有关居里夫人的读后感初中

有关居里夫人的读后感初中（精选20篇）

1.有关居里夫人的读后感初中 篇一

最近我读了一篇文章，叫《居里夫人》。

它的主要资料是：居里夫人小时候名字叫玛丽，她出生于波兰的一个贫民家庭，完全是依靠自我的刻苦攻读，才最后成为一位杰出的女科学家。她凭着顽强的毅力，一边工作，一边刻苦自学。

之后，家境较好，他最后得以重返学校，她的数学、文学、历史等功课，总是在班级里名列前茅。她以最优异的成绩从中学毕业，获得学校颁发的全质奖章。她家人口众多，小孩子的嬉戏喧闹，常常干扰她的学习，为排除噪声的干扰，玛丽想出一个办法：用两手的大拇指压住两侧的耳廓，筑起抵挡噪音的“防御工事”。这法子真灵，在乱哄哄的环境中，他也能“两耳不闻身边事”，一心只读自我心爱的书。这件事值得让我向她学习。

我的启发是：做事不能半途而废，要凭着自我顽强的毅力，做好每一件事情。

2.有关居里夫人的读后感初中 篇二

一、初中语文教学过程中存在的问题反思

1. 初中语文教师的岗位责任不明确。

语文教师往往集班主任与任课教师于一身。更为严重的是, 在广大农村中学, 由于师资匮乏, 一名初中语文教师除担任班主任与某些班级 (有些为跨年级) 的语文教师外, 还兼有学校管理职能的岗位。这一局面的存在, 囿于学校导向、个人认识、精力分配等主客观因素, 部分初中语文教师很难制定清晰、明确的岗位职责。

2. 教学过程中很难实现精细化。

语文课是一门综合性较强的课程, 一位合格的初中语文教师, 就课程内容本身而言, 应解读出语文的文字美、艺术美、逻辑美、德育美、思想美等多维知识体系, 并通过不同的讲授和互动方式及工具, 与学生进行交流, 达到授业目标。但是在“唯成绩论”的原则下, 语文教学过程机械化、功利化, 很难实现精细化、人文化。

3. 教师对自己的教学工作缺乏自我检查、评估及改进。

对于大多数初中语文教师而言, 往往更倾向于将精力用于参加或被动参与学校的教学效果考评, 教学反思多为任务性地、零散地记录教学得失。在实践中, 很少有初中语文教师将教学反思固化为一种行动力, 对阶段性教学工作成果进行自发地自我检查和评估, 并建立形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善于自发检查及评估, 对阶段工作结果的成绩和不足分析不力, 很难准确掌握自我提升的进程。

二、初中语文教学的改进举措

1. 在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。

传统语文教学中, 朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂朗读少, 二是放录音或教师范读多。放录音或教师范读时, 准确的朗读、圆润的发音、感情的把握等等, 无不让人交口称赞。但在佩服之余, 我们是否也该为学生想想:这之前, 学生有没有读过课文?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生的自主探究老师就朗读了, 那学生真正能理解多少呢?充其量只是学到了一点“形”罢了, 真正的“神”却很难领悟出来, 形神兼备就更无从谈起。针对这些失误, 新课标提出要注重学生的自我朗读体验, 倡导“四步读书法”, 即读准 (要动手查字典) 、读畅 (要反复读, 达到熟练) 、读情 (要分析内容, 把握感情基调) 、读境 (要发挥想象, 仔细品味) 。如此步步深入地读, 引导学生自主探究, 由浅入深地把握课文, 能使学生实现自我与作者的心灵交流。特别是后两个层次, 学生在有感情地朗读中可以尽情发挥想象, 用“内在的眼”去看作者描绘的世界, 用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里, 每个人的看法可能不同, 因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 但每个人的看法却又都是深邃的, 有鲜活生命力的, 因为这不是别人强加给自己的, 而是植根于自己内心深处的。这样的朗读便不再是“见字出声”, 而是“内明于心, 外达于人”了。在真切感受的基础上朗读, 或如小溪流水, 叮叮咚咚;或如激流奔泻, 汹涌澎湃;或如置身桃园, 鸟语花香, 于人于己, 谁能说这不是一种真正的享受呢?

2. 在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。

韩愈说:“人非生而知之者, 孰能无惑?”由此可见, 学生有疑问是很正常的。古语又说:“于不疑处有疑, 方是进矣。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时说:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地, 往往是课堂上老师精心设计出种种问题, 制定出标准答案, 再一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。于是乎出现了这样一种情况———某地某老师在上课时画了一个月牙状的东西, 问学生说这是什么, 学生纷纷发表看法:镰刀、豆角、发卡……但最后教师说:“你们都错了, 应该是小船。”听课者无不哗然。试想:在如此重重束缚之下, 哪个学生还敢说, 哪个学生还敢疑?长此以往, 学生岂不要被培养成为一个个只会制造标准答案, 而没有自己思考的木偶人?所幸的是, 现在的语文课堂上, 没有了师道尊严, 学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问, 学生质疑声反而多了;没有了标准答案, 学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂, 老师轻松了, 效率却提高了, 学生思维也活跃了, 谁能说这不是留给学生一片畅想天空的效果?

3. 在综合性学习中留给学生一片畅想的天空。

3.有关初中物理课堂引入环节的研究 篇三

关键词：初中物理 课堂 引入环节

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课题引入的新颖、别致（且方法适当），能够把学生的注意力吸引到所要研究的课题上来，同时能够充分调动学生学习物理的积极性，又能刺激学生去主动思考问题，发展学生智力，并为本节教学的顺利进行打下坚实的基础。在教师备课时，要从教材的内容、学生认知发展的水平、教师自身的教学风格等角度考虑问题，用一个恰当的方式引入课题，营造一个良好的学习氛围，培养他们的多元能力，同时有效地提高课堂教学效果[1]。

1、物理课堂引入的意义

1.1使学生注意力集中

注意是心理活动对一定事物的指向与集中。注意本身不是一种独立的心理活动过程，而是一种心理特征或心理状态。人们的各种心理活动，特别是认识活动，只有处于一定的注意状态下才能得以进行。对于初中生来说，学习的目的性和自觉性还处在提高的过程中。因此，要想使学生的思维转到课堂上，首先就必须集中学生的注意力。

1.2使学生产生兴趣并使兴趣持久

“兴趣是最好的老师”，当人们对事物感兴趣时，就心向神往，把心理活动集中到该事物上来，学生对学习也是一样。它是人们想要认识、感知和探索世界，不断追求真理而带有个人情绪的思想活动。在物理教学过程中，要做到不间断地激发学生的学习兴趣，并想方设法让学生对物理的学习兴趣不断增强。教师需要精心设计和引导，及时的抓住学生瞬间出现的认知欲求，掀起思维的波澜，使学生产生认识问题同时解决问题的渴望，但感到仅仅靠自己已有的知识又无法解决问题矛盾心理。这样就会使兴趣持续下去。当一个人对学习存在兴趣时，他就会高高兴兴、积极主动的投入到对学习内容的思考与探索中[2]。

1.3牵动学生思维

在学生对现象、问题等产生浓厚的兴趣后，就要通过创设情境、刺激、奖励等手段活跃学生的思维，使学生的大脑动起来。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学的方式。新课程理念下，学生已经占据了课堂教学的主体地位，教师在教学中所起的作用是对学生的学习活动进行引导，课堂教学是提高学习质量的重要环节，如果能在课堂教学活动中采取恰当的引课方式，激活学生的思维，学生就会有持续学习物理的兴趣，那样就能取得极佳的效果。

2、初中物理课堂引入环节设计

2.1多媒体课件引入

随着社会的发展和教学手段的进步，课堂教学早已不单纯是简单的黑板加粉笔。多媒体作为一种辅助手段在教学中起着不可替代的作用。多媒体教学生动、形象，变不可见的现象为可见，可以演示具有危险性的实验等。教师通过精心制作的幻灯片、动画、文字、声音文件，网上的一些素材等多媒体资源引入要学习的内容，可以节省时间，创设情境，增强趣味性，创造生动、活泼、愉快、高效的课堂氛围，从而优化教学，传承教学用资源。

初中电学知识占很大的比重，电学的特点抽象、难于理解就成了学生学习的障碍，比如说电流看不到也摸不着，学生就无法感知它的存在；电压听起来这个词对于感性认识总会多于理性认识的初中生来说就更难懂了；安全用电的知识，说起这个词学生就很害怕。对于这样难于理解，同时又无法用实验来说明白的事情，可以用计算机模拟的形式来帮助学生突破难点。例如在《欧姆定律与安全用电》这一节，涉及高压危险、短路的危害、雷电等，再有如九年级的托里拆利实验，由于在实验中用到了水银，水银的剧毒使这个实验已经不能在课堂上进行了，但单靠语言描述这个过程，对学生来说很难理解，利用视频可以把整个实验过程展现出来，取得很好的教学效果。

2.2利用类比方法引入

对于一些生涩、抽象的物理概念，如果用同学们熟悉的、生动形象的事物去加以类比，找出它们的相似或相近之处，达到认识该事物。选择适当的类比对象，抓住事物的本质联系作为推理的依据，同时在分析、综合的基础上加以类比。通过类比，学习新知识，复习旧知识，往往会产生“一语惊人”的作用，高速而又有效。

在电学中，电压对于初学者来说是非常抽象的概念，很难理解。如果此处没有突破这个难点，将对后续学习产生很大的障碍，并且使学生失去学习兴趣从而厌学。由于学生对于水流很熟悉，并且电流类比水流也已经学过，在这里利用水压结合画图加以解释，能化解难点。用软管将两个容器连通中，软管中间用夹子夹住，第一步：向兩个容器中注入等高的水，移走夹子发现水不流动。第二步：向两个容器中注入不等高的水，移走夹子发现水从水位高的流向水位低的，形成水流。这里夹子好比开关，水位不等高即水压是使水流动的原因，类比了电压是形成电流的原因。

电阻对于初中学生也存在着认知上的困难，紧接着要搞清楚影响电阻大小的因素就更难了，这里理解影响电阻大小的因素也可以采用这个方法。可以类比成一辆汽车在路上行驶，两条路中路程长的难通过，阻碍大；路面的好坏，例如沙土路面，柏油路面等材料的不同会影响车的行驶，即阻碍不同；路面的宽窄也会影响，路面宽阻碍小，更畅通。路面窄总有让车的障碍，阻碍大不利于开车。通过这样的类比，使学生轻松地有了感性认识，也就不会那么惧怕电学知识了。并且此处如果处理得好，对于电阻的串并联的认识，学生自己就可以利用类比的方法进行分析，得出正确的结论。从而培养了学生的创造性思维的能力，自行解决问题的能力。

3、结论

总之，课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要功用是引起学生注意，并激发学生兴趣。再则，将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得最大的成功。在教学中要不断探索，寻找适合自己学生和自己风格的方式，形成自己的教学模式，使学生迅速进入最佳的学习状态，以期达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]戈素贞，曹蒙生.研究教学设计理论，解决教学时空矛盾[J].高等农业教育，2006（06）.

4.有关初中背影读后感 篇四

初中背影读后感1

这天，我读了朱自清先生的《背影》。

这篇文章没有特别华丽的词语，它用简单的语句把在站台上的那个背影写得具体生动，触动我们的心灵。父亲为“我”买回了“我”爱吃的橘子，使作者泪如雨下。由此，我想到了我的父亲。

我的父亲平时话并不多，也不像妈妈那样天天教育我。但是父亲却像一座大山一样，保护着我，指引着我前进的方向。

记得有一次，小罗邀请我去参加他周末举办的生日宴会。我开心地答应了，并和妈妈一起，积极地挑选生日礼物送他。他可是我最好的朋友呢!

可是，周三老师突然说小记者可以去黄山玩。这下我可左右为难了：到底去哪儿呢?

小罗是我的好朋友，他的生日宴会是早就约好了的。可是，我从来没有参加过小记者活动，真想好好去游玩一番啊!我自以为聪明地想到了一个“绝妙”的方法：让小罗把生日宴会延期，不就两全其美了嘛!

我开心地把这个想法告诉了父母。妈妈还没有说话，爸爸的脸却已经沉了下来。他严肃地说：“答应别人的事情一定要做到!而且小罗是你最好的朋友，你不能因为出去玩而抛弃朋友。爱动脑筋是好事，可是，一旦把‘小聪明’用在朋友身上，你就会失去朋友的信任!”

父亲的话让我非常惭愧，也使我明白了：友谊的花朵是娇嫩的，需要我们共同保护它、珍惜它，才能长久地开放。

我的父亲就像朱自清先生的父亲一样，虽然他们平时并不唠叨，但是他们的爱并不比母爱少，他们的爱深沉而内敛，一点一点地浸润到我们的成长过程中，让我们永难忘怀……

初中背影读后感2

初读《背影》一文，还是在去年的暑假。

一位父亲，在送儿子外出读书坐火车时，亲自为儿子捡定座位，虽知儿子已在北京来往过两三次，却还是不厌其烦地反复拜托一个熟识的茶房多多照应儿子，还艰难的穿过铁路，蹒跚地走到月台，爬上爬下为儿子买来朱红的橘子。

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子......”当儿子看到父亲的背影时，泪水情不自禁地溢出了眼眶。他发现在他长大的同时，父亲也老了。

其实，在我们的生活中，也有同样的背影。

冬天的风格外的凛冽，天也黑得特别早，因此，那天我早早地就回了家。回到家中就见正忙着做晚饭妈妈从厨房探出头来，关切地说：“回来啦，赶紧先用热水洗把脸，暖暖手，饭马上就好。”厨房里热气腾腾弥漫的白色水汽中，透过水汽看着妈妈模糊的身影，我感到十分温暖。开饭了，饭桌上全是我爱吃的，妈妈也时不时地夹菜给我，顺便与我交流学校的趣事，不大的餐厅里，充满了欢声笑语。

因着临近期末考，我们的学习任务也变得繁重起来，卷子如流水般哗哗袭来，我因为自身本就不算聪明，因此常常忙到很晚。这天夜里我写得昏昏欲睡，忽然就见一杯牛奶被放到面前，原来是妈妈。“不要急，越急越写不好，”，她动作轻柔地摸了摸我的头，“喝杯热牛奶暖暖身吧，早点休息。”然后，又轻轻地走出了房间。我摸了摸杯子，那滚烫的温度从指尖一直蔓延到心里，振奋了一颗隐隐消沉的心。写完作业后，我走出房间，却见妈妈坐在沙发上，一手支着头，却睡得很熟，背影是那样瘦削，眼下还带着淡淡的乌青，忽然间，我的鼻子很酸，却也坚定了期末考好的决心......时隔一年，如今再读《背影》，顿觉感触良多。对于父母的唠唠叨叨，其实很多人是避之不及的，又有几人能体会父母的良苦用心?当人们真正静下心来，才惊觉有一个背影一直在默默陪伴着自己，为自己付出。

现在，让我们少一份轻浮，多一份沉稳，少一份骄傲，多一份谦逊，少一份责备，多一份理解，不要让这些“背影”的付出白费，让他们的期望消逝，让他们的爱被辜负。

初中背影读后感3

偶然在一本书中翻到《背影》这篇文章，因曾经有老师说过，这是一篇好文章，便看了起来，看着看着不知怎么的，眼眶已经润湿了，情不自禁地看完了全文，泪水已噙满眼眶，可是我仍放不下这篇文章，拭了拭红红的眼窝，继续找寻着这柔情的父爱，泪珠不由自主、一滴一滴地渗入泛黄的书页。

《背影》出自朱自清之笔，是朱自清亲身经历过的父爱故事，描写的虽是一件小事——父亲送儿子到北京，却给我们展示了他所感悟的父爱：“头戴一顶黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”

父爱如山。一个背影，一个肥胖的背影上装着多少对儿子沉甸甸的爱啊，“父亲在不见我的两年之中，终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”是啊，在父亲眼中，儿女是最重要的，哪怕儿女有过错也会原谅，也会忘记，而父亲永远想着儿女，思念着儿女，这是做儿女的所想不到的。

父爱似水。朱自清的父亲为了孩子能够吃上朱红色的桔子，挺着肥胖的身子，蹒跚的走向月台的栅栏，翻过去，再爬上来，累得沁出汗珠。这一切的一切，无不呈现出天底下最伟大的爱!

父爱如山，父爱亦似水。“他踌躇了一会儿，终于决定，还是自己送我去。我两三回劝他不必去，他只说‘不要紧，他们去不好。’我父亲也是如此，记得姐姐要去北京时，母亲一个劲地嘱咐她让她路上小心，到了北京得怎样怎样，父亲一直站在傍边听着、附和着，最后父亲还是买了车票与她一起去，真是可怜天下父母心啊!

朋友，你在读这篇文章的时候，请别忘了倒一杯热茶给你的父亲，让冬天的寒风，吹不进他的心房;请记得凉一杯清茶给你的父亲，让夏天的炎热，渴不到他的心田!

初中背影读后感4

《背影》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章并没有太多华丽的词藻，却处处打动着读者的心，也让我感概万千......作者开头写到“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子”，从这段话中可以明显地看出作者生活的凄凉、惨淡和社会现实的黑暗，也为下文父亲的“背影”作了铺垫。这时候，作者父亲要去南京谋事，而作者要回北京念书，本来说好父亲不送作者的，但父亲再三叮嘱仍放不下心，最终还是陪同了作者，而那时，作者已经二十岁了。作者父亲对作者的爱顿时一览无遗......到了车站，父亲还要为作者买橘子，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左倾斜，显出努力的样子”，瞧，父亲为了儿子不顾艰辛地攀爬，曾不抱怨一句，这是多么真挚、深沉、浓厚的爱啊!而此时的作者，看到眼前的这一幕，也是十分感动，他对父亲同样充满了爱和感激。就这样，作者看着父亲的背影渐行渐远，不舍顿时涌上了心头，我也不禁头涔涔而泪潸潸了......读了《背影》这篇散文，我感受到了父爱的伟大和无私。是啊，细细回想起来，每天早上，父亲都会送我上学;每天晚上，父亲总是七点才回到家;每天，父亲都会关心我的学习并鼓励我......父亲对我的爱是数也数不清，他为我做了很多，我想，在他心里，我一定也是十分重要的，而母亲难道不也是这样吗?从我牙牙学语、蹒跚学步，再到踏进小学的校门......父母亲一直陪伴在我身边，教育我，指导我。我不正是靠他们浓厚的爱而茁壮成长的吗?

达芬奇曾经说过：“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的生命”;冰心曾经讲过：“父爱是沉默的，如果你感受到了那就不是父爱了”......在《背影》一文中，父亲对儿子的爱是无私、深沉的，而儿子也对父亲充满了关怀。在生活中，我们永远不能忘记父母亲的爱，也永远要记得多多去体谅他们，因为：父母的爱永远是神圣的、伟大的!

初中背影读后感5

那是一个阳光明媚的午后，冬日的阳光或许要比秋、夏两季更热情似的，要穿过重重的阻碍，来到我身边。可无奈纱帘挡住了它前行的脚步，又将它击碎成一块块跳动的光斑，洒落在地上。但我可没有闲情逸趣来欣赏它，我正心不在焉地翻着习题集，举着一块面包，像患了厌食症似的啃着。

百般聊赖的我扔下习题集，翻开了几天前新买的《背影》。初读几页，我觉得朱自清先生笔下的父亲确实是“迂”了些——已二十多岁的孩子却不放心让他自己回北京，总要千叮咛万嘱咐。而和脚夫讲价钱时，总不肯利索地说个价钱，而是要空耗时间为了一二角钱用那繁琐的语言和脚夫讲价，托了个见钱眼开的茶房照看儿子。但我渐渐的、渐渐的悟出了某些特别的意味。在作者的数个“聪明”中，我渐渐读出了一种悲凉、哀戚的意味。在我们年少时，我们总认为父母的关心有些多余，但在长大后，我们想要在听一听母亲那冗长繁琐却饱深情的唠叨。再在父亲的关切中入睡。

记得五年级的一个夏夜，我因为父亲钓鱼晚归而跟父亲怄气，丢下饭碗闷着头做作业，又生着闷气睡去。我刚要入睡时，听到了房门一阵阵响，父亲蹑手蹑脚迈进了我的房间。父亲的脚步是那样轻，若不仔细听，那脚步声可以说近似无声。父亲坐在我床边，用他那粗糙的大手轻轻地抚摸着我的头，又轻轻叹了口气，帮我掖好被子。在我的床上坐了一刻，那一刻钟仿佛有千百年那样漫长，时钟的滴答声似乎也慢了无数倍。那时的房间死一般的沉寂，静的我都可以听到我和父亲的呼吸。父亲缓缓起身，将一块塑料包装的东西放在我的枕边，随后轻轻地推开了房门……我看见父亲那灰黑色的背影慢慢消失在房间门口。我当时真的不知道心底泛起的是一种什么滋味，是酸?是咸?是苦?还是涩?我轻轻拿起父亲放下的那个东西，是一块巧克力，那个夜晚，我躺在床上，任凭巧克力在口中消融，任凭泪珠一粒粒地流下腮边……

读到父亲抱着那朱红的橘子向列车边走来时，我的眼泪簌簌的落下来，插图中那个肥胖的，穿着青布棉袍的背影和我房间门口的父亲那灰黑色的背影在眼中交错、重叠。一个是大文学家朱自清先生的父亲，一个是一名普通学生的父亲;一个是怀中抱着的朱红的橘子，另一个是放在枕边的巧克力。但他们都代表着父亲对孩子的爱!我忍着泪，翻开了下一页，看到了朱自清先生的父亲写给他的信中那句悲凉的话：“大约不去之期不远矣。”真的，我从没有主动关心一下父亲，甚至连父亲的身体健康与否都不曾过问。感恩我们的父亲吧!他们或许粗手大脚，但他们用宽厚的肩膀支撑着这个家;他们或许对你无比严厉，但他们只希望自己的子女成才;也许他们沉默寡言，但他们将全部的爱倾注到我们身上但谁能想到那是他们生活的唯一一个亮点。读完《背影》时，我的眼泪打湿了书页。

合上书时，我瞥见封面上镌着一行小字：淡淡的笔墨，浓浓的深情。忘不掉的是记忆深处的父亲，蹒跚的顶天立地的背影……我轻轻地放下书，缓缓拉开纱帘，让阳光洒进屋中。我又拿起了习题集，那时，我的眼前还不断闪过两个背影——两位父亲的背影!

5.居里夫人的故事读后感 篇五

这本书主要写居里夫人传奇的一生。她命运坎坷，一直被病痛折磨着，但她从没停止探索科学的脚步。当全世界都惊诧于她的伟大成就时，她却：“说我从来没有被幸运女神眷恋过，将来也不指望于幸运，我对困难的最基本的原则就是永不屈服”。玛丽·居里(居里夫人原名)一位两次获得诺贝尔的伟大科学家，一位勇敢、高雅，自信的女性。!

面对这些成就，“玛丽”不得不承认归功于不断的学习，平时一直学习到凌晨三点，休息四个小时后，便钻进实验室开始她的科学探索。“四个小时”，可见玛丽对科学的热爱，废寝忘食一点也不为过。再看看现在的我们，即使有再优越的学习环境，却只知道玩耍与享乐，面对她的故事，我们难道不应该珍惜当下时光吗?

居里夫人即使有再多的成就，也没有想过从中获取名利，她始终不看重名利，一生清贫。当她发现“钋”和“镭”后，很多大学纷纷邀请她去任教，最后都被一一拒绝，因为她不想减少对科学的探索时间。

6.《居里夫人的故事》读后感 篇六

玛丽亚是一位伟大的科学家，曾获得许多诺贝尔奖和奖章。她在索邦大学结识了她的丈夫，婚后，夫妻二人经常在一起进行放射性物质的研究，以沥青铀矿为主，因为这种矿石的总放射性比其所含有的铀的放射性还要强。居里夫人公布了这个发现后，法国物理学家也发现了铀矿物种的神秘射线，可是未能揭开这个奥秘。居里夫人和她的丈夫承但了这个重任，在艰难的日子里，夫妻二人刻苦钻研，永不放弃，经过无数次的提炼，他们终于发现了放射元素镭。

镭的发现是那么的来之不易，它包含了居里夫人的血汗和劳动。居里夫人为了从9000千克沥青和铀矿渣中提炼出镭，她耗费大量的时间不停地煮沸和搅拌那些沥青，穿着肮脏的工作服，站在大锅旁，无论是烟熏火燎，还是双眼被辣得流眼泪，她都没有说要放弃。功夫不负有心人，多少个日日夜夜的付出终于换来了回报------镭的发现。她为科学打开了一片新天地，近代科学史上最重要的发现之一------放射性元素镭奠定了现代放射化学的基础，为人类做出了巨大的贡献。

居里夫人是我们大家学习的榜样，她做任何事都坚持不懈，永不言败。而我却没有她如此般的毅力，遇事不会就易放弃，缺乏持之以恒的精神。

7.有关初中生语文阅读能力的思考 篇七

一.初中语文阅读理解现状令人堪忧

中考语文试题中, 阅读理解一般占到百分之四十, 理应得到学生、教师、家长的重视了, 但事实不是如此。初中生每天都有各科课堂作业、练习, 用来阅读的时间少;初中生年龄小, 知识积累少, 理解能力不够, 解答试卷上“阅读理解”部分总是不如意。他们对以摄取知识为目的的阅读普遍不感兴趣, 甚至产生反感, 大多数学生还没有养成良好的阅读习惯;电视、网络更具形象性和生动性, 对学生的阅读形成了冲击。在很多学校, 良好的阅读氛围尚未形成。学校图书存量小, 对学生开放的时间不足, 有的教师缺乏对学生阅读提出合理要求、作出必要的指导。

二.加强阅读理解的训练与指导

“授人以渔”, 初中语文教学中, 我们要引导学生阅读, 加强阅读理解训练与指导。课文是我们进行阅读训练与指导的最好材料, 讲解课文时, 我们要引导学生深入思考, 大胆质疑。

精选课外的一些美文, 让学生阅读, 互相交流心得体会。为了引导学生思考, 阅读前也可以设计一些思考题, 或者让学生阅读后提出问题相互解答, 教师参与其中, 与学生一起讨论。

从中考试题、学习资料、网络等精心选择一些阅读理解题目, 让学生训练。当然题目难度要切合本班学生的实际情况, 不能拔苗助长。每次训练后, 要与学生一起进行分析, 从哪些方面考虑能够把问题回答完整, 怎样答题容易得高分。

1.反复阅读全文, 把握文章的主题

文学作品往往通过故事反映社会生活的某一本质方面, 这就是主题。迅速把握文章的主题、中心、大意很关键。如2012年江苏省泰州市中考阅读题中北齐的《回家的日子》, 以“母爱”为主题, 通过回家前、回到家、回家后的叙述和描写, 突出了“母子连心”的默契。

可以从文章的标题中把握主题, 有时也可以通过文章的关键词句中把握主题。

2.借用试题材料, 题干中的信息准确审题

解析阅读理解题, 要仔细分析题干, 把握题目要求。从题干中找答题范围, 从题干中明确答题角度, 从题干中探寻解题思路, 从题干中确定解题层面, 从题干中寻找答案的蛛丝马迹。

如, 2012年江苏省扬州市中考阅读题中于丹的《宁静是一种生产力》第一问“阅读 (2) (4) 两段, 注意划波浪线的两个论据, 完成表格内容”指明了答题的范围是文章中的 (2) (4) 两段;第二问“第 (3) 段中, ‘获得一种智慧的能量’与‘提高生命的质量和效率’能否对调?为什么?”暗示了不能对调, 分析原因是先有获得, 然后才能提高, 两者有先后递进的关系。

3.注意语言环境

汉语言极其丰富, 表现力强, 同样的字、词、句在不同的语言环境下的含义是大相径庭的, 做阅读理解题时要注意“字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离文。”

三.养成良好的阅读习惯是提升阅读理解能力的保障

提升阅读理解能力与养成良好的阅读习惯是相辅相成的。初中语文教学中, 我们要激发学生的阅读兴趣, 提高阅读能力, 养成良好的阅读习惯。

读与思结合。读书与思考结合, 才能深刻理解作家的写作意图, 借助于思考, 书中的内容才能“活”起来。

读与写结合。把阅读材料中的精彩的观点、新颖的材料及名言警句等摘抄下来;把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号, 或在书的天头、地脑作些评语和注释;阅读后, 将自己的心得、体会、感想等写出来。

8.有关居里夫人的读后感初中 篇八

关键词：牛津英语 课堂情景教学 实践研究

情景教学，是指教师有目的、有计划地引入或创设某种具体、生动的形象性情景，如通过展示图片、实物、播放录像等形式来对教材内容进行生动形象的讲述，把学生带到某种特定的课堂气氛中，从而激起学生学习情绪的教学方法。情景教学的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生运用知识的能力，达到教、学统一的效果。布鲁纳曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可知，在教学中引入情景教学是非常重要的。本文以牛津初中英语为例，探讨了英语课堂中引入情景教学的方法。

一、音乐渲染情景

音乐通常能给人一种美的享受，可以让人产生微妙的情感。在课堂上引入一段音乐，渲染环境，通常能引起学生的注意，达到意想不到的效果。例如，教师可以在上课前播放一段与当天教学内容相关的音乐，如牛津英语七年级下册Module3Unit3《Weloveallfourseasons》，课程内容讲的是四季，考虑教师进行Moudle3课程教学时应该是春天，那么教师就可以播放英语歌曲《春天的歌》：

Hellodearrobininthetree.你好，树上的知更鸟。

Willyousingasongforme？你能否为我唱首歌谣？

Yes，Iwillsingahappysong好的，我要唱一首快乐歌

Cheerilycheerilyalldaylong.一天到晚都快乐。

Seethegreenbudsshow.看到绿色嫩芽露枝头。

HeartheMarchwindblow.听到三月微风轻轻吹。

Beautifulflowersaredancing.美丽的花朵在舞蹈。

Gladthespringiscoming！春天来了多高兴！

这首歌曲旋律欢快，因此可以迅速地集中学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。另外这首歌的歌词优美，具有诗意，它也可以给学生带来美的享受，陶冶他们的情操。其次，教师可以不仅仅局限于播放音乐，还可以采取自己弹奏，学生齐唱的方式来调动课堂的气氛。要注意的是，教师选择的音乐要与课堂内容密切结合，最好可以体现教材中的重点词语和语句。另外，牛津英语教材中的一些单元还配有与课文内容相结合的小诗，教师可以选择一些与小诗相融的韵律，让学生跟着朗读，这样学生就能很快地记住小诗，从而学到重点的词和句了。

二、实物和图片演示情景

牛津英语的特点之一就是词汇量大，要求学生要掌握1600个单词和200-300个习惯用语和搭配。词汇量大，遗忘率自然就会高，就容易在某种程度上挫伤学生学习英语的信心。那么，如何让学生记住这么多的单词呢？实物和图片演示就是一个很好的办法，可以把抽象的单词变为直观的形象，从而加深学生的记忆。例如牛津英语7BMoudle1主题是“Foodanddrink”，那么教师就可以把生活中所有常见的食品和饮料单词归为一类，然后适当地把一些食物带到课堂上，其余的可以通过图片代替，然后教师再创设“Whatdoyouwanttoeat/drink？”的生活场景，让学生进行对话表演，在对话中复习食物类单词。

三、表演体会情景

牛津英语还有一个重要的特点，就是每个单元的内容都会围绕一个话题来展开，而且这些内容是与社会生活的联系极为密切，紧贴学生的实际生活，极富时代气息，因此给教师创设表演情景带来了极大的便利，也更有利于学生把学到的英语运用到实际生活中，提高实际运用语言的能力。例如牛津初中英语7AMoudle1《Gardencityanditsneighbours》，这单元主要围绕的是旅游的话题展开的。这个情景比较容易创设。教师可以在上课前先做好布置，创设一个情景：班里将要举行一次集体旅游活动。那么，要去哪里呢？教师可以把同学分为几个小组，每组同学课后讨论并收集资料，设计出一个旅游方案。在课堂上各小组展示各自的旅游方案，包括旅游的地点、当地的风土人情、经费等，越详细越好，说服其他小组的同学。最后班里集体选出一个最佳的旅游方案作为班级这次旅游的地点。在这个情景中，学生课后需要收集大量的资料，而且还要翻译成英语，因此能够扩展学生的视野，并极大地提高学生的英语水平。其次，还能培养学生的团体合作精神，并且在小组之间的辩论中提高沟通交流、口语表达能力。

结束语

9.有关居里夫人的读后感初中 篇九

看了《居里夫人》，我着实更深地体会到了伟人之所以伟大。但我还是想发些牢骚。

居里夫人其实不是很明智。居里夫妇放弃申请镭的专利引起了巨大轰动。几乎所有人都赞颂她的美德。其实他们可以把这笔钱投在科学事业上，那么他们将活得更长久，对世界的贡献会更大。对此，居里夫人声称，人类需要“实业家”，也同样需要“梦想家”。“梦想家”和“实业家”实质上的不同只是“实业家”会用自己应得的财富来改善自己的生活罢了。“梦想家”若接受应得的财富而将其投入到事业中，那也不违背居里夫人给“梦想家”所下的定义。她说部门应给科学家们提供研究条件，可自给自足岂不比等待那些俗不可耐的人们发善心要好的多呢?她说镭是属于科学，属于世界的。那么作为波兰人的她，不也是如此?正如我们每个人一样，我们是大自然的产物，理应属于自然，属于世界。为了使自己与“实业家”离得更远，为了证明自己是“梦想家”，而使一笔科学财富付之东流。伟人也有愚蠢之时。

她也曾有一次自以为是呢!那是竞选法国科学院院士时，她和她的朋友们都认为她一定会入选。事实却不然。当然，以她的实力，的确可以有这种自信。只是其他投票的院士太俗不可耐。可是，从这件事中好象可以觉察出她已经认为自己是一个举世闻名的科学家了。这是事实，但真正优秀的科学家永远把每一步看作出发点。她难道不知道那些人的庸俗、妒忌?难道她指望自己的名望会使这些人醒悟?那她也太高看那些人和她自己了。

当她眼睛看不清时，她却虚伪地做戏。作为一个老人，(她也认为自己有较平和的`心态)历尽沧桑，难道还放不开?我可以理解自己最感兴趣并视如生命的事情却不能做的痛苦和悲哀。但我还是无法认可她这种“虚伪”。她是一个有理智的人，应该明白这种戏不会使她的眼睛好转，只会更加悲凉。要是我就让学生们当我的“眼睛 ”，帮助我继续献身在实验室里。或者，我会离开实验室用其他方式献身科学。我甚至认为她浪费了晚年的时间。(虽然说在做戏的同时，她也在研究)

她工作得也太狂热。我觉得在保证自己身体健康的情况下全身心地投入到工作中也不是难事，而且效率会更高。因为科学，竟会使她丧失理智?她极其敬佩的人——皮埃尔。居里的父亲也劝过她。如果她真的为了科学，为了波兰着想，就更应好好照看自己的身体。(至少不能不穿铅服就做放射性实验)即使她是伟人，为了这些，我也要深深斥责她。

10.有关居里夫人的读后感初中 篇十

今天，我读了《居里夫人的故事》，让我觉得最感动的是玛利亚在学习中的一小段，反映了玛利亚读书时专心致志，忘我投入的精神，《居里夫人的故事》读后感2011.8.25，读后感《《居里夫人的故事》读后感2011.8.25》。我就举几个小例子：有一次，全家人跟她开了个玩笑，他们敲打着各种物品，发出震耳欲聋的声响，可是玛利亚直到读完书后才听到这些巨大的噪音；还有一次，在她读书时，几个孩子用椅子把她围了起来——她身子的左面、右面、后面各放了一把椅子，最后他们在她头上放了一张做成了一个“建筑”的顶，但在整个过程中，她没有听到一丁点儿的声音，直到玛利亚抬起头来，那个“大厦”轰然倒塌，她才发觉这件事。我觉得玛利亚专心致志、忘我投入的精神之得我们学习，上课时专心听讲不开小差，不受外界的影响。做作业时，应该认真的做，不能边做边玩。我想，如果我能学到玛利亚这些精神，我一定能在学习上获得更大的收获。

11.有关初中历史教学中的德育教育 篇十一

【关键词】初中历史；教学；德育教育

目前，教师在学科教学中对待德育渗透真正能做到实施，并且有所成效的可能并不为多。主要的成因表现有：其一，错误地认为德育是学校党支部、政教处、团委的事，是班主任，最多扩大到政治教师的事；其二，认为编写教材的已考虑到德育因素，我只要按教材进行教学，就是渗透了德育，何须还要再去挖掘思想教育的内容，考虑用何种方法把知识和思想教育有机结合。笔者以为应该从以下几点着手：

一、爱国主义和社会主义教育。教育学生了解中华民族源远流长、勤劳勇敢智慧，了解中华民族自强不息、百折不挠的发展过程，了解我国人民对人类文明的卓越贡献，了解我国历史上的重大事件和著名人物，激发学生的民族自尊心和自豪感。

二、教育学生了解近百年来中华民族的深重灾难，帝国主义侵略和封建主义统治是近代中国贫穷落后的根本原因，了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐败统治，争取民族独立和解放，前仆后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。

三、教育学生了解所处的历史阶段及实现社会主义现代化的历史任务，激发学生的责任感、紧迫感，决心担负起“实现现代化、振兴中华”的历史重任。

四、历史唯物主义教育。教育学生学会用历史唯物主义观点、方法分析历史事件和评价历史人物。社会发展规律教育。使学生认识社会发展规律，了解资本主义的发生、发展和本质，了解马克思主义的诞生和国际共产主义运动的发展，了解两次大战，第三世界的兴起，以及和平与发展是当代世界的主题等。

五、初中历史教学中开展德育教育的必要性。开展德育教育可以引导学生树立正确的做人目标。现今素质教育的目标就是要教会学生如何做人，做什么样的人。

学生由小学转入中学，接触到历史学科，可以在第一节课时，针对形形色色的历史人物对学生进行讲解，告诉他们这些历史上的人物，有的流芳百世，名传千史，例如班超、霍去病、邓世昌等等，他们世世代代受到人民的崇敬；而有的却遗臭万年，例如奸臣秦桧、大汉奸汪精卫之流，被人们用白铁铸成像，长跪于地向人民请罪，世代受到人们的唾骂。学习历史，首先就要懂得如何做人，做什么样的人。这样不仅可以激发学生学习历史的兴趣，又起到了德育教育的作用。

开展德育教育可以培养学生的道德品质。道德是人们对所处社会关系的一种自觉意识，依靠社会舆论与内在信念的力量，实现人与人之间相互关系的行为规范和准则。要养成好的道德品质，主要取决于青少年时期，而不是成年以后。因此，在初中历史教学中，教师可以讲述优秀的历史人物以及他们的事迹对学生进行品德和道德教育。例如，陈胜、吴广不畏强权暴力统治揭竿而起；于谦忠心卫国“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”；谭嗣同喋血闹市，唤醒民众：共产党员吉鸿昌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”等等。

开展德育教育可以激发学生的爱国主义情感。学生对于课堂上空洞的说教很有抵触感，根本不能指望他们会将其内化为实际行动，但是一些生动、具体的人物和故事仍然可以感动、感染他们。初中历史教师可以重点选择一些典型的历史事件进行描述，挖掘出其中所蕴藏的丰富的情感素材，真实地再现历史情景，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，在情感色彩强烈的气氛中，产生共鸣，激发学生的爱国情感，德育教育的目标也就水到渠成。

六、历史教学中开展德育教育的方法。根据历史教学内容的目的，科学地渗透德育教育。初中历史老师应根据教学大纲精心设计德育目标，就不同的章节合理地安排德育计划。虽然教师参考书上有一些意见，但是这些理论性的建议还是要与实践相结合，联系学生的心理发展特征、身心发展规律以及实际情况，制定切实可行的德育教育计划。这就要求历史教师需要对教材进行深入钻研，挖掘出思想品德教育的素材，选择恰当而有效的方法进行德育渗透。

采取多种教学手段，增强德育教育的效果。在历史教学中一味枯燥的讲解德育教育，只会促使学生产生厌倦、抵触的心理。现代社会科技信息技术飞速发展，丰富了课堂教学方法。在教学中运用多媒体技术，可以把抽象的、不易理解的精神变得生动、直观，使传统的乏味的背书式学习富有生机。另外，历史教师还可以在课堂上抽出小部分时间组织学生用短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式，来讲解历史知识，适时进行相关德育教育，达到德育教育的效果。

上述的内容可以说在每节历史课上都是可以涉及到，而且不只一个方面。然而还是有老师在抱怨着不知如何操作，或感觉难以达到预期效果。在这首先要明白一个概念，那就是德育过程，我们老师在课堂上进行德育渗透属于德育过程，也就是我们是有目的的促进学生个体思想品德形成的过程：而至于学生个体的思想品德的知、情、意、行由低级到高级、由得意到复杂、由量变到质变是属于学生思想品德的形成过程。那就不是我们作为老师可以在课堂教学上马上实现目标，也是一个长期而潜移默化的过程。所以历史老师应该承担我们应有的责任，坚持不懈地利用我们的教学进行德育的渗透。

12.有关居里夫人的读后感初中 篇十二

关键词：初中化学,科学方法,创新思维

随着社会经济与科技的快速发展, 社会对人才的素质要求也在不断提高, 这也使得初中化学课程中科学方法的培养逐渐受的了人们的重视。为了不断提高初中生的化学素养和综合学习能力, 初中化学教师对学生提出了新的学习任务和目标, 以及新的思维模式与应用模式, 并且也在不断更新和转变自身的教学理念和手段, 使得学生能够在化学学习探究过程中掌握科学的、有效的学习方法和技巧, 从而使学生的化学素养和综合学习能力能够在整体上得到提升。

一、引导学生把握学习重点

随着社会科技的快速发展, 传统的化学教学模式已无法满足当前实际教学需要, 而且传统教学模式培养出来的学生往往都缺乏一定的锻炼和实践, 难以全面适应社会的实际需要。因此, 在实际化学教学中, 教师要使学生养成良好的学习习惯, 科学地整合零碎的化学知识, 并提炼出重点、难点, 进而使学生学习和掌握起来更加容易。

比如, 化学中常见的物质、溶液的酸碱性、常见的混合物的重要成分以及常见物质的俗称等, 使学生能够准确、快速地掌握化学元素和周期性的正确应用。在实际教学中, 教师应采用新颖有趣的教学模式来激发学生的学习动机, 进而不断提升他们的记忆与书写效果。如可以组织学生开展“彩色烟花”、“清水变牛奶”等充满着趣味性的化学实验, 并在学生开展实验过程中给予一定的启发, 引导学生正确认识到化学知识与我们日常生活之间的密切联系, 以及在促进国民经济发展等方面的重要作用。

此外, 还可以通过为学生讲解一些化学史上的轶闻趣事或是重大发现来激发学生的求知欲望。然后结合相关内容, 对涉及到的化学元素符号与化学式进行有目的的讲解, 并指导学生通过观察实验现象去记忆化学方程式。对于基础较好的学生可以在绪论课就要求学生正确书写化学方程式, 并积极应用于后期教学中, 由于是初次接触, 学生对化学充满了好奇心, 所以学习或记忆起来也比较容易, 当教师讲到元素符号时, 学生已经基本掌握了相关知识, 这样通过将难点分散讲解, 能够在达到预期教学效果和目标的同时, 减轻了学生的学习负担, 激发了学生的学习兴趣。

二、在化学试验中总结科学方法

实验是化学教学的基础, 很多概念、原理和规律都是在实验过程中分析、总结出来的。在化学课堂教学中, 教师可以通过组织学生开展新颖的、有趣的化学实验, 激活学生化学思维, 增强他们学习的兴趣与信心。同时, 在充分了解学生基本学习情况和认知水平后, 通过设计针对性的实验方案, 能够培养学生形成严谨求实的科学态度, 也能够引导学生在分析、探究、操作过程中, 总结出更加科学的学习方法和操作技巧。在指导学生设计实验方案过程中, 也可以培养和增强学生团结、创新和积极进取的科学精神, 使其进一步认识到学习化学的乐趣和价值, 并在学习探究过程中获得成功的喜悦。因此, 在实践教学中, 教师应结合教学内容和要求, 以及学生的认知需要, 为学生创设科学的实验情境, 让学生可以更多地参与实验设计、准备、操作和总结这几个过程。另外, 在指导学生设计、操作和总结实验过程中, 应适当给予学生一定启发, 进而让学生能够在实验过程中, 养成认真观察、认真操作、认真探究和真实记录的科学习惯和方法。

三、激发学生创新思维, 形成科学方法

在初中化学教学中, 培养和提高学生的创新思维与能力是教学目标之一, 而各种思维和能力的核心就是科学思维能力。在实践教学中, 初中化学教师应为学生创设科学有效的问题情境, 培养学生学会分析与综合、抽象与概括、比较与分类等科学的思维方法, 并将科学思维教育贯穿于整个化学教学过程中, 进而通过培养和发展学生的创新思维来形成科学方法。

比如, 在讲解“性质活泼的氧气”的相关知识时, 教师就可以为学生演示铁丝在氧气中燃烧的实验, 要求学生认真观察实验过程, 并引导学生提出问题, 如: 为什么要在铁丝末端系上火柴杆? 生成的黑色固体是什么? 等等, 通过学生提出、探究和解决自己提出的问题, 不仅能够培养其创新思维, 也能够巩固学生的基础知识, 进而不断提升其科学素养与知识技能, 并形成科学方法。

总之, 初中化学是学生接触化学的开端, 也是学生深入了解化学世界与人类发展的重要基础, 对学生今后的化学学习发展有着重要意义。化学教师应在充分了解学生认知水平与基本学习情况的基础上, 为学生传授更多科学有效的学习方法和技巧, 并设计针对性的教学活动, 增加学生学习的兴趣和信心, 进而不断提升课堂教学效率, 帮助学生打牢化学基础。

参考文献

[1]聂清.初中化学中科学方法培养的研究[D].长沙:湖南师范大学, 2012.

[2]刘娟.初中化学教学中实施科学方法教育的研究[D].南京:南京师范大学, 2014.

13.初中生阅读《居里夫人》有感 篇十三

初中生阅读《居里夫人》有感1

这几天，我读完了《居里夫人自传》，这位伟大的法国女科学家带给我一种震撼的效果。玛丽·居里(1867——1934)，法国物理学家，化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。她和丈夫先后发现两种天然放射性元素。她著有《放射性通论》《放射性物质研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，她和居里、贝克勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖，后来她又获1911年诺贝尔化学奖。“这段简简单单的作者介绍，多么朴实，多么质朴，但其实在这些背后，蕴藏着居里夫人毕生的的努力与追求。

我认为她与普通的的科学家不同，在他她的心中，不仅如同其他科学家一样视科学研究工作为上帝，为毕生追求的方向，我认为，她的心中更壮着整个国际，装着整个民族，装着人类，还装着许许多多高尚的品格与灵魂，她将科学与道德完美的结合在了一起!

我认为可以用几个词来形容她——勤奋，自强，忘我，无私，爱国，善良。她勤奋，从小到大，她总是那么热爱自己所追求的一切，从学习，到生活，在她的求学路上，再苦再累的环境也打不倒她，摧毁不了她，她远离家乡，只能住在一所简陋的小阁楼里，白天，她在学校里奋不顾身的学习，在图书馆里孜孜不倦地查找，到了晚上，他就在自己的小阁楼里借着灯光读书。等到她提炼镭的时候，没有一件像样的实验室，只好与丈夫在木棚里没日没夜的工作。她爱国，当儿时时，祖居里夫人读后感700字国被普鲁士强盗占领时，就连在学校里也不允许用国语波兰语讲话，而她在受家庭的影响下，早早就会与爸爸一起讲诗歌，早早就已经有了一颗爱国心，到了后来甚至秘密加入了爱国组织。她无私善良，当费尽千辛万苦，终于提炼出纯镭，而他为了更多人的利益，放弃了专利，并将提炼镭的方法公诸于世，甚至需要接受美国妇女界为她捐赠的一克纯镭，在战场上，也是她，拿着时光机奔走，挽救人们的性命!

这就是玛丽·居里，一位伟大的科学家，她不仅伟大在卓越的科学成就，更伟大在她的那颗高尚的的心灵!

初中生阅读《居里夫人》有感2

小时候妈妈就经常给我讲居里夫人的故事。居里夫人这个光辉的名字，已经深深的印在了我幼小的心灵里。如今，我长大了，我多么渴望更加全面的学习她啊!寒假里，我终于如愿以偿的得到了《居里夫人》这本书，于是我便如饥似渴地阅读起来。

从书里，我了解到居里夫人的名字叫：玛丽。斯可罗夫斯。她出生在波兰的华沙，当时属于沙皇占领区。她从小生活在悲哀当中，但她毫不屈服。由于玛丽能过目不忘，所以，她很小就和姐姐去学校读书。中学毕业后，玛丽获得过中学金质奖章和物理、数学学位。大学毕业后，玛丽当了一年的家庭教师。正式工作后，她成为了科学家。结婚以后，玛丽和她的丈夫皮埃尔。居里一起发明了”镭“!

这一伟大的科学发现震惊了世界，荣获了诺贝尔奖。但是，不幸的事又发生了：丈夫惨遭车祸身亡。这给居里夫人带来了沉重的打击，但她又一次挺住了，坚持用顽强的毅力进一步研究，再一次登上了诺贝尔领奖台。

看着，看着，我的心久久不能平静。居里夫人是一位多么值得敬重的女性啊!为了祖国，为了造福于人类，她付出了许多许多。为了工作，她置患肺结核的身体于不顾;为了提炼出镭元素，她在一吨铀盐前，奋斗了3年零9个月。因为长年接触放射性物质，她的身体受到了伤害。但是，所有这些，都被她顽强地克服了。回想起自己在学习中碰到一些困难就烦躁不安，不想克服，不是问妈妈，就是问同学，很少自己解决过一道难题。为这类事不知被父母批评过多少次，但我总觉得无所谓，还振振有词地说什么：”不懂就不能装懂嘛。“今天，我才明白这种依赖行为，是不良学风。为什么居里夫人能成为万世景仰的楷模，为人类做出巨大的贡献?这是因为她从小意志坚强，攻破了学习、工作中一个又一个顽强的堡垒。是的，一个人要想在事业上有所建树，必须从小一步一个脚印的去追求，去探索。居里夫人的身后洒下了许许多多的汗水和心血，而我以前在家里是”小公主“，在学校里是”娇宝宝“，看了《居里夫人》这本书以后，我想了很多很多。今后，我将学习居里夫人的顽强精神，在学习生活的道路上排除万难，阔步前进!

初中生阅读《居里夫人》有感3

居里夫人，相信大家都知道，在看这本书之前，我对居里夫人不太了解，只知道她是一个伟大的科学家，发现了”镭“这种元素，因而获得了”诺贝尔“奖。这段时间，我也读了这本书，让我也有了更深一步的了解。

这本书分两部分。第一部分是居里夫人的自传，是一个普通女性通过自己的刻苦努力和顽强奋斗走上科学之路，从而对人类社会进步产生巨大影响的真实写照。自传共四章，详细记录了作者与丈夫一起从事科学研究、发现”镭“的经过，回忆了与女儿一道在战争期间参加救护工作的情景，最后叙述了她美国之行的见闻与感受。第二部分是由居里夫人撰写的丈夫皮埃尔。居里的传记，通过她的记述、两人的书信、他人的评价等多个角度，展现了皮埃尔。居里献身科学的执着及服务人类的高尚品格。

作者居里夫人原名玛丽。斯科洛多斯卡，原籍波兰，后加入法国国籍。她与皮埃尔。居里结婚后被大家称为居里夫人。居里夫人是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，她还是巴黎大学第一位女教授、法国科学院第一位女院士。她一生共获得来自七个国家的二十四个奖项。第一次世界大战期间，她用X光设备拯救了许多伤员的生命，但她自己却因为长期在艰苦条件下进行放射性元素的研究而患上了白血病，于1934年7月4日去世。这位伟大的女性赢得了全世界人民的尊敬。

读完这本书，我觉得居里夫人的各种优点都值得我们学习，她高尚品格、谦逊、坚强不屈、聪明才智、爱国情怀等等，她的这些精神有如一盏明灯，照亮我们的成长道路。

还有一些精彩语段我也向大家分享一下：

在社会中，若每一个人得不到很好的教育，不具备良好的素质，是不可能建立起一个美好的社会的。为了达到这一美好的目的，每个人都必须完善自己，并共同分担社会责任，尽其权利投入到自己的本职工作去，并最有效地帮助别人，这样一来，我们的社会必将走向进步，走向美好。

我充分地体会到自由与独立精神的珍贵。在偌大一个巴黎，我默默无闻，无人知晓，独自生活在自己狭小的天地间……有时候，孤独之感会突然涌上心头，好在我的情绪通常十分平静，精神上十分满足，所以孤独情绪也能转瞬即逝。

初中生阅读《居里夫人》有感4

在小学生活中，我们曾经学过一篇关于居里夫人的课文，我对此很感兴趣，早就想让妈妈给我买一本《居里夫人》。今天，妈妈终于给我买了一本《居里夫人》，我只用了半天的时间就读完了。下面，我就谈一谈读完的感受

《居里夫人》这本书讲了居里夫人出生在被统治的波兰，她的父母都是有学问的人，所以她受到了很好的家庭教育，她也从小聪明伶俐，有着超人的记忆力，帮助老师和同学度过了一个又一个的难关。她在学校个科的成绩都是第一名，使她提前毕业，随后，她又在乡下度过了一个快乐的日子。居里夫人十七岁时就挑起了家庭的重担，她的姐姐想去巴黎读书，可是她的家里十分贫穷，可是她并没有放弃，她在穷苦的乡下给人做家庭教师，一做就是三年，没有人能够体会她所经历的痛苦心路历程。终于，她做梦都想去的巴黎向她张开了双手。可是，在巴黎的日子并不好过，她住在一间很小的屋子里，每天几乎不吃饭，简直是一个苦行僧。但是她那顽强的毅力帮她战胜了困难。她得到了梦寐以求的学位。后来，她遇见了皮埃尔，两人经过数年的努力，终于提炼出了“镭”和“钋”。他们一起获得了诺贝尔奖，当他们面对荣誉和财富时，非常的平淡。有一天，皮埃尔不幸去世，居里夫人伤痛至极，但她没有沉沦，成了法国大学的一位女教授。她完成了她和皮埃尔没有完成的实验，又一次获得诺贝尔奖。她在世界大战期间也立了很大的功劳。最后，居里夫人因病去世。

这本书使我懂得了很多道理，首先，做人要有奉献精神。居里夫人家里虽然穷，但是她辛辛苦苦得来的奖金还是捐赠了出去，在生活中，有时候捐款时，有的人一元钱都不愿意捐，居里夫人家里很缺钱，但她还是毫不犹豫的把钱捐了出去，这种无私奉献精神很值得人们学习。还有她那吃苦耐劳的精神。现在的人都吃不了一点苦，少吃一顿饭好像能饿死似的，少睡一觉能困死似的。居里夫人无论是知识还是品德都应该我们学习!

初中生阅读《居里夫人》有感5

她曾是一个穷苦的波兰女孩儿，她也是两次获得诺贝尔奖的女科学家，她就是居里夫人。

《居里夫人》这本书是妈妈在爱心义卖中买来的，讲述的是波兰科学家玛丽·居里的故事。居里夫人出生在波兰的一个教师家庭，她的爸爸妈妈都是老师。居里夫人的童年是苦难的，在她很小的时候，她的母亲和大姐就双双去世，小居里夫人既没有大姐的呵护，也没有母亲的照料，是多么痛苦啊!那时的波兰正被俄国压制，在学校，不准说波兰语，老师们只能讲伪造的波兰历史。小居里夫人可讨厌俄国人了，她每天上学前都要去俄国人立的石碑前吐两口口水才肯去学校。

居里夫人18岁时读完了高中，本应该去深造，但是因为没有足够的钱，她只能先去做家庭教师。几年后，居里夫人离开了波兰，来到法国深造，并认识了她的丈夫——居里。居里夫人在完成了学业之后，和她的丈夫一起从事科学研究，他们的实验室原是一所学校废弃的仓库!因为没有窗户，实验只能放在院子里进行。经过他们多年的努力，终于提炼出了纯镭盐。居里夫人被称为“镭之母”，并两次获得诺贝尔奖!

居里夫人对科学的执着追求使我们敬佩，我们要向她学习，热爱科学，崇尚科学，追求卓越，做事情一干干到底，不能为一点小事而轻易放弃。居里夫人一生都热爱科学，直到去世的前一天还在做着实验。我们虽然不需要像居里夫人那样有成就，但是，我们应该记住居里夫人，学习她的精神。

居里夫人永远是我们的榜样。

14.《居里夫人》读后感 篇十四

——读《居里夫人》有感

高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯，是全世界人民的营养品。”近日，在老师和父母的指导帮助下，我就细细品读了《居里夫人》这本书。

在近代科学史上，居里夫人的名字光彩照人。书中介绍了这位数学家、物理家、化学家伟大的一生：她刻苦学习，奋斗不止，是原子能时代的开创者之一，是世界上第一个两次获得诺贝尔奖的科学家。她受到全世界人民尊敬和爱戴，是我们人类的骄傲！

整本书中，对我触动最大的是“居里夫人在巴黎求学”的故事。她每天七点起床，学习到凌晨三点才睡。巴黎的冬天寒风刺骨，一床薄被哪敌严寒。于是，她只能将所有的衣服都盖在被上，甚至将椅背压在上面，来增加重量和温暖感。一点儿生活费只够她每日吃一点水果，没有一天能吃饱穿暖。“不论对任何困难都决不屈服！”，居里夫人正是穿着打补丁的衣裙和垫着硬纸板的破皮鞋度过大学生涯的。

合上书，我觉得自己脸上火辣辣的。去年春天，胡锦涛爷爷号召我们要树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，其中有一条是要“以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”。居里夫人不正是凭着顽强的意志和超强的吃苦耐劳精神完成大学学业的吗？ “吃得苦中苦，方为人上人！” 的古语自己背得是滚瓜烂熟，可实际平时的表现又是怎么样的呢？想到这里，我更惭愧了。我是蜜罐里泡大的独生子女，事事依赖父母，除了学习，什么也不用干，不会干。也因为这样，让我变得不像一个小男子汉,常常害怕困难。比如，空有“认真学习”的雄心壮志，却不见实际行动。每天上课，没过多久就会开小差，不是在下面和同学“开小会”，就是搞小动作，为此没少挨老师批评。做作业有时也要爸爸妈妈多次催促才完成。学习计划也常常是虎头蛇尾：“订时信心十足”，“做时垂头丧气”，最后草草收场，“竹篮打水一场空”。

15.有关农村初中数学差生转化策略 篇十五

在农村初中, 差生现象更为严重。正视差生现象的存在, 积极努力帮助差生, 乃是教育者正的良心所在。闪烁其词, 避而不谈, 绕道而走, 涂脂抹粉, 都是自欺欺人罢了。下面就初中数学差生的转化工作谈谈自己的一些体会。

一、激发学习兴趣

(一) 联系生活, 激发兴趣

“数学来源于生活, 又服务于生活”。数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发, 让学生体验到数学就在身边, 从而对“问题”产生极大的探究兴趣。

例如:在“勾股定理逆定理的应用”教学中, 可以设计如下问题:总务主任想要检测学校旗台底座的正面AD边和BC边是否分别垂直于底边AB, 但随身只带了卷尺。 (1) 你能替他想办法完成任务吗? (2) 如果量得AD的长是60厘米, AB的长是80厘米, BD长是100厘米, 问:AD边垂直于AB边吗? (3) 他随身只有一个长度为50厘米的刻度尺, 能有办法检验AD边是否垂直于AB边吗?BC边与AB边呢?

波利亚认为:数学学习的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。本例通过对教材的灵活处理, 创设了学生熟悉的现实生活素材, 贴近学生的数学现实, 与学生的实际生活相联系, 使学生感受到数学学习的意义, 极大地调动学生对课堂教学内容的学习热情, 这符合“数学要回归学生的生活世界”的课改精神;通过学生主动观察、探索、解决问题等数学活动, 感受勾股定理逆定理的本质和应用价值, 激发了用数学解决生活中“问题”的意识。

(二) 设置悬念, 激发兴趣

教师应分析教材, 从问题入手, 设置悬念, 引起惊讶, 诱导学生从疑到思, 由思到知。如在讲“乘方运算”时, 教师由一张厚度仅0、01毫米的薄纸把它进行对折, 教师提问:“如果对折三十二次后, 将有多厚?”学生兴趣油然而生, 纷纷估计, 有的说:“有讲台那么高”, 有的说:“有教学楼那么高”, ……当教师指出, 比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8844.43米还要多时, 学生无不惊讶, 并不相信, 此时, 教师顺势导入, 指出在学了乘方运算之后, 就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入, 大大激发了学生求知欲望, 正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。

(三) 运用趣味问题, 激发兴趣

如在讲方程组时, 可先引入民间流传的趣味问题:比如鸡兔同笼问题, 引导学生列出方程组, 很自然地激发了学生探究用方程组解决问题的欲望。

二、降低要求, 加强指导

(一) 降低要求

差生不是一天形成的, 而是一天一天形成的。差生不是一天就可以转化的, 而是一天一天地转化的。对待差生我们要耐心, 要降低要求。我们要研究差生, 找准其最近发展区, 采取循序渐进的原则, 让他们逐步提高。要尽量换位思考, 差生在课堂里的日子也不好过。我们不要期望他们都认真听讲, 也不要期望他们整堂课都遵守纪律。

(二) 加强指导

差生形成的原因是多方面的。但我们很多老师往往认为差生之所以差主要是他们的学习态度有问题, 认为差生只要端正了学习态度, 差生就能转化了, 其实问题并不是那么简单。有很多差生并不是学习态度问题, 而是学习方法问题。差生没有形成自己的良好学习方法。学习被动, 依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问老师, 甚至扔在一边不管;教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题, 解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

三、呵护自尊心, 培养自信心

(一) 呵护自尊心

李镇西老师说:“看起来无论多么不可救药的孩子, 其内心都燃烧着做一个好人的愿望”。每个人都有自尊心, 差生的自尊心更强。呵护差生的自尊心应要注重尊重教育。教育中的一切活动都必须以尊重的方式实施, 学校中的所有人员都必须以尊重的方式行事。任何有损学生自尊的行为, 诸如嘲笑奚落、独断专行、性别歧视、贬低性比较、体罚等等, 都不允许在学校中存在。

(二) 培养自信心

培养差生的自信心尤其重要, 要让差生看到希望。自信源于正确的自我评价。教师应帮助学生正确认识自我, 认识到自我的优点和长处, 不要拿差生的短处同其它学生的长处比较。其次, 要让差生取得成功。失败不一定是成功之母, 因为差生所经历的往往都是失败。成功才是成功之母, 要让差生经历成功, 让她们也能体验到成功的喜悦。教师要善于创造条件让差生取得成功。要用其它方面的优势来转化学习方面的劣势。

16.有关居里夫人的读后感初中 篇十六

关键词：初中语文；阅读教学；问题式教学方法；研究

所谓问题式阅读教学，实际上是在教师所设置的问题引导下，通过文本阅读来解决实际问题的教学过程。在初中语文问题式阅读教学过程中，应当充分发挥学生的主体地位，教师是整个教学过程的引导者和问题的提出者，学生应通过自主阅读来解决预设问题，从而提高阅读水平。

一、问题情境的创设

问题情境创设过程中，应当注意两个方面的内容：对于教师而言，应当有意识地创设问题情境；对于学生而言，则主要是在实际阅读和学习过程中享受这种情境。问题情境创设过程中，应当注意以下几个方面的内容：第一，让学生们在遇到可通过理论来解释的现象与问题时，给他们布置有解释现象、运用实际现象的作业；第二，促使学生进行对照、比较以及规划，根据问题情境去思考问题；第三，提出学生们仅靠现有知识难以有效解决的作业，以激发他们学习新知识的积极性与主动性；第四，教师应当合理地利用文章中的相关矛盾问题，创设问题情境，并根据学生的实际错误，设置问题情境。

二、问题式阅读的具体教学方法

1.提出问题

根据新课程改革的要求，教师们可尝试用问题的设置方式来引导学生阅读，但需要注意的是该问题的设置不能太模糊，甚至将问题的解释权交给学生，这样就会导致问题的设置没有针对性。

比如在《藤野先生》一文教学过程中，可以设置以下几个问题，让学生带着问题去阅读。阅读第一部分，感受一下作者在日本东京的见闻；“东京也无非这样”中的“无非”是什么意思？作者这样说表达了怎样的一种情感？在这些问题的引导下，学生开始对指定部分进行阅读，这种以问题为导向的阅读方式，确实取得了非常好的阅读和教学效果。

2.阅读文本

通过对传统初中阅读教学实践研究发现，教师为确保课堂教学秩序，多采用学生默读的方式进行阅读教学，笔者认为在当前的教育体制下，该种教学模式已然过时，应当采取多样化的阅读教学模式。在阅读教学过程中，教师可以通过问题的设置来引导学生阅读，学生通过自主阅读或小组合作，可有效解决预设的问题。在文本阅读过程中，教师的主要任务是引导学生抓文中的重点词、关键句，并在此基础上将文本读熟、读透。同时，课前，教师可安排学生对指定文本进行阅读，读通、读熟，并在课上以提问的形式对学生阅读进行深层的指导。

3.反馈问题

通过阅读和学生对提出问题的回答，可以发现学生在实际阅读过程中存在的一些问题，即教师应当及时组织学生对预设问题和阅读情况进行准确的反馈，只有这样才能使教学方案的改革有的放矢。具体方法是：将学生分成若干个小组，小组内先对某个问题达成共识，再以小组代表的形式展開讨论。这样即可以有效节约时间，同时又能够及时反映学生阅读过程中普遍存在的问题。

阅读教学是当前初中语文教学的重要组成部分，因此，应当不断加强思想启发和教学模式创新，将问题式阅读教学方法有效地融入初中语文阅读教学实践之中，这样才能实现教学目标。

参考文献：

[1]梁大恩.初中语文问题式教学探究之我见[J].教育研究学刊，2011（6）.

[2]于占生.让阅读教学走出“问题式”围栏[J].语文天地，2011（16）.

17.居里夫人读后感 篇十七

看了《居里夫人自传》之后，我被居里夫人坚韧不拔的精神深深感动了。她从小被俄军监视，母亲和大姐很早去世了，但她努力学习，考上了巴黎大学，专心投入科学研究。

与皮埃尔结婚后，携手研究化学。他们发现矿石里有一种放射性特别强的元素，于是昼夜不分地把这种元素分离出来，取名为“钋”，获得了诺贝尔化学奖。后来他们在矿石中发现了一种更为更为重要的元素─镭，再度获得诺贝尔奖。但是，皮埃尔被马车撞死了。居里夫人忍着巨大的伤痛，继续科学研究，结果又获得了诺贝尔奖，创造了有史以来女性前所未有的壮举。

这一切似乎都是不可能实现的，从一个普通女性到伟大科学家，居里夫人承受着经费不足、环境恶劣、丈夫早逝等等的压力，但是她依然取得了科研上的成功。我们现在生活水平好，环境优越，但是有些同学不知道珍惜拥有的好条件，沉迷在电脑游戏和玩乐中，学习成绩糟糕，让家长操心，老师头疼。所以要珍惜现在的幸福生活，好好学习，将来成为国家的栋梁之才！

18.《居里夫人的伟大发现》读后感 篇十八

本文主要写居里夫人发现一种尚未被人类知晓的金属元素，要从其他矿物质中寻找、提炼，并确定它的化学性质，本是极其困难的工作，而居里夫妇却在“三没有”（经费、实验室、帮手）的情况下，以科学家的智慧和毅力以及乐于探索、发现的创造精神，因陋就简，自己动手，克服重重困难，奋斗四年，最终发现了新金属镭。

这篇介绍科学家进行科学研究的文章，没有使用深奥的专业术语，而是集中笔墨写居里夫妇工作的简陋条件和艰辛劳动，写他们的共同钻研，分工协作，配合默契，相互慰勉，分享科学探索的快乐，更突出主人公居里夫人是“世间最顽强的女人”的一面。

本文给我的启示是：我们要有一颗乐于探索，发现并创造的心，因陋就简，自己动手，克服重重困难，要有超强的毅力，坚持不懈，我相信你一定能够成功。

19.有关居里夫人的读后感初中 篇十九

一、通过创设新颖的教学情景, 唤醒学生的想象思维

任何创新都离不开想象, 想象又是人所与生俱来的一种潜能, 语文这门科目本身就具有引发人想象的魅力, 文字优雅、富有美感引人陶醉其中的句子等都能让人充满想象和假想。语文教材中, 有些文章结尾意味深长, 让人回味无穷, 聪明想象, 教师就可以通过这种特点合理地创造新颖的意境, 让学生将自己所假想的继续进行下去, 想象自己心目中的结局。

例如, 在进行《最后一课》的教学时, 教师可以依据课文中最后一句, 引导学生想象, 下课后将会发生什么呢?文章中没有写明, 给读者留下了思考想象的余地。同时教师适当地指点学生去关联文章的主旨和人物的性格特点进行想象;学生通过想象自由地发言, 有人说第二天再次上德语课时, 小弗朗士和同学们都不认真听讲, 故意为难新来的教师;还有人说韩麦尔先生隐于距离镇很近的山洞偷偷教学生法语, 之后, 法国人赶跑了入侵者, 他重新回归了法语教师的职业生涯。通过这种训练, 让学生的思维得以活动起来, 创造力得以激发。

二、以学生为主, 重视学生的创新意识培养

应试教育使属于语文教育内容的人文自由特点逐渐消失殆尽, 初中语文教师一直是依照教学规范, 竭尽所能地将教材内容按部就班地一一讲解, 学生则机械地听、写、做, 从而完全缺失语文学习的主动性, 更无法体现学习创新了。长期的机械性教育, 机械性学习, 使学生和教师的创新意识都深埋于大脑, 而得不到激发和释放。对此, 在初中语文课堂教学中, 教学应改变观念, 从人出发, 以学生和教师共同的身心健康发展为主, 注重各自的想法, 各自的目标, 从而将教学有效地进行下去。学生是课堂的主体, 他们的思想应该得到重视, 新课改下, 提倡学生的全面发展, 因此, 教学中应让学生参与探讨知识、体验知识的形成过程, 突出学生的个性特点和自我感悟能力, 积极鼓励学生对教材内容进行思考解读, 从而让他们的创新意识得到释放。

例如, 在进行朱自清的《春》的学习时, 教师引导学生多角度分析探究文章中的有关春之美的句子, 让学生通过自己的理解, 用自己的语言来简述对春之美的感受和解读。有人说:“春之美是一句美的诗, ‘日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。’”有人说:“春之美是一幅充满生机、颜色绚丽的田园风光图, 一幅意境渐远、浓淡适中的绿水青山画。”还有人说:“春之美是一种情感, 千呼万唤的期盼情感, 万千宠爱的陶醉之情。”等等, 学生各有所感, 畅怀抒情。再如, 在进行《曹刿论战》这课学习时, 教师可以引导学生进行探讨“在我理解看来, 鲁庄公是一个一无是处的君主, 在你们眼里他是一个怎样君主?”的问题, 根据学生的讨论, 得出不同的答案, 在尊重学生合理意见的同时, 将答案综合化。这种方法可以让学生的创造力、想象力、分析能力得以发挥和运用。

三、通过引导, 培养学生创新精神

学生创造能力的培养, 需要教师不断地提升课堂教学的艺术。教师在课堂教学中应重点关注学生的主体地位是否得到体现, 从多个角度去引导学生学习, 激发学生的创造热情、学习热情, 注重对学生进行方法的培养, 让学生在探索实践中发现知识, 并学会寻求知识的方法策略。还是拿课本上《最后一课》来说, 教师在进行此课教学时, 可以改变以往的教学策略, 不主动去给学生讲解分析文章的主旨思想, 而让学生去实践。教师可以引导学生多次阅读文章, 然后再结合习题、预习提示和课文相关的资料, 慢慢的自己去发现并感受文章所表达的情感, 进而说说自己的一些看法, 并提出难以理解的问题, 最后教师引导全体学生共同探究分析课题解决问题, 这体现了学生是课堂的主人。在教学中, 学生是积极的求学者, 他们的应对能力、创新能力在教学探索过程中得到提升。

四、将机会留给学生, 树立学生的荣誉感

荣誉感可以促进学生的创造性思维更活跃, 学习心态更积极, 在语文教学中, 教师要打破传统的方式, 适时地创造各种各样的机会, 让学生的才能得到展现, 潜能得到激发, 心灵得到鼓励和支持, 从而加强他们的荣誉感, 进而提高学生对语文学习的热爱。初中这个阶段的学生往往有些年轻气盛、好强心理严重、表现欲强等特点, 教师可以根据学生的这种心理需要, 给学生创造机会, 满足学生的心理需求, 从而提升他们的智慧, 培养他们的创新能力。

例如, 在进行《口技》这篇课文的讲解时, 教师可以设置这样一个教学情景, 将学生分成四组, 根据文章的内容进行表演, 在表演过程中可以根据自己的理解, 去表现自己。通过这种教学方式, 将语文课堂变化成了表演课程, 具有创新意义, 学生从中既能体会乐趣, 又能展现自己, 同时在参演过程中, 还能培养自己的创新思维。

五、让学生学会质疑, 从而加强创新能力培养

提出问题的重要性要远远高于解决问题, 创新能力的培养需要学生拥有一颗质疑的心。在语文教学中, 教师要引导学生进行质疑, 鼓励学生去思考、去提问, 并通过思考分析去解决疑难。如, 在学习《威尼斯商人》这课时, 一些学生在探讨的过程中对文章中的公爵所言的夏洛克是一个没有怜悯慈悲之心, 铁石心肠的恶人这种说法有疑问, 这种情况下, 教师应借势发挥, 让学生对自己的疑问再进行讨论, 并表明自己的看法和原因, 教师通过学生的解说, 适当地提出自己的见解, 并鼓励学生保留自己的看法。这样, 学生的质疑能力得到了肯定, 创新能力也得以提升。又如, 进行《伤仲永》这篇课文讲解时, 有学生对文章中的“书具”产生质疑, 教师可以借题发挥, 将问题交给学生去思索、探讨, 并针对性地进行引导、指点, 增强学生的质疑能力, 有意识地训练他们的创新能力。

总之, 教师在初中语文教学过程中, 应多关注学生的主体意识, 为学生创造更多的思维锻炼的机会和条件, 激发他们的创新潜能, 在实践性的语文活动中加以强化, 让创新伴随着学生, 从而成为学生学习生活中不可或缺的思维工具。

摘要：长久以来, 传统应试教育观念在初中语文教师的脑海中根深蒂固, 束缚了教师的思想, 同时也束缚了学生的思维, 学生的个性得不到表现和发展, 在语文课堂上, 学生缺乏创造热情。知识经济时代的到来, 肯定了创新的重要性, 要求教师必须顺应时代的发展, 提升学生的创新思维能力, 在教学改革实践中, 适时地引导学生去学习, 并探究寻找新的方法去创造提升学生创新能力的条件。结合初中语文教学内容和教学特点进行研究分析, 以找出能有效激发学生创新思维的教学策略。

关键词：初中语文,创新思维,教学策略

参考文献

[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育, 2009 (06) .

[2]王莉.初中语文高效愉悦型课堂建设研究[D].延边大学, 2010.

[3]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延边大学, 2010.

[4]刘仁贵.初中语文探究式课堂教学研究[J].新课程:上, 2011 (09) .

[5]秦淑煜.新形势下的自主学习和创新意识的培养[J].河南水利与南水北调, 2010 (09) .

20.有关居里夫人的读后感初中 篇二十

一、提取主干法

语文是由词、句、段构成的，在阅读中我们同样可以借鉴句法中提取句子主干的方法来将文本缩短。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，教学中可以采用“谁干了什么？结果怎么样？”或者“谁为了什么干了什么？”的模式让学生提取相关信息。待主干提出后再像学句法一样补上定状补，即可形成完整的文本内容。如教学《智取生辰纲》一文时，引导学生提取主干：“谁+干什么+结果如何？”学生能迅速地提炼出“杨智押送生辰纲被劫”的内容。在此基础上提示学生：杨智为谁押送？他是如何押送的？在哪儿被劫？被谁怎样劫获的？学生能轻松地将这些问题的回答融入主干中，完整地概括和提炼出文本的主要内容。

二、问题归纳法

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。有的文章，我们可想一想作者要说明的对象是什么？围绕对象说了哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。比如，在学习《中国石拱桥》时，可以这样引导学生整体感知：这篇文章说明的对象是什么？作者围绕该对象说了哪几个方面的内容，各抓住了它们的什么特征？学生会轻松地说出中国石拱桥这一对象，稍加思考也能得出围绕其历史、结构、形式三个方面的内容和悠久、坚固、优美的特征。学生将各个问题的回答进行疏理、归纳就把握了课文的主要内容。

三、题目扩充法

有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。如：《范进中举》。

师：课文预习过了吧，谁能根据课题，用一句话简单说说课文主要讲了一件什么事？

生：范进考中了举人。

师：范进中举后怎样？为什么会疯？

生：发疯了，因为太激动了。

师：发疯后怎么治疗的？

生：被胡屠户打醒的。

师：醒后怎样？

生：受到人们的巴结与讨好。

师：我们来看，范进的这一场就是一出闹剧，谁能把这些内容连起来说完整？

虽然这篇小说很长，但可以让学生根据课题，用一句话简单地说出小说主要讲了一件什么事。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成中举、发疯、治疯、祝贺几个主要片段，使学生整体把握了文章内容，也理清了文章的脉络。

四、把握文本思路

叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”因此，在学习的过程中，一定要引导学生明确作者的思路。搞清楚文章先写了什么，再写了什么；看看文章是按什么顺序写的；准确把握文章的线索。如《我的叔叔于勒》，这篇小说的线索是以菲利普夫妇对待于勒的态度为主线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为辅线。于是围绕这一线索，因为于勒的贫富，菲利普赶于勒、盼于勒、见于勒、躲于勒的情节也就明晰可见了。因此，在整体感知课文时，教师要组织学生探寻思路，穿成网络，连成提纲，进而把握全文内容。

五、熟悉结构布局

文章的结构布局就是文章的段落和结构层次的安排，比如说先总后分，或先分后总，或总分总，或是几个平行或相互交叉的内容，或是层层递进的安排。结构布局是解决文本“言之有序”的问题，在实施整体感知时，也可以抓住文本结构布局来达到整体感知的目的。如果是记叙文，采用顺序、倒叙还是插叙，或者这几种叙述方式并用等。如果是议论文，提出了什么问题，如何分析的，怎样解决问题的等。学生如果能有意识地从结构上去思考，自然就对课文的整体思路有底了。

六、找準基本情感

不同的课文表达着作者不同的情感，或愉悦、或悲伤、或豪放、或抑郁、或喜爱、或憎恶、或感激、或思念，能深深地打动读者的心。作为教师在初读课文整体感知阶段，要让学生找准课文的感情基调，从全局、整体角度去把握好作品的情感，从而帮助学生理解课文内容，明确作者写作的意图。如，教学鲁迅的《藤野先生》一课时，就可以这样设问：这篇散文表达了作者怎样的感情？请用最简洁的词语概括。学生很容易就能领会“感激、怀念”的情感线索。于是再据此引导学生思考为什么鲁迅要感激和怀念藤野先生？藤野先生与鲁迅之间发生过什么事？这样不仅能激发学生探知的兴趣，也能使学生轻松地把握散文的基本内容，达到整体感知的目的。

参考文献：

赵爱芬.语文学习整体感知的问题设计[J].青苹果，2006（21）.