幼儿园大班常规工作计划

幼儿园大班常规工作计划（16篇）

1.幼儿园大班常规工作计划 篇一

一、指导思想：

我们可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用权用的标准、法则或习惯，幼儿园大班常规管理计划。”而所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。

幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统一。对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则，这些规则通常需要由掌握着权威和标准的成人（在幼儿园中主要是指保教人员）按幼儿的特点和发展需要，科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的或错误的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被禁止的。由此，逐步帮助那些处在他律规则时期的幼儿不断习得这些常规，这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往一开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践活动中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，具有自律的性质。而且，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键，幼儿园工作计划《幼儿园大班常规管理计划》。

二、具体措施：

１、避免过多的限制和统一的管理。

虽然整齐划一的组织管理方式已被否定，但在一日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如；吃饭时不准说话；幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到食物的幼儿也必须等到教师一声令下后才可以开始吃饭等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正需要，还是为了自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。

２、让幼儿预知一日生活的安排。

有计划的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成安全感和秩序感。

３、让幼儿参与教室规则的制定。

我们已经是大班的孩子了，可以通过讨论来自己制定各项活动的规则。在出现问题后，教师引导幼儿讨论，选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置。

４、用环境指引幼儿的行为。

通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。

５、环节过渡紧凑、有序。

环节过渡是较容易引起混乱的时段，教师如组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间。同时教师之间的合理分工也非常重要，这样可避免很多幼儿因为等待而引起的混乱了。

2.幼儿园大班常规工作计划 篇二

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

3.浅议集团化幼儿园的保教常规工作 篇三

一、构建梯队培训机制，促进教师专业发展

教师是教育教学的主体，是学校发展的基石，教师素质的高低直接影响到幼儿园的教育质量和办园水平。近年来由于老教师的退休和年轻干部的提拔及教师的流动，我园的师资队伍变化较大。为了建设一支高素质的教师队伍，我们细化管理方案，采取了多种方法，全方位优化师资队伍。

（一）创设条件，提供教师学习机会

我园坚持以“走出去看，学回来用”的方式培养教师，定期选派教师外出学习观摩，邀请各级幼教专家来园作专题辅导报告。学成后多次组织教师反馈交流经验，让所有人增长见识，促其成长。仅2016年度，我集团园教师外出听课38人次，听专家报告45人次；确保了每人每学期有一次以上外出学习的机会。通过培训学习，她们的业务水平更上了一个台阶。

（二）提升园本研修质效，促进教师专业发展

积极开展园本培训，始终贯穿“以幼儿园和教师发展为本”的园本研修平台，举行园本研修大教研活动，真正体现“教学双赢”。我们首先加强教师专业化教学培训，通过一课三研、同课异构等方式对优质集体活动、区域活动等进行实践研讨；其次，我们通过自培，进行骨干教师展示、成熟型教师的岗位练兵和新教师的汇报交流等活动，创设条件，支持鼓励教师参加学历进修与业务培训。如为了加强教师专业技能，我园聘请专家来园指导授课，开设了书法和版画的专业技能培训，教师们在聆听、观摩和实践的基础上，专业技能大大提高，为特长教师的选拔提供的了依据。

（三）拓展梯队培养机制，建设优秀保教队伍

培育优质的教师队伍，是一所学校有序发展、滚动发展、持续发展的关键。作为一所一级园，培育优质的教师队伍一直是我园各项工作的重中之重。

做好新教师的培训，实行园本带教。我园有8位新引进教师，占幼儿园带班教师的40%，我们结合县的新教师培训活动，同时以“师徒帮带、即时反馈、交流评比”等模式对新教师进行了积极、有效的职后教育。我们的带教结对方式有同班级不同学科的班级管理能力的带教、同学科不同班级的学科教学的带教、行政专项带教（教研组的成长带教）等。定期的带教活动每月有，随机的带教指导时时在。通过师徒结对，签订带教协议，针对新教师的困惑与带教老师自身的经验特点，我们为每位新教师制定了针对性的学期带教重点。由于这个目标是由双方共同协商产生的，在一定程度上反映了结对双方的的愿望，故为带教活动打下了比较牢固的基础，也使带教活动更具针对性与实效性。

二、强化保教管理，常规工作规范有序

（一）以园为本，实施专题研讨

我们以课改为契机，以教研组为主阵地进行了主题背景下优质集体活动的研究、多媒体技术辅助幼儿园教学等的实践研究、主题背景下区角活动的材料投放等研究。通过“论坛、研讨会、课题研究、活动展示”等研讨形式，为教师搭建了交流互动的平台，鼓励教师勤于实践、乐于反思，勇于挑战，积极申报县、片、园不同层面的展示和实践活动，教师实施新课程的水平得到了发展和提高，不断提升了自身的教育实践研究能力。如大班组就游戏与主题的结合进行了研讨，老师们同时让家长也参与进来，共同制作材料，将主题内容融入区角活动中，为孩子发展拓展了空间，满足了每个人的需要。通过经验交流，相互观摩、互相评比等形式提高了教师的积极性，真正使幼儿园成为幼儿快乐学习的场所。

（二）开展形式多样的教研模式，提升教研的实效

幼儿园实施新教材的核心组织是教研组，所以我们加强了对教研组的指导和管理力度，注重教研活动的制度化、规范化，活动做到了有计划、有专题，有总结。我们确保每月一次大教研、两周一次小教研制度。即：1.领先一步的教研组长研讨。教研组长是幼儿园教育教学研究的领军人物，教研组长的研究为组织班组教师的研讨打好基础。2.理念提升的大教研组研讨。在二期课改的形势下，我们的教育必须要树立以幼儿发展为本的理念，要根据幼儿的需要和兴趣，促进孩子自主地发展。因此要提高教师的教育行为必须从转变教师的教育理念入手，使我们的教育真正符合当今学前教育改革的要求。3.实践尝试的小教研组研讨。教师教育能力的提高必须是理论与实践相结合的学习，因此小教研组的研讨重在理论指导下的实践研讨，教师经历了理论指导实践，又从实践感悟理念的内涵，真正促进了教师的发展。

“挑战与机遇并存，奋斗与成功同在”！在日常工作中我们集团园将继续明确发展规划，加强组织领导，找准不足，减小差异，实现全面提高；以奋发有为的精神、以开拓进取的姿态，以崭新的精神面貌迈着规范化、现代化、科学化的步子迎向更高的目标！

4.幼儿园大班安全《常规教育》教案 篇四

新纲要中提出，理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。可见，规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，对大班幼儿进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义。

活动目标

1.知道生活中有许多规则要遵守，知道规则的重要性。

2.能积极参与集体活动，共同制定游戏规则。

3.体验遵守规则给活动带来快乐情绪。

4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

5.初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动过程

一、开始部分：

1.请幼儿自己拿椅子。

2.交流：取椅子的时候老师很担心，为什么?

二、基本部分：

1.请幼儿观察乘电梯视频。

交流：有什么办法解决这种拥挤。

2.幼儿体验乘坐电梯。(选7名幼儿站在垫子上坐电梯，再请其他的幼儿扮演等电梯的人)交流：想想自己是怎么做电梯?心里感觉怎么样?

3.请幼儿观看玩滑滑梯视频。

(1)谈谈自己的看法。

(2)我们应该怎么玩。

4.请幼儿观看取彩笔视频。

交流：应该怎么做?你们在生活中会排队吗?你在哪些时间会排队。

5.游戏：钻山洞的游戏。

(1)介绍游戏玩法：三个山洞都要玩到，当老师响铃鼓的时候没有玩完的也要回座位。

(2)幼儿玩钻山洞的游戏。

提问：玩山洞时出现的问题，怎么解决?需建立什么规则。(看图样)

(3)请小朋友根据自己建立的规则再玩一次。

小结：原来钻山洞的游戏需要制定规则。

(4)谈话：生活中还有哪些地方需要遵守规则?

三、结束部分：

教师总结：规则在我们生活中很重要，在生活中还有许多规则需要大家一起来遵守，他不仅会给我们生活带来方便，有时也会带来快乐，让我们一起来争做规则小标兵。让我们教室把我们知道的规则画出来。

活动反思

常规教育是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿使生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日神话活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿常规是指对幼儿行为的标准化、具体化要求，可以理解为教师对一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则,培养幼儿良好的习惯和初步的生活自理能力。

本学期我任教小班，小班的孩子没有中、大班孩子那么有很强的自我意识，特别是新入园的孩子，对于幼儿园里的一切，都非常的好奇，渴望去接近，去尝试。但是，同样矛盾的是，与家里不一样，家里是一个人，活动是自由的，有着自由的.空间与时间。在幼儿园里，孩子们和很多的同龄孩子一样需要有一个协调一致的时间标准，同时在这个时间段里去做这件事，按同样的标准去完成。因此，他们在一开始的时候常不能忍受排队，等待或者这样做那样做的规定，还有个别孩子还会闹情绪。这些都需要老师耐心地去指导与安慰。对于小班孩子而言，养成良好的常规是最为重要的。在实践中我也在不断地反思，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，建立良好的常规。

刚开始，我就进入误区，我总是想到让幼儿遵守纪律，认为教师要幼儿怎么做，幼儿就该怎么做。在幼儿自由活动时也只是一味地让幼儿“自由”活动，而没有提出任何要求，就这样“放纵”这幼儿。当幼儿出现违反常规要求的行为时我也没有及时提醒纠正，对常规的坚持不够。一段时间后我发现我班的常规没有一点改善，上课时还是很吃力。经过一段时间的反思及实践，我对我的常规教学进行一系列的改善。

首先，和幼儿建立深厚的感情，稳定幼儿情绪，适应幼儿园生活。

大班幼儿年龄小，自理能力差，大、小便不会脱裤子、提裤子，我们教师就帮助他们一个个脱、一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，就一口一口地喂等等。通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。首先喜欢上幼儿园，教师就可以科学地管理幼儿，对幼儿进行教育，培养良好的常规。

其次，巧用儿歌培养幼儿良好的生活常规习惯。

大班幼儿年龄小，喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如：天气渐渐冷了，孩子们都穿着大衣，如何教幼儿叠大衣呢？首先把大衣平整放好边唱儿歌边叠：“大门关关好，小手抱一抱，再来弯弯腰，衣服叠好了。”中午睡觉时幼儿就可以自己叠衣服了，虽然叠得不是很好，但通过练习，效果还是不错的。

第三，在游戏中培养幼儿良好的生活常规习惯。

游戏是幼儿一日活动的主要方式。因此，我充分利用游戏对幼儿进行生活常规教育，让幼儿在玩中学。如：中午幼儿睡觉时，老有几个幼儿睡不着，我们玩“我是一个木头人”的游戏，唱着儿歌“我是一个木头人，一不动、二不笑，三不睁开大眼睛。”这样幼儿就安静下来，一会就睡着了。

第四，以表扬为主的教育方法来培养幼儿良好的常规习惯。

由于幼儿年龄小，自控能力弱，在遵守常规方面还需教师不断的提醒。对于小班这个年龄段的幼儿来说，引导幼儿遵守常规的最有效的办法要算鼓励与称赞了。我班幼儿在吃饭时，弄得桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“XXX吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，她吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当老师的小帮手。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在桌上、地上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”

第五，家园配合共同培养幼儿良好的常规习惯。

培养幼儿常规要重视家园配合，特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园做好家园配合是培养幼儿一日生活常规的手段。家长往往能够看到孩子的优点，却容易忽视孩子的缺点，教师要及时与家长进行沟通。

当然，持之以恒是非常重要的，幼儿年龄小，对一些常规正确与否没有准确概念对于幼儿不良的习惯教师不能简单的指责、阻止。而应正确的讲解示范使与幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样。对幼儿的行为常抓不懈，当幼儿出现违反规范要求的行为时，教师要及时提醒纠正。

总之，常规就是幼儿必须遵守的日常生活规矩。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。同时，幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的形成，使幼儿终身受益。因此我们必须重视幼儿常规的培养。

幼儿一日常规的培养并不是通过几星期、几个月就能达到最终目标的，因为随着幼儿年龄的增长，对他的要求也会越来越高。我们必须坚持日日规范、周周规范、月月规范，绝不能时而严时而松，这样不但不利于常规的培养，反而让孩子更难去规范自己的学习习惯和生活习惯。坚持不懈，持之以恒，才能在幼儿一日常规的培养上取得实效。

在幼儿的一日生活中，我们教师只要时刻关注幼儿，用我们的爱心、细心和耐心认真对待每一位幼儿，时刻把常规放在首位，那么幼儿的日常生活规范就会逐步养成，并越做越好。

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5.幼儿园大班常规工作计划 篇五

根据新纲要的指导思想，结合本园幼儿的实际情况，以“好孩子好习惯”为目标，以日常生活常规培养为重点，制定大班幼儿一日活动常规。注重幼儿发展为本，提高和促进幼儿的能力发展。

入园:

1、能准时到园，主动接受晨检，向熟悉的人问好，与同伴相互问好，与家人说再见。

2、入园时不携带物品、零食。

3、放好自己的物品（帽子、围巾等）在指定地点。

4、向客人问好。

5、根据班级值日安排，做好值日生活动。晨间锻炼：

1、积极参与活动前的热身活动，能选择不同运动器械进行不同形式的锻炼活动。

2、能与同伴交换或合作使用体育器械。

3、具有初步的自我保护意识。

4、活动后能将器具放回原处。

5、感觉热后知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。间操：

1、听到间操音乐迅速地排好队，有顺序地上下楼梯，不推挤、不抢先。

2、能够随口令或音乐节奏变化队形，有节奏地做操，动作到位，精神饱满。

3、能有序地拿取与摆放轻器械操材料。

4、间操后有顺序地回教室。洗手：

1、洗手：先卷衣袖——湿 手——擦肥皂——搓手心手背——冲洗——双手靠近盥洗池甩水——打开毛巾擦干净。

2、洗手时在别人后面等待，不拥挤。日常卫生：

1、知道自己的身上是否清洁，能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地上。

2、知道勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。

3、不吮手指、不咬手指，不用脏手擦眼睛。

4、有鼻涕能及时用手帕或纸巾擦拭。

5、不随便把物品放进口、鼻中。

6、会使用垃圾桶，知道将废物扔进垃圾桶中。

7、能保持桌面、墙面的清洁，不用蜡笔、水彩笔画桌面、墙面。

8、能主动放好玩具、用品，不把玩具丢在地上。入厕：

1、男孩女孩分开入厕，能独立解小便，男孩不把小便洒在别人身上或厕外，便后提好裤子，会整理好衣服；大便按规定拿纸，会自己擦拭。

2、便后能自觉、正确的洗手、擦手。

3、便泌、腹泻时及时告诉老师。进餐：

1、加餐、午餐前有秩序、自觉地洗手，餐前能保持双手清洁。

2、能轮流帮助老师和保育老师学做餐前准备工作和餐后整理工作。

3、能有秩序地取放点心用具，能安静地吃完自己的一份点心。

4、坐姿正确，小椅子往里挪，胸口尽量贴近桌子。

5、安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不长时间讲话。

6、正确使用餐具，一手扶碗一手拿勺子，嘴巴接在碗上一口一口地吃，不掉饭菜。

7、能够独立地吃完自己的一份饭菜，学习按需添饭菜。

8、餐后自己清理桌面，吃完后把桌上的饭菜清理到垃圾碗里。

9、饭后能将餐具放到指定的位置，自觉擦嘴。

10、用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。

11、午餐后能轻拿椅子坐在指定地点安静活动，不影响他人进餐。坐姿：

1、会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，放椅子、转椅子时不能发出声音，知道爱护桌椅。

2、身体直立，双脚自然平放，双手自然摆放。

3、能纠正自己斜趴、跷脚、驼背坐等不正确的坐姿。

4、绘画、看书时，上身与桌子保持适当距离，双脚平放，上身不歪斜，不趴在桌上。

集体活动：

1、对教学内容感兴趣，能进入学习情境，注意力较集中，乐于动手、动脑。

2、能用适当的方式表达、交流学习的过程和结果。

3、能遵守教学常规。

4、能安静的按照老师提出的话题进行交谈和倾听他人的谈话，不随便插嘴。

5、未经过允许，不随意摆弄桌面的学具、学习用品。午睡：

脱衣：脱鞋——脱上衣；穿衣：穿鞋——穿上衣。

1、睡前愿意将口袋里的东西交给老师。

2、能有秩序地入厕，然后安静地进入午睡室。

3、能自己脱鞋、衣服整齐叠好后放在指定的位置，较迅速地睡下。

4、安静入睡，睡姿正确。不影响他人午睡。起床：

1、学会自己穿衣裤、鞋，能互相帮助拉背后的拉链、扣扣子等。散步：

1、在老师带领下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤，不大声喊叫。

2、能主动观察周围事物，乐意和他人交流。游戏活动：

1、乐意参加各种游戏，在老师的提醒下，能遵守游戏规则。

2、会自由主动取放材料，知道轻拿轻放。

3、爱护游戏材料，不乱扔，活动后会收拾好材料。

4、能愉快地与同伴游戏，初步懂得谦让、合作。

5、按照游戏要求，有序地进行活动，学会自由分配活动材料。区域活动：

1、在老师的引导下，自己选择游戏材料、内容、同伴、角色、场地。

2、愿意参与多种形式的区域活动，尝试去操作，获取成功。

3、能安全操作活动材料和工具，注意活动操作的安全。

4、坚持完成自己选择的操作内容，初步培养自己认真、耐心的操作习惯。

5、会收拾整理活动材料，保持自己操作范围内的整洁。玩沙：

1、注意卫生，卷起袖子玩沙，不用脏手揉眼睛，不将洒到自己与别人身上、头上。

2、能较正确地使用玩沙工具，初步学习合作、分享。

3、结束后能将玩沙工具放在指定地点，拍掉手上、身上的沙后再回教室。

4、玩沙后能主动洗手。游乐器械：

1、能一个接一个依次玩，不推挤、不争先、不争抢。

2、从滑梯上坐着往下滑，脚先下，不从滑梯低处往高处爬。

3、不剧烈奔跑、不大声喧哗，不用力晃动玩具。

4、不随意拖拉小型玩具，不摔玩具。

5、与同伴一起玩，体验共同游戏的乐趣。离园：

1、能管理好自己的物品

2、愿意与老师一起整理活动室的玩具、桌椅等。

6.幼儿园常规计划 篇六

一、幼儿园一日常规的含义和重要性

(一)幼儿园一日常规的含义。

一日常规就是需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：

1、遵守一日活动的时间及顺序的规定。

2、遵守一日活动各环节具体要求的规定。

3、遵守幼儿园的一般行为规范的规定。

(二)幼儿园一日常规的重要性。

常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义：

1、一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。

2、一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。

3、一日常规可以维持班级活动的秩序。

4、一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。

二、幼儿园一日常规的要求

幼儿园一日活动的流程：

上午有：

晨间接待、早操活动、盥洗点心、学习活动、自由活动、盥洗进餐、散步入睡;

下午有：

起床活动、盥洗点心、游戏活动、体育活动、离园活动。

幼儿园一日活动各环节的具体要求：

(一)晨间接待(包含晨间检查和区域活动)

对幼儿的要求：

1、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。

2、有礼貌地和家长告别。

3、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。

4、积极投入晨间活动。

对保教人员的要求：

1、幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

2、以热情、亲切的态度接待幼儿，与家长交流幼儿情况。

3、晨间检查：按晨检常规规定项目来进行。

4、做好幼儿值日生工作的组织与指导。

5、组织晨间户外活动：准备好玩具、材料和体育活动器械，让幼儿参加自己喜欢的各种活动，幼儿有自愿选择运动器械自由活动的时间和器械。

6、早操前十分钟，让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。

(二)早操或升旗

对幼儿的要求

1、依次自然地进入活动场地。

2、尊敬国旗，升旗时立正，注视国旗，行注目礼。

3、听从指挥做操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的。

4、用轻器械进行操节后放回原处，注意爱护。

对保教人员的要求：

1、做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水。

2、前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全;所需磁带、收录机等做好充分准备。

3、保教人员要以身作则，与幼儿共同参加升国旗仪式。

4、教师精神饱满带操，不穿高跟鞋，口令、示范动作准确、熟练。并注意幼儿活动情况。

5、小班以模仿操为主，中大班以徒手操为主，每学期应更换一套新操节。

(三)教育活动

对幼儿的要求：

1、活动前，逐渐转入安静状态。

2、在老师的指导启发下，逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。

3、在活动过程中，积极思考，踊跃发言或提问。不干扰别人，不影响活动秩序。

对保教人员的要求：

1、做好教育活动前的准备工作。包括环境准备、制定教育活动计划、教具和学具准备。

2、保证教育质量

3、注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子。

(四)自由活动

对幼儿的要求：

愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其它活动。

对保教人员的要求：

尽量让幼儿到户外自由地参加各种有益的活动。

幼儿活动应在老师视线范围之内，注意安全。

(五)喝水

对幼儿的要求：

1、用自己口杯喝水，喝水时不说笑。

2、不浪费开水，口杯用后放回原处。

对保教人员的要求：

1、口杯要在幼儿使用之前消毒，每个幼儿的口杯应放在口杯柜中固定的地方。

2、幼儿需要喝水时，应随时给水喝。应保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水。

(六)盥洗

对幼儿的要求：

1、盥洗时不拥挤。

2、学习掌握洗手、洗脸的一定顺序方法。

3、自觉遵守盥洗规则、方法，动作迅速、认真。不玩水，不浸湿衣服和地板。

4、小班由教师帮助，逐步学会洗手、脸，中大幼儿应独立洗手、脸，尤其大班幼儿应迅速正确洗干净手、脸。

对保教人员的要求：

1、做好盥洗前的准备工作，挂好毛巾，放好肥皂，为幼儿准备好流动水洗手。

2、根据用具设备，分批进行盥洗。

3、教给幼儿或提醒幼儿洗手、洗脸、擦护肤霜、梳头的顺序和方法。

4、提醒幼儿遵守盥洗规则，认真地洗净手脸。

5、最后逐一检查：洗净手脸、擦好护肤霜，放下衣袖、梳好头，离开盥洗室。

(七)进餐

对幼儿的要求：

1、愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。

2、进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹

3、正确使用餐具：一手拿勺子(中大班使用筷子)一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。

4、和菜：干点与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭。

5、逐渐养成进餐的文明行为、习惯。

对保教人员的要求：

1、进餐前半小时安排幼儿安静地活动。

2、进餐前十五分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐。

3、指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具。

4、领取和分发食物。掌握与登记每餐主、副食的领取量，幼儿实际进食量和剩余量。

5、组织洗净手的幼儿进餐。创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情绪安定，积极进餐。

6、进餐时保、教人员要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。

7、午餐后组织幼儿进行10—15分钟安静地活动。如，散步、阅读等。

(八)午睡

对幼儿的要求

1、午餐后散步、入厕、换拖鞋，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室。

2、中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被(毯)，按顺序脱去外衣裤：先脱去裤子、放好拖鞋后，上床盖好被子，然后脱去上衣，并折叠整齐放固定地

3、不带小玩物上床，迅速盖好被(毯)，不东张西望，闭上眼睛，安静入睡。

4、早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人。

对保教人员要求：

1、幼儿就寝前半小时，开窗通气。在冬季、幼儿入室就寝时应关闭窗户。

2、小班幼儿由老师帮助放好枕头，拉开被(毯)，脱叠衣物。

3、夏季上床前为幼儿冲脚。

4、巡视观察不离岗并做好午休观察记录。

5、随时注意保持室内空气新鲜，应避免对流风在幼儿身上。

(九)起 床

对幼儿的要求：

1、按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服。

2、学习整理床铺。

对保教人员的要求：

1、按时请小朋友起床。认真询问幼儿的睡眠情况。

2、指导与帮助幼儿掌握与执行起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求。

3、注意观察幼儿外部表现：精神、皮肤、呼吸等，发现异常情况及时与医务人员联系。

4、逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐。提醒收拾整齐的幼儿入厕解便喝水。

5、做好交接班工作，写好交接班登记表。

(十)游戏与体育活动

对幼儿的要求：

1、兴趣浓厚，活泼愉快。

2、和老师共同做好活动前的准备工作。

3、在老师指定的场地内游戏，遵守游戏规则。

4、会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具。

5、在游戏中对同伴友爱，谦让，能合作，互相帮助。

6、在游戏中遇到问题开动脑筋，想出解决问题的方法并着手解决。

7、活动结束能主动的收拾玩具、材料。

对保教人员的要求：

1、保证不占用幼儿游戏时间。每天游戏活动时间不少于二小时，其中每天二小时户外活动时间(户外活动中，体育活动不得少于一小时)。

2、为幼儿创设良好的环境，提供必要的场地、玩具、材料，保证游戏与活动的顺利开展。

3、对幼儿游戏和活动的组织指导。

(1)各种游戏与活动安排在逐日计划中，注意动静和室内外活动交替，面向全体，注意个别差异。

(2)在游戏与活动中，认真仔细地观察幼儿的活动和表现，深入了解幼儿，便于有针对性的进行教育和训练，但不能干扰幼儿的.游戏活动。

(3)在游戏与活动中要体现全面发展教育的任务与要求，促进幼儿身心和谐发展。

(4)注意安全。

4、认真分析填写活动效果，不断积累资料。

(十一)离园

对幼儿的要求：

愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别。

对保教人员的要求：

1、离园前，老师与幼儿进行简短谈话。

2、离园前检查幼儿仪表是否整洁，提醒幼儿带好回家的用品。

3、离园时，家长接孩子，可进行与家长的联系工作，向家长介绍幼儿在园情况，对未及时接走的孩子应组织适应活动等待家长来接。

4、离园时间，要防止幼儿走失或被不认识的人带走。

5、幼儿离园后，要做好活动室的清洁卫生、关好门窗。

三、如何培养幼儿良好的一日常规。

(一)建立良好的生活常规。

生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”

从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均要明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力，建立良好的生活常规是实现幼儿园良好的一日常规的重要保证。

(二)建立良好的集体活动常规。

我们在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动。

集体活动常规内容：

1、集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。

2、集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。集体里的指令是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。

3、集体活动常规还有语言常规、操作常规等等，认真地倾听，大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料，知道正确的运用和保管。

4、集体活动常规需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。

5、任何事情都是从点点滴滴做起的。引导孩子逐步从依规则控制自身行为到形成动力定形，达到我们所说的：习惯成自然，做到从他律走向自律。

(三)建立良好的游戏常规。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。游戏的开展在幼儿园中运用之多，大家也是清楚的，为此建立良好的游戏常规也是很必要的。

幼儿喜欢玩游戏，有时玩得高兴时，不能控制自己的情绪，玩得投入时，不能控制玩的时间。针对不同的游戏提出具体的要求，并且强调没有遵守要求带来的后果。制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，才能使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。

四、培养幼儿一日常规的注意事项。

(一)建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。

1、一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。

2、教师要明白一点：一日常规不是用来管教、限制幼儿活动的，而是用来帮助幼儿更好的生活在集体中。

3、一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。

4、为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受教师的爱，不怕教师。

(二)提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。

各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出、循序渐进。

幼儿园小、中、大班的常规具有螺旋式上升的特点：一方面，各年龄阶段的常规具有一致性，体现内容的重复;另一方面，幼儿的发展具有年龄阶段性，其常规对不同年龄的幼儿应体现规则与要求上的层次性。

(三)创造充分的锻炼机会，让幼儿多次实践训练。

充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。

教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会。在态度上、方式方法上，都要有足够的耐心，不能抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，这样会不自觉地就剥夺了幼儿学习生活的机会。

(四)提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。

幼儿期是具体形象思维，孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须做到，努力做孩子的表率。

同伴间的影响力对幼儿的发展也有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教幼儿学习，这也是常规培养中的有效方法。

(五)保教人员要密切配合，常规培养要持之以恒。

教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的习惯，到了学期中、学期末就不管了，造成前紧后松，使幼儿的常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的 “人来风”，如果这样的话，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所以，一日常规的培养，教师要时刻做到心中有数，只要幼儿在班上，常规的培养就是常抓不懈的工作之一。

(六)做好家长的思想工作，形成良好的教育合力。

在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就是两个样。如穿脱衣服、整理床铺等自我服务的内容在幼儿园会主动去做，回到家里却被成人取而代之。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。家庭与幼儿园形成教育合力是培养幼儿一日常规的关键，有了家长的支持和配合，常规培养才能收到良好的效果。

7.幼儿园环境创设与幼儿常规教育 篇七

一、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好行为习惯

幼儿学习能力往往比较低下, 因此培养幼儿良好行为习惯是当前幼儿园教育中比较重要的目标。行为习惯包括很多,如广泛意义上的热爱祖国、热爱集体、尊老爱幼、互相团结、互相帮助等,这些通常较为抽象,教师在给幼儿讲解的时候往往没有统一标准,而且幼儿通常无法很好地理解。其次,幼儿进入到幼儿园之前通常已经养成一些不好行为习惯, 多数是家中的独生子女,性格难免比较骄纵。最后幼儿使用的书本中对这些行为习惯并没有明确说明。因此教师在对幼儿进行德育教育的过程中,应当创设相关环境,如在教室较为显眼的地方张贴国旗、国徽、国歌及它们的由来、天安门广场和五十六个民族小朋友等用以培养幼儿爱国思想; 在花园旁边张贴爱护花草树木的图案,培养学生热爱大自然的习惯;在楼梯上画上可爱的小脚丫,可以有效防止幼儿上下楼梯拥挤的不良习惯,培养学生遵守秩序的习惯; 在水管旁画一些关于节约用水的图片或标志,培养幼儿节约用水的习惯,等等。通过幼儿身边的点滴事件,帮助幼儿培养良好行为习惯。

二、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好卫生习惯

幼儿园教育还应积极培养幼儿良好卫生习惯。有一些幼儿不能坚持饭前洗手、便后洗手,因此教师可以在盥洗室水龙头前装配一面镜子,结合幼儿喜欢照镜子的喜好,促使他们积极洗手;同时幼儿园还可以实行“一人一杯、一人一巾”的制度,很多刚进入幼儿园的幼儿往往记不清楚自己的号码,这时教师可以帮助幼儿记住自己的号码, 幼儿对一些图案或小动物比较感兴趣, 教师可以帮助幼儿选择一种他们可以记住又比较特别的图案, 将这些图案贴在自己毛巾挂钩处和杯子上面,帮助他们记住自己的号码;有一些幼儿不讲卫生,不喜欢洗澡、洗头、洗脚,这时教师可以在教室角落贴上“我爱洗洗”的图案,并摆放一些小澡盆和洋娃娃,要求幼儿为这些洋娃娃洗澡,培养幼儿勤洗习惯;还有一些幼儿经常忘记修剪指甲,教师可以在墙面上张贴“漂亮的小手”的图案,这些图案上都有两只干净的小手, 要求幼儿定期将自己的手与上面的手对比,培养幼儿勤剪指甲的习惯。

三、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好学习习惯

幼儿园教育要求幼儿养成良好学习习惯, 教师应当创设富有情趣的环境,引起幼儿探索学习兴趣和热情,这样他们才会在与环境的互动中,逐渐养成良好学习习惯,同时有效的环境还可进一步激发幼儿学习动力, 为幼儿提供更好的学习平台。如角色游戏中,娃娃家的“爸爸”、“妈妈”们开始忙碌起来,小妞妞买来芹菜正准备放在锅里炒, 庆庆问:“你的菜洗过了吗? ”“还没有呢! 我到水池那里洗洗。”“不行,你得先择一择,再洗一洗、切一切,才能炒呢! ”这样幼儿的生活经验得到丰富,同时促使他们养成良好学习习惯。

四、合理创设生活化环境,帮助学生更好地成长

刚步入幼儿园的幼儿往往对幼儿园这个陌生环境较为抵触,离开关心、呵护他们的父母,情感往往特别脆弱,因此教师应当合理营造家庭氛围帮助学生更好地成长。如开展小班“娃娃家”区域活动时,教师在“小兔一家人”区域的窗户上贴了兔宝宝、兔爸爸和兔妈妈的合影,温馨又亲切;同时提供2只松软又可爱的小熊宝宝和小孩衣服鞋子、梳子、发卡等物品,让幼儿更好地体验为动物宝宝穿衣打扮的乐趣; 提供较为丰富的娃娃家餐具、灶具、各种玩具蔬菜等,让幼儿体验过家家做饭的乐趣。在这样比较生活化的环境中,充分调动幼儿兴趣,使幼儿的家庭生活经验得以拓展,有利于幼儿健康成长。

五、结语

8.幼儿园园长一日工作常规 篇八

1.以饱满热情的精神状态向老师、幼儿主动问候,并亲切接待幼儿家长。

2.监督各班教师晨检情况，关注每个幼儿的身体情况。早操检查：

检查评比各班的出操，做操情况。（各班幼儿和教师做操动作规范情况）巡视全园各班工作：

1.班上生活管理：了解各班级常规，幼儿生活习惯的培养等。

2.卫生安全管理：抓好卫生安全及膳食管理工作。

3.检查班级卫生消毒情况。

4.了解各班级幼儿出勤人数，及时了解未到园幼儿的情况并与家长沟通。

5.了解幼儿的进餐情况，观察了解进餐常规、早餐质量及饭后游戏情况。

6.认真观察、记录、分析教师执行各类教育活动计划的情况。深 入班级、看课、推门听课。随时了解每一位教师的活动，认真观 察、记录、分析教师执行各类教育活动计划的情况，检查指导 教学，提高教育教学质量。及时了解幼儿的活动情况、学习情况 及常规情况。

7.处理和解决教师工作中存在的问题。

巡视午睡：

1.巡视,了解各班午睡起床环节和常规培养情况。

2.巡视值班教师的工作情况。

其他工作：

1.检查幼儿饮食、饮水卫生安全。

2.抓好厨房的营养卫生监督，做好食物卫生安全工作。

3.定期倾听家长、教职工人员对伙食的意见，并及时改进。

4.检查园内安全设施。

5.检查教师的工作规范。

6.及时处理解决好教工及家长和幼儿中出现的问题。

7.做好新生招生工作和分班工作。

8.不断学习、不断提高自己的工作能力。

接待家长：

接待家长，解决一些突发事情，以及幼儿离园情况。离园检查：

幼儿园安全卫生检查。

幼儿园园长

一日工作常规

9.幼儿园常规工作总结 篇九

一是在教学工作中，在侯老师的帮助下，我教了孩子们一个三叶的房子;通过仔细观察房子里不同颜色、形状和大小的物体，吸引他们的注意力。找到某种模式。孩子很喜欢音乐，我也教他们唱小叶子。在教孩子唱歌时，刻意强调高低音调的起伏，配合相应的动作和表情，让孩子充分体会歌词的意境和节奏或轻或缓的节奏。

其次在生活照顾方面，主要负责给孩子带水带饭，搬凳子搬床，教室的清洁卫生。说实话，过了第一周，我真的受不了了。我感觉肩膀受伤了，但是我的责任感让我坚持到了现在。现在习惯了，好像也没那么难了。

第三，父母的工作。在幼儿教育中，家长的工作也尤为重要。我们要虚心听取家长的合理建议，同时也要妥善处理不合理的要求。孩子在幼儿园的手表要及时通知家长，同时给予表扬和批评。要获得父母的充分信任，父母的工作一定不能疏忽，否则会给我们的工作带来不必要的麻烦。

这次实习让我感触良多，不得不承认，新人就是新人。由于经验不足，我的教学水平远远落后于其他有经验的老师，这一点从平时的课堂纪律就能看出来。上课的时候，讲课不生动，所以有时候纪律还不如老师。之后不断反思，改进教学。通过自己的努力，也学到了一些方法。

过去，我比较重视儿童身心发展特点的理论研究和国内外幼儿教育的研究，往往忽视了对儿童日常生活规律的关注。这次在幼儿园实习，第一次观察幼儿园的整个生活，发现训练孩子的日常作息，培养孩子的行为习惯和自理能力也是一项重要的工作，值得重视。侯老师会利用好随机教育孩子的机会，把计划教育和随机教育结合起来。比如我们班有两个小朋友浪费洗手液，侯老师会给小朋友解释我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不要浪费。我们要努力做勤俭节约的孩子。这些日常突发事件，成了老师培养孩子行为习惯的机会。

还有我自己在组织孩子活动时的不足，比如我无法快速灵活的应对和处理孩子意外的回答和意外的行为和语言。我说出了自己的不足，也请教了老师。我得出的结论是，大部分是我这个新手老师造成的。慢慢磨练会改善我的缺点。

通过这次实习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是不可多得的财富。实践让我的思想逐渐成熟，也让我明白了“学而优则仕”的道理。在以后的日子里，我会继续努力改进自己的不足和技能。这一周不仅是我生命中珍贵的回忆，也是另一种生活的起点。我相信我将来会做得更好。

总之，幼师是一个高尚而神圣的职业，做一个好的幼师并不容易。在这次实习中，我也看到了自己的不足。社会的不断进步，使得幼儿园对幼儿教师的要求越来越高。在实习期间，我增长了见识。当老师难，当幼儿教师更难。知道了自己的不足，我找出了一条不寻常的路，投身于未来的幼教事业。

10.浅谈幼儿园保教常规管理 篇十

关键词：幼儿园,保教,常规管理

一幼儿园要树立现代的保育观念

随着社会经济的不断发展, 幼儿园的保育工作意识也随之加强。怎样将幼儿园的保育工作做得更好, 让家长放心, 让孩子快乐, 这是值得幼儿园工作者认真思考的问题。保育工作是幼儿园日常管理的核心工作之一, 是幼儿园教育不可分割的部分, 我们必须要将保教放在同等重要的位置, 才可以将幼儿园的办园质量进一步提高。幼儿园必须树立以幼儿为本的现代保育理念, 从幼儿的生活保育、安全保育、心理保育等方面着手。

幼儿园的保育工作的主要目的是为了让幼儿获得更好的身心发展, 让幼儿对环境有更多的认识, 培养他们良好的心理及行为习惯, 这符合现代的保育理念。新时期, 保育观念不单单是将重心放在幼儿的身体发育这一方面, 还更加重视幼儿的个性发展、对社会的适应能力。在具体的工作中, 既重视幼儿的安全教育和卫生教育, 还重视幼儿的身心教育和社会教育, 将保育统一结合起来, 形成新的保育理念。幼儿园要将保育和教育有机地统一在一起, 通过科学的保育理念做好幼儿保育工作。重视幼儿园保育工作的质量, 实施科学的保育方法, 努力创造更好的办园条件, 让幼儿能够在更好的环境中受到熏陶和教育。加强幼儿园的物质环境建设, 比如安全的环境、丰富的教育内容、开放的保育工作形式, 由此实现幼儿的身心健康发展。当前, 一些幼儿园教师的现代保育理念不高, 没有很好地理解保教结合的实质内容, 因此也无法体现出作为一名保教工作者的真正作用。因此在幼儿园要将教育工作与保育结合起来, 并自觉地落实在日常管理中, 让幼儿的身心都能获得全面的发展。

二提升幼儿园保育工作地位, 加强保育人员素质教育

幼儿园的管理者需要重视保育工作的地位, 加强相关的宣传工作, 做到保教统一。实际上, 一些幼儿园的教师还不是十分清楚保教并重的现代保育理念要怎样付诸实践。幼儿园的教师和保育员可以在园长的带领下进行详细讨论, 对幼儿的饮食生活、教育等活动进行现场指导, 对于存在的问题要在现场指导中寻求解决方法, 让教师们更加清楚地知道新时期保教并重工作的重要性, 以及如何去做。在幼儿园的日常保教工作中, 园长要做好教师和保育员的工作分工, 根据园里的实际情况来布置保育工作计划, 明确教师和保育员的工作任务, 提高他们的工作地位。另外, 幼儿园还要加强对工作能力培训, 使保育员既要有日常清洁卫生工作意识, 还要让他们能够配合教师对幼儿的生活和教育进行管理。通过保教结合, 让保育员对工作职责更加清楚, 提高保育水平。不过, 幼儿园还要适当提高保育员的福利待遇, 从根本上解决好保育员的流动问题, 提高他们的素质。

三健全幼儿园保教评价制度

对于幼儿园的保教工作来说, 其评价制度对整个工作都具有引导的作用。所以, 幼儿园必须重视整个工作评价机制, 尤其是在评价保教工作时, 需要将保教并重、保教结合的理念坚持下去。要评价教师的保教工作, 需要将保育和教育统一起来, 而对保育员来说, 也要重视保育工作和教育工作的评价。对于教师和保育员的工作, 幼儿园需要分清楚主次, 要有重点、有方向地实施评价。在保教工作评价机制中, 教师和保育员都应该得到公平公正的评价, 让他们在工作中充分展现出自我的工作能力, 挖掘他们的工作潜力, 提高工作热情, 以便更好地让幼儿的身心得到健康发展, 通过保教评价机制来推动幼儿园发展。

四树立保育员全新的工作形象

幼儿园要通过各种公开活动让保育员有机会参与教育指导, 比如亲子活动、家长会等等。让保育员参与到对幼儿的心理健康教育、生活自理能力锻炼的活动中去, 加强对幼儿的教育指导, 让家长深刻体会到保育员对幼儿教育的重要性。保育员也是幼儿班级中的重要成员, 对幼儿的成长具有较大的影响。另外, 幼儿园还应该让保育员履行好对幼儿的表率职责。在幼儿的保教工作中要让教师和保育员一起合作解决关于幼儿的各方面问题, 面对保育员的工作困惑, 需要诚恳地和他们进行交流, 寻求合理的解决办法。幼儿园要让家长了解, 幼儿的生活及教育不仅仅是靠教师就能够做好的, 还需要保育员的努力。让家长意识到保育员对幼儿教育的重要性。与此同时, 也要鼓励家长和保育员多沟通交流, 使保育员有根据地进行工作。总而言之, 幼儿园要根据现代的保教理念, 让保育员也参与到教育中, 提升他们的专业技能, 为促进幼儿园孩子的发展作出更多的贡献。

参考文献

11.幼儿园常规教育教学计划 篇十一

常规教育是幼儿园教育的重要组成局部。在实践中常规教育经常被异化为对幼儿严格管理和过分限制，以期用高控制手段求得外表上的恬静、有序。以下是出国留学网小编为大家精心整理的幼儿园常规教育教学计划，欢迎大家阅读，供您参考。幼儿园常规教育教学计划常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此，我们教师对幼儿常规培养非常重视。我们把常规的培养列入促进幼儿发展的重要部分，做到持之以恒。为使我们班常规工作做得更好，我制定了以下常规计划：

一、工作目标

继续培养幼儿良好的饮食进餐习惯，培养幼儿良好的睡眠习惯及穿脱能力，培养幼儿良好的倾听能力，培养幼儿良好的学习习惯，加强幼儿之间的合作能力，继续加强幼儿的礼貌教育，继续加强幼儿动手能力的培养。

二、具体措施

1、教师做好家长宣传工作，通过家园配合，让幼儿形成家园一致的饮食习惯，通过评选小红花，逐步提高幼儿的饮食速度。

2、教师根据班内幼儿表现情况每周每组选一名小组长，帮助本组幼儿协商解决问题。

3、两位教师根据常规要求，在各科教学中渗透常规教育，逐步养成幼儿良好的常规习惯。

4、年段教师不定期的抽查级幼儿的常规情况。三、一日生活常规要求 生活常规

1、进餐常规

正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺。

一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，保持“三净”。安静、专心地进餐，进餐完轻拿椅子坐到指定地点。安静活动，不影响他人进餐。

用自己的口杯接水漱口，不玩水，正确漱口，把口杯放回指定的地点。

2、喝水常规

拿住杯子把柄，不玩杯子，不把手伸进杯口。

口渴了会自己喝水。能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。

接了水离开接水区喝水，排队的小朋友站好等候，不推、不挤。

3、盥洗常规

知道便后、餐前洗手，手脏知道随时洗手。

入厕：男孩不把小便洒在别人身上或厕外。大便适量用纸，不浪费纸，便后洗手。

4、卫生常识 知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，不随便坐躺在地上。

勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。不用脏手擦眼睛。不随地吐痰，会正确使用纸巾，会擤鼻涕。会使用垃圾桶，会将废物扔进垃圾袋内。

保持桌面、墙面清洁，特别在美术活动中不用蜡笔、水彩画桌面。

能按标签放好玩具、用品，不把玩具丢地上，不咬、玩学具。

5、午睡常规

睡前上厕所，大小便、洗脸、洗手。安静进入卧室，把鞋摆放整齐。

轻轻上床，自己脱衣服，把衣物叠放整齐放在指定地方。睡姿正确，侧卧式或仰卧，不能俯卧或蒙头睡。安静听故事入睡，不玩东西，不吮手指。安静起床，迅速穿好衣服，鞋袜。起床后洗脸、入厕。

6、坐的常规

会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

不斜靠椅背;不斜趴桌子;坐时不翘脚;不驼背坐。

7、礼貌常规

来园时能主动对老师小朋友说“早上好”，对保健医生说“医生好”，向家长说“再见”，离园时能主动对老师小朋友说“再见”。

会主动向客人问好。

会正确、生动使用礼貌用语：请、谢谢、你好、对不起、没关系等。

8、上下楼梯常规

上下楼梯靠右边，看脚印上下，一个跟着一个走，不推也不挤。

上下楼梯逐级走，不跑、不跳。

9、入园常规 坚持准时入园

由家长送到校门口，幼儿自觉参加晨检，晨检完马上进教室。

主动向见到的人问早问好，与家长再见。

10、散步常规

在老师带领下一个跟着一个走，不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。

遵循行人靠右走的交通规则，以免造成拥挤。在老师的指导下细心的观察周围事物。学习活动常规

1、晨炼、早操常规

会主动向老师、小朋友问好问早。按规定放好书包。愉快地参加晨运。

爱护晨炼器械，晨炼后能迅速收拾好器械，并放到指定的地方。

听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。

早操后放好器械，有顺序地回教室，在过道里楼梯上不大声喧哗、不奔跑。

2、户外活动常规

玩之前在老师提醒下知道脱衣服，玩后穿好自己的衣服。正确玩大型玩具：

①滑滑梯：从楼梯上，滑板下，坐着滑，脚先下。②能听老师指挥迅速排队，整理好队伍回教室。

③爱护大型玩具，可随意移动的玩具，在玩过后放回原处。④爱护活动室玩具，友好合作地游戏。⑤游戏后收拾好器械，便于下一个班幼儿游戏。

3、体能游戏常规

爱护各种体育器械，学会正确使用各种体育器械。友好、合作、协商地使用各种器械。

认真进行体育活动，不无故不参加活动，活动前后学会自己脱穿衣物。

4、教学活动常规

注意安静地倾听教师的讲述，不随意打断别人的讲话。积极大胆回答问题，回答问题时先举手，回答问题时声音适中，大方、不扭摆。

未经允许，不随意摆弄桌面的学具、学习用品。

5、区域活动常规

根据自己的兴趣选择进区。遵守每个区域的区域规则。

12.浅淡加强幼儿园常规管理工作 篇十二

梁集镇中心幼儿园

胡彭静

抓好幼儿园的常规管理能让幼儿形成良好的生活和学习习惯，也能提高教师在组织活动时的质量。让各项工作正常、高效的进行。面对当前复杂纷繁的教改形势，我们不得不思索，如何加强常规管理，让我们的教师，让我们的孩子，能够拥有一个良好的生活、教育环境，是我们的当务之急。

一、改变思想观念，坚持以人为本。

在常规管理中，作为管理者，有时候容易和被管理者产生分歧。有时还存在相互干扰的问题。如果找不到探索问题的解决办法，还会影响正常工作的进行。我们怎么来解决这些问题。

常规管理说到底还是“人”的管理，总之，我们要不断探索和研究调动教师积极性的方法与途径，使幼儿园教师管理工作向更人性化、科学化和民主化的方向推进。

做为管理者，一定要积极引导，从严要求，发挥主导作用，并充分利用各类岗位职责，工作规程去指导和监督教师的工作情况。公平对待每一个岗位的教师，正确引导教师合理分工、协调一致，发挥管理机构的协调职能。和消除工作中的不利因素，有利于缩短管理者与教师间的距离。细心观察每一个人的情绪变化，对有情绪的人做到放下架子，主动和她们沟通，关注她们的情感，为她们疏导压力，帮助她们解决困难，让每一个人都感受到来自上级的尊重、信任和关心，产生温暖如家的感觉。如有的教师因为家庭或其它特殊情况而耽误了一些工作。这些问题也是存在的，作为领导，要及时的调查，了解真正的原因。想办法从根本上解决问题，把教师诸如“误工”的可能降到最低。

二、坚持保教结合，促进幼儿和谐发展。

当前社会竞争很激烈，为了迎合家长，幼儿园往往重“教”而轻“保”。他们只注重给幼儿灌输多少知识，学会多少拼音和汉字，并不注重幼儿良好的习惯养成，把素质教育紧紧当做一句空洞的口号。而为“高分低能”提供了可以生长的土壤。

幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。因此在常规管理中，应认真贯彻保育与教育相结合的原则，创设幼儿教育和谐发展的环境，实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，切实纠正和防止幼儿教育“托儿所化”、“小学化”倾向。而做为老师，更要坚持不懈，主动贯彻。认真履行保教职责，全面促进幼儿身心健康。

教师要对幼儿进行最起码的德育教育，培养幼儿良好的道德习惯，形成良好的卫生习惯。学会尊敬别人，与人为善。“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保育教育并重，关注个别差异，并通过室外活动及体育活动确保幼儿健康，并重视保健工作的开展。促进每个幼儿富有个性、健康发展。

三、要给教师确立明确标准

常规管理中往往会有这样的现象，给教师指定的目标不够明确。往往造成保教人员模棱两可，不知如何做起的现象。这也是一个常见的问题，需要领导者和教师通过共同努力方可解决问题。

在提出常规要求时，一定要具体、明确，要有具体的要求，不可空洞说教，而落不到实处，最简单的如教师签到的问题，如有的教师迟到了，依然在签到簿上签到，那就证明管理上有疏漏，如果在签到簿上加上时间限制，使教师入园时间具体化，还潜意识的规范了教师的行为。再比如晨检和午检，有时候教师会因为有事或时间不充足而放弃晨午检，这种情况是存在的，因此，必须有一个明确的时间和具体规定，方可调动教师的积极性，确保幼儿的安全及健康。

四、摒弃社会问题带来的负面影响。

幼儿园周边环境存在隐患，也会严重影响幼儿园常规管理工作的开展，如违章建筑，如无照的小商小贩。再如一些废弃的线路等，都会对幼儿的身心健康都会带来负面影响。

要想解决这一系列的问题，要按照《中小学幼儿园安全管理办法》的要求，建立健全校内各项安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防发生事故。还要加大排查整改力度。将排查出的安全隐患进一步落实责任，全力消除幼儿园及周边的安全隐患，同时还要加强学校的治安防范。完善门卫制度，配备防御性器械和监控设备，遇到突发事件发生，能采取有效措施及时制止。加强校内巡逻和昼夜值班工作，为师生提供安全保障，防止社会犯罪分子对师生的侵害。确保校园不出现安全事故。同时要加强幼儿园周边、幼儿从校门口到家门口路线安全

隐患整治，重点检查这些区域的安全保卫工作制度和责任是否落实、措施到位、应急预案是否建立。坚决防止发生火灾、建筑物倒塌、拥挤踩踏、食物中毒等安全事故，切实防范暴雨、洪水、雷击等自然灾害。严把食品卫生关，及时清理校园附近卖食品的小贩。并教育幼儿不吃不干净的零食，以防病从口入。

五、常规管理要突出重点。

常规管理中存在不分主次，齐头并进的现象。往往令教职工无所适从，管理者也会忙得不可开交，筋疲力尽，这样很不利于常规管理工作的开展。

因此，常规管理要有明确的目标，合理安排，先安排主要工作内容，待工作熟悉后，再对其中的细节问题一一安排，这样主次分明，职工一一解决问题，就会得心应手。比如：开学初常规检查的重点是幼儿一日作息时间的执行情况，过两周后，常规检查的重点则是幼儿晨间活动的开展，而每项常规检查前都在周前会上向全体人员公布，这样，就使常规的标准要求真正落到实处。

六、运用多种方式促进幼儿常规的养成。

常规教育往往采用说教方式，这对幼儿所起的作用只是暂时的，幼儿被指教成“不准这样”“不准那样”而不明白“为什么不能这样”，知其然而不知其所以然。

说教型常规教育存在方法单

一、活动乏味等问题。因此，在常规教育中，教师要准备不同形式的活动来帮助幼儿实际体验常规的重要性，而不能单凭说教的形式。幼儿的思维是具体形象的，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于他们是很难起作用的。只有以具体、生动的方式，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。如故事讲述法，通过讲述<大公鸡和漏嘴巴>的故事，让幼儿形象地了解爱惜粮食的重要性；儿歌讲述法，通过讲述《洗手歌》，既让幼儿熟练地掌握了洗手的要领，又让幼儿把握了动作的先后顺序。

总之，常规管理是一项很系统的工程，社会在进步，教育在发展，幼儿教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求、更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要求管理者在实践中不断创新总结，形成体系，推进幼儿常规教育发展。

13.谈谈幼儿班级常规的建立 篇十三

一、理清什么事常规

常规从字面上解释是指需要经常遵守的规则和规定。幼儿园常规是指幼儿在园区一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范准则, 包括生活常规, 游戏常规, 学习常规等。

二、幼儿园常规教育的必要性

在一次认识沙的活动中, 一位老师为了发展幼儿的自主性, 让幼儿有充分愉悦的体验, 活动中没有任何明确的规则, 让幼儿“自由自在”地去探究沙的秘密。活动一开始幼儿高兴得不得了, 尽情地想着法子玩沙, 不一会儿出现了沙到处“横飞”, 幼儿的告状声、哭叫声此起彼伏, 整个活动场面混乱不堪, 活动难以继续进行。在这个活动中, 表面上看, 这位老师给了幼儿开放的环境和自由, 重视幼儿的自主探究、情绪体验。实际上, 在混乱和充满危机的场景中, 幼儿的内心体验并不一定是愉悦的, 也不会有序地、自主地探究周围现象, 更多的则是放任自流, 随心所欲, 以致难于养成良好的行为习惯。事实证明, 在一日生活中, 加强幼儿常规教育, 是确保幼儿安全、发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。对幼儿秩序感的建立及保障幼儿教育活动顺利进行具有非常的重要性。因此, 认真做好班级的常规管理工作, 让班级工作井然有序就显得尤为重要了。

三、如何建立良好的常规

(一) 在尊重幼儿的前提下, 以积极的方式对幼儿提出明确的要求

幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统一, 对大多数常规而言, 它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织中, 是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则, 这些规则通常是需要由掌握着权威和标准的成人按幼儿的特点和发展需要, 科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的, 什么是正确的或错误的, 什么是应该的或不应该的, 什么是允许的或禁止的。由此, 教师在帮助处在他律规则时期的幼儿习得这些常规时, 要采取正面教育的原则, 在尊重的前提下, 以积极的方式对幼儿提要求, 提出的要求必须是明确的。比如, 教师在组织幼儿集体活动时, 一幼儿独自乱跑, 教师在禁止时, 可明确告诉幼儿:“请你赶快回到自己的座位”, 而不说:“请你不要乱跑”。前者不但制止了幼儿的不当行为, 还直接告诉了幼儿该怎么做, 后者却让幼儿无法知道自己该怎么做。又如我们时常给孩子们说的“吃饭前要洗手, 打饭要排队, 一个一个来”一样, 避免了拥挤凌乱, 又让孩子保持了秩序。即我们在帮助幼儿习得常规时, 可直接告诉幼儿具体如何去做和做什么, 而不是告诉他不要如何做和做什么。

(二) 设立“光荣榜”提高幼儿的自觉意识

每个班上的孩子都有不同的特点, 只要老师善于去发现孩子的这些闪光点, 老师在班上设立一个“我是谁, 我最棒”的“光荣榜”, 可以利用这个闪光点, 表扬这些幼儿, 能起到先锋模范带头的作用, 还能进行现场常规教育。如:在耍玩具后, 有些孩子随手到处乱丢乱弃, 而有的孩子则能把玩具分类整理收纳好, 老师可以利用这一闪光点, 表扬那些分类收纳好玩具的孩子, 并在“光荣榜”里给他贴上一朵小红花。

(三) 尊重幼儿个性发展, 让幼儿参与规则的建立

在建立规则时, 如果教师单纯根据自己的经验来宣讲规则和制定规则, 不考虑幼儿的实际需要以及幼儿的理解能力和接受度, 其结果就导致规则界限不清、幼儿对规则的理解同教师不一致, 而最终幼儿的规则意识不强。因此, 教师在建立规则时, 不管在内容或方式上都应当充分考虑到幼儿的实际需要和实际的理解, 尊重幼儿的个性发展, 让幼儿参与规则的建立。如玩具摆放的常规, 教师完全可以把它交由幼儿自己讨论建立。只有在他们参与下建立的常规要求, 才能真正被其接受, 幼儿也在一种有限制但又相对自由的、有序的环境里, 感到快乐、满足。

(四) 避免过多的限制和统一的管理

在幼儿的一日生活组织中, 为了加强幼儿的常规管理, 使幼儿有着良好的行为习惯, 也存在着对幼儿过多的限制和统一的管理的现象。如:玩玩具必须在指定的地方玩;吃饭时不准说话;先拿到食物的幼儿必须等教师一声令下后才可以开始吃等。因此, 我们在建立幼儿的常规时, 应以幼儿的发展为前提, 避免在许多琐碎的细节上作大量不必要的规定, 以免规则繁冗累积, 使幼儿的活动处处受到限制, 应尽可能地支持、引发幼儿积极参与活动。

(五) 在集体常规教育中注重个别教育的作用

在日常教学活动中, 教师多数情况会根据规则的性质和孩子的实际情况, 面对集体颁布规则和要求。但在常规的遵守上, 不同的孩子需要不同的指导方法。如年龄相同的幼儿在个性和能力上存在显著的个别差异。因此, 采用集体常规教育的形式时, 应注意以下两个前提: (1) 在孩子面临共同的问题需要解决; (2) 共同的指导能够达到目的。如完全剔除以上情况, 教师就要考虑采用同样要求下对幼儿实施不同的指导方法。个别教育指导, 这种与孩子更亲近、更尊孩子个性的方式, 更有助于幼儿将常规要求转化为自身愿望的一部分。如在教幼儿使用剪刀时, 教师在指导女孩时, 在常规要求上着重体现剪的技巧, 而在指导男孩时, 特别是那些随意舞动而不知道剪刀危险、不知道剪刀用法的孩子时, 教师在常规要求上就得明确树立安全操作的态度, 然后才教授使用剪刀的技巧。

(六) 长期一贯的坚持

常规的养成并非一朝一夕就能达到的, 幼儿的常规一旦建立后, 需要得到巩固和强化。教师可借助日常生活的不断重复的特性, 要求幼儿长期一贯的坚持, 在日常生活中的“不断重复”中得以巩固, 从而形成良好的常规。

14.幼儿园生活常规的工作总结 篇十四

（一）礼貌

1.衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友打招呼，与家长告别。

2.乐意接受老师的晨检，会将自己身体不舒服的感觉告诉老师。

3.需要老师帮助时，能有礼貌的开口请求帮助。

4.同伴之间也可以互相帮助、友好相处。

（二）自理

1.小班孩子也能正确叠放自己的衣物。

2.来园离园时家长包办代替现象严重，总是代替给孩子穿脱衣物。

3.大班孩子能够整理自己的物品。

（三）活动

1.有班级孩子喜欢在室内大叫、乱跑，不注意公共场合的形象。

2.上下楼梯能够排好对，右上右下。

2.积极参与区域活动，遵守活动规则，活动后将玩具放回原处，摆放整齐。

3.能协助老师准备户外活动器械。

4.大班的值日生认真负责。

5.户外活动之前的服装整理还需指导提醒。

6.能在指定范围内活动。

7.不太爱护公共器械，如户外活动器械。

8.活动结束，整理材料需提醒。

（四）盥洗

1.有的班级创设的生活环境不太实用。如洗手间，有的班级没有给孩子正确洗手方法的提示。

2.洗手时能有序排队、耐心等待，但洗手方法不正确。

3.有浪费水的现象。

（五）喝水、进餐

1.能够自觉排队喝水。

2.进餐时会有个别幼儿讲话撒饭粒。

3.餐后幼儿的整理不太好。桌面、地面不太干净。

4.小班有的孩子不认识自己的水杯、毛巾。

5.进餐时，基本能正确使用餐具。

6.大部分孩子不挑食。

（六）入厕

1.有的孩子存在憋尿的现象。

2.不会随地大小便。

3.大部分孩子不会掖内衣。

4.入厕后没有养成洗手的习惯。

（七）睡眠

1.有个别孩子不喜欢午睡，甚至还影响别的小朋友。

2.有班级孩子午睡时不脱外套。

3.能够积极协助老师整理床铺。

4.能够按时起床。

二、现状分析

1.教师在活动中要多注意一些细节部分,如游戏时搭建的房子不牢固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要注意整体内容,还要关注视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2.情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

3.和孩子一起制定常规

通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅锻炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维能力,增强责任意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

三、采取措施

（一）分清阶段、把握重点。

在学期初就对各班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:初期:以适应、熟悉为主;中期:以初步遵守为主。后期:以乐意遵守为主。

（二）内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。

(三) 通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。

1.标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,中班幼儿可以是图加文的标志图。而大班可以以文字为主，图的标志为辅。

2.游戏法。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我们充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。

3.情景法

幼儿的注意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易接受,并且接受很快,反之,幼儿就注意力不集中。

4.观看视频

把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观看自己的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具。

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15.幼儿常规工作计划 篇十五

认真贯彻教文体局20xx春教学工作会议的各项要求，以新纲要为准绳，夯实机关幼儿园教学常规管理工作，加强对教学工作的动态过程管理。创设良好的班级环境氛围，优化各年龄班一日活动构成，加强教学研究，不断提高教师队伍的综合素质，不断提高教育教学质量。以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本。为每一位幼儿终身可持续发展，为每一位幼儿一生的幸福生活打好坚实的基础。

二、主要工作及措施

（一）加强教师队伍建设，促进教师的专业化成长。

1、以人为本，加强思想政治工作和职业道德教育。

结合全区教育系统开展

“强师德、塑师魂”为主题的行风和教师队伍建设活动，在我园开展教师职业道德教育，通过学习讨论、演讲比赛等活动进一步增强责任心，形成比学赶帮的良好风气。

2、以研代培、以赛代培，为课堂教学服务。

以教师为主体，以教研组为基地，以课堂教学研讨为平台，以教学过程产生的真实问题为研究对象，通过专题讲座、同伴协作、反思交流、专业引领，职业技能比赛等多种形式，提升教师综合素质。

（1）结合区公开教研活动开展课例研讨；

（2）大班组牵头开展音乐领域教学改革探索；

（3）艺术技能比赛：舞蹈；

（4）有计划的对教师进行音乐知识的再培训。

3、提倡参与式培训，注重个性化发展，强化队伍素质。

以“分类培养、典型示范、骨干先行、滚动发展”为策略，注重个性发展，以自学为主，结合结对子相互学习，集中学习、参与式培训相结合，促进教师队伍整体素质的提升。

（二）精细常规管理，优化教学行为，提高教育教学质量

1、以区教文体局下发的《中小学教学常规管理条例》为准绳，坚持科学的过程管理原则，不断促进“教、学、管整体优化

（1）努力做到教学常规检查的“三重”：

A、重备课——采用骨干教师牵头，深钻教材，集体讨论的年级组备课。并对备课质量跟踪，将备课情况纳入考核。

B、重实践——关注老师对实施预设活动的反思，建立评价、反思模式，不断的发现在实践过程中出现的各种各样的问题，找出解决问题的切实有效的办法，提高教学质量。

C、重创新——创新是幼儿园发展的关键。《纲要》鼓励我们要创新的开展好各项工作，我园鼓励老师们不断的发扬自己的优势和特点，在完成预设活动的同时，有自己的“生成活动”，有自己的创新点。我园的园本教研用音乐领域作引子，引导老师们加强对“生成课程”的研究。

（2）完善对教学工作的过程性评价，增强教师工作责任感和自觉性。

调整教学质量评价方案；研修与教学常规管理相辅相成，加大课堂教学质量在考核中所占的比例。听随堂课、预约课、教研课、回头课，评定等级，作为考察教学质量的重要内容，实施动态管理。。

（A）继续加强集体备课制度，抓好教师教学六认真的管理。

（B）继续实行教学管理人员与教研组挂钩制度，参与、监控、引导开展活动。

（C）实行质量问责制度，从集体备课到个人钻研教材教法到组长监控，人人挂钩，确保教学质量。

（3）提高教师出全勤在考核中的分值，调动教师积极性。

2、确立以幼儿发展为本的观念，强化班级常规管理。

①大力加强班主任工作，加强培训力度，提高班主任各方面素质，

②开展争创优秀班集体的活动。

3、继续加大教研组建设

（1）加强年级组、教研组常规教研制度建设。坚持例会制度，统筹安排研修活动时间（时间安排循例），依据教研组工作手册规范管理。继续实施新的教研组绩效管理方案，加大课堂教学在考核中所占比例。

（2）由教研组长负责，引导教师深钻教材，科学合理制定各项教育教学活动。

（3）加大对教研活动质量的监控。

（三）深化课程改革，促进幼儿全面发展

1、结合新教师献课、骨干教师示范课活动，在我园开展一次全体教师参加的体现新《纲要》理念的教学展示活动，并推选优秀活动参加区公开课展示

2、加大对幼儿一日生活各环节质量的监控，注意各环节的紧凑衔接与有序转换。加强对各班半日活动的考评，提高幼儿一日活动的质量。

3、充分合理地利用本园的户外场地优势，开展丰富多彩的幼儿户外体育活动，积极开发和投放具有园本特色的体育活动材料和早操器械，继续加强对各班开展户外活动的考评。

4、扎实开展区角活动。区角活动的重点是结合幼儿发展目标，合理设置区角，投放材料，各班每周科学指导区角活动开展不少于三次，让幼儿充分自主，享受快乐。

5、切实提高德育工作的针对性，实效性，主动性，将德育工作有机地渗透到五大领域和幼儿一日活动的各个环节。在建立起幼儿日常行为规范基础上，关注幼儿养成教育。（详见德育工作计划）

6、开展好校园文化艺术活动。积极参加区优秀艺术人才大赛。各班级要开展好每周五下午的班级才艺展示活动，提高幼儿的艺术欣赏和表现能力。以节日庆祝和重大活动为载体，让幼儿在浓浓的艺术氛围中接受艺术熏陶。

7、以幼儿喜爱的方式开展英语教学，激发和培养幼儿对英语的浓厚兴趣。

（1）通过多种形式的交流活动创设英语学习环境，各班认真协助配合英语教师开展教学活动。

（2）保证学前班、大班每周二课时，中班每周一课时英语教学时间。

（3）向家长公开英语教学计划和内容，六月学大班向家长上汇报课。

（4）每日晨间活动，英语教师轮流到班同幼儿进行英语口语交流和训练。

（四）家长工作

1、尊重家长，热心为家长服务，相互配合，促进孩子和谐成长。

2、坚持每周一将本周的周计划表贴在教室门口，公开本周每天的教学内容、目标、重点，增强教学的透明度。

3一如既往地做好家访，要求教师要以多种形式密切与家长的联系，

4做好个别幼儿教育及个案记录，经常与个别特殊幼儿家长联系，做到家园共育。

（五）安全工作

1、各班将幼儿安全教育、健康教育纳入学期班务工作计划，确定适宜的目标和方法，将安全知识、健康教育渗透到五大领域之中，密切结合幼儿的生活进行安全和保健教育，提高幼儿安全意识和自我保护意识与能力。

2、各班班主任要定期召开班级安全工作检查总结会，排除工作环节中的不安全因素。对不能解决的问题要及时上报，并填报《机关幼儿园安全隐患报告单》。排查和杜绝各种安全隐患。

3、在对师生员工开展安全宣传的基础上，组织防余震和消防安全演练，培养师生员工在危险情况下的实际应对能力。

4、开学第一天与每位新生家长签订安全责任书，并及时发放《家长须知》。

5、坚持保教并重，保教结合，树立正确的幼儿健康观，保证每位孩子在愉快、自信、安全、温暖的环境中度过快乐的每一天。

6、各班活动室的门后不能堆放杂物、桌椅，保证消防通道的畅通。开关、插座周围不堆放易燃物品。定期检查灭火器压力，保证紧急情况时能正常使用。

7、严格执行幼儿接送卡制度、交接班制度、幼儿午睡管理制度、门卫管理制度等安全制度，继续将执行情况纳入工作人员考核。

8、坚持安全工作报告制度，重大事故、重大隐患必须立即报告分管副园长、园长。一般事故隐患15分钟内报告保健医生、主任或分管副园长

9、全体保教人员加强安全知识的学习，增强教职工安全意识和规范安全行为。

10、教师在准备、组织幼儿各项活动、环境创设的材料投放、班级物品的放置等均应将幼儿的安全放在头等位置，全方位地做好各项防护措施。

（六）现代教育技术工作加大步伐，采取有效措施，提高教师使用电脑的广度与深度，提高教师的信息技术应用能力。（见电教计划）

（七）发挥好省级示范园办园的示范、辐射作用。

1、遵遁幼儿教育规律，尊重幼儿年龄特点，不开展有损幼儿身心健康的一切活动。

2、做好学会安排的各项工作，做好园的指导工作。

三、本期各月主要活动安排

二月

1、各项计划的制定和检查。

2、与幼儿家长签发《安全责任书》及《家长须知》。

3、进行各种应急预案的演练

4、参加幼儿园班组管理培训

三月

1、各年级组开展“三八”节“我爱妈妈”主题活动。

2、各班家园联系栏、走廊环境创设评比检查。

3、全园早操评比检查。

5、各班环境、区角创设的检查评比

四月

1、经验分享：安全防护教育的新探究

2、参加新教师献课活动

3参与式培训：公开教学活动反思

4艺术技能比赛：舞蹈

五月

1、大带小庆祝“五一”活动

2、帮导互动教师之间的“预约课”

3、准备“六一” 庆祝活动

六月

1、举行“六一”儿童节庆祝活动

2、大、中班英语汇报课

七月

1、音乐知识培训

2、学大班毕业典礼

16.谈谈如何进行小班幼儿的常规管理 篇十六

一、小班幼儿的生活常规管理

建立良好的生活常规习惯, 逐步引导幼儿学会自我的简单的管理。众所周之, 现在的家庭几乎都是六个大人围着一个小孩转, 有的甚至还有保姆, 所以, 幼儿的生活自理能力很差, 有的可以说是一点也不会。因此, 盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为我们工作的难点, 同时也是我们生活常规建立的关键环节。突破这些难点我们采取以下的几种方法:

1. 示范、模仿法。

在运用这一方法时, 改变以往单一说教的形式, 以及“不准这样”、“不准那样”的戒律, 采用有趣的教育方法, 让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折衣服的常规时, 我们采用“变魔术”的形式, 先教幼儿将外套脱下, 再将衣服的两个袖子往中间折, 最后将衣服上下对折成小长方形。请幼儿模仿我们的做法, 经过多次的练习幼儿就学会了折衣服。又如, 开学初, 在进行点名这一常规上, 请能力比较强的幼儿和老师配合作示范, 其他幼儿模仿他的做法, 既增强了幼儿的自信, 又培养了幼儿互相帮助的精神。这样, 幼儿在感性经验的基础上, 就很容易掌握一些生活常规。

2. 儿歌的妙用。

在生活常规中, 洗手、穿脱衣裤是较重要的环节。在培养和训练中, 孩子们不是把先后顺序弄错, 就是细节达不到要求。为了建立良好的常规, 我们把这些要领编成儿歌, 这样既可让孩子熟练地掌握要领, 又可把握动作的先后顺序。如在穿脱衣服这一常规的实施过程中, 我们和孩子们一起编了《穿衣》、《扣纽扣》这两首儿歌。为培养孩子不挑食, 喜欢吃各种食物的好习惯, 我们也和孩子们一起编了几首蔬菜儿歌, 如《红萝卜、绿青菜》:“红萝卜, 绿青菜, 红红绿绿真可爱。吃红萝卜, 吃青菜, 身体健康人人爱。”幼儿对这些儿歌很感兴趣, 很快就学会了。特别是在洗手这一环节中, 有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下, 背一背儿歌, 动作要领就掌握了, 小手也洗得很干净。

3. 夸张的比喻。

在生活常规中, 有时运用一定的夸张比喻是非常有作用的, 它是促进常规管理的有效方法。就拿吃饭这一环节来说吧, 吃饭慢是小班幼儿常见的现象, 因此, 老师在这方面费了较多的精力。大家都知道小班幼儿年龄小, 思维仍带有很大的直觉性, 另外, 小班幼儿还喜欢夸大想象, 根据这一特点, 我们采用了夸张比喻的方法使我班幼儿在进餐方面有较大的进步。在幼儿吃饭时, 经过我们的仔细观察, 了解到多数孩子是咀嚼慢、不肯吞, 有的是不喝汤。于是, 我们就夸张地比喻说自己是大老虎的嘴巴, 狮子王的嘴巴, 能嚼得快吃得快, 自己一边说一边做。在巡视中, 我们还提醒幼儿说“怎么看不到老虎的嘴巴在动”、“看看哪只大象把水吸干了”。经过一段时间的培养, 孩子们吃饭的速度大大提高了, 剩饭的现象减少了。

4. 个别教育。

在常规教育的过程中, 教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异, 而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏常规的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性地进行教育。午睡中, 小班的孩子较容易尿床, 如不及时提醒尿床的孩子解小便, 孩子尿床后很容易感冒, 也给我们带来工作的不便。经过我们的及时提醒, 现在孩子尿床的现象减少了。

二、小班幼儿的学习活动常规管理

1. 运用贴切的比喻方式, 促进教学活动中的常规管理。

由于小班幼儿年龄小、控制力差, 思维的发展是以直觉行动思维为主, 因此, 幼儿理解能力往往是很表面的, 具体形象的。在引导幼儿坐姿上, 我们就采取了很贴切的比喻, 幼儿就容易理解, 也容易做到。

在美术活动中, 常规管理显得更为重要, 尤其是拿放笔盒的方法。我们就把油画棒比喻成笔娃娃, 告诉幼儿笔娃娃睡醒了, 请拿出笔娃娃, 笔娃娃要睡觉了, 请放好笔娃娃并盖好盖子, 让幼儿反复练习拿放习惯。

2. 在游戏中学习、练习。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育, 而游戏则是对幼儿进行常规教育的最好手段。因此, 我们充分利用教学游戏对幼儿进行学习常规教育。开学初, 我们组织幼儿玩“找朋友”的游戏, 在老师的引导下认识自己的毛巾标记, 并反复找出自己的标记, 找自己的标记朋友, 使幼儿很快地记住了自己的标记, 学会用自己的杯子和毛巾。我们还通过智力游戏“猜猜我是谁”, 加深幼儿对班上老师的认识, 对小朋友的认识, 增进幼儿与老师、小朋友的感情。

在学习活动中, 我们会有一定的规则和要求, 部分幼儿会感到不自由。老师怎样给幼儿一个亲切、轻松、快乐和自由的环境氛围呢?为此, 我们常常蹲下来在其耳边说悄悄话, 给他们温暖的搂抱, 鼓励的笑容。在这样的环境里, 孩子们情绪愉快, 知道老师像妈妈一样爱他们, 会心甘情愿地听取与遵从老师的建议, 会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度, 慢慢地在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。