课程活动案例

课程活动案例（精选13篇）

1.课程活动案例 篇一

综合实践活动课程规划总体方案案例:

民权县孙六镇刘炳庄中学 综合实践活动课程规划总体方案

一、指导思想

“综合实践活动”课程是《基础教育课程改革纲要》中的核心课程。是新一轮新课程改革的亮点课程，同时它也是一门目前尚待继续完善的年轻课程。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对只知识的综合运用的实践性课程。开展综合实践活动，是为了培养学生将来的社会生存能力，实践能力，提高学生的综合素质。

前一段时间我们通过课题引领有了一定的积累，今后要继续开发课程资源，完善课程管理体系。把它和我们的校本课程相结合，和学科课程的整合性相结合。形成我们自己有特色的综合实践课程体系。

因此，为更好地落实课程目标，我校特制定本课程实施方案：

二、课程目标

1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”、等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。

2、课程内容上，我们立足与中学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。

从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主题课。在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象进行综合实践活动汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。

三、课程实施

1、实施原则

（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

（2）回归生活。综合实践活动必须最大限度的回归青少年的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。（3）立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问、更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

（4）着眼创新，着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

2、实施途径

综合实践活动包括四部分内容，研究性学习、信息技术、社区服务与实践、劳动与技术教育。

（1）信息技术教育

帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。

（2）社区服务与社区实践

组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。

（3）劳动与技术教育

增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。

（4）研究性学习

在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。

3、组织、师资保障

（1）成立综合实践活动领导小组。

由校长、教导主任、班主任组成，负责领导、协调和指导工作。组长：王培勇 副组长：李启伟

组员：郝月玲及各班班主任

（2）成立综合性实践活动教研组。由教研组负责学生的活动指导工作。组长：孙丽

组员：王培勇、郝月玲

教师采用专兼结合的办法，专职教师上好每周统一实践课，兼职教师结合自己的学科内容进行整合，上好学科整合课。专职教师要对兼职教师的学科整合课进行指导和协助。

4、课程实施

（1）课程安排：

七至九年级各班每周一课时，若因综合实践活动教学需要集中时间则临时调课。每学期各年级拟进行三到四个综合实践主题活动。每个实践约为一个月。其余时间为方法指导课。、（2）主题确定：利用语文出版社出版教材综合实践活动资源，挑选3个适合学生开展的主题3个，自主开发一个有地方特点的校本资源主题。

四、课程评价（1）学生评价：

以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进 学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。

鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性’地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。

（2）教师评价：对教师的知道方法，课程资源开发进行评价，优秀资源编入校本资源包，推荐全校使用。

2014.9

2.课程活动案例 篇二

一、主办单位

中国教育技术协会

中小学信息技术教育杂志社

二、征集时间

2015年12月1日~2016年3月30日

三、征集内容

创客教育与Scratch创意设计课程

三维创意设计与3D打印课程

基于pad的新型教学模式与学习方式变革

基于综合实践活动的游学项目以及研究性学习实践

校本化特色的机器人的实践课程探索

“数字科学家”课程

STEM课程探索

游戏化学习课程

微课以及翻转课堂的实践课程

企业的创新课程解决方案

四、联系方式

联系人:王老师、徐老师、伊老师

电话:(010)83555283 83555319

征文信箱:bj83555283@qq.com

3.数学教学课程案例研究 篇三

关键词：数学教学 课程 案例研究

【分类号】G633.6

小学生特征就是爱动、爱玩，因为“玩”是儿童本身所具有的天性，在新课改革的提倡下，我们应注重发挥儿童的天性，激发学生的创造性和创新能力，而不能一味用应试教育来束缚学生的天性。《义务教育数学课程标准》以关注人的发展为首要目标，以改变学生学习方式为核心，强调学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，教师要更新教学理念，树立以人为本的教育观，努力改变学生的学习方式，以实现教学的最大价值。案例教学这种教学方法适应了小学生的身心特征，有利于学生通过对典型案例的分析更好地掌握数学知识，更好地在实际生活在运用数学知识来解决问题。

一、数学教学课程案例研究的含义

数学教学课程案例是一些案例在特定的数学教学背景下以一定方式对数学课堂教学活动本质的反映，教学案例是指师生围绕一个主要问题或主要任务，在所开展数学活动中取得的显著效果以及经验教训的一种发人深思的教学案例。数学教学案例研究是对数学课堂特定的教学背景下产生的教学案例的研究，是对数学教学桂林路的一个科学的、有效的、实用的研究方法。一个教师要想取得成果必须具备典型的教學案例来支持。

二、数学教学课程案例开发的思想和方法

数学课堂教学案例的撰写主要采取描述的手法，即可用第一人称，又可采用第三人称，描述要生动具体，有详有略，重点突出。案例研究是一个教师成为优秀教师的必经之路，不仅要将优秀案例运用到自己的教学过程，还需要自己不断去开发和研究新的案例，使新的案例成为解释特定数学内容的经典案例。那么该如何开发新的数学教学课程的案例呢？我们可以从以下一些方面入手：

1.案例开发过程中应遵循的基本思想“立足实践，勇于创新”，合理地组织教材和运用教材

教师在课程案例开发中应立足于教学实践，结合小学生的身心特征，并勇于创新，使案例与时代相结合，便于学生的掌握和理解。时代相结合，便于学生的掌握和理解。新课程改革倡导“双边教学”，即在发挥教师的主导作用的情况下，应充分尊重学生的主体地位，所以案例实际时应充分调动学生的学习积极性，使其积极主动地参与到课堂学习中来。通过案例教学要使学生理解、掌握一定的数学知识，并学会“举一反三”地解决问题。

2.数学教学课程案例开发时应注重数学知识的整体性和系统性，帮助学生树立数学知识框架

数学知识不仅高深而且庞杂，小学中所学的数学知识只是整个数学知识体系中的冰山一角，但是涉及的方面并不少，所以教师在数学教学课程案例的开发中应考虑到数学知识的庞杂性，在案例中要贯穿系统的数学知识，帮助学生来理解和掌握数学知识。

3.数学教学课程案例必须符合小学生的认知，结合学生生活实际，学习新知

数学作为一门具有较强科学性和逻辑性的学科，小学生学习和理解起来有一定的难度，所以在课程案例的设计中要注意结合小学生的身心特征，力求创设与教学内容有关的生活情景。例如教学中长方形、正文形面积计算，可让学生观察家里哪个地方的形状，例如屋子、院子等度量长和宽是多少米，面积多少。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合能力。

4.数学教学课程案例的设计必须尊重学生的个人体悟，使其产生求知的欲望，而不是被迫接受

学生是学习的主体，整个数学课程的设计都要以学生为主体，教师只是课堂的引导者和配合者，课程教学案例应使学生在学习的过程中不仅能够独立地学习数学知识，并学会知识的迁移与应用。例如，在学习“乘法的初步认识”这一内容时，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

三、学生发展需求

教育必须以学生的发展为本，因此《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习.教育所关注的是理想个体的生成与发展，它有这样两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本观点，那就是：价值引导和自主构建.行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化，这三个子过程都要求学生有较强的反思力.反思性教学的一个重要特征是“以两个‘学会加速师生共同发展”，反思性教学能提高教学效益.要实现“发展学生”这一目标，就必须研究我们的课堂.

四、数学教学课程案例研究的意义

通过对数学教学课程案例的研究可以是教师在备课的过程选择更合理、更合适的案例进行教学，便于学生的理解和掌握。由于小学数学的特殊性，教师在教学的过程中更应重视培养学生在实际生活解决数学问题的能力，这就需要激发学生探索的精神，也就是求知欲。数学教学课程案例研究可以锻炼学生独立解决问题的能力，帮助其在实际生活中发现和掌握数学知识。

数学教学课程案例可以激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到数学课堂的学习中，从而提高课堂的教学效率。通过对教学案例的反思，我们可以了解到学生学习的情况，以便发现不足及时弥补。

通过对数学教学课程案例的研究，教师的教学技能可以获得提升，在教学中更好地应用案例来帮助学生了解和掌握知识。

小结：通过对数学教学课程案例研究概念、方法以及意义的阐述，使我们对小学数学的教学有了全面的认识。作为一名小学数学教师，我将在今后的教学过程中更好地对课程案例进行研究，不断推陈出新，更好地帮助学生来掌握数学知识。

参考文献：

[1] 余春梅；例谈新课改背景下小学数学教学[J]；科技视界；2013年26期

[2]陈钱勇；追求技巧还是发展能力——小学数学解决问题教学的价值思考[J]；成才之路；2009年01期

[3] 王宗情；合理运用多种感官 提高小学数学教学的有效性[J]；新课程（小学）；2010年11期

[4] 陈敏婷；素质教育在小学数学教学中实施[A]；国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华南卷）[C]；2012年

4.课程活动案例 篇四

小学综合实践活动案例

话题：小学综合实践活动案例

手抄报

感人的故事

你在想什么

小学 《难忘的小学生活》综合实践活动案例指导老师：番禺区洛浦沙溪小学黄红芳高丽华 卢照坤一．活动设计

（一）活动背景素质教育是基础教育改革的主旋律，它既是我们对跨世纪教育发展的积极应答，也是我国跨世纪基础教育发展的必然选择。我们沙溪小学只有走特色化办学的道路才能适应新形势下的要求。我校根据有关文件精神，全面深入推进素质教育，特别提出：基于素质教育的小学“一体两翼”活动课程开发与实施研究课题。以素质教育为主体，以心理健康教育和综合实践活动为两翼的课程体系，促进学校品牌的形成。对于六年级的学生来讲，小学阶段马上就要过去了。对于一个即将毕业的学生来讲，小学生活是令人怀念的。为此，我们组织学生进行综合性学习《难忘的小学生活》，让同学们回忆在校六年的快乐时光，激发同学对老师、同学、母校的感恩之心。而在前几次的综合性学习中，学生已具备了一些综合性学习的基础，这次活动是学生小学生活的真实记录，他们对活动的过程会更感兴趣，会取得较好的活动效果。

（二）活动目标知识与技能：1.回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师，同学，或难忘的母校，谈自己成长的故事，寻找班级成长的足迹，做班级纪念册。2.为老师，同学，母校写临别赠言，为母校做点事，写写给母校的建议书，倡议书。3.阅读课本中的“阅读材料”。过程与方法：1.以学生为主体,通过阅读,交流,活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光.再说一说,写一写,做一做中感受生活的美好和激发感恩的心。2.在活动中调动学生参与的积极性，使每个学生得到锻炼，培养学生策划，组织，协调和实施能力。情感，态度和价值观：1.感受生活的美好，激发学生对小学生活的怀念之情。2.表达对老师，同学，母校的感恩之心，并立下美好志向。(三)活动方案设计总体设计:本次活动在六年级开展,全班同学都参加活动,指导老师有六年级的四位老师,分别是黄红芳、卢照坤、高丽华、梁燕萍，从2010年4月14日到5月28日,共需要17课时,其中课内8课时,课外9课时,主要在学校和家里进行活动。单元与课型设计开展主题活动由这些活动内容组成:开题活动,实践活动,交流评价活动,资料整理,成果展示活动.第一阶段:开题活动.课堂1课时,是开题课,组织学生定好活动计划,课余1课时,完善计划。第二阶段:学习活动.课堂3课时,课余3课时,是方法指导课和问题探究课.主要完成成长足迹和依依惜别的活动内容,包括写写难忘的老师,同学,母校写临别赠言,为母校做点事,写写给母校的建议书和倡议书，阅读课本中的阅读材料”。第三阶段:交流评价和资料整理活动.交流评价课,课堂1课时,课余1课时，整理资料课,课堂1课时,课后自己安排。第四阶段:成果展示活动，策划成果展示活动,课堂1课时,课后准备展示活动的时间约3课时，各班级成果展示课1课时,级组的成果展示课课1课时。活动过程:第一阶段:开展活动(2010年4月14日)1.回味,唤起眷恋之情:我们小学的学业即将完成,即将离开熟悉的校园,离开朝夕相处的老师和同学,去开始自己新的学习生活。此时此刻,你能说说自己的心情吗?还记得六年前,我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高?是谁陪着来的?还记得那时的样子吗？老师、同学、母校给你什么深刻的印象呢？（让学生在一串问号中勾起对小学生活的美好回忆。）2.展示，激发任务驱动：我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水。大家请看——展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望。）其实，值得说的、值得回忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性学习的学习活动，好不好？3.制定并填写计划活动阶段活动内容活动时间活动地点召集人开题活动浏览建议、制定计划收集整理实物、图片、资料成长足迹阅读别人回忆小学生活的作品讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事。制作班级纪念册依依惜别阅读课内材料写临别赠言为母校做些事小组自定内容写一份倡议书写一份建议书整理资料整理关于师生情、同学情、母校情的有代表性的资料策划展示活动展示活动指导老师在展示以往活动剪影，激发学生追忆往事的愿望指导老师在指导同学们指定活动计划小组长汇报各组想探究的问题第二阶段：学习活动。（2010年4月18日到5月18日）在成长的足迹这一活动中，以阅读别人的美好回忆，勾起对小学生对小学生活的美好回忆，讲述自己成长中的故事、讲讲与老师、同学、母校难忘的事，制作班级纪念册。在这一过程中，学生兴趣盎然，讲出与老师、同学、母校一个个动人的故事诉说他们的感恩之心。有同学回忆老师对自己的关爱，有感而发写下的文段“她高高的个子，一头乌黑发亮的头发，一双似乎要洞察一切的慧眼，还有那严谨认真的教学态度，她就是我们的英语老师高老师了。她的课堂生动有趣，善于启发学生进行丰富想象，学生经常收到她的爱心糖果。在高老师的引导下，学生对知识的渴望就像盼星星，盼月亮一样……”这是许嘉敏同学在作业本中摘抄老师的话语“别紧张，别害怕，放开胆子尽情地说！”“观察得多仔细，描写得多形象呀！人物的心理描写多细腻呀！”“你的文章打动了读者的心。”“很高兴你能运用课文里的表达方法。”“你没有认真审题，书写马虎，重做一遍！”“这道题讲解两遍了，你在想什么，快更正！”“你要加油，让你的成绩赶上来，我对你有信心。”“只要你能在学习中寻找快乐，你就是学习的主人了。”她一边做动作一边学着老师的嗓音说着这些话，仿佛一个样。最后她深情地说：“无论是对同学的表扬还是批评，都有一个共同的出发点，那就是对同学的爱！”同学听完都热情地鼓掌了。这不正是对老师的感恩之心的表现吗？还有许多同学互相帮助、团结合作、争吵打骂等难忘的事情，并把许多感人的故事编辑在班级的纪念册中，永久珍藏，细细品味。在依依惜别的着一活动中，我们通过阅读课内材料来感受其他人对师友和母校的的不舍之情和了解表达感恩之心的方法后，同学们都迫不及待地要为老师、同学、母校写毕业赠言。同学们的赠言流露出他们真挚的感情，例如有学生给老师的赠言：“一句轻柔得表扬，心里那么甘甜；一句亲切的鼓励，浑身充满了力量，至今铭记的不仅仅是老师无意间说的话，没有您的话语不会有我今天的收获。黄老师，谢谢您！”一字一句都载满了同学对老师的欣赏和一颗感恩的心。这是六（1）班一同学送给对方的赠言：“洁雯同学，在校园的每一个角落里都撒满了我俩的欢声笑语；在教室跳动的音符里都记载着我俩的可爱笑容。我永远不会忘记你的笑容，也永远不会忘记你！”“认识你是我的欢乐，离开你是我的痛苦对于即将的离别，支持着我的是重逢的盼望。”多纯真的友谊呀！这是同学写给母校的“还记得，刚踏进沙小大门的时候，我还这么矮，现在已经这么高了。沙溪小学，是我这颗种子发育成苗的大花园，沙溪小学，是我经历过风风雨雨的地方。啊！我的母校，我爱你！”“我们的脚印留在校园的小路上，欢声笑语荡漾在操场上。母校的每一个角落，都留下我们的记忆，美好的记忆如一篇跳跃着欢快音符的乐章。”字里行间写满了对母校的热爱和感恩之情。为了表达对母校的谢意，同学积极参加“添绿活动”，为学校捧来一盆盆翠绿的植物；开展“弯弯腰”活动，见到校园内有垃圾就自觉弯腰捡起，保持校园的洁净；写下地份份建议书和倡议书，为母校出谋划策，有的还投放在校长信箱里。第三阶段：交流评价和资料整理活动。（2010年5月19日到5月21日）各小组同学把早段时间写下的内容和收集到的资料进行筛选、整理、把比较好的材料编辑在班级纪念册中。老师指导同学对纪念册中的资料作修改和补充。对各组员的活动情况进行评价，表扬先进，指出有待改进的地方。各小组在讨论设计他们的展示活动计划第四阶段：成果展示活动。（2010年5月21日到5月23日）同学们的展示内容包括：

1、手抄报展示。

2、表演小品。

3、快板。

4、班级纪念册。

5、照片集。

6、“光荣的童年”幻灯片。

5.童子军课程案例 篇五

活动目标：

1.锻炼幼儿快速奔跑及钻爬能力

2.锻炼幼儿竞争意识及团队合作的重要性 活动准备：

垫子.迷彩隧道.小旗.轮胎.音乐U盘 活动过程：

（一）热身运动

1.教官：小士兵们，今天是我们成为童子军的第一节课，童子军是最勇敢的，那么我们现在已经是最勇敢童子军了，是不是只有练好本领才可以保护爸爸妈妈，和你的好朋友们啊？现在所有人跟两位教官一起练习本领

2.两位教官带领幼儿热身

3.训练基本队列动作（（立正.稍息.敬礼.整理着装.跨立.蹲下）基本部分：

1.教官幼儿谈话激发幼儿兴趣

教官：刚才我们学习了本领，等一下我就要发布今天的任务了，你们有信心完成教官给你们的任务吗？（小士兵：有）好！今天的任务里等下我们所有的小士兵都要分成两组进行比赛，你们有信心让你们的队伍胜利吗！（有）大声的回答我！有没有！（有！）

2.游戏玩法介绍：

教官：小士兵们！看到前面的山洞了吗？敌人就在山洞附近寻找你们，你们要趴下来才可以穿越山洞然后把手中的五星旗插到任务地点，否则被敌人发现，你们就不能再参加这次任务！都听明白了吗！（明白）

2.教官游戏动作示范及动作讲解 3.教官示范后请幼儿示范（4-6人）4.分组练习

（主副教官各带领一组，并纠正幼儿动作）5.分组比赛

6.电子商务案例课程总结 篇六

课程总结与心得

电子商务案例是指对某一特定电子商务活动的内容、情景与过程，进行客观描述的教学资料。通过对电子商务案例的分析研究，能够揭示电子商务活动的内在规律，提高人们利用理论知识分析、解决实际问题的能力。

它是一门交叉性和综合性很强的学科，它集经济、管理、计算机网络技术、电子与信息技术、法律等相关学科内容于一体，知识涉及面很广，强调在实践中综合运用能力和创新能力。电子商务案例分析的主要特点在于它的启迪性与实践性。

在学习电子商务案例分析这门课的同时，我深刻认识到学习方法的重要性，通过我的总结，针对这门课，要特别注重以下三个方面：一是要深化所学的理论知识，通过案例分析加深对理论知识的深层次理解；二是能够使所学的知识转变成为技能，理论学习与实践应用有机地结合；三是在逼真模拟训练中做到教学相长，老师和学生或者学生与学生之间在共同的分析讨论过程中，通过发散性思维，激发灵感，做到相互启迪，相互学习。

再来谈谈关于我认为的对于电子商务案例学习所应该具备的一些基本能力。

一、应该具备一种学习的能力，电子商务是一个新兴的行业，新的信息技术与理论知识不断充斥着我们，如果没有拥有足够的知识，锻炼一种快速认识新事物的能力，就不能顺应时代的发展。在信息社会的背景下，学习能力是人才自我发展不断适应社会需要必须具备的一项重要能力。

二、对信息的获取以及解决能力。在这个互连网的时代，网上的信息是最新最快的，我们应该有针对性时时刻刻了解我们感兴趣的东西，扩展我们的知识面。互连网又是一个信息共享的介质，我们应该利用它解决我们一时不能解决的问题或疑问。

三、沟通的能力。无论是你偏向技术的，还是以管理为主的，沟通能够互相学习，互相进步，使信息流通更有效。有时可能人家的一句话，胜过你读四年书。

当然我们也要具备基本语言文字表达能力和礼仪等等一些基本问题，这些是我们的基本素质。我们也要有一种认真的态度，在学习技术与管理的同时，还须注意在道德、诚信自律这方面的素质培养。电子商务的开展需要诚信，人才是电子商务发展的源动力，诚信意识应该在学校就应该可以建立，在工作后才能形成很强的敬业精神和职业道德。

7.管理类课程案例教学初探 篇七

案例教学法最早可以追溯到古希腊、罗马时代。希腊哲学家、教育家苏格拉底, 在教学中采用了“问答式”教学法可以看作案例教学的雏形。希腊哲学家柏拉图在此基础上将问答积累的内容编辑成书, 并将一个原理对应于一个例子, 这些例子就是案例的雏形。管理案例教学法为美国哈佛商学院于20世纪二十年代所首创和倡导, 到四十年代, 哈佛已开始有了初具规模的管理案例系统, 案例法用于大多数管理课程的教学中。

20世纪八十年代我国的一些高等院校开始引入案例教学法, 经过多年的实践和探索, 案例教学法的运用日趋规范, 对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。管理案例即是对一个组织及其某一特定管理情景的客观书面描述或介绍。案例分析即是分析者以既定的管理案例为直接对像, 运用自己的理论知识和实际经验, 对案例进行研究, 揭示案例中各现象之间的内在联系和本质, 寻求有效管理的方法、技巧以至方案。案例教学法是在学生掌握了有关的基本理论知识和分析技术的基础上, 在教师的精心策划和指导下, 根据专业教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 将学生带入特定事件进行案例分析, 通过学生的独立思考或集体协作, 撰写案例分析报告, 教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。

二、管理类课程案例教学实施过程

1、案例的积累与筛选。

案例教学法要求教师在平时看到好的案例就收集起来作为储备, 这是一个逐渐积累的过程。案例的筛选把握两个基本点: (1) 保证案例的真实性。选择的案例一般是对确已发生过的事实或真实场景的描述或记录, 而不是随意的虚构与杜撰; (2) 保证案例的针对性。根据讲授重点和想要传达的意思进行有针对性地选择。

2、案例的修改。

在讲课之前的准备过程中, 要对案例进行适当的修改。这个主要是因为我们所收集的案例并不是为了我们的授课而编写的, 和课程关系不大的部分可以适当删减, 或者将多个案例资料进行融合、补充。另外, 要提出几个基本的讨论点。这些讨论点起着引导学生思考和避免冷场的作用。

3、案例阅读和讨论。

可以提前要求学生自由组合成小组, 每组7~8个人, 案例可以通过发邮件的方式提前发给学生, 也可以在课堂上将复印资料给学生。

4、组织学生发言。

为了激励学生发言, 可以提前制定一些规定。比如, 强制性要求每组必须有一位代表来发言, 其他组员可以做出补充。如果学生人数不多, 也可以要求逐个发言。为了活跃课堂气氛, 可以在代表发言完毕后, 类似于本科毕业答辩的形式, 由其他同学来提出问题, 由该发言同学和小组成员共同来回答。

5、评分。

其他组别要对发言组的案例分析成果进行评分, 评分标准需要在案例分析开始之前发给各组。表1是笔者在《企业管理案例分析》课程教学中曾采用的评分表。 (表1)

6、教师总结。

在一个案例讨论完成后, 教师要对以下内容进行总结:讨论过程中发现的问题以及解决办法;通过案例讨论, 巩固了哪些知识点;提醒学生在以后的具体工作中可能会遇到的类似问题;依据现有信息没有解决的疑问, 鼓励学生深入思考。

三、管理类课程案例教学需注意问题

1、鼓励学生拓宽思路, 踊跃发言。

在讨论过程中, 将近半数的学生没有特别的新意, 从发言中可以看出学生思路受到限制, 怕出错, 不敢提出自己观点;或者懒于思考, 没有深入、独立地思考。经常会听学生说“就像老师上课时所讲的……”。这样的发言, 一方面说明学生上课听讲了;另一方面也说明学生遵循了既定的思路来考虑问题, 或者只停留在某一层面, 没有创新。所以, 每次布置完讨论任务后, 教师要提醒学生“开发式思维, 头脑风暴, 不要怕说错, 就算现在大公司的高层管理人员做出的决策我们也不能肯定是绝对正确的;另外, 任何决策都有其适用的前提条件和背景, 要注意这些先决条件。”

2、教师必须不断提高自身素质。

案例教学法似乎改变了角色, 学生成为主角, 教师退居其后, 其实案例教学法首先面对挑战的不是学生, 而是教师, 教师的工作量可能比单纯地讲授理论知识更大。案例教学要求教师具有扎实的理论知识, 同时要关注社会的改革和发展, 对现实问题保持高度敏感, 在学生讨论过程中能自如地解答各种问题, 并控制好讨论气氛。运用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心都有更高要求。因此, 教师必须不断提高自身素质, 从理论和实践的结合上提高教学水平, 增加驾驭案例教学的能力。

3、加深对案例教学的理解。

案例教学并不单纯是一种教学方法, 它所涉及到的层面是多样、繁复的。比如, 教师和学生都要将传统的“一方灌输一方被动接受”的观念转变为“双方主动、共同参与”的观念。另外, 对于学生的考核标准也要由传统的“注重理论知识”转变为“知识和能力并重”。

参考文献

[1]张英华等.案例教学法创新研究与应用[M].北京:经济科学出版社, 2006.8.

8.创新教育课程教学案例评析 篇八

以下是第三届全国中小学机器人教学展评课《剪刀变形机械抓手》（《创新教育实验教材》第一册第7课）中的一个实录片段。

师：你能用手比划一个剪刀形状吗？

生：能。

边说边比划。老师注意到多数孩子比划的剪刀形状是一样的。

师：比一比看谁比得最有创意，我们都喜欢欣赏有创新的比法。

生尝试不同的比法，已经有多种不一样的比法。

师：你能用你比划的剪刀去夹一夹桌面上的乒乓球吗？

生试着去夹乒乓球。

师：请大家尝试着让自己的剪刀变形去抓乒乓球；接着用拇指、食指、中指三个手指去抓乒乓球；再用我们的手去抓乒乓球，注意细心体会这个过程，你发现了什么？

生：我发现变得越来越容易了。

师：勇敢地把你体会到的说完整。

生：我发现当我们比划的剪刀形状变形之后去抓取乒乓会变得很容易。

师：大家知道这是为什么吗？

学生思索。

师：想一想，在这个过程中是什么在发生变化？

生：手与乒乓球的接触面在慢慢地增大。

生：我发现剪刀变形后更方便我们用力了，因为我们平常习惯用手去抓取物品，那样感觉更容易些。

师：能够从生活中的细节得到启示，解决学习中的问题，真了不起，请大家将掌声送给他。

师生齐鼓掌。

[评析一]

动手实践可以使学生获得感性知识，能为学生获取知识提供思维的支撑。根据上述片段笔者认为，让学生的思维过程在实践活动中显示出来，有助于激发和培养学生的创新意识，让学生在积极的实践中，逐步学会多角度地去思考问题，学会学习，学会创新，成为学习的主人。上述案例还从另一个角度折射出若要把创新课程落到实处，就应真正做到把时间留给学生，把空间留给学生，把自主留给学生，充分调动学生的创新积极性，让他们亲自动手，细心体会，交流感受。这看似很简单的一个举措，却体现了教师非常注重“体验式以生为本教育理念”的渗透。

[评析二]

呈现突出的“生活化”气息。从学生熟悉的剪刀、自己的手入手，让课堂贴近生活，较好地激发了学生的学习兴趣。师生活动始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行，学生积极、主动地参与教学活动，教学效果良好，突显教学组织形式生活化。有效地创设生活化的教学情境使课堂教学更加接近现实生活，设计了不同形状下抓取乒乓球的环节，旨在通过让学生动手实践，培养他们的探索能力，增强他们的情感体验，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果，彰显教学情境设置生活化。

[评析三]

教学评价激励能有效激发学生的学习热情，尤其对学生个性化思维、创新意识和创新能力的培养有促进作用。有效教学之重要，为人们所认同，而有效教学的实现，其最根本的目的必需是对学生生命体验的呼唤。只有让学生主动参与了教学过程，使教学活动真正联系了学生的生活经历和生命体验，教学才能真正有效。让学生在玩中学，在乐中学，激发了学生的学习兴趣，关注了学习方法的指导，培养了学生的信息素养。

实践证明，中小学开展创新教育不仅能让学生在动手实践的过程中获取很多科技知识，而且可以帮助他们培养良好的团队协作能力，提高观察、思考、动手、创造等多方面的综合素养，获取更大的教育价值。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”成就有活力、有深度、有内涵、有生命的创新教育是中小学校一直追求的教育目标。虽然，梓橦路学校的创新教育还在路上，但梓橦人正尽力用教育的良知呵护创新的种子，用思想的深度造就创新教育的高度，用近乎执拗的坚持去完成培育创新建设者的神圣使命！我们期待并相信，更多同仁与我们站在一起，通过创新教育实践，为民族的明天积聚更多的力量！

9.小学综合实践活动活动案例设计 篇九

贵州教育科学研究所编写的小学《专题教育综合读本》四年级第十二课

节约用水

杨柳街中心校孟怀银

一、教学活动设计要求：

通过教学让学知道水是生命之源，地球上的淡水资源是有限的，我国也是水资源非常缺乏的国家，人均占有量少。懂得节约用水，珍惜、爱护水源，纠正不良的用水习惯并能自觉督促他人节约用水，保护水资源。

二、活动目标：

1、培养学生对生命之源的认识，产生热爱自然，保护家乡水资源的情感。

2、养成成良好的节约用水习惯，做节约用水的小卫士。

3、通过实践培养学生分析、解决问题能力，学会探究知识的方法。

4、通过小组合作，培养集体协作精神，分享劳动成果、锻炼归纳能力。

三、活动重点：通过学习实践，养成良好的节约用水习惯。

四、活动准备：

教师：各种缺水图片，宣传节约用水标语，调查活动卡片、水污染资料、玻璃盆、废机油

学生：一杯水、量杯 第一阶段：

活动目标：认识生活中不良的用水习惯，形成纠正不良习惯的意识，认识水的对生命的重要性。

活动内容：了解哪些是不良的用水习惯

教学准备：水对生命的重要性图片、世界各地干旱引发的灾难图片 活动过程：

1、引入新课

教师讲解水的重要性：据科学家研究，人10天不吃饭不会死亡，3至5天不喝水就会死亡，植物体内水份占70％。自人类进入21世纪以来，由于人口的增加、水资源浪费严重、水被严重污染等，造成全球水危机。目前有80个国家严重缺水，有的国家缺到“滴水贵如油”程度。其中，我国被联合国列为最缺水的国家之一。展示干旱引发的各种灾难图片（尼日利亚旱灾360万人挨饿、美国得克萨斯州大旱等），看了这些图片，我们应怎样对待用水？学生回答，教师板书课题：

12、节约用水

2、教学过程：

（1）引导学生学习课文中导言部分，认识水的重要性和我们对用水应持的态度。提出问题：想想我们口渴时有什么感受？没有水植物、动物会怎样？每停一次水我们的感觉怎样？（2）组织学生学习“万花筒”部分内容。

要求学生自读相关部分内容

抽学生复述自读内容的大概意思

（3）设问：辉辉和军军发生了什么事情？是军军小气吗？军军为什么被称为环保小卫士？引导学生讨论完成这些问题。

（4）体验：每个学生将所带来的一杯水倒入教师准备的玻璃盆中。教师引导学生观察并及时小结：每个学生如果浪费一杯水，全校、全镇乃至全国要浪费多少？

（5）教师小结：没有水，就没有生命。水已不是一种“取之不尽，用之不竭”的自然资源。水已越来越少。我国淡水资源总量为2.7万亿立方米,居世界第六位,但人均水量只相当世界人均占有量的1/4,居世界第110位.目前，我国有200多个城市缺水。北京每年缺水10多亿立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10万立方米，曾经出现过“水荒”。江河也缺水，黄河连年出现断流。楼兰古城因为缺水，只剩下几处断垣残壁。罗布泊因为干涸，成为生命禁区。

中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。珍惜水，就是珍惜生命。

（6）自我检讨：教师提出问题：说说大家平时在家里、在学校有哪些浪费水的例子？（7）学生分组讨论并记录，请小组代表集中发言。

3、教师评价：教师对小组举出的事例、现象进行分析，评价。做得好的要及时加以肯定，对所列出例子不能辩别的引导学生认识“为什么这样做不对的原因”。

4、小结：小结水的重要性及节约用水的重要意义。第二阶段：

教学准备：将全班分为四个小组，每组选一名小组长。活动内容：确定主题，设计方案

1、调查平时班上打扫卫生时哪些现象是浪费水的行为？

2、进行厕所卫生时用水不合理的地方？

3、收集学校公共场所哪些地方浪费水？

4、调查学校食堂哪些水可以第二次利用？ 活动步骤：

1、明确四个组对上述问题时行轮流调查。

2、明确本次调查的主题是什么？调查什么？确定调查主题，设计调查方案。人员分工（测量、记录、）

3、通过调查，集中小组进行讨论。

4、抽小组代表发言，把各组调查、讨论情况进行汇总。把涉及到学校用水浪费现象的提交学校处理，本班有浪费现象的经讨论，定出节约用水公约后在教室内张贴。

5、教师小结：从平时校内各种浪费用水现象强调，引导学生如果发现校内有浪费水的现象应怎么做？ 第三阶段：

一、活动目标：培养学生发现问题、分析问题、辩别是非能力、语言组织能力。加强学生对节约用水的再认识。

二、活动内容：完成课文“讨论与分享”。

三、活动步骤：

1、完成课文中相关内容：下列做法哪些做法正确、哪些不正确？

用完水，随手拧紧水龙头。

洗手、洗脸、擦肥皂时，一直开着不龙头让清水长流。洗澡的时候，我在浴盆里泡着洗。

洗菜、淘米的水供家畜、宠物饮用或浇灌花木。洗衣后用的水用于拖地、冲洗马桶。

在卫生间、厨房这些常用水的地方备一只小水桶，把用过一次的、还可以再用的水攒下来再利用。

开头水龙头，用长流水洗碗、洗衣服。

2、拓展、讨论

平进在家做饭、洗衣、洗澡、洗菜如何才能做到节约用水？（从二次利用水主面引导）

回想村寨里有哪些浪费水的现象，应怎么做？

看节约用图片（教师用多媒体展示节约用水的做法、漫画、）边看边引导学生讨论。

3、学习“聪明屋”中的相关内容。

再认识水的重要性（水是生命的源泉）。水对人体的作用（排除体内有害物质）。

认识节水标志，绿色的园形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施，标志留白的部分象一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水江成江河。

了解世界节水日：国家把每年的3月22日定为世界节水日，希望大家积极参与到节水活动中来，人人争做节水卫士。

保护水源采取的措施是：1保护自然环境，2防止乱砍滥伐。3节约用水。最后教师指出节约用水不能光在口号上，还要看实际行动。

4、延伸：课外找资料，家里的厕所、猪圈应建离水源多远的位置？并设计出简单图纸。村寨里的水井为什么分为吃水、洗菜、洗衣等区域？ 第四阶段

一、活动目标：对节约用水习惯进行强化，锻炼学生文字组织能力、写作能力，调查能力。

二、活动内容：调查村寨、河道受污染情况及产生后果。

三、活动步骤：

1、分组调查工厂排放污水对河道生物的影响（调查市化肥厂）。

2、煤水污染水源后果（调查两个大型煤厂）。

3、交流调查结果。各小组自行讨论分析。

4、实验：用废机油滴在玻璃盆的清水中看到什么现象。老师结合当今油轮漏油对海洋生物的影响啊并出示水污染画面。看了这些画面同学们心里有什么感受？（板书：痛心）

5、结合实验、调查及讨论结果对照课文中“实践岛”漫画讲故事。

6、教师要求学生编、找节约用水的标语并写出来进行评比。（教师板书节水标语：水是生命的源泉、农业的命脉、工业的血液。为了人类和你的生命，请节约每一滴水。要象爱护眼睛一样，珍惜水源。人人关心节水、时时注意节水。节水光荣、浪费水可耻。珍惜水，就是珍惜生命。)

7、要求学生说说生活中怎样做才能节约水？学生展开讨论（主要围绕生活中可以进行的二次用水）。

8、要求学生就调查、讨论、学习本课情况组织材料以组为单位办四份手抄报。

四、活动总结，收集归类资料，存档。

五、注意事项：

1、调查注意安全。

2、调查问题能 按一定顺序，涉及到找人进行核实时要有礼貌、文明。

3、分析汇总及时、相关数据准确。

10.初中数学新课程教学案例 篇十

〈〈实践与探索〉〉

海口市第二中学

谭霄

《实践与探索》

——一元一次方程的综合应用

海口市第二中学 谭霄

一、案例背景

《实践与探索》是华东师大版七年级下册第六章“一元一次方程”的重要内容之一。学生通过前两节内容的学习，已能够应用一元一次方程解决简单的实际问题，并且初步体会了数学建模的过程，为进一步的“实践与探索”作好了准备。本节课是我在海口二中上的一节开放周的示范课，并参加了全国信息技术与课程整合大赛，获得了一等奖，从课堂的反馈、教师的评价来说，本节课的教学是成功。

二、案例描述

（一）教学目标：

在上课时，我把本节课的教学目标划定为：

【知识目标】：使学生学会通过分析实际问题中的数量关系，列出一元一次方程；学会灵活设直接未知数和间接未知数；学会当长方形的周长一定，长和宽相等时，正方形的面积最大。

【能力目标】：通过知识教学，渗透转化、化归、数形结合等教学思想，培养学生比较和概括的数学思维能力，进一步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【情感目标】：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。

基于我对教材的以上分析，所以我把本节内容的重点确定为：本节课的教学重点是培养学生应用方程解决实际问题的能力，体会数形结合的思想。难点是如何找出“等量关系”列出方程以及直接设未知数和间接设未知数的问题。

（二）教学过程设计

在我的整个教学过程分为6个步骤完成：1.故事引入，2.问题探索，3.动手实践，4.归纳规律，5.拓展训练，6.回顾反思

首先我通过故事的展示、用唐僧让三徒弟用同样的一根100米长的绳子围成长方形地的故事引入，孙悟空围成了长方形，猪八戒围成了正方形，沙僧也围成了长方形，到底谁围出的面积最大呢？过渡到对新知的动手探究。

师：亲爱的徒弟们：你们将得到一个长100米的栅栏，如果你能用这个栅栏围成的长方形面积最大，你将娶到公主.？在这个环节中形象的画面、生动的配音，一开始就深深吸引了学生，从而激发认知冲突，使学生带着问题走入课堂。

在第二个环节问题探索中，引导学生动手做实验：用一根60厘米长的绳子围成长方形，并进行相互比较，试试是否一定重合。让学生感受到数学与生活中的密切性。接着，利用多媒体课件优势，几何画板演示实验，让学生更清楚地认识到：周长为60CM的长方形有多个。接着，老师再点拨：当周长为60CM，如果再加上一个条件——若长比宽多4cm时，能围出多少个长方形？

学生的认识已上升了一个境界，能充分认识到：加上一个条件就只能围出一个长方形．老师抓住机会引入本节课的重点进行探究：（利用多媒体的优势展示出来）

长方形周长：60cm时，①若长是20cm，则宽是多少厘米？

X

② 若长比宽多4cm时，求这个长方形的长和宽？ 两道题的等量关系：长 + 宽 = 周长/2 这两道题目的设计从循序渐进，遵循由简单到复杂、特殊到一般的认识规律，并运用多媒体对比的方式展示，使学生通过数结形合的方法找到两题的等量关系：长 + 宽 = 周长/2，这里，老师很充分地使学生顺利实现由感性认识到理性认识的过度，从而有效的节省时间，降低难度，突破难点，这是传统教学中无法比拟的

在上题已知量不变的基础上，你还可以提出什么样不同的问题？ 学生讨论得出：还可以求这个长方形的面积？即题目变为：

长方形周长：60cm时，长方形的宽比长少 4 cm．求这个长方形的面积？ 如何解答？结合多媒体的图形演示、讲解、交流。

分散难点：师：1）若直接设长方形的面积为x能否直接列出方程

2）求面积分几步？

①先求长和宽

②再求长方形的面积

这个过程就是：间接设未知数

在这个环节中，由学生提出了本节课的难点，加深了学生对难点的认识，在自行解答过程中，我借助多媒体中数形结合思想，让学生顺利实现由感性认识到理性认识的过度，轻松突破了本节课的难点，从而有效的节省时间，更形象地加深了对难点问题的理解。

在第三个环节动手实践环节中，老师善于利用多媒体容量大的优势，展示出不同的七道题目，把学生最感兴趣的问题用到了数学学习中，通过比赛的形式，每组做两道题，并讲解，不但使学生从中体验直接设未知数与间接设未知数的策略和方法，同时增强课堂的竞争性。提高了学生的课堂效率

师：你们一定看过快乐男声吧？ 生：各个充满了兴趣

师：那是一场声音的PK，今天我们来一场知识的PK 生：个个跃跃欲试 七道PK的题目（1）PK题目

1.有一个周长为60厘米的长方形，长比宽的2倍多3厘米，求它的面积。2.有一个周长为60厘米的长方形，长是宽的2倍，求它的面积。3.有一个周长为60厘米的长方形，长比宽多8厘米，求它的面积。4.有一个周长为60厘米的长方形，长比宽多4厘米，求它的面积。

5.有一个周长为60厘米的长方形，长是宽的3/2倍，求它的面积。6.有一个周长为60厘米的长方形，宽比少2厘米，求它的面积。7.周长为60厘米的长方形，长是15厘米，求它的面积。

在比赛的环节：学生分成三组：第一组，做①②小题；第二组，做③④小题；第三组，做⑤⑥小题，第七题为必做题。而老师让学生自做自讲，能培养学生的综合能力，活跃课堂气氛。使学生获得作出题目的成就感，整个课堂充满了竞争与和谐。利用信息技术显示答案，更形象、更客观地不同层次的学生掌握，同时节省了许多上课时间。

在第四环节归纳规律中，老师利用多媒体表格的形式把学生所做七小题的顺序综合在一起，制成表格，使每组学生能够通过信息技术很快从表格中找到规律:——长方形在周长一定的条件下，它的长与宽越接近，面积就越大；当长与宽相等，即成为正方形时，面积最大。

应用所得的结论解决原来的故事，可知猪八戒围成的正方形的地面积最大。他可以娶到公主。老师是让学生通过信息技术了解数学问题来源于实际，同时又应用于实际，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉。这也是本节课的一个闪光点

在本节课的第五个环节拓展训练环节老师设计了巩固练习：用一根直径为12厘米的圆形铅柱，铸造10只直径12厘米的铅球，问应截取多长的铅柱？ 而课堂中，老师通过多媒体动画技术的展示，使学生形象而生动地找到了本题的等量关系，从课堂效果看，既降低了本题的难度，又有利于不同层次学生的理解。

公主围成的什么图形面积最大的结论又强烈地刺激着学生的求知欲，老师借机进一步续接故事：唐僧三徒弟没有按要求围成方形地，而是想围成任何封闭的平面图形（包括随意的七凸八凹的不规则图形）究竟是用10厘米的绳子围成什么图形的面积最大呢？最后借助几何画板演示实验。使学生对数学中的奇异美产生了强烈的兴趣。并鼓励学生以后勇于探究。

在第六个环节回顾反思环节多媒体的展示的知识结构使学生对整节课有一个完整而深刻的印象,便于知识的梳理.并且培养了学生的表达能力和整合知识的能力。

三、案例分析

在常规的教学中，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。在本节课中，存在以下困难：

1、动手操作不直观；

2、探求等量关系的局限性，不易概括；

3、无法把本节课的知识点的实际应用形象的呈现出来；

4、无法让学生感知数学中的奇异美。

在本节课中，教师利用多媒体可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始的故事就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入，原来许多故事和生活中的实例，在常规的课堂教学环境下，只能通过教师的描述和学生的想象，有了计算机辅助教学，就能使学生看到：“哦，原来是这样的”。在本节课中，通过计算机的辅助，可以很轻松的验证学生的结论，在寻找等量关系时多媒体的直观演示，学生就很容易找出等量关系，通过《几何画板》就能轻松欣赏到数学中的奇异美。综合概括：

（一）充分体现了“学生为主体，教师为主导“的教学理念。通过多媒体辅助创设情境，故事引入、设置问题等方式，引导学生分析问题，小组合作探究，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆发表自己的观点，为学生搭建起一个展示自己的平台。

（二）体现了数学学科的特色。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，可激起学生的各种感官的参与，更容易展示数学思维的形成过程。通过动画、GSP、表格、图片等信息的处理整合，以找等量关系作为主线贯穿整个教学过程，让学生在探索中发现间接设未知数的重要性，让学生在交流中找到等量关系，让学生在竞争中熟练体会本节课知识，让学生在拓展训练中进一步明白找等量关系的重要性。

（三）本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、合作、归纳的能力。

（四）在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，七道PK的题目让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，并借助多媒体展示结果,扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。

（五）“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，在本堂课中,学生始终是面带笑容,沉寂在讨论中、思考中、竞争中，使学生的个性得以发展。

（六）本节课的教学设计上就充分考虑到用信息技术来突破找等量关系这个难点，并在实际的课堂实录中也体现了整个设计的理念。

四、教学反思：

数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而不单注重学生对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识，还能够引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”方面的体验。

我通过本节课的教学实现了三个方面的转变：

①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为了学生的导师、伙伴、甚至成为了学生的学生，在课堂上除了导引学生活动外，还要认真聆听学生“教”你他们活动的过程和通过活动所得的知识或方法。

② 学的转变：学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为自主去学。本节课学生不是简单地“学”数学，而是深入地“做”数学。

③ 课堂氛围的转变：整节课以 “流畅、开放、合作、引导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。而以下方面也是我认为做的比较成功的 ①尊重学生，别样精彩的基石

课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该尊重学生的想法、看法。学生提出自己的疑问，学生自己突破课本的难点，充分体现了学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了孩子的质疑，不放手给学生竞争、讲解这堂课一定是“波澜不惊”的。孩子们的质疑、竞争意识、好奇心、上台讲解，当小老师，给整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们口才能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。

②激活文本，别样精彩的阵地

古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，只有将数学与学生生活联系，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得与数学与生活深层的对话，我们的课堂才会活力四射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生故事中确定的答案，而是利用这个契机，引导学生通过动手操作、问题探索、PK比赛等形式自觉主动地探究学习，从不同角度分析、判断和解决问题。③巧妙引领，别样精彩的“助产士”

课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，一开始我先给学生设疑：唐僧的徒弟到底谁围出的面积大？谁娶得到公主？学生发现解决不了，再引导学生进一步探究，动手操作，最后用PK比赛的形式解决本节课的难点，最终使故事得以解决，架设起师生、生生、生本互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越，走向生成性课堂教学的新境界

五、结束语

本堂课，虽然从反馈来说是成功的，但还有很多地方是需要完善的，比如老师的语言可以更简练，不如可以

11.基于“案例”的计算机课程教学 篇十一

计算机是一门新兴的学科,有着鲜明的特点。计算机课程并不仅仅是简单地为了学习计算机技术本身,更主要的是关注学生经验性知识和社会生活知识,培养学生解决问题的习惯和能力,促进学生综合能力的发展。采用何种手段和方法提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,是计算机课程教学亟待解决的一个重要课题。

二、案例教学法

建構主义认为,知识并不仅仅是通过教师传授得到的,而更多的是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

案例教学法是在建构主义的指导下,以实际的项目案例为对象,先由教师对案例进行呈现,并作适当的分析,然后让学生分组围绕各自的项目案例进行讨论、协作学习,最后以共同完成案例。通过对案例完成的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。

案例教学法是根据教学目标的要求,以案例为主线,在教师的指导下,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

三、案例教学法的教学过程

案例教学过程如下:展示案例→分析案例→完成案例→归纳总结→拓展训练

首先,展示案例,提出问题,讲解案例应用背景,给学生一个切入点,让学生建立感性认识。激发他们的学习兴趣、让学生感到学有所用,从而明确本次课的教学目标。如:在Word的“图形处理”章节,教师可以将几张精美的电子贺卡展示给学生。告诉他们:你们也可以运用Word提供的图形处理工具设计、制作出具有个人风格的贺卡。

其次,组织和引导学生对案例进行分析,找到解决问题的方法和操作技能。

第三,学生以自主或合作的方式完成案例。在完成案例的过程中,学生作为学习的主体,他们去发现问题,提出问题,在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。教师作为学习的指导者,接受询问,启发思考,必要时给予适当点拨。同时,引导学生从各个方向去解决问题,用多种方法来解决同一个问题。在这个阶段中,学生根据贺卡的主题,搜集制作贺卡所需的图片等素材(通过网络或本机搜索、查找的图片或素材)。按照教师的提示和相关的知识点,思考问题解决的方案,如:怎样插入图片?如何根据页面的需要调整图片的大小?怎样为图片插入主题文字及祝福语?案例的完成可以通过自主学习或协作学习来进行。

第四,在完成案例的制作后,引导学生进行归纳总结。如针对案例中所涉及的知识点,归纳Word中各种图形的插入、编辑,艺术字的插入、编辑、美化,文本框的用处、插入、编辑等,以及对多个图形对象组合。这些知识和操作对本案例的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例完成的不足之处,进行引申和提高。补充一些关于图片处理在本案例中未涉及到的知识,如文本框的其他功能、操作,图形的叠放次序、旋转、超链和翻转等。

最后,结合案例知识点,举一反三,进行拓展性训练,使学生在课后进一步复习巩固。如:在完成以上的案例之后,让学生自己结合身边和生活中的所见所闻,选择一个主题,利用本案例的知识和补充的知识点,在课外制作一份电子宣传板报。使学生在作品的再创作过程中,能够熟练掌握所学知识和技能。

四、关于案例教学法的一些思考

通过教学实践发现,案例教学法是以项目案例为对象,将教学目标包含于项目案例中,通过完成具体的案例来驱动学生的学习。但是,在教学过程中,开展案例教学法需要注意和解决以下问题:

1.重视案例的分析。教师通过引导学生进行案例的分析和讨论,其作用主要是让学生了解案例包含的教学目标,明确案例大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助,与同伴的合作下找出解决问题的方法和途径。

2.案例完成中强调学生学习的主体性。在案例完成过程中,教师可向学生提供解决问题的有关线索,充分体现“以学生为主体,教师为主导”。教师只是一个帮助者和指导者,要注意观察、发现学生中出现的问题,多给学生以帮助和鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成案例。

3.注重归纳总结。案例教学法的思想是:将新知识融入到具体的案例中。这在一定程度上忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性。因此,教师在完成本课需要完成的任务后,应注重引导学生进行归纳和总结,理清知识的内在联系,把零散的知识纳入科学的知识结构之中,使学生对知识的掌握达到结构化、网络化和系统化,也有助于学生理解和记忆所学的知识,将所学的知识融会贯通,综合运用。

常言道:“授之以鱼,莫若授之以渔”。只有让学生学会学习,才能终身受益。实践证明,在计算机教学中运用案例教学,可以激发学生的学习兴趣,熟练掌握案例中包含的计算机知识和技能,达到相应的教学目标。同时,通过案例的完成,让学生由“学会”变为“会学”,培养他们发现问题、思考问题、运用所学的知识和技能,解决实际问题的能力。

参考文献

[1]余胜泉,杨晓娟,何克抗.基于建构主义的教学设计模式.电化教育研究,2000,12:7-13

12.法学课程案例教学模式研究 篇十二

案例教学是教师将案例作为授课的参考题材, 以案例事实作为获取知识的依据, 通过师生互动探讨案例中的问题, 强调学生主动积极地参与学习, 从而培养学生分析问题的能力, 促进学生综合素质提高的一种教学方式。我国法学课程的案例教学法最早源于美国的判例教学法, 该教学法于1870年由美国哈佛大学法学院院长朗道尔首创, 至20世纪初已经被广泛应用于商业和企业管理学等领域, 其形式与内容日趋完善, 并逐渐在世界范围内产生重大影响。其基本做法大致分为三步:第一步, 教师在课前安排布置案例的讨论;第二步, 学生根据一定的判例索引摘录相关的判例的内容;第三步, 教师在课堂上引导学生进行分析和讨论。实践证明, 案例教学法是一种具有实践性、启发性和趣味性的教学方法。教师在教学的不同阶段, 可以适时、对症地运用不同的教学方法来阐释法学知识, 例如课堂列举案例法、课堂讲评案例法、课堂讨论案例法、庭审旁听案例法、模拟法庭教学法、多媒体案例教学法、法律诊所教学法等, 这些方法在法学案例教学过程的不同阶段起着互为补充的作用。通过多种不同方式的案例教学, 可以将法学知识的传播和法学素质的培养有机结合起来, 一改传统教学中学生被动接受知识的状况, 真正体现了“以学生为本”的教育理念, 使学生的主体地位得以充分体现。实际生动的案例可以使抽象的概念、原理具体化, 使学生置身其中, 清楚认识到这些概念、原理在司法实践中的作用, 以增进其自主学习的兴趣和动力。

二、法学课程案例教学中存在的问题

当今, 法学教学方法多种多样、层出不穷, 案例教学的重要性早已得到社会各界人士的认可。然而, 目前法学课程案例教学中存在的不足也不容忽视, 使案例教学无法达到预期的效果。

1. 案例的选择不适宜。

作为教学所使用的案例, 应当经过精心的选择和设计, 紧紧围绕教学目标展开。然而目前法学课程教学中对于案例的选择过于随意, 且缺乏证明力。导致这一现象的原因既有客观方面的, 也有教师主观方面的。案例的收集、整理、加工、更新是一项巨大的工程, 这不仅需要耗费大量的体力和脑力劳动, 还需要有足够的财力支持。然而, 在我国目前由于受到案例采集渠道、投入时间、精力、财力等的局限, 使得获取案例的数量与质量大打折扣。此外, 还有的教师在法学案例教学的远程中, 往往忽视案例的典型性和适用性, 一味追求案例的趣味性, 使案例教学演变成为“故事会”, 达不到教学目的。

2. 案例教学的过程随意。

有的教师在案例的采用上不注意循序渐进、由易到难。选用案例时, 主观随意性突出, 缺乏通盘考虑;还有的教师固守传统的教学模式, 坚持以教师讲授为中心, 忽视学生的主体性与师生互动的重要性。事实上, 由于教师总是处于传授者的地位, 即使是在案例教学的过程中, 也显得过于主动, 从介绍案情、提出问题到展开分析、得出结论, 整个过程均由教师主导和把握, 真正让学生讨论和思考的内容并不多。在这种情况下, 学生感觉自己置身事外, 由于没有真正投入到对案例的思考中去, 当然也就无法有深刻的体会与收获。这些是影响案例教学效果的重要原因。

三、法学课程案例教学模式运用

法学是一门实践性很强的学科, 其教学目的在于培养学生分析和解决问题的能力, 这种能力的培养离不开案例教学, 只有在学生掌握扎实的法学基础理论知识的基础上, 通过案例教学使学生学会灵活运用法学理论, 来分析和解决司法实践中遇到的实际问题。在这个过程中, 需要注意以下几个方面:

1. 课前案例的收集。

在案例的收集方面应当广开渠道, 精心挑选目前司法实践中的典型案例。案例质量的高低直接影响到案例教学的效果, 好的案例是案例教学成功的关键。因此, 选择教学案例应当注意具有真实性、针对性和典型性。目前教师收集的案例的渠道主要是书本、媒体和网络等。事实上, 我们通过司法机关调取已经结案的相关案卷材料, 由教师根据教学需要进行梳理、筛选后采用, 这样获得的案例由于其更贴近现实, 因而也更能激发学生的学习兴趣和参与感。此外, 案例的选择还应服从于教学目的的需要, 针对教学目标和教学内容, 充分运用最能反映相关案件事实和法律规范之间关系的典型案例, 从而使学生通过讨论加深对相关法律知识尤其是重点难点的理解, 并能学会综合运用所学理论知识, 分析与解决实际问题。

2. 课中案例的运用。

教师首先应当在课程设计上多下工夫。案例的选择和使用应当以引导学生深入发现和理解理论知识为目的。由于学生在初学时尚不具备运用理论知识综合分析问题的能力, 因此, 这一方式的运用应注意所选案例要紧扣理论问题, 并且案例不宜过于复杂。例如在讲授共同犯罪理论时, 可以通过一个案例设计不同情形, 从而对应主犯、从犯、胁从犯和教唆犯的不同共犯人种类, 通过理论讲授与案例讨论相结合的方式, 使学生深入浅出地理解和掌握所学知识。

其次, 在案例教学时, 教师仍然是课堂的组织者和引导者。因此, 虽然案例教学中教师要充分调动学生的积极性和创新性, 为学生的实践能力培养打下基础, 但是教师的教学目标要明确, 要适时而充分地发挥驾驭课堂的控制能力, 充分当好“引导者”的角色。因为学生有限的知识可能更多来源于书本, 只是印象性的、感性的, 学生课堂讨论有时可能偏离主题或出现错误, 如果听任学生的自主发挥, 那么预想的效果就会达不到。这时就需要老师进行适时控制, 适当点出学生的错误之处, 这实际上也是教学生如何解决问题, 如何思维。

在讨论和分析案例的过程中, 教师还应当引导学生辩证地剖析案情, 培养学生的逻辑思维能力。在不同的教学阶段, 通过选择不同类型的案例教学法, 循序渐进、由浅入深, 使学生逐步从被动接受到主动思考。例如, 在介绍《刑法》第17条第2款的规定并讲解了刑事责任年龄的理论之后, 举出一个案例让学生思考、讨论:某甲在14周岁生日当天晚上11点故意伤害他人致人重伤, 其后凌晨1点又盗窃3500元现金, 通过刑事责任年龄的相关法律规定和理论知识, 判断某甲对于其所实施的这两个行为是否应当承担刑事责任。

3. 课后案例的点评。

在整个案例教学中, 教师的讲解和点评起到画龙点睛的作用, 它能巩固学生所学的理论知识, 升华教学效果, 是案例教学的关键环节。在学生讨论完案例之后, 教师针对学生所提出的观点以及理由作出评论, 对于正确的观点要给予充分的肯定, 这对于提高学生今后参与案例讨论的积极性大有裨益, 有利于下一次案例教学的开展。通过点评让学生学会分析问题和解决问题的方法, 使学生能够通过分析案例, 掌握法学的基本原理, 能够更熟练地运用理论知识解决司法实践中的实际问题。

摘要：法学教学的特征决定了案例教学的必要性和可能性。目前高校法学课程案例教学中, 存在一定的不足。为了使案例教学模式在当今法学课程的教学过程中更好地发挥作用, 应当注意案例的收集、运用与点评。

关键词：案例,案例教学,法学课程,教学模式

参考文献

[1]王恒.对法学案例教学的几点思考[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2011, (1) .

13.《创业案例》课程总结及教学建议 篇十三

逯利军：大学生创业，你准备好了吗？——谈谈创业需要具备的能力和心理素质 赛特斯网络科技（南京）有限责任公司董事长兼总裁、南大产业教授逯利军清华计算机毕业，在北大读研，并在北大当了一年教师，95年去美国学了很多专业知识，后来拿到绿卡，然后出来创业，2007年他的公司在美国成立，后来由于经济危机在08年搬至南京。课堂上主要与我们分享了他对创业的理解，以及他多年来总结的创业经验，很多东西对于我们都有很多实际的指导价值： 他认为创业者应具备激情（原始的冲动，拒绝平凡，选择不一样）、责任心（对自己，对集体）、执行力（能够在复杂项目或产品中完成指定目标的操作）等；在此基础上指出了大学生创业的优缺点，如社会环境好（国家鼓励）、有激情，但无经验，容易准备不足盲目乐观等，针对此种现象，他与我们分享了学校里的第十名现象：从事创业的人都不是学习最好的，往往都在十名左右，而且都热衷于各种课外活动。以及美国与中国的教育方式的差异：play and learn；learn then play；（中国教育对创新的抹杀）。据此他建议我们真要创业的话，不挂科就行，要多参加社会实践，锻炼口才、胆量等等。此外还可以曲线创业：毕业后先找一份工作，然后寻找机会，这样避免盲目；而且后来很多人创业都和其工作所在领域相关，如李彦宏的创业，他原来是在google工作过的，后来又到北大的天网搜索，看到了市场需求，迅速抓住了机会。最后他提醒我们在将来的创业过程中一定要注意以下几点： 要在自己熟悉的领域； 1

充分利用现有资源； 慎重选择合作伙伴，合作伙伴之间再好也不能有糊涂账，要有书面材料； 准备工作一定要充分； 尽量用足相关政策（如国家鼓励大学生创业的相关优惠政策等）； 培养和人打交道的综合素质； 在美国创业的文化差异障碍； 风险评估很重要； 创业的最大困难：融资，先易后难； 整个团队的和谐很重要（对核心成员配置股权；思想工作，企业文化）。并建议我们要学有所用，理工科可以考虑技术创新（如google），文科则可以从理论上创新，如创新市场模式（如facebook）等。

史方：科技创业的成功与失败案例分析 镇江隆智半导体有限公司总经理/董事长史方教授的讲课技巧最好，课堂上他坐在课桌上与我们进行了充分的互动，在对话式的氛围中我们一起探讨了创业的内涵、商业计划书的撰写要点，并分析了腾讯、苹果、淘宝、麦当劳等企业的成功之道，内容充实而紧凑。

涂志云：金融创业新模式——以“我爱卡”网站/公司为例“我爱卡”网站/公司创始人、董事长涂志云博士的演讲充满激情，一直都记着他告诉我们的金融大秘密：

金融金融机构类型 产品 个人银行 消费汽车担保|小额P2P贷信贷产品 金融公司 金融公司 信托公司 贷款公司 款公司 1 1 1 1 小微企业经营贷款 1 房屋 2 购买贷款 1 1 1 汽车购买贷款 1 1 1 1 1 个人消费贷款 1 信用卡 以及他的经典语录：以后不要卖汽车，而要卖汽车贷款。他为我们介绍了消费金融的网络创新模式，并与我们分享他所创立的公司“我爱卡”的公司愿景：中国最领先个人与小微企业贷款；垂直门户与网络金融超市。他在黑板上还写下了他曾就读的斯坦福商学院的院训：change lives, change organizations, change world.这与儒家的“修身齐家治国平天下”恰好暗合，并在最后指出了我们共同的一个毛病：我们的潜力被我们自己所催眠，以鼓励我们能发挥潜力，勇敢创新。

李云初：大学生创业之我见 苏州云芯微电子科技有限公司的创立者李云初先生在课堂上跟我们分享了他的创业故事，以及其企业的竞争优势，在此基础上提出了他创业过程中的心得与思考：

1）有人是天生的创业者吗？（人是可以被训练的）2）从雇员变为创业者。雇员要的是安慰，创业者追求的是自由。3）生意的三个部分：找到合适的人，找到合适的机会，找到钱；这三件事很少能同时完成，创业者要做的是当一项任务完成时，先紧紧抓住它，赶紧把另外两项补齐。4）创业团队的组件既要考虑专业分工，又要讲究气质搭配。创业成功需要的几个特质：赌徒、疯子、傻瓜。要有赌徒的心态，放手一搏；要像疯子一样投入，不断坚持；要像傻瓜一样付出，不计回报。5）要想吸引优秀的伙伴，你首先必须是个优秀的人 6）领域的选择。创业夹缝中求生存（国企做不了，外企不愿做，民企没能力做，而国家又迫切需要的领域）。7）信念与愿景的作用-——领导者的个人魅力是短期的，共同的信念才是凝聚大家的关键。3

8）盘活人心，成为疯子 9）甘当傻子：拿得起放得下。10）商业模式：“免费”？ 天下没有白吃的午餐：另类养猪法 以无私奉献的手段达到自私自利的目的：支付宝 11）创业的准备 首先，应该保证自己具备正确的思维方式，像创业者那样去思考。做好家庭作业（研究市场、目标客户，竞争对手）；研究自己的优势；整理商业计划；为企业打下合理的法律基础。余波：与自己的梦在跑——我20年的工作经历与投融资的经验教训 南京紫金科技创业投资集团副总经理、南大校友余波博士也给我留下了深刻印象，他在课上虽然不断地接电话，但其说的很多话都是对其20年工作经历的一种凝练，让我获益匪浅。他15岁时就规划的三个5年：百万、千万、亿万，实在是霸气十足，然而他确实也基本做到了，真让人叹服。他的创业之路并不是非常顺利，课堂上他重点与我们分享了他三次创业项目的经验教训，告诉我们“你可以哭泣，但不要泄气；你可以悲伤，但不要放弃”，最后他根据自己十年的投资经验与我们分享了投资三句话，指出了投资就是进股和退股的技术和艺术，投资比的是耐心，除了业务素质外还应具备包容之心、无私之心和全情投入之心，以及智信仁勇严五种品质。张春林：天使投资人谈商业计划书 江苏华控创业投资有限公司张春林副总裁从天使投资人的视角为我们讲解了商业计划书的撰写规范与技巧，最后还与我们分享了“3招打动投资人”，即3招打动投资人 一。开局制胜。要足够有趣；要足够有洞察力；要足够吸引投资人 二。开门见山。电梯演讲；议程；模板（尽量不用文字）三。礼包轰炸。模式比较；定位；计划。想投资人所想。这些都为将来撰写商业计划书提供了宝贵意见。4

孙韬：羽毛球场谈职业规划 最后一讲是江苏中晶光电科技有限公司总经理、产业教授孙韬为我们带来的，他很和蔼，也很会讲课，他类比自己的业余爱好羽毛球的学习过程，讲解了职业规划的注意点，深入浅出，指出了选择选择教练（人生职业的导师；职业发展的推手；最重要的职业资源）和选择球友（朋友决定你的人生；好的伙伴促进你提升；好的朋友可以帮助你坚持）的重要性，并分析了打球过程中的基本功（绝活，他人不可替代）、意识（前瞻性）和反应（身体素质）等等基本要素，其他的还有重视发球（微小、基础的工作是职业生涯必须走好的第一步）、战术调节（攻掉结合）、无招胜有招和阶段性评估与调节等等，最后他还提醒我们毕业后最容易放弃又受益终身的两件事：读书+运动（健康的心灵+健壮的体魄）我的感受 1）选择创业的人一般都有长远的追求，不甘平庸。2）创业成功的人开始都有一技之长，要么懂战略，要么懂技术，最后再谋求综合发展。3）创业成功人士离我们并不遥远，他们也曾遭遇一次次的失败，他们有的也不善言辞。4）创业成功人士一般都有出国经历，要么求学，要么工作。5）术业有专攻，好的创业家不一定是好的讲师，不得不承认有的创业成功人士在课堂上真的显得很蹩脚，不懂得活跃课堂气氛。6）各讲安排没有层次，结构混乱，各讲内容同质性严重，可见各讲的嘉宾之间并没有交流。

我的建议 关于教学方法：要想成功创业必须学会团队合作，最好的创业教学方法也必然是团队教学法；创业是一次充满激情的冒险之旅，最好的创业课堂应当充满思想火花的碰撞，应当充满对话；传统的教育体制使得中国的学生在课堂上习惯于被动接受，而很少愿意主动争取，我们要探讨创业，不如先把我们的创业课堂文化来一次革新！基于上述的一些原则，我设想 5

了以下几条具体的教学方法建议，仅供老师参考： 团队学习根据此次上课体验，选修创业类课程的学生数并不像想象中的那么多，所以实施团队式的教学完全可行。十讲的创业案例让我们了解了10个创业故事以及很多的创业忠告，积累有余，沉淀却不足，如何沉淀？那就是模拟创业流程，亲身体验。我们可以在案例开讲前，征集大家的拟创业领域和愿意公开的创业想法，然后在考虑领域覆盖面的基础上选择可行的创业想法5个左右，成立不同的项目组，并由想法提出者担任组长，选题不够时由校方提供选题，之后公布个项目基本信息，由学生自由加入，最后由校方整体协调人数，并推选校方选题的负责人。项目组成立之后，可以根据所邀请嘉宾的从事领域在资源原则基础上为每个项目组配备指导教师（如果请不到也没关系），另外在邀请嘉宾时最好能够尽量提前根据时间安排向嘉宾汇报我们的教学进度，如已经学了什么，希望他能够分享些什么等，这样可以提高课堂效率，避免讲课内容的重复，嘉宾的安排顺序可以尽量结合我们项目进展情况，如前期可以分享创业故事，探讨创业意义，需要具备的创业素质等等，团队内可以充分讨论，分享观点，增进彼此熟悉度。到了后期，明确项目整体发展过程与方向之后，可以安排商业计划书撰写指导，具体又可以分为不同的模块，如行业分析、财务预期、融资需求等等。最终提交的作业应包括团队作业：商业计划书，以及个人作业：学期总结。

对话式教学 如何打破传统课堂模式？那就要打破我们一直以来的坐等接受的学习习惯。课堂开始时只要介绍一下演讲嘉宾的背景就可以了。然后就什么都不讲了，各个项目小组需要自己讨论（课堂五分钟，课前提前通知准备问题），如结合自己的项目进展情况、小组交流中的疑问等等，整理出想向嘉宾了解的问题，然后嘉宾根据我们的问题讲课，讲完之后嘉宾如果有特别想跟我们分享的东西可以再跟我们分享，中间有疑问可以充分交流探讨。就是说变教的课堂真正为学的课堂，虽然最终可能为讲的东西很无结构，但是我们收获的却都是自己想知道的东西，所以更有意义，这就是饥渴教学法，要鼓励学生自己去争取资源。资源整合 6