边塞征战诗

边塞征战诗（4篇）

1.边塞征战诗篇一

边塞征战诗

一、概念

边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，盛唐时期，发展成为一个诗歌流派。这类诗多以

1、边塞风光；

2、边疆战士的艰苦生活；

3、杀敌报国，建功立业的抱负

4、边疆将士思乡的情思为题材。

代表诗人：

杨炯、陈子昂、杜审言、陆游等人也创作边塞诗。边塞诗创作一时蔚为风气。边塞诗代表人物是：王昌龄，岑参，李贺，高适，李益，李白，卢纶，常建。

二、常见意象

1、是浓郁的汉代情结。唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。

2、是鲜明的边地风貌。

自然景观多是黄（风）沙、白（长）云、冰川、雪山、大漠、黄河、秋月、孤城、边关；常用的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走、战马；

常见的地名：胡、羌、羯、夷、碛西、轮台、龟兹、夜郎；塞外、雁门、漠北、玉关、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰、黄河；

常见乐器是：羌笛、胡笳、琵琶、芦管、角、鼓；乐曲多是与边塞军旅生活有关的《梅花落》《折杨柳》《关山月》《行路难》等。人物多是戍卒、将帅、胡人；用典多是投笔、长城（南朝宋的大臣檀道济）、楼兰。

草(离别、荒凉、思乡怀人)黄叶、枫叶、落叶(凋零，时光飞逝，漂泊)鸿雁(理想，追求，思乡怀归、思亲、音信，消息)鹧鸪(离愁别绪，思乡怀归)马(漂泊思乡，奔腾，追求)燕子(离别思念亲友、时光飞逝、羁旅情愁)雨(希望、生机、残酷的环境)秋、西风、秋风（惆怅、游子思归、衰败、落寞)云（游子飘泊、自由自在）

月亮（思乡盼归、思亲怀人、故国之悲）夕阳（思乡怀归、时光易逝人生的短暂）大漠（浩瀚无边）

冰雪（以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚）海风、瀚海、楼兰

烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰。旌旗、鼓、干、戈，号角、战车、辕门、烽火

楼兰、阴山、凉州、长城、受降城、玉门关，单于、吐谷浑羌笛、胡笳、琵琶《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》

三、边塞诗的思想感情

1.从戍边战士的角度，或写战争的惨烈，或写报国的豪情。

《从军行》王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

这首诗以戍边战士的视角，既让我们想见战争的残酷激烈、战事的频繁不断，又让我们看到了战士誓死报国的豪情壮志，以及最后必胜的坚定信念。

2.从闺中主妇的角度，批判战争破坏了人民和平安宁的生活。

《春怨》金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

长年戍边的亲人还健康地活着吗？每天吃得饱吗？身上的棉衣能否御寒？这一切，都让思妇担心、牵挂，而这些担心、牵挂无法得到排解，这种无理而有情的动作正揭示了战争破坏了人民安宁的生活，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。

3．从旁观者的角度，控诉战争的罪恶。

《兵车行》杜甫

信知生男恶，反是生女好君不见青海头，古来白骨无人收新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

战争使得无数的家庭背井离乡、使得无数的战士变成累累白骨！

《燕歌行》高适

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

一方面是前线的战士浴血奋战，随时都有战死的可能；一方面却是将领们纵情声色、歌舞升平。

4．从将士的角度，写因长期戍边而产生的精神上的痛苦。

《从军行》王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

这里的“边愁”有对于现实的忧愁、建功立业的渴盼，更有离乡背井抛妇别雏的痛楚、无限的乡愁。

四、边塞诗的语言特点

1、平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”全篇4句20字，毫无难解之处。还有陶渊明的诗、李煜的词。

2、含蓄隽永。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。还有杜牧的绝句、李清照后期的词。

3、清新雅致。其特点是用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头”（《小池》）；孟浩然的 “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”(《过故人庄》)绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，清新、自然。清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。

4、形象生动。诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。

5、绚丽飘逸。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽。如李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”全诗显得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。

6、简洁明快。其特点是：语言简练利落、洗炼（练）、浅显、明白如话、不加修饰。如贾岛的诗、马致远的散曲，白居易的新乐府诗。

7、雄浑壮丽。其特点是：骨力挺健，气壮山河。如曹操的《观沧海》显得胸襟豁达，豪情横溢。最具代表的是盛唐诗歌中以高适、岑参为代表的边塞诗人。在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心。

8、粗犷豪放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里；“草绿霜已白，日西月复东。”(《古风》)描绘光阴流逝之快，人事变迁之速，一气呵成，天衣无缝。宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表。

9、沉郁顿挫。沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。

10、悲壮慷慨。大凡诗人，慨叹风云变幻之疾，痛惜韶光流逝之速，目击人民灾难之重，身受命运坎坷之苦，郁积壮志未酬之愤，而忧心忡忡、慷慨悲歌者，均以悲慨目之。可见，悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对**的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。

11、缠绵哀怨。诗作婉曲，感情细腻。如柳永、李清照、姜夔的词。

孟浩然：语淡恬静

杜甫：沉郁顿挫

李贺：奇诡雄浑

李商隐：清丽俊逸

范仲淹：苍凉悲壮

秦观：情真意切

辛弃疾：气势雄壮

王维：恬淡生动高岑：雄浑奇拔元稹：艳丽浅近杜牧：含蓄绰约王安石：雄健高峻李清照：婉约凄切姜夔：清妙秀远

王昌龄：雄健浑厚

韦应物：清新典雅

白居易：平白清新

李煜：伤感细腻

苏轼：旷达豪迈

杨万里：新鲜活泼

李白：清新飘逸贾岛：萧瑟悲愁刘禹锡：明朗隽永欧阳修：清丽明媚柳永：缠绵悱恻陆游：雄浑奔放

五、边塞诗常用的表达技巧（表现手法）1）直接抒情（也叫直抒胸臆）《塞下曲》李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。最后两句即为直抒胸臆

2）间接抒情

①借塑造人物抒情。仍以李白的《塞下曲》为例

②借写景抒情。

《夜上受降城闻笛》

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

征人思乡的情感借景（如雪之沙、如霜之月）得到了抒发。

③借议论抒情。

《出塞》王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

后两句借议论表达了对朝廷所派将领昏聩无能的不满。

④借物抒情（也叫托物言志）

《房兵曹胡马》杜甫胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。此诗通过写骏马的神清骨峻，凌厉奔驰突出其雄健，又写其具有的逾越一切险阻的能力以及它的忠贞。是马而非马，作者这里正是托物言志，借物抒情，借这匹马，表达盛唐时期一种蓬勃向上、渴望建功立业、封侯千里的精神。，既是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。

六、解题方法

1、关注诗歌的作者，了解诗歌创作的时代背景。

边塞征战诗最能体现国运的兴衰，它从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同的思想感情。比如盛唐时期，国力强大，其基调是豪迈、爽朗、一往无前。如“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。”（王维）“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”（王翰）“黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。”（王昌龄）即使是艰苦的战争，也壮丽无比，即使是出征远戍，也爽朗明快，即使是壮烈牺牲，也死而无悔。到了中、晚唐，国势渐衰，虽然诗人也保持着昂扬向上的基调，但悲壮惋伤的成分多了起来。如“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”（陈陶）

而到了宋代，国家在民族斗争中一直处于劣势，外侮不断，国难当头，在边塞征战诗中流露出来的感情，就更多地体现为或报国无门的愤懑，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”；或为归家无望的哀痛，如“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。”但是不管什么时期的边塞诗都回旋着爱国的主旋律。

2、关注诗歌的意象，弄清景物描写与所抒之情的关系。

3、抓住直接抒情议论的句子。入夜思归切，笛声清更哀。（李益）夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。（王翰）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！（高适）

4、分析边塞诗的不同艺术风格：有的豪放旷达，有的雄壮悲慨，有的委婉清丽„„只有通过对诗歌字句的细细体会，才能准确地领会到由于不同时代、不同内容、不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭遇，反映在边塞征战诗这个大主题下异彩纷呈的艺术风格。

2.边塞征战类诗歌篇二

张文君马海林

教学目标：

（1）、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）、评价文章的思想内容和作者的观点态度；（3）、了解边塞诗的风格特点；（4）、积累边塞诗的常见意象；（5）、初步了解边塞诗的常用表现手法。一．边塞诗：

1．意象:边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山、烽火、狼烟、宝剑、马、铠甲等。

2．掌握边塞诗常表达的思想感情：

（1）．歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的；（2）．表现自己投笔从戎、建功立业的；（3）．描写边塞山川景物、生活艰苦的；（4）．描写征人念远思归、想念亲人的；（5）．描绘美满幸福生活、向往和平的；（6）．痛斥君主穷兵黩武，草菅人命的；（7）．揭露军中苦乐不均、深切同情的；（8）．抒发平生壮志难酬、怀才不遇的； 3．艺术风格和技巧：

风格：豪迈旷达，雄奇壮美，豪壮悲慨，委婉清丽等。

技巧：善于运用比喻、夸张、对比、烘托、用典等手法来丰富内容，强化情感。4．题型初探

（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。（3）诗中塑造了一个什么样的形象？（4）全诗表现了什么主题？请作简要分析。（5）．这首词围绕题目的“梦”字，上片和下片分别描写了什么情景?（6）．“有谁知，鬓虽残，心未死”几句包含着作者丰富的思想感情，试作分析。（7）.全诗运用了什么手法，表达了什么样的思想感情？ 5．【鉴赏示例】从军行杨炯

烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

【注释】①牙璋：调遣军队用的兵符。②百夫长：唐以前曾有的低级军官

⑴试分析“照”和“自”在句中的妙处。

⑵试从“景”和“情”两个角度对这首诗作一番赏析。【参考答案】

一、⑴“照”，表现军情紧急，渲染紧张气氛；“心中自不平”由“烽火照西京”而起，国家兴亡，匹夫有责，“自”表现了书生发自内心的爱国激情。

⑵写景，首先极具画面感，“烽火照西京”、“牙璋辞凤阙”和“铁骑绕龙城”均色彩鲜明、动感十足，尤其是“雪暗凋旗画，凤多杂鼓声”，一从视觉，一从听觉，可谓绘色又绘声；其次，写景采取跳跃式，首句是背景和起因，第三句就到辞京出发了，第四句已经包围了敌人，五六句则是战场撕杀场景。最后，写景与抒情紧密结合。抒情，除了情景结合，最突出的是直抒胸臆，如“心中自不平”以及末尾两句。二．感时伤乱诗：

1．意象：黄叶、孤帆、秋草、残垣、孤雁、黄花、冷月、寒烟、荒径、古道、西风、清霜、乱石、衰鬓等

2． “感时伤乱诗”题材比较宽泛，它涉及到生活得每一个细节，因而它所表达的情感相对来说也多姿多彩。“感时伤乱诗”的内容主要包括：

①对青春易逝、时光不再的伤感（如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》）； ②对仕途失意、知音难觅的苦闷（如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》）； ③吊古伤今、昔盛今衰的感慨（如：姜夔《扬州慢》）④时令变换、伤春悲秋的伤感（如：李清照《声声慢》）⑤忧国伤时、关心民间疾苦（如：杜甫《石壕吏》）3．艺术风格和手法：

风格：深沉抑郁、凄清孤寂、伤感悲凉、苍凉广阔、愤激悲慨等；

手法：主要表达技巧是：借景抒情、烘托渲染、怀古伤今、虚实结合、乐景哀情（对比反衬）、用典等。4．题型初探：

(1)这首词的上阕描写了哪些景色？有何作用？(2)上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？（3）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。(4)诗的三、四两句，运用了什么表现手法？表达了怎样的思想感情？ 5．【鉴赏示例】

柳梢青·春感刘辰翁

铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。那堪独坐青灯，想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上心情。

【注】这首词是南宋沦亡之后，作者隐居山林所作。这是一首亡国的悲歌。作者是如何表达自己的“春感”的？【参考答案】

提示：

1、以虚写实：上片写对故都凄凉情景的想象，下片回顾故国情景。

2、今昔对照：上下片的情景对比；

3、化用与用典。“春感”：对南宋故国表达深沉的怀念，对元统治者表示切齿的痛恨，抒发了亡国的深哀巨痛。

三、练习精选

1．阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(8分)从军行从军行陈羽王昌龄

海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

[注] 海：当时天山附近的大湖。横笛：笛子。新声：新的乐曲。关山：山川关隘，指山川阻隔的故乡。(1)两首诗中征人的形象有何不同？(4分)答：_____________________________________________________________________(2)这两首诗在刻画人物的手法上有什么不同？其效果如何？(4分)答：_____________________________________________________________________ 2．阅读下面这首诗，回答问题。(8分)

书边事张乔

调角断清秋，征人倚戍楼。春风对青冢，白日落梁州。大漠无兵阻，穷边有客游。蕃情似此水，长愿向南流。

(1)全诗表达了诗人怎样的思想感情？(4分)答：_____________________________________________________________________(2)结合全诗，简要赏析首联中的“倚”字的表达效果。(4分)答：_____________________________________________________________________ 3．阅读下面这首明诗，回答问题。(8分)

山丹题壁 [明]杨一清

关山逼仄人踪少，风雨苍茫野色昏。万里一身方独往，百年多事共谁论。东风四月初生草，落日孤城蚤闭门。记取汉兵追寇地，沙场尤有未招魂。

(1)诗的首联描绘了怎样的景象？有何作用？(4分)答：_____________________________________________________________________(2)诗的尾联表现了作者什么样的感情？请简析。(4分)答：_____________________________________________________________________

4．阅读下面这首词，回答问题。(8分)

西江月江行采石岸，戏作渔父词

辛弃疾

千丈悬崖削翠，一川落日。白鸥来往本无心，选甚**一任。别浦鱼肥堪脍，前村酒美重斟。千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚？

(1)这首词的上阕描写了哪些景色？有何作用？(4分)答：_____________________________________________________________________(2)作者在《水龙吟登建康赏心亭》中说“休说鲈鱼堪脍”，在此为何说“别浦鱼肥堪脍”？(4分)答：_____________________________________________________________________ 5．阅读下面这首词，回答问题。(8分)

浣溪沙姜

山滴岚光水拍堤，草香沙暖净无泥。只疑误入武林溪。两岸桃花烘日出，四围高柳到天垂。一尊心事百年期。

(1)有人说，“山滴岚光水拍堤”中的“滴”字用得别出心裁，请加以赏析。(4分)答_____________________________________________________________________(2)结合最后一句“一尊心事百年期”简要分析：本词抒发了作者怎样的思想感情？(4分)答：_____________________________________________________________________ 6．阅读下面这首诗，回答问题。(8分)

凉州词 [唐]王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

3.《边塞战争诗》教学反思篇三

高二语文科组

梁娉

本节课，我以边塞诗为主题引导学生从整体入手，进行自主的学习和探究，然后再由课内到课外，从而多角度地感受边塞诗的风格与特点，突出了研读的主题，提高了教学的效率。

首先，整体入手，理解诗义。我引导学生先从一组诗的整体入手寻找规律：读一读这两首诗，你发现它们在内容上有什么共同吗？在学生发现这两首诗写的都是有关战争的内容后，让学生再一次读诗，说说是从诗中的哪些字、词、句中发现的。因为学生能发现这一内容上的共同之处，说明他们对诗已有大致的整体理解和感知。同时，在学生联系具体诗句的过程中，必然讲到“沙场、征战、黄沙百战穿金甲、破、将军、引弓”等字、词、句的意思，这比之以往“穿、破”是什么意思，这种从局部的字词理解入手的教学，更符合学生的认知规律，也使学生学得更主动、轻松、有效。

然后，想象入境，欣赏积累。感受诗的意境是教学的重点和难点。这节课，我通过引导学生想象，让学生在脑海里画画来丰满古诗的意象。在学生对照注解自学古诗时，我就要求学生边读边想象，要能在脑子里出现画面。在检查学生时，我更注重引导学生描述画面，谈谈感受。如在《凉州词》的学习中，重点抓住了“欲”“催”进行对比进行想象：说说“欲”做什么？“催”着去做什么？猜想并体会将士们此刻的心情，从而感受将士们的豪迈气概以及战争的悲壮；在《从军行》的学习中，则通过补充战场阴云的图片和玉门关的图片来帮助学生想象“雪山暗”“玉门关孤”的画面，然后探究其中的原因，来感受战争的残酷与激烈，接着抓住“穿金甲”与“终不还”的对比来感受将士们的豪迈气概。在想象画面后，还特别重视指导学生入情入境地诵读来升华感情。