初中写作指导：象征手法写作指导

初中写作指导：象征手法写作指导（精选17篇）

1.初中写作指导：象征手法写作指导 篇一

中考作文指导：散文写作手法有哪些

其主要特点是开头有个引子，引出话头，然后从几个不同角度记写几件事，这几件事都能反映人物的品质，或反映开头点明的文旨。

这一式无论记事、记人和抒情均可通用。记人可用来写《我的×××》一类文章，记事可写《×××市场行》一类文章，抒情可写景物，如《××景物记》。

6.对比式。

本式的套路模式为：①甲的高大←→乙的渺小，如《一件小事》;②一个人行为几个阶段的对比：甲是乙→甲不是乙→甲是乙→甲不是乙…… 如《变色龙》。

总的说来，记事套路多半也可用来记人，有的还可用来写抒情散文。设计这些套路，意在指导学生入叙事之门，克服叙事的简单化和单一化。既有利于参加各种考试，又有利于将来工作中的应用。

三、常用抒情散文写作格式

抒情散文大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。以事抒情课本中多划为记叙文范畴，因而只设计了借景抒情的四式和借物抒情的两式。

1.参游式。

本式的套路模式为：参游起因→参游见闻

本式的特点，作者是文中的穿线人，由作者的目击联想来描写景物、抒发感情。典型篇目：《难老泉》、《雨中登泰山》(兼有两式特点)等等。

使用本式，题旨有的在行文中显出，如《难老泉》，有的在文末点明，如《雨中登泰山》。选用哪种形式，主要据个人行文的习惯而定了。

使用本式应注意三点：一要注意众多的景物应以作者行踪为线串联起来，移走换景，景不离步;二要注意每进一步，地点要交代明确，描写要虚实相间，这样才能清晰而深广;三要注意描写手法的使用，众多的景物要详略得当，详处着力描写，略处简要概述。

2.静赏式。

本式的套路模式为：进入景点→依次静赏→赏景联想→离开景点。

这一式的代表篇目是《荷塘月色》。作者由于心里不宁静而想起荷塘，经过小煤屑路进入荷塘，这是进入静景的欣赏地点。接下来依次先赏月下荷塘，次观塘上月色，再览塘周树影。这是从下到上，从中间到四周地赏景。赏景之后触发了作者的思乡之情，又由江南水乡的采莲，想起《西洲曲》中的句子，相比今天游荷塘，却没有当年采莲的生气。这是赏景的联想，以加深写景的含义。

用这一式应注意三点，一要注意进入景点的缘由要自然，最好能点到主题上;二要注意多角度写主要的景物，至少要有三个角度;三要注意使用联想，旨在与开头所交代的缘由相照应，用抒发情感的方式来深化主题。忽视了这三点，这篇文章就成为一张简单的多镜头照片了。

本式多用于写静景，故称静赏式。可用来写山写水，画雨绘云，草原树林都可如法去写。

3.象征式。

本式的套路模式为：物的概述→物的性格→由物及人。

本式的代表篇目是《白杨礼赞》、《茶花赋》等。其主要特征是用物来象征人，形在写物，旨左象征之人;二是卒章显志，篇末点旨。用白杨象征抗日精神，用童子面象征祖国新貌。

4.情索式。

所谓情索，就是以情为线索，来连缀景物。本式的套路模式为：情的缘起→情的积蓄→由情至人→情的归结。

如朱自清的《春》，这一式看似处处写景物，实是处处借景抒情，只是为情感找一个假托物而已。运用这一式的关键是要善于将景物特征分解成若干个方面，从若干个点上来抒情。

这一式还可称并列式，因为几幅画或几个方面是平列关系。如《井冈翠竹》。

5.怀念式。

本式的套路模式为：睹眼前景→思从前景→抒怀念情。

这一式实质上是借联想来写怀念中的景物，表达寄寓在这一景物上的情思。郑振铎的《海燕》应用这一式时应抓住它的主要特点，即从一景联想到相关、相似或相同的另一景。另一景中寄寓着作者的主要情感。这样，就使文章内容的含量增大，不至于无话可说，寥寥几语就把话说完。

运用这一式抒写怀念家乡、母校、亲友之情均可。

6.叙史式。

这一式难度较大，只作为一般了解，其套路模式为：一语统篇→分叙史实→抚今抒情。

《土地》和《内蒙访古》等都是本式的典型篇目。

总的说来，抒情套路旨在教给学生在行文思路和结构柜架上扎实的学会怎样将感情寄托于景物中。

四 哲 理 散 文 写 作

摘 要

无论高考作文命题形式如何变化，但从阅卷者的角度或是从普通欣赏者的角度看，哲理散文都将是公认的最受欢迎的形式;为其短小精悍而又能超越时空的限制选材，又洋溢着浓厚的诗情画意，且贯穿着深刻的社会内容和强烈的思想感情。然而，哲理散文的写作不好驾御也是毋庸置疑的，弄不好给人空洞无物、无病呻吟感。

正 文

2.初中写作指导：象征手法写作指导 篇二

一、重视词汇学习, 提高句子准确性

学生在学习英语的过程中遇到的最大障碍就是词汇, 因此, 首先应该提高学生的词汇量, 提高词汇最有效的方法是通过阅读积累单词。语言学习是由“输入到输出”, 只有前期具备大量的输入, 后期才能顺利输出。在阅读的过程中要注意培养学生积累好词好句的习惯。每读完一本书我就会指导学生对于书中的好词好句进行摘抄, 对于语言现象较集中的的故事指导学生进行归类摘抄, 通过归类让学生对于语言现象有了更系统的认识, 经过模仿让学生逐步达到准确熟练的应用。

二、合理使用过渡词, 梳理文章结构

当学生能够规范写出简单句子后, 就可以对写作的结构给予指导了。在开始写作时指导学生对一件事进行简单清晰的讲述, 或围绕某一个观点简要阐述即可, 首要原则即为准确、清晰。在此基础上逐步培养学生对于文章结构进行梳理, 即三段式结构, “观点-要点-总结”。第一段表明自己的观点, 一般两句话即可, 观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述, 注意提示要求中所给要点要全部包含, 这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰, 注意逻辑性和关联性, 在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。除了最常用的:first, second, third, finally等还可以使用高级点的, 如first of all, also, besides, in addition, what's more, moreover。表转折的:除了but, 还可使用yet, however等。第三段是对文章的概括总结, 一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头, 如:in a word, all in all, in my opinion, 或倡议性词语:Let’s... , If we..., we’ll....I’d like to say, the more... the more...

三、创设亮点, 提升文章层次

在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次, 就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如:beautiful可以用attrcative, charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句, 注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。

对比以下两段文字:A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people. 两段都没有语法错误, A段只使用了We should...这一句式语言显得过于单一, B段用到了I think..., We’d better..., We must..., It’s + adj. for sb. to do sth.等多种句式来表达, 语言看起来非常丰富, 表达更加多样性, 使文章增色不少。

四、建立多元有效评价, 调动写作的积极性

单一的评价方式会打消学生写作的积极性, 可以利用写作课展开多元评价, 从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评, 学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。

评价时首先应制定出统一的评价标准, 我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价:1.内容:完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言:准确无误, 行文流畅, 合理使用过渡词, 句式丰富。3.段落:开头——表明观点, 中间——阐述要点, 结尾——总结归纳。4.书写:清晰、美观、大小写规范;标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级, 最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整, 使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出, 供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。

总之, 要想提高学生的写作技能, 就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练, 耐心地指导, 认真的书写, 多元的评价, 从而真正逐步提高学生的写作水平。

摘要：重视词汇学习, 提高句子准确性;合理使用过渡词, 梳理文章结构;创设亮点, 提升文章层次;建立多元评价, 调动写作积极性。通过写作技巧的指导, 提高学生的写作技能。

关键词：写作技巧,词汇学习,句子准确,文章结构,多元评价。

参考文献

[1]胡春词, 王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 2003.

[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[3]教育部.义务教育英语新课标[M].北京师范大学出版社, 2011.

[4]陈凤梅.利用作文讲评提高学生英语写作能力[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011.

[5]陈绍敏.浅谈初中英语写作技巧与能力的培养[J].新课程学习·上.2013.

3.初中语文写作指导 篇三

【关键词】初中语文教学方法写作能力作文训练

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、多读多练，写作水平自然提高

多读，要多读符合自己胃口的书，并且必须是好书。有些同学认为读书是件好事，其实不然，读精悍短小的散文或小小说，求的不是快而精，好文章的寓意，通常不在字面上，而在字面外，这就靠理解，还要多读，读它十八遍，再“散”的文章也会慢慢聚拢来，现“小”的小说也会渐渐扩大开去。主导了再去写，自然顺手。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

多练，包括四个方面，一是练笔；二是练眼；三是练脑；四是练嘴。一般人对“练笔”的理解，大概就是每天一篇日记，每周一篇周记吧。我不主张每天写日记，假如这天无事可写，可不写，千万别记流水账，如果时间长了写起文章来就婆婆妈妈，在捌右拐还到不了家。我主张宁缺勿滥，宁精勿长。何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文无关的事或句子，千万别舍不得。这样，一篇日记就是一篇小作文，这样一篇一事一议专题专讲，这比你十篇流水帐还管用。

练眼，就是学会观察。生活在某个环境中，对周围的人、事、都应仔细耐心地观察一下，绝不能熟视无睹。我们写文章不论写人、记事、状物，都应抓住其最具代表性的地方，这就要观察。观察是长期性的事，不是今天心血来潮就狠狠地观察几个小时就能练出细致敏锐地观察力的。观察的目的是为写作积累素材。很多人认为无事可写，为什么不去观察呢？就比如写人物，通过观察，可以发现人物的外貌特征、生活习性、工作作风、待人待事的态度，以及人物的道德品质，与众不同的个性，详详细细地写起来，通过反复修改就是一篇称心如意的最佳作品。

练脑，就是学会思考。我们每个人每天都会碰到各种各样的事，你对这件事总有一定的想法，对该事好的方面、不足的方面，有何值得学习值得借鉴的方面，你头脑中总有一定的想法，一定的评价。以后养成习惯对每次看到或听到的事件，都去想一想、评一评、议一议，想象多了，人物的心理活动，事物的内在含义也就跃然纸上了。想象同时还可以帮助我们开发智力，更助于想象。

练嘴，就是使自己说的话意思清楚，使人一听了然。也叫练口才。让大家通过口头表达能把事件、人物、景物系统有条理的表达清楚。我们通写的，也就是我们平常听说的，说话说得清楚、逻辑性强，有条理的人写起文章来通常是干净利落的。

二、鼓励学生注重积累知识。经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解。而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时。则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，讓学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

四、作文精批细改，重讲评

阅读容易写作难，这几乎是语文教师的共识。批改难，需要费时力；讲评难，需要自己的真功夫，于是认真批改、认真讲评是提高作文教学效率的有效途径之一。

学生的作文是个五彩缤的花园。只要教师批改时手勤一点。就能记录下许多优美的句子和好的词汇，让学生得到肯定和鼓励的作用，激发他们的写作兴趣，而且能够帮助其他学生积累词句，开拓思维，同时教师也可以从中受益，起到师生资源共享，教学相长。

在作文批改时要换位思考，充分考虑到“作文反馈心态”的效应，毫不怜惜地力争使多数学生的反馈心态呈正直、奋进的作用。

初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。

4.作文指导：初中记叙文写作指导 篇四

人们常说，写文章要“凤头豹尾”。也就是说开头要新颖漂亮，结尾要刚劲有力。精彩的结尾对文章可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心思想升华到一个更高的境界，给人以言已尽而意无穷之感，为文章锦上添花。

最常见的结尾方法，有以下几种：

一、自然性结尾

如《我爱班集体》

这件事不仅使同学们深深地感到了集体的温暖，也使我更加热爱我们的集体了。

又如《我的同桌》

从此，我和刘佳不但在课堂上是同桌，下了课也是最亲密的朋友了。

事情写完了，文章也自然结尾了，好事有好的结果，坏事有坏的结果，用事实的结果做结尾，有利于表达中心思想。

二、总结性结尾。

如《我爱班集体》由此，我更加体会到：一个人只有热爱集体，为集体献上一份光和热，才能感到无比的欢乐和幸福。

又如：《父亲的臂膀》合上日记本，我感觉到我有多么幸福。他的爱一直都平实而真切的支撑着我，再看那些点滴小事，透过岁月的洪流闪着温暖的慈爱的光芒。那是一占都不得不逊色于母爱的宽厚深沉的情感，是爸爸对我的保护。

三、启发性结尾

如《我克服了困难》的确，困难像弹簧，你弱它就强。朋友们，你也有这样的体会吗?

再如《“傻气”和“实在”》同学们，请你们帮忙评评理：姐姐究竟是傻气呢，还是实在?在年画问题上，姐姐的做法应该肯定呢，还是应该否定?妈妈说得对呢，还是爸爸讲得有道理?启发性的结尾能让读者自己去回味，引导读者进一步体会文章的中心思想。

四、抒情性结尾

如《青春红似火》一颗红松洒落无数松果。你看，那些生命力极强的种子，已经破土发芽，它们必将长成松林。它们身上也将刻着时代的年轮，英姿挺秀，万年长青。作者以红松作比，抒发了对英雄人物的无限崇敬之情。又如《我爱班集体》闪光的红叶啊!你饱含着多少深情厚谊。这温暖如家的集体怎么不让我热爱呢?

五、篇末点题。先叙事实，最后揭示写作目的，点明题意。

例如《谁是最可爱的人》朋友!你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人。

又如《我受教育最深的一件事》这件事对我的教育太深了。放学的路上，我反复思索着：我为什么没有想出好办法呢?主要原因是我并不甘心情愿地要那本皱了皮的书啊!我叮嘱自己：今后，一定要像张洋那样，做一个先人后己的好学生。

再如《书给了我知识和力量》如果说，过去读书，只是为了看热闹的话，那么现在，我却要怀着振兴中华的神圣使命感而读书。此时的我，深感读书给了我知识和力量。

5.初中语文亲情类写作指导 篇五

“亲情”是个极富人性化、个性化的话题，也是极易引人共鸣的永恒的话题。但亲情是最基本的人类情感之一，人人都曾体验、天天都在感受着亲情的关爱与呵护。囚此，要写好这一类文章也着实不容易。

那么如何才能写好一篇亲情作文呢？下面是我个人的几点建议：

一、抓住生活的真实，写出真实的生活。亲情总是在家庭生活中产生出来的，是在日常家庭现实生活中表现出来的，因此，我们所要表达的亲情，总是建立在对日常生活作客观、真实的描述的基础之上。越是真实的，越是能引发读者共鸣而产生动人效果。

二、从小处落笔，借助一件小事乃至一件物品的由来，揭示蕴含的深情。亲情。总是体现在生活的，点滴之间，但我们往往熟视无睹，见惯不觉了，这需要我们学会感受。

三、要写出不一样的爱，不一般的亲情。每个人都有家，都享受着亲人的关爱或给予关爱，但各家、各人亲情的表现方式是各不相同的。越是有个性的，越是有新意。

亲情类作文写法：

1、时间顺序联想法；

2、散文化多事例法；

3、以小见大法...亲情类作文选材：

亲情类选材很多，根本无法一一列举出来。但归根结底，无非两大点：第一、写父母的“变”；第二，写父母的“不变”。

写“变”的，如例文《老妈》，写老妈头发变了、身影变了，连脾气也变了，但最后点题，老妈唯一不变的是对“我”浓浓的爱。再如例文《浪漫时刻》，写父母生活紧张，变得不像以前那样浪漫了，但平凡的生活却让父母显得“别样浪漫”。其实，我们都能从文中的爸爸、妈妈那种质朴得近乎笨拙的恩爱情感中折射出我们自己的已步入中年的爸妈的身影。真实的，往往是最动人的。再看例文《品读母亲》，写与母亲吵架，仿佛母亲变得絮絮叨叨，不那么爱自己了，但最后经由自己一系列的思考联想，还是写出了母亲对“我”的爱，并生发出母亲别那么辛苦的感叹。

写“不变”的，即直接抒发亲情之爱的，这方面的选材可以写很多。一般的，大家多是选择生病、考砸后的鼓励、送伞、盖被子、送生日蛋糕、母亲节礼物等的题材表现亲情。这也未尝不可，只要是自己的真情实感，一样可以写的很动人。如果还要追求选材新颖，可以参看例文《爷爷的石榴树》、《五月一号》寻找一些感悟。当然，题材新颖关键在于把小事写生动，你可以写“玉米稀饭”、“给...的一封信”，“父母拿“我”和...比较”等等。

但是，无论你是写亲情之“变”，还是写亲情的“不变”。谨记一句话，“只有先感动了自己，才有可能感动别人”。

最后，祝考试成功！

例文1：

老妈

老妈真的是老了。

面对着老妈脸上那深浅不一的皱褶，常常想起那幅著名的油画---《父亲》，而记忆中老妈的脸上是光滑的呀。

老妈的头发白得很早。小时候，老妈曾每根悬赏两毛钱让我们给她拔，但后来，白发越拔越多，大有燎原之势，老妈便不再让拔，而是去染。十多年前，老妈忽然不再染发，我们说她“这多难看呀，黑不黑白不白的”，老妈笑言：“白发新添数百茎，几番染尽白还生，不如不染由它白，哪得功夫与白争。”说来也奇怪，近几年来，老妈头上的白发一根根减少，而黑发却一根根增多，原本花白的头发现在看起来却是灰色的，虽然失去了往日银色的风采，而那比例日渐增多的黑如墨、亮如漆的发丝是否意味着老妈的健康、长寿呢？

老妈日渐消瘦的背影失去了往日的匆匆，步履依旧是那样轻盈，但速度已放慢了许多。瘦则瘦矣，但老妈的身体极好，除了偶尔牙疼以外几乎没有什么病，使得她的老姐妹们羡慕不已，问她养生之道，她说“无它，素食、宽心、勤活动而已”，弄得老阿姨们又是点头又是摇头，因为，一向衣食无忧的她们绝对不会像老妈那样起五更搭黄昏、整日忙忙碌碌，即使是天天打拳练剑也难驱走身心沉疴，自然也就与健康无缘了。

老妈的性格变了，脾气也变了，变得温和了慈祥了。早晨，老妈会抽空准备好早饭，或做或买，怕凉，就温在锅里，等我们起床后好吃热的，而这待遇在儿时我们却享受不到，那时候，品尝最多的，便是老妈曲起来的中指敲在头顶的滋味。老妈的严厉与粗暴虽然在表面上驯服了我们，在内心里我们却进行着无言的反抗，相反，在老爸面前我们却俯首贴耳，俨然一群温顺的羔羊。对此，老妈曾不止一次地埋怨老爸：“恶人都叫我当了，好人都让你做了。”那时候，我们做梦都盼望着能吃到老妈准时准点做好的饭菜。后来，我们一天一天地长大，一点一点地品尝着生活的真味，慢慢地，我们理解了老妈的严厉与粗暴，我们为错怪了老妈而羞愧。俗话说，巧妇难为无米之炊。出身书香门第的老妈千不嫁万不嫁，偏偏嫁给了只做学问不问世事的老爸，又呼呼啦啦生了我们姊妹六个，在那个特殊的年代，贫穷、困窘自然就如影随形了。老爸头上那顶右派帽子使我们家不仅收获贫穷，还收获歧视，在一个地方住不上多长时间，我们就得举家搬迁，搬来搬去，家徒四壁，一日三餐尚且不继，老妈纵有千般厨艺又能到哪里去施展呢？况且，那些勉强能够果腹的茶饭，还是老妈和老爸一起不知作了多少难遭了多少罪受了多少委屈扒啦回来的。关于饮食，老妈有一句至理名言：填坑不要好土。对此，我们曾经很不以为然，我们以为老妈不疼我们，老妈不爱我们，老妈只知道一味地吼我们。现在想来，假如没有老妈的日日奔波，我们姊妹几个能长得人高树大吗？我们能有今天吗？是那个特殊的年代剥夺了老妈温存的权利！现在，老妈在尽一切可能把我们儿时渴望的温存补给我们，我们还能承载得动吗？

老妈好像也意识到自己不如从前了。老妈酷爱读书，即使是在疲于奔命的年代，只要有空有可能，老妈总是手不释卷，有唐诗宋词，有名著名篇，或默读或吟诵。那一盏昏黄的白炽灯、灯下手捧诗书的老爸老妈以及聚精会神姿态各异的我们成了记忆中经典的镜头。前些年，老妈迷上了梁羽生、金庸、古龙的武侠小说，以至于我们也成了武侠迷，耳濡目染中，我们家总是弥漫着一股书卷的沉香。而近几年来，老妈又迷上了电视，老妈说好的电视剧那么多，比看书轻松多了。于是，我们又随着老妈一起看《雍正王朝》看《康熙大帝》看《省委书记》看......，看得此起彼伏，看得荡气回肠。前些日子，老妈说，“电视上介绍一种新药，人老了糊涂了，一吃那药就好了，等我老了糊涂了，你们就给我买那药吃”。我们说“看来老妈您还没有糊涂，不然的话，您会说我不糊涂我才不吃呢”。老妈说“也是，这就像喝醉的人总说自己不醉一样”。

老妈真的是老了。

已经渐显老态的老妈却不服老。

老妈经营着一个食品摊。老妈的创业史应该追溯到九年前。那一年冬天，当第一场寒流袭来的时候，与老妈相濡以沫的老爸再也敌不过病魔的折磨驾鹤西去了。我们没有看到老妈的眼泪。在老妈不吃不喝闭门三天之后，老妈告诉我们，她要去远游，地点是潍坊。我们执意要与她同去，老妈说“你们放心，我会平安归来的”，那一份执拗，那一份自信，不由你不服从。七天后，老妈回来了，除了扑扑风尘，还有一包风筝。哦，风筝，那是对老爸的纪念啊！曾几何时，老爸制图、老妈制作的风筝飘满了我们贫瘠的童年，那是我们童年唯一的游戏啊！老妈怀念老爸，但嘴上从不讲，我们听过的老妈最具感情的一句话是：以前，好歹还有那个人，出去了老惦着回来，现在一进屋总觉着空落落的。当老妈把老爸的轮椅擦得明晃晃的，连每一根辐条都抹上黄油，最后装入纸箱的时候，我们知道，老妈已经把对老爸的怀念沉入不愿人知的心底。老妈把带回来的风筝连同以往曾经做好的风筝一起悬挂在门外的大路边，于是，便形成了一个小小的摊点，后来，又增加了小食品，倒也红红火火，老妈的香辣豆皮远近闻名，成了主打品牌。看着老妈整日里起早贪黑，我们于心不忍，就劝她别再干了，难道我们姊妹几个养不活您吗？老妈说“趁我现在还爬围得动，减轻一下你们的负担，等我老了，再让你们养活也不迟”。倔强的老妈啊！

老妈的精神令我们汗颜。老妈变换着花样增加她的经营品种，只要听说别的摊点有新商品，老妈都要千方百计搞到手，甚至瞒着我们骑着自行车跑到相距20公里的邻县去进货。老妈还经常向我们发布经营信息，诸如附近又开了几家同样的小店啦，每天的交易额又下降啦等等，那忧心忡忡的神态着实令人心疼。看着老妈辛辛苦苦终日忙碌，我们笑她“公司老总也没有您敬业”。

每天晚饭后是老妈最开心的时刻。老妈坐在电视机前，一边整理着当天收入的现金，一边等着电视剧的开播。老妈把皱巴巴的钞票一张张捋平展，然后十张一叠摞起来，最后用橡皮筋扎在一起，向我们通报一下总数，全天的工作才告结束。那些钞票五元以上的很鲜见，大多都是角票和硬币，合起来也不超过一百元。但那是老妈的骄傲，足以证明老妈还没有老。老妈是一首隽永的哲理诗，深沉，含蓄。

老妈永远不会老！

例文2：

浪漫时刻

爸爸、妈妈17年的“婚龄”，可算是老夫老妻了，早就没了热恋中的花前月下，甜言蜜语。平时他们很忙，似乎也很少坐下来聊天。即便有，也多是为了我的学习。

生活很单调：妈妈为了拍摄MTV常常不回家，爸爸为了自己的业务也是常常外出，即使回家碰面，通常已是深夜，而且都用连连的“哈欠”作见面礼。刚看了电视剧《东京爱情故事》的我，虽然想在他们之间加点浪漫气息，可是面对如此疲倦的他们也只好作罢。

今天妈妈拍完了MTV，爸爸谈完了业务，总算一家人坐在一起吃饭了。但他们都默默无语，似乎只有我一人激动地描绘完治和莉香的浪漫情节„„

电话铃响了：“喂，你好。”“喂，你是××，我是老徐，台里把评奖的结果送来了，很可惜，你拍的那个MTV没评上，不过以后还有机会的„„”

妈妈一脸黯然。她为了拍这个节目，真的很累，也很认真。我和爸爸不知该说什么。妈妈好像哭了，因为她很要强。我只好匆匆扒完饭去做我的作业。爸爸也很惘然，只是说：“算了，人到中年了，还哭。”爸爸真不会说话，妈妈最不爱听“中年”这二字。妈妈哭了一会儿，就早早上床休息去了。

屋子里气氛很沉重，爸爸呆呆地抽着烟。“爸爸，明天陪妈妈去看电影，或者是烛光晚餐，嗯，点歌也可以，要么一束玫瑰，或者去江边散步„„”我把脑子里所有认为带有浪漫

情调的事，都“教”给了爸爸。“去睡觉，你妈又不是少女，还要浪漫，肉麻！明天她就没事了。”我无奈，没办法，人家毕竟早过了热恋之时了。

第二天，妈妈带着红肿的眼去上班，爸爸不知去哪儿了。爸爸真是缺少浪漫细胞，这么好的一个机会，居然放弃了。晚上回家，闻到一阵诱人的肉香，还有叮叮当当的锅盆碗勺协奏曲，好难得的声音，要知道家里是很少开伙的。“回来了!”爸爸系着围裙，我不禁笑出声来。桌上已摆上辣子炒鸡、辣丝里脊、青椒鳝片„„都是辣的。妈妈平时就是个“辣不怕”，爸八成是用这些辣肴代替烛光晚餐了，真没情调!

妈回来了，依旧有些憔悴和伤感。“回来了呀，快洗手吃饭。”爸爸在喊。“我不想吃。”“你减肥呀?”“心情不好，你们先吃。”这时爸爸不容分说拖妈妈上了桌。“你有毛病？我不饿，要我怎么吃?”“神经！我辛苦了老半天，烧这么多辣菜，你不吃谁吃！好好儿地，竟唇枪舌剑起来了。

妈妈不禁又哭了，泪扑扑地流进了饭里，爸爸递过手巾，不作声地又给她换了一碗饭。“呜——没评上多丢人，我几天没睡安稳了；这奖评不上，中级职称又被耽搁了。”妈妈把一肚子的委屈都倒了出来。爸爸拖着张凳子斜着身坐下来：“算了，明年还有机会，要不，你内退吧，整天为单位拼命„„”妈妈毕竟是女人，再坚强的女人也有脆弱的时刻，她把头猛地埋进爸爸的怀里，又哭了；而爸爸却不知所措，可我分明看出他想笑„„

桌上的菜还在冒热气。“快吃，你不是很喜欢吃辣的？整个下午，我都在剥辣椒，切辣椒，现在我的手指头还火辣辣的，不信，你尝尝„„”我似乎嗅到一种叫浪漫的味儿，那么清新、自然，这比完治和莉香的感情更浓、更烈。我为他们点了一盏香油灯，灯光映衬下的这对“老夫老妻”都带着笑，妈的是泪中的笑，爸的则是欣慰的笑。爸说：“我们今天出去走走吧，或者去看电影。”妈说：“你平时不是最不喜欢这些的吗？„„

例文3：

品读母亲

这一日，心情颇有些烦闷，晚上，便索性不理母亲的关怀，莫名其妙地与母亲吵了一架．我关上房门，准备将这份不顺发泄到作文上，但作文的题目竟让我为难了：《品读母亲》。品读？当我越来越适应快的生活节奏时，母亲似乎定格成脑海中那个唠唠叨叨的形象，然而难道这就是我品读的结果，母亲生下我十四载的全部吗？

显然不是，母亲的好，又一次在她儿子的眼前显现。

生活的步伐越来越快，自己一天天地步向成年，而母亲却不断地逝去青春的容颜，可悲的是自己却懵然无知。每日天蒙蒙亮，当我洗完脸，刷完牙，便可以迅速吃上蒸得热气腾腾的包子。母亲每天早晨都会比我先起床，从冰箱中取出前一天晚上买的包子，轻轻地走到厨房，将包子用电饭煲熏蒸。当我吃毕上学，母亲才又回到床上，直到听到孩子关上大门的声音。这样周而复始的一幕，我竟然忽略了。

无论是中午还是晚间，她总会做着各种家务，但她却是拖着刚面对病人的疲惫的身躯。作为急诊科的护士长，处理的事务就远多于一名护士。每至月末年终，开始要交护理论文和述职报告，她时常通宵达旦地准备。有几次早上，她却忘记了做早餐，正香甜地徜徉梦乡。要知道，凌晨三四点她方才去睡，因为她打字不太熟练，在电脑屏幕前坐上这么长时间，她的视力也下降了不少。

游离于单位、家庭之间，繁忙的公务、琐碎的家务无疑夺去了她更多的笑容。每年春节期间，当其他护士休假在家时，她仍旧穿着白大褂坚守岗位，不负于面对南丁格尔庄严的誓言。

对，儿子太读不懂母亲了！

怀着深深的歉意，我再次轻轻地站在母亲房门口，她坐在床头，披着大衣，手中拿着一

本护理杂志，正香甜地睡着„„

睡吧！母亲，不要太劳累了．

例文4：

爷爷的石榴树

夜又开始了。望着窗外，我听见院子里月光摇曳的声音。风在心底荡漾，我尝不出是什么滋味。树影婆娑，那多像一棵石榴树！我的心好像被猛地刺了一下，一阵阵的痛楚袭来，我又想起了爷爷和他的那株石榴树。

小时候的一天，爷爷不知从哪儿移来一棵石榴树。树很矮，纤细纤细的，很柔弱。我很怀疑它是否能活下来。爷爷对我说，别看它小，它的生命力可强着呢！没有想到，几天后，它竟真的发芽了。石榴就这么自由地长着。爷爷不让我多浇水，说这样的树生命旺。

石榴树渐渐长大了。直到一个清晨，石榴枝上开满了花，鲜红鲜红的，迸发着活力。我叫着笑着，爷爷走出来说，等到了秋天，你就能吃到甜嫩的石榴籽了。

于是我便在一页页的日历中期盼着。

终于有一天，满树硕大的石榴在我的笑声中咧开了嘴。爷爷说：“快摘石榴吃喽！”踏着木板凳，我小心翼翼地摘下一个个硕果。看着那丑陋的小胖娃儿，我迫不及待地咬上一口。“呀，好涩，爷爷骗我！”爷爷一下子也笑了，说石榴可不是这样吃的。爷爷拿一只小刀，将石榴一切两半。剖开的石榴静静地躺着，青黄的汁水流在蒂上。晶莹剔透的小果粒儿滚下来，如玛瑙般剔透，初入口，滑腻，淡涩，汁水迸开，甜丝丝的流入口中。吃不到什么东西，却香甜异常，难道这便是石榴的滋味？它没有浓浓的甜汁，没有滑嫩的果肉，但朴素的味道却让人回味。

石榴被分成好几份，给了小叔、大伯、姑姑、表哥……我噘着嘴不乐意了，爷爷笑着说：“好东西要与人分享啊。”

冬日里，青青的石榴叶枯黄了，终于随着寒风的一声声叹息纷纷扬扬地飘落，在空中如黄色的蝴蝶轻飞曼舞。我哭着对爷爷说石榴死了，爷爷笑着说：“傻孩子，它可没死，它正在存着力气等明年给你结更多的果儿呢。”我似懂非懂地点了点头。

石榴一次次花开叶落，年复一年，我终于不再是那个懵懂的仰望爷爷的小孩。不知不觉中，便与爷爷一般高了。石榴树也老了，树皮如刀刻般，宛如爷爷的手。

而今，爷爷去世了，就在上个月。现在，我只能时时拿起放在床头的那只珍藏已久的石榴，闻着熟悉的青涩味，默默地想着爷爷……

这一夜真漫长啊……

例文5：

五月一号

“娃，今儿几号了？”外婆问。“3月2号”我显然有些不耐烦了，每次前脚刚跨过门，迎面而来的就是这句。我抬头看看墙上的日历，上面大大地印着“3月2日”，想了想，我又补充了一句“还早着呢！”“不早了”。外婆莞尔一笑。我知道外婆在等待五月一日--舅舅回家的日子。

外婆是个大闲人，撕一小张日历都要花一整个上午。一个星期天我在外婆家做作业，有幸窥见了这一幕。

匆匆吃过早饭，外婆颤颤微微地走到日历前，缓缓地坐在靠墙的凳子上，久久地凝视着属于昨天的那张日历，发呆„„我继续埋头写字，当我再次抬头时，外婆正用颤抖的手轻轻地撕开那张日历，“旧日子”捏在手中，眼睛又暗淡下来，久久地凝视，发呆„„

有时外婆会叮咕起来，象是在对我说话，又象在自言自语，但是我的确听不懂，也听不

清。有时外婆会翻翻日历，甚至一页一页地数日子。有时外婆还会不知不觉地靠在墙上睡着了„„

“娃，帮外婆„„”外婆说话很慢，我静静等候着。老人的记忆就是不好，外婆一定是又忘了后面的话，因为她正微皱着眉，象是在使劲地想什么。久了，外婆说：“算了”。待转身看到床上的铁盒时，眼睛一亮：“瞧，我忘了，帮外婆拿个干的毛巾来”。

外婆接过毛巾小心翼翼地去擦那个上了锈的铁盒，我拍了拍散在床上的锈碎问：“这是装什么的呀？”外婆打开了它，我很失望，几张退了色的奖状，模糊的照片和墨水淡得无法辨析的信。“这是强儿（我舅舅小名）的，以前寄给我的，瞧，你舅舅小时成绩可好了„„”这天下午，我从外婆口中听到了有关舅舅小时候的许多故事，什么被老师批评了回家才哭呀！什么与我妈妈争论呀！零零碎碎的。

后来去外婆家是4月下旬，妈妈说外婆这一个3月和4月都没出门，守着电话，叫我去陪陪她。恰巧，我那天去时，外婆正在接电话，我留意听着看着，外婆的脸上露出了久违的笑容，声音也硬朗了许多“嗯„„嗯„„我身体好得很„„啊？哦，票价涨了就别回来了，你在外挣钱又不容易，我又没生病，回来看我干嘛？在外要注意身体，别感冒了，把嗓子弄坏了，不要和人争，要处处学会忍耐„„我挂了，电话费可不便宜。”然后外婆又笑眯眯的，我知道，这通电话又能让她高兴好几天，不过她仍掩饰不了那心中的失望，她轻叹了一声让失望随风去。“娃，今儿几号了？”外婆又开始了下一次的等待。

6.初中英语作文写作方法指导 篇六

写完后，还应仔细校阅1—2遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

因此，要写好一篇作文，不仅需要具有丰富的思想内容，掌握扎实的词汇、语法及修辞等方面的语言基本功，而且还需要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的 篇章机构模式 惟有这样才能进行最有效的书面交际活动。

7.如何指导初中生积累写作素材 篇七

一、学会观察, 在生活中捕捉素材

“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然流个不歇”。由此可见, 生活是创作的源泉。但初中生因升学压力大, 学业紧张, 往往在狭窄的学习圈里固步自封, 对生活缺乏体验和感情, 致使他们的作文素材库枯竭。

教师要善于引导学生留心观察生活, 把丰富多彩并具有典型意义的场景事件或人物记录于心, 每天将自己的所见所闻所思所悟记录下来, 每周在班上进行交流。生活小事, 如街头巷尾的新鲜事等;国家大事, 如西南地区旱情、玉树地震、亚运会比赛等都可作为涉猎内容。还可让学生自命题目, 写自己想写的或感兴趣的内容。通过观察记录交流, 学生不但能占有大量鲜活的写作素材, 而且能切实感受到时时处处有生活, 时时刻刻有素材。总之, 四季变化皆可入景, 嬉笑怒骂皆成文章。只要留心观察, 写作素材就在身边。

二、潜心读书, 在阅读中扩充素材

于漪曾说:“头脑里‘仓廪’充实, 写的文章才会材料厚实, 质地好。‘仓廪’靠坚持不懈地储存。一是生活素材的积累, 二是从阅读中积累。对中学生来说, 精读、博览尤为重要。”可见, 要提高写作能力, 必须先提高学生的阅读能力。

语文教师首先应抓好课内阅读。教材选入的文章, 文质兼美, 典范性强, 可以说是作文素材的一大宝藏。所以, 认真阅读教材, 充分运用课文, 跟着课文学作文, 是行之有效的途径。课文都是教师带领学生学习的, 学生对课文的内容和思想内涵理解得比较透彻, 在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等, 既能把教材变成素材, 又能培养学生的想象能力、思维能力。课内阅读可帮助学生积累词汇, 提高语言表达能力, 更重要的是要引导学生感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、布局谋篇的方法和技能。

其次应抓好课外阅读。每一篇优秀作品穿越时空依然魅力无限, 读这些作品就是在和一颗颗欢快的坚韧的高尚的心对话, 既可获得心灵的滋养, 又可丰富情感, 提升阅读能力, 充实写作材料。

在读的同时, 还要多记, 积少成多, 集腋成裘。教师要指导学生积累素材的方法, 让学生把精彩的材料作认真的分类, 如体育、文学、教育、科技等, 这样在使用时, 就十分便利贴切。

“一日读书一日功, 十日不读腹中空”。课外阅读实践关键在于坚持。教师要经常了解学生课外阅读的执行情况, 督促学生完成定量定性的阅读任务。学以致用, 重于养成。每日必读, 一日一记, 一周一报 (手抄报) , 成为制度;信手拈来就读, 每有所得就动笔墨。坚持不懈, 就能成为习惯。

三、开展活动, 在活动中搜集素材。

好的语文活动能最大限度地激发学生积累作文素材的兴趣, 同时还能创造新的作文素材。如我校有一名学生不幸患急性白血病, 至今治疗费用已达35万多元, 而骨髓移植手术和配型成功后的治疗费用大约需要100万元。其父工资微薄, 母下岗, 祖父母已年过七旬, 昂贵的医疗费用使他的家庭难以支撑。我以这件事为契机开展了多种活动, 如号召每一位学生都为这名学生写一封情真意切的慰问信, 鼓励他勇敢战胜病魔, 早日康复重返校园;写倡议书, 号召全体学生行动起来, 为他捐款, 为他的生命注入新的希望;谈感悟, 写感受, 使学生们深刻认识生命的可贵和脆弱, 从而更加珍爱生命。通过多种形式的活动, 学生不仅积累了素材, 而且领悟了:爱心凝聚可以移山填海, 可以为生命护航的真理。

又如, 西南大旱、玉树地震, 谁不为此忧心忡忡?谁不关心同胞安危?借此开展活动, 让学生写倡议书, 办手抄报或黑板报, 写诗歌征文, 举行悼念活动等, 不但可以对学生进行情感教育, 而且可以呼吁全体学生行动起来, 为救灾贡献一份力量, 为他人奉献一片爱心。那悲天悯人的时代精神将时刻感染学生心灵, 那饱含真情的文字同样也能让学生刻骨铭心。

学生在活动中身体力行, 对自己、对自然、对社会, 了解直接, 感触颇深。生动而丰富的生活深入学生的心田里, 铭刻在学生脑海中, 这为写作提供了直接的素材。

四、勤于动笔, 在练笔中积累素材

“世界上没有天生的才气, 才气必须经过磨练”。积累素材是为了运用素材进行写作, 而写作能促进学生更好地积累素材。

在日常的教学中, 我特别注意培养学生写读书笔记的习惯, 先教给学生方法, 如何进行圈点勾画评注, 如何积累美句名篇, 如何自写文章, 等等。然后提出明确要求, 一般是以周记形式出现。每周安排学生读指定篇目或文章, 然后对读书笔记的内容和数量作出要求, 一周写三至四页, 一到两页从所读内容中摘抄好句好段, 另外两页是硬性要求, 必须是自写文章。当然, 学生可以对这个内容有自己的匠心安排, 展现个人特色。

日记不仅可以把你在生活中观察到的随时记录下来, 而且可以使你把在阅读中学到的方法应用到写作中去, 其内在的潜力是不可估量的。日记是学生语言积累的小渠道, 流露真情的芳草地, 提高写作能力的大舞台, 所以有效的日记练笔是必不可少的。

每周我都会对学生练笔进行精心批阅。比如在看完刘志同学《考试之后》的日记, 知道他因考试失利而极度自卑, 我就给他写了这样的评语:“沟算什么;坎算什么;跨过去, 头顶依然是蓝天, 脚下依然是大地!”而对于内向腼腆的张宇同学, 我发现他在周记中大多的题材是低调哀伤的, 就在每一页上都写上了激励性的言语, 虽简短却融注了我的真诚和爱, 如:“生命一次, 美丽一次!”“要心有阳光, 才会发现生活中的美!”与此同时, 我深深感悟到老师的些许鼓励、点滴期许, 对学生将产生深刻的影响。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活中处处存在动人之处, 对学生而言, 作文素材俯拾即是。只要老师鼓励学生用心观察, 勤于思考, 注意积累, 勤于练笔, 再加以精当的指导, 学生将会乐写、善写。希望莘莘学子能用自己的一双人文慧眼, 成功开启写作之门。

参考文献

[1]张昌军.从课堂中积累作文素材.语文天地网.

[2]张敛敏.初三作文·学会积累写作素材.

8.初中生英语写作指导 篇八

[关键词]初中英语写作指导词汇积累

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310044

在目前的初中英语教学中，教师普遍极其重视“听、说、读”的能力训练，而对“写”的教学则存在着忽略的情况，使很多学生的写作一直停留在一个比较低的层面上。为此，教师应该提供写作指导，指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇，创设写作环境，引导学生阅读优秀英文范文，加强遣词造句训练，并指导学生进行修改润色，切实提高学生写作水平。

一、指导学生不断进行词汇积累，丰富作文词汇

英语词汇贫乏，是初中学生在阅读理解方面的最大障碍。很多学生为此死记硬背英语单词，然而却收效甚微。而大量阅读理解体裁不一的英语文章，利用“在文中记、在句中记”的方式积累词汇，可以达成预期的效果。故此，笔者曾指导学生根据不同英语报刊的不同特点，按体裁、题材、话题、栏目等归类收集常用单词，在单词本上积累出现频率较高的常用词汇，并通过引导学生查字典写例句的途径，指导学生利用零散时间反复记忆这些单词，初步学会运用这些单词。

同时采用以阅读、完形、单选等教学形式，考查学生运用这些单词的熟练程度，采用竞赛与定期测试的方式激发学生学习英语词汇的积极性与主动性。

二、创设写作环境

人的成长，需要一个良好的环境。英语写作尤甚。因为英语写作是一个复杂的思维过程，需要教师为之营造一个良好的写作氛围。所以，教学过程中，我们必须为学生精心创设一个富有鼓励性的、有利于学生合作探究或者独立思考的写作环境，鼓励学生启动与发挥自己的英语思维，努力学习英语写作，乐于英语写作。例如，在教学中年级英语的过程中，可以指导学生将短小语段摘抄到练习本上，课余时翻开本子读读背背，以此培养良好的语感;在教学高年级英语的过程中，指导学生写英语日记。每五人为一学习小组，每组学生共用一本日记本，每天由一位学生将英语日记本带回家写英语日记，内容与题材自选。教师每周批阅与鼓励性评价每个学习小组的英语日记一次，并鼓励学生互相传阅英语日记，以此扩大阅读量与分享成功的快乐。

三、引导学生阅读优秀英文范文

阅读是吸收，写作是倾吐。实践证明：学生越重视阅读与理解，就越能增强驾驭英语语言的能力。故此，要引导学生明白：要学会英语写作，首先要读好英语课文，要读透教材中的课文。 因为入选英语教材中的课文均是语法非常规范、内容非常健康、文笔非常流畅的经典范文。有的课文比较长，教师必须要求学生阅读、背诵甚至默写其中的精彩段落。同时，还必须要求学生阅读大量的课外读物，并牢记经典范文的篇章结构，以便写作时借鉴。

四、加强遣词造句的训练

在英语写作中，词句犹如建房中的原材料，原材料不好，自然无法造出好房子。这就要求我们在日常教学中，必须指导学生将收集、整理、积累好的英语词句记录在笔记本上，指导学生记录好在在练习中出现的错误，并将错误的练习与正确的词句相对照，以此条件反射般地交际与写作地道的英语句子。部分学生因怕写错而只写英语短句或简单的英语句子，写出的文章因此单调乏味与肤浅。对此，我们必须指导学生将平时学到的知识运用到写作中。比如：在文章的关键之处用上一、二个非谓语动词、宾语从句、定语从句和比较句等句型，就能使文章文采裴然。特别是对“not only...but also”或者“so that”“not...but ”等关联词的使用，更容易使文章显得条理清楚、层次鲜明、逻辑结构紧密。

五、指导学生进行修改润色

作文写完之后，应注意检查修改，修改时先从全局修改。首先要检查主题是否明确，表达方式是否恰当，接下来检查所写内容是否切题，该交代的内容是否交代了，最后检查所用时态、人称是否符合要求。其次进行局部修改，也就是段落、句子水平上的修改。局部修改时，要注意句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。

另外，值得一提的是，学生修改时，一定要注意文章长短（词数）是否达到了要求。为了便于辨认，修改好后，还要认真誊写一遍，誊写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。要利用校阅尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要教师加强指导，并让学生在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在英语作文中取得理想的成绩。

9.初中生作文开头写作指导 篇九

2. 大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程，也就失去了意义。

3. 一条幽径，曲折迂回中总会激起心旷神怡的向往;一波巨澜，潮起潮落时更能叠出惊心动魄的鸣响;一个故事，遗憾悲婉里才有肝肠寸段的凄凉;一种人生，跌宕困顿中方显惊世骇俗的豪壮。

4. 请保留一份单纯，使你多一份与人的友善，少一些心灵的冷漠麻木;请保留一份单纯，使你多一份人生的快乐，少一些精神的衰老疲惫;请保留一份单纯，使你多一份奋进的力量，少一些故作高深的看破红尘。

10.初中语文作文记叙文写作指导 篇十

任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

2、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。

3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔

’宁停三分，不争一秒’，因为写作是’开弓没有回头箭’的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止’三边工程’(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。

4、要力避前松后紧、虎头蛇尾

有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

5、详略得当，内容充实

选材要鲜活。即选构要真实、新颖、典型，从生活中捕捉精彩的典型素材，筛选出那些最高兴、最悲痛、最深刻、最难忘、最能打动人心、最能展现时代风貌的典型事件，或者概括提炼，或者放大细节，或者定格镜头，必能写出具有、独特个性、深刻感悟和超级感染力的佳作来。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分

6、调动情感的问题。

11.如何指导初中生用真情写作 篇十一

（一）提高学生学习语文的兴趣

语文是一门基础性学科，不管是对学生素质的提高还是以后的发展都有着极为重要的意义。作文作为语文教学一个极为重要的教学内容，对培养学生学习语文的兴趣有着至关重要的作用。当前，我国的初中作文教学由于种种原因，很多学生不喜欢写作文，认为作文课单调乏味，甚至有些学生把写作文当成一种负担，对写作存在着抵触情绪。这些现状的产生主要是老师没有帮助学生正确待作文，仅仅把写作训练看成是获得高分的一种手段，因此，学生作文中成人化、模板化现象严重，学生难以从写作中感受到乐趣，自然就对作文课缺乏兴趣。但在初中作文教学中指导学生进行真情写作就不同了，写作的目的不再仅仅局限于如何取得高分，而是通过写作来引导学生发现真、善、美，表达自己的内心情感。

（二）优化语文课堂教学形式

在初中语文课堂上推行真情写作是一种手段，而非目的，主要是为了通过真情写作让学生获取更多的知识，促进学生身心健康发展。写作是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验，在教学中鼓励学生多写作，多结合自己的真实感受写作，这样才能改变以往传统教学中“教师一言堂”的沉闷枯燥的灌输模式，也才能改变当前学生写作成人化、模板化以及脱离实际的倾向，形成师生、生生之间全方位的互动交流模式。在作文教学中，学生成为学习的主体，学生带着问题和兴趣去积极思考，不再把老师的讲解看成唯一的答案，而是结合自身的真实感受来写作，在写作中更多地表达对人生、社会的真实看法，这就有利于学生各方面素质的形成，也有利于高中语文课堂教学形式的优化。

二、在作文教学中实行真情写作的策略

（一）提高学生对写作的热情和兴趣

俗语说：“兴趣是最好的老师。”初中作文教学要想取得良好的教学效果，就必须克服当前作文教学中存在的种种问题，就应该激发学生的写作兴趣。只有学生对写作有了兴趣和热情，才会用心去写作，才会用创造性思维去写作。写作是学生表达自我、抒发感情的一个过程，而这个过程中最需要持之以恒的精神，而这种精神很大程度上依赖于写作者对某种事物的浓厚兴趣。如果学生没有兴趣就不会用心去写作，更不会从写作中感受到快乐。当前，由于升学的压力，学生在写作中往往过分地追求高分，追求稳妥，很多学生在写作中都会按照固定的模式来写，这样写出的作文就不会出现大的问题，但学生的个性就被扼杀了，学生的作文都是一个模子里刻出来的，没有创新，更不用说抒发自己的真情实感了，这样只会让学生厌恶写作，把写作看成一种负担，从而慢慢失去对写作的兴趣和热情。因此，初中语文老师要想在课堂上实现真情写作，首先就需要培养学生对写作的兴趣和热情。为此，老师一方面要优化教学方式，改变以往的灌输式教学方式，鼓励学生在课堂上畅所欲言，自由发表自己的看法与见解；另一方面，培养学生养成写作的好习惯。教师可以鼓励学生每天写日记，把自己每天的所见所闻都记录下来，同时还可以鼓励学生写读后感。如在上完课文《背影》之后，对于父亲帮儿子买橘子的情节，学生可以结合自己的感受，写一写有关自己父亲的事情，这些都有助于提高学生对写作的兴趣和热情。

（二）引导学生在实践中体验，观察生活，解读生活

生活是写作的源泉，真情写作离不开生活。很多学生以为只有浓墨重彩地去表现社会生活才是立意高远的大手笔，很少写出自己对生活的观察、积累与感悟。然而综观古今中外的名著名篇，无不取材于现实生活。《红楼梦》是对曹雪芹的爱恨情仇以及社会人生的真实再现；洋洋洒洒的《战争与和平》更是俄国大文豪列夫·托尔斯泰对18世纪俄国社会现实和道德的真实反映；老舍的《骆驼祥子》《四世同堂》更是对旧中国的真实写照。而这些令人百读不厌的作品之所以成为世界名著，广受人们推崇，其原因就在于作家善于从生活中取材，留心身边事，善于观察生活、感悟生活，把自己的真实感情融入到作品中。然而在当前，很多初中生却犯了对生活熟视无睹的毛病，经常不知道该写什么，写起文章来凭空编纂的，而结合自己的真实感受来写作的学生少之又少。因此，初中语文教师要想在课堂上引导学生进行真情写作，首先应培养学生观察生活的能力。从自然、生活等各个角度进行观察，从身边人开始观察，从留心身边事、欣赏身边景入手，让学生与生活紧紧拥抱，认真去感受生活的真实与美好。如在写作以“感受自然”为话题的作文时，大部分学生写得单调乏味、苍白无力，没有表现出对大自然的热爱。而当时正值春暖花开之时，初中语文老师可以带领学生走进大自然，去观察春天，让学生真实地感受到大自然的万物复苏，享受师生一同踏春的喜悦。生活需要善于发现美的眼睛，学生只有热情地去拥抱生活、留心生活，才能写出精彩之作，也才能把自己的真情实感融入自己的作文中。

（三）在阅读中丰富学生的情感

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生没有一定的素材积累，是难以写出具有真情实感的作文的。因此，在初中作文教学中，老师可以通过阅读来丰富学生的情感。学生在不断阅读的过程中，不仅可以积累大量写作需要的素材，更可以提升审美能力，提高写作水平。老师要想提高学生的阅读能力，必须从以下两个方面入手：

1.要引导学生充分挖掘教材资源

初中语文课本中的文章都是经过精心挑选的，文学价值很高。学生仔细阅读课文，不仅可以通过文章了解作者内心深处的情感，还可以学习作者的写作技巧和方法等。如朱自清的《背影》，学生通过作者对父亲为自己买橘子的情节的描述，可以感受到作者对父亲深深的敬爱之情，此时教师可以让学生联想到实际生活，想一想自己的父母为自己做的一些细小而感人的事情，同时还可以学习朱自清先生的独特的写作技巧。

2.鼓励学生进行课外阅读

语文课本上的文章毕竟有限，课外阅读内容则是无限的。语文教师可以给学生更多的课余时间，安排学生阅读，以弥补课堂上阅读的不足。在专门的阅读时间里，学生可以自由地阅读各种各样的文章，老师可以鼓励学生多阅读一些文学杂志，比如《读者》《青年文摘》等，也可以阅读教师推荐的文章，这样不仅可以扩大学生的视野，还可以丰富学生的情感体验。

（四）创设情境，激发真情

1.在活动中培养真情

要想让学生写出具有真情实感的文章，仅仅让其在教室中完成写作是很难实现的。初中生正处于青春期，大多数学生都活泼好动，不喜欢规规矩矩长时间地坐在教室里。初中语文老师应该把写作题目与实际生活中的活动结合起来，在活动中培养学生真情写作的能力。如在初中阶段，学校每年都会举办运动会，老师就可以让学生写运动会上的所见所闻。在运动会上，学生通过观看运动员奋勇拼搏、相互鼓励的场景，就会产生真切的感受，有助于写出情感真挚的作文来。

2.巧用音乐激发真情

12.提高初中作文写作指导实效性浅见 篇十二

一、从“三个注重”出发, 培养学生自主作文的能力。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在此理念指导下, 笔者认为在作文指导过程中, 教师应从如下“三个注重”出发, 培养学生自主作文的能力: (1) 注重“认知历程”, 强化写作指导。写作教学不仅要关注结果, 更要关注过程。教学过程的设计与实施要积极引导学生一步步经历范文赏析、读中学写、片断仿写等过程, 给学生搭建尝试、探索、发现、修正的平台, 使学生逐步了解和掌握写作方法与技巧。 (2) 注重对写作活动进行适时的监控与指导。教师要善于观察, 掌握当前学生作文状况, 适时给予指导、点拨和帮助, 不断激发学生写作的信心, 让学生体验成功的快乐。 (3) 注重在对话与互动中引发学生思考, 即鼓励学生与同伴进行对话和互动。师生、生生之间充分地对话能够促进学生深入思考, 解决遇到的难题, 从而推进写作活动的深入开展。

二、遵循“授人以渔”原则, 传授写作策略, 加强写作过程的指导。

作文训练的最终目的是培养学生的自主作文能力, 教学生学会写作。叶圣陶先生的“凡为教, 目的在达到不需要教”说的就是这个道理。为此, 在作文指导过程中教师要本着“授人以渔”的原则, 积极向学生传授写作秘诀, 帮助学生积累写作方法。笔者的做法是: (1) 在写作指导过程中给学生提供可以学得会、用得着的写作策略; (2) 让学生明白学习这些策略的目的及怎样使用这些策略; (3) 运用适当的佳作范例指导策略训练, 指导学生灵活使用这些写作策略。值得注意的是, 指导学生学习相关写作策略时要着眼于当前习作需要, 策略的学习与内化离不开大量的写作实践, 脱离实践的技能学习只能是“竹篮打水一场空”。

如, 人教版第二单元“写作·口语交际·综合性学习”中安排了这样的写作练习:“自拟题目, 以‘让世界充满爱’为主题, 写一篇记叙文, 不少于500字。要求中心明确, 条理清楚, 详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。”笔者设计并完成了三部曲, 即“审文题, 理思路→悟技法, 巧构思→仿佳作, 学亮点”。第一步“审文题, 理思路”, 主要完成以下工作:审题拟题、中心表达、材料选择、写法提示。关于审题拟题, 笔者告诉学生本次作文可用“审题眼法”审题, “爱”是本次写作的题眼, 因此审题立意都要围绕“爱”进行, 表现人间至爱真情, 拟定题目也要体现一个“爱”字。关于“中心表达”, 可从正面立意, 关心身边每一位需要关心的人, 歌颂富有爱心的人物;也可从反面立意, 批判爱心泯灭的行为, 真诚呼唤人间爱心永驻。关于“材料选择”, 一方面, 这个世界充满爱的温馨, 有助人为乐者, 有路见不平者, 有见义勇为者, 有慷慨解囊者, 有无私奉献者……从这些人中选择感人的事迹形成文字, 歌颂他们的爱心, 抒发自己的感慨。另一方面, 随着社会的进步, 经济的发展, 有些人不由自主地向“钱”看, 爱心和善良逐渐泯灭, 基本道德缺失。公交车上为争抢座位发生激烈争吵, 失主竭力抓小偷众人却视而不见, “空巢”老人得不到子女的关爱……当我们看到或了解到这些令人心痛、心酸、心寒的事情, 就可以借助文字进行“笔伐”, 像鲁迅先生一样疾声呐喊———“救救爱心!”。关于“写法提示”, 可以写成记叙文, 也可以写成议论文, 但无论记叙还是议论, 都要表达出自己的真实感悟和情感。第二步“悟技法, 巧构思”, 笔者通过引导学生回顾学过的课文, 让学生明白本次习作训练可采用“以小见大”和“细节点化”的技法, 启发学生通过真实、典型、富有表现力的细节刻画形象、表现主题。第三步“仿佳作, 学亮点”, 指导学生欣赏名家名篇或同龄人的作品, 从中汲取营养, 借鉴写法, 学以致用。

实践证明, 上述“三部曲”训练方法能够引导学生在写作过程中积累与内化作文知识, 形成作文技能, 进而引领学生迈上独立作文、自主作文之路。

三、通过阅读与口语交际实践活动, 促进学生写作能力的提高。

“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎于法度, 显然与吸收有密切关系。”叶圣陶先生的这番阐述告诉我们, 写作与阅读存在相辅相成、密不可分的关系, 如同鸟的双翼、船的双桨, 缺少其中任一支都将失去平衡。同样, 写作与口语交际等语文实践活动也是一个相互融合的综合体。所以写作教学不应孤立地进行。人教版语文教材每一单元都将“写作”与“综合性学习”、“口语交际”等训练内容整合在一起进行训练, 就彰显了这一理念。教师在教学这一板块的内容时, 要努力做好如下工作: (1) 实施“任务型”教学, 即让学生承担有现实意义的综合性学习活动或阅读与写作任务。任务的设计要结合学生的兴趣, 找出写作教学与阅读材料之间的最佳结合点, 从精彩的文本中汲取营养, 借鉴写法。 (2) 创设语言实践的真实情境, 让学生在自然真实的语言情境中, 无拘无束地真正体会语言、理解语言、运用语言。 (3) 创造在具体的语言环境中开展口语交际实践的机会。要激发学生参与活动的积极性, 让学生在活动中有实实在在的收获。

综上所述, 作文教学应注重过程性指导, 真正全方位关注学生在写作过程中遇到的困难与需求, 向学生传授写作方法加大训练力度, 帮助学生建立与内化个性化写作的策略与方法, 促进学生写作水平的不断提高。

参考文献

13.如何初中生提高英语写作水平指导 篇十三

英语学习应遵循五大原则。

1、简单原则

运用英语，简单---好，更简单---更好，最简单----最好。优点：1)造就成就感，培养自信。2)增加兴趣。3)语言琅琅上口。4)易于学以致用。

2、量的原则

多---好，更多----更好，最多----最好。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了。这时应再把感觉上升到理论，将理论融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、重复原则

任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。教师的作用在于在课堂教学中如何创设语言情景，让这种重复变得更真实，变得实际。

4、模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用无规则可依。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿而盲目创新，就意味着错误。

5、兴趣原则

兴趣是最好的老师。

假设：

让学生大声朗读英语，多次重复，就能提高语感。提供范文或句型让学生模仿写作，可以降低难度，提高兴趣。

学生在词汇上的用法错误主要表现在：

1、画蛇添足 At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.应为 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .

2、词性使用混乱 Doing a part-time job always effects study. 应为 Doing a part-time job always affects study.

3、动态、状态不分 They married for two years. 应为They have been married for two years.

※学生在句子结构方面的错误表现在：

1、缺少谓语 He at home. 应为 He is at home.

2、忽视主语的转换 Beijing rains much in August. 应为 It rains much in Beijing in August.

3、逗号粘连与连排句

The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 应为 The work was difficult, however, he finished it in time.

文章都是有句子组成的，所以有必要复习英语的基本句型。

简单句：

1)主语+谓语

We study hard.

The red sun rises in the east

2)主语+谓语+宾语

I like him.

Li Yang put the book into his bag.

3)主语+连系动词+表语

The story sounds interesting.

Her dream has come true.

4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语

I gave him a book.

He told me how to make a chair.

5)主语+谓语+宾语+宾补

We elected him our monitor.

You shouldn’t let him go there alone.

并列句

Hurry up,or we’ll be late.

Either you are mad or I am.

I went home and he stayed in the classroom.

复合句

What you said is right.

That’s what they should do.

Do you know the man who spoke just now?

As soon as I saw him, I said “hello” to him.

※ 本组的五位老师分别上研究课。

1) 黄仕敏老师上的是第20单元-幽默。他印发了一张讲义，上面有几则幽默故事。他让同学们读其中一则，然后上台表演，同学们热情很高，表演得很精彩。这则幽默是这样的：

Do You Know How to Swim?

Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.

“Do you know mathematics?” he asked.

“No, sir,” replied the boatman.

“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.

“Do you know history?”

“No, sir,” answered the boatman.

“Then you have lost half of your life,” said the scholar.

“Do you know philosophy(哲学)?” he asked.

“I don’t know that, either.” Said the boatman.

“Then you have lost three quarters of your life.”

Just then a sudden wind turned the boat upside down.

“Do you know how to swim?” asked the boatman.

“No, no,” replied the man of great learning.

“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”

那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的.鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

14.初中写作指导：象征手法写作指导 篇十四

——以一堂写作指导课谈改进课堂教学的几点措施

《新课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的„„语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我认为，在语文“听说读写”教学中既要抓住那些显而易见的资源和机会，更要发掘语文的人文风情，在潜移默化中求得领悟。

初中学生仍然怕写作，很多学生埋怨“不会写作文”，是真的“不会写”吗？

我常看到他们在网络上“激扬文字”，其速度、其思维广度令人咋舌，不是因为他们生活单调、素材缺乏，而是他们缺少发现的“眼睛”，对近在咫尺的“真情”熟视无睹，没有养成观察、体验、积累、反馈的习惯，当然就难于写作了。

为此，我设计了写作指导——“平淡生活见真情”这一课，试图引导学生开掘生活中的“真情”并对写作情感进行自我调整，懂得“真”的才是“善”的、“美”的，锤炼文字，从而深化主旨。而“教育无痕”是我在本课中始终追求的目标，这也是符合新课程“珍视学生独特体验，努力营造良好学习氛围”的要求的。

二、几点措施：

1．“教育无痕”第一式：用多媒体教学技术“穿针引线”

本课是一堂写作指导课，对平常生活中的“真情”进行把握，要借助体验直观的语段来达到效果的，这既要求材料的“质”（真情感人），又要求材料的“量”（一定数量的“真情”语段），同时为增加视听效果，编辑了图表、声音材料，整堂课的容量较大，按常规的写作教学方法难以组织，须借助于多媒体教学技术来“穿针引线”，才能把整堂课都盘活。我先从学生前期的写作训练：“以《父子情深》（或父女、母子、母女）为题写一篇情真意切的记叙文”谈起，把学生的写作内容汇总后用“三维饼图效果”呈现，一下子指出写作中存在的问题：“内容千篇一律，缺少真情实感”，然后顺势引出写作指导目标：“在平淡生活中发现真情，使文章有真情实感”。

经过反复斟酌、比较，我从网络和各类书籍上找到了分别表现父子、母子、父女情深的精彩片段，其中选择将朱自清先生的名篇《背影》选段与班内优秀学生习作《父子情》中相似的“父亲背影” 选段来比较体验真情，这个环节引起了学生们小小的波澜。在学生体会时，他们谈道“原来大文豪的作品也是很普通的生活感受，我们也可以写出这样的文章。” 多媒体技术的运用，可使教学过程表现手法更多样，能充分调动学生视听感官，拓展学习的时空，丰富课堂学习的内容。但它毕竟是一种操作技术，如果运用时缺乏“情感因素”，那么非但制约了语文课特有的师生之间亲密的感性交流，课堂效果也会压制在预设的“技术效应”中而得不偿失。所以我更强调把语文教学中的师生情感交流从多媒体课件中释放出来，课堂上遵循“发现写作问题→比较体验→感悟启示→选段深入体会→推荐进一步体验→写作迁移”的序列，用多媒体课件画面、音响“穿针引线”，重视了教师自身引导语言的要言不烦，最大限度地适合学生视听感官的需求，做到每一幅画面、每一篇文章、每一段导语、每一个提问都恰到好处。

2．“教育无痕”第二式：借师生全情投入产生“共鸣”

我觉得既然学生怕写作，那么就得给学生以榜样示范，为师者不妨来一试身手。课前我也写了几个片段：《我和母亲》、《我和女儿》。引导学生真情感悟，须“以小见大，抓住细节，描写精彩”，我选择给母亲买漂亮衣服、教一岁的女儿认字的典型事例，特意表现生活化的内容，还配以我和母亲及女儿的温馨生活照片，课堂效果极好，学生们一下子就被感动 1 了，“话匣子”也就打开了„„

因为有精彩片段，我特意设置了各种朗读方式，有意识地在“朗读”技巧上做引导。学生优秀片段由原作者朗读，从他的朗读中听出了欣喜之情；朱自清的《背影》片段是有名的播音员朗读的，淳厚深情；我又亲自示范读自己写的两个片段，亲切真实；而最精彩的是男女两位学生配的《围巾》、《散步》录音，女同学读出了委屈、骄傲，男同学由于模仿的是“上有老、下有小”的顶梁柱形象，就有些拘谨，但也读出了几分味道。看似不经意的安排，在学生们心中却产生了惊鸿一瞥的美感。我想：这正是“教育无痕”的写照。

从作品体验到写作迁移，我尤其重视的是学生对生活的品读、感知。写作迁移时要求学生根据老师给出的关于场合、氛围、焦点等的提示，进行具有“真情实感”的片段写作，如：饭桌旁、电灯下、电视机前、电话机旁等场合，这些生活中最温馨、最熟悉的场景，让学生有感而写，有话可谈。

3．“教育无痕”第三式：善于把握课堂亮点让灵光闪现

一堂好课应该是老师善于把握课堂上的亮点，灵活机动，让学生在学习中灵光闪现，收获更多的体验。

课前，我有意调查：班中多少同学都知道父母的生日？结果大多数的同学都自豪地举起手来。我说：“我很为你们自豪，你们的父母有你们这样孝顺的子女真幸福。”学生们很得意。我又说：“可我觉得你们未必了解、关心你们的父母，因为最近的写作训练反映了一个奇怪的现象„„”学生们在吃惊中听我反馈了“习作内容千篇一律，缺少真情实感”的问题后，接着我又指出：“怎么会有这么多同学共有一位父亲（母亲）的奇怪现象呢？”学生们哑然失笑，一下子明白了问题的严重性。

有同学提出要写“真情实感”的文章，那就一定要写自己的经历，从别人那儿听到、看到的材料写进自己的文章是不行的。我先肯定了写作要忠于生活的看法，也委婉地指出可以对材料进行艺术的加工，只要不违背生活的真实，要合情合理。为加深印象，我特意举例：有的同学为了煽情，把父母写成过世了，那简直是“大逆不道”。全班轰笑。而我则适时指出：感人的未必是惊天动地的，但感人的一定是普通的！

三、教学后的体会：

“二期课改”目标强调:教育的根本目的是为每一位学生的发展，课堂教学尤为重要。因此，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等行为表现，才能评价课堂教学的成败。

因此，总体来说，我觉得这堂课教学过程进行情况良好，达到了预期的效果。尽管运用多媒体技术，但不囿于这种技术的使用，强调了听、说、读、写的语文特质的培养，而且在将多媒体技术的使用与写作教学的整合中进行了深入探索，也体会了多方面调动学生积极性的效果。我更深刻地体会到“教育无痕”的魅力，它建立在为师者豁达、宽广的思想境界上，建立在倾听、珍视学生独特的理解、感受的基础上，更建立在为师者深厚、扎实的语文素养和敏锐的感官体验上。

给空间，就是给发展。

15.初中写作指导：象征手法写作指导 篇十五

一、整体回环阅读法, 整体感知

在语文阅读过程中, 需要注重整体阅读, 由整体上分析篇章结构, 把握文章大意, 给后续重点阅读奠定良好基础。而整体回环阅读法则符合上述要求, 由整体到局部, 而后由局部再到整体, 如此回环。尤其是对于有些长篇文章, 利用整体回环阅读, 更能抓住重点, 节省时间, 提高学习效率。同时, 通过整体回环阅读法, 渗透了阅读方法指导, 让学生整体阅读, 重点阅读, 逐步提高自主阅读能力, 对学生自主学习是很有帮助的。另外, 在整体回环阅读法中, 局部阅读就是重点阅读, 即根据课文的重点意群以及重点语段, 由写作技巧、思想情感、语言艺术等方面进行揣摩, 细细品味, 体会感悟, 激活思维, 产生情感共鸣。一般而言, 整体回环阅读法的步骤如下:首先, 整体粗读, 对文章进行初步感知, 知道文章“写什么”;然后局部细读, 观察与分析, 知道课文是“如何写”的;接着, 再整体精读, 进一步探究, 了解作者“为什么写”。

如《甜甜的泥土》, 是一篇微型小说, 文笔朴实而细腻, 构思严谨而巧妙, 以一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事, 体现了一位离异母亲对自己孩子的深深爱意, 尤其是结尾新奇, 蕴含深意, 值得品味。在学生阅读过程中, 提出阅读任务: (1) 文章描绘了一件什么事情呢?引导学生运用自己的话语进行概括。 (2) 作者是如何写的?提示:找出本文的线索, 并结合线索, 总结概括文章情节。 (3) 为什么泥土会是甜甜的?这样, 利用问题, 驱动学生整体感知。而后在细读文本, 思考回答: (1) 本文描述了哪些人物, 他们的性格特点如何?主人公又是谁?说明原因。 (2) 本文第1小节属于什么描写, 起了怎样的作用? (环境描写:交代故事时令;给下文将奶糖埋在雪中伏笔;给人物悲剧命运铺好基调。) (3) 品味结尾:“他, 又笑了, 那泥土, 甜丝丝的。”请问为什么小亮尝到了泥土的甜味呢?而后再次回到整体, 探讨:小说中描述的是个带有苦涩的故事, 为什么作者以“甜甜的泥土”为标题呢?这样, 通过整体回环阅读, 可以让学生更好的把握文章结构, 理解文本内容, 也体会文本意蕴。

二、读写结合法, 综合运用

在语文教学过程中, 读写能力是基本能力, 两者是相辅相成的。其中, 读是理解吸收过程 (语言输入) , 而理解表达过程 (语言输出) , 如要实现有效理解与表达, 则需要以理解与吸收为基础。可见, 读写是紧密相连的。另外。由语文教材看, 所选文章本身就是良好的范例, 有优美的语言, 独特的构思, 精巧的手法, 这些都给学生写作提供了语言素材与方法指导。因此, 在语文阅读教学过程中, 教师需要善于发掘教材资源, 找准读写结合的融合点, 开展读写结合教学, 以读为本, 以写学法, 促进阅读与练笔的融合, 既提高学生阅读理解能力, 也丰富学生语言积累, 提升学生写作水平, 一举几得。

如由语言表达方式、写作技巧、情感角度等入手, 设计多样形式的练笔活动:片段训练, 读写同步;模仿写作, 活用知识;写写读后感想, 加深认知, 启发思维。这样, 可变换教学方式, 避免学生心理疲劳, 既加深文本理解, 也渗透写作指导, 提高学生语言运用能力。如教学《石榴》一文时, 可要求学生自主阅读喜欢的语句或短路, 并说说喜欢的理由, 而后集体交流, 让学生更进一步的体味本文活泼、生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法的作用。而后引导学生利用“忍俊不禁”, “争妍斗艳”, “柔媚”等词语各造一个句子, 尽量运用拟人或比喻的修辞方法, 运用巩固, 提高遣词造句能力。

16.初中语文教学中的写作指导 篇十六

一、积累素材

1. 注意积累，做生活的有心人。积累是写作的源泉，因此，我们要培养学生，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。

2. 留心观察，善于捕捉事物特征。要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。

3. 注重阅读，丰富间接生活积累。生活的积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与体验。因此，要培养学生善于阅读的习惯，因为大量的知识要从书本中获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。只要大量阅读，善于积累，就可以获得对生活的丰富感受。

二、分析题意，提炼素材

没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。

1. 审明题意，选取材料。在写作时，首先要明确主题，选取与文章有关的材料。其次，要选取典型材料，即能反映事物本质、有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。

2. 立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次，还要看作者的创意是否新颖。

三、注重表达能力的培养

在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。

1. 课堂上进行口头表达能力训练。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且能了解学生的逻辑思维能力。教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。

2. 采用多种方法，训练学生书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。

因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。

总之，初中语文教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因此，提高学生的作文能力是十分必要的。

17.初中写作指导：象征手法写作指导 篇十七

教学目标： 引导学生掌握游记散文写作的具体要求和方法 2 让学生在游记散文写作中融进自己的真情实感。3 学习“移步换景”的写作方法。教学重点：

指导学生学习并掌握以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。教学难点：

指导学生如何确立中心、精心剪裁、细心勾勒。教学方法： 1 引导法 2 师生互动学习法 课时安排： 一课时 教学过程：

一 导入 导语：

同学们，喜欢旅游吗？那么在你到过的一些地方，无论是名胜古迹还是名不见经传的小地方，总有一些风景让你有不同的感受，喜欢不喜欢等，那么你有用文字记录你所见所闻所感的习惯吗？

在古时候很多人喜欢游历，并且把他在游历中的所见所闻的都记录下来。中国佛教史上有一位名僧东晋时的法显，是中国第一位到海外取经求法的大师，他是杰出的旅行家和翻译家。他写出历时15年远赴天竺的旅行经过，两年后增补为流传至今的《法显传》，也叫《佛国记》。还有一本书《大唐西域记》，简称《西域记》，为唐代著名高僧唐玄奘口述，门人辩机奉唐太宗之敕令笔受编集而成, 该书记述唐玄奘亲自到过的一百三十个国家和听到过的二十八个国家的地理情况、风俗习惯和地区的都城、疆域、地理、历史、语言、文化、生产生活、物产风俗、宗教信仰。本书是继晋代法显之后又一取经游记巨著。还有收录在我们中学课本里的很多文章也是古代文人游历名川大山时写下的文字。从陶渊明的《桃花源记》和柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》，到欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》、范仲淹的《岳阳楼记》、王羲之的《兰亭集序》以及姚鼐的《登泰山记》等。这些文章状物写景，因事说理。对客观事物、自然景物的作了真实描述与形象刻画，这就是游记散文。游记散文不论是对山川景物、名胜古迹、风土人情的特写，还是对旅途见闻的叙述，都在表达作者对事物的认识以及抒发自己对人生、对社会的感受。再看看现代，台湾女作家三毛，年轻时在欧洲游学，将所见所闻写成一篇篇的游记散文寄回台北的一家报社，发表之后吸引了众多的读者。报社为她开辟专栏，使她一举成名。她将那些散文结集出版，名为《撒哈拉的故事》、《哭泣的骆驼》等。后来她又独自去中南美洲旅行，走一路，写一路，“她把对异国他乡历史文化、风土人情、自然景观的描写穿插在作品中，使作品呈现出一种浓郁的异国情调”这就是她后期的代表作，散文集《万水千山走遍》。学者、作家余秋雨，早年利用外出开学术会、讲学等机会游历，凭借着渊博的文史功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力，将眼中的自然山水化为心中的“人文山水”，叙写山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格结构，成就了影响较大的旅游文化散文集《文化苦旅》。朱自清的系列游记散文《温州的踪迹》、《欧游杂记》，巴金的《海上日出》，刘白羽的《长江三日》、《日出》，徐迟的《黄山记》，李健吾的《雨中登泰山》等。现在又很多驴友也用散文的形式来写出自己在途中的所见所闻，那么我们怎样用文字记录下我们的感受呢？就是我们今天要学习的怎样写游记散文。

二 提问： 什么是游记？游是什么？记又是什么？

所谓游记，顾名思义，即是由“游”而“记”、以“记”记“游”之作。构成游记文体的核心要素应该包含所至、所见、所感三个方面。所至，即作者的游程；所见，包括作者耳闻目睹的山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故等；所感，即作者的观感，由所见所闻而引发的所思所想，三者恰好构成一个由下而上、依次递升的金字塔结构。所以游程是骨骼，游观是血肉，游感是灵魂；无骨不立，无肉不丰，无魂不活。（板书：游程（骨骼）、游观（血肉）、游感（灵魂）现在哪个同学归纳一下什么是游记呢？ 游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。

《桃花源记》中的记是什么？ 记事一种文体。

记：作为一种文体,又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。

二 游记散文的发展

古代文学最重要的题材就是诗、文两种。古人的文章都可以用“诗，词，歌，赋，经，传，史，记”来区分。

古代游记发端于魏晋，从那以后，游记作为一种独特的文学样式就一直盛行于各朝各代，历久不衰，形成了别具一格、自成体系的游记文学。在漫长的历史长河中，涌现出无数的作家作品，其中首推郦道元（南北朝北魏），可以说，他的《水经注》开创了游记文学的先河。之后唐代柳宗元的《永州八记》对山水游记文学作了最为完美的诠释，从而成为我国山水游记体的奠基作品。到了宋代，游记散文层出不穷，范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》如今已入选中学课本，被广大师生广为传诵。

三 如何写好游记散文

1．写出自己与别人的不同感受来。

游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同样是泰山，不同的人去登感受是不一样的。清朝桐城派散文家的姚鼐的《登泰山记》，写的是雪天登山之感，全文行文时带上了许多关于“雪”的描写，无论是上山道路，还是到山上以后的所见，都与“雪”有关，他个人的体验也与“雪”有关。而李健吾的《雨中登泰山》，则是写雨中登泰山的情景。全文紧扣“雨”字，描写雨中别具情趣的“水淋淋”的景物和“雨中”登泰山的“独得之乐”。两人的文章各有千秋。同一座泰山，在不同的时代，在不同的季节，在不同的人笔下，所具有的情韵是不一样。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那想必我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一个季节，同一天去同一个地方，两人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2．选自己感受最深的、心灵受触动最大的点去写。

奥地利作家斯·茨威格，1928年在俄国旅行，拜谒世界大文豪列夫·托尔斯泰的墓，看到的竟然只是野地里一个长方形的小土堆，而且听说这是按托翁生前遗愿安葬的。他的心灵受到强烈的震撼，联想到拿破仑、歌德、莎士比亚等人的有着奢华装饰的墓地，就写下了散文名篇《世界最美的坟墓》。他认为保护托尔斯泰得以安息的，除了围在四周的稀疏的不关闭的木栅栏外，没有任何别的东西，唯有人们的敬意。这篇文章之所以成为名篇，之所以震撼人的心灵，主要是因为作者是用“心”在写，真正写出了自己真切感受。我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

3．要有一个明确的主题，要巧妙表达自己的思想。

散文讲究借物寓意、托物言志，从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的豪情，有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。如刘白羽的《长江三峡》主要描绘了轮船穿过三峡时所见的瑰丽奇特的景象，作者把五彩缤纷的自然景物和热爱祖国、热爱生活的激情融合在一起，给人留下深刻的印象，唤起人们的爱国情感。而王安石的《游褒禅山记》则通过游山的经历来表达“世之奇伟、瑰怪、非常之观”常在险远，“非有志者不能至也”的朴素的生活哲理；苏轼《石钟山记》在字里行间告诉我们不能轻信旧说、有疑必察的重要性。这些文章中作者都能在游山玩水之际，通过一定的物或事来表达一定的情感，寄寓一定的思想，这正是我们在游记散文应该做到的一点。

4．游记类散文要有一个合理的序。

任何文章都要有一个合理的序，游记文章的序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情。如《雨中登泰山》就是以地点的转移为序，从岱宗坊出发，一路写到南天门，各种景物依次展示，有自然景物，有人文景观，井然有序，这样写就使全文条理清晰。而刘白羽的《长江三峡》虽然也以航船行进为序，但更有一句“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”统摄全文，全文始终洋溢着作者在母亲河上航行的兴奋、激动的情致。刘征的《过万重山漫想》写的同样是船过长江三峡的情景，但作者却紧紧扣住“第一个”去漫想，思路由第一个过三峡的人展开，想到人类历史上各个领域中的无数“第一个”，从而讴歌知难而进的首创精神，行文非常自然，条理非常清晰。

5．游记类散文要展开丰富的联想去写景状物。

在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。如朱自清的《绿》中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”，比作“鸡蛋清”，比作“温润的碧玉”，从各种不同的角度丰富“绿”这一形象，这些生动的比喻，使人产生丰富的联想，增添了散文的诗意。散文中的这个“联想”还可指调动大脑中已有的信息，跟眼前的事物形成对照，通过比较来加深对当前事物的认识。

四 游记散文的写作顺序分析《桃花源》并导入

提问：《桃花源记》以什么为线索来写的？

陶渊明的《桃花源记》，是以虚构的游记形式表现了一种乌托邦式的社会理想。

桃花源记中，课文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，时间先后为顺序，从渔人发现桃源,小住桃源，再到离开桃源，最后再寻桃源，一线贯穿。

2游记散文常用的写作顺序。

游记散文,最常用的写作顺序是“移步换景”，人走景移，随着观察点的变化，不断展现一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。A 运用 “移步换景”，铺设架构

“移步换景”，顾名思义即随着游览步伐的移动，眼前的景色也跟着变化，而不局限于一处。这里面包含着两个动作：“移步”、“换景”。抓住“移步”，就是要清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方，准确地把游踪写清楚；抓住“换景”，就要写出每到一地所看到的景色。整个游览过程就是在不停地移步和换景，因此，移步要写清楚，换景要写明白。B细摹重点景物，突出特色（1）．换景要有取舍。通常，风景区的景点、景物是很多的，一路走来，所要描写的景物必定也很多，但作者在“换景”时要有所侧重，不可面面俱到，抓住重点景物施以浓墨，突出景区特色，从而给读者留下深刻印象。

（2）．那如何描写好自然景物呢？可以从以下几方面来写景。

1．要注意景物变化的全过程。自然界的景物通常是在不断变化的，如水的快慢急缓，月的升没，云的卷舒，雨的大小等，把这一变化过程写出来，那肯定是生动的。

2．从“五官”感受方面来写景。笔者认为，景物是可看、可听、可嗅、可闻、可感的，作文时，如从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度来写会让人有身临其境的感觉。

3．写出景物的色彩和姿态。自然界的颜色是七彩的，万物是各具形态的，我们要善于捕捉到景物的颜色和姿态。如：写云海、日出之景时，就主要从云的姿态和太阳的色彩着手来写的，很形象绚丽。

C 穿插“人文知识”，增添趣味

游记散文写的内容往往是山水名胜。山无外乎高险，水无外乎清绿，翻阅古往今来的游记散文，大致如此，如柳宗元《小石潭记》重在写潭水清澈，吴均的《与朱元思书》不但写了江水的清澈、湍急，还写了山的高险。因此，平时作文时，写到游记往往只会在山水上着墨，但几行字下来便觉得艰涩而无内容好写。游记散文如果仅是描写自然山水，便没有了趣味与深度，也难铺展开来，在描写景物时，合理、巧妙地穿插一些与景物相关的历史、传说、趣闻或地方故事，则会给山水点染一些灵气，增添一些人文性、趣味性。在写景之后叙写了许多生动的传说故事，故事与景物的结合，相得益彰，在欣赏景物的同时，又能得到文化的熏陶，让人产生愉悦的精神享受。

五 “移步换景”方法指导

“移步换景”是游记散文最常用的写作方法。也就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。在游记散文中，运用移步换景的方法，可以使文章脉络清晰，给人以身临其境之感。在写作的具体过程中，要注意中心明确、精心剪裁、细心勾勒这三个方面，简作“三心”。

1、中心明确。

行文之初，应明确文章的中心。或抒发对祖国壮丽河山的热爱，或赞叹大自然的奇伟瑰丽，或由山间流水感叹光阴易逝，或由潮起潮落透悟人生起伏。有了中心，写景就有了主心骨。以至在写作过程中每移一步，每换一景都不会迷失写作的方向。中心确定以后，就要对观察到的景物进行精心剪裁，进而对能表现或衬托中心的进行细心勾勒，与中心无关的，则可略去不写。

2、精心剪裁。

人走景移，随着观察点的变换，不断展现新的画面。但游记又不是所有景物面面俱到的实录，必须有所取舍。写人文之景要突出景物蕴涵的史、理、情，写自然之景要突出景物的美、异、趣。游记中的景物描写最好能够配合文章的中心主题。所以在描写景物时，尽管这些画面绚丽多彩，但并不能都一一著于作者笔端。这就要根据文章的中心对眼前的景物进行精心剪裁。使文章在围绕一个中心的情况下，移步换景，展示不同的画面。这样既丰富了文章的内容，又避免了那种给人支离破碎的感觉。

3、细心勾勒。

经过精心剪裁之后，进而要把移步中所选取的景物具体地展现出来，进行细心勾勒，给读者展现一幅或几幅绚丽生动的画面。进行精心勾勒不仅要要仔细观察，还要有生动的描写。这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点，而且注意用变换角度，时间的方法，通过多种修辞手法表现出来，景物的描写才会生动，形象，细致入微。

六 游记散文写作应该注意的事项 1 游记与日记

游记类散文，是诗赋的余脉，因而她在骨子里，应该是诗，应该是赋。诗的精灵是“言情”“言志”，赋的风韵在铺张与灵动。

要想使游记类散文达到或贴近这种境界，明了几点基础的常识与技巧，是十分必要的。

要正名——“游记”不等同于“记游”。

日记是散漫的，文章则需要提炼。“记游”是闲庭信步，而“游记”则是百米赛跑，应将旅途中的精华集中，萃取，变成高度集中，各自独立而又紧密联系的若干画面。否则，无异于以记游为目的的流水帐。要明目——“游记”宜细不宜粗。

尽管大开大阖是游记类散文中的大手笔，但处理不当，反弄巧成拙，因此，写游记，当从细微处着眼，落笔，如若驾驭能力许可，不妨再往大处放，因此，欲写游记之人，当有以双洞察秋毫的眼睛，否则，“情景一失永难摹”的遗憾与欠缺，将再落笔后的文字里表现得一览无余。要醒脑——“游记”离不开“情”与“理”。

“寓情山水”，早已是古人玩味山水的初衷，因而“寓情山水”也就成了游记类散文的灵魂所在。将自己欲抒写的情感融在其中，或含蓄，或直白，只在自己的性情而已；将自己对自然，对生活的感悟通过“游记”彰现出来，或一语中的，或娓娓道来，全赖自己体味的程度与驾驭语言的娴熟。没有“情”与“理”的游记，永远只能是一堆文字化了的山水，可能很美，但不可能有神，宛如死目美女，虽拈花而立，终与木偶无异。要靓装——“游记”最能看一个人的语言功底。

在众多的散文类别中，词汇量大当以游记为先。没有相当的语言功底，描摹美景，提笔乏语；比肩感悟，徒叹奈何；转述传说，索然乏味；交待游踪，拖泥带水„„因此，从某种意义上说，游记类散文写得如何，不取决于你游览名胜的多少，不依赖于你掌握材料的多寡，要看你读书的多少——即“墨水”的深浅。准确，简洁，生动，是文字表述最基本的要求，更是为文的基本功，如果没有相当数量词汇的库存，准确何来？简洁何来？生动何来？

七 技法演练

游记是散文的一种，一般是记述旅途见闻的。它取材广泛无所不包。可以描绘名山大川的秀丽奇瑰，可以记录风土习俗的异诡阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下国家的重大事件，还有名胜古迹、森林果园、广场公园等等。

你喜欢哪一处景致？你去过哪些名山大川？你不喜欢自己的家乡吗？那就拿起你的笔，向同学们展示一下你的家乡吧。参考题目：

利用周末的时间去游览庾亮楼，观音阁，西山，然后任选一题自拟写一篇600字的游记散文。

B 饱满的雨水

作者：寒溪幽兰节选《身边的风景》

“不上天台山，不算到红安”，天台山位于红安县城北三十三公里处，属大别山山脉的一支，大自然这位能工巧匠将其峰顶削山如台，势与天接，因此这山被称作天台山。天台山主峰高817米，由伯台，仲台，叔台，小台组成，这伯、仲、叔、小宛若长幼有序的四兄弟，排列在一起聆听上天的教诲。

当我们到达天台山脚时，雨下得密集起来，穿着雨衣撑着伞，沿着台脚我们拾级而上，潮湿的脚步踏在上面，坚实而悠长，如同一个个明丽的韵脚，起伏在某一首长诗的节奏里。放眼望去，雨水中满山的翠绿似乎浓得化不开，隔着雨帘欣赏着天台山的傲世雄姿，或许这是最美的角度。

上山的路越来越陡峭，不一会就到达石壁上凿有“文脉”两字的地方。相传孔子曾到过这里，我们无法考证，但天台山因其独特的风景吸引着历代文人墨客来此探访。明代理学家户部尚书耿定向，晚年辞官后在这里隐居七年，与弟耿定理，耿定力在此筑“天台书院”讲学授徒，并著有《耿定向先生全集》和《天台文集》等流传于世。明末著名思想家、文学家李贽与耿定向是好友，他一生中到过黄安三次，耿氏兄弟筑天窝书院以供李贽授徒讲学，读书著述。李贽在黄安四年，留下了许多赞美天台山绮丽风光的不朽诗篇，其中《宿天台顶》最为著名。李贽的一些好友也纷纷来此，他们朝夕相处，讲习不倦，如此众多而杰出的文化名人云集黄安，创办书院，讲学论道，黄安的读书求学之风盛极一时，天台山也因此蜚声国内。

经过了一个题有天台山的石门后，一块突兀的巨石被风化成台面，台前有一香炉，这石叫告天石。再往前走不多远，一面绝壁上刻有“复兴民族、挽救国家” 八个大字，这是爱国将领董其武特命人凿刻，以此警醒中华儿女肩上的重任。天台山因其险峻和得天独厚的自然环境，为历代兵家所关注，平时为屯兵秣马之所，战时为兵家必争之地：春秋时吴楚在此争雄，以图霸业；三国司马炎在此雄心大展，图效报国；唐朝薛刚在此屯兵秣马，兴唐灭周；宋末忽必烈在此鏖战挥兵，直取江南；明朝朱元璋斩关夺隘，奠王朝基业；大革命时期，红四方面军、红二十五军两支红军部队在此诞生走出大山，同时还走出了为革命事业奋斗的两百多位将军„„

随着山的攀高，雾气也越来越浓，这朦胧隐现的天台山断然勾勒出大自然的神秘，又仿佛铺开的宣纸，咫尺间点染若神若幻的世界，让你置身于一幅水墨画中。越过离垢门、息缘门，至达天门，雨渐渐小了，耿定向题名的这三重门在如丝如雾的雨中显得古朴苍凉，给予我们太多的联想。登上天台山顶，古老的寺院肃穆寂静，香火缭绕，木鱼声声，我们入寺礼佛，虔诚跪地，顶礼膜拜。早在1400多年前，天台山就有佛教踪迹，相传，隋朝创立佛教天台宗的智顗大师来这里讲经论法，誉满中原。出了禅寺，我们围着古寺环走一圈，依山而建的寺庙经过多年的风雨，如一年迈的智者，将他的一切写进沉默和孤独，还有对世事的禅悟，不是吗，那侧面的庙墙上写着偈语“身是我所有，不是我。衣是我所有，不是我。我是谁，谁是我”。我无法诠释其中的玄机，只知道当年老子在此参透天机，得道而去。

站在山顶，雨雾缭绕，看不清山下的景物，更看不见山的全貌，请别责怪这阴雨的天气，山里的水是山地的血脉，而雨水又是这血脉的源泉，这雨水是大自然赐予大山的甘露，滋润着如诗如仙的山脉丛林花草，洗涤着攀登者灵魂中过多的凡尘俗欲。下山时我们仔细观赏着上山时忽略的风景：盘旋迂回陡峭的小路边，或密或疏地附载一些或浓或淡的绒草，像一层层浮动的皱纹，峭壁的岩缝中也镶嵌着许多墨绿色的植物，葳蕤中尽显生命的绚丽和生机，饱满的雨水在这些植物上，有的像一些调皮的孩子滚动后滴落，有的倦卧在绿叶上，晶莹剔透惹人喜爱。