幼儿园音乐教案及教学反思

幼儿园音乐教案及教学反思（精选20篇）

1.幼儿园音乐教案及教学反思 篇一

《大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思！

一、活动目标

1．大胆参与游戏，乐意与同伴共同体会游戏的乐趣。

2．喜欢欣赏世界名曲，感受欢快的4/4节奏。

3．初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

4．能大胆表现歌曲的内容、情感。

二、重点和难点

1．幼儿欣赏世界名曲，感受快乐的4/4节奏是重点。

2．与同伴合作，共同表现节奏是难点。

三、设计思路

大班幼儿随着年龄的增长，社会性逐步发展，在各项活动中与同伴合作相玩能体会游戏乐趣。音乐游戏“音乐接龙”就是在此思路上设计而成的。同时让大班的幼儿接触一些世界名曲，也能给予幼儿美的薰陶。

四、材料准备

1．维也纳新年音乐会“拉德茨基进行曲”录像。

2．“拉德茨基进行曲”磁带一盘。

五、流程

感受、探索（角落活动）--欣赏、体会（集体游戏）--表达、表现（角落活动）

1．角落游戏中自由欣赏曲子、感受节奏，探索乐曲的特点。

①在角落里让幼儿反复观看“维也纳新年音乐会拉德茨基进行曲”录像，让幼儿知道这是世界名曲，感受乐曲的欢快，可让幼儿自由发挥翩翩起舞。

播放录像可持续二个星期，让每个幼儿参与感受过。

②在角落里可以让幼儿尝试采用有多种节奏表现乐曲。比如|X X XX X|；比如| XX XX X X |；比如| X XX XX X|；还比如| XX X XX X|。幼儿在各种节奏型的后拍奏中，体会乐曲的欢快。

可让幼儿在角落里以小乐队的形式来大胆尝试，感受4/4节奏。

注：在角落游戏中的探索是轻松的，愉悦的，教师安排目的是为了让幼儿反复熟悉，达到耳熟能详的效果。

③在体育游戏中玩“击鼓接龙”的游戏，熟悉“接龙”游戏的玩法和规则。幼儿排成一条长龙第一个幼儿击鼓四下再拍四下第二个幼儿的手即完成排到龙尾，由第二个幼儿击鼓四下再拍第三个幼儿四下手排到龙尾，接力依次。幼儿分成四队比赛谁最快。规则击鼓和击后面一位幼儿的手均四下。

此游戏的玩需可以帮助幼儿参与“音乐角”的游戏。

2．集体游戏中共同欣赏，合作相玩，体会游戏的乐趣。

①教师播放录像，幼儿听赏，说说听赏的感受。

②交代游戏名称、玩法、规则，激发幼儿游戏乐趣。

第一遍全体幼儿组成一条龙（玩法如体育游戏“击鼓接龙”，幼儿先自己拍手四下再拍第二个小朋友手四下变成龙尾，再由第二个幼儿自己拍手四下再拍第二个小朋友手四下再变成龙尾，依次接龙，直至音乐结束）规则是听好音乐节奏。

第二遍将幼儿分成二组变成二条龙，进行比赛，哪一组接龙正确又节奏合拍为赢，鼓励幼儿大胆参与，切准节奏。

第三遍将幼儿分成四组变成四条龙，进行比赛，哪一组接龙正确又节奏合拍并能表现出欢快情绪的为赢，鼓励幼儿大胆表现。

③教师发音乐，幼儿自由表现：可以变化节奏接龙、可以用其他肢体语言表现乐曲。

注：幼儿在集体活动中感受欢快的4/4节奏基础上教师要引导幼儿体会和同伴合作相玩、共同表现的乐趣。

3．角落里的延伸活动，进一步感受节奏、欣赏曲子，并且各种方式表现与表达。

引导幼儿在角落里可以继续运用自编舞蹈以及其他节奏表现乐曲，教师还可以运用“小舞台”的形式让幼儿大胆表现。

教学反思：

第一次上课学生的积极性不高，针对教案而言，我觉得刚开始设计学生用节奏进行音乐接龙，学生的接收力有限，感觉稍显难度大了一些，导致在后面的旋律、音乐接龙中，学生的积极性调动得不是很充分，课堂上也略显单调了一些，基本上是我在唱主角，学生连配角都提不上。对于我来说，这算是一节失败的课堂。呵呵，不过失败乃成功之母嘛，所以过了二天我又选了一个班级上课。

这次我将教学环节改动了一下，先将乐曲接龙放在了最前面，学生很喜欢这样的方式，天马行空的唱了很多歌曲（当然也包括流行歌曲，这是他们的最爱嘛），然后我再把节奏接龙放在乐曲接龙的后面，学生保持了刚刚乐曲接龙的兴趣，对于节奏接龙，他们也表现出很大的兴趣。更有调皮的学生除了击拍手掌外，还加入了一些敲打文具盒和桌子等一些不同的打击方法，这也是我始料未及的。这样的设计让我觉得学生的创造力也很大，学生也让我学习到了很多东西。当然在结束环节中，我将原来的旋律接龙改变成了动作接龙，开始是我和学生进行接龙，后来变成了学生与学生之间完成接龙。学生完全放开了，弄些很搞笑的动作，整个课堂气氛很是活跃。

我觉得改动后的音乐接龙更能让学生发挥其创造性，而且从他们的创造中也让我学习到了很多东西。正如您说的那样，音乐是玩与美的结合，我感觉这节课学生玩得很快乐，同时也感受到了音乐给他们带来的美。当然，要这样带到学生的积极性，老师调控课堂的能力也有待于加强。

大班音乐活动教案《音乐接龙》含反思这篇文章共5615字。

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2.幼儿园音乐教案及教学反思 篇二

一、激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力。在学习中，当学生感到所学的知识有趣，学习、活动的过程有趣时，思维就处于积极状态，就能很好地调动学生的参与意识，因此，我们要让学生由被动接受知识转变为主动学习，而运用多媒体教学，就是实现寓教于乐、形象教学的良好途径。

在教学《龟兔赛跑》这一欣赏课时，我对二年级学生的注意力集中情况进行分析，他们的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，而《龟兔赛跑》长达11分钟之久，所以我选用“情境法”教学。在整个教学过程中，以多媒体为辅助教学手段，通过画面创设情境，把学生带入美丽的大森林中，使学生处于一种轻松愉快、富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，又让学生不知不觉地体验到了音乐表现的意境。试想，如果没有多媒体，这么长的乐曲要让学生安静地听完是多么困难，更别说理解乐曲描绘的意境了。

二、增强教学效果

学生对速度、力度、节奏、旋律、音色的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，自然逼真地表现了歌乐曲的内涵，不仅可以增进学生对抽象事物的理解与感受，而且可以让他们在短时间内获得大量知识和信息，同时能调动学生的主动性，在很大程度上增强了教学效果。

在欣赏《义勇军进行曲》时，如果让学生单一地听老师演唱(奏)或放磁带录音，学生显得很被动，感受不到国歌那种充满激越昂扬和振奋人心的气势，我在教学这一课时，充分利用多媒体，先让学生欣赏国歌歌词朗诵视频，表演者丰富的表情及肢体动作深深地感染了学生，再让学生观赏一组升国旗、奏国歌的画面，让学生感受国歌的庄严、神圣。一首耳熟能详的国歌，让学生听得心潮澎湃，激动万分，从而激发了学生强烈的爱国之情。

三、提高学生审美情趣

情境的创设，在音乐教学的不同的环节中起着不同的作用，用在组织教学的环节，可以起到唤起注意、愉悦情绪、激发审美渴望的作用。在教学过程中，可以起到培育新的审美心境，使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更广泛的审美效应，让学生更深刻地理解音乐作品。

四、加深印象，提高教学效率

戏曲艺术是我们的国粹，可是对于五六年级的学生来说，却显得遥远而陌生，如何让学生在四十五分内达到最高的学习效率，从而更有效地体会到戏曲艺术的真谛呢?

在教学《京调》时，课前我先播放了一些学生熟悉的有京剧元素的流行歌曲，比如王力宏的《花田错》、周杰伦的《霍元甲》，以及歌手李玉刚在星光大道上的精彩表演，当学生看到他们的偶像周杰伦身穿戏服，唱得咿咿呀呀时，也不禁跟着哼了起来。

在多媒体的带动下，学生很快进入了戏曲文化领域，弥补了教师对戏曲知识的认识不足，减少了学生的排斥感，学生们也喜爱上了这古老传统的戏曲艺术，成为了戏曲艺术的爱好者，甚至是继承者和发扬光大的人。

五、提高学生的演唱演奏技能

音乐教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的演唱演奏技能，并能在此基础上灵活应用。一个新的演奏演唱技巧，必须通过听、看来感知技术技巧，而且“模仿”是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效促进学生对表演技能的掌握。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映表演特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。现代多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。采用多媒体可以使学生及时了解当前音乐发展的新方向，同时运用多媒体的慢放和倒放功能，可以使学生对音乐的表演有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握基本知识和技能，从而提高音乐教学水平。多媒体与音乐教学相结合，是当代音乐教育发展的必然趋势。

3.关于初中音乐课堂教学反思及对策 篇三

关键词：初中；音乐；课堂；教学；反思；对策

在中学音乐教学过程中，很容易看到这样的情景：音乐课堂中的学生，牙关紧闭，面无表情；课间的学生，口中的歌曲、小调儿很是悠扬。为什么学生爱音乐甚于爱音乐课？我们的音乐课还存在怎样的问题？

一、初中音乐课堂教学的不足

1、如今的音乐课已经不是传统意义上的唱歌课，而是一门类似于综合课的艺术课。在音乐课上仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的却很少；听音乐的多，用心聆听、欣赏音乐的少。学生在我们课堂的相当一部分时间里唱歌却是“老太婆念经，有口无心”，既不用心，何来之味，又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那学生当然会到课外去找，找他们所认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。课堂上偷偷摸摸塞耳机的学生，正是在听足以证明他们个性的自己所喜爱的音乐，不是吗？

2、音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少……因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

3、音乐课以教师为中心的多，突出学生主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝，指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的興趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。

4、音乐课堂教学的观念落后，方法陈旧，手段及模式单一，教学设施跟不上社会发展的步伐。现如今，一边是“奥尔夫”、“柯达伊”等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接；而另一边却为音乐与素质教育有什么联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论不休。这令第一线的音乐教师们无所适从，还大有望不到穷尽之态。

一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育，而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带；一边是排练厅、音乐会、MTV尽情享受，而另一边还在我唱一句你跟一句、先认谱再唱歌、剩余时间听录音…… 如此强烈的对比、反差，足以把我们的课堂音乐教学挤进被人遗忘的角落。

二、初中音乐课堂教学的思考及对策

而今音乐教育提倡适应学生个性、扩展创造性经验的音乐欣赏教育。我们要有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力、自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高初中学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性。

1、自主性。它与受动性、外在性相对立，表现为学生行为的自主、自信与自律（自控）。自主性对教师的要求是“尊重”，目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。

2、活动性。活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与、善于活动的人，否则生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必需，也是学会学习的必需。

3、创造性。创造是人的主体性的最高表现，对中学生而言，不应该要求“发前人所未发”，仅要求“发自己所未发”即可。从社会需要与学习需要两个方面看，教学中都必须强调创造。创造性对教师的要求是实践与激励，自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识，更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维，而直觉思维离不开审美水平，因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨，对学生的要求是探索与猜想，探索是态度，猜想属方法。

参考文献

[1] 董静.如何提高初中音乐教学水平[J]；科技致富向导；2010.12.

[2] 王都银.初中音乐课教学模式探究[J]；魅力中国；2009.04.

[3] 陈明.浅谈高中《音乐鉴赏》模块教学[J]；现代阅读（教育版）；2011.16.

4.幼儿园音乐教案及教学反思 篇四

设计背景

一天，孩子们在区角玩时，突然发生了激烈的争吵，有一个孩子跑过去说，一人让一点，大家互相谦让，好吗?我突然联想到让座这一主题，意在让幼儿学会谦让。

活动目标

1、学习歌曲，在理解歌词内容的基础上大胆地创编歌表演动作。

2、让幼儿懂得文明乘车、尊老爱幼、学会礼让。

3、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

重点难点

1、让幼儿学会尊老爱幼的优良品德;会主动给老人让座。

2、让幼儿懂得文明乘车、尊老爱幼、学会礼让。

活动准备

录音机、磁带、幼儿座位模拟车厢摆放、扮演老妈妈的头巾和拐杖。

活动过程

1、幼儿听音乐拍手进入教室依次坐在位置上，观察幼儿就坐的情况(因以前音乐活动时幼儿的座位排列多是半圆形的)。

2、导入谈话;今天小朋友们发现我们就坐的位置变了，现在我们像是坐在什么地方呀?(汽车上)

3、提问;你们是怎样乘坐公共汽车的?!.来源:快思老.师教案网!如何做才是文明乘车呢?

4、总结幼儿回答，让幼儿听听歌曲中的小朋友是怎样做的。

5、学习歌曲，帮助幼儿理解歌词内容，让幼儿简要了解雷锋叔叔是谁。

6、鼓励幼儿大胆地创编歌表演动作，老师帮助整理后指导幼儿边唱边进行表演。

7、请幼儿上前扮演老妈妈，鼓励幼儿进行合作情景表演。

活动延伸

可在区角活动中增添表演内容，如我是怎样文明乘车的?人多拥挤时要怎样做等。

教学反思

歌表演是幼儿非常感兴趣的一种艺术表现形式，其过程是要在学习并理解歌词内容的基础上进行的。所以，我将教育幼儿懂得文明乘车、尊老爱幼、学会礼让为活动目标之一，就是让幼儿能充分理解歌词的教育意义。因而，在活动前期观察幼儿入座的情况，并以此为切入点提出问题;‘怎样文明乘坐公共汽车”?就为导入歌词内容作铺垫。但在老师的提问中大部分幼儿能回答出‘先上后下’‘不乱扔垃圾’、‘不把头、手伸出窗外’····等，只有几个幼儿说出要为老人让座这个主题，为什么会有这种现象呢?经过进一步的谈话才明白，在平时生活中由于幼儿年龄小，与父母乘车时往往出现的是别人给自己让座，或是根本不会让座。可见，我们生活的氛围和城市中的人、事、物对于幼儿的经验积累有多大的影响呀。因此在活动中我以歌表演为载体，进一步加强对幼儿文明乘车尊老爱幼、学习礼让的教育培养，希望能为幼儿的文明成长打下良好的基础。

5.幼儿园音乐教案及教学反思 篇五

教学目的：

1、注意聆听描写小动物的音乐，知道动物是人类的朋友，人与动物和睦相处。

2、够用亲切、柔和的声音演唱《动物说话》。

3、音乐中感受动物的可爱形象，尝试用动作表达自己想象中的动作，在表演中表达出对小动物的爱护之情。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

教学准备：

大象头饰、小鸡、老鼠、小猫、小狗、小蜜蜂、小兔、狮子

教学过程：

一、创设情景导入(教师模仿大象的动作)小朋友们，你们猜我是谁呀?(咳)对了，我就是大象伯伯，今天我们动物们要开一个联欢会想邀请你们参加，愿意吗?

二、学习新歌《动物说话》

(一)带领学生朗读歌词下面我们就请出第一只小动物，你们看他是谁呀?(小鸡)小鸡是怎么说话的呀?(叽叽叽)同学们和老师一起说：小鸡怎样叫?叽叽叽叽叽

(二)听范唱大家知道吗?小鸡不仅会说话，它还会唱歌呢!我们一起来听一听?(听范唱)

(三)试着演唱歌曲

1、刚才，小朋友们听的特别认真，我们试着唱一唱好吗?

2、谁知道小鸡是长什么样的?(毛茸茸，尖尖的嘴)那好大家边唱边把小鸡可爱的样子表现出来。(教师伴奏)

3、幼儿创编歌词。

师：你还知道什么小动物会唱歌呀?

三、想象小动物的形象，理解音乐。

(一)森林那么大，一点都不热闹，再请出一些小动物行吗?

师：听森林里来了谁?教师范唱。请大家轻轻的把眼睛闭上感觉又出现了什么动物?表演本段音乐。

(二)听作品辨别小动物老师发现大家特别有想象力，还特别喜爱动物，有很多伟大的作曲家也特别的喜爱小动物，他们写了很多描写小动物的曲子，都有什么呀?我们来听听谁第一个出场啦!

1、放小蜜蜂音乐，音乐里呀用小提琴的演奏模仿了小蜜蜂抖动翅膀的样子听出来了吗?

2、听小狗音乐。你们听又有谁来了?怎么听出来的?谁能学学小狗的动作?

3、咱们再请出一个动物，听?是谁呀?小老鼠、小花猫

四、看动物软件刚才，我们唱的听的特别认真，森林里的动物们真的来参加我们的联欢会了。

五、扮演小动物开动物联欢会老师表演兔子妈妈并担任解说。

动物联欢会就要开始了，今天就由森林之王主持大会。

小狗第一个来表演节目，他迫不及待的手舞足蹈起来了(放音乐小狗乖乖)森林里乌龟大哥和小兔子商议比赛呢?你看他们来了。

小蜜蜂们来到大森林里准备收集花粉采蜜呢!(放音乐)动物联欢回快要结束了小动物门全体起立站到台前一起联欢，最后动物们高高兴兴的回了家。

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

6.幼儿园音乐教案及教学反思 篇六

设计背景

孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，特别是我们都是县城周边农村孩子多，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料，对歌词记忆也不能很快的理解记忆。以前我总是先教幼儿跟着我按节奏念几遍歌词，再分句教唱，但一节课下来，还是不能很熟悉的唱歌曲。所以我想：象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与。，它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让我上音乐课不再单调。我选歌曲《郊游》，是因为旋律平易亲切，朗朗上口，为小朋友所喜爱，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的景色，“我们大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾点题。

活动目标

1、在理解歌词，唱会歌曲的基础上，感受ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B段优美的音乐。

2、掌握X X XX X这一走步节奏，并且用肢体动作创造性的展现郊游的游戏化情境。

3、在音乐和游戏的情景中，能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊游时的轻松愉快。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

重点难点

1、难点：歌曲的三、四、五乐句。

2、重点：有感情地唱歌曲。

活动准备

录音带,录音机,歌词图谱,节奏型卡:X X XX X。

活动过程

一、开始部分：

1、入室律动。组织幼儿做课前手指游戏坐好，2、复习歌曲《茉莉花》;复习节奏：X X XX X。

二、基本部分：

1、谈话引入：小朋友你们跟家人去郊游过吗?(幼儿自由回答)是乘坐什么交通工具去的?

2、教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿一起回忆郊游的快乐，并引导幼儿按照图谱说唱歌词。

3、放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。

4、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。

5、学唱歌曲。

(1)教师以分句教唱法并结合歌词图谱带幼儿唱歌1-2遍。

(2)教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“情绪”。

(3)教师弹歌曲旋律，幼儿根据图谱用自然，欢快的声音有感情的唱歌曲。

(4)分小组接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。

(5)放歌曲录音，教师与幼儿一起按歌词合节奏地进行歌表演。

6、音乐游戏：《去郊游》

教师与幼儿手拉手围成一个大圆圈，听歌曲音乐进行开火车状等不同动作进行游戏，还引导幼儿去邀请其他老师一起游戏。

三、结束部分：

1、小结。

2、出室律动，活动结束。

教学反思

《郊游》这首歌曲的前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿认真倾听，并辨别区分不同的声音。

在活动中我一开始对于两种不同的歌唱方式进行讲解，但很快我发现孩子们并不能很好的理解接受，于是我立刻想到了一种方法：为了让幼儿理解并准确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”，按节奏的形式出现。根据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且印象更深刻。

活动中我借助了比较形象的图，帮助幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，根据图孩子们正确的对两种歌唱的方式进行演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最后让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进行评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。

在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处，比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变，而是在活动中及时调整，对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼。我还注意到孩子的情绪变化，在活动中我为了让他们更熟练的唱歌，就请他们再唱一遍，而我的语言组织也不够精练，所以孩子们就感觉不是很有趣，在以后的教学中我要多想办法，让自己的每个教学环节都进行得更自然更有趣，让孩子不知不觉轻松的游戏中完成,提高自己的教学水平。

7.幼儿园音乐教案及教学反思 篇七

《 3~6 岁儿童学习与发展指南》 将艺术领域的总目标定位为“ 感受与欣赏”“ 表现与创造”。 强调幼儿艺术教育的核心价值在于充分创造条件和机会, 支持幼儿在大自然和社会生活中的自主艺术活动, 丰富其想象力和创造力, “ 引导幼儿学会用心灵感受和发现美, 用自己的方式表现和创造美”。每次观看非正规幼教专业的青年教师上幼儿音乐游戏活动课, 若仅从整个教学课堂设计和课堂可操作性来看, 大都是相当不错的, 孩子们在活动过程中能够熟练地配合老师, 在老师的设计意图下整齐划一地进行活动, 但从整个幼教的要求和目的来看, 就有一种仅为教而教的感觉———我们的一些青年教师并没有将幼儿游戏活动理解到位, 他们往往将娱乐性的儿童游戏、教学化的幼儿游戏以及游戏化的幼儿教学混为一谈。 在他们看来, 幼儿音乐游戏活动之教育的核心即以“ 游戏”为主, 游戏就是一个“ 玩”字。 任何传授幼儿的知识都应服从于传统的游戏。 他们认为, 在幼儿音乐游戏活动中, 只要让幼儿玩得高兴、玩得乐不思蜀就达到了本节课教学的最佳效果。

诚然, 不管是游戏化的教学还是教学化的游戏, 让幼儿玩得高兴是没错的, 甚至是很有必要的。 但部分青年教师并没有理解清楚“ 幼儿园是让孩子在‘ 玩中学’的”, 也就是说“ 幼儿音乐游戏活动不只是玩”。幼儿教育必须有其教育的目的、教育的价值和教育的观念等等。 在幼儿游戏活动中, 幼儿的表现力和创造力是幼儿游戏活动的重要组成部分, 我们需在生活化的游戏活动中, 在幼儿玩得嗨翻天的前提下, 充分发挥其想象力, 挖掘其表现力和创造力, 让幼儿从中养成一定的生活习惯、了解一定的自然和社会知识、懂得一定的道理、促进幼儿情感的发展。

8.幼儿园音乐教案及教学反思 篇八

关键词：幼儿；音乐；教育；策略

音乐教育是幼儿教育的一部分，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教育者要根据学前教育的任务、内容，通过一些手段和方法，在受教育儿童和教育者的共同活动中，对儿童施加各种有益的影响。”在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进他们在德、智、体、美等各方面的均衡发展。在目前的幼儿音乐教育中，仍存在或多或少的问题，比如，教师对音乐作品本身理解有偏差，重教轻唱使孩子们感受不够深刻，教师缺乏足够的音乐素养和相应的感染力，教学内容量大但目标并不明确等各种原因造成的幼儿学习音乐的效率变低等。本文针对幼儿园音乐教学中存在的问题做一浅析，并根据个人经验制定相关解决策略。

一、当前幼儿园音乐教学中存在的问题

1.教师音乐素养有待提高

我们说如果我要给你一杯水，那么我需要有一桶水，教育方面也是如此。教师如何才能教好幼儿园的孩子们呢？首先自身的教育文化素养要优秀，拥有高超的教学技能和先进的教育理念。但现实情况是有一部分教师的教学技能和音乐素养都很薄弱，自身不能够对所教内容做到深刻理解，更不能在教法上推陈出新，一味的“生搬硬套”势必会影响教学的前进步伐，更直接地影响幼儿学习音乐的积极性和创造性。

2.教学内容问题

随着现代化信息技术的日趋发达，网络媒体的广泛传播，各种各样的音乐都不自觉地被孩子们收纳，而他们年纪尚小，在音乐方面，他们会更愿意接纳一些与时代接轨的内容，若教师仍是坚持以教科书内容为标准教育，那就会造成缺乏时代性、前卫性的现象，当然，在幼儿音乐教材上固然有很多好的儿歌，但真的都适合幼儿吗？也不尽然，有的儿歌不易理解或者有的歌词距离现代较为久远，缺少时代气息，不容易被孩子们接受。

3.教学的最终目的

个别教师仍停留在模仿的层面上，没有真正地去观察孩子们对音乐的理解和掌握。他们认为自己传授给孩子们多少，孩子们对音乐掌握多少，这是本质上的一种错误，并不是教多少，孩子们就能学会多少。这样的衡量尺度只会让幼儿永远都学不会，音乐素养和审美观点永远得不到提高。

二、优化幼儿园音乐教学的策略

1.强化教学措施，揭发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣可以让一个人趋向于认识和掌握某项事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾经说过：“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来性格产生影响的，就是我强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何的事物和问题。”在幼儿园教学过程中，教师要优化教学，提高教学效率，在教学中融入孩子们喜闻乐见的小故事，让孩子们在听故事的过程中学习音乐，他们一定会产生浓厚的兴趣，从而主动学习。

2.选择合理教学内容，优化音乐教学

对于教师来说丰富课堂内容，让所教内容变得丰富多彩是必要的，精心设计课堂内容，认真分析和处理材料，在教学内容的选择上，（1）选材要顺应时代潮流，符合幼儿园的孩子们成长特点和性格特点，所选内容要有针对性。（2）选材要多贴近儿童实际生活，在选材时教师可以和孩子们一起共同收集他们爱听的曲子，在孩子们的生活中寻找他们的快乐之歌。选择与生活息息相关的歌曲会让孩子们更容易的理解音乐。（3）选择音乐是要多考虑孩子们的兴趣需要，幼儿园的孩子们喜欢的就是动画片和儿歌，教他流行乐他们未见得会喜欢听。所以，要选择他们爱听的音乐，他们才会参与进来。

3.让音乐教学趣味化

奥尔夫说：“音乐应该是人人参与的，在欢乐和谐的氛围中共同享受音乐。”在幼儿教学中，经研究发现采用游戏法是很管用的一种方式。所以在教学过程中，教师应多从音乐游戏入手，发挥音乐游戏的价值。例如，在学习音乐时让小朋友们分别扮演各种动物，根据背景音乐让小朋友们自己设计所扮演的角色该是什么样子的，这样不但能让孩子们更好地理解音乐，还能锻炼他们的创造性。音乐游戏教学固然有其长处，但也并不代表什么都可以用这种方式，在应用游戏教学时应该把握以下几种原则：（1）趣味性原则。教师设计游戏要是欢快的、具有幽默性的，符合孩子们口味的游戏。（2）合适性原则。教师选择游戏应该充分考虑孩子们的年龄特点，心里取向等因素，不能随便设计游戏而忽略孩子本身。（3）游戏性原则。音乐游戏也是游戏，在游戏设计时要考虑游戏的可行性，不能设计一些脱离实际或者对孩子的身心无益的游戏。只有在这样的原则下进行教学，才能不断提高幼儿的音乐水平，使教学效率得到稳步提高。

音乐教学既是一门学问，也是一门艺术。教师在教学中要不断总结经验教训，创新优化教学方法，发挥音乐的独有魅力，为孩子们的音乐课堂注入最新鲜、最阳光的活力，让孩子们的身心健康发展是我们每个教师不懈的追求。

参考文献：

[1]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院报，2003（3）：2.

[2]孔祥花.幼儿音乐教育现存问题研究[D].曲阜师范大学，2011.

9.幼儿园音乐教案及教学反思 篇九

活动目标

1、欣赏《化蝶》，感受乐曲优美抒情的旋律。

2、在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。

3、大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

活动准备

课件、蝴蝶、花朵头饰若干

活动过程

(一)激趣引题，启动情感。

1.谜语导入，师谈话：今天老师请来了一位客人，是谁呢?(集体猜谜语)。给大家一个惊喜喔。

2.大家真聪明，原来这个谜语说的就是美丽的蝴蝶。)看(点击电脑动画)美丽的蝴蝶仙子飞来了。它给我带来了一首优美的曲子。让我们一起来听一听。

(二)初步欣赏，动画结合。

1.听完曲子后提问：听这首《化蝶》，你感觉到了什么?(幼儿自由表述)

2.谈话：这是一首非常优美，抒情的乐曲。我们再来听听乐曲中蝴蝶在干什么?(邀请个别幼儿讲述)

3.师谈话：听这首乐曲，除了能感觉到蝴蝶飞来飞去，还说了什么事呢?

(播放电脑动画)

4.师生谈话：你感觉到了什么?蝴蝶在干什么?(幼儿自由讨论，表达自己的感受)

(三)动作表达，分辨乐句。

1.师设问：我们看到蝴蝶仙子停了几次?我们一起用动作来表示。

(播放音乐，伸出食指，手划节奏，由此感知乐曲有四句。)

2.师谈话：我们听出来了，这首乐曲共有四个乐句，那除了用刚才的方法，还可以用什么动作来表示已经是一个停顿的地方呢?(幼儿探索、尝试)

3.依据个别幼儿的介绍，带领大家边听音乐边用相应的动作表示出来。

师：小朋友想的办法可真多，把掌声送给你。

4.师生谈话：为什么大家用的动作，到乐句末都是慢慢的，或是停下来的动作?(幼儿自由讨论，了解乐句句末用停止动作表示较为恰当。)

(四)感悟音乐，创编动作。

1.师谈话：蝴蝶仙子说，它要成立一个舞蹈队，专门表演《化蝶》这个舞蹈，谁愿意参加?

2.集体创编蝴蝶飞舞动作，并随音乐表现，师观察幼儿表现。

3老师：我请××小朋友来表演一下，他在每一句结束的时候就用一个非常优美的造型来表示。(个别幼儿示范，摆出静止造型动作)

4.点击电脑，师谈话：让我们看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的?

5.提供盆花(自制纸花)，邀请四名幼儿表演。师谈话：让我们看看，谁会被蝴蝶仙子选中呢?(根据大多数幼儿的评判，为表演的幼儿佩带红、蓝标牌)

6.师谈话：祝贺被选中的小朋友，没有选上的小朋友也别泄气，继续努力哦。

(五)扮演角色，充分表现。

1.出示蝴蝶，花朵头饰，师谈话：看，蝴蝶仙子送来了什么?

2.要求幼儿两两相对找好朋友，分配角色，戴上头饰听音乐，按乐句做蝴蝶或花动作。

3.师观察幼儿表现，见解介入表演，提醒“蝴蝶”与“花朵”的目光交流。

4.在愉快的游戏中结束活动。

教学反思

由于幼儿园的音乐教育对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不论是欣赏活动，还是歌唱活动，韵律活动，器乐活动，对幼儿来说都意味着不同层次的学习。通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能“学中有玩，玩中有学”心情愉快地投入到整个活动中。

好奇是幼儿学习的重要契机。而谜语式的导入方式针对大班幼儿来说，具有一定的挑战，由此制造的悬念更能引起幼儿的好奇心。为此，活动一开始，我就用谜语来吸引幼儿的注意力，通过体温激发幼儿参与活动的兴趣，通过生动形象的电脑动画启发幼儿的情感。从而使幼儿自觉自在，自然而然地投入到活动中。

幼儿是天生的艺术家，音乐的兴奋的语言，对幼儿有较大的感染力。他们在欣赏音乐的时候，会强烈地需要用动作来表达自己的感情。动作与音乐的结合一方面增加了音乐欣赏活动的趣味性，动静结合;另一方面，幼儿能较形象直观地掌握乐曲四个乐句的结构特点，自由发挥，互通信息，这种开放性的形式给幼儿的自我表达提供了丰富的广阔天地。

教师创设了一个轻松自由宽松的体验环境，采用双主体湖动模式，只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而教师始终饱含热情，不断发现孩子的闪光点，并给予鼓励，让幼儿获得成功感。

最后环节中优美的乐曲加上可爱的头饰，幼儿想象着自己是一只美丽的蝴蝶或是一朵美丽的花，用舒缓的肢体动作非常投入地表演，这种幼儿喜欢的游戏方式耳濡目染的熏陶一下子就调动了幼儿的积极性、主动性、创造性，将幼儿身心带进音乐的殿堂，群情激动，气氛达到了。

10.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十

活动目标：

1、认识碰铃，掌握碰铃的使用方法。

2、用动作和语言表达对两种不同雨声的感受。

3、初步学习看老师手势指挥演奏。

4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

活动准备：

铃鼓、碰铃若干

活动过程：

一、律动、练声

1、《这是小兵》

2、《我们大家做得好》

3、《我爱我的小动物》

4、《扮家家》

二、复习歌曲

1、教师弹奏乐曲旋律，引导幼儿回忆歌曲名称：刚才老师谈的歌

曲叫什么名字?

2、大雨的声音是什么样的?请小朋友唱着歌回答老师。

3、小雨的声音是什么样的?

4、教师和幼儿一同演唱歌曲。

5、大雨和小雨谁的声音更大一些，我们要怎么样唱大雨和小雨的声音?!.快思.教案网出处!(引导幼儿分别用大声和小声演唱大雨和小雨)

三、表演歌曲

1、如果请你来表演下雨，你会怎么表演?(幼儿自由表演后教师引导幼儿集中学习一、两种比较好的动作)

2、下雨可以这样表演，下大雨可以怎么表演，下小雨又可以怎么表演呢?

3、教师带领幼儿完整表演歌曲。

四、演奏歌曲

1、刚才我们用声音和动作表演了大雨和小雨，老师还为小朋友带来了一些乐器，用他们来表演歌曲也非常好听。

2、教师出示铃鼓和碰铃，引导幼儿认识乐器，学习这两种乐器的演奏方法。

3、教师分别演奏两种乐器，引导幼儿倾听哪种乐器演奏大雨，哪种乐器演奏小雨。(哗啦啦处连续摇铃鼓，滴滴滴滴嗒处用碰铃，一字一次。)

4、将乐曲分配给孩子们，教师组织幼儿演奏歌曲。(引导幼儿看手势指挥演奏，明确自己的演奏任务。没有乐器的小朋友拍手唱歌)

5、请另外一些孩子用乐曲演奏歌曲。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

11.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十一

关键词：游戏化教学；幼儿园音乐教学；重要性；应用方法

幼儿园时段之中的音乐课，应该添加多样化特性的音乐游戏。依托游戏途径，让幼儿进入预设的音乐意境，亲身体悟出音乐独有的魅力。采纳娱乐方式，创设愉悦及轻松的氛围。幼儿特有的好奇感强，喜好摸索探究，也凸显好动这一性格趋向。创设游戏化特有的授课流程，与幼儿的需求契合。在娱乐氛围以内，主动去协同合作，表达深层级的内心体悟。这就提升了原有的审美水准，调动起探究热情，锻炼了综合架构下的多重能力。

一、新颖模式特有的重要性

幼儿身心特有的规律，密切关联着选出来的授课途径、对应着的授课技巧。这是因为，幼儿特有的思维认知，仍是偏弱的。在平常探索中，他们依托着的主要路径，是采纳多重感官，如，触觉嗅觉，体悟出潜藏着的事物规律；在这种根基上，建构起独有的主观认知。音乐教学预设的根本指引，是借助设定好的曲目，让幼儿接触乐曲，从而热爱音乐。

幼儿特有的好奇感很强，针对这一特性，应当预设关联着的探究模式。只有这样，才会调动起课堂时段的参与热情。采纳幼儿惯常喜好的途径，让他们接纳音乐。预设多样游戏，采纳愉悦方式，顺应了本源的认知规律。幼儿在玩乐之中，可以辨识乐曲的特性，体悟出根本概念。这种新颖路径，能确认自信心，创设深层级的成就感，也会增添课堂活力。

二、解析游戏的价值

幼儿需要音乐，幼儿园特有的认知体系，不能脱离预设的音乐科目。音乐激发潜在特性的美好情感，让幼儿体悟出乐趣。音乐课特有的游戏化，能促动幼儿智力层级的提升，培育最优情商。具体而言，游戏化特有的新颖思路，凸显了如下价值：

1.创设快乐气氛

音乐科目特有的游戏化，能创设快乐认知这样的总气氛。幼儿喜好游戏，游戏是惯常用到的互动路径。从身心进展依凭的进程看，游戏表征着幼儿发展特有的根本要求。音乐授课预设的新颖思维，若能添加游戏，则摆脱掉了单调及枯燥。依循细分出来的曲目特性，提供认知背景。幼儿在游戏中，就能领悟知识。这种新颖做法，建构了带有灵活特性的、趣味情形之下的认知模式。把自发态势下的认知心态，引入平常授课。在快乐游戏之时，体悟乐曲美感，体验出独有的科目乐趣。

2.发觉潜藏兴趣

音乐课预设的游戏化，应当明晰幼儿特有的身心特性。拟定好的授课流程，应能让幼儿去自主探究，凸显明晰的个性倾向。若没能与这一本源目的契合，则应当更替原初的授课方案。创设出来的课内环境，应能排除掉潜藏着的不佳干扰，如，幼儿潜藏着的紧张心态。让儿童放松，以便发挥出最优情形下的探究思维。摸索出适宜情形下的游戏思路，发觉潜藏着的深层潜能。通过设定好的多样游戏，培育真正兴趣，开阔音乐视野。

3.拓展多样想象

幼儿园预设的音乐授课，整合了这一时段的品德培育、审美认知特有的提升、想象力延展及体悟提升、音乐科目特有的才能提升。音乐课添加进来的游戏，应能发展智力，延展原有的视野范围。游戏能延展想象，用肢体去触摸，用内心去体悟。多变状态之下的游戏体悟，符合幼儿时段内的认知心态。

4.增添敏锐反应

音乐带有瞬时感悟的特性，伴随着的多样游戏，也凸显出敏捷反应。捕捉及辨识音乐，是幼儿园时段预设的科目基础。通常情形之下，幼儿带有敏感听觉，可以辨识多频次下的音调。幼儿喜好的乐曲，可以配有游戏，调动起认知兴趣。

三、摸索最优方法

1.拟定真实场景

音乐课创设出来的氛围，关涉授课成效。拟定好的游戏内容，应凸显出趣味特性，同时预设多样化架构下的不同情节。这样做，更贴近惯常见到的真正生活，能模拟真实场景，激发深层次的感悟。

例如，幼儿惯常玩耍的游戏，包含过家家等。选出来的某曲目，曲调及添加进来的旁白交替，幼儿很难辨识。说唱交替架构下的曲目，凸显了偏难的倾向。若单纯依循惯用的思路，让幼儿去跟随教师，单调演唱设定好的乐曲，则幼儿产生潜藏着的畏难心理。为此，可以添加细节特性的某游戏，把班级范畴的幼儿，分成不同小组，扮演乐曲之中的给定场景。在旁白时段中，让幼儿尝试特有的家务活动，如，炒菜、哄孩子等。依循细分出来的乐曲角色，融汇游戏乐趣。这就改善了惯常的授课效果，也增添了交流。

2.适应认知规律

真正授课时，设定出来的游戏内容，应能依循幼儿心理特有的认知规律。把幼儿习惯着的某些事物，当成拟定好的游戏目标。带有通俗倾向的词曲，更能激发兴趣。为此，课堂添加进来的游戏事物，应选出平日以内的常见事物、常见范畴中的多样情形。这种贴切表达，远超出枯燥架构下的抽象表达。

例如，配合着乐曲，添加进来的丢手绢游戏，就带有直观的特性。小朋友围成圈，乐曲停止以后，让选出来的一个小朋友，把手绢丢到某一幼儿身后。获取手帕的幼儿，就要尽力追赶。若没能追上，则要来到台前，表演他喜好的某一曲目。这种预设的游戏，顺应身心规律，适应了固有的好动天性。经由直观理解，幼儿可以明晰游戏内涵、对应着的歌曲内涵。

3.添加道德内涵

游戏化特有的平日授课，不仅涵盖本源的知识点，还应添加深层级的道德内涵。经由游戏流程，指引幼儿去明晰乐曲价值，确认最佳价值观。例如，在解析关涉母爱这样的曲目时，应发挥幼儿想象，回忆平日以内的母亲照料。预设竞答游戏，让幼儿表达出这类细节。这就培育出了感恩的认知，学会孝顺长辈。

乐曲涵盖着的道德指引，可分成多个层级。例如，《学习雷锋》这一曲目之中，涵盖了特有的互助道德。解析这一曲目时，可让班级以内的幼儿，学着分享玩具，学着在发觉别人需求之时，主动去协同互助。长时段的道德熏陶，应贯穿于预设的音乐课中。

4.借助独特符号

乐曲借助多样音调，来表征某一主旨。这种抽象架构下的表征方式，通常很难解析。幼儿特有的认知思路，带有具体的特性。这种情形下，若能把原初的抽象乐曲，更替为明晰的具体符号，则会便于解析。幼儿依凭这些符号，就能明晰乐曲表征出来的主题思路，同时辨识潜藏着的知识线索。经由长时段的摸索，教师应在筛选出来的曲目之中，添加带有形象特性的独特符号，便于幼儿理解。

例如，大纲范畴内的某些曲目，带有打击乐的特性。真正去解析时，可以预设这样的游戏：经过班内探讨，为曲子固有的某些音符，配上独特图画，表征着某一动作。这样搭配以后，每当弹奏至拟定好的这一段落，就能展示描画好的图案，幼儿就做出预设的某一动作。这些独特符号，既带有凸显的趣味特性，又能协助理解。

四、应注重的事项

幼儿园预设的音乐课以内，游戏被设定成互动桥梁，沟通着师生。添加趣味特性，通过班内表演，拉近师生原有的距离，是应被侧重采纳的。创设出来的多样情节以内，教师应放下固有的身份，参与拟定好的游戏之中。例如，扮演母亲，或者游戏预设的其他身份。这种独有的感情体悟，会添加师生互动。

除此以外，选出来的曲调旋律，应能便于识记。大纲拟定好的某些曲目，只有单调特性的旋律，凸显了枯燥的倾向。在这时，教师可依循自身思路，添加朗朗上口的歌词，在班内朗诵。这样做，幼儿就牢记了固有的旋律特性，在给出来的指引之下，能够自主探究。在游戏之中，幼儿创设出来的新颖思维，即便带有偏差，也应着力去肯定，以便增强信心。

总之，依循以人为本特有的总指引，摸索出游戏化范畴内的新颖思路。在惯常的音乐课中，添加游戏成分，能促动幼儿去主动接纳，克服畏难心态。鼓励幼儿去探究，调动起深层级的内心感悟。发挥独有的想象，建构最佳情形下的音乐境界。与此同时，游戏化特有的路径，还能彼此分享，增添班内友爱。从现状看，游戏化特性的新颖方法，仍有待建构及完善。教师在接续的实践之中，要不断考量摸索，发觉可用的新模式。

参考文献：

[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（12）.

[2]宋巨瑶.幼儿园音乐课程游戏化研究[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2007（02）.

[3]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.

[4]陈艺婷.幼儿园音乐活动游戏化初探[J].科学大众：科学教育，2012（12）.

[5]陈跃辉.幼儿园音乐教学中生本资源的开发与利用[J].成功：教育，2009（02）.

[6]刘平.幼儿园音乐教学有效生成策略探析[J].科教文汇：中旬刊，2009（02）.

12.内地西藏中职班音乐教学反思 篇十二

关键词：内地西藏中职班,音乐教学,反思

一缘起

1985年起, 党中央、国务院开始在内地举办西藏高中班, 二十多年过去了, 这一办学举措增进了民族团结和藏区经济社会的发展, 为加快西藏各类技能型人才的培养, 促进学生就业、人民致富, 以及产业发展作出了贡献。中央决定, 从2010年开始在内地12个省市的42所国家级重点中等职业学校设立内地西藏中职班, 学制为三年, 首批招生3000人。在所选的42所国家级重点中等职业学校中, 江苏省中等专业学校位列其中, 2010年9月, 首批98名藏族学生被迎进校园。

二相逢

根据所学专业及人数, 入学的98名藏族学生被分为2010届太阳能沼气应用技术1班和2班。按照教学大纲和教学计划, 对其安排课程有:语文、数学、英语、化学、音乐、美术、政治、电子等, 学校为此配备了较强的师资队伍, 笔者担任两个班级的音乐任课教师。

西藏内地中职班学生的报名、考试、录取工作都是由西藏教育部门组织的, 为了掌握每个学生的实际情况, 在开课之前, 学校对两个西藏班的学生进行了一次摸底调查。入学的98名藏族学生基本情况为:学生年龄差异大 (最大的1987年出生, 最小的1997年出生, 相差10岁) ;文化基础差异大 (有16位具有西藏高中或中职教育经历, 其余为初中教育经历) ;汉语水平差异大 (有约20位同学汉语水平较高, 能完全听懂正常语速的普通话, 有7位同学很少能听懂, 有8位同学根本听不懂) 。

藏族是能歌善舞的民族, 他们淳朴善良、热情勇敢。第一学期笔者对98名藏族学生进行了“音乐技能及兴趣调查”。在收回的88份有效调查问卷中, 笔者得到这样的反馈:一是其中79人在以前学校上过音乐课, 一周2课时。没有上过音乐课的有7人。2人没有填写。二是大部分学生爱唱歌、爱跳舞。尤其是爱唱藏歌、爱跳藏舞。三是不识谱。知道五线谱、简谱的学生比例不足10%。四是与汉族学生一样, 藏族学生更偏爱流行音乐, 其中有30%喜爱街舞。五是对汉族及其他民族的音乐形式了解较少。

可见多数藏族学生入校学习前已有一定音乐知识、技能方面的积累。这些学生热爱家乡、热爱本民族歌舞, 但对他民族的音乐形式了解较少。唱歌、跳舞是他们最快捷、最省时、最直接的宣泄情绪、表达情感的方式, 他们能从中获得愉悦与成功的感受;但是, 藏族学生多数不识谱, 不利于学习新的曲目。因此, 教学过程中, 应适量增加流行音乐部分, 以更好地激发学生的学习热情与主动性。

三矛盾

自2010年9月至今, 内地西藏中职班音乐课已经开设两学期。在短短的一年时间中, 笔者深切地感受到教学任务的艰巨, 但是收获颇丰。

1. 语言环境混乱

藏族儿童在母语的环境中成长, 至小学阶段, 包括汉语文在内的教师大多数是本地藏族教师, 他们汉语水平不高, 直接影响了学生汉语的学习。学校学生之间、师生之间主要使用藏语交流, 除汉语文外的科目, 多数教师都是使用藏语授课。到了中学, 师生之间虽用汉语交流, 但学生之间的交际、学习都依赖于藏语。而内地西藏班任课教师, 以本校为例, 除藏方派出的两名管理教师外, 其他都是汉族教师。所以, 课堂上只能使用汉语教学, 碰到学生不懂的字、词较难解释。比如, 在笔者的音乐课上, 藏族学生偶尔会用藏语交流, 而笔者却是局外之人, 非常被动。

2. 学科基础知识薄弱

藏族学生掌握的曲目很多, 但学习歌曲的方法非常原始, 即传统的“口耳相传”模式。听得多了, 自然会唱。藏族人在音乐上的得天独厚的敏感, 使得他们能在较短时间内准确地捕捉音乐信息。

虽然如此, 乐谱是音乐的可视化载体, 乐谱教学也是学习新曲目的一个重要步骤。乐谱上的信息丰富, 涵盖了一首乐曲的速度、表情、节奏、歌词、力度及作词、作曲等。但在我校的98名藏族学生中, 鲜有识谱者。离开乐谱, 学生只能凭耳朵来获取音乐信息, 这显然不够。会唱一首歌曲容易, 但要唱好并不容易。尤其在集体学习过程中, 乐谱能统一步调, 有利于教师分析、讲解歌曲细节。

3. 学习兴趣单一, 学习态度较差

藏族学生对于音乐的敏感与执著与生俱来。但对于其他民族、地区的音乐文化却有一定的心理排斥。在教学中, 笔者发现这批学生在古典音乐、西洋音乐方面的认知匮乏, 于是曾经试图给他们“补课”。结果是他们虽然喜爱新鲜事物, 但难以从古典音乐中得到审美享受, 甚至部分学生对此相当反感。学习态度方面, 部分藏族学生遵守课堂纪律意识较差, 学习习惯懒散。上课常有学生做与课堂无关的事情。

这些现象表明:藏族学生渴望拓展知识领域, 开阔音乐视野, 但对他民族、他文化存在一定的民族文化偏见, 其自身的音乐鉴赏能力意识受到了严重的压抑。在教学中, 教师首先要让学生尊重和学习世界各民族的优秀音乐形式和作品, 要改进对于音乐教学曲目的选择方法, 分层次地引导学生自己去理解音乐的内涵。

流行音乐是都市化、电子化、网络化的产物。流行音乐动感和富于变化的节奏, 生活化和通俗易懂的歌词, 美丽的包装都极吸引青少年。有学者针对这一现象提出:青少年期是情绪、感情突变的时期, 古典音乐对他们来说不“过瘾”, 不能满足要求, 因而他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲;他们能亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏, 因而产生快感;少年们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到好奇, 羡慕并模仿他们, 从而产生了对流行音乐的兴趣;学习古典音乐在技巧上困难太多, 而流行歌曲无论是演唱或是演奏均比较容易, 所以他们更爱流行歌曲。

四期待

1. 改善语言环境, 加强双语学习

藏族学生的汉语水平对各科学习的影响巨大。理想化的情况是任课教师能应用汉、藏双语教学。双语教学的实施必将有效地创造交流平台, 帮助藏族学生迅速、准确地理解教学内容。所以, 在有条件的情况下, 内地西藏中职班的任课教师可以学习藏语, 更好地与藏族学生交流。

2. 创新教学模式, 形成新颖的课程体系

考虑到西藏学生特殊的文化、语言背景, 教学目标要切合实际, 既要重视单节课程的主题选择, 也要注重整体序列。唯有日积月累踏踏实实地训练, 细水长流, 才能真正地提高学生的音乐素养。

教师应打破传统教学思维, 敢于创新。如在教学中融入模块教学法。笔者在两个学期的教学中, 将课程分为歌唱、鉴赏、创作、乐理四大模块。以歌唱、创作为重点, 鉴赏、乐理为理论辅助, 收到良好的教学反馈。

3. 关注学习主体, 优化评价标准

现代教学理念中, 学生是学习的主体。作为教育者应充分关注学习主体, 以生为本。

首先, 应从学生的兴趣出发。兴趣是人们对某种事物或活动进行积极探究的心理倾向。从学生的兴趣出发, 就是要尊重他们的喜好, 不歧视学生的审美品位。学生有兴趣, 就有学习的动机。从学生兴趣出发并不是盲从、滥从。不切合实际的兴趣仍是不能满足的。学生的兴趣广泛, 好奇心强。而课时有限、教学设施有限, 当学生的要求不可能实现或偏离了健康的审美价值时, 教师须担当起掌舵之责, 为其回归积极、健康的审美情趣引航。

其次, 应从学生的能力出发。从学生能力出发, 即要了解学生的学习基础。不教学生已经会的, 不教学生学不会的。学生在中小学就烂熟的诸如《黄河》《梁祝》《茉莉花》等歌曲、器乐曲, 即使提及, 也只能是概括和精炼。学生掌握不了的, 如五线谱、和声、过难的声乐技巧、器乐技巧等不应作为重点。

最后, 应从对学生的考评出发, 改变以往单一的考评方式。教师需要的是既能测定学生基础知识、基本技能水平, 又能衡量学生创新能力优劣的一套科学合理的评价体系。对内地西藏中职班的音乐课程要有自己的特色, 就应该把个人性情修炼和创新思维培养作为重点。例如, 鼓励学生多尝试不同风格与民族的歌曲, 发表有自己见解的小论文等。期末考评方式, 一方面, 可参考课堂表现;另一方面, 也可参照校内外艺术实践情况。

五结束语

内地西藏中职班是党中央为实现西藏经济社会跨越式发展, 提供坚实的人才基础的一项重要举措。对推进西藏、新疆经济社会跨越式发展、促进我国各民族的紧密团结和国家的长治久安有着重要意义。西藏班是一种特殊的办学形式, 学生的社会文化背景、思维方式、交往方式、性格、语言、学业基础等方面, 与内地学生有许多差异和特点。这都需要任课教师及时调整教学目标和教学方法。

音乐是世界各民族共同的语言, 是汉藏人民友谊的桥梁。音乐课是藏族学生喜爱的一门课程。任课教师要以情感教学为投入, 以尊重文化为前提, 以学生特殊性为基础, 以多样的教学形式和学习策略为方式, 以培养学生学习动机、兴趣、积极性为手段, 只有综合使用才能帮助学生克服学习障碍, 让学生在学习过程中真正地体会到学习的乐趣。

参考文献

[1]何艳、杜亚松.藏、汉族的中学生行为问题的精神研究[J].上海精神医学, 2000 (4) [1]何艳、杜亚松.藏、汉族的中学生行为问题的精神研究[J].上海精神医学, 2000 (4)

[2]杨彦平、金瑜.中学生社会适应量表的编制[J].心理发展与教育, 2007 (4) [2]杨彦平、金瑜.中学生社会适应量表的编制[J].心理发展与教育, 2007 (4)

13.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十三

教材分析：

在少数民族的很多盛会中，人们围着篝火载歌载舞，其乐融融。这类舞蹈动作简单、易学，随时可以邀请围观的朋友加入舞蹈的行列。由此想到，组织幼儿韵律活动决不应强调舞蹈动作的难度及美观，而是应该让幼儿充分体验结伴舞蹈所带来的快乐情绪，乐于参加集体舞的韵律活动。

活动目标：

1、熟悉乐曲旋律、结构与节奏，掌握小兔“跳、蹦”两个基本动作。

2、大胆探索创编木偶小兔的动作，并能合着音乐节奏运动。

3、享受游戏情景营造的快乐，发展空间协调能力和结伴交往游戏的能力。

4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

5、能大胆表现歌曲的内容、情感。

活动准备：

1、兔子头饰一个。2、录音机，兔子舞音乐。3、事先请一幼儿扮兔姐姐。

活动过程：

1、幼儿坐成半圆形欣赏音乐，感受快乐情绪。

师：“小朋友们好！今天老师从跳舞毯那里带来一首音乐，你们想听吗？（想）好，让我们一起来听一听。”

幼儿欣赏音乐，并自由做节奏动作，如拍手、拍腿等。

师：“喜欢这段音乐吗？为什么？”幼儿自由回答。

师小结：“这是一段非常活泼、热情的音乐，听了让人觉得特别开心，特别想跳舞。”幼儿边听音乐边自由表演。

2、熟悉木偶兔子的故事，探索创编木偶兔子的动作。

师：“嘘，告诉你们一个秘密，这音乐说了一个故事—木偶兔子开音乐会的故事。夜幕降临的时候，森林里一片安静，木偶兔子们聚在草地上，围坐成一个大圆圈，当有魔力的音乐传来，奇迹出现了，木偶兔子全身活动起来，跳起了快乐的兔子舞。”

师：“让我们一起变成木偶兔子，起来跳舞吧。”“木偶兔子变变

变—幼儿做木偶兔造型。

幼儿创编木偶兔的舞蹈动作，全体幼儿表演木偶兔子舞。

以“领头人”的方式，幼儿随音乐舞蹈一次。

师：“刚才XX小朋友的动作特别有节奏，有精神。”幼儿跟着学。“XXX小朋友跳舞时笑得特别甜。”幼儿跟着学。

师：“让我们有精神地、快乐地再来一次。”幼儿随音乐再表演一次。

3、用“兔姐姐”教学的方式，学习小兔跳、蹦两个基本动作。

学习第一个基本动作：兔跳。

师：“学会了木偶兔的舞蹈，不知能不能去参加兔子音乐会，让我们好好想想办法。”（兔姐姐跳上）

师：“HEIIO，兔姐姐。”

兔姐姐：“HEIIO，木偶兔子们。”

师：“兔姐姐，你去那里呀？”

兔姐姐：“我要去参加兔子音乐会呢！”

师：“太棒了！你能不能带我们一起去呀？”

兔姐姐（作思考状）：“行是行，可是你们会学兔子跳了吗？”请幼儿上来学兔子跳。

兔姐姐：“对了，兔子跳是用脚尖轻轻地跳，低低地跳，像我这样。还要有节奏地跳，瞧这样。”示范：

前后前前前；1234。

（跳跳跳跳跳拍手拍手拍手拍手）

幼儿伴乐自由练习。

学习第二个基本动作：兔子蹦。

兔姐姐：“木偶兔子们跳得真不错，如果再加上兔子蹦起来的动作就更好看了，瞧我这样。”示范：

前后前前前，蹦嚓蹦嚓蹦嚓蹦嚓。

（跳跳跳跳跳，踢腿踢腿踢腿踢腿）

“如果你们学会了这个动作，就可以去参加兔子音乐会了！BYE—BYE。”（兔姐姐下）

教师讲解师范动作难点：伸出腿，勾脚尖，另一条腿曲膝。幼儿伴乐自由练习。

4、组合兔子跳和蹦两个基本动作。

师戴上头饰：“现在，让我这个兔姐姐带你们去参加兔子音乐会吧。不过天黑了，森林里可能会迷路，小兔千万不要掉队！”

众幼儿用基本动作组合成韵律动作前行。

师：“瞧，这里就是开音乐晚会的大草地。咦？怎么没人？”

录音机传出有魔力的声音：“亲爱的兔子朋友们，你们来迟了，今天的舞会已经结束，请你们明晚七点钟准时来参加我们的兔子音乐会。BYEBYE—”

师：“今天我们练兔子舞迟到了，让我们回去休息休息，养足精神，明天再来！”幼儿喝水休息。

5、进一步熟练韵律动作，享受游戏情境的快乐。

兔姐姐上：“小兔子们快醒醒，我们要去参加兔子音乐会啦！让我们坐上动物快乐小列车，出发吧！呜—”幼儿双臂搭在前面小朋友肩上成火车状，蛇行韵律成圈状。

师：“终于来到目的地，让我们到大草地上找个位置，等待音乐会开始吧。”

录音机传出有魔力的声音：“哈哈，亲爱的兔子朋友们，兔子音乐会马上就要开始了，在今天的舞会中，我们将选出跳得最棒的木偶兔子，做为我们的小舞星，并为他戴上最美丽的花环。好！让我们随着音乐尽情地跳起来、动起来、扭起来吧！”

劲舞音乐响起，众幼儿表演创编的木偶兔子的各种舞蹈动作。幼儿推选出若

干名小舞星，师为他们戴上花环，并祝贺他们。

延伸活动：

全体再表演一次韵律活动，走出活动室。

教学反思：

活动开始了，我很投入地进行着这个活动，孩子们也在积极配合……活动结束后，武老师及其他老师及时为我做了点评……我用心听着老师的每一句话。使我一下子明白了很多……这是一种新的尝试，同时也是一个很好的学习机会和锻炼机会。作为一名年轻的幼儿教师，我感到了自己的不足。“整节活动孩子们和老师融为一体，感受到了音乐所带给他们的快乐。

教师的动作、表情、语言都不错……”不足的是在设计《兔子音乐会》的活动中，最重要的是要让幼儿尽情用自己的方式去大胆地表现和体验，从而来感受音乐所带给他们的快乐。音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。在幼儿获得愉悦的同时，通过欣赏音乐、讲故事等方法来提高幼儿对音乐的感受，从而来大胆表现木偶兔的动作。

其次，在听完木偶兔子故事后，不应让幼儿单纯地做兔跳和蹦的动作。应让他们自由发挥，兔的动作可以很多种，不只是跳、蹦，还可以走、拍手、跺脚等。在尝试创编木偶兔子动作的过程中，通过引导他们仔细听，并联系音乐做即兴的肢体动作外，还可通过语言、表情来引导幼儿，让幼儿不但能听到老师所说的内容，而且还能自己创编动作。让所有幼儿都能参与进来，增加师生与幼儿互动的机会，来满足幼儿的期待感。

在活动中不能让幼儿一直跳或一直休息，要动静结合，这样孩子们才不会觉得累……最重要的要给每位幼儿自由表现的机会，还要鼓励每位幼儿!通过幼儿身体动作的参与，可以促使幼儿自然地投入音乐，使教师与孩子融为一体，充分感受音乐所带给的快乐。这样，课堂的气氛便会更加的活跃起来。

在这次公开教学过程中，我积累了很多的经验与教训，这仅仅是一个新的开始，也是一种新的尝试，同时也是一个很好的学习机会和锻炼机会。在今后的教学活动中，我会多组织一些音乐活动，选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，熏陶孩子的乐感，并培养他们大胆地表现音乐!我会从日常的教学活动中，一点一滴的积累经验多摸索、多琢磨、多用功、多动脑、多询问、多反思，主动向有经验的老师学习请教。

14.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十四

活动目标：

1、能跟随音乐的节拍做鱼游的动作，感受音乐游戏带来的愉悦。

2、愿意和老师同伴一起做游戏。

3、初步发展对音乐的感受能力和表现力。

4、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动重点难点：

活动重点：

能跟随音乐的节拍做鱼游的动作，感受音乐游戏带来的愉悦。

活动难点：

根据对音乐的了解，能随音乐的节奏来发展对音乐的感受能力和表现力。

活动过程：

1、引入：今天老师要带宝宝们去海里捕鱼，现在我们一起去捕鱼，好不好?

2、教师示范鱼游的动作，幼儿跟学。

3、教师邀请一位小朋友一起把手拉好，作渔网，请部分小朋友做小鱼，边唱边游戏，突出快快捉牢的时候把手放下，捉住鱼，捉住的小朋友回到位置上。

4、请两名幼儿作渔网，其余的小朋友作小鱼，进行游戏。(.本文来源：快思老.师教案网)

5、游戏反复进行。

教学反思：

这是一首以游戏的形式展开的幼儿歌曲，歌曲朗朗上口，容易被幼儿所接受和记忆。所以幼儿的参与性较高，通过本次活动使幼儿在倾听音乐的同时感受了音乐节奏的快慢，从中激发了幼儿演唱歌曲的欲望，同时也调动了幼儿的积极性。

在学会歌唱后，就可以让幼儿进行音乐游戏，让幼儿跟着音乐一起做相应的动作，让幼儿在欢乐愉悦的气氛中参与游戏。

游戏中也存在一些问题：在钻渔网的时候，幼儿们没有按一定的顺序来游戏，出现挤对现象比较严重，导致了部分幼儿玩游戏的次数不够多。没有兼顾到每个幼儿。

15.幼儿园音乐教育的问题及建议综述 篇十五

一、当下音乐教育中存在的问题

1. 观念上的问题

(1)目标理解上的问题

一名在职教师说:“我总是按部就班地将课本知识传授给幼儿,致使幼儿对所教的音乐知识不感兴趣,课堂效果非常不好。”

在《纲要》中已经明确提出幼儿艺术教育“感受大于认知”的目标,但这也致使有些幼儿园音乐教育产生了教学目标“唯情感化”的问题。大部分教师仅仅是提出让幼儿大声演唱或“用好听的声音”演唱的要求,这就是目标的“唯情感化”———过分偏重情感目标,完全忽略技能技巧的训练。

(2)幼儿发展规律认识上的问题

幼儿教师对幼儿园音乐教育的理解存在目标理解上的问题和兴趣理解上的问题,存在这些问题的根本原因就是其对幼儿身心发展规律和学习特点的理解不足。石钱胜就明确指出幼儿园艺术教育活动存在对幼儿天性的“四大违背”,即对幼儿好动天性的违背,对幼儿好奇天性的违背,对幼儿好模仿天性的违背,以及对幼儿好游戏天性的违背。

(3)评价理解上的问题

教师习惯于以量化的标准来评价活动,这种直观的价值判断期望教学得到立竿见影的效果,认为教会了几个动作、几种节奏才是评价一个活动成败的关键。可见,教师还不能从宏观对幼儿关键经验以及音乐能力的提升进行思考评价。

2. 教学方法上的问题

幼儿园音乐教育在整体上存在“重视单科教学而忽视课程整合和教学方法、手段整合”这一不好的现象。在实际操作中幼儿园教师容易产生两种错误的教学方法,一是追求单一幼儿的个性发展,忽视幼儿全体培养;二是追求幼儿全体培养,忽视单一幼儿的个性发展。

3. 选材上的问题

在选材上,由于教师对新教材的内容形式感到不满意,而活动素材的搜集也并非易事,同时自己编写素材又对自身素养有很高的要求,因此,部分教师就会选择放弃,或者随便找些材料凑合着教,造成活动素材的选择不谨慎。这就导致幼儿的歌唱学习很难做到系统化、科学化,没有循序渐进的过程,学得很杂,也很难判断幼儿的歌唱能力是否在提升。

4. 园内设施条件的问题

由于资金问题,幼儿园在音乐教育上的基本配套设施是每个班级一架钢琴或者电子琴,而提供给幼儿使用的打击乐器非常缺少,这是幼儿园乐器缺失的一个主要现状。

二、提出的建议

1. 观念方面的建议

(1)目标方面的建议

在我们的幼儿音乐教育中,应充分发挥其情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成,强调幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。在支持、鼓励幼儿积极参与和大胆表现的同时帮助他们提高感受音乐和表现音乐的技能和能力,并不断提高幼儿的听觉、节奏、记忆、注意、想象、思维和创造等综合素质能力,培养幼儿的好品格。

(2)幼儿发展规律方面的建议

幼儿之间的认知能力差异很大。3岁左右的幼儿应主要以欣赏、模仿、律动为主,此时应主要开设听觉训练和欣赏课程,并主要以游戏方式进行,上课时间宜短不宜长,速度宜慢不宜快,新内容不能过多;4~5岁的幼儿再继续进行欣赏、听觉训练的同时,可逐渐加入简单节奏训练和唱歌;5~6岁左右的幼儿其各方面能力已有显著提高,可加入视谱训练并适时开始乐器学习。

(3)幼儿兴趣方面的建议

“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿唱歌,首先要看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。要使幼儿保持学习的兴趣,必须尊重以下原则:一是教学内容与幼儿接受能力相一致;二是教学方法灵活多变;三是对幼儿的自尊心给予充分尊重;四是对其每一点进步都要给予及时的表扬;五是教学进度要适当。

2. 方法方面的建议

(1)教学方法方面的建议

不妨试试:一是词语替换法。教师在教授其他儿歌时,在改变句式的情况下替换名词、动词或者数量词和形容词,只要灵活运用就可以;二是图画描绘法。在组织唱歌活动时,用线条、彩、画等形式去表达音乐作品的意境或者音乐形象,幼儿就可以在轻松记忆这些图像的同时,理解并学会这首歌曲;三是身体表现法。在对音乐与形象进行基本的评价、判断后,幼儿即可用身体动作进行表现;四是和声歌唱法。幼儿园的音乐以歌唱为主,而歌唱又以集体合唱为主,运用思维教育对幼儿进行引导,加入简单的和声歌唱练习,儿童就能逐步注意自己的声音与他人声音的关系,并使自己逐渐融入集体中。

3. 选材方面的建议

“兴趣是最好的老师。”在目前使用的教材上有许多好歌,但并不一定适合幼儿唱歌,因为有些歌词太陈旧复杂,幼儿不易于理解,有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了,所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。

摘要：<正>汪爱丽教授说过:“喜欢音乐以及随着音乐动作几乎是儿童的天性。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力,也是使幼儿全面发展的一种重要手段。因为音乐能丰富幼儿的感情,能提供幼儿充分发挥想象的天地,能陶冶幼儿的情操……”一、当下音乐教育中存在的问题1.观念上的问题(1)目标理解上的问题一名在职教师说:“我总是按部就班地将课本知识传授给幼儿,致使幼儿对所教的音乐知识不感兴趣,课堂效果非常不好。”

参考文献

[1]汪爱丽.汪爱丽文集[M].江苏教育出版社,2006.

16.初中音乐教学反思 篇十六

关键词：音乐教学 反思 流行乐 主导兴趣

人是情感的动物，音乐是传递情感、表达情感最好的方式，所以，音乐教育是促进学生全面发展，提高自身水平和认知的有效途径。随着我国新课改的不断深入发展，促进学生的全面发展与成长，成为学生素质全面提升的必然要求。对于初中教学来说，在功利主义思想的影响下，音乐学科没有得到应有的重视，而事实上音乐学科是学生全面发展的必要组成部分。从形式上来说，”音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润。它是用有组织的乐音来表现人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。

音乐教学的内容相对于其他学科，有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有的教材，不再灵活地运用一些适合学生心理发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更有时代性、更有美感，音乐课有了美，学生自然就会喜欢上音乐课了。

一、教师要转变观念，明确教学目的

随着新课程改革的不断深化，课程标准对于初中阶段的音乐教学有明确的要求，特别是对于教学理念、教学方法、教学实现手段、评价标准等多方面都有了具体而且详尽的要求，这应该成为初中音乐教学的指导纲要。然而受中高考指挥棒的影响，由于音乐课并不涉及升学考试，所以，音乐课在初中生的眼中是副科，随着学业的加重，学生认为音乐学与不学都无关紧要。那么，音乐课该怎么上呢？学生到底想上什么样的音乐课呢？为了了解学生心里是怎么想的。

对此教师要打破之前和学生距离太远，导致教与学相互脱节的问题。教师要走近学生，了解学生的同时也能够使学生理解初中音乐教学的重要性。据此，教师在入学伊始就可以通过调研的方式让学生自己来写写他们心中的课堂。这样学生就能够把自己的真实感受通过这样的途径转达给教师，无疑会增加教师对于学生的了解程度。如笔者在这样的一节可安排之后就整理到了下列的内容：有学生说：“音乐给人快乐，音乐可以带走我们的烦恼，可现在的音乐课感觉不到了。”有学生说：“我们学生的音乐书太枯燥无味了，如果可以换成一些流行歌曲，那就太好了。”有学生写道：“音乐老师的表情太严肃，您也是一位时尚人士啊。”还有的学生写：“我们想要在音乐课堂上学到五线谱以及一些更加专业的音乐知识”等等。整理完这些内容，无疑会加深教师教学对于学生的了解，这样音乐教师在教学的过程中就可以结合学生感兴趣的内容来开展针对性的教学。针对学生希望改正调整的环节，教师再结合教学内容作出针对性的改进。同时教师还要尽可能地坚持这样的有效沟通。这样在课堂教学的过程中才能够更好的关注学生的需求，更好地发挥学生在教学中的主体地位。

二、采用多种方法激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是激励学生学习最大的动力，也是督促学生学习最好的老师。根据新课改下学生主体地位的要求，上好一节初中音乐课的标准不仅仅是教师能够教成什么样，关键还是看学生们学得怎样，参与的程度怎样。为此，我不再像以前一样去上音乐课了，在音乐课堂上我不再那么严肃了，多了亲和力，课堂上安排的内容也多面化了，一节课中既加进了流行音乐元素，还安排了相关的专业知识，又给学生留出了展示自我的时间，结果音乐课堂有了相当大的改观，学生都能积极地参与进来，我们之间多了以前从未有过的默契。现在我和学生都觉得一节课时间怎么这么快就过去了，不够用。

教师是教学的主导者，不仅要充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征。学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。只有把音乐课堂教学艺术化了，才会激发学生对音乐的兴趣，才能让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，保持愉悦的心情带着所学的音乐知识走出音乐课堂，音乐课堂才能成为学生真正喜爱的课，音乐也才能真正走进学生的心中，学生才会在课堂中学到知识。

青少年学生在在生理和心理上都处于人生关键而又特殊的时期。一方面在心理上，他们处于青春发育时期，智力迅速发展，情绪情感比较强烈，自我意识迅速增强，他们喜欢听听流行乐、做追星族、抗拒传统的自我表现。他们可以一直戴着耳机听MP3里的音乐，但不爱上音乐课;他们可以把歌星的所有专辑和家史倒背如流但说不清其所爱的歌曲的风格和内涵，更别说相关的音乐知识;他们可以自封为“K歌之王”，但不愿意在众人面前表演一曲。针对这一群体、这种现状，我们必须放下高雅艺术所谓高高在上的架子，寻找一个尽量与学生的认知水平相贴合的切入点，既要了解学生想要的，也应该知道学生缺少的，更加懂得如何让学生快乐地得到他不曾想得到的。试想如果我们没有找准这个合适的切入点，即便我们作了充足的教学准备，学生也未必愿意理解我们的一番苦心。

总之，音乐教学要百花齐放、不拘一格得来培养人才。作为初中音乐教师来说，我们要根据新课程改革的要求，结合音乐学科的特点，本着学生全面发展和综合提升的目的来创造性的开展自己的学科教学，切实发挥学生在课堂教学中的核心地位，培养全面发展的人才，这样才能成为跟上时代步伐的新型教育工作者。

参考文献：

[1]钟航燕.反思性教学让课堂更精彩[J].小学科学：教师论坛，2012（2）.

[2]田涌.如何激发学生学习音乐的兴趣[M].北京：北京人民文学出版社，2003.

[3]孙梅玲.中学音乐教学中的“流行潮”探析[J].仙居：仙居中学校刊，2006.

[4]陈冰倩.浅谈新时期小学歌唱教学中的反思性教学[J].中国校外教育，2012（2）.

17.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十七

活动目标：

1、在有趣的音乐故事中，听辨节奏的快慢与强弱，体验用响板表现小蚂蚁的快乐。

2、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

3、通过肢体律动，感应固定拍。

活动准备：

1、小蚂蚁教具、响板、教学课件及音乐。

2、幼儿对小蚂蚁的生活习性有初步的了解。

活动过程：

1、手指游戏：小蚂蚁爬呀爬重点：有节奏的听着音乐爬爬玩玩做游戏——歌表演：蚂蚁搬豆师：老师带你们到森林里去散散步，我们把自己变成可爱的小蚂蚁好吗?蚂蚁的头上有什么的啊?(播放音乐)——出示小蚂蚁，听着音乐做律动小游戏“小蚂蚁爬呀爬”

师：你们看看，我的小蚂蚁是怎么和我做游戏的?它在哪里爬呀?

——教师和幼儿一起游戏。还想让小蚂蚁爬到你身上的哪些地方去?

小结：我的小蚂蚁是听着音乐，一步一步往前爬的，不快也不慢，孩子们，跟上喽。

2、拍拍玩玩：出门找食物重点：情景中用响板表现快和慢的节奏。

——听蚂蚁的脚步声。幼儿听听说说，分辨声音的强和弱。

出示两种乐器：大鼓和响板。“听听这是谁的脚步声。为什么?”

小结：原来响板的声音和小蚂蚁的脚步声有点像，小小的，轻轻地，你们听小蚂蚁高高兴兴的出门找食物去了......——幼儿拿起响板和教师一起听着音乐演奏，快快的，欢乐的。

——故事继续讲述：幼儿在情景中听辨上行和下行的音乐，并使用响板听着音乐表现蚂蚁快快慢慢的脚步声。

——观看媒体：小蚂蚁发现什么啦?幼儿使用响板表现蚂蚁爬树的脚步声。

——小蚂蚁你们找到豆豆了吗?找到什么豆豆呀?幼儿和老师一起听着音乐把豆豆搬回家。用响板快慢交替的演奏表现故事情景。

——该游戏可视情况反复玩一次。教师注意提醒孩子“小蚂蚁要慢慢走哦，听着音乐一步一步走，别让身上的豆子滚落下来哦”

3、音乐游戏：搬起大饭团——猜猜看看，小蚂蚁发现了什么?观看媒体：局部——整体——结合媒体变化，教师用响板表现，小蚂蚁叫伙伴搬饭团，伙伴越来越多，脚步声越来越响的故事情节。

——那么大的一个饭团我一个人搬不动怎么办呀?

——听辨，听听我的朋友是不是来得越来越多了?

教师与幼儿一起把饭团搬回家。

教学反思

我们班的幼儿对音乐的感受能力比较好，非常喜欢跟着音乐做出各种肢体动作，而这样节奏鲜明，形象生动的儿谣适合幼儿感知节奏。

18.幼儿园音乐教案及教学反思 篇十八

活动目标

1.能用优美的声音来演唱歌曲。

2.幼儿自己创编动作。

3.学会对家人的感恩。

4.随歌曲旋律唱出来。

5.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

教学重点、难点

教学重点:学会对他人表达自己的感激之情。

教学难点:把握音乐的节奏型。

活动准备

1.图片若干

2.VCD

3.音乐

活动过程

一.开始环节

(1)复习儿歌《小树叶》。

师：“小朋友，你们还记得上次我们观看的动画片《猫和老鼠》里面老鼠在什么上面呼呼大睡做着甜甜的美梦吗?那今天我们就一起来来认识认识这个东西吧。”

二.基本环节

师：“今天老师给小朋友们带来了一首好听的歌曲《摇篮》我们一起来听一下吧。”(播放音乐)

师：“小朋友我们刚才听到的歌曲名字叫什么?听了这首歌你有什么感觉呢?请你们说一说。那么好听的歌我们再来听一遍吧，不过这次我们要带着问题来听了，听一听这首歌里面唱的都有谁?他们都在干什么?”(再次播放歌曲)。

师：“小朋友谁能说一说刚才歌曲里面都唱的什么?非常的棒小朋友都说出了自己刚才听到的，有蓝天、大海、星星、...那老师还听到了，白云、浪花、小鱼、摇篮、咦?小朋友你们知道什么是摇篮吗?(幼儿回答)你们是这样理解的，老师告诉小朋友摇篮是一种可摇动的婴儿卧具，婴儿睡在上面非常的舒服。”

(3)出示第一段图片

师：“刚才歌曲里面唱的什么是摇篮呢?(蓝天是摇篮)摇着谁呢?(摇着星宝宝)什么轻轻飘呢?(白云轻轻飘)那白云轻轻飘得时候你们有什么感觉呢?(幼儿回答)谁睡着了?(星宝宝睡着了)”(教师边提问边出示图片，并加上动作)

(4)学习第一段歌曲

师:“这一段里呈现出来这么多好看的图片，下面我们用舒缓、优美的声音一起来学习一下吧。(老师幼儿一起唱)小朋友的声音这么好听，下面我们再来一遍。”(再次唱第一段)”

(5)出示第二段图片

师：“那刚才小朋友还听出谁是摇篮呢？(大海是摇篮)摇着谁呢?(摇着鱼宝宝)鱼宝宝是怎么有呢?我们一起来学习一下吧。什么轻轻飘呢(浪花轻轻飘)谁睡着了呢?鱼宝宝睡着了。”(教师边提问边出示图片，并加上动作)

(6)学习第二段歌曲

师：“我们一起在用优美的声音学习一下第二段吧。(老师幼儿一起唱)小朋友的声音这么好听，下面我们再来一遍”(再次唱第一段)

(7)两段合起来一起来一遍

三.结束环节

师：“我们一起来给这首好听的歌加上好看的动作吧。谁能做一做。(先幼儿进行创编)老师这里也有一些好看的动作，我们一起来学习一下。(老师边唱歌曲边做动作，幼儿跟学)，然后跟音乐来一遍，下面小朋友我们一起邀请你的好朋友我们一起来跳一遍吧。”(跟音乐再做一遍)

四.延伸环节

师：“小朋友你们小时候做过摇篮吗?那你们知道小时候都是谁为你们摇着摇篮入睡的?是我们的爸爸妈妈，爸爸妈妈为养育我们长大都非常的辛苦，我们要从小好好学习来回报他们，今天晚上我们回到家中为你的爸爸妈妈说一声爸爸妈妈你们辛苦了。”

教学反思

备课时，从幼儿已有的生活经验入手，以幼儿感兴趣的动画片片段为切入点，导入环节师幼互动良好。

在活动基本环节中，就幼儿来言，基本上做到了以幼儿为主体，老师起主导的作用。充分尊重幼儿的个体差异性，对不同层次的幼儿设计了不同的问题，但还是在幼儿自主去发现，去操作，去创造这一块儿做的欠佳，老师急于给予幼儿答案。

就老师而言，准备充分，切合主题，课堂氛围较为融洽。从幼儿已有的生活经验入手，使幼儿能够循序渐进的进入角色。但在活动中，仍不乏许多正确的废话，急于给予幼儿答案，对于幼儿提出的一些问题，没有预想到，采取逃避的态度。

就整节课而言，突出重点的目标实现了，但没有突破难点。环节交代清楚，整节课下来还算流畅，但是话语较为啰嗦，不精练。对课堂的把握能力欠佳，还需多多努力。

听了听课老师的意见后，我觉得以后的课还需多多推敲，特别是要尽可能的能接住幼儿抛给我们的“球”，不要采取逃避，要正面回答，这才是“传到授业解惑也。”

19.幼儿园音乐律动教学初探 篇十九

一、音乐律动在幼儿教学中的现状分析

律动是幼儿园的基本活动, 是幼儿表达情绪的一个很好的途径, 也是幼儿喜爱的一种活动。在幼儿园的教育教学中, 律动大多用于艺术领域教学, 以培养幼儿对音乐的兴趣, 提高幼儿对音乐的表现力, 增强幼儿感受乐曲的能力, 体验音乐活动美的情趣, 锻炼幼儿动作的协调性, 但是忽略了律动在其他领域的教育价值。

二、音乐律动在幼儿教学中的教育价值探究

律动可以使幼儿对音乐的情感有更直接的感受和更自主的表达。幼儿通过身体动作感知音乐的基本要素, 如, 速度的快慢、力度的强弱、音调的高低、段落的划分等。跟随音乐的身体律动还能培养幼儿听觉的专注力以及提高幼儿的想象力、动作反应能力、自我控制能力和创造力等。动作还像一座连接感性和理性的桥梁, 能帮助幼儿理解音调的高低, 感知音乐的开始和结束, 这些都可为幼儿抽象思维能力的发展提供条件。

三、科学合理地创编音乐律动

在进行律动教学时, 教师一定要随着幼儿年龄的增长, 从易到难循序渐进。不同年龄阶段的幼儿, 体力、动作发展以及心理发展水平都不相同。由易到难的教学能保持幼儿主动参与的热度, 启发幼儿情绪、联想和想象。幼儿不会因觉得太简单而感到枯燥乏味, 也不会因觉得太复杂而感到缩手缩脚。如, 小班幼儿对音乐高低、强弱、快慢的辨别力差, 节奏感不强, 动作的协调性也差, 因此, 先要从拍手、点头等最简单的动作教起, 接着再教一些简单的上肢动作, 如, 打鼓、吹喇叭等, 最后教幼儿走步、碎步等基本动作和鸟飞、兔跳等模仿动作, 使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解音乐的旋律和节奏。而中大班幼儿对音乐有一定程度的辨别能力, 动作也比较灵活、协调, 他们能根据音乐的变化而变换自己的动作, 并能在集体活动中调整自己的动作。从易到难的过程孩子们才会感到亲切、易学、易掌握, 有了成功感, 他们以后进行活动时, 就会情绪欢乐, 学习积极性高, 兴趣浓厚。

律动作为一项创造性活动, 提倡的是唤起幼儿的联想、想象, 让幼儿自由地创作。但由于幼儿对事物的探索往往缺乏深度, 这就需要老师有一个良好的引导策略:既不代替幼儿思考, 又能使幼儿得到适度的帮助, 同时能使幼儿的经验得到进一步的提升。因此, 在律动教学中, 应提倡教师提供适宜的歌曲让幼儿先进行自由创编。教师要注意观察幼儿的动作、表情, 寻找幼儿的兴趣点和表现点, 将自己的经验和幼儿的经验相融合, 有选择地对幼儿稍加点拨, 从而引申和扩展出新的动作。比如, 我在进行律动《小老鼠和泡泡糖》的活动时, 在准备好相应的歌曲之后, 请幼儿自由地创编。孩子们有的在开心地走路, 有的听到停顿音乐就不停地回头左右瞧瞧。当音乐达到高潮时, 我只是稍加引导“哎呀, 小老鼠粘到泡泡糖了, 怎么办啊?”孩子们在我的点拨之下, 很快进入新的创编, 有的从脚底拉出泡泡糖, 有的从大腿上撤泡泡糖, 有的还从屁股上拉啊拉的。这时我再提醒他们听有个回转音的, 代表什么意思, 像不像泡泡糖太黏了, 小老鼠拉着拉着又弹回去了?小朋友们又开始新一轮的创编……在此轮创编中, 他们不但随着音乐打开记忆的闸门, 展开充分的想象, 而且还加入了更多同伴间的合作, 使自己的动作经验得到了较好的提升。

总之, 在音乐律动教学中, 希望教师能以音乐感受、表现为切入点, 激起孩子们表现音乐的欲望, 引导幼儿快乐地参与, 将自己对音乐的体会大胆地表现出来, 帮助幼儿在丰富的体态律动游戏中提高音乐素养, 发展艺术能力。我们期待能通过律动活动为幼儿提供更多活泼有趣的活动机会, 帮助他们获得更全面的艺术能力的发展。

摘要：“律动”又叫“听音动作”。“律”代表音律, “动”则是活动, 律动即:用音乐代表语言指令幼儿活动, 如, 起立、坐下、开始、结束、走、跳等, 都可以用音乐来指令。还可以用音乐让幼儿模仿一些简单的动作, 如, 打鼓、吹喇叭、开汽车、小鸟飞、小兔跳、小鱼游等, 小朋友们非常喜欢这种音乐中的各种活动。律动可以培养和提高幼儿音乐欣赏和舞蹈活动的能力, 是对幼儿进行美育的有效手段。

20.对音乐欣赏课教学的反思 篇二十

一、对多媒体课件的合理运用

多媒体用于音乐教学有其优越性,我们在运用课件教学的同时,需要对它有一个清醒的认识,对我们教学者而言,运用多媒体只是一种教学手段,在教学设计中太过依赖多媒体,反而是舍本逐末。在新课标的要求下,教学之初,有些教师不是认真研读教材,遴选教学内容,构思教学思路和方法,而是把大量精力放在教学软件的寻找、课件的制作上,看到一个好的课件后就以此来设计教学目标和环节,把丰富的情感体验,激发学生学习音乐的兴趣寄托于多媒体课件,把上好一节音乐课的“赌注”押在多媒体课件上,最终却使课堂效果落了空,徒有热闹的表象。

在教学实践中,教师应把所拥有的媒体资源进行充分有效的整合,从而更加合理地运用多媒体课件,发挥多媒体在课堂教学中的最大功效,让多媒体课件在音乐教学中焕发闪光点。从另一方面来说,多媒体只是一种教学手段,教师大可不必舍近求远地去掘井止渴,同样可以正视各具特色、各有所长的传统媒体的优势,在用好现有媒体资源,挖掘传统媒体的优势上下工夫。教学实践中,许多成功的、优秀的课例,虽然运用了多媒体为其增色不少,但关键还是音乐教师在教学中对教学现象、教学内容、教学目标的理解与把握,对课堂教学的全身心投入。优秀教师独具匠心的教学设计,举手投足一笑一颦中透射出的人格魅力及严谨有序、机智灵活、即兴生成的课堂调控能力等,才是他们能够上好课的本质所在。

二、对于合作教学的全面认识

在新课标的要求下,很多老师都觉得,上音乐公开课、观摩课,必须要体现一些新课程的新事物,如小组合作、探究体验等,想法虽好,但有的效果却事与愿违。从一些课堂活动热闹的场面可以看出,教师往往只是注重音乐课的形式,并没有深入考虑其教学的最终目的,学生只是机械地参与,场面热闹了,音乐美感却已缺失。如果只考虑形式如何与众不同,不考虑教学目标是什么,只考虑气氛如何活跃,不考虑“热闹”背后的价值,那么,教学目标将会远离我们,新课程的实质将无法得到体现。

三、把不同学科的知识有机整合

新课标颁布实施后,学科综合的观念开始为越来越多的音乐教师所接受,很多教师都能在课堂上运用学科综合的手段进行教学实践。现实中,短短45分钟的音乐课,各种各样不同学科的内容充满课堂,但从热闹的教学过程中我们感受不到音乐课要达到的主要目标,大量综合知识的灌输干扰、削弱了音乐教学的效果。有的教师为了体现综合,偏离了教学重点,把音乐课上成了历史课、地理课。例如有教师在教授有关藏族民歌知识的时候,将大部分时间放在对藏族的风土人情、西藏的历史、青藏高原的地理环境等问题上的介绍,而忽略了歌曲的教唱,对藏族音乐的风格、节奏特征却鲜有涉及,一堂课下来,只让人觉得这并非音乐课,而偏离了音乐课堂要以“音乐审美为核心”的基本教学目标。

因此,要把不同学科的知识进行有机的整合,而不能简单的拿来即用,应结合音乐课教学的目标,抓住教材的音乐性特点,并善于寻找其他学科知识与音乐知识相对应的切合点,通过综合学科知识带动学生进入音乐知识的学习课堂。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素,将自已的音乐审美体验,积极地融入到对教材的分析、处理之中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望,不是一定强调知识的笼统综合性,而要让其他学科知识为音乐课服务,为学习音乐知识服务。

四、回归音乐的本质