听音乐做作业的效率

听音乐做作业的效率（共10篇）

1.听音乐做作业的效率 篇一

音乐课做数学作业的保证书

敬爱的胡老师：

您好！

今天，我怀着深深的愧疚以及无比的懊悔写下这份保证书，来弥补我在您的课堂上所犯下的错误，并且真心的恳请您的原谅。

这个星期连续上了七天课，而明天就要迎来三天假期，我不由自主的提前放松了心情，而音乐课一直理所当然的被大家公认为副科，加之一向美丽温柔的您，在此刻更是不具备杀伤力。全班同学无一例外的“畅所欲言”，虽然我没有大声喧哗，只是“小心警惕”的和同桌讨论着一个数学难题，但是身为班干部的我不仅没有起带头作用，还放纵自己 的嘴巴，实属“罪加一等”啊。

其实我一直特别喜欢您，您专业的教学水准，敬业的教学态度，让我受益匪浅。而那一刻，我不但没有感恩，还深深伤了您的心。在这里我由衷的对您说：“对不起！”希望您能接受我迟到的歉意。

借着这个机会我还要呼吁：所有所谓的副科，应该和主课一样重要，都与我们未来的生活息息相关，请同学们尊重每一门学科，尊重每一位老师。同样，所有的老师也要和胡老师一样，以专业的水准，敬业的态度来对待自己所教的科目，所教的学生。就像孟子说的：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”

让我们一起衷心的大声对全体老师说：“我们爱每一位真心教育我们的老师！谢谢您们！”

今日饭毕，小汪同学趁着他妈妈不在，面带羞涩的拿了一份东西给我看：老爸，数学华老师说让你在这个东西后

面写20-50字的评语。我接过来一看，赫然几个大字：保证书。全书及评语摘录如下：

星期四天气雨2014年3月15日

华老师我既对不起您，又对不起我自己。你说回家作业是1、2、3、6、7、8思考题包括最后一道题，而且说了三遍，可我只做了前面8道题，忘了一道题，当时我确实没听清，还请老师原谅。

老汪评语如下：

小汪同学：

对于您的健忘，身为你老爸的我，只能用“无语”一词来形容。您的健忘，令在下无比钦佩，犹如滔滔江水，延绵不绝。正所谓：无可奈何又健忘，此恨绵绵无绝期！

-------老汪吐血拜读后有感！

另，如有不确定的学习作业，请务必打电话给同学请教！

尊敬的语文老师：

古人云“保剑锋儿自磨砺出，千里

江陵我一日还”，又云“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨等等等”。此番我遭受这样的打击，想必也是天要降下大任于我啊。

回顾下我的错误，我痛心疾首，每一次回眸都伴随着肌肉的阵阵剧痛，额头上的神经线紧绷，心里有说不出的苦痛。归咎我的错误，我可以用简单的几个字来概括，那就是“公交车上跳舞”，虽然说将您的语文课堂比作公交车、将做数学作业比作跳舞，显得不太恰当，估计您的思维想象力也不到那块。可也就是这个理啊，就是我在正确的时间做了不正确的事情。比如睡觉吃东西、吃饭时候睡觉、厕所时候看书、跑步时候学习等。

犯下诸如此类的错误，主要原因还是我爹妈没有从小管教好我，导致我搁您手里，等着您挽救我这棵小草了。好在您深明大义、磨刀霍霍、慷慨激昂、虎视眈眈、雄姿英发地撕我这本作业本，给我留下了深刻的印象，您撕作业本的

瞬间我的心也像那砸碎了的碗筷，啪啦一声的碎了~

至于改正错误嘛，经过此次深刻的教训，我估计也没有什么必要写改正措施了，我今后再这样“公交车上跳舞”我就当您孙子得了。

最后，我恳请您能够原谅我，我一定痛改前非，好好做您学生，上课也就不再“公交车上跳舞”，努力认真学好语文，将来也来这所学校当语文老师，跟您抢饭碗我~。

非常抱歉！

音乐课―创建美好心境

李静

从学生中调查发现，他们最讨厌老师“给学生脸色看”，有更多的学生期待老师面带微笑地出现在自己的面前，变相的“体罚”会使学生产生厌学情绪，逆反心理，而音乐教育是美育，是一种美感享受，能给人带来愉悦情绪，因此更需要给学生创设一个舒适、愉快、自由、和谐的环境，同时它又是培养学生具有优良的品质，良好的行为习惯的学科，而作为一名初中音乐教师，接触的几乎是全校的学生，他们学业压力重，又处于青春期，其生理心理发生了很大的变化与发展，此时，自尊、独立、好奇、好动，逆反情绪等心理特点比较明显，老师要在每堂课面带笑容，和风细雨般地上好音乐课，真的很不容易，经过这么些年的思考、实验、探索，我总结出了以下几条经验：

首先：体现在管理上音乐教师所任音乐课是每周每班一课时，由于接触的面广，时间少，每个班级的学生认识了解的只是一部分，而且是教了一段时间后。音乐教室像一辆公交车，一班接一班轮流进出，学生有时候换座位，讲空话，做小动作，不带音乐书等现象时有发生，经常为这些不良的行为而烦心，针对这些情况，我在思考了很久后，出台了以下几条细则：

一、在初一的第一节上课时，就发

下一张座位表，请班长填写好姓名，老师依次报读名字，初步认识每一位学生，然后强调一下，每次音乐课必须按座位表就座，老师在上课期间对照座位表观察学生上课的表现打分，并与期末的考核相结合，学生很重视这一细则，另外还有一个好处就是如果上课时你能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他会觉得老师很重视很在乎他。

二、针对各个班级到音乐教室的表现评分。针对上音乐课会出现迟到，课间嬉戏打闹，上下课起立应快静齐等情况进行评分，老师在做这么细致的工作，本来三五成群拖拖拉拉迟到的，换座位的，不带书与人拼书讲空话的现象就少有发生了。毕竟他们很有荣誉感。

三、期中期末在音乐教室公布各班的集体成绩，每学期结束，作为先进班级评比的依据之一，班与班之间有了横向的对比，最具有公平、公正的性质。

四、其它如参加第二课堂训练积极

与否，参与校艺术节演出及各级各类比赛活动，都与音乐课和音乐成绩相结合等，因此学生都很重视。

五、保持音乐教室环境整洁、干净，空气清新，在这一点上，我是采用了按座位表每四人为一小组，轮流做值日，每次下课把教室打扫干净，椅子排整齐，黑板擦干净，方能离开教室，这样，非常有利于上课，试想一下，下一班级进入音乐教室，如果教室是乱糟糟的想必上课效果也会大打折扣，创设美好的环境是相当重要的。

音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作，只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进行，没有规矩不成方圆，只有在良好的行为习惯下，老师才能做到面带微笑，师生都沉浸在愉悦的心境中，拥有一份好心情，在教与学中，达到事半功倍的良好效果。

其次，除了有以上的管理手段外，更重要的是培养师生之间的感情。

在十几年的教学中，我几乎接触了历届的全校调皮捣蛋的学生，比如这么一位学生逆反心理表现的特别明显，自尊又自卑，自我感觉良好，且在班上的差生中具有统领的本事，总想指挥别人，他做的什么事都对，错了也不许别人说，更对别人的批评意见不予理解，还要恶语中伤他人，一副玩世不恭的态度，上课经常我行我素，想怎么样就怎么样，有一次被我留下来狠批了一次，并责令他写一份检讨书，不看则已，一看气得我脸色发青，他简短写道：“班主任拿我没辙，你能奈何我也！”根本没有对自己错误的认识，且还具挑衅的口吻对待老师。

针对这一情况，当时觉得真没面子，一些差生都有一个共性那就是他们觉得音乐课并非

主课，不用考试，认为有机可乘，好不容易一周轮到一次，机会难得，因此，就放纵了自己，如果任由差生捣乱，严重影响课堂纪律，长此以往，整个班

级的风气会越来越差，使课堂教学无法顺利进行。

但纯粹的批评并不能解决问题啊！

我发现他们并非与音乐老师故意作对，而是出于各种原因控制不了自己。针对这种情况，每次我都非常注意场合，总在课下叫了几个差生与他们进行对话，聊天，沟通。对话可是一门艺术，它即要严肃又不失沉闷，要把握一个度，特别要注意交流中的眼神，表情，语气，声调，音量及运用肢体语言，每次不能用同一种方式同样一句话进行教育，机械地重复纠错，会使他们感到焦躁，不耐烦。

同时每次与他们聊天，沟通，并适当在下课期间学一些力所能及的音乐知识及技能，及时加以鼓励，表扬，赞赏，慢慢地他们在上课时经常会用眼睛看我，有没有注意他，如果他有所改正我就当着全班的同学及时地表扬他。有时又有违纪现象，只要用一个眼神，手势或轻声提醒，他们都会有所收敛。每位

差生我都列了一份表格，按他们表现进行评比，从长时间讲话，到偶尔讲话至一节课不讲，有时将要经过一年甚至更长时间，对他们的期望值不能太高，如想经过一次交流就改正那几乎是不可能的，而且学生是有个体差异的，同样的差生，情况也截然不相同：有学习成绩差的，有成绩还可以但品质差的，也有极个别好学生也会违纪的，也有品质恶劣的，有智障的等等，所以作为音乐老师还得学一些心理学，研究探索各种学生的心理，针对不同学生用不同的方法，这样才有利于工作进行。

但有一点，作为教师爱那些听话，成绩好的学生很容易，而真的爱那些成绩差，爱调皮捣蛋的破坏课堂纪律的学生很难，可他们也是最渴望得到教师的关注，最渴望老师的信任，理解和尊重的一个小群体。

而且我发现正因为我没有对差生一味粗暴地批评、指责、轻视他，平时这些差生在路上总是主动热情地跟我打

招呼，且每次我都叫得上他们的名字，在以后的音乐课后他们总会有事没事地主动跟我来聊几句，我感动很欣慰，觉得平时那么多的付出得到了回报。

总之，音乐教师除了提高自身业务水平，认真备课，钻研教材外，同时应具备同情心、责任心，细致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友好待人的良好品质。管理也是一门艺术，需要不断地探索，管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美好的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。

古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”通过这句话我深刻地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶

与净化。

音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步并且是知识进化 的源泉。”如一段欢快的乐曲，学生听后会反映出不同的情感内涵。有的说是一群孩子在操场上愉快的做游戏；有的说是妈妈给买了一件自己喜欢的东西，心里特别高兴；有的说在考试中取得好成绩，心里异常兴奋……不同的经历，不同的理解，引起孩子的主观联想和想象。在自己的头脑中构想出有声有色，有形有神的形象和情景。音乐能够体现延长的，变化的，起伏的，跌荡着的东西。也正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”想象力是创造的源泉和前提，我们应让孩子乘着歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。

音乐可规范学生的行为，增强学生良好的道德情操、增长智慧、增进健康，音乐可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德观念和道德情感。五年级有一首歌曲《吹草哨》，表现了春天的朝气蓬勃。在本课教学的练习演唱时，女同学演唱的优美动听，而男同学竟唱的死气沉沉，还有部分同学 在下面搞小动作。这时我没有批评孩子们，而是让他们听几个音乐片段。有小鸟歌唱，花儿在开放，小河水丁冬响……听完后我问学生，你们感到了什么？很多学生说春天来了。我对同学们说：“听女同学唱歌，我感到春姑娘迈者轻盈的脚步向我走来，听男同学演唱，我感到冬天还没有走，小草都藏在冰雪中呢。男同学们，你们的春天向我们走近了吗？”听了我的话，男同学哈哈大笑，再演唱歌曲的时候，同学们把对春天的热爱之情表现的淋漓尽致。借助音乐教育对学生思想的影响远远超过一般的说教，促进学生形成良好的思想品德。

音乐可以培养学生的创造力。艺术活动直观具体，易于被学生接受，艺术

活动又有非常大的自由，能通过活动的过程把想象现实化，可以为其他创造性的活动建立起模式。在学习《闪闪的红星》这课时，让学生观看潘冬子为前方送盐一段录象后，让学生共同献计献策，帮助潘冬子躲过敌人的搜索。同学们异常兴奋，积极思考。在让学生以小组为单位把想出的方法表演出来时，学生的热情空前高涨，当他们扮演的潘冬子躲过敌人的搜查，顺利把盐带给前方的时候，伴随着闪闪红星的乐曲，迈着坚定的步伐，好象他们就是潘冬子，几许自豪，几许自信，演示不住胜利的喜悦。在音乐活动中，学生的音乐听觉感受力、音乐控制力、音乐情感、音乐记忆和想象力才得到锻炼和发展，良好的素质转化为创造能力。所以说，音乐活动是培植音乐能力的土壤，是环境教育同先天素质发生交互作用的“杠杆”，而学生参与音乐活动的积极主动性，又是创造能力的主观因素。

童年就如同不可缺少游戏和童话

一样，也不可缺少音乐，音乐教育不仅是社会主义精神文明建设所需，也是学生音乐才能发展和个性的全面和谐发展所不可缺少的手段。

一、对音乐“双基”的认识和反思

新课改吸纳了先进的教育理念，使音乐走向社会、走向大众生活，走出学科本位，实现了教与学的变革，成绩是显著的，但教改中出现的过于淡化“双基”的现象应该引起我们的关注。不少教师指出：新课标对“双基”应该有一个准确的定位，对教材单元必须达到的能力和成就目标应有明确的规定。下一步的课改实践中，我们要对“双基”予以一定的关注，并在培养情感、态度和价值观的过程中踏实地落实。

众所周知，扎实的学科基础一直是我国基础教育的优势，也是我国基础教育的显著特点。在吸纳国际先进理念和方法的同时，中国的基础教育还应该保持自身的特色。笔者认为，在实施课程

改革的过程中，“双基”不应该被淡化，而应该与时俱进，由基本知识、基本能

力生成基本情感、基本态度和价值观，并且在教学过程中得到充分的重视和体现。在日常的听课和评课活动中，存在着相当数量的“夹生”课。部分教师过于淡化基本知识和能力要求，将精力更多地放在了意境、活动氛围的创设上，学生们或编创、或律动、或探究，人浮于课，结果连教材中的歌曲最终也没有正确掌握。教师有教改的意识是值得肯定的，但是，没有“学会”的过程，是不可能达到“学好”的境界的。音乐课改实施过程中出现的这种过于淡化“双基”的现象，说明我们对于新课改中“双基”的地位的认识存在着

矫枉过正的问题，这一点应该引起同仁们的深刻反思。

二、对音乐学科本体功能的认识和反思

音乐的审美功能和教育功能只能通过音乐的手段来实现，而音乐学科本

体又有其自身的语言特点和功能范围。在中小学课改中，出现了忽略和淡化音乐本体的价值和功能的现象，且有愈演愈烈之势。

笔者看到，在一些音乐课上，教师和学生或吟诵诗歌、朗读散文，或借助线条、色彩诠释自己对作品的理解，有的即兴表演故事情节??显然，教师意在通过一种学科和领域的综合，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养其广博的人文素养，这无疑体现了一种先进的教学理念。但是，在实施这种“综合”教学时，却出现了以下操作中的偏差。①综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌。②学生在综合活动中并未真正注意音乐并使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，活动的目的不明确。③学生的描述、表达和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的，而更多的是文学的或德育的。④课堂活动没有加深学生对音乐的理解，帮助他们学会

和表现好作品，活动没有实效性。这样的音乐课并没有很好地体现出音乐的本体功能和学科特性，到了最后学生们也没有准确、熟练地学会一首歌曲和学会使用音乐。笔者参加全国及省市级研讨课、公开课的观摩活动时就看到了不少这种课例。在对本地区中小学音乐的随堂听课时，这种现象也是屡见不鲜的。这种状况说明，我们的音乐课程改革存在着对音乐本体价值和教育功能认识模糊和体现不平衡的现象。新课改今后是否应对音乐本体的重视和把握方面提出一定的要求，对学科综合要把握的“度”做出明确的规范呢？

我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、乐感的产生还是由音乐本身弥漫而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。笔者认为，教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动的始终，课堂活动 的设计要直指音乐本身，不能舍本求末。特别是综合课，只能是以音乐为中心的综合。在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是第一位的，否则，音乐课就会“忘本”和“越权”。在今后的新课标实施过程中，希望有关专家或课改评价部门对这种权重做出必要的限定。

三、对音乐课程评价的认识和反思

第一，教师要深入认识评价的多重价值，正确把握其诊断、激励和改进的作用。多数音乐教师在课堂教学中只是注重了评价的检查和督促作用，这种评价的核心是以教师为主导的评价，因而是片面的。要设计切实可行的评价方案，我们首先应该知道评价的功能与目的，全面认识和掌握评价的多元价值并均衡发挥评价的功能，诸如判断与甄别、导向与激励、诊断与改进等。在评价过程中一定要体现出对情感、态度、价值观方面的重视。而在平常的教学中，我们只看到了廉价的表扬和变着法的检测和督促，这只是单一的浅层次的评价，显

然

没有实现评价的多元价值。

第二，在课堂上全方位地运用和体现评价的功能，使之有机地渗透结合，服务于教学。评价是门艺术，好的教师应该是运用评价的专家。在教学计划或方案开始前，运用诊断性评价对教学对象进行预测，我们会知道学生的能力基础、知识储备和生活经验；教学中的形成性评价可以帮助我们对教学状况和进程进行了解，在即时评价中发现存在的问题并及时予以调整和解决，以追求最佳的效率和效果。课堂上的评价必须是及时的、多次的和动态的，必

须贯穿教学全过程。

实际的教学中，教师们还是喜欢按照一定的预定目标来评价，因为这样更有利于自己教学流程的顺畅。因而评价更多的还是结果性的，不是形成性和表现性的。所以，音乐教学的评价方案必须包含对学生学习音乐的态度、努力程度的评价，教师应该制定出学生在学习

音乐过程中的即时表现、情感投入和阶段性进步的评价标准和尺度，并根据课堂状况不断地进行修订和改善。目前，大多数教师只是把评价作为检查督促的有效手段而已，很少关注过

评价的多重价值和功能的体现。

教师们在课堂上采用了许多办法，像评价卡、档案袋、发小图片、激励性的小图标等，但效果不一定理想，甚至年级越高效果越差。有的是因为学生对自己的能力没有信心，认为自己达不到老师的要求，更多的是学生希望老师能对他们付出的努力、态度和阶段性的进步

做出肯定。

因此，教师只有全方位地体现和运用评价的价值和功能，才会有更多的学生积极主动地参与到评价过程中来。课堂上让学生得到更宽松的表现自我的空间，行使自评和互评的权

利，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。

2.听音乐做作业的效率 篇二

【关键词】提高；做作业效率；方法；措施

当前，中小学的家庭作业成了学生接受在校教育的延伸，也是家校同教的一个具体体现方式，对孩子全面培养的一个重要环节，每一节新课的完成都会伴随一定的巩固作业。在讲究效率做事情的年代，如何才能调动孩子的积极性，高效率地完成作业呢。

1、存在的问题

1.1、学生不能产生积极的作业体验，是消极被动的作业态度。

义务教育阶段的教学课程主要是突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，作业是教学反馈的主渠道，作业的布置、完成和批改是教学的重要环节。做好这些环节，将起到学生有效地巩固课堂知识、培养学生的学习能力、有利于教师准确地确定课堂教学目标的作用。不少教师试图以加大作业量来为提高成绩“增效”，学生除了要完成课本练习、习题外，还要完成大量形形色色的课外习题。为了按时交作业，学生有的生搬硬套、糊乱拼凑结论；有的则不惜抄袭他人作业，其结果是学生做得苦，教师批得累，而收效甚微。

1.2、学生做作业的依赖性太强，缺乏独立解决问题的能力。

有些学生做作业时，一遇到困难就问家长，或者直接问其他同学，是不愿深入思考问题、害怕困难的表现，这是一个不好的习惯。

父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿。个别父母觉得孩子动作慢，不许休息，还唠叨，使孩子产生抵触心理。

1.3、作业的布置，精选作业题，使学生既减负又增效。

学习是一个循序渐进的过程，每次作业应根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业，不应简单地以熟求巧，布置大批简单重复的习题。

要调动孩子的学习积极性，结合学习的课程出一些理论联系实际的问题，培养孩子的探究学习能力。

1.4、作业的批改，通常由老师自己全程负责。

批改作业占用了大量时间，消耗掉教师大部分教授的精力，导致教师和学生都感觉不到学习的快乐，只有感觉到负担，与现在的减负思想拉开了距离。

2、采取的相应方法

2.1、学生由于未明确作业的目的，加之作业的数量偏多、形式单调、内容枯燥，

布置一些有一定层次性、典型性的习题，由易到难，层层深入。对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。精选的作业题既可以循序渐进地培养学生的能力，又有利于提高学生作业效率。因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀刃上，效果才更佳。布置的作业题要有层次。所谓有层次是指每次作业题有深有浅，根椐每次作业的构成，有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去，以便给有余力的学生留下发挥的空间，使全体学生“人人有长进”。

使学生了解作业及课本后的练习，是这节课知识点的运用和深化。做题要多动脑，看新旧知识点的衔接，以及包含的内涵。课本是纲领，课本内容会了，做题就会。但是好多同学感受不到，根本感觉不到课本的重要性，就认为多做题就行。课本确实是纲领，因为好多试题都是由课本例题演变来的，只是我们没有用心发现。所以课本例题及课后练习，一定要用心做，并且学会总结。因为好多的总结规律往往渗透在课后练习中。课本例题一定要自己做一遍，感受课本解题思路，看看自己亲手做需要的时间和思路的正确性。

2.2、平时注意培养良好的学习习惯。

有不少学生作业效率低，因为作业时精力不集中，边做边玩。还有的是边看书边做作业，这也是一个不好的习惯。看书，就要专心致志，对知识心领神会。而做作业的目的就是检验学生学习的效果，检验学生是否真正理解了知识，检验学生是否对所学知识能够灵活运用，这种检验必须真实、独立、脱离教材。如果学生边看书边做作业，思维缺乏连贯性和逻辑性，自然谈不上效率。看书时就一定要善于发现问题，提出问题，分析问题，并把问题解决在看书阶段。然后再开始做作业，力争做到一气呵成。如果每个学生做作业时能做到聚精会神、举一反三、勤于思考，那么一定能提高作业效率。长期这样，就会养成好的习惯，学生就会把做作业当作一件快乐的事。

2.3、学生参与布置作业

可以鼓励学生参与作业的布置，除了从题海中精选习题外，还可以自编题目。但是要求出题的同学必须自已会解答，保证出的题目难易程度。即多人在一起时，在对某一章节内容基本熟悉的基础上，对其中的重点、难点、疑点，应用方法进行充分讨论，集思广益，不仅可加深理解，而且开阔思路，增加实用知识，培养知识的系统能力和演讲能力。这样做能充分调动学生学习的积极性，加强同学之间学习方法的交流。

要结合所学习的理论知识，解决或解释社会生活、经济发展、人生经历和国内外市场竞争中的现实问题，或将理论方法应用于实践，检验其效果的学习方法。如学体积周长时，分析现实生活中制造或者建设所需的材料等；学习古诗词时，看现在是否与人们的欣赏角度相符，现在人如何分析、如何欣赏等等，还可以进行一些相关知识的学习，拓展知识面。

2.4、作业的批改。

作业的批改除了课后由教师全批全改外，完全可以采用灵活多样的形式，可以转变作业的负担作用，更好地发挥作业的实效。教师可以增设当面批改、学生互相批改等新形式。教师对作业的评判可以适当添加，如：“很好、进步很大、字迹很美、再接再厉”等鼓励性的评语，调动学生做作业的主观积极性。在批改或者查看批改的作业过程中，教师从中可以获取教学反馈信息，进而为下一步教学设定准确的教学目标；另一方面，通过对作业的评判，学生得到自查自改的指导，从而不断进步，有利于挖掘学生的自身学习能力。作业批改方法的改革，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师有充裕的时间备课，同时又能使学生由单纯地做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，有利于促进学生个性的发展，提高素质教育水平。

3.听《做一名幸福的教师》讲座有感 篇三

十月的教师学习，我们聆听了学校曹书记作的关于《做一名幸福的教师》专题讲座活动。在学习的过程中，我真正的对幸福和关于教师的幸福有了一个比较全面的理解，以及如何才能做一名幸福的老师，有了更新的认识，所以受益匪浅，这里结合自己对教师的幸福以及在职业生涯中享受教师的幸福体会如下：

教师的职业总是与学生脱离不了的，所以教师的幸福也建筑在学生的幸福上面。首先是自己在教学教育过程中每一个付出和感悟，在这次的学习中得到了印证，体现的就是那一份“爱”的教育。教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师的我，让我更深刻领会了学生的幸福牵连着教师的幸福。关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵去善待学生，用爱的情怀去关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。

通过学习还使我体会到作为教师要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等，我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。

每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。

其实感触最深的还是这点：不抱怨，不埋怨，遇事换种角度来对待。如果生活得轻松自如，40岁的年龄看上去像30来岁的人！回头看看自己很多时候：抱怨工作的繁杂抱怨学生的不懂事，抱怨生活中的许多不如意，抱怨社会中的许多不公平，有用吗？没用！所以希望在以后的生活中多提醒自己：尽量少一分抱怨，多一份理解；少一分埋怨，多一份宽容！不论在什么时候都要：善待他人，发展自己！

4.听讲座有感：如何做幸福的小老师 篇四

讲座有感：如何做幸福的小老师

《再次见到杨老师格外亲切。这是我第二次听杨老师的讲座。第一次是13年我在洛阳参加国培时，杨老师给我们讲了《做幸福的班主任》。时隔两年缘分让我们再次相聚，26日下午杨韬老师给我们开发区全体教师带来了她的另一个专题《做幸福的小老师》。

杨老师的脸上依然写满了幸福，语言依然幽默风趣饱含激情。因为讲座在下午2:30就开始了，正是人最困的时候，所以杨老师开始便说：“最近流行一个词语‘饭醉’，吃饭的饭，喝醉的醉。不仅喝酒会醉，吃饭也是能吃醉的，特别是中午。老师们，你‘饭醉’了吗？”被杨老师这样一问，大家都笑了起来。一下子拉近了彼此的距离，杨老师的问好方式也很有意思，她说：“老师们好！”然后要求我们大声回应：“好！很好！非常好！”这样煽动性的问好方式，是不是让大家困意全无了呢？讲座在轻松愉快的氛围中展开了。

优秀教师孙维刚说：“一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦。”是啊，特别是现在独生子女特别多，更是如此。每一个孩子都牵动着一个家庭的命运。美国教育心理学家吉诺特博士说：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”可见教师在孩子成长过程中起着多么重要的作用。一个幸福、阳光、积极向上的老师也一定可以带出一群乐观勤奋的孩子。

接着杨老师结合自己的工作经验给大家讲了许多事例。讲到了形形色色的家长，讲到了一些可气又可怜的学生，讲到了作为教师来自工作、家庭、社会各方面的舆论和压力。讲到了今天孩子的特点：头脑聪明、心灵脆弱。人际不良，极端自我。讲到了现在的很多孩子并不缺少爱，很多孩子都是在家长的溺爱中长大的，快要被淹死了。讲到了以自我为中心的孩子会觉得你给他的一切都是本分，不给他的一切都是亏欠。其实，要让他明白给他的一切都是情分，如果不给他才是本分。

杨老师在漯河市实验小学工作，那是一所位于市中心的学校，她接触到的大多是泡在蜜罐里，在家里呼风唤雨的小皇帝。而我们开发区的很多学校都在农村，当然被家长溺爱着的孩子也不在少数，但是也有一部分孩子是缺少爱的，有父母在外打工常年不归的，也有虽然父母在家却早出晚归根本顾不上管孩子的。有单亲家庭的孩子，也有父母健全却家庭困难的孩子。他们都是缺少关爱的孩子，需要老师格外关注的。下面我们来看杨老师给出的建议和具体实施的方略。

杨老师给老师的几点建议是：1.树立明确的班级目标。2.师德比成绩重要，耐心比急躁重要。3.让惩罚蘸满爱意和智慧。4.做搜集、整理、保存资料的有心人。5.处理好几个关心，教育好自己的孩子。杨老师出示的两个词语我记忆非常深刻：理直气柔、义正词婉。杨老师风趣地说“义正词严、理直气壮”是面对国民党反动派的，而我们老师面对的是学生，孩子是在不断的犯错中成长的，要让对学生的惩罚蘸满爱意和智慧。

杨老师给我们分享了她的方略：1.用爱、鼓励、信任走进孩子的心灵。2.群星璀璨。任何一个优秀的学生都有自己的缺点，任何一个最蹩脚的学生都有自己的优点。3.影响家长。让家长成为老师的朋友和助手，创立统一战线。4.开展丰富的集体活动，增强活力班级凝聚力。5.小组合作，小组竞争，团结互助，爆发潜能。6.倾心打造书香班级。7.引领孩子学会交朋友。8.不遗余力培养孩子习惯，关注孩子的精神世界。

杨老师的讲座结束后，张老师上台作总结时说杨老师的讲座非常接地气。是的，杨老师的讲座没有多么高深的理论，只有具体的做法和事例。而且每个故事杨老师都讲得生动有趣，会场上笑声阵阵，但笑过之后带给我们的却是更多的思考。

5.听音乐的好处作文800字 篇五

音乐，是一种很优美的东西，它可以陶冶人的情操，也可以使人高兴，让人变得有精神。在我们伤心的时候，音乐也可以起到一种安慰的作用。同时，在我们压力很大的时候，我们听听音乐，也可以放松心情，缓解压力。而音乐也分为非常多的种类，有乡村音乐，古典音乐，摇滚音乐，伤感音乐，爱情音乐等等，听不同的音乐对我们的人的心情也有不同。

平常在学习生活里，我们会遇到许许多多的压力，学习带给我们带来的压力，父母给我们带来的压力，还有老师同学等等。每一天上学，父母都要嘱咐我们上课要好好听课，认真学习。在上课时，老师总会给我们布置许许多多的.作业，还要让我们背许许多多的书，但是这些事我们不能推迟的事情。除了这些压力之外，在学习竞争中，同学们也会给我们带来压力。

在被同学们超越我们时，我们会感觉到压力无比。那个时候我们总要找一些东西来缓解压力，以免负担太多，影响自己的心情。那个时候我们可以选择听音乐。如果我们听开心一点的音乐，我们的心情也会随之开心，但我们听忧伤的音乐时，我们的心情也会随之多愁善感，所以在各种各样的音乐面前，也要按自己的心情来选择。

在我们被老师指责父母责备的时候，或者是考试考砸了，有什么不高兴的事情和同学们发生矛盾，又或者是什么东西不见了，等等。那个时候我们了，心情总会很不好，或者是特别想哭，那个时候我们就应该要听听音乐。有一些可以激励我们音乐我们应该多听听，这样对我们的身心健康有好的帮助。

因此，音乐就像一杯咖啡，它会在我们劳累的时候给我们带来轻松和快乐;音乐就像一支蜡烛，它会在我们心情灰暗的时候给我们带来光明和温暖;音乐就像一涌清泉，它会让我们口渴无助的时候给我们带来清凉和舒爽。因此音乐有许许多多的优点，我们应该要多去听听音乐，陶冶情操，放松心情。但是音乐有好也有坏，我们应该听有益的音乐，而不是有害的音乐。

6.最好听的西方古典音乐 篇六

·格里高利（意大利）540-604

圣咏★ ●

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·维瓦尔蒂（意大利）1680-1743

四季★ ● ▲

·巴赫（德国）1685-1750 无伴奏大提琴组曲★ ●

■ 小提琴协奏曲★ ●

小提琴大键琴奏鸣曲●

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·亨德尔（德国）1685-1759 竖琴协奏曲●

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·莫扎特（奥地利）1756-1791 小提琴协奏曲★

小夜曲★ ●

▲ 钢琴三重奏★ ●

▲ 小提琴奏鸣曲★

·贝多芬（德国）1770-1827 小提琴协奏曲★

·帕格尼尼（意大利）1782-1840 小提琴吉他奏鸣曲★ ● ▲ ■

·罗西尼（意大利）

弦乐奏鸣曲★ ● ▲

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·门德尔松（德国）1809-1847

小提琴协奏曲★ ●

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·肖邦（波兰）1810-1849

夜曲★ ●

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圆舞曲★ ▲

·柴科夫斯基（俄罗斯）1840-1893

小提琴协奏曲★

钢琴协奏曲★

·德沃夏克（捷克）

新世界交响曲★

大提琴协奏曲★

·格里格（挪威）1843-1907

钢琴协奏曲★

·拉赫马尼诺夫（俄罗斯）1873-1943

钢琴协奏曲2★

珍藏古典：

1、莫扎特钢琴三重奏

2、莫扎特弦乐四重奏

3、巴赫小提琴大键琴奏鸣曲

4、巴赫无伴奏大提琴组曲

5、格里高利圣咏

6、亨德尔竖琴协奏曲

7、莫扎特第40交响曲

8、莫扎特弦乐小夜曲

9、维瓦尔第小提琴协奏曲《四季》

10、罗西尼弦乐奏鸣曲

11、肖邦夜曲

12、莫扎特小提琴奏鸣曲

13、莫扎特第3、5小提琴协奏曲

14、帕格尼尼小提琴吉他奏鸣曲

15、贝多芬小提琴协奏曲

16、门德尔松小提琴协奏曲

17、巴赫小提琴协奏曲

18、斯美塔那交响诗伏尔塔瓦河

19、贝多芬第6田园交响曲 20、贝多芬第5交响曲

21、贝多芬第3交响曲

22、贝多芬第9交响曲

23、舒伯特未完成交响曲

24、柴科夫斯基第1钢琴协奏曲

25、柴科夫斯基第4、5、6交响曲

26、柴科夫斯基小提琴协奏曲

27、德沃夏克第9新世界交响曲

28、德沃夏克大提琴协奏曲

29、德沃夏克美国四重奏 30、格里格钢琴协奏曲

31、拉赫玛尼诺夫第2钢琴协奏曲

32、马勒第4交响曲

33、贝多芬钢琴奏鸣曲

34、贝多芬小提琴奏鸣曲

35、肖邦圆舞曲

36、柴科夫斯基天鹅湖组曲

37、勃拉姆斯匈牙利舞曲

38、斯特劳斯圆舞曲

39、里姆斯基-科萨科夫舍赫拉查达 40、罗德里哥阿兰胡埃斯吉他协奏曲

41、格什温蓝色狂想曲

42、柴科夫斯基洛可可主题变奏曲

43、拉赫玛尼诺夫帕格尼尼主题狂想曲

44、西贝柳斯小提琴协奏曲

45、贝多芬三重协奏曲

46、贝多芬钢琴三重奏

47、比才卡门

48、威尔第茶花女

49、威尔第弄臣 50、奥尔夫布兰诗歌

7.听音乐做作业的效率 篇七

今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年，我校根据县局的精神，开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课，通过听课、评课使我受益匪浅，体会如下：

一、1、李老师利用多媒体课件创设情境，给学生直观演示，使学生有所发现。

2、学生初步了解课文内容，反复认读生词，教师指导正音。

3、教师强调动作与词语的联系。

4、再读课文，体会生词在课文的意思，指导书写，强调书写的规范性。

二、1、徐老师运用故事联系实际创设情景。

2、通过实验演示，发现新知识，结合教学内容对学生进行思想教育，使学生热爱科学，增强探索新知识的兴趣，激起学生强烈的.求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。

3、徐老师重在教给学生学习方法，使学生学会学习，通过讨论使学生体会到贵在参与，提高学生的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

总之，两节课紧扣教学目标，教师起到主导作用，学生在轻松愉快的氛围中获得新知，课堂教学充满生机。

8.听音乐工作 篇八

EMBA雜誌編輯部/文

辦公室裡，同事跟客戶講電話、彼此閒聊個幾句、泡點東西喝，人聲與湯匙聲此起彼落。印表機、影印機、手機，各種機器響不停，一下沙沙沙，一下嗶嗶嗶。許多上班族為了阻絕辦公室裡的噪音，好好專心工作，因而戴起耳機聽音樂。

另外，也有人因為工作內容重覆而乏味，需要邊工作邊聽音樂，好趕走無聊的感覺，避免自己做著做著睡著了。

其實聽音樂對工作確實有所幫助。美國知名的梅約診所（Mayo Clinic）內科醫師蘇德（Amit Sood），在紐約時報上指出，帶有音樂性的聲音，會刺激大腦中獲得獎賞的區域進行分泌，跟吃到美食、看到漂亮的物品，或者聞到芳香的味道時一樣，讓人心情愉悅。

蘇德補充，在工作場合聽音樂，沒有歌詞的純音樂效果最好。邁阿密大學音樂治療學助理教授列蘇可（Teresa Lesiuk），多年來研究音樂如何影響工作表現。有一次她的研究對象是資訊科技專業工作者，她發現，工作時聽音樂的人，完成工作的時間比其他人短，而且想出的點子也比較好。

她在接受紐約時報訪問時解釋，因為音樂對他們的情緒產生正面影響。在心情好的情況下，一個人有能力考慮更多不同的選擇。相反地，在有壓力的情況下，做決定會更匆促，而且注意力容易被限制在很小的範圍裡。

列蘇可在提醒，公司想要善用音樂提升生產力，很重要的一點是，給予員工自由。讓他們自由選擇要聽什麼樣的音樂，以及想要聽多久。

此外，員工的工作技能純熟度，也會影響效果。技能中等的員工最能從聽音樂中受惠。聽音樂對專家級的員工幫助不大，甚至幾乎沒有幫助。生手員工上班時聽音樂，反而會干擾他們把工作做好。她的研究同時顯示，年紀越大的工作者，上班時聽音樂的時間越短。

美國一家人力銀行的副總裁法拉哈提（Paul Flaharty）在紐約時報上談到，上班族在工作時聽音樂，要注意別人可能會有的想法。有些主管認為，戴著耳機工作的員工，沒有百分之百投入，而且沈醉在自己的世界中，少了跟別人的互動。

有些同事也會認為，老是戴著耳機工作的人，叫他們總要叫很多次，造成別人的困擾，是很沒有禮貌的辦公室行為。而且辦公室裡的閒話家常，他們也都因此沒有參與，像個局外人，難以融入工作團隊。

文章來源：EMBA網站（2012年10月）

9.听音乐作文 篇九

小青蛙们去请来很多小动物参加。有会唱歌的百灵鸟，会鸣叫的蝈蝈，……音乐会开始的那天，所有的动物都来观看。

开始演奏了，顿时，响起了各种各样的声音，有蝈蝈幽幽的鸣叫，白灵鸟快活的唱着动听的歌声……最好的听的还是小青蛙呱呱的叫声。一会儿声音响亮，一会儿声音低而轻，一会儿音调长，一会儿音调短，真好听。在加上太阳的光映在湖面上，就好象在一个光闪闪的舞台上一般。

10.听音乐我的最爱 作文 篇十

在我的生活中离不开音乐。我喜欢在不同的时候听不同的音乐，使自己放松、快乐。

当我干某一件事情遇到难题时，当我因考试成绩不理想而垂头丧气时，我就会放一曲激-情高昂的乐曲，雄壮豪迈、热血沸腾。你听，那饱满热情的旋律，时而像奔流不息的江水，汹涌澎湃、破涛滚滚;时而又似温柔的小溪，轻缓有力，让一股暖意涌上心头;这时，我又会重拾信心，勇往直前。

当我学习或看书累的时候，我会放一曲乡间乐曲，静谧、安详又平和。我去用心倾听着天籁之声，不知不觉我早已沉醉在其中。听完之后，便会精神抖擞，刚才的疲倦早已被音乐带走，当我翻开相册，重温童年的酸甜苦辣时，我会放一曲儿童歌曲，虽然说比较幼稚，却带有天真烂漫的童真。它好似一朵可爱的花儿纯洁;好似一盆鲜花，充满诱人的香气;如同一个梦想，象征着对未来美好的憧憬。每当听到这，我仿佛又回到了童年。

不过，我最喜欢的音乐还是流行音乐，充满疯狂、充满活力。张韶涵的《隐性的翅膀》、容祖儿《挥着翅膀的女孩》这两首歌是我最爱。在优美的音乐旋律中，体会其中的寓意—无论遇到多大的困难、难题，我们都要坚强，勇敢面对问题、解决难题，始终拥有心中的翅膀。