竞技体育的价值

2025-01-18|版权声明|我要投稿

竞技体育的价值(共11篇)

1.竞技体育的价值 篇一

竞技体育是在进行体育活动的主体之间, 采用公开的、同认可的方式和规范, 以相互之间身体运动能力 (包括智) 优劣比较的形式所进行的挑战极限、超越自我的社会性争活动。竞技体育的价值是指竞技体育这一主体的特殊活形式, 以其自身的属性和功能, 在使主体的需要得到满足过程中对于主体所产生的效应。竞技体育的价值体现了竞体育这一客体以其本质属性和功能在满足主体需要的过中而获得的主体对其内在本质属性和功能的认定。根据价关系中最基本的功能特性-目的和手段, 可将竞技体育的值分为以下两个层级:

1.1 竞技体育的目的价值

竞技体育的最终目的应该是样的, 这一直是人们探讨的问题。竞技体育在实现主体自价值的活动中具有自身的作用。主体在认识竞技体育本质性的基础上, 以竞技体育活动作为满足终极需要———实现由价值的客体之一, 通过竞技体育特殊的身体活动形式和较竞争的内在属性, 挑战自我, 超越极限, 按照真、善、美的度, 在一定的环境和条件下, 变外在的必然为内在的必然, 他律为自律, 从而使竞技体育具有了实现主体终极需要的的价值。在竞技体育的价值层次结构中, 自由价值是目的值的核心, 它由两个个部分组成, 首先是生命价值。生命价值是指人的生命价值, 它是由生命存在的价值、生命延续的价值和超越生命的价值所构成的有机整体。生命价值是人们实现和创造其他各种价值包括自由价值的前提和基础, 而生命价值的实现, 又通过其他价值的创造和实现过程来体现, 即人们是通过具体的物质价值和精神价值的创造来实现生命价值的。竞技体育以主体特殊的身体活动和主体间的比较, 在实现生命价值中发挥着特有的作用:竞技体育的主体在几近达到身体运动能力极限的活动中, 确证着生命存在的价值;在主体间相互比较的竞争中, 表达着生命延续的价值;在满足精神需要的过程中, 体验着超越生命的价值。其次是发展价值。发展是一种具有连续性特点的增长、提高或跃迁过程。在社会各个领域, 发展有着不同的意义。从本质上看, 发展是人的发展, 是人的具有目的性的实践活动的展开与进步。在现代社会, 人的发展要求培养人的主体自我意识, 使每个人都认识到自己生存的价值和尊严。由此, 在竞技体育活动中, 为了实现追寻自由价值的目的, 主体从现实的生活出发, 在完善生命价值的基础上寻求自身的发展价值, 主体通过竞技体育活动这一客体来满足主体生存需要、强身需要、交往需要、享受需要和发展需要, 从而体现主体不断追求的自由价值。

1.2 竞技体育的工具价值

竞技体育的工具价值是指价值主体以竞技体育活动这一客体作为工具, 运用竞技体育的手段, 满足主体在其他领域的活动需要, 以实现其社会活动的目的。在这一过程中, 主体使竞技体育具有了工具价值。竞技体育的经济价值、政治价值、教育价值精神价值、文化价值、科技价值等是工具价值的具体体现。

2 竞技体育的价值特点

2.1 竞技体育价值的主体性

竞技体育的价值具有明确的主体性。这种主体性表现在以下两个方面:首先, 在竞技体育与主体所形成的价值关系中, 竞技体育的属性和功能有无价值或价值的大小, 取决于主体的需要。正是主体的需要对竞技体育的作用, 才赋于竞技体育以属人的价值功能。因此, 主体需要是制约竞技体育对于人所具有的价值的标准与内在尺度, 也是制约竞技体育主客体价值关系的核心因素。诚然, 竞技体育的属性和功能是对主体产生价值的重要客体因素, 但是它们必须与主体发生价值关系即满足主体的需要, 才能产生价值。其次, 竞技体育作为价值客体, 是主体在自己的价值活动中创造和改造的产物。创造性是主体性的最高表现, 也是主体本质力量的集中表现。竞技体育是在主体需要的推动下, 在游戏、祭礼、教育、竞争等活动中, 按照主体的内在尺度和外在尺度进行创造和改造的产物。所以, 竞技体育的存在和发展, 体现了主体的创造性、自主性和能动性等主体性特征。

2.2 竞技体育的价值的客观性

竞技体育的价值是具有其客观性基础的。竞技体育的价值客观性可以从以下几个方面进行认识:第一, 竞技体育的属性和功能是实际存在的;第二, 主体对于竞技体育的需要是实际存在的;第三, 竞技体育的属性和功能对于主体需要的作用和影响也是实际存在的;第四, 竞技体育以其可以为主体所感受而表现出客观性;第五, 竞技体育的实践性证明了竞技体育的价值的客观性。

2.3 竞技体育的价值的社会性

竞技体育是人们的一种社会活动方式, 本身就是社会的产物。竞技体育在满足主体各种需要的过程中体现出其价值的社会性特点。竞技体育的价值的社会性表现在竞技体育价值活动和内容的社会性。人们总是在一定的社会环境、社会生产方式、一定的社会关系条件下进行价值活动的。竞技体育从它一开始就是人们的一种社会活动, 通过人们之间身体运动能力的相互比较而渗透于人们的社会生活中。无论竞技体育活动是满足个体的需要、群体的需要或是社会的需要, 都在一定程度上反映了人们某种条件下的利益追求。竞技体育的价值的社会性表现在受到社会因素的影响。由于社会历史发展的过程是一个多因素影响及推动的过程, 因此, 任何一种社会因素都在影响和推动社会前进的过程中受到其他因素的作用。经济、科学技术、政治、军事、文化、教育、宗教、环境等等都在影响着社会的历史发展。竞技体育作为社会文化的一个组成部分, 在体现对人的价值的发展过程中, 也不可避免的为上述因素所影响。正因为这些影响因素的存在, 竞技体育的价值才体现出社会性的特征。

2.4 竞技体育的价值的时效性

竞技体育价值的时效性表现为人们的社会价值水准不断地改变、更新、转移和提高。竞技体育价值的时效性取决于主体、人的不断发展和需要的不断变化;同时也取决于竞技体育的相应属性。竞技体育的价值时效有两种形式:一是即时性时效, 二是持续性时效。竞技体育的价值时效的转移或更迭有两种方式:一是刷新式, 如对有纪录竞技项目成绩的不断突破, 新成绩的价值时效代替了旧成绩的价值时效;一是积淀式, 竞技项目动作的发展创新大多具有积淀式效应, 如技能难美类项群中的各个项目, 基本上是以动作的积淀及组合来获得价值时效的转移的。体育是人类通过自身专门的身体活动, 满足身体发展和精神需求的一种特殊的价值追求活动, 是一种社会文化现象。竞技体育是体育大系统中具有鲜明特色的重要组成部分, 竞技体育的价值研究具有重要的实践意义、时代意义和理论意义。

参考文献

[1]李德顺.价值论[M].北京:中国人民大学出版社, 1987.

[2]王玉墚.价值哲学新探[M].西安:陕西人民教育出版社, 1993.

[3]任海.精神价值是竞技体育的灵魂[J].天津体育学院学报, 1996

[4]李福海.主体论[M].西安:陕西人民教育出版社, 1991.

2.体育的教育价值观与体育发展 篇二

[关键词]价值观 体育价值观 体育发展

人类认识,是个极其复杂的主体与客体相互作用的过程。在这一过程中,始终存在着价值观的参与。正是人们的价值观念,才成为人们积极地认识世界和改造世界的能动的调节因素。博大精深、迅猛发展的中国体育,是很难被人们的认识所完全把握的。优先地发展什么,重点地改造什么,很大程度上取决于认识主体的价值选择。正是这种价值选择,推动着人们积极地、能动地探索中国体育的发展规律,主动地树立中国体育的科学发展观。体育的教育价值观,是从教育的视角研究体育的价值观,是人们对体育的教育价值的基本观点和价值判断。

一、体育的教育价值观解析

1.体育的教育价值观释义。教育价值观是评判教育活动的基本准则或尺度,它既是人们对教育活动进行客观认识和主观判断的产物,也是历史文化积淀和社会进步与时代发展的产物。体育的教育价值观,则是人们对体育的教育价值的基本认识和总体看法。具体来说,体育的教育价值观是指人们对体育在改造人或社会群体的思想观念和社会行为,促进人与社会的和谐发展中所能起到的积极作用的认识,是关于体育在培养人、改造人方面的价值判断和基本观点。体育的教育价值是一个有机联系的整体,在强调体育健身价值的同时,也应该充分挖掘体育的人文教育价值,注重发挥体育在人的社会化、人的现代化以及弘扬和培育民族精神等方面的积极作用。

2.体育与健康价值观。健康,体现着人类对自身前途和命运的基本关怀;体育,是体现这种基本关怀的最佳执行者。追寻健康,体育是最积极、最有益、最有趣的方式。体育的教育价值首先表现在增进人的身心健康,健康价值观是体育教育价值观的核心内容。新中国成立以来,体育以其独有的特点提高着人们的健康水平,改变着人们的健康价值观,影响着人们健康生活方式的养成。改革开放后,随着我国经济的快速发展、社会的不断进步以及生活水平的日益提高,人们的生活观念也发生了很大的改变,健康越来越成为人们幸福生活的重要追求目标。人们逐渐认识到,健康已不再仅仅是指四肢健全、没有疾病或者不虚弱,而是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况。身心健康协调发展的思想正逐渐成为我国主流的健康价值观。

3.体育与人的社会化。人的社會化是指作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程,经由这一过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善。在现代社会,体育在人的社会化过程中的价值越来越受到人们的关注。从影响社会化的因素来看,体育属于外界社会环境条件;从社会化的过程来看,体育在人生不同的时期具有不同的作用;从社会化的功能来看,现代体育以其自身固有的特点,在促进社会价值观念的内化及个性的形成和发展、进行社会行为规范教育等方面具有独特的作用。体育是一种具有一定约束力的社会文化活动,有时候又是在教师、教练、裁判等的直接教育和监督下有组织进行的,这是对培养青少年遵守社会生活准则的一个强化。体育比赛是文明和道德行为规范的展示场合。在一场竞赛中,包含着错综复杂的人与人之间的关系,每一个人在运动场上不仅展示了他的运动技能,同时也展示了他的思想品质和体育道德作风。为了发挥比赛双方的技战术水平,必须处理好队员与同伴、对手、裁判、教练及观众之间的关系。

4.体育与人的现代化。社会的现代化很大程度上取决于人的现代化。人的现代化包括人的思维方式、价值观念、行为规范、情感欲求、知识能力结构、人格结构、社会化培育模式等的深刻变化和全面更新,它既是人的生存方式现代化的结果,同时又是目前人们生存环境现代化的前提之一。社会生活的现代化加速了人们的工作节奏和生活节奏,体育有助于造就现代人的身体基础。随着我国现代化建设进程的不断加快,脑力劳动不断增加,体力劳动逐渐减少,越来越多的人逐渐由运动状态的体力劳动者向安静状态的脑力劳动者转化,致使整个人口出现以脑力劳动者为典型的“肌肉饥饿”“运动不足”等现象,文明的发展以人的本能退化为代价。

5.体育与民族精神的培育。江泽民同志曾经指出:“中华体育精神是我国社会主义精神文明的重要组成部分,是中华民族的宝贵财富。”中华体育精神是一代又一代运动健儿和体育工作者可贵精神的总结,是我国优秀运动队本质的体现,其意义影响已超出了体育的范畴,辐射到全社会,已成为激励广大国民特别是青少年奋发进取的精神力量。回顾中国体育几十年的光辉历程,一个贯穿始终的主题就是凝聚和弘扬“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为内容的中华体育精神。建国初期,容国团“人生能有几回搏”的精神成为当时广大运动员体育精神的真实写照。20世纪80年代,中国女排以顽强拼搏的精

神书写了中国体育改革开放的新篇章。年龄稍长的人都不会忘记大学生们从心中喊出的“振兴中华,从我做起”的感人口号。

二、从体育的教育价值观看小康社会的体育发展

1.体育的教育价值观与学校体育发展。学校体育对于提高学生的健康素养,促进学生养成健康的生活方式,培养学生终身体育的意识和能力,进而提高全民族的健康素质和健康水平,具有不可替代的作用。强调从生物体育观向三维健康观转变,关注学生的健康成长,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,是健康价值观在学校体育中的具体体现。小康社会学校体育的发展,要改变以往体育课程改革重理论研究轻实践探索、重课程设计轻课程实施的现象,要从我国学校体育的具体情境出发,关注学校体育改革中的地域、经济、文化、教育及体育等方面的差异,具体问题具体分析,制定切实可行的改革方案,不断改善学校体育的条件,提高我国学校体育改革与发展的实效性,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处。

2.体育的教育价值观与竞技体育发展。竞技体育是一个金字塔,只有极少数人最后能站在塔尖上,大部分人在搭建塔基的过程中付出了健康的代价。金牌战略使一些教练员在训练过程中往往不顾科学规律,超强度训练,使很多运动员伤病缠身,导致大量的运动员健康状况不容乐观,退役后的生活状况令人担忧。从健康价值观的角度来看,小康社会竞技体育的发展,要坚持以人为本,关注运动员的身心健康,正视发展过程中的种种问题,保障竞技体育的健康发展。竞技体育可以使人领会团结合作的重要性,广大青少年可以从优秀运动员经过努力拼搏赢得胜利得到启示和鼓励。

参考文献:

[1]李连科.价值哲学引论.商务印书馆,1999.

[2]胡小明.体育人类学概论.体育与科学,2000, 2.

3.竞技体育的价值 篇三

摘要:中学体育教学改革要求不断创新教学内容与教学方法,在新课标指导下开展更卓有成效的教学活动,趣味体育能够且应该在这一过程中发挥融知识性、趣味性、竞技性与体验性的优势,以此推动中学体育教学单一化教学模式改革,从而促进我国中学体育教学水平的提升。

关键词:趣味体育;中学体育;价值与应用

1.引言

所谓趣味体育主要指的是在体育运动中融入游戏、娱乐、生活、劳动等活动,实现体育运动的多元化和趣味化,这种体育教学方法是新时期推动体育教学改革,促进学生全面素质发展的重要途径。由于学生的全面素质发展要求中学体育教学中转变传统的一味强调基础教学的模式,不断提高教学内容与方法的娱乐性与趣味性,调动学生的积极性与主动性,这就要求进一步探讨在中学体育教学中趣味教学的价值与应用对策。

2.中学体育教学中趣味体育的价值

2.1趣味体育的多元属性

中学生正处于身心发展的关键阶段,青春期的学生极易产生逆反心理,教学方法不得当很容易让学生对课堂教学产生抵触情绪,并由此降低学习的积极性,增加学习中的负面情绪。趣味体育的属性涵盖体验性、趣味性和娱乐性,学生在参与趣味体育的过程中能够更好地激发兴趣,提高体育运动能力和体育知识水平。同时趣味体育强调学生的主动参与,让学生在自主体验的过程中感受体育运动带来的快乐,在快乐运动中营造良好的教学氛围,提高学生的学习效率。在中学体育教学中开展趣味体育教学需要考虑本地区和本学校的实际情况,特别是现实条件和自然环境,因地制宜地开展符合学生需求的趣味体育活动。

2.2趣味体育的多维价值

在中学体育教学中开展趣味体育教学不仅能够有效调动学生的学习积极性,提高学习效率,还能够优化教学模式,减轻教师负担,培养学生的健全人格和全面素质。学生在趣味体育活动中需要不断发现自我、提升自我,教师采用诸如小组合作、分组竞赛等形式,让学生在竞争与合作的对立统一中感受体育运动带来的积极作用。以拔河比赛为例,学生只有拧成一股绳,齐心协力同时把握节奏才能真正形成凝聚力,在这种凝聚力形成的同时学生的心理、自信也会经历一次重新洗礼的过程。对于教师来说,趣味体育教学的引入能够减少单一重复的教学讲解与示范,同时在相对活泼、轻松的教学氛围中更好地与学生拉近距离,实现良好的师生互动,建立学生与教师间的信任关系,从而有效提高中学体育课堂教学效率。趣味体育进入中学体育教学中有利于培养学生的健全人格与全面素质,学生的创造性、抗压能力等都能够得到良好的锻炼,为学生进入社会后成为高素质的社会人才打下坚实的基础。

2.3趣味体育彰显了素质教育的要求

素质教育改革在我国新时期教育改革中正面临新的挑战,学生与教师如何在应试教育与素质教育中进行选择及二者间如何平衡越来越成为中学教学的矛盾所在。趣味体育能够在中学体育教学环节中体现素质教育的要求,同时推动体育教学水平的提升,由此推动学生身心教育与社会文化教育的结合,彰显素质教育的以人为本的根本属性和体育教学改革中健康第一的教育理念。中学生正处于成长发育中心理最敏感的阶段,这一时期的学生往往有着极强的自尊心,趣味体育强化趣味性和娱乐性,弱化竞技性和考核性,能够让学生在学习中得到快乐,在快乐中加强锻炼,由此养成扎实的体育运动习惯,推动学生在中学体育教学中树立坚强的自信和顽强的毅力,同时不断培养学生的终身体育意识。

3.中学体育教学中应用趣味体育教学法的.对策

3.1创设趣味性教学情境

教学情境能够将学生带入符合其心理预期并激发其学习兴趣的环境中,从而促进学生学习兴趣的提高。在中学体育教学中,教师既要兼顾体育考核的要求,又要激发学生的兴趣,培养学生的终身体育意识,这就要求教师准确地把握中学生的体育学习心理,特别是正处于身心发育成长重要时期的学生的心理变化,通过创设具有趣味性的教学情境将学生带入其中,促进学生在教学情境中充分提高体育学习兴趣与技能。

3.2提高教学内容的趣味性

根据中学体育教学大纲的要求,并结合中学生的身心特点,制定符合教学大纲同时兼顾学生需要得中学体育教学内容,转变传统的单一教学方式,创新教学内容,实现教学内容的多样性与趣味性,在中学体育教学中引入并推广更多受学生欢迎并发挥积极作用的体育运动项目与形式,诸如拓展训练、体育竞赛、体育娱乐等,让学生快乐学习,快乐运动,从而有效提高学生的体育学习兴趣与积极性,推动中学生体育学习质量的提高。

参考文献:

[1]阮晓燕.构建小学体育课教学趣味性的探索[J].运动,(16):66-67.

4.竞技体育的价值 篇四

1研究对象与方法

1.1研究对象

信阳市中学生100人,信阳师范学院体育老师、教授15人,各教学实习单位的体育教师20人。

1.2研究方法:

(1)文献资料法。

查阅和收集2001年至今的“期刊网”上有关体育游戏在体育教学中的价值与应用的文献30余篇和体育游戏等学术资料,有效文献8篇,以对本文的研究提供参考。

(2)调查问卷法。

对信阳市中学生(男75人,女25人)、体育学院老师(15人)和中学实习指导老师(20人)发放调查问卷135份,回收128份,其中有效问卷124份,有效回收率为92%。

(3)访谈法。

对部分老师及中学生进行了面对面访谈及讨论交流。了解他们对体育游戏在体育教学中的价值与应用的看法和建议并进行归纳分析。

(4)数理统计法。

运用EXCEL2003进行数据统计。

2研究结果与分析

根据回收的问卷可以得出,体育游戏在体育教学过程中得到普遍认可的价值有三种:健身娱乐、教育和促进个体社会化价值。在体育教学中应用体育游戏的依据主要有五个:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、季节气候、场地器材。2.1教师、学生对体育游戏三大价值认可程度的调查

(1)教师学生对健身娱乐价值的认识。

从表1的数据中可以看出教师和学生普遍认为体育游戏具有健身娱乐价值。其中77%的教师和49%的学生都认为体育游戏具有很大的健身娱乐价值。究其原因,与体育游戏自身具备的特点有很大的关系。其一,娱乐性。体育游戏轻松愉快的特点,符合学生的生理、心理要求。在参与游戏的过程中,学生可以尽情的发挥自己的情感,从而得到生理和心理的满足。其二,普遍性。体育游戏的内容丰富形式多样,不受场地、器材限制,因此它的普及程度极高。其三,健康性。

体育游戏是一种以身体运动为进本手段的活动,因此,它不论是对学生的身体还是意志都有很大的健康意义。

(2)教师和学生对教育价值的认识。

从表2可以看出,在对体育游戏有很大的教育价值的调查中,教师占74%,而学生占41%,教师对体育游戏认可程度远高于学生。究其原因,在于教师和学生对体育游戏的认识程度不同。教师对体育游戏的认识较全面,因此能站在一个很高的角度评价了教育价值,学生对体育游戏的认识相对肤浅,只是从促进新技能的掌握上认识了教育价值。在体育教学过程中,教师是课的设计者,因此对体育游戏的理解程度要高于学生。

(3)教师和学生对促进个体社会化的认识。

从表3可以看出,58%的教师和38%的学生认为体育游戏有很大的促进个体社会化的价值。从表中数字可以看出:教师和学生都认为体育游戏具有丰富而深刻的个体社会化价值。他们普遍认为,体育游戏是在规则的约束下,通过集体的共同参与开展的,因此它可以培养学生在社会的大舞台上,尽快适应规则、应用规则发展个人空间。而且在游戏中促进了个人与集体、个人与个人之间的交流,拓展了学生的交际能力及社会适应能力。

2.2体育游戏在体育教学中的应用的调查

由表4的统计结果可以看出,教师在体育教学中选用体育游戏的依据主要有五个方面,即:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、不同的季节气候、不同的场地器材。中学与体育学院教师对场地器材依据的看法相对一致。具体原因是体育游戏的内容丰富多样,对场地器材的要求不是太严,器材不足时可以用其他的物品代替。对教学任务、课的部分、季节气候依据有差异,主要是因为中小学对体育课的认识仍存偏见,对体育课的重视程度不高造成的。而对于参与对象依据的差异,主要源于学生生理、心理的差距。一般来说,一个中小学体育教师就要带几个年级的体育课,学生的年龄跨度大,生理、心理的差距明显,这就迫使中小学体育教师在选择体育游戏时要充分考虑学生自身的因素。大学生已经是成年人,在生理和心理方面已趋于稳定状态,相互差异不大,体院教师是分专项上课的,因此不用过多的考虑学生的生理和心理差异。

(1)不同的教学任务选用不同的体育游戏。

体育游戏应用于体育教学中是为体育教学服务的,因此根据不同的教学任务应选用不同的体育游戏。例如,在快速跑的技术教学中引入“黄河——长江”游戏,把枯燥的快速跑教学变为追逐跑游戏,不仅增加了教材的趣味性也提高了学生的学习兴趣。

(2)课的不同部分选用不同的体育游戏。

在准备部分,游戏的任务就是迅速将学生组织起来,集中精力,调动他们的积极性,让学生快速进入学习状态,为基本部分的教学做准备。因此通常选用集中注意力和运动负荷量中等、时间不长的游戏。基本部分是一节课的主体,对体育游戏的要求更高,其主要任务是把枯燥的教学内容趣味化,以便学生更好的掌握课堂内容。该部分应选择配合教材、作为辅助或诱导性的内容、为完成教学任务服务的体育游戏,它的运动量相对较大,具有一定的竞争性。结束部分的主要任务就是消除疲劳,使机体恢复相对静止状态,一般选用负荷强度较小、放松身心的游戏。

(3)不同的参与对象选用不同的体育游戏。

体育游戏要依据学生的年龄、性别、运动能力等特点来选用,如男生喜欢力量性、竞争性强的游戏,女生喜欢优美、韵律感强、活动量不太大的游戏;大学生喜欢技术含量高的游戏,而中小学生特别是小学生最大的特点就是活泼、好动、对什么都有兴趣;自我控制能力差,形象思维占优势,则适合选用娱乐性较强的游戏。

(4)不同的季节气候选用不同的游戏。

人的习性随季节气候的变动而变动,因此在体育教学中选用体育游戏应考虑季节气候的因素。夏季天气较热,适合选用负荷量不大,且强度适中的游戏;冬季天气寒冷,机体的惰性较大,应选用负荷量相对较大且密度大的游戏,帮助学生活动肌肉;春秋季节,天气较适合运动,基本上各类型的游戏都可以选用。

(5)不同的场地器材选用不同的游戏。

学校条件好的,师生可以发挥有利条件,充分利用场地器材;条件不太好的学校,师生应多选用徒手游戏或充分开发体育资源,自制简易器材。

3结论与建议

3.1结论

(1)体育游戏在体育教学中的价值主要表现在三个方面:健身娱乐价值、教育价值、促进个体社会化价值。

(2)在体育教学中应用体育游戏的依据主要有五个:不同的教学任务、课的不同部分、不同的参与对象、不同的季节气候、不同的场地器材。

3.2建议

(1)提高师生对体育游戏的价值的认识。

(2)在体育游戏内容的选择方面,要充分发挥学生的主动性。

(3)在体育教学中应用体育游戏,要遵循针对性、安全性、纪律性、合理性的原则。

参考文献

5.竞技体育的价值 篇五

摘要:作为近代哲学研究的基本问题,“思维和存在”之间存在的关联问题一直是哲学界探讨的焦点。从哲学的概念来看,哲学分为理论哲学和实践哲学两部分,人类思维解决的是理论哲学的问题,而人类存在本身解决的是实践哲学的问题。二十世纪以来,西方学者将“身体问题”作为现象学的首要课题,并且认为身体问题是语言哲学的根本,是研究哲学问题的根本,随之诞生的“身体哲学”“肉身哲学”成为英美哲学的主要范式。人的身体是直观接受和感触世界存在的媒体,基于“身体哲学”研究大学体育训练的开展价值,对科学提高大学生体育训练的成效有着重要价值。

关键词:身体哲学;大学;体育训练

人的存在是哲学研究的基础,阿基米德曾说:“哲学的诞生源自于人类对一个现象或一个事物感到好奇,感受于这种好奇的无解,人类认识到自身的无知,因而为了摆脱这种无知而进行了哲学思考。”这里的哲学思考产生于人类的思维,通过思维去实现对好奇事物或现象的思考,主要强调了人类思维在哲学研究中的重要意义。然而,二十世纪盛行于欧洲大陆的“身体哲学”(也被称为“肉身哲学”)则更多关注人的身体作为一种哲学存在的作用和价值。

一、人类身体与体育训练的关系

客观上看,人的身体是客观存在于世界上的,是人与世界万事万物发生感知的唯一媒介,至于有些学说提到的“人的精神可以游离于身体之外”这样的论点,目前尚未有科学的认证。因此,就目前的研究而言,我们认为身体的腐朽将终断人与世界的连接,人的发展本身是以人体的发展为根基,人的思维也随着人体的不断生长发育而变得丰富和多元,如此可见人的身体存在对于人的存在的重要意义。体育锻炼,是人类发自身心对自然世界产生的需要和冲动,“生命在于运动”也揭示了人类生存与客观世界必须要参与运动以维持身体与意识的互动,以此追求身体机能的日渐强大,从而以身体为媒介探究更多关乎生命、生存和平衡存在的问题。同时,通过体育训练,人类还可以追求生命的延续、维持健康的状态,因此体育训练对于人类身体而言是一种忠诚、可靠的存在。从“身体哲学”的视角出发,科学地认识人类进行体育训练的价值,能够帮助人类更好地开展体育训练,而开展体育训练能够保障人类身体健康,适应社会生活的需要,从而平衡人体与自然之间的关系。

二、“身体哲学”视野下大学体育训练对于大学生身心发展的价值

大学生多项课程中,体育训练被称为“体育”,是任何专业大学生必须参加的课程。从哲学角度出发,体育是一种社会现象,而从身体哲学视野来看,体育训练既是大学生身心发展的需要,更是国家为了使大学生身体发展更适应社会需求而开展的系统身体训练,对大学生的身心发展起着关键性的作用。

(一)帮助大学生认识

“身体”语言学上所表述的“身体”,指的是肉身。史蒂夫帕克在《人的身体》一书中解释人的身体为人的骨骼、肌肉、皮肤、身体构造和运动组织的结合,该书对大到身体的整体概况,小到毛细血管、表皮组织进行了系统地整理和阐述,而这里所指的身体是一种狭义上的身体,并不能完全覆盖身体哲学中所指的身体内涵。身体哲学研究的范围更广,简言之,身体哲学研究的身体分为“表面”和“深层”两个层面,“表面”指身体本身,即肉身;“深层”则覆盖身心发展、身体的感知和存在的意义等。[1]从“表面”来看,通过体育训练,大学生能够系统深入地了解“肉身”的运动机理,体验骨骼、肌肉、神经等互相结合的运动效果,提高身体素质,维持身体与客观世界的平衡。从“深层”来看,通过体育训练,促进身体与客观世界的接触,有益于大学生身心发展,帮助其认识身体对于体育训练的需求,从而掌握身体在哲学世界中的重要价值,了解体育训练对于身体健康、生命延续的意义,感知“身心如一”的境界,达到更高的精神追求。

(二)促进大学生全面发展

“身体哲学”最初的理论认为人的身体和思维是分割对立的存在,历史上称之为“身心二元”理论,然而通过身体哲学的不断演化和发展,身体哲学的代表人物梅洛庞蒂提出完全颠覆“身心二元”哲学认识的新理论,他认为“肉体”不是单纯地割裂性的存在,而是肉身加心灵的融合性存在,与中国儒家学说中“身心一体”的思想不谋而合,简言之就是人必须通过身体才能认识世界。大学生处于身心发展的关键时期,身体机能基本已经发育健全,但心理发育仍未达到健全水平,对于客观世界的认识往往存在偏颇,因此通过体育训练,大学生能够用已经发育健全的身体与客观世界发生接触性连接,进而促进身心的全面发展。通过体育训练,大学生的肌肉得到了有效拉伸和延展,骨骼得到强度和韧性的.塑造,神经系统受到合理的应激刺激,自身脏器和血液流动都更加健康,韧带坚固、关节灵活,这是肉身的健康发展。而通过肉身的健康发展,学生会有更加充足的体能和精力去应对高强度的学习压力,能够开展丰富的兴趣爱好,调动更多的身体机能以适应社会生活。体育训练作为一门课程的同时,也能培养学生良好的兴趣爱好,避免了学生将过多的体力和精力浪费在不良嗜好和恶劣影响的社会行为上,并为学生创造与客观世界正向的联系,为更高地精神追求提供身体素质保障。现实世界中,必然不会存在脱离肉身而单独行动的思维,因此思维的发展必然建立在肉身的发展基础上,也就是说,要想达到学校教育对大学生德智体美劳全面发展的核心目标,首先必须建立在大学生拥有强健体魄的基础上,可见大学体育锻炼对于大学生全面发展的重要意义。

(三)促进大学生“自在身体”的养成

放眼目前大学体育训练的开展,大多将精力放在肉体的锻炼上,注重学生身体机能的开发和运动潜力的锻炼,而忽略了对学生“自在身体”的塑造。在人类文明发展的长河中,体育训练通过长时间的摸索与积淀,除了对训练者进行肉体机能的锻炼和运动潜力的开发以外,实际上还累积了深厚的文化底蕴和精神内涵。人类通过体育训练所能获取的最大财富其实是运动精神和运动态度,是一种挑战人类肉体和精神极限,释放潜在能量,不屈不挠,持之以恒的拼搏精神和态度,这一点在竞技体育中体现得较为完整。比如,跳高运动员一次次刷新自己所挑战的高度,短跑运动员在长期锻炼中突破速度瓶颈,游泳运动员克服水中缺氧的困境挑战闭气的时长等,这些都是对人类普遍肉身极限的挑战,在挑战过程中,通过体育锻炼实现精神力量的突破,坚持、突破,再坚持、再突破……这符合奥林匹克运动精神“更高、更快、更强”的理念内涵。但在当代大学体育锻炼中,普遍缺乏这种体育精神,往往以达标、及格为要求,在一定程度上使学生陷入一种疲于应付的局面。身体哲学讲求人的身体的“自在”,作为西方第一位将灵魂、精神视为非物质的哲学家,柏拉图认为灵魂是人类身体活动的主宰,也可以说,人类应该先学习体育精神,摆正体育态度,再进行体育锻炼。就大学体育锻炼而言,应重视对大学生“自在身体”的塑造,在体育锻炼中更多地宣扬坚持、突破的体育精神,以达到对学生“自在身体”塑造的目标。

三、结论

“身体哲学”作为西方盛行的一种哲学理论,经历了“身心二元论”的错误,转而发展为“自在身体”的合理论断,与中国儒家“身心合一”的理论不谋而合,这个过程中渗透着先贤的智慧,也凝聚着人类对于自身和自然接触过程中的高度智慧,其涵盖的范围极其广泛。本文就“身体哲学”对大学生体育锻炼之间的相互关系进行讨论,认为大学体育训练应遵从“身体哲学”的基本理论,注重大学生精神力量和意志力的塑造,使其对体育训练有一个正确的认识。在整个大学教育中,体育训练是一门必修课程,它有利于促进学生德智体美劳的全面发展,让学生拥有强健体魄的同时,培养学生坚持不懈、勇于突破自我的精神,对学生学业的开展和未来步入社会后的个人发展起着至关重要的作用。结合现今健康中国建设和全民健身的大背景要求,更应在大学生体育训练中注重“体育精神”和“体育态度”的塑造,强化学生“体育习惯”的养成,为学生打造宽松的体育训练环境,减少因考评、达标等体育划线制度对学生自身发展的压制,解放天性,从个体出发寻求大学生符合自身发展的“自在身体”养成途径,将体育训练成为一种精神追求和快乐的动力,最终实现身心合一的美好境界。

参考文献

[1]高鹏,颜桂平,李玉超.身体哲学视域下学校体育的价值审视及路径选择[J].体育文化导刊,,(6):130-135.

6.竞技体育的价值 篇六

1.1 教育价值

1)竞技体育有助于培养人的竞争与拼搏的精神和意识。全球化发展,市场经济竞争越发激烈,当前社会公平竞争的意识和奋力拼搏的精神非常重要。恰恰竞技体育就展示了积极向上、超越自我的竞技精神,积极促进社会发展。人们在竞技体育活动中,全力展示个人技艺技能,受到奖励制度和择优机制的激励作用,整体受到社会教化。另外人们在参与体育竞赛的过程中体验竞争失利或胜利的情绪变化,并学会接受、适应激烈的竞争,正确面对竞争中的成败,进而塑造正确的竞争、进取、拼搏精神和意识。

2)竞技体育有助于培养人的平等、公平的意识和团结、协调的体育精神。追根溯源,体育最初的形式是游戏,必须在一定的规则规定之下才能进行。竞技体育从报名、选拔、参赛到得出比赛结果,自始至终都受到一定规则的约束和社会舆论的监督,同时参赛选手具有对等的权力和义务,因此它能够培养人的平等、公平和民主观念。竞技体育的顺利完成特别强调团队精神,需要多方面的团结与协作,因此竞技体育比赛是培养人的顽强意志、团结协作的理想场所。

3)竞技体育的发展促成相关社会法规的完善。沿用马克思政治经济学观点:竞技体育在其资源配置上也会追求利益的最大化,竞技体育项目的分配、战略布局、资金投入、后勤保障等方面都很注重提高效率,用有限的资源取得尽可能多的成绩,实现利益的最大化。正因为竞技体育在竞争中充满着功利性。所以它更加强调一种规则性观念意识,“公平竞争”是竞技体育道德规范的核心内容,这就与社会发展的要求契合。竞技体育的发展推动促成各项法律法规健全和完善,保护各主体的正当利益不受侵犯。

1.2 健身娱乐价值

游戏和追求快乐是竞技体育的实质,它借助运动员身体以力度、节奏、均衡表现人体造型、线条、韵律,挖掘人的生理与心理上的潜能,陶冶人的情操。随着生活水平的提高,人们对健康的文化娱乐生活的需求也越来越高。人们通过观看或观赏体育赛事,消除工作紧张感,缓解工作带来的社会压力。另外,竞技项目逐步发展成大众参与项目,人们从欣赏竞技体育进而转化为切身去体验竞技体育,体味更快、更高、更强的深意。

1.3 经济价值

竞技体育是社会文化的一部分,其发展大大刺激了经济的发展,并作为一个重要经济增长点刺激国民经济。竞技体育文化拥有可观的无形资产,如冠名权、电视转播权、徽记、会歌等的专有权和使用权。在竞技体育活动开展过程中逐渐形成某项运动的文化认识,尊重对服装、器械的专业选择,逐渐打开了运动器材、服装及各种运动护具的市场,创造了大量的收入效益。不同地域不同类别的赛事举办,也为体育旅游的兴起提供了发展平台,拉动了餐饮业、服务业的经济收益。

1.4 社会文化价值

社会历史发展是多因素影响及推动的过程,经济、科学技术、政治、军事、教育、环境等等都是影响因子。这些因素又相互作用,自然竞技体育的社会价值受众多社会因素影响。竞技体育是全人类共同的文化形式,它对人的竞争意识、文化精神生活有重要促进作用,尽管各国的政治制度和意识形态有很大的差别,可是在竞技运动领域却有很多的共同之处。现在我国正处在改革开放时期,经济全球化、政治多极化、文化多元化的国际社会是我们面临更严峻的挑战。积极参与竞技体育会对政治、经济和社会的稳定等诸多方面产生重要影响,它不仅可以帮助国民形成国际化公平竞争的观念,在中华民族走向国际化过程中发挥重要的作用,同时还能向全世界展示华夏民族文化。

2“和谐重庆”建设背景下重庆竞技体育对城市发展所起的作用

和谐社会的构建必须重视竞技体育的发展。竞技体育的自然质功能是提高人体心血管系统机能水平和呼吸系统机能水平,对运动系统带来良好的影响;就其结构质功能而言,它表现出极佳的教育功能,通过竞赛规则引导社会规范,对社会的行为规范、社会的价值观念进行宣传和传播,促进社会和谐发展。如今人们对体育活动开展的需求早已脱离原始生存基本需求,竞技体育在社会这样一个大的运转系统中,除了娱乐功能,还衍生出经济和政治等功能。

社会在不断发展,竞技体育作为社会文化系统中极其重要的一部分,必然也要接受新的社会挑战。重庆直辖19年以来,在“通过群众性,走向高水平”的群众体育改革思想指导下,树立全局观念,逐渐实现群众体育“从福利型到消费型、从一家办向大家办,从行政型到社会型,从人治到法治,从事业型到经营型”的转变,促进全市学校体育、农村体育、社区体育、少数民族体育等全面发展。竞技体育的发展,落实了训练场地及健身设施,为整个城市的体育需求提供场地及相应设施,促进群众体育的发展。“重庆市两江四岸全民健身长廊工程”工程总量达到1 032 390平方米。这不仅夯实了重庆竞技体育的物质基础和群众基础,更为重庆的经济文化建设带来新的增长点,也为重庆直辖后对外交流树立体育文化品牌奠定基础,对整个城市的经济、文化各方面的和谐发展有实质性促进作用。

参考文献

[1]苗治文,李伟.中国竞技体育软实力及提升路径的研究[J].北京体育大学学报,2008(7):874-876.

7.挖掘体育文化的多元价值 篇七

“如果说北京奥运会是史诗巨著,广州亚运会就是风俗画册。”智立方集团CEO杨石头说。众多业内资深人士的看法亦表明,中国的体育营销走到了十字路口:过于强调竞技成绩的“金牌营销”将逐步让位,体育文化的多元化价值挖掘正成为众多公司的新命题。

赞助商的账单

据广州亚组委公布的数据,本届亚运会募集到的赞助金额超过人民币30亿元,是多哈亚运会的5倍,釜山亚运会的3.5倍。但是,与北京奥运会跨国赞助企业云集不同,广州亚运会的合作伙伴、赞助商及供应商中,国资背景企业及广东本土企业居多,尤其是后者唱起了主角。如7家高级合作伙伴中有广汽集团与王老吉两家;6家合作伙伴中有TCL和网易两家。而5家赞助商中,广东企业有4家;7家独家供应商中,广东企业有5家;27家供应商中,广东企业也占了14家。

还有不少广东企业以“捐赠”名义,搭上亚运的营销顺风车。如广州绿动环保科技有限公司就是借向亚组委捐赠价值上百万元的净烟产品之机,让其产品直接进入亚运会各个场馆和运动员的房间。

但可口可乐、耐克、阿迪达斯等体育赛事赞助的常客,一概不见踪影。

广州亚组委市场开发部综合处处长余小波道出其中原委:亚组委市场开发部也早早向一系列热心体育营销的国际品牌企业发出了邀请,但金融危机让这些企业犹豫不前。

但他否认广州亚运会赞助面临“广东本土化”尴尬。他说,随着金融危机冲击逐渐缓和,不少企业又流露出参与的兴趣,不过,由于亚运会各级别的合作伙伴和赞助商都有具体名额限制,名额满了,想进也进不来。

广州亚运会官方网站显示,此次设定的赞助商体系,从高级合作伙伴到普通供应商共分为5个级别,据了解赞助门槛分别为3000万美元、2000万美元、1000万美元和500万美元。

在体育营销业界看来,一个大洲内各国参加的亚运会,赞助费用标准已经接近影响覆盖全球的奥运会了。除广汽集团投下人民币6亿元外,三星电子、361度等企业赞助费也都在2亿元以上。

但很显然,精明的赞助企业也各有盘算。

亚运会合作伙伴TCL集团一位负责人告诉记者,近年来他们开拓海外市场的进展一直不太顺畅,而亚洲市场向来是TCL海外自有品牌最重要的阵地,赞助亚运是他们在区域内各国提升品牌价值、拉动销售的好机会。

以菲律宾市场为例。2009年5月,TCL利用亚运合作伙伴身份在当地举行的“亚洲之路”推广活动,当月彩电等产品销售额超过了2008年全年在该国市场的业绩,6月份的销售又比5月份提高了近20%。

加速实现国际化,也是很多广东本土企业赞助亚运会的重要目标之一。向亚运场馆提供王老吉凉茶和昆仑山矿泉水的加多宝集团一位负责人坦言,东南亚是全球最大的华人聚集地,王老吉凉茶在这些国家和地区有很好的市场基础,借助亚运会营销平台,将会让更多亚洲尤其是东南亚国家的消费者认识王老吉。

韩国三星电子的目标却直指以广州为中心的华南市场。此次三星亚运赞助权益涵盖了通信、视听、数码、家电全领域,它的野心是每一个赞助商品类别上,在华南区的市场份额至少能增长20%。

但北京欧迅体育文化传播有限责任公司总经理朱晓东仍然认为,由于亚运会的影响力仅局限在单一区域市场,这块招牌既不能同奥运会相提并论,甚至也无法与一些世界顶级的单项职业赛事相比,对大型跨国企业的商业价值不是很大,而且亚组委要求的赞助金额水平也太高了。

比如361度,在亚运会这样级别的赛事中投入2亿元,让这位资深国际体育营销人士觉得简直有些不可思议。

他认为,体育营销在中国有点变味了,变成了政府营销,政府自己又不想多掏钱,只有让国有企业和一些地方民营企业买单,这些企业很难对巨大投入后产生的经济效益作出客观准确的评估。

“广州亚运会当然不是独一无二的案例,如上海F1大奖赛、网球大师杯赛以及田径钻石联赛等等,都或多或少存在类似情况。”朱晓东说。

是否存在“鸡肋”现象?

作为体育营销的主战场,亚运会体育用品公司的营销战本该最是硝烟弥漫。

但事实却是,耐克、阿迪达斯、李宁公司等一线选手都有点儿“漫不经心”,361°国际有限公司作为亚运会官方赞助商,更多是和安踏公司、乔丹体育等晋江体育用品同行“竞争。

竞技风暴是各公司体育营销的重要出口和阵地。耐克和阿迪达斯难觅广告芳踪;安踏公司冠名了“中国军团”;TCL有“3D亚运我在现场,快乐亚运新视界”投放;美的集团赞助了左上角最显眼的图片栏。

亚运体育营销是否真成了“食之无味,弃之可惜”的“鸡肋”?

“这个说法很有趣,但我非常不同意。”奥美公司体育营销总监强炜告诉记者,“亚运会在国内20年才有了第二次,有些品牌想吃也吃不上。而且这类大型洲际赛事的综合影响力,在推动社会对体育文化及价值多元化的认知方面意义重大。”即便如此,强炜也无法否认,早在2007年,奥美公司帮助客户设计亚运体育营销方案时曾发出善意提醒——“要注意消费者对亚运会中国夺金潮可能有的抵触情绪”。

显然,这一点正是羊城亚运会与北京奥运会体育营销方面的本质区别。

一般而言,赞助体育赛事的风险往往在于公司付出高额酬金选聘的代言人未能取得好成绩。1984年洛杉矶奥运会商业化大获成功之后,全球顶级赛事体育营销的风向标一贯在此。最简单的例子是北京奥运会国人寄予厚望的刘翔因伤退赛,这让刘翔赞助商耐克公司多少有些措手不及。与2006年刘翔在洛桑国际田径大奖赛上创12秒88世界纪录不同,彼时,耐克公司在一天之内赶出了“12秒88”T恤,第一时间穿到耐克专卖店的店员身上;而网络、电视和平面媒体的耐克广告投放也风头强劲。

再如2010年南非世界杯,阿迪达斯和耐克展开冠军豪赌。为了提高命中率,阿迪达斯甚至赞助了约15支参赛队,接近南非世界杯参赛队伍的一半。

多元的挑战和整合营销

强炜和奥美的善意提醒3年后果然应验。

关于中国企业体育营销的反思,也随着亚运会的召开而火热起来。

“千万不要把拿金牌变成坏事。”强炜称,企业的体育营销要建立在消费者对体育文化和价值的认知和理解基础上,金牌本身并不等于体育,体育的审美价值,赛会的体验、交流、文化、国际传播等丰富的多元内涵如何挖掘,如何同企业产品和品牌进行对接,将成为新挑战。

对此,北京关键之道体育咨询有限公司CEO张庆与强炜的观点不谋而合。他认为,在国内,一线城市、“重度”体育消费人群和意见领袖对于“金牌体育”确已出现厌倦情绪,但众多中等发达、不够发达的四五线消费市场对于体育营销的“金牌荣耀”认可度仍然相当高。

“经常吃鲍鱼的人,现在让他吃大虾,当然感觉不给力。”张庆说,国外赛事和国际赛事在国内的落地、职业联赛和草根的社区赛事的开展正将中国体育营销载体的层次不断丰富和立体化,而企业定位于国内不同层级消费者的品牌营销,选择多元而有针对性的方式,才能事半功倍。

“多元化的基础是要扎实,不能盲目。”徐阳表示,安踏公司的选择是“四年赞助同一主题”,以期在“噪音大了”、竞争激烈的营销市场上“形成合力”,让安踏赞助中国奥委会的“这一刻为中国”、“品牌荣耀”概念深入人心。

事实上,像安踏公司这样考虑问题并身体力行的公司还有很多。

美的公司并非广州亚组委官方赞助商,但该公司签约了男子知名游泳运动员张琳作为代言。在张琳首战意外仅获得男子200米自由泳第四名的情况下,美的公司多少有些无奈;而当张琳协同队友获得4×200米自由泳金牌后,美的的“贺喜”广告标语长时间停留在体育频道。

作为亚运高级合作伙伴,王老吉“唱响亚运先声夺金”、“举罐齐欢呼开罐迎亚运”等营销活动,多围绕“金牌”展开。

2009年,杨石头参加广州亚组委主办的论坛演讲,当时,他提出的观点是“企业亚运传播应该侧重运动美学,而非运动哲学,否则很难有二次传播”。

“2008年之后,竞技体育的职业化和大众体育的社区化趋势明显。消费者对体育认知和参与方式的改变,国家、社会对体育认知和参与方式的改变,是进行体育营销的企业最该关注和思考的命题。”张庆说,金牌主题传播之外,王老吉借助终端的整合营销效果不错,李宁和安踏在亚运整合营销上的不同选择与细分也很典型。

8.规则教育在我国体育教学中的价值 篇八

规则教育在我国体育教学中的价值 本文关键词:在我国,规则,价值,体育,教育

规则教育在我国体育教学中的价值 本文简介:摘要:在立德树人重要教育原则的指导下,我国相关教育部门在开展各级教育教学活动的过程中,不仅要关注知识的传授,还要认识到德育的重要性,在教学活动中渗透德育思想。在体育教育实践中,为了贯彻落实素质教育思想,凸显德育功用,就要对规则教育进行分析,并明确规则教育的价值,在优化创新规则教育的基础上促进体育教学

规则教育在我国体育教学中的价值 本文内容:

摘要:在立德树人重要教育原则的指导下,我国相关教育部门在开展各级教育教学活动的过程中,不仅要关注知识的传授,还要认识到德育的重要性,在教学活动中渗透德育思想。在体育教育实践中,为了贯彻落实素质教育思想,凸显德育功用,就要对规则教育进行分析,并明确规则教育的价值,在优化创新规则教育的基础上促进体育教学整体质量的全面提升。

关键词:体育教育; 规则教育; 价值;

0 引言

在体育教育实践中,所谓的规则教育就是通过有效教育指导让学生对体育规则有明确的认识,进而有目的的对学生的规则意识加以强化,规范学生的行为,为学生的健康成长做出正确的指引,体育教师必须明确认识到,规则教育是体育教育的重要组成部分,在培养学生综合素质方面发挥着至关重要的作用,因此要促进规则教育的落实,为学生综合素质的培养奠定基础。规则教育的基本内涵

规则简单的说就是社会个体在社会中生存,社会对社会个体最初的行为规范以及各类型规章制度要求,能够实现对社会个体行为的有效引导和约束。从体育教育角度对规则教育进行解读,主要是希望能够借助体育教育方面的规则规范,提高学生对规则的重视,促进自我规范和自我约束力的形成,为学生创造公平、公正的环境。教师在体育教学指导活动中加强对体育规则教育的重视,并引导和教育学生自觉遵守规则,对学生规则意识的形成和思想道德认识水平的提高产生着重要的影响,能全面促进教育教学工作的规范化发展,为学生社会责任感的形成奠定基础。因此在新时期体育教育实践中,要加强对规则教育的重视,并促进规则教育作用的全面发挥,切实保证体育教育成效,推进素质教育理念在体育教育中的有效贯彻落实。我国体育教育中规则缺失的基本情况

对我国体育教育情况进行系统的分析,发现受到传统体育教育观念的影响,教师在教育活动中过于重视体育的生物性特征,力求能够通过有效的体育教学指导促进学生身体素质的强化,维护学生的身心健康发展。但是在实际教学活动中,教师忽视了体育教育的人文性,一般不会对体育教育中的人文内涵和制度内涵等进行深入挖掘,导致长时间以来体育教育一直流于形式,难以发挥出真正的作用,也会对学生系统学习体育运动方面的知识和技能造成严重的阻碍。同时,由于体育教师对体育教育的人文性相对忽视,导致在体育教育资源的开发和探索过程中并未认识到规则教育的重要性,在教学实践中出现了体育规则教育缺失的情况,无法发挥出体育规则教育的重要作用,不利于学生规则意识的逐步形成。因此新时期针对我国体育教育实践中存在的问题,应该加强对规则教育的重视,并积极探索对规则教育进行优化创新的措施,争取借助规则教育的组织规划促进学生规则意识的形成,真正逐步将学生培养成为高素质人才[1].体育教育中规则教育价值的发挥

体育教育是组织教育的重要组成部分,在培养高素质人才方面发挥着关键性的作用。新时期在素质教育理念下对体育教育活动进行改革创新的过程中,为了能够借助体育规则教育改变体育教学现状,促进学生体育综合素质的培养,在教学组织活动中,教师还要明确认识体育规则教育的价值,并促进规则教育作用的发挥,全方位加强对学生体育综合素质的培养。下面本文就结合体育教育中规则教育的价值进行细化的研究和解读,切实提高体育教学有效性。

3.1 促进学生体育规范化意识的形成在体育规则教育的作用下,学生能够逐步认识到遵守规则的重要性,并且为了可以与其他同学形成有效的配合,共同参与到学习活动中,学生在学习体育规则的过程中也会自觉践行体育规则,严格要求自己和约束自己,并按照自身学习情况制定相应的教学规划,不仅可以促进学生规范化意识的形成,对学生自我管理和自我发展能力的培养也产生着相应的积极影响。在新时期体育规则教育实践中,教师也要为学生提供参与规范化管理的平台,对学生实施有价值的指导,确保学生可以在体育规则教育的约束和指引下形成一定的规范化意识,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

3.2 对学生的良好竞争意识加以强化

体育运动项目中,教师要明确认识规则教育往往在竞技运动中体现出来,并且在体育竞技运动中的应用相对广泛。所以教师开展规则教育,通常会让学生在规范化竞争中完成对体育运动知识的学习,并且避免做出不规范的行为影响训练效果。此时,教师实际上已经带领学生参与到体育竞技和竞争活动中,为了增强体育运动的规范性、得到老师和其他同学的认同和肯定,学生会主动与其他同学加以竞争,在竞争的基础上对自己的行为进行约束,在提高学生规则意识的同时也对学生的竞争意识进行有效强化,保证学生的体育运动成效和整体学习成效。

3.3 能够支持学生良好品德素质的培养

体育运动教育中的规则教育不是简单的对学生实施强制性的约束,而是在集体规则的约束下参与相关活动,与其他同学配合完成学习和运动任务,提高规则意识教学的有效性。而在学生参与团体活动的过程中,为了可以尽快完成运动项目任务,学生不仅要发挥自身优势取得理想的成绩,还要与其他同学积极配合,促进小组整体成绩的提高[2].这样就能够在体育教育实践中渗透规则教育思想,确保学生在规则教育的作用下能够考虑小组其他成员的感受,引导学生循序渐进的养成相应的品德素养,为未来学生的全面发展奠定坚实的基础,也辅助高校人才培养工作质量的进一步提高。

3.4 为学生世界观、人生观和价值观的形成做出正确引导

学生一般情况下普遍具有思维活跃度高的特点,并且对新鲜事物的接受能力也相对较强,因此教师在落实体育规则教育的过程中会针对学生的思维特点制定相应的教学组织规划,并且有意识的借助规则约束对学生人生观和价值观的形成实施正确的指引,让学生能够对自己的行为加以反思,进而发现自己的不足并进行改正,端正学生的体育运动态度和规则意识,在学习和生活中能够遵守共同的行为准则,保证经过系统的学习可以与社会人才需求相适应,有效应对社会生活,维护学生的健康成长。

3.5 辅助学生理解规则和使用规则

学生在学习体育运动规则教育的过程中,可能会遇到无法对体育规则教育形成深入理解和认识的情况,导致学生的整体学习效果不够理想,限制了学生体育运动能力的强化和学生规则意识的形成,不利于素质教育理念下人才培养工作质量的逐步提升[3].因此要在落实规则教育的过程中,对规则的基本情况、体育运动中所要遵守的特殊规则以及对规则的使用等进行细化分析,按照体育运动规则的指导对体育教育方案进行适当的调整,保证学生不仅可以对体育运动规则形成更为科学的认识,有效促进学生使用体育规则意识能力的形成,还可以将体育规则向课外延伸,对社会上的相关事物进行有效的规范和认证,保证学生的整体学习成效。唯有如此,体育教育中规则教育的价值才会得到真正的凸显,为学生的学习和成长创造良好的环境,在实现学生之间协同发展的基础上,确保体育教育质量的全面系统优化。结语

综上所述,结合素质教育背景下体育教育的基本情况,新时期为了能够践行素质教育思想,引导学生对体育运动技能进行系统学习,促进体育教育工具性和人文性的融合,体育教师在教学组织活动中就要加强对规则教育的重视,并积极探索有效开展规则教育的措施,指导学生对体育规则进行全方位探索,在体育规则的约束和规范下帮助学生树立正确三观,为学生的未来全面发展夯实基础。

参考文献

9.竞技体育的价值 篇九

【摘 要】 将翻转课堂引入到体育教学中,有利于实现“工具性”与“人文性”的统一,体现个性化和人本化的教学过程,有助于组合优化教学要素,真正实现“健康第一”的目标,评价方法有助于提高课堂实效。

【关键词】 翻转课堂;引入;体育教学;教学模式;核心价值;教学评价

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂的内涵:一些人认为,用翻转课堂的具体过程实施代表其内涵,这种说法在当前较为流行,称之为“流程说”;另一些人认为,翻转课堂的内涵跟它自身具有的功能性是统一的,称之为“功能说”。“流程说”把翻转课堂的内涵通过一步一步的实施过程具体来表述。萨尔曼?可汗他的解释应该具有一定的代表性。作为翻转课堂的最早发起人,他认为学生在利用课余时间或者在放学之后观看教师规定的一些视频音像资料,他们在第二天的课堂上做作业的时候如果遇到了一些自己不懂的问题可以同学之间互相探讨或者请教老师,这种与传统课堂相反的教学模式就是翻转课堂。“流程说”过于强调阐述如何实施翻转课堂的过程,这种观点虽然能够条理清晰的进行解释,但是它却是不太符合我们概念界定的规范性要求。“功能说”它在阐述翻转课堂的核心价值从宏观上体现。比如说,翻转课堂通过对教师如何把学习内容传授给学生的方式方法和学生是如何消化吸收教师传授的新的学习内容这个过程的逆转,这样打破了传统教学模式中教师和学生的角色定位,并把课堂的时间分配做了新的调整,把这种新的教学模式称为翻转课堂。“功能说”这种解释只是结合了这两方面内容进行阐述其具有一定的片面性。实际上,如果只是把改变学生的这种学习顺序理解为翻转课堂的功能那就太局限了,它较传统教学模式的优势体现在是如何提高了学生们端正的学习态度、良好的学习习惯和积极的学习兴趣等方面。因此“功能说”具有一定的片面性。所以通过我们对这些观点的逻辑分析,翻转课堂它的内涵可以认为是通过信息化平台和现实课堂培养学生的学习能力,通过课前对知识技能的学习,在课中知识技能的强化、课后的应用,多元化组合的一种新的教学形态。

二、体育教学中引入翻转课堂的价值

目前,翻转课堂已悄然兴起于中国,但翻转课堂的价值似乎没有进行理论上的探讨。事实上,如果没有价值分析就很难讨论翻转课堂这种教学模式的利与弊。为了使翻转课堂能够更好的应用和推广到我们的实际体育教学中,在体育教学中引入翻转课堂的核心价值更为重要。

1、通过翻转课堂实现体育课堂教学工具性与人文性的有机统一

在常规体育教学中引入翻转课堂教学模式,通过让学生在课前学习已经制作上传过的体育教学视频资源,然后在课堂上通过小组学习和讨论、实际演示等多种学习形式,更直观地促进学生内在深化吸收教学内容和体育技能,体育课堂教学还具有一定的“工具性”特点在进行翻转课堂的教学过程中;通过线上虚拟体育课堂教学和学习后获得成果的展示、创造不同的情景学习条件及多种教学手段提高教师和学生的交流通畅性,让学生们养成良好的学习习惯、端正的学习态度和积极的学习兴趣,体育课堂教学中对“人文性”关怀的特点在翻转课堂这种教学模式下更加体现出来了。同时,更进一步更好地解决了在我们传统的体育课堂教学过程中“工具性”与“人文性”一直不能实现协调平衡统一的问题,这样有利于同学们能够在体育课堂教学过程中的学习环境更加自然、学习效率更加高效、学习具有更高的乐趣。

2、通过翻转课堂体现出课堂教学过程的个性化和人本化的特点

通过“以人为本”这样的指导思想体现出我们教育的本质含义,在我们的教育理念中教育应该因材施教“以学生为本”这是实现以人为本指导思想的前提条件。翻转课堂模式下始终以学生为中心,为学生提供个性化、快乐的学习环境,充分体现了传统体育教学中难以实现的以学生为本的特点。同时,翻转课堂也更加关注学生之间存在的差异性。在翻转课堂这种教学模式下,打破传统的学生学习时间和学习空间上的固有模式,进行进一步的协调性再分配,在教学过程中能够实现差异化的教学形式,让学生的??性化学习得到进一步张扬的同时也懂得如何进行协作化的学习,从而能够增加我们整个教学过程的有趣性。

在进行翻转课堂的教学过程中,我们不仅要给学生设置最终需要达到的学习要求,而且还要根据不同学生存在的个体差异进行个性化的学习过程。在同学们进行学习的过程中存在速度和进度上的不同差异,有些运动技能不能及时有效的掌握的学生可以通过反复观看网上视频进行模拟练习,直到掌握了这个技能后再进行进一步的不同技能的学习从模拟到掌握,对于那些能够快速掌握当前技能学习的学生可以进行对其他不同技能的学习。

3、通过翻转课堂在体育课堂教学中真正落实“健康第一”的指导思想

在我们国家实施的《体育与健康课程标准》中把“健康第一”作为体育教学中的指导思想。我们所推崇的健康其内涵包含着包括身体的健康、心理的健康和社会的适应能力等不同的领域。学生们在这些方面的表现是否能够达到要求已成为对我们的体育课堂进行评价的一个重要组成部分。一直以来,我们已有的体育课堂教学形式是否能够使学生达到健康水平具有争议性,从理论教学和实践教学过程中来看,体育课堂上的理论解释和动作示范几乎占据了所有的时间,学生之间的交流、探讨与实践运动时间较少,在这个模式下通过体育教学提高学生的身心健康和社会的适应能力的目标不能实现。

体育课堂教学下的翻转课堂是通过“以学促教”、“先学再教”的形式来实现教学过程的个性化,这样的体育课堂教学过程中包含有进行视频的观摩、体育技能知识的实践、学习后知识成果的展示等不同的形式进行有机的协调统一,学生通过网络把线上的教学内容进行提前的自我学习,这样体育教师就不用再把更多的时间放在课堂上进行过多的内容讲解和规范性动作示范,只需要把学生反馈较多的问题进行统一的讲解和个别同学的差异化辅导即可。这样可以因人而异的使学生的学习兴趣得到不同层级的激发,学生在课堂上的交流也因此可以得到不同的提高,并可以更好的从事体育实践,使学生成为课堂真正的主角,它将有助于提高学生的身心健康水平和社会适应能力。

4、体育教学的评价在翻转课堂模式下更加合理科学

体育课的过程性评价只有在翻转课堂模式中才得到了更好的体现。这个过程性的评价主体包含我们的老师、整体小组和学生,评价的内容包含不同方面。我们不但允许学生之间存在个体的差异还要尊重这种现象,所以我们在评价的时候要把在这个过程中得到的进步作为最重要的一个参考依据。把学生参加体育课堂中的个体表现与评价的结果有机结合起来。例如,有些个别学生的身体素质状况和学习的能力是较弱的,但在实践过程中努力学习不断取得进步,虽然与他人还有一定的差距,但他在形成端正的学习态度、良好的学习习惯和积极的学习兴趣等方面却有了一定的不同层次的提高。另外,我们评价的主体、评价的具体内容和进行评价的方法都具有多样化的特点,使老师能够从多种角度观察学生的体育学习现状和学习过程中存在的问题,有利于最终实现“以评促教”的目的。体育课堂教学的评价在翻转课堂的形式下才能够最终实现以评促教、促学的目标。

5、在翻转课堂中实现了体育课堂教学的要素和实效优化组合和显著提高

传统的体育课堂教学和翻转课堂教学这两种教学模式在教学要素上的构成是一致的。翻转课堂通过对教学要素的合理重构实现体育课堂教学效率的增值。翻转课堂是一种不同于传统课堂的教学形式,教学中各个要素的功能在这个形式下可以得到精确的定位,课程资源能够不同层面的在各方位进行拓展,教学的过程和课堂的反馈机制都能够得到重新调整,使学生的学习环境能够得到一定的改善,从而使老师的教与学生的学所表现出的形式和结果得到了一定的变化。体育课堂教学中各要素的组合在翻转课堂中是动态的而不是一成不变的。在体育课堂教学过程中,教师可以根据不断变化着的实际情况及时调整着各要素之间能够组合的形式,达到教学的目的。理解了这一特点,我们可以认识到,翻?D课堂既然不是固定不变的模式,那么它就可以避免翻转课堂在体育课堂教学中仅仅只是流于形式。

翻转课堂作为现代信息平台下的一次重大教学改革。通过线上课堂与传统课堂有机结合起来为学生能够深度内化所学体育知识技能提供了有效条件。在翻转课堂中,体育教师可以把一些教学内容放在线上虚拟课堂进行讲解和演示,这样扩大了体育教学的课堂容积量,使学生在课堂上学习体育知识技能的时间能够得到延长,为学生在课堂上对体育知识技能的吸收内化提供了保障,有利于提高教学的实效性。

三、结束语

翻转课堂模式是在信息化社会条件下的一种教育教学形式。它应用于体育课堂教学中,不但可以使我们的体育教学中存在的一些问题得到有效解决,而且有利于我们体育课堂教学质量的提高。把翻转课堂引入到我们的体育课堂教学中,如果只追求形式而忽视实际的体育教学效果,那么体育课堂教学中引入翻转课堂就失去了它的意义了。在体育教学改革进行的如火如荼的今天,时刻关注翻转课堂教学模式的发展,从实际出发,积极探索该模式在我们实际的体育课堂教学中遇到的障碍与存在的优势进行不断的反思与改进,从而使我们的体育教学得到快速转型,促进体育教学质量能够不断得到提高。

【参考文献】

[1] 马俊臣.基于“翻转课堂”的现代教育技术教学研究[J].中国成人教育,2014(6)125-128.[2] 李启迪,邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学,2014.34(3)15-23.[3] 朱宏洁,朱?S.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究,2013(8)79-83.【作者简介】

10.竞技体育美学教育价值探究 篇十

关键词:竞技体育;美学教育;体育舞蹈

一、竞技体育的美学教育价值综述

人类最初的竞技活动之所以能够成为体育活动的一部分,与人类的审美观念直接相关,竞技体育兼具审美价值。

1.从美学角度看竞技体育

在竞技体育漫长的历史演变过程中,作为体育的竞技性,愈来愈摆脱原始竞技的野蛮及其对应的直接的功利性,发展成为具有广大区域和普遍意义的文明竞技。从美学的角度看,竞技体育大致形成了力量型竞技、技巧型竞技、力量——技巧综合型竞技3种类型,它们从各自不同的角度(或不同的侧重)展示着自身的美,培养了人类的体育审美观念和眼光。

2.竞技体育的美育价值

竞技体育的美育价值在于人们在领略竞技美或进行竞技审美中受到潜移默化的教育。体育和美育都是社会教育的重要组成部分,均属于社会现象,它们的发展和社会教育的发展是紧密相联的。因此,在体育教学中进行美育,不仅因为体育中包含着大量的美育因素,而且也是全面贯彻社会主义教育方针、培养全面发展人才的需要。竞技美育是基于竞技美与竞技审美,通过参加与观赏体育竞技所进行的审美教育。开展竞技美育活动,强化竞技者和观众的竞技审美意识,是保证现代竞技体育沿着健康的轨道继续发展的重要手段之一。

二、体育舞蹈具有极高的美学教育价值

体育舞蹈是20世纪由英国皇家舞蹈教师协会集中各方面交谊舞专家,对当时的交谊舞进行科学整理、加工、美化而成的一种集体育、音乐、舞蹈和服饰于一体的体育运动项目。20世纪30年代传入我国;新中国成立后,交谊舞的流行更为广泛;20世纪80年代后,随着改革开放的推进,体育舞蹈在我国蓬勃发展起来。

1.体育舞蹈的美

(1)体育舞蹈的形式美

首先是音乐美。音乐是体育舞蹈的灵魂,它可以用优美的旋律和鲜明的节奏与舞蹈融为一体,来传达音乐所蕴含的深邃情感,从而增强体育舞蹈的感染力。风格各异的音乐表现形式能够丰富体育舞蹈的艺术表现力,使舞蹈更加动人,富有吸引力。

其次是意境美。体育舞蹈要求舞者深入理解音乐内涵,并展开丰富的想象力。如在华尔兹舞蹈中,多选用施特劳斯的名曲作为伴奏,这种乐曲为3/4节拍,节奏缓慢,在这种乐曲的氛围中,能够使华尔兹舞流畅起伏,给人以唯美的视觉感受,激发人们的审美情趣;在伦巴舞蹈中,其伴奏音乐圆润、深情,使舞蹈透露出恋人间无限的眷恋,描绘着恋人间的缠绵悱恻、情深意长,表达着舞者对理想的狂热追求,以及对幸福生活的赞美。

再次是和谐美。和谐主要是指人与人、自然及社会之间相互促进、协调统一的一种状态,它可以给人以融洽、祥和、优美的感觉。人与人的和谐是较为重要的组成部分之一,其中又以男女之间的两性和谐最为突出。体育舞蹈中的男女和谐美,并非简单的指双方体态协调、服饰搭配一致、舞蹈造型对称以及动作配合默契等构成的形式美,也不完全是指舞者通过自己的审美理想和意识创作出的内容美,真正的和谐美应当是两者完美的结合。在体育舞蹈中的男女和谐美绝非对双方关系的复制和记录,而是对男女关系在人类社会中本质的一种揭示。

(2)体育舞蹈的身体美

首先是体形美。作为一项能够展现人体美的体育运动项目,体育舞蹈既可以彰显体育运动的柔韧和力量,又可以展现艺术动作引人入胜的韵味。加之舞者将丰富的情感融于形体动作之中,所以能够使体育舞蹈具备形神兼备的艺术美感。在欣赏体育舞蹈表演时,女选手的轻盈曼妙与男选手的稳健挺拔构成鲜明的映衬之美,男女舞者心灵上的互通,赋予形体动作细腻的情感,再配以服饰的烘托,构成了以体传情的艺术美感。

其次是气质美。各类体育舞蹈能否充分展现其所要表达的意境,在一定程度上与舞者的内在气质有着十分重要的关系。如进场时,男士需要挽着女士,并引导女士做急旋转动作向在场的观众示意,然后女士再以古典的屈膝礼向观众致敬;当舞蹈结束以后,男女舞者都要向观众致谢,男士还要面带微笑地向女士表示赞许。这些都需要舞者具有十分深厚的内在修养。

再次是造型美。造型美主要是指运用身体展现各种形态姿势所表现出来的美。在体育舞蹈中,造型美分为静态、动态以及动静结合三种。其中静态的造型美犹如我国京剧中的人物亮相,仿若一尊美的雕塑,光彩照人。就体育舞蹈本身而言,其属于一种动态艺术,它要求每一个舞姿造型都应在变动的过程中尽显美感。根据体育舞蹈形体运动中动与静的规律,造型属于相对静止的范畴,动则属于一种艺术渲染。

最后是表现美。体育舞蹈中的表现美主要是指在整个舞蹈的运动流程中可以清楚看到的空间美。舞蹈将运动的整个流程分割为一个个独立的空间序列,进而形成了运动的空间美。表现美在体育舞蹈比赛中较为突出,主要包括精神美、结构美及姿势美等。可以说体育舞蹈是舞者情感达到极致时的一种身体表现,由此形成了一套风格化、规范化的动作姿态。

(3)体育舞蹈的行为美

首先是运动美。体育舞蹈中的各种技术动作是其艺术形式最重要的表现手段,这些动作风格迥异、各具特色。体育舞蹈动作的不同可以体现出舞蹈的内涵美,动作的质量可以体现出舞蹈的线性美,动作风格的迥异能够体现出舞蹈的形式美。

其次是道德美。道德美主要是指道德境界、品质以及行为的美,具体体现在人的情操、信念、理想和风尚等方面。而体育舞蹈中的道德美则体现在舞伴和选手之间的合作美、礼仪美、友爱美、纪律美以及责任美。

再次是意志美。意志美具体是指以自己的意志为中心,并付诸积极行动时所展现出来的美,主要包括忍耐力和推进力的美。而体育舞蹈中的意志美则体现为舞者的专心美、坚毅美、忍耐美、积极美和努力美。舞者在比赛过程中所展现出来的坚定信念和在训练中敢于创新的精神,都源于对舞蹈的执着追求,其对体育舞蹈美的表现和创造有着十分重要的影响。

最后是服饰美。在体育舞蹈中,男女双方都会穿着具有鲜明特色的服饰,这种服饰上的美感,不仅使舞者风采尽显,也使观舞者有一种赏心悦目的感觉。

2.体育舞蹈的美育功能

体育舞蹈是人们力求按照美的规律去展示和创造美,进而显示高超技艺的运动项目,所以它不仅不受性别、年龄和身体状况等因素的影响,而且具有极高的美育价值。另外,体育舞蹈直观的、艺术的、美的形象又特别符合大众的审美观念,能使大众心情舒畅地去接受美的教育,在不知不觉中受到美的熏陶,在潜移默化中培养高尚的情操,获得精神的愉悦和满足。

因此,我们更要加强竞技体育美学教育。不仅要对竞技体育的美的内涵进行分析和探讨,培养人们欣赏竞技体育美的能力,达到享受竞技体育的美的目的,还要通过竞技体育美学教育,使人们陶冶情操,提高审美水平,树立正确的人生观和价值观。

参考文献:

[1]汪俊.对竞技体育的美学价值的探讨[J].黑龙江科技信息,2007,(6).

[2]叶宇.竞技体育美学价值初探[J].扬州职业大学学报,2001,(3).

[3]江芸,郑鸿.浅谈体育舞蹈的美学价值[J].福州师专学报,2001,(2).

[4]刘宾,李绪稳.浅析体育舞蹈的美学价值及功能[J].网络财富,2009,(17).

[5]孙俊生.体育舞蹈的健身及美学价值[J].河北理工大学学报(社会科学版),2010,(1).

11.论时尚体育的价值 篇十一

关键词:时尚体育,群众体育,社会效益,经济效益

前言

随着时代的发展,科技的进步,改革开放后的中国人其消费方式已由解决温饱消费跨度到健康消费、精神消费;同时中国人也由满足生理需要跨度到满足社交需要、尊重需要、自我实现需要。在这样的社会环境下时尚体育作为人们打发余暇时间、满足身心需要的新事物诞生了。时尚体育的流行对群众体育的发展起到了积极的引导作用。它不但有益于健身人群的身心发展;而且由于它具有更好的新颖性和独特性,更加人性化,所以能吸引非体育健身人群参与体育运动。时尚体育通过群众体育特有的平台发挥了很大的社会功效,对于匮乏的群众体育资金更是极大的补充,所以说时尚体育对群众体育的发展具有引领作用。

1 时尚体育的概念

2003年国家体育总局社会体育指导中心在海口举办了“时尚运动与全民健身研讨会”。时尚体育定义为:“时尚体育是经过一段时间的凝固,被人们普遍采用、最为流行的、以健身、健心、健智、娱乐、休闲、社交为目的的社会体育项目。其本意为一切流行的社会体育项目,既包括可以竞技的各项运动,也包括一个人活动为主的健身娱乐活动。”理论是灰色的,但是能聚焦生命之树的全部绿荫,正像太阳的白色光线能包容光谱中所有的颜色。时尚体育的概念,就是把这些动态的、流动的事物凝固在一个恰如其分的词汇上,以准确地涵盖这个极富时代特征的体育现象的全部内涵和发展趋势,并进行理论定位[1]。现有文献对时尚体育的界定大体上有这样几个特点:(1)时间和活动范畴的界定,含义为社会劳动和维持生存所用时间外的闲暇时间内进行的体育活动。(2)界定为群众体育,含义为广大群众以健身、娱乐为目的所进行的体育活动。(3)强调心理体验。是指人们利用余暇时间,为了达到健身、娱乐、消遣、刺激、宣泄等多种目的所进行的各种身体活动方式。其最大特点是活动主体的自由选择性,活动内容和形式的多样性,以及活动效用的综合性[2]。笔者理解的时尚体育为一切具备新颖性、独特性、人性化的社会体育项目,其社会功能为健康身心、娱乐交际。

2 时尚体育与群众体育相比较具备的优越性

2.1 时尚体育健身更健心

时尚体育归属于群众体育,它必然具有群众体育的价值,即增强体质;同时时尚体育作为娱乐项目又具有愉悦心理的作用。现代社会的高度竞争,使劳动者的身心承受巨大压力,造成很多身体、心理疾病。时尚体育可以使身心和谐统一,即身体活动与心情愉悦相互协调。时尚体育产生愉悦的心情,而愉悦的心情又能巩固身体健康。例如网球、跆拳道等项目,人们在从事这些项目的时候,不但可以增进身体健康,更可以通过这些项目特有的搏杀、喊叫等方式宣泄情绪,减轻心理压力,以此达到身心健康。由此可见时尚体育比群众体育更加人性化,以人为本。通过身体活动增进健康、调节心理正是时尚体育价值的体现。时尚体育在健康身心方面引领群众体育向着以人为本的方向发展。

2.2 时尚体育更促进人的精神发展

时尚体育的新颖性、独特性决定了它比群众体育更加吸引人,更能促进人的精神发展。它不仅健康人的身心,更健康人的情感,对人的“智力”、“品德”发展有积极的作用。

时尚体育对“智力”的开发:时尚体育具有放松和消遣这两种功能。通过时尚体育寻找个人发展,可以说是“超补偿”工作的副作用。它的定义是扩大个人对周围的兴趣范围,它的前提是积极寻找一切能够帮助生理和智力发展的活动。无论何种工作,总是个性的缩小仪,它只发展某些方面,不可避免地包含使人贫乏的方面。休闲在其发展功能中能表现出每个人内心深处的多种个性,以避免线性生活方式所引起的生理或智力的衰退[3]。因此,时尚体育对职业生涯而言是有益的补充。爱好时尚体育的人,能在某些非职业活动中找到自己个性补充发展的机会,更是对自身智力的有益提高。例如做文职工作的人可以通过下棋培养自己的理性思维。

时尚体育对“品德”的激活:法国社会学家罗歇·苏对现代社会进行了一番实事求是的描述:“现代劳动的条件,高度的城市化,高耸的居住形式导致了社会关系的缩减。社会从未产生过如此多的孤独,劳动分工和由此引起的过分专业化使人际交流贫乏。……[4]”。但是选择相同时尚体育项目的人群因为有着共同的爱好,在同一场所内进行活动时,自然会产生交谈、合作,由此可以促进个人的人际交往。例如人们在参与攀岩、野外生存等活动时会互相帮助、产生团队精神;而人们在加入团体项目时会产生自发的集体荣誉感与责任感。这些都是时尚体育带来的精神财富。虽然群众体育也可以产生集体荣誉感与责任感,但笔者认为时尚体育由于其项目对环境的要求相对较高,例如野外生存,它可以把现代人隔离到现代文明之外,所以此时人与人之间产生的情感与道德升华比群众体育产生的更加深远。

时尚体育不仅能促进人的精神发展,更能利用自然的力量提高人的智商,净化人的灵魂,这是时尚体育优于群众体育的方面,同时它也带动群众体育发展到了一个更高深的层次。

2.3 时尚体育具有更多的社会功能

2.3.1 时尚体育的社会象征功能

许多的社会活动都有一定的象征功能,时尚活动也有其象征性。时尚消费和有闲是社会存在的极具象征性的活动,活动的目的并不是从时尚消费和有闲中获得幸福,而是得到某种象征性的社会名誉和地位。时尚体育活动历来都有一些项目在当时的社会中被认为是高雅的、有教养的、上层的人才会参与的活动。这些活动通常需要得体的服饰、精良的装备、具有表现力的活动方式等等。比如高尔夫,时至今日这项活动依然有专属于社会上层的时尚体育活动的趋向。换言之,时尚体育中的一些项目(活动方式)被用作社会地位的识别,参与这样的活动与上层社会的身份划上了等号[5]。

2.3.2 时尚体育的社会时尚传播功能

社会时尚是指社会在一定时期内,在人们的生活领域流行的风气。社会时尚传播的媒介有很多种,其中,时尚体育是其中最具特色的一种。社会学的有关研究表明:社会的各个阶层之间存在着某种流动,通常的情况是上一个社会层次的活动方式向下一个社会层次渗透,或者说,下一个社会层次的人总是力图模仿上一个社会层次的活动方式。例如上流社会流行打网球,所以网球被称为贵族运动。如果一项体育活动被上流社会所接受,那么意味着它将很快流行,即使由于其高成本不能为普通民众所接受,它也会作为时尚的代名词高频率的被传媒、大众使用。由此可见时尚体育也是社会时尚传播的媒介。

2.2.3 时尚体育的社会人群组织功能

时尚体育的多功能使其能够满足因不同动机而参加时尚体育活动的人群。每种时尚体育团体都有自己的追随者,但有的团体由于其参与者的年龄、人生经历相对粗浅,所以如果没有一个良性的社会引导,有的团体会偏离时尚体育积极、阳光的主旨。例如“飞车党”、“电脑骇客群体”等,我们从中可以看到时尚体育以前所未曾表现出的社会功能,即社会人群组织功能。

2.4 时尚体育具有更突出的产业价值

20世纪70年代,随着我国在联合国、国际奥委会合法席位恢复及“乒乓外交”的成功,国际体育外交逐渐增多,加快提高运动技术水平的要求极为迫切。竞技体育因为肩负着为国争光、代表我国综合国力的政治任务,在举国体制的背景下得到了极大的发展。反观群众体育,由于没有得到足够的重视,所以无论是资金、场馆设施都无法与竞技体育相提并论。时尚体育的产业价值在经济学意义上表现为它给社会带来的经济产出远远大于社会对它的经济投入。所以时尚体育的出现及兴起对我国群众体育的发展具有极高的产业价值。发达国家早已经进入了“时尚休闲时代”,随着改革开放的进行,中国也开始步入了此时代。美国宾夕法尼亚州立大学教授杰弗瑞·戈比预测,在稍后的几年里,时尚休闲的地位将会加强,在经济产业结构中,时尚休闲产业的从业人员将占整个社会劳动力的80%~90%。开发时尚体育产业及其关联产业如健身服务、观赏服务、休闲场地、器材服务、体育旅游等都具有广阔前景。因此,我们建立与之相适应的产业化运行机制,提供多角度、全方位的时尚体育产品与服务,不仅能满足人们花钱买健康、买快乐的愿望,而且能加速群众体育的发展,以时尚体育带动群众体育已经成为发展趋势。

3 结束语

随着社会经济的发展,时尚体育在人们的闲暇生活中占据了越来越重要的地位。同时,时尚体育作为一种文化范畴,已日益成为人们日常生活不可缺少的内容。它在促进健身人群身(身体健康)、心(心理健康)、群(社会适应)发展的同时,对社会的象征功能、社会时尚的传播功能、社会人群的组织功能等方面也起到了积极的作用;更为重要的是它具有突出的产业价值。时尚体育以其特有的方式扩大内需,拉动消费,对国民收入再分配发挥了巨大功效。从时尚体育的价值我们看到了它的多种功效,为了全面发挥时尚体育的多功能,使其更好地引领群众体育的发展,我们应该重视时尚体育,把其纳入全民健身的议程中,使时尚体育在全民健身领域发挥积极作用。

参考文献

[1]夏荷莲,等,论休闲体育的社会价值[J].体育文化导刊,2004,(6).

[2]卢锋.休闲体育的社会功能探析[J].成都体育学院学报,2004,(2).

[3]罗歇.苏[法]著,姜依群译.休闲[M].北京:商务印书馆,1996:58-61,64.

[4]罗刚,等,消费文化读本[M].北京:中国社会科学出版社,2003.

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