《庐山的云雾》的语文教学反思

《庐山的云雾》的语文教学反思（共12篇）

1.《庐山的云雾》的语文教学反思篇一

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。

在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上，引导学生通过男女生分读、小组接力读等多种形式的朗读，使学生深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。结合学生的回答，我用简笔画在黑板上表现出不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富并引发学生的想象，用上文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”也来想象一下云雾还会有哪些变化，学生由于学过《云房子》，并有了一定的阅读量，进行过同类的想象，因此在这一环节中学生的表现相当活跃，他们的想象也非常丰富，回答常常能令人耳目一新，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙，像一只凶猛的老虎等等。

2.庐山云雾的茶史追溯篇二

唐宋两代文人墨客多有赞颂之作，唐代大诗人白居易曾在庐山香庐峰结庐而居，亲辟园圃，植花种茶，诗云：“药圃茶园为产业，野麋林鹤是交游。”宋代诗人周必大有“淡薄村村洒，甘香院院茶”之句。

后来，明太祖朱元璋曾屯兵庐山天池峰附近。朱元璋登基后，庐山的名望更为显赫。庐山云雾正是从明代开始生产的，很快闻名全国。明代万历年间的李日华《紫桃轩杂缀》即云：“匡庐绝顶，产茶在云雾蒸蔚中，极有胜韵。”

庐山云雾是茶禅相通的佳作。庐山云雾茶历史上多由寺庙僧侣培植，质优而量少，据《新庐山志》记载：“山僧或寻采入林者，所获不过三数两”。东晋时，庐山成为佛教的一个很重要中心，庐山种茶始于东晋名僧慧远，慧远曾于庐山居住三十余年，讲授佛学，发展种茶。

《庐山志》载：庐山云雾茶“初由鸟雀衔种而来，传播于岩隙石罅……”呼为“门内加身”音“钻”，衡人俗字，后则直接称为“钻林茶”。庐山老者中，至今仍有人春末夏初入林寻觅。这种茶，叶片厚实，香高味浓，饮之爽口。齿颊久久留香……

钻林茶被视为云雾茶中的上品，但由于散生荆棘横生的灌木丛，寻觅艰难，不仅衣撕手破，而且量极少。过去。庐山云雾茶的栽培全依赖庐山寺庙的僧人，是他们清苦的汗水培育、浇灌了一茬又一茬的茶树。正如陈三立在诗中所说，是“山僧往来踝胫穿，猩啼猿号虎豹前”的结果。

庐山云雾，规模种植，是在进入20世纪以后的事，但与佛教仍然有关联。如1934年庐山植物园成立后，便自庐山山麓五乳寺引种茶苗，购进茶籽，开辟茶园10余亩。“庐山云雾”茶的采摘，是在一年一度的清明节前后开始。尤其是清明之前所采的“明前茶”最为珍贵。此时大地刚刚回暖，茶芽非常稚嫩。《庐山志》中廖雨《采茶谣》记录了“明前茶”的采制：“常年采茶早，今年采茶迟。四月寒风吹，石圃云根冻，护香香一丝……”采回的嫩芽必须在当天进行处理，要经过刹青、抖散、揉捻、理条、烘干等多道加工工序。茶农加工一公斤成茶，大约需要十万多个鲜嫩的芽头。

庐山云雾的品质特点：芽壮叶肥，白毫显露，色泽翠绿，幽香如兰，滋味深厚，鲜爽甘醇，经久耐泡，汤色明亮，饮后回味香绵。

3.《庐山的云雾》课文教学反思篇三

《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的`头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。

因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。

一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。

二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。

4.庐山的云雾教学感言篇四

创造性地处理好教材，别具特色地导人新课，能引发学生情感上的共鸣，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。

《庐山的云雾》是一篇写景的文章。一上来就让学生接触课文的话，学生因和“庐山的云雾”距离甚远，很难对庐山的云雾留下深刻的印象。因此，我先这样处理教材，导人新课：“同学们，庐山的景色非常秀丽，有‘匡庐奇秀甲天下’之称。它有奇特的山峰，有幽静的山谷，有名扬天下的瀑布，那变幻无常的云雾更给庐山增添了几份神秘的色彩。庐山的云雾是那么奇幻美丽，让我们一起去欣赏一下吧。”接着，播放庐山云雾的录像。学生们在观看时，都情不自禁地赞叹起庐山云雾的美丽。看完之后，我问学生们有何感受，有何想法。学生们争相发言，有的说：“庐山的`云雾实在是太美了。”有的说：“庐山的云雾真是千姿百态。”有的说：“庐山的云雾瞬息万变。”有的说：“能有机会到庐山去走一走，看一看，那该有多好呀！”我趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览庐山，好吗？”学生们无比兴奋地说：“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发吧。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了江西，下了飞机，坐上了去庐山的汽车。汽车到了九江市，再往西行了四十公里，庐山终于到了。”我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉与先前已经很不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行今整堂课学生们都是兴致盎然。

课堂教学怎样才能够活起来？运用多媒体辅助教学很重要。利用电教设备，把抽象的内容直观化，学生学起来就会觉得生动有趣。《庐山的云雾》第二自然段向我们介绍了庐山云雾的千姿百态。重点介绍了四种姿态：白色绒帽、玉带、茫茫的大海、巨大的天幕。这四种姿态各有不同的特点和魅力。要让学生体会到云雾这四种姿态的美，光靠读书上的语句还不行。因此，我从语文备课光盘中搜集到了图片，制成了多媒体课件。教学时，我先让学生自由游览，找一找有哪些不同位置上的云雾，各是什么姿态。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。由于每个学生所看到的不同，所以说的顺序也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多媒体展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样教学体现了灵活性，课堂学习气氛也就显得异常活跃。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。

5.庐山的云雾教学设计篇五

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们已经积累了很多古诗？谁愿意为大家背诵一首？你们真棒，积累了好多的古诗。现在老师也想念一首

《望庐山瀑布》唐李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑似银河落九天。谁知道这首古诗主要写的是什么？瀑布，哪里的瀑布？庐山

2．简介“庐山” 同学们，你们知道吗？（播放相应的图片资料）庐山是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省，那里峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第14课：庐山的云雾。（齐读课题）和老师一起书写课题

二、学习课文分三步比赛

不过，今天的课文学习老师想分三步比赛来完成，你们敢接受挑战吗？看起来同学们都自信满满。那好我们进行第一项比赛：

学习指导一：比识记（3分钟）

1、自由读文，圈画生字。遇到不认识的字词可以查字典，可以请教老师，也可以询问周围的同学

2．检查（1）出示词语

变幻无常增添千姿百态笼罩系在遮挡一泻千里流连往返幽谷游览弥漫天幕瞬息万变马蹄

（2）指名读，齐读（一人读正确，其余跟读）

增添（反义词是什么？）笼罩弥漫系在（还念什么？）遮挡游览秀丽（近义词是什么？）似乎（还有什么音）庐山幽谷瀑布绒帽缠绕一缕漂浮这个字出现在这句话中（明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山„„

课文里还有一个飘字出现在这句话中，在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。）瞬息万变四蹄生风（你是怎样理解的？）云遮雾罩腾云驾雾飘飘欲仙变幻无常一泻千里流连忘返千姿百态

这几名同学都能把字音读正确了，如果我把这些词语放到课文里，其他同学能读准确吗？能把课文读流利吗？

好，我们进行第二项比赛

学习指导二：比读文（3分钟）

自由读文，看谁读得最准确醉流利。

1、指名读文（分段朗读）生生评价

2、我会说，课文主要讲了什么？（1分钟讨论）

庐山的景色十分（）。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（）的云雾，更给它增添了（）。因为庐山的云雾有（），（）两大特点，所以使人（）。

同学们每天的进步都令老师欣喜，而你们现在的表现更是精彩，不仅把字

次读准确了，课文也读得非常流利，不少同学读的还很有感情，这项比赛你们又胜利了。不过第三项比赛我要加大难度了，现在我们来比写字。

学习指导三：比写字

看谁写得最漂亮

1、出示生字：添幻茫，观察生字的间架结构

2、指导书写，生仿写，在米字格上写两个

老师发现有些同学的字很有笔锋，有些同学的字很规范，有些同学的字还需加强，继续努力吧，老师相信你们是最棒的。

6.《庐山的云雾》的语文教学反思篇六

庐山云雾茶因其品质优良广受国内外消费者赞誉，凡庐山之游客大多都会带些回去自品或馈赠。庐山云雾作为庐山最主要的旅游产品，在庐山旅游产业链中举足轻重。如何打好庐山云雾茶这张牌，弘扬庐山云雾茶文化，树立庐山云雾品牌，使之成为庐山旅游经济新的增长点是一个很值得探讨的课题。

一、庐山云雾茶简介

庐山植茶始于东汉，跟据史料记载，唐朝时众多文人雅士云集庐山，茶叶生产得以发展。相傳诗人白居易也曾结茅于庐山香炉峰下，种茶自饮。至于庐山云雾之名据传是从明代起始启用。到宋代，庐山云雾茶已位列“贡茶”名目。1959年，朱德司令品尝此茶后，欣然赞许以：“庐山云雾茶，味浓性泼辣，若得长时饮，延年益寿法”。

庐山云雾茶之所以能成为“中华十大名茶”之一，首先得利天时，庐山海拔较高,各季节间的温差大，再配以紫外线的照射，促进了茶树体内芳香物质形成，从而确立了庐山云雾那独特的品质。其次依托地利，庐山各山峰间（特别是五老峰与汉阳峰）终日云雾不散，茶树沐浴在甘露之中，自然所产之茶极佳；再配以陆羽所点之几处极品山泉，更是妙处无穷。再者借势人和，庐山自古人气鼎盛，是十足的“人文圣山”，禅有名僧慧远，道有“茶圣”陆羽，文有白居易、朱熹、周敦颐，武有岳飞、朱德。正是这些人文文化赋予了庐山云雾茶深厚的内涵和底蕴。

二、庐山云雾茶开发现状

（一）茶品生产

庐山云雾茶种植区域有限，已申报通过原产地区域认证保护，环庐山的十二个乡镇所产之茶才属庐山云雾茶。正宗的庐山云雾茶生产因其生产条件苛刻，一般只有产自海拔800米以上的汉阳峰、含鄱口、花径、小天池、青莲寺等处所产的庐山云雾茶视为佳品。除种植的环境要求苛刻外，庐山云雾的采制更有讲究。茶片采回后，需经过杀青、抖散、揉捻、初干、理条、搓条、拣剔、做毫、再干燥等多道工序方成茶品。现阶段，茶品生产企业良莠不齐，严格按照生产标准开展生产的企业并不多。更有甚者为追求暴利粗制滥造、以次充好，大大影响了庐山云雾的良好形象。

（二）市场销售

庐山云雾茶产量有限，一直处于供不应求的状况，随着庐山旅游业的发展，庐山云雾茶的需求量日益增大，不良商家为求暴利以次品、仿冒品充斥市场，造成目前茶叶经营较为散乱。好在有关部门已经认识到整合庐山云雾茶资源及规范其产销行为的重要性，正努力做好云雾茶资源整合工作，实现茶叶生产标准化管理，维护好庐山云雾品牌。

（三）茶文化开发

所谓茶文化是指包括茶园林、茶制作工艺、茶艺、茶道、茶礼仪等与茶有关的文化现象的复合体，作为世界地质公园、世界文化景观、联合国优秀生态旅游景区、国家首批5A级景区之一的庐山自古就不乏文化资源，但世人对庐山历史悠久的茶文化，却不甚了解。现阶段，庐山的茶文化旅游尚处起步期，开发力度小，与其它旅游项目整合度不高，文化内涵不够，特色不突出。

三、对庐山云雾茶文化旅游开发的几点建议

（一）大力整顿市场，打造金字招牌

近年来庐山云雾茶饱受外地假冒茶叶的侵袭困扰，本地茶产品质量也良莠不齐，且无有效的定价机制，报价混乱。整个庐山云雾茶市场商誉不高，未能充分发挥其品牌优势。建议有关部门适时开展一些有针对性的庐山云雾茶产销规范化管理行动，出重拳打击不良厂商；制定一套有约束力的定价体制，稳定庐山云雾茶价格；建立起庐山云雾茶销售售后保障制度，为购买正品者提供查询渠道，也为不幸购买了次品、假货者提供一个举报、申诉平台。最大程度地保障广大游客利益，树立良好的庐山云雾茶品牌形象，促进庐山旅游业健康发展。

注重完善庐山云雾茶产品体系研发，建立多系列、多层次的产品生产销售模式，对高、中、低层次的消费者都应有对应的产品生产、供应，从而杜绝恶性“炒作”事件的发生。

（二）规划旅游项目，发掘茶艺文化

规范开发以茶园观光、传统技艺采制茶体验、传统茶风、茶俗体验、茶文化节庆等多种茶文化旅游项目，可以举办庐山云雾茶文化旅游节的形式，配以品茶活动，茶艺表演，游园活动、茶文化歌舞表演，茶保健知识讲座，学术讲座、茶产品推介等多项内容以最大程度地发掘庐山茶文化资源。

（三）整合旅游资源，实现互促互补

庐山旅游资源可以集名山、名水、名人、名茶、名泉、名寺为一体来形容，自古多有与茶相关的诗、书、画、故事。桃花源康王谷帘泉作为陆羽品定的“天下第一泉”一直是茶客向往之处。香炉峰作为诗人白居易种茶、饮茶、做诗之处也是茶客来庐山必访之地。作为佛教“净土宗”发源地之一，庐山禅茶文化历史久远，高僧都与茶结缘。开发庐山云雾茶文化旅游应该整合庐山几千年中儒、佛、道等众家之文化积淀，采众家之所长，为茶所用。

（四）加大宣传力度，拓展旅游客源

旅游业要想发展，最关键的是客源市场的开发，茶文化旅游更是如此。为不使庐山云雾茶这一人间极品“香酒藏深巷”，宣传必不可少，促进庐山茶文化的旅游发展应大力进行形象包装和营销宣传。可通过广播、电视、网络、平面媒体等传媒，积极宣传以吸引游客；可与相关旅游业企业加强合作，共同开发高质量的茶文化旅游路线和项目；可积极组织举办各种形式的茶文化论坛、茶知识讲座、茶产品展览等活动，努力提高庐山云雾茶得国内外知名度和影响力。

（五）培养茶艺人才，完善人才队伍

培养一批高技能、高素质的科技开发、生产加工、市场营销、导游服务等方面的专业人才队伍是促进庐山云雾茶文化旅游发展的必要任务，人才的保障是建立一条可持续发展的健康产业链的基本要求。可依托九江市现有的茶叶研究机构和中等、高等学校开展人才培训和队伍建设工作，也可根据需要组织有关专业人员外出进修或是邀请知名专家学者来山传道、讲学。

（六）转变经营观念，开展招商引资

7.《庐山的云雾》教学设计篇七

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学的怎么样?

(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示第二自然段课文。

师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么?

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

生：打比方。

师：打比方就是把( )比作( )。

课件出示：把( )比作( )

把( )比作( )

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法?

生：拟人。

师：你从哪里看出来的?

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

生：答

师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

生试背。

讨论学法。

课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

四、检查自学情况，讨论交流。

师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思?

生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

生：答。

师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思?

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

五、拓宽思路，延伸课堂

小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

板书：庐山的云雾多千姿百态瞬息万变

教学目标：

1、学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2、初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

3、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点：

重点：学习第二、三自然段的写法

难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

8.庐山的云雾教学设计1 篇八

执教人：王沟小学

高黎明教学内容：《庐山的云雾》第二课时教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3.学会运用总分的写法来具体描写自然景物。要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。

教学重点：感受庐山云雾的特点。

教学难点：体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的教学过程：

一、谈话导入

同学们，我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容。知道了庐山的景色十分（？？秀丽），那里有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），尤其是（变幻无常的云雾），更给它（增添了几分神秘色彩）。同学们，作者把庐山的云雾写得那么美，你们想不想去看一看呢？好，这节课就让我们一起通过文字继续走进庐山的云雾——（板书课题）去畅游一番，齐读课题

二、自由读课文，整体感知课文内容，说说庐山的云雾有哪些特点？

三、细读课文，说说庐山云雾的特点。

1、学习第一段，说说

2、现在，让我们先通过一段视频来了解一下庐山云雾的风光此时此刻，你有什么感觉呢？（生：庐山很美）

让我们带着这份感觉认真读第二自然段，找出这段话是围绕着那个句子来写的？（指名生回答）

千姿百态——形容姿态多种多样。

中心句中的“千姿百态”——说明云雾的姿态有【很多很多】【画板书】那庐山的云雾都有哪些样子？你们刚才读出来了吗？从哪些具体的语句中读到的？（指名生回答）——板书云雾的形状（一条条玉带要注意）

同学们，庐山的云雾是不是只有这些样子啊？你是怎么知道的？【板书】学生答（千姿百态）——板书：千姿百态（解释）【指名回答】说明还有很多样子没有写出来，你觉得云雾的样子还有哪些呢？

同学们，我们发现，不同位置看云的样子不一样，站在不同角度来看云的样子也不一样，不同的人来看云的样子也不一样，这就叫做——千姿百态。庐山的云雾有很多样，难怪作者要用——千姿百态【讲解总分句式】同学们，这段话整段都是在写云雾的各种形态，而第一句话呢就总写了他的姿态都很多很多种，那这一段话就可以说是这一段话的重点句

同学们，这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，那云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们读读课文的第三个自然段，看看这个自然段是围绕着那个句子来写的？（默读、思考）学生答（„瞬息万变）——板书（瞬息万变）

谁能告诉我这个词的意思？——瞬息万变（在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快）

3、读第三段，哪些词语看出云雾变化的快？【刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚】读这几个词，体会怎么表现出来快庐山的云雾不但变化快，还变化多，书上写了哪几种变化？（指名答）这几个变化里提到了四个一的词，画下来，请问哪个一跟其他三个不一样？——一泻千里——说明很快（一泻千里，形容江河水势奔腾直下）

指名读“一泻千里”，读出气势、水流的快——齐读

同学们，你们的朗读让我感觉到了刚刚还是一缕青烟眨眼间就变成了一泻千里的九天银河，真是快！来！读读！自己读出那种感觉！——自己读——指名读——女同学读一缕青烟，男同学读一泻千里自己读下面这一句——指名请学生读、读出自己的感觉

4、学生齐读二三自然段，感受庐山的云雾的美景。

四、总结，说说本节课的收获。

结尾：同学们，庐山美吗？你喜欢庐山吗？假如你是游客，你想离开庐山吗？书上也有一个词描述了这种感觉——流连忘返。让我们带着这种感觉，一起读读最后一个自然段。流连忘返——喜欢某种事物，不愿离去。

五、布置作业：

9.《庐山的云雾》的语文教学反思篇九

李集二小熊太兰

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，感悟庐山云雾的两大特点。教学难点：体会云海的壮观，理解语言中的形象、生动和气势、教学准备：自制电脑课件。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了。今天就让我们一起走进庐山，欣赏云雾。板书：庐山的云雾

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

（播放课件）你们看，这就是庐山！结束后提问：庐山，给你留下了什么印象？（学生自由发言）

三、紧扣课题，理解课文

（一）感悟课文第一自然段

请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀飞往庐山。此时漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸一摸，你身边流淌的是什么？你在哪？

（二）讲读课文第二自然段

我们都来到了庐山。请同学们睁开明亮的双眼，读读课文的第二自然段说说你都看到了什么？（引导学生阅读课文第二自然段）

1、自读第二自然段，描述这一自然段出现了哪几幅画？。

会读书的孩子会把书上的文字变成脑海中的画面。

2、根据第二自然段内容，把云雾的姿态画出来。

3、品评学生作品，畅谈所画云雾。（1）山头的云雾（像白色绒帽）；半山的云雾（像一条条玉带）；山谷的云雾（像茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）。

（2）作者用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽呢？（比喻）

4、云雾的姿态是不是只有这四种呢？它还会有哪些姿态呢？（教师再添两种云雾的姿态，引导学生用书上的句型来描述）

5、找出本段中心句。

“庐山的云雾千姿百态”是本段中心句。（板书：千姿百态）

千姿百态：形容姿态多种多样，而且各不相同

6、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。（总结学习这一小节的方法：读——画——品——读）

（三）、讲读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节，找出中心句。

“庐山的云雾瞬息万变。”是本段中心句。（板书：瞬息万变）

2、瞬息万变是什么意思？你能从哪些词语中感受到呢？

眼前的……刚刚还是……转眼间

明明是……还没等你……又变成

（改用“一会儿……一会儿……”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）

我们怎么读这几个词才能体现出云雾变化得快呢？指导朗读

这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

3、庐山的云雾不仅变化得快而且变化得多，书上写出了哪些变化呢？

（“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“一匹白马”、“一座冰山”）

四个“一”的意思一样吗？“一泻千里”是什么意思？

男女生比赛朗读云雾的第一个变化

指导学生朗读云雾的第二个变化

4、结合图片，师生一起朗读并试着背诵课文第二、三自然段

（四）品味第四自然段

同学们咱们是在哪啊？（庐山）可惜啊咱们现在就要和庐山挥挥手说再见了，想走吗？为什么？书上有个词也表达了这种感受？（流连忘返）出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）

四、知识拓展

1、出示关于商城县猫耳峰的相关图片。

2、出示古诗：

（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐李白《望庐山瀑布》

（2）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋苏轼《题西林壁》

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！

五、小结

10.《庐山云雾》教学设计篇十

1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思;

2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情;

教学重点：

有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。

教学过程：

一、积累古诗，激发兴趣;

1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。

2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗;读读老师的古诗;

3、在录象里你看到最多的是庐山的什么?“云雾”

今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。

二、初读课文，感受美;

1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。

2、学生自由读课文，圈词语。

3、读后交流，学生可能圈的词语。

瞬息万变趣味无穷朝夕相处有感情壮观绚丽动人斑斓

指导难写的字“瞬”“斑斓”

三、朗读课文，品悟美;

1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。

2、读后交流：

(1)瞬息万变趣味无穷

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

a说说你的体会;抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快;“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。

b比较：说说你觉得好在哪?

⑴雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时，给山川披上外衣。

c欣赏图片，朗读。

师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味!

(2)朝夕相处

a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。

说说你的理解。(从两个数字上理解“有感情”)

说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢?认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。(朗读句子)

b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。

(3)壮观

每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

a说说你的理解体会;

特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉，竞相开放。

11.《庐山的云雾》的语文教学反思篇十一

师： (板书：庐山) 请问你们对庐山有哪些了解？

生：我从电视中，知道有一个(座)山，叫庐山。

生：我是看中国地图时知道的。

师：在你们学过的古诗中哪首诗与庐山有关?

生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。从这个题目，想想课文会重点写什么?

生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)

师：现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?

生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)

生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)

师：这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?

生：自己在书里找答案。

师：请大家自己默读课文，把不认识的字加上拼音，不理解的词语作个记号，再想一想刚才提的两个问题。

(生默读，师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)

师：请同学朗读课文，一把课文读得正确流畅，尽量读出感情。边读边思考刚才提的两个问题和黑板上这些词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。(生自由读书。师巡视指导，给予以鼓励。)

师：谁来读第一段?

生：（一学生读。）

师：请大家自由练读第一段。

师：读得真好。请你接着往下读。(学生接着读书。)

师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)“尤其”这个词，可以用哪一个词来替换它?

生：可以换成“特别”。

师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)请大家自己读一读，体会一下。

师：哪位同学愿意读一读?(请一位同学读。)

生：(读)

师：他读得好不好?

生：(齐声)好。

师：谁愿意再读一读?(再请一位同学读。)

师：一齐读一读，体会一下后面的“尤其是变幻无常的云雾，”。

生：(齐读。)

师：想一想：作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?

生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。

师：因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。刚才有同学提出“腾云驾雾、飘飘欲仙”这两个词不理解。请你们读这两句话“在山上游览……”可以做一些动作。通过你们读课文时的动作、表情、语气，老师就可以知道你们是不是理解了这两个词的意思。

生：(读这两句话。)

师：老师请三位同学做动作，其他同学读书。

生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)

师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?

生：我觉得还可以像孙悟空那样做一个打眼罩远眺的动作。

师：大家再读书，请她做一做这个动作。

生：(读书，做动作。)

师：看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更好。“庐山的景色十分秀丽……”要读得美一点。

生：(齐读第一段。)

师：谁来读第二段?

生：(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话：同学们注意下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”

师：你们懂了“千姿百态”这个词的意思吗?

生：(齐声：懂了。)

师：我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句，要边读边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要“过电影”。

生：(齐读二三句。)

师：（板画四座山峰。)

师：你们脑海里出现没出现画面?

生：出现了。

师：老师请四个同学在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。)

师：从你们的画中，老师看出你们读懂了。再一齐读下面的两句。

生：(齐读。)

师：这两句话的画面书上有。(出示投影，指着画面说)这就是云海，云雾弥漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?

生：好看。

师：我们一齐读一读。

生：(齐读。)

教学反思：《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在第一课时，我在导入上颇费了一番心思。我参考了不少教师在执教第一课时的方法，最后决定采用让学生用上合适的优美词语谈印象、背诵古诗、教师简介等方式，让学生对庐山形成初步的印象。第一课时主要目的是学字词和整体感知课文并朗读，我就从这两个方面入手，指导学生学习字音、字形和字义。然后让学生整体感知课文，领会庐山云雾的美，千姿百态和瞬息万变。最后重点学习第一自然段，通过多种读的方式，让学生边读边想象，边读边欣赏，深切体会云雾的美。总之，这堂课，我让学生学有所获，完成了应完成的任务。

第二课时

师：同学们，你们觉得第三段难不难读?

生：(齐声：不难。)

师：老师想和你们赛读。请同学们先练习一下，然后和我比赛。

(学生自由练读，教师巡视指导。)

师：准备好了吗?谁愿意和我比一比?

生：(一学生读书，读得流利有感情。)

师：老师找个同学替我跟她比，谁愿意?(学生纷纷举手)

师：为了有把握，请大家再练一练。 (学生练得非常起劲。练后，请一女同学读。) (女学生读得流利，有感情。)

师：我再找一个同学帮我和他比赛，这次找个男生。

师：怎么样?超过没有?

生：(齐声：超过了。)这位同学，你说超过了没有?

生：他读得比我好。

师：多谦虚!谦虚是美德。不过我觉得，他读分号时没有你停顿的好。谁再来替我比?大家听好。(学生读，读得很好。)

师：这位同学读得怎么样?还请第一位同学说。

生：好。

师：大家说呢?

生：好!

师：好就好在这位同学读的“刚刚”、“明明”这两个词。(板书“刚刚”“明明”)“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生凤的白马，还没等你完全看清楚，又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你们说快不快?“瞬息万变”是什么意思懂了吗?(生齐声：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”，能不快吗?再读一读。

师：刚才，有几位同学替我比赛，给老师增了光。还要不要我与她比？

生：(齐声：要！)

师：谢谢大家给我这个机会。(然后老师读书。)

师：书读到这时，我们可以看到庐山的云雾的确太迷人，所以作者都不想回去了。请齐读最后一小节。

生：(齐读最后一小节)

师：读了这么长时间的课文，这些词语的意思，心里是不是明白一点了?

生：明白了。

师：虽然不一定能说出来，但心里能明白就行。想不想看看庐山的云雾?

生：(齐声：想。)

师：如果有些词语还不太明白，看看录像就清楚了，请大家看录像。

生：(看配有课文朗读的庐山风景录像)

师：美不美?

生：(齐声：美。)

师：看了录像，这些词语是不是更明白了?

生：(齐声：是)

师：还有哪个词没有懂?

生：幽谷。

师：看黑板(师板画山峰之间的山谷，指画)这就叫山谷。“幽”不好解释，山峰之间，光线暗不暗?山谷深不深。你说大山之中，静不静?还有些让人害怕?

生：是。

师：大概这就是“幽”的意思。这些词语要真正理解，还要多读书，随着年龄的增长，见识的增多，才会真正理解。

师：同学们，要是你有朋友要到海安来游览一下。你最希望他们到哪个地方游览?(学生举手)不要说，先写下来。海安有什么好玩的?把你最希望他们去的地方，写一段话用上“尤其”。把希望去的地方的原因简单地写一写，最好是用上“千姿百态”和“流连忘返”。如果这些朋友中还有一些“美食家”。什么是“美食家”知道吗?就是“好吃”！请你把海安的小吃也介绍一下。也可以把你们的学校写一写。写成一段话。写字，要注意优势。头正、身直、臂开、足安。看谁写得又快又好。

(学生写作，教师巡视指导。)

师：谁介绍玩的。(找一女生读)其他同学认真听。

生：海安是一座美丽的小县城。我们这里有7大景点。有苏中七战七捷纪念碑、三塘十景、韩公馆（海安县博物馆）、海安石板街、广福禅寺、海陵公园、青敦遗址。我希望朋友能去苏中七战七捷纪念碑游览一下。苏中七战七捷纪念碑一定会让大家流连忘返。

师：我发现一个问题，没有“尤其”这个词?看看在哪里加上。

生：在“我希望……”前面加一句。

师：回去改一改，还有介绍玩的吗?

生：海安有许多好玩、美丽的地方。有海陵公园、青敦遗址……尤其是海陵公园，里面什么都有。有千姿百态的青松，有水平如镜的小湖，还有许多花卉。你去了一定会流连忘返。

师：有介绍学校的吗?

生：我希望老师去我们美丽的学校，我们会把我们的本领给大家看。(师插话：把我们成果展示给将要来的朋友看。)尤其是我们少年宫组织的才艺大赛，那可真叫棒！如果朋友们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。

师：好。还有介绍吃的吗?朋友们来了最需要吃的。(笑)

生：海安有很多小吃。有“五香回卤干”、“鸭血粉丝”、“三丁包”等。尤其希望朋友们去百年五香回卤干老店。如果你去，绝对会不舍得离去。吃了这顿，还想那顿。(大笑)

师：其实是你吃了这顿想下顿。我代表将要来的朋友们谢谢同学们的介绍。