大学班级建设规划

大学班级建设规划（共11篇）（共11篇）

1.大学班级建设规划 篇一

大学班级建设建议

一、如何构建好的班委

班委是班级委员会的简称，它是一个协助班主任管理班级的机构。班委一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员组成。班委是一个班级的核心，是一个班级的骨干。由于大学的绝大多数老师对学生都相当生疏，因此班委成了老师与大多数学生沟通的桥梁。一个成功的班委首先是一座好的桥梁，这就要求班委成员都必须认真负责并有足够的耐心。

首先，班委要有明确的分工。这样就避免出现大家什么都不管或什么都交由一个人管的情况，也不会出现大家都来指手划脚乱管一气的情况。

其次，班委成员要多在老师和同学之间多跑腿，做好上传下达的工作。大学班级就是一个小社会，经常会出现小道消息满天飞的现象。为了避免这种情况的出现，这就要求班委必须与老师、学院、学生会多联系，了解任课老师的最新安排、学院的最新动态、学生会的最新活动，并及时通知班级中的其它同学，然后再将同学中反映出的问题及时反映给老师、学院、学生会。

再次，班委成员要经常在一起相互沟通。在处理班级事务前，班委一定要事先沟通，大家在一起讨论后再办。这样不仅能增强班委成

员间的感情，培养默契，还能避免一些不必要的错误，同时也可以避免班委成员就一个班级事务同时传达多个处理意见的尴尬情况。

二、如何营造好的班级氛围

首先，班级必须保证每个星期开一次班会，最好固定时间。在班会期间，班主任会传达一些学校或学院的近期要求（如果班主任不在，班长可代表班主任或者班委传达），让全班同学了解并参与到学校、学院和班级事务中来。

其次，要充分利用班会时间处理班级事务。注意班会时间有限，最好优先处理与广大同学息息相关的事情，然后再宣读学院的要求，班委的倡议之类的事情。

再次，班委一定要树立公正、公平的形象。班委在安排班级劳动、处理同学们间矛盾时，一定客观公正又不失人文关怀。对于班费的收取和支出一定要做好账目，并及时透明公开。对于奖学金、助学金等的评选，班委一定要提前几天公布评选条件并严格按照评选条件划定人选，然后在班会上宣读评选条件和划定人选，并组织班级公投，最后以公投票数当场宣布人选。

最后，班委成员一定要带头搞好学习。大学虽然不像高中那样学习紧张，但是学习仍是大学的主要生活之一。只有班级学习氛围好了，班内同学们的学习成绩上去了，同学们才会有集体荣誉感，才会更加的有向心力。同时，班委不仅要搞好自己的学习，还要帮助班内的其他同学进步。如有必要，班委可能利用班会或自习时间请本系各科成绩突出的同学与大家交流学习经验，也可以组成一帮一小组。

三、如何提高班级集体荣誉感和向心力

首先，班委应该了解班上每一个同学的生活情况。对于生活上有困难的同学，应该积极的进行帮助，还应该注意具体的方式与方法，不让班上有一个同学有不良情绪。

其次，在时间和经费允许的情况下，班委可以经常组织一些集体活动。如果费用紧张，班级可以组织一些体育活动（如篮球邀请赛、象棋比赛等），让大家在与别的班级的对抗中增进班级荣誉感和向心力。如果经费允许，可以组织大家进行短途的春游、秋游等活动，让大家增进了解的同时相互帮助，有利于提高集体意识和班级向心力。当然，在活动的组织过程中首先要保证安全，其次是增加一些户外的小游戏（最好是团队协作游戏，网上有很多，就不在些赘述），以增加活动的趣味性。

2012年5月1日

2.大学班级建设规划 篇二

班级是指根据共同的教育目的, 将所有符合各项要求且年龄相仿、文化水平相近、具有相同学习目标的学生, 通过划分固定为小范围组合的一种集体形式。班级是学校开展教育、组织教学工作的基层单位, 是所有同学共同成长、学习、生活的家园, 是推动他们心灵走向成熟的摇篮。班级还是老师进行学生管理工作, 开展教学的有效场所。良好的班集体建设有利于学校实施各项工作计划, 组织各类文体活动。所以, 学校建设环节中最基本的要素就是班级, 班级的整体水平及工作效率、成果, 都与学校的整体教育工作密不可分。如今, 随着教育工作者对班级建设的重视加深, 研究高校班级建设已经成为大学思想政治教育的基本内容, 这无疑给教育工作者带来了前所未有的机遇。因此, 为了更好地促进对这一领域的研究, 必须系统总结这一研究中取得的成果, 并着重分析出现的问题, 对症下药, 从根本上促进大学生健康成长。

二、国内研究现状

现在国内一些班级建设中出现的问题主要有教育过于大众化, 高校后勤社会化及学分制等。一些学者根据这些问题提出了相关实证研究, 现将若干具体解决方案分述如下:

宋立平和李新红在《大学生管理工作研究》 (论文集) 中提到, 由于各大高校普遍实行学分制, 不利于传统意义上学生教育形式的发展, 班级建设面临极大挑战。很多学者认为, 只有通过探索班级建设的新途径、新方法和新手段, 才能切实将加强学生管理落到实处。践行优秀班级建设, 第一, 班级构建模式应该更加多样化, 第二, 要重视强化班级党团支部建设, 第三, 学校应围绕班级的管理模式, 组织开展各项工作, 第四, 将宿舍建设等同于班级建设, 第五, 组建好班级学生干部队伍, 第六, 增加辅导员 (班主任) 与学生的日常联系。

浙江工业大学副校长宣勇说道, 高校的教育要求逐渐多样化, 为了突破传统意义上的教学模式, 一定要改变学生的班级和团组织管理形式, 因为现在以班级为中心的学生教育管理模式越来越僵化, 我们必须突破传统学制的束缚, 努力给予学生更多自主学习的空间。改革原先培养模式的弊端, 将传统教育模式转化为适应人才培养的多样性专业教育模式, 同时建立健全导师制等, 从而更好地建立学生指导体系。为了提高大学生教育管理效率与能力, 追求机制系统优化和内在整体的“生态平衡”, 最主要的就是加速变革现有的学生组织体系, 积极构建与新形势相辅相成的新体系。同时, 他还提出要遵循主体, 回归生活、社会, 遵守社会相关生活准则, 努力与社会相融合, 并和社会上的其他组织建立广泛联系。变革大学生组织形态越来越趋向于思想教育的咨询化、成才选择的自主化、生活服务的社会化等。在适应新趋势的同时, 更要妥善处理好学校为主导和学生自主之间的关系。

傅进军也提出, 现如今, 在高等教育趋于大众化时期下的学生教育管理将显得更加灵活, 学生心中班级观念逐渐淡化, 班级展现的作用逐渐降低。面对这样的形势, 我们需要增强个体之间的互动。他强调充分激发学生的自我教育、自我管理、自我服务意识是十分有必要的, 并指出学校应推进思想教育方式民主化、服务化和一体化;思想教育方式公寓化、网络化和社团化;改革思想教育手段, 使其更加现代化、法制化。之前学生的活动地点比较固定, 通常是各自班级, 现在将活动地点转移到宿舍, 从而改变班级作为思想政治教育基本组织场所的情况。由于高校普遍实行学分制, 因此要逐渐取缔班级建制, 就是将传统的以班级为核心的管理制度革新为依据学生所在寝室为基础的管理体制, 从而诞生出新型管理体制, 同时建立相应的党团组织, 将学生管理的基础落实在宿舍中, 以此作为保证思想政治工作顺利进入学生宿舍的依据, 同时展现公寓的教育作用。

余志强设想出一种从班级建成、发展再到成熟的逐步提升改进的模型。他指出, 根据目前某些高职学校的实际发展情况, 我们采取设定每个班级成熟度级别可量化的方式, 并为其实践过程提供实例。用这种模式对某班级进行测评后, 可以根据测试结果为该班级设定对应的成熟度级别, 从而为该班的班级建设工作提出更加完善的方法与措施。

中国海洋大学团委副书记于淑华提议, 为加强研究生班级建设, 可以利用网络构建班级和党团支部。面对如今建设研究生班级压力越来越大的情况, 必须充分利用网络的优势, 进行研究生网络班级与党团支部的创建。这有利于改善并增强班集体建设, 增强学生班集体荣誉感。同时, 网络班级及党团支部和现实生活相结合, 相得益彰, 更有助于发挥班级和支部对大学生教育的重要作用。

朱炜提出, 如今网络技术的应用范围越来越广, 面对高校管理班级的方法过于传统老套的现实情况, 可以尝试建立网络“同学录”, 将平时班级中发生的趣闻趣事记录下来, 成为一份珍贵的回忆。她认为, 网络同学录将成为一个崭新的交往平台, 可以在平常的班级建设中成为建立和发布信息的平台, 成为有效资源共享的平台, 成为同学加强情感交流的平台, 有利于高校在学分制改革中寻求一个平衡点。

郭光初认为, 高校实行学分制在某种程度上冲击了传统班级管理模式, 、传统班级管理方式难以实现既定的管理目标。所以, 必须重新建立一种更加立体的、合适的学生管理体系。他提出了一系列改革方案, 如下:首先, 增强管理高校社团活动, 用较为稳定的社团建设弥补部分班级管理职能不到位的状况;其次, 强化寝室管理工作, 采用宿舍和楼道相结合的方式, 科学统一地规划和管理大学生的日常生活秩序;最后, 根据不同专业或课程, 在同一专业下设置相对稳定的学科研究小组, 并实施短期软性管理。

三、国外研究现状

欧洲文艺复兴时期最先出现班级, 当时仅为社会经验的发展尝试, 随着17世纪西方经济的快速发展, 开始大量涌现班级授课制的教学组织。在捷克教育家夸美纽斯于1632年发表《大教学论》之后, 形成了真正的班级授课体系, 班级教学模式愈加成熟。

国外教育界主要从社会学、教育学和心理学三个层面对班级定义进行了阐述, 如今, 其对于班级建设的研究已很有成就。首先谈论社会学。众多学者主要以日本和美国为代表, 如日本社会学家片冈德雄认为, 班级总体分为两个方面:一是参照群体, 二是所属群体, 除此之外, 这两个方面包括三大因素:班级成员的学习主体、学习内容和人际关系。片冈德雄正是根据这种认识得出结论:良好的班风、学风是建设班级的重要因素。美国著名社会学代表帕森斯提出, 班级是一个社会系统的观点。他认为应将班级视做一个整体, 它的存在意义不是为了班级成员服务, 而是遵循社会系统。只要保证系统运行正常、稳定, 那么就代表服务了班级个人, 他进一步强调了班级制度的重要意义。

其次谈论教育学。前苏联教育学学者马卡连柯认为班级是个集体群体, 他认为班级氛围对学生教育起着重要作用, 也就是我们所说的班级凝聚力的作用。他提出“整个班级集体就是需要教育的对象, 我们应当针对集体组织教育, 另外, 我们始终相信, 把个体留在集体中是对个人最实际的工作方式”。但他在自己的著作中主要阐述的是学校这个大集体, 反而较少谈到班级。之后前苏联学者如苏霍姆林斯基、孔尼科娃等, 他们进一步提出观点:班级是一个小型集体的社会系统。不同于美国学者帕森斯的是, 他们认为班级这个系统以社会为大背景, 所以更具有社会性, 否则不起任何作用。

最后提及心理学。心理学家库尔特·勒温指出:“在群体动力学方面, 实践与理论的方法论联系, 与其他心理学方面的方法论相比联系更为密切。”意思就是个人的言行和班级是紧密结合的, 由于不同个体的合力决定了班级的发展方向, 因此, 个体与个体之间的互动作用有助于形成班级合力。

四、对大学生班级建设研究现状的评价

将以上国内学者对于班级管理和建设新模式的观点进行整合, 可以发现主要特点有以下几种:班级与公寓结合管理, 利用互联网进行班级建设, 根据专业分组管理班级学生, 根据教学执行导师制等。国外学者的观点表明他们主要侧重于社会功能、教育功能和心理功能三方面的研究。

尽管现在社会越来越重视大学生班级建设工作, 并且已经得到了国内外专家学者、教育部门的关注, 也取得了一定收获, 但在班级建设方面还存在一些问题需要改进, 主要表现在以下方面:

第一, 经验研究与理论研究关联不大。理论研究和经验研究应该是相辅相成的关系, 它们是不可分割的两个因素。“没有理论, 经验性社会研究工具的使用就是经验主义。而缺少经验性的检验, 关于社会的理论就是一种不负责任的或轻率的意识形态”。然而, 目前状况却是绝大部分大学生班级建设的理论研究和经验研究相互脱节。如果关于大学生班级建设的理论研究缺少相关经验指导, 结果是难以令人信服的;而如果大学生班级建设的经验研究缺乏理论指导, 那么研究结果又会显得不够透彻。理论性研究中经常存在一般化、空洞的、泛泛的、个别的、心得体会式的带有主观色彩的议论, 缺乏有深度的、富有创意的、有经验数据支持的理论分析。通过经验研究, 普遍存在仅限于描述现象尤其是一些不系统、不正规的“大学生班级建设调查”, 这些调查数据和结果往往存在较大偏差, 所以, 经验性研究的理论色彩不浓。

第二, 缺乏纵向研究。目前研究状况主要规定一个时间点采集、收集资料, 事后进行研究, 很少在不同时间点收集资料, 进行纵向研究, 没有将不同年级的大学生班级建设进行对比研究。另外, 目前学术界还没有对如何在大学不同阶段进行班级建设进行回答。

参考文献

3.高职大学生班级文化建设初探 篇三

关键词:高职大学生;班级文化;班级文化建设

高职大学生是适应我国社会主义市场经济发展而出现的新兴教育群体,他们朝气蓬勃,思想活跃,时代感强。高职大学生来自五湖四海,不同的学生进校后被编入不同的班级,班级是高职院校教学管理的基本单位,加强班级文化建设是构建高职校园特色文化的必然要求和具体体现。高职班级文化建设是高职班级管理中的灵魂工程、系统工程,它关系到一个班集体的班风、学风、精神面貌的形成,它对优秀班集体的建设起引导作用,加强班级文化建设,为学生的成长成才创造条件,是我们义不容辞的责任。

一、高职大学生班级文化的内涵

班级文化是班级成员在工作、学习、生活等各个领域中通过开展实践活动而创造出来的一切物质和精神财富的综合,它是一个多层次、多方面的有机复合体。高职大学生班级文化建设是校园文化建设的一部分,是隶属于校园文化的次文化,是校园文化的缩影,它不仅带有不同办学类型学校的特色文化烙印,同时也会带有不同班级个性的文化色彩。在我国,高职教育具有特定的职业办学方向,不同的高职院校一般会根据自己的教育资源优势做出科学的办学定位和目标,从而形成自己特定的主流文化。我校在编班的时候以专业为单位,不同的班级专业不同,专业不同,导致今后所从事的职业会出现差异,职业差异带来的价值取向和职业文化也不一样,维系班级的文化也会有所不同。这些差异构成了班级文化的特色部分,有的班级活跃,有的班级安静,不同的班级氛围也不同,这些差异同样也是班级个性文化的一部分。班级文化按类型可以分为有形文化和无形文化,有形文化是看得见的,具体的文化形态,如:班级制度文化;无形文化指班级成员个人感觉到的、抽象的氛围,如:班风、班级精神心理文化。这两个层面的文化互相制约,互相影响,共同构成班级文化的整体。

二、高职大学生班级文化建设的体系构成

(一)辅导员(班主任)是高职大学生班级文化建设的引导者

辅导员(班主任)是高职大学生班级文化的组织者、管理者和教育者,也是班级文化的设计者、主导者和实施者,这是辅导员(班主任)的工作职责。理由有两点:一是辅导员(班主任)面对的是以就业为导向的学生群体,如何在学制年限内引导和帮助学生实现由普通学生向“准职业人”的转变,需要辅导员(班主任)在职业思想转化、职业知识和技能的学习、职业生涯的设计等方面做大量的工作。二是在高职班级文化因素里,辅导员(班主任)对班级文化建设具有绝对的权威性,其管理经验、管理思想、管理风格以及职业素养,管理能力直接影响到班级文化的创建,因此,辅导员(班主任)素质的高低决定了一个班级文化建设的好坏,辅导员(班主任)加强自身学习是非常有必要的。

(二)班干队伍建设是高职大学生班级文化建设的组织保障

班干是辅导员(班主任)的左膀右臂,是辅导员(班主任)工作的具体执行者,是班集体的核心,是联系辅导员(班主任)的纽带。培养一群优秀的班干部,会使班集体积极进取,有正气,因此,加强班干队伍建设是高职大学生班级文化建设的组织保障。那么如何加强班干队伍建设呢?首先,选拔有能力的班干部。这里的能力并不是指学习书本知识的能力。我们应走出以学生成绩好坏来评判学生办事能力的误区。多创造机会让愿意为班级服务并且有能力的同学为班级服务。其次,帮助班干部树立威信。要教育学生尊重班干,辅导员(班主任)应使学生认识到,尊重干部就是尊重集体,服从干部,就是服从集体。再次,教给班干部管理的方法和技巧。班干部既是班级的骨干力量,也是班主任的得力助手,人格上与普通学生是平等的班干部在开展工作时不能居高临下地指挥同学,而应该在工作中多采用与同学协商的方式来解决问题。班干部还要接受同学们的监督与批评,让同学做到的,班干部首先必须做到,成为同学们的表率和榜样。作为辅导员(班主任),只有重视班干部的培养,他们才会成为我们班集体的中流砥柱,成为我们工作的得力助手,一支好的班干队伍是建设良好的班级文化的组织保障。

(三)班级管理制度是高职大学生班级文化建设的制度保障

俗话说“没有规矩不成方圆”,规章制度是班级科学管理的必要前提,班级规章制度为学生参与班级活动及处理班级事务提供了规范,也为同学们提供了基本的行为模式,使班级活动有章可循,有据可依,这些制度还为同学们提供了评价自己和评价他人的言行标准。班级规章制度建设包括:学习制度、卫生轮值制度、考勤登记制度、课堂纪律制度,等等。高职大学生朝气蓬勃,思想开阔,在追求个性方面,缺乏把握班级文化方向的能力,建立班级管理制度可以杜绝不健康的文化现象,这是班级文化健康发展的保证。班级制度建设要做到系统、齐全,而且还要可行,要让绝大多数同学能接受,通过制度建设,在班里形成以真善美为荣,以假恶丑为耻的风气。

(四)班级文体活动是班级文化的具体表现

文体活动是班级文化的载体。丰富多彩、健康向上的班级活动可以丰富同学们的课余生活,激发他们的创造力,同时也给学生提供展示才能和个性的机会。班级文体活动的开展要上档次,切忌低俗,应通过开展有益的文体活动引发学生思考,寓教于乐。加强班级文化阵地建设,树立良好的班级舆论,利用班里的墙报、班刊、课室环境布置培育良好的班风、学风,以此来弘扬正气,抵制歪风邪气。

三、班级文化建设的功能和意义

良好的班级环境和学习氛围对育人成才至关重要,积极向上的班级文化对学生的成长成才的功能和意义具体体现在以下三方面:

(一)加强高职班级文化建设有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观,有利于维护校园稳定

良好的班级文化可以潜移默化地使公认的“三观”内化为学生人格追求并渗透于日常生活学习中。同时,加强班级文化建设,有利于维护校园稳定。例如,学校通过开展一些爱国主义、集体主义、社会主义等主旋律教育,振奋学生的革命精神,形成良好的政治环境,通过班级文化活动,可以有目的、有组织地预防、疏导、稳定和调解矛盾,防止突发事件的发生以及思想矛盾的激化,维护校园安定团结的局面。

(二)加强高职大学生班级文化建设有利于增强班级成员的凝聚力和向心力

班级作为一种组织形态,其本身具有一定的内聚力。这种内聚力主要靠班级文化来维系,表现为班级成员在学习上的积极进取,努力向上,在生活上互相关心,互相帮助。因此,班级文化能对班级成员产生一定的感染力和凝聚力,积极的班级文化有利于塑造班级的团队精神,有助于提升班级成员的向心力。

(三)班级文化能有效激发、引导学生能力的发展,具有校正学生不良行为的作用

和谐的班级文化能让学生在班级中感受活动的愉悦,享受学习和生活的乐趣,起到净化心灵,陶冶情操的目的。在班级文化生活中,有的大学生自控能力差,表现出与班级规范相违背的行为,对此情况,辅导员(班主任)、班干会主动给予一定的批评和督促,这时,其内心也会有相应的冲突和矛盾,在这种外部压力与控制和内部自我反省与检讨作用的感召下,个体必然将趋向于团体规范,逐渐融入班集体。

参考文献:

[1]许岱民,王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育,2007,(8):602-603.

4.大学班级发展规划 篇四

一、短期规划

（一）工作目标：

1、保证班级的出勤率，严格按照班规对待缺勤、迟到、早退的同学。

2、增强同学的集体荣誉感，提高班级活动的质量，加强同学之间的感情。

3、强调学习的重要性，不让任何一个同学在学习方面掉队。

4、保质保量地完成辅导员老师及各任课老师分配的任务。

5、增加同学们锻炼身体的时间，同时关注同学们的心理健康。

学风建设：营造积极向上、学风浓厚的班级，争取期末考试无挂科。

班委建设：定期召开班委会议，进行批评和自我批评，加强班委内部团结，认真听取每个班级成员的意见，努力建立大家积极发表意见，参与班级建设的良好、和谐的民主氛围，使班级工作更加透明话，使班级活动代表大多数班级成员的意见。充分发挥舍长的重要作用，要求舍长多关心、反映宿舍成员的情况，协调宿舍矛盾，积极反映同学的意见和建议。

舍风建设：建立“亲如一家，互助互爱”的宿舍氛围，提高各宿舍的卫生标准，争取不出现“警示宿舍”，并争取每个宿舍都至少拿一次“流动红旗宿舍”。宿舍成员之间相互包容，出现问题及时向生活委员或其他班委反映情况。

（二）工作安排：

1、严格要求学习委员记好每天考勤情况，并且在班会上公布考勤情况，对于无故缺勤、迟到、早退的同学按照班规进行处理。

2、各班委各司其职，把自己的工作完成好的同时协助其他班委做好工作，积极、耐心为同学办事。

3、发挥班级QQ群的作用，吸引全班同学的参与。这个可以作为表达每位同学心声的平台，增进同学们沟通了解的桥梁，同时也可成为分享学习资料，促进大家共同进步的媒介。

4、建立班级日志，每位同学都在上面写下想说的话，发表自己的观点以及想实现的目标。同时，班委也可以从中把握班级的整体状况，了解同学们的需求，更好地为班级服务。其中还可以载入班级的大事记，以作纪念。

5、建立班级生日簿，由生活委员和组织委员具体负责，少关注形式，多注重心意，宣传委员进行记录。

6、宣传委员定期拍班级的集体照片。作为大学生活留念。

7、邀请成绩优异的学长、学姐或班级内的同学分享学习、工作、生活经验。

二、长期规划

（一）工作目标：

1、调动同学的积极性，让更多的同学参与到班级管理上来。

2、树立班级形象，争创先进团支部，争取更多的优秀学生和奖学金名额。

3、毕业前让所有的同学都拿到英语专业8级证书和计算机1级证书，各类考试通过率争创100%。

4、树立学习第一的观念，形成良好的学习风气，提高班级整体的学习成绩。

5、班委成员树立“服务”意识，及时准确地收集信息，传达给同学，配合学院和学校的各项活动，使之落实到位，又要积极思考，注重细节，加强班级联络，扩大感情交流，增进班级凝聚力，建设和谐友爱班级。

（二）工作安排：

1、不仅要调动同学专注于学习，而且要促进同学积极参加各类活动，增强同学们的综合素质，丰富业余生活，开阔同学事业，提高同学实践、组织、实干能力

2、有序、有组织、有选择地参加各类活动，善于发掘每个班级成员的潜力，尤其要鼓励羞怯、自卑同学，充分发挥他们的能力。

3、认真筹划班级聚餐和旅游活动，帮助同学们放松自己，同时也增进同学们的感情。

4、提早进行就业信息的搜索和整理，对同学们进行就业、礼仪方面的培训，为同学们未来就业工作积累经验。

班级规划执行过程中一定要充分尊重个体差异，发挥民主、集思广益，在大家共同努力下建设更优秀的翻译2班。

班规

学习：

学习是大家大学生活的根本，请大家以端正的态度对待。

晚自习、上课时手机应调至静音，不迟到、不早退，尊重老师，体现大学生的风度。违反者，擦黑板两天。请假：

1、有特殊情况的同学向班长请假（晚自习向学委请），一周超过一天者向辅导员要假条，参加社团和学生会工作一周超过一次者向辅导员要假条。

2、晚自习、早操无故迟到、早退10分钟之内者，蹲起50次并擦黑板2天；10-20分钟者，绕田径场跑步2圈；20分钟以上者1000字检讨并在全班检讨。活动：

由于活动涉及到班级团支部考评以及大家的学分成绩，所以希望大家积极参与，不希望因为个别同学缺勤而影响所有同学的学分及加分。

活动时，由班委明确说明哪些活动必须参加或哪些活动大家自愿参加，有事着请假（不得以洗澡、不想去、见朋友作为借口），无故缺勤者，给全体同学买棒棒糖，弥补同学的损失。

该规定与各位同学的综合素质操守评定挂钩，所以在学习委员对同学出勤情况记录的情况下，设立民主监督小组同时记录。大家有任何疑问可以直接反映给小组成员。

5.大学班级建设工作计划 篇五

班风建设

1.班训

2.班规

3.班级布置

4.校友同学录

学风建设

1.订阅报纸

2.学习一帮一

3.图书漂流

4.出勤考察

5.同学成绩建档

班委建设

1.班委宣誓就职

2.班委例会

3.班委分工

4.班委工作检查

5.每学期重新选举班委

文体活动

1.篮球队

2.秋游

3.真心话大冒险

4.班级演讲比赛

5.入学晚会

6.座谈会

寝室管理

1.寝室长

2.寝室卫生

6.大学班级学风,思想等方面建设 篇六

一

思想建设

加强政治理论学习,逐步提高政治素质

为了提高05班广大团员青年的思想觉悟,我班同学积极响应党的号召,认真组织政治理论学习。在团支部、班委会的领导下,我班同学对政治理论学习提出了“将思想理论溶入生活,赋予行动”的要求,制订了详细的学习计划。组织全班同学认真学习“时代楷模”记录片,“公民道德建设实施纲要”,每两个星期过一次团组织生活课，学习最新的政治理论和党的文件精神，之后，每位同学都撰写了团员思想汇报,重新审视了自己的人生观和价值观,使我班广大团员的思想觉悟和学习热情都得以很大的提高。

大学生是未来国家建设的中流砥柱,更应该用“三个代表”的重要思想来武装自己的头脑,为将来投身祖国建设做好思想准备。我班同学表示要用“三个代表”来指导自己的思想和行动,争做先进生产力的追求者,先进文化的传播者,人民利益的维护者。我班先后有32人递交了入党申请书,31位同学参加了院党委、系党总支组织的党校的学习并合格结业。其中有5位被评为党校优秀学员,2位同学被确定为建党积极分子,其中2位同学成为中国共产党预备党员。

二、班风建设

1、提倡社会主义道德风尚，树立优良的班风

大学阶段是人一生求职和性格形成的重要时期。正所谓“近朱者赤、近墨者黑”，这个时期要是沾染了不良的习气，将对自己的一生产生极为恶劣的影响。两年多来，我们5班的班委们通过开座谈会、辩论会，组织大家以参加公益活动的形式大力提倡社会主义道德风尚，宣传好人好事，坚决同坏人坏事做斗争。这对于提高全班同学的道德修养，树立优良的班风，产生了积极的作用。“有理想，有文化，有道德，有纪律”的宣传，不仅是停留在我们的口头上，而且深深烙在我们每个人的心中。不知道有多少次楼管员笑呵呵的收下我们拾到的物品，也不知道有多少次,我们班的同学默默的将道路上的废纸拾起仍进垃圾箱中。总之，在大环境的熏陶下，我们班的绝大部分同学都能做到“慎独”，即在没有其他人注意到自己的时候，仍然能以较高的道德标准来约束自己。正因为如此，一年来，我们5班已形成了一种“好学、朴实、正直”的班风。

2、改善同学关系，增强班级凝聚力

凝聚力是一个集体的灵魂，改善同学的关系，使大家产生归属感，是增强集体凝聚力的重要途径。我们通过开展丰富多彩的课外活动，不定期召开团小组座谈会等交流活动，培养热烈讨论的学术风气。改善男女生之间，宿舍之间以及同宿舍之间同学的关系。在我们5班流行着这样的惯例：每个月都没为在这个月生日的同学开Party，全班的同学肯定会聚在一起吃生日蛋糕并说声“生日快乐”。我们来自五湖四海，有些同学甚至是离家千里迢迢，但不论离家远的还是近的，不论是南方人还是北方人，在这里都能够找到家的感觉。全班同学都忘不了在元旦晚会上唱的那首歌：“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有信才会珍惜......”那时大家都是用心在唱，因为这种家的感觉确实激起了大家的共鸣。

3、爱惜班级体的名誉，树立良好班集体形象

一个班集体也有自己的形象，良好的班级形象能增加同学们的归属感和集体的荣辱感。几年来，我们5班是以“团结友爱、勤奋踏实、青春活力、积极进取”的形象出现在大家的面前。首先，我们注重班级的形象宣传，每搞完一次重大的活动，如院运动会或春游或书法展，我们班都要出班报和板报进行宣传。其次，我们大力提倡“人人为班级争光”，在班会上批评那些有损班级名誉的事情。更注重奖励为班级争光的同学。到目前为止，我们班更是团结，热爱学习而在全院的同学中得到广泛的好评。

4、创造成材条件，鼓励有天赋有能力的人脱颖而出

宜宾学院以其骄人的成绩吸引了全省各地许多有志青年来此深造。在我们5班，各个同学都是有远大的志向，虽然有的同学离自己的理想近一点，有些同学离自己的理想远一点，我们5班许多人都有很好的天赋或有某方面的才能。我们认为影响一个人成材的因素是多方面的，除了主观因素外，客观因素也起了很大的作用。我们每届班委都努力营造一个良好的成材环境。在我们5班，有一些不成文的规定，这些规定虽没有写进班规，但是在大家的潜意识里是共同遵守的。举个例子来说，有些人强于此,但弱于彼，有些人强于彼但弱于此。我们5班的同学对如此的态度就是决不让一个人落后，做到强帮弱，好帮差，先进带落后。比如说上体育课,篮球打的好的决不会摒弃打的差的同学.我们鼓励那些有天赋，有才能的人脱颖而出，对于他们参加的活动，班委及全班同学总是尽力支持，他们取得的成绩，班委会给予奖励。对于那些有才能,而没信心的同学，班委和其他的同学是给他以鼓励。在如此优良的成材环境下，我们班的同学都积极参加社会活动。“一枝独秀不是春，万花齐放春满园”，要让全班同学个个都成才，不让一个同学掉队，这是我们5班全体同学的共同愿望。

三、学风建设:

开展丰富的活动,激发学习兴趣和热情

我们全班34位同学都达成了这样一来的共识---“学习是学生的天职”,因此我们每个人都不敢在自己的学业上有过分的松懈和荒废。两年来我们班已形成了良好地学习风气：一是刻苦勤奋的风气，每天晚上教室里,阅览室总是有许多我们班级同学的身影；二是“一帮一”的助学风气，班级成立了各种学习兴趣小组,如“英语之角”,“专四辅导小组”等。挑选一些学习成绩特别优秀的同学成为骨干成员,帮助和监督大家的学习，为适应社会的需要,能够适应将来的发展。

专四辅导的组织开展,促进了大家学习交流英语专业的兴趣。外语专业是我们的本专业，为了进一步提高同学们的英语听说能力，创造一个用英语交流的天地，在班委会与团支部的组织领导下,在广大同学的大力支持下,班级成立了“英语之角”。“英语之角”把全班同学组织到一块,定期开展活动,达到共同学习,共同进步的目的。上学期在院举行的英语讲故事大赛中,我班侯凡亮同学取得二等奖的佳绩，并且我班同学在英语辩论赛表现很优秀。

开展“一帮一”活动,促进学风建设。“一帮一”活动,使得学习基础差一点的同学也有了学习兴趣,成绩有了显著提高。我班还提出了“以学习为中心、各项能力协调发展的培养目标,力争培养”一专多能全面发展"的复合型人才。我班同学，有的在课后学习吉他，有的在研习书法，有的在学习电子琴……在专业知识学习的同时，很多同学在备战翻译，导游，商务英语，会计资格证书的考试，不断的追求和充实自己。刻苦钻研，勇于探索科学，做先进生产力的追求者，已成为我班同学共同奋斗的目标。

四、素质拓展

拓展素质，培养技能，争做先进文化的传播者

我班同学非常明白，先进文化的传播者，必须具备全面过硬的素质。为此我们制定了<<班级技能素质培养计划及考核办法>>，积极参加各种文体活动和社会实践，争做学生干部，积极培养组织管理能力，我班有8名同学担任过部长级及更高的干部，有20名同学先后担任班级学生干部得到了锻练，院党委副秘书长、院助学管理部长、系团总支组织部长、系学生秘书处部长、纪检部部长、助学管理部部长、就业部部长、生卫部副部长等主要干部均出自我班。这些同学都是学院及学院各项大型活动的组织者，他们在工作中乐于奉献、任劳任怨，积极维护广大同学的利益,受到了师生们的好评。其中院优秀团干３名，院级优秀学生干部6名。

勤于社会实践，服务社会，增长才干。每逢假期，我班都要积极组织同学们进行假期社会实践。返校后，积极递交假期实践报告，与其它班级学生进行交流。通过参加社会实践活动，我们班同学增强了对自己所学专业以及社会的认识,同时也有效的地培养了人际交往能力。

7.大学班级建设规划 篇七

一、群体多样性理论概述

群体多样性, 反映的是社会群体内部成员间的差异。该研究最基本的一个前提假设就是认为“群体多样性能够影响群体过程和群体效能, 以及群体成员的情感回应和需求”。群体多样性效应的不确定性使得研究者开始进一步关注多样性的类型对群体过程和群体效能的影响。多样性类型通常划分为较易观测到的人口统计特征和不易辨别的潜在心理特征。前者是外显的, 涵盖如性别、年龄、学历、经济状况等因子;后者是内隐的, 涵盖如个性、态度、价值观、能力、技能、兴趣、动机、需求、情感和意志等因子。可以说, 对群体多样性类型的界定本身有助于加深对多样性影响群体效能过程机制的了解。综上所述, 社会类化理论和信息决策理论都描述了多样性对群体效能产生影响的过程和结果。人们在工作和生活中发现, 无论是多元文化的交融碰撞还是管理团队构成的异质性, 群体多样性普遍存在。群体多样性带来的一个必然思考就是如何在和谐的基础上最大化地发挥多样性价值, 增强学生班级归属感和认同感, 提升团队凝聚力。

二、大学班级凝聚力现状———来自认知因素和非认知因素的分析

班级凝聚力的内涵重点关注班级共同目标、个体心理维度及两者如何结合才能发挥最大的效能。简言之, 即指集体对个体的吸引力, 它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力, 也包括班级成员之间的内在聚合力。不少研究都表明高校班级凝聚力呈现出明显弱化。由于学分制的实施、独生子女的影响、恋爱的盛行、社会活动的增加、非正式群体的存在、宿舍社会化的冲击, 使得该校班级不断离散, 缺乏凝聚力。现拟从心理维度出发, 从认知因素和非认知因素两方面分析当前高校班级凝聚力问题所在。

1. 认知因素。

大一新生进入新集体后, 不但对于班级的整体凝聚力有所期待, 而且对于展现自我个性也有所需求。然而, 在当前学分制背景下的大学班集体, 成员具有一定的离散性。每一名学生的课程安排和学业进度因此迥然不同, 班级成员在时间和空间上的流动性越来越大, 班级成员之间的交流的机会越来越少。越来越多的大学生感受不到时空意义上的班集体的存在。另一方面, 班会和团日生活并不能满足绝大多数学生展现自我个性的需求。这样, 会有部分学生逐渐在心理层面上脱离班级。更有甚者, 在班中形成瀑布效应, 即越来越多的成员感觉不到班级的存在。

2. 非认知因素。

基于以上认知因素, 我们可以发现大学阶段, 学生在情感方面需要获得班级归属感和班级认同感。班级归属感是学生归属于所参加班级的一种情感。有了班级归属感, 学生就会以此为准则, 开展个体活动、认知和评价, 自觉维护班集体利益, 信任其他班级成员, 易与大家在情感上产生共鸣。班级认同感是同班学生在认知和评价上保持一致的情感。有了班级认同感, 班级成员在面对来自班级外部的一些事务上, 都自觉保持一致的看法和情感, 在这一过程中, 学生彼此之间能够相互感受到友谊、理解、支持和激励。在这里, 我们还特别需要讨论大学恋爱现象与班级凝聚力的关系。大学生恋爱现象普遍存在。据调查显示, 大学生中谈过或正在谈恋爱的学生比例高达80%, 而且大学生恋爱的时间前移, 人数增多;建立恋爱关系的时间缩短, 与多名异性同时建立关系的人增多。由于班级凝聚力建设的不足, 一些大学生进入大学后感到学习生活枯燥乏味, 精神空虚、孤寂和惆怅。班级归属感和认同感的缺乏促使学生通过恋爱来获得情感上的满足。此外, 当代大学生基本都是独生子女, 普遍被称为“80后”、“90后”。在班级活动中, 他们往往以自我为中心, 考虑个人利益和个人发展较多, 对他人和集体的利益考虑得较少。这种以自我为中心的人生价值观使得大学生在班级活动中更多的是“只见自己不见班级”、“只关心个人不关心集体”。这种缺乏集体感与合作精神的做法亦不利于班级凝聚力建设。

三、群体多样性和班级凝聚力建设

1. 群体多样性理论应用于班级凝聚力建设研究的可行性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中专门指出, “树立多样化人才观念, 尊重个人选择, 鼓励个性发展, 不拘一格培养人才”。这即是说, 经济社会的发展对人才有多样化的需求。具体到班级建设, 这里的群体效能即是班级凝聚力。因此, 群体多样性理论不失为探索班级凝聚力建设的一种新视角。从研究方法看, 如前所述, 当前群体多样性的研究方式主要以类型学为主。由于众多研究均以企业员工为研究对象, 因而需要对人口统计特征 (性别、年龄、学历、经济状况等) 和潜在心理特征 (个性、态度、价值观、能力、技能、兴趣、动机、需求、情感和意志) 两方面进行主观划分。该类研究都会将人口统计特征和潜在心理特征纳入实验设计。以高校学生为研究对象, 由于学生在年龄、学历、性别和经济状况上存在较高一致性, 所以可以基本忽略人口统计特征相关因子, 将重点放在研究大学生潜在心理维度因子是如何作用于班级凝聚力形成, 以进一步给出班级凝聚力建设的措施和建议。

2. 群体多样性理论对于班级凝聚力建设的启示。

我们认为根据群体多样性理论, 就是要根据大学生思想政治教育和人才培养的具体要求, 将相同类型 (外显和内隐) 的学生个体组合成一个群体, 从班级整体入手, 重视学生差异、营造班级氛围, 激发每一个学生班级归属感和认同感, 从而推动班级凝聚力建设。古人云, “因材施教”, “有教无类”, 其实质是要根据每一个教育对象的特点指定相应的教育策略。学生因具有诸多相近属性, 因而可以群分;但因其具有客观的多样性类型, 因而可以相对独立。有研究指出, 人们倾向于与自己相似的个体进行交往, 并且信任他们, 因为个体在与对方的互动过程中收获了美好的体验。承认群体多样性的存在, 尊重每一个学生的相对独立性, 是我们建设班级凝聚力的重要特征。因此, 在大学一线的教育工作者, 尤其是辅导员在带班工作中, 要加强对学生潜在心理特征的了解, 充分尊重学生的主体选择性, 鼓励学生在班级这一共生的领域内展示自我、参与对话、关怀互助, 在交流中不断相互确认, 让学生在充分释放情感和张扬个性的过程中, 逐渐产生班级归属感和认同感。

一个班级形成了多个群体, 并不会造成班级整体性的分裂。相反, 由于一个学生可能存在于多个群体之中, 反而会增加班级成员在同一时空中交流沟通的机会, 个体的班级归属感和认同感也会随着“归类”的完成而逐步提升, 最终班级凝聚力也会得到全面提升。

参考文献

[1]韩立丰, 王重鸣, 许智文.群体多样性研究的理论述评——基于群体断层理论的反思[J].心理科学进展, 2010, 18 (2) :374-384.

[2]孙迎晖, 李红梅, 王晓川.高校凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报, 2010, (2) :43-47.

8.大学班级建设规划 篇八

【关键词】 大学班级 德育功能 模块化管理 核心能力

在实现教育模式和办学理念全面转型升级的关键时期，我院的核心能力建设要从全院教职工教学理念和学生能力培养观念的转变、学院教学水平、管理水平和服务水平的全面提升等各方面综合发展和探索。

胡锦涛总书记在清华大学建校100周年的讲话中提到：当代大学生要把文化知识学习同思想品德修养紧密结合起来。我院早在2010年就树立到大学生德育为先的教育理念，设立了“师德养成教育工程”重点研究课题，并采取边研究、边实践的方式，以“全方位、全过程、突重点、重参与”为原则，全面开展了“师德养成教育工程”。班级是大学生的成长和学习主要场所，班级德育建设及管理与学院整体发展建设有着密不可分的关系。当前，我院在大学班级德育功能建设及管理中有很多值得肯定的成就，同时也存在一些问题和缺陷，对大学班级德育功能建设现状进行深入分析，探讨班级德育建设的模块化管理对策，是发展和探索学院新时期管理模式和教学理念，发展和建设学院核心能力的关键所在。

一、大学班级“德”育功能建设现状分析

大学班级是大学生基本组织形式，是大学生学习专业知识和提升综合素质的基本平台。大学班级德育功能建设即大学班级中对学生德育培养和管理的组织功能建设、基础教育功能建设。长期以来，我院十分重视学生的道德素质养成教育，把它作为促进学院内涵发展，彰显学院办学特色的一项重要内容。我院在以“师德养成工程”牵头的全体学生德育工作中取得了良好的成绩，同时也存在一些不足之处。

（一）大学班级德育组织建设体系不够完善、不协调

当前的大学班级德育组织建设体系中的基本组织如班委会和团支分工和职责划分不够明确，使学员分布下的德育工作或活动没有明确的执行者和责任人。加之各系、各专业的不同班级在各自的专业背景、教学管理模式中容易产生德育组织建设工作不统一、不匹配的情况，使得各班级在全院或全系的总体活动中难以衔接和有效合作，降低了班级德育组织建设的质量和效率。

班级的德育组织建设体系经不住“考验”，这一问题的根源是班级德育组织建设体系不完善。在德育体系建设和组织中没有充分动员全体同学，说明班级德育体系建设和组织的重要性，调动全体同学发表对班级德育组织建设体系的意见和建议，利用全体同学的智慧和思想完善班级德育组织建设体系。

（二）班级干部对德育功能建设积极性不高

班级干部是整个班级德育工作进行和德育功能建设的关键因素，班级干部对班级德育工作的积极性直接影响班级德育功能建设状况和德育工作进度。大学生正处在思想观念成熟发展期，对德育工作的认识直接影响其接受思想道德教育的热情，作为学生精英的班级干部很大程度上存在自我、自负的心理因素，加之学院在组织各班级德育工作时任务繁重，没有普遍照顾到班级干部的心理，未能针对性地对广大班级干部进行重点德育宣传，导致班级干部对学院德育工作不理解，未能充分认识到自身在班级德育功能建设中的重要性，在班级德育工作中很大程度上采取被动配合、被动管理的工作态度，班级其他同学则不能通过班级干部充分了解到学院德育建设的目的及其重要性，更加不能全力配合班级干部及教师进行德育组织和建设，如此形成恶性循环，严重阻碍班级德育功能建设。

（三）大学班级德育组织建设形式不当

在班级德育组织建设中，由于缺乏正确的组织建设指导、班级干部及其他同学没有对班级德育组织建设的深入理解，导致班级德育组织建设与大学生实际学习与成长状况脱节，组织建设模式及内容过于死板、依赖其他班级和学院的经验而缺乏创新，忽略了大学生的成长特点和兴趣爱好，缺乏足够的时代因素和紧凑、规范的组织建设体系，进而导致班级德育组织建设没有足够的针对性，达不到预期要求。

二、大学班级德育功能模块化管理对策

（一）德育功能模块化管理概念

模块化管理的概念多用于企业管理中，主要指把问题细化，分级别管理，各负其责，这种管理模式呈金字塔状。德育功能模块化管理即班级德育组织管理中，教师、班级干部、同学形成明确的功能界级别，每个级别、每个个体都明确自身职责，并能达到个体和各功能级别之间的有效衔接，最终形成合理化的德育功能有机管理系统，使班级德育工作能够有序、规范地进行。

（二）大学班级德育组织内容构架模块管理对策

德育组织内容是大学班级德育工作的核心所在，应当根据大学生成长状况、心理特点、学习情况，结合时代教育背景，针对性地筛选班级德育题材和内容，有条理地形成班级德育框架。

德育构架及内容还应充分结合班级所学专业背景及社会背景，进行合理调整和梳理，使班级德育工作更有针对性、有意义地开展。以我院着重开展师德教育的师范类专业德育管理为例，在进行德育组织内容构架建设时，我院对基层学校教师的诉求，对基础教育教师的现状，对教师的职业特点和教师职业道德有着深刻的认识和了解，明确师德是教师首要的专业素质，它既制约着教育教学的效能，也对教育教学起着方向性的作用，师德是成就优秀教师的基础，在推进社会主义文化建设，构建和谐社会的新时期，师德建设显得尤为重要。在此基础上，我院凝炼我院教师教育的办学特色，根据师范教育的特点和师德建设的新要求，推动我院师范生师德养成教育工程建设，在经过大量的调研和论证的基础上，我院针对新时期师德养成教育的新特点和新情况，充实内容、完善措施，制定了“立德、融通、践行、内化——四川教育学院师德养成教育工程方案（修订）”。“方案”把师德养成教育作为高等师范院校人才培养的一个重要目标，切实落实在人才培养方案的各个环节，融入理论教学、实践教学以及学生活动各个方面，同时结合营造富有师范特色校园文化所产生的潜移默化的影响，构架一个全方位、全过程的师范生师德养成教育的途径及其环境，促使师范生在各种教育的引导和影响下，形成良好的教师职业道德。

nlc202309021036

可见，深入分析班级所在专业教育背景，充分了解社会背景和学生成长、学习特点，响应教育部关于“强化特色，注重创新，坚持内涵式发展”，“加强德育建设”和“大力提升人才培养水平”的若干意见，凝炼我院教师教育的办学特色，综合性地进行德育内容梳理和构架建设，通过制定学年阶段性目标，在每个学期设置德育理论教学、实践教学、第二课堂等各个模块的相关内容，全面地、循序渐进地推进养成教育，将德育有效贯穿于学生整个在校学习过程。

（三）大学班级德育建设评估模块管理对策

班级德育建设评估模块是对班级德育工作质量进行综合评价、促进班级德育功能工作改进和完善的关键所在。该管理模块对班级德育工作中的相关信息、多方评价、实施状况等进行搜集，并科学、合理地进行综合性评估、反馈，对班级德育工作提出相应的改进建议，使班级德育建设体系更加紧凑、合理。班级德育建设评估模块可结合班级所在专业实际状况，设置包括多个绩效考评层面的横向目标考核，以及对不同学年、学期的循序渐进的阶段性纵向目标考核评估体系。进而建立起全面覆盖的、综合有效的班级德育建设评估体系。班级德育建设评估模块建设和管理中应注意不同班级思想道德养成教育的创新性、规范性、时代性、科学性和可操作性，有效推进大学班级德育工作在学院发展和建设的新时期顺利、高效进行。

在教育改革深化和学院实现跨越式发展的双重背景下，我院需进一步推进以德育建设为核心的教育教学模式改革，深入分析和研究德育新形势、新理念、新要求，对大学班级德育功能建设现状进行深入分析，探讨班级德育建设的模块化管理对策，全面提升学生思想道德素养，将德育实践经验提升到科学理论的层次高度，不断改进内容体系和方式方法，努力实现“全面育人，整体育德”，提高培养的合力，提高教育的实效，探索和建设学院核心能力，助力学院长远发展。

【参考文献】

[1] 叶建柱.论师范生学科德育能力的培养[J].科教导刊,2011,(31):154-155.

[2] 汪兵,李正帮.从教师职业特点和道德素养浅谈师范生的德育教育[J].湖北成人教育学院学报,2009,15(4):13-14.

[3] 李雪松.师范生德育目标量化管理新探[J].职业时空,2010,6(1):174-175.

[4] 刘芳.浅谈如何创新师范生思想道德教育模式[J].科学之友,2010,(9):129-130.

[5] 陈宇瀚.高师院校学生的师德培养[D].河北师范大学,2008.

[6] 尹芙蓉.浅谈师范学校的道德建设[J].科教文汇,2009,(20):80-80.

[7] 王海宁.师范校园文化环境的构建及其德育功效[J].考试周刊,2011,(54):195-196.

9.大学生班级综合素质活动平台建设 篇九

大学生班级综合素质活动平台建设

一、平台建设背景

随着知识化、信息化、经济全球化时代的来临，社会对人才素质的要求正在发生深刻的变化，同时，我国高等教育体制改革的深入也对学生的综合素质提出了更高的标准和要求。按照“三个代表”重要思想的要求，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者。高校班级是学校进行教学活动的基层组织和基本单位，是大学生日常思想政治教育的主阵地，是促进大学生综合素质全面发展的重要组织载体。组织开展好各项班级建设工作，是对学生进行教育的重要手段。推进“大学生班级综合素质活动平台建设”，是适应当代社会发展的需要，推进素质教育的重要措施，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主就业的意识和能力。

二、平台建设

(一)班团委建设

班干部在集体建设中是骨干、核心，同时班干部作为一个团队更是班级综合素质活动平台的建设者和组织者，选好并使用好他们，直接关系到该平台的建设和实施效果。有些班干部对老师负责却不对学生负责，在学生群体中的威信不高，很难根据班集体建设目标独立、创造性地开展班级工作。那么，怎么选拔和使用好班干部？第一，确定民主的选拔机制。以群众认可为基本原则，可以举办公开竞争活动，然后由群众投票，这样做能够使班干部在同学中有约束力和号召力；还要确定一种轮换机制，尽可能每学年换一批新人，让每一个同学都有机会为集体服务，让每个同学都了解作为一名班干部所需要的素质要求；另外要多设置一些工作岗位，吸纳更多的同学参与班级建设。通过这些实践，同时能让更多同学 1 / 9

大学生班级综合素质活动平台建设

得到锻炼，培养他们的主人公意识和组织协调能力。第二，要提高对班干部的要求。同学们要求做到的，班干部要带头率先执行，班干部工作出色的应给予适时适当的表扬和奖励，不合格的要给予批评和惩罚。第三，要经常指导班干部工作，帮助其改进工作方式方法，要求他们不能简单地发号施令，要善于理解人、关心人，学会与人沟通合作，学会把每一位同学的需要，纳入到整体建设的目标中来。

班级活动是需要大家共同参与的集体活动，在班干部做好带头作用的同时，要让学生明确并认同班集体建设的目标，这样才有利于工作的开展和活动的进行。第一，我们要明确提出目标设计的指导思想：一是强调班级工作的目的性，避免盲目性、随意性；二是强调把目标作为凝聚个体的最主要的要素，注意调动每一个学生的积极性、主动性。第二，要充分发挥大学生的主体作用。我们知道高等教育与其他教育相比有其特殊性，一是大学生自我意识很强，有一定的分析判断能力，这就需要在目标设计时发挥大学生的主体作用，让每一个学生都参与到集体建设中来；二是大学阶段的教育是专业教育，根本目标是培养德、智、体、美全面发展的高级专门人才，这就需要在班集体建设目标设计时，考虑专业特点和业务学习的要求，以每一个学生素质全面提高和健康成长为出发点；三是高校是国家培养社会主义事业建设者、接班人的重要基地，这就要求我们有目的地培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想意识，树立以集体主义为核心的价值观、人生观。第三，班级体建设应把握好两个原则：将学生的需求与国家的需求有机统一，这是班级体建设的第一原则；班集体建设离不开每个学生的参与，学生既是目标的设计参与者，又是目标的实践者和教育对象，因此，发挥大学生的主体作用，有目的地引导学生自我教育、自我管理是班集体建设的第二原则。第四，明确班级体建设目标的构成。一般说来，我们可以分为外在目标和内在目标、整体目标和个体目标。

(二)团组织生活建设

1.结合班级实际，开展主题团组织生活。

团组织生活可以通过丰富多彩、生动活泼的活动形式来进行。活动形式要适 2 / 9

大学生班级综合素质活动平台建设

合班级学生特点，可以使组织生活更加生动、活泼，赋予知识性和趣味性，增强组织生活的吸引力，能够较好地发挥每个团员的主观能动性，使他们个性得到发挥，在活动中自我教育、自我提高，受到更好的效果；要从团支部的实际出发，利用各种有利条件，开展多种活动，可以使组织生活内容更加丰富，路子更加宽广，不但能开阔团员视野，增长知识和才能，而且使团的组织生活经常保持旺盛的生机与活力。团的组织生活的活动形式很多，比如：可以组织团员青年进行交流；举办读书会，围绕支部团员青年所关心的热点问题，例如：“如何对待网络”、“文明礼貌在我身边”、“爱护公物人人有责”并结合本班的实际情况举办各种形式的讨论会。团支部要从实际出发，活动形式要求可根据内容的要求来确定，既要生动活泼，又要讲求实效，还要注意活动的思想性和教育性，防止以文娱活动代替组织生活的做法。一般要求每月进行一次。

2.结合团员实际问题确定活动主题

民主生活会是发扬团内民主，健全团内正常的政治生活的重要形式之一，对于增强团员意识，增强团支部的凝聚力，提高团组织的战斗力具有重要作用。一般要求每月进行一次。以团的小组为单位进行，尤其要结合团员存在的问题，开展批评和自我批评，指出存在的不足，制定整改措施，很好地改进。民主生活会的主要内容是团内开展思想交流和批评与自我批评，克服团员中的各种错误思想和不良倾向：其中包括：平等地进行思想交流、批评和自我批评，增进团员之间的团结；总结自己的思想、工作、学习方面的情况和存在的缺点和错误并加以改正，开展自我批评和相互批评。通过团的民主生活会，在总结经验和克服缺点的基础上取得进步。

3.结合实际，进行政治思想理论学习。

政治思想理论学习包括团支部组织的时事学习、政策学习、理论学习以提高团员的思想理论水平为主要内容的学习活动，政治理论学习是团的组织生活的主要和经常性的内容之一。可以通过各种形式组织团员学习，使团员经常了解国际 3 / 9

大学生班级综合素质活动平台建设

经济和政治形势，了解国内外大事；组织团员学习党的“十七大”精神，学习先进任务事迹，使团员加深对党的政策、方针的理解，在政治上自觉与党中央保持一致；组织团员联系国家的改革、发展建设联系个人的思想和学习实际，掌握并运用正确的观点、方法分析和解决实际问题，要求做到理论联系实际。政治理论学习要求每月进行一次。

定期组织团员上好团课。团课是对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之一。团课的内容要讲求针对性、系统性和实效性，针对团员思想、生活中的具体问题，由团支部委员有针对性的讲课也可以请老师有针对性的上团课。力求避免空对空的教条主义的说法。团课除了必须由团员参加以外，可以吸收团的积极分子参加，以利于对团的积极分子的培养和教育。

(三)激励机制

1、奖学金激励制度改革

1)注重每个学生的个性和创造力, 让奖学金成为奖励综合素质人才的途径, 建立让综合素质人才脱颖而出的激励机制。一是将奖学金的设置按功能划分, 并重新确定评选条件。用于激励研究型人才成长的“学习奖学金”, 条件除了应满足规定的政治思想要求外, 只用学分绩来评定;用于激励创新型人才的“创新创业奖学金”, 对有新观点、新方法、新创意, 有论文发表或得奖, 有科研成果的学生, 给予一定的奖励;用于激励技术型人才的“专业技术奖学金”, 对获得与专业有关的职业技能证书的学生给予一定的奖励;用于激励高尚道德情操和诚信人才的“道德奖学金”、“诚信奖学金”等, 对在见义勇为、公益事业和诚实守信方面作出贡献或表率的学生给予一定的奖励。二是将奖学金评定制度改为奖学金申请制度。国外的奖学金大都采取申请制, 各项奖学金公开, 个人根据自己的条件申请某项奖学金。我们可以借鉴这种做法, 由本班学生根据自己的成绩和综合能力在网上或书面申请奖学金, 申请报告要理由充足、准确、详实, 包括成绩单、简历、科研成果、4 / 9

大学生班级综合素质活动平台建设

申请资格、任课老师推荐等。候选人可通过创新成果演讲, 公开竞争高额奖励。要打破常规, 有创新成果就奖励, 有多少奖励多少, 并做到及时奖励。2)以物质形式出现的激励措施在操作中应与道德素质联系, 突出精神激励的实质。学生工作部门要充分利用奖学金的导向作用, 在“素质拓展”活动中发现、培养和奖励人才,加大宣传力度。另外奖学金还要重视奖励有志去基层和边远地区工作的学生。

3)体现全体激励原则, 奖学金应以“奖”为主, 适当考虑困难学生。奖学金就是要先奖励成绩优秀、能力强、表现突出的优秀学生, 公平竞争, 而不能把家庭困难摆在首位。如国家奖学金, 荣誉很高, 获奖金额也很大, 应该考虑奖励一部分有创新成果的学生, 这样既鼓励他们积极创新, 又给予他们物质上的支持。在同等条件下, 再优先考虑家庭贫困学生。贫困学生可以通过贷款、困难补助、勤工助学等途径解决问题。对他们要实施帮困, 但更要重视育人, 鼓励他们自信、自强、自立, 多参加勤工助学活动, 尽可能以自己的劳动解决生活和学习费用, 可以考虑在贫困生中设立“自强自立奖”。另外, 要使奖学金起到激励全员的效果, 在奖学金的设置上, 要拉开档次, 提高一二等奖学金的金额, 三等奖学金的奖励面要控制在一定的范围内, 确保奖学金不贬值。

2、建立完善单项评优体系

针对个人发展设定多种荣誉称号。教育心理学早己揭示, 学生会放弃难以企及的目标。而单项评优机制因其目标追求的可行性和现实性, 能够激励的范围也极大地扩大了。学生单项评优机制是对学生在思想品德、学业成绩、身体素质、社会实践等某一方面表现突出的学生, 可分别授予“高才生”、“优秀学生干部”、“专业技术能手”、“诚信标兵”、“体育标兵”等称号, 对于各个方面均很出色的学生, 授予“优秀大学生”称号。

/ 9

大学生班级综合素质活动平台建设

(四)党员的先锋模范带头作用

高校学生党员应该是政治上的“领头羊”。首先，作为学生党员，应该注意在政治上保持正确的方向，带头提高理论水平和思想素质。作为高校的学生党员，更应该自觉学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等我党的重要思想，从根本上保证前进方向的正确性，坚持真理。其次，学生党员要认真学习党的各项路线方针政策，深刻理解社会主义市场经济体制的必要性、重要性和实践意义，拥护党的各项政策。要时刻注意学习党在现阶段发表的各种指示文件，与党保持高度的一致，坚持理论上的与时俱进。高校学生党员应该是学习上的先进者。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，可见后天学习的重要性。“学生学生”，要以“学”为“生”。大学生党员作为高校的学生，其首要任务是搞好学习。只有学好了文化知识，有过硬的本领，才能更好地全心全意为人民服务。这就要求大学生党员不仅要有明确的学习目标、端正的学习态度，还要有良好的学习方法、较高的学习效率；不仅要上课认真听讲，按时完成好老师布置的各项任务，还要在课外主动学习，探索一些自己感兴趣的学习领域，如英语、计算机、美术、音乐等，要兴趣广泛、全面发展；不仅要认真学习好本专业的知识，还要学习好相关专业的知识，拓展知识的宽度和深度，完善知识结构；不仅要能够吸收已学的文化知识，还要勤于钻研、善于思考、勇于创新。学生党员仅仅加强自身个人文化修养是不够的，还要发挥党员的先锋模范作用，积极帮助学习上有困难的同学，让同学们深受这种良好的学习氛围的感染，达到共同进步的目的。

(五)班风文化氛围

在一个班集体里，班级是全班同学共同的“家”。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。我们不光要重视班级文化，更要建设好班级文化。故方案如下：

一、方案目标:

/ 9

大学生班级综合素质活动平台建设

1、建立班级自主管理模式,逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务,担任能发挥作用和自我满意的角色;发挥,发现和发展自己独特的作用和价值,学会在自主管理中相互合作,协商和民主评议,并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中,使集体和每个学生都得到成长。

2、让学生学会学习,培养学生自主,创新学习的能力,掌握科学研究及解决问题的科学方法.在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围

3、通过培养学生的合作意识,竞争意识,提高学生的学习积极性,充分发挥学生的潜能,使学生更快地学会学习,学会生存。

4、让学生学会与人相处,并在学习与集体活动中建立师生之间,学生之间的良好关系,培养合作意识,增强班级凝聚力。

5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理,学会理智的面对问题,分析问题,解决问题.同时能把握时代脉搏,与时俱进,培养现代意识(竞争意识,法律意识等),使班级正气上升。

6、开展各种各样的班内学习竞赛活动。从组织形式上分有:小组学习竞赛,大组学习竞赛,个人学习竞赛;从内容上分有:试教、朗诵、写作和其它课外知识等方面内容的竞赛,通过学生之间的合作,竞争与互动,激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情,使学生的各方面都得到很大发展.7、定期总结。利用读报课,主题班会课,针对学生及班级存在与暴露出的具体问题由教师或学生提出并分别由教师或学生分别主持,进行分析与总结.以达到及时调整,更快进步的目的,使学生能够明辨是非,扬善抑恶,形成良好的班风。

二、指导思想

具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注大学生的全面健康成长、长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。

3、要符合学生的年龄特征和心理特征。

4、要体现学生主动参与性和全员参与性。

/ 9

大学生班级综合素质活动平台建设

5、要对学生有激励性。

6、体现学生的主体地位。

三、活动文化建设

在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好,特长和各种能力,因而对于培养健全的心理有重大作用,其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣,特长,良好个性,主动精神,交往能力,以便拓展学生心理发展的更广阔天地。主题班会课根据时间的不同的,学生心理需求的不同确定内容。

（1)学生个人展示台。例：毛笔字、美术画、手工等才艺大比拼、对对联、灯谜、说文解字„„以达到培养学生审美情趣，张显个性的目的。用自己的双手创造美。使其成为班级的艺术展台。

（2）组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动。例如，野外生存、包饺子弄汤圆、溜冰、唱K、徒步旅行等。

（3）召开“学雷锋”“感恩”“珍爱生命”“社会实践课”等班级活动培养学生主人翁意识。

(4)英语角、演讲、辩论、学习经验交流、课外调查（写报告）等特色活动, 鼓励学生献身科学事业，树立危机意识和竞争意识，营造积极向上的学习氛围。要注意搞好文化艺术等的活动。

班级文化建设是一个动态的过程,学生不断有新的见解,新的观点出现,要及时发现 ,只有群体主动参与创造班级文化,形成同类价值意识,价值取向,而且参与得愈广泛,愈长久,文化创造的愈多,积累得愈丰厚,我们大学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中,如“春风潜入夜,润物细无声”,自然融入班级共同的价值目标和取向中,获得创造的自由,发展的自由。

三、评价

班级的一系列活动和相关的制度，使更多同学的个人价值得以体现，促进形成良好的班风，有助于培养团体合作精神，通过班级体得综合素质活动拓展平台的实施，让所有学生都能得以自由全面发展。通过系列有意义的活动，达到学生 8 / 9

大学生班级综合素质活动平台建设

自我管理、自我实践、自我教育的目的，并最终实现大学生综合素质的提高。从班团委建设、团组织生活、激励机制等方面入手，着重鼓励支持所有同学积极参与到班级建设、团组织生活和课外活动中来，从而达到从整体上提高大学生综合素质能力的目的。通过奖励机制促进大学生更进一步的提升综合能力。

10.大学班级建设规划 篇十

非常有必要建立良好的班级形象文化，因为班级在学校、在社会树立起良好的形象，其意义之大是很显然的。在一个形象不佳的班级里，给人的第一印象，往往不那么尽如人意，而这些对我们以后的道路，将起到很大的阻碍作用。具体的说，班级形象塑造的意义有以下一些：

①能够增强班级凝聚力。凝聚力是班级成员一致程度的特性，表现为班级集体对成员之间的吸引力和成员的相互吸引力。凝聚力强的班级集体主义精神强，集体荣誉感也强。这样，学生士气高昂，干劲倍增，能够充分发挥主观能动性，更好实现班级管理目标，创造出一流水平的班级效绩。

②能够形成良好的班风。班风是对一个班级的学习、纪律、思想和生活状态的动态描述，是一个既抽象又具体的概念。好的班风的形成，需要辅导员的精心策划，辅导员的形象、权威和管理行为等都是好的班风产生的重要因素。但更应该看到，良好的班级形象既是良好班风的结果，更是良好班风形成的根本动因。因为外界对一个班级良好形象的认可，能激励并促使班级成员再接再厉，再攀高峰。

③ 能够增强学生的自觉性和创造性。班级是一个社会组织，亦可以称作为一个家庭组织，现代社会学家提出的组织理论为班级管理提供了有益的启示。美国心理学家摩尔斯和斯洛奇的超“Y”理论告诉我们：管理者应根据实际情况，灵活地运用不同的管理方法，具体情况作具体分析，因人、因事、因其不同的外界环境采取不同的实施措施。塑造良好的班级形象，以期实现班级管理目标，正是在这种理论的启示下设计的。一个有了良好班级形象的集体，学生的集体荣誉感自然增强，他们能够自觉的维护班级荣誉和形象，自觉的承担责任。他们能够充分的发挥创造精神，为班级的壮大而努力。这样一来，避免了辅导员事无巨细的直接控制所造成的依赖心理甚至逆反心理的弊端。

2.试举例说说你曾经所在班级的形象文化建设成功的例子，并谈谈自己的感想。

班级常规管理是一项整体的育人工程。我的做法是把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。以下是我的做法：

一、让学生“轮流执政”

1、建立值日班长制。

按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

走进我们班，也许你会感觉不那么美观大方，墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪，因为这些，都是学生在班干部的带领下，自己做的，没有一样经过我的手。我想：这些在别人眼中并不美观的东西，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作。

二、建立竞争机制，形成竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。

1、人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。

2、组组都有一个追击目标

除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。

3.请阐述你会怎样建立一个班级的标识文化。

班级标识是班级文化的可视象征之一，是体现班级文化个性化的标志，它主要包括名称、象征物等方面的内容。例如命名源自“日月光华，旦复旦兮”的复旦大学这一名称，意在自向强不息，“复旦”二字不仅成为了当时中国知识分子自主办学、教育强国的标志，这个校名和校徽也成了世代复旦人一种永恒的理想和追求，积淀成为复旦大学最具代表性的校园文化。班级标识一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽、班歌等班级精神标志物；二是如班服、班旗等物质形态的标志。建立一个班级的标识文化可以从下面几个方面入手：

（一）另立班名

（二）遵从共同班训

（三）谱写或者选用班歌。班歌的创作难度相对较大，主要是谱曲比较难，一般只有音乐素养比较高的班主任才能完成，当然，根据虚拟经营的经济学思想，我们也可以采用以下三种形式：

一是借用某一首现成的歌曲作为班歌，以激励全班学生奋发向上。比如很多班级把台湾歌手郑智化的歌曲《水手》作为班歌。二是将现成歌曲的词重新改写，借用原曲进行演唱的班歌，这种做法涉及到知识产权问题，不过，学校的班歌一般不用于商业目的，而且传播的范围受到局限，社会影响小，应该说原创人员是能够理解并不予追究的。三是由学生或与班主任一起写好词，然后请曲作家帮助谱曲。这种方法需要班主任有好的社会资源，难度相对很大。

（四）设计本班班服

（五）编写班内刊物

11.浅析大学生班级管理 篇十一

关键词：大学生；班级管理；非正式组织

中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0237-02

班级不仅是学校中最基本的组成单位，更是学生生活学习的最直接和最重要的群体。班级的状态是学校整体形象的体现，学校管理与教育目标的实施最终必然落实到班级之中。大学，特别是具有相当规模的大学，要想有效地管理和教育学生以实现其教育目标就必须抓好班级管理工作。

一、大学生班级管理的现状

我国目前对于学生的管理基本属于“放羊式”管理，这是笔者根据目前大学生班级管理现状为其下的一个定义。所谓“放羊式”管理就是指在管理过程中任其自由发展，通过各自的能力水平和自动自发的学习模式来促进个人的身心发展，相关管理者除下定相关任务或通知外，对于个人的在其合乎规定的范围内的一切行为行动采取不作为的方式。在大学中，这种“放羊式”管理简单说就是除上课、考试及学校活动外，学校一般不会过问学生的学习生活情况，学生的学习及班级活动由其自由组织。

这种管理方式既有其优势，也有局限性。一方面，从身心成熟的程度而言大学生应足以具备独立自主的能力，这种管理模式不仅能培养学生这种能力，也应能促使其养成良好的学习生活习惯。同时，学校丰富的社团活动也能锻炼学生组织沟通能力，为其走向社会奠定基础。但另一方面，人都有惰性，容易在无监管状态放松自己。据观察，大多数学生在没有课时会选择上网、游戏，甚至在有课时也会翘课。因此养成好的习惯不仅需要坚定的信心以及毅力，更需要正确的价值观去影响、引导他。

二、大学生班级管理中存在的问题

1、没有规范的班级管理体制

在班级中辅导员一般借助简单的制度通过班干部约束学生以实现对其思想和行为的控制。这种管理方式使集体和个人形成了对立的局面，对整齐划一的群体形象的要求超过了对学生情感和态度的关心，一定程度上磨灭了学生的积极性和主动性，不利于学生的发展。

2、班级群体内聚力不高

群体内聚力是指群体在其规范基础上使全体成员情感共鸣，价值定向相同或行为保持一致的内在聚合力量。大部分同学认为自己所属集体有凝聚力，都能为班级建设出谋划策。但目前的管理模式使学生的班集体归属感普遍不高，导致班级内聚力普遍偏低。

3、缺乏良好的竞争氛围

由于没有固定的班级教室，“放羊”式管理会使自束力不强的学生养成不好的学习习惯。此外，高校奖学金制度造成的恶性竞争也不容忽视。奖学金激励往往会造成学生只顾自己学习好而不关心他人的现象，甚至出现“背地捅刀”现象的产生，这样不仅极大地削弱班级凝聚力，对于学生的价值观也是有很大的负面影响。

三、大学班级中的非正式组织

非正式组织（群体）是人们之间为满足自身需求，凭感情联系起来的一种自发形式的非正式体系。在正式组织内部存在各种非正式群体，它的存在具有必然性。成员间共同的性格特点、兴趣爱好、生活习惯或共同的需求构成非正式组织存在的基础和纽带。作为正式组织的伴生物，非正式组织在组织行为中发挥着特殊的作用。

大学生是一个特殊的社会群体，由于他们经历的相似性、价值观的趋同性、兴趣爱好的一致性和需要的多层次性，当正式组织形式不能满足其需要时，就会自发地形成非正式组织。它对正式组织目标的实现，对大学生思想观念和行为等的形成和发展都具有不可忽视的影响。

大学生非正式组织种类繁多，从对学校管理的影响的正负两方面来看可分为积极型和消极型两大类。积极型的非正式组织由学生间相同的信念、理想、兴趣爱好以及融洽的情感因素各为基础组成。他们有的是为了提高自身的专业素养和发展，如学术型非正式组织；有的是为了实现自身的远大抱负，如由于某种信仰而自发组织的学习小组；有的是由于共同的兴趣爱好和融洽的情感而建立的非正式群体。这类非正式组织从一定程度上来讲对于学校管理是有积极作用的，不仅可以通过他们提高学生的学识素养、对学生进行有效的政治路线政策教育，同时他们也是学校各项活动的直接参与者及有效沟通渠道。学校中消极型的非正式组织主要是由那些自认为在组织活动中不能受到公正待遇或者被学校批判处分的学生纠集在一起组成，来对抗抵触学校的各项管理工作。如表现为集体逃课、抵触集体活动或者专门做违反校纪的各项活动等，这种非正式组织对集体建设和学生个人的发展危害性极大。

四、非正式组织对大学班级管理的影响

非正式组织在学校班级管理中的影响作用很大，如果管理者能够重视并善于利用非正式组织，它就具有正式组织无法达到的正面功能。反之，负面作用也不可低估。

1、非正式组织对大学班级管理的积极影响

第一，作为一个群体组织，能为成员提供满足感。非正式组织可作为正式组织的补充，满足大学生不同的尤其是心理上的需要。非正式组织以感情为基础，为成员提供了更广泛的沟通渠道，相比正式组织更能为成员带来归属感、地位感及自尊感。可利用其营造良好的人际环境和学习氛围，促进学生间的合作与了解，增强班集体的群体内聚力。

第二，增进信息沟通，为正式组织解决难题提供资料。日益庞大的大学生群体以及当代大学生独特的个性与行为方式都给学生管理工作带来了很大困难。非正式组织信息传递快、反映客观、不惧权威的特点，有助于正式组织了解班内各种真实情况。通过及时了解学生对某项计划工作或者现存问题的实际情况反映，帮助管理者解决管理难题。

第三，非正式组织具有扩大“无差别圈”的作用。正式组织可利用非正式组织来弥补学生间能力与成就的差异，也可通过非正式组织的关系与气氛来维持班集体的稳定与和谐，同时提高学生的“士气”。非正式组织信息传递的特点能够让其成员（即学生）对正式组织（即班级）目标有更深刻的理解，产生认同感和协作意愿，促进组织目标的实现。

第四，有助于促进正式组织工作的完成。在班级中，非正式组织与以班委、团支部为主的正式组织共存。学生属于某一非正式组织时产生的强烈归属感能使其对正式组织的工作产生促进作用。非正式组织的支持和协助使得团支部、班委在知识、能力结构及影响力等方面的不足得到有效弥补，更易调动学生的积极性，提高工作效率，促进班级管理中各项工作的完成。

2、非正式组织对大学班级管理的消极影响

由于班级中的非正式组织没有固定的组织章程，开展活动时存在较大的随意性和无计划性，因此也存有一定的消极影响。

第一，非正式组织要求成员一致性的压力会束缚个人的发展，不利于学生的成长。在非正式群体中也许会有个别有才能的人，但是它的一致性要求可能不允许个人冒尖，从而使个人的才华得不到发挥。这不仅影响个人的发展，也会影响整个组织工作效率的提高。

第二，非正式组织与班级目标不一致时会对班级的工作产生消弱甚至负面影响。这种目标冲突可能会导致学生对于班级工作产生不满甚至抵抗的情绪或行为发生，从而影响班级工作的有效展开，使班级目标难以达成。

第三，非正式组织容易形成小圈子和帮派主义。若各非正式组织之间没有良好的沟通环境和氛围，就容易产生小圈子和帮派主义。它们之间的相互排挤甚至诋毁非常不利于良好竞争氛围的营造，对于正式组织的工作也有很大的负面影响。同时会极大的降低班级内聚力，阻碍优秀班集体的建设。

五、正确对待并有效运用非正式组织管理班级

对个人全面发展的越来越重视使得我国大学普遍采取的这种班级管理模式趋势目前是不会变的。所以，希望从体制上进行彻底改革的想法是不切实际的。因此，我们应充分研究现存的一些东西，用正确的方法引导它为我们带来积极的效果。

1、非正式组织和正式组织的共存是不以人的好恶为转移的客观事实

每个组织都不可避免的存在非正式组织，要利用它，就必须先认识到它存在的客观必然性和必要性。大学生非正式组织是学校班级管理不可忽视的重要因素，因此，对于班级中的非正式组织不可轻率否定，而是应该允许乃至鼓励它的存在，并努力使之与正式组织相吻合。比如在班级中可以鼓励学生自发组成各种兴趣小组，正式组织成员融入其中，这样就容易使两种组织的成员基本吻合，有助于促进正式组织工作的顺利展开。

2、区别对待大学生中的非正式组织

大学生中的非正式组织有积极型的也有消极型的，所以对不同类型的非正式组织要具体问题具体分析，采取不同的方法区别对待。凡是对学生成长有利的积极型的非正式组织，我们应该为其开展活动提供必要的条件并予以扶持，把它们引导成为高校正式组织的辅助力量。对于与正式组织背道而驰的非正式组织，由于会给学生的发展带来严重危害，学校班级要果断采取措施做出适当处理或予以取缔。

3、宣传正确的组织文化，积极引导非正式组织的行为规范。对非正式组织不能利用行政手段或其他强硬措施来干涉其活动，但也不能任其自由发展。对非正式组织的活动应该加以引导，通过借助组织文化的力量，影响非正式组织的行为规范。比如在班级非正式组织中总会有那么几个“带头人”，可以通过授予其某个职位或用其他非正式的方式做好其工作，利用其在非正式组织中的影响力将班级文化或特定规章传播至此组织中，从而起到积极引导的作用。

大学生中的非正式组织的影响是客观存在的，只有积极利用非正式组织的贡献并努力克服和消除它的不利影响，才能使其为班级的建设和发展做出贡献，同时实现学生个人自身的全面健康发展。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]刘贵祥.当代大学班级管理模式研究[J].科教文汇(上旬刊),2007.(7).

[3]张岗英.管理心理学新论[M].西安:陕西人民教育出版社,2007.

[4][英]约翰·亨利·纽曼.大学的理想[M].徐辉,等,译.杭州:浙江教育出版社,2001.

[5]巫春华.发挥非正式群体作用,加强和改进思想政治工作[J].中国高教研究,2005.(10).