【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线

【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线（精选5篇）

1.【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线 篇一

1 企业调研和专家访谈

企业调研的目的是了解汽车智能技术专业对人才的需求, 通过调研获取汽车智能技术专业的人才培养规格需求、人才培养数量需求。在调研时, 选取行业中有一定影响力、有一定经营规模的企业, 制订“汽车智能技术人才需求调研表”, 具体如表1所示。

在企业调研的同时, 要召集企业专家和技术能手进行深度访谈, 了解企业的用人需求。将回收的表1归类整理, 分析后形成企业调研报告。

通过企业调研和深度访谈, 可以最终确定本专业的人才培养目标, 即拥护党的基本路线, 德、智、体、美等全面发展的, 具备汽车智能电子产品组装、调试、检修能力的, 具备单片机与嵌入式系统基础开发拓展能力的, 能从事汽车智能电子产品装配、调试和维修, 单片机与嵌入式系统电子产品设计和开发等岗位, 适应国家信息产业发展需要与汽车智能电子产品生产和服务行业需要的高技能、高素质人才。

2 典型工作任务和行动领域的划分

通过调研企业汽车智能技术专业相关岗位的工作情况可知, 其典型的工作任务主要有智能电子产品的焊接、组装、调试、检测、维修、试验、参数标定, 智能电子产品的研发、设计, 智能电子产品的销售、技术服务、市场策划等。归类整理这些工作任务后, 明确了汽车智能技术专业的行动领域, 即智能电子产品装接与调试、智能电子产品的检测与维修、智能电子产品的试验与标定、智能电子产品的研发与设计、智能电子产品的销售、智能电子产品的市场策划等。

3 学习领域设计

根据已经划分出的行动领域和学习认知规律进行教学化处理、编排。汽车智能技术专业的学习领域及其关系如图2所示。

汽车智能技术专业课程结构如图2所示。该图给出了各课程之间的关系、总课时安排、具体的教学目标和教学内容, 限于篇幅的关系, 没有详细介绍这些内容。

4 学习情境设计

职业教育中所说的“学习情境”是指, 模拟企业实际的工作环境、工作过程, 它是根据学校的实际教学条件和学情设计出来的。学习情境要能推动学生智力活动的开展, 吸引学生的注意力, 关键是要提出学生感兴趣的问题。因此, 悬疑性是有效学习情境的根本特征。在开发专业课程体系的过程中, 学习情境的设计是非常重要的。在设计学习情境时, 既要考虑课程的教学目标, 又要考虑学生的实际情况和学校的实际教学条件。

摘要：高等职业教育人才的培养应该从岗位和工作过程出发, 以行业和企业的实际工作岗位为基准点, 通过分析岗位的工作任务和工作内容, 归纳总结出本专业的行动领域, 对行动领域进行序化与整合, 得出本专业的学习领域。同时, 要根据学习和教学规律将教学内容序化后设计出学习情境。以汽车智能技术专业为例, 深入剖析了专业课程体系的构建方法, 以期为日后的相关工作提供参考。

关键词：高等职业教育,工作过程,课程体系,学习情境

参考文献

[1]牛全峰, 陈玉平, 杨学智, 等.基于行动导向教学法的专业课程体系构建——以模具设计与制造专业为例[J].职业技术教育, 2010, 31 (32) :63-65.

[2]周茂东, 张福堂.高职专业课程体系构建探析——兼评高职经济类专业教学标准中的课程体系[J].职业技术教育, 2013, 34 (14) :19-22.

2.【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线 篇二

纳

新

活

动

策

划

书

策划人：朱宇明 单位;汽车协会

湖南科技工业职业技术学院汽车协会2012年12月份

纳新策划书

一、活动背景及目的：

在第一次步入科工职院，开始了一学期的学习，汽车协会开始了第二次纳新活动。在纳新活动中，对汽车方面知识有兴趣的同学可以加入我们协会，获得一些汽车方面的知识并可参加由协会主持的关于汽车方面的知识讲座和活动；有能力的同学可以加入各个部门，锻炼自己的能力并协助办好协会活动。

二﹑活动简介：

3.【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线 篇三

【河源职业技术学院专业】河源职业技术学院招生网站-河源职业技术学院分数线

第五章 录取规则第十六条 执行教育部规定的“学校负责，招办监督”的录取体制，招生录取严格遵守教育部、省招生办公室的有关政策和规定，本着公平、公正、公开的原则，以考生高考成绩为基本依据，综合衡量德智体美，择优录取。第十七条 在省招生委员会划定的录取最低控制分数线上，在保证完成招生计划的前提下，制定具体录取标准，按照文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类、高职“3+证书”类分类录取。第十八条 根据生源情况确定投档比例，投档比例一般控制在招生计划的100%-120%以内，学校视生源情况在此比例内作适当调整。第十九条 在思想政治品德考核和身体健康状况检查合格、统考成绩达到同批录取控制分数线，符合河源职业技术学院投档要求的情况下，河源职业技术学院依据考生志愿，从高分到低分的顺序择优录取。第二十条 专业录取按考生所填专业志愿从高分到低分录取。在第一专业志愿额满的情况下，按考生第二专业志愿录取，依次类推，根据考生专业填报顺序，总分相同时，专业相关科目成绩高者优先录取。第二十一条 考生所有专业志愿都未被录取时，若服从专业调剂，则根据考生总成绩并兼顾单科成绩，调剂到招生计划有空缺的专业录取，否则，作退档处理。第二十二条 外语语种要求：本校公共外语教学为英语，请非英语语种考生慎重报考。第二十三条 退档原则：没有填报我院志愿者；体检不合格者；身体条件不符合所填专业要求又不服从专业调剂者；所报专业已满，未达到其他专业录取分数又不服从专业调剂者；选考科目与所报考专业选考科目不符，又不服从专业调剂者；本人书面申请放弃录取者；经电话征求意见，考生或考生家长答复不读者可作退档处理。第二十四条 美术类、音乐类、体育类专业分档时对投出档案考生按照考生的文化课成绩的40%，术科成绩的60%计算总分，从高分到低分录取。第二十五条 对学业水平成绩的要求：在广东省，报考我校文科类、理科类第三批专科层次专业的学生，三门学业水平考试均须获得等级成绩，且至少有一门达到C级及其以上等级。在广东省，报考我校美术类、音乐类、体育类的考生，三门学业水平考试成绩至少有两门达到D级及其以上等级。当高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家考生考试成绩（或排序）相同时，综合素质评价及学业水平考试成绩优秀的考生可优先录取。专业录取时，在同等条件下，优先录取修习相关专业基础知识（模块）的考生。音乐类、美术类、体育类专业分档时对投出档案考生按照考生的文化课成绩的40%、术科成绩的60%计算总分，从高分到低分录取。第二十六条 对省招生办公示通过的当《普通高等学校照顾加分考生资格》中的加分予以认可。国家

和省招生办公示通过的各种符合优录条件的考生，学校在同等条件下优先录取。

河源职业技术学院重点专业:

河源职业技术学院全景地图:

河源职业技术学院历年分数线:

河源职业技术学院报考指南:

河源职业技术学院招生计划:

河源职业技术学院人气校友:

4.【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线 篇四

【辽宁卫生职业技术学院专业】辽宁卫生职业技术学院招生网站-辽宁卫生职业技术学院分数线

六、录取办法说明1.调档比例按招生计划120%调档。2.身体健康状况要求色盲、色弱、嗅觉迟钝不得报考;任何一眼矫正到4.8但镜片度数大于800度不得报考;其它疾病或生理缺陷考生按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3.院校志愿及录取当第一志愿上线考生数不足计划招生数时：在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取;当第一志愿上线考生数多于计划招生数时：不再调阅其他志愿考生档案。中职升高职录取，按照辽宁省招生录取原则录取。(注：如果专业成绩相同，按照文化课分数从高到低，择优录取。)4.对加分、降低分数投档考生的处理在录取中执行省招考委关于加分、降分投档以及同等条件下优先录取规定执行。5.进档考生的专业安排办法按分数优先的原则安排专业。

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5.【湖南吉利汽车职业技术学院专业】湖南吉利汽车职业技术学院招生网站-湖南吉利汽车职业技术学院分数线 篇五

关键词：机电类高职院校,专业布局,结构调整

近年来,湖南机电职业技术学院围绕“立足湖南,辐射全国,服务先进装备制造业,培养高素质术技能技人才”的办学定位,打造机电类专业特色与品牌,培养先进装备制造产业高素质技术技能人才,有效服务湖南区域经济和社会发展。文章以湖南机电职业技术学院为例介绍了机电类高职院校专业布局与结构调整的思路和做法。

1 专业布局与建设现状

1.1 主要成绩

(1)建立了较完善的专业动态调整机制。学院遵循高职教育规律,立足办学定位,结合自身优势进行专业设置优化和布局结构调整,科学制定了《学院专业结构调整与建设规划》。坚持以“机电”类专业为主体,按照“需求导向,科学定位,错位竞争,特色发展”的原则,重点发展装备制造类专业。并紧跟装备制造业转型升级,适时调整专业,建立了“市场导向,主动适应”专业动态调整机制。

(2)形成了“机电”特色鲜明的专业布局。“十二五”以来,学院按照“对接产业,凸显特色”的专业建设思路,主动对接湖南工程机械、电工电器、汽车制造三大优势产业和机器人及智能装备等战略性新兴产业,新增了与湖南产业转型升级密切相关的工业机器人技术、数控设备应用与维护、新能源汽车技术、汽车技术服务与营销等专业,撤销了与学院办学定位不相符、办学优势不明显的工业分析与检验、生物化工工艺等专业,招生专业数减少到23个,招生专业大类减少到4个。其中“机械、电气、汽车”三大类专业数占开设专业总数比例为76.9%,学生覆盖率达到71.8%。专业聚集度越来越高,机电特色更为凸显。学院连续三年被评为湖南省普通高校就业工作“一把手工程”优秀单位,2014年被评为“湖南省就业创业示范校”。据麦可思调查,学院2014届毕业生就业率为94.7%,比全国高职院校毕业就业率高5.1个百分点,企业满意率达95%。

(3)专业建设取得了系列丰硕成果。“十一五”以来,学院电气自动化技术、应用电子技术、数控技术、模具设计与制造、计算机网络技术和软件技术等6个专业立项为省级教改试点专业;数控技术、模具设计与制造专业为省级精品专业;汽车维修技术、数控技术为国家紧缺性人才培养基地;电工电子与自动化实训基地入选中央财政支持实训基地,电气自动化技术为湖南省职业教育重点实习实训基地。“十二五”期间,焊接技术及自动化技术专业立项为省级示范性特色专业,机电一体化技术、机械制造与自动化技术专业为省级特色专业;机电一体化技术、机械制造与自动化、汽车检测与维修技术三个专业立项为省级重点生产性实习实训(教师认证培训)基地。

1.2 存在的主要问题

(1)主动适应装备制造产业转型升级和技术发展要求的专业动态调整机制有待进一步完善。(2)专业布局的集聚效应有待进一步发挥,“机电”品牌特色和影响力有待进一步提升。

2 专业布局与结构调整目标

2.1 指导思想

以《湖南省现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》等文件精神为依据,按照“对接产业(行业),工学结合,提升质量,推动职业教育深度融入产业链”的职业教育发展思路,对接湖南先进装备制造业,以培养高素质技术技能人才、提升专业服务产业能力为根本任务,不断优化专业结构,强化品牌特色,全面提升学院整体办学水平和人才培养质量。

2.2 基本原则

(1)需求导向原则。主动适应经济社会发展和产业结构升级需要,科学合理地完善和优化专业结构,逐步形成专业优势。(2)集群发展原则。把握学院的办学定位,整合资源,围绕先进装备制造及服务,打造重点专业集群。(3)特色发展原则。重点建设智能控制技术、先进制造技术两大特色专业群,带动其它专业协调发展。

2.3 总体目标与思路

主动融入先进装备制造产业链,围绕先进装备制造和现代生产性服务业,调整改造主体专业。撤销、调整与装备制造产业对接不紧密的专业8个,新增与装备制造业改造升级对接紧密的专业5个。到2017年,学院常年招生专业稳定在20个左右,形成先进制造技术、智能控制技术、汽车运用技术、现代制造服务四大专业群。通过专业群建设,带动各专业均衡发展,实现资源共享,使专业社会服务能力从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转变,提升人才培养质量和学院核心竞争力。

3 专业布局与结构调整的主要举措

3.1 建立“产业升级驱动专业升级”动态调整机制,优化专业结构

联合长沙经济技术开发区内职业院校及知名企业,牵头成立以资产融合、人员互聘为纽带的长沙经济技术开发区职教集团;深入调研先进装备制造产业发展和人才需求,优化专业结构,形成与产业深度融合的专业体系;建立“产业升级驱动专业升级”动态调整机制,针对产业发展变化适时开设新专业,改造或淘汰部分专业。坚持“三同步”,即专业开发与市场同步、专业设置与区域经济同步、专业改造与技术发展同步。2015-2017年,调整和停办计算机信息管理、计算机多媒体技术等8个专业,新增工业网络技术、报关实务、物流信息技术等5个专业,改造提升机电一体化技术、电气自动化技术等传统专业,使专业结构更加优化。

3.2 构建先进制造技术、智能控制技术、汽车运用技术、现代制造服务四大专业群

紧密对接先进装备制造产业,充分发挥学校办学特色和行业优势,按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”原则,系统构建先进制造技术、智能控制技术、汽车运用技术及现代制造服务四大专业群,打造先进制造装备专业集群。

——以机电一体化技术专业为核心,引领电气自动化技术、工业机器人技术、数控设备应用与维修、工业网络技术等工程对象相同、技术领域相近的相关专业发展,形成学院最具实力和品牌影响力的智能控制技术专业群。

——以机械制造与自动化专业为核心,引领数控技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化、机械质量管理与检测技术等工程对象相同、技术领域相近的相关专业发展,形成具有较强实力和品牌影响力的先进制造技术专业群。

——以汽车检测与维修技术专业为核心,汽车技术服务与营销、汽车电子技术、新能源汽车技术、汽车整形技术等工程对象相同、技术领域相近的相关专业发展,形成具有较强实力和品牌影响力的汽车运用技术专业群。

——以电子商务专业为核心,引领市场营销、报关实务、物流信息技术、会计电算化等服务领域相近的相关专业发展,形成现代制造服务专业群。

3.3 特色专业群建设

结合区域产业发展需求和学院实际,重点培育和发展先进制造技术、智能控制技术两个专业群,打造特色品牌专业群,带动其他专业(群)的共同发展。

3.3.1 课程体系建设

主动对接区域产业对人才培养的要求,确立专业群人才培养目标和规格,全面修订专业人才培养方案,各专业群按照学生职业能力、人文素质、职业素质整体提升的要求,以“基础平台+专业方向”的形式,系统构建专业群课程体系。

全面推进共享型数字教学资源建设。加强信息化教学改革,提升教师信息化教学能力和水平。建设包括案例、项目及各类素材在内的专业教学资源库,建设一批微课程和慕课。

3.3.2 师资队伍建设

完善教师引进、培训、兼职、评价等师资队伍建设相关制度和标准,进一步深化校企合作,通过“双向聘任、双向培养、双向兼职”等途径,打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的“双师素质”专业群教学团队,提升团队的教学、技术服务和创新能力。

每个专业群引入3~5名顶尖级专家,建立大师工作室;重点培养专任和兼职专业带头人各1名;每个专业聘请1~2名企业现场专家担任专业带头人,培养1~2名专业带头人;完善兼职动态教师库,使专兼职教师比例达1:1;建立教师实践工作站,有计划安排教师进站工作,重点建设专业群的“双师素质”教师比例达到100%。

3.3.3 实习实训基地建设

按照“共建、共享、共赢”的原则,统筹规划各专业群实习实训基地。学院每年投入1,000万,用于专业群共享的校内实训基地,以满足专业核心能力培养需求。智能控制技术专业群,建成集技术研发、产品开发、创业孵化、实习实训等功能于一体的专业群实训基地。建成国内领先、“产学研”一体的智能装备应用工程技术中心,建设省内一流的机器人技术培训中心,打造特色鲜明的省级智能控制技术人才培养与创业基地。每个专业群与100家左右企业深度合作,共建校外实习实训基地,形成集教学、生产、培训和技术服务于一体的开放性、共享型实训基地与网络,确保实训项目开出率100%。

参考文献

[1]赵家君.地方高等职业教育专业布局与结构调整研究——以贵州省为例[J].职业技术教育,2010(6):19-23.

[2]郭江峰,孙笑,郭建军,徐宇清,关勤,刘玉群,喻擎苍.国内高校专业布局与结构调整研究状况分析[J].高教学刊,2015.22:6-9,11.