做一个学生喜欢的老师

做一个学生喜欢的老师（精选16篇）

1.做一个学生喜欢的老师 篇一

做一个学生喜欢的美术老师

关键词：情感 关爱 兴趣 情景 艺术欣赏力 因材施教 因才施教

摘要：社会上有很多误解，甚至很多其他学科的授课老师也认为，上美术课很轻松，让学生照着书上的范画临摹就行了，甚至有的说是可有可无的学科，其实，那是他们对美术学科以及对学生的美术素养的培养和需求还没有一个比较深入的了解；美术教师不但要培养学生绘画的技巧，更应着眼于学生欣赏水平的提高，激发和培养学生欣赏美术作品的兴趣，提升他们的观察能力、专注力、形象感知能力，丰富他们的学习活动和学习经验，增加他们的历史文化素养，促进审美能力，感受自然美、人性美，净化他们的心灵，形成健康的审美情操。

人类的发展和前进的进程就是追求美和创造美的进程，也可说人类的发展史就是追求美和创造美的历史。

美术是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，讲究的是情感的投入与心灵的交流，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育;美术它具有浓厚的人文性，通过直观形象反映人类社会的观念和需求，关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，也关注人的知、情、意、人格。所以学好美术对学生的人格形成和社会的和谐有着极其重要的作用。

社会上有很多误解，甚至很多其他学科的授课老师也认为，上美术课很轻松的，让学生照着书上的范画临摹就行了，甚至有的说是可有可无的学科，其实，那是他们对美术学课以及对学生的美术素养的培养和需求还没有一个比较深入的了解；其次，由于美术只是基础课程，大部分学生认为可学可不学，只要学好语、数、英，能升学就好了，尤其是那些美术基础薄弱的同学，更是在上课时本着无所谓的心理，把美术课堂变成了自习课堂或者休息聊天的课堂，在这样的情况下，就更加需要我们的美术老师上好美术课，做一个能让学生喜欢的老师!那么，我们美术老师要怎样上好美术课，做一个学生喜欢的老师呢？

一、发挥教师的情感作用，用心关爱学生，调动课堂的学习氛围。

“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”----蔡元培

教学是一种教与学的双向的活动，也是教师也学生的情感的互动的活动，教师在课堂上的教学情感对学生的学习效果有着重大的影响和作用，所以我们要发挥好教师的情感作用，用真心去关爱学生，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，得以调动课堂的学习氛围。

首先，我们美术老师自己要正视自己，要具备社会的责任感和使命感----我们是创造美和培养创造美的工作者。因此，在课堂上教师应该是学生的合作者，而不是主导者，凡事都要顾及学生的情感，在课堂上要“教学相长”，教师的教与学生的学要形成一种互动，教师和学生互相促进共同进步，上课时，教师不能“我的课堂我做主”，不去考虑学生的知识经验和接受能力，一味自顾自地“粘帖”课本的内容，或是一味地要学生“要认真规矩临好或是画好某一幅画”，从来都是“师道尊严”板着脸孔——一副“严师”或“名师”的样子，总是训说学生的不是。我们要的是做到真正的尊重、关心和关爱学生，这样我们才能在课堂上力求创造一种有秩序的“无拘无束”的、自由的、民主的、宽松的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创造动机，开发学生的创造潜能，捕捉创造灵感。

其次，教学的首要目标应该是培养与提高学生的“对知识掌握、深化、理解和应用”的能力，让学生成为品德高尚、身心健康、刻苦坚毅、反应敏捷和充满智慧的人。教学活动的主要本质是体现在学生的学上面，而不是教师的教，所以教学设计要围绕着学生这个教学的主体来展开设计----从学生心理的年龄出发，关心学生的年龄的思维特点，寓教于学，从达到深化课堂教学，并能够预设课堂上的突增状况，让课堂变得生动有趣起来，让课堂成为学生展示自己和体现自己的舞台。因此，怎样既能让课堂生动有趣又能体现教学的首要目标，就成为每个教师教学的首要任务，也是一个教师教学能力和魅力的展现。

其三、我认为一个真的好老师首先不是体现在他书教得多好多好，而是体现在他有多么热爱教育事业，热爱学生这一方面。在教学上，我们应该除了因材施教，调节教学双边的关系外，更是应该让学生知道——我们有关心他们的真情真意，了解他们的内心，关爱他们的自尊，研究他们的学习特点和心理。要经常与他们地交谈，对他们提出的问题要热情给予解答——最好能以合作者的关系与合作的方式来与学生互动学习，这样，学生在感受到被尊重被关爱的情况下，就会增强了学生的学习的兴趣和自信，也会让他们产生一种“我要学，只要学，就能行”的心理。

二、展示教师的才华，创造情景，激发学习兴趣。

教师的教学能力会直接影响学生的学习态度和兴趣。美术作品是凝聚了画家的深厚情感，为人类提供了情感的沃土。美术它具有浓厚的人文性，通过它直观形象反映人类社会的观念和需求，了解整个人类社会的文化历史发展演变过程，关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，也关注人的知、情、意、人格，我认为一个好的美术老师就应该在文学、历史、音乐和数学上就应该有很高的造诣。例如：（1）在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，能用表演的艺术语言来演说，这幅画产生的历史背景及原因，达·芬奇的《蒙娜丽莎》是文艺复兴时期最出色的肖像画之一,也是人类文化宝库中最珍贵的瑰宝之一；蒙娜丽莎永远面对着人类,发出真诚温柔而神秘的微笑，同时那笑意里也融入了画家的倾慕爱恋之心；使学生体悟到文艺复兴是用的活泼、健康、旺盛的人文精神冲击着刻板、冷漠、而沉郁的宗教灵魂，以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，以科学的真理矫正着宗教的愚顽，形成西方绘画史上人文主义艺术的高峰，揭示了文艺复兴运动是14世纪下半叶到16世纪是西欧近代史上最伟大的一次思想文化运动。这样不但到提高学生综合审美的能力和素养，也显示了教师有丰富的历史知识的魅力。

(2)在欣赏青铜雕塑《马踢飞燕》时能用诗一般的语言来演说：《马踢飞燕》又称《马超龙雀》、《铜奔马》，青铜制，高34.5厘米，长45厘米，宽10厘米，制作于东汉时期，出土于甘肃武威雷台墓，现收藏于甘肃省博物馆；马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具。“不使胡马渡阴山”，汉人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看作是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征，此时有大量骏马的雕塑和工艺作品出现于汉朝，其中最令人赞叹的就是举世闻名的《马踏飞燕》。《马踏飞燕》这雕塑每一部分都异常完美而匀称，姿态动感强烈，同时有着精确平衡。你看，这是一匹体态矫健四蹄飞奔的骏马，粗壮圆浑的身躯显示了它强大的力量，它嘶鸣着，额鬃、尾巴都迎风飘扬，充满了“天马行空”的骄傲三足腾空，一足疾踢在一只展翼疾飞的龙燕背上，却又是如此轻盈，飞燕似乎正回首而望，惊愕于同奔马的不期而遇。真是“扬鞭只共鸟争飞”。从而说明了作者想象力之卓越、构思之新颖以及铜铸工艺运用之巧妙，都令人惊叹不已，也显示了教师本身的记忆能力和文学语言能力。

在教学中教师能拓展教材，展示才华，创造生动的情景，不但能让教师教学形像生动，而且会让学生产生“祟佩”“追星”的心理，从而激发学生的学习兴趣，产生了学习和了解美术的极大的愿望。

三、表现教师情素，教学相长，培养艺术欣赏力。

“人的知识愈广，人的本身愈臻完善”。艺术欣赏力是一个人文化素养的体现。一方面美术作品凝聚了画家的深厚情感，另一方面也蕴含丰富的历史文化的内涵，能为我们提供了情感文化教育的沃土。美术教师教学时不但要培养学生画法技巧，更应着眼于学生欣赏水平的提高，激发和培养学生欣赏美术作品的兴趣，提升他们的观察能力、专注力、形象感知力，丰富他们的学习活动和学习经验，增加他们历史文化素养，促进审美能力，感受自然美、人性美，净化他们的心灵，形成健康的审美情操。例如：（1)齐白石画中的瓜果鱼虫，生动、稚拙、朴实，是体现画家性情恬淡、喜爱生活、童稚未泯的情感流露，让人感觉到大自然处处蕴藏着美，形成学生热爱环境热爱大自然的情操。

（2)《在激流中前进》（油画，杜键，中央美术学院油画系教授），描绘了奔腾而来汹涌激荡的黄河河水和小船中船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景，以及船工们沉着稳定的姿态体现黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这可激发学生热爱祖国壮丽的心态，感觉，体会和产生百折不挠的精神。

（3)《粮食》（油画，作者，雅布隆斯卡娅，）描绘现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动，女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作，充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌，让学生感受集体的力量，会激起学生热爱生活，热爱和平精神。

（4)《向日葵》（油画，作者，梵高）描绘向日葵呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌，都表现出充满希望和阳光的美丽世界，然而作者死命想抓住的这个世界却还是缓慢却无情地溜走了，侧面体现了作为一个因不平等和社会罪恶而发疯的失败的传教士，他心中那种热烈又悲伤、躁动又孤寂，显示出作者对自然、生命、人生的独特情感体验，让学生感受中国特色的社会主义的和谐美，产生热爱祖国热爱共产党的精神。

在培养学生艺术欣赏时一定要注意：一方面，要调动学生对美术作品充分发表自己的见解，教师在美术教学中做到宽容、开放式的教学，并善于发现学生与众不同的创见和闪光点，激发学生丰富的情感。另一方面教师就对学生在就沿着正面引到，让学生所学那些奋发向上的作品如《在激流中前进》、《粮食》等，对于如的《向日葵》等现代画的欣赏一定要正面引导，可别让他们学梵高割耳朵和自杀，说明什么是的个性？良好人格和高尚的情操才个性，那种留长发，剪裤洞，奇装异服，是一种不良的心理，让学生别学别模仿，就是要教会学生什么才是真正的美。

四、走近生活，因材施教，因才施教。

任何美都是源于生活，生活是艺术的源泉，生活是情感的源泉。美术教师应利用一切条件和方法，让学生到大自然中去，认真体验生活，仔细观察生活，真情感触生活，把课堂教学与自然生活紧密地联系起来，例：

（1）我们可以利用农村的自然条件，在农忙时组织学生帮忙农民收成，然后《粮食》（油画，作者，雅布隆斯卡娅）进行比较，进行现场的写生，这样不仅学生体验了幸福的收获是来自艰辛的劳作，也让学生真实感受收获的场面，激发了学生对生活的热爱，自然会产生那种创作的冲动。（2）在教学《在激流中前进》可以用多媒体播放那些那急流中行船的场景，不但能激发学生对大自然的热爱之情，对美术的兴趣，而且让学生领悟到急流行舟那种百折不挠的精神，逆水行舟不进则退生活哲理，又能培养学生团结刻苦的精神。

(3)教师在美术教学中，一方面要应该根据学生的不同的喜好，因才施教；另一方面不要拔苗助长让学生临摹那些比较难的作品，让学生产生畏惧的心理。

总之，美术教师要不断充实自己，努力提高自己的文化艺术修养，要厚积而薄发，要从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养，使自己成为一个多才多艺的“杂家”，在上课时要认真营造自己的情感，让学生感受“小说一般的情节”的课堂过程，让学生领略老师“诗歌一般的激情”，以自己丰富的知识开扩学生的视野，以自己高尚的情怀陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。

参考文献：

〔1〕美术课程标准。

〔2〕中国美术史及作品鉴赏〔M〕。〔3〕王子云.中国雕塑史〔M〕。

〔4〕吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践。〔5〕《教师百科辞典》（社会科学）。

2.做一个学生喜欢的老师 篇二

有所经历后, 我才发现要成为一名合格的教师, 一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后, 我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来, 人类已经进入知识经济时代, 社会实施素质教育, 培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者, 在教学活动中, 教育方针能否贯彻, 培养目标能否实现, 教师起着主导作用。因此, 如何提高教师素质, 特别是青年教师的素质, 以适应当今时代的要求, 已成为深化教育改革, 提高教育质量十分紧迫的问题。

(1) 不断地用新的知识充实自己, 做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师, 而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学, 是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育, 不断扩大自己的知识视野和新信息, 经常去研究教育科学理论, 深入教学实践。这样自己知识较扎实, 讲解知识比较准确, 促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2) 加强品德修养, 做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生, 平等对待每个学生, 要求学生做到的, 班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生, 不吐痰, 不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助, 在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节, 小到在班级中和各种场合下的言谈举止, 处处给学生以表率, 潜移默化, 增强他们的班集体责任意识, 维护班集体的良好的形象。

(3) 具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力, 组织协调能力、个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否, 直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢, 和不喜欢的学生, 我也有。所以我特别列了一张表, 把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍, 平时多注意给他们爱护, 批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生, 老师的爱已经很多, 这时, 老师应多注意自己的行为, 有无偏袒, 对喜欢的学生不应姑息、包庇, 因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1) 关怀、理解和尊重, 而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子, 别以为自己最大, 要讲民主, 讲道理, 做学生的朋友。特别是现在的学生, 你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后, 可以和学生打成一片, 但要注意适度, 有些老师就是忘了适度, 而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时, 你应时刻提醒自己, 自己毕竟是他们的老师, 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有, 应马上进行处理, 不能使学生觉得你这老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心, 知道学生的性格、优点、缺点, 对待任何一个学生都不应一样。比如, 我曾对一位组长训话时, 说话很“粗”, 有失为人师表的语言风范。

(2) 学会倾听

在农村中学, 学生打架也是经常发生的, 作老师的只能是做学生的思想工作, 比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评, 这样只会把事情做的更糟糕, 我的做法是让一个学生先讲, 把事情的来龙去脉讲一下, 然后让另一个学生讲讲, 如果没有太大的分歧, 我就会分析道理, 让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点, 谁就向另一方道歉, 这样问题就很好的解决了, 许多老师不管三七二十一就说知道了, 给他们责备。这样会造成不必要的误会, 不但不会解决问题, 反而会使得事情越来越糟。

(3) 学会宽容

人非圣贤, 孰能无过。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 如果教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露, 通过教师耐心地引导, 犯错的学生得到滋润和营养, 必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候, 把一个指南针拆坏了, 却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”, 而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个, 对他倍加关爱, 在他犯错时宽容, 拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里, 我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹, 想吹掉斗蓬, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容, 用专制、暴力的方法, 对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切, 采用正确的方法, 才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业, 是培养人、教育人的事业。因此, 教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳, 要求教师为人要真诚坦荡, 体现在教书育人方面, 对待学生, 不以个人的好恶为标准, 不以谋取私利为目的, 开诚布公, 坦坦正正, 这既是教师良好的为人品格, 又是育人事业所必备的美德。以诚为先, 教师的教学活动是师生双方的共同活动, 师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己, 做到言行一致, 表里如一。要做到一个正直、诚实的人, 决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人, 而要做到言行一致, 光明正大, 实事求是的人。如果老师不能严格要求自己, 言行脱节, 心口不一, 那么就会给学生造成极坏的影响。

3.做一个被学生喜欢的老师 篇三

一、关注、关爱学生，建立沟通的桥梁

今天的学生已不同往日，他们的生活里充斥着各式各样的信息，思维极其活跃，他们的内心被形形色色的信息填充着、影响着、甚至在改变着。在这样的环境下成长的孩子们，往往具有两个明显的特点：一是排斥心理较强，存在逆反心理；二是主体意识较强，易产生自满情绪。但终究他们还是孩子，仍拥有一颗单纯的心，他们需要理解，更需要沟通。所以，在认识到这一点后，我平时就细心地观察学生的言行，关注他们的思想变化和生活态度，一旦发现问题就和学生以聊天的方式进行沟通和疏导。通过聊天，我了解他们喜欢什么，讨厌什么，对学习、对人生、对社会有什么想法，时间久了，他们就把我当做是他们的妈妈、朋友，有什么苦恼愿意和我说，有什么快乐也愿意和我分享，我们建立了亦师亦友的情谊，我成了他们信赖的人。

二、树立以学生为主体的思想，注重学生主体意识的培养

学生是教育教学的主体，充分发挥学生的主体作用，始终是教育的必然要求之一。明白这一点后，我尝试改变以往的“我教”“他听”的模式，尽可能多地给学生思考、讨论、提问、表达的机会，哪怕是一个字、一个词的解释，只要学生有参与意识，我都给他机会。这样坚持了一段时间后，学生上课的表现大有改变：听课时精力集中不少，参与讨论的人多了，别人回答问题有敢于提出异议的，有的能自己提出问题了，还有的能主动回答同学问题了，独角戏的课堂有了一种遍地开花的生动多彩。如，在讲《生命的价值不在于长短而在于奉献》时，讨论：人的价值体现在哪些地方？学生的表现真的是出乎意料：他们不但理解了科学家热爱科学献身科学的伟大，还将他们与那些为一己之私而丢性命的人进行了对比，充分认识到了生命的真正意义。

思想政治课教学中，把学生的主观能动性调动起来，让学生充分参与课堂教学的全过程，并引申到课外活动及家庭教学中，激发学生的学习兴趣，掌握了自主学习，就能使学生掌握终生学习的技能，意义非常重大。

参考文献：

于永正.课堂上的“艺术人生”[J].语文教学通讯，2006（Z1）.

4.做一个学生喜欢的老师 篇四

每个老师都有这样的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你很容易，但是让所有的孩子都喜欢你真的很难。那什么样的老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。

1、学生喜欢的老师：如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。

于老师说，要让孩子喜欢你，必须做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱如同阳光一样能够温暖人，只要老师充满爱，学生们一定会喜欢。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温和是不行，还必须要‘严’.但是一味严厉也是不行的，一定要做到严而有爱，严而有方。

2、学生喜欢的老师，童心不泯。

于老师认为教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别愿意亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。

3、学生喜欢的老师，亦师亦友。

常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我始终认为教师就应该爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“平等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。

5.《做一个学生喜欢的老师》读后感 篇五

我曾经听到这样的一件事，一次，一位一年级老师去上厕所，与其一所教学生相遇，该生瞪大眼睛，一脸好奇。离开厕所后，该生嘀咕了一句：“原来老师也会上厕所。”殊不知，教师也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。

以上只是一件琐事，许是因为学生家长在家里过分美化教师的结果，做为老师，一笑置之即可，等学生在学校待了一段时间后，自然会适应老师的种种平凡之处。然而，教师的平凡又不能和社会上的庸俗一概而论。教师毕竟负有教育的责任，小学生的模仿能力又特别强，所以在学生面前还是要有高尚的情操的。

这不是和前文自相矛盾了吗?一会儿说教师是普通人，一会儿又说要有高尚的情操，怎么可能做得到?

其实做到这点并不难，更不会互相矛盾。小学生是一群纯洁的天使，他们没有经历过社会这个大染缸的浸染，没有那么深的城府，所以教师在学生面前的高尚也不用太高，比如不说不文明用语，不穿奇装异服等，尤其不在学生面前做一些要求学生做，自己却从不做的事情。比如要求学生不玩手机，自己一有空就刷抖音，玩手游;比如要求学生看书，自己从不看书等。也许你会问，我一天上班这么累，难道稍微放松一下也不行吗?不是的，这些事情都可以做，但有个前提条件，不在在校时间，尤其不在有学生在场的时候做。因为我们毕竟是教师，我们得对得起我们这个职业，我们培养的是“人”，一个合格的公民。别担心，孩子长大后自然会明白人无完人，我们只希望他们的童年更加阳光。

我们可以怎么“装”呢?我们要在人前“装”，对成绩差的学生，我们可以假装关心他们的生活，通过生活聊聊学习;对行为不良的学生，我们可以假装关心他们的学习，通过学习谈谈行为;对邋遢的学生，我们可以替他们整理一下服装;一无是处的孩子呢?我们至少可以对他们笑笑吧。我们还要在背后“装”，我们可以假装我们特别遵守纪律，开会认真听讲;可以假装我们很爱看书，随时拿一本书翻翻;可以假装我们很友好，办公室里的老师都亲如兄弟姐妹……

6.《做一个学生喜欢的老师》读后感 篇六

于老师说：不要忘记自己曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了按照我们成熟和富有逻辑的思维去考虑问题，常常忽略了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。如果我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份尊重、理解和宽容，这样不仅可以拉近了我们师生关系还对孩子的学业有很大的帮助，对我们自身来说，也会大大提升我们的教师职业魅力和自信心。

于老师把学生之所以喜欢他的原因和甘草的三大特性做了对比。首先是“温性”，遇到问题能够“后退一步”，摆正自己的心态。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记我们自己曾经也是孩子”，犯错的时候也会惶恐和胆怯，想逃避，但是当孩子有了这样的心态后，正好说明了他是已经认识到了自己的错误，这个时候我们老师如果抱着宽容的心，去引导他认清自己的错误，并知道自己如何去改正错误，我想要比狠狠批评他一顿效果更好。起码，我相信孩子的心里是充满感激之情的。最后就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的孩子，这时候我们会严厉的批评他，这时候他们对我们肯定产生了抵触情绪，这时候就需要我们老师“及时的揉一揉”，也就是找个合适的机会，适当再表扬一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮助他，而不是他的敌人。相信每个老师都会喜欢班上优秀的学生，对于优秀的学生我们常常表扬他们，激励他们，因为他们的潜能很大，认为他们就是班级的希望和骄傲，这样往往也会造就部分学生产生高傲的情绪，这就需要我们老师引导他们认清自己的不足，才能飞得更高走得更远。

每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。

最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。

7.做一个学生喜欢的老师 篇七

一、维护学生的自尊心、尊重学生的人格

学生是有自尊的个体, 有着强烈的自尊心。平时的课堂教学过程中, 我们经常遇到这样的情况, 后进生大多情况不举手发言, 偶尔回答问题也说不了几句, 而且也可能与问题风马牛不相及, 有时开头几句还接近答案, 后面就不着边际, 甚至说乱了, 面对这样的情景, 我们老师如果不顾学生的自尊心, 不尊重学生就会欲速而不达, 以至于产生教学效果的负面影响。回答问题的学生心理会产生逆反, 课堂气氛沉闷, 学生思维戛然而止。相反, 我们假若对回答不上来问题的学生进行和颜悦色的帮助、引导、启发, 让他有种成就感, 这样不仅使其心中怀有感激之意, 更能赢得同学们的尊重和敬佩。这样教学往往会产生意想不到的效果。另外, 我认为教师要放下架子, 把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验, 让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价, 努力做学生尊重、信任、喜欢的教师。

二、创设和谐、轻松的课堂气氛

课堂上紧张的气氛不仅令人窒息, 而且使学生思维阻塞。教师如果不善于调节课堂气氛, 那么学生的思维也不会活跃, 就很难发挥学生的主观能动性, 因此, 我们在课堂教学中要创设适合于学生的教学情境, 采用灵活多样的教学方法, 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验。在教学过程中, 教师要辅助学生归纳总结事物的规律, 教会学生掌握学习的方法, 同时要让学生主动质疑, 让学生在和谐轻松的气氛中敢说敢讲, 各抒己见。作为老师, 应该给他们提供展示自己的舞台, 特别是那些学习成绩一般或较差的学生。在课堂学习交流实践活动中, 我们应多给他们提供一个施展身手、显示才华的机会和舞台, 用成功的体验来激励他们主体性的发挥。

三、要适时地表扬和鼓励

一个人最渴望得到别人的欣赏, 每当被表扬时心里就美滋滋的, 就会产生极大的力量。更何况是非常单纯的学生呢?老师帮助学生树立信心, 赏识学生, 学生就愿意接近老师, 乐于接受老师的教育。破罐子破摔的道理更能说明老师应把赏识、表扬和赞美投向他们。因为表扬、赞美是一种认可, 是一种肯定, 它能使孩子肯定自己, 认为“我能行”, 表扬可以拉近老师与学生之间的距离, 同时增加老师的亲和力。因为我深深地知道:亲其师信其道, 良好的师生关系能使学生以良好的情绪去面对学习。因此, 教师要善于发现学生的亮点, 张扬学生的优点, 并通过优点提高学生的自信心, 对于学生的缺点, 教师要扬长避短, 让缺点降到最低点甚至消失。

四、要对学生有适当的纪律约束

一个班级中学生因个性差异不同, 表现也就各不相同。有的学生因家庭矛盾, 愁眉苦脸;有的学生因自己与别人发生矛盾冲突而非常气愤;有的学生顽皮;有的学生淘气;有的学生因外界干扰而无心学习, 这些都会造成学生在课堂上表现不好, 甚至违反纪律。不管是怎样的情况, 教师必须帮助孩子成长, 也就是要想尽一切办法教育孩子。所以老师需要用适当的纪律约束学生的行为。既不能管得太严, 又不能放任自由, 这就要求我们做到爱而有度、严而有爱, 尊重学生的人格, 特别是对性格倔强的学生, 最好是启发诱导, 巧用鞭策。

五、善待每一个学生, 宽容学生的错误和过失

工作中, 我们要时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生。我经常采取多鼓励少批评的方法, 以宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。我相信:师爱犹如春雨。对于每一个学生, 只要我们用笑脸去创造和谐、友善的环境, 去接近他们, 了解他们的个性和内心思维, 用我们的真情换取他们的真心, 走进他们的内心世界, 不论滋润什么样性格的学生的心田, 都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值, 产生向上的力量, 进而自励进取。

8.浅谈如何做一个学生喜欢的老师 篇八

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标，也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

一、用渊博的知识去激发学生的进步

俗话说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。当代的学生思维活跃，求知欲强，信息来源广泛，他们已经不能只满足书本、课堂、学校，他们渴望更广泛的知识，这本身就是对教师提出的挑战。若教师的知识面将越来越窄，只满足于自己所教的学科，不及时“充电”，不及时了解和学习现代科学技术知识和信息，思想认识就逐渐跟不上形势，就会落后于时代，课堂上就会闹出笑话，不仅严重影响教师的光辉形象，而且其传道、授业、解惑的教学责任也就难以完成。教师还应具有相关学科知识。任何知识都是相互联系，彼此渗透的。教师要想教好一门课，只具备该学科知识远远不够，教师应该站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。在教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习，才会受到学生的欢迎。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。教师对知识的不断追求，就是提高自己在学生面前的文化“威信”，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，能不断激发学生刻苦学习科学文化知識。

因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师的智慧不仅仅来自博学，还来自于对社会生活的深切体验，对学生个性的深切理解，对教师职业的真情热爱；对教育目标的正确把握与不懈追求。“学然后知不足，教然后知困”，为人师要有丰富的知识底蕴，就要有学而不厌，谦虚好学的精神，向书本学习，博览群书；向社会学习，了解实际；向同行学习，博采众长。

教育实践经验告诉我们，教师的人格魅力是无穷的，要想成为一个成功的教师，首先要做一个充满美好的人格魅力的人。在实施素质教育的今天，要使学生具备良好的素质，教师首先要有良好素质和高尚的人格，在教育实践中不断审视自己，修炼人格，完善人格，展现自己的人格魅力。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的人格魅力来影响和教育我们的学生。

二、用高尚的品质去陶冶学生的情操

德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”由此可以看出，教师教育别人有理想，首先自己要有理想，教育别人守纪律，首先自己要守纪律。因为教师不仅是学生的求知的导师，而且更是学生成长的引路人。教师的高尚品质和道德修养，既是教育过程中学生学习的内容，也是学生学习的榜样，对学生的情操起到熏陶的作用。

品质在教师人格中起到的灵魂作用，是教师不断奋进的内驱力的源泉。在教育过程中，教师必须以自己良好的道德感化学生，坚定的意志感染学生，崇高的信念感召学生，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格。若教师身上具有大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，就能对学生和谐地与人相处的产生极大的积极作用。学生在与教师的交往接触中，就受到感染和启发。当今的社会正处于转型期，社会上各种各样的观念混杂在一起。一些消极因素的影响，使一些已开始形成自己主见的高中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，劳动观念淡薄，劳动习惯差；自我意识太重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差；有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行等等。这就需要教师以良好的道德品质去平和、中和、协调、感染，从而让学生在心中形成自已正确的道德价值观念。

三、以优雅的言行去培养学生的习惯

常言道：艺高为师，德高为范。 叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”教师的一举一动都潜移默化地影响着学生，严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。教师优雅的行为是美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”的感受，使不少学生把教师当成偶像，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。教师在学生心目中的威望越高，教师的言传身教，对学生的影响就越大，甚至可能影响学生的一生。教师高尚的道德行为，能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德习惯；相反，品德、人格魅力差的教师所表现出的工作懒散、治业不勤及道德品质上所表现出的疵点，会严重影响学生。为师不正，很难谈得上培养出道德高尚的学生。所以教师应注重用自己的品德、人格魅力去感染和影响学生。

四、用真诚的爱心去影响学生的情感

热爱学生是教师的天职，热爱学生是建立师生感情的基础，是做好教育工作的前提。一名合格的教师首先应该具备的是有一份爱心。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子认为“君子学道则爱人”。孟子讲究“仁爱”治天下。爱心是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。一个好教师的眼睛是带着感情的，每一个学生在他的视野中应该是平等的，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。教好每一个学生是教师的天职。每个教师都应容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。我们应该胸怀博大，我们不仅成为学生的良师，更是学生的知心朋友。我们不仅关心学生的学习成绩，也关心他们生活中遇到的难题，并给予及时的解决。

9.做一个学生喜欢的老师 篇九

于老师智慧小语：读和写是我的教育、教学不断进步的双翼。读与写的过程，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。在这样一个反复循环过程中，让自己的实践有了理性，使自己的路走得越来越正，越来越直了。

于老师像甘草一样温厚，多学生温和宽厚。微笑是他的名片。宽厚是他的品格。在于老师语言中，一个被男生洒上墨水的女孩的脸蛋是“锦上添花”，一句幽默的语言，让女孩子破涕为笑。化干戈为玉帛。

于老师智慧小语:他的做人原则：不论人非，但言人是;容人之过，谅人之短;见贤思齐，见不贤而内省。

于老师智慧小语：先处理好自己的心情，再处理事情。我们教育孩子“不要忘记自己曾经是孩子”(苏霍姆林斯基)

于老师智慧故事：于老师在书中介绍一个经典故事：《摘缨会》，一次楚庄王打了一场胜仗，宴请群臣于渐台之上，命爱妾许姬为大臣敬酒。忽然一阵大风吹灭了所有灯烛。有人趁机牵许姬的衣袖，许姬反手扯下他的帽缨，此人惊慌放手。许姬把这件事告诉了楚庄王，要求掌灯，查出帽子上无帽缨之人。谁知楚庄王不但不掌灯，反而下令所有人把帽缨取下来，而后掌灯，继续痛饮。楚庄王对许姬说，酒后狂态，人之常情。后来，一位叫唐狡的人在与吴国交战的时候，作战勇猛，奋力拼杀，楚庄王慨然，问到为何如此奋不顾身。唐狡说，“臣，先殿上绝缨者也!”

于老师智慧小语：教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点”，引导、鼓励他努力由“不及”到“及”。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难;可是，如果像美国教育家托德.威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。如此，教育会真出现一种别样的境界。

托德.威特克尔：不强求你喜欢每个学生，但要做出喜欢的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们，那么你无论多么喜欢他们都没有用。但是，如果你的行为表现出喜欢他们，那么，无论你是否真的喜欢也无关紧要了。

于老师智慧故事：一位大官喜欢吃鸭子，厨师每餐都为他准备一只鸭子，但是都少一只腿。大官纳闷，问厨师是否吃了一条腿，厨师说：“没有啊!您到后院看看，我们养的鸭子都是一条腿。”大官到后院一看鸭子都一条腿站着。大官知道这是鸭子睡觉的习性，于是拍拍手，鸭子放下另外一条腿。大官指责道：“你骗了我!你看鸭子不是两条腿吗?”厨师道：“我上菜的时候，请您鼓鼓掌，鸭子就两条腿了。”

于老师智慧小语：鼓掌是有力的赞美;相信和期待，也是表达对学生关爱的一种方式;大德无形，大教无痕;教育之所以成为一门科学，成为一门艺术，是因为学生存在巨大的差异性。没有差异，教育的价值大概是失去了大半; 教育有一种最重要或者最根本的力量——“情”字。

古人云：书犹药也，善读之，可以医愚(刘向)。

第斯多惠语录：教育艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

于老师智慧小语：如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么他的第二个名字叫“激励”。作为老师我们应该记住：应当像尊重上帝一样尊重孩子(夸美纽斯);没有赏识就没有教育(周弘);不是因为美才可爱，是因为可爱才美(罗丹);尊重是民主对话的基础;爱是赏识激励的前提。

于老师激励孩子的几个原则非常值得我们学习：针对性原则;实指性原则;引领性原则;及时与重复性原则;鼓动性原则;

于老师在语文教学中恰当，创造性使用朗读，让孩子们在朗读声中体悟，体会，经历，品味文章中人物心理、人物外貌、人物动作、人物形象。于老师运用朗读感悟词汇意思。他运用语文教学教育孩子做人的道理，例如在教学《林冲棒打洪教头》这一课品味林冲人物性格和品格时，引出林冲“宽让”的品格，进而引入《论语》中介绍孔子的五大美德：夫子温、良、恭、俭、让。即孔子：温和，善良，做事认真，生活简朴，襟怀宽广。

苏联教育家斯维特洛夫：教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。于老师说，幽默固然有赖于知识的丰富、思维的敏捷、口语的畅达，但更重要的是要有融融的爱心、博大的胸怀、乐观的情绪、爽朗的性格。

这本书的最后，于老师给我们这些教育行业的小字辈们谆谆教导：我们这些做教师的应该要有文化，要成为文化人。他引用陶继新老师的话，文化就是以文化人，经典文化如果内化到我们个体心里，外化出来的就是一道亮丽的风景。因为经典文化可以改变我们的话语方式、思维方式、甚至是言谈举止。以至于心灵状态。

于老师向我们推荐：《论语》、《学记》、《道德经》、《弟子规》、《三字经》、《给教师的建议》等。

他说，没有艺术的教育是残缺的教育，科学求真，艺术求新，艺术的东西没有最好，只用更好。下面以一首陈琴老师的六年级学生经典诵读之后给他喝醉酒归来写一首词：

常记天河北路，

爸爸饮酒过度。

醉眼闯红灯，

却被警察捉住。

呕吐，呕吐，

10.做一个学生喜欢的老师 篇十

做一个学生喜欢家长信任的好老师

——丘北县2012至2013学年度优秀教师先进事迹材料

八道哨乡猫猫冲小学

赵老师（2013年8月21日）

我是一名普普通通的人民教师，没有惊人的业绩，只有平凡的琐事；没有显赫的荣耀，只有默默的奉献。1982年参加工作至今，不知送走了多少批学生，从一师一校教学点到乡中心校，从复式班教学到单式班教学，从豆蔻年华到鬓发花白，我把绚丽的青春献给了自己所钟爱的教育事业，在一个平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。三十多年来，凭着对教师职业的热爱、顽强的毅力、高度的责任感、强烈的事业心、高效的教学方法和无私奉献的精神，我的教学成绩一直保持在同类地区的前三名，曾多次被丘北县委、县人民政府和腻脚乡党委、政府评为“优秀教师”，被丘北县教育局评为“教学成绩突出”奖，本人因此而深受学生爱戴和家长的信赖，很多家长要求把自己的孩子调整到我的班级中来。根据学校的安排，2012至2013学年度，我负责猫猫冲小学一年级的教育教学工作，经过统测，我任教的语文、数学上学期期末成绩总平均分为87.23分，下学期期末成绩总平均分为82.05分，均排列全乡第一名。之所以能取得这样的成绩，我总结了以下几点经验：

一、树立高尚的职业道德

我认为一名优秀的教师光具备必要的专业知识是远远

教育岗位的第一天起，我就默默地发誓要做一个学生喜欢、家长信任的好老师。从那时起，高度的责任感和强烈的事业心已深深地埋进了我的心中，并成为我从事教育教学工作和一切行动的指南。三十多年来，我始终坚持把工作放在第一位，时时刻刻把学生放在心上，把学生的爱戴和家长的信任作为动力，无论在哪所学校，无论是当班主任还是科任教师，无论在工作上或生活上遇到什么问题，我都会知难而进，克服重重困难，从来没有耽误过一节课。即便是当年我还怀着孩子，与丈夫两地分居，或是家中老人病重，后来孩子初考和高考，我都没有请过一天假，该备课的我没有少过一次，该当天批改的作业我没有拖到过第二天，起早贪黑、加班加点对于我来说是“家常便饭”，参加工作以来因病因事累计请假时间还不到10天，可以说是为全县的教育事业沤心沥血，奉献一生。

四、探索高效的教学方法

11.做学生喜欢的老师 篇十一

仔细想想这些年走过的教育之路，能有着沉甸甸的收获，我想主要是我爱教育事业，我爱我的学生。因为有了爱，对教育我一直严格要求自己，争取使自己的每一节课都能使学生在轻松快乐中学习，争取让每一个学生都能喜欢上自己。下面就谈谈在平时的教育教学中我如何使学生喜欢上我。

一、做一个善于“吹牛皮”的教师

不管哪个学生他们都希望能走进一个良好的班级能遇到一个优秀的教师。我们也知道人的一生盼望有四大幸运：幼年时有好父母，上学时有好老师，结婚后有好配偶，工作后有好领导。这说明我们教师肩负多么大的责任，我们要不负众望承担起这份职责：做学生生命中的贵人。因此，在每接一届学生时，我们不要急于给学生讲课，而是首先精心准备一节课，介绍自己。在这份介绍中，我们要毫不流露地给学生介绍自己的学识，宣传自己这些年的教学成绩，教学经验方法，并列举教学中学生成功与失败的教学案列，有机会时可以邀请自己以前毕业的优秀学生，通过他们的口来宣传自己的良好的教学方法，以提高自己在学生心目中的地位。在介绍的过程中，我们要把握一个度一定要把自己“吹捧”起来，争取在第一节课就给学生留下一个好印象，让他们第一次见到你就吃上定心丸：我遇到了好老师！争取在第一节课上就让每一个学生对你肃然起敬。

二、 做一个善于走进学生心灵的乐观型教师

中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，可有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去爱护和尊重他们。数学知识不象语文知识那样生动感人，很容易引起学生情感的共鸣。为让学生能亲近数学，我在自己所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。每周一次，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。每次的“我和数学的对话”，我都认真地批改，给他们写上温馨的评语，让他们带着老师爱的叮咛去学习、生活。我也从中找到了做教师的幸福与感动。如有的学生写到“老师，我虽然数学不好，但能学一点我也很快乐！”；有的学生写到“你不象其他老师那样用惩罚的手段来让我们改正缺点，而是让我们在你的精心教育下认识错误，改正错误，我们很喜欢你。”；有的学生写到“你讲课总是那么幽默风趣，你总是在课堂上给我们交流空间，让我们抢着展示自己的解题方法，我们好喜欢”；还有的学生写到“我们班因有您的无私教诲而精彩，因你温馨话语而倍增灿烂！”……走进学生的心灵，心境是如此之美。

三、有“俯首甘为孺子牛”的服务意识

新课程改革使原有的师生关系有了很大的变化，教师不再是高高在上的威严的传教者，而是民主平等、合作互动并且和谐融洽的。所以作为一名教师我也及时改变了观念，改变了对学生教育的理念——树立“俯首甘为孺子牛”的服务意识

记得刚从承留一中调到北海中学的时候，我被学校安排做初一二班的班主任，觉得压力很大，因为在这个竞争激烈的学校，你只有干出一番成绩才能真正的扎住阵脚，以前的成绩再辉煌也不能证明你有多出色，一切从零开始，学校对班级考评除了学习成绩还有卫生和纪律，这在政教处的德育量化考评中可以明显的感觉到，我班的学生多是从城边的农村来的，他们并没有养成良好的卫生习惯和守纪意识，面对学生，我并没有夸夸其谈，讲大道理，而是站在学生自身的角度，与他们探讨不讲个人卫生不注重集体卫生的不良后果，并与学生一道搜集整理有关健康、卫生的小知识，做成手抄报在全班传阅。经过一段时间的努力，我班的卫生有了明显的好转，但就在这时，我发现住校生赵新同学的座位旁经常有痰渍出现，我并没有直接批评赵新，而是亲自拿拖把帮他拖干净，可是效果并不是特明显，他座位旁仍然时不时的有一些痰渍，我发现他好像是嗓子不好，经常咳嗽，我想这可能就是他控制不住自己的缘故吧。时值秋天，家里水果不断，我便利用上班的机会给赵新带一个过去，并關切的对他说：“老师知道你的嗓子不好，吃个水果会好些的”，他好像是很羞愧的样子接过了我给他的关怀，没过几天，他的座位旁再也看不到痰渍了。直至第二年教师节那天，在收到的学生的贺卡中，我看到了赵新写给我的话：“王老师，谢谢你维护了我的自尊，也谢谢你帮我改掉了随地吐痰的坏毛病，其实我的嗓子并没问题，我想你是知道的，你是我上学到现在遇到的最好的老师，我爱您！祝老师节日快乐！”

短短的几句话，立刻使我感觉到能为学生服务，能在无痕的教育中帮助学生改掉坏习惯是多么的幸福与快乐。从学生的话语中，我也能深深地感悟到学生对自己的喜欢和爱戴。树立“俯首甘为孺子牛”的意识，能全心全意为学生服务，能使学生健康快乐地成长，我们何乐而不为呢？

四、做一个善于“变脸”的教师

仅有和风细雨的教育是不完全的教育，必要时我们也要来点暴风骤雨。在教学中，我们不能始终如一地给学生呈现一个好好先生的面孔，否则时间久了，学生掌握了你的脾气 ，再对他们教育就比较困难了。学生毕竟是个孩子，自我约束能力较差。所以我们要学会正确面对学生的错误，既不要迁就也不要抱怨，也不必常谈我是如何对学生某某好，而他好景不长又犯了什么错误。切记不管你如何对学生和风细雨，在有的时候他还是经不住外界的诱惑，偶尔给你惹点麻烦。面对这种情况，你不必泄气，也一定不要怕他对你印象不好再给他一张好脸去教育他，而是像毕淑敏写的《孩子，我为什么打你》那样，恶狠狠地给他一个严厉的批评或惩罚，让他记住教训。这种批评或惩罚要人其他学生知道，目的是杀一儆百，同时也从侧面告诉学生“老师我是多变的”，从而让学生对你即亲近又不敢惹你。

让学生喜欢我，让学生在快乐中学习数学是我一直以来的一个教学追求。因为，在教育教学的这条路上，我深深地明白亲其师，信其道的道理。在这条道路上，我虽然取得了一点成绩，但那还是远远不够的。我们只有在实践中不断地探索，反思，总结，运用才会让我们的学生自由自在、轻松愉悦、快快乐乐地在数学大观园里茁壮成长。

12.做一个学生喜欢的老师 篇十二

关键词：相处,学生,教师

一、学会关心和理解

其实每个学生都想得到老师的关心和理解, 特别是那些调皮捣蛋、胡作非为的孩子, 他们正是因为得不到老师的重视, 所以才会在行为上做出一些不平常的举动, 以此来引起老师对他们的关注。平日里, 我们总是口口声声说, 没有爱的教育无所谓教育, 我们也时时刻刻把“爱”字挂在嘴边, 但是我们真正做到爱学生了吗?我们常说, 说得好不如做得好。其实关心学生不需要整天挂在嘴上, 有些时候, 我们总是喜欢站在自己的角度去理解别人需要什么, 从来不换个角度去想。笔者工作多年, 最喜欢的学生并不是那些聪明好学的天才, 而是那些一直被称为“坏蛋”“傻子”的差生, 只要你愿意接近他们, 其实他们也有许多可爱之处。在笔者看来, 真正意义上的优秀教师, 并不是说你一生教了多少个天才, 而是你挽救了几个即将误入歧途的孩子, 不是吗?优秀学生大多在若干年后都会忘记他们儿时的老师, 而被你拉出火坑的孩子, 他们都会对你终生难忘。所以, 作为老师, 在平日的教学工作中, 多去关心那些期待我们关注的孩子, 哪怕是一个肯定的眼神、一句鼓励的话语, 这都会激励他们向着正确的方向努力拼搏。

二、学会倾听和分享

虽说作为老师没有威信不能服众, 但笔者始终认为, 形式上的威信往往只是让学生在你面前装出一副很服你的样子, 但背地里不知道会如何议论你的为人。有一个学生叫小辉, 一直以来是一个很听话的孩子, 有一天班上发生了一件从来没有发生过的事, 班长收同学们的三百多块钱被人拿走了六十多, 班长很着急, 因为这钱是从他手上消失的, 那天班上四十多名同学议论纷纷, 都说一定要让班主任查个水落石出。班主任倒是很不在意, 上课了, 他说:“昨天下午咱们的大班长收同学们的三百多块钱莫名其妙地就消失了一小部分, 上哪儿去了呢?”同学们你看看我, 我看看你, 都笑了。“它会回来吗?”班主任问道。几个调皮的学生边笑边说:“除非钱自己长有脚。”“可别说, 也许它真的长有脚哦。”下课了, 小辉偷偷地跑到办公室:“老师, 钱是我拿的。”说完他哭了。班主任老师并没有生气, 更没有当场批评他, 通过一番了解才知道, 因为小辉家离学校特远, 而学校没有住宿条件, 他一直都是寄宿在亲戚家, 过去每周家里给他二十元钱的零花钱, 可上周离家时因为爸爸妈妈吵架没有顾得上给他零花钱, 临走时, 奶奶只给了他5元钱, 还没到星期三他就花光了, 而昨天下午放学后他到教室里拿作业时刚好看到了班长收来的钱, 一时的贪念加上自己的处境, 他就拿走了其中的一小部分。说着, 他拿出了花剩下的四十多块钱。他说花掉的钱中一部分吃了饭, 还有一部分买了小吃, 班主任老师听着听着, 一阵心酸涌上心头, 多么诚实的孩子。班主任并没有指责他的不对, 而是给他讲了一个自己小时候的故事, 因为贪玩不小心打碎了父亲制作衣柜用的玻璃, 在家人不知道的情况下, 用自己学校刚发的20元奖金偷偷地买了一块一模一样的玻璃放在了原处, 起初以为父亲不知道此事, 但长大后父亲才告诉他其实当时就早已经知道了。第二天, 小辉让自己的母亲给班主任老师补全了自己已花掉的二十多块钱。事后, 无论是班上还是学校, 没有任何人再讨论这件事, 其实每个人都知道。

谁都会犯错, 每个人当知道自己错了以后, 都会想尽一切办法去弥补, 世上没有任何人, 明知自己已经错了还那么执著。有时候, 我们在面对一些犯了错误的学生时, 要学会倾听他们错的原因, 而不仅仅只是一味地指责、批评, 甚至是挖苦、讽刺。

三、学会包容和同情

13.做学生喜欢的老师 篇十三

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。

一、关爱学生，用“爱”去感化学生

老师在学生心目中是崇高的、神圣的，这种崇高和神圣需要用教师的爱心来支撑。尤其是在小学阶段，面对的是一群活泼可爱的孩子们，更要多给他们一分爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学生的鞋带开了，老师弯下腰帮他系好；学生进步了，老师送上一份真诚的鼓励；看见学生摔倒后，老师伸手帮扶站起；老师捡起学生掉在地上的铅笔„„如果做到了教育无小事，处处暖生心，那么学生定会被温暖的师爱所感动。只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢和信赖的好教师。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻展示数学的魅力。数学知识中不乏抽象的、难以理解内容，这样就会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习数学也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

二、要具有宽容心，用“真情”感染学生

在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象直接影响学生健康的心灵和健全人格的养成。教师健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是教师吸引学生的魅力所在，教师只有不断完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生和影响学生。只有这样，教师才能用自已的人格感染学生，实现情感教育，起到“春风化人”的教育效果。

14.做学生最喜欢的老师 篇十四

陕西省淳化县城关镇北关小学姚亚琴

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？

我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学生活上有什么困难，就想法帮助，给每个人温暖。他们犯错误，教给他们许多真实道理，教给他们做人的高尚情操。”有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，教室有果皮纸屑自己捡起来，学生不顺心主动找他们谈心„„我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁

就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的李鑫同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，李鑫打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？这时他哭了，我感到莫名其妙，他最后说他父母离异，听了这些我觉得问题提得太突然了，就给他赔礼道歉，讲了许多道理，他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“老师你真好。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个歉，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是教育那些单亲的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。

15.我想做一个不伤学生“心”的老师 篇十五

因为老校长,那时我特爱上学。爱上学,学习自然好,过第一个“六一”儿童节,老师把散发着新布味道的红领巾系在胸前时,我快乐得要窒息。然后领奖,走向简陋的主席台的路,云彩缭绕。那种隆重、幸福的感觉,后来经历的无论多宏大的场面、多高级的规格,都难以企及。

然而幸福时光并不长久。上二年级后,白头发的校长调离了。来了一位眼神犀利的校长,我的语文、数学老师我还喜欢,他们好像也喜欢我。我继续爱学习,成绩持续优秀着,“六一”时也还能领上奖品,也还能得到另一位副校长的表扬,在几百人的大会上,轻拍着我头顶的恍惚还是那位白头发的校长。

到四年级时,眼神犀利的校长给我们教数学。小数的加减乘除,稍一粗心就错,一有错题,校长就攥紧手指,在我们头顶敲“酸梨”,有时直酸到眼泪溢出。教语文的老师也换了,换成了据说专门的“把关”老师,跟以前的老师上课很不一样。一边闷声闷气地讲些越听越糊涂的话,一边密密麻麻地写一黑板的东西,我们得不停地抄笔记,抄到手指酸痛。我常常抄不整齐,常常挨批评。一个新的作业本,写不到一半就没了,因为经常得撕掉重写。

不爱听老师讲课,却爱看课文中的故事,一边看一边胡乱琢磨,有时就看出些门道来。老师讲课沉闷无趣,眼神儿却一点都不差。好多次冷不丁叫我起来回答问题,料定我回答不了,然后来个师出有名的严惩。我几乎每次都能出乎意料地答出来,冷不丁给老师一个措手不及,老师更生气,有气总得出,机会又有的是。

我跟一个同学起了纠纷,本以为真理百分百在我这里。结果老师不问青红皂白,只让我到教室外面站着。站在教室外的大梧桐树下,眼泪不停地流,好几个老师过来又过去,有的还问我怎么会被罚站。学校要说大也不大,优秀了几年,老师大约都认得。老师一问,泪水更汹涌澎湃。

一边哭一边想出路,想了好多条,都不可行,觉得这念书苦,但还得念下去。

那时,哥哥已经工作了,给我们订阅了《少年文史报》,一周来一张,我们姊妹抢着看。上学毫无乐趣,但文字确实能给人快乐。看得多了,提起笔来,多多少少就能写下一点像模像样的句子、段落。一次老师布置作文,我利利索索打好草稿,用小楷毛笔歪歪扭扭地誊到作文本上。发作文时,老师把我的本子摔向我的桌子,最后掉到地面,薄薄的纸张哗啦啦响,惊天动地。散开的作文纸页上,露出难看的乌黑墨汁的字迹,满是红色的叉。老师说:“你抄都抄不正确!你抄,也要把字抄清楚。”

那时,真恨老师。恨,并且蔑视。那篇作文,我非但没抄,就连仿写也不存在。

渐渐地,笼罩在我身上的好学生的光芒褪干净了,老师批评我越来越顺溜,好像形成了习惯。我也习惯了,能一边听着老师炸雷一样的话语,一边轻松地想别的事。那时,老师最常用的一句话是:你怎么混到五年级的?

小学毕业很快就来了。升学考试前,父亲因事到学校去,从老师那里了解到我的学习状况,吃惊不小,他还以为我是一两年前那个人人称赞的好娃娃呢。老师原准备把我给“刷”了,也就是不参加升学考试,直接复读。在父亲的要求下,才让我参加考试了,父亲没给家里人说这事,只跟我说:“好好念,考不上中学可咋办?”

我考试前夕,哥哥回家来,给我两元钱,是中午买饭用的。我一声不吭,不伸手。那张绿色的钞票,像燃烧的火焰。哥哥给我预定了目标:要考到榜的前五名。

榜很快出来了,在水中上学的二姐看榜回来,吃惊不小。她说她从第一名第一张榜上找起,越找越奇怪,最后才在第三还是第四张榜上找到我的名字。上中学前,哥哥给我规定了每个阶段的奋斗目标,说做不到的话,就退学,给天水的表姐抱娃娃去。

我默默下决心,进中学后第一次考试,就达到了哥哥规定的最终目标,然后辛辛苦苦地保持着。保持到后来,想起小学时的浑浑噩噩,就有了比较长远的打算,决定自己当个小学老师算了。做一个不偏心的、不嘲笑学生的、不让学生讨厌学习、讨厌学校的老师。

中学、师范时,遇到了很多特别好的老师:渊博的知识,儒雅的风度,可亲可敬的品格……还有一年级时白头发的老校长,以及村学里那几位朴实执拗的代课教师,都让我心生敬爱,在聆听他们的教诲时,未来的日子是美好的。

风轻云淡的日子里,我从来不肯花心思去想未来,从来没想过以后要成为他们那样令人敬爱的老师。只有在被误解、被羞辱、被歧视时,才能下决心:长大后,我要成为不一样的你。

16.做学生喜欢的语文老师 篇十六

其一，我认为第一堂课非常重要，这关系到老师在同学们心中的形象，老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是非常困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给对方留下好印象，十有八九要散伙，虽然我们老师的第一堂课与见面相亲有着本质的区别，但也有许多相通的地方，其中的奥妙相信大家都能够体会到。第一堂课直接影响了学生今后的学习兴趣和热情，一定要精心准备，一炮打响，让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值，从此死心塌地的爱上语文课，这便是语文课堂教学成功的第一步。

其二，要有好的教学方法让学生信服。“书读百遍，其义自见。”阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是进行阅读训练。课堂教学的每一篇课文，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范。在教学中应该想方设法，利用好这些文本。我先从课文入手，要求每课都要有背诵，篇幅短的尽量背全文，长的可以背诵他们喜欢的段落或有好词好句的段落，然后在课堂上交流、背诵、默写。

在阅读训练方面，上好每次的阅读课。每次上阅读课前，我都会精心的准备阅读材料。上阅读课时，要求学生拿出摘抄本，把阅读时发现的好词好句摘抄下来，把精彩片段记下来。结束前十分钟，安排同学们之间讨论阅读体会和收获。还鼓励学生多读报，多关心身边的事情，以增长社会知识，这就为学生提供了写作的素材。在作文指导方面，结合阅读课和课外阅读让学生每周写一篇读后感；上完一单元后，在老师的提示下，限时在课堂上完成一篇大作文。平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，这样学生的语文阅读和写作能力也就会有所提高。

其三，要不断地充实自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我们只有敢于探究语文教学，才能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。要想达到此境界，我们必须要多读实用的书，多读一些文学经典，用知识的来塑造我们、洗礼我们、提升我们，让语文变得更美、更纯、更具有吸引力，这样学生就能够从我们这里学习到更丰富的语文知识！

其四，要善于宽容错误和赞美学生。在现在的语文教学中，很多学生因为害怕出错，不乐意参与课堂思考与讨论。这是因为在我们的语文课堂上学生经常出错，经常遭受打击，慢慢就学“乖”了，变得不再热衷于参与。要想让我们的语文课堂真正活跃起来，我们不仅要宽容学生学习中的各种差错，而且要鼓励他们不必太在意那些差错，让学生学会从自己的差错中获得真知。说实在的，我们每个人都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜。我们的学生也渴望赞美，可是赞美却是我们语文课堂上的稀有之词，我们的赞美总是送给极少数的学生。那么，是不是赞美很难呢？其实，赞美他人说难也不难，一两句轻轻的话，配上一副与赞美词匹配的表情，加上一个简单的手势即可，那么，这么简单的事我们为什么不能经常做呢？究其原因，主要是我们沉湎于对学生不信任的惯性之中，我们的一句话给学生的学习、生活造成的影响是巨大的；在教学当中应该有批评的言辞，但更少不了赞美之声。所以，我们语文老师要想在课堂上激扬文字、畅所欲言，就要打破惯性把热情洋溢的赞美之词洒向所有的学生，让每一位学生都能得到老师的赞美，让学生喜欢上语文课。