黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目(12篇)
1.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇一
“国培计划(2013)”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训总结
刘峰
“国培计划2013”受训即将结束,而我有幸参加这次培训活动受益匪浅,对于初中生物教育,一直以来,是我们农村中学教育的重点学科,今年的国培,我被学校安排到生物组,这是我的幸运,应该说驾轻就熟,可是通过本次培训,才发现自己平时的理论学习和教学实践与要求还有很大的差距,可以这么说,通过扎实的受训,我的收获很多,下面就我个人在参加初中生物国培的总体情况总结如下:
一、按照国培目标要求提高学习的思想认识
“2013年国培黑龙江农村骨干教师培训”的实施方案中明确提出了三个基本目标:一是通过《中小学教师职业道德规范》、《教师专业标准(试行)》的权威解读和师德模范报告,使参训教师加深对教师职业的认识和领悟,提升职业道德修养,激发专业发展动力;二是通过义务教育课程标准修订解读,使教师准确理解所执教学科的性质与定位,理解所教学科的知识体系、基本思想与方法,掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能;三是通过教材修订解读(有效教学分析)、教学疑难问题解析和课例观摩研讨,使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力,提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。
通过此次培训,使我进一步理解了加强师德教育和提升教师职业道德修养的重要性,通过认真聆听专家的讲解,激发了我对教师职业的更深入的认识;同时,通过学习修订的义务教育课程标准,理解了生物学学科的性质与定位,对生物学学科教学的知识体系、基本思想与方法有了清晰的把握,并通过专家讲授与解读以及自学,更深入地掌握了生物学学科教学内容的核心知识、基本原理与技能;三是,通过观看课堂教学实录,并结合作业要求,了解并学习了通过教材修订解读(有效教学分析)、教学疑难问题解析和课例观摩研讨,使个人对新课程理念以及如何提高有效教学设计、课堂观察与实践反思等方面有了更具体的认知。
二、按照国培计划的要求,认真完成各项既定任务
“国培计划(2013)”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案以及培训内容非常丰富,设置科学合理,我在参训过程中,严格按照“国培计划(2013)”的要求,认真看课、完成作业、活动、发话题、上传资源并对课程及同行的话题进行交流和评论。在学习整个过程中,对“国培计划(2013)”的课程视频教学,安排的三个模块,我都能一一认真观看.三、合理安排学习时间,积极参与国培学习各项活动
按照“国培计划(2013)”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案的要求,本次个人虽然平时的教学负担重,学习时间非常有限,但是为了提高自己的教育教学水平,促进教育观念的更新与教育管理水平的提升,我在繁乱的工作之余,利用可用时间甚至常规休息时间按部就班完成了四个板块的学习任务,包括课程学习、学思作业、互动交流以及校本研修和在岗实践作业。
一、课程学习方面,到目前为止,个人已经全部观看了安排的所有课程视频,阅读了相关课程文本资料。
二、按照培训计划的要求,对所学课程及时总结,完成规定的课程作业,并从自己的作业选择一篇自荐给指导老师考核。
三、互动交流方面,我在学习过程中,能积极参与学科活动,参与学科相关话题研讨,并将平时搜集的或自己制作的文件资源上传与同行共享,对专家的解读精彩之处给予点评,发表个人的见解,对学友的作业认真拜读,并留下个人的意见,参与上述各项活动的过程中,虽然有些一词一句带过,但是也饱含热情,无论是专家的精彩解读还是学友的话题、作业、设计等等,有很多值得我个人深入学习,受益匪浅。
四、参加校本研修和在岗实践作业方面,个人能结合本次国培以及自身教育教学实际,提交了相应的实践作业,并积极参与校内同行交流与研讨。培训工作即将结束,“国培计划(2013)”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训对我的帮助很大,受益很广,启发很多。在国培省级骨干教师远程培训的后期,我将努力将所学化入我的平时教育教学工作中去,并从专家以及学友们精彩的观点中汲取更多有益的营养,不断加强自身理论及业务学习,不断通过教育教学实践,促进和提升个人的理论和实践水平,为学校的教育教学更好服务。为林口农村教育事业的发展做出自己的贡献。
2.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇二
关键词:广西,农村,中小学,体育教师,培训计划
“国培计划”中的“中西部农村骨干教师培训项目”是在教育部、财政部统筹规划和指导下实施的中西部农村义务教育骨干教师培训项目,是提高农村中小学教师队伍整体素质的重要举措,对于推进素质教育,在实施基础教育新课程改革中发挥区域性示范辐射作用,带动农村中小学教师队伍整体水平的提高,促进广西义务教育均衡发展具有重要意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本研究以广西“国培计划——中西部农村中小学骨干教师培训”项目为研究对象。以参加培训的14个市县地区的86名农村中小学体育骨干教师为调查对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
重点查阅教育部、广西教育厅等相关部门有关国培计划文件及课程论等著作,参考中国期刊网2001年-2011年国培计划培训相关文献资料,进行一定的归纳和分析,为本课题研究提供可借鉴的科研成果和理论依据。
1.2.2 问卷调查法
对参加广西“国培计划——中西部农村中学骨干教师培训”项目的农村中学体育骨干教师进行问卷调查。共发放问卷86份,中学组发放问卷43份,回收43份,回收率100%,其中有效问卷43份;小学组发放问卷43份,回收43份,回收率100%,其中有效问卷42份。依据美国社会学家艾尔·巴比的观点,“回收率在50%以上者为适当,60%以上者为好,70%以上者为非常好”,所以本调查能够满足研究的需要。
1.2.3 专家访谈法
针对课题研究的内容与有关专家进行探讨性交流。
1.2.4 数理统计法
利用SPSS13.0软件对调查的有关数据进行常规统计处理。
2 结果与分析
2.1 学员基本情况
本次培训计划对广西14个市县地区的50名农村中学体育骨干教师与50名农村小学体育骨干教师进行培训。实际参加培训人数为:小学组43人,7人未参加培训,未参加培训人数占14%;中学组43人,7人未参加培训,未参加培训人数占14%。这种情况势必造成教育培训资源的浪费。因此要加强骨干教师推荐遴选工作的具体操作及落实情况。建议进行差额遴选,以保证培训质量、任务的顺利完成。
从表1可见:参加培训的学员中小学组男教师34人,女教师9人;中学组男教师31人,女教师12人。男女教师比例小学组为3.7:1;中学组为:2.6:1,参加培训的教师在男女比例上相差较大。在体育教学活动中,从对女学生的生理和心理的发展考虑,尤其对处于青春发育期的女学生来说,女体育教师具有男体育教师无法替代的作用。因此,在选择培训对象时要考虑男女体育教师的合理比例。年龄结构:学员主要以中青年教师为主。小学组年龄在31-40岁的占72.1%,30岁以下的占23.3%,中青年教师占95.4%;中学组31-40岁的占67.4%,30岁以下的占23.3%,中青年教师占90.7%。学历结构:小学组专科学历占51.2%,大专以下占2.3%,专科及以下学历占53.5%,本科学历占44.2%,教师学历结构不合理,学历层次较低;中学组学员学历以本科学历为主,本科学历占76.7%,专科学历占23.3%。职称结构:小学组以中高级职称为主,一级占27.9,高级占60.5% ,中高级职称占87.9%;中学组以中级职称为主,二级教师占27.9%,一级教师占69.8%,中级职称占97.7%。广西是一个以壮族为主的少数民族聚居地区,少数民族学员占有很高的比例。小学组壮族体育教师比例占37.2%,少数民族达到46.5%;中学组壮族体育教师占34.9%,少数民族教师达到37.2%,少数民族体育教师为民族体育项目的开发与推广奠定了人力资源基础。学员来自广西南宁、柳州、桂林等14个市县地区的农村中小学,覆盖面广,人数分配合理。
2.2 培训的实施
2.2.1 培训动机
动机是一种内部心理过程,它是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。了解学员参加培训的动机,并在培训过程中,合理利用这些动机可更好地完成培训目标。排在前三位的均为:自身发展、工作进步、学生发展。可见大部分学员参加培训的动机是出于对自己负责,对学生负责,对工作负责。其中为了自身发展在学员参加培训动机中位于首位,选择率中学组占93%,小学组占92.9%(见表2)。但是还有部分学员参加培训师为了完成任务,或晋级升职为目的。这一动机可能导致他们在培训过程中的一时热情和漫不经心。
2.2.2 培训前期宣传
培训的前期宣传指培训计划已经制定完成,要告知培训对象本期培训相关事项的活动。中学组48.8%的学员,小学组81﹪的学员,对培训内容不清楚或完全不知道。可见培训工作的前期宣传不够,不利于教师为参加培训做好充分准备。
2.2.3 培训课程
课程是教育的核心,体育教师培训的课程设置是体育教师培训的关键所在,是保证培训质量的基础。如果说培训需求是培训的现实起点,培训目标是培训的预期终点,那么,培训课程就是起点和终点的连接线路。
2.2.3.1 开设课程
开设课程有:通识教育模块课程、体育理论模块课程、教学技能模块课程和特色项目模块课程,科研板块缺失。对课程设置中学组满意率为72.1%;小学组满意率为81.4%,课程优化方面还有很大的提升空间。
2.2.3.2 课程设置方面存在问题
表3表明:课程设置存在的问题,中学组排在第一位的是课时少与课程涉及范围窄,第三位的是脱离实践;小学组课程设置存在的问题,排在第一位的也是课时少,第二位的是课程涉及范围窄,第三位的是脱离实践。“课时少”是课程设置存在的首要问题,对于总学时并不少,总学时有近100个学时,学员认为课时少,是有些技术课程只安排一到两次课,4-6学时的课时,在较短的时间里学习一个项目的全部技术,战术,规则等很多方面的内容,学员很难全部消化和吸收。同时中学组还有27.9%的学员,小学组有31%的学员认为课程脱离实践,在这个方面还有待于进一步加强。同时,骨干教师们在自己的实际工作中,已具备了丰富的实践性知识与智慧,这同样是项目研究和培训中的重要学习资源。
2.2.3.3 增开选修课程的必要性
即便都是中小学骨干教师,但每个人的知识储备、兴趣、特长以及教学特点也会有所不同。因此,有必要在培训中开设部分选修课程,以满足学员对课程的不同需求。同时选修课程也是构建教师总体知识结构,形成自己专业特长和特色的关键。调查发现86﹪中学组学员,90.7%的小学组学员认为开设选修课程非常必要或必要。
2.2.4 培训师资
培训者是具体培训课程的设计者,在很大程度上决定着培训效果的成效。教师培训的有效开展离不开一支高素质、专业化的培训者队伍。授课教师由高校教师、一线中小学教师与教育厅教研员三部分人员构成。其中以高校教师为主,占61.9%,高校教师以教授职称为主达38.1%;一线教师以特级教师为主达23.8%。(见表4、表5)中学组86%的学员,小学组83.3%认为本次培训的师资水平很高或比较高。
一个优秀培训者的制胜因素有哪些?我们就此问题进行了调查,结果见表6,排在前三位的均为是:讲课幽默风趣,有吸引力;能理论联系实践;教学方法灵活。骨干教师对授课教师的幽默感提出了很高期望,并充分显示出骨干教师重视实践能力提高的心理。另外,灵活运用言语、肢体、多媒体等各种方式进行培训,增强培训的趣味性,激发骨干教师的兴趣,也应引起培训者的注意。
2.2.5 培训方式
培训方式是保证培训课程顺利实施的重要途径。新颖灵活的培训方式能够调动骨干教师的兴趣,保障培训效果。培训者在选择培训方式时,应综合考虑培训内容、培训对象、培训条件等多方面因素。如何针对不同的培训内容、培训对象、培训条件来选择适当的培训方式也是值得关注的问题。中学组88.4%,小学组100%的学员对本次培训采用的培训方式很满意或比较满意。
教师作为学习者有着自身的学习特征,如基于专业成长的自主学习,以案例为支撑的情景学习,以问题解决为基点的行动学习,以群体为基础的合作学习以及基于实践经验的反思学习。中小学骨干教师心目中有效的培训方式,调查结果见表7。中学组排在前三位的是:观看示范课、专家讲座、案例教学;小学组排在前三位的是:案例教学、观看示范课、专家讲座。骨干教师普遍最认可的培训方式是和观看示范课、专家讲座、案例教学。这三种培训方式也是此次培训主要采用的培训方式,与学员培训方式的需求相符。
骨干教师对培训方式指出的两大不足为培训方式单一和教学方法不够灵活。中学组53.5%学员,小学组57.1认为为培训方式单一;中学组39.5%的学员,小学组38.1%的学员认为不符合学员的特点。
2.2.6 培训教材
国培计划培训班还没有独立、完整的培训教材。有小学组有93.2 %的学员,中学组有97.7%的学员认为培训中编订相应的培训教材非常必要或必要,没有学员认为不必要。应引起培训机构的重视。
2.2.7 培训的组织管理
培训的组织与管理属于培训流程的操作层面,是将培训计划中的各个部分付诸行动,将计划转变为具体操作的过程。中学组88.4%的学员和小学组90.5%的学员对本次培训的组织管理满意。中学组有9.3%的学员,小学组有7.1%的学员对本次培训的组织与管理不满意。
2.2.8 培训设施及服务
2.2.8.1 教学设备、器材、场地条件
教学设备、器材、场地条件是保证培训工作顺利、高质量完成的硬件基础。有93%的学员对教学条件很满意或比较满意。小学组23.8%的学员对教学条件不太满意,4.8%的学员很不满意;中学组32.6%的学员对教学条件不太满意。要引起重视,在教学资源方面加大开发力度。
2.2.8.2 食宿条件
食宿条件的后勤保障工作是学员积极参加培训的物质保障。中学组有67.4%的学员,小学组有71%的学员对食宿条件很满意或比较满意,中学组有32.6%的学员对食宿条件不太满意;小学组有23.8%的学员对食宿条件不太满意,还有4.8%对食宿条件非常不满意。要尽量为学员提供优越的食宿条件,以便消除学员的后顾之忧。
3 结论
1.在制定培训目标、培训内容时要充分考虑学员的性别结构、年龄结构、学历结构、民族结构、职称结构、专业结构等方面。
2.加强骨干教师推荐遴选工作的具体操作及落实情况,以减少教育培训资源的浪费。建议进行差额遴选,以保证培训质量、任务的顺利完成。
3.课程安排方面主要问题有课时少、课程涉及范围窄、脱离实践个方面;课程安排中安排部分选修课成为学员的普遍共识;学员普遍认为培训中编订相应的培训教材非常必要。
4.教师参加培训后,所在学校相关管理人员未接受相应培训,课程改革很难实行下去,培训效果很难进一步显现。
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3.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇三
关键词:教师需求 教师培训 课程设置 管理方式
中图分类号:G655 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-042-02
为贯彻落实十七大关于“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”的要求,2010年中央财政安排5.5亿元专项经费,支持教育部组织实施了“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)。2010年度的“国培计划”项目已基本结束,它有效地提高了教师专业水平和教学能力,促进了教师素质的提升,受到广大教师和各地的高度评价,但是它在实施过程中也暴露了一些不足之处,如培训时间的安排、培训内容的选择等方面,影响了学员培训的效果。
本文在借鉴相关资料的基础上,以西北师范大学承担的“国培计划”(2010)甘肃省农村中小学骨干教师培训(初中地理)的工作开展为实例进行探析,探究出一个符合农村教师集中培训的工作模式以便为以后的“国培计划”的制定与实施以及有关培训单位提供一些参考价值。
一、 课程设置前期——需求调查
新形势下如何实施有效的教师培训工作,是培训者和管理者直接面对的课题。实践证明,培训内容的适用,培训形式的变化,管理机制的科学与否,都应是以参训学员的评价为标志的,否则,尽管培训者较以往有几多变化,因缺少参训学员的参与与生成,培训往往仍然是低效的。从调查入手,了解教师需求,把握教师成长动态,是实施有效培训的前提也是归宿。
需求调查的主要内容应围绕“收获,内容,形式,培训者以及以往培训经历”等几个核心来开展,具体内容应是:
(一)参训老师以往培训经历包括1、培训内容2、培训类型3、培训方式4、培训效果5、对培训的评价6、培训的教学模式等。
(二)对自身培训的需求包括1、培训内容2、培训类型3、培训的教学模式4、培训的师资力量等。
二、课程内容设置
大规模进行农村教师培训,确立科学的培训内容是一项重要任务,首先培训内容的确立必须建立在充分调研的基础上,应对培训需求结果进行详细的分析,要做到量化分析与质性分析相结合,梳理问题,分析需求,形成结论。对于调查问卷的分析,要注意以下两个方面:一是对量化的数据要进行技术上的处理,去“假”存真,合理选择使用。二是要理性分析获得的文字表述内容,设身处地的发现被调查者的真实想法。因此,要与个别访谈和查阅材料结合起来,在比较对照中分析研究。培训者只有把握了他们的需求才能制定有针对性的培训方案,这是培训工作实效性的基础和前提。
同时还要从有利于教师专业化发展出发来科学设置培训内容,值得注意的是对象的需求往往从现实出发,多是自己实际工作中碰到的难点和困惑,往往重操作、重现实的多,而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少。作为培训工作的组织者必须站在教师专业化发展的角度,既要注意农村教师现实的需求,又要考虑他们发展的需要,既要解决他们操作层面的问题,又要注重理论支撑和知识拓展的核心问题。培训内容还要注意知识构建,设置培训内容要注意其针对性,考虑培训对象以往知识积累和知识链接,同时注意在内容设置时知识板块之间的链接。因此本次培训紧紧围绕“素质拓展——课标与教材——专业发展——观摩研讨——设计展示——总结与反馈”等六个模块进行课程设置,设计了“基础教育课程改革的成果、反思与前瞻;中小学教师心理健康与压力调适;设计地理教学的视角及其对地理教师素质的要求;中学地理教学研究论文撰写专题;地理课程标准“内容标准”深度解析与研讨;人教版地理教科书结构与内容解析及其使用策略;湘教版地理教科书结构与内容解析及其使用策略;初中地理教师专业素养与发展;中学教材中的图像系统及其教学策略;初中地理课堂教学中的探究式学习;初中地理教师说课、评课的能力与技巧;初中地理课堂教学设计策略;初中地理教师校本研修的途径与方法;地理课堂教学课例观摩;地理课堂教学课例观摩研讨;地理课堂教学技能;地理课例设计展示与交流;研修收获总结与后续学习规划”等专题内容。总的来说,农村教师培训工作应以提高实施新课程能力为突破口,建立一个循序渐进的培训内容模块,帮助培训对象建构知识体系,促进其可持续的发展这是确立有效模式必须要注意的。
三、培训课程的实施
在培训课程的实施中应注重培训形式。培训形式是为培训内容服务的,选择适当的培训形式可以提高培训效果。培训形式的多样性是针对农村教师培训内容需要,为提高培训的实效性而选择的有效组合。在“国培计划”(2010)甘肃省农村中小学骨干教师培训(初中地理)中,运用下述几种主要培训形式收到了很好的效果。
1、专家讲座式
专家讲座历来是培训工作的主体方式。几乎不论什么专题、主题的培训,这种形式总是唱主角的。实施新课程以来,国家课程改革专家组核心成员、教材专家、专业的教科研人员一夜之间成了“香饽饽”。这些专家为我国课程改革的发动和推进发挥了巨大的作用。但进入课改深化阶段,广大一线教师的胃口发生了变化。调研中,许多教师和行政管理人员反复强调,要把纯理论的专家讲座的比例降下来,要更多地邀请一线的实践型专家走上培训的讲台现身说法。
为了响应这样的需求,我们在这次培训项目的实施中,大幅度地提高了一线特高级教师在讲课专家中的比例,即使是理论专家,也特别看重那些注重实践、在实践与理论两方面结合得比较好的专家(如东北师范大学袁孝亭教授)。而且讲座本身也作出重大调整,一般要求不论什么专家都必须严格控制“讲”的时间,要尽可能多地与培训学员互动。专家讲座式运用不能太多,也不能一讲到底,要根据对象情况讲大家感兴趣的话题,讲的过程中尽可能与实际问题结合,不能从理论到理论。应该说,专家背景的考虑、讲座时间的限制和互动的要求,不仅给学员带来了更多的收获,也给专家带来了挑战,为传统的培训形式注入了活力。
2、展示交流式
(一)优质课,可以让农村教师直观的观摩到一堂高质量的课堂教学,邀请教学一线的优秀教师进行示范教学,让农村老师不仅观摩还可以参与交流,还能听到专家的点评,甚至可以与同行探讨,这个过程是相互启发的过程,这样可以起到示范效应。但在这里,我们进行了一个很大胆的创新,我们还设置了两节建议(找错)课,我们邀请了两位刚参加工作不到三年的年轻教师,通过他们的课,学员找问题,挑毛病,找短处。这样扬长避短收到了很好地效果,得到了学员们的好评,同时促进了两位年轻教师的课堂教学能力。但是展示交流一定要组织好,不仅培训教师要参加听,还应参与讨论,专家教授们还要平等地参与交流,这样才能收到好的效果。
(二)设计与展示,在课程设置上,不仅重视学员们理论水平的提升,更重视教学技能的实际运用,要求学员们分小组运用培训中学到的理论与技能,按照地理课程的新理念,从中学地理教材中任选3个专题,进行教学设计,并对设计进行全班展示和讨论,不仅分享了各组设计的成果,而且增进了学员之间的交流。
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3、任务驱动式
带着任务学习去学习,将学习与反思,将学习与培训目标结合起来。这个方法是培训班开始时即将培训内容、培训目标,结合自身教学实践总结和反思的内容以及单元学习目标告诉培训学员,让他们在一种任务驱动下进行学习,这样更能进入学习状态,更能调动广大农村教师的潜能,提高学习效果,从而保证了培训质量。
有效的教师培训,必须使教师能够主动参与到培训过程中,成为真正的学习者,这就需要在培训中采用多样化的培训方法。同时我们也考虑到教师作为成人学习者的特点,突出了参与式培训方式,采用小组讨论、经验分享、现场学习、课例分析、对话交流等多元化形式,充分体现培训过程的针对性、平等性、参与性与实效性,以调动骨干教师的主动探究与学习的积极性。
四、以人为本,严格的管理体系
培训过程中严格的管理对保证培训质量同样起到了重要作用。我们采用了专职班主任负责管理的模式。抽调了两名学科教学(地理)专业硕士研究生从事专职班主任全程跟班听课,深入课堂现场观察、了解教学效果。班主任要认真听取培训教师的教学过程,观察学员的听课情况,同时利用课余与培训学员进行交流,并在第一时间内与培训教师进行交流,对于部分能立即改进的评价或建议,培训教师可以当场采纳,改变过去仅在教学后进行评价的滞后性所带来改进不及时的现象。此外,班主任还要从事班级日常管理,为参训学员提供全天候、24小时管理与服务,体现了以人为本,严格管理的原则。
为了保证参训学员能够学有所得、学有所用,培训班开班之初,我们就明确了学员的学习制度和学习要求,特别明确了学员每日必须完成的作业内容(针对培训内容撰写学习收获等培训日志)和要求,并把完成作业的数量和质量,作为学员培训过程考核的一个重要依据,最大限度地激发学员的学习积极性,最终达到以管理工作促进培训质量提高的效果。由班主任老师进行定期检查和考核。从考核的结果来看,培训班学员作业的完成率和质量都较为理想。同时每一节课都进行不定时考勤,保证学员的出勤率。班主任在学习上严格要求,在生活中给予力所能及的帮助,营造一种和谐上进、互相支持的班级氛围,为培训出成绩创造良好的外部条件。
管理规范、目标明确、考核跟进是保证骨干教师培训实效的管理环节。各地培训机构可根据培训需求,按照分层、分类、分岗等培训形式对学员进行分班管理。不同班级可设置不同考核模式、培训课程和考核环节。并且,培训机构要安排具有一定专业水平的培训班主任参与培训管理与服务。
五、 必不可少的总结反思
农村中小学骨干教师培训项目实施后,作为培训者要进行及时的总结和反思,对于培训效果是否成功,有效,要听取培训学员的意见,对于教学效果、管理实效、后勤服务等可以设计问卷、以及召开座谈会等形式,对于实施过程中还存在的不完善的地方进行反思,制定出改进措施,为下一步的培训工作积累经验。
六、创新推广
农村中小学骨干教师培训过程是一个实践探索和研究过程,在总结经验的基础上创新工作方式、管理方式、培训方式,将创新与推广结合起来,农村中小学骨干教师培训工作具有很强实用性,本身具有创新的特点,无论从培训理念到培训模式较之以往的培训有很多新特点。因此在探索中实践,在实践中创新,在创新中发展,不断推动这项功在当代利在千秋的事业是培训者工作意义和职责。
上述培训工作模式不仅适用于农村中小学骨干教师培训,同时对其它培训工作也具有普遍的指导意义。
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4.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇四
2月11日,我和同伴一同踏上了来秦皇岛接受培训的征程。心情很复杂,既有一种期待与向往,又有一种无奈和迷茫。<莲~山 课件>因为不知道此次培训是流于形式还是真的会让我们有所收获。当然,作为地区骨干教师,应本着积极地态度来学习,因为无论怎样毕竟是人生的一次经历,经历即学习过程。我觉得只有好学的教师才能真正成为骨干教师,甚至成为将来的名师!
正值正月初九,我们背井离乡来到这里,心中不免有些无奈,但在家人的支持领导的关怀下,我很快投入到了学习当中,在来时的路上,我便和同行的路北骨干教师闲聊起来,很快我们便由两个陌生人变成了亲密的朋友,有工作上的共勉,生活上的交流。可能是志同道合的缘故吧!很快,我们便抵达了目的地“秦皇岛科技师范学院”,走进校园,仿佛自己的角色马上发生了转变,由一名骨干教师成为了一个实足的学生,首先角色定位准了,再有,见到了来自河北省各个中小学的精英群聚于此,又听说有来自知名院校的教授,校长及一线教研员为我们作报告,就觉得很兴奋,所以我一直观望着,不知道他们有什么金刚钻,优秀在哪里?我要学习别人身上的优点,来弥补自己的不足!教师作为终身学习者,更要珍惜这样的学习机会,而且现在是信息化时代,即终身学习时代,在此时代,职前教育不足以保证教师一劳永逸。所以,作为教师更要终身学习发展,才能跟上社会发张的步伐。
时值今日,我在这里学习已经度过了11个日日夜夜,这11个日日夜夜,使我终生难忘,尤其在我的职业生涯中,我觉得是一次提升自己的好机会,这种提升主要是指思想上的提升,只有思想提升了,才能在专业上有所进步和发展,用教研员盛博老师的一席话“态度决定一切”“人生就是自己的态度!”
“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”,可见,我们肩负着多么重大的历史使命,这次培训又是一场及时雪,因为我们来到秦市的第一天,这里便下了60年一遇的年后降雪。用校长的一句赋予调侃并流行的话便是我们这群骨干教师很“给力”!是啊,瑞雪兆丰年,这预示着我们将有一个好的开端,将会有很大的收获,今后我们要化作给力的雪——润物细无声,浸万物、养万生、流四方!
说句实在话,我曾有过职业倦怠,很迷茫,不知道自己的路该怎样走,有过抱怨,消极过。通过这次培训,我找到了自己的方向,明确了自己的目标,“优秀的教师不抱怨!”“不要听消极的话语,要对希望充满信心!”。这次培训也可以说是一次洗礼,一次心灵的净化,使我消除了浮躁,我在学中悟,悟中做。是我在个人成长道路中的一次蜕变,也许我就是那只鹰,面临着抉择,要么等死,要么经历一次痛苦的磨砺,获得重生,那么,我选择了后者,我要重生,抛弃以往的陈旧思想,注入新鲜血液,扬长避短,再教育工作岗位中,在生活中,展翅翱翔。那么,我知道我要从一点一滴的小事做起,我是一名普通的再普通不过的小学英语教师,在工作中,我要用心倾听学生的所有;用眼看学生的繁华世界;用一只红色的钢笔在作业本与练习册之间飞舞,并真诚的记录工作中的点滴生活,及时反思自己的教育学。这看似普通在普通不过的举动,如果能持之以恒,我相信终有一天,我会实现我的蜕变!
5.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇五
心得体会
新开小学:石生才
假期我参加了国家教育部启动并实施的“2008年暑期中西部农村中小学教师远程培训”活动。本次培训的内容主要针对我们农村教师的需求,围绕新课程教育教学以及教学资源开发利用等方面进行的培训,目的是帮助我们这些农村一线教师解决教育教学中的实际问题,提高实施素质教育的能力和水平。
在这紧张而有序的六天中,通过观看教学实录片断、倾听专家教师点评,我对教育教学工作有了更深层次的认识,教学思路开阔了很多,对今后的教育教学有了新的目标和方向,可谓耳目一新,受益匪浅。上课的教师,首先自身素质要高,要有驾驭课堂能力,对于学生不足,教师一定要及时予以指出并指正;另外教师要善于运用启发式教学,尤其是提问题时一定要有针对性,要做到让学生有的放矢。比如,语文学课堂中的小组合作学习、课后的教学反思、备课中的多角度思考等等,都令我得到了很多启发。我想我在今后的工作中应该牢牢地记住:学生是一切教学的起点,也是一切教学的归宿;学生探索求学的过程要比获得单纯的结论重要得多。作为新时期的教育工作者,不仅仅是要教给学生课本上的知识,还应该教会学生学会科学的学习,主动的探索,赋予学生更大的后劲。
短暂而又紧张的六天培训虽然结束了,这次培训对提高农村一线教师的素质,推动学校教育教学改革,提高教育教学质量起到了催化剂的作用,更使我获益良多。我们应该要珍惜这样的远程培训的机会,更要好好地学习学习,采纳别人好的教学法和教学思想为自己所用,也让我们的学生学得轻松又快乐!有收获的同时,不能忘了感谢人,那就是远程培训项目组、指导老师以及一起学习探讨过的所有老师。因此,我要时刻提醒自己前进的道路才刚刚开始。我决心以这次难得的培训为契机,通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,与时俱进,尽职尽责,使自己成为一名新时期合格乃至优秀的教师,为我国的教育事业贡献出应有的光和热。
6.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇六
一、领导高度重视
为保证本次培训工作卓有成效,接到紧急通知后,学校领导马上召开专题会议,制定了一套切实可行,行之有效的方案以确保培训工作的顺利进行,并因地制宜、高屋建瓴,成立了以教科室主任张永祥为组长,政教处主任游华祥为辅导老师,彭华仿、王亮波为语文、数学班主任的远程培训专班,并决定以学校两个设施完备的电脑室作为培训基地。7月25日,远程培训班如期、顺利的拉开了帷幕。
二、教师积极参与
通知发出之日,全体语文、数学教师踊跃报名参加,至培训班开班,全校语数老师悉数到班。他们牺牲暑期难得的休息,克服炎炎夏日的高温,抛却众多缠身的琐事,将全身心的热情投注到远程培训之中。学员中有中层干部范三周主任、王健龙主任、张云莉主任、胡望林主任、李红兵主任„„,他们以身作则,堪为楷模;有已知天命的李树生老师、卢建德老师、郭琴芳老师、叶彦勋老师„„,他们率先垂范,行为感人;有初出茅庐的王丹老师、黄玲老师、李平芳老师、倪杰平老师„„,他们虚心好学,活力十足。培训六天,学员们总是早到迟退,有效的保证了充裕的培训时间;培训期间,学员们认真观看专家视频讲座,详实记载讲座要点,积极参与网络交流,认真完成网上作业。
三、培训效果明显
短短六天的培训时间,既营造了一个团结、友爱的学习集体,展示了实中教师良好的精神风貌;又在合作、交流的氛围中,增长了老师们的见识,培训效果非常明显。
1、更新了观念。
通过培训,传统、陈旧的教学观点受到了强有力的挑战。虽然新课标已颁布数载,新课改也已实施了四年,但对于其理念精髓的理解,广大教师的认识还比较肤浅。培训的短短六天,给了广大教师梳理反思的空间,他们在网上向专家提问,在课余与同仁交流,利用完成作业的机会思考自己平时教学的得失和学生接受知识的现状,思想观念有了革命性的飞跃。
如针对个性化的阅读,就是摆在所有语文教师面前的客观实际问题,“尊重学生的独特体验,让学生真正成为课堂的主人”的全新理念是对传统教师一言堂的革除。教师们纷纷发表自己的观点:
范三周老师:个性化阅读就是将学习的自主权交还给学生,让学生重新回到文本当中。
王健龙老师:个性化阅读,是落实学生主体地位的体现,是学习规律的具体体现,教师必须在如何落实和指导学生的个性化阅读上下功夫。
彭华仿老师:要实现学生的个性话阅读,教师就必须在指导学生阅读和培养学生阅读习惯上作研究,多有意识地为学生创造自主学习的条件,给学生自主学习的自由.肖善伟老师:学生的个性化阅读既是学生自主学习的过程,同时也体现老师的教学机智。落实了新的课程改革所倡导的语文教学宗旨,强调阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析,灌输来代替学生的阅读实践。体现了语文教学的人文性。
严莉老师则认为:强调个性的同时,我认为还有个共识。虽然一个读者,一千个哈姆雷特,但是这个人物形象确实都站在了我们认同的一个支点上。
网络平台的热烈讨论,更新了教师陈旧的教学观点,为以后的教学规避了误区,指明了方向。
2、开阔了视野
培训不仅让广大教师的理论水平得到了升华,更通过网络让教师们获得了很多的信息,开阔了视野。教学片段的实录视频,让教师们近距离的体验到“自主、合作、探究”这种新型教学模式的具体做法,他们看完后的讨论交流,让整个培训活动变成了一个“自主、合作、探究”的大课堂。
在进行“如何提高差生学习数学的兴趣”的大讨论中,教师们纷纷跟帖,各抒己见——
李红兵主任:首先必须让这部分学生信任你,他们才会喜欢你所教的学科;其次是作为老师必须对学生以诚相待,多方面激发他们对学习的兴趣。
李树生老师:让学生转换角色当小老师、让教师放低要求做好示范、让欣赏先行发挥加分作用。
卢建德老师:适时表扬差生,让他们增强自信心,循序渐进。
李平芳老师:真心地关心爱护他们,在他们遇到挫折的时候帮助他们,且不可对他们失去信心。差生并不说明他们智商不行,给他们关注和鼓励,引导他们的兴趣。
黄友兰老师:关心学生,尊重学生,上课的内容尽可能做到“深入浅出”,让学生感到上课的内容可以学懂;同时课堂上的语言表达方面不乏带些幽默,调节课堂气氛。„„
网上平台,功能无限,开阔了教师视野,催生了教师的学习热情。
3、看到了不足
通过远程培训,让更多的老师看到了不足,意识到了充电培训的必要性。就语文教学而言,综合性的实践活动是新课改的亮点,也是老师们平时教学的盲区。在学习中,教师们明显认识到了综合性学习的必要性和教学资源开发的重要性,并且对比自己平时的教学,展开了热烈的讨论。
#p#副标题#e# 万梅芳老师:农村多的是鲜活的资源,是上帝的花园,我们有什么理由忽视综合性学习活动?
李书华老师:综合性学习中,教师应该致力于目标的提出和贯彻,致力于学生参与状态、质量的评价,致力于学生能力的提升、认识的深化和感情的升华——这才是真正的平等对话的首席。
娄秋生老师:教师只有为学生体验和情感的宣泄搭设好了最佳的平台,他们纯洁动人的情感才会像黄河之水汩汩而出。
7.骨干教师远程培训学习心得 篇七
大同矿区和瑞一小袁瑞芳
通过半年的学习和培训,我学到了很多东西,逐渐认识到教科研的重要性。每一位教师都应该学习新课改的理念,以便更好地适应新形势下的教育。以下是我对自己参加骨干教师培训学习的简单回顾和心得体会。
本次培训活动是采取现场听教育专家讲座与网络远程视频学习、个人思考与班级讨论等相结合的形式开展的,十分有效,有利于学员参与。网上听专家讲理论,看教师做课,想自己教学行为,思同行课堂分析,发表自己见解,多形式学习的有机结合,使内容丰富多彩。
这次培训活动,有专家讲座,有课堂教学观摩活动,做到了理论联系实际。通过网络视频学习和专家讲座,我坚定了育人观念,进一步思索如何从知识的传授向学生创新能力和态度价值观的培养转变,思索为了学生的全面发展,如何从性格上研究自己、研究学生,促进教学活动的有效开展。
8.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇八
初中语文学习总结
渡马乡中学
杨德雄
通过参加骨干教师远程培训,使我的教育观念得以更新,教育教学理论水平和学科知识得到提高。身为教师,要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习,使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课;对整个初中阶段的数学体系有了更进一步的认识;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下:
一、虚心学习,提升自己
在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵,它不仅表现在以兢兢业业,任劳任怨的态度对待教学工作,以尊重、信任的态度关怀学生,而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时,更要不断地汲取,不断地超越自我,要有勇于创新与创造,锲而不舍的追求的精神,积极探索教育教学规律,科学施教,开阔自己的教育视野。通过不断的学习和实践,逐步完善自我,以便取得良好的教育教学效果。
我们原来讲要给学生一滴水,自己先要有一桶水。现在,这桶水远远不够,我们要让这桶水取之不尽用之不竭。”远程研修为我们搭建了广阔的交流平台。“一桥飞架南北,天堑变通图”!网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时,学会理性的思考和冷静地处理方式。
二、教师的专业成长
通过培训学习,我深刻认识到当代教师,第一,要具有丰富系统的数学理论知识。第二,要树立“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的基本数学理念。第三,要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席,由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者,彼此形成真正的“学习共同体”。第四,要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作,教师与教师间合作,教师与家长合作,教师与其他社会成员合作。第五,要做学习型的教师,在当今科学技术突飞猛进的今天,新鲜事物层出无穷,要求教师要不断学习,永不停息。第六,要积极参加教学研究成为“科研型”教师,教师即“研究者”是时代对教师的要求,特别是校本课程开发的主体必是教师,教师成为研究者是教师成长的必要条件。
因此,首先教师要坚持终身学习的理念,不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化的形势下,我会继续努力学习,认真领会《基础教育课程改革纲要》和各学科《新课程标准》的精神,积极参加各级的学科培训,不断更新自己的教育观念,以时俱进,全面提高自身素养。二是要积极参加校本课程研究,提高自身的科研水平。第一,教学中进行自我反思。第二开放自己,加强教师之间协调与合作,共同分享经验,互相学习,共同发展。第三,把教学科研成果提升到理论的高度。三是在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生,用对国家和人民高度负责的态度去对待我们的教育事业.”这是师德的灵魂,也是我的奋斗目标。
总之,通过培训使我认识到,教师要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,不断反思教学实践,使自己成为名副其实的骨干教师,在教育教学中真正起到模范带头作用。
9.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇九
(河北省高碑店市东马营镇总校崔志新)
在2012年的年末,我有幸参加“国培计划(2012)”——幼儿园骨干教师远程培训。心中感到无限的荣幸与感激,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识,而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解,使我对教学有了更多新的认识。
一、基本情况概述
1.相关数据统计
本人此次认真完成完成作业2篇,发表研修日志3篇,发帖6篇、跟帖12篇,在线与指导教师学员交流22次,圆满的完成了学习计划。
二、学习主要收获
1、发现自身问题
如何去走自己的职业、教育生涯。专家们谈及到幼儿园的发展问题,值得我去深思的,反思的。教育学生,从爱出发。平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的个体差异,区别对待。对成绩比较差的学生,我老师要采用不同的教育方法,因材施教。师爱要全面、公平。
2、榜样互动
最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的授课,大量运用一线教师喜闻乐见的案例为我深入浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑,激发了我共同与专家一起探究问题的极大兴趣。我逐步掌握了班级管理的方法,如:规则的引导,情感的沟通,互动指导,榜样激励、目标指引等等。授课过程中专家的激情,睿智,大方而富有感染力在我心中埋下了榜样的种子,榜样的力量是无穷无尽的,相信在我日后的工作中影响深远。她提出的还给孩子的童真,他们幼儿园自主教材的研发,自主游戏的研发。让孩子们真正的释放自己。是值得我去倡导和学习的。
3、严谨治学、环境育人
此次做客的专家教授中,牟教授眼中、口中我明白了,是游戏是人类从野蛮进入了文明,游戏是生命力的表现,是感性与理性的结合,游戏表现的是善于美。在他的指导下,我在游戏与活动区活动做了一番探究,这一领域,老师们常常是做吃力不讨好的事情,往往废寝忘食的自制了许多玩具孩子们却不爱玩,家长花钱买的玩具也常常得不到孩子的爱惜。是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名,它的玩法以及制作过程的了解。这些细节的缺失造成了目前的状态。并得到启示:幼儿对玩具的认识是由面到点,由整体到部分,由浅入深。其中袁教授提出育人环境的重要性,环境育人的重要性。
三、可持续学习设想----修身养性,更好的服务于幼儿和家长 如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境。留给我真正静下心来去思考,去学习,去探究的时间很少。所以很感谢这次学习的机会。洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西,让我回归本真,静心学习。真正做一名研究型的教师。修心—修行—修能。真正做一个成功 的幼教着,需要不断的努力,努力塑造好的幼儿教师形象。
最后,我将在以后的工作中,一如既往的静心、专心读书学习,提高责任感,使命感。
10.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇十
转眼间,福建中小学骨干教师远程培训即将结束,这次远程培训我聆听专家的讲座,与学员之间的相互交流、切磋,使自己对教师这个职业进行了重新的认识,在教育科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。在今后的教学工作中,我要充分利用好远程网络研修平台,继续用好网络研修资源,不断提高自己的教研能力,提高业务。但这次培训活动给我的收获却是无限的。通过培训我认识到,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己。下面就谈谈我在这次远程培训中的心得体会:
首先,明确了自己的奋斗目标。临近不惑之年,就有了一种日落夕下、安于现状、不思进取的想法。有幸参加了福建中小学骨干教师远程培训,我非常的高兴,虽然我还是个电脑盲,但学习的激情还是不减。“有志者事竟成”这句座右铭常常激励我要充满信心去克服困难。听了专家讲座,使我深深地体会到每一教师都付出了艰辛的努力。
其次,通过专家和老师们的讲座让我认识到新的世纪,新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育更进一步注重对学生创新和实践能力的培养,进一步接受以人为本的理念,我们没有
理由不具特殊技能知识,没有理由不学习,不提高自身素质。最后,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控,加大骨干教师的带头作用等,我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所感悟的。让每位骨干教师都得到展示自己,教学相长,使活动收到良好的效果。此次骨干培训内容丰富,实用性强,为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。培训中以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深刻的理论引领,在一次次的感悟中,颇感自己的责任重大。特别是王明专家的点评更精彩,讲到我们平时在课堂教学的点子上来,课堂教学要注意目标的落实,教学设计要写可操作性的流程,课堂上问题的提问不要过多,尽简单化等,这样的活动真是开展得扎实有效,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。
11.黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目 篇十一
苍岩山学校
赵俊强
今年暑假,我参加了新课程国家级农村中小学现代远程教育培训, 本次培训虽说只有六天,但从培训内容来看,容量相当大。学习早已结束, 但专家们精辟的论述,导师的谆谆教诲,辅导老师和同事的倾情相助,融成了一股知识的河流滋润着我渴望知识的心田。教书育人是一门科学,也是一门艺术,更是一门永无止境学问,而我却愿在这三尺讲台实现自己的梦想。因此,在学习中,我非常用心,感触颇多,受益匪浅。
一、要转变教育教学的理论。
听了几位现代教育教学理论专家的讲座,结合新课程,我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,是数学学习的主人;在课程观上,教学不只是严肃地传递和接受的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程非常注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。教师的观念发生了变化仅教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。在业务上,应是双方积极性、创造性都得到充分发展的组合;在理论上,应充分体现个性、民主和发展精神;在情感上,应在个性全面交往基础上情感联系,是师生个性魅力的生动体现,是师生相互关爱的结果;在教学评价上,应着眼于学生,注重长期的效应,注重过程的评价,而评价的目的不是为了证明,而是为了发展。
二、要提高课堂教学的能力。
听了专家的精彩的讲解,我深受启发,对课堂教学有了很深的体会和思考:
(一)课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。
(二)学生是学习的主体,课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间,让学生去经历、去感受,建构自己的数学知识。
(三)要能够创设情境,让学生在问题的情境中学习,去解决问题,提示矛盾;
(四)教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格;教学中要有创新精神,要常教常新。
三、要发展教科研的能力。
在教科研方面,听专家介绍了论文的写作,从培养意识到选题,收集素材,怎样写,学会了论文写作的一般方法,养成了平时及时总结经验的习惯。我深刻地体会到:一个成功的教师,必须有较强的教科研意识,要把教研和科研紧密结合起来,要用科研促进教研。通过培训,我认识到,要进行科研,必须做如下几点:
(一)要注重自己的理论学习,为自己的科研提供理论以据;
(二)要注重自己平时的教学研究和教学积累,为科研准备好第一手资料;
(三)要找准自己教科研的切入点,注重科研的针对性、实效性。教师,即研究者,要不断地学习,不断地总结,不断地研究,及时将自己的经验写成论文,做研究型教师。
四、要培养多媒体教学的能力
掌握现代教育技术,运用多媒体教学,能更好的展现知识的发生,使课堂更精彩、更有效。小学生具有较强的联想、想象能力,好奇心强,侧重于形象思维。现代教育手段的运用,能更好地激发学生学习兴趣,调动他们学习的积极性。将多媒体技术与数学课堂教学整合,对提高课堂教学效率打下了良好的基础。
12.骨干教师远程培训总结 篇十二
调来连云港工作之前,经常坐火车来,每次车到东海站,就忍不住往外望两眼,离连云港的家不远了!
再后来,调到连云港的第一个暑假,参加了“千名教师出乡村”培训活动,在桃园宾馆登记时,涉及到住宿问题,主办方要求三人一间,当时我们学校就我自己来了,认识的人又不多,正在宾馆大厅发愁,正好旁边有两位女老师在说:“我们再找一个伴儿就好了”,出于本能,我朝她们望去,她俩也看到了我,其中一位女老师笑着问我有没有住宿?我赶紧说还没有找到伙伴,要不要我们结伴呢?就这样,我们仨住在一个房间。去房间的路上,我知道了这两位老师都是东海人,进了房间后,三张床,其中有一张是临时加的铁架子床,我就中午睡一会儿,晚上还回家,就提出睡那张小床吧。我们很快就聊了起来,又加上都是数学老师,很投缘,聊的很开心,她俩分别是牛山小学的王莲和曲阳小学的刘贵。睡醒后,巧手刘贵老师还帮我梳了很漂亮的头发,美美哒!短短的几天相处,我们无话不谈,相互留了联系方式,直到现在,我们还互通信息。
xx年的冬天,区里组织教干优质课比赛,我选了一节比较有挑战性的课参赛,幸运地获得了一等奖。后来,我们区的教研员张老师鼓励我,说这节课思维含量高,体现了这次新修订教材的对探索规律专题的要求,再好好思考打磨下,上成自己的精品课。正好后来东海与连云联合组织一次青蓝课程活动,我们教研员推荐我上课。那天,我们早早地从墟沟出发,我第一次开高速,很丢人,居然开到了新沂,又折回到东海温泉出高速口,因为活动地点在牛山小学,路上跟王莲联系,热心的她喊上老公,一起开车来温泉出口接我,然后带路把我领到牛山小学。后来,活动结束后,刘贵和王莲又专门开车带路把我送到回连云港的高速口处。同行的张教研直夸我人缘好,其实,是东海人热情,对东海的感情又深了一步!
后来,加入博园,发现东海教师占了博园的半壁江山,博园大咖大多出自东海,又对这个有西双湖的美丽县城增加了几分喜爱!在博园里,闲云远岫的恬淡、悠然心境的热情、清风徐来的淡然、水晶琳的勤奋等等,羡慕中又多了一份亲近!第四共同体活动,我崇拜的悠然心境高玉婷老师来参加,我们一路聊天一路留影,因为是博友,自然没有一丝生分!
在一次培训活动中,认识东海实验小学的陆利老师,课堂教学很有自己的思想,佩服不已!
参加培育站,30位学员,东海县的教师占了一多半,跟我们学校一位家住东海的老师开玩笑,说我处处跟东海有缘。有一次,培育站出简报,已经晚上十点多了,我临时决定增加两栏,当时也没想那么多,就给温泉小学的刘东校长发信息,请他第二天抽空把他执教示范课的教后反思发给我。没想到,刘校长加班到凌晨零点,写了一份很全面很有见地的反思发给我,还谦虚说自己课上的不够满意,我真的被感动了;暑期培育站活动,由于没带相机,当时在群里请大家把手机里拍下的清晰些的照片发给我,以便出简报,活动结束后,房山的王苏伟老师很热心的传了几张照片给我,她的教学设计做得很好,我向她借来学习下,王老师很爽快的发给我了,让我再次觉得东海人真好,越发喜欢!
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