读书写字新闻稿

读书写字新闻稿（精选14篇）

1.读书写字新闻稿 篇一

1) 与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思

2) 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。——泰戈尔

3) 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金

4) 书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基

5) 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫•托尔斯泰

6) 书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯

7) 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒

8) 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

9) 知识就是力量。——培根

10) 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

11) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

12) 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金

13) 书籍是巨大的力量。——列宁

14) 书籍是造就灵魂的工具。——雨果

15) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

16) 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔

17) 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

18) 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

19) 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德

20) 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。——约·贝勒斯

2.读书写字新闻稿 篇二

思想上重视了, 时间上花费了, 学生也练写了, 但写字教学效果却不尽如人意。问题究竟出在哪里?应该采取怎样的教学策略来改变写字教学现状呢?

一、明确写字教学目标, 有的放矢

2011年版《语文课程标准》规定的各学段写字教学目标是不同的, 但很多教师对学段目标认识模糊, 导致写字教学错位现象严重。低年段写字教学目标要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则书写, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美;努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。而在听课中我们经常看到要求把字写“工整、美观”成了低段或中段的教学目标, 教学要求明显提高了。高段写字教学目标是用硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 并有一定速度。而介于低、高段之间的中段, 则应做好承上启下的过渡工作, 除了熟练地书写正楷字外, 适度关注“美观”。

例如, 一位教师执教高年段《水》 (苏教版五年级下册) 第一课时, 是这样分步细致地指导学生写“膝”字的:

第一步:认真读帖, 看“膝”字在田字格中所在位置, 看左右两部分的构成, 再看每一个笔画。

第二步:描红。在认真读贴之后, 描写, 一笔到位。

第三步:临帖。 注意一看二写三对照, 一遍要比一遍好。

表面上看, 这个案例的写字教学步骤清楚, 要求明确, 每一笔画怎么写, 每一部件怎么搭配, 都逐一指导, 可谓是细致入微。但是, 教师把高年级学生当成了初学写字的低年级学生, 进行零起点写字教学。指导这样一个生字, 通过读帖、描红、临写、展评、修正等, 耗时近10分钟, 费时低效, 占用了阅读的时间。到了中高年段, 学生有了一定的写字基础, 而且受阅读、习作等教学任务的挤压, 写字教学的时间相对就不多, 所以写字指导应由细致转向粗略。

如果说低段的写字教学是指导学生写好每一个笔画、每一个汉字, 是在做好 “点”的工作, 那么中高段就是做好“线”和“面”的工作, 引导学生掌握结构相同字的书写要领, 领悟其书写规律, 在写字技巧或关键处加以指导点拨。例如, 我在教学《苹果里的五角星》 (苏教版四年级下册) 时, 是这样进行写字教学的:

(出示:瞧、横、疏、循、矩)

师:同学们请看这些生字, 你们发现了什么?

生:都是左右结构的字。

师:要想写好这些左右结构的字, 应该注意什么?

生:左小右大。

生:左窄右宽。

师:对!要注意左窄右宽。 (教师以“瞧”为例, 上下比划指示。) 再看一看, 还要注意什么?

生:左短右长。

生:是左低右高。

师:对!写左右结构的字还要注意高低。 再仔细看“疏”字的右半部分下面的这一撇, 你们发现了什么?

生:撇要伸到左半部分的下面。

师:对呀, 这就叫穿插, 左边部分为了让它, 就向上挪了挪位置, 这就叫避让。 所以要想写好左右结构的字, 一看———

生:宽窄。

师:二看———

生:高低。

师:三看———

生:笔画的穿插避让。

师:好的, 下面请同学们看老师写“瞧”和“疏”字。

(教师范写, 然后学生描红、临写, 最后学生作品展评、修正。)

师:请同学们用刚刚学到的方法描一描、写一写剩下的几个生字。

……

这个写字教学片段是以中段学生的写字基础为起点, 根据本课生字特点, 引导学生发现同一类汉字 (左右结构) 的书写规律, 以 “瞧”和 “疏”两个字为例, 帮助学生学会观察, 掌握书写要领, 再让学生迁移运用这种方法写好一串汉字 (横、循、矩) 。这样以点带面, 既不过于细致, 又体现教师的指导, 还发挥了学生的主观能动性, 适合中段写字教学特点。这样, 教师心中有了教学目标, 写字教学自然优质高效。

二、把握写字教学规律, 循序渐进

1.写字要关注对笔的掌控和运笔的过程。对笔掌控和运笔体会, 是写好字的关键所在。我们都知道, 每个汉字都由基本笔画组成, 于是教师往往要求学生进行大量的练写笔画, “一大横”写一行, 甚至写几行;写生字要求学生“横平竖直”, 结果每个学生写的都是四四方方的“大方字”, 比较正确但是不够端正美观。我们细想一下, 在一些构字中, 除了“重、垂、真、妻”等一些字中有“一大长横”之外, 更多的是“短横”和 “中横”。一个 “横”在不同的构字中也是有变化的。再如, “横平竖直”, 实则是“横”不平, “竖”大多也不直。“横”是左低右高, 富有动感;“竖”大多不直, 有的变短撇而短促有力, 有的略带弧度而富有弹性张力。这些笔画在不同的构字中是随形随势而变的, 这就需要引导学生“体会对笔的掌控”和“体验运笔的过程”。

再来反思, 我们已经司空见惯的传统的 “书空”练习。教师往往在写生字或板书时, 让学生“书空”, 好像教师写字学生也不能闲着。学生口中念念有词道“点横撇捺”, 手指在空中乱画一气。这种练习看似有效, 实则无用, 学生的书空有口无心。学生的手指没有任何轻重触觉, 书写根本不在一个平面上, 也没有相接相交相离, 更没有穿插与避让, 这样的书空练习, 效果当然不好。原因在于学生没有体会对笔的掌控, 更没有体会运笔的过程, 还不如让学生用手在桌上, 或用笔在纸上真写真练, 体会字形结构, 体验用笔运笔。

2.写字要分析处理好汉字的笔画关系。写字教学中, 要引导学生认识分析汉字的笔画关系, 汉字笔画关系不外乎三种:相接、相交和相离。一是相接关系, 如“匕”两笔相接, 不要写成相交, 含“匕”的字有“比、北、它、此、死、指、能”等。再如, “舟”字做左偏旁时, 第五笔横变成提, 与右边的横折钩相接, 不能写成相交, 含“舟”的字有“船、艄、艘、舰、航”等。二是相交关系, 如 “化”, 最后两笔相交, 同类字有“花、叱、华、货”等。再如, “算”末两笔撇、竖与下面的长横相交, 同类字有“弄、弃、弊、葬”等。三是相离关系, 如“冒”字上面的部分常常被写成“扁日”或“曰”, 其实上面的第三笔和第四笔两横与两边的竖都没有相接, 而是相离的, 含“冒”的字有“帽、冕”等。再如, “臼”字的第四笔横折与第一笔的撇相离, 与“白”字的写法不同, 含“臼”的字有“舀、叟、掐、舅、焰、蹈、稻、滔”等。此外, “聚”字左下方的两撇与右边的竖笔相离, 含“聚”的字有“骤”等。这样指导学生关注笔画之间的关系, 他们才能把汉字写得正确美观, 笔画清晰而不拖泥带水。

3.写字要了解字的“型”, 注意整体把握。有的教师教写生字时, 分析汉字的每一个笔画, 指导时念一个笔画写一个笔画, 缺乏整体概念。还有的教师让学生识记生字由哪些笔画组成, 共有几笔。这样就把汉字分解成了支离破碎的笔画, 缺乏整体印象和整体把握。学生容易遗忘, 既记不住, 也写不好。汉字是由笔画和部件构成的, 写好汉字, 除了熟悉基本笔画之外, 还需要充分了解字型。 这里的字“型”, 是就汉字的整体结构类型而言的, 仅仅依靠学生所建立的笔画概念和笔画数量基础是远远不够的, 还要熟练分析汉字字型并且养成“正字先析型”的习惯, 做到“会写先会说 (分析字的结构) ”, 即在写字前, 先分析说明字的“型”, 如“购”:购买的购, 左右结构, 贝字旁, 勾字边;“贝”和“勾”字学生是会写的, 以熟字带生字, “购”字学生也就会写了, 可见写好字的关键在于对型构的把握。

有的教师经常抱怨, 指导学生练写了大量的基本笔画和部件, 为什么学生一写字就不行, 还是不够端正美观!殊不知, 汉字的构造不像螺丝杆和螺丝母, 拧在一起是螺丝栓那样简单, 汉字并不是机械生硬的标准件。每个笔画、每一个部件在不同的构字中都是富有变化的, 这样才有长短大小、相向相背、穿插避让、平衡和谐的整体汉字书写理念。汉字书写应整体把握, 不能逐个分解笔画书写。中高年级要注意归类写字, 引导学生领悟结构相同字的书写要领, 把握规律。如, 在教学《鸟语》 (苏教版四年级下册) 时, 可以这样进行写字教学:

(出示①治、构、傻、嗓、验;②鹊、勤;③怠、慰)

师:同学们请看第①组的5个生字, 你们发现了什么?

生:都是左右结构的字。

师:要想写好这些左右结构的字, 应注意什么?

生:左小右大。

生:左窄右宽。

(教师范写, 然后让学生描红、临写, 最后作业展评、修正。)

师:刚才写的这几个字和第 ② 组的“鹊、勤”相比, 结构上有相同之处, 都是左右结构的字, 但这两个字在写法上有什么不同?

生:鹊、勤, 写时应注意左宽右窄, 左大右小。

师:再仔细看, 是左宽右窄, 左大右小吗?

生:不是, 是等宽, 左右宽窄差不多。

师:写这样的字应注意什么?

生:左紧右舒展, 注意最后一笔的穿插。

师:按照刚才的方法, 注意左右结构等宽字的书写。

(学生在教师指导下描红、临写, 最后作业展评、修正。)

师:再看第 ③ 组的 “怠、慰”, 结构上有什么相同之处?怎样才能写得好?

……

这样让学生去发现, 根据汉字书写特点, 体会归类写字技巧, 循序渐进, 举一反三。四年级的写字教学不再是逐字逐笔画的指导, 而是归类写字或随文写字, 这就需要教师备课时用心细心, 注意发现规律, 进行有效指导。

4.写字应该是一个识字析字、学字学词、理解领悟的过程。单纯的写字练习往往缺乏大语文教育理念, 缺乏人文性教育。这样, 学生虽然会写汉字, 但容易遗忘, 没有体现语文价值。因为所写汉字只是一个信息点, 缺乏事物之间的联系, 所以写字教学应与巩固字音、理解字义、识记字形、理解运用、近形字同音字比较、反义词对比等有机结合, 加深认识理解, 加强积累运用。如“明”字, 让学生认识明天的“明”、明月的 “明”, 与日月有关, 光亮称为 “明”。 其近形字———朋, 同音字———名, 反义词———暗, 再进行组词练习。这样的识字写字练习, 避免了单纯练字的枯燥乏味, 加强了理解, 丰富了词汇, 发展了思维, 提高了语文素养, 不但让练字充满情趣, 还取得了一举多得的效果, 人文性教育也渗透于其中了。比如说“睡”字, 教师一般是这样教:“睡”是左右结构的字, 左边是个目字旁, 右边是个 “垂”, 合起来就念“睡”, “睡觉”的“睡”, 然后再抄写若干遍。这样就缺乏人文性, 学生缺乏真正的理解和感悟。我们是不是可以换一个思路来教:“目垂”为“睡”, 中午没休息, 下午上课, 眼皮老是打架, 眼皮垂下来了, 是不是要“睡”了?把汉字的文化内涵揭示出来, 学生就会感到学习汉字很有意思。可见, 识字与写字, 写字与理解紧密相连, 写字教学体现出多元价值。

5.写字练习的重复次数不易过多, 要科学合理。在日常的教学中, 有的教师让学生练写汉字遍数太多, 一个生字写一行十几个字, 甚至写几行或写一张, 误以为熟能生巧。于是, 汉字的练习成了机械重复、惩罚性的劳动。这样做的结果, 只会令学生生厌, 写无心得, 适得其反。遍数多, 只是一个熟练程度问题, 写字质量问题并没有真正解决, 甚至于事与愿违, 遍数越多, 书写越差。学生缺乏耐心, 疲于应付, 效果自然不会好。在写字教学中, 教师可视汉字的难易程度, 要求写三至五个足矣。但是一定要提醒学生, 写完一个字后, 要学会对照例字, 去观察, 发现不足, 然后再写第二个进行修正, 依次写下去。

在写字教学中, 要求学生做到“三到”, 即眼到、手到、心到:一看字型 (眼到) , 仔细观察字的结构和笔画布局, 清晰感知字型;二临写字 (手到) , 按照范字各部分的构字部件在田字格中的位置以及笔画轻重的变化, 准确练习写字;三会回看、作比较 (心到) , 指导学生学会观察对比, 做修正和补救。这样步步深入, 避免书写练习在一个水平面上的平推。只有有了真正的反思, 学生的写字才会有真进步。

6.进入高年段, 写字还要适当安排行款整齐、行文成行的规整练习。低年段重在落实书写规范、端正、整洁, 关注基本笔画和基本字, 掌握基本结构, 打牢写字基础;中年段引导学生初步发现汉字的书写规律, 初步掌握各种结构汉字的书写要领;在此基础上, 高年段应讲究行款整齐, 追求美观, 行文成行, 并要求有一定速度, 以便顺利地向初中第四学段过渡。

会写单个汉字并不等于能写好整篇文字, 写好整篇文字的基础就是行文成行、文面工整。在一行不同的汉字中, 体现起笔落笔的有效控制规律, 字与字之间的穿插避让以及构段标点的基本要求, 这就要求高年段在每天10分钟写字练习中, 教师不光要指导学生写生字生词, 还要有意识地安排句子段落的抄写默写、读书感想的书写、读写结合的小练笔, 关注篇章的正确格式, 要求书写有一定的速度, 行款整齐。

三、提高教师教学水平, 学高为师

俗话说:“给学生一碗水, 教师要有一桶水。”提高学生写字质量的关键是教师, 尤其是语文教师。可是当前, 作为写字教学主力军的语文教师的写字水平如何呢?我在日常的听课和检查备课记录中发现, 部分教师的写字水平一般, 甚至于不像样子。虽然大部分教师也深知写字的重要性, 但在写字教学上却力不从心, 指导无方。在指导上, 只是一味地提醒学生写字注意三个一, 即一尺一寸一拳头, 同时要认真写, 写工整, 写美观。 但是, 这些口头说教是远远不够的。

要提高教师的写字教学水平, 改变教师的写字指导现状, 就要教师技高一筹, 率先垂范。

1.教师要有责任心, 有担当意识, 苦练写字基本功, 苦练教学基本功。教师在写字指导中具有强烈的示范性, 示范是最好的指导。其书写水平直接影响学生, 所写的字应该成为学生的字帖, 成为学生学习的榜样。教师的每一次板书都是极好的练字机会, 和学生一样“提笔即是练字时”, 因此教师要利用一切可以练字的机会和时间, 苦练巧练, 夯实写字基本功。

2.学校和教研部门应加强对于教师书写技能的培训。加强教学方法的研讨, 创建练字平台, 多展示多交流, 营造刻苦练字、大练教学基本功的良好氛围。比如, 设立练字专用教室, 有专人辅导, 指导教师课余时间练习写字, 练习铅笔字钢笔字, 并适时练习软笔书法。同时, 给每位教师提供小黑板, 按规定时间内容练习粉笔字, 定期展示评比, 促进教师书写水平的提高。此外, 通过展览、投稿、评选写字之星或小书法家等形式, 组织好学生的写字活动, 提供展示机会, 增强学生的写字自信心。

3.在具体的指导细节、指导方法上下功夫。教师的写字指导往往缺乏针对性, 缺乏情趣, 缺乏生动形象、精要准确的语言, 缺乏以师为范的有效策略, 从而影响了学生写好汉字的兴趣和效果。那么, 教师就要在指导方法技巧上下功夫。例如, 如何把“横”写好:注意横的长短, 左低右高, 像一条昂头向前爬行的虫子, 这样富有活力和动感;之后再对比把“横”写得太平, 就像一条僵硬的死虫子, 没有生气与活力。又如, 写“句、司、可”等半包围结构的字, 把外框看成老虎张开的嘴, 外框里面的部件看成老虎口中的食物, 食物要咬在老虎上下牙中间才舒服。若靠外, 咬不住;若靠里, 离嗓子眼儿太近, 难受。这样让学生边写边想, 字形结构、位置比例就能很好地掌握。再如, 写“过、迁、进”等带有“走之儿”的字, 把 “走之儿”看作一匹昂首扬尾、飞奔向前的马, “走之儿”上面的部件看作骑在马背上的人, 人要骑在马背的正当中才稳当潇洒。若靠前, 离马脖子太近, 马和人都不舒服;若靠后, 离马屁股太近, 人可能要掉下去。这种具体形象生动的语言, 学生喜闻乐见, 印象深刻。写字教学加强了事物之间的联系, 渗透了审美的情趣, 让识字写字变得妙趣横生, 充满诗情画意。当然, 教师也可以把笔画造型编成儿歌, 如“三点水这样写, 上点下提一条线, 中点突出才好看”。或者, 教师还可以采用讲故事的形式, 激发学生学习兴趣。如讲山海关天下第一关中“一”字的来历、入木三分、王羲之与鹅的故事等, 可以增添写字情趣。

3.读书写字新闻稿 篇三

通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同写一幅字的“三同”活动，达到师生共同成长。4、开展多种活动，培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、 “班级阅读之星”、 “诗词诵读大王”、“小书法家”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。5、强化考核评比，促进共同发展。建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。6、加强课内外结合，拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、具体安排： （一）前期准备1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等）2、建立健全班图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。3、配齐班级的报刊，建立健全报刊管理制度。（二）常规性过程管理1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。2、使用学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。3、定期开设“语文名著阅读讲座”或“名著欣赏讲座”。4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、 “诗词诵读大王” 、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动，激励学生自主读书。五、活动阶段：（一）宣传发动，制定计划。1、每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。（二）实施行动。1、开辟三大阅读时空：（1）充分利用《阅读与写字》这门新课程，在比较正规的时间段，采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式，例如：开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛，使学生真切感受到读书的重要性和必要性，并享受到读书的快乐。（2）充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段，培养语文值日生，开设晨曦书简，带领学生欣赏优美词句段或古诗词，使阅读时时在、处处有，使学生天天采到果实，寻到宝藏，及至打开知识的大门。（3）发动学生把好书带回家，和家长共读一本好书，开辟出家庭这块阅读的馨香乐园，使阅读成为家庭的一种习惯，使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。2、开展交流活动。例如，学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。3、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中，鼓励学生多写读后感日记。同时，定期进行读书笔记展评供大家欣赏。4、运用教材进行拓展阅读，从教材扩展延伸。在用好教材以外，安排一些相关的读物。例如，学习课文《开天辟地》后，引导学生阅读神话故事。这样，既可激发孩子们的阅读兴趣，又将课外知识融入课堂学习中，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动，培养学生读书的兴趣。六、具体安排3月份：1.充分利用语文课堂主阵地，广泛宣传读书活动的意义，让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮，心灵因好书而澄清，品德因好书而高尚，灵魂因好书而纯洁。”2.营造读书氛围，落实班级布置。3.宣传本学期将开展“阅读之星”和“书香班级”的评选活动，号召同学们积极参与。4月份：1．不断做好“新书推荐”工作。2．举行讲故事和诵读比赛。5月份：1. 开展一次阅读指导公开课，及时总结可行的阅读指导方法，为阅读活动的扎实进行开山引路。2．“读书小报”和“读书摘抄”交流展示。3．班级阅读之星评比活动6月份：1.铅笔字钢笔字比赛2．读后感评比7月份 1.写出班级读书活动小结；2．读书汇报活动。 3．学期阅读之星评比并总结。

4.读书节新闻稿 篇四

本报讯：2008年5月6日晚上7时，甘肃政法学院第六届大学生读书节开幕式暨吟诗会活动在图书馆多功能厅隆重举行。出席会议的领导有：马礼副校长、宣传部马虎银副部长、学工部、学生部何瑞林部长、学生处、学生科谢智星科长、校团委书记武文凯、副书记陈洁、图书馆党总书记刘斌灿、馆长李爱玲、副馆长杨静安。

图书馆座无虚席，有来自各学院的400多名师生参加了此次活动。

马校长在开幕式上作了热情洋溢的讲话，他说中华民族历来是一个爱好读书的民族，在新的世界都数日来临之际，希望全校同学积极主动地投入到读书活动中去，为中华民族的伟大复兴而刻苦奋斗。

开幕式结束后，参加吟诗会的25名同学淋漓尽致的发挥了每个人的优势，把吟诗会推向一个又一个的高潮，赢得了同学们的阵阵掌声。最后本次活动在大家的齐心努力之下取得了圆满的成功。

本报讯：2008年5月6日下午4时半，甘肃政法学院第六届大学生读书节系列活动之一“文明健康读书，营造书香校园”读者签名活动在图书馆楼前隆重举行。参加此次会议的领导有：宣传部马虎银副部长、校团副委书记陈洁、图书馆党总书记刘斌灿、馆长李爱玲、副馆长杨静安同志。

针对当前在校园中出现的一些不文明读书行为，图书馆领导审时度势地提出了引导大学生文明健康读书的倡议活动。并在今天下午特意举行旨在规范学生文明读书的签名活动，希望动过这项活动，能为和谐校园的建设做出一份贡献。

图书馆党总书记刘斌灿就前来签名的学生提出了殷切希望，他说中华民族是礼仪之邦，是世界闻名文明古国，今天之所以能走向伟大复兴，一个重要的原因就是因为中华民族热爱读书、勤奋读书、善于思考。所以，作为当代社会的青年大学生该应该向应这一号召，做一个德才兼备、文明健康读书的新时代青年。

5.读书节开幕 新闻稿 篇五

——合肥科学岛实验小学第四届校园读书节启动仪式

金秋好时节，正是读书时。9月14日上午，合肥科学岛实验小学举行了“诵读华夏经典，传承中华文化”第四届校园读书节启动仪式。

此次启动仪式在一年级小朋友可爱的《三字经》朗诵中拉开帷幕。接着，由学生扮演的经典人物“嫦娥”“后羿”和“诸葛亮”陆续来到同学们中间，为大家演绎了一段又一段经典故事。根据故事情节，同学们纷纷猜出了他们的身份。现场鼓掌声、欢呼声一时并发，好不热闹。后来，四年级的吴秋实作为学生代表分享了她在读书过程中的充实和快乐，她号召同学们和她一起多读书，读好书。

最后，胡校长为启动仪式做了动员讲话，并向全体师生发出了倡议。他表示，举办读书节的目的是点燃同学们的读书热情，打造书香班级，创建书香校园。他鼓励学生培养学生良好的阅读习惯，积极投身于读书活动中去。

6.读书写字新闻稿 篇六

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。

7.读书写字新闻稿 篇七

2016年小学首届读书节启动仪式新闻稿

5月12日上午，xx小学在操场上举办了隆重的首届校园“悦读启智慧，书香满校园”的读书节活动启动仪式，全体师生参加了本次活动。

仪式上，大队辅导员王xx读了本次读书节活动计划，介绍了xx小学将在读书节期间将举行的各项活动安排。

陈四一校长为启动仪式做了动员讲话并向全体教师发出了倡议。他表示，在这里举行隆重的首届读书节启动仪式，目的就是要通过倡导读书，营造一种人人读好书、读书好、好读书的浓厚氛围，不断提高广大师生的内在文化素质。并对同学们提出三点希望：

一、要养成爱读书的习惯。

二、要做到持之以恒。

三、要经常参加读书活动。希望同学们能把这些铭记在心，做勤奋的读书人。

活动第二项：学生代表宣读了读书节倡议书。听了倡议书，让我们感受到依小学生与好书为伴、提升文化涵养的态度和信心。

活动第三项：师生经典诵读，在教师代表汪敦前、耿凡老师领读之后，各年级按顺序集体诵读，最后全体师生诵读《少年中国说》。

活动第四项：各班派代表接受学校赠书。最后，副校长叶明凤为读书节提出一些具体要求和任务：要求每班本周内建立班级图书角，选好图书管理员，管理好班级书籍；每班本周内出一期以“悦读启智慧 书香满校园”为主题的板报，周五学校组织相关人员拍摄评比；每位同学制作一份以“读书”为主题的手抄报，纸张要求8开素描纸或彩色卡纸，下周五每班选送10份，交给美术学科吴晓燕老师，学校将出一册手抄报选集，出一期手抄报展板；全体师生积极撰写读书笔记，或创编儿童文学作品，记录在我们身边的校园故事，一定要原创，文体不限，字数不限，每班在6月10日前选出5篇原创作品，交给语文组长杨勇老师，学校将作品发表在xx小学校园网站，学校准备出一期“xx小学师生作品集锦”。

8.读书沙龙活动新闻范文 篇八

——河南农业职业学院2017迎中秋读书沙龙活动顺利举办 根据市文明办《关于在中秋节期间组织开展“我们的节日”主题活动的通知》（郑文明办〔2017〕81号）及中牟县文明办相关通知要求，结合我校《关于在中秋节期间组织开展“我们的节日”主题活动的通知》精神，9月27日下午，图书馆、宣传部、团委在图书馆三楼报刊阅览室联合举办了“赏读经典名作 成就靓丽人生——河南农业职业学院2017迎中秋读书沙龙”活动。出席此次活动的有学院图书工作委员会主任、副校长陶华，图书工作委员会委员农业工程学院院长王立河、财会金融学院党总支书记闫银灿、旅游管理学院院长王秀红、人文教育学院院长赵淑芳、图书馆馆长陈会丽等18位代表，此外还有学校读者协会及文联社的50名成员。活动由图书馆副馆长赵秀莲主持。

陶华校长在致辞中阐述了阅读经典的重大意义，指出阅读经典书籍可以引导我们走向文明，可以促进我们使命感的养成，可以增强我们汲取前行的思想力量。最后对青年大学生提出了三点希望：希望大家充分认识读书的重要性和价值；希望大家把读书作为一种生活习惯；希望大家将读书与做人结合起来，在读书的过程中不断完善自己的人格和品德。

在活动过程中，各位学校图工委代表畅所欲言、互动交流，不仅向青年大学生推荐了值得阅读的经典书籍，而且分析了作品的思想艺术，点明了作品对当代大学生健康成长的特殊意义。活动现场气氛活跃、掌声不断。此次活动推荐的书籍有《治家格言》、《狼图腾》、《伤逝》、《金锁记》、《活着》、《平凡的世界》、《唤醒心中的巨人》、《傅雷家书》、《中华上下五千年》、《学习的革命》、《水浒传》、《问渠那得清如许》、《徐霞客游记》、《红楼梦》等20多部经典书籍。

参加活动的学生代表畅谈了自己的阅读感悟。大家或慷慨激昂，或娓娓而谈，尽情地分享自己的阅读心得。

最后，陈会丽馆长进行了总结，指出学校图书馆经过长时间的调研，商讨，共推荐中华传统经典100部，我国现当代名著名作100部，外国名著名作100部，包括文学、哲学、历史学、经济学等多学科图书300部，书目已张贴在图书馆一楼大厅的公告栏中，可供同学们尽情选取阅读。

9.读书写字新闻稿 篇九

2011修订版义务教育阶段语文课程标准用了大量的篇幅, 从写字教学的内容、要求、教学建议和教学评价等方面作了具体的阐述。我们先来看课程标准对写字教学的阐述:

在总目标中, 课程标准对识字写字教学提出了这样的要求:“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”

在年阶段目标中课程标准指出:“1—2年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。3—4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。5—6年级硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度。能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度。临摹名家书法, 体会书法的审美价值。写字姿势正确, 有良好的书写习惯。”

在教学建议中, 课程标准提出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量。第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。”

在教学评价中, 课程标准提出:“要考查学生对于要求‘会写’的字的掌握情况, 重视书写的正确、端正、整洁, 在此基础上, 逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字, 第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写, 第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价, 当以本标准附录5《义务教育语文课程常用字表·字表一》为依据。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣, 帮助学生养成写规范字的习惯, 减少错别字。”

我把课程标准中关于“写字教学”的阐述全部摘抄在这里, 既便于我们更集中更清楚地看到课程标准对写字教学提出怎样的要求, 又让我们看到课程标准对写字教学的重视程度。在极其有限而精炼的文字中, 新课标竟然用了800多字的篇幅来阐述写字教学。课程标准为什么要花这么多的篇幅来阐述写字教学, 我认为原因有二:

(一) 对目前写字教学中存在的一些问题所作的回应。

由于现代科学技术的发展, 电脑已入寻常百姓家, 许多人 (包括部分家长、教师及学生) 认为只要学会键盘输入, 会不会写字已无关紧要, 正因为写字问题没有引起家长、学生和老师的高度重视, 而导致现在有些学校写字教学的淡化或退化。许多学生写字能力和水平不尽如人意, 良好的写字习惯没有养成, 不能掌握正确的写字姿势和握笔方法, 字写得东倒西歪、龙飞凤舞, 能把字写端正、规范、美观、行款整齐的学生为数不多, 有些学生高中毕业, 都写不了一手规范、美观的正楷或行书字。现实状况不能不引起中小学语文教师的高度重视。课程标准的修订既是巩固十年课程改革的成果, 又是在深入研究和实践基础上的回应试验中发现的问题, 要有针对性地进行完善。所以它针对识字教学中存在的一些问题对写字教学有关要求作了修订、补充和强调。

(二) 突出写字教学在义务教育阶段语文教学中具有重要的作用和地位。

修订版课程标准在前言部分提出:语文教学“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统, 体现社会主义核心价值体系的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神”。写字, 作为语文教学的重要组成部分, 它与语文教学的其他内容一样, 具有对学生进行爱国主义教育, 陶冶思想情操, 培养爱美情趣, 发展思维能力, 激发学习兴趣之功能。

第一, 写字可以激发学生的爱国主义情感。作为中华民族最主要的一种语言符号的汉字, 它有着悠久的历史, 几千年来, 在中华民族的发展进程中发挥了重要作用, 在世界文化发展史中也占有重要的位置。它是人类文化的重要组成部分, 承载着中华民族的优秀文化。写好汉字是对中华民族文化的继承和尊重, 是热爱祖国语言文字的具体表现。通过写字的指导与训练, 可以加深学生对汉字的认识和理解, 从中感受到古代劳动人民创造文字之伟大, 从一个个方块字中看到它凝聚着我国劳动人民聪明智慧和创造精神, 增强民族自豪感和爱国主义热情。

其二, 写字能够培养学生良好的学习品质。新课标一再强调:“要努力养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。”要达到这个要求, 就必须有一丝不苟的态度。养成良好的书写习惯, 同时要有一定的审美品位。所以写字教学的意义不仅要让学生把字写得正确、端正、美观, 还要通过写字训练培养学生严谨、认真的学习态度, 促使他们形成优良的学习品质, 提高审美情趣。写字不仅是一种学习基本功的训练, 还是一种精神品质的熏陶。人格的锤炼, 所谓“字如其人”正说明了写字与培养人、塑造人有着密切联系。它不仅能改变一个人的精神面貌, 还能带动一个班级整体班风和学风的改变, 学生在写字训练中既能养成严谨、认真的态度, 讲究整洁、美观的好习惯, 又能增强竞争意识、集体荣誉感, 还能从写字中品尝到成功的喜悦, 增强学习信心。

第三, 写字能发展学生的思维。要把字写正确、端正、规范, 就必须掌握笔画、笔顺和字形结构。学生写字的过程实际上包含了一个从“整体———部分———整体”的思维过程。在写某一个汉字之前, 要对这个字做整体观察, 看它是长方形, 还是扁方形, 是上下结构, 左右结构, 内外结构, 还是左中右, 上中下结构, 再仔细观察分析, 每个笔画或部件在田字格中的位置, 笔画的长短, 高低比例, 以及各部分之间是怎样协调配合的, 做到俯仰参差自然流畅, 在对各部分进行分析之后, 再从整体上下笔, 一气呵成。这个过程就包含了观察、分析和实践。写字不仅能帮助学生认清字形, 还能帮助学生认识字音, 理解字义, 从整体上提高识字质量和语文学习能力。汉字既有表意性, 又有表音性。通过对象形、会意, 指事、形声字的字形结构分析可以帮助学生形象地理解字义, 还可根据形声字的结构特点, 推测某些字的读音, 通过写字进一步建立音形义之间的联系, 提高学生的识字能力和速度。

第四, 写字能为学生未来的发展开拓广阔的空间。这次课程标准的修订提出了“坚持德育为先、坚持全面发展、坚持能力为重、坚持以人为本、坚持与时俱进”的五条原则, 这五条原则都是从未来人才发展的需要高度着眼的。写好字从某种意义上来说就是为学生的未来发展打基础。字写好了, 可以为人们学习、工作、生活奠定一定的基础, 也将为人生的发展奠定基础。因为写字既能陶冶人的情操, 提高文化审美品位, 又能发展学生的个性特长。虽然写字不同于练书法, 书法是艺术, 写字是基础, 但在写字过程中能培养学生的书法兴趣, 能为他们将来从事书法艺术打下坚实的基础。

二

语文教师应该如何将课程标准提出的要求落实到教学中, 达到课程标准所规定的写字教学目标呢?我认为我们可以从以下几个方面去努力:

(一) 提高自身素养。

要让学生写好字, 首先必须有好的指导教师, 正人必须先正己, 教师没有良好的写字习惯, 正确的握笔方法、写字姿势, 没有扎实的写字基本功, 不能把字写得正确、端正、规范, 就无从指导学生。所以教师首先必须加强写字基本功的训练, 教师在进行书写基本功训练的时候, 一方面要提高对写字意义的认识, 加强理论学习, 另一方面通过大量的实践练习, 在实践中, 提高书写能力。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍, 学生的写字训练才能落到实处。

(二) 专门开设写字课。

写字训练除按课程标准要求“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟”进行细水长流的训练之外, 还要安排专门写字课, (或每天安排20分钟的写字课, 或是每周专门开设一到两节写字课) 要保证学生在教师的指导下, 进行经常化和规范化的训练。写前有指导, 写中有辅导, 写后有评价, 只有这样才能保证写字质量。有些学校虽然也安排了每天20分钟的写字课, 但只是叫学生写, 教师不管不问, 没有明确要求, 没有行之有效的指导, 没有评价, 学生也只是当做一种任务来完成, 其结果不仅不能提高学生的写字能力和水平, 反而养成了极坏的写字习惯。一盘散沙, 无人过问的写字课对学生只有百害而无一利。

(三) 指导要落在实处。

课程标准在写字教学的建议中提出, 要“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 提高书写质量”。从一年级开始起, 就加强对学生的写字指导, 严格训练, 务必使学生掌握正确的握笔、运笔方法、写字姿势, 讲究写字卫生, 养成良好的写字习惯。课程标准在各年级段的写字目标中都提出了“写字姿势正确, 有良好的书写习惯”的目标, 我们一定要把这个目标落实到实际教学中。现在许多学生不能把字写规范、写端正一个重要原因就是握笔方法和写字姿势不正确, 我在一次听课中观察了两组24名学生的写字姿势和握笔方法, 竟然有22个同学的写字姿势和握笔方法都有问题, 让人看了有些触目惊心。学生一旦养成了坏的学习习惯, 要纠正起来真是难上加难, 有时要花几年的工夫才能改变过来。所以有位教育家曾意味深长地说:“给学生一种良好的学习习惯比给他们一种知识更重要。”在对学生进行写字姿势、握笔方法等写字基本功训练的同时, 还要指导学生正确写好笔画、笔顺、间架结构, 以正确、端正、规范为标准严格要求, 严格训练。教师要多指导, 多鼓励, 千万不可以用写字惩罚学生, 挫伤学生写字的积极性。

(四) 正确地选帖。

教师和学生的写字都不同于书法, 教师和学生练字是为了把字写端正、规范, 适应学习、工作和生活的需要, 不是搞书法艺术。所以在写字指导训练中要以国家审定的写字教材为蓝本或以语文书上田字格中的汉字为样本进行仿写, 在小学阶段不提倡选择名家书法字帖 (这里所说的是书法字帖, 而不是写字字帖) 让学生临摹, 名家书法字帖具有博大精深的艺术内涵, 一般人, 尤其是小学很难达到这个境界, 弄得不好, 就会邯郸学步。而且书法字帖上也有不少不规范的字, 这样会给学生造成一些误解。当然我们不排除给少数对书法有兴趣的同学进行书法指导, 为其今后的发展奠定一些基础。到第四学段才可“临摹名家书法, 体会书法的审美价值” (课程标准的要求) 。

(五) 做好写字教学的评价。

在对教学进行评估、检查时, 应把写字作为语文教学对学生进行综合语文素养考核的一项重要内容, 一要查看学生写字的练习的数量与质量, 二要查看学生实际操作的过程, 看握笔方法、写字姿势和运笔是否正确。课程标准强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯, 引导学生提高书写质量”。三是在语文试卷测试中要融入写字内容, 评分时不仅要看字是否写正确了, 还要看他写得是否端正, 规范、整洁, 是否达到课标对各年级段提出的要求, 给整个卷面留有书写方面的分值。这样做不仅能促进学生重视写字训练, 把字写规范写端正, 而且能促使教师重视写字教学的指导, 达到“正确、规范、端正、整洁”的目的, 全面提高写字质量。

(六) 搭建写字展示平台。

学校和班级要开辟班级写字园地, 通过举办写字比赛, 举办学生写字展览等多种形式展示学生的写字成果, 给学生搭建展示的平台, 既能激发学生写字兴趣, 又能让学生感到学有榜样, 还能营造出浓厚的校园写字文化氛围。

10.新闻专业书读书笔记 篇十

在这个学期开始接触了新闻理论，就深刻的知道真实是新闻的生命，然而对新闻真实具体概念并非很了解。《新闻真实论》这本书，讲述了新闻真实的方方面面。从新闻真实的本质、构成、特征到新闻真实的实现、证实、意义，作者做了全面论述，让我们对新闻真实有了更深层的认识，对把握新闻真实有了很好的指导。 我从书中了解到，真实是新闻的生命。这句比喻性的判断足以说明“真实”对于“新闻”的至关重要性。它是新闻存在的根本条件，是讨论其他新闻问题的基点。在第一章中关于新闻真实本质及其相关问题的一些论述，是从比较一般的、抽象的层面上对新闻真实含义的分析。第二章则从多角度、多层面出发，主要以静态剖析的方法，即把新闻真实的各种表现作为作为一种静态对象，比较系统地分析它的具体构成情况，目的在于形成对新闻真实内涵真切的、实际的理解和把握，能帮助读者深入探究新闻真实的特点打下基础。 书中还提到新闻真实是新闻与其反映对象的符合性及其符合程度。新闻真实是新闻传播意义上的真实，因而有什么样的新闻传播，就有什么样的新闻真实;新闻真实存在于、实现于新闻传播的过程之中，因而它的所有特征必然与新闻传播自身的特征密切相关。把握新闻真实的个性特征，是每个新闻工作者充分认识新闻真实的主要途径。研究新闻的真实问题，最终目的是为了实现新闻的真实传播和收受，可以说新闻真实论就是从理论角度为实现新闻真实“出谋划策”，提供途径和方法。因此新闻真是实现论必然是、也应该是新闻真实论的主要内容、核心内容。正因为如此，新闻真实实现论涉及的问题不仅比较多，而且比较复杂，需要深入细致的探讨。新闻真实的实现，是一个系统工程，是各种力量聚合的结果，它既需要良好的新闻传播与收受环境，更需要所有参与新闻活动者的共同努力。 同时收受者的信赖是任何媒体生存与发展的重要条件。收受者信赖新闻媒体的根本条件是其所传新闻的真实，而新闻只有在可检验的`(即可证实货可证伪的)前提下才是真正有意义的，可证实才能赢得受传者的信服。新闻传播实际中，尽管收受者不可能去检验每一条新闻的真实性，但对传播者来说，只有每时每刻自觉检验所传播的新闻的真实性，才能确保真实传播的实现，为实现新闻真实奠定基础。因此，确立正确的证实标准，寻求有效的证实方法，克服新闻真实证实中特有的困难，是新闻真实论必须关注的重要问题，也是实现新闻真实的要求。 “真实是新闻的生命。”“记者的天职是寻找真实。”我认为我们要做到真实的反映生活，就要深入进行调查研究，不仅要做到报道单个事物的真实、准确，还要注意和善于从总体上、本质上以及发展趋势上把握事物的真实性。只有真实、客观、公正地进行新闻报道，才能有利于人民群众通过新闻报道，正确地了解和掌握党和国家的政治、经济、文化等各个方面的情况，有利于人民群众正确地认识世界和改造世界。只有这样，我们的新闻事业才能走上健康发展的道路。

11.读书写字新闻稿 篇十一

xx年8月14日，xx师范大学xx学院初阳暑期社会实践小分队将活动地点设在了xx县，并开始了

暑期读书会上的发言提纲

围绕一个主题：坚持走中国特色的社会主义政治发展道路。请吴国华主委作了专题辅导。中国特色的社会主义政治发展道路的基本内涵、发展走向、阶段性目标。坚持共产党领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

突出二个重点；学习教育活动一个重点是市委会组成人员，要求主委、副主委带头学习，带头宣讲，常委会组成中心学习组坚持学习，围绕党的xx大精神学习、“五一口号”发表60周年等重要活动，写出心得体会。另一个重点是骨干会员，市县二级人大代表、政协委员、支部（总支）主任，在政府机关任职的干部和市委会机关人员，加起来100多人，是学习教育的重点，通过多种形式、多种途径加强学习教育。

做到三个到位：

一是思想认识上到位。

就是对政治交接学习教育活动丰富内涵的认识。

政治交接的目的：是巩固多党合作和政治协商的政治基础，推动和实现我国统一战线和多党合作事业的可持续发展；政治交接的核心是始终坚持走中国特色社会主义政治发展道路；政治交接的关键是增强接受中国共产党领导的自觉性和坚定性；政治交接的重点是始终继承和发扬民建老一辈的政治信念、优良传统和高尚风范。

二是组织程序上到位。

根据会中央和省委会的统一部署，我们成立了政治交接学习教育活动领导小组，制定工作方案，明确分工，确定学习教育的重点和三个阶段，召开了全委扩大会议进行动员和部署。请吴主委进行专题宣讲，300名会员听讲；召开支部（总支）主任会议进行会史会章的专题辅导；跟随省委会先后分别到上海、江苏、陕西、内蒙进行学习交流；带领部分会员到重庆民建成立旧址缅怀。

三是实际行动上到位。

学习教育活动最终要落实到行动上。三项行动计划：一是常委会组成人员联系支部行动，每个常委联系二、三个支部，每年至少参加二次支部活动；二是常委会组成人员结对联系老会员行动，发起建立了老会员困难扶助资金；三是机关干部学习调研行动，每名机关干部精读一部理论书籍，定出一篇调研报告或理论研究文章。

会员为建设小康社会建功立业行动，十大风云甬商（2名），思源工程筹集资金100多万；抗震救灾捐款捐物合计1200多万元。

12.读书写字新闻稿 篇十二

关键词：态度,兴趣,方法,评价

小学语文课程标准中明确指出:“写字是一项重要的基本功, 是巩固识字的一种主要手段, 它对于提高学生的文化素质有着非常重要的作用, 因此, 写字教学必须从小打好基础。”

一、端正态度是写好字的首要条件

要抓好写字教学, 必须要让学生有一个认真的写字态度。那么, 怎样才能使学生在写字时有一个认真的态度呢?

态度必须要有一个培养的过程。在这个过程中, 教师要反复抓, 抓反复, 不能让学生有丝毫的松懈。首先要摸清学生的特性。一般学生, 当堂完成的作业比课后完成的作业要认真, 课后完成的作业比课外完成的作业认真, 练习册, 试卷上的字, 学生明显写得没有抄写本上的认真。为此, 我们老师要耐心地、反复地教育、指导、督促学生, 让学生养成无论是课内作业还是课外作业, 无论是抄写本还是练习册都能认真写字的态度。

二、激发写字兴趣, 贵在持之以恒

兴趣是最好的老师。写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。从写字教学活动入手, 以“端端正正写字, 堂堂正正做人”为口号, 培养学生的耐力、毅力和审美情趣, 我根据低年级学生的年龄和心理特点, 主要采用以下方法激发学生写字兴趣。

1. 在历史故事中激发学生写字兴趣。

我国历史上曾经涌现过许多著名的书法家。如今, 我们民间还流传着好多有关他们的奇闻轶事。在教学生写字之前, 我以这些名人轶事来激发学生学习写字的兴趣, 效果非常好。例如:清代著名书法家郑板桥“卖字助穷人”的故事, 唐朝著名书法家柳公权“勤奋练字”的故事, 西晋著名书法家王羲之“力透纸背”的故事等。学生们被这些故事中主人公“刻苦练字”的精神所感动, 为他们高尚的人格所打动, 并从中受到启发, 在学写字的过程中始终是兴趣盎然。

2. 在讲解中激发学生写字兴趣。

对于汉字的点画及间架结构, 我们一般很难找出其规律特点, 再加上小学生的注意力中的“无意注意”占着很强的优势, 因此, 这就需要教师在教学过程中要做适当的讲解。教师的讲解如果能够做到幽默风趣一定能消除学生疲劳, 激发学生兴趣, 同时帮助他们把握写字的规律。例如:左中右结构一类的字, 由于这类字的笔画繁多, 学生很容易把他们写得又宽又扁, 影响美观。在教学中, 我首先讲道:“谁都希望自己身体长得形体匀称, 又有谁会希望自己长得又矮又胖呢?其实, 汉字也一样, 瞧这个”树“字, 它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看, 看谁‘种’的‘树’最挺拔、最美丽!”这样, 学生就很容易掌握了这类字的写字规律, 也就是把结构写得紧凑些。

3. 在游戏中激发学生写字兴趣。

游戏是低年级学生最喜爱的一种活动。在写字教学中, 我经常举行一些“游戏”活动, 这既激发了学生的写字兴趣, 又培养了学生的创新意识和创新能力。例如:学生一开始写“步”字时, 总写不好, 于是我就和学生们玩“猜字谜”的游戏, “上边正字少一横, 下边少字丢一点。”学生一下子就记住了这个字, 同时又尝试到了创造性学习的乐趣, 达到了“一箭双雕”的教学效果。

4. 在比赛中激发学生写字兴趣。

小学生的特点是生性好动、好胜, 荣誉感极强。他们总是非常渴望大家能够肯定他们的成功。针对他们的这一心理特点, 我在写字教学中就经常注意安排一系列的比赛活动。

三、掌握方法注重写字指导

1. 培养正确坐姿及握笔习惯。

学生正处于生长发育的关键时期, 以正确的坐姿和握笔姿势书写, 不仅有利于书写的规范, 也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的, 把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌, 如:“写字时, 要做到:坐姿”十个字“:头正、身直、肩平、臂开、足安;写姿”三个一“:眼离纸面一尺, 胸离桌边一拳, 手离笔尖一寸。让学生熟记成诵, 并印发给家长, 让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

2. 扎实有效地进行写字指导。

课程标准要求我们写字教学在低年级不可若有若无, 不可随时间的多少而随意改变, 而应该作为新课教学中一个重要环节来抓。我在指导学生写字时要求:走好三步路:写好基本笔画、写好独体字、写好合体字;念好四字诀:看、记、写、比;闯过三道关:笔画笔顺正确规范、字体字形端正大方、作业卷面整洁美观。

四、活用评价培养学生“乐写”的情趣

教师运用科学的评价方法, 对学生的写字作业进行讲评, 就能使他们从中看到自己的长处和短处, 增强自信心, 明确今后的努力方向。在教学中, 我主要采取以下几种方法进行评价。

1. 语言评价。

在写字教学中, 教师应恰当运用“评议”的激励机制, 充分发挥评价的激励、矫正、导向的功能。一般情况下, 教师示范讲解过后, 应让学生多练习。

2. 激励评价。

在写字教学中, 我常采用以下两种方式来激励学生。一种是物质奖励, 对那些字写得非常出色的学生, 我常奖励他一本小小的书法练习簿, 上面有我亲笔写的“奖”字, 但用得更多的是非物质性奖励———贴一朵“小红花”、奖给“五角星”。每次发现学生一个字的某一笔写得比较好, 我也在边上画上一个大拇指。好几次, 我看到班上小朋友都在数着作业本上的小奖励, 从学生的眼神中可以看出, 得到了“五角星”与“大拇指”有多兴奋激动!另外, 我还把学生的优秀作业展示在在班级优秀作品栏中, 定期发表“表扬信”, 评比写字能手等。这些激励使学生感到无比的光荣。

13.读书写字新闻稿 篇十三

《发掘新闻：美国报业的社会史》是由当代美国著名媒介社会学学者迈克尔·舒德森于1978年所著。该书从媒介社会学的视角，深入考察了美国新闻业“客观性”理念诞生和发展的历史。作者跳出传统新闻史研究囿于描述性或阐释性的窠臼，将报业的发展置于美国近现代社会史的宏阔框架之内，深刻地揭示了政治、经济、文化和技术结构对新闻业和传播理念的建构过程，紧紧抓住与“客观性”相关联的新闻表现手段及其起源、目的，具有很强的现实意义。

全书共分为五个章节，有对平等主义时代美国便士报的研究，有对19世纪90年代娱乐和信息两类新闻的探讨，更有对新闻业客观的批判和思考。绪论部分主要谈到了客观性思想，书中写到美国新闻业经常受到“不够客观”的指责，总是被批评为没能“客观”报道每日新闻，甚至还直言不讳，在杰克逊时代，新闻是“制造”出来的。当今天的媒体把客观真实作为衡量新闻好坏的标准之一时，的确很难想象那时的美国新闻业究竟在尊崇些什么。客观性的理念应该是将事实和价值判断区分开来。事实是关乎世界的，不受个人判断和好恶影响，而价值判断是个人有意识或无意识中对大千世界的好恶，是主观的。且先不要说那时的美国媒体如何落后，完全不遵循客观的主张，单看现在的新闻行业，还不是屡屡出现各类倾向性明显的报道。俗话说“流言止于智者”，一个记者要有客观的信念就要做到忠于“事实”，区隔事实和价值的关系。而新闻业本身更该注重对客观性的追求，形成自我约束的社会权威机制。

此外，书的第一章讲到了便士报的兴起和发展，作为现代新闻业的起源，便士报拥有举足轻重的地位。书中曾这样写道：“便士报”的经营之道是以大发行量来吸引广告，不依靠订报费和政党补助。便士报一切向前看，只要付出广告费，人人平等，谁都可以花钱雇用公共报刊。”正因为便士报大量登载专利药物广告，而被当时的六便士报贬为“江湖庸医公认的喉舌”。乍一看，觉得便士报的广告政策过于利益化，甚至有些荒谬，但细细一想这不正是现代报业的通病吗？五花八门的广告铺天盖地，出钱越多版面越大，你以为那是新闻，可它偏偏就是伪装成新闻的广告。然而凡事都有两面性，有弊自然也有利。虽然便士报唯利是图的做法难以服众，但正是这一举动使得便士报的发展面临春天。不涉及任何政治新闻，开始雇用记者，内容趋于日常化，迎合了更多大众的口味。报纸不再是官员和贵族的专属品，平民也开始有权阅读属于自己的故事。也许这就是变革，这就是平等的力量，走一条别人完全没有走过的路，披荆斩棘、大胆尝新，永远的邯郸学步只会停滞不前。现在都讲求创新求变，如何创新，如何求变，便士报的成功或许能提供一些启示。把中产阶级的平民视为读者，因为这一群体足够庞大，把以往新闻界认为微不足道的事件看做新闻，因为这比空洞的社论更有趣，把价格从常见的6便士调整为1便士，因为价格越低，发行量越大。

14.第二届读书节新闻稿 篇十四

第二届读书节隆重开幕

又是一年春风送暖，又是一季杨柳吐翠。4月23日上午，幸福广场人头攒动，伴随着市艺术剧院民乐团带来的民乐演奏，金家庄区第二届“书香温馨你我 文明走进生活”读书节拉开帷幕。市文化委员会主任卞建秋、区政协主席任代平、区委副书记何俊、区人大常委会副主任王德金、区委常委、区纪委书记张利林、区委常委、区宣传部长许培明、副区长贺应旭、市文化馆馆长夏扣平出席开幕式。

本次开幕式上，金家庄区图书馆以喜迎党“十八大”胜利召开为契机，积极引导市民阅读红色经典、国情教育、近现代历史、名人传记等爱国主义图书。活动现场金家庄区图书馆还设置了图书馆免费办证台及“农家书屋”政策咨询台，吸引了近千名市民前来咨询、办证。

据了解，金家庄区第二届读书节为期一个月，在此期间将举办优秀书籍下乡、进社区、“读一本好书，写一篇心得”有奖读书征文、市民讲堂、“金家庄精神”演讲比赛、少儿书画展、计算机普及培训等数十项活动，以此来大力倡导全民阅读，促进学习型城市建设活动开展。

据悉，从2011年开始，金家庄区将每年的4月份确定为全区的“读书月”，每年都将举办读书节活动，以此作为构建学习型社会和学习型城市的良好平台，推动干部群众读书学习，提升全民文化素质，共同把老区建设成为全民读书、终身学习的学习型城市，以增强金家庄区经济社会发展的软实力。