初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛

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初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛(共10篇)

1.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇一

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2009年全国小学英语教师教学技能大赛一(30分,共三大题)

全国小学英语教师教学技能大赛II卷 小学英语教师职业技能部分

一、判断正误题:正确的划“√”,错误的划“×”。(本题计15分)

1.开设小学英语是为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神,进一步落实教育要“三个面向”的战略指导思想,以适应21世纪我国国民综合素质提高的需要。()

2.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,到了五、六年级也要发展初步的读写能力。()

3.各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室都要在当地教育行政部门的规划和指导下,对在职小学英语教师进行培训。师范院校要加强英语教育专业的建设;外语中师和中师外语班要努力办好,中师要开设英语必修课,有条件的中师可改建为外语中师;中国教育电视台也将播放小学英语教师培训系列节目。()

4.小学英语教学的目标共分两段,一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听;二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外,二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。()

5.小学英语语言技能一级目标关于唱说的要求有:能唱英语儿童歌曲15—20首;能说歌谣15—20首;能根据表演猜测意思、说词语。()

6.小学英语语言技能二级读的目标中,要求能认读所学词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。()

7.英语是通用领域很宽的语言,但不能作为国际语言;使用英语的人比使用汉语的人少。()

8.小学英语教学要创造以活动课为主的教学模式,其教学过程就不能遵循3P程序,但集中学生注意力和平衡课堂动态发展的组织教学仍是必要的。()

9.小学英语教材的编写已考虑到了新旧教材的搭配和巩固练习,所以教学中不必再增加复习性活动,以免影响进度。()

10.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配,不是用得越多越好。()

11.小学英语教师必须转变角色,和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度,即使在学习英语中,也要谦逊地把学生看作朋友;其次要有自信,自信能使小学生成为自己的朋友,肯和自己谈心。()

12.如果以听为训练的中心,用做和画帮助听,则做和画要比听稍后一点,要让学生先听音。()13.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料,最好在玩、演之后再读,以判断玩、演之中使用英语的正误,增加用、记英语的效果。()

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14.现代化教学手段(媒体)对小学英语教学极为有效,传统教学手段则缺乏生气,如果学校缺乏现代化教学手段,教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。()

15.创设英语运用情境要用到听、做、画、唱、背、玩、演、读诸种技巧以及不同的教学手段。因此,创设的情境要把这些技巧和手段都能组合起来。()

二、选正题:下面每题四个备选答案中有一个正确答案,请选出。(本题计15分)1.教育部决定,从2002年起 _______。

A.在全国城市和县城小学逐步开设英语课程 B.在乡镇所在小学逐步开设英语课程 C.在少数民族地区小学逐步开设英语课程 D.在全国各种小学逐步开设英语课程 2.小学英语教研员的工作是指导_______ 工作。

A.教学B.科研C.教学和科研D.进修 3.小学英语教学的重点是_______。

A.组织课堂教学活动B.培养学生自学英语能力C.帮助学生模仿D.培养学生用英语进行交流的能力和兴趣 4.小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感,了解英语国家的文化、习俗,学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A.学习能力 B.自我管理能力 C.用英语进行交流D.创新能力

5.《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______。

A.学多少算多少 B.1000—1200个单词 C.500个左右单词 D.学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

6.小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的前提下认读所写词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条是_______。

A.读懂所唱的歌词 B.读懂所表演的简单童话C.写出角色表演的内容D.能正确书写字母和单词

7.小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手,通过1—2年的语感积累,再通过多种活动训练,培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______。

A.活动B.玩演C.培养语感D.学习用英语做事

8.小学生处于人生可持续发展的起点,小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此,在教学中____。

A.只专注宣传英语国家的科学成就 B.只专注介绍英美人民的生活

C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 D.介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化 9.小学英语教学活动的组织,主要应考虑_______。

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A.活动教学的经验B.本班学生的特点 C.活动是否方便 D.活动是否生动有趣

10.小学英语教学要以活动为主,但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______。

A.用活动吸附、处理课本 B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动,既搞活动,也读课本 C.根据课本需要组织活动 D.课堂搞好活动,课外读课本

11.小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯,因此他们要_______。

A.适应市场经济的惯例,把学生和家长当作顾客似的“上帝”

B.对学生爱若子弟,为家长分忧 C.适应学生的家庭生活习惯,提高学生和家长对自己的亲和力 D.培养学生自主学习、独立发展的意识,帮助家长建立正确的英语学习理念 12.小学英语课堂唱英语歌,应要求_______。

A.曲调准确 B.唱得有情感 C.结合学生生活 D.重在唱会歌词,产生背诵英语材料的作用

13.教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》(实验稿)中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能,比如_______。

A.提高学习兴趣 B.消除感官疲劳

C.与国际英语教学手段接轨 D.能活化所学英语的情境、语境,便于在用中学。

14.创设情境既要接近学生生活,又要新颖离奇,还要简而易行。但最重要的一点是_______。

A.能激发兴趣 B.能反映所学英语材料用于交流的社会环境 C.能宣传英语民族的文化 D.能帮助学生理解所学英语教材的内容

15.小学英语语言技能二级目标关于听说的要求,除了要求能听懂常用指令并做出适当反应,以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外,还要求_______。

A.能有较快的听说速度 B.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 C.能在说话中不带汉语腔调 D.能在听音中不进行英-汉翻译

三、排误题:下面每题均给出四个选项,其中只有一个选项是错误的,请选出。(本题计15分)

1.开设小学英语课程的目的是_______。

A.激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心 B.培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础 C.用简单的英语进行课堂活动 D.使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础 2.小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则,学校可以_______。

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A.采用长短课相结合B.安排课内外相结合 C.保证至少每周有两次教学活动D.利用远距离教学

3.小学英语教学的评价应按照《英语课程标准》(实验稿)所订目标的要求,以形成性评价为主,评价学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣、态度和交流能力。所以_______。

A.不允许将学生的考试成绩排队B.

五、六年级也不允许进行口笔试 C.终结性评价不用百分制 D.不允许将考试成绩作为各种评比和选拔的根据 4.国家实行小学英语教材多种化的政策,所以_______。

A.单位或个人都可编写教材 B.编出来的新教材必须经过国家审定之后才能使用

C.已审定的教材经试用后也可能在再审定中被否定 D.编写小学英语教材不必报教育部立项核准 5.小学英语语言技能一级的玩演目标包含_______。A.能用英语做游戏并在游戏中应用英语进行简单的交流

B.能做简单的角色表演 C.能表演英语歌曲和简单的童话剧 D.能够用英语“我说我” 6.小学英语语言技能二级视听的目标要求_______。A.能看懂英文动画片 B.能看懂程度相当的英语教学节目

C.能看懂学过的英语诗歌或歌谣的表演 D.能看懂英语国家小学生的表演

7.小学生好动,小学英语教学采用唱游形式是合理的。但唱游主要只能激发外部兴趣,要保持兴趣并使兴趣持续上升,必须使学生学有所得,满足其成就性需要。为此,在小学英语教学中可以_______。

A.多表扬 B.少改错 C.比较学习成绩以激发竞争意识 D.安排好唱游所练习的英语材料 8.小学英语教学以激发兴趣开路,学生在语言活动中学习,故必须_______。A.培养他们对英语学习的正确信念 B.在英语学习上不要在意发挥学生主体性的问题 C.引导他们在活动中记忆和运用英语 D.对英语用法及知识性材料适当归纳

9.在各阶段、各课的教学活动中,听、说、读、写虽有不同的侧重,但它们是_______。A.互相促进的B.由非侧重点衬托重点的 C.各自独立的D.具有先后次序的

10.小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。因此,组织这些活动时必须做好_______。A.帮学生准备好参加活动必须用到的英语材料 B.设计活动中反复运用的英语材料 C.不要使活动与所学的英语材料脱节

D.主要使活动生动有趣,学生参与或观赏了活动,自然会记住英语 11.如果设计的课堂教学活动不能顺利进行,教师应该_______。

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A.调整活动的内容或顺序,适应学生需要 B.停止设计的活动,改为唱歌、听录音等全班参加的活动,以调整注意

C.按原设计强制进行 D.回头复习旧课

12.有一位合格的小学英语教师把自己帮助学生背英语的经验总结为_______。A.不背单词、单句,而背歌曲、歌谣 B.在适合所背内容的情境中背 C.背是积累材料,不要求说,以免增加难度 D.背要不断循环,不能一劳永逸

13.在《英语课程标准》(实验稿)关于语言技能的目标中,二级目标(小学英语终点目标)里对于读的要求除了能根据拼读规律读出简单的单词和认读所学词语之外,还有四条要求。所以_______。

A.要整句地读,并注意速度,如读教材中简短的指令,要一读即懂 B.读要和应用相结合,如读懂贺卡、请贴

C.读要按意群读,并训练正确的朗读 D.读可以和玩、演、听、写等活动分开

14.选用教学手段,重在切合教学内容的需要。教师要在日常工作中不断制造、积累课件和其他教具。为此可以_______。

A.邀请其他教师帮助制作B.发动学生制作 C.借用或购买D.在每节课中尽量多用不同的教学手段

15.在小学大班英语课堂里,一般都存在“学得困难”或“不愿学”的学生,有的甚至各科都学得困难。对于这类学生教师只有_______。

A.从他的水平提出要求,肯定他的进步 B.接近他,消除其怕学、不学的原因 C.在课堂上给予特殊照顾 D.顺其自然,听之任之

四、填空题:在空白处填出正确话语,话语的含义必须与标准答案相符或相近。(本题计20分)1.小学英语教学要特别关注学生的情感,营造宽松、_______、和谐的教学氛围。2.在推进小学开设英语课程的工作中,要_______ 日语和俄语等其他语种的外语教学。

3.教育部教基[2001]2号文件和所附《小学英语课程教学基本要求》与2001年7月公布的《英语课程标准》(实验稿)的内容是_______。

4.小学英语教学要激发学生学习兴趣,培养语感和打下良好的语音语调基础,这样做的目的是引导学生乐于_______。5.从2002年秋季起,小学使用的英语教材必须经过_______ 的审查并列入中小学教学用书目录。6.英语师资条件暂不具备的地区,_______ 利用英语电视节目、录像带等资源去开展教学活动。

7.二级目标在话题方面的要求是:能够理解和表达有关下列15个话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、_______、学校、朋友、文化活动、节目。

8.小学英语语言技能二级的听、说、写目标要求有四项,其中读的要求有六项,写的要求,除了能基本正确地使用大小写字母和标点符号以及能写出简单的问候语等要求之外,还要求能模仿范例写_______。

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10.小学英语教师对自己和对学生的首要品德要求应是爱党爱国和_______。

11.小学英语教学要划分中年级和高年级两个阶段,采用不同的教材和教学方法。它与初中英语教学很_______。12.小学英语是学会英语的起点,必须着意培养学生良好的学习态度、方法和_______。

13.小学英语教学使用生动的直观性活动已能激发兴趣,但保持和增长兴趣必须保证学生_______。

14.小学英语教学中组织学生的注意力是一大问题。用唱歌来组织学生的注意力是一个办法,你教学生唱得最熟的一首英语歌的歌名是_______。

15.在平常交往中或课堂教学中,学生说英语或发言时往往不流畅或幼稚可笑,这时教师应该认真,并给予鼓励_______。16.小学英语课堂的绘画要简单生动,能帮助学生对英语的_______。

17.背就是记住所学的材料,小学英语教学仍然需要背。但要巧背,多通过_______ 等活动去背。

18.小学英语是学生学习英语的起点,必须保证他们在学会英语上的可持续发展,所以要培养他们学习英语的能力。其中极其重要的是,通过多种方式保证他们在经过四年学习后具有_______ 的能力。19.在远距离教学和多媒体教学中,教师的首要工作是把学生的注意力集中到_______。20.在评价和运用小学英语教材时,必须从情境角度考虑一个前提性的问题_______。

五、改错题:改错方法:先写出错误的词或句,再划→,然后在箭头之后写出改正的词或句。改正后词句的含义必须与标准答案一致,文字可以不一致。(本题计15分)

1.各省、自治区、直辖市教育行政部门应该确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤,但不能调整《英语课程标准》(实验稿)所订的目标。改错:_______ 2.教育部要求各地立即建立若干“示范班”、“示范校”和“示范区”,开展小学英语教学改革实验,总结推广先进经验,为当地小学开设英语课程发挥示范作用。改错:_______ 3.小学英语课属于T ESL类型。改错:_______ 4.小学英语语言技能一级的说唱目标共七项,其中有四项是:①能互相交流简单的个人信息;②能表达简单的情感和感觉;③能根据图、文的提示说出单词或短句;④能根据录音内容讲英语。改错:_______ 5.小学英语语言技能一级目标要求的视听时间平均每周不多于20—25分钟。改错:_______ 6.小学英语语言技能二级目标要求在整个小学阶段能背诵英语歌曲30—40首(含一级要求)。改错:_______ 7.语言学研究表明,语言学习的关键期和白板理论都还只是假说,还不能说反映了语言学习的规律。因此,不论条件而追求尽早学习英语是有科学根据的。改错:_______ 8.《英语课程标准》(实验稿)对小学英语教学规定了一、二级目标,而现行分段小学英语教材又不是按课程标准规定的顺序去编写的。所以教师只能根据所用教材去确定每学年每学期的教学目标和要点。改错:_______ 9.小学英语教学内容以教材为范围,故不必根据课程标准去增删教材内容。改错:_______

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10.在一节课上应该把教材、文字、收录机、光盘、远距离教学手段尽力都用上。改错:_______ 11.教师由于误听、误解学生说、写的英语或其他原因产生了差错,而学生凑巧还没注意到这个差错,这时教师最好是不去提它。改错:_______ 12.小学英语课堂里的做,包含按教师或同学的指令做事,用英语安排活动,用英语讲述,用英语交流,用英语活动等等。所以做的内容一定要适合学生的年龄特征和他们所学的英语,这意味着要完全按照教师计划安排去做。改错:_______ 13.说、背、唱是一级加强记忆的活动,说是活动中心,也是活动目的;它的关键是用唱、背所记忆住了的材料去表达所学过的内容。改错:_______

14.玩、演、读的英语内容可以多次循环,它的语境、情境也宜多次重复。改错:_______ 15.有一种小学四年级的教材,其中连续几课安排了字母组合的拼读练习。在教这些内容时最好是领着学生反复拼读。改错:_______

Ⅶ.填空题:(10 points)

41、英语课标把小学英语教学目标共分两级。一级语言技能方面的目标是听做、说唱、玩演、读写、视听;二级语言技能目标是听、说、读、写、玩演、视听。二级语言知识目标是语音、词汇、语法、功能、话题。此外还有关于情感态度、学习策略和_________________ 的目标。

42、小学英语教学要特别关注学生的情感,营造宽松、_________________、和谐的教学氛围。

43、小学英语教学要激发学生学习兴趣,培养语感和打下良好的语音语调基础,这样做的目的是引导学生乐于_________________。

44、二级目标在话题方面的要求是:能够理解和表达有关下列15个话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、_________________、学校、朋友、文化活动、节目。

45、小学英语语言技能二级的听、说、写目标要求有四项,其中读的要求有六项,写的要求,除了能基本正确地使用大小写字母和标点符号以及能写出简单的问候语等要求之外,还要求能模仿范例写_________________。

46、小学英语教学中吸引学生的注意力是一大问题。用唱歌来吸引学生的注意力是一个办法,你教学生唱得最熟的一首英语歌的歌名是____________________________________。

47、小学英语课堂的绘画要简单生动,能帮助学生对英语的_________________。

48、小学英语语言技能二级玩演视听的目标共五点,其中对于玩演的要求,除了能在教师帮助下表演小故事或童话剧之外,还要求能按要求用简单的英语_________________。

49、小学英语语言技能一级目标要求的视听时间平均每周20—_________________分钟。

50、小学英语关于文化意识的目标共七项,它们是:知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;知道国际上最重要的文娱和体育活动;知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;知道主要英语国家的首都和国旗;了解世界上主要国家的重要标志,如英国的大本钟等等;了解英语国家中重要的_________________。Ⅷ.选择题:(10 points)

()

51、小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感,了解英语国家的文化、习俗,学生对异国文化 的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力,提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A.用英语进行交流

B.自我管理能力

C.学习能力

D.创新能力

()

52、英语课标要求以小学英语教学以形成性评价为主。这意味着:

A.不进行笔试;

B.不对成绩打分;

C.重点评价学生参与英语教学活动时所表现出来的兴趣、态度和用英语进行交流的能力;

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D.废除期中、期末考试

()

53、小学英语课程的起始年级一般为:

A.一年级

B.二年级

C.三年级

D.四年级

()

54、按英语课标要求,小学英语教学的重点是:

A.组织任务型的课堂教学活动;

B.培养学生自学英语的能力;C.帮助学生模仿;

D.培养学生学习英语的持久兴趣和爱好以及简单和表达能力;

()

55、小学英语必须听力先行,所以小学英语教师必须:

A.学好标准的英国英语发音;

B.加快听说速度; C.提高辨音能力和听力教学修养;

D.以读助听;

()

56、教育部决定,从2002年起 _______。

A.在全国城市和县城小学逐步开设英语课程

B.在乡镇所在小学逐步开设英语课程

C.在少数民族地区小学逐步开设英语课程

D.在全国各种小学逐步开设英语课程

()

57、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求______。

A.学多少算多少

B.学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

C.500个左右单词

D.1000—1200个单词

()

58、小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的前提下认读所写词语和能在 图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条是_______。

A.能正确书写字母和单词

B.读懂所表演的简单童话

C.写出角色表演的内容

D.读懂所唱的歌词

()

59、小学生处于人生可持续发展的起点,小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此,在教学中_______。

A.只专注宣传英语国家的科学成就

B.只专注介绍英美人民的生活

C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

D.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

()60、小学英语教学要以活动为主,但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______。

A.用活动吸附、处理课本

B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动,既搞活动,也读课本

C.根据课本需要组织活动

D.课堂搞好活动,课外读课本

Ⅸ.判断题:(10points)

61、小学英语教学应使用生动的直观教学以激发兴趣,所以要用好各种直观教学手段,并且要用好教师的体态语言和教学语言以至朗读的语音语调。()

62、小学英语教材在编写时已对新旧教材的搭配和巩固复习活动作了安排,故教师设计课堂教学不必再增加复习性活动,以免影响教学进度。()

63、小学英语的目标和教材都由英语课标规定好了,所以教师在设计学年、学期和日常教学目的要求时,只须按教材意图行事就行了。()

64、小学英语教师必须转变角色,和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度,即使在学习英语中,也要谦逊地把学生看作朋友;其次要有自信,自信能使小学生成为自己的朋友,肯和自己谈心。()

65、小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,到了五、六年级也要发展初步的读写能力。()

66、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配,不是用得越多越好。()

67、小学英语语言技能一级目标关于唱说的要求有:能唱英语儿童歌曲15—20首;能说歌谣15—20首;能根据表演猜测意思、说词语。()

68、小学英语语言技能二级读的目标中,要求能认读所学词语;能根据拼读的规律读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。()

第八季工作室第八季工作室是由一批在互联网行业打拼多年的专业IT精英组成的企业网络营销服务团队,主要从事网站建设、网站维护,网站推广与优化以及域名注册、虚拟主机、咨询软件等业务。我们拥有丰富的网站策划制作经验,良好的企业及医院营销解决方案。根据您企业主营业务和网站建设目的,为您量身订制出一套完整的网站建设方案。合理的价位,优质的服务,真诚期待与您的合作!欢迎致电***洽谈合作!以下信息来自第八季工作室搜集整理。

69、教师由于误听、误解学生说、写的英语或其他原因产生了差错,而学生凑巧还没注意到这个差错,这时教师最好是不去提它。()

70、小学英语教学中Target Language 和Native Language 可能平行发展。()

参考答案

Ⅶ.填空题:(10 points)

41、(文化意识)

42、(民主)

43、(用英语进行简单的交流)

44、(家庭)

45、(句子)

46、自填

47、(理解和记忆)

48、(做游戏)

49、(25)50、(节假日)

Ⅷ.选择题:(10 points)51-55 ACCDC

56-60 BBADB

Ⅸ.判断题:(10points)61、√ 62、×

63、×

64、√ 65、√ 66、√ 67、√

68、√

69、×

70、√

首届全国小学英语教师教学技能大赛(NTSCPET)参考答案

一、判断正误题(本题计15分)1.√2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.× 9.× 10.√11.√12.√13.√14.× 15.×

二、选正题(本题计15分)1—5 BCDCD 6—10 DDDBB 11—15 DDDBB

三、排误题(本题计15分)1—5 CCBDD 6—10 DCBCD 11—15 CCDDD

四、填空题(本题计20分)1.民主2.保护和支持3.一致的4.用英语进行简单的交流5.教育部6.可以7.家庭8.句子9.做游戏10.诚实公正11.不相同12.学习能力13.学有所得14.答案要求填写英语字母歌以外的任一首适合儿童唱的歌的歌名。15.倾听16.理解和记忆17.唱、听、做、画等活动18.拼读生词19.所学的英语内容之上20.中国小学生不是在英语语言环境里学习英语

五、改错题(本题计15分)1.不能调整→可根据当地的条件和需要,适当调整2.立即→有计划地3.TESL→TEFL 4.录音内容讲→录音模仿说5.不多于→不少于6.背诵→演唱7.是有→并无8.只能→不能9.故不必→但应该10.应该→不应该11.不去提它→自己指出来12.意味着要→意味着不能13.学过的内容→新情境中的信息14.情境也宜→情境不宜15.领着学生反复拼读→领着学生在游戏中反复拼读。

2.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇二

1 学校领导的高度重视

接到参赛任务后, 我院领导非常重视, 视这次竞赛为提高我院涉外护理专业知名度的契机, 以此引起社会的关注及强化学生热爱专业、努力学习、拼搏向上的团队精神。学院迅速成立了竞赛领导小组, 由继续教育部马宁生主任亲自挂帅, 由涉外护理专业的教师主要负责队员的选拔和培训工作。集训的时间大多在暑假, 同学和老师顶着酷暑艰苦训练, 学院领导也不时地给予关心和帮助。

2 优秀指导教师队伍的组建

因本次比赛是双语技能竞赛, 而且理论知识采用的是美国注册护士资格考试的试题, 所以经学校领导同意由涉外护理专业作为主要负责人组织队员的选拔和培训工作。涉外护理专业在职教师都是护理研究生或在读研究生, 并且其中3位教师的硕士文凭由国外获得, 具有一定的国际护理理念、人文素养和双语素质。本专业教师还定期参与外教听课、出国研修、英语培训等, 是一个非常优秀的国际护理师资团队。当然光靠涉外护理专业还够不上是一支优秀的指导教师队伍, 还有国家示范性专业护理专业作为坚强后盾。其中的很多优秀教师都具有多年的技能大赛辅导经验, 也是本次技能大赛的功臣。

3 参赛选手的选拔

为选出我院最具竞争力的参赛选手, 在护理系特别是涉外护理系的老师及学生中大力宣传、积极动员, 组织学生报名参加学校组织的选拔赛。选拔共进行了3次:第1次采取了由班主任、护理学基础老师推荐、学生自动报名的方式选出了16名学生进行了护理专业英语摸底考试, 其中报名学生必须通过大学英语四级及有良好的护理专业知识[1,2];之后在经过一段时间的培训后, 又进行了两轮的选拔赛, 最终确定4名我院的参赛选手, 在暑假期间进行了系统的专业知识和技能培训。

4 合理培训方案的制订和执行

4.1 培训方案的制订

因本次大赛竞赛项目分为英语护理专业知识竞赛和护理专业技能竞赛两个竞赛单元, 在正式系统的培训期间, 从2011年7月上旬至2011年8月中旬, 护理英语理论和技能培训同时进行, 上午为理论培训, 下午为技能培训。赛前2周, 理论、技能强化和模拟考试。在正式集训前就本次大赛的考核标准进行了研讨, 一起研究了每项操作中的每个细节, 及精心设计了每一个动作, 从而使操作达到正确、规范、流畅、紧凑、美观、贴近临床。但因本次大赛为首次举办, 举办方对于考核标准的制订也在一直修改当中, 致使对于一些操作细节也在一直摸索和修改之中。在之后的集训中, 由两个教师负责一项技能操作对学生进行全面指导, 每次认真记录训练中每位选手存在的问题和操作所需的时间, 不断调整训练计划, 提高培训效果。

4.2 培训方案的执行

4.2.1 环境设配的配备

我院具有规模强大、设施先进的华夏护理实践基地, 该基地亦是浙江省校内示范性基地, 能为学生的技能培训提供良好的场所。一个良好的护理实践基地是培养选手创新能力和创新思维的重要保障。但考虑到护理技能比赛易受到设备、物品型号不同的影响, 为确保训练用物和比赛用物的一致性, 实训基地主任负责购置了和比赛模型一致的心肺复苏仪、输液臂及被套床褥等设备, 从而提高了选手训练的有效性。

4.2.2 学生心理素质的培养

竞赛不仅是技能的比赛, 也是心理素质的比赛。良好的心理素质是参赛成功的重要条件, 有些学生在平时操作都非常的好, 可一到比赛时就怯场了, 所以在平时练习中也要注重学生心理素质的训练。在平时的训练中指导老师一起设计在操作中可能会碰到的各种不同状况, 提出各种不同的问题, 要求学生能及时做出正确的判断和处理, 这样在正式的比赛中如果学生真的遇到突发状况就不会显得特别紧张。为保证参赛选手能克服比赛时的心理压力, 还组织了两场模拟比赛, 并邀请学校相关领导, 医院临床护理专家作为评审, 以提高参赛选手的心理素质和应变能力。

4.2.3 培训期间遇到的挑战

4.2.3.1 英语护理专业知识的薄弱

4位参赛的选手都已经过了大学英语4级, 英语底子应该还算可以, 但是他们的护理专业英语是相当薄弱的。虽然在涉外护理专业的专业课上向学生不断地渗透一些护理英语词汇, 可学生真正能掌握的并不多, 所以当拿到美国注册护士资格考试辅导书时, 学生对于那些习题是一片茫然的。对于护理英语理论指导老师, 虽然都具有海外留学或培训的背景, 可是大部分人也从来没有接触过CGFNS考试, 这对学生的辅导也带来一定的难度。在培训期间, 唯有指导老师和学生一起努力, 花更多的时间查字典、背单词、探讨知识点, 在有限的时间里尽可能地完成习题的辅导。

4.2.3.2 英语交流的生涩

本次技能大赛在操作过程中, 与病人的沟通需要采用英文对话, 这对于学生来说又是一大挑战。我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要 (2005年—2010年) 》以及全国护理工作会议上明确提出“加强护士队伍建设, 将人文关怀融入护理工作中, 服务于细微之处, 营造关心病人、爱护病人, 尊重病人的氛围”。近年来, 将人文关怀融入护理工作中在我国护理行业已基本达成共识, 因此进行护理操作时, 并非简单地去完成某项操作任务和程序, 而是需要注重人文关怀, 多与病人沟通, 要确切地了解病人的需求, 让他们得到所需的服务。在集训前, 指导老师就已经讨论出每项操作的一些基本沟通用语供学生们练习。学生在培训期间表现出口语的生硬, 语音语调的不协调, 最主要的是开始盲目的背台词, 与病人交流时就显得不自然, 而且不能应付一些突发状况。指导老师根据每位学生的缺点, 分别对他们的语音语调进行修正, 且培养他们与病人进行自然的沟通。

5 小结

首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛就此画上了句点, 虽然是首次参加此类型大赛, 在比赛前都有很多的不确定性, 但参赛选手正常发挥, 争得了荣誉。相信在此次大赛的基础上, 对于今后的大赛我们会更加有信心, 一定能够取得更加辉煌的成绩。

摘要:以2011年“天堰杯”首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛为切入点, 探索高职学生参加护理职业技能大赛的方法, 从中认识到学校领导的重视, 优秀指导教师队伍的组建, 综合素质较强参赛选手的选拔, 科学合理的培训方法的制定和执行是取得大赛优异成绩的关键。

关键词:高职学生,技能大赛,经验

参考文献

[1]许仙英.参加高职护理职业技能大赛的经验探讨[J].职教新观察, 2010 (3) , 272-273.

3.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇三

第五届全国小学英语教师教学技能大赛组委会名单

顾 问

(排名不分先后)

全国人大常委 原国家教委副主任 国家总督学

总顾问 王文湛

教育部基础教育司原司长 国家副总督学

总顾问 杨春茂

中国教师发展基金会秘书长

北京外国语大学

胡壮麟

北京大学

杨治中

南京大学

刘道义

人民教育出版社

东北师范大学

主任副主任委员

杜培俸

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

包天仁

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

国家外研中心学术委员会副主任

吕中舌

清华大学教授

张绍杰

东北师范大学教授、副校长

于永年

东北师范大学教授

宋学侠

沈阳师范大学教授

田贵森

北京师范大学教授

孔德惠

东北师范大学教授

刘永兵

东北师范大学教授

章兼中

华东师范大学教授

易代钊

北京师范大学教授

西南大学教授

王淑慧

中国教师发展基金会办公室主任

陈弘法

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

高洪德

山东省教学研究室副主任

杜效明

安徽省教科所教研员

姚连荣

河南省基础教育教学研究室教研员

许时升

国家外研中心学术委员会副主任

秘书长副秘书长委员

(排名不分先后)

包天仁

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

平克虹

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

张守森

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

成国家基础教育实验中心外语教育研究中心

顾问 顾问 顾问

顾问 顾问 顾问 主 任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 副主任 秘书长 副秘书长副秘书长副秘书长

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 于

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 蒋

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长

谭少虞

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 黄志红

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 丁俊华

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长 盖丽娃

国家基础教育实验中心外语教育研究中心

副秘书长

(以下按姓氏音序排序)

陈春辉

重庆市教育科学研究院教研员

陈少梦

天津市教委教研室教研员

陈新忠

北京教科院基教研中心教研员

陈元宝

山东省教学研究室教研员

崔秀玲

河南省基础教育教学研究室教研员

吉林省教育学院教研员

董洪丹

四川省教科所教研员

黑龙江省教育学院教研员

付春敏

四川省教科所教研员

高锦莉

新疆生产建设兵团教研室教研员

葛炳芳

浙江省教育厅教研室教研员

郭植梅

广东省教育厅教研室

郝战峰

新疆生产建设兵团教研室

扈华唯

湖北省教育科学研究院教研员

黄自成广东省教育厅教研室教研员

胡元生

江西省教育厅教研室教研员

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

江苏省教育厅教研室

李 萍

山西省教育科学研究院

黑龙江省教育学院教研员

李爱民

新疆维吾尔族自治区教研室教研员

李冬梅

浙江省教育厅教研室教研员

李留建

天津市教委教研室教研员

李在良

西藏自治区拉萨中学教研员

李正民

云南省教科院教研员

林玉琴

福建省教委教研室教研员

刘春莲

新疆生产建设兵团教研室教研员

卢丽君

内蒙古自治区教育厅教研室教研员

罗之慧

湖北省教育科学研究院教研员

任志娟

甘肃省教科所教研员

桑晓宁

河北省教科所

沈玲娣

北京市教科院基教研中心

隋人珠

黑龙江省教育学院教研员

覃文胜

四川省教科所教研员

常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员 常务委员

上海市教育委员会教研室教研员

常务委员 陶纯恭

重庆市教育科学研究院教研员

常务委员 王

陕西省教科所教研员 教研员

常务委员 王晓东

北京教科院基教研中心教研员

常务委员 魏

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

常务委员 温爱英

江西省教育厅教研室教研员

常务委员 吴

云南省教科院教研员

常务委员 吴

海南省教科所

常务委员 吴青梅

福建省教委教研室

常务委员 伍家文

重庆市教育科学研究院教研员

夏春娥

湖南省教育科学研究院教研员

肖传剑

河南省中原油田教研中心

肖克义

宁夏自治区教育厅教研室

吉林省教育学院教研员

严文藻

重庆市教育科学研究院教研员 教研员

杨银建

湖南省教育科学研究院教研员

杨永军

河北省教科所教研员

姚瑞兰

福建省教委教研室教研员

贵州省教科所教研员

禹海军

河南省基础教育教学研究室教研员

新疆维吾尔族自治区教研室教研员

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

山东省教学研究室教研员

内蒙古自治区教育厅教研室教研员

张柏华

吉林省教育学院教研员

张宏丽

天津市教委教研室教研员

张小海

青海省教委教研室教研员

张雪莲

陕西省教科所教研员

张志富

辽宁省基础教育教研培训中心教研员

安徽省教科所教研员

赵尚华

上海市教育委员会教研室教研员

浙江省教育厅教研室教研员

周燕

贵州省教科所教研员

周传联

江西省教育厅教研室教研员

周诗杰

湖北省教育科学研究院教研员

上海市教育委员会教研室教研员

卓俊斌

海南省教科所教研员

4.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇四

2013年11月10日,我有幸参加了在重庆嘉陵宾馆举办的全国著名特级教师中小学创新力高效课堂教学观摩研讨会。聆听了全国一节精彩的小学英语课和四场学术报告,名师的现场授课及讲座让我受益匪浅。

这位名师的精彩课堂,令我耳目一新。执教教师注意创设宽松、愉快的学习氛围,以英语歌曲、歌谣、TPR活动或日常生活对话引入新课,运用“任务型”教学手段,引导学生在学中玩,在玩中学。所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实,活动设计环环相扣,水到渠成;现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言,更是给课堂增添了活力,并激发了学生的学习兴趣。同时,在老师的不断引导和激励中,学生通过自主探索、不断获得新的知识,培养了各种能力,从而也体验到了学习的乐趣。让我感受最深的要数教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉,口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确,并且优美、自然,课堂用语要既简练、准确又易懂,为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台,从而真正地让学生在“用中学,学中用”,这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师语言能力优异,发音准确,在潜移默化中给学生良好的示范。来自北京市海淀外国语学校的主维山老师的《Look after the world》通过各种操练使孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师给了孩子们很大的空间,紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点,注重学生听说读写能力的发展,使得学生在课堂中成为主角,而教师也不是单纯的旁观者,既是倾听者更是出色的指挥者,整个课堂中师生关系融洽有序。

聆听了名师的讲座,我觉得作为一名老师,必须要学习,学习,再学习,这样才能胜任教师这个岗位。因为我们的教学观念需要创新,教学方式需要创新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。从这理念出发,教育要以人为本,着眼于人的发展。在新-的课改里,教师要做些什么呢?实施创新教育,培养学生的创新意识,创新精神和创新能力关键在于教师。因此,教师在观念上要创新,改变旧的教育观念,真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,教师教育观念,教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上,学生学习方式的转变将会牵引出思想方式,生活方式甚至生存方式的转变,学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升,学生不仅成为学习的主人,还将成为生活的主人,主宰命运的主人。所以,教师要树立“每个学生都能创新,长大后都能成材”这种新观念,并努力把这种可能变成现实“创造出适合儿童的教育,而不是选拔适合教育的儿童”。教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者,更是学生学习活动的组织者,因此,在课堂学中,必须不断改进教学方式。只有采用灵活多样的教学方式,才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间,学生的个性才能得到充分发挥,学生合作和创新的意识,才能得到良好的培养。

5.参加全国音乐教师基本功大赛心得 篇五

一、参加自治区中小学音乐教师基本功比赛

得知这一比赛消息是在5月18日,我当时因在团体操排练中不慎把脚扭伤,正在家休息。知道这一消息后,当时第一反应是很想去试一试,但行动不便是我最大的障碍,校领导和同事们都替我担心,我自己也很忐忑,但在我查看了比赛通知后,觉得除了舞蹈或器乐这项有点问题,其余声乐、钢琴、合唱指挥、音乐理论四项都不受影响,于是我下定决心参赛。不过当时独山子只有两个参赛名额,基本已内定,是季校长极力为我争取了一个参赛名额,让我有机会参加比赛,所以在这里我要特别感谢季校长的支持。

从开始准备到参赛只有三周的时间,因比赛项目多,以往也没有参加过类似比赛的经历,加之平时工作中基本功练得也少,所有心里压力很大。为了能取得较好的成绩,我像当年高考冲刺一样,在三周的时间里加班加点、熬夜备战。在准备舞蹈或器乐这项比赛时,由于脚伤没办法选择舞蹈,于是临时决定学习古筝进行参赛,我用20天学会了一首四级古筝曲,并在比赛时取得了较好的效果,这也是我在这次比赛中最大的收获之一。

6月13~17日自治区中小学音乐教师基本功比赛在昌吉举行,在这次比赛中我取得了全能一等奖的成绩,并在颁奖晚会上进行钢琴汇报演出,这样的成绩让我感到很意外,也很受鼓舞。也为参加自治区选拔赛打下了基础。

二、参加全国中小学音乐教师基本功自治区选拔赛

假期中,我接到了参加全国中小学音乐教师基本功自治区选拔赛的通知,这让我感到很兴奋,同时压力更大。为了能进入全国比赛,我重新选择了声乐、钢琴、古筝三项比赛的参赛曲目,三首乐曲是新曲目,而且难度都很大,对我来说又是一次全新的挑战,刚开始心里很没把握。于是我决定放弃了假期休息,放弃了陪伴家人的时间,制定训练计划,每天都到校练习,全身心投入到训练中。为进一步提高成绩,还多次自费到乌市请老师上课,花费了大量的时间和精力。经过了2个多月的艰辛付出,通过努力,我终于完成了这三首乐曲,只等待现场的考验。

9月24日~28日全国中小学音乐教师基本功自治区选拔赛在乌市进行,很多选手都有备而来,让我倍感压力。经过三天紧张的比赛,我在选拔赛中取得了全能第二名的成绩,在颁奖晚会上进行了古筝的汇报演出,并最终获得了全国参赛的资格。

三、参加全国中小学音乐教师基本功比赛

对于走出新疆,面对全国各地高水平选手,我感到了极大的压力。

距离比赛还有一个月时间,在充分总结上两次比赛中自己的优势和不足后,有针对性地请老师对自己的弱项自弹自唱进行训练,进一步全面提高自己的基本功。

全国比赛的日子终于到来了,2012年11月9~15日,全国第六届中小学音乐教师基本功比赛在湖北省宜昌市三峡大学举行。此次比赛由中国教育学会音乐教育分会和《中国音乐教育》杂志社共同举办,比赛共设了音乐鉴赏与理论、声乐、键盘及合唱指挥、自弹自唱、器乐或舞蹈等六个项目的音乐专业基本功比赛。全国共有122名中小学音乐教师参赛,全国知名高校的音乐学院的院长、主任、教授担任各场次评委;全国各地的各级音乐教研员及中小学音乐教师约600人前来观摩、学习。

这是一次高水平的教学技艺的展示,所有参加比赛的选手都对这次比赛非常重视,赛前准备的非常认真。赛场上,我深深的感到高手如林,真是“天外有天,人外有人”。

能有这样一次与全国音乐教师交流的机会是很难得的。这次大赛是一次全国音乐教师的才艺展示盛会,更是一次检验自身的机会,它让我了解到了全国同行们的专业技术水平,也使我看到了自己的差距。当在颁奖晚会上宣布我获得小学组全能二等奖时,我感到这是对我这半年来的辛苦付出的最大回报,也是对我从事这个专业以来最大的肯定,但也多少也留下了些遗憾,如果心态能够再放松一点,发挥的还会更好。

此次比赛,恰逢宜昌市“音乐让生活更美好”——第二届“长江钢琴”艺术节,因此,组委会特邀了中央音乐学院少儿合唱指挥专家杨鸿年教授、中国音乐学院声乐专家马秋华教授、世称“不可多得”的克罗地亚钢琴家兼作曲家、音乐天才布鲁诺.瓦莱尔,分别举办了专场讲座和演奏会,参观柏斯音乐集团长江钢琴制造基地,丰富的讲座、活动、参观,使到会的老师们开阔了视野,享受了音乐带来的美妙,提高个人艺术修养,真的是不虚此行。

回顾这段比赛历程,我感到这不仅仅是一次基本功比赛,更像是对自己的一次基本功培训,在准备的过程中,我不断给自己提出新的挑战,虽然艰苦,但我同时收获着充实与快乐,所以我认为结果并不是最重要的,其间的过程才是最有意义的。

通过比赛我认识到,这六项基本功真的是我们平时教学中缺一不可的,它要靠平时一点一滴的积累,如果等遇到比赛时,才加班加点搞突击是非常辛苦的。就像校长说的“早知如此,何必当初。”同时音乐教师除了搞好教学之外,业余时间要经常参加一些音乐活动,开阔视野,提高个人艺术修养。

获奖已成为历史,我将以此为起点,进一步加强自己的基本功修炼,全面的提高自身的专业素质,为教学教研打下坚实的基础。

在我每次比赛期间,得到了许多人的关心和帮助,有的甚至素不相识,每每想起,心中都充满感激。感谢我们组全体老师一直以来对我的关心和鼓励,你们的每个电话或短信的问候,都让我在异地倍感亲切,特别感谢岳梅老师全程陪同我参赛,为我解决后顾之忧,指导我、鼓励我,为我树立自信,像亲人一样与我同甘共苦,没有你的陪伴不会有我最终的成绩,感谢有你与我同行!

6.小学英语教师基本功技能大赛试题 篇六

一.语音测试(本题共5分,每小题1分)从下列各组中选出画线部分读音不同的词。()1.A.home

B.box

C.zero D.no()2.A.he

B.she C.see D.pen()3.A.middle

B.his

C.hill D.nine

()4.A.rice

B.clock

C.cake D.picture()5.A.their

B.thank

C.these D.those 二.词汇测试:单词释义(本题共5分,每小题1分)根据所给单词释义和首字母,写出这个单词。

1.n______ a piece of paper for everyday news.2.s______ give out bright light.3.d______ very good to eat or smell.4.i______ a piece of land with water all around it.5.q______ a line of people waiting for something.三.语法测试(本题共5分,每小题1分)

1.----We’ll spend the vacation in Hawaii.Don’t you think it is a wonderful idea?----___ I have waited for it for a whole year.Now my dream has come true.A.I don’t think so

B.No, it isn’t.C.How wonderful!

D.Me too.2.----May I take your order now ?----We’d like three black

A.coffee

B.coffees

C.cups of coffee

D.cup of coffees 3.The teacher asked me to answer the question, but he asked another one

I could answer it.A.as

B.before

C.until

D.since 4.— Would you like to go to the concert with me, Mary?

— I have got no interest in it;_________ , I have lots of work to do.A.otherwise

B.besides C.however D.therefore 5.----I was so sure that our experiment was going to succeed, but something went wrong at the last moment.----______, but don’t give it up.A.You don’t mean that.B.Find out the reason.C.Never mind.D.I’m sorry to hear that.四、阅读理解(5分)根据短文内容选择正确答案。

John sent for a doctor because his wife was ill. He called the doctor and made sure they would meet at five. He arrived at the doctor’s at twenty to five. He thought, “It’s a little bit earlier. I’ll wait for a moment. It’s good to keep the time.”

Then he stopped his car in front of the doctor’s. He looked around and saw a noisy square(广场)not far from here. He went there and sat down on a chair to enjoy the last light of afternoon sun and make himself quiet. He saw some children playing and some women talking to each other happily.

Suddenly he heard a girl crying. He came up to her and asked some questions. Then he knew she got lost. John tried to find out her address and took her home. The girl’s parents were very thankful.

Then John hurried to the doctor’s. The doctor said angrily when he saw him, “You’re late. Why did you keep me waiting for twenty minutes?” John said nothing but one word-“Sorry!”

()1.John drove to the doctor’s ______.

A.late B.on time C.in time D.in no time()2.John went to the square to ______.

A.spend the time

B.enjoy himself

C.see the children and the women

D.help the girl()3.The girl cried because ______.

A.someone hit her

B.she fell off her bike C.her parents were angry with her

D.she didn’t find the way home()4.At last John got to the doctor’s at ______.

A.twenty to five

B.twenty past five C.five o’clock

D.forty past five()5.From the story, we know John is a ______.

A.busy person

B.quiet person

C.helpful person

D.lucky person 五.话题测试(共10分)

7.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇七

摘要:职业技能大赛对我国职业教育的发展,尤其对于提升教师能力及学生素质上起了重要作用。本文从商务英语教师的角度分析调查职业技能大赛对于专业建设的引领作用,建立相关的人才培养模式和课程体系,选取有利于职业技能大赛的教学内容以及教学考核方式,以技能大赛为载体,鼓励学生参加,提升教师的实践创新能力和双师素质。

关键词:职业技能大赛;专业建设;高职商务英语

一、前言

职业技能大赛是高职院校人才培养的重要手段,技能大赛不仅能充分体现“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的职业教育办学思想,还能引导职业院校突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入,加快技能型人才培养。商务英语技能是从事涉外商务、经贸不可或缺的重要技能。开展商务英语专业技能大赛,既能夯实学生的英语语言技能,树立、强化商务思维和跨文化沟通能力,也能为社会输送应用性、复合型的高技能人才,同时也能促进商务英语专业的学科交流与建设,激发商务英语专业师生的教、学热情,营造浓厚的创新、实践氛围。作为学校中执行和承担教学任务,担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师,职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要通过分析商务英语教师对技能大赛的看法来探讨如何通过技能大赛来引导商务英语的专业建设。

二、商务英语教师与技能大赛现状调查

本次调查以天津现代职业技术学院、天津商务职业学院和天津职业大学三所高职院校的商务英语专业教师共计136人为调查对象,采用问卷调查、直接访谈等方式,对教师的基本情况、指导大赛情况、指导大赛能力、指导大赛的意义以及对大赛的建议及评价等5个方面对商务英语教师指导职业技能大赛的现状进行调查和分析,并在此基础上,探讨影响英语教师指导职业技能大赛的因素,进而探究分析职业技能大赛引领高职商务英语专业建设的实施途径,本调查结果可为后续调查问卷及访谈的设计与研究提供可靠依据。

1.教师基本信息教师的基本信息调查主要包括性别、年龄、教龄、学历、职称、职务以及所教授的课程类别7个方面。调查发现,教师中以女性教师为主体,占全部的83%,92%的教师为40岁以下的教师,教龄在3年以上的达到87%,学历为本科的占36%,具备硕士学位的教师占64%,职称为副教授的教师达到22%,讲师达到50%,助教达到28%。90%的英语教师为专职专业教师,只有少数为教学兼行政人员,教授纯理论课的英语教师占到43%,47%的教师教授的为理论和实践相结合的课程。从教师的基本信息可以看出,三所高校英语教师队伍以中青年教师为主,无论从学历还是教学资质方面都具备指导大赛的能力。

2.指导大赛情况调查如表1所示,在对教师指导技能大赛基本情况进行调查中发现,在问题9“您关注学生技能大赛吗”中,93.25%的教师都在关注技能大赛,并且92%的从未指导过技能大赛的教师非常愿意去了解指导大赛。随后Q10“您最近5年是否承担过学生技能大赛的指导任务”一题中,只有37%老师指导过,而大多数的高职英语教师却没有机会去指导大赛,同关注度极高的比例相比产生很大的反差。“指导过市级技能大赛的次数”一题中6%的教师有一次机会,11%的教师指导过两次,8%和12%的教师分别指导过3次和4次及以上。可见,技能大赛的指导比例在高职英语教师中分配不均匀,很多老师没有机会去体验以及感受技能大赛,无法满足内心参与对大赛及指导大赛的渴求。通过对参与过技能大赛指导的教师进行进一步的相关调查,我们发现目前在天津高职院校商务英语专业学生所参与的技能大赛主要有全国高职高专口语大赛、外研社杯全国高职高专写作大赛、全国外贸技能大赛。针对这几项高职商务英语大赛,87%的指导教师认为能在大赛指导中完成培训任务。为学生指导的时间也不相同,25%老师为学生指导了10-30天以上,15%的指导时间为31-60天,一般教师都是提前做好准备,选拔学生,制定培训方案。多数教师利用自己的课余时间进行指导。

三、影响高职商务英语教师指导大赛的因素

1.学生参赛积极性不高调查表明,95%的老师认为学生参加英语技能大赛的积极性不高,主要是英语基础差,课业繁忙,对大赛的认识不够。平时课程与大赛赛项相关性不高,学生对于参与大赛的动机不够明确。2.学校的相关激励政策不够调查结果显示,80%的高职院校能在赛前赛后给与参赛的学生和指导老师一定的物质或精神奖励。20%的高职院校对大赛获奖后才给与物质或精神奖励。原因是参赛不获奖,学生没获得相应的荣誉,学生水平有待提高,指导教师指导方法欠缺,有待提高。有的高职院校甚至赛后也没有任何奖励,只是在最终的年终考核中加分,如若未获得荣誉,相关荣誉证书也没有。指导教师并非为了奖励而去指导学生,但是在本身的工作量之外去付出努力培养学生,还需要有一定的激励政策。

四、技能大赛引领专业建设的途径

技能大赛有利于学生知识技能的展示,可以提高其专业技能,同时可以锻炼学生的团队合作能力及心理素质,因此从专业建设的角度,高职商务英语专业应以技能大赛为指导,以赛促教,以赛促改,通过对技能大赛的研究从而制定适合商务英语专业人才的培养方案。笔者认为可以采取以下途径:

1.建立校企合作人才培养模式

职业技能大赛一般是由相关行业协会和相关企业专家指导的,由某高校承办的,参照行业企业岗位职责和标准进行的比赛。职业技能大赛的成功举办往往是行业企业协会、企业和高校共同努力的结果,是校企合作的产物。学校可以利用职业技能大赛的平台,建立紧密的校企合作关系,让大赛成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的助推器。

2.设置新型考核体系

课程考核是检验教学效果的重要手段。传统课程考核方式只注重学科知识学习,已经不能适合职业教育课程的发展。职业教育课程评价应该以提高学生技能为导向。技能大赛的考核方式是按职业岗位的.评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定的,并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则,是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系,对课程中的评价标准是很有价值的。因此,我们要在教学中将大赛考核标准融进课程评价体系之中,建立以技术标准和职业素质为基础的评价体系,使职业教育的课程评价标准更合理,与职场的岗位要求的相关标准更趋于一致,更能促进职业教育课程改革的发展。

3.提高教师的实践能力和双师素质

职业院校需要大量的双师型教师,就在于职业院校教育培养目标是大量的服务于经济与社会发展的技能型人才。教师只有专业知识是不够的,还必须具有指导学生专业技能提升的本领,所以双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。职业技能大赛对教师的要求越来越高。要在职业技能大赛中取得良好的成绩,教师不仅要有扎实的实践操作能力,还要有创新性思维。在比赛培训过程中,要敢于进行尝试研究,带领学生在实践中共同进行研究与探索;同时要积极关注相关行业、企业发展的最新技术与动态,将最新的技术信息及时传递给学生,对学生的新思想、新方法给予积极的鼓励与引导,帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。在培养学生的创新思维的同时,教师的创新能力也得以很好的提升,教师的创造性可以有效地提升学生的创新素质,学生的创新素质通过技能大赛展现出来。随着职业教育的进一步发展,职业技能大赛对于职业教育的发展所起的作用也越来越大。职业技能大赛作为评价高职院校教育水平、人才培养质量的一种重要方式,引领着高职院校课程改革的方向。我们应该充分发挥技能大赛对人才培养模式的促进作用,努力完善课、赛、证融合的实践教学体系,从而培养出适合职业岗位需求的高素质技术技能人才。

参考文献:

[1]方俊芳,汤萍.职业技能大赛对教师综合能力提升的促进作用[J].宿州学院学报,(8)

8.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇八

——参加全国物理青年教师教学大赛心得

今年10月12日,我有幸在学校领导及备课组老师的推荐下,参加第十一届全国物理青年教师教学大赛并荣获一等奖(第5名),高兴和感激之余,更多的是反思。现将准备赛课的心路历程简记于此,和大家分享。

一、千淘万漉 博观约取

从今年初确定我去参加这一比赛,到6月份完全落实课题,再到10月份参加比赛,历时10个月左右,整个准备过程是漫长的,同时更是艰辛的。

1、参阅大量资料

每个人,都要站在前人的肩膀上才能看得更远,参加教学大赛也不例外。为了更加准确、全面地把握我要参赛的教学内容(教科版必修1第二章第4节《摩擦力》),我收集了现行不同版本的教材、不同时期的教材,仔细琢磨各版本教材关于静摩擦力和滑动摩擦力内容处理顺序的先后,仔细比较各本教材关于滑动摩擦力和静摩擦力概念的表述、字母图表的不同等等。为了了解其他物理教育工作者对这节内容的解读,我下载并仔细阅读了CNKI上公开发表的有关摩擦力这一课题的论文30多篇。

为了了解其他老师在讲授这节内容上已经达到的高度,也是为了让自己找到突破口和创新点,我通过尽可能多的途径,找到了历届全国物理青年教师教学大赛、全国名师大赛等国内讲课比赛关于这节内容的视频,还花钱买了不同视频网站的帐号,观看了大量诸如日本NHK的《科学实验室》、美国《分钟物理》、《流言终结者》及各大学公开课等关于摩擦力的视频。

这样大量参阅资料,为的是博观约取。事实证明,这样漫长而艰辛的前期是必要的,也是卓有成效的,我授课内容的引入和结尾,都来自这一时期的准备。如今回头看整个大赛期间6节讲授《摩擦力》的课,没有哪一个引入或视频是我没有见过的。

2、广泛征求意见

在参阅了大量资料后,我接下来做的就是广泛征求意见。把自己看到各种处理方法、各种实验创新、各种表述、各种学生活动等,拿去和龚老师、罗校长及组上的其他老师交流,我自己基本上不带任何观点,和这些高手交流的目的就是“淘宝”,努力去聆听他们关于这节课见仁见智的解读,记录下来后,批判地吸收。我这样做的目的是,想使自己准备的课不走偏锋,让自己初步的设计为大部分人认可,尽量减少推翻重来的风险(但后面还是出现了推翻重来的情况)。

3、框架确定和初稿形成

经过前面两步的铺垫,我开始尝试搭建整节课的框架:整节课准备采用翻转课堂形式,内容上先讲静摩擦力再讲滑动摩擦力,我大致设计好了教学流程,准备好了微视频的内容,做出了课件初稿,写好了关键的问题和重要部分的表述,确定了大概的时间分配,明确了基本的技术支持,对要做的实验有了初步的设想。

当这些步骤基本完成时,时间已经到了8月底,临近开学了,8月26日,找了几个学生,请来本组和高新校区的老师,我前期的准备工作第一次亮相,没想到结果就是“见光死”,基本上推翻重来,决定不再用翻转课堂的教学形式,但坚持了先讲静摩擦力后讲滑动摩擦力,主张在课堂上使用未来课堂教学系统。

到这个时候,时间已经很紧迫。第一次试讲后,领导和组上的老师们约定,从这一周开始,每一周至少给全组老师公开讲一次,每天都要我跟我的指导老师唐召军和母明亮两位老师交流。我感受到了前所未有的压力,一方面开学在即,作为翻转课堂班的班主任兼物理老师,我面对的学校日常的工作是全新的,另一方面我要抓紧时间准备赛课。而在此时,会有很多有经验的老师出于对我这个年轻人的关心,将他的想法倾囊相授。有时,他们的想法会让我茅塞顿开,会让我有“一语点醒梦中人”的感觉,但也有的时候,他们的想法会让我很纠结,到底该如何取舍?其实如今回过来看,每个老师给的建议都有其合理性,如果能将某一个老师的想法彻底变成现实,那都将会是一节很好的课。

经过这个时期,我深深地感受到,准备一节课,框架的确立太重要,也太难了。只有将这步做好了,其他的准备工作才有从谈起;也只在框架搭建得合理,整节课才有可能合理、科学。经过一次又一次的推翻与重建,我感觉,绕行千里,若尚未得法,不妨回归课本,若能将课本思想吃透,把课的思想体现好,把课本的逻辑清晰地实现出来,就已经不错,其实也绝不容易!

二、艰难困苦,玉汝于成

经过大概两周的推敲,上课的框架在龚老师、罗校长及组上其他老师的帮助下基本确定,接下来便是艰难的打磨过程。这一时期是我过得最充实、也是最煎熬的,也是我感受到来自领导、同事关怀和帮助最多的时候。

1、字斟句酌,从备课到“背”课

打磨的第一步是写详案。这一准备至关重要的步骤,起初被一些其它细枝末节的事务(如实验准备、技术支持等)干扰,进展缓慢。直到教师节后,刚从外地出差回来的罗校长亲自督促和指导我写详案,才取得实质性进展。我清晰地记得,那段时间里,罗校长让我一有空就到实验室,他也是一忙完事情就过来,一张一张PPt、一句话一句话地帮我修改,甚至帮我写,写完以后马上试讲,精细地指导我的每一个动作,每一句话的语气语调。力求做到能简则简,字字珠玑,惜字如金。这样几天下来,一份大约8页的授课详稿基本上完成,我从备课开始向“背课”过度。然而“背课”并不是准备的终结,而是要在“背课”的过程中不断调整与修改。

2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

打磨语言的同时,课件的修改、实验的准备和未来课堂系统技术的整合也同步进行。

课件制作和视频的准备基本上都要靠自己完成,每一个动作的设定、每一个行字体的统一,平时只看到别人呈现出来美观大方的PPT,经过自己亲自设计和制作,才知道其中的艰辛。引入和结尾要用到的相关视频,并没有现成的,而是要在大量已准备好的素材中去剪辑、去拼接,音频需要自己去录制然后加载上去。这些工作若求精益求精,花费的时间都是无底洞。在时间有限的情况下,只有一方面压缩睡眠时间,另一方面学会“弹钢琴”,将时间合现分配。

在这个过程中,有一点让我感触特深,那就是——点滴的创新都显得那么可贵,也是那么的艰难。在我们的教材中,有一幅插图(如下图所示),而在我看过所有全国名师教学大赛也好,青年教师教学大赛也好,所有人在上课过程中现场做出来的都是f-t图,而不是f-F图。发现这一点后,我们整个团队都为之激动,心想,创新点来了,我们要把它通过实验得出来!于是我们几个开始努力:联系教具厂家、选传感器、组装器材、安装软件、测试、改进,多个日夜下来,才发现,始终无法做到让拉力一直增大,试遍用手拉、注水、用电动机牵引等方式,切身感受了什么叫“山重水复疑无路”,但即便是如此努力,也没有迎来“柳暗花明又一村”的突破,最终也无法避免物块与底板相对滑动起来瞬间示数的剧烈跳动,图像最关键一部分几乎无法通过实验得到,只好放弃。这让我们感叹:看似如此简单的改进,实则如此困难!

这个时候再去看之前那些名师大赛或青年教师赛课的视频,感觉和第一遍看时已完全不同了,更能理解别人为什么这样讲了,也知道别人为什么都只去做f-t图而不做f-F图,不是别的老师不想改进,而是目前还无人将它做成功而已,很遗憾,我也没有将它突破!在寻求技术支持的过程中,我也发现自己一个看似简单的想法,要变成现实,可能会让技术老师忙碌几天。切身感受到:世间最远的距离,不是天涯海角,而是从头到脚!

3、台上三分钟,台下十年功

在打磨后期,几乎每一天,我的指导老师唐召军和母明亮都会充当我的“学生”,在实验室听我讲、帮我改。先是一页一页PPT讲,后面是一段一段地讲,最后是一节课通讲,边讲边修改。重复罗校长开始指导我写详时的工作,让我做到从“背课”到自如。

每一句话,每一个动作,我们都演练过很多遍。每一组器材,每个实验,我们都反复操作。为了提高实验的精度和可靠程度,我们将实验所用的木板,换成纸片、玻璃板、橡胶片、塑料片、帆布、钢板等材料,反复试验,最后选用最可靠、最有利于得到教材中所给出实验结论的材料。这个过程中,会遇到根本无法预料的麻烦,如弹簧秤精度不够误差大、传感器太灵敏无法读数、材料动摩擦因数随压力增大改变、木块的重力因天气湿度改变而变化等,待这些问题得到解决,我已身心疲惫,只想比赛尽快到来,以求早日解放!

无数次的试讲,反复地实验,让我在真正比赛到来时,在台上已无紧张感;内心只是强烈地想把自己理想的状态表现出来,学生也一样,老是想让自己的回答更加完美,这样的结果反而失去了平时的干净利落,显得冗长,而且导致了最后的超时,这使我想起了一句话:某个局部太追求完美,反而可能导致整体的不完美!

三、心存感恩,奋勇向前

从头到尾,我都不是一个人在战斗。准备赛课的过程虽然很辛苦,但我却甘之如饴。有大家的帮助,我上课前很泰然,上课前一两个小时还在休息,但是上完课后,我却连续几天没有睡好觉,不是担心结果,而一直在反思,觉得有太多的地方没有处理好,有太多的遗憾:自己在台上怎么就那么地不知变通了呢?怎么比赛时上课就不像平时那么灵活了呢?怎么可能会没上完呢?有太多的自责:感觉太对不起学校和领导对我的信任,对不起一起陪我准备的老师们,感觉没有给四川、给七中争光。上完课后不是像之前想像的那样轻松和兴奋,而心情低落到了极点。最后结果出来了,一等奖第五名,还是很不错的一个成绩。再到后来,拿到了全部上课的视频,对比一下其他人上的课,却实有很多上得很好的,但自己得这个名次也基本上算实至名归,心里稍微安慰了一些!

如今回顾,赛课准备的过程是漫长而最艰苦的,切身感受了到什么叫“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”!然而,这也是我最感受到集体温暖的一段时期:有罗校长一张一张PPT陪我写详案、国庆节第三天一大早就在实验室等我试讲(当时我自己还在家里吃早饭),有唐召军,母明亮老师天天当我“学生”,有黄魏老师帮我买材料、调试实验,有罗芳秀老师、唐世杰等老师帮我改教案,有高新校区唐齐林老师连夜从高新校区给我送实验仪器,有网校的老师精心帮我准备硬件设施等,这些都给我无限感动,更是一直支持我走到最后的重要力量,在此,也一并向他(她)们表示衷心地感谢!

9.初中英语教师参加2008年全国小学英语教师教学技能大赛 篇九

根据国家有关外语教育教学的政策法令,为进一步推进我国高校英语师范专业学生和部分有志于从事教育工作的综合院校学生的英语教师职业技能培养与培训,促进教师专业化发展,经教育部高等教育司批准,由全国高等师范院校外语教学研究协作组(以下简称“全国协作组”)举办全国高师学生英语教师职业技能竞赛(National Teaching Skills Contest for the English Majors of Higher Normal Schools)。特制订本简章,作为竞赛的操作依据。

一、宗旨与目的

1、本竞赛的宗旨是落实科学发展观,全面推进素质教育;促进高师英语专业学生之英语教学技能(含隐性素质与显性素质)和综合运用能力的发展,以推动英语教师专业化的建设。

2、本竞赛的目的在于推动广大高校英语专业学生积极学习《义务教育法》,国家的教育方针、政策,和教育部有关英语课改、教改的文件,自觉地进修英语外语教育教学理论,自觉地提高英语教学技能、英语综合运用能力等复合型英语教师的综合素质,缩短他们上岗后的适应期,帮助他们尽早成为优秀的中、小学英语教师。故竞赛面向全体高等师范院校及综合性大学英语专业学生,提倡“重在参与”的精神;评奖是参与的结果,不是竞赛的目的。

二、组织领导

1、竞赛由全国高等师范院校外语教学研究协作组及其各省、市、区协作组主办,天人报业集团英语辅导报社、考试与评价杂志社联合承办。

2、竞赛每两年进行一届。全国协作组于每届竞赛之前成立当年全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会(以下简称“全国竞赛组委会”),选聘协作组主要领导成员和著名外语教育教学专家组成。全国竞赛组委会办公室设在全国协作组秘书处。

3、每个省(直辖市、自治区、新疆生产建设兵团)为省级赛区,由协作组在当地的工作委员会于每届竞赛前组成本地省级赛区组委会,统筹本省级赛区竞赛工作。省级赛区组委会由省级协作组负责人、协作组成员、外语科研学术带头人和参赛院校负责人构成,各地应在征得省教育厅主管部门同意后进行操作。

尚未成立高等师范院校外语教学研究协作组的省、市、区,由全国协作组于每届竞赛之前经省教育厅高教处同意后委托某所院校组织本省内赛区组织工作。

4、参赛学校为赛点,赛点设立赛点组委会,按照赛区组委会的部署负责各赛点该届的竞赛工作。赛点负责人和成员由参赛院校主管院(校)长或教务处长担任。

5、每级参赛院校在参赛中要积极宣传并严格贯彻《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章》的规定和精神,并在平时教学活动中努力提高高师学生作为英语教师的教学技能和素质,必要时可进行适当的培训和集训活动。

三、参赛对象

1.全国师专、师院、教育学院、师大、职业学校、电大和综合大学的英语师范院系或英语专业1—4年级的专科、本科学生,均可报名参赛。

2.中师英语专业的高年级学生可以比照专科学生报名参赛。

3.其他有志于将来从事英语教师职业及相关行业的学生。

4.本竞赛面向全体高师学生,重在参与,力避只选“尖子”学生参赛而置大多数学生于赛外的做法。

四、竞赛内容与方式

1、竞赛内容

竞赛从我国高校学生英语教师综合素质的四个方面检查、培训其英语外语的教学技能:

(1)宏观教育理念。对国家关于英语外语教育的政策、法令、教学大纲、课程标准等文献的理解。

(2)外语教学理论修养。英语外语教育教学的理论知识和普通教育学与教育心理学等相关知识及其在英语教学中的应用。

(3)英语教学技能。通过英语教学进行教育的技能;以英语课堂教学为对象的教材处理技能;教学行为和教学设备的操作技能,指导学生学习的技能,课内外教学活动的组织与引领技能,英语作为教学语言的修养与运用以及教学评估等技能。

(4)英语语言水平。以高校公共英语四级——英语专业八级考试的要求为考查范围。

2、竞赛方式

初赛采用书面测试,试卷包含上列四方面的内容,其中英语语言水平方面含听力测试。

决赛采用微型教学或说课形式,按赛项制作题签,参赛者分组抽签口头应赛。

五、命制赛题和制卷

1、制订命题大纲

协作组根据本简章的要求,邀请专家制订《全国高师学生英语教师职业技能竞赛命题大纲》。大纲经全国协作组工作会议通过并上报备案后,适用于各届竞赛。但每届赛事启动之前,可根据具体情况的发展,酌予修订。

2、命制每届的赛题和试卷

每届竞赛的试卷,均由该届全国竞赛组委会聘请国内资深英语教育专家根据《全国高师学生英语教师职业技能竞赛命题大纲》为初赛及决赛统一命题。命题后再聘请中外英语教育专家审题。

审题通过后由全国竞赛组委会交办公室统一制卷。赛卷及赛卷管理均比照全国性规范外语考试的要求办理。

3、赛卷结构

赛题以现行专、本科英语教育专业教学大纲以及《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》所涉及的内容及其实施操作能力为范围。

初赛赛卷中主、客观题各占一定比率,满分150分。其中,英语语言技能部分(含听力)70分,英语外语教师教学技能的隐性素质24分,比如,师德、身心素质、英语外语教学理念、知识结构、学习能力、教育机智等。英语外语教师教学技能的显性素质28分,比如,掌握教学依据的技能,教材处理和组织教学活动的技能,教学的评估技能,教学行为的创新技能等等。综合性技能28分。决赛赛题采用题签,其结构为按赛项提出教材和比赛要求,限时作微型教学或说课,并答辨。

4、赛题分一级、二级两套,一级适应于参赛之专科学生,二级适用于本科学生。

六、程序和时间

1、报名

报名时间按每届竞赛日程安排确定。由各省级组委会根据全国组委会的统一安排组织报名。报名前要宣传竞赛的宗旨,报名时要坚持学生自愿参加的原则,认真填写全国竞赛组委会制订的报名单,一式两份,赛点和省级赛区组委会各留一份,省级赛区组委会按专科、本科分别汇总后于报名后二周内,报送全国竞赛组委会。

2、寄发赛卷

(1)赛卷、答题卡及听力磁带和决赛题签由全国竞赛组委会办公室依据审定后的赛题统一制作和寄发。故各赛点和省、地赛区组委会在报名结束后向全国竞赛组委会报送汇总材料时,必须准确地说明:各赛点的详细地址;专、本科参赛人数及所需赛卷和磁带数量;

赛场(标准赛场为30名参赛者)数;赛卷保管人姓名以及接收地址;希望采用什么方式寄发试卷(邮寄或铁路托运)等。

(2)初赛赛卷按每个赛场30份,另加2份备用卷和答题卡,密封挂号邮寄或托运。

(3)决赛用的题签将密封后于决赛前寄达各赛区组委会,由比赛选手抽签定题。

3、初赛

2010年竞赛初赛将在9月(2010年9月19日)进行。初赛由各参赛院校赛点组织并负责阅卷;但不得改动、泄露全国竞赛组委会制订的赛卷及其评分标准。初赛评分后评出优胜奖、三等奖和决赛参赛选手,将其名单及相关情况填表送交当地省级赛区组委会。

4、决赛

决赛在初赛结束后三个月内进行,具体时间由各省级赛区确定。决赛由各省级赛区组委会组织全区决赛选手进行,评委由当地省级赛区组委会聘请资深外语教育专家3-5人组成。各位选手抽取题签后,给出24小时准备时间,再进行10分钟的微型教学或说课并答辨。决赛评分按全国竞赛组委会制订的评分标准执行。决赛评出一、二等奖。未参加初赛的学生不能直接进入决赛。

5、每届竞赛的具体操作日程,由当年全国竞赛组委会决定,在寄发竞赛通知时一并寄发各个省级赛区。

七、奖励办法

1、奖励分一、二、三等奖和优胜奖四个级别。获奖比例分别为1%、3%、6%和10%。各省级组委会可根据实际情况适当增设少量的省、校级奖励。

2、由全国高等师范院校外语教学研究协作组按获奖等级颁发获奖证书。

3、由协作组在《高师英语教学与研究》及相关专业报刊、网站(www.tefl-china.net)上公布一、二等奖得主及其所在学校的名单。

4、主办单位向获奖学校行政部门和各省教育厅高教处发布竞赛获奖情况。

5、协作组将在举办全国大学生英语夏令营等相关活动之际,选拔优秀获奖者参与相关活动。

八、经费

本项竞赛不以赢利为目的。各省级赛区组委会根据当地物价水平可收取30—50元,用于竞赛宣传、组织、发动、阅卷、颁奖等。全国竞赛组委会只从低收取初、决赛制卷、磁带和邮费、联络、交通费等工本性费用共10元/人。

汇款方式

1.邮局汇款:收款人:天仁时代(北京)技术发展有限公司

收款地址:北京市海淀区三里河路1号

二号办公楼四层(100044)2.银行汇款:收款人:天仁时代(北京)技术发展有限公司

开户行:中国工商银行北京首都体育馆支行

账号:0200 0537 0920 0084 267

注:请各级大赛组委会负责人按照以上两种汇款方式汇款,汇款时请注明“高师学生职业技能竞赛参赛费”。任何其他账户均不属本竞赛收款账户,谨防短信诈骗等情况发生。

九、本简章由全国高等师范院校外语教学研究协作组批准后试行

全国高师学生英语教师职业技能竞赛组织委员会

10.小学英语教师技能大赛命题简章 篇十

第五届全国小学英语教师教学技能大赛

命题大纲(2012年修订版)

全国小学英语教师教学技能大赛旨在贯彻党的教育方针和国家教育政策,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,试用教育部制定的《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿),推进基础教育小学英语教学改革,激励广大小学英语教师努力提高自身的英语语言基础知识、基本技能、应用能力和英语教师知识,教学技能和科研能力,表彰在小学英语教学活动中涌现出的优秀教师,促进小学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式和方法的转变,推动全国小学英语教学质量和学业成绩的大幅度提高。

全国小学英语教师教学技能大赛是小学英语教师专业发展和培训的一种有效形式。大赛每两年举办一次,采取两个程序:初赛(采用纸笔测试形式)和决赛(采用说课形式)。初赛由全国统一命题,全国统一时间考试,总分150分,其中第一卷为英语语言知识,英语技能和综合运用能力(70分),第二卷为英语教师知识和教学技能部分(80分)。初赛试题的选择题为90分,非选择题为60分。决赛采用“说课”形式。由全国技能大赛组委会统一命题,各地选择适当时间统一考试评奖。

一、命题原则

1.命题内容要做到理论与实践相结合。根据我国基础教育小学英语外语教学的实际,根据教育学、心理学、语言学、应用语言学和英语外语教学等基本原理和教育教学规律及小学英语教师的教学实践经验,结合当前小学英语教学改革的实际,考查小学英语教师应知必会的基础语言知识和教学知识及基本语言技能和教学技能。在理念上侧重考查在中国的国情、教情、学情下行之有效的英语外语教学(TEFL)理论和教法及技巧。在语言和教学知识和技能上重点考查小学英语教学实用的基础知识和技能,使试题有较高的效度和信度。

2.大赛试题面向大多数小学英语教师,难易度要适中。大赛要通过竞赛方式为小学英语教师的专业发展提供动力,激励广大小学英语教师在教师教育和职前培训的基础上,通过在职培训和继续教育等教师专业发展,掌握教师专业理念与师德,各种专业知识和专业能力,促成小学英语教师从新教师到有经验教师,从有经验教师到反思型教师,从反思型教师到专家型教师的动态发展和转变。通过两个赛程,既从教师职业角度检查小学英语教师掌握专业理念,语言基本功,教师知识和教学技能的现状,又传播小学英语教师教学技能的基本规范,纠正和避免在小学英语教学中所存在的种种误导和误区,使参赛者在自我检查专业理念,教师知识和教学技能的同时,又接受到小学英语教师知识和教学技能的继续教育。所以赛题的难度应考虑到全国不同地区的教育水平差异,注重英语的专业理念、教师知识和教学技能的普及教育过程和检查,不命制偏题、怪题、难题,并采用开卷考试形式,使大多数参赛者获得满意的结果。

3.赛题具有广泛的可接受性和实用性。赛题的命题要考虑到全国小学英语教师构成和专业理论、教师专业知识和教学技能的现状以及各级各类教师培训内容和教学实际的需求,在考虑贯彻落实国家教育和英语外语教育教学的方针政策和法规的同时,体现国家和地方现阶段中国教师继续教育的基本内容,使大赛成为各级教育行政部门检查培训成果和教师水平的依据,成为科研部门和学校、教师进行继续教育的重要组成部分,有助于未来英语教师学好外语教学理论,教师知识和教学技能,以便高等师范校英语专业学生和其它有志于小学教师职业的人士所接受。大赛命题紧密结合现阶段小学英语教学改革的实际,对当前小学英语教师普遍困惑和亟待解决的问题做出回应,以适应参赛者的普遍要求和个体差异及不同的经验与学历的实际情况,保证全国不同地区的小学英语教师均可参赛,并获得理想的成绩。

4.赛题具有通用性和普遍性。赛题的命制要考虑针对全国不同地区的小学英语教学和小学英语教师的现状,在考虑小学英语教学是英语初学者的启蒙教学,重在打好学生的英语基础知识和英语基本技能,培养英语学习的兴趣,养成良好的学习习惯,为以后的可持续发展奠定基础。根据小学生的生理心理特点,其教学必须采用寓教于乐的活动或教学的特点,试题重点要考虑小学英语教师的语音、词汇、语法和听说读写译各项基础知识和基本技能及各种适于小学英语教学的教法、技巧和活动的设计能力。试题既适合于在职小学英语教师,也适合于有志于从事小学英语教学的高等师范院校英语专业学生,作为他们教师教育的职前、岗前培训的内容。

二、初赛结构和题型

为了保证本大赛的社会效益和可操作性,本大赛初赛赛题分两部分,共150分。一是英语的知识技能和综合运用能力部分(70分),二是英语教学理念和教学技能部分(80分)。

1.英语语言基础知识,基本技能和综合运用能力部分(70分)此部分试题将设计一些题型考查英语语音、词汇、语法、话题等基础知识,语言和词汇知识将通过考查音标知识,拼读规则和在读、听、说、写、译中应用这些知识的情况。阅读技能将通过提供原汁原味的英语语言国家原版书报刊的各种体裁题材的文章,考查参赛者的细读、快读,特别是句子、语篇分析等文本解码能力;听力考查主要从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力,考虑到小学英语教师主要是打好基础的启蒙教学特点和小学阶段英语语音教学的重要性,适当考查参赛者的语音知识和辨音能力,主要考查在语境中的听力理解和应对能力;说的技能将设计一些情景、话题等有上下文情境,考查参赛者日常口语交流能力和组织课堂英语教学应用能力;写和译的技能将通过句型转换,句子和短文改错,给料和情景作文形式呈现,突出考查英中两种语言的正负迁移及中国人学习英语的难点,注重文化差异的考查,体现英语语言国家文化、中国文化和世界其他文化的跨文化交流。

考查英语语言知识,技能和综合运用能力的试题难度适中,70%的考题考查初中和小学英语教材和课堂教学所涉及的英语知识内容和运用范围,其余30%的试题的难度相当于高中英语终点的中等水平。

2.英语教学理念和教学技能部分(80分)

英语教学理念指小学英语教师的专业理论知识能力,即隐性素质,占30分。除了考查小学英语教师应该具备的教育学、心理学、师德知识和情态、态度、价值观等认识性外,侧重考查参赛者的语言学、应用语言学,英语外语教学等专业理论水平。

英语教学技能占50分,指小学英语教师的显性教学技能,即小学英语教师对外语教学法及相关理论在教学中具体运用的教学操作。这部分是本大赛考查的重点,主要考查参赛者的课堂教学设计、教材等教学资源利用、教学活动组织、教学手段使用,师生交流互动,讲授与训练的操作,各种考试与评价的实施和学习动力的提供及自主学习策略和学习能力的培养。

这一部分的考察须根据中国的国情、教情和学情实际、根据语音、语言教学和英语外语教学的本质,根据基础教育阶段小学英语教学的特点来命制试题内容。鉴于对三十年来改革开放和十年课程改革的得失和反思,试题题目内容有一些是小学英语教师必须掌握的普遍性和通用性知识,有一些是对流毒甚广的谬论和悖论的纠正和批判,以配合当前阶段的中长期教改规划和课改顺利进行。

为保证大赛试题的信度和效度,试题内容多、信息量大、题型多样化,其中选择题为90分,非选择题为60分。听力录音采用英式英语,采用开卷答题方式,但严格杜绝相互抄袭,严查雷同卷。

三、决赛赛题的题签内容和结构

本大赛的决赛采用“说课”形式。决赛题以实际操作为主,融小学英语教学基本技能和语言综合运用能力为一体,比赛形式、要求相同但所采用教材、内容和课型不同。每一位参赛者提前24小时抽签定课型、定内容,然后进行20分钟的说课和现场答辩。

决赛题签按“说课”形式命制,每个组制共设6种课型:基础知识课:语言、词汇、语法课;课文精读和泛读课;听说课;写作课;复习课;讲练课。每个题型设5个赛项,共40个题签,题签可重复使用。说课和答辩尽可能使用英语,最好是采用英汉“双语”。建议采用九级评分法(即先记A、B、C三级,再把全级按上、中、下区分)。评分标准由全国命题组委会统一提供,省级赛区组委会也可根据当地实际情况和决赛题签内容制定各赛区的评分标准和方法。

说课和评课要注意如下主要技能的考查: 1.课外课前的准备技能

上课的前5—10分钟,教师可通过提问、检测,了解学生对上节课和前一阶段教学内容的掌握和对本节课的预习情况,不是简单的热身和导入,也不是开始就采用讲授式的人“灌”和机“灌”,启发鼓励学生积极主动的学习,但不提倡“先学后教”或“先教后学”的“学案式”教学。

2.游戏表演等寓教于乐课堂活动技能

教师根据本节课的课型和所教学的内容设计各种各样生动活泼的适合于小学生心理和生理特点的课堂语言活动。这些活动要求参与面广,活动由易到难,主要是师生和学生对话,兼顾个体和班组活动,提倡智力开发和记忆思维训练等活动,教师是活动的组织者和参与者。

3.体现、适应学生个体差异的教学技能 教师根据中国大班教学的特点,根据班级上、中、下学生英语水平的分布,确定教学聚焦大部分的中等、中上等、中下等学生,促进上等生和带动学差生的教学策略,不提倡分层教学和“抓两头,带中间”方法,使教学达到面向全体学生,促进全体学生学业发展的目的。根据学生学习的个体差异,在教学和辅导上进行个性化的指导,培养学生的自主学习策略和各种学习能力。

4.系统化整合教学资源,知识、技能教学精讲精练的技能 教师要根据大纲和课标的要求,整合教材教具等教学资源,将基础英语知识和技能进行系统化的重组和整合,根据学生的实际情况和课时的限制实行精讲精练,避免多讲多练和少讲多练的题海战术,把各项基础语言知识和听、说、读、写、译等基本语言技能的训练有机地结合起来,达到最佳的教学效果。

5.应试复习技巧和策略的教学技能

教师应懂得考试与评价内容和题型,在日常教学和阶段、期中、期末及毕业考试复习中,指导学生取得各种形成性和终结性测评的好成绩。

四、样题及命题改革思路

全国技能大赛组委会将根据命题大纲(2012年修订版)组成权威国家命题组统一命题、审定,每届大赛前公布当年大赛初赛各级样题,供参赛教师及单位参考、备考。每届大赛题型及内容将稳中有变,与时俱进,届时将于大赛指定复习参考书《英语教师知识与技能手册》上公布当年大赛题型改革思路和备考样题,望广大参赛教师关注。(决赛样题略)

五、大赛参考书目

1.《英语教师知识与技能手册》,第五届全国小学英语教师教学技能大赛指定复习参考用书,2011年编制。

(一)文件

2.中共中央文献研究室编,邓小平同志论教育,人民教育出版社。3.胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话,中国教育报,2007年9月1日。

4.中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》,人民日报,1999年6月17日。

5.中华人民共和国义务教育法。2006年9月1日起实行。

6.教育部2000年修订的九年义务英语教学大纲(修订试用本),人民教育出版社,2000。

7.教育部教基[2001]2号文件颁发的关于开设小学英语的《指导意见》和《基本要求》,《基础教育外语教学研究》,2001.4。

8.教育部制订,全日制义务教育、普通高级中学、英语课程标准(实验稿),北京师范大学出版社,2001。

9.教育部制订,普通高中英语课程标准(试验),人民教育出版社,2003。

10.教育部审订通过的各种小学英语教材(可侧重读自己教的教材)。

11.李连宁(原基教司司长):谈小学开设英语课程的决定与工作部署,《中小学英语活页文选》,2001.8。

(二)专著

12.王初明,应用心理语言学,湖南教育出版社,1999。

13.束定芳,外语教学改革:问题与对策,上海教育出版社,2005。

14.何广铿,英语教学研究,广东高等教育出版社,2002。

15.何自然,语用学与英语学习,上海教育出版社,1997。

16.吴道存,怎样教好英语,人民教育出版社,1991。

17.李力、陈治安,Language Culture and TEFL,西南师大出版社,1997。

18.李观仪,具有中国特色的英语教学法,上海外语教育出版社,1995。

19.李少伶、周真,少数民族地区英语教学改革研究,云南大学出版社,2005。

20.沈畔阳,语境理论与教学实践,高师英语教学与研究,2006.3。

21.张正东,外语教育学,科学出版社,1999。

22.张正东、杜培俸,外语教育实验理论与实践,四川教育出版社,1993。

23.张正东、杜培俸,外语立体化教学法的原理与模式,科学出版社,2000。

24.张正东,张正东英语教育自选集,外语教学与研究出版社,2007。25.杨小鹃,透视国外二语习得理论,中央文献出版社,2005。

26.胡春洞,英语学习论,广西教育出版社,1998。

27.桂诗春,心理语言学,上海外语教育出版社,1985。28.桂诗春,应用语言学,湖南教育出版社,1988。

29.程晓堂,任务型语言教学,高等教育出版社,2004。

30.章兼中,小学外语教育学,山西高校联合出版社,1997。

31.曾葡初,英语教学环境论,人民教育出版社安徽教育出版社,2005。

32.魏立明,英语课程与教学论,东北师大出版社,2005。

(三)论文

33.王蔷,小学英语课程应该怎样开?《中小学外语教学》,2001.5。

34.包天仁,我国小学外语教学的形势和前景,《基础教育外语教学研究》,2000.5。

35.包天仁,如何纠错,《基础教育外语教学研究》,2009。

36.包天仁,中国英语教学—困局与出路,《基础教育外语教学研究》,2009.2。

37.包天仁,参加“两会”启示录,《基础教育外语教学研究》,2009.5。38.包天仁,论知识能力,《基础教育外语教学研究》,2008.6。39.包天仁,“有效教学”的无效成因,《基础教育外语教学研究》,2008.7。

40.包天仁,如何评价一节英语课,《基础教育外语教学研究》,2008.10。

41.包天仁,聚焦学习者的个体差异,《基础教育外语教学研究》,2008.12。

42.刘道义,小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战,《中小学英语活页文选》,2001.8。

43.刘道义,培养小学生阅读能力,第三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会上的报告,2009。

44.张正东,谈谈怎样教外语,《基础教育外语教学研究》,2001.3-4。

45.张正东,小学英语教学的两个“必须”,《张正东英语教育自选集》,2007。

46.桂诗春,当前外语教学的几个误区,《桂诗春英语教育自选集》。47.宋晓梦,是二语教学还是外语教学?访包天仁教授,光明日报,2001年3月30日《教育周刊》。

48.陈昌义,“外语”与“第二语言”不能混为一谈,《外语界》,2001.3。

49.杨小鹃,从语言教学看语言的分类,《基础教育外语教学研究》,2001.3。

50.黄泰铨,小学英语符合国情最重要,光明日报,2001年4月26日《教育周刊》。

51.曾葡初,“二语教学”与“外语教学”没有本质区别吗?光明日报2001年5月10 日《教育周刊》。

52.Donald Freeman and Jack C.Richards(编),语言教学中的教师进修,上海外语教育出版社,2002。

53.中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目全国统一选拔考试指南,国家基础教育实验中心外语教育研究中心,2006。

(四)期刊

54.中小学外语教学,北师大主办。55.中小学英语教学与研究,华东师大主办。

56.基础教育外语教学研究,国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办。

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