企业管理课程学习心得

企业管理课程学习心得（共15篇）

1.企业管理课程学习心得 篇一

《企业管理》学习心得

培训中心 樊珂 2014-02-19

在学校的统一组织下，我们观看了著名实战执行力专家任笑菲主讲的《企业管理》培训讲座，任老师激情洋溢且极富感染力的演讲深深的吸引了我，内心深受鼓舞和震撼，现将心得体会简单总结如下：

一、成功者是对自己100%负责的人

任老师从一个简单的交通事故的例子入手，让我们领悟到要做自己人生的当事人，为自己的人生负责任，为自己的工作负责任，没有任何借口，全力以赴去做好自己的事情。著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功与失败。”任何一个成功的人，无论是政治家、企业家或是宗教领导人，也许他们性格不一样，信仰不一样，国籍不一样，文化底蕴不一样，生活不一样，但是他们都有一个共同的特质“负”责任！每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，我们才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。

那么，究竟什么叫对自己负责？在责任面前没有假如（不把成功的原因归因于环境），在责任面前没有借口（不把出现的问题推给别人），在责任面前只要结果（永远愿意承担失败的后果）。负责任的人绝对不用别人的错，证明自己的对；负责任的人绝对百分之百承担自己的结果！对自己100%负责任的前提，要责任，不要理由！不管

领导懂不懂管理，不管同事配不配合，这些都不是我们不提供结果的理由！我们提供结果只和一件事情有关，这就是我们要对自己负100%的责任。

当然，谈到“负责任”，作为教师可能首先想到的是：为了学生尽心尽力地做，这就是负责任。其实，不尽然，一个真正负责任的教师首先要对自己负责任，对自己的专业化成长负责任，对自己的教学研究负责任，对自己的生活负责任，才谈得上对学生负责任，对社会和国家的未来负责任。我坚定地认为教师的责任心就是师德和个人素质。一个没有责任心的人，是不会把教育工作当作自己的事业来做的。一个责任心懈怠的人也是难以实现成为一个优秀教师目标的人。不积硅步，无以至千里，不积溪流，无以成江海。教师这个职业并不是简单的谋生工具，这是由它工作的重要性和特殊性来决定的。它是一个育人的工作，教育无小事，事事关育人。因此担当教师工作的人必须有很强的工作责任心和使命感，这样才能把这样一个繁琐、挑战性强的工作做好。

没有任何借口，我们要做好自己人生的当事人!

二、坚守承诺，结果导向，决不放弃

肯德基的创办人，65岁的山德士上校，拿着祖传炸鸡秘方，挨家挨户地拜访了两年，一千多人，最后才有人接受跟他合作投资经营，才有了肯德基的今天，这就是坚持的魅力。这个故事告诉我们，当我们认定了这个结果之后，我们就该懂得执着地追求；当我们懂得执着

地追求的时候，实际上我们就懂得了成功的规律；当我们遵循了成功的规律之后，成功只是时间的问题。

人生的舞台上，困难总是无处不在，或大或小，或多或少，或强或弱，或远或近，人总在不停地面对困难，解决困难。我们不断地在说“我们要完成自己的使命”，但许多时候，困难却总是穿插其中，使得我们只有不断地学习如何正面困难，才能完成使命。我们应当在漫漫人生路树立这样一种信念：我离成功又迈进了一步。

追求结果的过程不可能是一帆风顺的，其中必然有着艰难险阻，也可能充斥着种种诱惑，这些诱惑来自外界，正如花花世界总是在许多时候若有若无地站在你面前，肆意地挑战你的意志，侵蚀你的灵魂……在这些困难的阻挡和蜜糖的诱惑面前，一部分人终于放弃了他们多年的坚持…因此，失败者，常常是自己击败了自己，成功者只是比失败者多坚持了一会而已。“失败的人总是在找借口，成功的人总是在找方法”，我想，做事情还是脚踏实地的好，专注于我们的工作，认真学习业务知识，爱岗敬业。不管梦想有多大，重要的是今天怎么做，做了什么。自助者天助也，这是恒古不变的智慧！

通过本次学习，我对责任的认识更加充分，对坚守承诺、结果导向、决不放弃的见解更加深刻。在今后的工作中我们一定要勤于积累、善于创新、敢于负责、乐于奉献、自主提升，享受生命成长的快乐，成为一个能负责任、敢负责任、100%负责任的人。面对困难不抛弃，不放弃，努力提升自身能力，加快成长的步伐，为学校的跨越式发展尽自己的绵薄之力！

2.企业管理课程学习心得 篇二

1 教学目标的确定

任何课程都要有教学目标, 只有教学目标明确, 教学过程才不至于走弯路, 学生学习才不至于茫然, 尤其是具有综合性特点的管理信息系统课程, 信管类学生和非信管类学生、理工科和管理类学生学习目的和培养目标都截然不同, 所以教学目标的确定尤其重要。

对于管理类学生来讲, 管理信息系统课程不是培养程序员, 也不是培养像MBA一样的企业战略管理者, 而应该是培养他们成为能够适应现代信息化社会需要的、具备现代经济管理理论基础、掌握计算机科学技术知识及应用能力的, 具有宽基础、强能力的复合型优秀经济管理专门人才。让他们真正理解管理信息系统是服务于企业的管理和决策的, 信息化过程不仅仅是技术人员的事情, 也不仅仅是少数管理人员的事情, 而应该是涉及企业管理的方方面面, 跟每个部门, 每个业务流程, 每个工作岗位息息相关的事情。

所以, MIS课程的教学目标应该是:

(1) 使学生掌握MIS所涉及基本概念知识, 具有信息意识, 具有在信息化环境下收集信息、处理信息和有效利用信息于经济管理工作中的能力。

(2) 使学生掌握系统科学思想和MIS的规划、分析、设计的技术方法, 并能将信息管理, MIS规划、分析、设计、实施、管理、评价和维护等方面知识应用于实际经济管理工作中。

(3) 学会利用MIS来提高组织的运营效率和为提升企业的业绩服务。

(4) 具有一定的实践能力, 能够分析和解决企事业单位在应用MIS中出现的问题, 知道管理人员在信息化过程中应扮演的角色, 并具有一定的组织协调能力。

2 教学过程中要注意的问题

结合管理信息系统课程的特点, 该课程教学过程应采用多媒体教学 (理论讲授、案例分析、问题讨论、学生演讲、互动互评) 和上机实践操作 (信息收集和处理、软件模拟演示) 相结合的方式。讲授过程中先引入管理信息系统相关的概念, 介绍信息系统在各管理领域中的应用, 使学生对管理信息系统的分类, 行业应用情况以及功能和作用有全面的认识。然后, 以结构化开发方法包含的开发过程为主线, 给学生介绍每个过程中用到的方法、工具和应该注意的问题, 以及管理人员在每个过程中应该扮演的角色和起到的作用, 从而使学生对管理信息系统这门课的结构有总体上的把握, 也可以培养学生系统分析和思考的能力。

具体教学过程中还应注意以下问题:

2.1 管理信息系统课程并非计算机课程, 而是一门管理课程

为了更好地完成管理信息系统课程的学习, 需要学生具有一定的计算机基础知识, 包括网络基础、编程基础、数据库基础等, 对各种软件及硬件平台也要有一定的了解。教学过程中, 经常用到相关知识, 甚至有老师教学过程中要求经济管理类学生学期结束后开发简单的应用系统, 所以很多学生误认为该课程是计算机课程。针对这一问题, 学期开始就要给同学们介绍清楚该课程的性质, 强调该课程学习目的和学习重点。对于经济管理类学生, 应该将管理信息系统课程当作管理类课程来学习, 主要讲解管理信息系统的基本概念、基本理论、信息化管理思想;讲解管理信息系统开发的组织管理、维护和信息资源的采集、处理、分类、管理、利用以及信息技术在解决管理问题的作用等知识和技能;讲解管理信息系统与信息技术对企业管理变革的关系以及应用管理信息系统如何能提升企业竞争力;讲解管理信息系统的开发方法和开发过程。通过讲解使学生清楚地知道管理人员在管理信息系统开发过程中所处的地位、应发挥的作用以及怎样与技术人员交流合作;培养学生的信息意识;培养学生运用所学知识去提出问题、分析问题和解决问题的实际应用能力;培养学生在信息化环境下的组织、管理、协调和创新能力。

2.2 以教材为纲, 引入新的理论、方法和技术

管理信息系统课程本身是一门相对年轻的学科, 其理论、方法和工具随着信息技术的发展也在不断发展变化。教学过程中不能仅仅拘泥于教材, 教师应该对教学内容进行实时更新, 引入新的技术、理论和方法。

所以, 要求教师利用互联网、学术期刊等媒体获取新知识, 每讲完一部分内容, 对于该部分出现的一些新方法、新工具以及信息系统在新的行业和领域的应用都应该引入到教学过程中, 使学生对信息系统当前的应用情况和未来的发展情况有所把握。另外, 结合网络通信技术、计算机体系结构、多媒体技术、DBMS技术、电子商务以及市场上主流的开发工具等, 分析不同的MIS应选择不同的系统体系结构、软硬件环境、开发方法和开发工具等。

2.3 注重个性化教学设计

针对不同专业的学生, 本着因材施教, 提高学生学习兴趣的原则, 教学内容和教学案例的选择应有所偏重。譬如, 会计和财务管理专业的学生除了讲解管理信息系统相关的一般知识外, 还应该结合会计和财务管理工作的特点, 注重讲解财务管理信息系统开发、功能和作用, 讲解信息技术如何与会计业务和财务管理相融合, 讲解管理信息系统在财务管理领域的应用情况等, 这样因材施教, 以学生的兴趣为切入点, 使学生从专业角度和熟悉的行业考虑信息系统的作用, 培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。

3 实验课要注意的问题

在整个管理信息系统课程教学中, 实践教学起着非常重要的作用。借助实践教学过程, 可把多学科的知识综合运用, 不仅可锻炼学生综合辩证地分析问题和解决问题的能力, 还可以帮助学生完成“信息一知识一能力 (技能) ”的转化, 是高校培养综合型、应用型人才的重要途径。实际上, 许多理论可以比较容易、清楚地理解和掌握, 但具体到实践时就发现是另一码事。所以实验课是对理论知识的巩固, 是由理论迈向实际应用的桥梁, 不容忽视。

3.1 实验课不是教学生如何开发软件

考虑到经管类学生学习管理信息系统的目的, 结合管理信息系统的教学目标, 该课程不是软件开发课, 在实验课中不能一味地要求学生开发软件, 而应该根据学生实际情况和专业特点, 安排一些软件演示和软件操作内容。为了使学生熟悉软件开发过程, 了解软件的功能和作用, 可以根据所学理论知识, 搜集一些简单的管理软件, 让学生在软件操作、演示的过程中, 体会软件的功能, 思考软件的开发过程, 甚至可以对软件包含的管理流程和管理思想提出一些改进的意见和建议, 从用户的角度和管理者的角度思考问题。另外, 为了让学生深切体会到管理软件在效率和成本等方面的优势, 可以结合某一项具体的业务, 给学生讲解在手工作业状态下的流程是什么, 需要多少人工, 然后再讲解, 利用管理软件来操作的流程是什么, 能节省多少人工, 从而让学生真正体会到不同。

3.2 案例分析和讨论辅助实验教学

案例教学是实验教学过程中的一个重要环节, 通过案例分析和案例讨论, 可以使学生全面理解管理信息系统的基本概念、基本理论和基本方法等教学内容, 更好地掌握管理信息系统开发过程中系统分析、系统设计的基本流程和技能。

案例教学过程中可以选用一个包含管理信息系统开发全过程的案例贯穿教学始终, 完成理论学习之后和学生一起分析案例相应的部分, 告诉学生该部分理论如何应用于实践及实际应用情况。引导学生应用该部分所学工具、方法分析实际问题。譬如, 讲完系统分析部分后, 可以结合案例和学生一起分析, 在系统分析阶段需要做哪些工作, 这些工作中用到的工具和方法有哪些, 管理人员在该阶段的作用是什么, 需要如何配合其他相关人员的工作等。甚至可以让学生绘制自己熟悉和感兴趣的组织或企业的组织结构图、业务流程图和数据流程图等, 既能实现理论和实践的有机结合, 也可以激发学生的学习兴趣, 避免了“形而上学”式的案例分析。

4 总结

管理信息系统课程是经济管理类专业的公共专业课程, 学好这门课符合学生将来专业发展的需要, 也是为顺应社会信息化发展的趋势。笔者结合多年管理信息系统的教学实践, 谈了一些心得和体会, 希望对同业者有用, 让我们一道为培养复合型的信息化管理人才而努力。

摘要：高校教育教学改革一直是研究的重要课题。信息技术的发展应用, 对经济管理类学生素质提出了新的要求, 本文结合管理信息系统的课程特点和经济管理类学生的专业特点, 对管理信息系统教学目标的确定、教学过程中应该注意的问题以及可以采用的教学方式和方法做了全面的分析, 提出了自己的观点和看法。

关键词：管理信息系统,信息化,教学方法,教学方式

参考文献

[1]黄梯云.管理信息系统[M].第4版.北京:高等教育出版社, 2010.

[2][美]斯蒂芬.哈格, 等.信息时代的管理信息系统[M].北京:机械工业出版社, 2009.

[3]滕佳东.工商管理类专业《管理信息系统》课程教学改革研究[J].中国管理信息化:综合版, 2007 (10) .

[4]董德民.经管类专业管理信息系统课程教学改革探索[J].中国电力教育, 2009 (9) .

[5]吕新民, 张金诚.经济管理类专业《管理信息系统》教学研究[J].中国管理信息化:综合版, 2006, 9 (2) .

3.中学学习心得 篇三

■ 关于语文的学习

基础知识贵在积累.平日遇到的字、形、音、成语一定要积累.文言文要吃透课本.只要充分掌握了课本上的文言文，就算考试中遇到未读过或未见过的东西，也可以根据积累的知识，将里边的虚词、实词、句式分析清楚.语言应用及阅读，平时按老师传授的方法，注重练习，练习不求多，求精.同样，作文素材平时就要积累，比方说多看一些名人故事等，还要注意一些成语、词句、格言的运用，这些都在于平时的积累.平日多读报，多读美文，适当地进行背诵，然后有意识地在平常的作文练习中使用这些东西，真正考试时写作文就会如鱼得水、妙笔生花.

■ 关于数学的学习

数学是学习理化生的基础.只有把数学学好了，理化生才可能有进一步提高的空间.我觉得数学就是一种工具，应用好了，得高分的空间就很大.数学不可轻视小题和基础题，大意失荆州啊！做大题步骤要严谨，要特别注意答题过程，抓住每一个得分点.当然，数学考试一般最后会有难题，量力而行，能抓多少分就抓多少分，懂得适当的放弃才是上上策.数学复习时，要做到每天都题不离手，学会每天总结.我的经验是把每次考试的错题总结在一个本子上，复习时拿自己的错题本复习效率较高.

■ 关于英语的学习

要把英语的学习当做一种享受.在英语学习中感受异国文化，那是很有趣的.除了做题，英语学习很重要的一点就是要大声朗读和背诵.很多人不喜欢放声朗读，那是很不好的习惯.要珍惜集体早读的感觉.平日可以多阅读一些英语报刊杂志.也许很多人都尝试过，但一段时间后觉得没啥效果就放弃了.其实，如果你能坚持下去，时间长了就会发现自己的语感来了，不知不觉中就比别人学得好了.

■ 关于物理的学习

很多人也许会发现，做物理题时不知该用什么知识去解决问题，这是由于对物理原理以及物理模型的认知不够所造成的.物理的学习很注重对原理的理解，平日多看书上的概念，把一些原理理解透了，物理学习就会轻松很多.

■ 关于化学的学习

化学是一门很注重细节的学科，平常要把一些很细小的东西都在本子上记下来，时常翻阅.化学虽然是理科，但是有一些东西还是需要记忆的.

4.企业管理学习心得 篇四

学生姓名：

张宏利

学

号： 1216405009

系

别： 艺术设计系

专

业： 艺术设计

（影视动画方向）

指导教师：

罗永新（讲师）

2015年 6 月11日

企业管理学习心得

近几年来，人性化管理的思想和方法越来越多地被国内企业家所重视，并且也有越来越多的企业正在实施人性化管理。化管理逐渐成为中国企业培育核心竞争力最为重要的管理模式之一。有一些企业推行人性化管理以后出现了可喜的局面：了一个人性化的管理氛围，加强了员工对公司的忠诚度，激发了员工的工作积极性和创造性；加强了团队合作，增强了组凝聚力和战斗力。然而，有一些企业实施人性化管理以后却完全走向了反面，问题层出不穷，产生了许多与人性化管理实愿望不一致的结果。

从我入公司至今，公司一直力求人性化管理的模式，但是我个人认为并没有发挥到最佳的效果，没有完善制度下的人性理只会削弱其管理模式的优势。今日我寻找资料时看到这么一个案例：

某公司是一家港资企业，实施人性化管理，在工业区200余家企业中颇受好评。如自觉遵守国家和地方政府的劳动法规理较为宽松，以员工为中心，改原来制度中的罚为奖，刻意与员工搞好关系，组织各种活动吸引员工来参与，改善员工工活条件，提高员工福利，使每个员工感受到家庭般的温暖。在珠江三角洲地区众多企业大喊“员工荒”的情况下，公司从心招工难问题。但是，就是这样的一家企业却出现了较多病症。公司人性化的管理和对员工的尊重，经过数年的运转以后使大部分老员工产生了“公司理应如此”的思想，同时员工甚至管理人员看到公司管理宽松，开始出现思想懈怠，自律性，工作积极性欠缺，责任感较差等不良现象。如办公室空调只开不关，个人电脑下班不关，在办公室吃早餐，上班挂着班铃声一响立即离开，即使当日的本职工作未完成也不配合加班„„等等。在人力资源部加强管理时，员工说得最多的一是，“你们讲不讲人性化管理，都什么年代了？”于是，在公司内就形成了一种令人非常困惑的工作习惯和企业氛围：一，公司尊重员工，保障员工福利；另一方面，员工却钻人性化管理的空子，工作主动性不够。老板发现此种现象也会发火炒人”也就逐渐成为了家常便饭。这样又形成了另外一种问题：员工一旦产生离职念头，并不主动向公司申请，而是故意散漫、拖拉，等待公司辞退，以便获得相应的补偿金。这样一来，人力资源部在工作时就会非常棘手：给予员工补偿金，就会更难管理；不给予员工补偿金，员工就会到劳动部门投诉。长此下去，员工就会越来越“刁”，管理起来就会越来越，从而影响到企业的发展。

以上的案例对我产生了启发，该公司推行人性化管理，突出了员工在管理过程中的主体地位和作用，管理宽松，尊重员重提高员工待遇，创造良好的工作条件，提倡自我管理等，但却放松了制度约束。像这样重视人性化管理而放松制度化管而引发管理困境的情况，在现在很多国内企业中还较为普遍。如果说在人性化管理过程中只是讲感情、重“亲情”、照顾、满足需要，而放松制度约束，那么这不符合人性化管理的本质要求。

词义上来看，“人性化”是一个定语，也就是说，要在做好管理的前提下，才能谈人性化。人性化管理是以严格的管理制依据的，是具有科学性和原则性的，它是基于人的人性特征而实施管理的一种模式。一旦失去科学的制度依据，管理就会人情化。如果单凭管理者个人好恶进行管理，非常容易走偏。中国社会是一个注重血缘、亲情和人情传统的社会，如果不学理性的尺度去丈量、规范管理者的行为，企业管理难免会缺少公正、公平，员工就会受到不平等的对待。离开制度管理人性化，也就离开了管理的前提和基础，失去了管理的方向和目的（平等、公平、公正）。

从企业治理的角度而言，没有规矩不成方圆。企业必须要有一套严格、完善的管理制度，对员工的行为加以约束和规范成一种决策科学化、流程标准化、监督制度化、考核系统化的管理模式。在这种管理模式下，员工按照规定的程式步调一工作，直至达成预定目标。当今社会竞争激烈，严格的制度看似冷酷无情，但它却是企业正常运转和不断发展的保证。科制度化管理不仅符合企业的整体利益，同时也符合员工个人的利益。

从个人的角度来看，人都是有惰性的。管理松弛、分工不明、职责不清的“大锅饭”，是滋生员工惰性的最佳“土壤”一定自觉性的员工能做好“份内的事”就不错了，“份外的事”是绝对不会干的。而自觉性较差的员工恐怕连“份内的事不会好好干。长此以往，员工私欲膨胀、各自为政、放弃责任、混时度日。在管理实践中，人性化管理要重视人性，但对 2

不能放纵。一方面，在管理中要充分尊重人性，以人为本，使管理贴近人性；另一方面，又要看到人性的弱点与消极面，性的弱点与消极面不能放纵、不能无原则、无限制地张扬。否则，人性的弱点与消极面会阻碍管理，损害组织与社会。只样才算是真正的、有实践意义的人性化管理。因此，健全的制度是企业运行的基础，再先进的管理理念和方法，如果没有作保障，也会变成无源之水、无本之木。

“人性化”与“制度化”并非是水火不相容的。相反，科学的管理制度则是企业真正实现管理人性化的基础和前提。制管理与人性化管理结合起来才是最有效的管理。

企业管理培训心得体会一：

通过此次管理培训，从中得出一些企业管理培训心得体会，身为企业领导者对不良品是如此的痛恨至极，又有哪位企业员工敢无视产品品质？企业领导者对于执行不折不扣的表率，如同榜样的力量，将会潜移默化地影响和引导组织内部各阶层的员工对执行力的理解与践行。

执行力，对于企业、组织、团队而言意味着什么呢？换言之，如果一个企业或组织、团队没有执行力或执行力不强，对企业、组织、团队而言将会产生何程度的影响？众所周知，执行力实则是一种操作能力，而这种操作能力是贯彻企业战略，完成预定目标的能力。试想一个企业或组织或团队没有执行力抑或是执行力不强，势必意味着企业拟订的战略规划无法落地开花，自然就无从谈起结果乃至收获成功的喜悦，分享投资回报的利润；抑或试想一个执行力不强或者缺乏的企业、组织、团队，势必对所执行的任务会打折扣；而一个被执行者打了折扣的任务最终的执行效果会是令人满意的吗？北京奥组委顾问魏纪中在日前面对媒体采访是强调“国外媒体说中国的腐败问题产生根本在于没有一个好的制度的说法是不符实际的，北京奥组委之所能全世界人民交出一份满意的答卷，没有发生重大违规违法事件，关键在于具备了很强的执行力”（此非魏纪中原话，大意是这样）。因此，一个企业、组织、团队没有了执行力抑或执行力不强，即便是再完美的战略，再周密的规划，最终都将形同虚设甚至会给企业、组织、团队带来毁灭性的灾难！因为好的战略，周密的规划都必须由强有力的执行力来支撑，否则，战略、规划就如同空中楼阁，如同无源之水，无根之木，只需微风轻拂便轰然倒塌。企业管理培训心得体会二： 清晰认识企业管理培训的战略定位

培训现今已成为企业新型的领导手段。过去企业的领导手段是确定重大决策和资源配置后，利用员工的才能，为实现企业的盈利目标服务。今天的领导手段是要看重如何培养员工的才能，并与员工建立起密切的关系，实现企业与员工的发展目标。

培训的发展趋势是要能帮助组织建立起以人为本的持续发展优势。为此，培训必须要从提升人的能力、激发人的活力、增强群策群力的合力三个方面入手，以提升组织内员工及主管的职务能力为导向，以提升其领导力为核心，并持续推动组织学习。

因此，组织中的企业管理培训活动，需要从战略上定好位。企业管理培训应被视为组织中一种目标明确的主流活动。企业管理培训通过解决三大课题：协作战略、行为应变机制和核心价值观使一个组织从以资源为本发展到以人为本。转变企业管理培训模式，将企业管理培训置于企业发展战略的核心地位，让管理人员或团队成员参加逐步明确目标的交流对话，达到认同接纳，达成共识，做出承诺。

企业管理培训是提高主管人员工作效率和学习敏感度的实践学习过程。这一过程包括：建立有效的工作关系，通过为培训者提供准确的信息，使之发现工作盲点，改变其做事风格，从而承担内心认同的责任。

企业管理培训的关键内容有两方面，一是打造企业管理者实现现有业绩的能力和潜能的过程，二是在持续培训中还有助于企业文化的塑造和形成。

企业管理培训必须与企业发展阶段相适应。一般来说，培训序列包括有针对项目、任务的技能培训，针对职位之工作效率的行为培训，针对未来岗位责任的发展培训，以及针对长远目标和业绩提高的管理规划培训。

管理者在组织体系的特定层次上实现有效管理并获得成功，要注意三个要素：个人对自身角色的认识、角色所需的技能、特定态度和心理因素。企业管理培训对象thldl.org.cn要区分层次。管理者要成功扮演特定的组织角色，对上述三个问题的处理必须适合其角色在组织中所处的层次。管理者从某一级别被提拔后，必须完成这三个方面的转变才能在新位置上继续成功。

探索行为培训与成人学习的特点

5.企业管理学习心得（精选） 篇五

企业管理学习心得

前段时间,我参加了企业管理知识学习培训,接受了系统,全方位企业管理知识的学习和辅导,受益匪浅.我深刻领会到,作为一 名合格的企业管理者,应该如何驾驭整个企业的运作机智,以管理促创新,以创新促效益,从而促使企业稳步健康发展.目前,电力建设在飞速发展,在电力体制改革逐步深化的大环境下,多种经营企业该如何在激烈的市场竞争中获得市场份额, 在管理中实现经济效益,社会效益的双丰收,是一个值得研究和探讨的课题.通过这次学习,结合电力多经企业的行业特点,我个 人认为,电力多种经营企业要想实现大发展,必须做好以下几点工作.首先,要毫不动摇的狠抓人力资源管理.一个企业的发展,归根结底,在于人才,在于充分挖掘人才的潜力,使其为企业服务.企业的管理者不在于他像关羽一样 “千军万马中,取上将首级”,也不在于他像张良一样“运筹帷幄,决胜千里之外”,重要的是他能否找到和使用好这样的人,即识人 用人能力的大小决定了一个企业管理者的发展远景.古往今来,这样的例子有很多.刘邦用萧何,张良,韩信,建立汉朝后曾说过, 我管理不如萧何,计谋不如张良,领兵打仗不如韩信,但是我成功了,因为我很好地使用他们,大家都成就了一番丰功伟绩.多种经营企业必须实施两手抓,两手都要强的职工队伍建设方针.一方面要继续面向社会,广开才路,大力引进高素质人才;同时 对在职职工要积极培养和关心,实现“三留人”,即情感留人,待遇留人,事业留人.另一方面,对现有职工队伍进行强化培训,达 到巩固提高的目的,不断挖掘其潜力,适应市场经济的发展.信任是基础,事业是平台,利益是杠杆,感情做纽带,一个企业管理 者,尤其是高级管理者,牢记这个用人方略,就一定能充分调动员工积极性,使其竭尽全力为企业发展做贡献.其次,始终如一的开拓,经营市场,培养核心竞争力求生存.市场,是一个企业发展的命脉所在,占领多大的市场份额,开拓多大的领域,从一定程度上说,证实着一个企业发展的实力.所以, 如何开拓市场,经营市场显得尤为重要.电力多经企业具有行业性的显著特点,开拓市场也必须依据行业特点逐步实施.所谓核心竞争能力,是一个企业赖以生存和发展的关键要素.它不仅指某种独特的产品或技术,还包括销售渠道,顾客服务,顾客 群,品牌,资金以及研发能力.一个企业不可能拥有所有这些能力,但它必须发展一种不同寻常的能力,才能成为一个拥有核心竞 争能力的企业;核心竞争能力是企业战略的焦点,它必须形成理念,并体现在核心产品上,获取高于竞争对手的质量水平,并能移 植到各分支机构中.具体到多经企业要如何培养自己的核心竞争能力,首先应如前所述的分析我们的生存环境,竞争优势,竞争弱势,然后扬长避短, 定位自己赖以生存的市场,建立围绕该市场运作的机制,该机制能够激励全体员工围绕股东财富最大化进行运作,并且能够适应市 场的变化.这种以市场为导向,以股东财富最大化为目标的运作机制自然会形成企业的核心竞争力.定位,开拓市场,培养核心竞 争力是企业的生存之本.具有核心竞争力的企业才能在市场经济的环境中生存.针对电力多经企业内部市场越来越小的生存环境, 必须加大外部市场的开拓力度,采用多种方式扩大市场占有率,例如市场开拓,企业收购,兼并或联合开拓等形式.积极增加电力 多经企业对外创收.切实抓住国家开发西部等有利环境,抓紧研究并制定电力多经企业发展战略,加快多种经营和各种产业发展步 伐.在比较短的时间内完成市场的重新定位,资源的优化配置,调整股本结构,形成所有权和经营权分开后的代理机制.建立现代 企业制度,真正做到以市场为导向,主动面向市场,认真调查研究市场,积极开拓市场,适时调整产品结构,产业结构和发展方向, 用市场适销产品去占有市场,开辟新财源,打开新天地.企业光守是没有出路的,必须不断在市场的发展中壮大自己,在市场的变 化中否定自己,商场中没有长胜的将军,只有谨小慎微,战战兢兢的去把握市场的脉搏,建立与市场合拍的核心竞争能力,企业才 能在大浪淘沙

中谋得自己的一席之地.第三,明晰的产权关系,建立完善的法人治理结构 清楚的产权界定,是市场交易的前提.由于历史的原因,多经系统普遍面临产权不清的难题.首先是明晰的资产关系,这一点还相 对容易操作.最难的还在于主辅人员的分离.由于多经公司用人的复杂性,公司本身缺乏核心竞争力,对于在多经工作的员工来说, 挑战大于机遇,未来充满不确定性.可以考虑用优惠的政策待遇,鼓励退职,提前退养,身份置换,解除合同或带股就业.但带股 就业可能带来股权分散,不利于集中决策,同时如果股权过于平均,还会带来老国企的弊病:如大锅饭,平均主义,人员不能合理 流动,建立不起激励和约束机制,以及进入和退出机制等.所以要做到产权明晰,首先要解决人员的历史遗留问题,然后明确资产 关系,明确投资主体.只有明确了出资人,公司才会有明确的使命,公司的运作才可能建立在公司财富最大化的目标之下.公司的 经营人员才会有明确的定位,而防止所有者缺位带来的资产运作效率低下矛盾.另外有明确的投资主体,享有对公司的剩余索取权, 这是对投资主体承担资金风险的补偿,也为公司扩大再生产创造条件,只有将利润集中投资于一定的项目,才能形成一定的优势, 如果利润分散的用于支付股利,企业最终将衰竭.公司法人治理结构是指关于如何治理公司这一法人主体所采取的法定组织形式.完善法人治理结构的目的是达到公司各级各部门责 权利的高度一致,公司的所有者和经营者在所有权和经营权分离的情况下如何密切配合,分工明确,协同工作,相互制约,围绕公 司财富最大化的目标运作.即从组织结构上保障公司目标的完成,包括股东会,董事会,监事会和经理层等四套班子的建设.现代 公司产权制度在确立法人财产基础上,实现原始所有权,公司产权与经营权的三权分离,具有明晰的产权关系.在此基础上,公司 通过股东会,董事会,监事会和执行机构等公司治理结构的设置和运作,明确划分责,权,利,形成了调节所有者,公司法人,经 营者和职工的制衡机制和约束机制.其实,企业经营管理的方略含盖诸多方面,只不过分主分次而已,以上只是我在本次学习中的一点点体会,写出来是一种收获,一 种可以和别人分享心得的体验.管理,尤其是企业管理是一门很深的学问,需要在理论的指导下逐步完善,需要在实践中不断地探 索,从而达到实践和理论的有机统一.

6.企业管理5S学习心得 篇六

深圳市卓宝科技股份有限公司，组织总部所有员工学习职业素养问题。通过学习，使我对个人与团队的关系，职业化的工作道德的内涵有了更深刻的理解。通过此次学习，我有如下感受：

职业化就是专业化。在职业化当中，工作态度是100%的重要，一个能力很强的人，如果没有良好的工作态度，能力再强也一定做不好事，那他的顾客就会越来越少。工作态度好的人顾客才会支持你，然后就会信赖你，就会是你永远的忠实顾客，要用心的做好事情，我感到态度真的是太重要了。

职业化要求我们必须有专业的技能、专业的形象、专业的态度和专业的道德。还要求我们对这个行业的核心文化有深刻的了解，做到顾客不知道的，我们知道；顾客知道的，我们比他更清楚、更准确。而且除了专业知识，更要有多元化的智能，才能在跟顾客沟通和交流时游刃有余，让顾客享受到超值的服务。

如果我们的员工只是一味的考虑自己的、供应商的利益，那顾客的利益、大世界的利益将成为空谈！我们应该以正确的工作态度来认识——只有满意工程的顺利实施，才能赢得企业的美誉口碑；只有企业的美誉口碑才能争得众多顾客的盈门；只有顾客的消费才能有大世界、供应商的利益产生；只有大世界、供应商的利益产生才会有员工的福利和提成。这也可以看到正象顾总所讲：“正是作为企业的核心文化——满意工程，像钢筋水泥一样把供应商、营业员、消费者和我们企业的利益紧紧地凝固在一起”。

其次，加强自己的学习意识和服务意识。从销售来说，我们的商品销售的是自己（自己本身的人格魅力），售的是观念（产品的价值或者是服务的价值）、顾客买的是感觉（我们对顾客的影响力、顾客对我们的感觉）、卖的是好处（产品或者服务的好处）。从顾客的反馈中、合作公司和竞争对手的交流中，发现自己的不足，找出我们的“不专业”，不断的学习和提高。了解顾客的真正问题，真正需要和目的，解决他最困惑的问题，帮顾客“买”东西，不是“卖”东西给顾客，顾客不是只来一次，他是我们永远的客户!但是在实际的工作中我们的员工远未达到职业化的要求，商品知识的片面性正是制约我们为顾客提供满意服务的“瓶颈”，我们大多数员工片面的认为——自己应该要熟练掌握自己区域内的商品知识，而忽视了专业知识的多元化，就容易出现在与顾客沟通的空白点，一个顾客在选购糖尿病患者适用的无糖饼干时，或许他会咨询还有那些是适宜糖尿病患者食用的，如饼干、八宝粥、调味品等等，我们接待的员工会因为知识的不全面而难以应对，那时何来的顾客满意？

这一点看起来简单，实际做起来很难！我们的员工的接待售后问题的能力无庸质疑的，但在赢得顾客的信赖感的方面却还有许多工作有待开展。

7.企业管理课程学习心得 篇七

一、培养对《风景园林设计》课程的兴趣

兴趣是最好的老师。对每一课程的学习, 都必须先有兴趣, 才能有动力将其学好。对此, 笔者培养对该课程的学习兴趣是多看各个风景园林设计大师的设计作品, 因为风景园林大师们的设计作品都比其他普通的作品更有特点, 更有艺术, 更吸引人, 由此可以增强自己对风景园林设计课程的兴趣。

二、《风景园林设计》课程的学习方法

《风景园林设计》课程的学习方法多种多样, 学习的内容也很多, 该课程不仅要求有扎实的设计理论基础, 并且要求有较强的绘图能力, 以便较好地将设计理念表现在图纸上。《风景园林设计》的学习可以分为风景园林设计知识理论的积累学习和风景园林设计表达能力的学习。风景园林设计知识理论的积累学习, 主要是学习风景园林设计的理念、思路和方法;风景园林设计表达能力的学习主要是加强手绘功底和电脑制图的能力, 以便更好地将自己的设计思路和想法表达出来。较强的手绘和电脑制图能力, 可以绘制出更为合理和美观的设计方案, 让人耳目一新。因此掌握设计理论知识是学好《风景园林设计》的基础, 而手绘和电脑表现能力则是起到了锦上添花的作用。

1. 风景园林设计专业知识的积累。

风景园林设计知识理论的积累学习有很多的途径, 当然主要的学习途径是课堂上老师的教授。除了在课堂上的学习之外, 我们自己还要在课余时间多积累风景园林设计的知识。主要的学习方法有:学习国内外的风景园林大师设计案例;“边走边读, 走万里路”;学习同学的优秀设计作品;反思自己的设计作品。 (1) 学习国内外的风景园林大师设计案例, 《风景园林设计》是一门思维开阔的课程, 其要求我们要以创新的思维, 开阔的视野和与时俱进的思想来学习。风景园林大师们一般总是走在学科的前头, 领衔着学科的发展, 所以他们的园林设计作品都是十分标新立异的。学习国内外风景园林大师的设计案例, 不仅提高了我们对风景园林设计作品的欣赏能力, 而且学到了如何能更好更美地进行合理地设计。例如, 彼得·沃克设计的哈佛大学“泰纳”喷泉。沃克设计的喷泉十分简单, 就是运用159块石头排成一个直径18m的圆形石阵, 雾状的喷泉设在石阵的中央, 喷出的细水珠形成漂浮在石间的雾霭, 透着史前的神秘感。泰纳喷泉是一个充满极简主义精神的作品, 这种艺术很适合于表达校园中大学生们对于知识的存疑及哈佛大学对智慧的探索。从这个设计案例中, 我们受到极简主义设计理念的启发, 一个优秀的风景园林设计, 不一定是很复杂, 花重心思去营造的, 只有合理的运用, 才会设计出更为合理的景观。 (2) 边走边读, 走万里路, “读万卷书不如行万里路”, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”这些古训, 我们耳熟能详, 意思就是只是学习书上的知识还是不够的, 要在实践中学习, 得来的收获和体会才更深刻。学习《风景园林设计》课程也是一样, 在实地考察中学到的知识比在课本中学到的要深刻, 在学习该课程中, 我们应该多抽空, 利用课余时间积极主动地多去公园绿地进行实地考察学习。到实地进行考察, 感受特定的风景园林景观给游人的感觉, 并在实地学习中加深对风景园林设计的理解, 辩证地看待风景园林设计的好与坏。 (3) 学习同学的优秀设计作品, “三人行, 必有我师焉”, 同学彼此之间的学习也是一种提高自己设计能力的方法。同一个设计作业, 各方面要求一样, 评改的标准也都完全一样, 那么别人的优秀作品就是一面镜子, 它反映出自己设计作品的优缺点, 通过对比, 我们更加清楚自己的设计能力, 因此也更好地定位自己, 找出自己和别人的差距, 并“对症下药”, 找到提高自己设计能力的方法。 (4) 反思自己的设计作品, “一日三省吾身”, 意思是要我们每个人都要反省自己, 找到自己存在的问题, 并加以改正。学习更是如此, 要学好《风景园林设计》课程, 就必须善于反思自己的设计作品, 找出设计中的不足之处。“学习—反思—改进—创新”这是一个良好的循环学习模式。只有在学习中反思, 在反思中改进, 在改进中创新, 才能达到更高的设计高度。同时, 反思会让我们找到自己的独特之处, 设计的个性, 有助于慢慢培养自己独特的设计观。

2. 风景园林设计表达能力的学习。

风景园林设计表达能力的学习主要包括手绘制图和电脑制图两个方面的学习, 两者相辅相成, 相互有影响。 (1) 手绘制图的学习, 手绘是最基本的一种设计表现方式, 可以最直观最快地将设计者的设计意图灵活地显现在图纸上, 所以手绘功底的加强有助于更好地进行风景园林设计。因此有较好的手绘功底, 是学好风景园林设计课程的一个必不可少的因素。手绘学习的方法很多, 不过要想拥有好的手绘能力, 平时的努力是必不可少的。手绘的学习无非是多练多画, 多看多思。要勤动笔, 多练习, 要多到实际的场地中进行写生。此外要学会思考, 多观察要画的景物, 在提笔之前做到胸有成竹, 才能将景物画得出神。 (2) 电脑制图的学习, 风景园林设计课程需要运用的最基本的电脑绘图软件有三种:Auto CAD, 3D MAX (或Sketch Up) 和Photoshop。灵活运用这些软件有助于更好的把自己的设计意图表现出来。这些软件的基本运用, 我们都开有必修课程来学习, 所以只要平时多加运用练习, 就能灵活运用。电脑制图的优点就是能更加精确而又美观地把设计方案表现出来, 不足之处是表现的速度没有手绘的快, 不够灵活。

8.新课改学习心得 篇八

关键词：新课程；启发；改革

新课程所反映的课程共建文化要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质，教师从一个传统意义的“塑造型教育①”的灵魂工程师变为一名实施“服务型教育”的组织者。

教师首先是以学生为中心的“服务型教育”的工作者，这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。老师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成才、成功。记得一位初中数学老师，班里100%的人都怕她，尽管她从不打人，但是她说的每一句话就像“圣旨”一样管用，现在想来，应该是她好的授课方式吸引了我们，我们由衷的敬佩她而并非怕她，这也充分证明了一名教师人格魅力的重要性。

现代教学强调以学生为主体，采用启发式教学。我上本科时的一位李老师说在新大附中有一位英语老师，教出的学生的平均成绩都在90分以上，学生都喜欢她的英语课，这对我们很多英语老师来说是一个神话。我曾经很努力的工作，每天早去晚回的拼搏在教育岗位上，学生也就能拿到70多的平均分。我很好奇这位老师是怎样工作的，但李老师说那位老师很少听写，但一听写学生都可以拿满分，她也不上多余的课，但是她的每堂课都有一个出彩的地方，比如她教单词，shampoo这个单词，对学生来说不是一下就能记住，她交给学生的方法是用语言诠释出来：她爱我吹泡泡。非常的形象，我在班里实验了一下，果真效果很好。

新课程改革要求一学生为主体，教师起主导作用，我对所教的两个班进行了一堂语法课的教学比较。一（9）班运用的教师灌输法，学生的积极性不高。而一（10）班则以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的。学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。

总之，让我们共同努力，争取使我们的高中英语教學创造一个新的高度。

9.项目管理课程学习心得总结 篇九

1.针对讲义过程中的单词，查询掌握了几个以前不熟悉的单词。

Project

Program(项目群管理)

Portfolio(项目组合管理)portfolio还有图纸文件公文包意思：he carried a leader portfolio. 部长职位、大臣职位：he holds the portfolio of foreign affairs.证券资产、股票投资组合 a portfolio theory

Strategy (战略)

Role 角色 a role concept 角色观念 ; 作用、职责、职能：a role of commonsense experience 普通常识经验的作用。

Responsibility 职责

Assign 分配

PMP美国项目管理专家职业资格认证，俗称拍马屁(PaiMaPi)，哈哈

2.SWOT矩阵分析，以前还真的是只闻其名，不知其意。

Superiority优势

Weakness劣势

Opportunity机会

发挥优势，利用机会

利用机会，克服劣势

Threat威胁

利用优势，回避威胁

减少劣势、回避威胁

3.Q12测试，授课时稍微延伸讲到此，各位学员和我看起来都比较感兴趣，不是本课程的重点，已经跟老师要了相关课件，看来大家都是对新鲜的东西才感兴趣。其中涉及的普洛普路径理论从未接触过。

普洛普路径：自忠实客户往前段至发现优势才是Q12自测员工敬业度的部分：

股票价值 实际利润增长 可持续发展 忠实客户 敬业员工 优秀经理 因才适用 发现优势

员工敬业度的马蹄形分布：

毁业----从业----敬业 大部分员工处于从业状态，愿我能够成为敬业的一种。

4.项目经理素质要求

对部门经理要求的是专业能力和一定的管理能力，对于项目经理的素质要求不仅如此，他需要的是业务能力+管理能力+领导能力+组织能力，具备资源整合的能力。

项目经理人要做好的三件事情：

首先管自己：培训项目经理职业素养

其次管人：管人有五要诀：选人---用人---激励人---培养人---评价人

再者管事：项目管理---组织级---战略项目

培养后备干部，可借助九宫图：能力为纵轴，业绩为横轴，爬坡式晋升会更快。

作为领导，最重要的能力是识人，如何识别可以胜任的项目经理人，主要看

四个方面，首先要有悟性，二是沟通能力，三是组织能力，四是协调能力，前两个方面是对上级，承上，后两个能力是对平级和下级，启下。

5.课程主要是针对高管，讲授的是战略项目管理，是项目组合的管理，对于自己目前的职业现状，学习一点Project management 知识也是比较实用的。

一个项目管理涵盖9个管理维度：整体管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理风险管理和采购管理。同时分为5个项目过程：启动、计划、执行、控制、收尾。

每个审计项目都可以作为一个项目进行管理，作为项目经理，必须具备项目管理的知识技能，虽然实践中基本都是按照以上理念来做，但是在执行中总有折扣，尤其是有一点需要自己在往后的工作中加强：一个项目结束后，项目过程中创新和变革形成的成果一定要转化为日常工作，作为下个项目的指导，即会做还要会总结!

10.学习企业管理心得体会 篇十

去年以来，有幸参加了公司组织的企业管理培训，各位老师企业管理进行了深入浅出的讲解，其中我对企业文化对执行力的影响有最为深刻的理解，以下是我对这方面学习的心得体会：

执行力诞生于企业信仰，是左右企业成败的重要力量，也是区别平庸与卓越企业的重要标记。执行力来自于企业的企业文化。企业文化也是企业发展战略的关键要素。一个良好的企业文化，有助于企业形成凝聚力、吸引力、发展力和市场竞争力。一个企业的企业文化，和企业的价值观、发展战略、竞争策略、管理风格是息息相关的。企业文化的确定取决于企业价值观，企业价值观取决于企业领袖个人价值观，而企业文化的形成和塑造则主要取决于管理。也就是说，管理是形成企业文化的主要手段。例如：“海”文化是海尔企业的文化核心，而海尔企业的管理上则无处不体现着“博大精深”、“有容乃大”的“海”文化和“海”精神。海尔从一个国营小厂到世界500强知名企业，从自砸产品强调产品质量开始，海尔人、海尔企业就以管理手段在塑造、形成自己的企业文化，而正是借助这种企业文化，让海尔走到今天的辉煌，迎接明天的灿烂。当众多的企业意识到企业文化之于企业发展的重要性时，不禁纷纷大造企业文化，什么企业文化、经营理念、企业精神、企业口号等一套全有了，而实际上呢？这也许只是为了全面包装企业而做的一些华而不实的工作，是为了赶潮流，搭乘上现代化企业这趟列车，而企业本身在经营、管理上并没有因为有了空洞的、所谓的企业文化而改变和进步，这样的企业文化是根本起不到任何作用的。

企业是以市场为向导，以赢利为主要的目的，从事商品生产和经营活动的经济组织。文化是人们在改造客观世界同时也改造主观世界的过程中形成的精神财富和物质财富的总和。企业文化就是一个团队在完成一项事业的过程中所形成的共同的理想信念、价值观念和行为准则。由于企业文化具有灵魂、凝聚、约束、向导、激励等几方面的重要作用，因此，也就决定了企业文化其实就是一种以做大做强企业为基本内容的企业发展观点和经营理念。而要达成这种观点的一致性认识，就必须通过管理手段来实现。

依靠管理手段来塑造企业文化，企业领袖、企业领导是企业文化的首倡者和领头羊，更是企业文化的“航标”。管理手段来塑造企业文化，就需要企业和领袖、领导、管理者首先从思想和认识上深刻理解这种文化，并形成行为习惯、思维模式、做事风格，进而影响企业和核心骨干、企业团队，最终形成企业管理制度，全员行，深入到企业的研发、生产、销售等每一个环节，以产生销售张力、竞争张力、发展张力。

依靠管理手段来塑造企业文化，必须以人为本。塑造企业文化，就是要把企业员工的个人的价值观引导到企业价值观上加以溶合，引导员工的事业心溶入到企业的发展目标，倡导企业精神形成员工的精神支柱，使员工的思想和命运与企业的兴衰联系起来，使员工有了归属感和向心力，聚合员工的能力和才智，达到员工与企业共存和“上下同欲者胜”的境界。在这个过程中，员工贯穿着整个过程，也是企业文化形成的主力军。企业文化的塑造也必须体现以员工为本，以人为本，只有这样，才能使这个工作的核心不偏离，才能更好地得到

员工的认同和接受，才能更好地激发员工的工作热情和积极性，才能形成有效的人性化的激励和约束机制，为员工提供良好的自我实现的工作氛围和发展机会，员工在企业中受到重视和尊重，其工作成绩受到认可和赞赏，由此激励员工为实现自我价值投入到企业的工作中，诱发员工的工作积极性并激发起创造性。企业文化同时也对员工产生着无形的约束，它依靠其形成的行为规范、道德准则、形象标准和各项约定俗成，培养员工形成良好的习惯，为企业创造更大的利润和价值。

制度管理是塑造企业文化的基石和保障，为形成企业文化创造先决条件。带有一定的强制性。如企业的管理，就是企业战略行为，一旦决定，员工必须无条件执行。另外，有时候企业为了提高某一方面的企业能力，通过激励方式，以文件明确下来，激发员工参与积极性，日本企业为鼓励创新，提高员工忠诚度，激发员工工作热情和积极性，采取了很多有效的措施，形成了自己独特的企业文化，也使企业取得了长足发展。

行为影响对企业文化的建设具有极为重要的作用。通过行为影响可以使企业文化实现从文字到行动的转化，并产生影响，改变和效益，达到企业最终目的。

企业文化是管理出来，这绝非是一句空洞的口号。纵观世界各大知名企业，以及文化突出的企业，首先，其莫不是在公司内部通过各种有效的管理手段使企业文化得以上行下效，产生深远、深刻影响，进而传播到更远。同时，由于企业有了深厚的文化基础和底蕴，更使得企业的发展如鱼得水，市场竞争势如破竹。

11.企业管理课程学习心得 篇十一

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

12.概率统计课程的教学心得 篇十二

1. 激发学生的主动性

概率论与数理统计是一门较抽象的数学学科,而且概率本身就是一个抽象的概念,在教学初就应该很好地抓住学生的积极性、主动性.由于近几年高中的教材改革,使得概率论与数理统计中的一部分内容被引进了高中教材,比如:事件的概率、古典概型、离散型随机变量、数学期望等.这样容易导致开课时学生的厌学情绪,让他们觉得这些都是已经完全掌握的知识点,使得学生的学习能动性不强.因此,在这些部分建议不以老师主讲为主,改为让学生参与讲授,从而不但避免了填鸭式教学方式,也让学生了解到自己对中学学过的知识点的理解达到了什么样深度和广度,有针对性地来弥补不足,使得学生很快就能融入到课堂教学中来,充分调动了学生的学习积极性,并且使学生有了成为教学主体的感觉,真正实现教学相长.

另外,在教学过程中总会遇到以人名命名的定义、定理、分布、公式等,比如:伯努利概型、高斯分布、切比雪夫不等式、辛钦大数定律、克拉默—拉奥不等式等,在对这些知识点进行教学时,通常可以从这些数学家的生平简介入手,简单介绍一下他们的国籍、研究方向、研究成果、主要成就以及他们发明这些定义、定理时的过程或者一些小趣事,使学生不是单纯地背诵这些定义、定理,而是建立起这些枯燥定理和数学家之间的联想,不但内容记忆深刻,而且能促进他们学习本门课程的兴趣.

2. 注重知识点之间的衔接和补充

在最初的教学过程中,总是习惯以章为单位,认为只要上一章一结束,就完全地进入下一章节,不太重视各章知识点之间的联系和衔接,导致教学效果一般.比如:伯努利试验和二项分布与伯努利大数定律,事件独立性的定义和随机变量独立性的定义,正态分布和中心极限定理,切比雪夫不等式和大数定律,数学期望和辛钦大数定律,大数定律和矩法估计等都有着密切的联系.因此讲解的时候最好是先进行导入,把前后的知识点进行比较,理清它们之间的相关关系,使学生能够把各章相关的知识穿成串,便于理解掌握,同时也使得教学能够由浅入深,承上启下,融会贯通.

针对目前我们国家高学历人才的普及的特点,有很多本科生毕业后就直接报考硕士研究生,尤其是概率统计方面的硕士,为了使他们能更深刻地掌握概率统计的基本知识,可以在教学过程中引进一些高等概率论或者高等数理统计的部分知识点.比如:关于概率的性质,除了书上介绍的基本性质外,还可以简单提及一下概率的连续型定理、极限事件、Borel-Cantelli引理;对于全概率公式,课本只给出了离散形式的表达方式,我们可以引进连续形式的全概率公式;还有全数学期望公式、条件方差公式、示性函数、条件期望的定义和性质、随机变量序列的几种收敛性及其关系等等.当然不用去详细地证明它们,只是稍微说一下它们的内容及在某些方面的应用即可.这样不但促进了学生进一步学习的热情,为他们报考研究生做足了充分的准备工作,而且避免了老师在教学过程中照本宣科、一字不漏.

3. 明确概率统计的思想方法

学习任何一门课程最终的目的并不是成为解题工具,而是要了解其思想方法,当然概率论与数理统计也不例外.比如:在矩法估计教学过程中就有这样的体会,虽然书本上用的都是用样本的一阶矩来代替总体的一阶矩,但是其思想方法是用样本矩来代替相应的总体的矩,也就是说只要各阶矩存在,矩法估计量就不止一个;还有极大似然估计采用的是极大似然原理、假设检验的思想是小概率事件在一次实验中认为不可能发生的实际推断原理等等.因此只要了解了概率统计中的根本思想,问题就迎刃而解.虽然我们现在的考核方式仍以考试为主,但是分数并不能作为完全肯定或否定一个人的标准,掌握概率统计的思想方法才是我们真正要向学生传递的信息,才是学生创新能力培养的根本,这样教出来的学生才是当今社会真正需要的人才.

4. 改进黑板式的单一教学模式

在进行多维随机变量教学过程中,经常要借用图形来使问题清晰、明了.比如:常见的求二维随机变量落入某个区域的概率的问题,通常就是要画出平面坐标系及图形来确定积分的上下限,这种二维的尚可在黑板上画出图像,三维以上的图形就不是很好处理;还有几何概型中也存在着这样的问题,涉及三维以上的图形就不便处理,这时引进一些辅助的教学工具,比如Power Point、几何画板等等就是必要的,能使教学效果事半功倍.

以上是我对概率论与数理统计课程教学的几点心得体会.首先,从学生的角度出发,调动学生的学习主动性,这是本课程教学成功的关键,也应该是绝大多数课程教学的关键;其次,从课程特点出发,理清头绪,讲清各个知识点之间的联系和区别,让所教学的课程成为一个整体,而不是片面的一部分;第三,从思想方法方面着手,使得培养出来的学生不是死记硬背的模范生,而是真正能运用概率统计的知识解决各种实际问题的潜能生;最后,从教学模式方面探讨了提高教学质量的方法,让教学过程更加有趣和生动.

摘要：通过概率统计课程教学的实践经验,结合学生和专业的特点,对概率论与数理统计课程的教学方法分别从学生的兴趣、课程特点、统计思想和教学模式四个方面进行了阐述.

13.企业管理学习心得体会 篇十三

做事多靠能，做人多靠德。而做事容易做人难，职位越高，做人越比做事重要，因为他大多是通过做人来做事的。因此一个管理者，特别是一个领导者，“德”比“能”更重要。以专业技能和人格魅力来领导，重视思想工作和人文关怀，这样才能服众，下属才能心甘情愿、自觉主动地做事。以此认识，我们清楚在项目中要相信团队合作才可能把项目做到最好。

从整个项目的过程来看，团队合作中需要沟通、分工、协作和监督。

沟通的目的就是让别人了解你的想法，因为每个人考虑问题的时候总会有各种各样的偏差，我们只有通过很好的沟通来综合所有人的好的想法，才能减少走弯路，才能让事情进行的更顺利。而分工则是使各组按照每人的工作量来评估绩效，均匀地分配任务得以实现的关键。

在项目组中各成员都明确了任务后，需要大家单独工作同时去配合其他人。组员相互之间互相协作，不仅可以提高各个任务进行的速度，也利于对项目中别的模块的了解。这样既节省了大量的时间，也能通过讨论和帮助，减少错误的可能性。项目管理的人员，处理和调配资源的能力是必须拥有的，如何通过沟通与协调为项目组赢得组织的支持和理解，有时关系着项目的成败。不同的项目接踵而至，孰重孰轻，孰急孰缓，风险如何，所需多少，项目管理者必须心中有数，手中有账，只有对项目的基本情况了熟于心，管理者才能妥善处理过程中的问题，做出适宜的决策，使项目继续实施下去。

项目经理的监督是必不可少的。一个团队中，难免有人会偷懒或拖延，或者完成任务的质量不理想，项目经理就要对这些人进行督促和提出合理的建议。通过监督了解项目的进展、质量、问题等并及时的调整资源利用情况，以保证项目的成功。管理是一门平衡的艺术，它考验的是管理者综合的素质和能力，看他是否可以在困境中处变不惊，灵活应对，能否因地制宜，因人而异的制定策略和计划，又是否意志坚定，使计划得到真正的贯彻实施，而不因他人诟病，半途而废。项目经理的工作涉及范围广，不可能事必躬亲，因此懂得借势和用人的领导才能更出色的完成工作。要学会创造一种氛围为项目推进减少阻碍，争取他人的认可和支持，用人用在关键处，取他人之长，弥补自己知识或精力上的不足，以便抽出时间做更有价值的事情。

团队的合作虽有助于项目的成功，但项目的真正实施必须依靠详细制定的计划，和严格的执行。

定义项目活动、任务、活动排序、每项活动的合理工期估算、制定项目完整的进度计划、资源共享分配、监控项目进度，计划对项目的成功是格外重要的，只有进行详细的计划，才能做到合理地安排项目时间，保证按时完成项目、合理分配资源、发挥最佳工作效率，组员才会有紧迫感，主动要求自己抓紧时间完成当天的任务。同样的道理，拥有详细而完整的计划，才能确保项目成本不超过已批准的预算，甚至有所节约。如此来看，计划对于项目的意义在于一方面有助于保证项目的实施进度，在项目实施过程中把握工作的优先级，另一方面实现高效而节约的完成项目。

综上所述，项目的成功由各方面因素影响，我们在项目管理学习和应用中，应努力做到：

1、项目管理过程中灵活应对变化

2、计划不要事无巨细面面俱到

3、与时俱进，改善项目管理过程，不断提高项目管理实践

4、保持团队工作的紧迫感

5、团队经常进行开放式的沟通，妥善协调和处理项目交付物和项目活动内容

6、注重风险预测、评估和管理

7、把握好时间，预算和质量3要素

最后值得一提的是，不同企业的项目管理成功率之间存在着区别，原因之一就是企业文化和企业结构的差异。

14.《高品质管理沟通》课程学习心得 篇十四

沟通贯穿于管理工作的整个过程中，无论是计划、组织、协调，还是领导、控制、决策，都与沟通密切相关。作为公司员工和管理人员，我们必须提高沟通的有效性，对外要处理好与业主、供应商的关系，对内要处理好上下级、平级之间的关系，听取不同的见解与意见，合理表达自身的观点，建立共识。

如何有效提高沟通效果，达到高品质沟通，我有以下学习体会：

①培养积极主动的沟通意识和良好的心态。沟通是一种联络感情的重要手段，通过有效的沟通能增进双方的信任感和亲和力，对团队凝聚力的提升也有很大的促进作用。另外，沟通还是一种相互学习的有效手段，通过沟通了解彼此的理念、思路、方法等，能够弥补个人的认识误区和知识盲点。

②与他人建立良好信任关系。信任是有效沟通的基础，善于发现自己和别人的共同特点，乐于在困难的情况下给予别人帮助，实事求是，努力学习，关心他人，愿意合作并保持言行一致，心胸宽广，能在别人出错时适时提醒。能做好这些，才能与他人建立良好信任关系，沟通起来才无障碍。

③沟通要从自身着手。首先自己要有自信的态度，遇事不斤斤计较。人与人之间由于认识水平不同，有时造成误解经常会产生矛盾，如果我们能有较大的度量，以祥和的态度去对待别人，这样就会赢得时间，矛盾得到缓解。斤斤计较，最终伤害了感情，也影响了人际间的交往。其次要能包容体谅他人的行为为人处世要经常换位思考，体会对方的感受与需要。在管理工作过程中，当我们想对他人表示体谅与关心，惟有我们自己设身处地为对方着想。由于我们的了解与尊重，对方也相对体谅你的立场与好意，因而做出积极而合适的回应。第三要善用询问与倾听。适时询问与倾听，可以了解彼此的需求、愿望、意见与感受。倾听别人讲话时不要走神，看着对方以示尊重。最后沟通之前一定要先平复自己的情绪再进行沟通，只有在心平气和的状态下沟通才会有效果。

15.数学新课程改革实践心得 篇十五

停下脚步———进行反思, 并非是行程的一种中断, 而是蓄势待发的环节。反思, 是我们对自身、对现状的审慎思考。冷静的反思, 让我们能够更清醒地认识解决问题。如此这般, 才能不断完善专业理论, 给实践提供更大的支持, 保证我们的教育发展拥有不竭的动力。”

哈蒙德在《今日数学》中曾说:数学是一座很少有人朝拜的大教堂。对社会与公众, 数学是一种看不见的文化;对学生, 数学就是做题、考试, 无法认识和理解数学的普遍性和应用的广泛性。新教材体现了数学教学要走进生活, 要用生活中的数学来温习数学知识, 要用生活中的数学来重现生活趣闻, 要用生活中的数学来拓展创新思维。下面和大家一起分享几个实际案例。

案例一、等比数列的前项和

学习了宁波市北仓中学的毛浙东老师的导入方式, 我也“依葫芦画瓢”进行了这样的引入:

教师: (电脑显示猪八戒的图片) 话说猪八戒自西天取经之后, 便回到了高老庄, 成立了高老庄集团, 自己也摇身一变成了CEO。但是好景不长, 他的公司因为经营不善, 出现了资金短缺, 于是他便向师兄孙悟空借钱。

孙悟空:没问题呀!我每天给你投资100万, 连续一个月 (30天) , 怎么样?

猪八戒:师兄你太好了!等我赚了钱, 一定还你。

孙悟空:咱俩谁跟谁呀!我给你投资的钱就不用还了。

猪八戒:那怎么行呢?师兄有情有意, 我岂能做个借钱不还的小人?

孙悟空:既然都这么说了, 我也不便推辞, 那好吧!不过, 你现在也挺难的, 就意思意思得啦!这样吧, 我有个方案:你第一天还给我1元, 第二天还给我2元, 第三天还给我4元……以后每天还给我的钱都是前一天的两倍, 期限嘛, 也定为30天, 我们就算两清了, 你看怎么样?

猪八戒: (暗喜:第一天1元换100万元, 第二天2元换100万元, 第三天4元换100万元……哇, 发财了!) 猴哥, 你可别反悔!

孙悟空:当然了!如果你不相信, 我们可以签一个合同嘛!

说着就让秘书起草了一份合同。猪八戒提笔正想签字, 转念一想:师兄本来就精明, 做了生意之后就更别提了, 他会不会又在耍我呀?

教师:同学们, 你们认为猪八戒应不应该签这个合同呢?

学生们摩拳擦掌, 都积极地算了起来, 课堂气氛非常活跃。

案例二、一张白纸能折叠50次吗

教师给出几组数据:珠穆朗玛峰高度:8844.43米;地球与月球的距离:384400千米

让学生们动手, 亲历这个过程:

折叠4次: (张) , 实测折叠纸厚约1毫米。

折叠24次: (张) , 估算折叠纸厚约1千米……数据相当惊人啦!

事实上, 对折九次, 手工操作已经做不到了。在这个实践过程中, 除了感受动手、合作、探究的快乐, 更让学生感受数字的奥妙。

这两个案例, 还可以用在体会“指数爆炸”一节中, 效果也很好。

给学生一个机会, 他会还你一个惊喜。学生远比我们想象得聪明, 他们对新方法能自觉地实践, 真正达到“学知识, 用知识”的有机结合。

案例三、函数的奇偶性

教师利用多媒体作出的图像, 然后请学生观察并说出图像的特征。

学生:函数图像关于y轴对称。

教师:没错!我们常说, 有数无形少直觉, 有形无数难入微。同学们能不能从“数”的角度来说明这一点呢?

学生:自变量取一对相反数, 它们对应的函数值相等。

教师:说得不错。但问题是, 仅这一组数据能够把图像关于y轴对称的性质表述清楚吗?

有的学生说多取几组数据。

教师: (一脸困惑) 多取几组, 就可以准确说明问题了吗?那么到底要取多少组才合适呢?

因为前面学过单调性的定义, 同时结合图象, 感受到“局部”与“整体”, “个别”与“一般”的差异。所以有的学生立刻就想到了自变量取值的“任意性”。随后, 由教师总结, 给出偶函数的定义。接着, 教师再引导学生类比偶函数的定义, 得出了奇函数的定义。

案例四、指数函数

在课堂上, 让学生动手, 通过列表、描点、连线的方法, 同桌合作, 一个做出的图像, 另一个做出的图像, 教师巡视课堂, 然后找出两份图像, 将其中一张图像沿y轴对折, 与另一张上的图像“合”起来, 学生都惊奇的发现, 居然关于y轴对称!让学生发出惊叹的同时, 更充分地感受到数学的对称美。同时, 也有一些同桌之间的图像经过同样的折叠处理后, 并不关于y轴对称。教师引导学生找出原因———单位长度不一致。在这个过程中, 又一次强化了学生动手、动脑、分析问题的能力, 激发了孩子们学习数学的热情。

弗里德曼说过:“寻找解题不能教会, 而只能靠自己学会。”解题的实践性, 能形成有长久保留价值或借鉴作用的经验。而学生在解题时不具备一般能力的基本原因, 在于没有经常亲自动手进行分析, 没有从中归纳出一般的运算方法及理论根据。数学学习过程又何尝不是呢?

总之, 教师要充分相信学生的能力, 要学会把自己的观点藏起来。大多数学生能发现的, 就让学生先独立学习, 再相互交流;只有少数学生能发现的, 就充分挖掘这些学生的思考过程, 让其他学生提问、讨论, 以求共同发现, 教师再适当总结;学生发现不了的, 教师应将问题尽可能地分解成简单问题渗透, 让学生领悟到新问题的思考策略, 学到解决陌生问题的方法, 增强处理复杂问题的能力。

参考文献

[1]毛浙东, 《谈数学教师的教材“再加工”》, 《中学数学教学参考 (上半月) 》, 2009.5

[2]张少华, 《一张白纸能折叠50次吗?》, 《中学数学研究》, 2009.6