触动心灵深处

触动心灵深处（精选15篇）

1.触动心灵深处 篇一

支教队员总结：那些心灵深处最铭心的触动

——袁亚

随着列车我们辗转来到了凤凰，然后汽车把我们拉到了目的地——都良田小学。它是一所拥有许多活泼可爱、聪明伶俐的小学生的校堂。在这所教学资源匮乏却无时无刻不在充满朝气的小学，我们让爱飞扬团队在付出爱心的同时收获的是更多的感动。

就自己而言，我感触最深的有四次。第一次是我们刚到时，那些小朋友的热情迎接。第二次是课堂上他们表现出的认真刻苦的学习态度。第三次是在做家访时，那些老百姓的热情、纯朴、真诚的生活作风。第四次是我们离开时彼此流露的依恋不舍。虽然这些简单的描述不足以触动心灵，但每一句话里都蕴藏着一个真而感人的故事。我相信每一个用心去体会的人都会有这样的感受，都会彻头彻尾让他们所有的言行举止所打动。

另外，和他们一起的活动也是记忆深刻、意尤未尽的。就拿放牛来说吧！清晨和傍晚，那些孩子都要将自己家的牛牵到山上去吃草。他们带上我们，一起到了山上，放开牛后，就是我们的活动时间，我们一起嬉戏、打闹、游戏，真是乐在其中，好像我们也一瞬间回到了童年，和他们一样，只为了追求天真的笑容。的确，没有笑容的童年是不完整的，只有让孩子们拥有快乐、欢欣，他们的童年才能更顺利地成长。

最触动我的就是这两件事了，第一件事是我们离开的前一天发生的，那天放牛，有个女孩问：“哥哥姐姐，你们是不是明天就要走了”

我停留了一下，说道：“是啊！”

“那你们明年会不会来”她立马又追问。

我告诉她说：“哥哥姐姐明年会来，就算有哥哥姐姐不来也会有新的哥哥姐姐。”

她说：“不行，我们就要你们来。”

我沉默了许久，心里有种说不出的感受。然后转过身问她：“为什么？”

她说：“只有你们好，我们喜欢你们过来，我们要你们明年一定还要过来。”

我的眼顿时红了起来，但是眼泪让我压了进去，我长呼了一口气，心里方才平静下来，然后对她说：“我们明年暑假尽量都过来好不好。”

她叮嘱说：“你可要记住你说的话。”

我说：“嗯”

第二件事是一封信。我们离开的那天上午，廖同学要我去教室，我跟她过去了，她要我坐在旁边别看。然后她拿出笔在本子上写了一封信，接着她把写了信的纸撕下来交给我，并要求我回去时再看，在回去的车上，我拿出了纸条，打开后念道：鸭子，晚上你们就走了，我们就要分开。鸭哥哥，一年后你会回来，如果你不来，我会很想你。鸭子，很喜欢你，一年后一定要再来。念完后，有队友要我把纸条递过去，我递给他们，然后闭上了眼，感觉心里在流淌着泪水，是多么的感动。

其实，我们团队并没有什么多大能耐，只想将这微薄之力发挥更大的作用，能够付出每个人的爱心，给他们更多一点的温暖。我们坚持每个人奉献自己的爱给他们，因此，我们每个人都收获了很多感动，留下了很多印象深刻甚至毕生难忘的经历。这次，我们让爱飞扬起来了，以后，我们一定会让爱飞扬得更高、更远、更深。

2.触动心灵深处 篇二

实小特色养成教育“独特”在哪里?先解决动机和情绪。更为精准的描述是：边解决“我愿意”，边解决“有点难，但我快乐地坚持做着”。教育的秘诀在于激活和唤醒。人是很难被改变的，除非他愿意。小学德育只有真正作用到心底，触动到心灵，才有可能获得持久的力量，涵养、内化出良好的习惯。接近理想的德育境界是，顺应天性，涵养人性，张扬个性。

一、让校园环境触动心灵

环境造人。校园环境艺术化对于儿童成长的意义, 无需赘述。问题是, 我们以为“好的”环境建设, 是否遵循了儿童生长的规律而因此发生了有益的影响了呢?“最漂亮”并不意味着最科学。我们不得不面对这样一个事实:在很多好看甚至奢华的学校里, 实际上彰显的是科学性的缺失、教育理念的滞后和对教育主体的漠视。实小坚持, 真正温暖、美好的教育场所, 一定是师生亲自创造、可触摸、能互动的空间, 更应该是一个美好故事曾经或者正在发生的收藏所……

1.拿出行动, 去倾听孩子、老师和家长的心声。

实小在环境设计方面, 倾注了很多心力。我们放弃采用专业设计师, 而选择孩子和教师, 用二到三年的时间, 创设属于我们自己的, 孩子和老师能够看懂、读懂的校园环境, 让校园每一个小角落都留有孩子和老师的痕迹, 让一个个富有创意令人欣喜的细节, 不断地激活唤醒更多的思考和行动, 让环境在熟悉和温暖的氛围中, 有效而又持久地发挥育人功能。师生共同参与环境建设的过程, 体现的不仅仅是对教育规律的遵循, 更是对人的尊重。

实小各个教室的环境设计, 经历了老师、家长、孩子们共同参与的过程。亲自动手设计属于自己的环境, 让大家慢慢懂得哪些是适合自己的, 哪些是自己真正需要的。参与设计的每个人在这一过程中, 得到的是真正的平等和充分的信任。当你走进我们的教室, 请你用心去感受老师、孩子、家长倾尽全力, 用智慧打造的个性化的环境。在个性中你能真切地体悟到蕴含其中的共性, 那就是对环境中的主体——人的充分尊重。

在办公室的设计过程中, 老师们精诚合作, 让团队精神得到了充分地展现。科学组和美术组自愿组合在一起, 艺术和科学在碰撞中产生了智慧的创造。“科学和美术在山下分手, 在山顶汇合”作为科美办永远保留的文化短语, 启迪我们不断思考合作与融合为我们的发展带来的广阔。

2.让校园环境与主题活动, 达成有温度的互动。

校园文化的培植和经营有了老师和孩子们的参与和认同, 给学校注入了可持续发展的生命力。对于新建的一所学校, 一方面要以科学而全新的办学理念构建学校文化基础, 另一方面要求领导者对团队主流的价值加以引导, 以形成共同的职业追求。这份引领, 一定是基于全体老师的共同愿景, 用贴合心灵的主题活动激发内在的无限美好和期待, 才一切皆有可能。我校党支部结合新建学校实际, 开展了系列主题活动。

“团队文化短语征集”活动。学校从征集的众多团队文化短语中, 选取了“实小好, 是因为你好”。亲切朴实的话语, 给了每一个教师、家长, 包括门卫师傅、清洁工人、食堂临时工……团队归属感、荣誉感和责任感。

“我对教育的理解”征集活动, 要求每位教师用一个词、两个字概括自己对教育的理解, 并写在红灯上, 挂在学校醒目的地方, 引领教师思考教育的真谛, 让他们在潜移默化中认同学校的办学理念和教育观。当孩子们满怀期待地寻找自己老师灯笼的时候, 也完成了学生对校园文化内涵的初步理解。在卸灯仪式上, 老师们那份真情和不舍, 让我们体会到:校园文化的内涵真正触动了大家。

建党90周年前夕, 学校面向学生开展了“我期待的好老师标准”征集活动, 诞生了第二批红灯笼。当老师们看到孩子发自内心的期待时, 每个人都留下了一份来自内心的感怀。两次悬起的红灯笼, 诠释着实小教师的教育观、教师观。每一盏红灯笼, 都在解读着教育的秘诀和真谛, 彰显着实小孩子的美好期待, 教师的职业梦想和价值追求。

“我最期待的颁奖词”活动中, 教师为自己写颁奖词, 表达自己期待能得到学生、家长、同事怎样的评价, 以此树立的正确、积极的价值取向和职业追求, 让“我最期待的颁奖词”成为一种激励, 一份承诺。

实小通过这些主题活动, 聚合着学校教师们认同的思想、信念、理念、礼仪、荣辱, 引导着教师的价值观念, 影响着教师的思维方式, 规范着教师的语言行为。

3.让每面墙壁能讲得出故事。

以文化引领, 认同养成教育理念, 形成团队合力, 是养成教育的基础和前提。实小的校园“温暖文化”, 为德育工作的开展打开了源头活水。养成教育的持久, 需要一种能量不断助推。用心灵温暖心灵, 用温暖来实现彼此激励, 才能为发展提供源源不断的能量。实小做温暖校园, “温度”哪里来?每天校长站在门口, 用微笑迎接每一个孩子。门卫师傅帮孩子开车门, 拿书包。家长义工为校园的建设不停地忙碌。要让学生懂得用言行给别人带来温暖, 教师和家长要以身示范。

让环境也能如人一样, 彼此取暖, 相互感染, 如实小的红灯笼、行政区悬挂的绘本故事《亲爱的小鱼》, 这个故事作为文化被保留下来, 不断温暖更多人的心。行政区的走廊里粘贴的两个“实小宝宝”的照片, 上面写着“孩子, 你慢慢来”, 启示老师们要敬畏每一个孩子, 顺应孩子的天性, 好好地爱他们, 就像爱自己的孩子一样。实小力争使每一个上墙的文字, 都能让孩子看得懂、读得懂。图书馆旁边, 校长送给全体实小孩子的一句话, 诠释的是老师和孩子共同的价值追求——读书的孩子最可爱, 读书的老师最美丽, 读书的家长最可敬。

实小的校徽和班牌, 是学校美术教师用心设计的, 上面留有王晓瑜老师名字的拼音缩写。学校荣誉大厅里, 为孩子们创办了“学生个人画展”, 学生个人画展已经成为孩子和家长最期待的校园风景。李可一同学是第一期个人画展的创办者, 孩子的爸爸妈妈说:“女儿就因为这次画展, 有了他们意想不到的变化。”学校的图书馆、科技长廊、梦想舞台等, 让有兴趣爱好的孩子, 能够在校园里找到展示的空间。校园的每一处细节, 都烙下了实小老师和孩子们深深地印记。环境用了心, 不仅育人, 还能养人。

二、让班级德育触动心灵

养成教育最终要唤醒学生的自主意识, 让学生出于个人责任感来规范自身的行为, 而不是出自外在的奖惩。为此, 实小取消了传统的值周评比制度, 代之以班级学生自主评价、班主任引导、学校提供客观指导的评价办法。我们的认识是:习惯的养成单靠监督、量化考核是走不远的。我们践行班主任团队对班级养成教育的独特思考和坚守, 挖掘有效动机, 唤醒学生的内在无限可能。

雷夫56号教室的教育传奇, 让我们坚信, 有效德育的成功应该是基于班级德育的成功。班主任队伍是学校实施有效德育的“灵魂”。现实中教育上的“倦怠”情结、常常无视或漠视学生的问题, 唯有唤醒和激活教师团队的热情、激情, 才能给班级德育带来生机与活力。

1.让边反思、边行动成为一种习惯。

达成自主的关键是有思考, 有行动。实验小学班主任结合班级的特点, 确定一个思想和行为习惯为班级的培养目标, 制定了特色的班级养成教育实施方案。通过班级的有效评价、班集体活动, 形成具有特色的班级养成教育。去年6月, 实小承办了甘井子区养成教育现场会, 六所基地校校长“非常6+1论坛”, 就“何以自主”做了深度地交流和探索。在此之前, 实验小学的全体班主任花了大量的时间, 完成了对班级养成教育的定位与思考。每一位班主任撰写了一份贴近班级实际的班级养成教育报告单, 确定班级重点习惯的培养, 详细思考学生习惯培养的实施方法。在思考的同时, 老师们也在积极地行动, 把习惯的培养有效地作用于孩子身上。2011年6月, 实验小学成功加入《学校主导下的学校、家庭、社会合育模式研究》的课题研究, 学校把子课题锁定在班级学生习惯的培养。通过课题的牵动, 强化班主任实施有效班级德育的能力, 鼓励班主任智慧地开展班级工作。

有了目标和方向, 便有了行动和思考。石鑫老师的“有效的家校沟通”, 让孩子们的物放有序习惯基本养成。她本人力争每月给家长写一封信, 与家长沟通近段时间内班级学生习惯的养成情况。新年的时候, 他给每一位家长写了一封信, 在信里还夹着平日里他为孩子照的照片, 用以激励、温暖家长和孩子。在老师默默实践的过程中, 家长们也被老师的投入和热情深深地感染。家校的合力, 促成了孩子习惯的自主养成。张华老师把自主班会作为班级德育工作的切入点, 随时捕捉班级德育素材。某班自主为校园里两只突来的喜鹊, 策划了一次很有意义的安家仪式。通过班会, 让孩子们为鸟巢起名字, 策划仪式。这其中, 孩子们收获了太多的教育和影响。思考状态下, 保持着激情、投入、用心, 让自主坚持成为可能。

2. 让评价有温度。

评价体系的建立最难，也最必要。很多看似科学而系统的评价体系，往往忽略主观意愿，就像套上了枷锁一样。科学、人性的评价机制，更多应关注人的主观意愿，让评价也能够触动心灵，变被动为主动，从而影响更多人。班级养成教育需要科学、艺术、多元的评价，才能够激励孩子形成自主。

军队的纪律，是铁;学校纪律，是铁，也是水。实验小学建校初期，制定了学生版的“三大纪律，八项注意”。确立规范只是一个开始，科学而又人性化地使用好规范，我们经历了学习、反思、总结的过程。要让学生发自内心的认同、接受，使其成为主观行为需要。开展校园“广树小榜样”活动，创新实小特色的“小榜样”激励、评价体系。学校每学期的德育工作计划中，都要体现一项学生重点习惯的培养。物放有序、真诚微笑、安静阅读的习惯，已经日趋在孩子们中间看到效果。通过班级、校园小榜样的评选，发挥校园小榜样的奖励机制。增强每一个愿意坚持孩子的信心，不断激励，让习惯养成持久、内化。科学、艺术化激励的同时，也需不断提醒。为此，学校建立“惩戒台”，科学、人性地使用，确保遵循育人规律，不让后发性的惩罚代替了事先的纪律约束。

没有标准的确立，很难达成有效的评价。对好孩子的标准，实验小学老师不断地重新认识，从上学期开始学校做了新的尝试。散学会上，学校为孩子颁发了两份荣誉：“快乐坚持奖”和“更受欢迎奖”，让更多孩子能够养成自主坚持的习惯，做群体中更受欢迎的人。未来发展，坚持的品质和受欢迎的程度至关重要。前期有效地跟踪评价，师生、家长的共同参与，不忽略落选孩子的感受。让这个过程，绝不是个人喜悦，而是能够触动、激励更多孩子为之努力，积极行动。

3. 让良好的师生关系触及班级德育的本质。

良好师生关系的重要性不言而喻。实验小学的老师们有一个共识，一个班级的班风正、学风正，一定源于班主任和学生有着融洽的关系。宽容比惩罚更有力量，师生关系的融洽在心理上总会让人处于愉悦、松弛的状态，促成积极主动，甚至达成自我教育。让学生信服、认同，就要尊重他们，尊重规律。老师的话要能够走进学生的心灵，能够触动他们心灵深处最软的那根弦。

良好关系的达成基于信任和尊重。实小老师们习惯透过现象看问题本质，对待孩子问题理性、智慧。关丽萍老师是我校一位四年级的班主任。一次听班级学生说，班级一个男孩总爱往女卫生间观望。得知此事后，关老师没有当即批评这个孩子，而是把他叫了过来，了解了孩子的真实动机是出于好奇。关老师利用间操的时间，领着这个男孩参观了女卫生间，随后也请这个男孩带领她参观了男卫生间。孩子在日记里写道：“原来我一直觉得男女卫生间有什么不同，只不过就是男卫生间的门是蓝的，女卫生间的门是粉的。”好奇心强是孩子的特点，如果把这个特点当成缺点，拿“道德”说事，就违背了教育的规律，后患无穷。张健老师组织新接班的学生给原班主任过生日，还记得他那句非常经典的感言：含泪告别美好，转身遭遇幸福。曲瑞峰老师为每一个过生日的孩子，送上一个热乎乎的鸡蛋。良好师生关系的建立，没有任何技术难度，只需用心、真心。班级德育的有效落实，靠的是班主任团队的聪明和智慧，靠的是老师能否适时放下师道威严，走进孩子，亲近他们，以心灵触动心灵，以心灵温暖心灵。

4. 让读书成为生活的一部分。

班级德育的有效落实，需要班主任团队不断更新理念，不断学习。很幸运，实小的老师和孩子在成长的过程中没有走捷径，师生一直用读书彼此涵养一颗不浮躁的心。实小有一句大家都喜欢的话：读书的孩子最可爱，读书的老师最美丽，读书的家长最可敬，这也成为师生、家长共同的价值追求。

学校成立初期，家长、老师共同阅读儿童教育专家孙云晓的系列丛书，达成对养成教育理念的高度认同。2010年6月，孙云晓走进实小与家长、老师面对面，结合养成教育相互交流探讨。用读书引领专业团队不断思考、进取，提升的不仅仅是专业能力，还有生活态度、人生追求。建校两年多来，实小各班级形成了良好的读书氛围，老师们不用担心孩子们闲着没事干。实小孩子看书、痴迷书的状态，是我们最大的快慰。图书馆和各班级图书角的建立，也促成了学生文明借阅、时借时还、物放有序、安静阅读等一系列好习惯的养成。实小第一任图书管理员佟老师，一位临时聘任人员，把图书馆当家的感觉，让老师和孩子们那么尊重舍不得她，那种感觉只有实小的老师和孩子们最懂。抚顺读书人张立辉老师，一位普通的图书管理员，成了实小老师和孩子们最敬畏的专家。张老师将绘本引进实小，掀起了学生读书的热潮，很多孩子还萌生了创作绘本的想法。学生图书义卖会和置换大集在促成资源共享的同时，也让孩子们用身体力行的方式释放了爱心。学校坚持进行每周三的教师读书交流活动，短短十几分钟的读书交流，老师精心撰稿，制作幻灯片，在自我提升的同时，用心准备的状态对更多老师是一种莫大的鼓励。读书，促成了师生良好习惯的不断涵养、内化。

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。在弥漫浓郁书香的实小校园，坚持读书、乐于读书正在成为实小人的良好习惯。老师和同学们每天静心读书的身影，是校园中最美的风景。读书，让善良、儒雅的种子，在实小孩子的心中慢慢生根、发芽，成为其生命的一部分。读书，让实小的老师拥有了一颗从容、平和、有教育激情和梦想的心灵。在实小，读书已成为生命的一种需要。有家长评价：“这个团队仿佛静开的鲜花，美得宁静，暖得感人。”

三、让校园活动触动心灵

实验小学“以人为本”的办学理念，被形象地阐述为“敬畏每一个孩子，善待每一位老师。”养成教育，只有回归到学生、教师本位的状态，遵循规律，才能持久发展。教育的急功近利和对主体的漠视，让原本生机活力的校园活动，成为老师、孩子们共同的负担。实小的学生活动遵循“眼里有人”的原则。活动做给学生看，做足过程，不迎合检查，真正意义上发挥活动的育人功能。

养成教育的达成，要在活动中浸染、渗透。校园活动要搞，而且还要用心搞。没有什么比活动来得直接，作用效果更深，实小一直努力坚持做“触动学生心灵”的活动。实践证明，校园活动活动的投入，不仅仅是时间、金钱、经历。最智慧、最低成本的投入，应该是关乎学生感受的。活动最终目的是教育人、影响人。活动的组织、策划、完成，只有走进、亲近、尊重孩子，才可以触动、温暖他们的心灵。

1.赋予活动设计特别的意义，在乎活动的解读。

所有的校园活动没什么不同，唯一的不同在于我们赋予了它特别的意义。一旦赋予了意义，活动本身就具有了神圣感，就能够通过一定的形式作用在学生和老师的心底。

实验小学为每年的校庆活动赋予特别意义。把校庆典礼和学校的重大仪式相结合，丰富其内涵。实小两届校庆典礼，见证了市少儿图书馆分馆的落成和第一届科技节的闭幕。每一次大型活动都要做程序的解读，让每一位与会者带着思考去欣赏、品味。从学生的角度出发，赋予活动各环节一定的意义。一周年的校庆典礼上，孩子亲手捧上了实小的生日蛋糕。李校长在动人的生日快乐歌中，亲口品尝了蛋糕，在场的孩子和家长为这一幕所动容。“雁南飞”主题毕业典礼，“传递金钥匙”、“校长给毕业生读绘本故事”，已经作为保留环节，沉淀在学生活动之中。“亲爱的小鱼”是实小孩子都熟悉的绘本故事，将永久激励和感动着每一个孩子珍惜美好，心存感恩。寒暑假学生的活动作业设计，已成为实小的特色。科技小制作以“被校长和老师们征用”为激励，督促孩子们用心完成。活动赋予了特别的意义，孩子在活动中收获的不仅仅是简单的快乐，还有成长的幸福。

2.全员参与整个过程，在乎过程中体验。

实小大型仪式庆典、学生活动，各中层轮流负责，让每个人都体验到一次策划学生活动所带来的巨大动力，同时考验实小人是否将办学理念和办学思想渗透于活动之中，作用在孩子身上。从活动方案的制定到落实，关注每一个细节，实施的过程遵循“眼里有孩子”的教育规律，发挥全员效力，走进基层，群策群力，让被需要成为一种幸福，大家各就各位，保证每一次大型活动能够有序、高效地完成。整个活动关注准备的过程，为每一个有梦想、有激情的孩子，搭建成长和锻炼的舞台。

学生活动鼓励孩子积极策划，注重体验的过程。一方面，考虑活动的设计要亲近孩子，能够让活动的每一个内容作用在孩子的心灵深处，对他们有实在意义。另一方面，鼓励更多孩子参与活动，让他们尝试着自己策划，独立承办。“让爱传出去”系列主题活动，与甘井子区特教中心手拉手。2011年冬天，由五年一班邹雨涵同学牵头策划的“实现一个苦孩子的新年愿望”特教的孩子们走进实小，开展了一次特别的新年联欢仪式。2011年5月，著名儿童作家“辫子姐姐”郁雨君走进实小，和孩子们交流读书，孩子们独立策划了迎接仪式，让“辫子姐姐”感动得热泪盈眶。第一届“新年新诗会暨学期的散学会”，在忙碌的期末复习期间，实小成功、高效地完成了这次活动。全校每一个年级和班级都参与了此次活动的创作、编排，很多家长也加入到了整个排练过程当中。活动，让每一个孩子心里阳光;让每一个孩子天天洋溢着灿烂的微笑;让每一个孩子明白世界并不完美，但值得奋斗。

自主升旗仪式，已经成为实验小学的特色德育活动。这样一项孩子期待、老师愿意的常规活动，大家那份积极的心态，已经给这项活动注入了最可贵的生命力。班级用一周的时间自主策划，力争全员参与。一周的准备过程，让孩子得到了不同的锻炼。挖掘学生和老师准备过程中的美好和感动，每一次升旗仪式结束后，分享背后的故事，把活动的整个过程做足做细，让学生在过程中得体验、锻炼。

3.关注活动背后的故事，在乎结果的分享。

考验养成教育、班级德育不仅仅在活动的过程中，活动后的收尾工作，不可小视。挖掘活动背后的温暖故事，通过活动后的交流反思，促成团队不断思考和提升，把活动做圆、做满。

分享每一份感动，反思每一个不足，成了实小老师们组织、策划学生活动的一个好习惯。实小的每一次大型活动后，学校会用不同的方式，走到各班级分享活动过程中的温暖和感动，鼓励孩子和老师们的辛苦付出。大型活动后，老师和孩子们也都自觉留下，协助做好活动的收尾工作。第二届学生毕业典礼后，大家一起齐心协力摘下孩子们伞画，集体的温暖、家的感觉，在这一瞬间融进了每一位老师和孩子的心里。在“我期待的好老师”征集活动中，当征集的结果公示在QQ群里的时候，每一位老师都深情地留下了感言。这份感动和承诺，再次燃起了老师们的教育激情，他们由此深深懂得享受教育是体面而有尊严的生命状态。上个学期末，实小做了以“传递温暖，相信爱”的主题教师表彰活动。在评选2011感动实小人物的征集中，每个人都表达了对评选结果的真实想法，高度的默契和认同，源于老师们那份纯真、美好的心态。

四、让家长学校触动心灵

家庭教育，是一个人能否享受幸福人生的不可或缺的因素。实小很用心地开展家长学校活动，决心把家长学校坚持做下去，这是源于实小团队对家庭教育在孩子可持续发展中的重要作用的高度认识。养成教育的成功不只是在学校，更重要的是家庭。做好学生德育，应从做好家庭德育开始。学校教育只有与家庭教育真诚而又理性地合作，才能形成推动孩子成长的合力。

学校和家长的默契，来源于彼此的信任和尊重。学校不能大门紧闭、孤军奋战，应当拿出时间走进家长，去倾听，去了解，伸出真诚的双手去一同行动。深度挖掘家长资源，将其点燃、释放。学校应该用尊重、坦诚的态度与家长牵手，共同为孩子的成长撑起一片蓝天。

1.给家长时间和机会，相互学习、共同成长。

家庭教育的盲目衍生了诸多问题。家长需要不断学习，树立正确的教育观。家庭教育的呼声已经警醒我们：在过多关注孩子成长的同时，应该拿出足够的时间和精力关注家长的学习。

实小家长对养成教育理念的高度认同和践行，得力于一直以来的家长培训工作。学校把每一位走进来的专家作为家长培训的资源，创造机会，让家长走进校园与专家面对面交流。以儿童教育研究学会孙云晓为代表的一批专家走进实小，引领学校、老师的同时，也引领着家长。抚顺读书人张立辉老师多次做客实小，与家长深度探讨学生读书习惯的培养。除了专家引领，每周三的家长座谈会成了学校常规家长培训活动。学期初，针对各年级设计不同的专题，定期和家长进行研讨和交流。本学期，学校成立的家长合唱团，定期排练，让家长参与学校活动方方面面的同时，形成教师、学校、家长融洽和谐的氛围。

甘井子区图书馆的落成，为家长、孩子、老师提供学习的机会和平台。实小家长和孩子的高频利用，促成了良好阅读习惯的养成。作为实践活动基地，家长和孩子也积极参加学校组织的活动和各类公益讲座。不断地学习和思考，让实小家长对养成教育越来越远视，家庭教育也越来越理性、智慧。

2.让家长参与学校建设，感受体面、有尊严的服务。

实小家长的可敬之处，在于他们热情和温度不仅仅作用于班级，还有学校。家长不是学校的“临时工”，参与学校活动、建设的同时，应该体验体面、有尊严的服务状态。很欣慰，实小的家长们一直保持着这样的心态和感觉。

实小有家的温暖，这份温暖来源于家长。学校成立了家长义工站，以刘懿莹妈妈为代表，作为义工站站长。家长义工进出校园，参与学校的各项活动成了又一道感人的风景线。同时，学校促成大连市少儿图书馆分管落在实小，家长义工参与管理服务。在参与学校管理、活动的过程中，家长们也在潜移默化地受着教育和影响。

建校初期，学校成立了校级、班级家长委员会。家委会成员成了校园中强大的后卫军团，协助班级、学校解决实实在在问题。由家委会牵头组织的学生实践活动，促成了各班级教室的专修。过此程中，家长们也受着触动和感染。原来很多家长的眼里只有自己的孩子，慢慢地家长了解了学校的实际工作，体会到学校的艰辛与不易，更促成了家长和老师之间的真情与友善。慢慢地，家长们觉得帮助学校解决实际困难，成了理所当然的小事。抱怨声渐渐少了，积极想事、做事的家长渐渐多了。家委会改变的不仅是学校教育，还有家庭教育和社会观念。

上个学期，实小圆满完成两次家庭接待活动。两次活动由家长和孩子负责接待客人(银州八小和日本少年使节团)，赢得良好的省内口碑和国际口碑;千余名实小家长积极投入到大连的“大讨论”活动中去，上交各种建设性提案2000余份，热情空前高涨;促成家长网络投票提名，两位教师最终获得殊荣：区十大杰出青年和大连市首届我最喜欢的十佳教师称号;促成以社区论坛为主要平台的对教育的良好美誉度……家长们需要走进校园，他们在感受校园师生活动的同时，体验的不仅仅是和孩子一起成长的快乐，还有被尊重的幸福感。

3.拓展和家长沟通的渠道，达成家长、师生、学校三赢。

学校与家长的有效沟通, 促成的不仅仅是孩子习惯的养成, 也在慢慢影响着家庭。据统计, 很多家长和孩子一道, 养成了读书、运动的好习惯。长期而有效的沟通, 让家长们越来越懂实小, 用行动诠释对学校办学理念的认同和理解。老师们也不断思考, 如何发挥家校沟通、促成班级养成教育的有效落实。

致家长一封信, 已经成为学校与家长沟通的主要方式。结合具体工作, 学校定期以书信的方式与家长保持有效沟通。从校长到年级组长, 每个学期从不同的角度写信给家长。老师们在写信的过程中, 不断思考、提升。这样的沟通方式, 也触动、感动着家长。每一次书信, 都会收到家长们的反馈, 部分家长还会给老师和学校回信。书信的沟通方式传达的不仅仅是信息, 还有尊重和温暖。除此之外, 以班级QQ群为平台促成了老师和家长直接而有效的沟通。每天把班级学生的情况在班级群里反馈, 成了老师们的工作习惯。

实验小学对家长会尝试了大胆地改革，把每学期末的家长会改在学期初进行。而期末班主任老师会以书面的形式把期末和假期的安排一并通过这封信，和家长交代清楚。家长会前，学校做足对班主任的培训。各年级的家长会，有针对性地在不同时段召开。在年级家长会上，通过高一年级的家长现身说法，校长和主任的讲话针对不同年段，使其更有针对性。鼓励中层和科任老师走进班级，从不同角度围绕学校理念与家长做深度交流。拓宽班级与学校的沟通渠道，实现家长、师生、学校三赢。

3.触动心灵的教学 篇三

感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？

一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。

就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。

审视语文教学的过程，教师的感动主要有：

1、感动于文本的关键处。

新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。 要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。

2、感动于入课的导语。

有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。

激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。

三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展。

充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。

这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。

4.触动心灵的句子 篇四

1、看不清的东西，就让它继续模糊下去吧。有些事，有些爱，有些情，有些人，看得太透彻，反而会受伤害。

2、好听的话谁都会说，却不是谁都会这么做。

3、能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。

4、总是情不自禁的忧伤，于是慢慢学会了掩藏，渐渐学会了伪装。一点点语录网

5、事情出错时，与其去生气的责备别人，自讨苦吃，不如关注下次如何做得更好。

6、不要骗自己，一个人爱不爱你，在不在意你，你是感觉得到的。

7、我这人很简单，只要你把我当回事，那么你的事就是我的事。

8、你从不孤单。因为，这个世上肯定有一个人，在努力地走到你的身边。

9、永远不要忽视关心你的人，总有一天，你会意识到在你忙着收集鹅卵石时，却丢失了一颗钻石。

10、曾经拥有的，不要忘记；不能得到的，更要珍惜；属于自己的，不要放弃；已经失去的，留作回忆。

11、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

12、有时我沉默，不是不快乐，只是想把心净空。

13、生活有进有退，输什么也不能输了心情。

14、我们真的要过了很久很久，才能够明白，自己真正怀念的，到底是怎样的人，怎样的事。

15、有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不明白，而是明白了我也不知道该怎么做。

16、我真想知道为什么人一旦得到他们想要的，就突然变了。

17、我希望有这么一个人、不嫌弃我的坏脾气、不嫌弃我的坏习惯、不嫌弃我的家境怎样，始终站在我身边，一不小心就白头到老了。

18、生命太短，一分钟都不能留给那些让你不快的人或事。

19、想得太多，只会让你陷入忐忑，让实际上本不糟糕的事情，变得糟糕。

20、看穿但不说穿，很多事情，只要自己心里有数就好了，没必要说出来。

21、别把你的女人不当回事，总有一天，会有另外一个男人过来，感激你不懂得她的好。

22、幸福人生是需要三种姿态：对过去，要淡；对现在，要惜；对未来，要信。

23、幸福，只不过是想让快乐有一个存在下去的理由。

24、人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。

25、任何时候都你可以开始做自己想做的事，希望你不要用年龄和其他东西去束缚自己。

26、曾经以为，伤心是会流眼泪的，原来，真正的伤心，是怎么也流不出一滴眼泪。

27、一个人如果爱你，不会对你有诸多的要求，唯一想要的，不过是你也爱他。

28、不要羡慕别人的人生，你看见的，不会是他们经历的所有。

29、不要浪费时间追忆失去的东西要知道因为生命不会走回头路。

30、当我向你倾诉我的烦恼的时候，那不是抱怨，那是我对你的完全的信任。

31、世界上最动人的承诺，不是“我爱你”，而是在你需要的时候，我会告诉你说我一直都在。

5.触动心灵的瞬间 篇五

鲜花的美好是因为点缀了春的色彩，星辰的美好是因为给黑夜带来了光亮，瞬间心灵的触动带来的是股股暖流。

因为要出门，我行色匆匆，街上的行人熙熙攘攘，夹杂其中的我再普通不过了。街道两旁的商贩们使劲浑身解数，或用流行音乐，或用扩音器来吸引你的注意。而行人依旧脸色木然，步履匆匆。偶尔也会有人停下来，投去一丝好奇后便继续赶他的路了。留下的依旧是无聊的吆喝声和聒噪的音乐。在众多的摊位中，有一位卖葡萄的老人一下子在我的视野中定格。

只见她头上围着浅灰色的纱巾，多少挡住一些有些花白的头发。满脸的皱纹掩饰不住岁月的磨砺。她没有吆喝，也没有“现代化”工具。在整个喧嚣的街道边显得尤为安静。身前的摊桌上铺着白布，与其说是白还不如说是灰黄更为恰当，但十分干净。上面摆着几串葡萄，看样子很新鲜。葡萄发出紫莹莹的光。老人把每串葡萄仔细的排放着，样子极像呵护睡着的婴儿。仿佛在这紫莹莹的葡萄中寄托着她的梦。在整理的过程中，老人缓缓地拎起一串葡萄，可能因为视力的原因，她眯起眼仔细地打量着，然后又不放心的朝向阳光，仰起头呈45度角，就那样细细的看着。终于，她找到了一颗干瘪的葡萄。于是又缓缓拿起一把剪刀。我终于看到了她的手，握着剪刀的手也和葡萄一样干瘪，这只手和剪刀缓缓地伸向那颗干瘪的葡萄。虽然在神的过程中手有些颤抖，但丝毫掩盖不住她的坚定。咔嚓一声，那颗干瘪的葡萄应声而落。伴随这一声音的瞬间，阳光、剪刀、手在我的脑海中定格！这一瞬间虽没有马致远的“小桥，流水，人家”那样美妙，但却有摄影家所捕捉不到的美。接着老人又拿起一只瓶盖上扎了眼儿矿泉水瓶喷洒着，在瓶盖喷出几道水线之后，整串葡萄显得更加晶莹剔透，那紫莹莹的光更加诱人。

此时我的眼中只有这串葡萄，我的耳中没有了闹市的喧嚣，浮躁的心也随之安稳，再也看不到眼前的人群。我来到摊前买下了这串葡萄。当找零的时候，我说：“不用找了。”老人说：“那可不行，多收钱俺心里不踏实。”握着尚有余温的五角钱硬币，我摘下一颗葡萄放进嘴里，那葡萄的汁水一下子顺着嘴甜到心里，原来甜蜜如此简单！

6.触动心灵的演讲 篇六

千万记住一点，做任何事情的时间都是能挤出来的。

伟大与平凡的不同之处，一个平凡的人每天过着琐碎的生活，但是他把琐碎堆砌 出来，还是一堆琐碎的生命。所谓伟大的人，是把一堆琐碎的事情，通过一个伟大的 目标，每天积累起来以后，变成一个伟大的事业。

我的核心价值观就是，以善为生，用善良的心态来对待自己的生命和别人的生命。

有两句话我是比较欣赏的。生命是一种过程；事业一种结果。

我们每一个人是活在每一天的，假如说你每一天不高兴，你把所有的每一天都组 合起来，就是你一辈子不高兴。但是假如你每一天都高兴了，其实你一辈子就是幸福 快乐的。有一次我在往黄河边上走的时候，我就用矿泉水瓶灌了一瓶水。大家知道黄 河水特别的浑，后来我就放在路边，大概有一个小时左右。让我非常吃惊的发现，四 分之三已经变成了非常清澈的一瓶水，而只有四分之一呢，是沉淀下来的泥沙。假如 说我们把这瓶水，清水部分比喻我们的幸福和快乐，而把那个浑浊的那个沉淀的泥沙，比喻我们痛苦的话，你就明白了；当你摇晃一下以后，你的生命中整个充满的是浑浊，也就是充满的都是痛苦和烦恼。但是当你把心静下来的以后，尽管泥沙总的份量一点 都没有减少，但是它沉淀在你的心中，因为你的心比较沉静，所以就再也不会被搅和 起来，因此你的生命的四分之三，就一定是幸福和快乐的。

人的生命道路其实很不平坦，靠你一个人是绝对走不完的，这个世界上只有你跟 别人在一起，为了同一个目标一起做事情的时候，才能把这件事情做成。一个人的力 量很有限，但是一群人的力量是无限的。当五个手指头伸出来的时候，它是五个手指 头，但是当你把五个手指头握起来的时候，它是一个拳头。未来除了是你自己成功，要做的事吗？”如果一连许多天我的回答都是“不”，我知道自己应该有所改变了。

让我能够做出人生重大抉择的最主要办法是，记住生命随时都有可能结束。因为几乎所有的东西─所有对自身之外的希求、所有的尊严、所有对困窘和失败 乔布斯的演讲 与死亡有关的故事。

17岁那年，我读到过这样一段话，大意是：“如果把每一天都当作生命的最后一天，总有一天你会如愿以偿。”我记住了这句话，从那时起，33年过去了，我每天早晨都对著镜子自问： “假如今天是生命的最后一天，我还会去做今天 的恐惧─在死亡来临时都将不复存在，只剩下真正重要的东西。记住自己随时都会死去，这是我所知道的防止患得患失的最好方法。你已经一无所有了，还有什么理由不跟著自己的感觉走呢。

大约一年前，我被诊断患了癌症。那天早上七点半，我做了一次扫描检查，结果清楚地表明我的胰腺上长了一个瘤子，可那时我连胰腺是什么还不知道呢！医生告诉我说，几乎可以确诊这是一种无法治愈的恶性肿瘤，我最多还能活3到6个月。医生建议我回去把一切都安排好，其实这是在暗示“准备后事”。也就是说，把今后十年要跟孩子们说的事情在这几个月内嘱咐完；也就是说，把一切都安排妥当，尽可能不给家人留麻烦；也就是说，去跟大家诀别。

那一整天里，我的脑子一直没离开这个诊断。到了晚上，我做了一次组织切片检查，他们把一个内窥镜通过喉咙穿过我的胃进入肠子，用针头在胰腺的瘤子上取了一些细胞组织。当时我用了麻醉剂，陪在一旁的妻子后来告诉我，医生在显微镜里看了细胞之后叫了起来，原来这是一种少见的可以通过外科手术治愈的恶性肿瘤。我做了手术，现在好了。

这是我和死神离得最近的一次，我希望也是今后几十年里最近的一次。有了这次经历之后，现在我可以更加实在地和你们谈论死亡，而不是纯粹纸上谈兵，那就是： 谁都不愿意死。就是那些想进天堂的人也不愿意死后再进。然而，死亡是我们共同的归宿，没人能摆脱。我们注定会死，因为死亡很可能是生命最好的一项发明。它推进生命的变迁，旧的不去，新的不来。现在，你们就是新的，但在不久的将来，你们也会逐渐成为旧的，也会被淘汰。对不起，话说得太过分了，不过这是千真万确的。你们的时间都有限，所以不要按照别人的意愿去活，这是浪费时间。不要被教条束缚，那是在按照别人设想的结果而活。不要让别人观点的聒噪声淹没自己的心声。最主要的是，要有跟著自己感觉和直觉走的勇气。无论如何，感觉和直觉早就知道你到底想成为什么样的人，其他都是次要的。

7.触动心灵深处 篇七

一、发挥导入的激励功能

一个优秀的品德课堂导入, 不仅要能吸引学生的注意, 还要考虑如何唤起学生的真实生活经验, 从而引导他们更好地认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励和铺垫功能这两个角度出发, 设计品德课堂导入, 让课堂教学有效链接生活。根据教材呈现的不同情景, 结合学生生活实际, 设计灵活多样的导入方法, 最大限度激发学生的学习兴趣, 参与学习的欲望, 保持对学习主题的高度关注, 使学生积极主动地投入学习。

1. 以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣, 就会产生探索知识的迫切愿望, 并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活, 学会基本的生活技能, 这些内容, 学生都有一定的经历, 因此非常感兴趣。这类课堂的导入, 设计时采用精心裁剪的生活情景, 凸显潜在的教育导向意义, 以“趣”入境, 从而吸引学生的注意, 让他们对教育主题感兴趣。

2. 以“思”入境

“学而不思则罔”, 从反面说明了思在学习中的作用。在导入时, 结合内容, 创设情景, 提出富有启发性的问题, 使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识, 引导良好行为习惯的养成, 是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时, 应更多地考虑在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的思考, 便于把课堂主题教育进行得更为深入。

3. 以“情”入境

情感在教学中, 对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用, 学生强烈的内心体验, 能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要, 以“情”入境, 即要用语言、情节感染学生, 引发情感共鸣。如果课堂品德教育主题, 主要是通过激发学生的情感, 让学生在道德情感的体验中得到教育, 那么在导入时, 就要先行孕育道德情感。

二、发挥导入的铺垫功能

1. 为突破重点做好服务

有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果在课堂学习开始时没有解决这个问题, 那么, 要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难, 从而会影响整堂课的教学效果。鉴于这样的考虑, 我们要在课堂导入环节把问题解决好。

(1) 事实说话导入, 补认识。用事实说话就是采用社会上出现的事例, 自然界存在的现象, 来安排课堂导入。由于它的真实性, 具有很强的说服力。这类课堂导入的设计与学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别相符。

(2) 情景再现导入, 回顾经历。现在的孩子生活幸福, 在家里每时每刻都在享受着亲人的关爱, 有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中值得珍惜的东西。品德课程中, 许多主题安排的目的就是引导学生认识自我, 深刻理解生活。这类课堂导入时, 要把曾经的生活情景再现在学生面前, 让学生有意识地温习、重新认识生活, 这对于课堂的学习显得尤为重要。

(3) 亲身体验导入, 增强感受。由于年龄和生活状况不同, 孩子对他人的心理、生活不可能有深入的了解。如何引导学生和他人交往, 学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育, 在导入时要让学生设身处地地为他人着想, 最好的办法是设计活动让学生去亲身体验, 这样对马上进行的课堂教学非常有利。

2. 为解决难点做好服务

有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常贴近, 学生理解起来难度不是很大, 但是这一教育主题可能会涉及一些易混淆的概念, 较抽象的道理, 形成学生认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须处理的问题, 可以考虑在课堂导入的时候先行解决, 从而为课堂学习埋下伏笔, 促进学生对课堂主题的理解, 为提高课堂的学习质量奠定基础。

(1) 形象感知导入, 释概念。现行的许多品德课主题涉及的概念, 是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧, 学生听不懂, 再说跟小学生讲概念也没有必要;不解释吧, 课堂上出现概念的混淆, 学生弄不明白。对于这类主题的教学, 在课堂导入时, 可以把概念的外延一一摆出来, 学生就自然理解了这个概念。

(2) 类比感悟导入, 渗道理。品德课程中涉及一些比较抽象的道理, 这是我们在课堂教学时遇到的难题。我们可以在导入时, 用比较形象的例子进行类比, 让学生对抽象的道理有较为感性的认识。

(3) 情境体悟导入, 揭困惑。现实社会缤纷复杂, 现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑, 觉得到底该怎样来正确认识, 感觉很难, 品德课程中如果涉及了, 我们就要花时间把它讲透彻。因此, 在课堂导入时就让学生面对困惑, 对于积极解决困惑帮助很大。

8.用美触动孩子的心灵 篇八

一、触摸美

苏教版小语教材在文本的选择、编排和使用中处处体现编者的崇真尚美,而每一篇好文章总是以它的美好而真挚的情感来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加纯洁、高尚。教学中,教师运用不同的语言基调,在急与缓、轻与重、长与短、快与慢的变化中,引领学生走近文本,去真实、清晰、明白、亲切地感触课文的思想内容。同时,通过指导学生对经典名篇反复诵读吟哦,充分调动学生的听觉和想象力,在顿挫有致、声情并茂中,学生如闻其声,如见其人,如临其境。在一遍遍的阅读中,笔者总是努力让学生看得见草长莺飞,听得到夜半钟声,悟得到灿烂人生……篇篇课文,段段文字,宛如跳动的音符在学生的心弦上流动。

二、解读美

1.解读语言美

语文教材中选入的皆为文质兼美的经典之作。他们的语言具有不胜枚举的特色:有的婉转曲折,有的巧比妙喻,有的清新凝练等。这些充满诗意的语言,经典的文辞句段,犹如久旱甘霖,酷暑凉风,对孩子们的心灵起着浸润的作用。教师要适时引导他们学会积累好词佳句的习惯,使他们感受到语音美、语词美、语句美、语段美,又能吸取各家之长,丰富自己的词汇,让字字句句在学生的心田上绽放出绚丽的花朵。

2.解读亲情美

母爱如山。如今的孩子生活在一个爱的包围圈里,他们像温室里娇嫩的小草,无忧无虑地享受着父母的阳光雨露,沉浸在以自我为中心的情感世界中。可是现实中,有许多同学不知道母爱为何物?甚至漠视母爱。这不得不引起我们的思考:这些本性纯真可爱的孩子们内心深处那些美好的情感,等着我们去拨动,去唤醒!

冰心的《母爱》、朱自清的《背影》等文学作品里流淌出来的那殷殷真情令人动容,笔者结合教材中的课文,有针对性地拓展课外阅读,把这种对亲情的感悟带到生活中去,引导学生通过回忆生活中那些常常会被我们忽视的爱的细节,以情导行,启动心智,让美文产生动人心魄的艺术慑服力量。

3.解读人性美

语文新课标我们在教学中引导学生多方面、多角度地去看待生活,培养积极的生活态度,感受人性美,寻找人性美,挖掘人性美。《哈尔威船长》一文中的船长哈尔威,在生与死的抉择上,把生的希望留给了别人,把死的威胁留给了自己,这种风范闪耀着夺目的人性美。课堂上,笔者让学生针对文中“哈尔威毅然放弃求生的机会”的行为展开了一次辩论,在交互思辨中让学生明白,生活中并不是所有的放弃都意味着退缩,有时候,放弃也是一种智慧、一种勇气、一种可歌可泣的精神。通过对文本主人公人性闪光点的剖析,大家永远记住了这位具有高尚情操的哈尔威船长。

三、探究美

学生是学习和发展的主体。陶行知先生说:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且能使大多数人之创造力发挥到最高峰”。尊重每个学生,搭建民主平台,让学生真正成为学习的主人。因此,笔者在教学中尽量把讲台让给学生,成为他们一个展示自我、表现自我、成功自我的平台,把我自己定位为一个他们学习活动的服务者。

9.触动心灵的感恩 篇九

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜学会珍惜你的幸福，学会感谢你身边的一切，因为珍惜才会拥有，感恩才能天长地久感恩，是我们生活中永恒的话题，学会感恩，学会热爱生活，我们将会感受到更多的快乐。

是谁给了我们宝贵的生命，是谁把我们从跌倒的路上扶起，又是谁在我们最需要帮助的时候给了我们一丝温暖是妈妈！每个人的母亲都是把最美好的东西给了儿女，自己却勤俭节约、吃苦耐劳。这不正是伟大的母爱吗？这种母爱虽然平凡，但它却用生命的形式去哺育每个人，它如绚丽的火焰，燃烧自己，点亮别人，它犹如蔚蓝的天，异常清丽。神圣、纯洁都不能描绘出母爱的个性，母爱在我们的眼里却是一个平凡的东西。母爱如活泼欢乐的小溪，伴随着我从无知到懂事，带我走进了金色的童年，又带我从童年走到今天。

是谁给了我们宝贵的知识老师，老师是我们成长道路的引路者，老师教我们学会做事，学会做人，引导我们走好人生之路。当我们遇到挫折的时候，老师帮我们撑起前进的风帆，当我们遇到困惑与迷茫的时候，老师为什么指点迷津，当我们因取得成绩而骄傲的时候，老师的及时点拨让我们清醒我们的成长离不开老师的引导和帮助。老师没有什么轰轰烈烈的事迹，他们只是千千万万普普通通的教师中的一部分，而正是这千千万万普普通通的教师，培养了和正在培养这社会主义建设的一代又一代接班人，老师们年复一年，日复一日教育我们怎样做人，教我们知识，你就像是一根根蜡烛，默默的燃烧着自己，照亮别人，你们就像一个个园丁，培育着我们这些祖国的花朵。此时此刻，千言万语又怎么能表达我对你们的爱戴之情呢？

看，五星红旗是我们心中的图腾，她庄严、美丽。当我们抬起头看见那雄伟的五星红旗时，我们是多么的骄傲呀！因为这一面红旗它就象征我们的祖国中国。我们的祖国在40多年前时，是一个被外国国家侵略的国家，但是这些重重困难都没有打到我们中国人，因为我们中国有自尊心，才建立了我们的中国。我们的祖国从一个弱国变成了一个强国。祖国给了我们一个良好的学习条件，当我看见祖国把那些扶助金给了那些需要帮助的学生时。我看见了学生那感恩的泪水。

祖国啊！我把你追寻。

懂得感恩，才懂得付出，才懂得回报。有人说善良的本质就是有一颗感恩的心。有人说一个人如果有了一颗感恩的心，他就是一个幸福的人，对别人的帮助，哪怕一点、一滴，我们都应当怀着感恩的心。学会感恩，懂得感恩，应当成为每个人的美德。学会感恩，亲情变得愈加温暖，懂得感恩，友情变得更加紧密，有了感恩，社会变得美好的人间。恩与爱是好朋友，学会了感恩，你便能与爱同行。

10.心灵触动 篇十

我曾经遇到过这样的事，一位公共汽车司机拉着一车乘客小心翼翼地开着车，是那么专注。这位司机不和乘客说笑，也不东张西望，只盯着前方，把车开得很平稳。偶尔有个人骑着自行车从汽车面前驶过，他就在嘴里小声地嘀咕：“哎呀，怎么搞的。现在这人怎么都忘了安全第一，生命多宝贵呀……”我从心底生出一种敬佩之情，生命只有一次，而我们尽到热爱生命的标准了吗?

在我的记忆里我读过这样的故事，，讲的是蚂蚁在火灾发生时如何逃生的。许多蚂蚁迅速向一起聚拢，然后抱成一团，就像雪球一样往下滚。后面的大风呼啸着从蚂蚁身边掠过，大火中还夹杂着噼里啪啦的烧焦声。读着读着，我的眼睛模糊了，泪水就在眼里打转，如果没有最外一层蚂蚁的牺牲，绝对换不来那么多蚂蚁的生存!我知道，虽然那些蚂蚁牺牲了，但是他们换来的是别人的生存……

我也经历过这样的事，一位年过七旬的老爷爷在街头拉二胡，脸上洋溢着快乐，完全陶醉在他的音乐海洋中!我被他这二胡声深深地吸引住了，我走上前去好奇地问：“老爷爷，您的二胡拉得真好，可为什么不在家享福呢?”老爷爷红光满面地说：“虽然人老了，但要珍惜生命呀，为什么不趁现在练就一身本领，在自己的生命舞台上大展风采呢?”细品味老爷爷的这番话，生命从开始的那一刻就穿着一双舞鞋，在这个美好的岁月里踩着轻快的旋律跳舞……生命也像一朵花，不在花期长与短，而在花开的是否精彩。生如夏花，花为之而绚烂;死如秋叶，叶为之而静美!

11.直面现实生活触动学生心灵 篇十一

关键词：生活;理解;认识;实践

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-022-1

思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课必须根植于学生的生活，将正确的价值引导蕴含于鲜活的生活主题中。如何让思想品德回归生活，实现德育的生活化，我做了以下尝试。

一、立足学生生活，创设道德情景

思想品德課程标准的实施建议中，要求学生注重情感体验和道德实践，两者都是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教学情景，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。

在学校生活中，学生未必事事都经历。选取一些典型的事例，创设教学情景，在情景教学帮助和引导下，学生获得情感体验和深化思想认识。在学习《己所不欲，勿施于人》时，我选取了常发生在学生身上的三件事，创设了三个教学情境，分别涵盖了学生的同学关系、师生关系和亲子关系，第一个情境《“绯闻”风波》选取班上经常出现的造谣问题，指向同学关系，通过学生发言，教师引导提炼出的关键词为尊重与宽容;第二个情境《“窦娥”冤情》选取的是学生被老师误解批评的事件，指向师生关系，提炼出的关键词为理解与沟通;第三个情境《陪与不陪》选取了家庭生活中家长陪同写作业经常会遭遇孩子逆反的问题，指向亲子关系，提炼的关键词为换位与感恩。三个情境都是学生生活中经常发生的典型事例，与学生息息相关，也是学生成长过程中可能会遭遇的问题。

二、利用学生生活，加深道德理解

思想品德课程标准的基本理念之一：学生逐步扩大的生活是思想品德课的基础。思想品德学科在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。

在学习《做情绪的主人》一节课时，我采用了情绪漂流瓶的形式。课前我准备了一个大的、漂亮的玻璃瓶，然后请班上的孩子们把自己的烦恼写在一张纸条上，然后请一位同学捧着瓶子在教室里“漂流”，漂流到自己身边时，把自己的烦恼条投入漂流瓶中。这些烦恼都是真实发生在学生身上的事情，也是学生成长过程中需要面对的问题。下一个环节是“漂流瓶”漂到谁的身边，谁就在瓶子里随意抽一张，并说出解决的方法。烦恼来自生活，而解决的方法来自学生的头脑。教师在整个课堂中仅仅起到引领作用，真正做到了学生主体、教师主导。选取学生身边的事情比较容易激发学生参与的热情，学生有话可说。同时也符合课标《课程开发与利用建议》中的鼓励和指导学生参与课程的开发，重视对自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。

三、依靠学生生活，深化道德认识

思想品德课表的设计思路提到了以学生成长中需要处理的关系为线索。初中阶段的学生需进一步学习正确处理与自我、与他人和集体以及国家和社会的关系。

在学习《我为人人人人为我》一课时，有一个环节为体味余香，即帮助别人后感受到的快乐。我问同学们，你们在帮助别人后感受到余香了吗？班上有的孩子点头，有的孩子摇头。我请摇头的同学起来说一下自己的经历，他们有点不好意思，不肯说。于是，我便出示了天涯论坛的几张帖子。有一位镇江的小姑娘扶起了倒在地上的一位老人，结果却遭到了老人的讹诈。帖子出示后，我请同学们谈谈自己类似的感受，看到帖子后，同学们纷纷发言说出来自己的困惑，有让座后没有被感谢的、有帮助别人后别人不领情的、有捡起废纸反而被冤枉的等等。而后我引领同学们一起寻找这些事情后的余香，比如让座后老人虽然没有感谢自己，但自己内心的安宁和其他乘客的尊重让我们体会到了助人的快乐。在这样两难话题的辨析中，孩子们认识的复杂的社会现象，在艰难的抉择中做出了最遵从内心的选择。在这样的一节课上，孩子们的成长是巨大的。

四、发掘学生生活，促进道德实践

思想品德课程基本理念之一：坚持正确的价值引领与学生独立思考、积极实践相统一是课堂的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和时候的要求只有通过学生的独立思考和实践才能为学生真正接受，思想品德将正确的价值引领文翰在鲜活的生活主题中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极的探究与体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

在学习《孝敬父母长辈》前一周，我为班上的孩子布置了一项特殊的作业——每天记录一件父母为你做的事以及你的感受，作业以表格的形式呈现，以表格的记录自己的心路历程。在一周后上课时，我又请了部分家长到班也说出自己的心路历程。孩子通过一周的记录，体会到了那如空气般无时不在的父爱和母爱。到班的部分家长也讲出了自己对待青春期的逆反的疼爱与无奈，这样面对面的良性沟通，拉近了亲子之间的距离，增进了亲子的情感。鲜活的生活主题让本来处于青春逆反期的孩子在父母的唠叨中体会到了关爱，在父母的严厉要求下感受到了望子成龙的苦心！本节课的情感态度价值观目标顺利达成！

12.心灵深处的微笑 篇十二

记得那是一年级的期末考试, 我出乎意料地考了两个100分。我高兴极了, 一整天都笑得合不拢嘴, 美滋滋地想:妈妈肯定也会像我一样高兴吧!

一回到家, 我故意把试卷贴在门口, 好让妈妈一眼就能看到。叮咚!肯定是妈妈回来了。我本以为她会热烈地拥抱我, 结果却出乎我的意料, 妈妈并没有想象中的那么高兴。

“妈妈, 您可回来啦!您没看到我的试卷吗?”妈妈冷静地说:“看到了!”“可是你连一句鼓励的话也没给我呀!”我表示抗议。“为什么要有鼓励的话呢?”“我考了两个100分, 您没看到吗?”“哦, 读好书是你的本分, 不要骄傲!”她的语气冷静得让人受不了……妈妈的眼睛分明在笑哇……可是……

我突然觉得很委屈……

晚上, 我努力想让自己睡觉, 可脑子就是停不下来:妈妈, 你为什么不可以给我多点鼓励呢?你就那么吝啬给我说一句鼓励的话吗?我不禁有点儿恼怒, 以至于连周公也不理我了……

事隔几年, 我终于明白:妈妈的笑在眼睛里, 在心灵的最深处。她用她的冷静告诉我, 成绩只属于过去, 哪怕是获得好的成绩, 也丝毫没有骄傲的理由。

(指导教师:邓汝兰)

教师简评:

13.触动心灵 篇十三

老师，您是否还记得那个常贪玩到天黑的女孩?您是否还记得那个曾经在你课上睡觉的学生?是否记得那个让你开导过的，你给擦干眼泪的学生?老师，我相信你一定都还记得。

在我上五年级时，你成了我们的班主任，你从来不随意批评谁。可是我却养成了贪玩的习惯，我的家离学校很远，街上有我的亲戚，我结识了一群街上的朋友，我常常在街上玩得很晚才回家。就这样，我们荒废了学业，让时间一次一次地从手中溜走。你曾不止一次的劝说我不要贪玩，要用心学习，可我怎么也听不进去。因为贪玩，很晚才回家休息，所以也时常在课上睡觉。那次，我在你的课上睡觉，你曾狠狠到批评了我，并且罚我站了两节课。

可是，我对自己的问题却并没在意，直到有一天测试我只考了七十分，拿着那份平生考分最少的试卷，我伤心地流下悔恨的泪水。这次，又是你把我叫到你的办公室仔细开导我。由于过去课上没有认真听讲，很多功课很难补上，我几乎失去信心。你帮我擦干眼泪，安慰我，鼓励我，让我懂得“亡羊补牢”的道理。你打开试卷，帮我分析每一道错题，查找出错的原因。错了那么多的题，我真害怕你批评我，可是你的态度是那么和蔼，语气是那么亲切，让我感到如同二月的春风拂过心田。看着你那充满信任的眼神，我顿时也坚定了信心。你让我每天放学后到你那里补课，我也每天去让你为我辅导，我的成绩很快就赶了上来，我们的师生关系也更亲密了。你常对我说学习一定要踏实，要有远大目标，成为一个有成就的人。

老师，我感激你，你懂得我的心，我接触的人除了父母之外，就属你对我最好。我现在不但学习成绩突出， 而且是一名班干部，我知道，那时没有你的开导，我一定不会有现在的成绩，我一定会抓紧时间，刻苦努力，成为一个出类拔萃的人。

现在，我还依旧怀念小学那段快乐的时光，怀念你这位似母亲的老师，为了我的远大理想，我走进了中学的大门，我想在以后的这段时间里，我一定努力做到最好。

谢谢你，亲爱的老师，你的殷殷恩情，你的谆谆教诲触动了我幼小的心灵，小学的那段生活永远是我记忆里的一块宝石，宝石里面展现的是你我之间的故事。相信你的学生 会有长成“大树”的那一天的。

14.心灵触动作文 篇十四

从此以后，我天天盼望着上语文课。在语文课上，我基本上每堂课上的每一个问题都积极举手发言，开始那老师常常点我的名回答问题，我学习成绩唰地一下飞到全班第一名，自从我考了第一名之后，老师给我感觉就是不大理会我了。

从此，我对语文渐渐厌恶了。老师上课不点我回答问题了，我也不太在意老师了，上课和别人说闲话、玩，不久，学习成绩落得很快，变成全班的倒数十几名。有一次考完试，要开家长会，语文老师叫我同妈妈一起来，我便不耐闲地说：“开家长会我来干什么?”老师没有回答我，只是叫我来，我很不高兴，因为晚上有我最爱看的动画片《唐老鸭和米老鼠》，我在离开办公室之前，留给了老师一个“切”字，不知是他没听见还是什么原因，他没有理会我。到晚上， 他把我叫开，在办公室与我谈话。他说：“你是个不错的学生，老师也比较喜欢你，可是你近段时间的举动，让我不得不批评你。上课自以为是，跟别人讲闲话，老师在讲台上讲得辛辛苦苦，你却不听，你是不是很会了，很会也不至于考个不及格……”老师当晚骂我，当时我虽然表情上显示出很后悔，但心里却很恨他。开完家长会，妈妈看见我两只眼睛红红的，但是她并没有问什么，好像她已经明白了什么似的。

经过几天我的反复反醒，我终于明白是自己错了，终于领悟到了老师的用心良苦。当天，我就去办公室给老师道歉，也不知道当时哪来的勇气，只是一个劲儿地往前冲。老师接受了我的道歉，并鼓励我好好学，他说他相信我一定会成功。从此以后，我又回到了从前的我，主课又认真起来，学习又上去了。正是由于老师那一夜的教训，才使我现在对语文越来越有兴趣，才使我现在处于A层班。

15.职工心灵深处的劳动关系 篇十五

加班变成了习惯

A:不是说好了下班就马上回家吃晚饭的吗?这都快9点了。饭菜都凉了。

B:哎呀, 最近公司正在赶单子, 大家都加班, 我怎么好意思一个人先回去。

A:11点了, 给你留门, 回来路上小心。

B:嗯, 单子就要做完了, 马上就回来。

类似这样的场景在五光十色的城市里每天不断地上演着, “加班”好像成为了生活里的一种习惯, 成为了一种常态。准时下班的人, 反而成为同事眼里的“另类”。下班时间到了以后往往都要推迟至少半小时才会离开公司, 尤其是一些IT程序员、网络编辑、广告业、设计师、房产策划等第三产业中, “加班”真的是家常便饭。对于职场上的“拼命三郎”来说除了可以继续工作外还避开了下班高峰期, 不用挤公交, 不用挤饭馆, 大家都宁愿在办公室里多待上一会。

笔者曾接触过一位就职于广告设计公司的员工, 对他来说没有“加班”这一说法。他们的客户有各个行业的, 所以标准和要求都不同, 客户需要什么就马上根据客户的需求去更改、完善, 经常在下班后, 默默地和同事们在公司里埋头苦干。为了赶单, 通宵工作也是常有的事;要是遇上比较“刁钻”的客户接着两天加班到晚上11点, 改过一稿又一稿也没有怨言。笔者问他为什么不在上班时间把这些做完, 下班了就可以早点回去。他告诉笔者:“在广告这一行是没有固定下班时间的, 加班对我们来说也算是正常的上班, 我们设计的单子给客户, 客户看了不满意, 我们就要按照他的要求改到满意。而且经常有很多急单, 都是赶着几天就要出作品的。设计完, 没问题就要送去印刷, 都是争分夺秒。其实加班的时候我也不觉得怎么样, 司空见惯了, 公司经常都是几个人在加班。”

针对这样的“加班”现象, 部分员工也表示很理解、可以接受。部分公司为了照顾他们的特殊性, 准许了晚上加班迟的第二天可以推迟上班, 至少保证有充足的休息时间, 第二天能够带着饱满的精神来上班, 还是比较人性化的。但也有接受不了“加班”的员工, 面对无常的劳动, 只得选择“潇洒”地离去。

员工也爱“加班费”

A:五一节要放假了, 你准备去哪玩呢?

B:我没准备去玩, 我要留在公司加班。

A:天天上班累不累, 怎么不出去玩一玩放松放松?

B:外面也是人山人海的, 还不如加班, 而且节假日加班, 加班费更高哦!

高薪的加班费, 让更多员工选择“努力”“加班”。一家企业普通工作日时加班费为9元一小时, 但在节假日时加班费为20元一小时, 有时更高, 放假前统计人数办公室里超过一半的人都选择加班。部分企业的加班费还是未达到法定加班费的标准, 但是对于有些员工来说, 在只有3天这样不长不短的节假日里, 留在公司加班一天或两天是很好的选择。获得了比平时更高的加班费, 还避开了热门假期的人潮, 等着工作日的时候休假再出门。

物流公司在节假日里也是停不下来。笔者采访到一位物流公司某分部的仓库管理员小蔡。在五一假期时就选择了加班, 五一前各大电商就开始做活动, 五一期间快递数量更是剧增, 爱岗敬业的小蔡也选择了加班。她平常日基本工资在45元左右, 那么在五一节期间加班她获得了三倍的工资135元。小蔡笑着说:“五一大家都喜欢往外跑, 我还更喜欢加班, 这时候工资比平常高了三倍。”

高薪的加班费使职工上班积极性提高, 企业通过自身的守纪守法给职工一个和谐向上的劳动环境, 不仅提高职工的向心力, 更是企业提高自身效益的坚实后盾。

休假有档期

A:老大, 这周轮到我休假了吗?

B:小A, 你再坚持一段时间, 忙完这段就给你休假。

A:心里默想: (今年的休假马上就到时间了, 看来又是没得休了。)

在一家大型互联网公司工作小林, 就向笔者阐述了这样的苦恼。小林是一家大型互联网公司的网络编辑, 负责其社区中的一个频道, 其频道就只有她一个网络编辑, 每次休假都需要提早半个月申请并交接假期的工作事宜。她原属于A公司劳务派遣到这家互联网公司的, 由于A公司与互联网公司解约, 与B公司签约后, 小林等人只有与B公司重新签约。但之前与A公司签署的年限里还有许多年假没修完, 这会大家都排着档期想要修年假。在这样劳务派遣的情况下, 带薪休假变得更加的麻烦, 并且很有可能请不到假。其公司应该提前告知职工们做好安排休假的准备, 切实的保障职工的利益。

在中共中央、国务院日前印发的《关于构建和谐劳动关系的意见》 (以下简称《意见》) 就有提及加班事宜。其中写明“切实保障职工休息休假的权利。完善并落实国家关于职工工作时间、全国年节及纪念日假期、带薪年休假等规定, 规范企业实行特殊工时制度的审批管理, 督促企业依法安排职工休息休假。企业因生产经营需要安排职工延长工作时间的, 应与工会和职工协商, 并依法足额支付加班加点工资。加强劳动定额定员标准化工作, 推动劳动定额定员国家标准、行业标准的制定修订, 指导企业制定实施科学合理的劳动定额定员标准, 保障职工的休息权利。”职工们快站出来维护自己的权益。笔者认为企业与职工之间应多交流多互动, 了解职工在工作中所遇到的问题, 构建一个和谐的劳动关系, 达到双赢的目的。

讨“欠薪”有路走

A:工资怎么还不发, 家里还等着我汇款呢。

B:是啊!包工头推承包商, 承包商推开发商, 开发商又推, 我们到底要找谁讨薪?

农民工讨薪问题一直是热点问题, 跳楼讨薪、游行集会等事件常常发生, 甚至引发生命危险。这类群体, 他们对法律的认识度较低, 以及对相应的制度保障也不太了解, 有的甚至没有与包工头等相关企业或公司签署劳务关系证明材料等, 过年讨薪成为每年常发生的状况。年年欠、年年讨。

笔者了解到这样一个真实事件。到了年底, 开发商因支付不起巨额材料费与工资费用“跑路”了。包工头以此为借口不给农民工们发放工资。情急之下, 农民工们拉起白条围堵城市主要干道, 游行讨薪。当地人社部门及时发现了这个情况, 马上进行跟踪介入调解。经过各方努力。承包商保证在指定期内必发放所有农民工工资。通过政府部门的有效调解, 农民工们都欢欢喜喜的领到应得的工资回家过年去了。

在中共中央、国务院日前印发的《意见》中针对欠薪、讨薪有其相关意见。其中写明:“切实保障职工取得劳动报酬的权利。完善并落实工资支付规定, 健全工资支付监控、工资保证金和欠薪应急周转金制度, 探索建立欠薪保障金制度, 落实清偿欠薪的施工总承包企业负责制, 依法惩处拒不支付劳动报酬等违法犯罪行为, 保障职工特别是农民工按时足额领到工资报酬。努力实现农民工与城镇就业人员同工同酬。”

在《意见》中提出的欠薪保障金制度, 能否切实保障农民工的权益?笔者拭目以待。

工作环境求“安全”

A:昨天小刘从脚手架上摔下来, 送医院了。

B:人没事儿吧?

A:高位截瘫, 他的妻儿以后该怎么办?

安全事故时有发生, 又有谁来为其负责?在工地上, 由于一些机械故障或是意外从脚手架上高空坠下的事故常有, 且从事这类工作的职工大多数为农民工, 大部分并没有签订劳动合同和缴纳医保或工伤保险。谁来为巨额的医疗费“埋单”?

小刘从事外墙装修工作, 在一次工作中失足从脚手架上摔下。工友们马上将其送进医院, 万幸的是抢救及时, 不幸的是从此丧失了劳动能力, 作为家里唯一的经济来源, 对于小刘家来说是巨大的打击。出了工伤, 施工队与承包商都需要承担责任。小刘算是运气好, 遇上负责任的承包商及施工队, 在协调解决下, 共合计100万元作为工伤赔偿。

作为高危职业者, 企业为了自身的利益也应该给其工作环境尽可能多的安全保障。笔者认为与农民工签订劳动合同, 为其缴纳工伤保险这是今后稳固发展的趋势。

工作环境安全不仅是上面一种。生产事故、职业病等都是工作环境的“不安全”导致的。在《意见》中, 便提起“切实保障职工获得劳动安全卫生保护的权利。加强劳动安全卫生执法监督, 督促企业健全并落实劳动安全卫生责任制, 严格执行国家劳动安全卫生保护标准, 加大安全生产投入, 强化安全生产和职业卫生教育培训, 提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和劳动保护用品”。《意见》还要求对从事有职业危害作业的职工按照国家规定进行上岗前、在岗期间和离岗时的职业健康检查, 加强女职工和未成年工特殊劳动保护, 最大限度地减少生产安全事故和职业病危害。

技能培训“棒棒哒”

A:最近在忙什么呢?

B:在上课呢。学了好多新知识。

A:不是已经上班了, 怎么还要上课。

B:公司安排的职业技能学习, 课程内容紧跟时代, 可以接触到好多新观念。

小高在一家国企上班, 主要从事媒体宣传工作。每周的企业文化学习是必不可少的, 富有特色的企业精神和健康向上的企业文化填充着她的精神家园。由于近年新媒体互联网的盛行, 部门主管安排其学习新媒体运营课程。小高说:“这次集中培训, 让我离现代生活又更近了一步, 课上学会了怎样操作微信公众平台, 怎样运用微博扩大企业的影响力。传统媒体和新媒体的结合作为从事媒体宣传工作的我真的要好好学习研究并加以运用。”出了技能培训, 企业日常的心理关怀的重要性也日益凸显。