最新初中化学说课稿

最新初中化学说课稿（精选12篇）

1.最新初中化学说课稿 篇一

初中化学说课稿模板

推荐答案 《酸碱盐的实验复习课》说课稿

[导读]

《酸碱盐的实验复习课》说课稿

一、教材及中考分析

酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。

二、教学目标

基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：

1.知识与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。

2.过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。

3.情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。

三、教学重点、难点

1、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过化学实验，将常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，掌握复分解反应发生的条件和应用，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。

2、教学难点：理解酸碱盐的概念，掌握复分解反应发生的条件和应用，根据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培养学生的综合思维和发散思维能力。

四、教学方法选择

为达成以上教学目标，准备采用包括问题和实验探究法、讲授法、讨论归纳法等过程式教学方法。采用“问题探究式”和“讨论式探究”的复习法,即先给出实验题例,通过对题例的探究暴露错误,讨论发现问题,带出知识点,引出方法,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的有针对性的复习.五、教学过程设计

围绕教学内容中的重点,难点精心设计编排一些具有针对性的提问,实验习题，在练习、讨论探究中让学生复习酸碱盐的知识的同时，能力和思维得到提高，科学素养得到升华。引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点掌握它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。

1、常见的酸碱盐

活动探究一，让学生讨论回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少认识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的类别，引导学生如何认识酸碱盐，叙述酸、碱、盐的概念，认识实验台上提供的物质的类别，为下一个活动打下基础。说出你最熟悉的一种物质的用途。

2、酸碱盐的通性和反应发生的条件

再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些认识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？揭示课题：通过化学实验，验证某些物质之间能发生反应，观察并描述实验现象，并正确书写有关反应的化学方程式，部分学生板演，师生共同评价，从而归纳出酸、碱、盐的通性。从所写的化学反应方程式归纳出置换反应和复分解反应的概念和反应发生的条件。

3、探究应用

展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。根据学生讨论分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在兴趣、讨论、质疑中愉快的学习，培养学生知识迁移能力和解决实际问题的能力。最后让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺利通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的知识让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培养探究能力和分析解决问题的能力。

（四）总结评价与反思

让学生对本节课知识进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清楚？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延伸，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，实验研究，除杂等反面进行综合复习。回答时间：2011-2-18 21:1

中学化学说课的模板

大家好，我要讲的这节课是《*****》。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：

一、说教材

（一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一

章节）

（二）、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用

通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

（三）、教学目标

按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：

（或者这样衔接：根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：）

（或者这样衔接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：）

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

（四）、教学重点和难点

1、重点 ***********是本节课的重点内容

2、难点 ***********是本节课的难点

3、确立依据

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

（或这样衔接：教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：）

（一）、教学方法

俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发现问题。

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

（二）、教学手段

（三）、教学媒体的运用

（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）

三、说学法

（一）、学习方法

（二）、能力培养

四、说教学程序

俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：

（或者这样衔接：依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：）

（或者这样衔接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。

本节课教学设计、意图如下：）

（一）、新课导入

熟话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；

（二）、新知识的学习

（三）、检测训练

（四）、总结巩固

五、说板书设计

（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）

说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。

自我介绍：

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。

说课：

今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。

教材分析：

本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。

1、本节课分____个部分内容，分别是：___________________

2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)

3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。

4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。

（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。

教学目标

知识目标：

1、2、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）

能力目标；

1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。

2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。

（根据需要选择能力目标）

情感目标：

1、培养学生认真、细致的学习态度。

2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。

（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点

重点难点

重点：

难点：

（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

教法：

1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。

（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）

教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。

学法：

1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。

2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”

最后我们说一下本节课的教学过程。

教学过程：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。

我将本节课分为三个部分。

用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。

最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。

（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作

（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。

（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。

（4、声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。

（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。

最后要说“说课完毕”

化学应如何说课

最近，笔者先后两次观摩了初中化学说课活动，这些课，有很多新颖的地方，值得一学。通过这几节说课，反思我们平时的说课活动，认为要说好课应从以下几个方面努力：

1．说课应体现正确的教学观、学生观、学习观。这些理念，是过去我们弱化的内容，现在要加强的东西；过去使用较多的、经实践检验是正确的应当保持；过去没有的，现在应科学地树立它；是一种扬弃，而不是全盘否定。这些理念应体现在我们教学的全过程中，体现在教师的一言一行中，它不是说教和贴标签。在说课活动中一定不要说，我这是为了做什么，是为了达到什么目标，是实现什么什么的理念……看后，给人一种强加的感觉。一定要水到渠成、润物细无声。

2．说课一定要突出重点。这里我们先来了解一下说课的起源：大概是在1991年暑假，《中国教育报》以一定的篇幅报道了河南新乡在学生放假的情况下，如何锻炼提高教师上课的基本功？于是他们集思广益，创造出了说课这一绝招。经验已介绍，就得到很多中小学校的积极效仿。目前说课活动已是全国中小学校的主要教研活动形式之一。随着时间的推移，说课的内容也在不断的丰富，但万变不离其宗，教学的过程或教学程序仍是我们说课的重点。在说课活动中，我们一定要突出这一重点，用一定的时间去保证这个重点，决不能舍本逐末。

3．说课应科学合理地使用教学手段。首先是化学实验：一定要保证实验科学规范、成功、可见度好；实验应给学生以操作上的指导。其次是多媒体课件：课件的制作要体现科学性和规范性，包括字体、格式、颜色、全屏显示、转换时的声音、配音等；屏幕显示的内容要清清楚楚的一条线，而不是模模糊糊的一大片，要给人一种美感；教师要会操作使用计算机。第三，小黑板、挂图、实物投影等教学手段：要美观、规范、可见度好。

4．说课在安排学生活动次数上要合理。这里的次数包括学生讨论的次数、实验的次数、练习的次数等。我认为，一节课中安排学生活动次数，应控制在3次以内。过多、过滥都是不适宜的，也是不科学的。

5．说课要体现教学中的经济问题。经济问题就是节约问题，就是节约时间、节约资源、节约财力、节约精力等。主要包括：可讲可不讲的内容，坚决不讲；实验能讲清的，不制作课件；看教科书能学会的，不制作课件；其它实物能代替的，不制作课件；教科书中的习题能做在书上的就不要做在练习本上。说课教师要用平常心对待平常事，学会“复杂的问题简单化”，要注意体现说课就是现实中的讲课，不要有距离感。

6．说课内容应注意完整性。前面已说过，说课内容在不断的丰富。教师要把握说课的本质，所说的就是自己备课的内容。教师要完整反映一节课的全貌，不能残缺不全。

此外，说课教师的激情，说课语言也是至关重要的，教师一定要重视它。

不同的人，由于学识不同，社会阅历不同，观念不同，看待同一事物会有不同的结果。但愿以上体会，权当作为抛砖引玉吧！

2.最新初中化学说课稿 篇二

1. 教材所处的地位和作用

本节内容在全书及章节的地位是：《工业的分布与发展———“工业与我们”》是初中地理教材八年级上册第四章中国的经济发展第三节内容。在此之前，学生已学习了中国的位置、中国的自然环境及自然资源，这些都是制约经济发展的重要因素，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且，本节内容在《中国的经济发展》中占据重要地位，因为工业生产发展的水平，直接影响到农业、交通、商业和国防的现代化，以及人民的生活水平，与我们的日常生活极为密切，同时也为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。

2. 教材处理

“工业与我们”标题下讲述了三方面的内容：鉴于初中学生的知识水平和认知能力宜采取“具体到抽象”的教学思路，对教材中的学习内容和授课顺序作如下调整：工业与我们生活息息相关→工业生产过程、类型→工业的地位、作用。

3. 教学目标

(1)知识目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的联系，理解认识工业在我国国民经济中的地位和作用以及与人们生活的关系。

(2)能力目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品和景观图片及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念。

(3)情感态度与价值观目标：使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性。

4. 教学重点、难点

(1)教学重点：了解工业生产的过程、工业类型和工业部门之间的联系，工业在国民经济中的地位和作用。

(2)教学难点：理解工业在国民经济中的地位和作用。

二、说教法

1. 小组合作学习

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的小组合作学习教学法。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

2. 角色扮演

在教学中让学生扮演不同的社会角色，体会工业生产与各行各业的密切关系。

3. 计算机辅助教学

利用课件将文字、图形、视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。

4. 研究性学习

在课堂教学基础上布置课外研究性学习，激励学生在解决问题过程中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

三、说学法

1. 学会合作

通过小组讨论，学生培养互动能力，学会合作学习，这对学生今后学习与工作都起着极其重要的作用。

2. 学会用图

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

3. 学会归纳

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，要求学生在地理学习过程中逐渐树立概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。

4. 学会探究

使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

四、说教学程序

[课前准备]教师准备：《工业的分布与发展》的课件。

学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品数码相片，可用打印机打印出来。

[引入新课]课前老师请大家拍了自己房间的工业产品的照片，这些工业产品都是由众多的工厂生产的。而由众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。下面请各小组结合自己房间的图片说说都有哪些工业产品?

[小组讨论交流]各组拿出《我的小天地》照片，说出自己房间有哪些工业产品，体会工业产品和我们的生活息息相关。

[小组代表发言](学生照片在大屏幕上显示出来)。

[教师提问]通过小组交流，大家了解了自己房间有各种工业品，那么在我们的教室又能找到哪些工业产品?[小组抢答]

[教师追问]这些工业产品又是由哪些工业部门生产的?我们以电视机为例，仿照P109图4.24“追根寻源”。

[小组抢答]参与电视机制造的生产部门。

(采用小组交流、小组代表发言、抢答的形式调动学生学习的积极性;教学内容的引入密切联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的，体现了学习生活中有用的地理。)

[教师小结承转]通过对我们房间及教室的分析知道了我们的生活离不开工业，那么你知道什么是工业吗?(通过提问引起悬念，激发学生的求知欲。)

[播放视频]“汽车工业的生产过程”(视频形象直观的特点极大激发学生学习热情)

[小组活动]结合视频介绍及图4.23“什么是工业”，讨论交流工业生产的三个阶段，体会工业生产的一般过程。(培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。)

[小组活动]以课桌为例说明工业生产的过程。 (培养学生举一反三、灵活运用知识的能力)

[教师承转提问]每一种工业产品都与多个工业部门有关，这么多工业部门是如何分类的?

[课件出示多种工业部门]哪些是提供生产资料的，哪些是提供生活资料?引出轻重工业概念。

[学生讨论交流课件下表]

(用图表形式边提示边回答并填表，知识脉络清晰，比较记忆。)

[教师提问]前面我们知道工业部门是由众多的工厂组成，你知道镇江哪些工厂属于重工业，哪些属于轻工业呢?[学生抢答]

(列举身边的实例，激发学生兴趣，体现了学习生活中有用的地理)

[教师承转]工业与我们的生活息息相关，那么工业在国民经济中的地位如何呢?

[学生活动角色扮演]学生自愿扮演农民、建筑师、军人、科学家分别评述对工业重要性的认识。鼓励学生扮演其他多种角色谈认识。

(角色扮演，学生体会不同的社会角色，加深了对工业生产对各行各业的影响的认识。且表演比课本更易激发学生学习热情，并留下深刻的印象，较易突破重点与难点。)

[教师出示“2008年国内三大产业比重”图]结合刚才同学的表演，我们再看一幅三大产业比重图，这些都说明什么?

[小组讨论交流]工业占到了48.6%，说明工业是国家财政收入的主要来源，与农业、城市建设、科学研究、国防现代化等都有着密切关系。工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。

[课堂小结]通过本节课学习你有哪些收获呢?

[学生自由发言](培养学生的归纳概括能力。)

[新课巩固]完成教学案练习 (通过巩固练习加深对本节课知识的掌握，使学习落到实处。)

[课外探究]安排探究内容：工业在镇江市三大产业部门中所占比重;当地“龙头”工业部门。

3.化学反应的快慢和限度说课稿 篇三

关键词：化学反应，分析，问题

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-167-01

板书一化学反应的放慢和限度

教材分析：化学反应的放慢和限度是高中化学的重点内容之一，学生在第一节的学习中已经认识了化学反应中的物质变化和能量变化的实质，本节教材将引导学生从化学反应的快慢和限度这一新视角，继续认识化学反应，在选修模块中，学生将深入学习化学反应的方向速度及限度，因此，本节教学不求深，只要求学生能通过实验和已有经验总结出一些简单的结论，为解决“如何更好地利用化学反应”这一问题打下基础。

目标分析：

1.了解化学反应速度的概念，理解温度、浓度催化剂等对化学反应速度的影响

2.通过活动探究，培养学生设计实验方案的能力，分析和处理数据的能力。

重点和难点：理解影响化学反应速率的因素。

学情分析：

学生通过之前的学习，已经对化学反应的快慢有了比较感性的认识，本课时的关键是使学生对化学反应速率的认识，规律化、系统化。

教法与学法：

通过阅读教材，自主学习来完成对化学反应速率的认识，通过实验探究影响化学反应速率的因素，进行交流讨论，得出结论。

教学过程：

创设教学情景

投影幻灯片：美丽的烟花，锈蚀的铜器，塑料的降解以及硫酸工业生产中接触室的图片，从生活情景引入深题，激发学生学习的兴趣。

教师陈述：

通过刚才的图片，可以看出化学反应有快慢之分，有的反应在瞬间完成，有的反应则需要很长时间，提出问题：

1.如何表示化学反应的快慢?

2.在一个化学反应中哪些物理量发生了变化?

3.如何表示某个化学反应的反应速率?

学生阅读教材P40第三自然段进行自主学习。

教师进行归纳总结板书

一、化学反应速率

1.概念

2.表示

创设问题情景：影响化学反应速率的因素有哪些?这些因素对化学反应速率产生怎样的影响?

学生参照教材P49页活动探究提供的试剂、仪器，在学习小组内进行交流讨论，设计实验方案，教师对学生设计的方案进行评价。

并提出问题：

1.通过观察哪些现象来判断化学反应的快慢

2.一个实验后果受多种因素的制约，为了使实验后果更具有说服力，我们在实验过程中，可以采取怎样的措施?

通过最终确立的实验方案，实施以下五组实验：

第一组：表面积大致相同Mg条与Fe片与0.5ml·L^-1HCI溶液的反应

第二组：Mg条与不同温度下0.5ml·L^-1HCI溶液反应

第三组：Fe片不同浓度HCI溶液反应

第四组：块状CaCO₃粉末状CaCO₃与3ml·L^-1HCI溶液反应

第五组：取5ml3％的H₂O₂溶液一份不加任何试剂一份加入M_hO₂进行对照

五组实验的设计意图：

培养学生的实验探究能力，让他们体会猜想一操作一验证这一解决化学问题的基本程序。

在实验探究过程中，学习小组内进行学习，记录实验现象，明确实验结论，最后各小组推举代表发言，总结出影响化学反应速率的内因和外因。

板书二、影响因素[内因][外因]

在学生理解了影响化学反应速率的因素的基础上，投影下列问题，学生进行交流讨论；

1.人们为什么会用冰箱保存食物?

2.为什么用棕色试剂瓶保存见光易分解的物质

3.在硫酸工业生产中，SO₂的催化氧化为什么采用较高的温度和加入催化剂

4.硫在纯O₂中比在空气中燃烧的剧烈

多媒体投影练习对本课时学习的内容进行巩固提升

组后给学生3分钟对本课时的内容做出概括整理

时间分配：学生练习约占12分钟学习速率影响因素约占20min

认识化学反应速率约占10min

效果分析：

4.初中化学说课稿 篇四

1、教材的地位、特点和作用

《离子》是人教版九年级化学教材的第四单元课题三。本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容，教学分两课时完成。离子的形成是本课题的核心，是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；为学生后面学习酸碱盐打下基础。

2、教学目标

（1）知识与技能：在了解原子结构与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。

（2）学习方法与过程：学习“探究、交流”的学习方式。能在特定情景下，积极主动地探究新知，经历知识形成的过程。

（3）情感、态度与价值观：通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步了解物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。

3、教学重点、难点的确定及解决方法

（1）教学重点：离子的形成

（2）教学难点：离子的表示。

（3）教学重、难点的突破方法：

利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观想象能力的发展。

二、教法与学法：

1、学生情况分析

初三的学生有了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们自我表现的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“我会答、“我会写”、“讨论与交流”等。这样，可以让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，在探索中学会学习。

2、教学方法

依据新课程教育理念及本节课的教材特点和学生认知情况，我对本节课的教学采取了如下方法：利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。

3、学法指导

在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。

4、教学手段

采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于培养学生微观想象能力。

三、教学程序：

为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。

（一）知识回顾、情境引入

1、知识回顾：“离子的形成”是本课题的核心，是教学的重点。由于初中学生的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习原子结构与元素性质的关系，（展示课件，抽生回答。）使学生意识到元素的化学性质与最外层电子数有着密切的关系。

然后我是这样引入新课的：通过上节课的学习，我们已经知道金属元素最外层电子一般少于4个，在化学反应中易失去电子，趋向达到相对稳定结构；而非金属元素最外层电子一般多于4个，在化学反应中易得到电子，也趋向达到相对稳定结构。那么，当他们得失电子后，结果会怎样呢？本节课我们就以氯化钠的形成过程为例来探究离子的形成。

2、创设情景：当钠原子和氯原子在发生化学反应时，它们是如何得失电子的？氯化钠又是怎样形成的呢？（创设问题情境的目的，从学生已有的知识切入，形成和谐、活跃的课堂气氛。）

3、讨论交流：全班分为八个小组，短暂讨论交流。（这一环节充分尊重学生是学习的主体，避免了教师的“填鸭式”教学。）

4、漫画导入：投影教材第79页插图4—10和钠原子与氯原子的结构示意图，引导学生观察最外层电子数目，从微观上分析得失电子趋势。

（设计目的：充分利用漫画效果，运用诙谐幽默的语言分析氯原子和钠原子得失电子的趋势，使学生在有趣、轻松的氛围中接受难懂的知识，激发其学习兴趣。）

（二）引导观察、启发探究

环节1、离子的定义：动画展示钠原子、氯原子得失电子后的结构示意图，并提问：钠原子和氯原子得失电子后带电荷吗？学生经历观察并发现它们都带电荷，从而很自然地引出离子的定义。

（这一环节的设计，通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。）

环节2、离子的分类：在学生已经得出钠离子和氯离子都带电荷的基础上，进一步引导学生比较它们所带电荷有什么不同。交流发现：钠离子带正电荷而氯离子带负电荷，从而得出阳离子和阴离子的概念。

（在轻松的氛围中接受抽象的分类思想，提高了学习的效率。）

环节3、离子的表示：通过分析离子是原子得失电子而形成，让学生很自然地接受离子符号的书写就是在原子的基础上标明所带电荷。这样可以轻松突破离子符号的书写这一难点，也为介绍离子符号的意义作好铺垫。当然离子符号的书写还要结合后面的化合价反复训练才能落实。

环节4、离子是构成物质的微粒：整合学科之间的知识，提出问题：带异种

电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。

（通过课件展示，使学生始终都处于“创造性”积极思维中，强化了知识的理解与掌握。）

（三）联想整合、形成体系

1、展示课件原子和离子的关系，让学生分组讨论，代表发言，然后教师评价归纳。（这一环节的设计目的是在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。）

2、到现在为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合问题：“构成物质的微粒有哪些？（此时提出问题，学生有话可说。通过新旧知识的对比和归纳，让知识更加系统，有利于学生很快理解物质是由分子、原子和离子构成的含义；同时也使学生对化学学习，尤其是微观领域的学习产生了渴望之情。）

（四）学用结合、展示个性

1、我会答：原子失去电子后，就带上（正）电荷，成为（阳）离子；原子得到电子后，就带上（负）电荷，成为（阴）离子。当阳离子和阴离子相互作用形成化合物时，整个化合物就（不显）电性。

2、我会写：写出下列离子符号：带一个单位正电荷的钠离子；带两个单位正电荷的镁离子；带两个单位负电荷的硫离子。

（设计目的：第1题，主要是对离子的形成进行检测，第2题，熟悉离子符号的书写。对表现突出的学生给予奖励，奖励的形式是发放“小礼包”，“小礼包”内写着本节课的知识点，让学生当堂打开“小礼包”宣读知识点，给学生一点点神秘，再一次激发学生的兴奋点。既是对本节课进行总结，同时也激发了学生的学习热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到了事半功倍的效果，从而达到了教学高潮。）

（五）小结交流、布置作业

1、小结交流：我把这个环节设计为（1）过程小结、（2）知识小结两个步骤，让学生交流学习心得、小结本节课的知识。

2、布置作业：完成基础训练

四、教学评价

本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。

五、板书设计

离子

一、离子的形成

二、离子和原子的关系

1、离子的定义

2、离子的分类

三、构成物质的微粒

3、离子的表示方法和符号的意义

5.初中化学《酸的通性》说课稿 篇五

㈠知识目标：

1、 了解酸的涵义。

2、 了解酸的通性(本节课的教学重点)。

3、 了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。

㈡能力目标：

1、 使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。

2、 培养学生分析问题、解决问题的能力。

㈢情意目标：

1、 使学生初步认识一般规律有其局限性。

二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：

1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。

2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。

三、教学过程设计

教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标，

因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：

㈠总体思路：

⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移

1、 以信息加工理论为基础的设计思想

本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。

信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下：

信息加工理论的内部过程 学习过程(学习事件)

①接受器接受刺激 ①引起注意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息 ②告知学习目标，建立适当的预期

③选择性知觉信息，以便在STM中储存 ③提示从LTM中提取先前学习的内容

④通过复述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉

⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码 ⑤以适当的语义编码指导学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中 ⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器 ⑦提供学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中 ⑧评估作业，包括提供学习结果反馈机会

⑨通过执行策略对过程实行控制 ⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移

6.最新初中化学说课稿 篇六

尊敬的各位评委老师：

你们好！我的说课目是《氧气》，本课题位于人教版化学九年级上册第二单元课时2。下面我将从如下几个方面阐述我的说课内容。

一、说教材：

1、教材的地位和作用

本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科的特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合中学生由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习为以后探究二氧化碳、氢气等物质的性质时奠定了坚实的基础，使学生在观察和描述物质时能做到系统、全面、深入。

2、教学目标

知识与技能目标：

① 认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。② 知道氧气的性质和以及它在生产生活中的重要用途。③ 理解认识化合反应、氧化反应的定义并会判断。过程与方法目标：

①学习对实验现象的观察和描述，从实验中获取化学信息；

②通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

情感、态度和价值观目标：

培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。

3、教材的重点和难点

重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。

难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

4、教学用具

演示实验： [ 实验2-1 ] 至 [ 实验2-3 ] 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”实验 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在 氧气中燃烧的录像

说课吧http:///awfijuf

二、说教法：

根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况，我将采用如下几种教学方法：

1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —实验—观察 —思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察

实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。

4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法：

1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学

生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。

说课吧http:///awfijuf

（一）创设情景、导入新课 猜谜语：

看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。

设问 这种与我们息息相关的物质是什么？（氧气）。

讲述 氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。

（二）层层深入、讲述新课 1 氧气的化学性质

设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发？我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：

（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的气体）（2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克／升，空气的密度是 1.293克／升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大）

（3）为什么鱼儿可以在水中自由的生活，但过一段时间却要在水面上换气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水）

（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？（淡蓝色的）

让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质： a 通常状况下，氧气是无色无味的气体 b 密度比空气略大 c 不易溶于水

d 氧气 –183c 液态氧-218c 固态氧

（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）说课吧http:///awfijuf

2、氧气的化学性质：

这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此，为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。

1、[实验2-1]：学生演示实验：木炭的燃烧 [提供背景资料]： 带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢? [提供] 仪器：集气瓶、酒精灯、火柴 药品：木条、石灰水、氧气

学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论 [注意]：（1）发现问题要思考、讨论 [小结]：

2、[实验2-2]：硫在氧气中燃烧 我采用教师先演示 [ 教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染 ]，学生观察，然后提示问题 活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？

2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应如何改进实验？

3、[实验2-3]：学生分组实验 铁丝在氧气中燃烧

活动与探索： 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样

才能让它燃烧起来？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？

3）、如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？ 共同讨论后，学生通过实验探究可以得出现象和结论：

铁丝在氧气中燃烧 现象：① 剧烈燃烧，火星四射 ②放出热量 结论： 铁 + 氧气

四氧化三铁

总结：

1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？ 使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。

2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气 中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响。通过对实验的总结，使学生在知识和思维上有所创新和提高。说课吧http:///awfijuf 由于学生刚开始学习化学，接触化学实验次数较少，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。

为总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生分组讨论，有学生代表概括得出结论：

（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。（2）氧气具有氧化性。

最后，通过对木炭、硫磺、铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析，让学生归纳出化合反应定义与特征：多变一，它是化学反应的基本类型之一。要有氧参加的反应就是氧化反应。通过列表格的形式，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联系与区别。

3、氧气的用途

从生活实际出发，让学生根据自己生活经验和所查阅的资料，谈一谈氧气有哪些用途？学生通过讨论从而得出结论：

平常呼吸： 缺氧条件下供氧：登山，潜水，宇航或高空飞行 氧气强化呼吸：急救危重病人平常燃烧：（利用空气中的氧气）

强化燃烧：冶炼钢铁，焊接或切割金属，支持并加速火箭燃烧。通过以

上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。

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（三）、课堂小结：

本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。

氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；

生来活泼又好动，氧化反应有魅力； 咱与木炭能化合，生成二氧化碳气； 铁丝与我来点燃，火星四射多美丽； 硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气； 咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，支持燃烧供呼吸； 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。

第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。

（四）、知识竞赛：

对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的齐心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培养了学生的团体精神。选择题：

1．对氧气物理性质的叙述正确的是()A．易溶于水 B．在-183℃变为淡蓝色液体

C．在-218℃时变为白色固体 D．标准状况下密度比空气略小 2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是()A．硫 B．铁丝 C．木炭 D．红磷

3．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是()A．木炭 B．硫黄 C．铁丝 D．蜡烛

4．下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是()A．红磷 B．镁带 C．铁丝 D．木炭 填空题

1．氧气在通常状况下是一种______颜色，______气味的气体。它______溶解于水，密度比空气______。

2．一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种

说课吧http:///awfijuf 暗红色固体的名称是_____。写出该反应的文字表示式。

3．硫在空气里燃烧发出______火焰，在氧气里燃烧发出______火焰，生成一种叫______的有______气味的气体。

4．做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______，原因是______。

简答题

1、在医院给病人输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色？

2、在什么情况下的反应既是氧化反应又是化合反应 ？

3、生命活动离不开氧气，请你说出自然界中氧气的来源？

4、鱼儿在水中自由的生活，为什么当快要下雨时都会浮到水面上？

（五）、质疑释疑：

最后留5分钟，安排质疑答疑活动，即由学生结合新知识，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。

（六）、板书设计： 课题2氧气

一、物理性质

1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体

2、密度比空气略大

3、不易溶解于水

二、化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂 反应物 木条跟氧气 硫磺跟氧气 铁丝跟氧气

氧化反应： 物质与氧发生的反应。

化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。供给呼吸 医疗 航空 登山、潜水

三、氧气的用途支持燃烧 气割、气焊 炼钢 宇航

7.最新初中化学说课稿 篇七

(1)给定仪器，学生自我设计实验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

(2)自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上， 让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人， 淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

(3)展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。

(4)归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题?(例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。)从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。

4、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的.装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收

集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

5、延伸

(1)、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

(2)、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

七、板书设计

二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、装置的确定

1、发生装置：固体、液体不加热型

2、收集装置：向上排空气法

三、检验和验满

1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡 变浑浊则是二氧化碳

2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。

四、延伸：

实验室制取气体

原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便

装置：取决于反应物状态及反应条件

分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升

今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

8.丑小鸭最新说课稿 篇八

尊敬的各位评委：

今天我说课的题目是《丑小鸭》，它是人教版七下第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一． 说教材：

《丑小鸭》是人教版七下第一单元的一篇自读课文。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

二、说目标：

知识与能力：

1、掌握字词；

2、了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

过程与方法：

1、品味、积累精彩语句。

2、通过分析丑小鸭的经历把握丑小鸭这一典型形象。

情感态度价值观：

学习丑小鸭那种处逆境而不自卑的精神

说重难点：

重点：理解文中重点语句的含义。

难点：丑小鸭成长的启示。

三、说教法：

朗读法、讨论法、交流法

四、说学法：

1、圈点批注

2、诵读法

3、自主、合作、探究

五、说教学流程

第一步：导入新课。

多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》

第二步：整体感知。

快速阅读文章。思考问题：

A这篇童话讲了一个什么故事？

B、（课后练习一）丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？画出有关语句

C、第三步：合作探究

（课后练习二）

（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

（3）、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？

（4）“一颗好的心”指什么样的心？

第四步：拓展延伸

丑小鸭的经历给你怎样的启示

第五步：课堂小结

在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。关键是逆境之中不沮丧，赞扬声中不骄傲，永远拥有一颗善良平常心，才能健康成长。是金子，总会发光的。

第六步：布置作业：

9.最新初中化学说课稿 篇九

【设计理念】

在《高中化学课程标准》的指导下：

1、课程的设计以的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。

2、以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅。

3、重视实验设计，设计注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。

【教材分析】

1、教材的地位及其作用

苏教版第三单元《化学平衡的移动》，本节内容是中学化学重要的基础理论，是整个中学化学教材中的重点和难点。与原教材相比，原教材比较注重知识的传授，强调知识的接受，新课程强调让学生形成积极的、主动的学习态度。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，理论性强。

2、教学目标分析

1)知识与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。

2)过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。

3)情感态度：

①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

②通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”研究问题的方法、灵感和智慧，从而获得学习的信心和勇气。

③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。

3、教学重点、难点

浓度、压强、温度对化学平衡的影响平衡移动原理。

【学情分析】

本节课的教学对象是高二选修化学的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论，了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单元的学习，可以以此为契机，激发学生学习的主动性。

【教法和学法分析】

本节课设计“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用启发诱导法、实验探究法，并与多媒体有机的结合，在教学过程中宜突出情景设置、突出学法指导，培养思维品质，做到“授之以渔”，有利于启发学生思考，便于学生接受。

学生：预言实验设计实验观察实验现象分析得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的`主体。

【教学过程】

(一)、创设问题情境

【引言投影】教师：播放材料和展示图片：“18英国物理学家克鲁克斯发出警告：人口增长，士地变

得狭小，长此下去，人类将面临饥荒危机。要拯救人类，必须尽快寻找到新的氮肥。” 19哈伯运了

一个原理找到了合成氮肥的新方法，从而荣获了诺贝尔化学奖。以哈伯运用了一个原理找到了合成氮的

新方法来创设出问题情景。

学生：观看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢?

【设计意图】用情境激发兴趣，设疑问激发求知欲，引出本课题：第三单元化学平衡的移动

【知识回顾】教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”——改变外界条件抓住本质：原平衡被破坏重新建立新平衡

(V正≠V逆)(V正=V逆)

教师：研究化学平衡是否“变”的关键是什么?

学生：速率(V正与V逆)的相对大小!

【设计意图】以旧引新，焦点切入抓住本质引出：浓度对化学平衡的影响

(二)、重点难点的突破

1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响

【学生互动】学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。

(1)、浓度对化学平衡的影响

【4组学生预言】

① Fe3++SCN—?[Fe(SCN)]2+ ② 2H++S2O32—?S+SO2+H2O

③ 2CrO42—+2H+?Cr2O72—+H2O ④ Br2+H2O?H++Br—+HBrO

讨论预言影响情况，学生互学、互问、分析

【比一比】得出最佳实验设计方案，经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单，是可行的实验，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示实验，归纳总结。

【教师】适时点拔评述，介绍教材实验，画V—t图，加深浓度对化学平衡的影响，对学生的讨论结果进行归纳小结。

(2)、压强对化学平衡的影响

【学生】分小组抢答：得出最佳设计：2NO2?N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动;反之，则向逆反应方向移动，分析实验现象。

【教师】对实验设计作适当提示，借助多媒体投影演示2NO2?N2O4实验。

【学生尝试】用平衡常数只受温度影响，解释压强对平衡移动的影响情况

【教师】适时点拔评述，画V—t、NO2%—P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。

(3)、温度对化学平衡的影响

【学生】设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示此实验

2NO2?N2O4 △H<0

红棕色无色

升高温度降低温度

现象：红棕色变深现象：红棕色变浅

(平衡向逆反应方向移动)(平衡向正反应方向移动)

【学生比一比】画出最佳方案中的NO2的物质的量分数与温度的关系图

【教师】适时评述、分析NO2%—T关系图，介绍分析教材实验

Co2++4Cl—?CoCl42— △H>0加深温度对平衡动影响知识的认识。

粉红色蓝色

升高温度现象：粉红色变蓝色

降低温度现象：蓝色变粉红色

【设计意图】生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。

2、化学平衡移动原理

【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。

【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、温度等)，平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。

【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过程，获取信心和勇气。

(三)、互动实践

【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。

【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练应用。

(四)教师总结

总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响，希望同学们学好科学，敢于超越前人，为人类作贡献。

(五)布置作业

课后习题于作业本。

【板书设计】

第三单元化学平衡的移动

“变”：条件改变，原平衡被破坏(V正≠V逆)，可逆反应将重新建立新的平衡(V正=V逆)

条件改变一、浓度影响二、压强影响三、温度影响

预言(根据学生实际情况定)(根据学生实际情况定)(根据学生实际情况定)

实验设计Fe3++3SCN—?[Fe(SCN)]2+ 2NO2?N2O4 Co2++4Cl—?CoCl42— △H>0

实验结论增大Fe3+浓度，增大压强，升高温度，

平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动

理论解释增大反应物浓度，V正>V逆(学生阅读)(学生预计温度影响了平衡常数K)

10.最新初中化学说课稿 篇十

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文。这是一篇童话故事，用拟人的手法讲述了一个动人的故事，反映了一种美好的情感。课文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，树天天听鸟唱歌。冬天来临，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求，明年春天回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年唱过的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门，小女孩这四组对话告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。小鸟的执着追寻，对诺言的重视，传递给我们很多感动：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以信守承诺这一主题为主，以其余为辅来展开教学。

我之所以这样设计是因为：本文在充满了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了很多的情感空白。四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。

二、说学法、说教法

（一）说学法

《新课标》中指出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。学生与文本对话的方式是多样化的。在本课的教学设计中用到的是读，自由读，对读，引读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导寻找大树这一部分的学习时，会让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

还用到体验式的学习方式。我会让学生研读课文，调换角色，假如“你”就是那只小鸟了，你会想什么？体验小鸟的心情。努力构建自然的、诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体。

在课文的结尾，还用到了读写结合的学习方法。让学生在学完课文后，写出自己的想法，做到人文性与工具性的有机结合。

（二）说教法

因为阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式。这堂课我把重点放在研读小鸟去南方前和大树的一段对话上。会采用个别读、自由读和教师引读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上指名读，分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够进入课文，与小鸟的情感一致。

三、说教学程序

根据以上分析，我设计了整体感知，引出新课——探究课文，深入理解——拓展练习，交流升华的教学思路。

我重点说一下突破教学重难点的过程。

1、学习1——4自然段，体会好朋友的程度。

在初读课文的基础上，从“好朋友”入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句或者词语。这一点，主要从两方面来体会。第一方面，抓住第一自然段中的“天天”一词来体会，体会出友情深厚，关系很好，天天在一起很有默契。并指导个别朗读，体会天天一词。教师在这里还要创设情境，进一步帮助学生感悟“天天”一词，理解友情的深厚。教师设计了这样的引读：不管是清晨还是布满星辰的夜晚，这只美丽的小鸟都站在树枝上为大树动情歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条，忘我地倾听着，就这样，日复一日。在春暖花开的春天——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在烈日炎炎的夏天，——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）在凉风习习的秋天——（学生接读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）通过这一引读，让学生更加具体感受到他们友情的深厚。为后面体会鸟儿寻找大树时的那种焦急心情打下基础。第二方面，抓住鸟儿与大树分别时的对话来体会他们是好朋友。

“再见了，小鸟！明年春天请你一定会来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

重点体会大树面对分别时的无奈和鸟儿对大树的坚定承诺。抓住“一定”这个词语来体会那坚定的语气。然后在体会的基础上，进行有感情的朗读。可采用师生对读，生生对读的方式，体会他们这对好朋友面对分别时的依依不舍和这种坚定的语气及情感。

2．利用情感空白，进行换位体验，体会小鸟的心情。为后面小鸟焦急的寻找做下又一层的铺垫。教师导语：冬去春来，小鸟就要回到朋友的身边，她的心情是那样的激动，此时，如果你就是小鸟，在飞回来的路上，你会想些什么呢？（预设：想起以前在一起的美好时光；想象见面时高兴的场面；想大树长高了吗？变样了吗？）这样的换位思考，使得学生与文本合而为一，进入文本，调动学生的激情，充分体会想见面的那种迫切的心情。正在这激动的时刻，话锋一转——可是，树不见了，只剩下树根留在那里。此时，你是小鸟，你的心情会怎样？再一次让学生调换角色，体会小鸟难过悲伤的心情。与前面的激动心情形成强烈的对比，更加突出伤心的情感。为后面体会小鸟寻找大树时那焦急的心情奠下又一层的基础。

3、自主学习三组对话（7——14），体会小鸟寻找大树的艰辛和那焦急的心情。

教师提出学习要求：请学生默读7——14自然段，找一找小鸟在寻找大树的途中都向谁询问了？画出他询问的句子，体会小鸟当时的心情。

请学生找出小鸟问的三句话：

1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了？” ．

“伐木工人用斧子吧他们砍倒，拉到山谷里去了。”(抓住“立”字来体会大树是有生命．的，而“倒”字则体现了生命的终结。两个字形成对比。但是我们不能仅仅停留在这两个字的理解上，透过这两个字，我们感受到的是小鸟与大树的感情，体会的是那种焦急寻找的心情。)2)“门先生,我的好朋友——树在哪，您知道吗 ?”（指导朗读“您知道吗？”，言外之意，．．．．．您要是知道你就快点告诉我，我太想看到我的好朋友了。哪怕是不好的消息我也想知道，只要是和我朋友有关的消息我就想知道，进一步体会急切的心情。）3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 ”

从这三句话里，最能感受到小鸟焦急的心情。一次一次的询问，却一次又一次的失望，一次比一次伤心，一次比一次着急。由于前面有了对友情深厚的理解，有了对迫切见面心情的体会，所以在这里，这种焦急、难过的心情就顺其自然的表露出来。在交流之后，引导学生分角色朗读这几处对话，突显那伤心难过的心情。读完之后，教师又引导学生进行换位体验：找不到小鸟，你心里怎么想的？这样的体验，把学生带入课文，文我一体，让学生与文本零距离接触。

4．学习15——17自然段，引导想象，渗透主题。

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，引导学生进行最后三个自然段的学习。齐读课文后，让学生质疑，引导学生抓住两个“看”字来体会小鸟的深情。第一个“看”出现在15自然段：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。让学生说一说，在盯着看的同时，鸟儿会想些什么呢？（学生很容易想到鸟儿会很惊奇，不相信自己眼前的灯火就是自己的好朋友。）第二个“看”字出现在课文的最后一自然段：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走．了。这时，也让学生想一想，唱完了歌，鸟儿又看了一会，这时他又会想些什么呢？这个看字很有挖掘的深意，可以出现很多的角度。因此，教师进行了一些预设（小鸟可能会想：虽然你变成了灯火，但我们永远是朋友；小鸟可能会想：我实现了自己的诺言；小鸟还可能会充满伤感。）这样来引导学生理解这两个看字，体会他们之间的深情。抓住“唱起去年唱过的歌”来体会鸟儿信守承诺，将承诺的主题渗透到课堂中去。

5、拓展练习，交流升华。

教师导语：小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤，她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了宝贵的精神财富——诚信。此时，我想同学们一定有很多话想要说，你想以什么身份（你可以就是你自己，可以是文中的一个角色）？你想对谁说（小鸟、大树、伐木人、大门、我们身边的人）？说什么?写下来。这是一个发散点，给学生充分自由的空间。此时学生的角度是多种多样的。学生的感慨不仅仅是诚信这一个方面，还会有很多。让学生畅所欲言，这样就把情感的熏陶与语文实践活动完美的结合起来了。培养了学生读写结合的能力，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。

四、板书设计

11去年的树

永远的好朋友

鸟儿————————

大树

依依不舍

历尽千辛

遵守诺言

11.化学说课稿 篇十一

本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属材料，使整个初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，这样，使整个初中化学的知识体系内容就比较完整了，体现了义务教育阶段化学学习的全面性

二、教学目标

知识与技能

(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

过程与方法

(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。

(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

(3)培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

三、目标重难点

(1)引导学生自主探究金属的物理性质。

(2)物质性质与用途之间的辩证关系。

重点的突出、为了突出本节课的重点我采用科学探究和分析归纳的教学方法。

目标难点

(1)培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

(2)提高学生综合分析问题的能力。

难点的突破、为了突破本节课的难点，我准备采用学生自主探究，合作学习相互交流，分析归纳的方式来学习。

四、说教学方法

根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是、采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学

设计意图、

通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教学活动层次逐步深化，学生的个性得到最大的张扬，学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。

通过这样的教学设计可以让学生主动的参与探究式的学习方式中来。因为在实践过程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助

五、说学习方法

学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。

12.最新初中化学说课稿 篇十二

各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《空气》的第一课时《认识空气的组成》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)

一、说教材

《空气的成分》是鲁教版初中化学八年级全一册第四单元《我们周围的空气》第一节内容。本节课共分为两个课时，本次说课的内容是第一课时，认识空气的组成。

空气是学生学习了水后，接触到的又一种熟悉的物质。因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)

二、说学情

在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气的主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，教师在教学中要从学生已有的知识出发，让学生循序渐进，逐步形成完整的空气的知识结构。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学知识和实验技能，对“测定空气里氧气含量”实验的全面认识会存在障碍。老师在教学中要注意引导。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

三、说教学目标

1.通过实验探究空气中氧气的体积含量，并对空气的成分有进一步的了解。

2.通过讨论和分析，能主动与他人交流，对实验观察的结果能用文字、化学语言进行表述，敢于表达自己的见解。

3.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。(过渡：根据新课标要求与教学目标的设计，我确定了如下的重难点：)

四、说教学重难点 【重点】

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

【难点】

用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。

(过渡：为了解决重点，突破难点，我确定了如下的教学方法：)

五、说教学方法

多媒体教学法、实验探究法、讲授法等。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。)

六、说教学过程 环节一：导入新课

首先是导入环节，在此环节中我准备用设置疑问的方式进行导入。在课程开始前我会先给学生出示一个谜语：“说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少”，让学生猜其谜底，待学生猜出来之后，我会向学生简介人们认识空气成分的发展史，并顺势引入本节课的学习。

设置疑问的形式能够极大的引起学生的兴趣，从而将注意力转移到课堂学习中来。环节二：新课讲授

我会首先引导学生阅读课本空气的组成的相关资料，并找出空气由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其它气体组成及各自的体积分数。之后我会结合全球在逐渐变暖的趋势向学生介绍二氧化碳含量呈逐年递增趋势。

之后我会引导学生思考，在小学科学的课程中，我们已经知道空气中约含1/5体积的氧气。那怎样通过实验验证空气中氧气的含量?从而过渡到氧气含量的测定的学习。我会首先给出氧气比较活泼，易反应，氮气等不活泼，不易反应的必要的提示信息，让学生总结出可以燃烧一定量的空气，测量消耗掉的气体的体积的方法。接下来，我会给学生出示本实验的实验装置图。并出示几种实验材料，让学生选取可用于除去氧气的物质，并带领学生得出选择的依据是可在空气中燃烧，并且产物为固体的物质。之后让学生观看演示实验进行验证，并书写反应的文字表达式。接下来，我会引导学生对实验中气体体积小于理论值的原因及避免的方法进行讨论分析，从而对本实验有一个更全面的认识。我会引导学生进一步的分析实验结果，以认识到空气是混合物。之后我会带领学生总结出测量空气中氧气含量的总体思路是依据混合物中各组分性质的差异，利用化学反应，在不引入新的气态杂质的前提下，将氧气转化为固态的氧化铜，从而达到测定空气中氧气含量的目的。

通过讨论和分析，学生能主动与他人交流，在掌握知识的同时，更加敢于表达自己的见解，增强与人合作的能力。

环节三：巩固提高

在这一环节中，我会让学生思考以下问题：哪些事实能够说明空气中含有下列成分：①氧气;②水蒸气;③二氧化碳。让学生进行巩固。

环节四：小结作业

请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。布置作业：通过阅读科学家探究空气组成的历史，写一篇小论文。

七、说板书设计

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

在我的板书上呈现了空气的成分及空气中氧气含量的测定，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。