本科毕业论文意见

2025-02-22|版权声明|我要投稿

本科毕业论文意见(精选9篇)

1.本科毕业论文意见 篇一

毕业生论文指导意见汇总

论文大纲意见:

交来初稿,意见已经提过了,论文问题相当大,在此不再多言。我知道你现在工作很忙,也很辛苦,但毕业论文是你4年大学生活中最后的一件大事,你难道不想有一个完美的结果么?做好最后一件事,哪怕苦一点,你说呢? 我看过你的大纲了,对提纲的意见如下:

1、增加第1章“绪论”,绪论中主要写“研究背景、研究现状、研究的目的和意义”等内容;

2、第2章(增加绪论后变为第3章)标题改为“我国民营企业人力资源管理中存在的问题”

3、第3章(增加绪论后变为第3章)标题重定,自己想一想标题该怎么写?

4、整个结构还不错,尽快写出初稿。

论文初稿指导意见:

在整个论文写作过程中基本能在规定时间按要求完成任务,但要注意弄清论文写作的具体的,如字数等方面的要求,有想法应及时主动与老师联系和沟通。这一次的论文较前次交的论文有了很大改观,尤其是摘要部分和绪论部分写得比较好,排版也有很大进步,结构基本合理,但在排版上仍有需要调整的地方,请参照学校发的资料严格按要求排版!

关键词为3-5个,改进研究作为关键词有些不妥,请重新拟定,其他意见由于与前面同学的指导意见有重复,所以不再赘言,请仔细阅读后参照处理。

二稿意见

XX同学在做毕业论文期间一直能按要求在规定时间内以较高质量完成交待的任务,这种对事认真的态度令人欣赏,希望在以后的学习和工作中能保持!

这一次的二稿较初稿有明显进步,排版基本符合规范,但仍然存在一些问题:

1、请将封面、中英文摘要、目录和正文分别用4个文件保存,目录的页码从正文开始计算,用阿拉伯数字表示,中英文摘要页码用罗马数字表示,不与正文页码计于一处;

2、一级标题1.2与1.3下的小标号有的用1),有的用(1),存在不一致的情况,具体采用哪一种,请查阅学校发的资料;论文其他部分是否也存在这个问题,请自查;

3、每一段起头应空两格,很多地方是顶头,请自查并修改;

4、其他方面是否仍存在格式不当的问题,请对照学校下发资料核准。论文框架基本合理,但论文内容中仍然存在一些问题:

1、中英文摘要的撰写质量不高,建议摘要分两个部分,第一部分简要说明所研究的问题的重要性和背景;第二部分简要介绍研究框架和研究结论;

2、第三章民营企业凝聚力现状中“处于初级阶段的民营企业的凝聚力表现”和“处于发展阶段的民营企业的凝聚力表现”这两部分的三级标题有必要进行修改,请参照你的“处于成熟阶段的民营企业的凝聚力表现”的三级标题的写法,根据具体内容重新写标题;

3、可以考虑在文章中列举一些实例来证明自己的观点;、4、致谢部分希望能不用套话,而去切切实实地对自己四年的大学生活做出总结,大学四年中让你感动的人与事,大学四年你的思想的成长,大学四年你的感悟„„人生的每个阶段都需要不断地去进行总结,何况是4年大学生活呢? 注:第(3)和(4)不做强制要求,只是建议!

二稿指导意见:

在整个论文写作过程中基本能按要求完成规定任务,论文二稿较初稿有进步,提出意

见供参考:

1、增加第1章“绪论,参照栾稚真2(1)中的内容

2、中英文摘要下补充“关键词”,通常关键词为3-5个

3、增加“纺织品在我国国民经济中的重要地位”这一内容

4、尽量结合一下当下的经济危机背景,如果能单设一章更好

5、致谢部分参照伍琳莹3(4)中的内容

6、排版问题较大,请参考学校发的资料严格按要求排版

论文二稿指导意见:

XXX同学在整个论文写作过程中能按规定按要求完成既定任务,但觉得你稍有些畏难情绪,其实,很多事情只要你用心去想、切实去做,它们必将如纸老虎一般被你踩在脚下~~ 由于你的一稿本身达到了一定的质量,所以二稿要做的主要是完善和排版。

1、你二稿的主要问题仍然是排版,请仔细阅读学校发的资料,严格按要求去做;

2、你的摘要写得较好,但内容稍显单薄,希望能在原来基础上丰富;

3、第一章绪论内容过少,建议丰富;

4、部分章节的标题仍需仔细斟酌;有代表性的是第3章的标题大多不符合要求;

5、参考文献要求25篇以上;

6、请找一篇相关英文文献,打印原文并翻译,字数约两千左右;

7、其它事宜,请参照对其他同学的评点。

论文二稿指导意见

二稿主要的问题是排版,请对照学校的资料严格按要求执行,另外,中文摘要可以再丰富一些,外文文献的原稿和翻译要求打印,部分章节的标题还可以进一步完善,其他问题请阅读我给其他同学的评点,参照执行。

论文二稿指导意见

XX一直以来都很认真在地做论文,而且在整个做论文期间,基本能及时与老师进行沟通,在收到短信时能及时回复短信,显示出做人方面较好的素养。王遥的第一稿交来时,问题很大也很多,但在给出指导意见后,能很快领悟写论文的基本方法,并在较短时间里对稿子进行了大改,第二次交稿的质量基本达到了初稿要求。这次的第三稿中文摘要和正文内容基本达到要求,主要的问题仍然在排版方面,每一章都要重新另起一页呀,还有部分段落的字间距不符合要求,这些细节方面的问题请认真自查,参考文献里至少要有一篇外文文献的,外文文献还要翻译,原文和译文要打印,字数二千左右,此外,目录问题及其他问题请参照我给伍琳莹的指导意见。

论文二稿指导意见

主要问题仍为排版问题,封面有必要重新设计一下,每一章都要另起一页,封面、中英文摘要、目录和正文分别用4个文件保存,目录的页码从正文开始计算,用阿拉伯数字表示,中英文摘要页码用罗马数字表示,不与正文页码计于一处(对伍琳莹的指导意见中已提出);致谢部分希望能不用套话,而去切切实实地对自己四年的大学生活做出总结,大学四年中让你感动的人与事,大学四年你的思想的成长,大学四年你的感悟„„人生的每个阶段都需要不断地去进行总结,何况是4年大学生活呢(对伍琳莹的指导意见中已提出,此为建议,不作必然要求)?参考文献里至少要有一篇外文文献的,外文文献还要翻译,原文和译文要打印,字数二千左右(王遥二稿指导意见中提出)上述为几个主要的方面,其他请自查。

论文二稿指导意见:

1、目录格式需要调整:章后不要:号,标题后不要加符号;每一章都要有页码; 行间距也要调整; 目录页码请参考我给伍琳莹的意见;

2、正文部分:每段开头空两格呀!文中小标号用a,b,是否合适?每一章另一起页没问题只是每一章开始前空两至四行,符合要求么?请再对照要求看看,“第5部分”是不是应改为“第5章”呢?第5章中对策部分的小点序号用的是

一、,似乎不合要求,再对照要求核实一下

3、参考文献:格式不对,另,要求25篇以上,包括一篇外文文献,外文文献要原文和翻译打印稿;

4、结语要另起一页

5、内容请自查

6、题目你是不是改了?我觉得这个题目还需要完善一下

论文二稿指导意见:

内容自查,主要谈谈格式问题吧

每一章另起一页啊!各级标题的字体好像不对呀!目录序号再对照黄皮书要求核对一下;目录要标页码的,其他目录方面的问题参照我给伍琳莹的意见;结束语和参考文献都要另起一页; 还有一些明显的格式不规范之处,如每一段开头应该空两格,段落间的距离不符合要求等~

论文三稿指导意见:

无论是排版还是内容都达到定稿要求啦,恭喜!

有一些细小的问题,如要将中英文摘要列入目录,它们的序号用罗马数字表示;正文部分极少数地方存在漏掉字,句子不完整之处,请自己再仔细阅读并完善!答辩时间和应准备的内容见前面给闫康伦的意见。

三稿指导意见:

论文的正文内容基本达到要求,谢辞部分写得很认真,建议把“谢辞”改为“后记” 格式方面的问题还比较大

1、英文摘要放在中文摘要后,目录前,且在目录中要标注其页码;

2、正文各级标题的字体不对,请认真参照黄皮书进行规范;

3、正文中很多三级标题下的内容很少,建议去掉三级标题,改为一般的序号,如(1)(2)„„,相应地在目录中要进行调整;

4、每一章的开始都空6行,不应该呀,请对照要求按规定进行调整;

5、致谢(后记)应该在参考文献的前面还是后面?参考文献的格式是怎么样的?查阅一下调整

6、内容中的字句请自查

论文三稿指导意见:

能按照前期的指导意见对论文进行了修改和调整,基本达到定稿要求 注意:目录的页码要对齐;

正文部分的标题字体好像不对,再核查一下吧 格式调整后可以定稿

暂打印4份,送3份给我,自留1份

答辩时间初步定在6月2日,具体情况听通知

答辩过程:首先由学生上台对自己的论文进行简要阐述,时间为5至10分钟,然后是老师提问,请记下老师的问题,然后到台下准备答题材料,约四十分钟后,上台回答问题。阐述内容:介绍选题背景,选题意义,研究现状,创新点,论文框架,主要内容和结论。

2.本科毕业论文意见 篇二

对此, 许多专家学者和一线教师从不同的角度进行了认真的研究和探索, 既有宏观的论述, 也有具体问题的分析, 提出了许多有益的见解和意见。本文拟结合英语专业实际和笔者自身实际工作体会, 对上述问题再度进行深入探讨, 并就如何提升本科毕业论文写作质量, 从而进一步提高本科生培养质量提出自己的意见和建议。

一、目前的问题及其原因

本科毕业论文目前存在的最大问题是总体质量欠佳。虽然, 各高校每年都可能评选一批优秀毕业论文, 有的还结集出版, 但据有关资料显示, 就英语专业而言, 在已接受教育部本科教学水平评估的院校中, 包括一些重点院校, 在“毕业论文质量”这一指标上得A的比例相当低, 本科毕业论文总体质量不容乐观。造成这一现状的原因是多方面的:

一是近年来, 由于考证、考研、考公务员、顶岗实习和就业的压力, 毕业生往往无暇顾及毕业论文, 部分毕业论文出现东拼西凑的现象, 个别学生甚至从国内外网站和期刊杂志全文“借鉴”和“引用”。有的英语专业毕业生则将中文学术论文翻译成英语, 有的甚至干脆请“枪手”代劳, 直接从网上购买论文交差应付。

二是有的院校对本科生理论教学重视不够, 认为在高等教育大众化的背景下, 学生只需学习“实用技能”就够了, 忽视理论教学和科研方法的教学, 导致毕业生理论素养严重缺乏, 综合运用知识的能力和科研能力低下, 选题失当, 写出的论文多为经验式、感想式的, 缺乏理论的深度, 更谈不上创新。

三是有的院系对毕业论文写作教学重视不够, 没有开设学术论文写作的相关课程, 只是在学生撰写毕业论文之前简单地搞几次讲座, 就让学生匆匆上马。加上毕业论文写作周期过短, 3~5个月, 甚至一两个月, 这对从来没有接受过系统正规训练的学生来说无疑是赶鸭子上架。

四是指导教师的问题。教师指导不够到位是毕业论文质量不高的又一重要原因。在各个高校, 外语教师都是工作压力最大的群体之一。教师指导的学生过多, 时间与精力有限, 自身的科研和论文都无暇顾及, 在学生毕业论文的指导方面难免“发水”。有的学校指导费用偏低, 影响了教师认真指导的积极性。还有部分青年教师自己本身没有做过什么科研课题, 实践经验不足, 作为指导教师, 水平和素养欠佳, 这也影响了毕业论文的质量。

五是有的高校科研条件有限, 图书资料及相关设备不能适应本科毕业论文的要求。英语专业学生查阅原版外文资料困难, 有的甚至连原版英美文学名著都无法找到, 更不用说相关原文学术著作和学术期刊了。

六是毕业生本身的英语水平问题。由于种种原因, 有的毕业生阅读理解能力较差, 无法正确深入理解原文著作和相关参考资料, 有的甚至连基本的英语写作能力都不具备, 如不“借鉴”和“引用”, 复制粘贴, 用英语写一篇规范的学术论文对他们而言几乎是一项无法完成的使命 (a mission impossible) 。

七是有的高校出于毕业率、授位率、就业率、招生及学生个人前途等的考虑, 在明知毕业生论文并未达到相关要求的情况下, 自觉不自觉地降低标准, 放学生一马, 导致学生对毕业论文越来越不重视。

八是本科生毕业论文质量的高低与考研和求职没有多少联系。除高校和科研单位招聘外, 研究生招生单位和其他用人单位基本不在乎毕业生的科研能力和毕业论文水平如何, 只要获得学士学位证书就行。而高校和科研单位一般只进博士生和硕士生, 本科生基本无法进入。如此, 本科毕业生也就失去了写好毕业论文的压力和动力。

由于上述诸多问题的存在, 导致本科毕业论文总体质量欠佳, 英语专业也不例外。近年来, 取消本科生毕业论文的呼声日渐强烈。加强毕业论文写作教学和管理, 提高英语专业毕业论文质量已成为提高英语专业本科教学质量中一个亟待解决的问题。

二、坚持之必要性

撰写毕业论文是实现人才培养目标的一个重要实践性教学环节, 是培养本科生科学思维、学术规范和科研创新能力的一个重要途径。培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力是英语专业人才培养目标和培养规格的要求, 是贯彻执行《规划纲要》提出的“优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养”的具体体现, 是建设创新型国家的需要。《高等学校英语专业英语教学大纲》在“培养目标”中规定:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”“这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下, 拓宽人文学科知识和科技知识, 掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识, 注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力, 提高思想道德素质、文化素质和心理素质”。[4]毕业论文撰写通过有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力和学术英语表达能力, 促进培养目标的达成。因此, 毕业论文写作不仅仅是一项任务的完成过程, 而更是一个研究者和写作者的培养过程。对学生来说是一个重要的学习、训练过程。

撰写毕业论文是《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求。《大纲》在“测试与评估”中规定:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写, 长度为3, 000~5, 000个单词, 要求文字通顺、思路清晰、内容充实, 有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外, 还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”[5]此项规定对英语专业本科毕业论文的目的、性质、要求做出了清晰、明确的说明, 对其评定标准提出了具体的要求。此项规定表明:完成毕业论文是英语专业本科生毕业的基本条件之一。

完成毕业论文是英语专业本科生获得学士学位的必备条件。《中华人民共和国学位条例》第四条规定:“高等学校本科毕业生, 成绩优良, 达到下述学术水平者, 授予学士学位: (一) 较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能; (二) 具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”[6]“具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”是本科毕业生获得学士学位的必备条件。“根据《中华人民共和国国家标准UBG 001.81GB7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》 (Presentation of scientific and technical reports, dissertations and scientific papers) :‘学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解, 并以此为内容撰写而成, 作为提出申请授予相应的学位时评审用的学术论文’”。[7]本科生要申请学士学位应当提交学位论文。对绝大多数本科生而言, 学士学位论文即毕业论文。

本科教育质量的高低对整个国家创新人才的培养有着至关重要的影响。虽然, 我国高等教育已进入大众化阶段, 《规划纲要》提出的目标是到2015年高等教育毛入学率达到36%, 2020年达到40%。即便如此, 我国每年还有至少60%~70%的应届高中毕业生不能接受高等教育。从某种意义上来说, 高等教育在我国仍然属于稀缺资源, 高等教育进入大众化阶段并不能成为高校降低培养规格和培养要求的借口。大学培养的是各行各业的高级专门人才, 大学毕业生不同于未接受过高等教育的普通劳动者, 他们必须具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。

本科毕业论文写作训练对毕业生的未来发展是一种现实的需要。大学毕业生从事科学研究工作或担负专门技术工作, 就会评聘相应专业技术职称。按照目前的职称评聘体系, 虽然也从德能勤绩等各个方面全面考核, 但一般情况下, 申报者的科研成果, 也就是学术专著或学术论文发表的数量和质量往往是决定性的因素。袁隆平当选中国工程院院士的艰难历程就是一个极端的例证。在美国, 虽然本科生和硕士生都不用写毕业论文, 但大学教师们都面临着publish or perish的巨大压力。凡是与搞学问沾边的人, 都要争取著书立说, 否则就会被淘汰出局。

毕业论文撰写是对本科生综合能力和本科全程教学工作的检验, 毕业论文质量的高低直接反映着本科教学质量和人才培养质量的高低。中国的高等教育发展水平远远落后于西方发达国家, 在各方面条件有限的情况下, 我们还无法像发达国家高校一样, 让本科生在平时的教学过程中进行大量的、系列的研究工作, 写出高质量的学年论文。就英语专业学生而言, 在英语语言水平未达到一定的高度前, 也无法进行大量的、系列的研究工作。另外, 学生学年论文也无法取代毕业论文。“学年论文在广度、深度、难度等方面都只是论文的雏形, 它只是在自己的学习过程中, 对某一个观点进行分析研究, 并提出自己的见解, 是一种探索尝试性质的作业;而毕业论文则要求能更充分地展示出作者的分析能力与综合概括能力, 要比学年论文更规范、更系统, 其论点更加深刻, 内容更充实、更具有综合性, 是大学所学四年之大成, 是学生各种能力的最佳发挥和综合的体现。” (李正栓2006) 因此, 毕业论文撰写也是对本科生综合能力和本科全程教学工作的检验。毕业论文写作对大多数学生来说可能是大学阶段唯一的一次总体性的研究、写作过程, 也是学校培养和养成其担负科学研究工作或专门技术工作的初步能力的最后机会。如果我们连这唯一的、最后的机会都加以放弃的话, 本科教育质量将会大打折扣。

虽然, 随着研究生的扩招, 尤其是近年来专业硕士招生比例的扩大, 有越来越多的本科毕业生考取硕士研究生, 并据调查, 应届本科毕业生依然是考研“主力军”, 报考者中有六成是应届本科毕业生。据麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社出版的《就业蓝皮书:2012年中国大学生就业报告》介绍, 2011届本科毕业生读研比例为9.2%, 比2010届 (6.7%) 高2.5个百分点, 比2009届 (8.4%) 高0.8个百分点。[8]但不可否认的是, 每年仍有大量的考生落榜。并且, 更为重要的是每年大多数的本科毕业生并未报考。对他们而言, 本科教育将是他们接受的最后的学校正规教育。这种状况短期内恐难发生根本变化。这一点, 从硕士研究生考试报考人数与录取比例统计中不难看出。[9]由于种种原因, 数据不一定完全准确, 但端倪可察。

因此, 通过毕业论文写作, 强化对本科毕业生科研能力和学术写作能力的培养是一种现实的、迫切的需要。毕业论文不仅不能取消, 相反的, 此项工作还应该坚持并进一步加强。那种对本来应该做好, 但因为这样那样的原因没有做好, 而经过努力又可以做好的事情贸然地宣布取消的做法, 是一种不负责任的做法。

三、提升质量的对策

本科毕业论文目前存在的问题及造成这些问题的原因涉及许多方面。针对这一情况, 笔者认为, 应以整体和系统的观点, 从各个相关方面采取切实可行的措施对问题加以解决, 关键在于学校强化教学和管理。

第一, 学校应更加重视本科毕业论文工作, 把它作为衡量和检测本校本科教育质量和人才培养质量的重要标准, 加强对本科生毕业论文撰写工作的指导和管理。《高等学校英语专业英语教学大纲》要求:“各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审, 使之对学生真正有所裨益, 防止流于形式。”[10]各高校应制订从选题→指导→写作→答辩→最终成绩评定的相应的管理规章制度和质量标准。相信此类制度和标准各个高校都已制订, 目前的问题在于是否以及如何严格执行, 落到实处。

第二, 院系在加强专业课程教学的同时, 应加强对本科生的理论教学和科研方法的教学, 增强本科毕业生的理论素养和科研能力。这不仅是毕业论文写作的需要, 也是达成人才培养目标和培养规格的要求。

第三, 院系应开设学术论文写作或毕业论文写作的相关课程, 使学生充分认识毕业论文写作的重要性, 培养学生撰写学术论文及毕业论文的能力, 使学生了解论文撰写的一般知识、撰写方法、写作格式、规范标准等。就英语专业而言, 应让学生掌握:

1. 英语专业毕业论文写作的基本知识, 撰写学术论文的基本步骤, 包括论文选题、收集资料、确定论文题目、拟定论文提纲、撰写开题报告、拟稿、修改、定稿等;

2. 学术论文的基本框架及逻辑结构;

3. 论文的格式 (引文格式、参考书目格式、论文整体结构与格式等) ;

4. 专题毕业论文 (英美文学、英语语言学、翻译理论与翻译实践、英美社会文化、英语学科教学法、比较文学等) 写作方法;

5. 论文答辩程序及准备工作;

6. 其他相关知识。

第四, 学校应加大教师, 尤其是青年教师师风师德教育和科研能力培养, 适当提高论文指导津贴, 同时加大检查考核力度, 使教师指导落到实处。

第五, 学校应加大图书资料及相关设备的投入;英语专业应更多地引进原版外文资料、学术著作和学术期刊, 购置足量的原版英美文学名著, 以尽快改变科研条件不能适应本科毕业论文写作要求的局面。

第六, 学校可采用学术不端和学位论文检测系统对学生毕业论文进行抽查检测, 严格把关, 防止学生东拼西凑和抄袭, 防止教师指导“发水”, 确保毕业论文质量和学术诚信。

第七, 研究生招生单位和用人单位应将毕业论文纳入招生和引进本科毕业生的考察指标, 如有的学校规定, 录取的研究生其本科毕业论文成绩必须在“良好”及其以上。毕业论文不仅反映毕业生的学术水平和科研能力, 同时也反映毕业生的治学态度、工作作风和发展潜力。

第八, 各级教育行政部门和各高校应进一步加强毕业生就业指导和就业管理, 采取切实可行的措施, 尽可能减小毕业生求职给学校正常教学秩序造成的巨大冲击, 尽快扭转部分毕业生在长达近一年的时间里为求职东奔西走, 南征北战, 荒废学业的局面;坚决刹住部分用人单位以“试用”、“实习”、“顶岗”为名, 强迫毕业学生置学业于不顾, 将时间和精力完全投入到工作之中, 为其充当廉价劳动力的歪风。

总之, 造成本科毕业论文总体质量欠佳现状的既有毕业生本身的原因, 也有社会的原因, 更有高校教学和毕业论文工作管理方面的原因。提升本科毕业论文质量是一项复杂的系统工程, 单靠某一个院系是无法从根本上解决问题的。许许多多的具体问题还需要进一步深入探索和研究, 需要各个方面相互协调, 齐抓共管, 通力合作, 但关键还在于学校自身强化教学和管理。唯有如此, 本科毕业论文总体质量欠佳的现状才有望得以根本改变, 取消本科毕业论文的无奈呼吁也才能渐渐平息, 本科生的培养质量也才能进一步提高。

参考文献

[1]调查显示:42.5%的人赞成取消本科毕业论文[EB/OL]. (2007-12-17) .[2013-09-16].搜狐网.搜狐教育.http://learning.sohu.com/20071217/n254128058.shtml.

[2]本科毕业论文该不该取消?[EB/OL]. (2009-10-16) .[2013-09-16].新浪网.新浪教育.http://news.sina.com.cn/c2009-10-16/055316447035s.shtml.

[3]一石激起千层浪取消本科毕业论文答辩可不可行?[EB/OL]. (2012-05-07) .[2013-09-16].新华网.新华教育.http://news.xinhuanet.com/edu/2012-05/07/c_123085058.htm.

[4][5][10]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社;北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[6]国务院学位委员会.中华人民共和国学位条例[EB/OL]. (2004-07-13) .[2013-04-08].中华人民共和国教育部.http://news.xinhuanet.com/edu/2012-06/11/c_112188518.htm.

[7]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[8]就业蓝皮书:2011届本科毕业生读研比例上升[EB/OL]. (2012-06-11) .[2013-04-10].新华网.新华教育.http://www.97yjs.com/ArticleDetail4732.html.

3.法学本科毕业实习的反思与探索 篇三

关键词:法学本科;毕业实习;集中实习;分散实习

中图分类号:C913.5文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)08-0080-02

法学是一门理论和实践都很强的学科。在中国,毕业实习作为高校法学院(系)理论与实践相结合的重要途径,为培养理论与实践密切结合的法律人才起到了重要作用。然而在目前,毕业实习过程中却出现了严重的“形式化”和“走过场”倾向。因此,有必要对法学专业毕业实习的理论与实践进行全面、深刻的反思。

1 法学专业毕业实习的现状

中国法学院(系)在本科高年级的教学中,普遍要求学生参加与法学专业密切联系的毕业实习。实行学分制的学校将毕业实习作为必修课纳入学分管理,毕业实习学分是必修学分,未参加实习或实习成绩不合格的学生不得毕业;在方式上,多采取集中实习(即由院(系)负责统一安排实习单位)和分散实习(即由学生自行联系实习单位)相结合的实习方式;实习时间多安排在学生完成法学主干课程后的第7、第8学期,为期6周~10周;在实习地点选择上,一般为检察院、法院、律师事务所以及公司企业的法务部;在实习内容上,主要是熟悉并掌握审判工作、检察工作和律师业务的操作规程、工作技巧,协助解决公司、企业的具体法律问题,了解中国司法实践的现状及存在的问题等;实习成绩一般由实习带队教师根据实习指导老师的实习鉴定意见、学生《实习记录本》的记录情况、实习报告,以及学生在整个实习过程中的表现予以综合评定。

通过毕业实习,许多学生能够将书本知识与实践经验有效结合起来,提高知识的应用能力并检验出专业知识的掌握情况,从而完成从课本知识到社会实践,再从社会实践回到更高层次理论认识的过程。

2 法学专业毕业实习中存在的问题

法学专业毕业实习虽然对培养合格法律人才起到了重要作用,但随着国家政治、经济体制改革深化过程中所带来的诸如法学教育体制改革、法律职业改革等制度的变化,毕业实习也面临着一些新的问题。

2.1 实习人数急剧增加,组织安排困难

从1999年本科扩招开始到2009年,全国各法学院(系)的招生规模急剧膨胀。招生规模的扩大导致法学院(系)定点实习基地远远不能满足实习的需求。于是,很多法学院(系)不得以改变了以往集中实习的统一组织模式,允许更多学生自行联系实习单位进行分散实习。这不仅增加了实习管理和监督的难度,而且为“虚假实习”提供了便利条件。

2.2 实习时间的安排不尽合理

根据法学本科教学计划,毕业实习须在完成对大部分专业基础课和骨干课的学习后进行,因此,法学院(系)大多将毕业实习安排在第7~8学期。但这一时间正好同毕业生考研、就业、撰写毕业论文甚至准备司法考试时间相冲突。许多同学往往利用实习的时间找工作或是复习考研,甚至根本不去实习,严重影响了毕业实习的质量。

2.3 实习前及实习中业务指导不够

各法学院(系)在实习前的动员中偏重纪律上的要求而忽视业务上的提前指导,以致学生很难在短时间内将书本知识与司法实践进行有效对接。此外,部分实习单位没有具体、深入的指导计划,对实习生缺乏必要的业务指导,所有这些都影响了学生的实习效果。

2.4 部分院(系)对毕业实习缺乏有效管理

参加实习的学生往往受双重管理。一方面,作为在校学生要接受院(系)的管理;另一方面在实习单位,要遵守所在单位的各项规章制度。然而,表面上的双重管理常常导致实质上的无人管理。此外,许多法学院(系)并没有建立一套科学合理的毕业实习效果测评体系。学生在实习结束时经常是自己拿实习鉴定表找指导老师写评语和评分,以致实习成绩普遍偏高,几乎每位学生的实习成绩都是“优”。

3 改进法学专业毕业实习的探索

当前中国法学专业毕业实习中遭遇的困境和问题并非是实习制度本身的缺陷,而是受制于中国变革时期的社会现实和其他制度条件的约束。随着教育观念的更新和改革的深化,法学专业毕业实习非但不能弱化,还应当在实践中加以强化和创新,只有这样才能充分发挥其在法学本科教育中的积极作用。

3.1 明确毕业实习目标

为什么要实习,实习将要达到什么目标,这关系到毕业实习计划的制定、组织实施是否到位,毕业实习质量好坏的重要因素。

3.1.1 以培养法科学生综合素质为目标

针对目前法科学生受到多方面挑战的现状,毕业实习应以培养具有综合素质和创新精神的法律人才为目标。这种法律人才应该是具有合理的知识结构和文化素养,能从事各项工作的高层次人才。

3.1.2 以培养法科学生解决问题能力为重点

毕业实习的培养目标应注重培养学生自我学习、自我进取、全面发展的能力。只有这样才能使法科学生具备较强的实际操作能力,具有发现问题、分析解决问题的能力。

3.2 增强对毕业实习重要性的认识

认识是行动的先导。作为一名法学专业学生只有真正认识到毕业实习的重要性,才能提高学生参加毕业实习的积极性和主动性。对法学院系而言,只有真正认识到毕业实习是培养合格法律人才的必要教学环节,是检验教学质量和改进教学工作的重要依据,才能精心组织、认真实施这一教学环节。

3.3 建立科学、稳定的实习基地

进入怎样的单位实习,实习单位能提供什么样的实习环境和条件,是关系到实习质量和预期目标能否实现的重要问题。从笔者指导毕业实习的经验来看,基层人民法院或律师事务所应当是毕业实习基地的首选。这是因为这两类机构受理的案件数量多、种类全,学生可以在有效的时间内接触尽量多的案件,得到较多的锻炼机会。

此外,可以考虑将法律援助中心或其分支机构、法律咨询中心、法律服务中心等设在各法学院(系),这样既能缓解中国当前法律援助人员短缺的局面,也可以为法科学生的毕业实习提供稳定的场所。

3.4 合理安排毕业实习时间

为取得毕业实习的理想效果,笔者建议将毕业实习时间安排在第6学期期末~第7学期前4周,加上暑期共12周左右。之所以这样安排,主要基于以下考虑:第一,经过近3年的学习,学生已经掌握了毕业实习所应具备的知识基础;第二,可以避开实习时间与考研、找工作等的时间冲突,使学生能够安心实习;第三,学生实习结束后,可以利用最后一个学年弥补原有知识的不足。此外,毕业实习应与不定期的专业社会实践相结合,不断增强感性认识,为毕业实习进行必要的准备。

3.5 加强实习宣传和实习前的指导培训

在学生实习前,各院(系)除制定切实可行的实习工作计划外,还应加强毕业实习的宣传,使学生充分认识到毕业实习的重要性,激发学生对毕业实习的兴趣。同时,还应当做好实习前的指导培训工作,包括聘请法院、检察院、律师事务所工作人员及优秀实习生详细介绍司法机关的工作特点、实习中应当注意的问题和实习体会,帮助实习生尽快做好角色转换,适应新环境。

3.6 加强毕业实习过程的监督与管理

针对分散实习呈上升趋势的情况,院(系)应加强对毕业实习的监督与管理:第一,严格分散实习学生实习前的申请审核,得到批准后方可实习;第二,加强对实习过程的监督,建立实习小组,尊重学生的自主管理;第三,召开实习中期经验交流大会,集中对前期实习情况进行总结,探讨后期应注意的问题;第四,严格带队教师监管职责,杜绝双重管理带来的无人管理。

3.7 确立科学合理的毕业实习考核体系

法学院(系)应确立科学合理的毕业实习考核体系,内容应当包括:①政治思想表现方面;②业务能力表现方面;③工作能力方面。以上3方面的细节内容由法学院(系)根据具体情况予以充实。实习成绩的考核由实习指导老师、带队老师、实习小组3种评定形式组成,并在三者之间确定不同的比重,优秀率应控制在实习总人数的30%以内。

3.8 做好实习总结工作

实习总结是毕业实习不可缺少的部分,具体包括3个内容:①毕业实习所取得的主要成绩与体会;②实习过程中暴露出的问题及存在的不足,分析产生问题的根源;③未来的打算,即在今后的工作学习中应采取哪些改进措施。笔者提倡在院(系)举行毕业实习总结大会,以起到鼓舞和激励低年级学生的作用。

我们相信,通过认真反思中国法学教育界20多年来毕业实习的理论和实践,为法学教学积极探求新的实践途径,必能对中国法学教育的未来发展有所裨益。

Introspection and Exploration of Undergraduate Course Graduation Field Work of Law Science

Chen Kai

4.本科毕业论文意见 篇四

各教学点、教学班

社会实践是根据专业教学的要求,对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训,旨在加强学生对社会的了解,培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力,提高学生的专业技能,并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。

一、社会实践要求

1.写作要求

社会实践为各专业学生必修环节,不得免修。

社会实践的基本内容应以综合运用所学的理论知识为主,不同专业可有所侧重。内容的安排要能使学生接触实际工作,通过实践对实际工作有所了解,同时学到书本以外的知识和能力。

2.参加社会调查活动的学生,由个人填写鉴定表,由被调查单位盖章,根据调查结果写出调查报告。

调查报告的内容应包括:调查对象一般情况、调查内容,调查结果,调查体会。字数要求不少于3000字。

调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实;结论要有理、有据。

参加管理实践活动的学生应提交完整的项目报告或项目成果,其中参加推销或谈判活动的学生应写出工作体会及总结。

3.提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。

二、内容要求

“社会实践报告”应包含以下几部分:

标题:可以是公文式标题,即《关于……的实践报告》;也可以是观点式标题,例如《社会是大课堂,实践长真知识》。

前言:写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下从而过渡到正文。

正文:写实践者根据学校要求应该和自己想要报告的内容,例如:活动内容,经验体会,理性思考,问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识,特别要写出自己的体会,思考后的理性认识,对组织社会实践活动评价。

结语:可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。

落款:署名和并注明报告完成时间。

应该注意的是,写作时可以按以上几部分构思,但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字,而要写标题,如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。

三、格式:

用A4纸打印,标题用宋体三号字,正文用宋体五号字。

四、时间安排

各专业毕业生应于2006年12月1日至2007年4月10日作好社会实践报告初稿,于2007年4月15日前交本班管理教师,过期未完成者,后果自负。

湘潭广播电视大学现代远程教育学院

5.本科毕业论文意见 篇五

2010春级开放教育专、一村一大、本科毕业生社会实践报告实施意见

各教学点、教学班:

社会实践是专业综合实践环节的一个部分,是根据专业教学的要求,对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训,旨在加强学生对社会的了解,培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力,提高学生的专业技能,并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。

一、社会实践要求

1.写作要求

社会实践为各专业学生必修环节,不得免修。

社会实践的基本内容应以综合运用所学的理论知识为主,不同专业可有所侧重。内容的安排要能使学生接触实际工作,通过实践对实际工作有所了解,同时学到书本以外的知识和能力。

2.参加社会调查活动的学生,由个人填写鉴定表,由被调查单位盖章,根据调查结果写出调查报告。调查报告的内容应包括:调查对象一般情况、调查内容,调查结果,调查体会。字数要求不少于3000字。调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实;结论要有理、有据。

参加管理实践活动的学生应提交完整的项目报告或项目成果,其中参加推销或谈判活动的学生应写出工作体会及总结。

3.提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。

二、内容要求

“社会实践报告”应包含以下几部分:

标题:可以是公文式标题,即《关于„„的实践报告》;也可以是观点式标题,例如《社会是大课堂,实践长真知识》。

前言:写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下”从而过渡到正文。

正文:实践者根据学校要求的内容写,例如:活动内容,经验体会,理性思考,问题和建议。作为学生应该着重写自己专业认识,特别要写出自己的体会,思考后的理性认识,对组织社会实践活动评价。结语:可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。

落款:署名和并注明报告完成时间。

应该注意的是,写作时可以按以上几部分构思,但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字,而要写标题,如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。

三、格式

统一采用下发的社会实践调查报告本

建筑施工、会计专业采用随岗实践调查表(附电子表)

五、补充说明

法律专科通过完成《法律实践》课程作业任务替代社会实践。

湘潭广播电视大学现代远程教育学院

6.本科毕业论文意见 篇六

华师教(2003)第116号

为贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高 [2001]4号文件,简称4号文件)的精神,切实加强我校本科教学工作,完善与我校“教师教育领先的综合性、研究型大学”建设目标相适应的人才培养模式,结合教育部《普通高等院校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高司函[2002]152号)中优秀标准的要求和我校的实际情况,制定本实施意见。

一、深入学习教育部4号文件,充分认识加强本科教学工作、提高教学质量的意义和地位

教育部的两个文件是规范和加强本科教学的重要文件,具有十分重要的指导意义和针对性,全校领导干部、管理人员和教师要深入学习、深刻领会。要在全校牢固树立“高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作”、“本科教育是高等教育的主体和基础,抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键”、“人才培养的质量是高等学校的生命线”的教育理念和教育思想,并将其贯穿于学校工作的各个环节。作为研究型大学,在人才培养与科学研究的关系上,要明确“高质量的人才培养是立校之本,高水平的科学研究是强校之基”,要进一步确立本科教学的地位。

二、建立教学工作责任人制度和教学工作会议制度,进一步明确本科教学的领导体制 学校和院系党政一把手是学校和院系教学质量的第一责任人,在学校办学资源的配置上,要保证教学人力、物力、财力的切实落实。学校每学期至少召开一次校长办公会议或党政联席会议,专题研究学校本科教学工作,决策和部署重大教学改革问题。学校每年召开一次本科教学与教学管理研讨会,分析新情况、新问题,研究落实推进和深化教学改革的具体措施。每两年召开一次学校教学工作会议,对学校教学改革中的重大问题进行梳理,统一思想,推进全局性的改革。

学校各职能管理部门的部处长作为各部处保障教学质量的第一责任人,要把保障本科教学条件、保障本科教学的顺利运行作为本部处的重要工作,协助校领导合理配置教学资源。

各院系要保证本科教学师资、教学设备设施、教学经费的落实。院系党政一把手要切实关心院系教学和教学管理工作,充分掌握院系本科教学的情况,定期召开党政联席会议,研究本单位本科教学中的问题,讨论推进本科教学改革的措施,落实教学工作的中心地位。

学校各级领导都要深入教学第一线,开展调查研究,了解师生要求,发现存在问题并尽快加以解决,按照学校关于干部听课制度的有关规定,经常深入课堂、班级、实验室听课并了解情况。教务处将把校院(系)及部处领导每学期听课情况通过校园网及其它形式予以公布,接受广大师生的监督。

三、加强师德建设,优化本科教学的师资力量配备

要不断加强师德建设、优化本科教学的师资力量配备。结合学校“十五”事业发展计划,落实师资队伍建设的各项措施,建设一支 适应创建研究型大学需要的高素质师资队伍。

建立本科教学的主讲教师资格审查制度,我校从事本科教学的主讲教师95%应具有硕士学位或讲师及以上职务,三年内达到98%以上。55岁以下的教授、副教授每学年至少应为本科生讲授一门主干课程(没有本科教学需要的除外),对于因为承担重大课题等原因不能承担本科教学任务的,必须经过有关院系批准,并由学校教务处备案。学校采取切实措施鼓励院士、长江学者为本科生开设讲座和课程,鼓励知名教授为低年级本科生上课,特别是基础课。对于初任本科教学任务的教师,必须经过相应的评审机制,获得任课资格证书才能独立开课。

在教师职务聘任中实行教学考核一票否决制度,对于拒绝主讲本科课程或达不到本科教学质量要求的教师,不能聘任为教授和副教授。

建立本科主干课程主讲教师梯队,每门本科主干课程一般应配有由教授、副教授和讲师构成的主讲教师梯队。采取切实措施重视双语教学教师队伍的建设,采用外语原版教材、并且用外语授课课时占该门课程总课时50%的课程,称为双语教学(不包括外语教学)课程,各院系达到双语教学要求的本科课程应当不低于8%。

四、全面深化教学改革,促进本科教学质量的不断提高 按照学校建设“教师教育领先的综合性、研究型大学”的目标要求,继续调整专业结构,优化课程体系,全面深化教学改革、提高本科教学质量。继续推动学校本科主干课程建设,结合学校“十五”期 间211工程建设,增加资助力度,重点建设100门左右的本科主干课程和100门左右的本科双语教学课程。重视系列选修课程的建设,使学校选修课程每年开课门数增加10%以上。结合理科大楼和新校区的建设,加大投资力度,建设好本科基础教学实验室,尤其要重视综合性实验室的建设。

教材质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平,是学科发展水平的重要标志,直接影响到本科教学的质量。要结合学校学科专业的调整,推动教材的更新换代,推动高水平有特色教材的出版应用。完善教材开发和选用的评审机制,防止教材编写上的低水平重复,杜绝质量低劣的教材进入课堂。

对于信息科学、生命科学、财经金融管理等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业,可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。尽可能采用“面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。信息科学类、生命科学类和财经政法类专业使用近3年出版新教材的比例达到75%。

学校通过完善教学工作量核算办法,鼓励教师多开课(包括跨院系课程),特别是多开优质课程。对采用双语教学的课程,按150%计算工作量,并给一定建设费用。对因采用网络或多媒体教学手段而压缩的课时,仍足额计算工作量。对经过督导听课、评课后教学效果仍然不佳的课程,暂停任课教师开设该课程的资格。

学校鼓励各院系课程资源向外系相近专业和全校开放。根据授课时数及外院系选课人数,给院系适当经济补贴,涉及到实验消耗材料 的,院系间要协商划拨教学业务费。各院系也应给开课教师以必要的鼓励。要积极创造条件,开发更多的课程资源,并在条件成熟时,对全校课程资源实施统一调配,向全体学生开放。

学校要增加教学设施的投入,为教师应用现代教育技术手段提高教学质量创造条件,全校本科教学使用多媒体授课的课时比例要达到30%以上。

结合教学实验室的建设,进一步强化本科实验环节的教学,保证教学实验课的足额开出,实验开出率达到95%以上。80%以上的实验课有综合性、设计性实验。理科各专业的大部分实验室均应保证全天向本科生开放。文科各专业要保证社会实践活动的落实。要建立和完善校外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计、毕业论文的质量。

要特别重视课堂教学改革,转变教师的教育理念,鼓励教师改革教学内容、教学方法、教学手段,激发教师的敬业精神。

五、加强教学管理,建立适应培养创新人才需要的教学评价制度 推进教学管理规范化、信息化、网络化建设,不断提高管理水平和管理效益。完善学校教学制度,建立教学责任事故认定与责任追究制度,建立教学质量信息收集系统,全面实现教学管理的数字化、网络化。

学校将进一步深化和完善学分制改革,研究和出台推进学分制改革的有关政策和措施,通过学籍管理制度改革给予学生更多的选择机会(选时间、选地点、选课程、选老师、选专业)。为此,学校要全 面修订本科(学分制)学生学籍管理办法。从2003年起,启动校内二年级学生转专业的试点和按大类招生的试点。

建立大学生科研基金,鼓励本科生从事科研活动。在部分有条件的院系试行“本科生指导教师制度”,鼓励教师尤其是教授、副教授指导本科生参加科研活动。对学生的第二课堂活动,给予积极引导,从而拓宽学生的知识面,增强学生的独立思考能力,提高学生的综合素质。

教务处根据当进行的重要教学检查、教学督导、教学评估、学生问卷调查、校内外关于教学的来信等,对院系教学工作的进行综合考评,结果分为优秀、合格、不合格3级。对不合格院系除提出限期整改通知外,学校扣发院系的部分岗位津贴。

学校根据下达到院系的编制数,考核院系应当完成的教学工作总量,不能完成的按比例扣发岗位津贴。学校鼓励各缺编单位采取积极措施,补充师资队伍。对于个别确实由于市场供需矛盾造成暂时性缺编单位,如果完成的教学工作总量超标、教学质量达标,学校核定后给予适当津贴。

院系根据华东师范大学《教师手册》中的有关规定,结合各单位的实际情况,制定考核标准,对教师的教学工作按质和量两方面进行考核,并依据考核结果给以相应的奖惩。教务处将提供统一的课程授课质量调查表,供院系采用,并公布课程质量调查结果。学校设立校教学优秀奖(含教师奖、教材奖、管理奖),奖励优秀教师和教学管理人员。对于工作马虎、学生反映强烈的教师或管理人员,根据情 节轻重,给以不同等级的处分,直到取消当年申请高一级职称的资格。

六、增加本科教学投入,实现本科教学经费的增长适度超前于办学规模的扩大

学校逐年增加教学经费的投入,在3年内达到将学费收入的30%(2003年达到学费收入的20%、2004年达到学费收入的25%、2005年达到学费收入的30%),用作日常教学经费,主要是指教学业务、教学仪器设备修理和更新、教学差旅、体育维持等四项教学经费。

在教学经费中,下达到院系的教学业务费,自2003年起连续3年,生均经常经费每年增长10%。学校继续安排每年不少于100万的教学建设专项经费,用于各项教改项目。

建立教学实验室按拨款、每年有所更新的机制,每年预算额度为当年学费收入的3%左右。更新教学实验室工作采取立项方式进行,明确建设目标和责任人。要逐步改变现有教学实验室从属于教研室的状况,成立实验中心,由院系统一管理教学实验室,提高使用效率。进一步重视和加强校内外实习基地的建设和管理。

七、建立学校教学质量保障体系

重视学校质量文化建设,促进校风、教风和学风的全面转变。把学风、考风建设作为全面实施素质教育的一项重要内容来抓,营造团结友爱、健康向上的校园文化,形成诚实守信、努力拼搏、崇尚真理、勇于创新的科学氛围,促进考试内容、考试方法的改革。

全面建设“华东师范大学教学质量保障体系”,建立校、院(系)两级教学质量保障体系,形成教学信息收集和反馈系统、教学质量评 价系统、教学质量调控系统,通过教学输入、教学过程和教学输出的评价,保证本科教学投入、质量与效益的不断提高。

完善学生评教制度,发挥我校教育评价学科的优势,组织有关高等教育评价专家开发我校的学生评教体系,充分发挥学生在本科教学质量评价中的作用。通过实地听课、问卷调查、座谈了解、网上调查等多种途径收集本科教学质量信息,对教师的教学作出客观评价。通过经常性的毕业生社会适应性调查,建立学校本科教学质量的社会评价机制。

完善学校已有的校内督导机制,发挥教学督导员的监督作用、指导作用和咨询作用,建立教学督导信息发布制度,并将其与评价体系结合起来。

八、政策配套,措施到位,充分调动教师和学生的积极性 学校进一步落实教学科研的经费、成果及奖励政策,保护教师从事教学改革和教学科研的积极性。教学科研经费、成果(包括教材、教学奖励)由教务处归口管理,统一汇总,院并归入院系对教师的科研考核统计中。对国家级和省部级纵向教学科研和教学改革项目,学校落实配套经费。国家级和省部级教学成果的奖励和科研成果的奖励同样对待。凡在学校认定的教育类核心期刊上发表的教育研究论文,在申报高一级职务岗位时均可作为科研成果予以认定。

7.关于搞好本科毕业设计的思考 篇七

1 现有问题

1.1 学生投入精力不足、重视程度不够

目前, 多数高校的毕业设计都安排在第八学期, 而这一学期又是毕业生求职的高峰期, 学生择业时间提前, 使正常的教学秩序受到干扰, 学生在毕业设计中投入时间和精力不足, 使毕业设计受到了极大的冲击和影响。部分学生对毕业设计目的和意义认识不够。

1.2 教学资源匮乏

随着高校扩招, 教学资源不能与招生规模配套增加, 使本来就不充裕的教学资源变得更为紧张, 学生数目的增加导致实验场地、设备严重短缺;实验经费不足;教师指导的人数增加, 因而在指导学生的过程中, 难免就不能及时地发现、解答学生的问题。教师疲于应付学生试验中的试剂不足、仪器维修困难等各种“琐碎”问题, 对于每位毕业生指导的细致与深入程度大大减弱[5]。

1.3 管理工作的问题

1.3.1 管理制度执行不到位。许多高校都制定了毕业设计管理制度, 然而其中的部分制度在执行时却难以落实, 尤其的是开题阶段和中期阶段。在这两个阶段, 许多学生因外出找工作而错过了煅炼的机会[4]。

1.3.2 对指导教师没有具体要求, 缺乏业务培训, 导致部分教师指导水平较低, 不能准确把握毕业设计的广度和深度。

1.3.3 对毕业设计质量没有提出全面要求和合理的成绩评定办法, 对部分明显不符合要求的毕业设计, 采取宽容迁就态度, 造成学生对毕业设计不重视。

2 可采取的方法

2.1 成立指导教师团队

随着高校扩招, 出现了一名教师指导数十名学生的现象, 另外教师忙于参加各种学术会议和活动, 指导精力投入不足。另一方面, 多数年轻教师由于缺乏足够的科研项目、科研能力和工程实践锻炼, 单独指导的能力还有待于提高。指导团队可以通过团队负责人对其他教师的指导和培训, 充分发挥优秀指导教师的帮带作用, 互相取长补短, 可较快地提高青年教师指导水平, 解决指导教师相对匮乏的问题[5]。

2.2 毕业论文时间前移, 推行导师制

为了更好地解决就业和研究生复试与毕业论文在时间上的冲突, 可将毕业设计时间向第七学期前移, 建立导师制, 使学生尽早地参与教师的科研活动, 在第七学期开学初让负责毕业设计的指导教师列出毕业设计课题, 经过审核讨论后公布, 使学生有足够的时间对论文选题进行独立思考和初步规划, 指导教师也有足够的时间对所学生进行指导, 同时严格控制每位指导教师的学生数量。由于较早地给学生安排指导教师, 指导教师在平时有意识地向学生介绍其所选课题的科研新动向和生产实际中出现的新问题, 使学生认识和熟悉研究课题, 为毕业论文的研究做好文献资料准备[5,6]。

2.3 优化选题

选题的基本原则如下:

2.3.1 从兴趣切入。兴趣是创新的动力源泉, 在分配课题时, 让学生自己选择课题或根据其的兴趣分配课题, 并可根据学生兴趣作一定的修改, 给学生提供一个施展才能的空间。

2.3.2 遵循因材施教原则。将毕业设计课题分为研究型、设计型。已保送或考取研究生的学生, 可结合导师的课题从事研究工作, 完成研究型毕业设计, 培养和挖掘学生从事科学研究的潜能, 同时可尽早的完成本科与硕士生教育的过渡。已与用人单位达成就业协议或正在联系接收单位的学生, 可结合就业实习, 在用人单位或校外其他单位进行毕业设计, 这类学生完成的多为设计型。同时鼓励优秀学生, 自己拟定毕业设计课题, 指导教师对课题进行审核。给学生从选题到设计方法和内容的选取、从问题的分析到问题的解决和验证给以较大的自由度, 最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。

2.3.3 课题与教师的科研课题相结合, 选题依据在研项目, 分出子课题, 根据课题的工作量, 确定由一个或几个学生共同完成, 锻炼学生的创新思维能力。

2.3.4 题目尽可能反映当代科技发展水平, 让学生了解、把握国内外在该研究领域的最新发展动态, 摒弃落伍于时代的设计题目。

2.4 加大管理力度、建立奖罚机制

2.4.1 制定可行制度:如学生考勤制度、论文成果审查制度、工作进度报告制度、成绩评定制度等。为学生的提高毕业设计质量提供重要保证。

2.4.2 引入定期与不定期检查:监察小组的检查分定期与不定期两种形式, 定期检查集中安排在毕业设计中期和结束以后, 重点对优秀论文进行检查;不定期检查采用随机抽查的方式。及时发现问题, 反馈意见。

2.4.3 引入量化管理:对于毕业设计是否完成任务、完成的质量、完成时间进度分别给予量化打分。

2.4.4 实施优秀毕业论文表彰制度, 增强指导教师的责任意识。把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一, 并对毕业设计中的重点课题、优秀毕业课题给予资金支持, 充分调动指导教师的积极性。鼓励本科生发表论文, 并对发表论文的版面费予以经费支持。对在毕业论文工作中成绩突出的指导教师予以表彰, 优秀毕业论文指导教师作为教学评优的首推对象, 充分发挥评比表彰的示范作用[6]。

2.5 建立“学生为主, 教师为辅”的指导模式

要真正培养学生的创新能力, 在毕业设计环节就必须改革教师的指导方法。建立“学生为主, 教师为辅”的指导模式就是从选题, 到方案设计, 到调查研究, 到论文撰写, 一切以学生自主探索为主, 教师只在重点环节给予指导, 让学生感受从未有的压力、责任与动力, 通过自我实践完成毕业论文, 学生积极调查研究, 参阅相关文献、资料, 综合各种知识、数据、信息与实习单位、同学、老师团结协作, 每一个环节都充满了主动性, 使综合素质得到锻炼, 真正培养学生的探索精神和创新能力[7]。

3 结论

总而言之, 经济形态的变革已成为不争的事实, 它引发的各行各业大变革是必然发生的。毕业设计是高校本科教育中一个非常重要的教学环节, 是培养学生综合运用所学的基础知识和基本技能分析解决实际问题的一个重要环节。自觉地构筑21世纪教育模式, 不仅关系到国家的未来, 也关系到每位教育工作者的未来。当前的本科毕业设计工作的实施受到了扩招、就业、考研等诸多因素的影响, 进而影响学生的教育质量, 指导教师和学生都要从思想上充分重视, 合理安排时间, 抓好各个教学环节, 对毕业论文选题、开题、写作、答辩这些环节进行全过程严格监控。只有让学校、教师、学生都意识重要性, 加以重视, 才能切切实实地提高毕业设计的质量。

摘要:分析了目前毕业设计中存在的问题, 并提出了相应的解决方法。

关键词:毕业设计,教学质量,问题,措施

参考文献

[1]李文斌, 董长双, 轧刚.机械工程类本科生毕业设计 (论文) 教学探讨[J].太原理工大学学报:社会科学版, 2007, (3) .

[2]蔡立彬, 崔英德.地方院校培养学生创新能力的探索[J].科技进步与对策, 2004, (9) .

[3]朴美花, 林芳.本科毕业论文设计中培养创新性的实践[J].边疆经济与文化, 2009, (12) .

[4]张超, 刘雷.本科毕业设计 (论文) 质量下降原因浅析[J].科技信息, 2009, (30) .

[5]段蕊.本科毕业设计论文阶段存在的问题及解决措施[J].高教前沿, 2009, (8) .

[6]李九生, 管爱娟.本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J].中国电力教育, 2009, (1) .

8.本科毕业论文意见 篇八

话题背景:

当前,社会各界热切地关注着高校毕业生就业问题,为解决这一难题出谋划策。特别是面对很多大学本科毕业生找不到工作和我国高级技工缺口巨大的矛盾,有专家鼓励本科毕业生“回炉”高职,如教育部职业技术教育中心研究所所长姜大源就认为:“我们要考虑发挥高职的作用,可让本科生‘回炉高职,使高职成为我们促进高质量就业和创业的摇篮。”他希望本科毕业生“回炉”高职成为一种时尚。同时,也有专家认为本科毕业生“回炉”高职寻找就业出路只是短视之见,因为这不仅仅折射的是教育体制问题,更是深层次地折射出我国当前经济结构的问题,大学本科毕业生“回炉”高职不能从根本上解决大学生就业问题,甚至是一种资源浪费。

本科毕业生“回炉”高职是一种应该鼓励的长远之策,还是一种解决当前就业困难的无奈之举?这是高等教育工作者应该思考的问题。本期话题旨在透过大家的讨论,让人们对此有一个更清晰、更理性的认识。

本科毕业生“回炉”高职不值得提倡

王利军

本科毕业生“回炉”高职到底值不值得提倡,这个问题需要我们用发展的、辩证的眼光来审视它。提倡本科毕业生“回炉”高职的观点认为:目前大学生就业困难的主要原因是大学生职业能力低下,而让他们“回炉”高职可以提升他们的职业能力,从而能够在根本上破解大学生的就业难题。这种观点确有其合理性和可取之处,而且从某种程度上也指出了大学生就业难的关键问题。但仅凭这一点就应该提倡本科毕业生“回炉”高职吗?对此我持不同观点。

从人才培养的目标和社会对人才的需求来说,本科教育有本科教育的培养目标,职业教育有职业教育的培养目标。我国社会经济发展需要的人才类型和层次也是多种多样的,既需要高职生,也需要本科生、研究生。如果要本科生通过“回炉”高职来提升职业能力、实现就业,那么为什么不在学生本科阶段就加强职业能力培养呢?很显然,这是教育资源的一种浪费。另外,这也说明我国的高等教育体制以及培养模式确实存在许多问题,如重理论轻实践、专业设置不合理、课程设置不科学、缺乏系统的职业规划教育等。这些使本科教育培养出来的学生与市场需求脱节,从而造成本科毕业生就业难的现实。因此,通过“回炉”高职来解决一些本科生的就业问题只是一项“治标之术”,而非“治本之策”,解决问题的关键还是要靠改革高等教育管理体制和高校人才培养模式。

为了解决今年610万大学毕业生的就业问题,国家和地方都出台了多项措施,如研究生扩招、鼓励学生攻读双学位等。这些做法只是推迟了学生的就业时间,并不能从根本上提升他们的职业能力,也不能从根本上破解高校毕业生的就业难题。因为我国的产业进步和技术进步是一种必然,所以要提升本科生的职业能力就必须把产业调整和产业升级过程中带来的新需求融入教育教学内容中来,改进高校的教学方式和课程设置,让高校培养出来的人才能够跟产业发展的需求相结合。因此,要从根本上解决这个问题,就必须加快教育体制改革、改变人才培养模式。这里有两点特别重要:一是要根据市场需求及社会经济发展趋势及时调整专业结构和课程设置,这样培养出来的人才才能够与市场需求接轨,让毕业生有用武之地;二是要积极探索人才培养的新模式,如加强校企合作、成立大学生职业素质训练营等。这样,可以使大学生的职业能力在本科学习阶段得到提升。

总之,通过高等教育管理体制和人才培养模式的改革,本科毕业生的职业能力完全可以得到有效提升而不必“回炉”高职。本科毕业生“回炉”高职只是一种解决当前就业困难的无奈之举,因此不值得提倡。

(作者系河南财经学院副教授、经济学博士、硕士生导师)

本科毕业生是否“回炉”高职,市场说了算

李军峰

近来,本科毕业生回到高职院校再学习的现象引起了广泛讨论,也引起人们的思考。笔者看来,本科毕业生“回炉”高职的现实反映了三个方面的问题。

首先,本科毕业生回到高职院校学习技能,可以看做是本科生就业观念趋于理性的表现。由于多种原因的综合作用,导致目前本科毕业生就业难的局面。加上国际金融危机的影响,本科毕业生就业难度明显增加。与此同时,我国对高级技术工人的需求得不到满足而使具有一定技能的求职者有较好的就业前景。针对这一现实,本科毕业生希望通过“回炉”高职为自己谋求出路,不仅是就业观念理性化的表现,更说明了他们面对困境积极应对的心态。因此,从这个方面来说,这是一种好现象。另外,作为具有较高理论水平的本科毕业生,参加高职的培训后,具备了实际操作技能,这样的人才正是企业所缺乏的。

其次,本科毕业生“回炉”高职这一现象是劳动力市场调节作用的体现,是大学生面对市场需求所作出的一种个人选择。本科毕业生为什么要“回炉”高职,因为他们找工作难,而高级技术工人短缺、找工作相对容易。他们认为,与其盲目去寻找白领的职位,还不如务实寻找蓝领职位,然后通过努力工作获得晋升。因此,作为一种可选择的方法,可以建议本科毕业生“回炉”高职。但是,作为劳动力市场的调节,这一现实自然会对目前在读高中生的人力资本投资决策产生影响,从而促使更多的高中毕业生主动选择职业学校。到那时,根本不需要本科毕业生“回炉”高职,因为一定会有更多高中毕业生直接进入职业学校这个“炉子”,而不是上了4年大学之后再“回炉”。因此,本科毕业生“回炉”高职,不必大肆宣传,更不必使其成为一种时尚。

最后,本科毕业生“回炉”高职也反映了我国教育体制上存在的问题。第一,我国的本科教育长期以来只注重理论,忽视实际操作技能的培养,造成了毕业生理论水平高而实际动手能力低的事实。第二,我国教育结构的失衡。职业技术教育应该和普通高等教育处于同等的地位。虽然本科院校应该加强对学生实际动手能力的培养,但是,毕竟普通高等教育和高等职业教育在培养目标上是不同的,我们不可能将普通高校办成高职。因此,目前需要做的应该是加强对职业教育的重视。第三,由于传统观念的影响、收入分配制度的不合理、针对工人的激励机制的缺乏以及普通高校的扩招等,导致人们倾向于上大学,对职业学校存有偏见。这种认识通过影响人们的人力资本投资决策影响了当前劳动力的供给。所以,重视职业教育,让职业教育和高等教育并行发展,是教育体制改革中的一个重要选择。

(作者系河南财经学院副教授、人力资源管理博士)

观念上的进步培养上的失误

赵明民

当前,本科毕业生“回炉”高职成为社会热点话题,也引起了教育界的反思和探讨。我认为,这种现象说明了人们学习观念上的进步,也说明了高校人才培养上的失误,不应该、也不会成为一种时尚。

大学毕业生就业压力大与高等教育的人才培养存在的失误有着密切关系。有的高校不能敏锐地感知社会需求的变化,从而优化专业设置;有的高校在扩招后投入跟不上,办学条件相对落后;有的高校对学生创新精神和实践能力培养重视不够,人才培养不能完全适应经济发展的需要。这些使一些本科毕业生为了寻找工作不得不“回炉”高职接受再教育。其实,最关键的是高校要注重调整人才培养方案,改变人才培养机制,引导学生做好职业规划,而不是让本科毕业生“回炉”高职。

“回炉”现象冲击了人们传统的读书观念,也促使本科毕业生就业的价值取向更切合实际、更贴近市场,但是不会成为时尚。其主要原因有三点。一是随着我国社会主义市场经济体制的进一步完善和产业结构优化升级的步伐加快,产业结构向技术密集型、资源低消耗型产业转化的同时,社会需求的不仅仅是熟练某种操作技能的技术工人,更需要复合型人才,因此,“技工热”只是我国区域经济发展及产业结构调整过程中的阶段性现象。伴随着产业结构调整过程的完成,这种过于注重操作技能的实用型技术人才也会出现相对过剩,本科生“回炉”高职不会成为时尚。二是我国的职业教育近几年发展迅速。党的十七大报告指出,要大力发展职业教育,而且政府投入力度也在加大,出台了一系列优惠政策,这些都促进了职业教育的快速发展。其结果是将在一定程度上改变技术工人严重不足的状况,而不会提高本科毕业生“回炉”高职的热度。三是国家已经对高校专业设置的政策适度放宽。今后,高校专业设置将更加灵活、更能适应社会经济发展的需要,而且高校对实践环节越来越重视,很多高校都建立了较为固定的实习实训基地。同时,高校的教学环节在整个教学中的比重不断上升,本科毕业生的实践技能也将不断提高。

但是,“回炉”现象体现出终身学习的观念,这是学习观念上的进步。受传统观念影响,很多学生都认为自己读几年大学,有了足够的知识,毕业了就不应该到生产一线、不应该到基层,而要成为白领或者公务员。“考公务员热”在一定程度上能够说明这一点。其实,本科毕业生到工作岗位后不仅要会工作,还要有良好的职业道德、学习能力和创新能力。学习是人发展的动力,但是学习不一定要通过“回炉”的方式。

9.毕业班级鉴定意见 篇九

该同学自入学以来,思想要求进步,学术态度严谨,尊敬师长,团结同学,积极参加学院和班级组织的各种活动,在平时生活中,为人处世和善热情,和同学关系融洽,并积极参与各项集体活动,乐观开朗,乐于助人,意志坚强,生活作风朴素。受到老师和同学的一致好评。

该同学具有高度的集体荣誉感,拥护党的基本路线,并具有良好的道德品质和行为习惯。尊敬师长,友爱同学,诚实守信,严格遵守学院规章制度。积极参与各项活动。学习勤奋,刻苦钻研,成绩名列前茅,并获得学院奖学金等荣誉,是一位综合能力强,专业技能优秀的同学。

该同学热爱祖国,拥护党的基本路线,遵守宪法、法律法规,遵守学院校纪校规。具有良好的道德品质和行为习惯,积极向上,豁达宽容,学习勤奋,具有稳固的专业知识和扎实的专业技能。

该同学具有高度的集体荣誉感,拥护党的基本路线,具有良好的道德品质和行为习惯,遵守公民道德规范,遵守学院规章制度。热爱生活,积极向上,豁达宽容,踊跃参加各项活动,是一位专业基础知识较扎实的同学。

该同学热爱祖国,拥护党的基本路线,维护同学利益和民族团结,能自觉遵守国家法律法规。尊敬师长,友爱同学,具有良好的人际关系,诚实守信,通过三年的学习,掌握了一定的专业基础知识。

该同学志存高远,信念坚定,具有良好的思想道德品质,积极参与各项活动,具有较强的.团结合作精神。担任学生干部期间,认真负责,具有较强的组织、领导和协调能力,是老师的好帮手,同时也是一位专业基础知识较扎实的同学。

该同学热爱祖国,拥护党的基本路线,维护同学利益和民族团结,能自觉遵守国家法律法规。尊敬师长,友爱同学,具有良好的人际关系,诚实守信,通过三年的学习,掌握了一定的专业基础知识。

__x同学积极上进,一直以高标准严格要求自己。虚心好学,成绩始优秀,学习成绩在班级名列前茅。不仅对专业的知识有所涉猎,而且能够摸索出自己的学习方法,并坚持独立思考,对学习中的问题能发表出自己比较独到深刻的见解。尊敬师长,团结同学,与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动,有一定的组织能力与动手能力,是一位品学兼优的学生。

__x同学学习努力,成绩优良,具有较为扎实的专业知识基础及语言文字表达能力,科研能力强,(曾获得X次奖学金)。在生活中任劳任怨,团结同学,尊敬师长,得到师生的一致好评。对待工作认真负责,(曾担任__职务 / 曾获__X荣誉称号)能够认真完成组织交给的各项工作,综合素质较高。

__x同学在班级担任学习委员,负责所有和学习相关的事情,为同学的学习生活的顺利开展做出了积极的工作,表现出很强的服务精神和工作热情。他乐于助人,与每位同学都保持着和谐的关系,并积极参加班级,学校的各种活动。

__x同学三年中学生活,转瞬即逝,在同学们与老师眼里,你是个有恒心,有毅力,有满腹壮志的好女孩。作为班长,你发挥自己较强的管理才能,出色完成老师布置的任务,同学们及老师都想对你说声“谢谢”。学习上你总是孜孜不倦,在知识的海洋中遨游,若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓,那定能做个真正的NO.1 祝成功!

__x同学在思想上积极上进,有着明确的学习目的和目标且不断努力。除了掌握一定的基础课和专业课知识外,还利用课余时间参与社会实践活动。该同学为人诚实友善,与同学关系融洽,乐于助人,并积极参与各项集体活动。希望在以后的工作和学习中,继续保持并发扬优良作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。

__x同学在大学四年的学习生涯中,在思想上积极上进,关注国内外的重大消息,积极向上,主动学习党的重大方针政策。在学习上__x同学很明确自己的学习目的和目标,对自己的未来有这明确的认识和努力方向,为此不断付出,不断学习来丰富自己的学识,在校期间自学了日语课程。与此同时,陈肖容同学并没有落下自己的专业课学习,在专业课上陈肖容同学有着优秀的专研意识,有着较强的钻研能力和创新能力,并且在实践上也有着动手能力。在平时生活中,为人处世和善热情,和同学关系融洽,并积极参与各项集体活动,乐观开朗,乐于助人,意志坚强,并有着朴素的生活作风,不骄不躁,并且参加了很多校内的体育活动,学习了乒乓球以及拉丁舞等等,有助于成就一个良好的健康体魄。希望在以后的工作和学习中,继续保持并发扬优良作风,兢兢业业,争取取得更大的成绩。

该生思想上积极要求上进,学习刻苦认真,善于思考,生活中能应严格要求自己,为人诚恳,待人热情,工作踏实负责,能出色的完成交给的各项任务,具一定的团队协作精神及创新能力,是一名品学兼优的合格大学生。

__x同学积极上进,一直以高标准严格要求自己。虚心好学,成绩始优秀,学习成绩在班级名列前茅。不仅对专业的知识有所涉猎,而且能够摸索出自己的学习方法,并坚持独立思考,对学习中的问题能发表出自己比较独到深刻的见解。尊敬师长,团结同学,与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动,有一定的组织能力与动手能力,是一位品学兼优的学生。

__x同学思想踊跃要求上进,主动向党组织递交了入党申请书,并坚持思想汇报;性格开畅,热心肠,与人为善,个人涵养好,富有文明礼貌;学习刻苦努力,锐意进取,连年进步,成绩处于中上游水平;徽标专业知识较为扎实,取患上计算机国家一级等级证书;热心公务,关心集体,富有正义感,任班风监督员时,事情能力获患上很好的锻炼和提高;爱好宣传、画画、唱歌,并注重发展特长,在文艺方面曾与队友勇夺元旦汇演三等奖,曾被评为“文娱先进个人”。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者,是名合格的毕业生。

__x同学性格文静,待人热忱,乐于助人,严以律己,个人涵养好,富有文明礼貌,人际关系好,曾被评为“生活先进个人”;热爱劳动,任劳任怨,勤劳肯干,曾获“劳动踊跃分子”;学习目的性强,自发性高,刻苦勤奋,锐意进取,始末如一,成绩始末处于上游水平,曾获二等助学金和“三好学生”;专业知识扎实,取患上计算机国家一级等级证书;任学习委员时,事情责任感重,事业心强,深患上班主任和同窗们的认同;个人自力生活能力也显著获患上锻炼和提高。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者,是一名合格的毕业生。

__x同学为人诚笃谨慎,与人为善和睦,热心助人,集体荣誉感强;思想踊跃要求上进,主动向党组织递交了入党申请书,并坚持思想汇报;学习态度好,进取心强,成绩连年进步;体育运动方面很有特长,在两届校运会100m、200m、4x100m等项目上均有突出体现,曾被评为“体育运动先进个人”;任宣传委员时宣传、画画慢慢发展为特长,曾获“宣传先进个人”;其个人自力生活能力也明显加强。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者,是一名合格的毕业生。

__x同学平时待人随群而友善,团结同窗,人际关系好;该生劳动踊跃,能吃苦,不怕累,曾获“劳动踊跃分子”;学习态度端正,一直在向前进;在宣传方面小有特长,写有一手标致、清秀的钢笔字,被评为“宣传先进个人”;任班风监督员时,事情能力获患上很好锻炼。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者,是一名合格的毕业生。

__x同学为人诚笃,严以律己,尊敬师长,团结同窗,富有文明礼貌;学习态度端正,一直在向前进,曾获“学习进步奖”;热心班级事件,踊跃参加集体活动,曾参与班干部竞选;个人自力自理、自立能力明显获患上锻炼和提高;一手钢笔字越写越标致,进步明显。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者,是一名合格的毕业生。

__x同学为人诚笃,做事踏实,严以律己,团结同窗,人际关系好;学习勤奋,稳中有进,成绩处于中上游水平,曾获“学习先进个人”;热爱劳动,重视常规养成教育;在爱好广泛的根蒂根基上体育运动特长突出,尤其是在两届校运会200m、4x100m项目上均有上佳体现,被评为“体育运动踊跃分子”;任团宣传委员时,手工制作及事情能力获患上很好的锻炼,钢笔字也进步明显。该生是“镇江市先进集体”的重要贡献者,是一名合格的毕业生。

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