思想政治教育实习心得

思想政治教育实习心得（精选8篇）

1.思想政治教育实习心得 篇一

实习总结

教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。从2010年10月12日至今共7周时间，实习的同学们积极锻炼，努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，虚心听取任课老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。在班主任工作中，积极负责，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。下面我代表实习生们谈谈自己的一点实习心得和体会。

教学工作方面，实习期间我讲了3次新课，一共5节课，每节课我认真备课，听取任课老师的意见，用心修改教案。实践中了解了学生的学习情况，针对不同学生的特点进行教学，课后结合老师的意见全面反思，认真总结，弥补不足。再加上多听其他老师的课，取长补短，因而在教学工作方面取得了较大进步。

第一次上课不是很成功，虽然基本完成了课堂教学任务，但是课堂纪律不是很好，因此教学效果欠佳。课后我认真分析了初一学生的学习特点，并结合陈老师的建议，对自己的教学方法、教学思路进行了反思总结：对于初一学生的教育，需要通过实际事例结合学习书本理论，才能启发学生的学习兴趣；需要通过榜样力量的激励，才能使他们获得感同身受的体验；需要教师情感教育的升华，激起学生的共鸣，才能达到真正的思想教育的目的。通过反思与总结，我在第二次课中取得了长足进步，课堂教学效果有了很大改善。

那堂课是在初一4班上的《师生情谊》，这个班的学生向来都比较活跃，上课前我还在担心自己能否控制好课堂纪律。上课时，我用《学生写给老师的一封信》导入，说实话我读的时候是发自真情实感读出来的，自己都被其内容所感动，我能感到我拿着那封信的手是微微颤抖的。起初读的时候，课堂纪律不是很好，但当我读到末尾时，我发现同学们的注意力都集中到了我的身上，都在很认真地听我读。紧接着，我又以一个个小故事——汶川地震的感人师生故事，毛泽东尊师，鲁迅的故事等——串讲每一个知识点。令我很意外的是全班90%的人都在很专注地听我讲课。这堂课的板书很多，就连我转身写字时也没有同学讲话。整堂

1课很顺利地上完了，我没有一次维持纪律，师生互动也做得很好，就连平时最调皮，每节课都捣蛋的学生也在目不转睛地盯着我听我讲课。4班这么“反常”听课的情况令我感到很惊奇，同时，我也知道他们的这种“反常”的表现，就是对我的课堂教学成果的最好肯定，同学们的表现为我的教学打了满分。课后指导老师也对我的教学给予了很高评价。

通过这几次上课，我真正明白了那句话：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”学生的兴趣是靠老师引导的，课堂纪律是老师和学生双方的责任，学生不认真听课，老师应反思自己的教学方法是不是不容易被学生所接受，应该怎样根据学生的特点来改进。就像这堂生动的《师生情谊》，我用爱去启发学生，引起学生的情感触动，引起他们的共鸣，他们自然会认认真真地听讲，而且在整个课堂讲学过程中，师生的配合也很好，我能明显地感觉到他们的思维在跟着我的思路驰骋。

在班主任工作中，我与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。我辅导了学生参加校讲故事比赛，协助校运会工作，开展主题班会，并取得了预期效果。通过两个月以来与学生的接触，我也有一些感悟：首先，班级管理中，班主任要培养好班干部，这对班级管理有着多方面的作用，锻炼了学生的管理能力，能够对班级起到时刻监督的作用，同时也分担了班主任的工作负担与压力。其次，对与那些调皮的学生，更需要的是老师对他们的关注、沟通和关心。这一类学生往往平时成绩不是很好，他们不能在成绩方面得到关注，就希望做一些其他的事情引起老师、家长的关注，因此他们最缺少的是家长的关爱和老师的关怀。对于这些学生用训斥、恐吓都是解决不了的，化解的最好方法是爱，用爱来关怀他们就像爱自己的孩子一样。

实习期间的收获与感悟是说也说不完的，我们只能感叹实习的时间太短，时间过得太快，我们的锻炼还很不够，但我们会珍惜在这实习期间获得的宝贵经验，它会成为我们以后的人生道路上的宝贵财富。尽管实习已经结束，但是我们还要继续发扬虚心学习、努力进取的精神，不管走到哪里都保持谦虚学习的作风，为自己的进步铺就阶梯。我们已经整装待发，为明天走上教育工作岗位做好了扎实的准备。

2.思想政治教育实习心得 篇二

关键词：实习支教,思想政治教育,载体功能

一、实习支教在思想政治教育载体中显现出的特征

1、实习支教具有传承性

实习支教是我国教育实习改革实施的一项的重要模式,其承载中师范学生在思想政治教育的主体条件和客观因素,成为了我国思想政治教育发展的重要实施平台。在实习支教过程中,不仅传承了师范生为我国教育事业发展不屑奉献的传统美德,而且在支教期间能更好了解我国贫困地区的教育发展现状,运用正确的教育理念和正确的人生观、价值观和世界观引导我国教育事业向更好的发向发展,不断传承我国传统文化,为中国教育事业不断努力、不断贡献。实习支教除了知识的传承,支教行为也具有传承性,对在校尚未达到实习阶段的大学生具有正确的引导作用,能为他们树立一个更加明确的职业规划,将实习支教的高尚行为不断延续。

2、实习支教具有实践性

实习支教需要教育传承者和受传承者相互配合的过程,将个人的正确思想和正确的政治观点通过教育的方式传达给受教育者,只有通过此过程才能达到支教的目的,受教育者会结合自身观点选择性接受传达者的信息,并将接受的信息运用于日常生活实践。实习支教是将理论运用于传输的过程,首先需要实习支教传达者将理论知识充分吸收理解后,结合自身合理的想法将知识传达出去,这是思想政治教育赋予实践的一种重要体现形式。实习支教这种新型的实习教育模式,只有通过实践才能体现出其优势所在,思想政治教育是一个依靠实践不断传导的过程,活动过程中实习支教人员将思想政治观点和思想观念向规范化、合理化引导,也是一个检验思想政治观点正确性的重要检验过程。所以实习支教的实践性不仅对提高师范生的实践动脑能力有重要作用,而且对思想政治观点具有重要的考验作用。

3、实习支教参与性广

支教作为一项社会性活动,可以是学校老师组织参加也可以是社会人士自行组织参加的一项广泛性的实践活动,重要传导的知识方向以思想政治教育为主导,教学目标明确,目的简单,并且实践性强,吸引了大量人员参与到支教义务中去。特别是针对在校大学生参加实习支教的情况相当明显,每年学校老师或者个别学生都将加入到支教行列中去,其没有专业的局限,非师范学生相对于师范学生来说参加支架的想法更加强烈,体验自己本专业之外的工作更加具有挑战性,所以更能吸引到更多的大学生投身于实习支教的行列中,不仅能感受到教育工作的实际状况,也能更好的锻炼自己的各方面能力,所以实习支教是一个提升个人品质,塑造价值观、人生观的有利平台。实习支教对于师范大学来说是实现思想政治教育载体功能的有利保障,每年学校把实习支教作为师范生实习的重要方式,不仅达到了学校教学的目的,也成为了学校考验学生四年学习成果的课堂。

二、实习支教对思想政治教育载体的意义

实习支教是思想政治教育的重要载体,其在实施过程中,意图简单、目标明显、有明确的导向性,不仅仅是考验大学生的自身学习状况和课堂教学能力,更重要的是为我国教育寻求更好的发展方向,不断提高教育工作者的思想道德水平和自身职业道德修养。因此,在长时期的支教工作实施过程中,实习支教对思想政治教育载体具有十分重大的现实意义。

1、加强了师范生了解贫困地区教育现状

由于目前我国贫富差距不断加大,各个地区的教育水平也存在较大差距,许多城市教育由于资金投入力度大,教育配套设施以及教育人员配备较为齐全,而对偏远的农村或者贫困山区教育来说则成为了我国教育问题凸显的最为明显的地方。我国农村基层教育的支持力度缺失,许多配套设施不足甚至是缺失,教师人数以及教师的文化水平远远不能满足现代教育的需求,许多地区特别是广西以及西部贫困山区的中小学表现的问题特别多,学生书籍少,甚至是不断重复利用上届学生的书籍,教师大多数是代课教师,没有正规编制并且教育水平都是高中文凭以下,一名教师经常出现全部上完整个小学的课程。师资力量严重不足,最基本的教学工具和学习工具都不能配备等情况在贫困山区是屡见不鲜的,给农村教育带来了极大的阻碍。

所以,针对以上存在的诸多农村教育问题,大学生到贫苦山区支教切实感受到山区教育的落后现状,心灵受到山区教育的洗礼,会更加珍惜来之不易的学习时光,为我国教育事业尽最大力量。了解了农村教育现状,是师范生能更加了解我国当下的国情、国策,培养他们扎根农村,改变农村教育落后现状的意识。

2、树立了师范生正确的价值观、人生观

支教的地点大多是贫困山区和偏远农村,那些地方都是交通不畅、与外界交流困难,学校的硬软件设施不到位,甚至没有任何教学设施,只有学生、桌、椅、板凳、黑板等基础的教学工具,教师人员有的学校只有一人,条件相当艰苦。对于现在的大学生来说,大多数是独生子女,来自贫困山区的大学生呈少数,他们从小没有感受过山区的艰苦生活,动手能力差,思想意识始终是处于优越状态。所以,大学生进入山区支教是一大考验,更是挑战,但也塑造了他们吃苦耐劳、坚持不懈、艰苦奋斗的精神,增强了他们的意志力,塑造了他们积极向上的生活态度。

在大学四年里,许多大学生制定的职业规划都是一片美好蓝图,并且目标短浅、内容空泛,甚至没有实际的操作性。在进入山区支教的调查数据中显示,不到一半的大学生愿意进入山区支教,了解山区教育现状。在经历过支教的学生中有近70%的人员愿意投身于山区教育,愿意用自己的力量改变山区教育现状,并立志为山区教育贡献自身毕生力量。在支教前与支教后的数据对比表明,现代大学生都能准确找准自身定位,以社会对人才的需求为重要择业标准,树立了正确的价值观、人生观。愿意投身贫困山区,实现个人价值,都是难能可贵、值得赞扬的。

3、塑造了更高的职业道德素质

除贫困山区教育设施落后之外,贫困山区的人民生活更加艰辛,对于他们来说温饱是最生活最主要的奢望,大多是年轻人外出务工,山区大多数地区只留下老、弱、病、幼,生活来源渠道只有务农,生活艰辛。学习对山区孩子来说每一堂课都是奢望、渴望学习、渴望外面的美好世界,所以,大学生投身山区支教能增强他们的责任感,塑造爱岗敬业的精神,将知识的力量传播到山区孩子心中,有更加强烈的愿望去改变教育的落后现状。

许多参与到实习支教行列的不仅仅是师范生,还有许多非师范生也加入了山区支教活动中。参加完山区支教活动后,有许多非师范生受到山区教育的感染,感受到了从事山区教育浓浓的责任感和自豪感。所以有超过70%的非师范学生或者师范生不愿从事教师的学生都立志要从事教育行业,比支教前上升了近20%,这是一个难以置信的改变。通过实习支教改变了大学生的职业选择,能根据他们的理想从事理想中的职业,坚定了他们的信念,塑造了更高的职业道德素质。

三、如何充分发挥实习支教的思想政治驾驭载体功能

1、加强对实习支教的支持力度

实习支教作为当前师范生实习的一种重要形式,需要师范生本着负责任,富有庄严使命感的心态投身于山区教育,但也需要来自各方面的支持:

一是来自学校的支持,学校应严格把控实习支教这一环节工作,将实习支教作为校方重要的人才培养基地,做好实习生参与到贫困山区教育的有力后盾,并且合理安排每一个实习生的支教地点,以及支教时的注意事项的讲解,加强实习生思想政治教育,做一名合格的人民教师。二是来自政府的支持,政府应下达各项优惠政策对实习支教学生给予鼓励与奖励,给予实习生更多的信心和保障,把实习支教作为政府和学校共同的大事,共同努力完成好实习支教任务。三是来自家长的支持,许多父母因孩子没有去过太远的地方或者没有到贫困山区体会过艰苦生活,存在许多担忧而阻止学生到山区支教,阻碍实习支教工作的顺利开展,这对学生的自身成长和能力培养都是不利的。所以,家长应放手让孩子去体会山区生活,锻炼自身综合能力,才能更好的适应社会,成为社会需要的人才。

2、做好实习支教的准备工作

对于学校而言,应对实习生做好思想教育引导,支教前应对实习生开展动员大会,并安排相应的带队老师,随时与实习生做好沟通,并及时解决他们的疑惑或者顾虑。在实习过程中,带队老师要随时反馈实习生的实习现状并对他们面临的环境问题和教学问题给予及时解决,为实习生提供一个有效的实习保障。对于实习生而言,应加强综合能力上的准备,在实习支教前应培养自身的综合能力,如教学能力,人际交往能力,动手能力以及环境适应能力等各方面的能力都需要事先做好准备,使实习生提前了解山区教育状况,做好实习支教前的心理上和行动上的准备。可以利用假期学会基本的生活方式,如洗衣、做饭、打扫卫生等,可以在学校加强课堂管理、课堂讲解以及规范书写的能力,课余加强语言表达能力以及普通话的练习,提高沟通能力。以上环节都是必须事先做好准备,才能确保支教工作的顺利开展。

3、加强支教实习生的自我教育

实习支教使实习生的价值观、人生观发生很大变化,为了充分发挥思想政治教育载体功能在实习支教中的重要作用和产生的良好效果,必须加强支教实习生的自我教育,只有有了自我教育意识才能达到实习支教提高思想政治教育水平的目的。所以首先应让实习生把实习支教作为一项社会实践任务,进行实地调研,在不超出学校规定的课题范围内,自拟题目,既能使实习生在表达自我感受的同时又能达到自我教育的目的。再次,对实习过后的支教学生开展交流大会,将自己的感受经历和切身体会传达给下一届学生,达到转达支教理念以及支教意义的同时还能实现群体自我教育的目的。最后,将自我教育和自身切身经历做回报工作,并表达择业方向及职业规划,为未来的发展之路做好准备,更好的提高思想政治教育的可用性和实效性。

参考文献

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[5]黄晓农,方江振.实习支教管理中学生思想政治教育机制研究[J].琼州学院学报,2012.

3.思想政治教育实习心得 篇三

关键词：高职院校；顶岗实习；思想政治教育

顶岗实习是高职教育中核心的一环，是践行“校企合作、工学结合”的主要途径，也是培养符合市场需要的优秀人才的有效机制。但是，顶岗实习意味着学生离开校园开始与社会进行接触，面对复杂的社会环境和相对繁重的工作压力，学生容易产生各种心理和生理问题。这些问题的产生极大地影响了高职学生顶岗实习的效率和效果，也影响了他们的成长与成才。

目前，高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育与在校期间的思想政治教育有很大的差距，顶岗实习期间的思想政治教育相对滞后，在认识、方法、理念和工作监管与落实上不尽人意。因此，研究高职院校学生在顶岗实习期间的思政教育有其现实意义。

一、顶岗实习及其特点

顶岗实习是指，在基本完成教学实习和学完大部分基础技术课之后，到专业对口的企业现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理经验，形成正确劳动态度的一种实践性教学形式。

顶岗实习是对国务院关于高职教育“2+1”模式的具体落实。“2+1”就是要求高职学生在学校学习两年之后，去相应企业或单位进行实际生产实习并获取合理报酬。顶岗实习就是高职院校完成该模式的“1”。

在顶岗实习阶段，学生所处的环境、面对的管理主体、学习内容等都发生了巨大变化，因此，顶岗实习呈现出以下一些特点：

1.双重管理或多元管理

高职学生顶岗实习意味着暂时离开学校进入社会之中。学生的身份发生了变化，管理主体也出现了多元化。

首先，在顶岗实习期间，学生成为实习企业或单位的一名员工，要遵守实习单位的规章制度，接受实习单位的考核与管理。单位对于学生在顶岗实习之中反映出的各种问题，尤其是工作中出现的各种职业问题，要积极解决，这是顶岗实习的应有之义。

其次，尽管学习的地点发生了变换，但是学生的本质和性质依然没有改变，学校依然是顶岗实习学生最为核心的管理主体。加强在顶岗实习期间的思想政治教育，保质保量完成顶岗实习，培养出合格的高职人才，是学校不可推卸的责任。

最后，政府作为整个社会的管理主体，可通过“加强政策引导、舆论宣传、税收调控、经费投入、责任保险、立法规范”等，推进、落实高职学生的顶岗实习工作。因此，政府在高职学生的顶岗实习中也起着主导作用。

2.学生身份二元性

顶岗实习的学生身份呈现出二元性的特点，一方面是学生，另外一方面是员工。很多人对自己学生身份的认同超过了员工身份，而实习单位则更多的是认同其员工身份。这样一种二元身份很容易造成各种矛盾。例如，学生不遵守单位的各种规章制度，学生不服从单位的管理等。如此一来，就凸显出高职院校在顶岗实习期间的思想政治教育工作的重要性。

二、高职院校学生顶岗实习期间思想政治教育的现状及存在的问题

目前，高职院校学生顶岗实习期间的思想政治教育的成效有待提升，存在的问题归纳如下：

1.实习地点分散，开展思想政治教育工作难度大

由于高职院校一次顶岗实习的学生较多，而很少有单位可以一次提供如此之多的实习岗位，因此，高职院校多采用分散顶岗实习的办法来解决这个问题。实习地点的分散给思想政治教育教育工作带来了直接的影响，对教师的数量、教育的方法与手段都提出了新的要求。

2.思想政治教育照本宣科，难获学生认同

我国的高职教育尚处于发展的初级阶段，高职教育中很多思政教师或工作者都是传统高校培养出来的，他们缺乏对高职教育的深入了解，教育方法往往照本宣科，难以达到令人满意的教育效果。

3.学生对顶岗实习的认识不到位

高职院校生源结构复杂多样，包含了普通高中生、职业高中生、中专生、五年制学生，等等。由于知识构成、认知水平、家庭背景、思想观念等的差异使得学生的思想多元复杂，部分学生乃至学生家长对顶岗实习的认识不足，认为顶岗实习对学习、就业没有帮助，因此缺乏责任感；部分学生不适应被分配的岗位，产生失落感；部分学生的工作条件、福利待遇有差异，产生心理落差；部分学生自律性不强，心理承受能力较差，缺乏组织纪律性，不能很好地处理与实习单位的关系，这些都在无形中增加了顶岗实习期间开展思想政治教育工作的难度。

4.学校与实习单位的管理衔接不到位

高职院校一般要求顶岗实习带队教师的专业知识水平高，能够解决学生实习中出现的专业问题，而对思想政治教育要求较低。同时也没有进行周密规划，缺乏对学生顶岗实习期间的思想政治教育工作的细致与具体的安排。一般企业没有单独的思想政治教育机构或部门，不能开展学生顶岗实习期的思想政治教育工作。顶岗实习期间，学校与实习单位的管理衔接不到位，出现了学生思想政治教育的空档期。

三、加强顶岗实习期间高职院校学生思想政治教育的主要途径与对策

1.更新观念，探索网络环境下思想政治教育的途径与方法

实习地点分散、时间长是顶岗实习的一个现实特点，不以人的意志为转移。解决这样一个现实问题，必须要更新观念、创新方法。目前，信息技术和网络技术迅猛发展，社会化媒体和即时通信软件普及，高职院校可以利用这些新技术、新方法来开展顶岗实习期间学生的思想政治教育工作，从而获得事半功倍的效果。例如，可以通过微信群、QQ群，实现教师、辅导员、班主任与学生的即时沟通，潜移默化地进行思想政治教育，对于个别情绪或心理不稳定的学生可以单独与之沟通。学校也可以建立思想政治教育的网站，方便学生学习和教师的远程教育。

2.加强培训，重视高职院校思想政治教育教师的培养

高职思想政治教师的缺乏以及培养方式的不恰当是限制顶岗实习学生思想政治教育取得良好效果的一个根本原因。辅导员、班主任、顶岗实习指导教师是学生顶岗实习阶段开展思政教育的主要力量，对于这支队伍，学校要积极开展在岗培训，有计划地选派教师到合作企业实践，积累教师的企业工作经验，增强其业务水平与能力。这既有利于提升教师的个人能力，也有利于加深其对学生、学校和顶岗实习单位的了解，及时掌握学生动态，了解学生的实际情况，有针对性地解决学生存在的问题。

3.充分沟通，将学生的职业规划与思想政治教育融为一体

由于学校、教师与学生的沟通不到位，中间存在着沟通障碍，学生没有认识到顶岗实习的重要性，影响了自身的学习。很多学生没有意识到顶岗实习对于其职业发展的重要性，认为顶岗实习只对学校有好处。而学校更多是在顶岗实习期间应付突发事件，解决学生在工作中遇到的专业问题，忽视了顶岗实习期间思想政治工作的开展。学校对此应该与学生充分沟通，宣传顶岗实习对于高职学生职业生涯的重要意义，教师也应从学生未来职业发展的角度开展学生易于接受的顶岗实习思想政治教育。

4.校企对接，强化学校与企业二元管理

高职院校在学生顶岗实习之前要做出完备的计划和预案，和学生的思想政治教育工作无缝对接，强化顶岗实习期间学校与企业的二元管理，要求学生在顶岗实习期间，不仅要保质保量完成工作任务，还要提高个人的职业素养和职业道德，培养合作精神。在顶岗实习之前，可以给学生介绍实习单位，重点介绍企业文化、规章制度等。

参考文献：

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4.教育实习心得,总结 篇四

实习人：康明杰

实习学科：语文

实习时间：2013.9.12-2013.10.25

今天是我来到一机三小的第三十八天，写这篇心得泛起的是每一天给我留下的深刻记忆。三小代课的这一段时间带给我的感触更是语言无法表达的。从初登讲台的挫败感到今天为止的小小的满足感或者说成就感，我经历了人生中太多的第一次，这情感丰富过程中的每一件事都历历在目。

第一天来到三小，见到李校长就给了我很大的震慑，这是我第一次以一个教师的身份接触一位校长，李校给我留下的感觉就是一位崇高的教育工作者，虽然没有深入的交谈，但是我能感到她对三小的真挚的感情，更加为自己能来到这个学校代课感到荣幸。

课是听一年级一班的陈慧琴老师的课，我完全被她的讲课风格所吸引，她的课堂上的每一句言语，每一个动作都是我要学习的榜样，就像是在校时视频中播放的优质课堂上的老师一样。在听课时，我就开始幻想着自己即将登上的一五班讲台，表现的会像陈老师一样优秀。然而，真的不想承认这个然而，真实课堂完全不是自己想象的那个样子，尤其是对于一年级的孩子来说，她们刚从幼儿园上来，完全没有小学的规矩，调动课堂氛围更是难上加难，组织纪律就是一个巨大的挑战。经过三天的实战，完全颠覆了我对自己将要从事的神圣的教育事业的看法。小学被我想得太简单了，大学里所学到的理论知识在现实中显得那么的苍白无力。面对六岁的孩子，最大的感受不是管不了的痛苦而是对自己的痛恨。有时候站在讲台上就有一种感觉，如果我要是小孩子也一定在底下打闹，很多小朋友都在幼儿园学过这些知识，谁想去听一节没有任何挑战的的课呢。可是我告诫自己，他们学的东西并不扎实，我既然选择站上五班的讲台就有责任去夯实每一个孩子的基础，而想要让自己的学生尊敬自己，就必须在知识上武装自己，备好每一堂课。一定要多学习其他老师的好办法，耐心的对待学生。我是个要强的人，总觉得自己的学生就应该是最棒的，可是我却不具备带领他们成长的本事，所以我选择与他们一起成长，他们迈一小步，我就必须要求自己卖一大步，我相信我们一定会成功。对于班级管理我很幸运跟着班主任焦芳老师，记得第一天李校跟我说过这样一句话，跟着焦老师我的起点就比别人高了一节，确实如此，焦老师教会我太多太多，开始的几天如果不是她的鼓励我真的坚持不到现在。她雷厉风行却很细腻，要求严格却充满人情味，在她的带领下我一直协助她管理五班，对于管理班级，要细要效率更要成果，虽然我是一名代课老师，但是我愿意把一五班当作自己经营的小家，时刻告诫自己照顾好这里的每一间物品，所以我上班的时间比任何班级的班主任都早，我愿意到我们的小家里提前打扫好卫生，开窗通风，打开饮水机，等着我的孩子们的一张张笑脸。每一个孩子都是我的责任，我没理由退缩，更没理由抱怨。

日子一天一天的过去，孩子们的状态发生了明显的变化，这或许就是一年级的优势，每一个孩子都像是一张白纸，规矩是一点一点形成的，这张纸绘成什么图样是要靠教师用心去点染的。一年级的孩子正处于养成期，必须死死盯住，绝不放松。在他们的心里，只有在乎的东西才会珍惜，课堂讲授一定要多样，才能够吸引他们激发他们学习的欲望，正如心理学巨匠布鲁纳的理论所说，求知欲和成功的欲望才能激发学习的动机。我开始每天琢磨着怎么样能有效的吸引孩子们的注意力，同时又能产生教育意义。首先我下载了《弟子规》全集动画片，每天课前我都会放一小段，反响很不错，他们在娱乐的同时学习到了动画片带来的习惯养成教育，我将这种方法总结为寓教于乐。接下来，我开始试着从一些奖励的小策略开始，激发孩子们的积极性。我设立了一

（五）班“语文标兵”荣誉称号，规定得五个小红旗贴片，就颁发“语文标兵”得奖状，而且是每节课前当众颁发，效果十分显著，有了标兵的激励与榜样的作用，五班的小朋友越来越优秀，而且我是考虑的班里的每一个小朋友，到今天为止只有四位小朋友没有拿到奖状，而我相信他们也正在努力着。每节课不同的标兵，激励每一个小朋友，标兵后还有“语文小公主”和“语文小战士”，难度也逐级加大。与此同时，我毫不吝惜对孩子们的夸奖，练习册写得好有贴片，课堂表现好有贴片，我认为好孩子就是夸出来的。

在我代课的第十天左右开家长会，面对各位家长的质疑，我心理确实有些不是滋味，但是更加坚定了我对这份工作的信心，我确实是年轻没经验，但是我有精力，有干劲，更有一颗不达目标的誓不罢休的心。既然我现在带着这个班不管能带多长时间，现在这就是我最重要的事。同时，这次家长会也为我以后的路扫清了挡眼的迷茫，我必须努力学习，考上教师，暂时的离开，是为了以后光明正大的再回来，以一个正式教师的姿态给每一位家长以交代。

接着还是要回到我的孩子们的身上，他们给我太多的感动。我亲眼见证了每一个孩子的成长。班里有两个孩子，一开始上课时根本不能集中五分钟的注意力，甚至根本不搭理老师，到后来因为一句鼓励，一个眼神，慢慢的开始听课，再到积极回答问题，你想象不到，那种在你手下慢慢越来越完美的孩子会给你怎样的震慑，那是一种无法言说的成就感、欣慰感，让我觉得付出的一切都是值得的。我永远记得上个周一，本来就是四节我的课，音乐老师有事情，又是我来上语文，一天六节课加托管一共七节，我一个人上了五节，上到第三节下课，我已经累的有些不想说话了，有小朋友过来问我，下节什么课，我说语文的那一霎那，她的一句“耶！真好，还是语文，我就喜欢上语文！”瞬间，我的眼泪就在眼眶里打了转，有这一句就值了，可想而知第四节课我更卖力了，当然我出色的孩子们更是学的认真。以前我怎么也不会想到，会有小朋友来到我身边说“老师，语文课上要多找我回答问题呀!”这就是一年级的孩子，他在乎的就是最好的。

还有一周的时间，就要离开三小，离开我的一

（五）班，我的心一想到这里就好像有什么戳着的疼，太多的舍不得，感觉自己像一个不负责任的妈妈，放心不下。可是，我很明确，离开是为了考上教师光明正大的再回来，是为了给他们一个更温暖的港湾。

虽然这篇心得没有华丽的词藻，但这却是我在三小一

5.教育实习心得 篇五

一个半月的实习终于结束了，但对于我们来说，这段时光却是千金难买的宝贵光阴，我们十分珍惜这一难得的实习机会。我们的实习基地是白马山学校，一个多月的实习，带给我们许多宝贵的回忆，而这些经历将会成为我们成长的一部分，也是我们离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。此时此刻，我深深地感受到，我成长了很多。

在白马山学校的实习，我们的主要任务是教育见习、教学工作和班主任工作。在实习开始的第一周，我们便进行了教育见习，主要是到各个班级去听老师的课。一开始，我们都不知道怎么听课，刚开始听课，不知道从什么方面着手，只是傻傻的把老师上课的内容给抄下来，就像回到了当初的高中时候的学习。每个老师都有自己的上课风格，不知道如何去评价。后来和老师交流，发现原来听课要这样听，要听老师如何突破本节课的重难点，要听老师上课的语言，要听老师的问题设置，也要看学生听课的一个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。

从第二周开始，我们便渐渐地开始上讲台讲课。教学工作是我们这次实习的重头戏。虽然在学校有过这方面的实训，但对于上真正的战场，我们还是经验不足的。经过一周的听课，我知道了上课要注意那些内容，和之前我备的课还是多少有些出入的，所以在这边我又重新备课了。通过和老师交流，我了解到备课是一个比较艰辛的历程，要不断地改，不断地练，要备的详细，考虑的非常全面，把课堂可能会出现的问题，都一一考虑到，才能建构出一堂不错的课堂。虽然对于我可能刚开始无法达到这个高度，但我还是不断地靠近这个目标。

第四周的时候，我上了我的一节公开课是《why do you like pandas?》，第一堂公开课课准备还是很充分的，但是一开始上课，还是稍稍有点紧张的，就连叫上课都忘了，幸好，我私下问了问，学生都没发现我的紧张。这节课主要是听说课。同学们也还算活跃。可是在教学的过程中我操作上出现了一些小错误，导致耽误了一些时间，内容没有讲完。这一节课是有评课的，老师给我这节课一定的评价和建议。老师说，总的来说，对第一次上讲台的我来说，这堂课还是相当成功的课堂。当时听了，很是开心。当然也是有很多不足的，老师说，一开始我问的问题只是作为一个引子，没有把上课主题贯穿进去，显得我的知识点和材

料是分离的，有点唐突。其次，老师还揪出了我的语音误读，interesting的重音应该在第一个音节，这个是我一直忽视的，所以今后一定要严谨，否则会把自己的错误延传给学生。欣慰的是，这次公开课受到的还是肯定的，这对于我来说，可以说是一个很大的鼓励，虽然没有达到自己的期望。想想，付出总是会有回报的，人总是在不断地挫折中成长起来，进步起来，所有的不快，会过去，所有的快乐，也会过去，还是珍惜当下每一个机会，活在当下，快乐一点。

下面谈一下班主任工作，主要负责每周一次的班会和“下两操、督早修”：监督眼保健操、课间操，监督早自修学生学习。由于第一周的见习，给了我很多时间熟悉班级的学生，也提前了解了班级的状况。在当班主任的那一周，也许很新鲜，很兴奋，我时时都会跑到班级去看看学生的状况，和学生聊一聊，在某种程度上说，我更是以一种朋友的身份和学生聊天，可是，有时候这种师生之间的距离就很难控制了，上课有老师的范，下课做朋友，这是我追求的。一段时间的相处和观察，我也发现了一些问题。比如说班级早自修的声音很小，学生很多都是没睡醒的状态；平时不是很爱问老师问题；晚自修的效率比较低···面对这些问题，有时候，我真的很冲动的想在全班学生面前说一说，可是又有点不敢。后来就和班主任帅老师说了情况，帅老师也召开了班委会，在班委会上，帅老师不是自己说班级问题，而是由班委来说班级有什么做的不够好的地方，我觉得这样很好，自己发现问题，找方法解决，比老师在那里不断强调问题更有效果。班委找出问题，再说说解决措施，最后由老师发表相关的看法想法，这样管理班级，就显得比较民主，也有利于班级的发展。后来，我还亲自主持了一次关于清明节的主题班会，效果也得到了肯定，只是还欠老练。

6.教育实习心得总结 篇六

(二)教师的职责以上仅为我的一些感受，可以肯定的是，教师的职责远远不止这些，我还要好好学习，以便在教师职责的指引下能够胜任人民教师的职位。

(三)教学 教学方面，尽管我做到了兢兢业业，认真备课，认真上课，细心批改作业，但也有不少要加强的地方，如备课查阅的资料有限，未能做到参考尽量多的资料;教学方法上尽管相对轻松，学生也容易进入状态，但在快乐中学知识，我还要下很大的功夫，力求做到“快乐学习，学习快乐”;

练习讲解上还欠火候，尚未达到学生真正掌握答题技巧等。

(四)与学生相处与学生相处方面，觉得还算融洽，但有点不能保持适当的距离，尽量做到不失时宜地教以学生知识，在处理学生之间的矛盾方面也要下大功夫。

(五)班主任工作尽管我经常班上，也同学一起上过很多课，但我的感觉是对于班级建设，我并没有很大的作为，我想只是作为班主任(尽管还是实习班主任)比较低的一个层次吧，以后有机会带班，力求打造良好的班集体。

(六)学生心理健康尽管有一次中学生心理健康调查，但实习期间第二大遗憾依然是，较少身体力行地举行心理方面的调查和辅导，在以后有机会的情况下，一定要注意将所学心理学知识用到实践上，这不仅仅是对所学心理学知识的应用，更是教学工作，班主任工作的需要。

7.思想政治教育实习心得 篇七

一、在顶岗实习期间所产生的问题及其产生的原因

高职院校在校企合作, 工学结合的摸索中不断前进, 为了实现学校、学生及企业的三方共赢, 高职院校投入了更多的资金与力度, 顶岗实习也取得了一定的效果。随着时间的推移, 在顶岗实习期间的工作实施与调查中, 我们仍然发现了以下几方面的问题:

1.学校对企业了解不够透彻, 学生在被动接受后与企业出现利益矛盾。

由于社会经济发展变化较快, 企业能否长期保持良好的发展状态就直接影响了校企之间的合作。没有稳固的实习基地, 学校就只能谈一个, 进一个, 就算派专人进行考察, 也不能在短时间内对企业的整体结构与管理理念有深入了解。因此, 在前期动员中就不能使学生对顶岗实习单位信服。在进入企业进行实习后, 当企业在某些方面出现管理漏洞与学生的即得利益出现差池时, 学生会产生抵触、怨恨与失落感等心理状态, 进而影响后期工作, 这样对学生、学校、企业都不利。

2.企业人员结构复杂, 挑战学生的人际关系处理能力。

目前, 中国很多企业仍属于劳动密集型企业, 在激烈的市场竞争环境下, 企业对员工的素质没有严格的要求, 因此企业员工层次复杂多样。学生在顶岗实习过程中, 与外界社会接触增多, 接受外部环境的影响也增多。在与员工师傅们和管理人员相处过程中, 往往会出现人际交往困难的局面。同时, 企业环境远不如学校环境那么单纯, 面对各种诱惑, 学生很容易做出错误的判断, 对其思想行为产生负面影响。严重的还会违反法律法规, 使其职业生涯产生污点, 影响一生的发展。

3.角色意识转换不过来, 适应能力差。

离开校园, 也间接地远离了学生的身份, 虽然有指导老师的辅助管理, 但是为了使学生尽快适应社会的生存环境与企业的岗位要求, 就必须让他们从学生身份的意识里慢慢脱离出来。学生现在身上不仅有了责任, 也有了重担。他们对企业员工的身份不能适应, 把工作岗位当作学校的实习场所。顶岗实习初期, 工作效率非常低, 岗位适应能力差, 不接受岗位安排, 其自我调节能力也不够, 致使情绪低落。当得知报酬与付出不能对等时, 往往又出现消极工作、不能吃苦耐劳的现象, 其价值观出现严重偏差。

4.教育结构不合理, 管理制度不健全。

顶岗实习往往只被看作是专业技能方面的社会实践项目, 没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构。缺乏统一的思想引导与周密的安排, 没能建立起完整有效的管理体系。同时, 在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容, 其委派的教师在人员数量上也不能满足大量的思想教育工作, 显得力不从心, 并且企业也不能正确面对此事, 错误地认为思想政治教育工作应归于学校教育, 没有结合企业文化来充分发挥作用。

5.顶岗实习效果难以考核, 标准不明确。

顶岗实习结束时, 如何评价学生在此期间的综合表现同样是个两难问题。评价标准往往没有结合学校要求与企业生产标准, 到底学习任务完成如何, 实习效果是否明显, 在实习期间对企业产生的效益如何, 企业是否满意都没有得到准确的衡量。另外, 由于学生数量比较大, 导致所处岗位不同。因此, 企业评价与带队老师评价之间所占比例如何分配, 还要看能否使学生信服。如果学生得到的评价与客观事实不符后, 会产生不良的辐射效应, 影响到下阶段的实习学生, 使持续性的顶岗实习工作难以开展。

二、解决问题的引导措施

顶岗实习作为高职教育的重要组成部分, 作为我国培养高技能型人才的初试阶段, 要针对其根结, 探寻出实现目标方案的有效措施, 保障顶岗实习工作有序、有效地完成。

1.深化思想政治教育理念, 更新教育内容。

思想政治教育不能仅仅流于形式, 在保证基本的两课教育传授外, 要有专门的教思想政治教育的老师在顶岗实习之前, 下到企业基层, 了解企业现状, 探究学生可能会出现的思想状况, 对症下药, 搜集各方信息, 制定出专门针对顶岗实习期间学生思想政治教育的教学方案, 在其教育体系中更加体现理论与实践的结合, 也避免了思想政治教育类课程不活的现象。同时, 委派的带队老师也要具有一定的思想政治教育意识, 在学生遇到问题时, 能结合当时情况做出及时的引导, 使教育内容跟进社会变化, 符合企业标准, 保障顶岗实习的顺利进行。

2.发挥网络桥梁作用, 引入校园文化理念。

通过网络互联的优势, 把当面不敢说的话, 不好意思说的话, 利用网络聊天工具、论坛进行敞开心扉的交谈。利用这些平台结合校园文化理念不断地传输给学生, 使之在顶岗实习期间从大局出发, 从长远发展出发考虑问题, 并且鼓励学生进入企业后要懂得学习企业文化且要融入其中。这种特殊的顶岗实习网络文化的形成, 既包含了学生的自我抒发, 也包含校园文化、企业文化, 还成为三方思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的, 具有交互性、开放式的网络平台。

3.高校与企业共同制定符合实情的管理考核体制。

目前, 大部分学校已经制定了顶岗实习的管理办法与制度, 光靠这些办法与制度来约束学生是不行的, 我们还可以利用学校与企业协商的奖惩激励机制, 来引导学生树立正确的职业操守观。在进行长期稳定的工作后, 企业可以对学生实行与正式员工一样的同工同酬, 学生的积极性会不断高涨, 具有很好的带动效应。同时, 顶岗实习整个过程的考核应当纳入到顶岗实习的最终评价中, 企业评分与学校专职教师评分所占比例中都要加入思想道德分这一项目, 从而使这一制度能对学生做出尽可能客观、公正的评价。

顶岗实习既是学识的实践, 也是做人的实践, 两者缺一不可。企业的管理考核体制主要是针对社会人群而制定的, 并不完全试用于顶岗实习的学生。作为高等教育的接受者, 在一定的物质条件下, 他们更加追求在精神上的自我需求。因此, 思想政治教育不但可以解决学生在企业实习中引发的个人主义与利己主义的思想问题, 还可以提高他们的自觉性与奉献性, 进而更好地实现企业的管理标准。

4.发挥学生党员、干部的先锋模范作用, 产生水波纹效应。

顶岗实习期间, 无论地点如何分配, 岗位如何安排, 总会有学生党员、干部的身影出现。我们要着重培养他们的团队精神与良好的职业素养, 使学生党员、干部更加严格要求自己, 处处以身作则, 全面发挥其先锋模范作用, 从而有利于及时解决问题与矛盾, 确保实习学生的安全与稳定。学生党员、干部本身就是学生的一部分, 他们可以更好地深入到学生中, 更直接地传达思想政治教育工作, 使学生更容易接受, 并可以及时反馈信息, 帮助解决处于萌芽状态下的危机。同时, 对他们要定期进行培训、交流, 也要适当关心照顾, 从而消除在定岗中的各种压力、困难与不适。

5.在顶岗实习前后, 有计划地开展心理与就业辅导。

顶岗实习期间, 毕竟学生是离开学校, 远离父母, 身处环境有较大的改变, 各种反应都会出现, 而且可能会在学生中引起波澜反应。因此, 关于顶岗实习的心理辅导有必要按计划分批开展。心理健康关系到学生在实习期间的身心安全问题, 畅通了沟通渠道, 可以教导学生通过合理的方式对各种心理疾病与压力进行排除。同时, 老师还应该通过各种形式组织学生进行思想的洗礼, 例如, 在休假期间可以带学生参观访问实习地一些具有文化特色的场馆, 引导学生的心理与思想走向成熟。在顶岗实习前后, 也要不断强调社会主流思想, 进一步加强“先就业再择业”的观念, 使学生保持正确的价值观导向, 并使学生在实习期间就懂得要看淡“金钱观”, 树立“吃苦观”, 做人做事不要偏激。个人职业生涯的发展需要弘扬“敬业观”精神, 只有这样才能在工作中准确定位。

6.在专业与就业课程制定中安排一定比例的思想政治教育内容。

目前, 由于部分高职院校过于注重专业技能教育, 专业技能课程与实践课程开设较多, 而人文哲学、两课教育等基础课程开设比例相对薄弱, 导致学生形成了追求高酬优待的就业观。因此, 在专业设置里应该有一定比例的分值是专门针对大学期间专业思想政治教育状况的。有了执行标准, 专任教师与两课教育教师才可以有的放矢, 将思想政治教育与专业教育结合起来, 促进学生的专业技能与思想政治教育齐头并进。在顶岗实习期间, 带队专业指导教师与辅导员再结合企业工作现状, 共同对学生进行思想政治教育引导, 使之树立正确的就业观、成才观, 使之认识到基层就业才是最初迈向成功的阶梯。

三、结论与展望

我国高职院校在高技能型人才的培养模式中还在不断地摸索创新。要实现高技能型人才的全面发展, 在专业技能不断上进的同时, 思想认识的提升也要同步跟进, 甚至要思想先行, 引导为先。因此, 思想政治教育的引导在顶岗实习这个特殊阶段就显得更加迫切。顶岗实习这种教、学、践的模式, 作为我国高技能人才培养的一种形式, 光有在校期间良好的两课教育是不够的, 我们更应该思考在顶岗实习期间如何对学生思想政治教育进行正确引导, 形成一套行之有效的方法策略集合, 使之校内校外良性循环, 相互补充, 使学生从被动管理到自我管理, 从被动接受道理到主动寻找答案, 不断完善自我, 提高就业能力。

摘要：面对复杂的社会竞争环境与就业压力, 在顶岗实习期间, 高职院校学生由于思想的困惑与对生活的迷茫, 很容易产生较严重的心理问题与一些不良的行为。本文针对高职院校学生在顶岗实习期间所产生的问题, 研究一套行之有效的思想政治教育的引导措施, 以达到顶岗实习的真正目的, 促进我国高职院校在高技能型人才培养方面的全面发展。

关键词：顶岗实习,思想政治教育,引导

参考文献

[1]徐建南, 施向荣, 聂建文.工学交替顶岗实习中的大学生思想政治教育[J].中国成人教育, 2009, (08) .

[2]吴猛.高职学生顶岗实习期间的思想政治教育工作探析[J].当代教育论坛, 2010, (9) .

8.思想政治教育实习心得 篇八

关键词 高职学生 顶岗实习 思想教育 研究分析

中图分类号：G71 文献标识码：A

高职教育以培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。顶岗实习学生的教育管理也成为了全新的课题，特别是电子行业的艰苦性，电子高职学生顶岗实习面临的问题更复杂。从思想教育工作人手，对顶岗实习学生的行为和心理进行及时的指导和辅导，必然成为破解这一课题的有效渠道。

1电子高职学生顶岗实习的内涵建设

顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是以培养学生的现场操作技能为目的，用一个学期集中安排学生到生产性企业顶岗实习，实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践。主要是培养学生的专业技能和岗位意识、适应能力，全面提升就业能力和核心竞争力。

2电子高职学生顶岗实习存在的主要问题

在顶岗实习期间，学生的学习环境和角色发生了全新的变化，出现了诸多不适应，存在着许多新问题。

（1）学生对顶岗实习思想认识不到位。部分学生认识不到顶岗实习是学校借助企业的资源，在真实的工作环境中培养学生的职业能力和素质，是进入社会的必需环节。部分同学对于物质利益过于看重，对于自己前途更为看重，缺乏大局意识，缺少职业道德素质。在实习中半途而废，临阵退缩，以上这些影响了学生顶岗实习的正常进行。

（2）心理预期相对过高。学生希望到行业企业影响力强，企业文化优良，学习资源丰富，与专业培养方向相符的企业顶岗；希望企业的领导有着一定的人格魅力，尊重和爱戴员工，希望在顶岗实习期间就能够实现生活费的自己自足；相当部分学生希望通过顶岗实习能够解决自己的就业问题。

（3）心理准备不充分。学生对克服困难的准备不足。虽然大多数学校会安排对学生顶岗实习进行必要的宣传教育工作，强调顶岗实习生活与学校学习生活的差别，指出可能会面临的问题和困难，但学生对企业的认识大多还停留在理想化的状态，由于企业制度文化等因素，学生在工作过程中会遭遇和工人同样付出却得到不对等待遇的体验，引发不满、牢骚甚至对立情绪。

（4）人际关系不适应。学生在学校处理的是师生关系和同学关系，而进人顶岗实习单位则变为领导和员工的关系、师徒关系和同事关系，这种社会关系的复杂化使一部分人感到对处理人际关系不适应。这些都影响他们顺利完成实习。

（5）管理失控。有些学生因不能适应企业的生产强度和艰苦的环境，或因人际关系不和谐等，借故中断实习、不辞而别或变换企业、甚而在家。而如果企业对实习生管理松散，学校与企业沟通不及时，就会造成学校不能及时了解学生实习状况或在何处实习的管理失控状态。

3电子高职学生顶岗实习的解决对策

观念引导行动，在当前我国就业市场竞争日益激烈的形势下，如何真正发挥顶岗实习的作用，切实解决电子高职学生就业困难，除国家应加大顶岗实习的政策支持力度外，实施以就业为导向，以向电子基层一线输送人才为宗旨，以学生顺利完成顶岗实习为目的，以社会环境所提供的教育条件为支撑，，以双导师制为保障，通过校内职业导师和企业实习导师对农业高职学生顶岗实习全程前伸和后延的“岗前、岗中、岗后”进行思想引导、行为指导、心理疏导为主要途径的“三段”紧密衔接，“三导”相互融合的电子高职学生顶岗实习思想教育模式，应该是一个有效的对策。

（1）建立电子高职学生顶岗实习思想教育的有效主体——“双导师制”。实行“双导师制”——校内职业导师和企业指导教师。学生顶岗实习时，学校与企业协商，选派有责任心有经验的企业人士担任学生顶岗实习指导教师，在校内职业导师的辅助下，主要做好顶岗实习学生的安全教育工作、考勤、业务考核、实习鉴定等工作。

（2）建立跟进式教育管理的信息渠道和激励管理方式。通过校企实习指导老师的指导，校企平台、互联网等传媒的作用，加强师生、生生、校企、家庭与社会的互动交流，实现有效的跟进式教育与管理。通过校企沟通，加强对学生的考核管理，针对学生的表现和业绩，对学生良好的表现与行为进行表扬肯定，对不良的行为与表现进行批评教育。

（3）实施“三段”紧密衔接“三导”相互融合的思想教育。“岗前”重点进行“思想认识引导”。 “岗中”企业和学校共同”行为指导”。“岗后”重点进行“心理疏导”。

（4）发挥顶岗实习期间学生自我教育、自我管理的作用。根据顶岗实习学生的特点，充分发挥学生党团小组组织的作用，结合实习工作与生活，通过开展优秀实习团队、优秀实习生评比等活动，调动学生的积极因素，鼓励学生为自己制定奋斗目标，为学院争得荣誉。同时，要发挥学生党员、学生干部在实习期间的带头作用，做到团结学生，相互帮助。

参考文献

[1] 温景文.高职教育探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 韩晓庆，浦玉忠.“跟进式教育”理念的内涵解读[M].苏州科技学院学报，2007.