电子书包软件操作手册

电子书包软件操作手册（12篇）

1.电子书包软件操作手册 篇一

第一章 软件概述

1.1 软件简介

《税务总局电子申报软件》，支持海关专用缴款书和运输发票抵扣清单报表的申报。所有申报文件可以放在一张软盘或一个U盘上，实现统一申报。本系统遵循国家税务总局制定的数据传输规范。系统能够自动检查报表内、报表之间的逻辑关系和数据的正确性，大大减轻填表的工作压力。

1.2 本软件的用户

由于本软件的操作习惯与Microsoft Windows 98/2000/XP/VISTA/WIN 7操作系统一致，希望用户在使用本软件之前，对Microsoft Windows 98/2000/XP/VISTA/WIN 7操作系统有一定的了解。

此外，本软件普遍使用鼠标操作，要求用户必须掌握鼠标的单击、双击、和拖放等基本操作。

1.3 许可声明

用户安装、使用本采集软件的行为被视为对本声明全部内容的认可。

版权声明

本软件由国家税务总局开发，用于采集海关完税凭证抵扣清单和运输发票抵扣清单等报表，国家税务总局依法享有该软件版权和知识产权，并受中华人民共和国法律保护。

您可以复制、转载和传播本系统，但未经书面授权，不得向任何第三方提供个人更名的本系统修改版本，更不能用于其他图利行为，否则，我们将依法追究您的法律责任和经济责任。

免责声明

本软件由国家税务总局免费提供，软件均已通过不同系统的大量测试。但是，我们不能保证本软件在您的计算机上能正确运行。对于使用者使用不当或由于软件设计上的缺漏造成的任何损失，我们不承担任何责任。您在使用或传播中如果出现任何问题和由此造成的任何损失，我们也不承担任何责任。

维护声明

本软件免费提供使用，技术支持电话：40061-12366。

国家税务总局技术支持中心

第二章 安装和卸载

2.1 准备安装

安装前建议先关闭其他应用程序，并确认计算机的光驱可以正常使用，并且有足够的硬盘空间。

2.2 开始安装

本软件以光盘(CD-ROM)或网络下载方式发布。将光盘取出放到您微机的CD-ROM驱动器中。如果您的操作系统会自动识别光盘插入(缺省情况下如此)，将会自动启动安装程序。如果安装程序没有自动运行，请执行光盘安装目录下的state_setup.exe文件。

安装向导启动后，首先进入欢迎界面，如下图所示：

点击『下一步』阅读安装许可协议：

在认真阅读完许可协议后，如接受此协议选择“我接受本协议”，点击『下一步』：

在阅读完软件的重要信息后，点击『下一步』，进入设置软件安装路径窗口。【注：如果该目录下存在电子申报软件其他版本的文件，可能会与当前安装的版本不兼容，请确保该目录下没有文件。】

选择好系统的安装目录后点击『下一步』，进入设置开始菜单窗口：

确认缺省安装将在开始菜单中创建名为“税务总局电子申报软件”的菜单项,本系统运行的快捷方式存储在该菜单中，选择好后点击『下一步』：

选择附加任务允许帮助用户在固定的位置建立快捷方式,方便使用,在需要建立快捷方式的选项前打勾,然后点击『下一步』：

确认设置好的安装信息(安装目录、开始菜单、附加任务)后，点击『安装』开始安装：

在安装过程中,安装程序将以进度条的方式显示安装过程,用户点击『取消』按钮可取消整个安装过程：

点击『完成』按钮结束安装过程。

2.3 完成安装

软件安装成功后，缺省情况下，安装软件在您的“开始”菜单的“程序菜单”中，增加名为“税务总局电子申报软件”的程序文件夹，如下图所示：

“税务总局电子申报软件”程序文件夹中包含了以下快捷方式：  “税务总局电子申报软件V4.0”：本软件的主程序  “帮助”：本软件的帮助文件

 “卸载软件”：卸载税务总局电子申报软件

2.4 卸载软件

本软件安装后可以删除，您可以按以下的操作步骤来删除本软件：

点击“开始”菜单中的“程序菜单”,然后选择“税务总局电子申报软件”,在子菜单项中点击“卸载软件”即可。

注：使用“开始”菜单中的“卸载软件”快捷方式完成卸载后，在软件安装目录可能会有残留文件或文件夹，可以手动删除。

第三章 开始使用

3.1 简易使用流程

如果您是第一次使用本系统，建议您参照如下的流程：  安装“税务总局电子申报软件”；

 使用user或者admin用户登录系统（初始密码为空）；  纳税人基本信息录入，确定申报税种；  设置常用报表；

 创建本税款所属期内的申报表；  申报表数据录入；

 生成申报文件到移动磁盘（数据申报）；  打印纸制报表（报表编辑界面）。详细操作参见本帮助的具体说明。

3.2 启动和登录

系统安装完毕后，点击“开始”菜单中的“程序”，找到“税务总局电子申报软件”，进入后点击“税务总局电子申报软件V4.0”，则打开了程序的登陆界面，如下图所示：

注：用户第一次使用软件时不需要输入密码。

 输入用户名和密码，选择纳税人识别号，按『登录』按钮。如果用户名和密码正确，就可以进入系统。 如果点击『退出』按钮，则退出系统不进行登录。

 系统缺省提供两个用户admin和user，admin为系统管理员，只具有用户管理的权限；user为通用业务用户，具有业务处理操作的权限。 如果用户名或密码输入有误，系统会给出相应的提示：

如果纳税人识别号列表没有包含用户的纳税人识别号，可以手动输入，点击登录时在弹出的“当前纳税人数据不存在，是否添加”确认框中，选择“是”，即可创建新的纳税人数据。用户还可以点击左下角的“纳税人管理”按钮，在纳税人管理界面添加、修改或删除纳税人数据。具体操作请参考纳税人管理。

强烈建议用户第一次登录后修改自己的密码，修改方法参见6.2修改密码。

3.3 主界面

主界面如下图所示：

界面上方是菜单栏及工具栏，主体部分是背景图片，界面最下方是状态栏。

菜单栏显示纳税人信息、纳税申报、四小票、网上申报配置、软件升级、系统维护、查看和帮助八个菜单。工具栏显示快捷按钮。中间的背景图片可以通过主菜单的『系统维护』->『界面维护』子菜单来进行清除和更改。状态栏中显示登录人、税款所属期和当前时间。

3.3.1 菜单栏

黑色为可用状态，灰色为不可用状态，根据登录用户权限的不同，菜单的黑、灰按钮的显示是不同的。

3.3.1.1 纳税人信息

点击菜单中的『纳税人信息』，会出现如下图所示的子菜单。纳税人信息维护，是指进行纳税人信息及税务登记表的填写和修改。

报表设置，是在系统包含的各种纳税人所需填写的报表中，纳税人根据自身需要设置自己使用的报表。

导入纳税人信息，是指纳税人使用从税务局得到的登记表文件导入并设置税种后激活系统。

3.3.1.2 四小票

点击菜单中的『四小票』，可以进行海关完税凭证抵扣清单和运输发票抵扣清单的网上申报和介质申报，子菜单如下图所示:

3.3.1.3 网上申报配置

点击菜单中的『网上申报配置』，会出现如下图所示的子菜单。启用网上申报，软件会启用网上申报功能，打开网上申报配置。

3.3.1.4 软件升级

点击菜单中的『软件升级』，会出现如下图所示的子菜单。本地升级，是指新版本需要更新时，为系统提供的升级和扩充功能。

3.3.1.5 系统维护

点击菜单中的『系统维护』，会出现如下图所示的子菜单。用户管理，是指对使用该系统的用户进行添加、修改、删除、设置权限等操作。修改系统密码，是允许当前的登录用户修改自己的密码。日志管理，是查看、导出用户操作的功能。

数据备份，是对用户的数据进行备份，用于防止系统损坏所造成的数据丢失。数据恢复，是指用户在需要的情况下，使用用户备份的文件恢复到备份时的数据。界面维护，允许用户清除和更改背景界面。

3.3.1.6 查看

点击菜单中的『查看』，会出现如下图所示的子菜单。工具栏，是显示或者隐藏工具栏。状态栏，是显示或者隐藏状态栏。

文本标签，是显示或者隐藏工具栏上按钮下方的文本说明。显示按钮的提示文字，是显示或者隐藏工具栏上按钮的提示文字。

3.3.1.7 帮助

点击菜单中的『帮助』，会出现如下图所示的子菜单。帮助，是关于本系统操作的帮助文档。关于，是本系统的一些基本信息。

3.3.2 工具栏

工具栏显示4个快捷按钮，如下图所示。

报表录入，是指对所选择的报表进行新建、修改、删除等操作。文件申报，由申报向导引导纳税人将申报数据生成申报文件。帮助，打开软件的帮助文件。退出，是指退出本系统。

3.3.3 状态栏

状态栏中显示登录人、税款所属期及当前时间，如下图所示：

3.4 纳税人基本信息录入

用户初次使用本软件时，需要确定纳税人基本信息。报表中的纳税人信息将从纳税人基本信息（即税种登记）中自动获取。另外，税务登记表的选择将影响用户缺省使用报表的设置。

3.4.1 纳税人信息

点击主菜单的『纳税人信息』，然后选择『纳税人信息维护』，弹出下面的界面：

根据纳税人的情况，选择相应的登记表，选中后点击『填表』按钮，也可以双击列表中要填写的表名，完成同样的操作。（注：只有在税务登记表前打钩并且鼠标选定该表使该条颜色变深时，『填表』按钮才被激活，才可进行填表操作）

3.4.2 填表

点击『填表』后将弹出表格的编辑界面，如下图：

纳税人填写完成后，点击菜单『文件』—『保存』或直接点击工具栏上的『保存』按钮，对输入进行保有存。最后点击菜单『文件』—『关闭』或直接点击工具栏上的『关闭』按钮，就完成了基本信息的录入。

填表过程中，系统对特定的信息项的输入数据进行了限制： 1.纳税人识别号只能填写15—20位

2.邮政编码为6位，只输入数字，否则无法输入 3.电话号码可输入『-』和数字，否则无法输入

4.各种日期必须输入正确的日期类型，否则无法进行其他的信息项填写 5.填表日期系统默认为当前日期，用户可根据情况进行修改

其中数据项名称后面带*号的项目为必填项，在创建申报表时这些项目会自动填写申报表，如果这些项目没有填写，则保存时会出现提示，如下图所示：

3.4.2.1 新增行

在登记表中需要填写多行信息时，可通过『新增行』实现。具体操作如下：

光标移到需要增加行的信息项的一行已有数据行上，这时『新增行』按钮被激活，可以使用；

点菜单『编辑』—『新增行』或直接点击工具栏上的『新增行』按钮，系统会自动在已有行的下方增加一个空白行，纳税人可以输入数据。

3.4.2.2 删除行

删除行是新增行的逆向操作。

选定要删除的行，『删除行』按钮被激活，点『编辑』—『删除行』或直接点击工具栏上的『删除行』，该行信息被删除，不可恢复。

3.4.2.3 打印

如需打印直接点击『打印』按钮，按提示步骤进行即可。

3.4.2.4 导出

导出与导入类似。操作步骤请参考导入部分。选择好一个存储的文件夹，点击『确定』，税务登记表就导出到该文件夹中，是一个xml的文件。

导出成功后会有提示，如下图所示：

3.4.2.5 导入

如果纳税人基本信息已经经税务局核定，可以导入本系统。点击『文件』—『导入』或直接点击工具栏上的『导入』按钮，系统将弹出文件选择界面，纳税人可以选择需要导入的XML文件，如下图所示：

 导入成功后，系统会自动保存导入后的报表，并提示纳税人『保存成功』，确定后直接关闭编辑窗体即可。

 导入后可对登记表进行再编辑，然后保存即可。

 如果导入失败，系统将提示『导入失败』，导致失败的原因可能是XML有误，请核对后重试。

3.5 税种选择

点击主菜单的『纳税人信息』，然后选择『纳税人信息维护』，在弹出窗口中选择『税种登记表』页，选择“海关专用缴款书申请稽核清单”和“运输发票抵扣清单”，点击页面下方的『保存』按钮。税种选择将影响纳税人缺省使用报表设置。如下图所示：

当只填写了“税务登记表”没有选定“税种登记表”，点『保存』时系统会自动给出提示。

点『返回』，退出选择税种登记表界面。

3.6 报表启用设置

用户填写了税种登记表后，根据不同的税种自动进行了设置，系统激活后，就可以直接在创建报表时看到与税种对应的报表。

纳税人也可以根据自身需要设置自己使用的报表，设置后系统在每次创建报表的时候只创建在『报表启用设置』中选择了的报表。

选择『基本信息』菜单中的『报表启用设置』，系统将弹出如下图所示的窗口：

直接在需要使用的报表前面打勾，然后点击菜单『系统』—『保存』或直接点击工具栏上『保存』按钮即可。

四小票使用“海关完税凭证抵扣清单”和“增值税运输发票抵扣清单”两张报表，选中这两项即可，其它报表不用选择。

点击菜单『系统』—『退出』或直接点击工具栏上『退出』按钮，退出缺省报表设置界面。

3.7 系统激活

纳税人根据不同的情况可以选择不同的激活方式：

1、如果当前纳税人的基本信息已经存在于税务接收软件系统中，则需要该纳税人通知税务机构将其基本信息导出后发回到纳税人处，此时纳税人选择『导入基本信息激活』。

2、如果当前纳税人的所属的税务机构中不存在接收软件系统，则纳税人可以选择『手工激活』。

3、如果当前纳税人的所在地区已经开通了网上申报服务，则纳税人可以选择『联网下载基本信息激活』。

3.7.1 手工激活

在纳税人信息界面中，填写完成税务登记表信息和税种信息，保存成功后，退出纳税人信息界面，会出现如下提示：

这表示系统的业务功能已经激活，可以使用系统进行创建、填写报表，生成申报文件等操作了。

3.7.2 导入基本信息激活

选择『纳税人信息』菜单中的『导入纳税人信息』，系统将弹出如下图所示的窗口：

找到纳税人基本信息导出的表，点击『打开』按钮，系统就会导入登记表信息,导入登记表之后，系统会弹出税种登记表界面，由用户填写税种信息，如下图所示：

填写完成后，点击保存按钮，同手工激活一样，系统弹出业务功能激活的提示，表示系统已被成功激活，可以使用系统业务功能了。

3.7.3 联网下载基础信息激活

部分地区开通了网上申报服务，是否可以开通网上申报服务功能需要用户与税务机关确认，用户在进行完网络配置后，可以使用本功能。

注：通过网上申报功能下载基础信息后，系统将自动设置用户的税种信息；如纳税人登记信息有变更或下载到的设置与纳税人实际情况不符，需要请用户确认并进行手动设置。

第四章 数据采集

4.1 报表操作

选择『纳税申报』菜单的『报表录入及审核』或者点击工具栏上的『报表录入』按钮，弹出报表列表界面，如下图所示：

左边的列表根据年月列出系统中已经存在的报表，点击具体的年、月或报表类型右边的列表会显示出相应的报表列表。

不同的颜色用来区分该报表的当前状态。示已经审核，表示已经申报。

表示新建表报，表示尚未审核，表4.1.1 创建报表

选择『编辑』菜单的『创建报表』或点击工具栏上的『创建报表』按钮，会弹出报表创建窗体，如下图所示：

根据需要，纳税人填写相应的税款所属期，并选择要创建的报表类型，最后点击确定即可。

系统会根据纳税人在『报表启用设置』中选择的报表进行创建。创建完成后右边的列表会列出该所属期的所有报表，报表状态为『新建报表』。

4.1.2 选择报表

选中要选择报表的税款所属期，选择『编辑』菜单中的『选择报表』或点击工具栏上的『选择报表』按钮，系统将弹出该所属期的报表选择窗口，如下图所示：

具体的操作和3.6报表启用设置相同。

注：要在左侧树形列表中选中某个税款所属期的月份节点，『选择报表』的按钮才能用，且修改的只是选中的这个所属期的报表。

4.1.3 删除报表

 选中要删除的年、月或者税种，选择『编辑』菜单中的『删除报表』或点击工具栏上的『删除报表』快捷按钮

 系统将弹出确认窗体，询问纳税人是否确定要删除报表，点击确定后相应的报表将被删除。

 不能删除单个报表，只能删除某个税种或某个月的所有报表，可使用选择报表功能删除指定的报表。

4.1.4 设置报表状态

报表共有4种状态，分别为：

1.新建报表：报表刚刚创建，尚未填写。

2.尚未审核：报表已经填写，但还未经过审核，还可以进行编辑。3.已经审核：报表经过审核，处于可以申报的状态，但无法编辑。4.已经申报：报表已经申报完成，不能再进行修改。

报表列表中用不同的颜色来区分该报表的当前状态，如上面的报表列表的界面图。

设置报表状态功能可以将已经审核的报表恢复成“尚未审核”的状态，使该表可以继续编辑。鼠标右键点击相应的报表，将已经审核的报表转化为为尚未审核状态，如下图所示：

4.2 报表编辑

双击列表中要编辑的报表，或者选中报表点击工具栏的『报表编辑』快捷按钮，进入报表编辑状态，系统将弹出如下界面：

报表内有相应的公式，报表之间也有对应的关系。如果这些关系不对，保存时会有提示。

4.2.1 新增行

 对于在报表中需要填写多行信息时，可通过『新增行』实现。具体操作如下：  光标移到需要增加行的信息项的一行已有数据行上，这时『新增行』按钮被激活，可以使用；

 点击菜单中『编辑』—『新增行』或直接点击工具栏上的『新增行』，系统会自动增加一个空白行。

4.2.2 删除行

 删除行是新增行的逆向操作。

 选定要删除的行，『删除行』按钮被激活，点击菜单中『编辑』—『删除行』或直接点击工具栏上的『删除行』，该行信息被删除，不可恢复。

注：当新增行较多时，可手动调整该行的高度，以适应行数的变化。4.2.3 数据控制

报表中还有控制一些数据的格式，如果填写的数据格式不对，会弹出提醒对话框，提示你相应的填写格式。如下图所示：

 数据格式没有填写正确时，系统会提示正确的填写规则，如果用户未修改正确，系统在保存时会进行提示。

 如果你无法确定正确性，可以删除写的错误数据，则可以进行下一步操作。

4.2.4 报表保存

填写完成后，点击菜单中『文件』菜单中『保存』或直接点击工具栏上的『保存』按钮，即可进行保存。如果该报表的核对关系不对，在窗体的下方会出现错误面板，如下图所示:

4.2.5 报表审核

报表保存完成后，才可以进行审核。

选择菜单项『编辑』菜单中的『审核』或点击工具栏上的『审核』按钮，就可以对保存过后的报表进行审核操作。

如果审核出错，会弹出对话框，如下图所示：

点击『确定』按钮，可以强制进行审核。点击『取消』按钮，会取消审核操作。审核出的错误会在窗体下方弹出的面板中显示出来，与保存相同。修改完成后，点击『审核』按钮，继续完成审核操作。

注:申报的报表必须先进行审核，未经审核的报表无法进行申报。

4.3 报表打印

首先进入欲打印报表的编辑界面，然后点击工具栏中的『打印』按钮，如果尚未进行页面设置，则会弹出“页面设置”窗口，系统对每张报表都进行了默认的页面设置，如下图所示：

如果尚未申报该申报表，则会在界面上方出现“样张”字样，如果已经申报，则会在界面右上方出现该报表的CRC校验码。如果想在打印之前看一下打印效果，可以点击“打印预览”，如下图所示：

如果报表太长，可能有2页，打印出来也是2页。在页面的设置处可以选择查看打印的某页面。

注：1，部分报表由于数据量较大，需要使用A3纸张进行打印，需要客户安装相应的A3打印机才能进行打印。

2，对于包含可增加新行的报表，如果行数较多，需要打印多张时，需要在“打印设置”->“分页设置”里调整每页行数为合适的值。

4.4 介质申报

点击主菜单『四小票』中的『四小票申报文件』或点击主窗体工具栏中『文件申报』快捷按钮，系统将弹出数据申报窗体，操作过程如下：

4.4.1 第一步，选择申报报表

列表中列出了可以申报的所有报表，用户可以点击所属期、税种或报表节点进行选择，选择完成后点击下一步：

注：如果某个税款所属期中有已审核状态的报表，那么这个所属期会显示出来，而且此所属期中的已申报状态的报表也会显示出来。

4.4.2 第二步，保存申报文件

选择报表后点击下一步，出现选择存储申报数据位置的界面，如下图所示。可以选择“加密格式”和“普通格式”两种方式生成申报文件。

选择加密格式时，申报文件位置只能选择软盘或U盘，生成的申报文件将先存储在应用程序安装目录下的stateReport目录，再加密拷贝到选择的盘里。推荐使用U盘进行存储。

选择普通格式时，申报文件位置可以选择一个文件夹进行存储，此时生成的申报文件不会进行加密存储。

点击『开始』按钮后，如果该目录下已有了该税款所属期的报表，则会出现提示，如下图所示：

点击‘是’，则删除上次生成的报表，再生成本次申报文件。点击‘否’，则可以重新选择申报目录进行申报。

注：选择“是”，删除上次生成的报表前，请纳税人仔细核对目标文件夹的报表，以免误删报表文件。

申报完成后，如果操作成功，显示申报成功窗口，如下图所示：

使用加密格式生成的申报文件，建议在申报完成后再使用主菜单“纳税申报”－“加密申报文件维护”－“查看加密申报文件”功能检查申报盘是否正确。

生成申报文件后，纳税人即可以持申报文件，到当地税务机关大厅进行数据申报。

4.5 查看申报文件

点击主菜单的『纳税申报』然后选『加密申报文件维护』->『查看加密申报文件』，会弹出查看申报文件对话框，如下图所示：

在『请选择驱动器』下拉列表中，选择想要查看的磁盘，在『驱动器中的内容』树形列表中会显示出选中磁盘中的内容。点击刷新按钮重新从磁盘中读取文件。

在树形列表中，选中想要查看的文件，点击下面的『查看文件』按钮，就会打开选中的文件。

第五章 网上申报

5.1 开通和关闭网上申报

5.1.1 开通网上申报

点击主菜单『网上申报配置』下的菜单项『启用网上申报』,打开网上申报配置窗口，如下图所示：

纳税人根据在当地税务机关领取到的网上申报配置文档，填写各项配置，包括网上申报地址、纳税人识别号和网上申报密码，填写完成并保存后，可以点击测试进行尝试性连接以确定设置是否正确。

升级参数部分的升级端口填写服务器的http端口，服务器目录处填写升级文件在服务器上的目录。

注：服务器目录默认值是rupdate，一般不需要更改。5.1.2 关闭网上申报

点击主菜单『网上申报配置』下的菜单项『关闭网上申报』,即可以关闭网上申报功能。

5.2 网上申报

5.2.1 海关完税凭证抵扣清单

点击主菜单『四小票』->『海关票网上申报』，打开数据申报窗口，选择海关完税凭证抵扣清单，如下图：

选择报表后点『下一步』按钮，显示网上申报的地址：

点『开始』按钮执行网上申报。

5.2.2 增值税运输发票抵扣清单

点击主菜单『四小票』->『运输发票网上申报』，打开数据申报窗口，选择运输发票抵扣清单，如下图所示：

选择报表后点『下一步』按钮，显示网上申报的地址：

点『开始』按钮执行网上申报。

5.3 海关票稽核结果

点击主菜单『四小票』->『海关票稽核结果』，打开海关票申报结果管理窗口，选中列表中的记录，可以查询稽核结果，如下图所示：

选中一条记录，点『查询稽核结果』按钮，弹出稽核结果详细信息窗口：

5.4 运输发票申报结果

点击主菜单『四小票』->『运输发票申报结果』，打开运输发票申报结果窗口，显示运输发票申报的历史数据，如下图所示：

5.5 公告管理

选择主菜单『通知公告』下的菜单项『通知公告』或工具栏上的“通知公告”按钮，将显示公告管理界面，如下图所示：

点击『查询公告』按钮，可得到所有可用公告。

点击『导出』按钮，可将详细的公告信息导出成文本文件，内容包括：序号，发布时间，接收时间，公告标题，公告内容，发布单位。

左侧面板上半部分提供按公告发布时间，公告标题和发布单位查询公告的功能，使用时选中相应的项并选择条件即可。查询后点击『返回列表』按钮可重新显示全部公告。

5.6 修改网上申报密码

选择主菜单『网上申报配置』下的菜单项『修改网上申报密码』，将显示修改网上申报密码界面，输入原密码，并重复两次新密码，并点击『确定』按钮可执行密码修改操作，如下图所示：

当两次新密码不一致、原密码不正确、或无法连接服务器时会提示错误，否则提示修改成功：

注：修改申报密码后『网上申报配置』中的密码会自动更改为新的密码。

第六章 系统维护

6.1 纳税人管理

税务总局电子申报软件支持对多个纳税人识别号的数据进行填报，如果用户需要为多个纳税人填报申报表，请以admin用户登录软件，选择『系统维护』菜单，在子菜单中点击『纳税人管理』，打开纳税人管理窗口，如下图所示：

主界面中显示当前已有的纳税人识别号列表，右侧为操作按钮，包括“新增”、“删除”、“修改”以及“退出”。

点击“新增”按钮，在弹出的新增纳税人数据窗口中，填写纳税人识别号（必填）和纳税人名称简写（选填），点击“确定”按钮，完成添加。如下图所示：

点击“修改”按钮，在弹出的修改纳税人数据窗口中，对纳税人识别号和纳税人名称进行修改，修改完成后点击“确定”按钮，完成修改。如下图所示：

选择要删除的纳税人识别号，点击“删除”按钮，在弹出的确认框中，点击“确定”按钮，完成删除。如下图所示：

点击“退出”按钮，退出纳税人管理界面。

6.2 修改密码

修改密码允许当前登录用户修改自己的密码，点击『系统维护』然后选择『修改密码』，系统将弹出如下图所示的窗口，如下图所示：

输入正确的原密码，然后输入新密码、确认密码（新密码需与确认密码一致），点击『确定』。

 如果密码校验无误，系统将提示『修改完毕』。此时，修改密码成功。 如果原密码不对，系统会提示“密码不对，修改失败！”

 如果新密码与确认密码不一致，系统会提示“输入的密码和确认密码不符合，请重新输入！”

6.3 用户管理

点击主菜单的『系统维护』然后选择『用户管理』，系统将打开用户列表窗体，如下图所示：

窗体列表中列出了当前可以使用该系统的用户，缺省情况系统自带两个缺省用户： 1.admin为系统管理员，只具有用户管理的权限，此用户无法修改和删除。2.user为通用业务用户，具有缺省的业务处理操作权限，但不具备用户管理权限。如果需要修改系统中的登录用户，必须以具有用户管理权限的用户登录软件。点击『添加』按钮弹出增加用户窗体，如下图所示：

根据提示纳税人可自行填写用户信息，并指定相应的权限，然后点击『保存』按钮，新用户添加完成。

6.3.1 指定权限

添加权限   单击单击，选择左侧『所有权限』列表中的所有权限。，选择左侧『所有权限』列表中所选择的那一个权限。

删除权限   单击单击，删除右侧『现有权限』列表中的所有权限。，删除右侧『现有权限』列表中所选择的那一个权限。

修改用户和删除用户前先要在列表中选择欲修改或删除的用户，然后点击相应的菜单或功能按钮即可，如下图所示：

6.3.2 修改用户

选择欲修改的用户，单击『修改』，弹出一个窗体，在弹出的窗体中对该用户的各信息和权限进行修改。

在修改用户时，可以点击『清空密码』按钮清空该用户的登录密码。6.3.3 删除用户

   选择欲删除的用户，单击『删除』，弹出提示“您确定要删除该用户吗？” 单击『是』按钮，该用户被删除；

单击『否』按钮，返回到用户列表窗体，该用户未被删除。

6.4 日志管理

点击主菜单的『系统维护』然后选择『日志管理』。弹出日志窗体，如下图所示：

日志管理模块记录了所有登录用户的所有操作，方便日后查看。点击『导出』按钮可将日志导出到文本文件保存到磁盘上；

如果日志过多，用户也可以点击『清除』按钮，弹出提示，单击『是』就会将所有的日志删除；

单击『否』，将会返回到『查看日志』窗口，日志将不会被删除。

6.5 升级管理

升级管理为系统提供升级和扩充功能。6.5.1 本地升级

纳税人在税务机关申报完数据，升级补丁将自动写入申报介质（软盘或者U盘）。纳税人取回升级补丁后，就可以升级系统。

点击『软件升级』然后选择『本地升级』，会弹出选择升级驱动器对话框，如下图所示：

纳税人从驱动器下拉框中选择了升级文件所在的驱动器后，点击『刷新』按钮，会在『驱动器中的内容』树形列表中显示出升级文件，点击『开始升级』按钮，电子申报软件就会关闭，接着会弹出升级对话框，如下图所示：

2.电子书包软件操作手册 篇二

“电子书包”的教学功能

学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。“电子书包”应该能有效帮助学生开展正式学习和非正式的学习。

课堂测试、反馈、统计、游戏、竞赛

课堂中教师提出问答题或者选择题, 学生通过移动终端回答或者选择, 服务平台及时汇总学生的回答情况, 快速诊断学生的情况。教师及时分析并进行有针对性教学, 向学生展示结果并组织学生协作讨论。

课堂基于电子白板的深度交互

电子白板是教师在课堂中开展互动教学的主要工具, 但目前课堂中学生利用电子白板与教师互动不是十分方便, 将来学生的移动终端设备与教室中的电子白板应该能进行实时交互, 即电子白板上的内容实时呈现在学生的移动终端上, 学生可以通过移动终端与教师电子白板进行交互操作, 从而实现课堂教学的深度交互。

支持学生自主学习

学生利用移动终端可以方便地阅读多媒体教材, 也可以方便地对电子教材进行标注。“电子书包”还具备字典与词典功能, 学生在学习过程中遇到问题能及时查阅。“电子书包”同时具备笔记功能, 通过概念图或其他软件工具方便学生在学习过程中做笔记。

户外学习中数据的采集与记录

学生的学习不应局限在教室里, 有些学习活动需要学生走出课堂。这时, 学生可以手持移动终端设备开展参与式的、模拟的体验学习活动。学生通过移动终端实现角色的扮演, 教师可以根据学生移动终端发送来的信息及时汇总班级情况, 并发送相应的指令;学生还可以通过移动终端实现户外体验式学习活动中相关数据的采集, 并通过无线网络及时采集数据并集中到服务器的服务平台中, 供教师和学生实时了解相关数据。

课外师生、生生之间交流互动

“电子书包”将学生的学习时空延伸到课外和家中, 并为学生营造实现有效学习的环境, 让学生在“人机”和“生生”的深度交互中进行知识应用的自我体验和自我反馈, 实现知识的主动建构, 完善自己的学习经验。

学生学习过程的记录与分析

“电子书包”能够记录学生一个阶段的学习情况以及发展变化。教师通过数据挖掘, 了解学生知识和技能的掌握情况, 了解学生的态度、习惯等, 用第一手数据资料客观真实地了解学生, 用作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能, 及时对学生进行表扬和个别辅导, 进而对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。

学生作业电子化

“电子书包”便于教师将作业发送到学生的移动终端上, 学生可以直接在移动终端上完成作业。学生在完成作业过程中遇到问题可以随时通过“电子书包”的相关软件解决。学生完成电子作业后通过网络及时发送给教师。教师通过终端接收并批改学生的作业, 对学生作业过程中遇到的、不能自己解决的问题, 还可以通过服务平台进行有针对性的作业辅导。

学生位置感知

“电子书包”可以采用物联网技术, 在学生终端上安装无线射频标签芯片, 加强学生的安全, 如所有汽车上有能识别“电子书包”的无线射频探测装置, 在汽车刹车范围内一旦发现学生, 能自动提醒驾驶员前方有学生, 从而确保学生上学和放学途中的交通安全。

“电子书包”在改善学习方式方面的作用

“电子书包”能实现个性化、自适应学习, 使学习更有针对性

学生是存在差异的。理想的教学应该提供给学生个性化学习支持, 不同层次的学生应该学习不同的内容、完成不同的作业。“电子书包”使这些理念成为现实。一方面, “电子书包”允许学生根据个别所需获得最佳的学习方法和策略, 学生能够根据自己的兴趣爱好点对服务平台推送到“电子书包”的内容进行自主选择, 教师预先准备适合不同层次学生的作业, 学生自主选择适合自己的作业。另一方面, “电子书包”能对学生的学习过程进行记录与分析, 及时判断每个学生的学习情况。针对不同层次学生, “电子书包”能自动推送相应的学习内容与作业, 使学习更有针对性, 使作业更有效, 真正地减轻学生的负担。

“电子书包”能提高学生的学习兴趣, 使学生不再感到学习是一种负担

学生学业负担过重、厌学情绪等问题是现在教育关注的热点。减负不仅要减去有形的作业负担, 更要减去无形的心理负担。激发学生兴趣, 能减轻学生的心理负担。学生有了学习兴趣, 学习注意力、接受知识的速度和质量就能提高;学生有了学习兴趣, 可以变“被动学”为“主动学”。“电子书包”作为未来学生学习的工具, 具备多样化、形象化、艺术化、交互丰富性、情境相关性等特点, 能较好地激发学生的学习兴趣。

“电子书包”能更好地帮助学生开展自主、探究与合作学习

“电子书包”为学生提供了丰富的信息化资源, 便于学生开展自主学习, 同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习, 拓展了学生学习的时空范围。“电子书包”能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境, 让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动, “电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习, 还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。

电子书包对教师提出的新要求

3.电子书包体验感想 篇三

经过多年的建设，教育信息化已经进入到一个高原期。如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益，“电子书包”的应用，将是很好的切入点和动力源，以改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。

电子书包第一它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的电子书，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。

4.电子书包作文 篇四

请注意，现在学生的书包非常重，我也不例外。报纸说，如果肩部经常受到压力，它们很容易生长。所以我想发明一个电子书包。在昏暗中，我来到22世纪，成为一名发明家。乍一看，电子书包看起来有点像一台比笔记本电脑小的笔记本电脑。嘿，这就是它的独特之处。它可以折叠在口袋里，很轻。你可能会问，这是个电子书包。

如果你折叠，它就坏了。我可以肯定地告诉你，它永远不会被打破，因为它使用一种特殊的材料，使它无毒和无害，这是22世纪的首选。它就像一个网站，有各种各样的教科书和有趣的游戏和愉快的音乐，让学生在美妙的环境中睡觉。当你做家庭作业时，你可以用印有自己照片的光盘把你的家庭作业上传到电子书包里做作业。在屏幕上写一支特别的笔就行了。完成作业后，将自动向教师发出更正和自动关闭。这样，就更容易了。它也有最特殊的功能，在我们的学习中散发出各种香气，如玫瑰、茉莉花、青草等。

学习起来很容易。从梦中醒来，回忆起我刚刚做过的梦。这是一个梦，但我相信它会出现在一年或一个月的某一天。现在学生们的书包很重，我也不例外。报纸说，如果肩部经常受到压力，它们很容易生长。所以我想发明一个电子书包。在昏暗中，我来到22世纪，成为一名发明家。

5.电子书包的应用体会 篇五

柏城小学王玉欣

近一个学期的电子书包的运用，感觉它对教学起到了一定的辅助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己应用电子书包深刻体会一下：

一、电子书包运用的长处：

总体来说电子书包向着“体积小、容量大、重量轻、多功能、多互动”的方向发展，并且有愈来愈人性化的趋势，便于展开沟通与交流，便于进行一对一的对话，达到提升运用效率的目的，而这种效率的实现依靠电子书包的技术创新。其次电子书包的应用有着向更大规模发展的趋势和方向，并且已经融入大了课堂当中，在课堂当中起着主角的作用。现在在教学中越来越多的人们开始转向了电子书包，将课堂内容进行有效的压缩与整合，达到完善的目的，并且能够将教学中的艺术美与知识美有机的结合起来，越来越受到人们的欢迎，主要成为了学生的学习用具，包括成为了学生的主要用品，将枯燥的课堂知识转化成为了必要的有趣知识。

二、电子书包应用建议

1、电子书包内存信息阅读的不方便性，不便于比较需要进一步合适的资源。

2、需要切换多个窗口，支持多窗口播放。

6.聊聊“电子书包”进课堂 篇六

关于书包的故事, 上过学的人都能讲一讲。

第一次背着书包上学堂的小儿郎, 曾有着怎样的欣喜!放学归来撂下书包跑去跟小伙伴疯玩儿, 那是何等地开心!眼镜, 校服, 马尾辫, 双肩包, 上学路上多么熟悉的身影!

关于书包的美好记忆太多太多。

背负与弱小身躯极不相称的沉甸甸书包, 不情愿地被爷爷、奶奶“押送”到校门口, 那幽怨无奈的眼神让人怎样地心痛!

为什么孩子肩上的书包越来越沉?是谁让还上小学的孩子压弯了腰?人大代表、政协委员质问。

减负!减负!减负!教育家大声疾呼。

课外一律不准再留家庭作业!行政官员愤怒。

奥数、英语、作文、绘画、芭蕾、拉丁、提琴、钢琴……家长奔忙。

曾经, 乃至今日, 有多少地方重复上演着如此相似的一幕一幕。

办法?出路?

教育改变命运, 科技引领变革。

人类用技术影响学校教育的兴趣正在快速发展, 一场革命已悄悄来临。

《颠覆课堂》一书作者迈克尔·霍恩 (Michael B.Horn) 在他的另一本书《混合式学习》引言写道:“学校教育正处于永远改变世界学习方式的数字化转变之临界点上。如果在线学习尚未撼动你的学校, 那么它很快就会来到。”

请允许我们做一回学舌的鹦鹉:“学校教育正处于永远改变世界学习方式的数字化转变之临界点上。如果‘电子书包’尚未走进你的学校, 那么它很快就会来到。”

“电子书包”不只被收录进词典, 它已然走进校园, 进了课堂, 出现在学生手中。

在改革开放的前沿广东, 广州市番禺区作了第一个“吃螃蟹”者。

2012年1月, 区教育局开始与同方教育研究院合作开展电子书包创新教学方式研究。截至2014年4月, 全区已扩至42所学校217个班级, 过万名学生参与电子书包项目实验。2015年12月, 展示全区电子书包理论与实践成果的《“电子书包”进课堂》一书由广东教育出版社正式出版。

2016年1月22日, 新疆, 库尔勒。

由库尔勒市教育局主办, 库尔勒第十小学、广州番禺区实验小学承办, 同方教研院协办的新疆库尔勒市与广州番禺区电子书包“双课堂”教学研讨会如期举行。

2016年3月4日, 内蒙, 鄂尔多斯。

同方知好乐资源应用暨电子书包项目启动会在鄂尔多斯市教育局报告厅顺利召开。

2016年4月, 北京, 清华大学。

著名特级教师、双课堂教学奠基人顾德希先生主编的汇集信息化教学前沿探索与实践最新成果的《双课堂优秀案例集》由清华大学出版社出版发行。

就在刚刚拿到的本期《学报》, 小学《爱尔兰踢踏舞曲〈王者之舞〉》等两个案例, 中学《一次函数复习课》等三个案例, 都可以看到电子书包的身影。

“电子书包”的定义还可以继续讨论, “电子书包”进课堂已不再是传说。

7.未来的电子书包作文 篇七

这个书包的样子和普通的书包没什么两样，但是，在书包的内部里却藏了很多按钮，要是在你心情不愉快的时候，书包就会自动变换颜色，如果你有东西落在了家里，你只要输入程序，并说出你落在家里的东西，电子书包只要3秒就能把你的东西拿过来。

上课的时候，如果你要是溜号儿，搞小动作、或者跟同学说话，电子书包就会提醒你好好听讲，这种声音只有你能听到，如果你还不听，它就会放出无数条红外线，你立刻就会坐得直直的。

假如你想去哪个地方，电子书包就会长出翅膀，”嗖”的一声就会飞到了目的地。

你要是想到海里去探险，电子书包就会变成一架工具齐全的舰艇，如果你想在海底开建一个海底饭店。

我的电子书包还能自己调节温度。在天气热的时候，书包就会变得凉凉的，在天气冷的时候，书包就会变得很热。

8.电子书包文字材料准备 篇八

一、整体情况介绍

东师理想电子书包是基于网络环境的，以移动电子终端为载体，集互动教学系统、内容制作与发布平台、学科工具软件、数字化教学资源以及电子书包云管理系统为一体的整体解决方案。

 能够对教师备课、授课、测评、辅导以及学生预习、上课、作业、练习等教与学环节进行全方位支撑，打破了传统课堂教学的时间和空间限制。

 瓶颈问题。

 有效支撑教师构建智慧课堂，帮助学生开展探究性、研究性学习活动，让学生主动、轻松愉快地学习，提升智慧水较好地解决了课堂教学中普遍存在的学生疑难知识学习困难，学生间协作学习困难，与教师互动、及时评价困难等平，真正实现教育革命性变化。

东师理想电子书包软件支撑系统由理想学堂互动教学系统、内容制作与发布平台和电子书包云管理系统三大部分组成。作为东师理想电子书包解决方案的后台数据中心，电子书包云管理系统负责教师和学生的账号信息的设置与管理，教务信息维护以及用户信息的统一认证，对电子书包资源进行统一管理。

内容制作与发布平台集成了东师理想多年来积累的学科工具与资源，提供涵盖小学、初中、高中各学科的电子书包资源制作工具。提供了学案编辑、作业编辑、电子书编辑、试卷编辑和习题编辑工具。支持试题、文本编辑，平台学科工具调用功能，提供文件管理、资源共享等功能。

理想学堂教学软件安装在平板电脑上，包括学案、电子书、习题、试卷、作业、考试和笔记本等几个基本模块，基于这些模块，提供课堂互动、资源管理和公共编辑功能，并根据教师和学生在教学活动中的角色不同，分为教师版和学生版。

二、理想学堂介绍 1.学案：

教师和学生可以从服务器上下载获得通过内容制作与发布平台上传的学案资源。交互式的电子学案，整合了丰富的学科教学工具和教学资源。把知识推送到每个学生手里，让知识动起来，有效提升学生的学习兴趣。2.电子书：

理想学堂提供的电子书形式不仅是原有课本和书籍的电子化，更是一种教学知识的富媒体化，它不仅拥有普通的多媒体类型资源，更整合了学科教学工具软件、教育游戏、试题等内容，为学生提供丰富的、可交互的教学素材。3.习题：

平台提供习题功能，题目做完之后可进行答案核对，方便快速检测知识点掌握程度。教师可以基于习题功能组织学生进行课堂练习。4.作业：

作业类型突破了传统文字作业模式，提供了录音答题、图片答题、拍照答题、录像答题等题目类型，让作业更有创意、更加有趣。5.试卷：

教师通过试卷功能组织学生进行计时和非计时考试，在考试过程中可以查看学生的答题进度，实时判断学生答题状况；考试结束后，教师可以对试卷进行批阅，并提供试卷分析，为教学提供参考。6.笔记本：

教师和学生可以根据自己的需要随时随地记录笔记，同时可将笔记上传到服务器做永久备份功能。7.课堂互动

提供在线点名，提问，推屏演示，收集图片，认真听讲，举手，讨论，征求意见，分发文件，分组讨论等功能。为教师课堂互动组织提供强有力的支撑。（分别提供图片）

9.电子书包国内研究探析 篇九

●研究设计

本文采用内容分析法, 对国内的电子书包文献进行综合分析并量化表述, 从而对电子书包的相关研究进行梳理与总结。

1.研究对象

本文的研究来源为中国知网 (www.cnki.com) 所能检索到的文献, 搜索范围从2000年开始到2014年4月止, 检索项为“篇名”, 检索词为“电子书包”, 匹配“模糊”时搜索到472篇, 匹配“精确”时搜索到463篇。

为了提高研究样本的信效度, 本文剔除了新闻广告、会议通知等内容, 最终确定了278篇学术论文作为样本, 按年份汇总, 具体情况见图1。

2.类目与分析单元

本文以研究样本的数量分布、研究内容、研究重心和论文作者为研究纬度。分析单元为结构完整、独立成篇的论文。本文的内容分析类目表及其统计结果如下表所示。

●研究结果与分析

1.电子书包的研究历程分析

2000年进行“校校通”项目后, 国内研究者就开始尝试电子书包的试用与推广, 但2010年前论文并不多, 研究通常是小范围实验, 没有形成区域式、大规模或是普及型的研究。

直到2010年年底颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》明确提出要加快教育信息化进程, 新闻出版总署把电子书包研发列为六项新闻出版科技创新工程之一后, 电子书包才打开市场, 相关研究迅速增多。2011年起, 每个完整年度发表的论文数量急剧上升, 接近成倍增长。2013年一年论文多达129篇, 超过前13年的总和, 电子书包成为了我国教育技术研究领域的热点和前沿, 其研究领域也形成了企业、学校和高校等共同合作的态势。

2.文献来源分析

对于文献来源的分析可以看出, 对于该领域较为关注的是学术期刊及高等院校。

(1) 期刊来源分析

据量化统计, 载文数量较多、权威性较高的期刊包括《中国教育信息化》32篇, 《中国电化教育》29篇, 《中国现代教育装备》10篇, 《中国信息技术教育》9篇, 《现代教育技术》9篇, 《中小学信息技术教育》8篇, 《电化教育研究》5篇。这些期刊总载文量为102, 占论文总量的36.67%, 可以认为这些期刊对电子书包关注度高, 是电子书包研究领域的核心期刊。尤其前两者, 载文量在2013年有大幅度的提升。

(2) 论文第一作者所属机构分析

本文将论文第一作者的所属机构分为普通高等学校、中小学、职业技术学院、出版社、企业、电教馆、教育局、其他共八种类型, 统计结果分别为55.04%、17.27%、6.47%、6.83%、3.60%、4.68%、2.16%、3.96%。高校研究者和中小学教师的文献占总量的近三分之二, 说明电子书包的研究已初入正轨, 电子书包已经开始在实践中体现其价值。而电子书包开发者企业对其的研究深度远不如学校, 很难保证设计的产品适合学生的特点和需求, 因此国内关于电子书包的发展还需要进一步加强校企结合, 以期更优的实践成果。

(3) 论文第一作者所属地区分析

本文按地域将我国划为华东、华北、华南、华中、西南、西北、东北七个地区, 对论文第一作者按以上地区进行分类统计。统计结果客观、准确地反映了我国电子书包的研究现状和发展水平。华东地区的研究占了全国研究总数的42.45%, 体现了地区经济对电子书包研究的影响。经济较发达地区, 能够更多地获得学校和家长对硬件设备的支持。华东也是开展电子书包研究最早的区域, 该区域研究者对电子书包研究更为充分, 因此相关文献更多。西北地区在2013年之前相关研究并不多, 2013年数量急增, 使研究数量上升到总数的15.47%, 说明西北地区对于电子书包的引入非常重视, 并不落于经济发达地区。其余地区华北占15.11%, 华南占10.43%, 东北占6.12%, 华中占5.76%, 西南占4.68%。

(4) 论文第一作者所属单位分析

文献数量大于等于5篇的院校分别是陕西师范大学29篇, 华东师范大学26篇, 北京师范大学16篇, 南京师范大学6篇, 河北大学5篇。可以看出, 西北、华东、华北的高校研究成果较多, 这三个区域分别由西北师范大学、华东师范大学、北京师范大学牵头。这三所学校中, 华东师范大学开展研究最早, 国内首篇关于电子书包的博士论文也是由华东师范大学博士生发表的。

3.电子书包的研究内容分析

(1) 电子书包的基础研究

国内目前的研究近一半是基础研究, 多在探讨发展现状、遇到的障碍、相关建议, 对于电子书包的理论基础研究过少。没有扎实的理论基础很难有效地指导实践, 研究者需要进一步加强相关研究。此外, 上述类型文献数量过多, 存在明显的低水平、重复研究倾向。

(2) 电子书包的相关技术研究

技术研究热点主要在平台、系统、终端和开发上, 而对于资源开发方面的研究相对薄弱。硬件技术不断发展与完善后, 资源却会成为影响学生学习效果的因素, 因此关于资源开发技术也需要得到研究者的重视, 好的开发技术会使得资源建设事半功倍, 有利于电子书包的进一步发展和推广, 帮助学生和教师完成教学活动并获得良好的教学效果。

(3) 电子书包的实践应用研究

目前, 电子书包的实践应用研究多是结合具体课程研究电子书包如何支持教学以及使用后课堂教学模式的转变。当然, 也有研究者在反思电子书包的引入是否有必要、是否能带来良好的效果。这也说明了研究者对于电子书包进课堂不仅抱着勇于尝试和创新的心态, 也抱着认真严谨对待课堂中新增事物的心态, 客观地看待电子书包在教育实践应用中的优势与不足。

(4) 电子书包的资源建设研究

目前研究较多的是系统构建、支持服务建设和环境设计, 标准制定较为欠缺。在电子书包的使用走上正轨后, 优良的支持服务可以提高使用效果, 好的资源建设标准可以帮助提升资源质量、减少资源重复建设率, 避免不必要的浪费。此外, 好的环境设计和体统构建是有效提高电子书包使用效果的途径, 因此关于电子书包的资源建设研究的各个方面, 都是值得研究者深入研究并且都需要高质量研究成果来保证电子书包的推广和使用效果。

4.电子书包的研究趋势分析 (如图2)

从图2我们可以发现, 在2010年之前, 研究的重点变化不定, 四个研究领域均有作为热点的时间, 并且时间间隔相似。说明研究者对电子书包各方面都进行了探索。自2011年起, 关于这四个领域的研究成果数量大幅度上升, 基础研究增长最为迅猛, 从侧面反映了电子书包目前在基础研究领域存在着较大的空白, 理论研究还需要进一步完善。2013年实践应用研究数量攀升较快, 电子书包开始进入教学的一线并成为研究的重点, 资源作为辅助支持, 也会进一步得到关注, 而技术则趋向于成熟, 不再是研究的重点。

●思考与建议

通过对我国电子书包论文进行内容分析研究, 笔者认为需要在以下方面进行改善和强化。

首先, 加强基础理论的研究。理论研究是所有研究的基础, 有了好的理论基础才能有效地指导实践。此外, 基础研究要避免无意义的低水平重复。

其次, 重视电子书包的设计开发, 学生和教师的实际需要。不可脱离电子书包的实际使用情况去设计和开发。设计者要切实了解学生、教师甚至是家长的需要, 课堂教学环节的要求以及教学环境的限制, 真正为了改善学生学习效果而设计。同时, 设计产品还要考虑到学生家庭的经济能力, 过分高端昂贵的产品和设计理念并不适合即将大规模普及的电子书包, 学生更需要的是实际使用后为其学习带来的良好效果而不是使用中的优越感。

再次, 关于电子书包的一线教育教学研究需要更加深入、更大规模地展开, 让更多的学生、教师、家长去体验, 收集他们的真实反馈, 及时合理地对电子书包和教学策略进行调整。要让电子书包去帮助学生和教师, 而不是让教师和学生花费过多的时间精力去配合它。在推广电子书包的过程中必须要记住学生才是最重要的, 电子书包只是手段, 是为了帮助学生而使用的, 切不可本末倒置。

最后, 进一步完善和推广电子书包的规范和标准。电子书包及相应资源、服务等的建设需要一个良好的行业规范和产品标准, 这样才能让学生和家长在使用产品时放心, 增加学生和家长主动使用电子书包的意愿, 同时也能够保证电子书包产品和产品的使用质量。

摘要：电子书包进课堂逐渐成为一种趋势, 为了更好地了解国内电子书包的研究现状及历程, 本文采用内容分析法对目前国内期刊关于电子书包的文献进行分析, 从研究历程、文献来源、研究内容和研究趋势四个方面进行深入探讨, 以期为电子书包的进一步发展提供参考。

关键词：电子书包,内容分析法,国内研究

参考文献

[1]杨方琦, 杨改学.近十年我国移动学习学术期刊论文的内容分析研究[J].远程教育杂志, 2010 (6) :39-45.

[2]祝智庭, 郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究, 2011 (4) :24-34.

[3]李为民, 王永花.电子书包在计算机支持的协作学习中的应用[J].中国教育信息化, 2012 (19) :72-75.

[4]祝智庭.新技术手段给力学习方式的变革——华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育, 2011 (2) :9-10.

[5]李燕, 董秀亚.电子书包支持颠倒教室的实现[J].中小学电教, 2012 (7) :29-30.

[6]王斌, 朱守业, 刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究, 2011 (9) :88-94.

10.电子书包的特征及功能需求 篇十

湖北省荆门市海慧中学 占正奎

摘要：从硬件和软件两方面展望了电子书包系统所必须具有的特征和功能。资源建设在电子书包系统中占核心和主导地位，硬件的进步影响着电子书包大规模推广使用的进程。

关键词：电子书包 电子教材 教学资源

早在2005年的时候，比尔·盖茨就说出了对未来电子书包的设想：“在今后4到5年内，学生不用花钱购买书本，他们每人只需购买一个书写设备和相关材料，通过这个设备可以与互联网连接，并利用无线网络获取及时有效和最新的信息，学生们在学习上的投资将比现在少的多。”正如比尔·盖茨预料的那样，现在电子书包也在逐渐进入我国中小学基础教育领域，有多个省市正在进行试点，正在积极探索电子书包如何代替传统书包。电子书包能得到迅速的实验推广，一方面是教育信息化推动教育现代化的时代要求，另一方面是减轻学生负担、培养创新型人才的现实需求。

究竟什么样的电子书包才能符合教学要求，国家还没有出台标准。针对一些试点学校采用的硬件、资源，谈谈本人对电子书包的特征及功能需求的看法。

一、电子书包应是一个完整的教学应用系统

“移动终端+教学内容+服务平台”是电子书包系统的核心要素。从硬件上来说，一个班级的电子书包系统应由资源和系统控制服务器、局域网络、教师端、学生端等主要部分构成。在教室中，教师端、学生端之间通过局域网交换数据，在课外可通过无线网交换数据，在家中可通过光纤宽带网交换数据。

根据中小学生的年龄特征和认知规律，电子书包系统应具有下列特征：

1、电子书包教师端和学生端一定要做得轻便、坚固、耐用。电子书包教师端和学生端由于使用频率非常高，且使用环境多样，对便携、坚固、耐摔和电池都提出了很高要求。不能用普通笔记本电脑或平板电脑代替教师端和学生端，外在和内部都应采用高硬件配置，尽可能做得轻便、坚固、耐用。

2、电子书包教师端和学生端的显示屏应是大尺寸（10寸左右）真彩色触摸电纸屏。

随着科技的进步，达到普通纸质阅览效果的真彩色触摸电纸屏一定会出现，这将对电子书包的大规模应用产生积极的推动作用。

3、电子书包应配备可完整记录在电纸屏上书写效果的专用数码笔。

电子书包系统中，人机交互的工具不仅包括手（触摸屏）、键盘（软键盘和与屏可离合的实物键盘）、鼠标等，更应有影响电子书包是否能成功大规模推广应用的专用数码笔。这支数码笔仿真度高，有多种笔触效果（铅笔、钢笔、毛笔等），能写能画，能在屏上完成书写类作业题，兼具鼠标功能。有了这样的数码笔，博大精深的汉字及中国书画，在信息时代也会发扬光大。

4、电子书包使用的系统软件应安全、稳定、易操作，并提供实用的工具软件。

中小学生的世界观正处于形成的过程中，他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别能力有限。所以一些对他们成长有害的信息就应该被挡在电子书包之外，系统软件在这方面就要有智能防御的功能。同时，系统应稳定、易操作，学生不是计算机专家，不能因硬件或软件方面的原因影响其学习进程。学生端作为学习的主要工具，本身也要提供一些跨学科的工具软件，如字、词典，直尺、计算器、绘图板、录音、录像等。

二、电子书包应有丰富实用的教育教学资源

加利福尼亚大学教授马克·瓦绍尔曾说：“音乐不在钢琴；同理，学习不在设备。”要更好的发挥电子书包系统的作用，更需要编制科学的课程内容和经验丰富的教师。所以，资源建设在电子书包系统中应占据核心和主导地位，系统中的教育教学资源不仅应涵盖备、教、辅、改、考、评等教学环节，还要有丰富的课外阅览资源。

1、符合国家课程标准的电子教材。

该电子教材绝对不是现行纸质教材的电子翻版，而是具有富媒性（丰富的媒体且具互动特性）、交互性（多维多向互动）、关联性（针对教学目标关联及知识结构重组）、开放性（内容可扩展）特征的电子教材。教材内容呈现方式上有静态的图文，也有动态的音视频、动画，还有虚拟实验的场景。当然，电子教材应注重学生的年龄特征和各阶段能力训练的要求。例如，小学阶段注重培养学生具体的形象思维能力，在教材内容的呈现形式上就应该以丰富的图文、动态的场景来呈现。而初、高中阶段注重培养学生抽象的逻辑思维能力，那内容的呈现方式就应以文字的描述为主，图文、动态的场景为辅了，但在理科上针对定律、规律等教学内容上就要提供科学家对真理孜孜不倦的追求，最终完成科学探究实验的动画或视频，更可针对每一个实验提供虚拟探究实验场景，使学生在自主学习或复习阶段可多次通过探究实验来帮助学习。

2、高效实用的教辅资料。

现行纸质和电子的教辅资料和习题集多如牛毛，质量良莠不齐，深受学生厌恶。绝对应避免因电子书包容量大而将这些东西电子化处理后纳入进来，使题海战术找到新的载体。电子书包的教辅资料应包含下列几个方面的内容，这些内容一定是教材编者、教研部门编写或经过主管部门审定的：

（1）预习、导学、拓展资料；

（2）针对每一知识点的多媒体学件（小课件）、视频、动画；（3）每一课（节）的课堂、课后练习题；（4）每一单元的巩固习题或自测题；（5）阶段或学期测试题；（6）学段测试题。

3、完备的教师备课资料和教师专业发展学习资料。

未来采用电子书包的现代信息化教学方式是一场对现行教学方式的革命，教师要适应这种教学方式就必须不断的学习，所以电子书包一定要给教师提供完备的资料供教师备课、教学、学习用。资料的来源可以是学生教材编者和教研部门编写或制作的，也可以是全国各地认同度较高的教师编写、制作的，但必须经过教研部门审定才能纳入。教师用资料包含下列几个方面的内容：（1）不同教学形式的教学设计；

（2）教学演示用视频、课件或虚拟仿真探究实验课件；（3）课文（章节）内容的延伸或拓展材料；（4）信息化教学方法指导资料；

（5）学生练习题、测试题参考答案及说明。

4、自助电子图书馆资源。

班级资源服务器上应有丰富的课外读物，不局限于学科方面的内容，也应有文艺、科技、人文、社会等方面的电子书。根据年级、班级的安排和自己的爱好，每学期可从服务器下载相关的电子书来阅读，形成自己的电子图书馆。电子书上可以标注、笔记且保存。

三、电子书包应有方便快捷的交互功能

以学生为主体的高效课堂课程教学改革正在全国各地如火如荼的进行，课堂教学模式也发生了根本的变化，师生互动、生生互动等形式很受学生喜爱。采用电子书包的教学模式不仅能减轻学生身体上的负担，其方便的交互性更应该成为高效课堂建设的推动力量。电子书包的交互性体现在下列几方面：

1、自主学习时的生机交互。

学生能用手或专用数码笔操作电子书包学生端电纸书触摸屏，迅速调出学习内容，用数码笔在课文上能圈圈点点、写写画画作标记或笔记并适时保存书写墨迹。使用体验应和纸质教材一样，更有纸质教材没有的智能反应功能。如具有多媒体点播功能，想认生字，只要用笔一点就出现注音，也可听读音；具有在线测评功能，做习题后，能判断正误，做错后可给出提示。

2、合作学习时的生生互动。

学生在课内外自主学习后对课文内容有自己的理解和想法，以及有疑问的地方，都可以通过电子书包交互功能进行两人之间、小组之间、班级间的交流探讨。这时的电子书包学生端是发言者展示的舞台，可用手或数码笔在触摸屏上写、画、拖，也可操作虚拟仿真实验。其他同学通过自己的学生端屏幕（居家、课堂上）或教室中电子白板（课堂上）同步观看，也可适时打断发言者，来展示自己的观点。

3、教师主导下的师生交互。

教师可通过电子书包教师端来完成安排学习内容、掌控学习进程、开展课内、课外个人辅导、批阅作业、评价个人、小组学习状况等环节。学生课内外可随时向教师提问，请求辅导。

4、师、生、家长之间的交互。

电子书包的教师端和学生端之间随时都可保持联系，同时它们之间与家长手机间也可保持短信互通。学校有关通知、学生作业、学生在校表现都会适时由教师端传送到家长手机上，学生端装有GPS定位系统，其到校、离校情况及活动地点，家长都可通过智能手机实时掌握。

电子书的出现正慢慢的改变人们的阅读习惯，同样教育信息化已成为不可阻挡的潮流，电子书包的出现不仅会对中国的教育带来巨大的变革，还会对中国的社会发生不可思议的深刻影响。

让我们满怀信心，一起迎接这场变革的到来。

参考文献：

11.电子书包在使用中存在的问题 篇十一

内容摘要：随着网络的普及，信息技术的发展，数字出版也日兴月益。数字出版是一种的新的出版方式，电子图书已经逐渐进入人们的生活、学习各个方面。在中国教育模式的影响下，学生的学习压力越来越大，书包的重量也随着课业压了的增长而增长，为了解决学生书包超重的问题，人们进行了新的教科书的研究。期待用信息技术与教育模式的结合来解决书包超重的现象。但电子书包在使用过程中暴露出了一些问题。

关键词：电子书包 问题 阅读习惯

当今数字技术日新月异，嵌入式技术迅速发展，网络技术迅猛而来，中国的信息产业已强大到成为中国第一产业的时代，将信息技术应用于教育事业势在必行。人类期待信息技术与教育模式的结合能真正解决学生书包超重,学生学习被限制在课堂之内等一系列教育问题。

2010年11月19日，“电子课本与电子书包”标准专题组启动会及第一次会议在上海召开，2011年1月17日，第二次全体会议在北京召开。2010年12月19日，中国教育技术协会主办的“电子书包教育教学应用标准（规范）体系研讨会暨电子书包教育教学应用的标准化建设工作”启动仪式在北京举行。随着三次会议的相继召开，“电子书包”再次炙手可热，引起教育界、出版社、电子设备生产商的广泛关注。然而，电子书包的研究刚刚起步，许多问题严重影响与制约着电子书包的长远发展，亟待解决。为此，笔者对以下几个问题发表一己之见。

目前在世界范围内“电子书包”已经普遍应用，在国内也已经有十余年的试用时间了，早在2001年，北京伯通科技公司生产的“绿色电子书包”已经通过了教育部的认证，并在北京、上海等4个城市试推广。2003年，上海金山区金棠小学已开始试用电子书包代替传统书本教材。同时，这种试点活动也纷纷出现在更多的中小学课堂中。电子书包已试用了10年，对于教育到底发生了怎样的变化，至今没有看到科学的试验报告。尽管电子书包在中国推出已有10年，但仍处于起步阶段，依然存在较多的问题。

1．阅读习惯问题

电子书与纸质书给人带来的阅读感受是不同的，电子书阅读缺乏真实感，这一点，至少在短期内是无法改变的。尽管已经有人描绘出电子书将可能很快成为可任意折叠的柔性纸张，但是一书在手的感受依然不是技术进步能够彻底取代的。从阅读习惯上来讲，人类2000多年的阅读方式不会呈现跳跃性的变化，屏幕阅读也绝不会取代纸张阅读，但是不可否认的是，越来越多的人习惯了屏幕阅读的方式，尤其是随着网络时代一起成长起来的80、90的年轻人。

2．数字化学习资源

丰富且优质的数字化学习资源是电子书包能够稳步推进的基础和保证，其具有多样性、扩展性、互动性、再生性等特点。经过这些年的教育信息化建设，已经积累大量的教育资源库、学科资源数据库和网上图书馆等，但同质化现象严重，侵权现象依然存在，而且有增无减。要解决数字化学习资源的问题，一方面，要处理好出版社与著作权人之间的利益分配机制，要充分利用教育出版社拥有大量教学资源版权以及组织开发教学资源的优势；另一方面，要组织一批教育教学方面的专家和学科骨干教师，他们是电子书包的策划者和使用者，由他们组成一支数字化学习资源的建设队伍，制作一批符合教学需要的教学资源，丰富电子书包中的学习内容。

3．电子书格式问题

电子书格式之乱已经成为电子书出版行业之痛。电子书市场正面临着文件格式不兼容和不连贯的困扰，这意味着，从一家网络书店买来的电子书，基本上没有可能在其他主要电子阅读器上使用。目前，我国数字出版行业没有通用的标准和格式，国内正规的数字化图书馆或电子书厂商大都采用自己专用的电子书文件格式。要想解决这一根本问题，就要建立起电子出版行业标准。应在主管部门的协调下，根据国家标准化技术委员会的规定，由相关的标准化技术委员会负责具体工作，组织相关企业、机构一起协商如何制定能使大家利益共享的标准。

4．版权保护问题

电子书出版的兴起，一定会对传统纸质出版产生很大的冲击。遗憾的是，中国的电子书出版至今仍没有找到一个成功的结合模式，其核心问题在于电子书数字版权管理。电子数数字版权管理主要解决数字内容的阅读、视听、打印的权限问题，防止未经授权消费、扩散数字内容，主要保护的内容范围包括文本、版式文件、图形图像、视听内容等。“版权保护”是电子书发展的软肋，一方面，在世界范围内，对电子书的版权缺乏相应的定义和法律保护；而另一方面，电子书作为数字产品，在没有技术保护的状态下，可以极其容易地被复制、传播和篡改，这些都使出版社和作者对电子书望而却步。然而，随着数字版权管理DRM技术在世界范围的发展和日渐成熟，电子书的版权保护在技术层面上已经有了长足的进步。而与此同时，纸书的盗版使出版社损失惨重，却又无可奈何。相比之下，在防止盗版上，电子书过去的软肋很可能将成为其吸引出版社和作者的亮点。

5．使用环境问题

电子书包的使用，需要多方位的技术环境支撑。首先，通过校园无线网络的覆盖来满足学生获得学习用电子书资源以及与教师和同学之间的交互沟通；其次，建立学习的平台来满足对学习资源的管理和教学方式的支撑；另外，家庭的无线网络连接可以满足学生的在线学习。

6．成本问题

统计，从小学一年级到高三毕业，上海的学生一共要使用213本教材，一共花费1750.36元人民币。如果再加上课外练习册、参考书、字典和词典等教辅书籍，花费又要增加很多，但总的来说，可以控制在4000元左右。目前，市场上还没有一款理想的电子书包终端设备，如果按照现在市场上销售的一些被称为电子书包的产品，价格一般在4000左右，因此，与纸质书的总价基本相当。同时，电子书包还具有其他的问题，如用寿命、更新周期、电子书价格等问题。从长远来看，学生使用电子书包进行学习，其经济效益和社会效益会远高于使用传统书本进行学习。在教育行政部门的有力支持下，使用电子书包的成本会迅速降低。

7．移动终端问题

目前理想的电子墨水屏还没有出现，主要的问题是刷新率和灰度级偏低，彩色的电子墨水屏色彩数偏低，还无法应用；另外，由于电子墨水屏非常薄，没有像通常的TFT、LCD那么耐压。同时，电子墨水屏的显示原理是专利技术，其最主要核心技术是化学技术，而不是电子技术，因此，如果想打破电子墨水屏屏幕上的垄断，就需要完全不同于E-ink显示原理的技术。据了解，每块电子墨水屏屏幕的价格在70-80美元左右，因此在新的技术出现之前，电子书的价格将不会有大幅调整，而这无疑会阻碍电子书包的推广和普及应用。

8．对学生心智和身体的影响

不可否认的是，电子书包肯定会对学生的心智和身体产生影响，可以说是利弊双栖。

弊端主要体现在：

①依赖性。由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开了电子书包就不知道如何学习的情况。

②中国传统文化的缺失。汉字是像形文字，中国书法具有很强的艺术性，是一种情感的表达，可陶冶情操，长期使用电子书包，将使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。

③降低学生的语言沟通能力，学生在使用电子书包的过程中，习惯于使用各种通讯软件进行在线交流，而在日常生活中与人的交往能力很可能会降低，特别是体现在口头表达和形体语言上。

④对视力和身体有一定的影响，这里包括电子辐射和屏幕的明暗等因素。积极方面主要体现在：

①驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；

②培养学生的创新能力，电子书包的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。

参考文献：

《电子书包在教育领域中的应用探讨》 张立铭 信息产业 《电子书包系统及其功能建模》 祝智庭，郁晓华 电化教育研究 《电子书包将成为学习的主要工具》 高志丽 产业聚焦

《电子书包发展中相关问题的探讨》 王斌，朱守业，刘苗苗 电化教育研究 《电子书包的现状与发展中面临的问题》 向晋榜 中国教育信息化

出版发行学期末论文

题目：浅析我国出版企业的产权改革

学院： 文学与新闻传播学院 年级： 2009级 专业： 编辑出版学（数字方向）姓名： 刘子艳 学号： 00902061 指导老师： 闫伟华

完成时间：2012年6月13日

出版企业经营与管理

期末论文

题目：电子书包在使用中存在的问题

学院： 文学与新闻传播学院 年级： 2009级 专业： 编辑出版学（数字方向）姓名： 刘子艳 学号： 00902061

12.由“电子书包”引发的思考 篇十二

●理性思考:以一种教学观念代替另一种教学观念

电子书包的产生, 导致教师的教学观念也跟着转变。在电子书包里, 教材是它, 备课本是它, 课件是它, 作业本是它, 试卷也是它。教师不需要再像以往一样, 在备课本上把教学流程一字一字地写出来、制作课件等。因此, 快速地转变教师在课堂中的观念, 使自己的教学观念更趋理性实际, 是非常迫切的。

1. 从讲授者转变为引导者, 构建探究的课堂

传统的教学中, 教师特别注重学科知识的传授, 看重教学的结果。整节课也几乎被教师的“讲”与学生的“练”挤得满满的。而在电子书包课堂这个舞台中, 学生才是主演, 教师则充当起幕后的导演角色。例如, 在这节研讨课中, 学生只需要用鼠标点击电子书包中当天所学的课程, 就可进行自主学习。可能有些人会问, 如果学生在自主学习的过程, 碰到疑问怎么办?这时, 教师可以通过适当的引导, 提醒学生选择教材中的一些小按钮——帮助文件。这些帮助文件是由视频、动画、声音等组成的。有了这些帮助文件, 可以很好地解决学生对知识点或操作有困难的问题。最重要的是, 由于每个学生已有知识的掌握程度不同, 理解能力也不同, 故学生碰到的“困难点”也会有所不同。而电子书包可以让学生根据切身需要, 选择合适的帮助文件。所以, 教师只需要在适当的时机给学生做好组织和点拨工作, 而不是大篇幅地讲解知识点。

2. 从安排者转变为参与者, 构建互动的课堂

以往的课堂里, 总是由教师安排好一切:前5分钟复习旧的知识, 20分钟学习新的知识, 然后全班统一练习。学生很少有自己支配的时间和空间。可是在这节课里, 学生完全可以根据自己的需要合理安排时间。有部分学生, 忘记怎么定义过程了, 他就可以选择“学具盒”里的“LOGO语言”这一工具, 寻找回忆上节课学过的命令。而另外一些学生, 则可以减少在复习环节上的时间, 甚至不花时间, 直接进入新知识的学习中。做练习时也是这样, 对于大部分学生, 只要完成基本练习题即可。而对于学而有余力的学生, 电子书包里也提供了一些精选的拓展题, 以满足不同层次的学生。

另外, 电子书包提供了会谈的空间和交流的工具。教师可以通过“讨论区”参与到学生的学习活动中, 针对一些疑难问题或者某一个特定的话题与学生共同讨论。在这样的一个互动的环节中, 教师再也不是高高在上的“主宰者”, 而是与学生平等合作的“伙伴”。大家有商有量, 共同发展。而在这样平等和谐的氛围中, 学生更容易、也更愿意表达出自己真实的想法, 真正实现了全员参与性。比如, 在本课的第二个教学环节:比一比, 让三角形变漂亮、变大、变正, 在学生操作的过程中会出现各种问题, 特别是变正的处理上, 很多学生会忘记将小海龟复位, 这会为反复调用制造麻烦。很多学生就提出了这个问题, 大家一起讨论, 最后达成共识, 要养成让小海龟复位的习惯。

3.从被执行者转变为创造者, 构建创新的课堂

现行的教育模式下, 教师的学科角色一旦定位, 就容易画地为牢, 将自己圈禁在学科围墙中, 不再涉及其他学科的知识。而在电子书包的系统内, 就可以颠覆这一观念。电子书包提供了课程管理平台, 教师可以按照自己的计划, 积极开发课程资源, 配置灵活的教学活动。比如, 本课中, 教师自主开发的课件以积件的方式、拓展资源等都可以通过网络公共文件夹上传共享, 以提供其他教师共同浏览使用。教师如果能合理有效地运用好这些共享资源, 寻找灵感, 并恰当地整合到自己的学科教学中去, 必能收到意想不到的效果。

●创新实践:以一种学习模式代替另一种学习模式

曾听到某位老教师感叹:“现在的孩子是一代不如一代, 学生变得越来越不爱学习, 越来越不听老师的话了。”可是, 在我们的电子书包课堂里, 却看不到这样的情景。因为在这个全新的世界里, 学生可以轻松、愉快地进行学习, 体会自己领悟知识点, 获取本领的成功感。

1.自主学习, 培养学生建构知识的能力

电子书包使学生能够进行个性化的自主学习, 培养了学生自主获取信息、选择信息、处理信息的能力。实践表明, 学生自主学习的能力明显提高, 具体表现在:学生学习主动性明显提高, 在遇到学习的“拦路虎”时, 能快速打开电子书包中的帮助视频自学, 攻克难关;能自觉利用电子书包进行学习, 在平台的讨论区自由发言, 答疑解惑;能较好地从电子书包中的教学和活动资源库中获取信息和资料。在这样的课堂里, 教师把学习的权利和空间还给学生, 充分发挥他们的主观能动作用, 让学生逐渐进入主体角色中去, 能够主动学习、自主学习, 真正成为获取知识的主动建构者。果然, 学生的生机与活力被充分地激发出来, 体现了他们在课堂里的主体地位。

2. 探究学习, 培养学生解决问题的能力

为了引导学生能更好地进行探究性学习, 教师在电子书包的“教学服务集”内, 特意预留了一个已经定义好的长方形过程, 让学生自己调用到程序中去。学生们马上热情地投入这个问题中去, 他们通过尝试—失败—思考—交流—再尝试的方式, 最后终于探究出了多种调用程序的方法。其中某位学生的方法, 更是连教师都没预想到的。真是给了我们一个意外的“惊喜”。可以说, 在这个学习过程中, 学生强烈的求知欲被激发, 而学生勇于创新、解决实际问题的能力也得到了培养。

3. 协作学习, 培养学生团队意识的能力

协作学习, 是电子书包课堂的另一个闪光点。在这堂课中, 几个学生需要共同使用LOGO程序创作一幅图画。在任务完成的过程中, 学生之间互相配合, 相互帮助:你画房子, 我画树, 他画太阳……通过彼此之间的取长补短、相互启迪, 从而圆满完成了教师布置的任务。而这种学习方式有效地培养了学生互相合作的团队意识和能力。