花生教案

花生教案（精选4篇）

1.花生教案篇一

落花生

南充市嘉陵区大通小学

邓华蓉

欣赏片段师：今天，看到同学脸上洋溢的笑脸，很高兴，送你们两幅画：梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子（出示诗句）

读出来：生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。师：作家陈慧英在《梅花魂》中也写到（出示句子）

生：齐读：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！

师：这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？

生：齐读课题《落花生》

师：有什么问题吗？

生：落花生是什么？

师：出示花生实物和图片，介绍花生：唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生，也就是我们平常吃的花生。

师：打开课文，认真仔细读课文，画出里面生字新词。

出示词语：

师：谁来读？（生字套红）

居然

炸油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨

指名读

师：读得真准，再找个同学读。

师：字音读得真准，看榨和榴有什么共同点？

生：都是木字旁。

师：茅亭的“茅”怎么记住呢？

生：（略）

师：拿出手来一起书空写。

师：把这些字放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了什么内容。

生：读：“他的果实埋在地里，不像……”

师：他说的在议花生，还写了什

生：种花生

师：还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的？

指名读第一段

师：说一说你读时心情怎样？

生：他们很高兴，从这些词看出来“居然、竟然”，后园一直是空的，母亲决定种花生，我们就买种、翻地、播种、浇水，又没有怎么管它，竟然收了，特别地原来是荒着的，没过几个月就收获了。

师：你从这里还能看出花生一种什么力量？

生：花生长的非常好。

师：还能看出什么呢？

生：花生的存活力很强。

师：对，生命力很顽强。读一读这句话，还感受到什么？屏幕出示：“我们姐弟

收获了。”

师：什么心情？

生：高兴。

师：带着高兴心情读。

再指名读

师：居然什么意思呀？

生：很惊讶地。

师：生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听。

生：我看了松树虽然没有米兰的清香味，却抵挡了寒冬。

齐读

师：花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的，指名读相关的句子

师：这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。

师：读3——5自然段，可以自己读，可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的，怎么议论花生的？

师：你们爱吃花生吗

生：爱。（齐声回答）

师：你们这是异口同声，不是议论纷纷。

生：（议论纷纷地说大家的话。）

师：孩子们，兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

生：读父亲的话：“花生的好处很多……挖起来才知道。

师：读得字正腔圆。

再指名读。

师：这是一位有点文弱的父亲。

师：（出示图片）看，看到什么了？

生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。

师：想象一下他们会说些什么。

生：会说，看，我多漂亮，花生，你看都看不见。你不像我们，鲜红嫩绿的，你要挖起来才看得到。

齐读

师：父亲讲的和我们不一样在什么地方？

生：父亲说的和我们不一样，他说花生很有用。

师：父亲强调的是什么？

生：默默无问，朴实无华的。

师：你更喜欢哪个？

生：喜欢花生，人不可貌相，海水不可斗量。

师：你最能体会父亲的心。父亲怎样说苹果的？

生：读父亲的话。

师：苹果和桃子挂在枝头好不好呢？

生：挂在枝头显示自己很美丽。

生：他们怕没成熟就会被摘走，所以要高高挂起来。读句子。

师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，你感受到什么？

生：他们显示自己，苹果说：“你们快看了，我们多美！”石榴说：“去去去，我最美。”桃子说：“我可是水分最多。

师：你都会编一个童话了，花生是不是很生气，很自卑呢？

生：外表不好看，很有用。

师：父亲的话所体现的正是这位同学想说的，父亲接着说：

生齐读父亲的话。

师：我的体会是怎样的？

生：一起读

师：男生读父亲的话，女生读“我”的感受的话。

师：体面是什么意思？

生：指漂亮、好看、美丽的意思。

师：体面有错吗？

生：没错

师：讲体面有错吗？

生：没错。

师：只讲体面对不对呢，说理由。

生：不对，因为人只讲体面，没有实际作用。

师：那我把自己藏起来，行不行？

生：也不行，要展示自己的才能。

生：你只有展示自己，别人才能认识你。

生：只有展现自己，别人才能发现你，展现自己之前，虽然善于表达的人，也不要太默默无闻。

师：你们说的是自己的理解，文中“我”是怎么认为的？

生：我就觉得人不能只讲体面，因为我们要善于表现自己，但是不要过于张扬，不然别人不会认为你是非常优秀的人。

师：不要做只讲体面，对人没有作用的人，反过来要做什么样的人？

生：又讲体面，又对别人有用的人

师：板书做一个有用的人

师：我们知道许地山出生于1893，100多年前，他有这样的体会，那么100多年后的今天，我们读了父亲的话又有什么感受呢？写下来。

生：我觉得人要做城市的人，想花生，不能自大，不能做苹果

虽然外表很大，但对人用处不多。

生：一个人要做踏踏实实，一步一个脚印的人，但是也要善于表现自己，别人才会发现他们

花生开始是带着泥土的，不像荷花一尘不染，我们要像花生脚踏实地，也不能像花生那样不讲体面。

生：老子说：上善若水。卑微的水们组成了辽阔的大海，水利于万物但却不争其大，这种品质是非常好的。

生：花生矮矮的长在地里，深藏不露，我们生长在这样一个新世纪，如果你不像苹果、石榴、桃子展现自我，那么你的才华将被埋没。是的，人也应该像花生那样踏踏实实，不骄傲，不张扬。但是我们与时代相遇见，不是我们选择时代，而是我们还要适应时代，在这样的年代，我们应把握住展现才华的机会。因为一个成功的人，也是一个会抓住机会，展现自我的人。

师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子

指名读。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。” 许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）师：带着对作者的敬意齐读全文。

师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。

2.落花生教案篇二

1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课时安排：两课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题，简介作者。

1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2.听读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

四、作业。第二课时

一、复习导入：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

二、学习重点，理解话语，明白道理

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。

适时理解：A花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？

D父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）

（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。

四、提供辩题练口才

1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

2．在充分辩议的基础上完成练习。

3.《落花生》教案篇三

1、掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点

1、结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持，母爱的伟大。

2、能有感情地朗读课文。

教学难点

通过对文中具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲无声而深沉的爱。

教学准备

幻灯片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、话题导入

生活中有一种我们常吃的食品，它味道好，很便宜，有营养，这种食品就是花生，你了解花生吗？说一说。

这篇课文的作者是许地山，他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

二、初读课文，学习生字

（一）指名分自然段读课文，其他同学认真听，是不是每个字音都读得很准确。

（二）教师强调字音和字型。

1、“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。

2、“慕”字下面并列两点，容易写错。

（三）理解词语的意思。

开辟翻地爱慕

三、再读课文，了解内容

（一）小声读课文，要求把每个字音读准确，思考：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容？

（二）交流总结。

四、作业

（一）写生字

（二）有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

（一）指名分段读课文。

（二）课文围绕落花生讲了哪些内容？哪部分想写，哪部分略写。

二、默读课文，深入学文。

（一）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

（二）集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

1、读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

2、种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

三、品读课文，研析重点

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。

（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

四、总结全文，深化主题

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

五、作业