小学数字化校园建设

小学数字化校园建设（精选10篇）

1.小学数字化校园建设 篇一

浅谈中小学数字化校园建设

张金良

辽中区养士堡九年一贯制学校

2016.12.25

数字化校园的建设

张金良

摘要：随着我国教育发展的突飞猛进，我国中小学信息化建设迅速发展，从校校通到班班通，从功能单一的校园网发展到现在功能强大的数字化校园，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。通过参与数字化校园建设活动，深刻体会到数字化校园建设的重要性和必要性。本文从数字化校园建设内涵、数字化校园建设对教学模式和学习模式的影响等几个方面阐述 自己的一点体会和认识，最后，对未来数字化校园前景进行展望。

本文根据国家确定的数字化校园的“三通两平台”基本格局及建设原则，详细介绍了数字化校园建设的总体架构、网络结构、软件应用、硬件部署及具体实现方式。得出数字化校园对学校教育质量、教育水平的提高具有重要的意义的结论。最后提出数字化校园的发展方向及应用前景。

关键字：三通两平台；数字教学；资源共享；多媒体；一卡通

中图分类号：TP392、TP393.1 文献标识码：A 1 项目的概述与背景

当前数字化校园建设成为国家重点促进的领域，它实现教学方法和学习模式的创新，提升学习效果和教育投入效率，促进优质教育资源的积累和共享，促进信息技术与教育教学主流业务的融合，提高学校决策水平、降低学校内部管理成本、增加学校产出以及提高民众对学校教育质量的满意度等都具有重要的意义。

经过多年的实践摸索，国家确定了数字化校园的基本格式，那就是“三通两平台”。教育部提出未来三年基础教育信息化的建设主线是“三通两平台”。“三通”就是实现“宽带网络校校通”，不仅通宽带，更要通资源，是基于学校宽带网络建设，优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境。加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”，要基本形成丰富的各级各类优质教学资源。加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”，逐步为学生和教师建立网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。两平台，一是加强数字教育资源公共服务平台，二是教育管理信息系统平台建设，紧紧围绕各级各类教育质量水平的提升，加强优质教育资源开发与应用。归根结底，教育信息化的实质在于教学模式的创新及变革，优质教育资源的建设和利用。数字化校园的系统总体架构

数字化校园建设总体指导思想是在一个应用支撑平台的基础之上，以统一的业务和技术标准，建立服务于学校教学、管理、服务的业务框架。系统总体逻辑架构设计如图1所示。

数字化校园的建设在国家和行业的标准规范体系、安全保障体系、运行维护体系的指导下进行，项目的建设分为五个层面，从底层向上分别为基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台、业务应用平台、校园统一接入门户。

（1）建设基础应用环境：包括基础设施平台、应用支撑平台、信息集成交换平台，建设基础网络环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖、同时配套建设支持保障系统及网络安全系统，为全社会教学资源的共享做好支撑。

（2）建设业务应用平台：包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支持保障系统，通过四大业务应用系统的建设，将学校的教与学、校务的管理纳入到数字化的管理方式中，通过网络可以实现远程访问与教、学过程。同时在网络上为每个学生开辟空间，完成课程温习、课后作业的功能，即为每个学生配备电子书包。

（3）建设数字化校园统一的接入门户：统一信息门户是数字化校园信息系统各应用系统中各种应用构件整合和部署的平台，它把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口。具体建设方案

3.1 基础应用环境

（1）网络环境：基础应用环境的核心是校园网络、软硬件平台、支撑体系的搭建。随着宽带网络的飞速发展，校园网络的搭建宜采用光纤组网方式。建议采用核心层、汇聚层、接入层三层结构。需要跨越广域网的互联通过安全设备提供逻辑上的专用安全网络接入。

各类用户接入网络，访问各类资源通过统一的身份认证和应用支撑系统保障数据的安全。同时通过一系列的鉴权方式保障教学资源的版权。

（2）软硬件平台：数字化校园的应用系统的硬件平台宜采用集中部署模式，由于系统存储的数据类型以图片、视频为主，数据容量较大，宜采用大容量磁盘阵列，考虑到性价比的综合因素，建设阵列配置按照存储数据类型和重要级别分别采用SATA、SAS、SSD不同存储介质配置。同时电子书包、远程教育系统、电子图书馆等系统的开通将使学校的数据面向整个公众，这些系统的开通将对网络、平台的I/O、并发能力提出较高的要求，这样就要求在网络、平台建设之初做好充分的需求分析和预测。

3.2 数字化校园的业务应用系统

数字化校园的业务应用系统包括数字教学系统、校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。其中核心是数字教学系统。

（1）数字教学系统：数字教学系统为学校创建了一个真正面向未来的、高度集成的、移动互联时代的数字化教学解决方案，包括电子教材、电子书包解决方案、“班班通”解决方案、区域资源共建共享解决方案、互联课堂解决方案等。

系统覆盖了与教学活动相关的所有角色和所有环节，基于角色和教学的定位应用。

整个方案整合了数字化教学工具、数字化学习工具、班级互动和在线答疑系统于一体。涵盖了教学活动的每一个环节。

（2）数字化教学系统应用模式：方案支持课堂内和课堂外的应用，涵盖了以教师和学生为主体的三大教学阶段，六大教学活动，并往复循环，教师和学生均有不同的应用方式，从而真正达到全环节的教育信息化效果。

（3）课堂内应用模式：在课堂内，老师可通过客户端进行如下应用：

a.老师为学生发布课堂测试题，及时查看每个学生针对每道题的作答情况，及时获得每个学生的作答和统计。

b.老师指导学生在电子课本上进行标示重点，笔记和阅读的功能。

c.老师通过教师端为学生进行授课，可通过电子课本模式或课件模式进行授课。

d.老师可在课堂内可组织学生进行物理和化学的仿真实验搭建。

（4）课堂外应用模式：在课堂外，老师和学生可通过客户端进行如下应用： a.老师通过教师端为学生发布作业，学生作答后线上提交给老师批改；学生可及时查看到老师批改后的作业。

b.老师通过教师端给予学生端的电子课本和学习资料进行预习。

c.学生可在线给自己班级的老师提问；老师在线上班级回答学生的提问。

d.老师可在班级内发布班级公告。

e.老师可在班级内把学习资料给学生；学生之间也可共享学习资料。

f.学生可通过学生端下载各类学习资料，进行自主学习。

g.老师通过教师端制作个性化课件，上传自己制作的课件，分享给其他老师。

3.3 其他业务系统

其他业务系统包括校务管理系统、资源共享平台、支撑保障系统。

（1）校务管理系统：包括教务、财务、人事、后勤、协同办公等管理模块。主要指导全校教工的人员管理和工作安排。记录学校后勤日常工作信息。管理和记录财务信息，形成全体教工数字化协同办公体系，便于日常工作的开展。

（2）资源共享系统：配合数字化教学系统和校务管理系统，实现资源在校内和校外的共享。可以实现各个业务系统之间数据的自动传递和转换。提供安全、可靠、高效、支持多种通用标准的数据交换共享服务。形成共享的数据库体系。

（3）支撑保障系统：由多媒体教室、一卡通、安防系统、数字广播、家讯通等系统组成。通过建设用于校园教学、管理的软硬件支撑平台实现数字化校园的支撑环境。

通过多媒体教室系统的建设将教室的教学工作进行数字化，通过采用投影、数字白板、教学资源的实时采集和网络化集中存储实现教学手段的数字化、教师教学的智能化、教学空间的网络化、学生学习的个性化、资源应用的需求化、教学效果的可控化、教学评价的公正化、资源生成的优质化等。

家讯通系统是学校与家长交流的信息平台，面向家长开展网络家长学校，重点启动家长成为助教身份协作学校开展学生教育，侧重于素质教育和学习辅导。

安防监控系统是依托多媒体图像压缩处理技术和网络通讯技术，实现对校园的全天候监控和周界报警监控，进一步提高校园的安全管理水平。

一卡通、安防系统、数字广播作为数字化校园后勤管理的辅助手段体现出越来越突出的作用。

3.4 统一信息门户平台建设

统一信息门户把分立各个业务系统的不同功能有效地组织起来，为各类用户提供一个统一的信息服务入口[2]。

统一信息门户可以通过统一的门户平台，集成综合教务管理系统，协同OA系统、远程教育平台、邮件系统等业务，为日常学校校务管理，教务管理提供信息技术支撑。

3.5 基础数据库建设

数字化校园建设需解决的首要问题就是信息孤岛问题。伴随着各项业务管理系统的建设和应用，基础数据规范化需求是校园网资源共享的一项非常重要的基本内容。基础数据库建设包括以下基本内容：

（1）统一数据平台：统一数据平台包括四个基本标准：数据元素标准、信息分类编码标准、用户视图标准和数据库标准[3]。通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保为集成、聚集和转换数据工作的可复用性。

（2）教学资源库建设：教学资源库建设是一个需要长期建设与维护的系统工程。应更好更有效地建设教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，使媒体素材、题库、课件、案例等信息，做到充分共享。

教学资源建设可以有四个层次的含义：一是素材类教学资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教学资源管理系统的开发。

（3）管理数据库：各部门的学籍与成绩管理数据库、师资与教学情况数据库、学校设备与资产数据库、人事与劳资数据库、财务数据库、科研数据库、办公公文数据库等建设。结论

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。综上所述，数字化校园全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，使教学手段信息化、教学方式现代化，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义，将进一步提升学校的教学质量，为培养高素质优秀人才奠定基础，从而更好的适应社会对教育发展的新要求。

参考文献

[1] 国家教育信息化十年发展规划（2011—2020）[S].2011.53.[2] 齐向明，赵宏霞，邵良杉.数字化校园资源建设与应用系统集成[D].中国科技论文在线.http：//

2.小学数字化校园建设 篇二

1 数字化校园建设现状分析

数字化校园以网络建设为基础, 以实现教育过程的全面信息化为目标以期达到提高学校教学质量、科研和管理水平与效率的目的。教育信息化发展了10年, 但在发展中依然存在着很多问题, 主要体现在以下几个方面:

(1) 学校校长对数字化校园建设理念、认识和重视程度不够。

(2) 学校对数字化校园建设投入不足。

(3) 中小学教师陈旧的教育教学观念阻碍了数字化校园建设的进程。

(4) 数字化校园建设过程中专业师资队伍技术力量薄弱。

可以看出, 校长的领导力对于推进数字化校园建设起到很重要的推动作用, 校长重视自然会在整个学校去推进数字化校园的建设的发展;当然, 在数字化校园建设过程中, 教师的理念和信息化水平也会对学校变革教学模式和学生的学习模式起到至关重要的作用。

2 对数字化校园建设的新认识

2.1 对数字化校园建设内涵的认识

数字化校园建设不仅仅是一个投入问题, 更重要的是我们需要有软、硬件资源的支撑。数字化校园建设需要实现从环境 (包括设备、教室等) 、资源 (如图书、讲义、课件等) 到活动 (包括教、学、管理、服务、办公等) 的全部数字化。

学校的核心任务是教学, 是培养人, 是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。那么教学和建设数字化校园又有什么内在联系呢?这就涉及到对数字化校园建设内涵认识的问题。

我们的教育需要培养创新型的人才, 我们必须转变长期以来“以教为中心的教学模式”, 数字化校园建设正是以学生发展为本, 为教学提供丰富的、可用性的资源环境, 促进学生自主合作探究学习, 不断优化教学过程, 提高教与学的效率为出发点的。因而, 我们数字化校园建设不仅是教育教学工具的转变, 它应该是在转变老师教的方式和学生学习方式理念基础上去规划、设计和建设的。

2.2 对教学模式和学习模式变革的认识

长期以来, 我们的教师习惯于唱独角戏, 学生默默接受知识的教书方式和学习模式, 但是, 随着时代的变迁, 信息技术的迅速发展, 我们的社会更加渴望学校能培养创新型人才, 创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”, 数字化校园建设恰恰可以为学生提供自主合作探究学习的环境, 这种环境的变换必然要求教师转变教学模式, 通过创设丰富的教学环境、资源最终达到培养学生学习能力的目的。

2.3 对数字化校园发展模式的认识

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点, 数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程, 数字化校园发展的过程永远没有终点。

个人认为“自主发展模式”, 即“区域推进模式”是未来数字化校园发展的趋势, 它能最大限度地推动区域数字化校园规模的形成, 能很好地提高学校教育教学效果, 并推动学校的管理创新、制度创新、教学创新和技术创新。

3 对数字化校园建设的展望

数字化校园建设需要我们有先进的理念, 还需要新技术的支持。有很多研究者对中小学数字化校园建设方案进行了研究。

从单个学校数字化校园需求角度来看, 数字化校园建设应从数字化管理、数字化教学和数字化协同交流三个方面去设计和建设 (如图1) 。

从数字化校园建设所运用到的新技术来看, 云计算技术是未来数字化校园建设的重要技术手段。云计算是一种面向服务的层次化体系结构, 云计算侧重于对底层架构和资源的利用, 为Saa S (Software as a service, 软件即服务) 解决了资源和带宽的问题。在安全体系的支持下, 它包括:云层 (即提供系统调度使用的各类资源, 包括虚拟化的知识库资源、数据库资源、存储资源以及工具软件资源和计算资源等) 、中间服务层和应用层 (各种应用, 如教务管理系统、数字图书馆等) 。相信, 云计算技术在将来数字化校园建设中将起到重要作用。

4 结束语

数字化校园建设是以往教育信息化建设的继续和延伸, 更是今后教育信息化建设的起点和基础。教育信息化建设是一个长期的、无止境的过程, 数字化校园建设作为其中的一个环节也是如此, 数字化校园的“数字化”3字体现的不应是最终结果, 而应该只是数字化的程度。总之, 数字化校园直接服务于学校的各项教育、教学工作, 是一项庞大的耗时、耗力、耗财的系统工程, 需要全校教职工共同参与规划、设计、应用和管理。

摘要：近年来, 我国中小学信息化建设发展迅速, 从校校通到班班通, 从功能单一的校园网发展到现在功能强大的数字化校园, 信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量的作用。通过参与数字化校园高峰论坛活动, 深刻体会到数字化校园建设的重要性和必要性。本文从数字化校园建设内涵、数字化校园建设对教学模式和学习模式的影响等几个方面阐述了自己的一点体会和认识, 最后, 对未来数字化校园前景进行了展望。

关键词：数字化校园,发展模式,中小学

参考文献

[1]骆巍.开启数字化校园的一站式服务[J].中小学信息技术教育, 2011 (3) :68-69.

3.小学数字化校园建设 篇三

关键词：中小学；数字化校园建设；应用平台

中图分类号：G40-058文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）09-0054-03

一、中小学数字化校园建设的核心任务

数字化校园是当前的热门话题，站在不同的角度去分析思考，往往会有不同的解释。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。”按发展规划纲要中提出的教育信息化内涵与发展要求，对当前建设的中小学数字化校园我们有以下认识和理解：

中小学数字化校园是以校园网为背景而构建的集教学、管理、学生开放活动为一体的新型数字化工作、学习和生活环境，且利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源（管理形式、纸质图书、教与学资源、科研资源等）数字化，形成一个整体、完善、可控的数字立体空间，使现实的校园环境在时间和空间上得到延伸，为学校发展提供更大的空间与更强的竞争力，从而提升了办学的品位。

数字化校园旨在用层次化、整体化、发展性的观点来实施校园信息化建设，将校园网上的信息更好地进行组织分类，提高用户在网上获取自己需要信息的速度，方便师生在网上进行信息交流。也便于管理人员安全、科学、规范、精细化地管理自己的数据，并能及时快捷地对数据信息进行发送和回收。数字化校园的实质是运行内容数字化，支持环境信息化。也就是说，对于学校中关于教学、学习、管理等方面的内容，将逐步由纸质管理方式转变为数字化形式，再通过计算机和网络技术实现信息化管理。完成纸质到数字化转变的管理形式、建设与此相适应的信息化技术支持环境、带动学校全体人员参与的整个过程，就是数字化校园建设的核心任务。

为了让数字化校园建设表述更清晰，又常把它分为数字校园建设与信息化校园建设两方面。当表述为数字校园建设时，我们侧重的是如何将所有教育教学资源从常规状态转化为能被计算机处理的数字状态，提高网络应用效果。当表述为信息化校园建设，则侧重在数字化环境的硬件建设，保证信息传递畅通、快捷、安全。如北京市教育局基（2009）17号文件中的表述：“数字校园是借助信息技术手段，对学校的教育、教学、管理等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建—个数字空间，实现从环境、资源到活动的数字化，从而达到提升教育教学质量和管理水平的目的。”又如现代教育技术专家北京师范大学教授黄荣怀在“全国中小学数字化校园建设学术交流”会上的表述：数字校园是为了有效支持学生，多种应用系统集成的、相关业务高度整合的校园信息化环境；其宗旨是拓展校园时空维度，丰富校园文化，并优化教学、教研、管理和服务等过程。

中小学数字化校园简言之，就是以流畅的网络为基础，将教学资源以及教学管理活动全部数字化，再通过对应的系统平台联通应用到每个用户，实现安全、快速传递用户信息，实现校园信息管理精细化、科学化，从而提高一所学校的教学质量、科研水平和管理水平。数字化校园是未来学校发展的必然趋势，在观念上需要我们彻底摆脱传统思想的束缚，努力实现思维从直线到跳跃、媒介从纸质到数字、资源从个体到全球、管理从手工到自动等方面的根本性转变。

二、应用平台是数字化校园建设的突破口

2000年全国信息化会议提出，在中小学实现“班班通”、“校校通”。 经过10年时间，现普遍已建成了校园网，实现了让多媒体教学进入每一间教室，信息技术与课程整合的教学理念和教学方式已逐步被教师认可。但是，中小学数字化校园建设过程中也暴露出一些问题，其中最主要的是信息技术应用缺乏常态化，学校普遍感到可直接应用于教学的优质资源严重匮乏，很多资源往往只是教师自己拥有或以本学科使用为主，在共享性、互通性方面很差。同时在管理中也出现大量纸质与数字化重复的劳动，工作效率提高不了还浪费资源。究其原因是学校缺乏自己开发研制应用平台的技术力量和管理队伍，造成想用信息技术而用不起来的尴尬局面，应用平台的软环境开发建设严重制约着中小学数字化校园的进一步发展。

数字化校园建设是一个逐步发展的过程，在具体行动中是波浪式前进的，但在总体发展中又是螺旋式上升的，在建设过程中要抓住矛盾的主要方面。一般建设数字化校园可从四个层面来考虑，即建设良好的网络环境、建设丰富的数字化资源库、建设实用的应用平台、建设高效的机构队伍。其中开发应用平台是过程中矛盾主要的方面，应用平台位于数字化校园的中心枢纽，建设中只要把它作为突破口，其它层面建设在它的带动下就可迎刃而解。一个经过科学规划，具有良好交互功能、自主功能、协作功能的应用平台软环境，用户依靠网络环境能快速地上传下送数字化资源，能便捷地调用资源库中的共享信息数据，并随时可对数据进行管理和进行二次开发。应用平台是集众人智慧和技术而成，一般能较好地解决学校个体或部门力所不及的问题，为教师、学生和管理者在教学、学习和管理方面带来极大的便利，往往比较受用户欢迎。随着应用的深入，用户慢慢依赖上应用平台，信息技术成了他们日常工作中一种不可缺失的组成部分。

但要想熟练驾驭应用平台，用户还需要经过专门的技术培训。围绕新开发的应用平台使用方法及相关信息技术的学习培训，受训者是在“学为己用”的目标导向下进行的，培训活动往往是学校管理者和教师的自觉行为，培训效果也特别显著，真正提升教师、学生的信息素养。为了有计划地完成各类应用平台、各种层次的培训工作，学校很自然地想到设立对应的组织管理机构，把培训纳入教师继续教育项目，更高程度上抓学校的师资队伍建设。基于此，学校的数字化资源库建设由少数技术人员的个体行为变成了学校的全员行动；支持数字化校园基础设施的建设、管理，变成了学校不可或缺的重要大事，网络与平台不再是可有可无，而且必须是24小时安全稳定运行。

只有学校管理者和师生全员参与的数字化校园，才能真正体现其价值所在。把开发实用的应用平台作为突破口，充分让管理者和教师在应用中感受到平台的优越性，最后自觉加入到共建、共管、共用数字化校园的行动策略，不失为一种高效提高数字化校园建设的创新举措。

三、建设应用平台的实践过程

建设数字化校园应用平台是一项系统化的大工程，包括平台的建设、平台的应用和平台的管理等内容，限于篇幅，主要阐述应用平台的建设。

1.数字化校园应用平台建设途径

建设数字化校园应用平台一般有两种途径——外部引进和自主开发。我校最早使用过北京科利华开发的“CSC校长办公系统”，后又使用过浙江大学开发的“ZD.NET”管理平台，现市场上较成熟的有“上海安脉校园信息化管理平台”等等。由于信息技术发展太快、软件更新太慢、公司技术人员调动频繁等原因，商业开发出来的平台难以满足学校日新月异的变化，最终我们只得选择放弃使用。

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根据学校实情，我们采用自主开发与局部引进相结合的形式：对于上级部门统一要求的应用平台，对于开发稳定实用而我们自己又难以完成的平台，我们就采取引进形式；对于一些见效快、效果明显好、技术难度不是很大的平台，我们立足于自主开发。总之，把最大可能地实现学校信息技术常态化应用、提高办学效益，作为应用平台建设的目的。

2.数字化校园应用平台建设内容

数字化校园应用平台建设不是一蹴而就的事，我们分步进行实施：首先，在教学方面，开发与当前新课程直接相关的、可有效提高新课程开设效果的应用平台；在教学评价方面，我们引进网上评卷与教学质量评价系统；在管理方面，开发教职工档案信息管理、请假信息管理等平台，引进“校讯通”系统平台；在资源方面，开发出替代FTP文件管理方式的应用平台。其次，在逐步完善各个应用平台建设的基础上，建立一个后台由数据库管理系统支持的数字化校园统一界面的应用与管理平台，形成有自己特色的数字化校园。我们已完成的主要内容如下：

（1）建设综合实践活动课程学习平台。综合实践活动是新一轮课程改革中增设的课程，包含研究性学习、社会实践、社区服务。通过平台我们为学生提供主动探究、自主学习的环境，方便教师个性化指导、过程化评价，提高课程管理水平与效率。

（2）建设校本课程自主选课平台。校本课程是一种以校为本、以学生需求为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的学校自主开发的课程，实施时一般由学生自主选课，实行走班制。通过平台，我们让学生事先了解所开设校本课程的门数和内容，清楚任教教师情况，在网上进行自主选课，也方便了教务部门编班、统计与管理。

（3）建设信息技术学科自主学习平台。信息技术学科自主学习平台立足于课堂教学，通过对课件、电子教案、学案、案例、积件、教学素材等资源的收集、整理，为教师提供丰富的备课资源，为不同水平的学生提供个性化自主学习的条件，较好地体现了过程性评价，及时反馈学习信息。

（4）引进网上评卷与教学质量评价系统平台。该平台将传统的纸笔考试纳入数字化，答题卡样式、考生答题方式、评卷模式和管理模式都最大限度地接近高考，实现高效率的网上评卷和统计分析，自动生成符合我国教育测量与评价体系，以及学校实际需要的考试分析报表，为学校的教学管理决策提供科学依据。

（5）引进学生学籍电子化管理平台。该平台是与普通高中学生综合素质评价系统和普通高中学生会考系统一起，成为各级教育行政部门开展学生学籍管理、成长记录和综合素质评价、会考管理工作的重要平台，有利于提高教育管理信息化水平，有利于规范学生学籍管理工作。

（6）建设教学资源管理平台。教学资源是指教师的课件、教案、上课录像、试卷等，现数字文件都以FTP方式保存在校园网服务器中，受FTP管理账号的制约，缺乏共享性、交互性。教学资源管理平台以数据库方式管理资源，更突出共享性、交互性、便捷性。

（7）建设教师请假信息管理平台。对教师的请假信息在网上进行动态管理，管理部门和全校教师都可以较方便地在网上了解到教职工上班情况和最新参加教研活动动态，准确掌握教职工出勤情况，还可及时提醒相关部门合理安排工作。

（8）建设教师教育科研成果管理平台。就是通过平台由教师自行将取得的教育科研成果（论文、课题、著作、课件等）在网上进行登记，管理部门可较方便地统计教师教育科研成果的各项指标，及时进行表彰，并且还能较长久地保存科研成果的信息档案。

（9）建设教职工信息管理平台。就是通过平台在网上对教师信息进行操作、管理。教师的信息管理是一项琐碎、复杂而又十分细致的工作，实行手工操作既耗时又容易出差错，统计更是不便。在网络环境中利用专门平台对教职工信息进行管理，可实现对信息进行迅速检索、准确统计，且还具有可靠性高、存储量大、保密性好等优势，极大地提高了学校人事管理的效率，对实施绩效工资后的考评有现实意义。

（10）引进“校讯通”信息发布管理平台。通过该平台可以实现学校与家庭快捷、实时沟通，让家长及时了解到自己孩子在学校的情况，随时向教师提出建议或反映孩子在家里的表现。形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

3.建设数字化校园应用平台的原则和技术路线

数字化校园应用平台的建设中，我们以专项研究课题为引领，由专门的组织机构科研处具体落实工作。对于技术性要求比较强，且解决的问题又往往涉及全校性的、需要动用集体力量的，我们从学校实际应用情况出发，集思广益，分轻重缓急建设应用平台，并根据开发平台的内容和个人特长布置落实任务。对于市场上公认比较好的新产品，超出我们自己的开发技术力量，我们就合理引进，逐步消化。总之，要充分体现物尽所用、人尽其能的原则。

应用平台开发时主要支持的技术是计算机编程和数据库，开发时需要写入大量程序，程序的实现上，需要经过反复调试，多次实验才能达到预期功能。我们把信息技术教师与爱好信息技术的教师组织起来，成立平台开发应用团队。技术上我们要求开发的各个应用平台，既有共性又具个性。共性中，要求后台由统一规划的数据库管理系统支持，具有较强的交互性、自主性、共享性，操作界面简单便捷。个性中，要求各个平台具有自己的风格和功能，且与整体平台保持技术链接和统一界面。

参考文献：

[1]黄荣怀.中小学数字校园建设的内容及战略重点[J].北京教育(普教版)，2009(8).

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).2010.

[3]李克东.数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究,2001(8).

[4]余延冬,赵蔚，黄伯平.Web2.0理念与数字化教育资源库的深层次整合研究[J].中国电化教育,2009(4).

[5]杨改学.解读信息化教育资源[J].电化教育研究,2009(3).

[6]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005(1).

[7]贺志强,张京彬.教育资源建设的项目绩效管理机制研究[J].中国电化教育,2009(11).

（编辑:王天鹏）

4.浅谈现阶段中小学校园数字化建设 篇四

汨罗市李家锻镇初级中学 吴焱炀

摘要：近年来，我国中小学信息化建设发展迅速，从校校通到班班通，从功能单一的校 园网发展到现在功能强大的数字化校园，信息技术对中小学生创新能力培养起到了不可估量 的作用。教育信息化是当今学校发展的又一制高点，数字化校园建设是教育信息化的重要载体，也是学校对外展示学校形象的一个窗口。当前中小学校园网络建设的关键是如何转变观念，结合学校实际开发配置网络资源，追求合理高效的实际应用。

关键词：现阶段；数字化校园；观念转变；网络资源建设

引言

随着经济的发展和教育现代化的建设，中小学数字化校园建设逐渐成为可能，注重管理和建 设成为现阶段中小学数字化校园发展的重点。但在软硬件的发展中还存在一些问题，不少学校已经提出了相应的解决方案，主要从管理和建设方面做出具体的建议。根据我国中小学的具体情况，分析当前中小学数字化校园运行管理中普遍存在的问题，同时提出科学的建议。

一、中小学数字化校园建设的涵义与特点

“数字化校园”是以网络为基础，从环境（校内、校外、设备、教室等）、资源（人力、设备、图书、备课、课件等）到活动（教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化，它是在传统学校的基础上构建了一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度。“数字化校园”的功能与效益是指扩展传统校园的功能，提升传统校园功能的效率，从而达到提高教育教学水平、管理水平的目的。基本特点：基本的特点主要有以下几点: 首先，它的建设是以校园为依托的;其次，运用网络技术和多媒体技术，以及现代的科学技术作为手段和媒介;将教学、服务结合在一起;主要目的是提高教学的质量，完善教学活动;最后实现教学的数字化和信息化。

中小学数字化校园建设的实质就是学校和教育管理部门通过信息化手段，对各种教学信息进行整合和吸收，对现实的资源进行科学的分配。在管理工作中则集中体现为实现教育 和校务管理过程的优化、协调，在此基础上提高教学质量。

二、数字化校园的新认识

1、数字化校园建设

数字化校园建设不仅仅是一个投入问题，更重要的是我们需要有软、硬件资源的支撑。数字化校园建设需要实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到 活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化。学校的核心任务是教学，是培养人，是培养具有创新能力的社会主义建设接班人。我们的教育需要培养创新型的人才，我们必须转变长期以来“以教为中心的教学模式”，数字化校园建设正是以学生发展为本，为教学提供丰富的、可用性的资源环境，促进学生自主合作探究学习，不断优化教学过程，提高教与学的效率为出发点的。因而，我们数字化校园建设不仅是教育教学工具的转变，它应该是在转变老师教的方式和学生学习方式理念基础上去规划、设计和建设的。

2、教学模式和学习模式变革

长期以来，我们的教师习惯于唱独角戏，学生默默接受知识的教书方式和学习模式，但是，随着时代的变迁，信息技术的迅速发展，我们的社会更加渴望学校能培养创新型人才，创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”，数字化校园建设恰恰可以为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的变换必然要求教师转变教学模式，通过创设丰富的教学环境、资源最终达到培养学生学习能力的目的。

3、数字化校园发展模式

数字化校园建设不是一朝一夕的事情。数字化校园的发展没有终点，数字化校园的建设是一个不断追求的过程、建设的过程和提升的过程，数字化校园发展的过程永远没有终点。江苏省扬州中学信息中心主任倪震祥提到“自主发展模式”、“学校主导的市场化运作 模式”、“精英发展模式”，三种数字化校园发展模式为我们提供了很好的发展范例。个人认为“自主发展模式”，即“区域推进模式”是未来数字化校园发展的趋势，它能最大限度地推动区域数字化校园规模的形成，能很好地提高学校教育教学效果，并推动学校的管理创 新、制度创新、教学创新和技术创新[2]。

三、校园网资源建设原则

（一）主要原则是：师生共建、分步进行、引进与自主建设相结合、统一管理、以应用促发展。

校园网资源的建设分为教学资源和管理资源两大类，共包括四个层次的含义：

1、素材类教学资源建设，主要有四大类：题库、素材库、课件库和案例库

2、网络课程库建设

3、教育资源管理系统的开发

4、通用远程教学系统支持平台的开发

在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

（二）资源建设的根本出发点及目的1、资源建设的根本出发点应该是适应学校的教学需要

2、资源建设的主要目的为广大师生服务，为了能充分地服务于教学，倡导师生共建，由全体教师共同完成，以学科教师为主力军，从教学实际出发，自行开发教材和制作课件，也可采用购买的方式引进优秀的CAI 课件，上传到学校网管中心进行统一整理和规划，分年级分学科进行分门别类，以供不同学科和年级的教师选用和下载。为了提高教师的积极性，要建立合理的评价激励机制，定期或不定期检查教师应用资源服务于教学的情况和教师收集整理资源的情况。经过收集、应用的循环过程，资源库的内容会越来越丰富，从而能有力地服务于教学[2]。

四、校园数字化建设存在的问题与对策

当前我国很多中小学都配置了计算机教室，还有很多学校建设了校园网，另外大约还有800多个城市建设了教育城域网。教育信息化程度有了很大的提高，然而在校园网建设与应用方面，还是出现了一些问题。

问题一：学校里上了宽带、有了网站，就认为校园网已经建成了。网站信息常年不更新，也没有专人负责。

问题二：学校校园网虽建有办公系统、网上图书馆、教学资源库、视频点播系统等，但这些更多的作用是摆样子，教师也只是偶而利用它来上上公开课什么的，并没有真正的利用。网络教育资源被闲置、浪费掉。

问题三：学校校园网上提供了一些教学资源。但点击率太低，基本没什么人

去看，这里就是个观念的问题。教师的信息技术应用能力太差，网络离他们太远，上课，一支粉笔、一本书足矣，为什么非要用信息技术辅助教学呢？

基于以上问题所在，结合我的思考，对于校园网的建设与应用我们可以考虑从以下几个方面着手加以改进：

1、首先学校领导要重视

这是一个观念转变的问题。校长如果能站在战略的高度，了解目前教育信息化的发展趋势，对校园网的建设有一个准确的定位，他就会一切从实际出发，根据学校自身的特点，在人力、物力、资金方面合理高效地投入，并对教师的信息技术行为进行规范。比如：

（1）鼓励老师自制课件，多上多媒体课，并相应制订奖励措施，必将极大推动教师学习电脑技术的热情。

（2）以身作则，在教育行政管理中推行使用信息技术和手段，并推广到财务、档案、学生学籍、图书、实验管理等各个职能部门。

（3）重视学校网站建设，指定专人负责管理和信息更新，真正把学校网站作为信息发布、资源交流和教育管理的平台，而不是做样子的摆设。事实证明，一个学校教育信息化程度的高低和学校的校长的信息素养和眼光是分不开的[3]。

2、大力加强教师信息素养建设

有了一个高瞻远瞩的校长，还需要一批信息技术过硬的教师去勇于实践。校园网的硬件建设如同家庭装修，是一个无底洞，如果缺乏应用，投资再多也是空的。信息化时代的到来，对教师的专业发展产生了深刻影响，信息素养已经成为教师专业素养中的一个重要组成部分。

信息素养从操作层面来说可以分为以下三个部分：

（1）信息技术作为学习内容 要想用好信息技术，首先要会用。很多教师对信息技术有排斥心理，不能主动去学习，要等学校的统一培训，因此也导致在信息技术上教师反而不如学生熟练，这一点教师要向学生学习。

（2）信息技术作为教学工具 信息技术和学科整合是目前教育信息化应用的核心，而这也是查看一所学校信息化应用的重要内容。教师要在平时的课堂教学中有意识地应用信息技术，特别是要把网络资源引入课堂，拓宽学生的视野。

（3）信息技术作为学习工具 教师除了静心反思外，还要能够利用网络和同行们交流，在交流中学习成长。现在网络中有很多著名的教育论坛，如教育在线、成长论坛等。教师也可以引导学生参与网络学习活动，组织跨校、跨地区的网络协作学习。

3、网络资源建设和人力配置

校园网络平台只是搭了个架子，没有内容一切都是白搭。而这个内容就是指网络资源建设。对于一般的学校而言，教师都是在需要上多媒体课的时候才去网上找课件，实在没有就请本校计算机老师帮忙做，上完课后就扔掉了，费工费时，而且造成资源浪费，其实以校园网络平台为基础，完全可以建设富有学校特色的教育资源库，所有的教学课件、资料、素材都可以分类保存在学校服务器上。全校老师共同建设，不断增加资源库的内容。有条件的学校，还可以通过购买教育软件公司开发的资源库产品，丰富学校资源库内容。甚至可以在同一城域网下，联合区域内所有学校共同来开发，让某所学校偏重于某个学科，实行强强联手、优势互补，避免重复开发。当前，由教育部牵头、全国一百所中小学联办的一个国家级课题研究项目《分布建设本地存储方式在教育信息资源网络建设》正在研究当中，我们更希望能在不久的将来可以建成一个全国统一的中小学教育资源库，真正体现互联网的共建共享精神。

另外，人力资源配置也很重要，建议成立专门的学校网络资源管理中心，专人负责学校网站和资源库的建设和管理，做到内容时时更新、资源丰富，并负责对学校教师进行技术指导，教师经过培训，学会了如何利用校园网络资源，并在教学实践中尝到了甜头，加上学校网站内容充实，他就会真正主动去促进信息技术和学科教学实践整合，只有这样，校园网络资源才是得到了真正的应用[4]。

五、结束语

数字化校园建设的最终目的是为学生的发展服务，为学校的教育教学服务。但建设数字化校园是一项长期工程，需要领导重视、统一规划、全校协力、分步实施，需要组织、政策、经费三落实;同时还需要技术、业务部门通力合作;更重要的是必须要有教师和学生这两个教学主体的参与，因为数字化校园建设的主要目的是为教学和管理而服务的。学校是培养人才的地方，师生参与数字化校园建设项目，如网络管理、网页设计、课件制作、软件开发等，可提高他们的信息化应用水平，既锻炼了应用能力，又推动了学校数字化校园建设。因此有必要建立一个长效机制，调动教师、学生的积极性，让他们以主人翁的姿态积极投身于数字化校园建设。

参考文献

[1]董晓春.高等院校校园网设计方案[J ].中国电化教育，2003，(2).[2]孟祥宇,刘云飞,吴军.构建数字化校园与学习环境的对策探讨[J].信息与电脑, 2011(1):146

[3]《数字化校园通向何处》教育在线数码社区论坛和现代教育报教育信息化合作栏目“论坛争峰”第三期。

5.小学数字化校园建设 篇五

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，建立以“硬件为基础、网络为保障、资源为核心”的数字化校园建设规划的总体指导思想，充分挖掘信息资源的优势，真正发挥信息作为学校重要资源的优势，为学校进一步加强内涵建设，更好地服务于教育教学工作，以信息化手段促进和谐校园的建设，构建更为优质的学校育人软环境,从而进一步提升学校办学水平。

二、发展目标

（一）总体目标：

1、加强硬件建设，提升教学手段

坚持走“科技兴校”的路子，始终将提升教学手段和加强内涵建设结合起来，进一步加大对多媒体教室、笔记本电脑、学生机房等方面的硬件建设投入，为更多的教师创造开展多媒体教学的条件。

2、加强资源建设，提升应用能力

在学校硬件设备建设的同时，要进一步加强资源建设，在已经建成的数字资源服务信息平台的基础上，进一步充实各部门、各年级、各学科特色资源库的建设。

3、加强网络建设，提升服务层次

进一步优化整合学校现有网络资源，在现有校园网络的基础上，努力打造学校内部的两个网络，实现校园内部有线网络和广播网络的二网资源有机整合，进一步提升服务教学和服务师生的层次。

4、加强队伍建设，提升服务水平进一步培养数字化校园建设核心技术人员，加强对其专业技能的培训和继续再教育工作。同时建立一支与数字化校园建设相适应的人才队伍，使数字化校园的建设成果更好地得到推广和应用。

（二）具体目标： 1、2008年2月至3月，全面推进学校数字化教育教学环境建设：完善信息网络系统，添置信息技术设备；加强教师信息技术专业培训，提高使用能力和学科整合水平；建立和充实学校资源库；启动学校管理信息化步伐。2、2008年4月，全面建设学校开放、动态、优质、丰富、标准的教育信息资源库，实现教育教学管理数字化。组建一个掌握现代教育理论和信息技术并运用于教育教学和科研的师资队伍，广泛应用信息技术及教育信息资源，提高教育教学质量。3、2008年5月开始，全面实现学校数字化教育教学环境，教师配备专用电脑。校园网络完善，实现办公自动化、教学现代化、资源数字化，在教育教学和教育行政管理实现全方位的信息化。信息技术教育与学科教学全面整合，并成为师生的基本技能，网络教学成为重要的教学手段之一。

三、具体工作

（一）硬件环境建设

1、扩展校园网，每个办公室、会议室、功能室、实验室和教室都接上网线，共享网上资源，真正实现“校校通”工程。增添学校路由交换设备和网络服务器，加强网络安全管理。

2、按照“适用、好用、够用”的原则为师生配备电脑。学校除重视新建电脑室工程外，还要注重为教师配备电脑和改造升级旧电脑室。

3、进一步改造和完善目前学校现代化多层面、开放的教育信息化综合平台，加快开发各种基于网络平台的应用系统。

（二）教学资源建设

1、要求教师将优质的教学资源上传至校园网络资源库，使学校内所有的教学资源得以共享。

2、除了落实教师定期上传教学课件及教学素材以外，逐步按学科、年级购买教学资源软件，不断充实学校的教学资源库。

（三）校园网站建设

1、完善学校信息发布平台的建设，使教师和学生能及时了解学校的教育教学的动态。

2、完善学校的教务管理平台，初步实现学校的无纸化办公。

3、完成学校的特色网站的建设。在网站建设的同时，将网站的内容添加、维护落实到人，保证校园网站信息的更新速度及质量。

（四）师资队伍建设

1、加强教师的信息化理论和实践的培训，重点落实于学校网络的建设和应用。

2、加强教师学校网络管理员和信息技术专职教师的培训，使学校的信息化工作有序开展。

3、开展教师全员培训，主要内容为课件制作以及信息技术与学科整合。

4、要求各教研组结合各自学科特色建立教师主页，使网络成为师生之间、教师之间沟通的桥梁。

（五）专项课题研究 以学校课题为引领，积极开展信息技术与学科课程整合的研究，以网络环境下学生探究性学习的实践研究为重点,使计算机及网络的运用渗透到各科的教学之中，鼓励教师参与整合课的研究，学校定期开展整合课的教学评比，并形成制度，常抓不懈，使学校的信息化工作落到实处。

（六）积极引导应用

以学校的信息技术课为抓手，平时进一步加强学生的信息素养的培养，注重学生的网络道德的教育，能抵制不良的信息，利用课题研究的方式提高学生收集、筛选、处理、应用信息的能力。校内开展学生计算机作品征集活动，开展信息技术与学生社会实践相结合的活动，通过活动来提高学生的信息能力和信息素养。

四、措施保障

（一）组织保障

1、建立健全组织机构

根据学校实际情况调整学校信息化领导小组成员，进一步明确职责分工，充分发挥领导小组对数字化校园建设的引领和指导作用。

2、建立兼职网管体系

建立学校各部门、各年级部网管体系，并定期召开学校数字化校园建设相关专题会议。

（二）制度保障

在现有《实验小学计算机网络管理制度》的基础上，结合学校实际对该制度作进一步的修改和完善，同时增加制定《实验小学教育教学管理信息平台维护管理制度》等相关制度，通过制度建设进一步保障学校计算机、投影仪等信息设备、校园网络等的安全稳定的运行。

（三）人才保障 建立人才激励机制，通过不断引进和培养技术人员来确保数字化校园建设队伍的相对稳定。每年制定人才培养计划，有目的、有针对的分批培养各岗位的技术人员，使每个人达到一专多能，做到人尽其才。

（四）经费保障

6.小学数字化校园建设 篇六

数字校园学校建设方案

根据信息中心下发的《日照市数字校园建设标准》，我校对建设数字校园所需设施设备进行了认真核查分析，将进行以下几方面的建设：

1、为各教研室配备打印机、复印机、扫描仪、数码摄像机等常用数字设备，增配10台学生用计算机。

2、对多媒体教室的设备进行改造，建立设备中控系统。更换新型多媒体讲台，安装中控控制面板。

3、为计算机教室的每台计算机配备耳机、话筒和摄像头，安装必要的教学软件。

4、增配一部分探究实验器材，安装计算机管理系统，加强探究实验室的数字化管理。

5、加强校园安全防护系统的建设。

6、建设个性化学习资源平台，资源类型丰富，更新及时，便于师生下载、浏览。

7.小学数字化校园建设 篇七

●充分肯定“十五”期间我市推进教育信息化的经验和做法

“十五”期间, 全市信息化工作取得了重大的进展, 软硬件基础设施基本完成, 在构建服务型教育体系、促进教育服务经济社会方面打下了坚实基础。主要的创新经验与做法有以下三个方面。

(一) 基础能力建设有新发展。

我们以全国教育信息化工作会议为契机, 以教育强县、重点学校建设为抓手, 乘势而上, 对教育信息化基础设施进行了超常规投入。据统计, 至2007年底, 全市中小学教育技术装备累计投入有16.3亿元, 生均教育技术装备经费达到2117元, 近三年每年递增的幅度在10%以上。我们的计算机应用量大大提高, 其中, 学生达到6.3人/台、教师2.2人/台, 计算机价值总量达8.3亿元, 网络及外部设备总值达3.2亿元。全市中小学多媒体设备覆盖率不断提升, 普通高中 (含职业高中) 、初中、小学的平均覆盖率分别达100%、73%、58%, 基础设施建设跃上了一个新台阶。

(二) 网络资源优势有新拓展。

2001年, 我们的教科网络利用电信光缆优势, 通过租用中国电信光缆, 构建了宁波城域网。2003年, 启动的多媒体进教室、校校通工程、城域网工程等基本建成。目前, 全市现有10个分中心、23个交换中心, 十一个县 (市) 、区都建成了教科网, 基本实现了“校校通”, 教科网络资源覆盖到全市723所学校。2003年, 开通“191东方教育网络学校”, 为全市中小学师生免费提供全方位的教育教学资源。2008年, 我们又开通了“中考直通车”、“高考直通车”及“名师大讲堂”等栏目, 初步实现特级教师、名师等优质教育资源的远程共享, 被学生和家长称为“天天见面的好老师”。

(三) 推广应用工作有新进展。

信息技术应用与学科的整合工作越来越受到学校和老师的重视, 据统计, 90%以上的教师能把现代教育技术运用于教育教学过程中。中心小学以上的全部学校和30%以上的农村完小开设了信息技术课程, 部分幼儿园也连接了教科网络并运用教科网络资源提升幼儿教育水平。特别是在信息技术与课程整合的实践方面有不少亮点, 主要集中在研究性课程和研究型学习方面有了很大的进展, 尤其在学校管理、资源建设、交流空间等三个方面有很大的推动。总之, “十五”期间我们在教育信息化方面取得了阶段性的成果, 为进一步的发展奠定了较好的基础。

●正确认识制约教育信息化发展的一些问题

当前, 根据我市进一步深化服务型教育体系, 提升教育服务功能的要求, 结合多元化、均衡化、优质化、个性化教育的需求, 教育信息化工作仍然存在一些问题, 集中表现在四对矛盾上。

(一) 教育信息技术装备的发展不断加快与人们在观念上“认识偏见”的矛盾仍然非常明显。

我市近三年的投入超过前十年的投入总量, 但是许多人对于这项工作的推进缺乏紧迫感与责任感, 在行动上表现为“等、靠、要”, 甚至有一些县 (市) 、区农村学校的电脑房基本不在使用。

(二) 教育信息化基础设施不断完善与信息技术在学校管理和教育教学上“应用滞后”的矛盾非常突出。

“十五”期间, 虽然我市在这方面的基础装备建设投入达16亿元, 但是在管理方面、学科整合方面, 可以说还是处于刚刚起步阶段, 仍有许多困难存在, 一些学校的电脑房、多媒体使用率很低, 特别是语音实验室基本不用。

(三) 教育信息化推进力度不断加大与信息技术在人力资源上“投入不足”的矛盾仍然存在。

我们现在的网管人员、专职人员都是计算机教师兼任造成许多计算机教师超负荷工作, 并影响到他们的职称评定。同时, 各县 (市) 区之间专业人才投入也很不平衡, 差距很大, 也造成在教育信息化方面人力投入的相对不足。

(四) 网络技术普及推广速度不断加快与信息技术在管理协调上“网络孤岛”的矛盾日益显现。

虽然由于行政推动, 网络技术得以迅速普及, 但学校内各个管理系统以及学校之间“不兼容”的问题愈来愈严重, 推进过程缺乏科学论证、全面规划, 片面追求表面上的数字化校园建设, 许多校内、校际之间的优质教育资源没有真正共享, 在管理协调上出现各管一方、相互隔离的现象。网络技术在跨越时空、思接千载、视通万里、共享优质资源、推进教育均衡化等方面没有发挥应有的功效, 数字化校园的“孤岛”现象迫切需要解决。

●明确落实下一步的工作目标和任务

当前, 数字化校园建设要以科学发展观为指导, 坚持“体制创新、统筹规划、重点突破、分步推进、资源共享、深化应用”, 以网络建设为基础, 标准建设为保障, 资源共享与应用为核心, 信息技术研究开发为支撑, 管理体制、运行机制创新为突破口, 技术水平和应用能力的全面提升为目标。努力实践党的十七大提出的“优先发展教育, 建设人力资源强国”的目标, 为全面实施素质教育、提高教育质量、促进教育均衡发展和“轻负·高质”活动深入开展创造条件。以教育信息化推进教育现代化, 为全面服务教育教学工作打下坚实基础。

(一) 要进一步统一思想认识

1. 要认识到数字化校园建设是新课程改革的需要。

数字化校园无疑是新课程改革中极其有效的一种载体与平台, 借助于数字化校园, 学生自主学习的领域会更广, 合作学习的天地会更宽, 探究学习的兴趣会更浓;借助于数字化校园, 教师获取信息的速度会更快捷, 共享的资源会更丰富, 教研的有效性会更强, 更能促进教学研究共同体的形成。

2. 要认识数字化校园建设是教育均衡发展的需要。

通过数字化校园建设, 可以借助于网络通道改变优质资源相对缺乏的现状, 特别对于交通不便、信息闭塞的学校, 借助于网络, 共享优质资源, 推进教育均衡化。

3. 要认识数字化校园建设是构建服务型教育体系的需要。

构建服务型教育体系, 主要举措是努力提供公平开放的教育服务, 这就需要我们努力构建一个信息互享、教学相长的大教育圈, 形成宁波良好的教育生态圈, 真正有效地借助数字化校园建设快速提升宁波教育的整体水平, 并且通过网络把我们的先进教育理念和创新的教育方法惠及全社会, 服务地方经济。

(二) 要进一步明确工作目标

1.一网———建设光纤通道为主干的高速城域网。

使市教科网与各县 (市) 、区教育城域网实现互联互通;使全市所有中小学幼儿园教育城域网的覆盖率达100%, 全部实现“校校通”;使中心小学以上学校100%建有校园网, 并努力实现“班班通”;使各类市级以上示范学校、职高和高中无线网络覆盖整个校园。

2.二库———建设优秀教师网上辅导库和网上资源库。

进一步发挥“191东方网校”的作用, 丰富名师、特级教师的精品课程, 建立教学素材、电子教案、经验论文、多媒体课件等的特色教育资源库, 构建系统的、市民迫切需要的优质教育资源;各学校要充分利用数字化校园的功能, 建成特色教育教学资源库。

3.一支队伍———加大信息技术专业队伍的培养。

认真落实好从事教育信息化工作的人员编制, 配齐配足计算机教师和网管人员, 在任职资格、职称评定等方面给予明确的政策支持;要加强对校长、教师、教辅管理人员等全员的信息技术应用能力的培训。

4. 一个应用———加快信息化的应用。

通过应用信息技术, 从而对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革, 为全面推进素质教育服务;进一步探索信息技术教育与学科的整合, 要从传统的课件制作, 转移到在各个学科的学习中学习信息技术和应用信息技术, 积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。

5. 一个推进———推进教育管理系统的信息化。

重点是进一步推进数字化校园建设, 并通过现有的网络通信技术, 实现教育教学管理、后勤服务数字化、智能化、网络化, 全面提高教育管理水平和效益。

(三) 要进一步明确工作原则

根据构建服务型教育体系的要求, 在行政层面提一些原则意见:

1.统筹规划, 需求推动。

教育行政部门要做好协调工作, 认真调查本地现代教育设施设备的配备与应用情况, 了解基层学校的实际需求, 对下阶段工作做出分步实施的具体规划。在规划中要坚持以点带面、均衡发展、厉行节约的原则。通过联席会议, 统筹兼顾, 协调推进数字化工作。

2.紧扣教学, 服务师生。

做好全员培训工作, 特别是新课程配套教学仪器设备的培训工作。

3.注重实用, 分步推进。

要改变设施配置方向, 由原先单一的着眼于学校及教室的配置转到着眼于教师及办公室的配置, 从原先着眼于重硬件的配备转到重视应用软件的配置及现有教育教学资源的整合, 从原先着眼于课堂教学的运用转到课堂教学与教师业务提高并重。

4.系统集成, 资源共享。

实施共建共享办法, 实行市、县、校三级联动, 充分利用数字化校园的功能, 整合现有的、分散在教师中的优质教育教学资源, 建有特色教育教学资源库。

5.深化改革, 机制保障。

应在人事制度上作些改革, 如在职称评定上可设置学校网络人员的类别, 加大倾斜与扶持的力度;在学校机构设置上作些改革, 加强学校数字化管理人员和技术人员队伍;在管理与应用上要规范应用, 制订各类管理和运行制度;进行学校工作考评等方面的改革, 引进激励机制。

(四) 要进一步落实工作措施

设置倒逼机制, 通过应用来推动我们的发展, 追加政府投入, 通过投入加快应用的推广。具体有五个措施:

1.重视激励, 推进机制。

各县 (市) 、区都要制订数字化校园的推进、应用、激励机制。要落实信息技术管理人员的编制和职称评定, 制订政策, 鼓励信息技术管理人员安心工作、钻研业务、勇于创新。要加强对学校管理人员、教师、教辅和后勤服务人员的现代教育技术能力的培训, 并定期组织考核, 不断提高整体队伍的素质和能力。

2.调整规划, 理顺关系。

为进一步提升服务功能, 教育装备内部结构要作适当调整, 落实部门职责, 协调各方关系。要进一步加强调研, 制订符合实际并超前的数字化校园配置规划, 严格按规划分步实施, 在增加投入的同时, 减少浪费, 确保资金的使用效益。要把资源建设、资源共享作为数字化校园推进中的重点, 充分利用网络信息高速公路, 提高教育教学的效率和效益。

3.典型引入, 现场推动。

要进一步发挥各级现代教育技术实验学校引领作用, 定期评估, 检查督促, 务必不断提升层次。要定期举行数字化校园建设经验交流观摩会。积极组织各类观摩活动, 汲取有用的做法, 提炼与总结先进经验, 加强区域之间、校际之间的交流, 逐步形成有区域特色的“宁波经验”, 发挥成功经验的示范、辐射作用。

4.政策落实, 经费保障。

每个县市 (区) 、每个学校都要制订推动发展的政策, 建立制度性投入的经费保障政策, 保障数字化校园建设的顺利进行。要清醒认识到我市数字化校园建设的软硬件基础还很不平衡, 特别是一些经济相对落后的县 (市) 区必须加大投入, 完善网络, 增配电脑, 确保在2009年底完成全市较高水平现代教育技术装备配置。

5.推进科研, 提升层次。

各学校在数字化校园建设的过程中, 坚持应用与研究两条腿走路, 通过课题研究的引领, 带动更多的教师来参与。各县 (市) 区争取每年有1-2个课题, 并逐步提升课题的层次, 以课题来指导、引领数字化校园进一步推进。江东区的经验就是通过课题引领教师来研究、实践, 并形成了一整套合理、科学的评价机制, 带动整个区域的教育信息化工作。

8.小学数字化校园建设 篇八

关键词：信息技术；创新教学；数字化教学资源；教学效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.013

随着信息技术的快速发展，在各行各业中都采用了信息技术现代化，对行业的发展起到了重要的促进作用。在学校教育中，运用信息技术进行教学，也起到了突出的作用。在中小学信息技术教学中，教师要改变传统教学中枯燥的教学方式，充分运用信息技术的数字化资源，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地探究信息技术知识，提高他们的信息技术综合能力。在构建高效的信息技术课堂教学时，教师要结合信息技术学科的特点和学生的兴趣来挖掘数字化资源，构建高效的课堂教学。在进行教学改革的过程中，教师要不断进行学习，努力提高自己的信息技术专业能力，加大教学改革的力度，使信息技术课程在运用数字化资源的过程中取得实效。

一、数字化教学资源建设的意义

在素质教育的过程中，信息技术教师不仅要让学生掌握信息技术的基础知识，还要培养他们的信息技术能力，让他们能熟练地运用计算机网络查阅资源。在提高学生信息技术技能的同时，让他们掌握丰富的知识，拓宽他们的知识面。在运用信息技术进行教学时，充分运用数字化资源能实现教学的趣味性、多样性，激发学生的学习主动性，有利于培养他们自主学习的意识，让他们具备探究精神和创新精神。在信息技术教学中，运用数字化教学资源能给学生提供自由、宽广的学习空间，让他们通过人机智能交流来掌握所学的知识，使他们的学习过程中充满探究的快乐，从而激发他们学习信息技术知识的主动性。

二、中小学信息技术教育目标

在义务教育阶段，信息技术课程的教学目标是培养学生运用信息技术的能力，激发他们的学习主动性，让他们通过自主学习和探究掌握信息技术技能，并能熟练地运用信息技术来进行学习，提高他们收集信息和运用信息的能力。在进行中小学信息技术教学时，教师要让学生具备以下能力：能熟练地运用计算机的输入设备和输出设备，了解计算机的基本结构；能熟练地进行文字的录入；掌握文件的创建、编辑和保存；学会用计算机进行网络查询，获取数字化的知识。在运用数字化资源教学时，教师要以学生的兴趣为教学的切入点，使学生积极地参与到课堂学习中，使信息技术教学目标顺利实现。

三、中小学数字化资源建设策略

（一）注重信息技术教学

在传统教学中，由于应试教育的影响，学校对信息技术教学不重视，经常出现信息技术课程少、教师占课等情况。随着素质教育的进行和信息化教学的不断深入，学校要重视信息技术课程教学，并鼓励教师充分运用数字化的资源，给学生构建丰富的教学内容，调动学生的参与积极性，让他们在和教师的互动中掌握信息技术的操作，并在实践中学会如何运用数字化的资源，有效提高学生的信息技术综合能力。在加强信息技术教学的过程中，教师要充分运用信息技术学科的特点，采用信息技术进行教学，为学生创设一个直观的学习情境，使课堂教学实现数字化、现代化、开放性的教学，大大提高课堂教学效率。

（二）提高对数字化资源建设的认识

随着信息技术的快速发展，教师要摆脱传统的教学观念，认识到数字化资源对教学的重要作用，并结合数字化资源进行教学，给学生创设一个内容丰富、形式多样的信息技术课堂。在积极运用数字化资源进行教学时，教师要培养学生运用信息的意识，并学会运用数字化信息解决各种问题。在信息技术教学时，教师要结合丰富的实践教学来让学生进行信息技术的运用，让他们通过自主探究掌握信息技术技能，提高他们的信息技术综合素质。在充分运用信息技术数字化资源时，学校要不断加强计算机的软硬件设备，为学生的学习提供有利条件，使信息技术教学顺利进行。

（三）对信息技术教师进行专业培训

在传统教学中，大部分从事信息技术教学的教师不是专业教师，导致信息技术教学效率不高。在信息化快速发展的时代，要培养学生的信息技术能力，学校需要组建一支专门的信息技术教师，并定时对教师进行信息技术培训，提高教师的信息技术专业素质，让教师能运用丰富的教学经验来指导学生进行学习，促进课堂教学的顺利进行。

（四）对信息技术教学进行及时反馈

中小学教师在教学过程中，要注意收集在数字化学习环境实现数字化学习资源应用的可持续发展 应用过程中对数字化学习资源质量及效果等各个方面信息反 馈，及时调整更新学习的资源及内容 ，不断改进资源学习环境 和学习活动设计，为学习者主动建构知识及创新性的培养提供更为合适的环境和条件 ，全方面 、多角度促进数字化学习资源应用的可持续发展。在建设数字化教学资源过程中，教师要根据学生的学习情况进行及时地教学反思，根据实际情况对教学设计做出调整，使教学能有效完成各种媒体之间的衔接 ，高效的实现信息技术资源的优化配置和综合利用。

9.小学数字化校园建设 篇九

建设项目实施方案

据中央电化教育馆“百所数字校园示范校建设项目”实施方案，结合我校的具体情况，制定本实施方案。

一、现状分析

硬件方面

1.学校现有2个计算机网络专用教室，2个多媒体教室。

2.一线教师达到人手一机，学校各功能室、办公室计算机数量能够满足日常教学管理的需要。

3.我校建立完善的校园网络，并通过100M光纤宽带接入烟台教育网，全面规划和布局校园信息点，实现网络的室室通，班班通，建立了无线网络。4，我校建立数字化平安校园工程监控系统，在相关处室设置管理终端和报警中心，实现数字化平安校园。

5，我校建立数字校园电视台，数字校园电视台是学校、家庭及社会资源相结合的多元互动平台，可以播放原始自制节目，VCD，并实现现场直播。

6、我校所有教室安装了班班通多媒体，并使多媒体跟校园网进行连接，使优质的教育教学资源进入课堂。

7、我校建立了电子阅览室。电子阅览室是学校电子图书馆的重要组成部分，学生随时读阅电子文献、访问Internet网络。

软件方面

1、我校建立浙大办公自动化平台，包括日常公务处理，信息发布，公文流转、会议管理等功能，为学校及各职能部门提供基于校园网的协同办公环境，使学校办公实现电子化，无纸化。

2、学校建立“家校通”平台，实现学校与家庭、教师与家长的网上交流

3、教务管理系统，包括教学计划、课程、选课、排课、学籍等，实现教学教务管理数字化。

4、学校建立了教学资源平台，开发特色资源，分学科建设精品教案库，精品习题库，形成我校特色教学资源库。

5、建立了教师备课系统，利用平台进行网上备课活动，形成网络备课的教

学环境。

6、我校信息发布系统，即校园网门户网站，是学校对外宣传教育的重要窗口，是学校与社会交流的重要平台。

7、我校图书管理系统。由数据处理、查询、统计打印等功能构成，能够完成图书借还、图书续借、图书预约、查询等管理工作、实现图书管理的信息化和数字化。

8、我校档案管理系统，实现档案数字化，提高档案利用效率和管理水平，改善档案的保存条件，为学校各部门和教育行政部门提供服务。

9、我校财务管理系统，将各项财务管理工作统一到计算机的应用管理平台，提高财务人员的工作效率。

二、发展目标

我校数字化校园建设发展目标为实现数字化管理、数字化教学、学生自主学习三种功能与一体的综合系统。

1、应用教育管理信息系统实现校务管理的数字化。

学校来往公函、会议通知、会议纪录等基本文书管理的自动化；重要文件、学校管理制度，历年的决定、学校规划、设想等制度管理的网络化；校内各项重大活动的安排和纪录，校史纪录、校友纪录，对国内、国外参观人员的接待，安排及相关事宜的纪录和管理学校等重要事件管理。

要求有关人员输入、修改及方便的查询；校长、教师、学生按权限分配可以访问相应的内容，某些内容可以在网上查询。

2、应用教育管理信息系统实现教学管理的数字化。

学生学籍管理――学生基本信息的输入，修改。主要是学生入学时的基本情况：包括入学成绩、健康状况等。学生在校时的基本信息：包括学号、姓名、籍贯、家庭住址及照片等比较全面的个人信息。学生家庭成员的基本信息：包括家庭成员的关系、工作单位等。学籍变更管理：由于转班、跳级、休学、退学等各种原因引起的学籍变更，变更原因都可纪录以备查用。

学生成绩管理――可设置各年级班级的考试课程、时间，可以按学年、学期输入学生各门功课的成绩，以选择输入方式（按原始分或按等级分输入），可以管理必修课、选修课成绩，可对输入的成绩采用规范标准进行各种统计。可打印

学生成绩报表，如：学生期末成绩、各班级的成绩统计信息。)对学生综合评价的输入，修改，打印，如对学生的基础素养和发展性评价的记录与修改。

课程管理――主要完成对课程（必修课、选修课）的自动编排和学生Web选课管理。可在各种条件的限制下自动排课、输出（各班级课程表、教师课程表）等。

教师信息管理――对全校教师基本信息的管理，校长、教师、学生、学生家长通过Web浏览器根据不同的授权对全校的管理信息进行查询。

3、实现学校信息的自动化服务。

构建全校数字化校园信息服务系统，实现校园信息的网上发布、全校的电子邮件系统、网上资源的信息共享。使教师和学生可以在校园网上进行交流。

大量学习资料、教学资料放在校园网上，使得师生在学校、家里也能进行阅览到，实现的阅览室功能最大化，节省广大师生的时间，真正做到了信息共享。

4、实现对教学模式和学习模式的变革。

学校要培养创新型人才，而创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力为核心”，数字化校园要为学生提供自主合作探究学习的环境，这种环境的变换必然要求教师转变教学模式，通过创设丰富的教学环境、资源最终达到培养学生学习能力的目的。

三、工作措施

1.成立数学化学校建设领导小组，由校长任组长，业务校长为副组长，处室主任为成员，加强对我校数字化建设的各项工作的领导。进一步建全和完善建设所需设备的配备、使用、管理体制和领导机构，多方筹措资金，保证先期投入。

2.组织全校教师开展相关的培训及考核工作，建设一支具有信息素养、理念领先的教师队伍。

3.加快硬件配备，中心机房添置二台专用服务器，以促进数字化建设的顺利实推进。

10.数字化校园建设方案 篇十

国家召开全国教育信息化工作电视电话会议，确定“三通两平台”建设目标以来，宁夏回族自治区及各地政府加大资金投入，教育信息化建设步伐大幅加快。宁夏中小学校80%实现了宽带互联网络接入、60%中小学的班级安装了多媒体信息化教学设备、20%中小学的教师开通了网络学习人人通空间。大武口、惠农区、贺兰县、灵武市等县区的所有学校实现了互联网光纤接入“校校通”，辖区所有学校的教室都安装了多媒体信息化教学设备并网络连通，实现了网络教学资源“班班通”，所有教师每人配备了1台计算机设备，学校基础信息化教学设备和网络建设已全部完成。下一步，这些地区的学校将进入数字化校园的建设阶段。

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化和利用。通过实现从环境(包括设备，教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展校园的时间和空间，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高办学质量和管理水平、提高学生学习效果和能力。

那么具体到一所学校该如何实施数字化校园的建设，笔者根据长期从事教育信息化建设的经验，认为宁夏中小学数字化校园建设不要面面俱到、全面实施，而应讲究策略、重点突破，具体如下。

一、掌握国家教育信息化建设方针政策

掌握国家教育信息化建设方针政策的目的，是为了学校在建设数字化校园的工作上少走弯路、避免重复建设和资金浪费。按照国家“三通两平台”建设的整体安排部署，教育资源平台和教育管理平台由国家和自治区(省)级建设，中小学校不进行教育资源平台和教育管理平台的建设。目前，宁夏已初步建设了“宁夏数字化教育资源公共服务平台”，正按照国家要求进行不断完善服务功能，免费为宁夏中小学校提供数字教育资源、教师个人学习空间、学校综合服务空间、优质教育资源交易等服务。同时，按照教育部的安排，建设了“宁夏教育数据中心”，全面部署教育部的各项教育管理信息系统，目前已部署了学生学籍系统、学校安全信息系统、学前教育管理系统、学生资助管理系统等6项教育管理信息系统，其他教育管理系统也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了国家以及自治区(省)的教育信息化建设方针政策和内容，学校在实施数字化校园建设时，一方面可避开国家或自治区计划建设的项目，避免重复建设和资金浪费。另一方面，在国家和自治区教育信息化建设整体规划下，实施学校数字化校园建设，不仅可以少走弯路，还可争取国家和自治区的政府资金支持。例如：学校在数字化校园建设时，就不再进行教育资源平台、个人学习空间、行政办公OA等系统的建设。

二、量体裁衣，数字化校园建设要有针对性

尽管中小学校具有太多的共性特点，但就每个具体的学校而言，学校与学校之间依然存在明显的个体差异性特点，因此，制定学校数字化校园实施方案时，学校必须清楚地知道自己的特点、特色、优势和长处，以及不足之处。中小学校的数字化校园建设不一定面面俱到，但一定要有重点、有针对性，其重点是发扬学校的优势和特色，使其亮点更亮。例如：兴庆区回民二小的办学特色是多媒体技术在课堂教学中的应用，他们在数字化校园建设的重点依然是多媒体技术的应用，即实施“数字化(魔方)科技体验中心”建设项目，以体验教学为主，融入电磁、声光电、力学、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使学生通过实物与多媒体鲜明的感官刺激，促进学生各方面能力的提高，通过数字化校园的建设进一步扩大学校的优势，使学校的亮点更亮。因此，学校数字化校园的建设重点要放在完善校园网络内外部环境、围绕课堂教育教学、围绕学校最具特色的亮点工作而开展。而在大数据存储、与其他学校相比共性特点较强的教学管理应用方面，就要考虑上级教育主管部门有可能统一建设和部署。

三、以一线教师为中心，开展数字化校园建设

教师是学校的灵魂，是学校发展的助推器，同时也是数字化校园的直接使用者和应用者，数字化校园应用工作开展的好坏，关键在教师。所以，学校开展数字化校园建设，必须以学校教师的实际为基础，广泛征求和听取他们的意见与建议，尤其是一线教师的意见。只有这样，数字化校园的建设才更贴近实际，建成后的效果才最好。以固原市实验小学为例，该校在第一次设计的数字化校园建设方案中，面面俱到、包罗万象，后经学校教师专题讨论商议后，学校对方案进行重新调整：以发挥学校优质师资优势(学校拥有“塞上名师”1名、自治区级骨干教师4名、固原市级骨干教师4名)为中心，在完善学校内部网络环境的同时，重点建设名师工作室和学校数字化微课堂教室，以发挥骨干教师引领示范作用，用数字化手段不断提高本校教学质量的同时，通过网络帮扶固原市山区农村学校教育教学质量和水平的提高。这样既可调动教师参与的积极性，也可充分发挥骨干教师广泛服务的作用。

四、数字化校园建设要面向学校实际，具有可操作性

数字化校园建设不是务虚、不是理论研究，而是实实在在的务实，用信息化手段、用网络解决实际问题、达到实际效果。此类问题具有普遍性，学校开始实施数字化校园建设之初经常容易出现此类问题。例如，某中学，千人左右学生无住宿生(全部走读)，学校没有公车、有1间会议室等等，而在学校的数字化校园实施方案中，却看到以下建设内容：住宿学生管理系统、车辆管理系统、会议室管理系统等等。这种典型脱离学习实际情况、盲目准备建设的案例，在实际工作中、尤其是在现阶段经常会遇到，因此笔者在此加以强调：学校数字化校园建设一定要结合学校的实际，不要贪大、贪全。希望其他学校加以注意，避免出现类似问题。

五、数字化校园建设要向企业学习，尝试校企合作

《教育信息化十年发展规划》提出“积极吸引企业参与教育信息化建设，引导产学研用结合，营造开放灵活的合作环境，推动校企之间、区域之间、企业之间广泛合作。”学校相对IT企业而言，技术力量相对较弱、对信息技术的掌握和了解程度相对不足;而IT企业却对学校教学工作了解相对不足。因此，取长补短，学校不仅要积极主动与企业联络，而且要全面了解信息技术在教育教学中的各种应用，并结合学校实际，从中选取最适合学校的应用，与企业开展信息技术应用合作。