农村小学综合实践课

农村小学综合实践课（15篇）

1.农村小学综合实践课 篇一

五年级综合实践课

一、观察蚂蚁

一、教学目标： 过程与方法： 会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。

2能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。能对蚂蚁的形态和行为特征提出问题，并选择适合自己探究的问题。知识与技能：

1知道蚂蚁的外形特征和行为习性。情感、态度与价值观：

体验到探究蚂蚁秘密的乐趣。愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重点、难点：

会用文字等多种方法观察记录蚂蚁。教学时间： 2课时

教学准备：

教师、学生准备：干净的瓶子、筷子、糖水、放大镜、肉、苹果、米饭、奶糖、植物的种子、死昆虫、喷水壶等。教学过程：

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。

3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。

二、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。

2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。

三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法： ① 把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。② 再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉它的地方）

四、研究蚂蚁的食性。

1、教师指导实验方法：

把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多种物品放在一群蚂蚁的周围，观察什么食物吸引过去的蚂蚁最多。

2、各小组实验。

3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。

4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。

五、研究下雨时蚂蚁的反应。

1、教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

2、分组研究观察。

3、学生分组汇报研究结果。

六、研究蚂蚁的其他行为和习性。

1、学生讨论自己研究的项目。

1、教师重点指导有难度的小组。

2、学生自主研究。

七、教师课堂小结。

二、读书要有计划 教学目标：

1、读懂课文内容，认识有计划读书的重要性

2、结合课文介绍的“读书计划的制定”和“读书计划的执行”两部分内容领悟总分的写法。

3、初步学会制定读书计划。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，你们爱读书吗？都读过哪些书呢？

2、课外书种类繁多，我们应该怎样提高读书效率，得到读书的最佳效果呢？

3、板书： 读书要有计划

4、读了课题你想知道什么？（板书：读书为什么要订计划？怎样制定读书计划？怎样执行读书计划？）

二、自学课文

1、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。

出示学习要求：

①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②解决提出的问题

2、小组合作学习，教师指导。

三、检查自学效果

1、交流讨论学习收获并相机指导。

相机板书：读书计划 ①书名 ②计划时间

③每日进度

2、出示：《明日歌》

你能读懂《明日歌》的意思吗？（有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！如果天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。）

3、你们还知道有哪些鼓励督促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句？ 《冬夜读书示子聿》南宋 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 唐 韩愈 读书破万卷，下笔如有神。唐 杜甫 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐 颜真卿

四、总结

读书要订计划，读书计划要切合实际，计划制定后要认真执行。

五、制定读书计划

1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书计划。

2、交流读书计划。

六、布置作业

布置语文课外活动：举办班级读书心得汇报交流会，交流自己是怎样按计划读书的，或谈谈自己在读书方面的一些收获（可以是谈话形式，可以用相声、小品、朗诵等表演形式。）

三、我读过的一本书 教学要求

1、能主动与人交流读书情况，介绍自己所读过书的书名、作者、主要内容以及自认为精彩的语句或片断。做到态度自然大方，语句通顺、明白。

2、能认真听取别人的发言并记下自己感兴趣的书名和作者。

3、激发读书的兴趣，培养爱读书和作读书笔记的良好习惯。教学重难点：

1、能利用通顺的语句，清楚地介绍所读书的书名、作者、主要内容以及认为比较精彩的句子。

2、认真听取别人的介绍，培养良好的读书习惯。

教学过程

1、导入谈话：

最近我们班的图书管理员比较忙，因为同学们最近非常喜欢读书，老师非常高兴，相信同学们都读了不少好书。你们想不想把自己读过的好书介绍给同学、朋友，让他们与自己共同分享其中的快乐呢？这节口语交际课，就让大家来交流一下读书情况。(板书课题：我读过的一本书)

2、提示讨论要点：

师：谁先来说说自己最近读了什么书?(让学生自由发言。)

师：为了说得更好，请大家先来讨论一下，要把自己读过的书清楚明白地介绍给别人，必须讲清的主要内容有哪些?如何向他人介绍自己的感受，让书中那些打动自己的地方同样去打动别人?

(相机板书：书名、作者、主要内容、精彩之处。)

分组讨论交流。

师：四人小组先交流，组长要当好主持人，其他同学要认真听。

师：现在，我们各小组先交流，小组交流后再推选讲得好的同学，讲给全班同学听。

4、全班大组讨论。①竞选主持人。

师：许多小组主持人当得不错，谁愿意当当大组主持人？ ②由主持人指定各小组代表依次上台发言。

及时提示：发言的同学要按顺序讲清楚读了什么书、作者是谁、书中主要写的什么事、精彩的片断或语句有哪些?别的同学发言结束后，你可以谈谈你的看法，然后吸收别人的经验教训，再上台介绍你读的书。

③对发言的同学进行评议。

提示：除了评价以上提示的内容以外，还有普通话，声音语调，态度举止，礼貌语言等。

5、师生共同小结：

①可以个人名义谈参加本次读书讨论的收获体会。师：上了这节课你有什么收获？

③教师祝语：书是人类进步的阶梯，愿同学们今后爱读书、会读书、多读书、读好书!作业布置

回家后向你的父母介绍一下你读过的一本书。

四、四季风光 活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格）

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？ ⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。（最佳队上升2格，其余3队各上升1格）

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子„„），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子„„），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨„„），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景„„）

五、活动③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。

3、评选“创作之星”（升一格）。

六、为优胜小队发奖

七、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

五、今天我当家

一、活动目标：

1、通过让学生独立设计菜谱、独立购买，学习正确消费，培养他们社会实践能力、自立能力。

2、通过角色替换，体验“当家”的感觉，了解爸爸妈妈平时当家的辛苦，为了这个家庭付出的劳动，增进父母子女间的感情交流，能以实际行动报答父母辛劳，为家庭分忧。

3、通过活动，培养学生合理消费，节约用钱，养成勤俭的好习惯。

二、教学重难点：

让学生学会当家。

三、活动过程 ：

（一）召集家长会议，讲明活动的目的，希望得到家长的大力协助。

（二）讨论计划

1、陪同家长去菜市场买菜，观察家长如何买菜，了解常见菜的价格，调查常见菜的价格变化。

2、上网查阅营养搭配方面的知识。

3、请家长提供8——10元钱，独立为家中设计一天的菜谱，根据所了解的菜的价格，做好合理分配。

4、带着8——10元钱，独自去菜场按自已设计的菜谱买菜。

5、写出300字左右的实践报告。

6、充分准备好一样拿手菜，进行“露一手”烹任大赛。

（三）学生按计划实施

（四）成果展示

让每个孩子汇报自己的实践情况，阅读自己的实践报告及家长的评价，评选出最佳实践报告。

六、父母的压力有多大

（一）活动目的

我们的父母一天工作十分劳累，回家还要操持家务，为我们辅导功课，身为子女，我们应该给父母更多的关心，因此决定就父母的压力状况进行调查。

（二）调查结果

我们走访了镇区各商场和超市，以口头采访和问卷调查相结合的方式，共采访了23位父母。90％以上的父母认为最大的压力来自工作，其中60％认为工作技能需要不断提高带来的压力比较大，13％认为可能下岗失业的压力比较大，15％的父母认为升职竞争的压力比较大，3％认为与同事领导间的关系带来的压力比较大。

第二是来自家庭的压力。63％的父母认为培养子女的压力比较大，主要是子女的健康状况和子女教育（经费投入、学习成绩、思想教育）这两个方面。7％的人认为赡养长辈，特别是长辈的健康状况和长辈的精神需求对他们造成的压力比较大，13％的人认为家务劳动的压力比较大，10％的人认为家庭成员间的和谐度带来的压力比较大。

除了工作、家庭外，父母们还感到自身心理、购房、知识贫乏对他们造成的压力较大。较多家长认为工作压力最大、家庭压力比较大、经济压力相对较小。大部分家长认为要培养孩子养成自觉学习的习惯，形成良好的个性，使他们会交往、懂事、上进、宽容大方、快乐成长，这样才能减轻他们的压力。

（三）调查后建议

父母的工作压力十分大，我们应该体谅和孝敬父母。在调查的基础上，我们特地制定了一个减轻父母压力的方案，和其他同龄人共勉。

1． 父母上班时，尽量不要打扰父母。2． 不要为了自己的事而误了父母的事。3． 常帮父母做力所能及的家务。

4．自己的事情自己做，尽量不给父母添麻烦。

5．父母一天工作劳累，不要任性，要体谅父母。

6．当父母批评你时，要认真地听。不要跟父母顶嘴，要接受批评。如果父母有批评不对的地方，应等父母说完后再与父母谈心，并诚恳指出父母的错误。

7．多与父母沟通，通过沟通解除父母的心理压力。

8．不要老向父母要零用钱，如果父母给你，你要节约用钱。

七、孝 顺 活动目标：

1．让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，我们从小就应该尊敬、热爱、关心长辈。并懂得知恩、感恩、报恩。

2．教育学生留心周围的人和事，学会观察，学会发现，学写观察日记和体验日记，学会以写信等方式表达自己的情感，从而有力地促进学生听说读写的语文综合能力。并与数学的统计方法，科技的手工制作、绘画、音乐等内容有机结合起来，注重学科与社会的沟通，学科与学习者的内在统一，建构一个开放的知识体系。

3．培养学生的表达能力、动手实践、综合运用、开拓创新等各方面的能力。活动过程：

一、问题的提出

中华民族历来是礼仪之邦，孝顺是我们民族的优良传统，可是如今的孩子是家中的“小太阳”，一家几口人都围着他（她）转。有些孩子因为家长过度溺爱而变得飞扬跋扈，完全不把父母放在眼里。为了把我们的孩子培养成知恩、感恩、抱恩的下一代，我们开展了为期三周的“孝顺”实践活动。同时，提高学生的语文综合能力。

二、活动实施的具体过程：

（一）第一阶段：确定研究主题

1．目的：让同学们在生活中学会观察、学会发现，并通过调查了解父母的辛劳。学会写观察日记，记下生活中的点滴。

2．时间： 1——2周 3．过程：

（1）组织学生观看碟片《妈妈再爱我一次》。

（2）阅读有关孝顺的文章。

（3）教师设计“父母一周”活动情况调查表，学生每天认真填写。同时写观察日记。4．实施方案：

（1）利用兴趣活动时间，组织学生观看碟片《妈妈再爱我一次》（2）请学生谈观后感

（3）阅读有关“孝顺”的故事，了解“孝顺”是中华民族的传统美德。（4）教师设计“父母一周”活动情况调查表，学生每天认真填写。

5．写观察日记，记下自己在调查过程中的所见所闻所想。可按时间顺序来表达，按观察的经过来表达，也可以重点介绍访问的经过„„

（二）第二阶段：实践体验阶段

1．目的：通过亲身实践体验，让学生体会父母的辛劳。学会写体验日记，表达自己的真实感受。

2．时间： 3——4周 3．过程：

（1）通过“护气球”、“负重”等方式体验母亲怀胎十月的不易。

（2）开展“本周我当家”的活动，学生亲身体验父母的辛劳。

（3）写体验日记。（师随时通过日记了解学生的活动情况，并和家长取得联系，争取家长的大力支持）

4．实施方案：

（1）学生随身携带一个鼓鼓的气球一周，并小心保护，不能损坏。

（2）一周结束后，交流心得。体会母亲十月怀胎的艰辛。

（3）以活动小组为单位拟订“本周我当家”活动计划。

（4）各小组组长宣读计划。

（5）引导学生共同探讨研究计划的可行性，并确定计划。

（6）各小组按计划开始实践体验。

（7）教师随时关注各组学生实践中的情况，并指导学生写体验日记。并随时提供点拨帮助。

（8）家长对学生的活动情况给予评价，小组交流活动情况，并进行小组评价。交流体验日记，相互学习写作方法

（9）教师概括、总结本次活动。

（三）第三阶段：回报父母的爱

1．目的：让同学通过各种形式去回报父母，同时让学生懂得知恩、感恩、回报父母。学习用语文的多种方式来表达自己的真情实感。

2．时间： 5——6周 3．过程：

（1）学生准备写给父母的信，及礼物。

（2）邀请部分家长参与班会活动。

（3）班会上学生朗诵诗歌《父母的爱》（4）展示写给父母的信。

（5）各小组自由上台展示自己准备的礼物，并说说为什么要准备这样的礼物。4．实施方案：

（1）给父母写封信，感谢父母的养育之恩。

（2）我知道（了解父母的生日、爱好等，并记在小本上）。

（3）精心给自己的父母准备一份礼物（可以是一首歌、一首诗、一幅画等）。

（4）开展班队活动（邀请部分学生家长参加）

八、我为绿树唱赞歌 一． 活动目标

“树”在给校园带来生命力的同时，更带给大家美的享受。这得天独厚的校本资源成为了综合实践活动设计的有效载体。本活动根据三年级学生自身的特点, 紧密围绕“树是人类的好朋友”设计一系列主题活动，通过观察、表演、手工制作、成果展示等活动形式，让学生认识树、创作树、赞美树„„从而增强学生的环保意识。二． 活动准备：

1． 收集树的图片、资料，以及树对人类的贡献。2． 通过调查，了解学校、社区、家附近种植着哪些树。

3． 通过上网、去图书馆、查找资料等途径，了解树对人类生活的影响。4． 寻找赞美树的文章、诗歌、歌曲等。

三、活动过程：

（一）、主题活动一：“树与人类”

1． 课前收集树的图片、资料，以及树对人类的贡献。

2． 讨论：我们身边有哪些树，树对人类的生活有什么影响？人类有哪些不爱护树的行为？有没有因为这些行为自尝了苦果？

（二）主题活动二：“和树交朋友”

1． 参观绿色校园，认识校园中的树。

2． 让学生和树“亲密接触”，观察树的特点，比较树的树干、树枝、树叶„„ 3． 通过去图书馆、上网、实地拍摄等途径收集各种树的图片和资料，了解树的特性、生长环境等。

4． 展示各小组办的有关树木的小报和一棵自己画的树。

（三）主题活动三：树叶实验室

1． 课上互相欣赏同学收集的树叶。2． 各自为收集来的树叶分类。

3． 每个小组选择一种方法对树叶加工、再利用（可制作树叶书签、树叶贴画、树叶标本„„）

4． 讨论保存树叶的方法

（四）主题活动四：诗之树

寻找赞美树的文章、诗歌、歌曲, 将它们编排成歌舞、诗朗诵等形式,举行“诗之树”音乐会。

四、活动汇报：

通过四个阶段的准备，再搞一次综合性的活动汇报，旨在进一步加深学生的印象，进一步激发学生热爱绿化、美化环境的决心。

1、播放《好大一棵树》音影文件 在歌声中主持人宣布活动开始。

2、每组派代表介绍树对人类的好处。

3、诗朗诵。

4、展示学生作品——有关树的画和小报

5、独唱：《树叶对根的思念》

6、欣赏学生制作的树叶书签、树叶标本。

7、配乐散文。

8、辩论：我为绿树做些什么？

9、诗朗诵。

2.农村小学综合实践课 篇二

关键词：农村,基础教育,综合实践活动

综合实践课程是一门面向全体学生开设的, 以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式, 以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容, 以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。新一轮的教学改革, 重点在于改变传统的知识传授型课堂, 把尊重学生主体能动性, 与社会实践活动相结合, 于是综合实践活动课程应运而生。目的是促进学生不同个体的发育, 培养立体思维以及团队合作动手实践能力等。这本是教育改革一大亮点, 但在农村学校推行过程中却成了一大“盲区”。

作为一名农村教师, 笔者结合自己的教学实践谈谈目前农村中小学实行综合实践活动课程现状。

一、传统教学理念根深蒂固

(一) 农村中小学校仍以“应试教育”为主流, “以分数论英雄”

看的仍是优秀率和升学率, 像综合实践这样的课程不纳入到考察范围, 因此在学校和教师中没有被重视起来, 甚至认为把时间用在上综合实践课, 影响了正常课程的讲授。有时候综合实践课程会被其他“主科”占用。

(二) 家长对综合实践也不重视

觉得用一节课时间观察蚂蚁搬家是教学生“不务正业”。不如背单词、背古文、做数学题。甚至有的初中家长认为, 综合实践, 不如直接回家务农, 这样既参加了实践, 又解决了农忙时家中劳动力不够的问题。

(三) 对综合实践认识不深, 学生也对此不重视

不能否认大部分学生对综合实践是很感兴趣的, 但在学生的理念中, 综合科就是带他们去“玩”, 至于从中学到了什么, 都是次要的, 只要玩得开心就可以了。导致教师在这种情况下很难完成教学目标。

二、师资力量匮乏

笔者所在的是九年一贯制学校, 存在和其他农村学校同样的问题——教师少, 压力大。普遍存在多年级、多学科任课。特别是综合实践这类, 竟然出现一名老师兼任了6个年级课程的情况。跨度从小学到中学, 尽管备课讲课兢兢业业, 可这么大的备课上课量, 毕竟难以面面俱到。就连笔者本人也兼任八年级的综合实践课。虽然也经过培训、听过公开课, 但除了本专业课程教授之外, 很难拿出更多的精力放在综合实践课程上。

三、教育资源不足

综合实践活动的顺利实施需要信息技术、科学工具、大量图书资料的支持, 相对于城市学校, 农村存在明显的教育资源不足的情况。除教材和城里学生相同外, 课外知识的获取渠道狭窄很多。学校图书馆一般都是摆设, 几乎没有什么有用的书籍, 且农村地区的互联网不普遍, 查找资料较为困难。课程资源的不足, 给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度, 常常使课程实施陷入困境。

是不是面对这样的窘况, 我们农村的综合实践课就不要再开展下去?当然不是。既然发现了问题, 就要解决问题。针对这些情况, 笔者提出几点建议, 希望对农村开展这样综合实践活动有所裨益。

首先, 教育理念的转变。学校领导和教师都应该认识到综合实践课程不仅不会影响正常课程, 还有利于全面提高学生的素养, 培养自己动手的能力, 分析解决问题的能力, 与常规课程的讲授可以做到相辅相成, 互相促进。然后与家长进行良好沟通, 形成社会、学校、家庭合力, 促进农村中小学综合实践课程的发展。甚至可以邀请一些有特长的家长以指导的身份直接参与到学校综合实践活动中。

其次, 壮大师资力量。设专门的综合实践课教师, 从兼职课程中抽离出来, 将全身心的精力投入到综合实践课的研发。还要多“走出去, 请进来”, 即到各个综合实践课程开展较好的学校汲取经验, 多听课、多沟通, 与其他教师交流经验。也邀请其他学校教师到本学校来听课, 提意见。学校还可订购相关刊物, 供教师学习, 并通过专题讲座、交流研讨等活动, 提高教师素养。

最后, 利用农村有利资源, 开展综合实践活动课程。虽然相较于城市, 信息技术教学手段还是比之稍差, 但有自己的特色, 教师只要张大眼睛, 就能从身边发现许多进行综合实践活动课程的资源。以笔者所在的地区为例, 风景秀美, 四季分明, 如进行动植物观察, 甚至可以自己动手采摘蔬菜, 这是城市孩子做不到的。而且本地朝鲜族聚居, 也可以此为素材, 研究少数民族的生活习性、饮食习惯等与汉族的不同。

3.农村小学综合实践课 篇三

关键词：综合实践；活动课程；农村小学

从课程本身的特点来说，它是一门活动课，相对于一般的文化课学习，重在提高学生的综合能力，特别是在实践这一方面。因此，未来的教育形势更是要求注重对学生的培养，教导他们自觉去发现，在教师的带领下共同发现问题，研究探讨问题，最终得出自己的结论，学会在实践中主动学习。

一、目前的困境

1.课程内容流于形式

目前，许多农村小学的综合实践活动课程总是根据课程的总体目标要求和标准走形式，很多时候选择的主题内容不符合这个地区或学校的资源与特色。如在农村小学进行《走进超市》《打卡生活》之类的主题研究，这是在给学生制造难题，许多农村没有超市和用卡这些设施和条件。

2.主题研究脱离学生

事实上，目前许多农村小学在综合实践活动课程中的许多研究主题没有真实的研究意义，研究内容远离学生的实际生活，缺乏考虑小学生的年龄及心理特征以及兴趣爱好及知识结构等因素，研究主题对学生来说太抽象，比如，《旅游度假村的规划与设计》《时装的设计与制作》等主题研究，小学生最终都失去了兴趣，致使活动进行不下去。

3.学校师资与条件的匮乏

长期以来，综合实践活动课程被一些学校领导和老师认为是一门副科，简单等同于以前的课外娱乐活动，一般都不够重视。教师的教育理念、教学习惯、知识结构、设计能力都有待培训和提高，学校能够提供活动的硬件设施更是严重匮乏与不足。

二、有关的应对策略

1.改变整体的评价标准

进行这门课程的结果不是为了唯一的目的，指导者应该更重视探讨的过程，通过培养学生的态度来引导他们全面发展，这应该是进行评价的重点标准，而不是看结果。在具体的观察过程中，教师可以用各种灵活的记录形式，比如，老师根据环境特点，选择比较近的茶山来进行茶文化的探究，那么就可以带领学生到山上参与采茶的活动，根据他们的表现进行定期记录，包括他们对茶类品种的了解、如何发表自己的想法，在沟通中表现，注重从学生的角度思考问题，更看重的是学生努力，根据他们的变化来综合评价。

2.从实际资源条件出发，加大资金投入

从目的来说，这个课程的设立是为了指导小学生观察生活，吸收他们的生活知识。因此，在具体的资源收集中需要从学校周围的现实条件出发，学生特别喜爱的某一特色文化等，教师可以根据操作的可行性进行调整。农村的小学大部分因为经济水平比较低，在实际的活动课中面临很多困难，许多事情单独依靠一个学校的力量可能达不到要求。因此，可以增加各学校之间的联系，集中某一些优秀的人员一起开发。这样更有效地把资源利用起来了，特别是一些现代化建设相关的计算机等对于农村的小学来说，还是很缺乏的。这就需要政府的帮助，加大经费的投入，还应该提供专门的费用帮助具体活动的展开。

比如，在云南或者比较偏远的山区，这里有很多少数民族，民族特色文化特别丰富，小学生接触的也比较多，如果在这个地方进行有关民族特色的文化研究，就比较贴近实际。如果是在相对开放的城市（江苏、浙江）进行苗族文化的研究就太空泛了。我们知道苗族文化是拥有久远历史的，研究的方向和内容都很深，如

果想要有突破的地方，就应该申请政府的支持，这和我国进行保护民族文化的目的也是相同的，二者的目的得到了统一。

3.寻找合适的主题内容，从各个层面提高对它的关注

虽然国家进行了相关规定，但因为条件的限制，特别是农村地区，许多学校并没有按照要求来制定活动课的框架。这样选择主题时相当随意，也没有结合当地的实际条件进行安排，小学生的年龄比较小，很多事情不是能够独立完成的，因此，教师应该根据他们的年龄特点帮助他们设立具体的活动指导，带领大家一起完成。例如，有的学校选择主题是研究春天、出游的收获等等，这对于五六年级可能相对好一些，但对于大部分学生来说这样的主题太空泛，让他们找不到确定的方向，也就发挥不起来了，很多工作也进行不了。对于他们来说，春天的脚步是可以通过具体的某一事物来体现，就像是柳树的嫩芽，原来是光秃秃的杆子，过了几天冒出了新绿，又过了几天叶子慢慢长大，满树都是绿意了……在这样具体的观察中，我们发现春天一天天到来，这既引起了学生的极大兴趣，也比较容易实现，在后期的拓展指导中也容易发展到其他事物的春天特征，让农村的孩子真正学会观察大自然，提高观察能力。观察结束后，学校可以通过全校的评比形式，增加学生交流的机会，选出最优秀的作品收集好，给大家一起参考。

通过前面的论述，我们知道活动课目前在农村小学的开展中还是有一些问题的，特别是这几年以来，社会发展要求孩子全面提高各项能力，不能一味地死读书，不再认为考高分是唯一的出路。因此，要把课程的完成进度呈现到公众眼前，从各方面努力，让所有的人在观念上重视起来。

参考文献：

[1]朱迎莉.对综合实践活动课程基础问题的思考[J].心事，2014（1）.

4.小学综合实践课期末感想 篇四

本来以为，我以后从事的是英语教学，只管英语这一块就好了，但是经过这半学期对小学综合实践活动设计这一门课程的接触，我确实发现自己是井底之蛙了，因为我从这里面学到的东西真的给我很大的启发，不管上的是什么课程，教学就应该从身边的事物取材，使教学回归自然，而在这学期的实践活动中，我们亲身去感受了活动设计的全过程，收获的实在太多。

说实话，刚接触这门课的时候真的不怎么感兴趣，又因为我们是第一小组，在开学初始的课前展示中就没有一个示范的例子，因此小组成员对这次展示的要求和热情都不高，出来的效果当然不尽人如意，面对同学提出的问题回答得也不好，很明显地就跟其他小组拉开了差距，那时候心想下一次的作业一定要做得用心去做，做出成绩来。不久我们小组接到了分析小综教材的任务，大家都忙着找教材、分析教材、制作课件，每一步我们合作得很有默契，精心分析每一个细节，最终不管结果怎么样，我们都感受到了集体的力量，没有问题是解决不了的。在最后一次小组作业中，我们走出了课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，小组的每位成员更是积极热情地对待这项活动。在本次活动的初期准备阶段，我们进行了热烈的讨论，其中确定主题就花了不少时间，这是我万万没有想到的，但是也能看出大家都很重视这次实践，想要确保这次活动的顺利进行。而在把计划付诸实践的同时，我们也遇到了各种各样的困难，最后还是凭借集体的力量努力去解决了，全身心地投入到实践中。我也感觉到大家的能力都在慢慢地发展提升，人人都在参与中收获，人人都在探索中前进，本次作业在之前两次作业的基础上有了更加多的进步，但是我们也更加相信，一分耕耘，一份收获。虽然在成果展示的时候效果还是不如大部分小组的好，暴露出来的问题不少，一些细节的地方没有考虑周全，但是我们想说，我们尽力了，当然我们都乐意地接受了老师和同学们的意见，从活动形式的多样性、表达方式的趣味性、与同学之间的互动性等方面的不足作出了总结。

其实，一个好的综合实践活动设计是上好综合实践课程的关键，不单只我们大学生热衷于参与，我想小学生更是非常喜欢的。所以在设计这门课的时候，我们要切实根据小学生的年龄特征和实际需要，贴近生活，从准备阶段到实践阶段再到总结阶段都要关注学生各种能力的培养，让学生真正地爱上综合实践课程，并学到有用的知识。同时这对我以后的英语教学也有较大的启发，学习是为了运用，回归生活对于教好其他的课程也有着重要的意义，如果一味注重课堂的学习而忽略实践，那么这样的英语教学就失去了它的实际意义了。

5.小学综合实践课教学总结 篇五

在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师用敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。所以把综合实践活动课与社会热点问题相结合。对一些公众现象，我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得了美的体验。

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

6.小学三年级综合实践课教案 篇六

观察金鱼

教学目标： 过程与方法：

1、会用文字和图画观察记录鱼。、能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题。

3、能倾听其他同学的想法和建议，并与他人交换意见。知识与技能：

知道鱼的生活习性和行为特征。情感、态度与价值观：

1、体验到探究鱼的特征方面的兴趣。2、愿意与他人合作并交流看法。教学重点、难点：

能对鱼的形态特点提出问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。教学时间： 一课时

教学准备：

教师准备：鱼、鱼缸、放大镜、水槽、回形针、直尺、记录纸 学生准备：鱼、鱼缸、放大镜、水罐、直尺、教学过程：

一、指导观察并描述鱼的特征。

1、教师指导学生明确观察目标、观察要求、并描述观察到的鱼把观察到的鱼画下来。

2、学生自主观察。（注意提醒学生不要把鱼捞出水来）

3、学生汇报观察情况，4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

二、研讨感兴趣的问题并分组。

1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题？

2、师生讨论。（教师板书问题）可以研究的问题主要有： ① 鱼听得见声音吗？ ② 鱼知道饥饱吗？ ③ 鱼怎样运动的？

④ 研究鱼鳞花纹的年轮。⑤ 鱼怎样睡觉？ ⑥ 于是怎样呼吸的？ ……

3、指导学生选择自己感兴趣问题，把学生按研究的问题进行分组。

5、指导小组学生制定研究计划、方案。

6、全班讨论、研究、完善研究计划。

三、分组研究感兴趣的问题。

学生分组自主研究（教师参与其中一个小组的研究或者巡视各组研究的情况）

四、交流研究成果。

1、各小组汇报交流研究成果。（汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、数据等）

小组汇报时有组长主要发言，其他组员补充，其他小组的同学可以提出疑问请这个小组回答。这样共同研讨，活跃课堂气氛。

2、教师简要小结。

五、教师课堂小结。

板书设计：

1、观察鱼

鱼听得见声音吗？

鱼知道饥饱吗？

鱼怎样运动的？

7.让小学数学综合实践课精彩起来 篇七

一、将课堂交给学生

思想意识的转变是顺利开展小学数学综合实践课的前提条件. 这种思想意识主要来自于教师和学生. 过去的那种教学方式一直束缚着教师, 教师讲学生听的教学方式已经持续了多年, 根深蒂固地存在于师生之中, 这种机械而无趣的教学不利于小学生的数学知识的实践运用, 更不利于综合实践课的有效开展. 不少教师都存在一些疑惑, 即不想花精力给学生多一点的思考时间, 害怕探究中那些复杂的尝试使学生在数学与购物综合实践课中难以有很好的收获, 因而总是喜欢把答案直接灌输给学生. 虽然教师觉得达到了效果, 学生似乎可以准确地获得知识, 但这却恰恰是和新时期的教育思想相悖的. 教师必须转变这个观念, 以学生为主, 把课堂交给学生, 让学生通过自主合作及独立思考来积累数学学习经验.

例如:学习北师大版小学六年级上册综合实践课《观察物体》时, 教师让学生通过搭积木比赛使学生在动手动脑中锻炼自身的空间观念与推理能力. 这是一个需要合作探究, 充分发挥学生学习主体性的过程. 先出示立体图形让学生搭出一样的示例图, 从不同方向说出自己看到的形状. 然后观察立体图形, 从正面、上面、左面将看到的图形画出来, 再按照不同方向的观察还原立体图形. 在这个过程中, 引导学生发挥空间想象能力找出不同的搭法, 充分保障学生的课堂主体性作用. 通过这种实践方式提高学生的学习积极性, 这比单纯的灌输教学要好得多.

二、数学课堂生活化

众所周知, 数学源于生活, 并且广泛运用于生活. 教师在综合实践课的开展中应该根据学生现有的知识结构及生活经验来进行设计, 让学生可以把数学知识和生活实际结合起来, 循序渐进地了解数学的现实作用, 并感受生活中无处不在的数学问题, 从而形成浓厚的数学学习趣味, 并主动参与数学活动, 在活动实践中丰富知识, 积累更多的经验[2]. 具体来说, 教师的数学综合实践课可以这样设计:基于学生最为熟悉的生活情境进行设计.

例如:在北师大版小学五年级数学《确定位置》的课堂教学中, 教师可以通过解决实际问题, 让学生体会确定位置在生活中的实际应用, 进一步了解确定物体位置的方法. 根据具体情境确定平面图中任意两地的相对位置, 感受数学和日常生活的密切联系. 具体来说, 举例某学生去山里游玩迷失了方向, 让学生根据教师出示的游玩地图回答如何找到大本营的位置, 动脑想动手画大本营的位置, 需要学生独立思考然后共同讨论. 由此学习方位知识, 知道如何用方向和距离确定物体位置, 最后根据家在学校的方向进行回答练习. 以此引导学生达到目标, 同时更好地让学生将数学知识应用于生活当中. 这样的学习会让学生们时刻充满兴趣, 爱上学习, 而非只是坐在那里冥思苦想.

三、让数学课堂精彩起来

在小学数学综合实践课中, 要想让课程变得精彩, 教师就应该加强学科整合, 通过迁移别的学科知识来丰富实践课, 这个过程中学生也能够逐渐了解学科间的知识关系. 另外, 教师一定要重视综合实践活动课的设计实践性、生活性及开放性等特色. 所以, 综合实践课的成功离不开学科知识的紧密联系, 且同时要保持丰富多彩的特性. 数学综合实践课应该将不同学科知识进行联系, 教师在设计综合实践课时应该努力使学生了解更多的知识, 并综合利用这些知识.

例如:在学习北师大版小学六年级数学下册《图形的运动》中, 教师利用七巧板教会学生理解图形的平移、旋转等现象. 先以俄罗斯方块这个游戏导入课堂, 让学生明白数学无处不在, 游戏中也含有丰富的数学知识. 通过七巧板课件展示使学生学会如何将七巧板平移到相应位置, 并和同桌讨论各自的想法. 学生在学习卡上通过摆一摆、移一移、转一转的方式尝试变换图形, 同时记录变换过程, 注意其他同学的意见, 要是有不同变换方式, 可以在最后进行补充, 最终让学生明白平移和旋转是图形运动的两种主要方式, 这两种运动方式不会改变图形大小, 而是只改变其位置. 笔者认为这不是一节单纯的知识点学习, 而是一种综合活动、体验活动、实践活动, 是学生对半学期以来所学的知识与技能、数学思想、方法、态度等方面的回顾与反思, 提升与实践. 因而教师用各种数学活动形式进行教学, 让数学课堂变得更精彩.

四、结语

总而言之, 在小学数学综合实践课教学中, 教师应该在活动过程中让学生认识到数学来源于生活并应用于生活, 综合实践课是综合性较强的学习内容, 是以学生为主体的解决问题的活动, 让学生自主学习、自主探究并从中获取知识, 培养学生的创新精神、科学精神和实践能力. 所以, 在实践活动课中, 教师在课前必须要认真准备, 重点设计活动过程, 让学生大胆体验数学生活, 感受数学实践活动带来的好处, 为他们今后的数学学习打下良好的基础.

参考文献

[1]龚夏凤.小学数学“综合与实践”有效教学案例研究[D].重庆师范大学, 2015.

[2]宦家龙.小学数学综合实践课中的学生主体性[J].小学时代 (教育研究) , 2011 (12) :213.

8.小学综合实践课之我思 篇八

一、让学生自己发现错误，正确认识失败

在读第八章“火箭人”中，雷夫老师讲了这样一个故事：几年前，一群来自某所充满活力的特许学校的教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那個星期我们班刚好在做火箭。学生分组进行组装，其中一组虽然做得很认真，但弄错了飞弹部分的装置。来访问中的老师当中有几个频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

雷夫老师通过这个故事，告诉我们一段话：“‘失败是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”正是他的这句话，引发了我心灵很大的触动。

二、为人师的自我认知

我不仅肩负着班级的班主任工作，还担任班级的综合实践课。在每周的综合实践活动课中，我会安排孩子们上劳技实践课和课外实践课。每次的劳技实践课，我都是一成不变的进行讲解、观察、制作、指导等环节进行教学，特别是孩子们在进行手工制作时，我是一边巡视一边指导，很少给孩子们观察思考的空间。当孩子在制作过程中遇到瓶颈时，我是马上进行讲解指导，总觉得孩子们在课堂上制作的手工成品越多越说明我这节课上的成功。

记得上学期的一次区局视导时，抽到了我的一节劳技课。记得当时上的是一节“礼品盒”的课。在我讲解完后，孩子们在制作礼品盒时，我是不停地在教室里转圈指导，生怕孩子们不会制作，很少给孩子们自己思考的空间。特别是后面还坐着局里的领导，所以我是兴致盎然的一一为孩子们解决问题，耐心地教给他们该怎么剪、怎么粘等。临近下课时，孩子们做出了很多的成品，虽然好多制作得不是很精致，但是，我觉得，既然做出了这么多的成品，我的这节课就算是成功了。

而卡琳对雷夫老师的话语，让我豁然间醒悟：原来自己这种自私的想法，反而使自己的课很失败。这让我想起了张海迪的话：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起来。所以在课堂中，我不应该忽视了让孩子们自己去动手观察，自己去发现制作的方法、自己去找寻制作失败的原因。其实，孩子的作品没制作成功不是失败，而我的忽视导致孩子停止解决问题的尝试，不能从失败中学习，那才是真正的失败。

三、课外实践课的意义

卡琳是雷夫老师的女儿，并取得医学博士学位，目前从事肿瘤研究工作。有一次，她到56号教室做一日访问。很自然地，雷夫老师迫不及待地让女儿看他怎么教自然课。很多小学教师甚至根本不想尝试自然课教学呢！因此他志得意满地向他的宝贝科学家女儿展现了教学能力。

孩子们把书打开，阅读对细胞的解说。他们专心上课，偶尔被他的糟糕笑话逗得开怀大笑。雷夫老师正确地回答了他们的问题，也带领孩子们认识了细胞的各个部分。他们把书合上，准备下一堂课。全班学生都规矩、有礼，充分参与。自认把自然课上得很棒的雷夫老师在问卡琳感想时，没想到卡琳的评语是：“这大概是我所见过的最糟糕的自然课了！”

当雷夫老师问她原因时，卡琳告诉他：“孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败并从失败中学习。”卡林的这句话又引发了我深切地共鸣，使我不得不联想到我的课外实践课。

四、走出去，学起来，倡导实践教学

所谓课外实践课，它是一种让孩子们走出教室、走出学校，脱离于书本、脱离于课堂，可以让孩子们自己去调查、研究的课，可以说深受孩子们的喜爱。就拿本学期，我带着孩子们进行“花果山文化博览”的实践课来说吧，在整个的研究过程中，我带着孩子们进行了一定程度的调查研究，如让孩子们进行了实地的访谈；书籍、电脑等的资料查找；问卷调查；还带着孩子们实地游览等等，接着让他们在一起通过讲故事比赛、手抄报、写感受等多种形式进行讨论、总结；最后把它编成一部幽默生动的课本剧予以展示自己的研究成果。并且代表学校参加了市里的综合实践活动比赛，虽说最终的成绩还不错。但是，心里总觉得空了点什么。而卡琳的一番话，让我瞬间有一种犹如拨开云雾见到了青天，豁然开朗之感。

在搞研究的初衷，我或许还本着一种让孩子们自己去讨论研究调查的方向，自己在实践、研究中，使自己的创新精神和实践操作能力、探索和求知欲望、多种途径来获取信息等多方面的能力得以提升。可是，后来由于参加比赛的原因，我的初衷却在一步步的改变。为了在比赛中取得好成绩，我或多或少约束了孩子们前进的脚步，有一种让孩子跟着我走的痕迹；当孩子们在研究中遇到困境时，我也情不自禁地伸出了我的“友谊”之手，去帮助他们，使他们走向成功的时间大大地缩短；当然，也无形中阻碍了他们自己去摸索的步伐。

五、结语

读了雷夫老师的书，使我对以后的综合实践课该怎么上，该如何去把握好方向，使之在对学生的发展发挥更好更大的成效，我想我已经有了一点点自己的思考。如果说雷夫老师的书是一剂良药的话，那我就是被这剂良药而治痊愈的病人。综合实践课，我来了，我将以崭新的姿态面对你，我将以更加有效的方法，引导我的孩子们走入综合实践课，喜欢综合实践课，并在其中去收获更多的知识和快乐！

感谢您！可敬、可爱、可亲的老师——雷夫·艾斯奎斯。

9.小学综合实践优质课评选听课心得 篇九

2013年9月27日上午，我有幸参加了在前进小学举办的全市小学综合实践优质课评选听课活动。这次活动令我收获颇深感触良多，通过听课我充分体会到了综合实践活动课程在内容上的广泛性，在活动过程中的实践性，具体感受与心得如下：

一、综合实践学科内容丰富多彩：

综合实践这门学科在内容上有着十分丰富的内涵，学生可以在课堂中与老师一起手工制作，如《插花的心情》等；综合实践内容也可以是与我们的生活息息相关的一些问题，如《包饺子》当然综合实践内容还可与科普知识相关，综合实践学科的教学内容甚至教师还可以自我创新教材、挖掘教材、自主设计编排教材，围绕着锻炼学生的综合实践能力这一主旨，综合实践内容有着极强的灵活性与广泛性。

二、综合实践这门学科的综合性强

突出体现在教学目标方面，由听课总结，综合实践的目标既有实践活动的目标，又有知识目标、情感目标、学法目标等，目标的架构全面合理、和谐有序。每一节课不单纯用到一门学科的知识，要调用到多门学科的知识，综合实践学科特别加强了学科间的联系。如

《插花的心情》。

三、综合实践此门学科的综合性很强，始终紧紧围绕着“实践”二字做细致的文章。如《包饺子》此节课郭颖老师充分调动学生的兴趣，多角度激发学生的创造性和积极性，让学生先观察各种各样的水饺，在尽情地观看老师的示范，再动手实践，极好地锻炼了学生各方面的综合能力。如搜集资料的方法、采访的方法、实验的方法、分组合作的方法等，然后再让学生以小组为单位展开活动。

10.小学综合实践课《叶的世界》教案 篇十

【主题来源】

我们学校的后面是一座山。时入深秋，师生们每天来来往往，看层林渐染。我感慨着叶的枯荣，孩子们赞叹着山色的美好。我想，孩子们一定是喜爱叶子的。这正是让孩子们深入大自然，探究人与自然密切关系的好时机啊！为何不上一节关于叶子的课呢？让孩子们由远及近接触树叶，由外到内了解树叶，从而由心到身，表达出自己对树叶的喜爱。

【学情分析】四年级的孩子，已经具备了基本的观察能力，如看、听、摸、闻、尝等等。而他们的观察兴趣和习惯，仍需加强和培养。同时，四年级孩子天真烂漫有创意；通过美术和劳技课的学习，他们也已具有一定的动手能力。但是由于缺少生活体验，如何让他们开启自己的创意，运用已有技能设计并制作有一定创意和实用功能的作品，还需要综合实践课堂上的引导。

【目标设定】

1.让孩子懂得欣赏自然, 理解人与自然不可分割的内在联系，发展对自然的热爱情怀。

2、能集中注意力对自己感兴趣的事物进行较长时间的观察运用这些能力去探究自然界中自己感兴趣的事物，发现事物的细节和美好。

3、通过对感兴趣事物的仔细观察，用一种特别的方式展现和表达出观察结果。这种方式可以是画、剪、贴、拼接、拍摄、拓印或其它任何一种，让孩子充分发挥自己的创意和动手能力，做出有意义的作品。

4.能构思一个完整的具有可行性的计划，计划应包括需要考虑的相关要素和 情况；计划应表明事情的顺序并考虑资源的运用；在老师帮助下，能够尝试完善和改进计划。

【教学结构】

一.课前预热：让我们走近叶子。二.观察叶子

1.快速观察，认识叶子各结构。2.抓住特点观察。三.叶子的价值。

四.留住叶子的美好，表达对叶子的喜爱。

【教学流程】 一.预热

1.课前动画电影剪辑欣赏：《对叶子的倾诉》。

2.刚才我们看的是一部动画电影。主人公把自己比作一片叶子，生活在叶子的世界。（出示课题《叶的世界》）这是孙老师认为最美的电影之一。你认为它美吗？你愿意走近叶子吗？

【设计意图：1.预热课堂，通过展现叶子的美，引起孩子对叶子的兴趣。2.铺垫“拍电影”这一表现形式。】

二.观察叶子

1.活动：快速观察。对比你面前的一堆树叶，找出它们的不同之处。学生：大小，形状，颜色，边缘，手感„„ 【设计意图：带领孩子认识叶柄、叶脉、叶缘等等叶子的结构和部位。】 2.绘本《一棵老树的美学》：虽然只有十秒，但是同学们的发现可真不少。有一位漫画家大哥哥也对叶子进行了观察，我们来看看，他是如何观察的。（看绘本）大哥哥重点观察了叶子的什么，让他觉得叶子很美？

【设计意图：1.提供给孩子抓住特点观察事物的范例。2.通过大哥哥的嘴，激发出孩子对自然的敬意。3.铺垫“画画”这一表现形式。】 3.活动：仔细观察。选出你认为最美的一片叶子。

你会像大哥哥那样去找到叶子的美吗？说说你选的叶子哪里最美。你喜欢它吗？

【设计意图：1.让孩子学会欣赏自然。2.通过“大哥哥”的叙述和对“大哥哥”的模仿学习，培养观察的兴趣和习惯，让孩子能集中注意力对自己感兴趣的事物进行较长时间的观察。】

三.叶子的价值 1.小动物和叶子：

其实不仅是你们喜欢叶子，小动物们也喜欢叶子。看，小鸟喜欢用叶子做窝。你还知道哪些动物可以用叶子做什么呢？（回答）动物与叶摄影作品播放。

2.人和叶子：

游戏：一分钟头脑风暴。叶子对人类的作用也很大。你知道哪些？

3.刚才我们喜欢叶子是因为它的美。现在你还喜欢叶子吗？是因为什么呢？——价值。其实，叶子的一生和人颇有类似，因价值而受尊重，因经历而精彩。所以古往今来，人们对叶子有着深深的共鸣和喜爱。人们把这种喜爱都写在了自己的作品里。诗歌欣赏。【设计意图：1.理解人与自然不可分割的内在联系，发展对自然的热爱情怀。2.铺垫“摄影”这一表现形式。3.铺垫“写作”这一表现形式。】

四.留住你喜欢的叶子。

1.在刚才的课堂上，我们发现有些人通过电影的手法表达他对叶子的喜爱，还有些人通过画画、摄影、写作的手法表达自己对叶子的喜爱。你觉得还有哪些方法可以表达出自己对叶子的喜爱之情呢？ 学生：唱、跳、做„„ 【设计意图：创作方法提示。】

2.我们来看看，这些你都会吗？作品欣赏。【设计意图： 创意思路启发。】

3.小组活动：选择一个本组擅长的叶子创作方案，讨论制作方法并汇报。【设计意图：能构思一个完整的具有可行性的计划，计划应包括需要考虑的相关要素和情况；计划应表明事情的顺序并考虑资源的运用；在老师帮助下，能够尝试完善和改进计划。】

4.小组活动：到老师的“宝岛”选择材料，开始创作。5.作品展示。

11.让小学综合实践课返璞归真 篇十一

关键词：综合实践；交流；情感

中图分类号：D26 　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.009

文章编号：1672-0407（2012）10-049-02　　　收稿日期：2012-09-20

小学综合实践课“回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢·

一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感

综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容·与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

二、要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要

学生的活动往往是从生活背景中、学习过程中提出的问题。从一个活动的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动只是围绕某一角度来确定的，那么活动的确定往往不利于培养学生开放的思维方式。因此，在整个学段学生确定活动的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因"效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

三、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学

任何活动都应该使学生获取一定的知识，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形式自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中，另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

12.农村小学综合实践课 篇十二

关键词：小学数学,综合与实践课,自主学习

《数学课程标准 》 (2011 版) 中将教学内容分为 “数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践” 四个领域. 其中, “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动.

一、小学数学综合与实践课教学时, 应注意以下几个问题

(一) 教学的可行性

小学数学综合与实践活动课预案设计, 要考虑学生的生活经验、实践条件、实践地点、实践时间、实践安全等诸多因素, 要审视实践活动设计方案的可行性.

(二) 教学的具体性

小学生受年龄、生活经验、实践方法能力等因素影响, 因此教师设计方案要细细斟酌, 力求内容学生感兴趣且具体, 将时间安排、地点安排、活动内容、活动形式及教师参与指导等都一一具体化, 便于在实施过程中有的放矢.

(三) 教学的有效性

小学数学综合与实践课《节约用水》, 我设计时始终围绕以下目标:1.通过让学生分组合作、亲自参与测量、收集整理数据、计算滴水龙头滴水速度等, 向学生渗透函数的思想方法, 使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程, 逐步形成实践能力. 2.在活动中, 学生看课件、查阅文字资料、上网查找大量有关水资源的信息以及参与小组合作的一系列活动, 通过自己灵活地分析具体资料、汇报资料, 从而培养了学生利用网上资源和处理信息的能力, 充分感受信息技术对学习数学带来的便捷作用. 3. 通过小组合作, 使学生学会与他人合作, 在互动交流中共同进步, 获得成功的体验. 4.使学生了解水资源的情况, 增强节约用水保护水资源的环保意识. 课前、课中、课后紧紧围绕此目标主题, 指向于问题的解决, 学生综合运用能力得到提高, 落实了实践活动的有效性.

二、小学数学综合与实践课自主学习策略的构建

(一) 突出小学数学综合与实践课的探索性

综合与实践活动课本质上是一种解决问题的活动, 在解决问题的过程中, 需要学生独立思考, 自主探索, 教师应该尊重学生的自主性, 让学生在探索中掌握思维方法, 培养小学生的创新思维. 例如我在教学《节约用水》这节课时, 课前设计了这样四个实践探索活动:1. 学生分组合作测量一滴水的重量, 测量一个滴水龙头一分钟的滴水量. 2.观察生活中浪费水的现象. 3.调查自己家每个月的用水量及水费单、商洛市小学校内水龙头的数量. 4. 用不同方式收集水资源的有关图片资料、文字资料、广告宣传、节约用水小巧门等. 学生围绕这几个实践探索活动, 在准备过程中, 要查询、收集、筛选资料, 要调查分析, 要思考测量方法并合理测量, 体会测量方法的可行性和科学性, 其实学生在进行这些准备活动的过程中, 自主性得到了发挥, 也是学生解决问题、自主探索的实践过程, 有些学生自己原创的节约用水漫画、广告用语及图片资料等, 也充分彰显了学生的创造性.

(二) 突出小学数学综合与实践课的生活化

小学数学“综合与实践”的一个重要目标是让学生体会数学与现实生活的联系, 树立正确的数学观. 为了使学生体会数学的文化价值和应用价值, 在数学教学中, 要强调数学知识与学生日常生活之间的密切联系, 活动的素材要来自于生活, 激发学生的学习兴趣和探究的积极性, 培养学生学习的主动性. 在教学“节约用水”这一内容时, 我没有把它简单地作为一个知识点来教学, 也没有把结论强加给学生, 而是根据教学内容, 对教材进行了深加工和再创造, 使教材更贴近学生生活. 例如:利用电视、报刊及网络等资源, 搜集有关水资源的信息、图片, 生成新的教学内容, 使知识的呈现具有科学性、趣味性和多样性, 同时让学生在大量的信息中感受到节约用水的迫切性. 学生学习的素材是从现实生活中产生的, 如对家庭用水量及每月所付水费的调查, 对生活中浪费水现象的观察, 以及“全校一年浪费的水够你家用多久? ”“浪费的水费能用来做什么? ”等等, 让学生体会到自己学习的是“有用的数学”“生活中的数学”.

(三) 强调小学数学综合与实践课的综合应用能力

加强数学各部分内容的联系, 发展学生的综合应用能力, 是这部分学习活动的另一个重要目标. 在教学《自行车里的数学》, 让学生运用所学圆、排列组合、比例等知识甚至包括物理中的运动原理, 结合学生实地骑车、观察、感受、交流等解决问题;《节约用水》学生自己设计的广告语, 部分学生还是用英语表述的, 宣传漫画, 滴水龙头滴水量统计表, 折现统计图等等, 这些综合与实践活动, 都发展了学生的综合应用能力, 同时体现了学科间的整合.

(四) 小学数学综合与实践课能充分发挥学生的主体性

我们在实施小学数学综合与实践课的时候, 注重课前学生亲历实践活动内容的设计, 由于内容与学生生活实际紧密联系、是学生熟悉的、感兴趣的, 所有学生都能亲自参与活动, 积极性很高, 课堂上交流分享的一些内容甚至是老师都没有想到的, 这其实就是一种解决问题的活动, 这里的解决问题是在充分尊重学生的自主性, 发展学生创新思维的前提下解决的, 这样才能真正使学生在实践中得到锻炼, 课中的交流分享、综合解决问题的活动体验, 课后的一些延伸活动更是学生间的合作能力、综合运用才能得到充分发展, 学生从这样的自主数学活动中感受到自身劳动的价值, 体验参与学习数学的快乐, 充分彰显了新课程理念, 发挥了学生的主体性.

13.小学数学综合与实践课例反思 篇十三

黄迪

一、理论阅读——《校本课程开发的行动研究——来自一所小学的课程创新》

阅读材料：东师附小熊梅校长的《校本课程开发的行动研究——来自一所小学的课程创新》其中的数学课程部分。

国内东师附小小学数学课程开发相对较完善，教师在理解和把握国家课程的基本精神、内容和要求的基础上，教师根据学校及学生自身情况，有效地、富有特色地、创造性地实施课程，是一种隐性的校本课程开发，简单地说，是国家课程的二次开发。东师附小将小学数学课程分为两类（如图一）：一是基于调试模式，也就是课本上重要概念、原理和方法的“典型内容”，包括数与代数、空间与几何、统计与概率三大板块。要求联系生活、关注基础差异、凸显思想方法、渗透数学文化；二是基于创新模式，也就是“实践与综合应用”版块，这一板块又分为两类（如图二），以知识为线索（实践活动、综合应用）和以活动为线索（小课题学习）。实践活动包括一年级的”小脚丫走天下“和二年级的“一万有多大”，综合应用包括三年级“旅游中的数学”、四年级“打电话中的学问”、五年级“长、正方体”“数学陷阱”“卫生纸有多长”，六年级“展望奥运，预测成绩”、“弯道中的数学”，小课题包括“好大一棵树”、“我爱我的母校”。

图一

东师附小小学数学课程规划

图二

综合与实践领域开发内容

图三

综合与实践领域开发内容

二年级

“1万有多大”

三年级

旅游中的数学

五年级

“长、正方体”实践活动设计

六年级

“好大一棵树”

由此可见，小学数学综合与实践课要考虑学生已有经验，联系生活，围绕某个主题，强调探究和实践，呈现问题情境和提出问题，激发学生探究的兴趣，设置一些列明确的任务。对于学校而言，系统开展“综合实践课”的研讨和实践益处有：一是经历、探索、再创造，形成课程教学特色；二是勤思、笃行，收获数学教师的专业成长；三是基础扎实、底蕴厚重、思维活跃，培养具有数学素养的学生。

二、案例阅读——“我家住房面积有多大”

阅读材料：小学数学课程中”综合与实践“学与教的案例研究——以“我家住房面积有多大”为例，主要流程如下图。

知识储备：小数四则运算，长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形的面积计算及组合图形的面积计算。

“我家住房面积有多大”活动流程

我的反思：我认为“我家住房面积有多大”几大亮点：一是该活动的目标定位于学生在经历猜想、验证、反思、和重建的过程中，获得解决这类问题的一般性方法；二是整个活动流程清晰具体，教学设计实用详细，活动要求十分明确；三是活动资源开发就地取材，与学生生活紧密相连，调动起学生的兴趣；四是开展过程中循序渐进，思考逐步深入和根据需要适当渗透生活知识；五是用量表的形式实现自评与他评。如果该活动在实施过程中将培养学生对探究的喜爱显性化，进一步凸显情感目标就更好了。

14.农村小学综合实践活动的准备 篇十四

在课程学习的参考资料中读了《中小学社区服务和社会实践活动的准备》一文，考虑我们农村小学的实际，觉得有很多值得借鉴的地方，同时还有很多我们自己需要注意的不同于他们的地方。从我所在学校处的地理位置及周边农村的情况看，我觉得我们应该做好如下准备。

一、选择一项农村中人们生产生活方面的问题进行实践

农民的生活条件有了很大改善，但人们在衣食住行方面还有很多地方延续这老辈的传统。

比如农村的新生儿穿“土裤子”的现象。农村中还有好多家庭使用“开放式”厕所的问题。

农村中存在饲养“垃圾猪”的问题等一些和新农村建设不协调的现象，这些都可以让孩子们去了解、去调查。

二、当我们确定了一个实践活动之后，接下来就是去设计一套活动计划。尽可能的让家长、村委会成员、村民都参与进来。这样才能从多方面收集到更多的不同看法，从而保证实践活动同时满足农民和学生的需要。制定计划的小组不应该太大，但应包括与活动有关的各方面的主要成员。例如，一个村的社会实践活动设计小组可以由参加活动的教师、一位村委会成员，一名家长和本村的几名学生组成。然后明确分工，明确目标，确定活动时间。

三、帮助学生做好准备，教师要帮助学生了解农村生活中还存在的一些落后现象，让学生思考问题解决的策略。通过查找资料，教师帮

助学生了解解决农村存在的落后现象的基本方法。教师还要指导学生怎样同“大人”也就是村民沟通，运用自己掌握的知识进行宣传。同时还要充分考虑实践中会遇到的困难，指导孩子们怎样克服。活动中孩子的安全问题也是不容忽视的。

15.农村小学综合实践课 篇十五

我们提倡课改, 而课改的灵魂就是开放创新, 由知识本位向发展本位转变则是它的一个新亮点, 我们也可以把它理解成使课堂“活”起来、“动”起来, 特别是我们的综合实践活动课。若大家都静坐在教室里, 照本宣科如上数学课一般, 那实在是味同嚼蜡。综合实践课犹如书山学海中一座高耸的大山, 一片浩瀚的大海, 仅仅站在山脚抬头仰望, 站在海边静听海风, 那如何能体会大山中的丰富多姿, 大海中的缤纷多彩呢?如何才能使课堂充满活力呢?笔者认为, 教师应设置新奇有趣的教学活动去引导学生学习, 以激发学生参与活动的强烈愿望, 让他们在生活中学习, 在学习中更好地生活, 从而获得真知。

一、“引”

1. 以新引之, 小学生都具有好奇求新的特点, 新奇的事物及问题能引起他们定向探究活动的兴趣。

对于司空见怪的事物大家往往懒得思考, 更谈不上有多少积极性, 因此我们首先就要跳出传统的思维教育模式, 多抛出一些新奇而又有意义的话题, 去引导学生主动学习。这样就可以让思维插上自由的翅膀, 突破原来的旧框框。如“一个废弃的塑料瓶有什么用处呢”, “一张报纸上可以站多少个人呢”, “车轮为什么用圆形的呢”, “如何能让一堆火尽快熄灭呢”, 等等。这些虽然是平时常见的事物, 我们却赋予了新的内涵, 给出了新的探索角度, 就更容易激发学生去思考。

2. 以趣引之, 即教师积极创设能引起学生兴趣的情

境, 诱发学生主动地、积极地去发现问题, 思考问题, 解决问题。教学的趣味性是调动学生积极性的一个重要因素, 一堂课只有有了趣味性, 才能激发学生的主动性及积极性。如“你能用一副七巧板拼出多少个人物呢”, “通过饲养蚕宝宝, 你能说说它的生长过程吗”等。通过教材中对事物的千变万化、生产发展来触动学生的思想情感。教师在教学中要深度挖掘课程中的趣味性, 发挥文字的魅力, 引导学生从不同的思维方向、不同的角度去体验、感悟原本“单一”的事物。同样, 教师的趣味性语言也是引发学生思考的重要因素, 只有鲜明生动的语言, 才能牢牢“吸”住学生的注意力, 并“引”之主动去思考。

二、“动”

1. 多动手。

众所周知, 小学综合实践活动注重的就是“实践”二字, 也就是让学生实实在在地“做”。它更注重让学生去亲身经历、实践体验, 让学生在真实的、具体的现实生活中自主地去思考、学习, 是一种“生命化”的学习方式。

过重的学业负担已经成为压在小学生好动天性上的一座大山, 丧失了动手的机会的他们只能“纸上谈兵”。如何解决这一问题呢?综合实践活动就是一剂良药, 我们可以设置诸如“看谁做得多”、“看谁做得好”、“看谁做得新颖”等话题。它不但能充分给予学生动手的机会, 更能让他们去做自己想做的实验或东西, 把实践活动变成一种快乐的学习。

2. 多动脑。

新奇的内容能激发学生的学习兴趣, 而学生的智力活动本身更能激发学生浓厚的兴趣。因此, 教师要鼓励学生主动地用天马行空般的发散性思维去思考问题, 解放学生的头脑, 启发鼓励学生敢想、多想、善想。苏霍姆林斯基曾说:“认识本身就是一个激发生动、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物, 它们的关系和相互联系, 运动和变化, 人的思想, 以及人所创造的一切, 都是兴趣的取之不竭的源泉。”因此我们要敢于冲破旧框框, 这样才能标新立异, 才能让学生展开想像的翅膀, 打开思维的闸门, 产生创新的内容。如“看谁解决的方法新, 看谁设计的思路巧, 看谁设计的东西好”等等, 引导学生自己学会动脑筋, 逐步学会思考的方法, 同时充分肯定学生自己的新颖想法, 独到见解。

三、“入”

大家都知道, 学习的内容越是枯燥, 孩子们就越缺乏学习的热情和兴趣。一旦孩子们不喜欢学习, 那就有可能产生厌学的情绪, 这对他们的危害是很大的。因此我们必须采取新的教学方式, 把学习带入生活, 并把学习热情注入孩子的心灵。相对于校园单一的学习氛围和学习方式, 学生们同样渴望真正融入到社会实践中去, 在大千世界里寻找问题, 解决问题, 以获得一份更为真实的感受。那面对孩子的这种热情, 我们怎能不想方设法为他们提供一个展示自己的舞台呢?

当综合实践活动课插上实践的翅膀, 翩翩起舞在“轻负担、高质量”的教育舞台中时, 已经让我们在认知到认同的过程中, 逐步看到了她无穷的魅力;在不断实践中学生们获得新的思路, 新的认知, 新的能力。通过实践活动, 学生们的个人能力不断提高, 整体素质也逐步提升。对此, 我们心中充满了期待, 我们坚信虽然尝试的过程不会一路平坦, 但一定会阳光普照。

参考文献

[1]罗恩·克拉克.罗恩老师的奇迹教育[M].北京:中信出版社, 2012.