怎样培养学生创新能力(共16篇)
1.怎样培养学生创新能力 篇一
小学科学怎样培养学生的创新能力论文
摘要:小学科学是综合了生活经验、科学实验以及各类自然现象的一门学科,在小学生的教学启蒙中起到了十分重要的作用,在小学科学的学习中,能够让学生产生独特的思维方式,有效地培养学生的逻辑思考能力,早期科学教学对于学生日后素质的培养和各方面能力的塑造都有着十分重要的作用,而承担重要启蒙任务的这门学科在当今的教育教学中还存在着不少缺陷,作为一线的科学教育者,教师应担注重如何呵护学生的好奇心,培养他们对于科学知识的兴趣和求知欲,引领他们去探讨那些与社会和自然相关的问题,本文就将通过分析现阶段小学科学教学存在的问题,来谈谈如何在小学科学的教学中培养学生的创新能力。
关键词:小学科学;创新教学;创新能力
当今社会已经不是仅凭知识文凭就可以包揽一切的时代了,很多时候都要靠自己的创新来打拼一片天地,现阶段正是人才的短缺时代,社会需要各种各样的创新思想和创新人才。小学科学作为小学生的科学启蒙学科,在培养学生创新思维,激发学生创作灵感方面起着重要的作用,教师应当充分的认识到本门学科的特殊性,在教育教学上引起重视,注重培养学生的创新思维和能力。日常的教学生活中应当时刻注意拓展知识,开拓学生的思维,让学生在不断的创新与思考中拓宽自己的思路,培养学生的逻辑思考能力。
一、深化教师认识,夯实创新基础
教师的观念决定着学生的思维,只有教师树立科学的教学观、实验观、态度观、方法观,才能在课堂教学中普及科学知识、宣扬科学精神、讲授科学方法和培养科学态度。在潜移默化之中教会学生以科学的精神开展合作、探究、实验、分析、归纳、总结,养成良好的动手操作与实践的能力。在实践中,学生会对实验现象认真观察、反复思考、查阅科技成果资料、对比结果、得出新的结论,这无形之中增强了学生捕获、运用现代化科技信息的能力,让他们学会带着问题去探索、解决发现的现象,使他们的学习过程转变为“参与―动手―分析―归纳―吸收―创新”的过程。
二、如何在小学科学课堂上培养学生的创新能力
1.用科学发明去启迪学生
小学生受到外界的影响十分大,很多时候一件小事就会对其产生很大的启迪,教师应当抓住学生的`这一特点,在课堂上用科学发明去启迪学生的内心,在课堂教学中,结合课本的内容去向学生介绍一些较为著名的发明,让学生感受科学的力量,激发学生的创造欲望,例如,在生物启示的学习过程中,可以通过鲁班发现带锯齿的树叶来发明了锯子,让学生明白创新并不是那么神秘的事情,而是存在日常生活中的细节中,让学生能产生一颗乐于观察的心,重视日常中的每一件小事,从小事中发现创造的灵感,培养学生的创新能力。
2.让学生参与动手实践
实验在学生的科学学习中起着重要的作用,小学生对于语言的理解能力并没有那么强,不能仅仅通过课本中对实验的语言文字描述就对实验有了一个完整的理解,很多时候只有通过亲身的实验,才能理解实验的内涵,教师在日常的教学中应当为学生提供相应的机会,给学生留一些日常的小实验任务,学生就会在充满好奇中去亲身体验实验,感受实验现象,对于实验的现象和结论就会记忆更加的清晰,且在这个过程中,学生的动手能力得到有效的锻炼,思维也会得到拓展,甚至可能改变自己的思维方式,让自己在日后的生活中更加的细心,富有创造能力。3.孕育科技氛围,陶冶创新情操在校园文化建设中,我们可以加入科技文化的元素,通过合理的构思、巧妙的布局创设一种科技教育的氛围,达到寓教于景的作用。在校园中可以布置科技宣传专栏、科技伟人雕塑,在教学楼、实验楼走廊墙壁悬挂科学家画像、名言或科学技术发展史宣传展板,在校园建立科技角、举办科技节、讲科学家故事、记科学家读书卡、办科技专题黑板报、参加科技实践活动,在学校成立科技活动社团、参加科普宣传活动,在家观看中央电视台科教频道的我爱发明栏目等,让学生在了解科技、认识科学的氛围中,树立科学创新的精神,向着自己科技创造之路努力奋斗。(4)激发学习兴趣,点燃创新火花在心理学研究中,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情绪或情感紧密联系在一起,成为孩子们学习主动性、积极性的内在动力,是内因在起着关键作用。一个学生如果对学习科学产生浓厚的兴趣,就可以增强他了解、探索周围自然事物的好奇心,这就是他们的情绪表现。此时教师应该适时抓住学生的心理动向,采取巧妙地引导来满足孩子们的需要。在这种情况下,孩子们就会很快地融入自己喜欢的事情当中,不由自主地认真观察、积极思考、动手实验、查找资料、分析原因。在问题得到解决后,他们又会对新的需求继续努力探索,周而复始,就会转化自己的兴趣,对学习的求知欲更强,目标更明确,行动更迅速。因此,激发学生的学习兴趣,点燃对知识的渴求是开发学生创造性思维的有效途径。(5)延伸探索。学习是在探索中不断循环往复的,在微课教学过程中,教师应找出教学内容中的重难点进行深刻剖析。对于视频中出现的难点和经典句子,应当要求学生自行记录下来,把不明白的地方标记好,以便在以后学习中随时拿出来学习,并将喜欢的视频拿出来和全班学生一起分享,从而营造出另一种课堂氛围。但是,需要注意的是初中生的英语水平相对还是比较薄弱的,所以教师应当对他们收集的一些学习资料加以把关,不能泛滥。创造能力可以归结为两种:一种是具有特殊才能的人才所实现的创造,另外一种是通过自我培养而实现的创新。作为小学科学的教育者,我们要不断的去发现学生中具有天赋的人才,同时也要不遗余力的去培养每一个学生的创新才能,让每一个学生都能在接触知识的初期得到有效的锻炼,让学生能够在同一起跑线上前进,保持教育的公平性,小学科学是一个十分特殊的学科,他并没有语文的那种感性理解,也没有数学或者初高中其他理科类学科的那种很强的逻辑性,他实际上是一种启蒙,一种对于自然科学的感受,而科学素养的形成是长期的,教师应当不断的挖掘和研究,让学生在一个轻松自由的环境中获得创新能力的提升。
2.怎样培养学生创新能力 篇二
一、建立新型师生关系
一方面中国的传统教育过于注重“师道尊严”。师生泾渭分明,纯粹是一种不平等的关系,严重限制了学生的健康自由发展,压抑了创造个性。而新型的师生关系应是民主平等与和谐的关系。在这种气氛中,双方互相理解,互相尊重,自由自在,毫不拘束。教师不随便给学生扣帽子,乱用棍子。学生敢于大胆质疑,大胆发表自己的观点,并且得到教师的鼓励。
另一方面教师良好人格的树立对提高学生的素质起着十分关键的作用,教师的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想上、政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。在学生成长过程中,影响最大的人往往是他的老师,所谓“亲其师,信其道”。现代教师人格,内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人,道德品质的塑造者,德高为师,身正为范,教师若不重视自身思想品德修养,在言行上出现双重人格,学生对教师关于做人的教诲就难以信服,甚至还会产生逆反心理,正如孔子所讲:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不从。”
二、激发学生的学习兴趣,以学生为主导
兴趣是激发学生创新的源泉和动力,叶圣陶先生强调指出“教育要让课堂活跃起来”,学生如果不感兴趣,不主动参与,课堂气氛肯定是活不起来的。所以我在历史教学中总是以大家所熟知的历史人物、事件或者历史故事等为引子,以此引入主题。
如:在学习选修四《千秋功过秦始皇》时,我先是提到当时电视里正在热播的电视剧《楚汉传奇》,并让学生根据剧情的内容回答为什么刘邦和项羽等人要起兵抗秦。学生一下子来了热情,争相发言,课堂气氛活跃。再比如学习《圣雄甘地》时,我先是在屏幕上出示了甘地的图像,再语言叙述:“他是一个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒,经常半裸着身子,只裹着一块缠腰布:手拄着一根木棍周游印度各地,他没有军队,也没有权力,但他的一句话就可能使印度瘫痪。这是为什么呢?”一下子就激发了学生的学习兴趣,我认为这堂课已经成功了一半。
三、从知识灌输到素质培养
由于受到应试教育的影响,不少中学历史教师为了让学生取得好成绩,在教学过程中偏重对学生进行历史知识的灌输。这样往往造成学生在历史学科考试时能得高分,但是在现实生活中却无法运用历史知识对各种社会现象进行分析和解释,无法做到学以致用。
我们不能否认在历史教学过程中知识教授的重要性,因为知识的教授毕竟是历史教育乃至各个学科教育的基础,但是如果我们只知道给学生知识而忽视培养学生的能力,忽视对学生进行素质培养,那我们培养的学生会“高分低能”。而且学生在学习历史的过程中往往只重视书本而不理现实,只注重学习知识而忽视培养能力。
四、紧扣时代,与现实相结合
我们进行历史教学和学习的最终目的是使人们了解历史,掌握历史,为现实生活服务,即通过对历史知识和历史事件的学习,为人民的生活和行为提供正反两方面的经验和教训,因而中学历史教师就必须结合现实生活,使所教历史能为学生分析解释社会现象服务。
如在讲授“文化大革命”历史的时候,可以与1989年的风波和九十年代党内的“三讲”做比较。通过这样的比较,可以为今天的各项工作提供借鉴,同时也使学生将历史知识与政治生活和社会现实结合起来,使学生不仅学到知识,更培养素质和提高能力。
同时,历史教学必须与时代相结合。广大中学教师在历史教学过程中必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导,保证历史教学方向的正确性和观点的正确性。当社会上发生比较重大的事件时,中学历史教师应该尽快将这些信息传递给学生,并结合历史知识用历史的方法对这些现象进行分析。例如讲海峡两岸交流时,可以把陈水扁的分裂活动,以及国民党主席连战为促进两岸关系的和缓与交流所作的努力和台湾民众强烈要求和平的愿望等事件穿插到讲述之中,利用这些事件分析出统一的道路是艰难的,但是统一大业的实现是顺应民意的,必将能够实现。
以上是我对中学历史教学观念及方法创新的一些观点及对策,当然由于我从事教学工作的时间不长,进行的研究不够深入,加之水平有限,提出的对策和措施显然是不够成熟的。但只要我们按照创新性素质教育的方向前进,中学历史教育工作必定能取得越来越大的成绩。
摘要:传统教学,教师以讲授为主,过于突出和强调学生的接受和掌握知识,忽视学生的发现和探究能力的培养。新课程教学改革要求教师转变教学观念,改变旧的教学方式,在课堂上以学生为主体,教师不再是课堂的主宰者,应把学生的主动权和课堂学习空间还给学生。
3.地理课堂怎样培养学生创新能力 篇三
一、质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”
学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。创设质疑情境,讓学生主动探索,有利于发展学生的创新能力。
1. 批判性质疑。在地理教学中,利用教材引导学生质疑,培养学生不拘于教材、教师,批判地接受事物的创新能力。比如,在复习“太阳和太阳系”时,就可以打破旧模式,实施艺术化的创新教育。教师可以结合时事政治,用电教手段,先形象展示关于“宇宙爆炸”的一些荒谬理论;接着让学生分组讨论,运用所学的地理知识对其逐个批驳;然后派代表上台发言,其他学生可以自由补充。学生既感受到源于科学的力量,又体验到源于自身才能的满足。
2. 探究性质疑。在地理教材中,可训练学生探究思维的素材比比皆是。例如,“地球如果反向自转,一天还是24小时吗”,“如何使地球上的资源、能源取之不尽,用之不竭”,“如何解决全球粮食问题”等等。通过这些问题,让学生标新立异、别出心裁,让学生自由思考、逾越常规,让学生想象猜测、异想天开,从而发展学生的求异思维。
二、创设交流情境,变“个体学习”为“集体合作”
创造心理学研究表明:讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养”式教学格局。因此,在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境,以发展学生创新能力。
1. 一问多解时交流学习。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式,是拓宽学生思路的有效手段,也是开拓学生创新能力的主要途径。例如:在学习地球自转运动时,我们可以通过地球仪演示,学生合作交流,来分析从南北极、侧面看地球分别是怎样运动的。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩场面,由于同学间的相互启发,思维由集中而发散,由发散而集中。在这一交替的过程中,学生思维的严密性与灵活性都有所发展,能够促进创新能力的发展。
2. 突破难点时动手合作。在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发、拨动,形成立体、交互的思维网络,而让每个学生在小组合作中动手动脑,是发展其创造力的有效方法。
三、创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”
在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力,引导学生由单一思维向多向思维发展。
1. 想象拓宽思维。课堂中,学生借助教材插图在头脑中建立图象,并对图象进行选择加工,不断扩展形象思维的范围,把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此,我们要注重引导学生进入情境,根据教材的文字材料、插图设置疑点,引导学生对教材内容进行再造想象,训练学生思维的灵活性、独创性,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
4.怎样培养学生的能力 篇四
怎样培养学生的能力?
新课程理念强调:教师是学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的思维能力和创新能力。新教材文字叙述少,设计了大量的活动内容,为教师做学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的各种能力提供了广阔的空间。当今学生知识面广,思维活跃,反应敏捷,教师不需要担心学生的能力。可有时学生能够解决的问题,教师还是不自觉地反复提示,生怕学生不明白。这样就会感觉教学时间紧张,甚至有些动手操作的活动无法做,更无法充分展示学生的才能。因此,地理教师要充分相信学生,在课堂中以学生为主体,鼓励学生积极思考问题。学生能独立解决的问题,教师一定不要提示;只需提示的问题,教师一定不要讲解。多采用开放性的问题,多元化的评价,充分展示学生的个性,使学生的各种能力得到不断提高,体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者。同时教师也要不断“充电”,将新的教育理念转化为教学行为。
5.怎样培养小学生自理能力 篇五
怎样培养小学生自理能力
培养小学生自理能力是小学教育不可忽视的问题。现在小学生自理能力很差,说明学校教育和家庭教育有问题。这里有父母对子女的教育方法不对,校外活动中找不到学生自理能力的场所,时间不充足等弊端。现实生活中独生子女增多,父母出国热,离婚率也程上升趋势,这些问题对培养学生自理能力来说都成为不利因素。那么,怎样培养小学生自理能力呢?一是在家庭要打消依赖思想。我校少先队大队部近年来提出“自己的事,自己做”的口号以后,各中队通过不同形势与家庭配合进行了检查、督促、评议,取得了良好的效果。对低年级学生我们要求,起床后自己叠被、穿衣、洗脸、整理书包,自己上学、回家。对中、高年级学生我们要求,在家帮助父母洗衣服、做饭、做菜,同时还要求他们会使用煤气、家电等。通过不断实践,我校的学生对父母依赖的思想和习惯开始逐渐取消,自理能力明显得到了提高。二是要培养小学生自信心。没有自信心什么事情也做不好。自信心是培养自理能力中占有重要的心理地位。因此,想给学生培养自理能力首先我们要给学生树立自信心。我校少先队大队部对此也提出“在校内找一找自己能做的事”口号。现在,我校学生一到校,即使没有老师的安排,也自觉清扫教室和担当区卫生。还自行操办蓓蕾电视台、黑板报和设计野游活动方案等。此外,玉米种植实验基地也在校外辅导员的指导下自己播种、秋收,每年都获得了大丰收。通过各种渠道培养了自信心,理解了“只要敢想敢做,世上无难事”的道理。三是着重培养小学生意志力。要给学生培养自理能力,意志力的培养也不容忽视。现在我们的学生大部分生活非常幸福。不知什么叫辛苦,他们的意志力很差,一碰到小事也不知所措。去年夏天组织的我校与韩国少年儿童的“长白山探险夏令营”活动中,我校一些学生到了危险的顶峰不知所措,不敢攀登。有些学生出发前父母在三叮嘱不要到危险的顶峰,所性根本就没有上去。但是韩国的少年儿童在领队的鼓励下,克服种种困难爬到了顶峰,是一个鲜明的对比。我们通过这次活动吸取了很大教训,更深深意识到在世纪之交,日益严峻的竞争面前,一定要培养我们的后代在任何挑战和竞争面前,都能面对和战胜它的意志力。
6.怎样培养小学生的写作能力 篇六
写作能力的培养是细水长流,绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子,部分家长以为指导孩子写作,是学校老师的责任,或以为将孩子送到作文班,一切问题及可解决,自己也尽到了责任。
对于学习写作,我最推崇这样几句话:写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是
阅读、写作的秘诀是多练。
一、写作的源泉是生活
小学生怕写作文、写不出作文,很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和兴趣造成的。其实,作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上,每天会碰到许多人,遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理,正确认识后将它写下来,就可能是篇好作文。
因此家长要善于引导孩子去感受、体验、认识生活,要注意留心周围的事物,观察人、观察事、观察景、观察物,这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是获取写作材料的重要途径之一,只有学会悉心观察,写文章时才有话可说,有内容可写,写出来的文章才会真实、具体、生动。反之写出来的文章则有可能枯燥乏味,缺少真情实感,甚至还会闹出笑话。
因此,教孩子观察,首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象,而不是想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,这样写出来的文章才会符合实际。我们的眼睛就要像摄影机,耳朵要像录音机,记下周围的事物,积累写作的素材。“一滴水里能见到太阳”,这句话说的是生活中一些看似平凡的小事,却能反映出深刻的道理。
怎么学会观察呢?可以从三个方面考虑。
第一,学会“跟踪观察法”。这可以培养孩子的观察习惯,也可以培养孩子的观察兴趣。用这种观察法了解小生物的变化最有趣了!比如,你孩子养了一只小鸭,天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么长毛,那他的观察日记肯定生动!又比如,让孩子去看春天里一棵玉兰的开花过程,那也很妙,看着那白玉兰花一朵一朵绽开,记下它的开花史,很有内容可写。还有,记一个实验的过程,记一粒种子发芽的过程,都回让人觉得有内容可写。这样,不仅让孩子学会了用笔记录,而且也让孩子更全面地了解一种事物。
第二,观察还要学会找窍门,那便是抓住特点观察。无论哪一种事物,各有自己的特点。比如写风景,景的特点必须把握,春、夏、秋、冬都有不同的观赏景物。还有,不同的景点也有不同的特点,到孤山赏梅,去满觉陇赏桂,到曲院风荷赏荷……观赏的重点不同,文章的内容也就不同了。写人物的外貌神态,也一样要善于抓住特点。要用敏锐的眼光,去发现观察对象的与众不同。
第三,希望能抓住事物的形态变化。世上的万物都在发展变化,抓住了变化,也就抓住了与众不同的特点。比如夏令营安排去海滨看日出,太阳慢慢地从出现到升高,天际变化无穷。又如观察人的神态变化,小弟弟怎么从哭闹到安静;比赛场上的观众怎么从平静到紧张,到激动……还有气候的变化,马路上车流量的变化等等。许许多多事物的变化都在一刻不停地进行着,只有当我们学会观察这些变化,记载和积累这些变化的资料,我们文章的内容才会丰富和生动。
如我在要求学生写《春来了》这篇文章前,我首先带领学生来到南郊公园,走进大自然的怀抱,用眼睛去看花草树木,天空小河;用耳朵去听风声雨声,鸟虫鸣叫;用鼻子去闻花香草香,泥土气息;用舌头去尝春天里特有的菜肴。接着在具体指导写作时要求学生再回味一下所看到的,所听到的,所闻到的,所尝到的事物的特点,并用诗一般的语言,通过合理的想象写出你对春天感情。结果学生写出来的文章充满了浓重的春天气息,生动具体,条理清晰,富有真情实感,真所谓“妙笔生辉”。我想这都是悉心观察的成果。
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。让学生观察大自然、接触社会,与各种人打交道。总之,我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在生活中长知识、受教育、得到启发,用情感的波澜、生活的需要,激起他倾吐的欲望。
二、写作的基础是课堂。
为什么要上好语文课呢?这与写作有什么关系呢?上语文课就是平时老师讲的上阅读课,阅读就是读一篇篇的课文,这些课文就是一篇篇写得很好的作文,有作家写的,有诗人写的,或有名望的人写的,这些文章都是好范文。鲁迅的《一件小事》,冰心的《再致小读者》,叶圣陶的《记金华双龙洞》、《赶集》,老舍的《养花》、《猫》、《林海》,朱自清的《春》,巴金的《海上日出》等等,这些都是我们值得借鉴的好文章。老师在上课时把这些范文作为例子分析给学生听,这篇文章写的是什么事,他是怎么写下来的,先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?他为什么要这么写?为什么要用这个词儿?老师在课堂就是讲这些道理。语文课就是老师把一篇最好的作文分析给我们孩子听,好在哪里,怎么去学习它。
比如,老舍的《猫》中,作者对猫的喜爱跃然纸上:“满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会了淘气,一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔
多少个跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来,院中的花草可遭了殃,它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落,你见了,绝不会责打它们,它们是那么的生气勃勃,天真可爱!” 这段话语言质朴、生动,字里行间流露出作者真挚朴实的情感。像这样的好文章,一定要孩子们好好学习,积累词汇,积累句子,了解课文的写作方法,把好的文章背诵,成为自己的语言,以后要用到了,就自然会联系上的。因此上语文课时必须认真学习,反复体会。
作文得法于课内,得益于课外。我在这里跟家长们提到这一点,就是希望各位家长能让自己的孩子认识到上好语文课的重要性,能时常督促自己的孩子要认真上好语文课。因为课堂是老师的教育阵地,所以我在这里就讲得简单了一些。
新的语文课程标准规定,小学六年级毕业的时候,每位学生要有150万字的阅读量。虽然语文课本中有不少精美的课文,但是量太少。一本语文课本收集了约三十篇课文,都是好文章,但毕竟数量有限,只有三十篇左右,还不够,那怎么办呢?要得到更多的方方面面的知识,就要到课外去寻找,读课外书籍。
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”对小学生来说,要不断扩大自己的知识面,增加自己的知识量,不断提高自己的认识水平,就要广泛地阅读课外书。天文、地理、历史、常识都要知晓一点。世界十大文豪之一的鲁迅说过:文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多读多看,此外并无心得和方法。
读书好比蜜蜂采蜜,只有采很多花,才能酿出更多更好的蜜。如果孩子们寻找课外书籍,广泛地阅读各种各样的书,《儿童时代》、《少年文艺》、《小伙伴报》、《少年报》、《中国少年报》,各种各样的刊物,读得多,得到的知识也多,懂得的道理也多,提高了自己的思想觉悟,就能写出一篇一篇的好文章,所以要广泛地读课外书。
读和写,究竟是什么关系呢?有的人读了不少书,可是不太会写文章,有的人读的书不多,可是很会写文章。前者被人讥为书橱后者被人誉为天才。写作需要的思想、知识、语言等积累,固然跟阅读中的记忆有关,过目不忘与过目即忘,一字之差,天壤之别!然而,阅读中的悟性更重要!一本书或者一篇文章读过之后,你领悟到些什么呢?
7.怎样培养学生创新能力 篇七
传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容,也就是所谓的“填鸭式”教学,强调的是学科知识的系统性,而忽略对学生创造性思维能力的培养。虽然学生在解题、实验等过程中有时也能体会到创造的愉悦,但这一切缺少学生自己探索知识所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。信息技术学科教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式,让学生自己去探索,让学生在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。学生的创造欲望可以得到极大的激发,从而有利于学生创造性思维能力的发展。开展信息技术教育,是全面实施素质教育,培养创新人才的重要举措。现代信息技术,特别是对计算机多媒体与网络系统的使用,为学生进行个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会,大大提高了学生的积极性、主动性、创造性。
我们怎样才能让学生通过这门学科学到不同的内容?我认为要把创新能力的培养始终贯穿在我们的教学过程中,具体的做法如下。
一、突出趣味性,激发学生的创新意识
从心理学的角度分析,个人的兴趣往往与情绪体验相联系。学生有其心理特征:好动、好问、好奇,喜欢各种生动有趣的形象,爱做游戏和听动人的故事,注意力不集中,容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。“兴趣是最好的老师”。我们首先要培养学生的兴趣,让学生充满好奇,这样他们就会主动地去学习,想知道为什么。学生对信息技术产生兴趣,就会产生一种参与意识,这就成为学习信息技术的一种动力。比如在讲幻灯片的制作———绘图栏和自选图形时,我就利用了学生熟悉的故事———《龟兔赛跑》,制作了一个大家都熟悉的版本的幻灯片。学生看完之后都感觉很有意思,我问:“同学们,你们觉得兔子输了之后,他会善罢甘休吗?如果不会,故事该怎么发展呢?”学生听了之后,都想发表自己的想法。我说:“请大家把自己的想法用幻灯片实现吧,要记得兔子和乌龟要发表言论的话,该怎么表示呢?”学生说:“自选图形的‘标注’!”这样,学生不仅把绘图栏和自选图形学会了,而且在制作的过程中学会了创造,培养了想象力。
每学年我都会把学生每个阶段最好的作品保存下来,在对下一年级学生进行教学的时候,把这些作品逐一展示给学生,激发他们的兴趣,让学生觉得原来信息技术课程能让他们思维开阔,能让他们做出好的作品。
二、创设情境,培养创新能力
以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育是素质教育的归宿。信息技术编程课让不少教师头疼。这门课程内容抽象,而且学生对它不感兴趣。该怎么改变这种情况呢?有关编程排序———冒泡排序法,学生很难理解这个排序方法的思路。我说:“下面,我挑选几个同学做一个冒泡的游戏,把每一次相邻的两个同学相比较,个子矮的每次都向右移动一个位置,看最后是谁?谁成为冒泡者?”这个时候很多学生都积极地举手。他们非常感兴趣,这样也能和编程思想挂钩吗?最后,学生得出结论:原来计算机还能解决生活中的问题。我在教学《发信与收信》时,发给每个学生一封带有几个问题并需要回复的邮件,引导学生探究怎样才能方便一边看信一边写信,适时点拨,让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能,并观察邮件回复书写窗口的特点。
三、引导学生参与教学,锻炼学生的创新能力
学生参与到教学活动中,可以培养与增强创新能力。在课堂上,我采用“教师演示,学生分组互助”的教学方法,在课堂简单演示分析,让学生从不同的角度、不同的方面思考、寻求答案。学生分组,加强了同学之间的交流,让学生体会到了成功的喜悦,让学生在互助学习中培养了群体协作精神。学生在边讨论边操作中领悟了学法,达到了共同提高的目的。比如在学习画图时,我让学生设计一台计算机,用画图板来实现。学生发挥想象力,画出了自己心目中的计算机,从而激发了创造性思维。
四、以评促学,促进创新能力的培养
评价是教学设计的重要组成部分,评价不仅能激发学生的创造热情和创新意识,而且能保护学生的自尊心和自信心。比如在画图部分教学时,我对学生进行了基础、技巧、创作三次评价。画图基础的评价,促使学生熟练掌握画图工具、颜料盒的使用,初步掌握菜单部分功能的使用,为画图技巧打下基础;画图技巧的评价,促使学生基本掌握复制粘贴和剪切粘贴、自定义颜色、旋转、反色、透明与不透明处理等画图技巧,更进一步地巧用工具箱、颜料盒和菜单,为画图创作打下基础;画图创作的评价,进一步提高了学生的画图水平和画图技巧,学生把计算机应用与其它学科,如语文、美术、数学等联系起来,与生活实际联系起来,充分展示画图水平,激发创新意识,增强自信心。我在教学Flash动画设计部分时,也设计了基础、技巧、创作三次评价。对学生进行动画基础的评价,促使学生熟练掌握工具箱的使用,初步掌握菜单部分功能的使用,为下一步动画技巧打下基础;对学生进行动画技巧的评价,促使学生熟练掌握基本的动画设计;对创造作品的评价,激发了学生创造激情。
8.怎样培养的学生创新精神及能力 篇八
【关键词】培养 创新 能力 精神
在竞争激烈的现代社会,主要是科技领域的竞争,科技领域的竞争又主要是人才的竞争,因此,国家更需要创新型人才。列夫托尔斯泰曾指出:“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他一生就只会摹仿和抄袭。”这是多么可怕的后果!可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。本人就结合个人的教学实际谈谈在小学语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神。
有批判才有创新。教师在平常的教学中,要训练学生敢于发表自己的意见,敢于向老师说“不”,敢于向教材说“不”。在一节语文课中,我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点,当时我没有注意到。这时,一个叫小妹的学生举手了,我请他起来,他说:“老师,你写的”诉“字错了。”我一愣,定睛一看,果然错了。再一想,这正好是训练学生敢于批判的好时机,于是,我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说:“老师今天非常高兴,因为小妹同学给老师指出了一个错误,我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完,我还向小妹鞠了一个躬。这时,同学们都鼓起掌来。从此,我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑,敢于向书本质疑了。
二、创宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,诱发学生的创新意识。
胡锦涛主席在“十六大”的讲话中已提出“以人为本”的治国策略。同理,学校教育也应该以教育学生为本。许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法,只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话,按老师的要求去做。惟命是从,如傀儡一般。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以,在课堂教学中,我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,老师必须做好下面两点:
1、教师扮演的角色要發生转变。“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。我想,这也就是说,教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。
2、要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格,而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好,不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围,就如同鸡蛋孵化成小鸡,一旦温度达到一定的条件,创新的小鸡就会破壳而出。
三、大胆挖掘教材空白,培养学生的创新能力。
语文课本中有很多课文都留有一定的空白,或是在结尾,或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白,调动学生的好奇心理、求知欲望,充分发挥学生的想象力,加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文 的 空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《我的战友邱少云》这一课后,我启发学生:战斗胜利后,战友们会对邱少云怎样呢?你来为这个故事续上一个结尾。学生们顿时兴致高涨,纷纷说出自己的看法。有从战友角度说的,有从连长角度说的, 有从朝鲜人角度说的,还有从邱少云亲人角度说的……。多么丰富鲜活的想象呀!在对教材内容的挖掘补充中,孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
四、创设教学情境,注重学生求异思维的训练。
求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机,创设能激活学生思维的教学情境,鼓励学生发表与众不同的看法。例如,教学《我的战友邱少云》这一课时,讲到烈火在他身上燃烧,生命危在旦夕。这时,我问到:“邱少云为什么一动也不动?”学生们纷纷开动脑筋,有的说:“邱少云为了不暴露目标”有的说:“邱少云遵守战地纪律……”有的说:“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由,我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
另外,教师对于学生发表的不合教师意愿的看法,也不要马上给予否定或批评,而要善于引导,启发学生讨论,也许你会有意想不到的收获。我就有这样的亲身体验。在上《假如我会克隆》作文课时,我提了这样一个问题:“你想克隆点什么?”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。可这时,有个学生站起来说:“老师假如我会克隆,我会克隆您。”这个答案出乎我的意料,是马上否定他的看法,继续我的教学呢?还是抓住这一时机,进行探讨呢?我选择了后者,引导学生针对“为什么要克隆我?”这一问题展开讨论,课堂顿时活跃起来,有的说:“您爱护我们。”有的说:“您关心我们。”有的说:“您比我们的父母还好……”,你看,一石激起千层浪,同学们七嘴八舌各抒己见,每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
9.怎样培养小学生的语文自学能力 篇九
作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。
一、激发兴趣
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。那么,如何引起学生阅读兴趣?
1、设疑激趣。一般在开课伊始,教师要想办法把学生的注意力集中起来,运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣,所以,教师要在许多能够设疑的题目上精心设计,把学生的思维一下子带进课堂。如:《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,在学生读完课题之后设疑:从课题中,你发现了什么?学生各个跃跃欲试:这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法? 这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文,教师带领学生进入课文所讲的情境中,引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章,要么意境深远,要么感情强烈,在教学时,要充分利用远教资源,把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来,通过播放配乐课文、录音或图片展示,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
3、多读生趣。让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文,采用了“以读激情,语音传情,以情促思”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词析句、理解课文内容,收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣,就会使学生忘掉疲劳,从而把读书看作是最快乐的事情,这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、培养信心
自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。
三、教给方法
为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文知识
大门,读懂各类文章。如对《飞夺泸定桥》一文的教学,让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的样做,有利于培养学生的自学能力。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系,建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子,主动以
平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要巧用矛盾,激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难。因而,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。我是这样引导学生质疑的:这些事中,哪些难以体会出养花的乐趣?学生纷纷举手指出,老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣?老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵,都伤心得落了泪,为什么还说是乐方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系,建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要巧用矛盾,激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难。因而,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。我是这样引导学生质疑的:这些事中,哪些难以体会出养花的乐趣?学生纷纷举手指出,老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣?老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵,都伤心得落了泪,为什么还说是乐样做,有利于培养学生的自学能力。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。
四、注重质疑
阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。
首先建立和谐的师生关系,建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
10.怎样培养小学生的作文能力。2 篇十
会仪小学李开富
写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。因此,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。下面是笔者对作文教学的几点看法。
一、情趣引导,焕发写作灵感
兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动,都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与,否则,收不到良好的教学效果。
创设情境,激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用,通过如临其境、如见其人的情感体验,缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以,教师在教学中要通过各种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体、小品表演、游戏等),利用语文教学的情感因素,激发学生共鸣,并创造条件,营造情感倾吐氛围,激活学生的思维,让学生畅所欲言,从而消除学生对作文的恐
惧厌烦心理,真正地喜欢作文,这也为学生自由表达,真实写作打开通道。
注重感受,激发写作热情笔为心声,敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。例如:笔者发现部分学生有写日记的习惯,而且都写真心话。笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等,并在全班朗读,教师适当的给予鼓励和表扬,使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,从而产生强烈的情趣。
二、积累素材,拓展知识空间
指导学生作文,要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。
重视生活实践作文离不开生活。教师要引导学生从生活中来,到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,鼓励学生积极参与生活实践,切实体验生活方方面面的酸甜苦辣,这样才能把学生思维的引线打开,使学生举一反三,去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
广开阅读门路读书破万卷,下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代感,内容丰富,语言优美。教师要抓住每篇课文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表现形式、手法,并应用于作文中来。
三、自由表达,倡导真实写作
新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达,真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此,教学中要使学生养成勤于动笔,自主写作,乐于表达的兴趣和习惯,充分发挥学生的主体精神,扫除心理障碍,真正做到无拘无束,自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时,才有可能进行有创意的表达,写下真实的作文。要实现上述目标,作文教学要注意4个方面。
1、注重观察,拓宽写作思路扩大生活范围,丰富见闻和经历,留心观察周围事物。只要留心,身边事事皆可入文。启发引导学生观察周围事物,对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如在讲解《写周围的一处景物》作文课时,笔者提前把作文要写的对象布置给学生,让他们运用所学的观察方法,以观察为主收集材料,积累表象,深入分析,丰富想象。结果在课上,学生情绪高涨,都想把自己观察和想象到的说一说。通过交流,大大拓宽了学生的写作思路,这样写作文时就有话可说了。
2、营造良好的表达氛围宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。因此,教师要创设一个民主宽松的习作氛围,消除学生畏难的心理,让作文成为他们的一种内在需要。在教学中,教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制,只要心中有话就可以写进去;可以鼓励学生写自己的真实想法,做到我写我看的、我写我想的、我写我做的,增强他们写作的自信心;可以允许他们对同一问题有不同看法。这样一来,学生敢想、敢说、敢表达了,作文也就不在是什么难事了。
3、提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了,但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台,来实现他们的表达欲望。教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。如写读后感,续编故事,把课文概述的内容写具体,为写景课文拟游人须知、编写广告语,为写人记事的课文增加细节描写。此类练习费时不多,却可以为学生自由表达提供广阔空间。学生练的多了,作文能力也就提高了。
4、感受成功,增加作文动力
学生作文完成,需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性,教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。
充分利用好校内公共平面媒体教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地,使学生在墙报上能读到自己的作品,在广播站能里听到自己的作品,将会大大增强学生的成就感,激发学生的写作兴趣。经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿学生的作文一旦获奖或发表,成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生,从而形成良性循环,让所有的学生都把写作当成一种乐事。
11.怎样培养中学生的美术创新能力 篇十一
美术课中学生创新能力的培养是整个素质教育的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。怎样提高美术创新能力,是值得每一位美术教师应认真思考的问题。我采取了以下几种方法,取得了一定成效。
一、学生的生活经验是美术创新能力培养的基础
在教学中尊重学生的生活经验,本质上是对学生个性差异的尊重。所谓个性差异就是一个人在活动中表现出来的比较稳定的不同于别人的心理特点。尊重学生的生活经验,就是要求教学应该根据个性差异进行因材施教,这是培养学生创新能力的基础。
新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”“以人为本”“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程理念之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放,选择学生身边的、最熟悉的、最喜爱的题材作为课堂教学内容,贴近学生生活,紧密结合学生经验,适合学生心理特点,这样的教学才可能深入人心,充分调动学生积极的情感体验,激发学生的学习兴趣和创作欲望,使学生内在的发展要求和教学相吻合,实现学生身心全面健康发展。
这种灵活、开放,与学生的生活经验零距离接触的教学,就是以学生为本,就是以学生发展为中心,就是真正面向全体,面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态,为学生创新能力的激发提供了最大限度的可能。
二、激发学生兴趣,点燃创新火花
兴趣是最好的教师,兴趣是求知欲望的源泉。教师在课堂设计中要优化教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂中变无趣为有趣,变有趣为乐趣,使学生能主动地参与活动中,充分发挥他们想象的空间。
如《发现与创作》课例中,为了给学生创设一个惊喜的环节,我给每个小组准备了一个神秘的礼物,这些礼物就是用废弃的物品重新制作的,在好奇心和兴趣的支配下,学生主动、愉快地接受基本技巧训练,从而为创作打下了基础。由于这是教师亲自制作的,在教学中融入了自身的体会,使教学活动变得更加生动。
三、开展小组合作,提高创新实效
在教学创作活动环节要充分开展小组合作,使每个学生的特点得以最大发挥,取长补短、集思广益,充分调动学生的积极性和主动性。在合作学习中,学生的思想得到了交流,提高了创新的实效性。
四、因势利导,及时启发,促进创新
因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神,艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃时期,他们善于接受和吸收新生事物,教师要善于发现学生身上潜在的思维创新意识,大力扶植,促其开花,使其结果。这就需要我们在教学中用有趣的教学方法吸引他们,让学生积极主动地学习,激起他们对美化事物的表现欲望。
例如,在《生肖的联想》一课中,我先采用猜谜的方式,让学生总结十二生肖的不同特点,找出主要特点进行创作,再给学生宽泛的想象空间,引导学生采用多种方法来体现这些特点,教师从中加以启发,学生的思维得到了最大范围的尊重,其结果是学生创作出了超乎我想象的作品,有用菜花做的小羊,用土豆做的小猪,用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品,让学生体验了成功的喜悦,给学生创造展示成功的机会。
五、充分利用好展示环节,挖掘创新潜能
在教学中,任何一件学生作品都具有存在的价值,作为教师要充分给予肯定,抓住学生的“闪光点”使之发扬光大,这种表扬可以调动学生的兴趣,促进创新意识。同时,在不同时期,利用不同的方式,展示具有新意的优秀作品,让学生互相学习、交流,促使学生不断创新得到更大进步。
12.怎样培养学生创新能力 篇十二
一、创设宽松、平等、竞争、合作的教学氛围
宽松、平等、竞争、合作的教学氛围, 是创造性思维孕育的摇篮。要使学生积极、主动地探求知识, 发挥创造性, 首先必须改变课堂上教师是主角, 少数学生是配角, 大多数学生是观众的教学模式。教师要意识到学生是学习的主人, 并鼓励学生与自己一起参与教学活动。其次竞争和合作有利于学生多向交流, 取长补短, 增强参与意识。因此, 教学时, 教师要根据教学需要适时让学生竞争或合作。
二、培养学生思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维活动的速度, 它反映了智力的敏锐程度。解决数学问题, 始终离不开计算, 离不开分析与思维。这就要求学生要有敏捷的思维, 并在其的引领下迅速发现、分析和解决问题。那么, 如何培养学生思维的敏捷性呢?笔者认为可以从以下三个方面抓起:
首先, 培养学生记忆的条理性。记忆的条理性是思维敏捷性的基础, 因为只有记忆有条理, 才能在思维过程中实现思维的敏捷性。思维的敏捷性要求准确地掌握所学知识, 并且达到融会贯通这样才能在处理问题时迅速而准确地找出所需要的知识。
其次, 培养学生的数学直觉能力。直觉能力就是能在纷繁复杂的事实和材料面前敏锐地觉察到某一现象所具有的重大意义, 进而预见重大发现和创造的可能性。法国数学家庞卡莱认为, 数学直觉实际上是一种选择能力, 本质上是某种“美”的意识或“美感”。所以, 培养数学直觉能力要从数学的和谐美入手, 培养学生对数学简洁美、统一美、对称美的认识。
三、培养学生创新的兴趣
1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理, 培养学生的创新兴趣。
在教学中, 适时出示难度适宜的问题, 引起学生的认知冲突, 进而引领学生发现新问题, 激发学生解决问题的强烈欲望。学生因兴趣而学, 而思维, 并提出新质疑, 他们就会自觉地去探索, 去创新。
2. 合理满足学生好奇的心理, 培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好奇心理, 教学时, 教师应提供恰当的机会, 让学生感受成功的喜悦, 这对培养他们的创新能力是有必要的。
3. 利用数学图形的美, 培养学生的兴趣。
生活中大量的图形, 有的是几何图形本身, 有的是几何图形组合, 它们具有很强的审美价值, 在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美, 使学生感受到数学之美, 进而产生创新兴趣。
四、要适时呵护学生创新的势头
1. 正确对待学生出现的错误。
教师要认识到, 学生出现错误是正常的, 但要分清错误产生的原因, 是因为马虎, 还是因为理解不正确。教师要在搞清学生出错原因的基础上, 帮助学生纠正错误。对因不良习惯而产生错误的学生, 教师要及时帮助其纠正;对因理解不正确而出现错误的学生, 教师要及时进行辅导, 查漏补缺, 使其尽快弥补知识的缺失。
2. 多给学生一些鼓励, 少一些责斥。
心理学研究表明, 鼓励、表扬、赞许、肯定等表扬性的语言能引起大脑皮层的愉悦感。因此, 在教学中, 教师要善于发现学生的闪光点, 并及时鼓励、表扬他们, 以增强其学习的信心。
3. 保护学生的好奇心。
好奇是思维的源泉, 创新的动力。正因为好奇, 学生才有了创新的欲望, 这种欲望就是求知行为在学生头脑中点燃的创新思维的火花。因此, 在教学中, 教师要对学生好奇的表现给予肯定和鼓励。
总之, 学生创新能力的提高并非一朝一夕之事, 只有师生共同努力, 才能得到实现。
13.怎样培养学生创新能力 篇十三
摘要:美术作为一门艺术课程,对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用,是其它任何学科不可替代的。而如何培养学生的创造能力不仅是美术教学中的重要任务,也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。
美术作为一门艺术课程,对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。它不仅赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力,还可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力,帮助学生形成良好地思想品德,并能促进其智力的发展;也通过对学生审美知识的传授和美术技能的训练,使其成为社会需要的美术方面的专业人才。教师在教学过程中应创造一切条件激发和培养学生的创造性思维和创造性能力。
一、扩大学生欣赏范围,开拓学生的视野。
开拓学生的视野可以为创造能力的培养打下良好的基础。美术学科所包含的门类众多,且中外美术史上形成了众多的流派,有着不同的风格和艺术表现形式。所以艺术欣赏在开拓学生视野方面显得非常重要。教师要从美术教学的各个环节入手,让学生尽可能地多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派,体验不同的艺术形式带来不同的艺术感受,领悟其中不同的思想风采,为创造性思维的培养打下基础。学生接触的东西多了,视野和思路开阔了,才能谈的上创造。
二、培养学生的创造性思维能力。
创造性思维能力是培养创造能力的主要内容,也是培养创造能力的先决条件,只有思维上的创新,才会有能力上的创造性。在美术教学中激活学生思路非常重要的,一个充满生命活力的课堂教学,能使学生在知识的探索和学习上,在创作和发现上,达到最佳状态。学习的过程是一个主动探索的过程,在课堂教学中,充分运用启发式教学方法,启发学生的直接感受、想象和灵感,激发儿童自身存在的潜能,促使学生的创造思维能力在不断的主动探索和积极发现中得到发展。
1、创设丰富生动的教学情景,激发学生的学习兴趣。
兴趣是一种内驱力,它可以使学生保持一种经久不衰的热情,从而转化为直接的学习动机和学习主动性。所以,教师在教学过程中要以丰富充实的教学内容,生动活泼、灵活多样的教学方法,创设恰当的学习情境,充分调动学生的各种感官,激活学生的思维,使他们积极主动地进入学习状态,成为学习的主人。比如,在人体素描课中,教师可以让学生自己轮流做模特,然后将作品在全班展示,让学生自己组织评比和评价;在静物课中,让学生亲自设计摆放静物;在设计课中,让学生不受约束天马行空去构思创作。这样,在看、评、讲、创作中,学生真实地投入和参与其中,每个人都有一种跃跃欲试的冲动,感觉自己真正成了课堂和学习的主人,激发了学习和创作的兴趣和积极性。触摸感受,使学生一开始就产生课堂气氛一下活跃起来。教师紧接着提出问题,许多学生举手,争相发言。在此基础上,再引导学生仔细观察,分析讨论得出结论。在学生的浓厚兴趣中提出问题,解决问题,并使学生在解决问题中尝到成功的喜悦,枯燥的课变得生动活泼了。
2、根据知识点设计不完全或无结果的问题或情景,使学生有积极思考、设想和探索的可能。
3、在写生课中培养学生的创造思维能力
美术教学的重要特点之一是实践性强,丰富多彩的实践写生不仅能锻炼学生的绘画技巧和能力,而切能使学生的思想和大自然融为一体,陶冶学生的情操,激发学生的创作灵感和创作欲望,使学生充分感受自然界的变幻莫测,扑捉到自然和生命变化发展的不同表现形式,提升作品的立意和思想。因此,教师应注重实践课堂,经常带领学生外出写生,让学生在领略自然风光的同时,展开想象的翅膀,扩展自己的思维空间,不拘泥于事物本身,构建自己对自然、对生命独特的感悟,从对事物的感性认识上升到理性认识创作出能表现自己创造能力和有生命意义的好的作品。
三、提高教师自身的素质
14.怎样培养学生创新能力 篇十四
要摆脱作文教学的困境,提高学生写作水平,必须更新语文教学观念,一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到:作文教学必须走课内外相结合的道路,课外联系生活多读多写,课内结合教学教给方法,鼓励创新。
一、广泛阅读夯实基础
“读书破万卷,下笔如有神”,是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语,一生“群书万卷常暗诵”。
读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野,陶冶情操,发展思维,积累知识,提高文学素养。为写作和发展打下基础。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。其次,广泛开展课外阅读,我经常会安排一节课供学生阅读课外书,并准备一个摘抄本作笔记。为提高课外阅读效果,我经常提醒学生,一要有选择地读书,自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然,日久天长,渐渐摸索写作规律。
学生在广泛猎取知识信息的同时,还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累,也是经验和方法的积累,积累得多了,写作自然会出现质的飞跃。
二、结合教学仿中有创
吕叔湘先生曾讲过,“使用语言是一种技能”。要让学生掌握这种技能技巧,模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道,初中作文教学必须让学生得法于课内,必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法,揣摩名作家们的匠心,并借鉴课文学作文,鼓励学生在模仿中领悟写法,有所创造,从而提高写作技巧。
这样学一篇课文,模仿作一篇短文,不管是书面作文,还是口头作文,都会牢牢印在学生心中,逐渐形成能力。当然在模仿的同时,教师应大力提倡突出个性,开拓创新。
三、课堂作文感悟技巧
苏轼诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。同一种事物换一个角度去观察、去思考,就会出现不同的效果。“文无定法”,贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题,都要启发学生从多角度去思考立意,去选择材料,写出有独创性的文章。
为激励学生展开想象的翅膀,熟练不同文体的写法,可出一题多作的作文题目,请学生从不同文体进行训练。例如作文题《家》让一部分学生写成说明文,一部分学生写成记叙文,再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练,既能拓宽作文思维,也能提高学生写作水平。
课堂作文,要求学生逐渐养成快速审题、快速构思、快速选材、快速行文、的习惯。学生必须在10分钟内完成写作提纲,30分钟之内写出600左右的文章。30 分钟一到,请同
用心爱心专心 1
学互相批阅修改。修改作文是写作的重要组成部分。我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法,并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜,并推举出优秀文章在课堂上诵读,请全班学生点评优缺点,最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍,进行复查,如有遗漏的文章,再向学生介绍。
课堂作文应经常不断变换形式,激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文,适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等,使沉闷的作文课生动活泼,丰富多彩,学生喜欢学作文,爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧,提高写作能力。
15.怎样培养学生创新能力 篇十五
一、创设良好的教学氛围, 培养学生的创新精神
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 必须克服课堂上教师是主角, 少数学生是配角, 大多学生是观众、听众的“一言堂”教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用, 限制了学生创造性思维的发展。因此, 在高中物理课堂上, 教师应当创始一个民主、和谐的教学环境, 拉近教师和学生之间的距离, 让学生的智力活动不受压抑, 让他们可以放开眼界, 多元地关注世界的发展, 尽情地思考, 尽情地提问。首先, 在高中物理教学活动中, 教师要尊重学生的人格, 关心爱护学生, 做学生的知心人, 树立教学相长的教学观, 使学生感到“心理自由”, 这样必能促进师生情感交流, 激发学生学习的热情。其次, 教师要保护学生敢于发言的积极性, 让学生品尝成功的喜悦, 满足他们的好胜心理, 点燃他们智慧的火花, 还要设身处地与学生一起思考, 一起探索, 并提倡一问多答, 一题多问, 引导学生提出新见解、新方法, 培养他们的创新精神。
二、鼓励学生大胆质疑, 激发学生的创新意识
越有创造性的人, 越具有独特的个性表现方式, 他们不会随波逐流, 不会轻附众议, 而是常常违反惯例, 提出自己的见解, 而创新思维正是一种不依常规、寻求变异, 多方探索问题答案的思维形式。传统的高中物理课堂上, 教师常常按照自身思维、预定的设计进行教学活动, 而学生只能无条件地接受教师的思维形式, 并按照教师的思维去考虑问题, 严重束缚了他们创新思维的培养。因此, 在当前的高中物理教学中, 教师要鼓励学生大胆质疑, 提倡多思多想, 尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题。在物理实验教学中, 教师要根据个别实验引导学生广泛思维, 触类旁通, 扩展学生的思维, 同时遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则, 帮助和引导学生寻觅物理知识内在的连接纽带。例如, 学生设计了“伏安法测电阻”的电路图后, 他们对该电路设计、操作步骤是比较熟悉的。这时, 教师可以趁热打铁, 及时提出问题:利用该实验电路, 还可以完成哪些电学实验?这时学生思维十分活跃, 他们积极思考, 设计了许多实验方案, 不仅巩固了所学的知识, 而且激发了他们的创新意识。
三、培养学生的想象能力, 激发他们的创新思维
想象作为一种直观的、形象的思维, 它和抽象思维一样, 是创造性思维的重要组成部分。因此, 在实施以创造性思维能力的培养为核心的创新教育的过程中, 教师必须重视对学生想象能力的培养。高中物理规律的教学, 许多是从事实出发经过分析归纳总结出来的, 学生抽象思维能力不强, 他们理解物理规律特别需要有充分的感性材料作基础。物理教学中没有足够的能够把现象之间的联系鲜明地展示出来的实验或学生日常生活中所熟悉的事例为基础, 势必造成学生学习上的困难。法国作家雨果说过:“想象就是深度, 没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象, 这是伟大的潜水者, 科学到了最后阶段, 便遇上了想象。”凡尔纳也曾说过:“只要世界上有人能够想象得出来, 就一定会有人将想象变成现实。”他的说法已经得到了有力的验证。比如, 电话、电视、飞机、火箭等都是人们受到某种启发或看到某种现象, 从而产生想象, 在大脑里构建蓝图, 然后通过艰苦地努力和尝试实现的。在人类文明的进程中, 每一个脚印都蕴含着想象的火花, 每一点成功都闪烁着创造的光芒。在教学中, 教师要充分挖掘学生的想象力, 让新知识在他们大脑中找到着陆点, 并与原有的知识结构融合起来, 形成新的知识体系。教师也可以让学生思维进行延伸, 对问题的结果、判断进行大胆的猜想、预见, 然后再通过试验、推理进行验证。培养学生的想象力, 首先要创设融洽的课堂气氛, 和谐的学习氛围可以促使学生充分发挥想象, 尽情的思考。其次, 运用科学想象题培养学生的抽象思维能力。在高中物理教学中, 教师应有意识地设计一些与教学内容有密切联系的科学想象题, 引导学生进行讨论, 这是激发学生学习兴趣, 拓宽学生思维和知识面, 提高学生推理和知识外延能力, 培养学生勤思探究好习惯的有效途径之一。培养学生的想象能力不止有这些方法, 教师在教学中可以因时、因地、因人制宜, 运用恰当的方法使学生充分发挥想象学习物理知识。
总之, 创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质, 增强他们适应社会发展的能力。在高中物理教学中, 我们教师要处理好掌握知识和发展能力的关系, 不断改进教学方法和手段, 优化课堂教学程序, 调动学生学习的积极性和创造性, 用教师创新性的教唤起学生创新性的学, 用教师创新性的思维方法铸起学生创新性的思维品质, 让教与学和谐地碰撞出创新的火花, 使学生自由地、大胆地去做、去说、去看、去想, 进而成为具有创新能力的现代化建设所需的人才。
摘要:培养学生的创新思维和创新能力已经成为了新时期的教育使命。而物理作为一门具有科学性、实验性的学科, 对于学生创新能力的培养有着不可替代的优势, 因此, 在高中物理教学中, 我们教师应当依据新课程标准的要求, 将培养学生的创新能力作为教学目标之一, 并贯穿到各个教学环节中, 力争培养出社会需要的创新型人才。
关键词:高中物理,创新能力,培养方法
参考文献
[1]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技, 2011 (1) .
[2]赵留俊.高中物理教学中创新能力的培养[J].信息教研周刊, 2011 (12) .
16.怎样培养学生创新能力 篇十六
关键词:创新能力 学习兴趣 质疑精神 求异思维
一、激发兴趣和求知欲
1.巧设悬念,提高学生的学习兴趣。教师应根据课文的内容而巧设疑问,以悬念来激起学生兴趣。如在教授平面内有n个点,任意两点连接成一条线段,问总共能连多少条线段时,首先提出假设:假姐我们毕业已10年了,现在大家又见面了,每两人之间握一次手,问总共握多少次手?让同学们以小组为单位进行实际操作,得出结论,这样不仅能帮助学生对问题的理解,同时提高了兴趣。
2.创设问题情景,激发学生的数学创造思维。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入与问题有关的情境中去,学生创造性思维往往是由解决问题而引发的,因此,精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
例如,“一元二次方程”的概念教学:
首先出示两个问题:一块四周有宽度相等草坪的花坛,它的长18m.宽15m,如果花坛中央长方形的面积为154平方米,那么草坪的宽度是多少?某地在发展农业经济时,如果要使2006年无公害蔬菜的产量比2004年翻一番,那么2005年和2006年无公害蔬菜年产量的平均增长率应是多少?尝试由学生解决列出方程。
其次,通过观察实际问题列出的方程,对照学过的“一元一次方程”从而给出“一元二次方程”的命名;然后,引导学生讨论:二次项系数为什么不等于零?一次项系数、常数项是否也有限制?再请学生自编几个一元二次方程,培养学生发散性思维。通过一系列问题的讨论、探究,将一元二次方程概念纳入学生已有的知识结构中去……
二、诱导学生质疑
1.激发学生的探究欲。教师应当经常为学生创造能引起观察和探索的新异情境。要善于提出难易适中而富有启发性的问题,并引导他们自己去发现问题或寻找答案。在概率教学中,设计这样一个问题:要在一只袋中装入若干个形狀与大小完全相同而颜色不同的球,使得从袋中拿到一只红球的概率可以怎样放球?这样的问题设计有助于培养学生的刨新意识,激发不同层次的学生进行探究。
2.培养学生的自信心。要培养质疑精神,就必须保护和培养学生的自信心。如在教学一元一次方程应用时,布置这样一道题:在某年全国足球甲级A组的前九轮比赛中,大连万达队保持不败,共积分25分,按比赛规则:胜一场得3分,平一场得一分,问该队共胜了几场球?这种短小精悍的新题,难度不大,可使一些“足球迷”即兴求解,以新引思,以新促思,以新成思。
3.培养学生的寻疑意识。在教学中,让学生自主阅读课文,然后通过阅读去解决提出的问题。学生提出的问题都应鼓励学生谈谈自己的看法,切不可因为学生的问题与自己的备课有异同或怕影响教学进度而给予制止。寻疑贵在主动,只有具有主动积极的精神,才能寻找到有价值的问题。教师要注意引导,让学生乐于寻疑,从而更乐于学习,更乐于自主学习。
三、信马由缰——让思维插上创新的翅膀
一般地,解决一个数学问题可以是先联想后猜想,联想越丰富,猜想就越合理,解决问题的思路就越明确。美国数学家G.波利亚说“在你证明一个数学定理之前,你必须猜想到这个定理内涵,在你完全作出详细证明之前,你必须猜想证明的主导思想”。由此可见,引导学生联想和大胆地猜想对培养和提高学生的想像力开发智力,发展创造性思维有着不可估量的作用。
四、不设标准答案,鼓励求异
求异是创造的先驱。教师要注意培养学生的求异思维,促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解,鼓励学生寻求多种解决问题的方案,使学生在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。可以从以下几方面着手:
1.同一个任务,鼓励学生寻求不同方法完成。如在解决希腊数学家丢番图墓碑上记载的问题时,首先让学生分小组讨论如何列方程,当学生列出方程后,看谁能用最快的速度给出答案!有一个同学给出了正确答案:84。他说:我认为,人的年龄应该是正整数,而且这个正整数肯定能被方程中每个分母整除,而方程分母的最小公倍数是84。所以我认为是84。这样的练习很能刺激学生的思维,从而提高学生的思维能力。
2.同一个问题,引导学生进行不同的理解或表达。如在教授代数式的实际意义时,鼓励学生尽量列举与自己生活有关的或是自己身边的事例,但不少于3个,且不能是同一个事例。这样让每个学生都有话说,而且能对代数式的实际意义更加领会。
3.适当安排一些具有不确定答案的练习,如:现有A、B两名学生,A的六次测试成绩为:60、65、69、78、83、92;B的六次测试成绩为:85、83、89、91、87、94。问:你认为谁的成绩好?请说明你的理由。这样问题的设计,其目的是引导学生从不同的角度去思考问题,利于发展学生的思维。
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