大学旷课保证书

大学旷课保证书（精选6篇）

1.大学旷课保证书 篇一

尊敬的系领导、老师：

近段来我无故旷课达7日之多，而且在没经允许的情况下私自离校数日，给系里抹了黑，特别是让指导老师时刻为我担心，对此我深表歉意和感激。后来在老师的深刻教育下，我切实认识到了自己的错误。为了表明心迹，我写下这份保证书，剖析自己思想中阴暗的一面，以求以后能追求上进，努力学习。

自从进了大学，高中到大学的巨大落差使得我迷失了方向，而我也并没有迅速调整好心态，以至于到了大四还是如此的彷徨徘徊，这是我的错！在高中的时候，我就幻想着大学是多么的美好，可真正走了进来才发现并不是那么回事，于是大学在我的心里成了一个乌托邦。前辈说：大学之旨，在于明德启智。然而自进入大学后未能对自己好好把握，甚至在大学四年级旷课一周之久，对此感到万分羞愧！这虽是我写的第一份保证书没什么经验，但我一定会好好剖析自己，认识事情的严重性！具体事情是这样的：由于暂时还没找到工作，我自四月十五日离校因为在十六日在我家乡江苏南通有一招聘会（走时未向指导老师和院里请假），过了十八日最小招聘会结束。

加上两天的行程和在家逗留两日共七日！本来想招聘会完了就回来的，可由于在找工作期间遇到挺大的压力，使我充分认识社会的艰辛和生存的困难感到身心很受打击，都说家是最温馨的地方，在那儿可以治疗我们所有的伤痛，虽然我家有点残破不全但毕竟还有我所依恋的父亲，由于思想认识不够深刻，我没又禹之治水之三过家门而不入之圣贤精神，想想虽然离家不是很远但回去一次也不容易，岂有过家门而不入之理所以又在家逗留两天。但我还是充分认识到我的错误。对于我旷课的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师担心我的安全。本应按时出现的我未能按时出现，试问怎么不会让平时十分关心爱护每一个学生的老师担心。而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果。

2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的旷课，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿，实乃不孝。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我会提前给老师打个电话这样老师也不会因此而大发脾气。

3、平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把院里的通知忘记.4、平时和同学交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和同学交流充足，他们怎会不知道我离开学校？若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我回家找工作？据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的保证书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将答辩考好，以好成绩来弥补我的过错

3、和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误本来生活在一个集体之中，应该完全抛弃自己的个性，以集体为中心。但是我却只想到自己的感受而忘记了那些关心我的人，我感到无地自容。将来是一个什么样子的，我看不到，这也是我的无能，并且把自己的感情带到学习中来，我感到惭愧。现实中的种种丑恶使我感到绝望，我不敢面对现实，我是一个逃避主义者，并且带有强烈的唯心倾向。对于这些，我表示深深的认错。我现在才了解到现实是现实，现实是不会因人的意志而改变的。还有一点的是我必须认识的是，在这15年来所受的教育中，老师说的和社会现实没有一点儿关系，学校教育是一回事，社会教育是另一回事，于是我们就不得不去学会撒谎学会欺骗，这是我以前没有想过的，即使我想过了，我还是不相信。而现在我相信了，彻底的相信了。

2.大学旷课保证书 篇二

学生逃课原因分析

学生自身原因

逃课的原因首先来自学生自身, 包括生源素质、学习动机和情绪体验等方面的因素。

1.生源素质下降。随着高等教育大众化, 绝大多数院校都面临生源素质下降的问题。高职院校近几年大都处于外延发展阶段, 为了扩大学校规模, 稳定生源而降低门槛, 学生素质下降的现象尤其明显。进入高职院校的学生中, 有相当一部分学生在读初中、高中时就属于中下等生, 在中学时就没有形成良好的学习习惯, 多数是学习不太自觉, 经常贪玩或逃课。也有一部分学生学习很努力但由于基础太差, 学习能力较弱, 短期的努力又不能立竿见影, 考试时没有取得好成绩, 甚至不及格, 被周围的人冷落, 萌发了自卑心理, 刻意逃避周围事物, 最终厌学旷课。有的学生是独生子女, 家庭条件比较好, 从小没吃过苦, 认为有靠山, 不用担心自己的未来, 逃课厌学对这类学生来讲根本不值得一提。

2.学习动机缺乏。动机是激发和维持个体进行活动, 并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机具有激发、指向、维持和调节的作用。受“君子不器”等世俗观念的影响, 人们对高职院校缺乏正确的认识, 认为上高职院校没有前途。很多学生因高考发挥不好、学习基础差、家庭条件不够优越等因素, 被迫进入高职院校读书。有的学生进校后对自己的学习没有具体的规划, 认为自己已经上了大学, 不必再拼命地学习了, 只要混个及格, 毕业后有一份工作就行。也有的学生认为高职院校与自己理想中的大学相去甚远, 一进校门就有一定的自卑感, 没有学习目标, 迷茫失落, 因而自暴自弃。所以, 丧失了学习动机, 是导致学生厌学逃课的一大因素。

3.情绪体验消极。有研究者调查发现, 很多高职学生社会情感淡漠, 自我情感脆弱, 对人对事态度冷淡、漠不关心, 对集体活动冷眼旁观、置身于外。情感严重压抑, 情绪体验消极。受社会大环境的影响, 许多家长认为孩子进入职业院校只不过是领到一张临时的打工证, 将来不会有出息。在社会和家庭的双重压力下, 高职学生常常深感疲惫, 心理压抑, 易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。消极的情绪体验增强了学生旷课的动机。

外在客观原因

除了学生自身的主观原因外, 也有外在的客观原因造成学生厌学逃课, 体现在以下几方面。

1.课程设置不科学。有研究表明, 不少职业院校课程设置与市场需求脱节, 课程内容的学科逻辑性和理论性较强, 知识点重复, 对学业不好的学生造成很大的压力。同时, 课程内容滞后的问题仍然存在, 课程开发与更新的周期长, 学校没有专门机构和制度保证课程内容的修订。加之一些专业盲目设置, 这样使得培养的学生很难适应劳动力市场的需求。这在一定程度上削弱了学生的学习兴趣, 滋长了学生旷课的动机。

2.授课教师方面原因。首先, 教师自身素质不高。大多高职院校的教师主要是近几年刚毕业的本科生和研究生, 他们理论水平很高, 但专业技能和动手能力缺乏, 加上担任着繁重的教学任务, 没有时间和精力去参与企业培训或提高自身水平, 所以教学质量不高。其次, 教学手段与方法简单。一些教师在教学中缺少必要的课堂交流和互动, 教书育人的职责和教师的人格魅力不能充分发挥, 这样的课堂自然失去了对学生的吸引力。再次, 考试方法不当。受长期应试教育的影响, 即使是操作性很强的课程, 很多教师组织考试时仍然采用以笔试为主的方式。对学生学习能力、操作能力考核的比例太小, 考试内容基本上是书上和笔记上的原题;一些教师在考前给学生圈重点、划考试范围等等。没有去听课的学生在考试前照抄或复印笔记, “临时抱佛脚”也能过关, 甚至比上课认真记笔记的学生考得分数还要高, 造成平时学习认真、按时上课的好学生认为上课听讲价值不大, 滋长了“混”的心理, 学习的积极性逐步消退, 进而开始逃课。

3.学校管理不到位。一是学校的检查力度不够。许多高职院校近年来学生规模急速发展, 管理人员数量相对缺乏, 管理效率跟不上扩招的步伐。学生干部或任课教师的考勤约束力远远不够。学生干部出于情面高抬贵手, 授课教师怕麻烦, 使得学生有机可乘。学校简单地把考勤的任务交给教师, 至于教师是否认真对待, 不太过问, 这样大大增加了学生逃课的机会。二是制度执行力度不够。每所学校一般都有严格的规章制度对逃课行为进行约束, 按照规定, 当一个学生的逃课次数达到一定数量时, 学校应给予相应的处分。然而, 实际中这些制度没有真正落实, 因旷课而受到处分的学生很少。况且当前高职的学籍管理制度决定了处分对学生缺乏应有的威慑力 (只要旷课节数不达到开除学籍的地步, 只要所有课程都能通过, 就能顺利拿到学历证书) 。不像本科院校有独立的学位授予权力, 在某种程度上可以约束学生的行为。三是辅导员、班主任队伍建设不完善。许多高职院校对于辅导员、班主任的工作重视不够, 学校对专职辅导员在晋职、进修等关乎其切身利益方面没有给予应有的保障, 使得他们在高职院校中仍处于一种无权威、无地位、无竞争力的状态, 从而对工作缺乏责任心和自豪感。兼职辅导员大都承担繁重的教学任务, 由于精力和时间有限, 很少和学生交流, 对学生缺乏必要的关心, 职位如同虚设。无数事实足以证明, 一个有责任心的辅导员 (班主任) 所带班的班风、学风、出勤率远远好于不负责任的辅导员 (班主任) 所带的班。四是兼职教师管理制度不够完善。聘请兼职教师对改善目前的高职师资队伍结构起到了非常重要的作用, 但许多高职院校对兼职教师缺乏科学有效的管理。在兼职教师队伍当中, 一部分是来自于企业的工程师, 但大部分是来自周围高校的在读研究生或教师。这些人员有的自身精力有限, 有的教学经验不足, 很难把好质量关。在课堂管理方面, 兼职教师对学生要求普遍宽松, 在评价学生过程中常流于形式, 试题泄露、改卷送分现象非常严重。兼职教师本身有自己的事情, 经常不能正常到校上课, 调课、代课或中途辞职的现象时有发生。有的班级一个学期内连换几位教师, 无疑打乱了正常的教学秩序, 导致教学质量下降, 直接加剧了学生逃课现象。

解决学生逃课问题的几点建议

对待大学生逃课, 我们不能简单地去责怪学生, 我们应该反思的是课程设置是否科学、教师的授课水平是否精湛、学校的管理是否到位。中央教育科学研究所高等教育研究中心主任程方平说, 逃课现象的成因很复杂, 一种是传统意义上的不爱学习, 一种是学生对教师和课程不满意。如果是后者, 逃课其实也是一种选课。对于逃课听之任之肯定不行, 关键在于怎么管。中国青少年研究会副秘书长黎陆昕也曾指出, 大学生逃课现象应从两方面分析:一方面, 说明大学生自身自律能力不够、放任自流;另一方面, 学校也应该认真反省课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。下面就解决大学生逃课问题提出几点建议。

培养非智力因素, 激发学习动机开展学习目的性教育和就业形势教育。通过社会实践或模拟实训的方式, 让学生亲身感受现今生存竞争的压力和就业形势的严峻性, 特别是在国际金融危机的背景下, 效果会更加明显。通过教育学生树立远大理想、帮助学生获得成就感、明确学习目标等方法激发学生学习动机, 通过操作实践、案例教学等方式培养学生的学习兴趣;辅导员、班主任、教师注重以情感人, 通过信任、关爱等方式, 增强师生感情、同学友谊, 培养学生自觉克服消极心理和控制不良情绪的能力, 使学生对学习活动持续充满热情。同时, 要培养学生良好的意志, 使他们有毅力, 在学习过程中能锲而不舍, 有始有终, 克服困难, 取得成功。

结合企业岗位需求, 构建科学合理的课程体系

课程开发主体要实现多元化, 从单一的学校主体转向学校与行业、企业相结合;根据应用型人才培养目标调整课程结构, 加大应用型课程和实践课程在总学时中的比重, 课程内容从知识本位转向职业能力本位;整合现有课程资源, 加强合格课程、优质课程和精品课程建设, 课程结构实现模块化;根据我国社会目前和今后发展的实际需要, 适当超前设置课程, 使学生的能力和知识具有适度的超前性;课程组织过程体现职业导向的动态发展过程。

提高教师素质, 改进教学方法

学校要推动“双师型”教师队伍建设, 积极为教师进修、去企业实习、培训等提供有利条件, 促进教师实践动手能力的提高。作为课堂教学的组织者、引导者, 教师应该首先从自身入手, 努力提高自身的教育教学素质, 不断增强驾驭教学的能力, 从根本上实现教学模式、教学方法和教师角色的转换。从改革课堂教学模式和方法入手, 采用启发式教学、案例教学、项目驱动教学等方式, 实现由知识本位向能力本位的转变。做到联系社会生活和生产实际, 在实践中学习, 在操作中成长, 生动活泼, 宽严有度, 使大学生学有所得, 因而喜欢上课。

教学管理部门与学生管理部门密切配合, 切实提高管理水平

完善教学管理制度和考核评价体系, 教学管理部门要加强对授课教师的日常管理, 在制度上要求所有专兼职教师严格遵守教学制度, 加强考勤, 对学生科学评价, 注重实践能力考核, 结合平时表现, 从而引导学生树立正确的学习态度。教学管理部门和学生管理部门要加强联系, 对学生上课情况进行有效监督, 制定并推行“三轨”考勤制度 (授课教师考勤、班级干部考勤、学生管理部门随机考勤) , 做到有检查、有结果, 按制度办事, 从制度上“威慑”学生, 做到防患于未然。院、系学生管理部门要增强制度的执行力, 对旷课学生本着惩前毖后、治病救人的原则, 确实减少旷课现象。

学校要加强辅导员、班主任队伍建设, 制定相关政策, 解决专职辅导员出路问题

推行辅导员考核制度, 激发辅导员的工作热情, 提高其工作能力和水平, 强化辅导员的服务意识, 确实把学生出勤和上课作为重点任务去抓, 在工作中以理服人、以情感人, 把学生的教育管理工作落到实处, 引导学生科学做好大学生涯规划, 使学习有巨大的动力, 生活有前进的方向。

总之, 大学生逃课现象形势严峻, 它关系到教学体制、教学管理、教师素养、教学条件、学生思想行为等各个方面。想要真正解决大学生逃课这一难题, 需要社会、学校学生等多方面的共同努力。

摘要：高职院校学生旷课现象非常严重, 旷课原因纷繁复杂, 只有从激发学生学习动机, 科学设置课程, 提高教师授课水平和提高学院教学管理水平几个方面入手, 才能对大学生旷课行为进行有效预防和管理。

关键词：高职学生,旷课现象,分析

参考文献

[1]赖泽源.高职院校大学生逃课的原因及对策[J].网络科技时代, 2007, (2) .

[2]罗乐, 等.从旷课现象探索教学改革[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2004, (2) .

[3]马庆发.中国职业教育新进展 (2006) [M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[4]马庆发.中国职业教育新进展 (2007) [M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

3.旷课保证书 篇三

今天，我犯了一个非常严重的错误，昨天晚上我熬夜打游戏，今天早上一觉睡到中午，上午的四节课全都旷课了，我犯了一个严重的原则性的问题的错误，作为一名学生，不迟到早退，不旷课是最基本的。我却连这一点都没有做到。我不是一个合格的学生。

我怀着无比愧疚的心情给您下这份保证书，我已经认识到自己所犯错误的严重性，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。我保证以后一定不会再沉迷于电脑游戏之中，也绝不会再因为这样的事情旷课，做为学生我应该去认真学习，我还要提高自己的纪律性，严格要求自己，绝不再犯这样的错误，恳请老师的原谅，望以后老师和同学们对我多加监督。

致此

敬礼!

xxx

4.不旷课保证书 篇四

在当今社会生活中，保证书的使用频率呈上升趋势，保证书便于上级组织或集体根据保证者所保证的内容实施监督和检查。一起来参考保证书是怎么写的吧，下面是小编整理的不旷课保证书，希望能够帮助到大家。

尊敬的老师、学校领导：

我是一·四普俄语班学生xxxx,因本人违反校规校纪，经老师和学校领导教育，认识到了自己的错误，并决心对自己之前所犯的错误进行改正，在此，我做出以下保证：

本人xxx保证，从此之后按时上课，不迟到、不早退、不逃学，做一个合格的学生，遵守班规班纪，如有再犯或多次违反，经老师学校领导教育未改，我愿意接受老师和校领导做出的处理方案。

学生：

家长：

学校：

科任教师：

班主任：xx

x年x月x日

敬爱的老师:

我本来以为我在上学期间不会写此类的“报告”的，但世事住住就这么出人意料。我常常对自己说，“可惜人生不能排演。”就只有一次，而且也没有心理准备的时间。出生，不是由自己决定的。开幕如此，闭幕也如此。(我有了被打回，重新写过的觉悟。)

其实也没什么好说的。在纸上，写是什么“保证按时上课，不旷课，不早退，”云云的话，估计你们看了也不会当真，毕竟你们都“干了十几年的学生工作”。但出于对你们的尊重，我还是要写的。

不是我辩解，逃课，自从上次王老师跟我谈过话后，我逃课的次数比大多数班上的男生都少。但这没什么用，我自己也有点懒得写这些。因为我有前科嘛，......保证人：XXXX

20xx年XX月XX日

上午老师说了叫我们搞卫生三个星期，我会好好表现的。对不起老师，我犯了一个原则性的问题，我知道我们无故旷课老师一定很生气了，我也知道对于一个学生来说按时上课，不旷课不早退是一个学生最基本的责任和义务，但是我却连最基本的都没作到，今天上午我回到班里好好的反思了一下，认识到了自己的错误，现在错已经筑成，我真实懊悔不已，为了更好的认识到错误，也是为了让老师能够相信自己的学生我能够真正的改正自己的错误，保证不在重犯，我将自己的错误归结如下：

对自己不感兴趣的课程重视不够，对于这一点我开始反省的时候没有太在意，但是我经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误是导致我旷课的重要原因。试问，如果我特喜欢这门课，我会无故旷这门课吗？很多我不喜欢的课程，往往并没有自始至终的好好听讲过，这样虽然没有影响到别的同学和老师，但是这样对自己来说，确实一个很严重的错误。对于学校所开设的每个课程都有学校的理由，所以我们就更应该去认真学习！我保证以后不早退，不旷课，不迟到，好好表现，争取在老师的心里留下一个好的印象！

检讨人：xx

xx年xx月xx日

上午老师说了叫我们搞卫生三个星期，我会好好表现的。对不起老师，我犯了一个原则性的问题，我知道我们无故旷课老师一定很生气了，我也知道对于一个学生来说按时上课，不旷课不早退是一个学生最基本的责任和义务，但是我却连最基本的都没作到，今天上午我回到班里好好的反思了一下，认识到了自己的错误，现在错已经筑成，我真实懊悔不已，为了更好的认识到错误，也是为了让老师能够相信自己的学生我能够真正的改正自己的错误，保证不在重犯，我将自己的错误归结如下：

对自己不感兴趣的课程重视不够，对于这一点我开始反省的时候没有太在意，但是我经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误是导致我旷课的重要原因。试问，如果我特喜欢这门课，我会无故旷这门课吗？很多我不喜欢的课程，往往并没有自始至终的好好听讲过，这样虽然没有影响到别的同学和老师，但是这样对自己来说，确实一个很严重的错误。对于学校所开设的每个课程都有学校的理由，所以我们就更应该去认真学习！我保证以后不早退，不旷课，不迟到，好好表现，争取在老师的心里留下一个好的印象！！

检讨人：***

****年**月**日

尊敬的辅导员：

我怀着无比愧疚的心情给您下下这份保证书，我已经认识到自己所犯错误的严重性，并向您保证绝无下次。

记得刚入学时，您就强调离校一定要请假，更不能不能无故旷课，我明知故犯，实在令老师失望，对自己不负责。反思这次旷课回家的过程是：由于我的一个玩的好的朋友与另一个人约好去做兼职，我的这个朋友因临时有事，去不了，而我恰好我正在请假期间所以我抱着“投机”的心态帮他替他去了，而没有向您请假。我对自己的行为感到很懊悔。如果让我重新做一次选择的话，我一定不会为了任何事情逃课。

作为学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，认识到自己将要为自己的行为负责。我犯的是原则性的问题，是不能被原谅的，为了更好认识和改正自己的错误，我认为有必要对自己的行为做出深刻检讨：

一、思想上的错误：在思想上分不清主次，对老师不尊重，对自己不负责。

二、行为上的错误，旷课回家，没有报告学院任何人，更没有请假，无视学院管理制度，无视老师的权威

三、对自己的不负责，学习是学生的天职，逃课让我失去宝贵的`学习机会，必然影响自己知识的积累，作为大学生是很不应该的。

我认为应该从以下方面改正自己的错误和身上的毛病：

四、提高纪律性，最要命的问题是缺乏纪律性，给学院的管理带来负面影响。

五、学会正确处理问题，当遇到问题是应该深思熟虑，遵循原则，分清主次。

六、学会尊重人，对人尊重是为人处事的基本原则，是一个人应有的起码礼貌，尊重别人才值得尊重。

我已经深刻认识到自己的错误，写下这篇保证书，希望得到老师的原谅，保证绝对不会再犯类似错误，希望老师给我一个改过的机会。

尊敬的系领导、老师：

近段来我无故旷课达7日之多，而且在没经允许的情况下私自离校数日，给系里抹了黑，特别是让指导老师时刻为我担心，对此我深表歉意和感激。后来在老师的深刻教育下，我切实认识到了自己的错误。为了表明心迹，我写下这份保证书，剖析自己思想中阴暗的一面，以求以后能追求上进，努力学习。

自从进了大学，高中到大学的巨大落差使得我迷失了方向，而我也并没有迅速调整好心态，以至于到了大四还是如此的彷徨徘徊，这是我的错！在高中的时候，我就幻想着大学是多么的美好，可真正走了进来才发现并不是那么回事，于是大学在我的心里成了一个乌托邦。前辈说：大学之旨，在于明德启智。然而自进入大学后未能对自己好好把握，甚至在大学四年级旷课一周之久，对此感到万分羞愧！这虽是我写的第一份保证书没什么经验，但我一定会好好剖析自己，认识事情的严重性！具体事情是这样的：由于暂时还没找到工作，我自四月十五日离校因为在十六日在我家乡江苏南通有一招聘会（走时未向指导老师和院里请假），过了十八日最小招聘会结束。

上午老师说了叫我们搞卫生三个星期，我会好好表现的。对不起老师，我犯了一个原则性的问题，我知道我们无故旷课老师一定很生气了，我也知道对于一个学生来说按时上课，不旷课不早退是一个学生最基本的责任和义务，但是我却连最基本的都没作到，今天上午我回到班里好好的反思了一下，认识到了自己的错误，现在错已经筑成，我真实懊悔不已，为了更好的认识到错误，也是为了让老师能够相信自己的学生我能够真正的改正自己的错误，保证不在重犯，我将自己的错误归结如下：

对自己不感兴趣的课程重视不够，对于这一点我开始反省的时候没有太在意，但是我经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误是导致我旷课的重要原因。试问，如果我特喜欢这门课，我会无故旷这门课吗？很多我不喜欢的课程，往往并没有自始至终的好好听讲过，这样虽然没有影响到别的同学和老师，但是这样对自己来说，确实一个很严重的错误。对于学校所开设的每个课程都有学校的理由，所以我们就更应该去认真学习！我保证以后不早退，不旷课，不迟到，好好表现，争取在老师的心里留下一个好的印象！！

检讨人：xxx

xxxx年xx月xx日

尊敬的老师：

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份保证书，以向您表示我对旷课这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再旷课的决心，早在我刚踏进这个班级的时候，您就已经三令五申，一再强调，全班同学，不得迟到，不得旷课，其时，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。

然而，正如高尔基说过的那样———当你把一件是看得十分重要的时候，磨难和失败就接踵而来了，比如有一次早晨出操，我在5：50点就飞快的洗漱完毕，穿戴整齐，看着时间还多，我甚至还在头上打了一点摩丝，可当我来到操场上，却发现一个人也没有，正当我着急的环顾四周看看有没有人的时候——我醒了，原来刚才的镜头全都是梦，一看表，妈呀都6：30了，而那天正赶上您体贴入微的来给我们点名，我却没能赶上去聆听您关怀的教诲，深感惋惜，深感惋惜呀！只怪我把起床这件事情看得太重，竟然夜有所思晨有所梦！唉，无奈呀无奈。又有一次，我正兴致高昂的洗澡，准备洗完澡了要去上课，谁知当我洗完澡来到宿舍房间门前，发现里面一个人也没有，我又忘带钥匙被反锁在门外不得入门穿衣，全身只着一条裤衩，连出门打电话求援的机会都没有啊！硬生生又旷了一堂老师给我们精心预备的无比生动的课，错过了一次老师呕心沥血给我们制做的知识大餐，郁闷呀郁闷！这枚小小的钥匙在我的求学路上狠狠的拌了我一跤！但归根结底，还是由于我的粗心大意，对舍友的出门时间了解不足所造成的，忆起当时，环顾现在，我当时就应该不顾有伤风化，跑出去给舍友打电话，拼死也要上课的！但，悔亦晚矣，悔亦晚矣！而其他那些诸如记错课表、钟表停走，闹铃坏掉的事情我就不想多说了，我知道这些理由说出来都是不能成立的，因为，这所有的问题都只能归结于我，还未能达到一个现代大学生该具有地认识问题的水平，未能对老师们的辛勤劳作做出回报，我越来越清晰地感觉到我是一个罪人！

对于我旷课的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师担心我的安全。本应按时出现的我未能按时出现，试问怎么不会让平时十分关心爱护每一个学生的老师担心。而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果。

2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的旷课，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿，实乃不孝。

如今，大错既成，我深深懊悔不已，深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足，就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足，试想，如果我对老师有更深的尊重，我会提前半个小时起床，也不会在梦里对自己5：50就做好准备的事情沾沾自喜，就会更早的发现那只是一个梦，这样梦醒了也不会迟到，错误也不会发生了。

3、平时生活作风懒散，如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把教学秘书如此辛苦制作出来的课表忘记？

4、平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和舍友交流充足，怎会不知道他们何时离开宿舍？若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我在洗澡？若更进一步我和他们相邀一块上学，旷课的事还有可能发生吗？

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的保证书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错

3、和同学们加强沟通，保证不再出现上述错误

请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步！

保证人：

5.旷课迟到保证书300字 篇五

你好!我是XXX，早在我刚踏进这个学校的时候，学校以及学院就已经三令五申，一再强调，作为一个学生，上课不应该迟到，不应该旷课。然而现在，我却旷课了。几天来，我认真反思，深刻自剖，本学期退宿之后我保证不迟到不旷课，恳请相信我。

保证人：xuexila

xx年x月x日

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6.大学旷课保证书 篇六

关键词：高校学生,旷课,校园制度文化

以下, 我们就高校学生旷课的常规现象和一般对策进行分析和研究, 并在校园制度文化视域中, 对这一问题进行制度文化层面的探究, 提出杜绝学生旷课的途径和方法。

一、高校学生旷课的常规原因分析

高校学生旷课现象时有发生, 无论是基础课、专业课、专业选修课还是公共选修课, 也无论是中文类、外语类、艺术类还是理工类, 几乎每种课程每个门类都有旷课现象的发生, 种类纷繁复杂, 究其原因, 则五花八门, 多种多样。

从方式方法上来说, 高校学生旷课主要有以下几种情况:“:一是无理由旷课。二是有由旷课或者说是找理由旷课。三是点卯式旷课, 美其名曰来报。四是选择性旷课。” (1) 这种说法已经基本上说清楚了学生旷课的方式。

那么, 其原因究竟是如何呢?针对频繁发生的学生旷课现象, 我们组织了专门的学生工作老师和负责纪律检查的学生干部进行了为期一个月之久的调查和研究, 就高校学生旷课的常规原因, 得出如下结论:

第一, 有些旷课学生思想不够成熟, 态度不够认真, 纪律观念淡薄, 我行我素, 随心所欲, 缺乏自我约束和管理, 也不把校规校纪放在眼里。在调查中, 我们发现, 有些学生认为如果没有旷过课, 大学生活就是不完整的;还有的学生认为, 旷课是大学里的家常便饭, 高等学校是讲究独立和自由的, 不应该管的太严太死, 应该把更多的时间留给学生, 给学生提供更多的自由学习、自由成长的空间, 而不是把学生绑在课堂上, 要求学生一定要去听讲。

就这一点, 我们认为, 1990年代出生的的大学生张扬个性, 崇尚自由, 寻求刺激, 心态太过于浮躁、懒散, 渴望追求潇洒的生活。因而, 有些同学就会间断性地旷课, 还暗暗庆幸自己的幸运, 未被任课老师发现从而逃脱了“旷课”之名, 逃脱了该得的纪律处罚。这是由90后大学生的自由散漫观念导致的。可是, 大学生来学校是来干什么的呢?“你是谁?你来大学干什么?你以后想干什么?”“你自己有没有培养了独立的思考能力和自由的精神向度?你的专业技能和学识修养是不是已经达到了学校专业设置尤其是社会单位用人的要求呢?当你在大学里的日子渐次减少的时候, 你是否意识到了自己人生中最光辉灿烂的青春年华有可能就此终结了?”在这一系列的提问面前, “自由”和“独立”是没有根基的。逃离了课堂的约束, 在课外你自学到了些什么?这也是我们教育管理者必须教会学生思考和面对的。

第二, 有些学生对任课老师的教学方法不甚认同, 对一些教师的教学思路和教学能力感到怀疑。面对个别老师几年来重复使用的讲义, 面对个别教师照本宣科的方式, 喜好新鲜、新奇、冒险和刺激的大学生们感到课堂学习枯燥无味, 这就在一定程度上造成了老师只顾自己讲, 学生被动做笔记的不良课堂习性, 进而使得学生缺乏主动和热情, 让广大学生产生了疲倦感、轻蔑感、厌恶感。甚至有些学生认为老师所传授的课本知识根本与社会现实无关紧要, 或是自己不感兴趣, 即使不逃课, 也实在是听不进去。与其上课打瞌睡、说小话、看闲书或玩手机, 还不如逃课去做自己喜欢的事情。部分学生在面对选修课和必修课时也抱着两种截然不同的态度去对待。有些课程, 除非是到了学期末, 到了要讲考试重点的时候, 学生才能勉强打起精神, 而平时就缺少兴趣、难以听进了。况且, 在管理较为宽松的高校, 对于惯于旷课的学生, 有些老师也没有完全按照校规校纪来做事, 而是睁一只眼闭一只眼、能饶人处且饶人, 有时看到缺席学生太多就干脆不点名, 这种做法无疑是在客观上助长了个别学生的嚣张气焰, 造成了旷课现象的大量发生。

第三, 有些学生比较盲目, 旷课的动机不明确, 旷课的目的不清晰, 并没有什么特别的理由, 而是跟风上, 看到别人旷课自己也跟着旷课。这些学生是比较可悲的, 他们的学习目的不明确, 学习目标不清晰, 学习动机不纯粹, 学习动力不强劲, 学习方法不科学, 他们自以为进入大学之后就可以摆脱了中小学阶段老师高压政策和各种考试压力的约束, 可以自我放纵, 为所欲为了;于是, 他们就像松散的弹簧或断了线的风筝, 自以为自由自在、天马行空, 完全无视高等学校的教育教学秩序, 漠视校园管理制度, 把大学当做了享受生活的地方, 更有甚者抱着“及时行乐, 此时不玩, 更待何时”的极端消极态度, 以学校为休闲娱乐的绝佳场所。这是很危险的, 长此以往, 这些同学不但要犯规受罚, 更有可能荒废学业, 蹉跎岁月, 老大无成。

以上几点是学生主观方面的原因。除此以外, 学生团体学习氛围不浓厚, 班风不正、学风不畅, 学生寝室内部有矛盾、舍友之间关系不协调等也是造成学生旷课的原因。

二、高校学生旷课的一般对策研究

造成高校学生旷课的原因既有主观方面的, 也有客观方面的, 因此, 我们在探究对策之时, 也应该从主观的学校管理制度和客观的学生旷课心理等两个方面入手。

在学校管理制度方面, 我们以为, 学校有关方面应加强校园管理制度建设, 切实完善课堂点名制度, 把课堂检查点名出勤的情况落到实处, 把好课堂关口, 从而切实统计好缺席人数和请假人数, 不留缺口, 不让学生有侥幸心理。任课老师课堂点名和学生干部课堂点名相结合、相对证是很好的方式。学校的教学教学管理制度也有必要进行改革, 个别授课教师能改进教育教学方法, 提高教育教学质量, 所讲内容能给学生带来新鲜、奇特的感觉, 在传授知识的同时满足学生的求知欲和好奇心。如果能做到了这一点, 那无疑会很大地消除部分学生因厌学厌课而造成旷课的事件的发生。“在高等院校的教学中, 随着教学改革, 课程改革的不断深入, 传统的不合理的课程模式已经成了提高教学质量的瓶颈, 课程改革已势在必行。“ (2) 高等学校推进课程体制改革, 授课教师实施个性化教育, 充分显示大学教师的风范、人格魅力和渊博学识, 在潜移默化中让同学们学到更多的专业知识和为人准则也是大学教育教学的应有之义, 更是教育教学管理者应该慎重考虑的问题。

在学生旷课心理方面, 我们以为, 某些学生虽然以各种理由为旷课寻找借口, 但是, 学生毕竟是学生, 还是应该以学业为重, 改变“分不在高, 及格就行”的消极懒惰心态。作为一名青年学生, 大学是人的一生中最关键、最肯綮的黄金时段, 充分利用这几年的时间努力学习、不断进取, 对拓展自己的学识修养, 提高自身的道德修养和职业技能都有着至关重要的作用。就专业课学习而言, 授课老师们经过多年的教育教学实践, 一般来说都有着比较丰富的教育教学经验, 除了传授课本上的内容之外, 他们往往也会讲述自己独特的见解和独到的看法, 他们在不经意中的所作所为很有可能成为使学生受益一生的宝贵财富。因此, 加强对关于旷课学生的心理健康教育势在必行。

三、加强校园制度文化建设, 杜绝学生旷课现象

在分析和研究了高校学生旷课的常规现象和一般对策之后, 我们有必要更新思路, 从校园制度文化建设方面入手, 在制度文化的层面上探究如何杜绝学生旷课现象。

校园制度文化“是指受社会、国家政府的支配和学校内部运转的需要而在长期的自身发展过程中形成和发展起来的校园人的行为准则、道德规范、群体意识、生活习惯等。” (3) 校园制度文化反映的是学校的监督的原则、控制的程度以及管理的张力, 主要有组织管理制度、教育教学管理制度、人事行政管理制度、生活行为管理制度等几个方面。对学生旷课的检查和处罚属于学校教育教学管理制度范围, 加强学校教育教学管理制度方面的校园制度文化建设对杜绝学生旷课有着非常重要的现实价值和深远意义。

改革不符合时代发展需要的、甚至对学校的发展起到制约作用的陈旧的教育教学管理制度, 根据社会实际和学校需要, 探索和建立一套行之有效的教育教学管理制度体系, 做到“有章可循”、“有法可依”, 还要“执法必严”、“违法必究”, 实现依法治校是杜绝旷课的第一步。与此同时, 也要考虑到广大学生的不同需要和个别学生的特殊要求, 在实施“法治”的同时, 注重学校教育教学制度建设中的的道德因素, 加强道德建设, 建立有道德的管理制度体系, 将“德治”与“法治”结合起来, 做到“依法治校”和“以德治校”相结合, 将校园道德融入校园制度之中以增强校园制度的道德性, 从而切实加强校园管理制度的有效性和道德性, 实现“管理育人”, 进而在最大程度上杜绝学生旷课。

加强校园制度文化建设是发展校园文化的有效途径, 也是解决校园问题的重要方式。杜绝学生旷课现象的发生, 有赖于校园制度文化的创新和发展。

参考文献

[1]曹松林.高校学子旷课现象探析[J].湖南财经高等专科学校学报.2006, (1) :11

[2]于险波.关于高校课程考试改革的探索[J].继续教育研究.2005, (4) .46