成长,在公开课的舞台

成长,在公开课的舞台（共16篇）

1.成长,在公开课的舞台 篇一

《在金色的海滩上》公开课的教案设计

一、揭题导入，想像“美”

1. 同学们，你们见过海吗?把你们见过的大海给大家描绘描绘。

2.没见过海的同学别叹气，就让老师就带你去看看吧!

3.你喜欢美丽的大海吗?喜欢这儿的什么?(出示图片)(引导学生加上形容词，既形象又生动)

4、这节课就让我们一起踏上那片金色的海滩吧!(出示课题、齐读课题)

6、读了课题，你发现哪个词语比较重要?(金色的)为什么?

7、我们读书、读句子就应该学会抓关键性的词语。带着你的发现再读课题。

二、初读感知，发现“美”

1. 踏上金色的海滩，相信你会有更多的发现。请同学们自由地轻轻地读课文，完成2个自学要求(1、读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。2、找一找，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?)

2.在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳。(认词)

3.能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西?

[ 美丽的大海， 美丽的贝壳。

美丽的小姑娘 ]

(板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美)

三、品读句段，感受“美”

(一)海水美

1.到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢?哪些句子能让我们感受到海水美?

2.课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”

指一生读。海水美在哪里?(出示图片)

(播放海浪声)谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧!

(二)小姑娘美和贝壳美

1.在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀?把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，还可以在句子旁边写写自己的感受。(不动笔墨不读书嘛，好了孩子们，开始吧。)

2.写完的可以和你的.同桌说说你的感受。看看他们找的和你的一样吗?互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

3.全班交流，指导朗读，体会小姑娘守信用、不随便要别人的东西、拾金不昧的品质。

(1)守信用

① 你从哪里看出她非常守信用?

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀?(坚定)谁想读?

(角色扮演，师生配合读)

③我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗?出示7至16节。你轻轻地读一读这段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

天气越来越热了，如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢?(着急、担心)学生指读

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

你说，她在想什么呀?(虽然害怕，但依然等着)

6、小姑娘盼呀，盼呀，忽然眼睛一亮，她看见在波浪里露出了画家的结实的胸脯。“叔叔—”“叔叔—”小姑娘欢呼起来。(等了很久，读出心中的喜悦)

(2)不随便要别人的东西(小姑娘除了是个守信的人，还是个怎样的人?)

你从哪里看出来?

小姑娘不要画家的贝壳，是因为贝壳不漂亮吗?

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

第18自然段

课件出示美丽的贝壳，看到这么美的贝壳，你们想说什么?

③ 画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗?你从哪里看出来呀?

④ 这么美的贝壳，小姑娘那么喜欢，可她却不要，多么善良的姑娘呀，不求回报，让我们一起把这部分读一读吧。

(3)拾金不昧(小姑娘还是个怎么样的孩子?)

①出示：

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(指读，齐读)

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

②画家的眼圈为什么红了?

③此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?

四、总结升华，体验“美”

1. 此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧?

2、课文学到这儿，你们对课文中的“金色”是不是有了更深一层的理解?(这金色不是指海滩，而是指—小姑娘金子般纯洁善良的心)

3.今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

4.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1.把课文中给你感受最深的句子背下来。

2.把你想对小姑娘说的话写下来。

2.成长,在公开课的舞台 篇二

英语课外阅读材料已经成为学生学习英语的重要组成部分。学生对独立于教材之外的英语学习资源有浓厚的兴趣。文章以一堂英语阅读课为例,就课外阅读材料在高中英语教学中产生的意义以及如何有效利用课外阅读材料进行了简要介绍。

一、教学设计

2015年4月23日,笔者在泸州天立学校录播教室录制了一堂公开课,以下是该课的教学设计。

(一)教学内容

《21世纪双语报》高二版,第591期头版阅读文章Musical Wizard。

(二)教学目标

1. 通过课外阅读,增进学生对英语的学习热情,扩大知识面,培养学生的英语阅读兴趣和习惯;

2. 学生意识到英语的重要性;

3. 通过课外阅读材料中地道的英语表达,全面提升学生的语言素养。

(三)教学重点

1. 通过阅读一篇450词左右的英语文章,了解杰森玛耶兹(Jason Mraz)及其音乐风格;

2. 掌握文章中的高考考纲词汇和高频词汇,并能灵活运用。

(四)教学难点

文章的准确理解和考纲词汇的运用。

(五)教学方法

学生自主任务型阅读与小组合作模式相结合。

(六)教学用具

PPT、导学案。

(七)教学过程

1. 引入

杰森玛耶兹(Jason Mraz)的著名歌曲I’m Yours脍炙人口,其节奏轻松明快,歌词朗朗上口,不仅是绝佳的英语学习材料,同时对调动学生的学习情绪起到了很好的作用。

2. 口头问答

(1)What do you do as your recreation?

(2)—What do you think are the most popular recreations?

—Movies and music.

(3)—Why do we chose music as one of the major recreations?

—Because music not only entertains us,but in the meanwhile,lift our spirits.And that’s why we always play a music video before the class.(通过提问诱导的方式向学生抛出话题,层层深入,将学生“引进门”,再让他们在“进门之后”自由地探索。)

3. 简要介绍歌手,引入阅读文章Musical Wizard

Jason Mraz is a kind of artist that will remind you to focus on optimism.He is so talented that fans refer to him as a“musical wizard”Why is he given this title?Does he deserve it?Let’s read and find out.(通过一系列启发式的问题激发学生的阅读兴趣,明确本堂课的话题中心。)

4. 阅读并完成学案“活动一”中的问题

Activity 1:Read and answer

(1)What’s the purpose of the article?

(2)What does the author mean by saying“Jason Mraz cast his musical spell over Chinese audiences”?

(3)Why did he hold concerts in China?

(4)Which two hits had better results than I’m Yours on the Billboard?

(5)Name at least two things that makes Jason Mraz a Grammy winner.

(6)What other songs do you know about Jason Mraz?

(通过对文章中的关键信息进行设问,使学生能够迅速并准确地找到相关信息,领会作者的写作意图。在这些问题中,除了细节理解,还包括主旨大意、内容归纳。笔者在设计学案中的问题时,尝试向高考的设问考查方式靠拢,锻炼学生的阅读技巧和能力。)

5. 再次阅读文章,理解文章,并运用猜词法猜测“活动二”中的高考词汇在文中的用法

Activity 2:Guess the meaning of the following words in the context.

release vt.释放、发布;

come out出版、发行、出现、(消息等)被获知

playful adj.爱嬉戏的、爱玩的

optimism n.乐观

(根据上下文的语境对陌生词汇的含义进行大胆推断的能力是学生必须具备的阅读技能。)

6. 小组合作,得出最佳答案

(1)利用本堂课所学的词汇用法,自主完成翻译训练。

Activity 3:Translation Drills

(1)《哈利·波特》系列一出版,就被抢购一空。(come out/release)

(2)许多歌迷将Jason Mraz的新歌Love Someone视为求婚的不二选择。(think of...as)

(3)在学业的重压之下,我们最好保持乐观以避免陷入抑郁。(focus on optimism;depressed)

(2)小组合作,得出组内最佳答案并上台展示。

(3)大声朗读文章,再次回到语境中复习高考词汇的用法。

学语言一定要读出声来,学生在朗读的过程中不仅增进了学习语言的自信,还能对自己的发音进行调整。但值得注意的是,集体朗读是不可取的。学生的朗读速度与反应时间参差不齐,所以笔者提倡“散读”,即各自读各自的,各自按照各自的节奏读,这样可以保证每个学生的朗读效果最优化。

(4)小组合作,探讨问题

提问:Why else can we learn from Jason Mraz besides his music talents?

得出:乐观向上的生活态度将会促使人们取得成功。(思想品德教育最基本的平台是课堂。它不仅是班主任的事,而且是每一位教师的责任。教师有责任将思想品德教育适时地渗入每一堂课。)

7. 作业

阅读文章《灰姑娘》(A Powerful Cinderella),并完成学案上的任务。(课后的作业设计很重要,好的课后作业应该是课堂内容的延展和深化。)

【专家点评】这堂阅读课形式新颖,安排紧凑,教学重点突出,教师与学生互动较多,较好地体现了课外阅读材料在英语教学过程中的有效运用。学生不仅开拓了眼界,学到了知识,而且领会了乐观精神的重要性。值得注意的是,在课堂设计的环节上有些繁琐,可以稍微进行一些优化。另外,课堂教学容量偏小,可以适当增加阅读量,尽可能多地输入语言内容。

二、教学反思

(一)优秀的课外阅读材料的特征

1. 具有时代感的语言材料

在进入高中阶段之后,学业压力明显增加,很容易造成学生埋头苦学,封闭自我。毫无疑问,这种情况与素质教育的要求大相径庭。那么,怎样让一天到晚“关”在学校的学生了解时事呢?每一位教师都有让学生跟上时代步伐、了解世界动态的义务。在英语教学中,最佳的方法是将时事与语言相结合,让学习语言和认识世界自然地联系在一起,达到双赢的目的。

2. 简单的文章背后蕴含着深远的道理

在英语教学过程中,教师应培养学生这样一种意识:每一篇文章都蕴含着深远的道理。学生需要有一定的领悟能力。另外,教师也要以文章为载体,抓住德育的契机。例如,文章Musical Wizard不能仅停留在将文章处理为对某一位歌手的介绍,而要深度剖析歌手的优秀品质,将德育融入课堂。

(二)教师要“好”找材料,找“好”材料

首先,教师要“好”找材料。随着“云时代”的到来,教师的视野和与时俱进的使命感越来越重要。这对英语教师提出了更高的要求。在这一背景下,教师如果仍然拘泥于教材的教学,不善于思考,懒于创新,就会在一成不变的课本教学中迷失方向,从而丧失教学热情(隗春雨2011)。选择优秀的课外阅读资源作为课本之外的教学辅助材料尤为重要。

其次,教师要找“好”材料。目前,在英语教辅资料中有很多可供广大教师选择的优秀资源,极大地方便了教师对于阅读文章的筛选、编版和重组。例如,笔者在本课中使用到的文章就是取材于国内某知名英语学习报的云端资源库。但值得注意的是,教师在使用这类材料之前,需要对材料进行难度值的评估,以便准确选用适合学情的文章。

(三)“好”的阅读材料的运用

在运用课外阅读材料进行英语教学的过程中,笔者认为还应注意以下3个问题:

1. 注意对材料的“二次加工”

有的阅读材料虽然好,但可能会存在篇幅过长、生词过多的情况。这就要求教师根据学情,大胆地进行删减、重组、加工,设计出适合学生的学习材料。

2. 注意课堂容量的设计

在一堂课中,学生很难彻底消化一篇好文章。教师应该预估课堂容量,用恰当的课时来处理文章,既不可以走马观花式地草草收场,也不可以过多利用有限的课时。

3. 注意对背景材料的运用

有趣的话题往往需要一定的背景材料作支撑。比如,提到音乐人,教师就要提前搜集其作品。这些背景材料能够快速吸引学生的注意力,让他们更好地理解文章。

结束语

阅读课外英文材料,可以激发学生学习英语的热情,扩大知识面,培养学生的英语阅读兴趣和习惯。学生通过课外阅读材料中地道的英语表达,可以全面提升自身的语言素养。因此,每一位英语教师都应当积极筛选出优质的材料,并指导学生运用好英语课外阅读材料。

参考文献

3.听公开课的门道 篇三

学习教者的闪光之处

准备一堂公开课，教者往往费尽心血。为了达到满意的教学效果，常常要预演几遍。公开课无形中就有了“作秀”的色彩。虽有“作秀”之嫌，但教者的闪光之处是存在的，应该学习与借鉴。

例如：听了一节《混连电路》，教者使用现代化教育技术演示电流方向时，用圣诞老人的走动来表示电流的方向。一下子吸引了在座各位的眼球。在此，我们就可以学习其别开生面的教学设计方法。

力戒教者的失误之处

在听公开课时，教者处在一种特殊的授课状态。由于许多同行在场听课，教者的精神状态将比较紧张，难免思虑不周，忙中出错。

例如：在听一位教师讲《点向式方程》时，开头他讲了一些宏篇大论，但却少了一些应有的铺垫，以致后来有点手忙脚乱。等到这节课结束时，他竟然忘了写课题，所以我们在听完一节课后，应当力戒教者失误之处，应该反思：自己上这节课，是否有类似的失误之处?自己在上课中，能否避免类似的失误?如何避免呢?

及时写下灵感

我们听公开课，会杂着些挑剔的目光，故而，极易发现教者的不足之处，也极易产生一些灵感。此时就应该及时记下来，积累评课时的素材，也积累自己成功的素材。

例如：听一位教师讲证明三角恒等式时，发现其方法因循守旧，无新意可言，而此时自己却产生了“分析差异，消除差异”的证明思路。及时记下后，用在以后的教学中，实践证明，效果还是不错的。

及时整理成文

4.体育公开课的感想 篇四

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。以下是本人对体育课听课后的一些体会：

一、在教学中注重学生间、师生间的展示、对比、评价，将自己融入学生中成为他们的一员，同时教师让学生分组结伴，在相互促进、相互欣赏中一起提高技术动作。在自主练习这一环节中，教师都能通过与每组学生比赛，以个人魅力、技巧来感染学生。同时让学生在小组学习过程中，积极创想、合作探究，进行技巧的练习。学生的积极参与使大家在良好的氛围中，学习积极性得到了最大的调动。

二、学生在练习和比赛中，为了使学生体验快乐和成功并保持较高的兴趣，老师们时刻关注学生学习的态势，及时的给予鼓励以及展示空间。使学生能够大胆尝试、积极展示自我；在进行比赛时，学生分组合作、互相欣赏，显示出学生不再是孤立的学习者，而是愿意与小伙伴一起探究和学习。

5.公开课的小学作文 篇五

这次的公开课上完之后令人非常地难忘，因为它正应了那两句话：鼓励大家乐观向上，努力追求。

说实话，在上公开课之前，同学们的心情都是既紧张又兴奋。大家七嘴八舌地说着、议论着：“会不会有老师来听我们班的这节课呢？”“会来多少外校老师呢？”“心里好紧张啊！”……此时此刻，我的心里如同揣了十几只兔子，嘣嘣乱跳。突然，从门口陆陆续续进来了许多老师，更加让我紧张。教室里的空气突然之间凝固了，大家都紧张到了极点。

这时，数学老师进来了，他问大家了一个问题：“一只螃蟹几条腿？”同学们抢着回答：“四条！”“六条！”“八条！”……可是老师说：“螃蟹没有腿……”全班同学都哈哈大笑起来，大家都不紧张了，教室里散发出一种温馨、轻松、欢乐的气氛。

“好，开始上课！”候老师一声令下，公开课隆重开场了。首先，老师在黑板上刚劲有力地写下了今天的课题，今天要学习的是有理数的乘除法，同学们都带着好奇心开始了生命课堂的探索之旅。

接下来，老师开始分配任务了：有的组展示，有的组点评。今天我们组也是点评组，轮到我们组点评了，大家让我把事先讨论好的意见通过点评讲解传达给全班同学。我小心翼翼地走上讲台，生怕出错。这是老师和同学们看出了我的紧张，他们一起鼓励我。我有一些不好意思了，轻轻地深吸了一口气，鼓起勇气开始点评。我按照老师平时交给我的方法，一步一步地分析、讲解、点评。逐渐地我不紧张了，点评更加顺畅了。“我的点评完毕，请问大家有没有疑问？还有没有补充？”……看来我的点评和讲解都还不错，大家都听明白了，一致通过！这时，我的心情如春风拂面一样地舒畅。啊！我战胜了胆怯，我进步了！

6.一次公开课的前后 篇六

【背景】

学校不仅是学生学习和成长的地方，也是教师专业成长和发展的场所。尤其是教学活动的第一现场，它是教育理论、教育思想、教学方法的实验基地；是教师解决实际问题，进行理论思考，发展专业技能和能力的最佳场所，它具有展现各种教学事件，不断发展和形成问题、产生思想的功能。美术教育的研究是教师成长和发展的动力，并且随着研究与实践紧密结合，这种要求也越来越强烈。教师教学能力的提高仅靠自己的努力是远远不够的，还要同行之间的无私帮助，同行可以是同学科的教师，也可以是异科的教师，在同伴的支持下不断反思与学习，力求在评课中解决教学中的难题，反思自己的经验，达到共同提高的目的。

【描述】 试教的尴尬

2008年周老师受学校的委派来到农村中学支教，因为平时一直喜欢画画，多年下来，也有几十张个人作品，从中精选了三十几张进行装裱后一同带了过去，希望能在支教地区展示一下美术教师的实力。来时还担心办画展要颇费周折，不想提出以后，周老师的想法得到了县美术教研员和县教育局领导的大力赞同，为了让当地学生也能欣赏到支教教师的绘画作品，把原来准备放在县文化馆的展览改在了县实验中学举行，前期还作了宣传，在县教研室主办的《教研通讯》上刊登了周老师的个人简介和几幅作品。

既然是支教教师绘画作品展，全县美术教师肯定是要参加的，为了让整个日程安排得更加完美一点，县教研员要周老师和县里的一位学科教学带头人分别再开设一节公开课。这样一来周老师就犯愁了，一是开课需要准备的材料很多，其中必备的课件没有；二是平时就很少在区县开过公开课，自信心不足，害怕万一开砸了，个人形象是小事，重要的有损支教教师的形象。拒绝开设公开课是不可能的，既然已经提出来，周老师只有抓紧时间早做准备，有困难就想办法逐一克服。为了解决教学课件的制作问题，于是周老师就打电话给省城的省美术特级教师请求支持。解决了课件问题后，周老师先在所支教学校试上了一次，请校长和负责教学的主任以及相关的教师提提意见，希望在正式开课时能够做得更好一点。

《又做又画又印》这一纸版画教学内容，拿过来的课件制作相当的精细，不但版画分类和纸版画所需材料、制作过程说明得很具体，连图片也很有代表性，一些环节还配有轻音乐，只不过周老师觉得量太大了，60多张幻灯片播放竟要25分钟，加上教师的示范、学生作业时间显然时间偏紧。现在的公开课需要分组、交流、合作、探究、评价等环节，若缺少了某一环节，就有让人觉得教法落后，没有课改后课程标准的精神的新理念。周老师决定对课件做适当调整修改，删除其中不大适用的部分，把课件介绍时间限定在10分钟多一点。试上那一天，在介绍版画分类时，周老师费尽了口舌一一介绍什么是凸版画、凹版画、平版画等，接着又介绍其具有代表性类型，如木版画、铜版画、石版画、纸版画等等，前后还是花了近20多分钟，在与学生交流中，学生竟一问三不知，有的问题周老师认为简单得不能再简单，随口就能说出来的答案，学生就是答不上来，站在那里呆呆的看着老师，实在没有办法，老师只好自问自答。后面的二十多分钟，周老师布置的作业要求学生用剪刀随便剪几个小纸片，拼成花朵的样子，上色后再用手直接按两下就成功了，期望学生作业有所惊喜。谁知学生满了好一会，15分钟过去了，还是没有一个做成功的。周老师下去一看，他们非要把纸头剪成和教师示范的一模一样，连位置粘得也要差不多。这让周老师诧异，学生怎么会这样呢？看来只有老师亲自出手教了，要不马上就要下课了，还有评价的环节。周老师赶紧赶忙好不容易做了一个，下课铃就响了，环顾四周，也只有一组学生做得有点样子，拿来简单说了两句就草草收场了。教室后面还有那么多人在听课呢？当时周老师觉得很尴尬。

中午吃饭时，校长对周老师说：“小周老师，我们这边学生以前没上过美术课，见识也不能和你们大城市的学生比，我认为你在介绍版画种类时，不如就说用木头做成的版画就是木版画；用铜做成的版画就是铜版画；用石头做成的版画就是石版画，不要说什么凸呀、凹呀、平的，介绍多了，让学生反而弄不清楚了。”听了校长的一番话，周老师有所顿悟，在网上搜索，版画根据材料、技法等可以有多种分法，校长说的不就是按材料分的那一类吗？这种分法比原来的简单概括多了，这在后来的公开课上证明是很有效的，也能节约了很多时间。

【反思】

周老师反思了试教，思考《又做又画又印》这一课若按照教材上的步骤,一节课根本无法完成,仅仅是制作底版就要一、二节课的时间，更不用说在一节课内还要介绍别的内容了。听说在版画教学时，有的教师是课前将底版剪刻好，上课时要求学生完成拓印的环节，这似乎节省了不少时间，但作为版画的教学就显得不够完整。周老师感到在试教时，让学生用纸板剪几个花瓣形组合成花朵的作业，虽然能节省了不少的时间，但学生因一些理解上的误会，也还是没有完成，拼贴的花朵形状也很难恭维，作业的效果显然达不到预设的目标。

课后，教务处的王主任让周老师教学示范时再说得详细一点，把节奏放慢一点，并在黑板上全程展示制作全过程，并说明要避免的事项，如纸片由小到大、由里到外的顺序摆放；颜料不要过厚和过稀，否则印制后不清楚；手按的时候要轻一点等。周老师感到说得在理，在县中开课时，就事先在黑板上贴了一张大白纸，把八、九个花瓣形的卡纸让学生按自己所见过花朵的模样粘贴，位置不对的、不美观的再请其他学生上来纠正，这样既能加深他们的印象，又增加了学生自主合作学习的内容，同时也间接活跃了课堂气氛。并且在粘贴时要求学生胶水、浆糊的量要恰到好处，多了它要往外跑，改变了试教时有的学生胶水、糊精弄的桌上、书上、甚至脸上、身上到处都是。经过这样的反思改进，学生作业的效果明显有了改观，在课后的研讨会上，教研员对这一环节给予了高度评价。

平时上课时，周老师一般都是站在讲台上和学生进行交流，除非学生做作业时，为了辅导方便，才下到学生中间巡视一下，并且在上课时，面孔常常是板着的，没有多少表情。美术作为副课，又不进入中考，学生重视的程度不够，因此，周老师为了强调美术课的重要，经常是板着面孔，一脸严肃的表情。上课时，双手也基本上是撑着讲台的，显示教师的权威性，缺少与学生的沟通交流。在试教后的评课中，一位音乐教师建议周老师开课时多走动、不要长时间站在一个地方，可以到学生中间转一下，这样会给学生感觉心理距离近一点，放松情绪，加强交流，对学生的问题回答要给予笑脸肯定，有利于增加师生的互动，也为学生的学习创设较为宽松的环境。

7.谈谈公开课的评议 篇七

关键词：公开课；仪表；内涵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-076-01

首先，评议的中心议题是学生课堂学习情况，反对过多评议授课教师的素质能力等。具体就是，评议重点为课堂上学生的主动性如何；学生间互助性如何；思维活动情况；三维目标实现情况等等。

某校有位数学教师不注重打扮，说话又有点口吃等，但在课堂上很会调动学生的积极性，很会启发学生思考，很会巧妙化解口吃为说话恰当的停顿等（学生戏称“赵本山老师”）。有一次上公开课《完全平方公式》，把“a 与b和的平方“跟“a与b平方的和”通过口吃式的抑扬顿挫的语言，使全体同学“再也不会混淆了”；整堂课学生思维活跃，当堂就熟练掌握公式及应用。然而课后评议时，许多人把重点放在这位教师的“打扮像农民”，“加强普通话学习”等方面，很少对较好的教学效果作出肯定。这样的评议肯定不恰当。

其次，评议要坚持找优点为主提缺点为辅的原则，反对“医生诊病” 式的评议。医生会诊病人时，都是指出不好的方面，以利于准确诊断治病救人。现在有人把医生诊病的方法用以公开课评议，专门挑毛病，找不足之处，这样的评议也是不恰当。

俗话说“寸有所长“，一个最普通的教师的公开课都有自己的闪亮点，有以众不同的风格，有独特的经验。一个真正有教研精神的听课评议者，是能够发现授课者的许多优点的。有一位教音乐的老教师，因为声音”很老“（没像歌唱家一样保护声带），开公开课时大家认为”很差“，但有一位上级下来的教研员发现他的二胡拉得很好，建议他用二胡声代替人声教唱，以后他的音乐课上得很好。

当然“金无足金“，任何优秀的授课者也总会有一些不足之处，在肯定值得大家

学习的方方面面后，也要找出一些缺点来。

再次，评议要亮出各自的高招，反对“人云亦云”的学生态度。很多评课者过分谦虚，总是说“我是来学习的，你做的太好了”之类的话。特别是对领导、上级、名师等的公开课。其实，真正有教研意义的公开课评议，各位都要亮一亮自己的妙招，即自己上课的金点子：如果自己上这节课，教学目标怎样完成，重点难点如何突破，使用何种多媒体，采用那些教学方法等方面的设计方案。

8.初二语文公开课的教案 篇八

教学目标：

1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用;

2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重难点：

1、抓住人物特征进行描写;

2、体会富有特色的景物描写。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

教学要点

1、理清文章脉络;

2、把握文章主要内容;

3、探讨“过于自信和自尊的性格”。

一、导入

二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事?

明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。

三、默读课文，思考：

1、文中的主人公是谁?请从文中找出一句话来概括其性格。

明确：老头子，过于自信和自尊。

2、“过于自信和自尊”是什么意思?

明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。

3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的?请同学们快速浏览，在书上圈画。

明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。

鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。

大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们!”这个老头子太自负了，太大意了。

老头子过于自尊的地方呢?

明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!

4、为了挽回面子，老头子是怎么做的?

明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头

明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。

6、“过于自信和自尊”在文中起什么作用?

明确：这是老英雄的性格的核心。全文情节的发展，老英雄的功过，都源于“过于自信和自尊”。

四、布置作业

1、给下列加点词注音

提防(dī fɑng)竹篙(gāo)苇塘(wěi)疟子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)一梭机枪(suō)蹿(cuān)仄歪(zè)趴(pā)扒(bā)飒(sà)转弯抹角(mò)

2解释下列词语

寒噤：因寒冷而哆嗦

仄歪：倾斜、歪斜

张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好

3、完成课后学习建议第一题。

第二课时

教学要点：

1、整体把握老头子的性格特征;

2、体会富有特色的景物描写。

一、朗读课文55段-63段，思考：

1、老头子为什么能够痛打十几个鬼子，取得个人战斗的胜利?难道仅仅因为“有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬?

明确：不是，老头子有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬，其实是引诱鬼子。他成功的因素有：

先在水中设下埋伏

掌握了鬼子的活动规律(鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了);

用莲蓬引诱鬼子;

划船引诱鬼子进入枯木桩子区域;

诱敌上钩;

举篙敲打敌人的脑袋。

小结：老头子的成功靠的是他的智勇双全。

在作者的笔下，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是

玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。作者在轻描淡写中，让一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一个传奇的英雄。

2、老头子除了过于自信和自尊以及智勇双全外，他还有哪些性格特征?依据何在?

明确：

(1)爱国抗日，老头子将近六十岁了，虽然“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”，但是“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

(2)爱憎分明。对同胞姐妹充满挚爱，对敌人满怀仇恨。

3、老头子真是老英雄，上述都是正面刻画其英雄行为，请问文中有没有从侧面刻画其英雄行为的?

明确：(1)半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

(2)“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来”。

这些侧面写出老英雄工作业绩出色，将里外交通，运输粮草，护送干部的工作完成的很好。

(3)二菱对老英雄的怀疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表现却是智勇双全。

4、老头子如此英雄，已经具有传奇色彩了，请问这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩的?

明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

用二菱的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。

5、找出文中景物描写的句子，朗读、交流并体会其作用。

明确：

⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

⑵月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

⑶弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上

⑷月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响

⑸第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气

⑹水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了

⑺这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动

9.成长,在公开课的舞台 篇九

关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩

江苏南通市小海小学（ 226015） 吴晓红

公开课的“冷场”是我们许多教师最怕遇到的事情，似乎冷场就意味着教学的失败。如果换个角度看，“冷场”其实也是黎明前的曙光，是含苞欲放的花朵，是课堂画卷中内涵丰富的空白。“冷场”不仅不可怕，如果引导得当，机智地调整原来的教学设计，灵活地驾驭课堂，公开课在“冷场”中也能绽放精彩。

一、在“冷场”中撑开思考的翅膀

孔子早就提出，不到百思不得其解时不要开导――“不愤不启”，不到欲说而不会说时不要启发――“不悱不发”。这就要求教师要在学生处于当“悱”未“悱”、当“愤”来“愤”的时候，给学生留下足够的时间，让他们静静思考。因为，这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的生活经验、新的问题会让思维暂时混乱，唯有经过静静的思考，学生才能享受到顿悟的喜悦，心智也会随之提升。

一位教师在公开课上执教《春到梅花山》一文。为了让学生体会梅花山的美和人们对梅花的喜爱，该教师设计了几个问题：“自由轻读课文的`第二自然段，想想哪些词句让你感受到梅花山梅花的美？为什么？”接下去，学生开始津津有味地读起文中的第二自然段。琅琅书声过后，一只只小手高高举起来。可是，当两个学生回答以后，课堂上的一只只小手都放了下去。原来，其他学生的想法也和这两个学生一样。课堂上出现了“冷场”。面对这样的场面，这位教师没有慌张，只是微微一笑，说道：“怎么我们的小游客不愿意再夸夸梅花山的梅花了吗？其实梅花的美藏在了文字中呢。”她让学生继续专心默读第二自然段，反复赏析这个片断。过了一会儿，一只只小手纷纷举了起来。于是，课堂上出现了精彩的交流。有学生说：“晶莹透亮让我感受到梅花的美，它让我想到了妈妈头上的发卡，闪闪亮亮的，真好看。”还有学生说：“梅花散发出淡淡的清香使我觉得梅花美……”试想，没有教师在刚才的疑难处“放一手，退一步”，让学生静下心来静思默想，学生要有这样精彩的表达显然是不可能的。(语文教学论文 )虽然当时课堂上的气氛是沉闷的，但是这样的“冷场”锤炼了学生的阅读品质、思维品质，使学生的思维更趋深刻、更趋严谨，有了思维品质的阅读课堂，才具有厚度与深度，才能真正提高课堂的质量。

二、在“冷场”中触摸、体会文章的情感

“文章不是无情物”“一切景语皆情语”，每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情。文章丰富的情感，怎样有效地传达给学生呢？语文是深情的，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领懵，感情只能在静静的读思中去体会。

公开课上，一位教师在教学《生命桥：》的第三段：“试跳成功。紧接着，一对对羚羊……猎人们个个惊得目瞪口果，不由自主地放下了猎枪。”这位教师深情并茂地示范读了一遍课文，再让学生默默地读、静静地思：“从这段文字当中，你感受到了什么？”之后，课堂出现了几分钟的沉默。在一片寂静中，孩子们的眼睛开始晶莹起来，小手陆续举了起来。 尽管在这几分钟的时间垦，教师和学生没有任何一个动作或者语言的交流，但可以断定的是，在潜心文本、忘我入境的平静下，学生的纯真和善良的情感在奔涌不息。他们已经体察到了这段文字的悲剧美：曾经如此脆弱而又伟大的生命。“一道道令人眼花缭乱的弧线”是生命的希望，却又是以老羚羊的死亡为代价的。老羚羊把生的希望留给了年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下、撼人心田……此时，所有的语言都将显得苍白无力。

三、在“冷场”中创造灵感的环境

小学的很多课文，作者由于构思炼意、布局谋篇的需要，常常在叙述事情发展的过程时戛然而止，留下空白。很多教师都会在调动学生原有的知识经验、生活积累的基础上，引导学生发挥想象，进行个性补白，充实情节内容，丰满人物形象。 一位教师在教《彭德怀和他的大黑骡子》时，课文里有这么一段话：“枪声响了，大黑骡子缓缓倒下了，它痛苦的抽搐着，挣扎着，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”教师为了让学生感受到彭德怀对战士的浓浓情谊，采用了转换角色的方法，让学生扮演彭德怀和大黑骡子，彼此进行对话倾诉。但是，学生们并没有进入文本，一两个学生发言后，教室里就悄然无声了。这时教师没有着急，动情地说道：“也许此时我们百感交集，情动于心，说不出来。这样，拿起笔来写写好吗？这两排同学写彭德怀对大黑骡子说的话，就接着这句话（屏幕出示句子）：大黑骡子呀，我真舍不得你……往下写。这两排写大黑骡子此时此刻很想对彭德怀说的话：主人啊！我是多么爱你……接着往下写。开始！”接着，学生在低沉凄凉的音乐声中练习写话。5分钟后，学生已分别进入了角色，在教师极具感染力的语言下，他们以自己的心灵感受、扮演着“彭德怀”和“大黑骡子”，进行着心灵的诉说。彭德怀的声声呼唤，大黑骡子的甸甸倾诉，出乎于心，发之于情，如泣如诉，这情景怎不使人动容生情呀！

10.关于网络公开课的思考 篇十

【关 键 词】公开课；网络公开课；思考

近些年，随着网络科技的发展，知识也借助着网络科技正逐步实现知识的全球化。世界各地的学校为了在这样一个新的疆土开拓自己的一片天地，纷纷将自己学校的一些公开课制作成视频放到互联网上，提供给更多的人观看和学习，这就形成了网络公开课，成为了当下许多门户网站倍受推崇的一个栏目了。

一、网络公开课的特点

1. 突破了时空的界限。学校只要把课程的教学视频放到网络上，无论学生在什么地方，只要有台能够上网的电脑或手机等智能终端设备，就可以随时随地地观看到课程的视频并进行学习。将传统的在教室授课形式扩展到了更加广阔的领域，大大地提高了课程的利用率。一方面，在传统教室讲授课程，会受到空间的限制，只能容得下特定数量的学生听课，将讲课视频放到网络上，能够让更多的学生可以观看到课程的视频，不仅仅局限于本校的学生，全世界的学生都可以轻松地通过网络学习课程，突破了空间的限制，大大地增加了课程的受众；另一方面，学生可以在任何时间观看到课程视频，并不局限于在课堂时间。如果学生在课堂上没有跟得上老师的讲课进度，在课程结束之后，学生可以自己重新观看课程视频，学习在课堂上漏掉的内容，大大地提高了学生的学习效果。

2. 扩大了学生的视野。以前，在学校的传统课程上，学生只能在本校学习本专业的课程，即使有一些选修课程，学生也只能选择一些时间上不和自己课程相冲突的课程进行学习，而且选择的课程受到学校自身课程的限制。现在有了网络公开课，学生就可以利用闲暇时间在网络上选择更多的与自己本专业相关或者是自己感兴趣的课程进行学习了，一些偏科的学生通过观看其他门类的课程视频，扩大了自己的视野，丰富了自己的知识结构，无论对以后的学习还是就业，都是有利的。

3. 提供了高质量的课程。对于一些由于高考没有发挥好，进入了一般高校的学生来说，很少有机会能够听到大师们讲课，或者只能通过学校邀请来的专家进行讲座来感受大师的风采。而通过网络公开课，学生就可以观看到一些名校的课程视频，感受到大师的风采。而且大多网站的公开课都提供了国外一流大学的公开课，让国内的学生足不出户就可以观看到世界顶级学府的授课。通过对这些高质量课程视频的学习，对学生的学习是大有帮助的。

4. 为想学习的人提供了便利。一些人由于工作等一些原因，已经离开了校园，踏入了社会，受到时间和空间等各种原因的限制，很少有机会再回到大学校园进行学习了。利用网络公开课，他们可以在家里利用空闲的时间进行自学，来为自己进行知识储备，进行充电；对一些没有能够进入到大学校园，却有着上进心、想学习的人来说，也可以通过这些课程进行学习，扩充了自己的知识。网络公开课为那些想学习，却没有机会进入学校学习的人提供了便利。

二、网络公开课的现状以及存在的问题

虽然许多网站都增设了网络公开课的栏目，每天有大量的人观看和学习，但网络公开课在我国还是属于起步阶段，存在着一些问题，主要体现在以下几方面：

1. 界面设计标准不统一。从界面设计角度来看，网易、新浪等一些网站的网络公开课，大都按照课程所属的科目进行了分类，但是各个网站的分类不尽相同，比如网易公开课将课程分为了哲学、文学、历史、经济/金融、伦理、心理、社会、计算机、物理、生物、其他这些类别；而新浪公开课将课程分成了人文、历史、经济、哲学、理科、工科、社会和其他学科这几类。其他几个网站的公开课也有着各自的分类。分类标准的不统一，给人一种眼花缭乱的感觉，让学习者很难找到自己想学习的课程。而且有的网站没有设计搜索的功能，对与学习者来说增加了查找课程的难度。

2. 课程内容大量重复。这些网站的公开课，大都包含了国内和国外的课程，除了爱课程的网络公开课，它全是国内大学的公开课。在各大网站的公开课中，内容出现了大量的重复，比如哈佛大学的“幸福课”，几乎在所有的网站里面都有这个课程。这些网络公开课在内容上有80%以上都是重复的，浪费了网络资源。

3. 课程比较单一。这些网络公开课，除了中国网络电视台的公开课设有高中、初中、小学的课程，其余均只有大学的课程。现在中小学的学生大都会使用电脑进行上网了，他们也需要借助网络平台来进行学习。就目前公开课来看，忽视了他们这个特定的群体。

4. 翻译更新速度慢。许多网站的课程更新速度比较慢，而且针对国外的一些课程，翻译的速度跟不上，由于更新较慢，使得一些学习者不得不中途停止了学习，抑或由于长时间没有更新，使得学习者前后内容衔接不上，忘记了一些知识，不得不重新看课程视频，浪费了时间。而且由于各个网站的翻译人员层次水平高低不齐，导致一些国外的课程，翻译得很生涩，让外语能力不是很好的学习者，学习起来很吃力。

三、对策与建议

1. 设置统一的标准。对课程大的分类，设置统一的标准，各个网站按照统一的标准进行课程分类。增设更加快捷方便的搜索功能。根据这个标准，在具体的页面风格上，各网站可以根据自身特色进行设计，以吸引学习者。这样，对于学习者来说，就能够更加方便、快速地找到想学习的课程内容了。

2. 建立统一的网络课程平台。对于课程内容大量重复的问题，可以通过建立统一的网络课程平台，整合现有的大量重复的网络课程资源，让学习者在一个网站上就能够学习到想学的课程，不需要在网上到处查找，节约了大量的时间和精力。而且，要丰富课程内容，发掘一些特色的专业课程，给学习者提供更加丰富的可供选择的内容。

3. 增设中小学的课程。对于处于基础教育阶段的中小学，打下坚实的学科基础和拓宽知识面对他们来说很重要。一方面，学生们可以通过网络公开课的学习，巩固在学校课堂所学习到的知识；另一方面，通过丰富的网络资源，根据自身的兴趣，学习到学校课堂没有开设的课程，为以后进入大学更高层次的学习打下基础，能够进一步明确以后选择适合自己的专业，克服了目前一些大学生对自己专业不满意的一些问题，更加有利于学生以后的发展。

4. 加快翻译更新的速度。加大投入，提高翻译人员的层次水平，使得国外课程的翻译更加顺畅、准确；加快更新的速度，让课程的更新更加连贯，更加快速，使得学习者能够连贯地学习，提高学习者的效率。

参考文献：

[1]范慧茜.有效利用世界名校网络公开课资源[J].中国教育报，2011（5）.

[2]张岸，汪岩.网络公开课：打破封闭的围墙教育[J].中国教育技术装备，2012（6）.

[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报，2011（12）.

[4]王小丹，胡凡刚.国外名校网络公开课在我国的应用现状调研分析[J].软件导刊，2011（12）.

11.一堂高中政治公开课的反思 篇十一

——如何处理好传统教学与现代教学的关系

有人说：“教师的成长=经验+反思”，对于年轻教师来说，教学反思正是教师自我成长与专业化素质形成的关键因素。工作一年来，得到科组的支持与信任，上过几次公开课，每一次的公开课让我刻骨铭心。今天，我把失败的方面“端出来”，分析其“病因”，以便找到这些问题的“药方”，不断地成长与进步。

（一）2008年9月22日第一次科组公开课：“独角戏”表演

对于一位刚毕业走上工作岗位不满一个月的新教师，第一次的公开课至关重要，我丝毫不敢怠慢。心想这“第一次”必须给全组老师留下好的印象，只许成败，不许失败。抱着这种心态，激情开场。《消费及其类型》这框题与我们生活息息相关，以“老李的困惑”这情境导入调动着学生的积极性，可处处小心，时时在意，生怕出现错误，一刻也不敢放手。导致自己越发紧张，有些着急，会让人觉得有些赶着，生怕时间不够，讲完这个就急忙进入下个知识点。有时引入问题很快，还没给学生充分时间思考，自己又急着回答问题……此时的我陶醉在自我的“表演”中，却忽视学生的存在。当表演将近结束时，我彷佛也注意到学生的存在，他们听得怎么样？于是我向学生提出问题—“恩格尔系数的变化意味这什么？”长久的等待学生的回答，不知怎么了，此时没有一个人“理”我，尴尬之余，我只有自己打破沉默，自问自答，唱着“独角戏”。

这节课后，我仔细反思存在以下问题：一是心态上的错误。有位资深老教师说；“如果这节课不紧张放开地去讲，忽视我们的存在，如常规课一样，会是一

节好课。能用一故事“老李家的故事”贯穿整节课，这是它的创新之处，闪光之处。”越是带着功利色彩去做一件事，越是在过度在乎一件事，实施过程中越是紧张，容易发挥不好。结果从一个极端走向了另一个极端；二是教学方式上的错误。在错误观念的影响下，我急于表现自我，而忽视了学生的主体地位，采用了“满堂灌”的教学方式，使学生失去了课堂的主动性和积极性，导致“沉默是金”的局面。

（二）2008年12月12日第一次对外公开课：换汤不换药的大杂烩

这是我的第一次对外公开课，事关学校的声誉，但吸取上次公开课的教训，调整好心态，高度责任心去对待这件事，以平常心去上好这课。《市场配置资源》这课的内容贴近生活，我以“三鹿奶粉事件”导入，以“油荒”镜头走进生活，引进课堂，又通过“购销两旺的汽车市场”探究市场是如何配置资源的。一环紧扣一环，充分调动学生的主体性，突破了上次公开课的“独角戏”的局面。又情境演示“海中四合院着火”说明市场并非是万能的，走进时事“金融危机”探讨市场调节存在怎样的弊端。看似内容丰富，课堂热热闹闹，能充分调动学生的主体性，体现出课改的要求，但是在丰富内容的背后要借助课件，把课件当作“另一块黑板”。现代教育技术以其所具有的这种大容量、快节奏的特征，虽能大大提高教学效率，而一屏又一屏的文字，每个观点、每个知识点都打上去，有满满的文字，因为觉得每一句话都很重要不舍得丢，就会变成每句话都不重要都丢掉了，没有考虑到学生的注意力是无法长时间集中的。又有各种各样的精美图片，又有视频，加上本身这课的内容就偏多，“唰唰”一张张幻灯片不断地变换，把学生看得晕头转向，一眼茫然，最后学生走马观花，下课后一头雾水。课件展示太多的文字，用课件来满堂灌，有人说，这叫做“人机共灌”，其实是换汤不换药。

失败了，原因是什么？总该“吃一堑，长一智”。对新课标理解不深，断章取义，肤浅地认为新课标就是要“新”“奇”，有视频，有精美的图片，运用现代教育技术等。不仅如此，而且现代教育技术运用过多过杂，分散学生的注意力，不利于学生对相应的知识点进行深入思考。教学应当布白，留下学生思考的空间。过分追求画面的精美、动画的变化，甚至视频等吸引学生的注意力。的确，刚上课时能很快吸引学生迅速进入上课状态，但当其内容过多过杂时，吸引学生的只是表面的东西，而不是知识本身。思想政治课有很多内容理论性非常强，需要学生深入思考体会，老师应当在课堂上给予学生消化知识的时间。对于这种变化多样的、附有图片动画的、容易分散学生的注意力的课程，容易出现课后老师再回炉的现象。如果认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了教师的适时点拨、精彩分析，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的变化。

（三）总结—在传统与现代之间：取其精华、去其糟粕、推陈出新、革故鼎新

对于年轻教师失败并不可怕，要善于从失败中总结。结合这两节公开课说明在处理“传统教学”和“现代教学”的关系问题上走向两个不同的极端。一节过分强调教师的主导作用，最后变成包办一切，挫伤了学生的主动性与积极性，使课堂变成了教师的“独角戏”。一节过于追求标新立异，过分强调学生的主体，看似热热闹闹的课堂华而不实。所以要正确处理好传统教学与现代教学的关系。

要明确新课程改革是一个长期、持续的过程，我们必须真正领会新课程改革的实质，切不可断章取义、望文生义，更不应该从一个极端走向另一个极端。要

明白两对关系：一是内容与形式的关系。二是传统与创新的关系。改革不是让我们抛弃过去的一切从头开始！

要处理好内容与形式的关系。新课程改革比较注重教学形式的多样化，如视频动画、情境创设等，将这些生动有趣的教学形式引入课堂，无疑对充实教学内容起到了一定的作用。但是并非热热闹闹的课堂就是好的课堂。关键要看这些教学形式的实效如何。形式是为内容服务的，再好的形式没有效果就不好，就不能用。生动有趣的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。我们在统筹各种教学资源时，包括教学素材的选取、安排都应得当，恰到好处地为内容服务，不能只注重好看、热闹、多样的形式。而素材的选取不应贪多，而应典型，具有针对性、时代性，能较好地彰显或升华主题。不能对新课标理解断章取义，一味地追求标新立异，却游离于书本之外，反而舍本逐末。在《和平与发展：时代的主题》这框题中，我引用视频《非洲真实的故事》想体现出“南北发展不平衡”的知识，不仅不能很好地彰显和深化主题，充其量不过是吸引学生、取悦学生而已，还有哗众取宠、画蛇添足之嫌。因为更好的形式离开了实质，内容也会变得苍白无力。而多媒体的运用也应该坚持这个原则，即根据实际情况慎用、切不可“过滥”。这就要求我们教师努力去克服形式主义，一切从教学的实际效果出发，合理地整合各种教学资源，而不是为了“形式”而形式。

要处理好传统与创新的关系。好比对待传统文化，既要继承，又要发展。传统的课堂教学并非一无是处，我们不能全盘否定否定以前的一切从头开始。毕竟传统的教学经历了一段发展过程，总有可借鉴之处。其实对传统的继承与发展，这本身就是创新。运用多媒体教学，图片和音频有声有形、生动，这是创新；站在三尺讲台，一根粉笔，能深入浅出，循循善诱，师生产生共鸣，这也是创新。

创新的关键不在于表面，而在于实质。如果认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了教师的精要分析，适时点拨、精彩讲解，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的变化。我们应在传统与现代之间寻找到一个最佳的结合点，有机结合、相得益彰，以此突破、取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，打造真正意义上的“新课堂”。

12.“教坛新秀”公开课的真实感言 篇十二

梁铁坚

从接到上课通知后，我一直致力准备于“教坛新秀”的公开课。在全神贯注于这节课的准备工作，我终于在5月18日如愿地完成了我参赛公开课。从备课到上完课的整个过程中，的确让我收获很多，使我在教学上又迈进了一步。下面我就谈谈我对这节课的真实体会。

第一，备好课是一节课成败的关键。我们知道，备好课是上好课的前提，所以我在备课时遵循其原则，做到钻研教材，了解学生和钻研教法。首先，我认真分析教材内容，钻研重难点。这节课课题是“Welcome to our food festival.”，重点让学生了解一些食物并掌握如何点菜和上菜。在教学的每一个环节都是体现出重难点知识的理解和运用。其次，我仔细分析学生的情况，根据学生的实际情况来设计教学方法。因为班上大部分学生的英语基础比较弱，大多以直观体验为主，所以我选择了直观教学法和情景教学法等多种教学方法的有机结合。比如，在新课导入部分，为了能让学生亲身体验美食节并能积极参与其中，我设计了一幅美食节的画面，以直观的方法呈现给学生。同时，我还设计了参加美食节比赛的情景，引导学生进入课堂，激发学生学习的动机，吸引学生积极参与其中。在呈现新单词时，我也采用了图片直观法，让学生在图片和情景中学习新词汇。这样既能吸引学生学习的注意力，又能照顾到基础较弱的学生，达到了共同参与学习的效果。

第二，虚心向同科组老师请教，集集体的智慧于一体。正如一滴水只有融入到大海里才能有更广阔的天空一样，一节课也只有汇集到集体的智慧才更能尽享其精彩。所以，我不顾一切地请教同科组老师，集合她们的意见来研究教学的各个环节。我想，在这节公开课上，我能够按照设计紧扣每一环节地顺利完成教学任务，关键也在于在向别的老师取经时，在一起讨论时候已经很熟悉课堂设计的思路了。所以，这让我深深地感受到，多向老师请教学习的重要性。在平时的教学中，我们也应该多与同事研究教学工作的各个方面，学会团结合作，共同进步。同时，这也让我体会到学校极力倡导集体备课的意义所在了

第三，创设轻松的课堂学习环境，鼓励每位学生的参与，体验愉悦教育。愉悦教育是教育新理念之一，它注重学生在教学中的主导地位，建立和谐的师生教与学的关系。比如，在上课前，我考虑到学生对公开课可能会有的紧张感，我以一首活泼的英语歌曲“The more we get together”来引入课堂，帮助消除学生的紧张心理，创设轻松的学习氛围。除此之外，我还采用了夸张的身体肢体语言，热情地引导学生和鼓励学生积极参与课堂活动，让学生在乐中学习。记得当时在课堂学生朗读对话部分，出现了一个形声词。当时学生都很谨慎地小声朗读。看到这情景，我这时故意夸大读音和做出夸张的表情，让学生感到好笑的同时，更有助于扩展愉悦的空间，让学生都能快乐地参与学习之中，达到学习的目的。

13.公开课的诚意与新意 篇十三

一、看诚意

有些老师视公开课为负担，避之唯恐不及。但是公开课毕竟是日常教学中一项常规工作，也是教育科研的一项传统活动，还是考核教师的一项重要指标。“丑媳妇总要见公婆”。“是骡子是马总要牵出来遛遛”。这种“赶鸭子上架”的公开课毫无诚意可言，其质量与效果便可想而知。

有些老师对于公开课趋之若鹜，纯粹就是为了那一纸证书，好在评职评优评先时“名利双收”。这样的公开课，也明显缺乏诚意，是我所比较反感的。

当我明显地感觉到开课的老师是那么在乎，那么卖力，为了这节课倾注了太多心血的时候，我知道这是一节好课。他为了这节课，绞尽了脑汁，挖空了心思，从课件来看，每一帧页面都那么精美，无论背景风格，还是标点符号，显然都经过老师的精雕细刻；从教学的过程来看，每一个环节都那么从容，无论起承转合，还是提问评点，显然都经过老师的反复打磨。就算他教学能力一般，在知识的拓展、能力的提高、情感的升华上有所欠缺，也依然能上出好课。当开课教师不辞辛劳、费尽心思地打造公开课的时候，公开课毫无疑问也打造了开课教师，也打动了听课教师。这就是诚意的力量，正所谓“心诚则灵”。

二、看新意

现在的公开课越来越多，校级的、校际的、区级的、市级的。有些老师上公开课和上家常课是一样的，充其量是家常课的加强版。对于“留声机”“放映机”“复印机”等应试教育说词、陈腐教学方式仍然津津乐道、沾沾自喜。他们对此不以为耻反以为荣，还美其名曰：真实课堂。没有创新的“真实”，让公开课的科研价值大打折扣。

有些老师对于公开课不求有功但求无过，四平八稳不出意外即可。你看，我课件（虽然粗糙）也有了，学案（虽然没用）也有了，板书（虽然凌乱）也有了，师生互动（虽然只是一问一答）也有了，小组讨论（虽然只是让学生挪一下座位）也有了，什么都不缺，圆满完成任务。但整体感觉是人云亦云，“鹦鹉学舌”“东施效颦”而已，缺乏新意和个性。

有的老师在技术上走在前沿，对于最新的现代化教学技术，如电子白板、未来教室等，驾轻就熟，着实让人羡慕。有的老师在材料上大做文章，对于最新的研究成果或时事热点能够敏锐地捕捉。有的老师在教法上变着花样，课本剧、时空穿梭、新闻发布会等，使课堂气氛不断掀起高潮，让人心情愉悦。有的老师在程序上别出心裁，如对《伐无道诛暴秦》一课，采取了倒叙的手法，先讲秦的灭亡，再讲秦末农民起义，最后讲秦的暴政，着实让人称道。有的老师板书设计可谓独具匠心，看似随意地在黑板上写下的词语，最后被圆圈、箭头一连，便成了清晰的思维导图，让人豁然开朗。有的老师教学语言显然是经过千锤百炼，字正腔圆、风趣幽默、富有诗意，让人如沐春风。这些创新，即便不甚完美，也能给人以启迪。

有诚意的公开课让人肃然起敬，有新意的公开课让人眼界大开。既有诚意又有新意的公开课，对于听课老师而言，是一种享受，总有不虚此行之感，对于上课的学生而言则是一种幸运。

14.上公开课的心得体会 篇十四

每个人都有经历过公开课，作者以自己的动作(表现)与心理描写反映了当时的情景，真实可信。但重点不突出(存在流水帐的痕迹)，如加强讲课老师、听课老师以及同学们在公开课中的种种表现的描写，则给人的印象更为深刻。点评人：泉州晓婷 来自：作文大全“叮铃铃……”清脆的上课铃声响了，随着《读唐诗》这首歌的响起，听课老师陆陆续续(陆陆续续)来到我们班，伴着班长“起立”口令后的一句“老师好”，一堂语文公开课就这样开始了。(开篇简洁，如果直接从情景导入全文则会容易吸引读者，比如：今天上午的语文课是一场公开课，在教室的最后面坐满了老师，他们和我们一样也是学生。)今天，我们上的是29课《古诗两首》，(。)开始(讲课前)，冯老师请同学来朗读《乞巧》，虽然我总是举起(把小手举得)高高的小手，但是(总是)没有请到我，(在一位同学起来朗读完后，)接着冯老师要求我们全班同学带有感情的.一起(地齐声)朗读了一遍《乞巧》，我用响亮的声音读出来，我要让所有在场的老师知道我们三年四班是最棒的!

(接着，)冯老师又问了“霄”与“宵”的意思和区别，屏幕上马上呈现出两个字的，聪明的我们一下子就搞明白了;后来冯老师又问：“牛郎和织女在鹊桥上相会时，他们的心情会是怎么样的?”孙若晨同学马上回答：“牛郎和织女会感到很遗憾，因为他们以前可以朝夕相处，一起生活，可现在一年却只能在一起一个晚上。”老师微笑着频频点头，后来老师又问：“他们的孩子见到妈妈时会说些什么?”我高高地举起小手，得到老师的同意我以他们孩子的语气回答：“妈妈，你太残忍了呀，自己去天庭享受，把我们孤伶伶地留在人间受苦呀!

”老师听了像拔浪鼓似的连连摇头“不好，不怎么好。”这时，我听到“哗”的声音，感觉后面的老师可能也很不满意，顿时觉得很不好意思，觉得脸在烧，想到后面还要接着上课，只好自己和自己说：“不用不好意思，也不用紧张，把他们当作葱就行了。”这一番话倒使我的心平静了不少。(从题材上看，这是一篇写人和记事相包含的文章，除了自己外，讲课老师以及听课老师的动作和神态以及全班同学的反映所形成的氛围应该是记叙的重点，建议作者的今后的习作中要抓住重点，不要像本段一样按部就班式的面面俱到。) 下课铃响了，在二十几双明亮而成熟的眼睛注视下公开课结束了，时间过得可真快，我都还觉得没上够!

15.咕咚公开课的教案设计 篇十五

教学目标：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学时间：2课时。

教学重点：

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：用自己的话讲述这个故事。

教学准备：4幅插图。

教学过程：

第一课时

一、激趣揭题 激发期待

1.教师模仿动物的.叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文 整体感知

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事?

三、以读为本 顺学而导

(一)1、最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现 明白道理

1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?

第二课时

一、识字教学

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文。

四、指导书写

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

板书设计

16.对小学语文公开课的反思 篇十六

教师A：激发了好一阵子，好不容易让一潭死水般的沉闷课堂荡起了涟漪：一名同学站起来问：“孔子东游，他是去哪儿？”显然，这在授课教师预设之外，教师无奈地笑了笑，把那位同学双手按下之后说：“请提问课文中的疑问句。”其实，此时把后面介绍孔子、交流资料的环节挪移到这里，让孩子展现查询的资料同时解疑答难，这节课也更加流畅紧凑了，偏偏这节课在该拐弯的时候没有及时拐弯！

教师B：也许是因为没把握住陌生学生的真实水平，以至于他教学《乡村四月》就用去了将近半节课的时间。之后，这位教师及时把闲人少的“忙碌”过渡到到第二首《四时田园杂兴》，一下子节省了很多时间，最后竟把第三首的《渔歌子》也完整地教完了。这节课不仅完成了既定目标，也给听课的教师整合课程资源之感。这种变通，就归功于教师本人的文化底蕴和教育机智。

教师C：满满一节课只学了首《清平乐·村居》。课容量太小是其一，最觉得不可思议的是他在课件里穿插了许多不及课本插图直观形象的图片，实在是事倍功半。课堂上，他还与学生对话理解“相媚好”的意思，许多不当的语言引来阵阵哄笑……

课，做到简约而不简单最好。教师，因学情、文本及时变换教法更妙。可要真的做到并不容易，“问君那得清如许，为有源头活水来”。我认为要讲好一节清爽简约的课要从以下几点出发：

首先，要准确把握文本解读的“入”与“出”。 现在，我们都较注重文本解读，在备课之前都会进入文本，深入钻研。往往就一篇课文，我们能解读出许多内容，而且体会得较深入，较多元化。但问题就是如何在众多的解读中提炼出符合学生学习规律的知识点和能力训练点，即如何准确把握文本解读的“入”与“出”。如果“出”这个环节做得不好，可能会眉毛胡子一把抓，使教学目标散而凌乱，给课堂教学效率带来负增长。我在解读《去年的树》一课时，发现该篇童话的语言朴实易懂，但却包含着大量的信息，如鸟儿与树的相处的情景、鸟儿一路的坎坷经历、鸟儿的心情变化、鸟儿的内心活动等。在教学中，我要求学生围绕文中四组对话，通过想象补白，有感情的诵读等手段，体会鸟儿与树之间那份真挚、感人、永恒的友情。结果课程内容中对提示语的想象补白太多且把学生引得较远，教学目标不集中，课堂设计处理得较复杂，且不易操作。

其次，课要上得简单而有效。曾有教师提出：简简单单教语文，扎扎实实求发展。所谓的“简简单单教语文”就是课堂教学目标要集中，一般做到一课一得；教学过程要简洁，没有什么细枝末节，干干净净。但老师们真正要做到简简单单教语文，还是有很多的困难。这可能有很多原因，但归根结底还是一个老师的意识问题，在教学预案的设计时总觉得这也好那也好，这个得讲得透一些，这些让学生掌握一些有好处……一句话就是“不会舍”，不“舍”哪来“得”呢？

我在教学时，讲《桂林山水》，就引领学生探讨作者是怎样把山和水写美的；讲《鱼游到了纸上》，就引领学生聚焦第七自然段，品词析句，体会聋哑青年精湛的技法、高超的画技及作者的表达手法；讲《文成公主进藏》，就通过读读、练练、说说，引领学生感受文成公主一路进藏的艰辛和对藏族的贡献。

最后，课要在遵循学生学习规律的基础上教出新意。合理解读教学内容、确定教学目标，并能简单教语文后，我们还得在遵循学生学习规律的基础上学习想奇招，出新意。这一步应常出现在公开教学中，因为每一位听课教师去听课前都有种念头：希望这堂课能给自己带来耳目一新的感觉。 如在《去年的树》教学第一板块“初读课文”时，可以把文本分成几个部分通过PPT逐步展现（化整为零），引导学生逐步读懂课文（逐个击破），帮助学生借助板书归纳课文主要内容，这非常适合学生的学习规律。再如结课时，教师可以问学生是什么原因让鸟儿失去了朋友。在学生回答后，教师板书“伐”让学生们明白人与人、人与大自然之间应该和谐相处，将课的内涵提升到一定的人文高度。想奇招、出新意也非得根据文本特点和遵循学生认知规律、阅读教学规律不可，如违背了这些，再好的“招”也是废招，带来的只会是课堂教学效率与效果的低下。

要想一堂课上得轻灵生动，备课时我们不仅要把文本的解读读“厚”，还得学会在文本的众多解读中提炼出适合该年段学生学习规律的能力训练点、知识点，更得学会把课文上简单，有新意。

（作者单位：江西省瑞金市大柏地乡院溪小学）