现代教学模式

现代教学模式（精选10篇）

1.现代教学模式 篇一

中学初中语文现代文教学模式

一、导入新课,揭示目标(3分钟

1、创设情境导入新课(或直接导入新课,板书课题。

2、明确具体的学习研究目标要求: 出示学习目标:将本课的教学中需要学生掌握的重点内容展示给学生或者可 以让学生通过自学提出本节课你认为要重点掌握的内容

二、检查预习(5分钟

检查字词掌握情况、课文朗读情况、及学生对课文背景资料和作者资料的掌 握情况(教师相机补充相关资料

三、初读课文,整体感知(8分钟

(1自由读课文,指导学生的字音、句子的朗读节奏。

(2依据教师提出的初步感知文意的问题,整体感知文意。(如:教会学 生如何复述故事情节或用简洁的语言概括文章主要内容

四、细读课文,合作探究(15分钟

1、通过小组合作,探讨文章主题或师生提出的主要问题。(可引导学生选 择自己最感兴趣或感受最深的内容进行朗读并品析。

2、学生通过交流完成教师提出的问题,学生在新的认识上自我生成问题, 教师引导点拨,有效地解决疑难问题。

五、再读课文,品味语言(10分钟

引导学生选择自己喜欢的句子品读,并说说自己喜欢的理由。

六、课堂练习,拓展延伸(4分钟

1、类文阅读,进行相关练习。

2、当堂练习或布置作业进行小练笔。1

2.现代教学模式 篇二

一、现代课堂教学行为误区的主要表现

1. 尊重学生变成了放纵学生

学生是现代课堂的主人, 现代课堂提倡尊重学生———尊重学生的人格, 尊重学生的意见;鼓励学生———多给学生以鼓励, 给学生更多成功感。这本身并没有错, 可在具体的教学实践中, 不少教师走入了误区。学生在课堂上违纪, 教师不敢批评, 即使批评也是就轻避重。学生回答问题, 发表意见, 不管意见是对是错, 是客观还是偏激, 都一律予以尊重表扬。这样的课堂表面上看是在尊重学生、鼓励学生, 可实际上是在放纵学生、奉承学生, 是对学生发展的极大的不尊重。

2. 多媒体使用泛滥

多媒体走进现代课堂, 是课堂教学的一次革命。多媒体技术的运用, 丰富了课堂教学的手段, 增大了课堂教学的容量, 提高了学生的学习兴趣。多媒体声像结合, 形象直观, 能有效地吸引学生的注意力, 调动学生的学习热情, 激发学生的学习兴趣, 因此受到广大教师的青睐。但多媒体也有其局限性:多媒体有较强的预设性, 教师很难根据课堂教学的实际情况作出调整, 课堂动态生成难以保证;多媒体形象直观的同时剥夺了学生想象的空间, 学生思维得不到有效的开发与培养, 尤其是对于像语文这样需要透过文字去想象与感悟的学科, 其教学效果有限。可现在很多教师上课不管有无必要, 是否适合, 动不动就声、光、电齐上阵, 多媒体取代了粉笔, 多媒体使用已成泛滥之势。

3. 自主学习变成了自我学习

现代课堂在学习方式上倡导学生自主学习, 教师应该把课堂还给学生, 给学生以更多自主学习的空间。许多教师未能理解这一理念的内涵, 认为现代课堂以自学为主, 教师对学生的学无需做过多的干预。因此, 在许多课堂上, 学生的练取代了教师的教, 学生表演、学生合作充斥课堂, 自主学习变成了自我学习, 教师的主导地位削弱, 教师不作为现象日益突出。

4. 合作探究取代了独立思考

现在的课堂, 动不动就讨论, 动不动就合作探究。问题一抛出, 学生还没来得及独立思考, 就分组讨论, 前后合作。课堂沸沸腾腾, 煞是热闹。讨论合作之后的结果也确实精彩可人。可是, 这些精彩的回答有多少是每个学生独立思考的结果呢?在讨论的学生中恐怕有不少是“南郭先生”, 他们或跟着囔囔几句, 或跟着凑热闹、走过场, 或干脆神游八方地等着别人的结论。表面上看似热闹的合作探究其实是剥夺了学生独立思考问题的机会, 消褪了学生独立思考的能力, 学生个体思维逐渐变成了集体思维。

二、现代课堂教学行为误区探因

以上种种现代课堂教学行为误区虽然表现各异, 但究其原因都可归结到一点, 即错误地理解了“现代课堂”中“现代”一词。为说明这一观点, 有必要对“现代”与“现代性”这两个概念作出一番辨析。

“现代”, 顾名思义, 现在这个时代。现代是一个时间名词, 是相对于古代和近代而言的。“现代”这个概念往往和时间联系着, 包含着更多不以人的主观意志为转移的客观内容。例如, 我们说一个人很现代, 往往是说这个人思想或观念先进, 不同于以前;说一样事物很现代, 往往是指这个事物彰显着先进的思想或包含了先进的科技水平, 不同于先前的陈旧落后。不论是思想、观念还是科技水平的先进, 它们都是一个客观的存在。

“现代性”是一个科学术语, 照百度百科的解释是:“现代性是一种新的、与以前不同的社会秩序。强调创新、变化和进步的一个权力、知识与社会实践的特殊聚合体。”“我们现在理解的‘现代性’是指启蒙时代以来的‘新的’世界体系生成的时代。一种持续进步的、合目的性的、不可逆转的发展的时间观念。”“现代性”是一种观念, 一种思想。“现代性”这一概念彰显着我们对某一事物的价值判断。

在区分清楚了现代与现代性这两个概念之后, 我们再来讨论现代课堂教学行为误区的原因就变得简单了。之所以出现现代课堂的种种教学行为误区, 就是因为人们把“现代课堂”中的“现代”理解为一个时间概念, 认为能运用现代手段、现代方法的课堂就是现代课堂, 至于能不能落实现代课堂理念, 能不能达成现代课堂教学目标, 落实和达成到何种程度就不考虑了。这样, 教学行为误区产生也就在所难免了。如果我们能把“现代课堂”中的“现代”理解为“现代性”的话, 课堂教学中, 我们要思考的恐怕不仅仅是课堂上要不要运用现代的手段、现代的方法, 更要考虑这些手段和方法能不能落实现代课堂的理念, 能不能达成现代课堂的教学目标, 能落实达成到何种程度;能不能有效达成现代课堂所应该达到的最终目的———促进学生的发展, 让学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地得到发挥、体现和升华。如果我们能用现代性的眼光去看待和实践现代课堂, 我们也就不会那么迷恋现代的教学手段, 而排斥传统的教学方法了。

三、结语

3.现代写作教学过程模式探析 篇三

【关键词】写作 教学 模式

写作教学一般以一次作文作为一个教学单元，写作教学过程一般指一个教学单元(一次作文)的过程。写作教学过程是教师指导和学生学习、写作的动态过程，如果我们用一定的文字符号对这一动态过程的逻辑顺序进行描述，那么，这便是写作教学过程模式。

一、典型的写作教学过程模式及分析评价

传统的写作教学过程模式包括三个阶段：命题、指导、评改。命题——教师引经据典作为题目；指导——主要是指导学生审题；评改——教师修改学生习作，并作点评。在此模式中，教师指导之所以是指导审题，与作文内容有直接关系。因为题目乃圣人之言，学生的作文不过是阐述题目的微言大义，即“代圣人立言”。 可见，这一模式显然是一个以书本为中心、以教师为中心的模式，没有体现出学生的学习规律和学生写作过程的一般特点。

随着语文教学理论的发展，我国的语文教育研究人员曾经提出过多种写作教学过程模型，其中如下三种模型较为典型：1.“命题——指导——批改——讲评”四环节模型。2.“观察、思考——构思、表达——修改”三阶段模型。3.“作文前指导——作文全程指导——作文后指导”三步骤模型。用现代学习论和教学论分析，上述三种模型存在着明显的不足。

二、基于现代心理学的写作教学过程模式探索

写作教学本质上是一种问题解决教学。因而，研究写作教学过程首先要遵循问题解决的一般教学过程规律。关于问题解决教学过程的研究已有相当长的历史，杜威把问题解决教学过程分为四个环节：让学习者面临某种疑难情境——引导学习者明确问题——促使学习者将问题与认知结构联系起来，提出解决的假设——让学习者将答案组合到认知结构之中，并把它应用于下边的问题或同类问题的新的陌生的例子之上，实现“做中学”；布鲁纳的以发现学习为其基本特征的问题解决教学过程模型是：第一，提出和明确使学生感兴趣的问题；第二，使学生对问题产生某种程度的不确定感，以激发探究；第三，提出解决问题的各种假设；第四，协助学生搜集和组织可用来做判断的资料；第五，组织学生审查有关资料，得出应有的结论；第六，引导学生用分析思维去验证结论，最后解决问题。

上述几个问题解决教学过程模型既有区别又有联系，综合起来，有几点对我们设计写作教学过程模型是有较大启发的：一是要有明确的教学目标。这些模型都把让学生明确问题作为教学的起点。所谓明确问题，其实就是要让学生弄清学习的目标。二是要帮助学生激活先前知识。要引导学生把已经掌握的知识和所要解决的问题联系起来。三是重视资料对解决问题的作用。要求教师提供或引导学生搜集有助于解决问题的资料。四是强调新旧知识的联系，教学中要让新知识顺利进入学生的命题网络。五是要教问题解决的策略。无论是引导学生提出解决问题的假设，还是为他们搜索解法提供支持，实际上都是让学生学习和运用策略性知识。六是要进行适当的变式练习，这是概念和规则向程序性知识和策略性知识转化的一个必经环节。据此，我们可以把写作教学过程概括为以下几个教学环节：

1.告知教学目标和作文标题，明确写作要求。教师要把需要学习的写作规则用具体的语言陈述出来。学生通过审视、分析教学目标和作文标题确定本次作文练习所需学习的规则及其涉及的写作内容知识、写作技能和策略性知识分别是什么。

2.提示学生回忆、激活原有知识。要把本次作文需要学习和运用的写作规则和相关知识与学生已掌握的有关知识联系起来，使学生的原有知识顺利进入写作记忆。

3.提供构思策略，拟定写作计划。教师要指导学生根据一定概念和规则进行审题和构思的基本思路，编写写作提纲。

4.创设变化情境，进行表达练习。在本环节中教师要引导学生在各种条件下运用各种(口头的或书面的)方式进行表达练习。

5.及时批改讲评、反思修改作文。要根据教学目标对学生作文进行评价。并及时向学生提供反馈；引导学生根据教学目标和教师评语对作文进行反思，并作进一步的修改。

该模型表明：第一，写作教学过程是学生学习知识的过程。该模型以现代学习论为理论基础，把写作教学过程的本质定位于写作内容加识、写作技能和认知策略的习得与相互转化。遵循了知识习得转化的一般过程(认知结构的同化、建构、迁移过程)；第二，写作教学过程是师生双向活动的过程。该模型把教学看成是为学生写作能力的形成和发展而创造的必要条件。体现出教学过程服务并服从于学习过程的特点；同时，在该模型中，学生的学习始终以教师的“教”为主导——在教师的引导、帮助和组织、评价之下进行作文的学与练。教与学相互依赖，相辅相成，达到有机统一；第三，写作教学过程是引导学生解决问题的过程。

4.现代教学艺术 篇四

（一）7.23号现代教学艺术

赵精兵 陕西师大文理学院政治学院硕导、教授 上午

记录者：新乡英语老师朱晋萍

精湛的教学技巧，图片及视觉听觉会让人更加注意，把教师转化为出色的演员，像疯了一样的讲课，讲台下儒雅而平和，把教学升华为艺术，多年坚持阅读，拓展知识面，内秀外扬，“疯子”教授赵精兵，豁命讲课，激情忘我，31个省市讲授现代教学艺术，教学手段变化，视频加入，真人演绎。

一、基本理论

二、感悟

三、体验

四、示范：左脑开发，右脑欠缺开发

五、引领（潮流）前瞻性、超前性

1.陕北神木县，产煤，几十元一吨，需求下降。注意发展趋势，团队+系统+趋势=成功。

物理老师拍微课视频，一节课挣一万多元，慕课mooc，通过媒体获取知识，增加吸引力说服力感染力，教学艺术化，视频限制在三四分钟，伸缩镜头，潮流，不要老说现在，要强调未来。高中初中缩短为四年，因为媒体的冲击，取消中考。老师要知识面相当宽。讲课的目的：激励～要把工作当成一种兴趣来培养，缓解职业倦怠。（老师上课很贴心，关注学员是否有时间记笔记，或不会写一些字，我是民工，接到活后要把活干好，接地气）有效教学的关键是有用，学以致用。精明的最高境界是～厚道。2.反思

3.探讨～教而不研则浅，研而不则空。

4.唤醒

（老师很幽默，我现在完全正常着呢！一会儿我就开始）评委评课时就是把自己带进去的。有自己的影子在里面，喜欢谁说明跟谁有点像，所以教学评价要公平。教学效果～提升或提高（专注力，吸引力）吸引力降低是因为就业艰难。功利、模糊、滞后影响上课的注意力。

5.随着经济越发展，人越懒惰，心理也会不健康。成龙看电视不用遥控器，而是跑来跑去亲自调台，这样自会减肥。如此下去，很是危险。目前教师面临一个强悍的对手～媒体。人活着很简单，让别人感觉很舒服就可以。不讲违心的新闻。吸引力：

今后～点～线～面，立体空间（你上课要动脑子的哦！我的颜值也不算太差。博兵）～跨行跨学科涉及到各个领域，要培养～专家加杂家。英语阅读中关键是一个背景知识，强调背后的故事，要拓宽知识面。英语阅读，完型填空，阅读非常重要。家里几乎不说英语，没有语言环境，去澳大利亚出差几天，回来就有说的欲望。教学中要造就语言环境。好山好水好风景，也很无聊哦！

建议：扩大阅读量～立身以立学为先，力学以读书为本（北宋欧阳修）读书能调节心情，是高级的美容，四十岁以后的长相靠自己。常锻炼身体，汗珠能滋润皮肤。读书不能解决所有问题，但解决问题的途径就很多。托尔斯泰《复活》。人和人之间的关系有时就很无情，看完就学会了关怀女性，所以我没有绯闻。四类图书：经典图书，专业图书，时尚流行图书，休闲图书。教学艺术化，增加人生阅历，充分利用时间尽可能了解人文历史景观。中缅边境的女人村。把自己的亲身经历在讲课中体现出来。

迅速提高信息技术水平。遇到问题要及时在网上搜索。二，提升表现力

1.教学模式和叙事方式的迅速改变。

原因：今年的春晚，春晚后各地的评价，强调什么说明什么有问题。钱伟长，选理工科，抗日战争爆发，主旋律。

毕加索晚年遇到一个管道工，讲话直来直去，感觉到亲切，送给他很多画，273付，全捐给了博物馆。梵高生前只卖了一幅画，自杀前选到的地方。自我价值观的不同，老不鼓掌的说明缺少感恩。钱伟长、音乐家、毕加索的管道工（自我价值的实现）3.说服力

复杂的问题简单化，简单的问题深刻化，小故事大道理大智慧。可以反映深刻的道理。苏格拉底上课，学生一来，说你们出去吧！在麦地里捡你觉得最好的那个，这就是爱情。在森林里捡木料，限定时间，你捡到的就是你的婚姻，婚姻是有时间段的。老师，感觉，规定时间内。那么如何成才呢？大师说，每天甩手300下，一年之后再问，柏拉图，坚持不懈，持之以恒，做好简单重复工作的人能够成才。（每天甩手300下）

林彪十大元帅，四野，统计枪炮的数量，《重复的价值》。今年的笔记9月份上课时使用，我有个不成熟的想法。柏拉图：你都70岁了，十八岁的女孩儿为什么跟你？天上的月亮你怎么都追不上，你专心做自己时是最有魅力的时候，如杨振宁，种得梧桐树，自有凤凰来，如屠呦呦。苏格拉底被投票来决定是否宣判死刑。亚里士多德。专心致志，做出成就。有财、有才。如何受人崇拜？ 讲精、讲透、讲活、讲会。

四、感染力～敬业和师德

师德：修养～修饰（老师的外表，追求美好的形象）长成这样更得有修饰。胡歌是上海人，说英语和上海话比较像，在国外讲座。美就是美，真正的美是内在和外在的统一。备课和上课都要好。生长环境，饮食习惯不同，造就不同的人。上海人有毛病，嘴往外撅的，吃面条的人嘴是往里收的。接吻嘴都撅没有过程，只有结果。突破性的例子，上课要有突破，才有创新。德国从小就有性教育，突破和超越。愚昧无知还单纯，可怕！易中天帮女儿报高考志愿。黑胖理论，女博士必须找一个174CM以上的，难啊！找对象黑胖理论。人的责任，看护父亲，熬夜伺候，是很不容易的。成家立业也是孝顺，自助大餐，讲课理论才会立体。师德二是修正～反思完善自己！

每次讲完课都要反思，每次都不会相同。用一辈子来准备一节课，坐飞机10个小时，写点东西，看点东西。

与众不同的背后是无比寂寞的勤奋。人最可贵的是节制，陈道明不参加聚会，康熙读线装的书。《康熙王朝》，课前下苦准备，课中给力上课，课后及时反思，撰写教学后记，回家的路上图个心安～此为师德。老师静脉曲张严重。

一站到底就是师德，站起来更加有底气。师德就是感染力。富有情感和形象化教学，发挥出色。《我的祖国》七一歌咏比赛，中间的朗诵。发挥出色，思维敏捷。老师就怕尊重。涵养，培养，积聚。出租车上吃苹果不乱扔果 师德二是人格： 1.责任心事业心使命感，2.坚定的信仰

3.顽强的意志毅力 4.抗挫折能力

5.忍得孤独耐得寂寞

6.自尊和尊重他人（体现贵族精神）师德三是品德 师德四是行为或行动

教育的美在于没有教育的痕迹（学生没有感觉到受教育，却受到了终身受益的教育）

美学将成为未来的教育学。学生不知道美才会juan 让学生懂得什么是美。

开阔视野，启发思维，美的享受。三、一个小故事

屁股决定头脑，绕绕又绕回来了，就是没绕出去。

从习惯讲起，要享受上课，让学生喜欢，自己也喜欢。哈佛大学，饭堂，边吃饭边看书。80%的人才能毕业，在乎平时成绩。早上醒来后，两三个小时的时间你都做什么了？哈佛的精神：只争朝夕奋发向上。日本，对外贸易是双向的。稳扎稳打，不说不负责任的话。《锋刃》日本谍报员，日本大佐。有信念！有智慧！日本创新最早！康熙闭关自守，不向外部学习。老师突破自己，才能引起学生的兴趣，激发内驱力。原生态的课，要放的开。

创造的基本要素：自信，勇敢。上海小学校长，只有上示范课的老师变化多。在单亲家庭，有问题家庭的孩子面前多站一下，多关注。哈佛日本人走路，上海校长课改疑虑。日本老师跑动上课。韩国班会，让孩子扮演单亲家庭的孩子，人无法选择自然的故乡，但可以选择那心灵的故乡啊！那就是社会、班级。未必天生是来听你课的！关注孩子昨天晚上发生了什么？在步子和感情上改变，接地气有收获！高效课堂就是有用！用眼神告诉学生，我心中有你！语言表达，老师站位，多种风格的存在。路径依赖的惯性作用：

目前，路径依赖是一个使用频率极高的概念。说得是人们一旦选择某个制度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断“自我强化，让你轻易走不出去”。

传统，保守，守旧，继承。

老子故乡～周自县，人家接待我，红彤彤一排，鞠躬九十度，“老师好！”老师不仅需要报酬，而且要尊重！国学大师！礼仪！传统教育！通过走路姿势能知道学生的家境教养，不能只养不教。善心爱心良心孝心！四心教育！日本人看报纸，叠成八分之一，不影响别人。看病人专门说是办事顺路来的，怕人过意不去。中国人强调回报率。一次性筷子上面连着，不影响别人。吃完饭后桌上不留任何痕迹，很干净！传统文化很重要。韩国吃饭，肉随便吃，菜很少，韩国泡菜老汤从不丢掉，往里加东西，说明文化传承。

习惯～惯性：谈恋爱老谈不成，健身成习惯，不健身不舒服。博士老公洗完脚睡不着。一天刷三次牙，养成上课习惯。一旦养成习惯很难更改，到已经落伍。依赖～依赖组织的人好管，女朋友花男朋友的钱。

有本事的人最不好控制。有创造性的人往往不是道德的完人。刺头儿要给领导留面子。迷信权威

五唯，唯上，唯主，《弟子规》：德行、言语，有本事的人爱吃软饭（关注语言表达），政事（自食其力，幼儿教师，脸上的尊严不一样。）有自身价值，意大利都灵大学，鹰和马雕塑（鹰是死的，马被剥皮），鹰不断锻炼自己展翅高飞，第五天摔死了，要自食其力。不能只顾眼前，要教育学生生活的能力，还要有孝心。华南附属中学每年去农村体验生活。人啊！首先应具有觅食的本领，而不是去学那些不切实际无用的知识，我国教育应改变学校与社会，社会与生活，书本与实践相脱节等环节，实施有用的民主的创造性的教育。孔子～文化

中国事不关己高高挂起，商鞅变革被车裂了，我们不是创新型教育，学生厌学跟老师的教学方法有关系。孔子没强调变革，南京大屠杀说明“我不得优秀，你也别得”。《平庸之恶》 唯旧～男朋友倾其所有买了一个昂贵皮草送女朋友，但过一段就压箱底了，因为过时了。

同理教学也是如此，唯书～书出版滞后，唯师～很严重。小学生带朋友回家，班主任知道后大力表扬，但一个去过的男孩说吃的东西是他们家吃不完的。结果老师批评他，实事上他有发散性思维。发散性思维是创造性思维的主要特点和基础。创造性思维是创造的核心。

创造源于直觉，好奇心，想象力，灵感，质疑。冰河时代就绝迹的动物。吴三桂～陈圆圆，《我最好的老师》

一努力培养学生的批判性思维，质疑精神。

二培养会问问题的学生。以色列母亲，你问老师问题了么？你把老师问住了么？ 7.23上午《现代教学艺术》笔记

（二）授课教师：赵精兵

二是培养学生的兴趣常态化，初中高中学生不知道自己的方向是什么，从小有方向很棒！广济群芳之英灵，关注学生的特长，使其个性化发展。倪萍找来一个，在日本的孩子不与家里联系，儿子学不进去。无脸见江东父老！日本尸体不能进电梯，中间最好不要停。在日本清洁工受到尊重。对劳动的态度。

人和人之间的竞争取决于特长方面的竞争。不要强调木桶原理，强调长板原理。短板有人帮我。

产品的广告宣传效应，不取决与生产厂家，取决于产品的质量和效果。佛山给七八百人讲课，学员是北大的。专业不名教师名。7.23下午《现代教学艺术》

（一）授课教师：赵精兵

一、特长竞争，长板原理，有谁把上课当成乐趣，不要把工作当成负担，要看成乐趣，（时刻关注学员的听课注意力，）瑞士世界名表？

工作与兴趣一致，人生最大的幸运之一。编剧导演演员集于一身。我说了算。有挑战，苦中做乐。婚姻与爱情一致，人生最大的幸运之一。真正的爱是结婚若干年以后悟出来的。什么是痛苦，就是越不喜欢与谁在一起，却非得在一起。

二、断箭之痛：

高效课堂强调以问题为主线，或中心授课，节省课时，针对性。

该年轻人失败原因之一，是保守守旧迷信（唯旧）。慈禧太后照相10分钟。当时好的，现在根本就上不了台面。人要尽可能生存下来，才能看到新的东西。原因之二，是自以为是（自傲自满自恋），当事人认为自己很好，别人也认为你优秀，很危险，所以你要走出来，才不会落后。可能因为是区域评出来的，并不是真正优秀。

三、创新的含义：

（你要看着我，做多媒体不要一次全出来）

1.打破平衡，建立新的平衡态（暂时）。已经的创造与即将发生的创造相比微不足道～《巴黎圣母院》雨果说的。

一直一直向前走，否定否定到永远。～（中国樊代明医学院士）处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。～陶行知 李小龙，俄罗斯大力士，李出拳根据当时情况临时组合的。三大模块

第一：当今世界的主旋律～创新。真正创新起源于欧洲，多元性，多民族多文化。第二：异质性

台湾回归祖国，中日之间会有一场战争。犹太人感恩中国人，在最困难的时候得到我们上海人的帮助。犹太人缺资源，但不缺头脑，乔布斯不生产手机，只提供技术，中国呼唤高科技人才。中国创造，而不是中国组装。圆珠笔笔珠、墨水是日本和瑞士的。英美旅游时，晃看谁先下去。不能让人挤下去。第三：断裂性

地理环境差，如以色列，唯一不产油的国家。创新的内容： 第一创意。

第二创造，它是艺术的生命，刘谦的魔术，不能每年上春晚，因为不能让人耳目一新或创造。

创新的核心是创造。不一定一毕业就有工作。

第三创业，高风险高收入。一份创新百分收获。2.8%的成功率，不以结婚为目的的谈恋爱就是耍流氓。武汉外国语大学的女生毕业后不找正经工作，负面影响。匀称和和谐。正能量。匀称美。人生观价值观世界观扭曲。

跳起来去够，要出类拔萃。下死功夫，才能与众不同。朋友的微信，一遍遍回味赵老师的课。

我是个民工，我等活捏！

创新本质～无中生有，有中生无，有无相生。唐伯虎点秋香，老重放，周星驰唐伯虎，秋香的袖子长度，手很漂亮，张大千九姨太，手不怎么露，确实漂亮。夏天女士着装和男士着装大不相同。发展太快了！流行趋势会来回反复，吊带到拖地长裙。

变化本身可能是一种美！无论着装，站位，动作幅度等。

自然朴实不一定好，日照一个中学，灯塔的美景，自然景观与人文景观结合的地方是最美的。原生态自然美也许是美的，但不一定是最美的。

我们的课堂教学需要不断打造打磨和美容。课堂与美容结合。第二次世界大战纪念日，油漆工，胡适看到他自觉的默哀一分钟。真正的好人是人后把人做好。美国自由女神像，由法国制造，头顶上的精雕细琢，反映了职业道德。（德国工匠）两会后瑞士军刀原来由中国某小镇生产，但后来瑞士收回来自己做，他们一生就好好做这一件事，毕生追求。工匠精神和匠心。服务水平和服务意识。创新服务力指创造、分析、想象、联想能力，用于备课中的教学设计中。莫言《红高粱》假人真事。唐僧上面有人，能成事；无能但善于用人。八戒能成事，跟对了团队。红楼梦（真人真事），宝钗不给人回报的机会，所以他没有朋友，互通有无、互相感激的才能长久。看书评。《水浒传》宋江不能成为好领导人。上课时学生会比较各个老师，老师站位，黄金分割点效果最好。生命的源远流长。短袖第三个扣子，扣第二个口子显得庄重。有趣教学两种类型，一是把学生的注意力从其他方面吸引过来的外在，如结合学生实际和日常生活，数学老师讲黄金比例，首先讲课堂站位照相。短T恤。历史老师不好上课，因为都拍成了连续剧，抗日战争胜利的原因打一历史人物名，选共工。翻转课堂（学生有话语权，由被动到主动）屈原，苏武，八年抗战，共工，英语老师模拟式教学，乐后有所得，改变老师站着讲、学生坐着听的固定模式，利用生活中某一场景或喜剧中某一片段，让学生来表演，乐后所得。对话模拟（方言），形象模拟，生活模拟。不能太多，到时成绩不好。

一学期微型化校本课程（短期课程，两周或短则一两节）根据教师和学生的兴趣，教师的能力以及社会发展状况编制（好处一聚焦社会热点，好处二灵活而富有针对性。好处三小步子快跑，每学期2节就好，十年就40节好课）。争是因为没有高度。

历史老师讲长征，陈道明演蒋介石，《长征组歌》《四渡赤水》，创造意识、创造精神、创造能力、创造人格是我们应该具备的。学我者生，似我者死～齐白石。内容融入歌曲。朗诵加歌唱。7.23下午《现代教学艺术》笔记

（二）现代教学艺术含义：教师在教学活动中，运用语言，动作，表情，色彩，音乐等手段，创设教学情景，创造性的组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能，技巧。愉快高效～当今课堂教学理念。

幸福课堂～爱教爱学、会教会学、教会学会（培养学生自主学习的能力，培养学生终身学习的习惯）。说自己女儿的例子。

哈佛的罗杰老师～上课。中国人不看书，在将来会为此付出代价的。好课的一级指标～真诚、丰富、深刻。没有阅读量，就不可能丰富。

教学艺术的特征：创造性、个性化教学（意识、强烈的表现欲、胆量、艺术才华、性格、突破和超越（突破超越内向的性格，进入角色如陈道明）），形象性及热爱。

形象性（表演性教学：活化知识、启动情感、唤醒情趣、激发兴趣）。情感性～艺术的血液。将教书育人落到实处，努力培养学生的四心～“善心、爱心、良心、孝心”。井喷（情绪）～我爱你歌曲。审美特征～艺术的主要特征。

美～内容美，情趣美，结构美，方法美，语言美，人格美，思维美，教态美，学生美，师生关系和谐。

既要重视表现内容的方法和手段（外在美～教学艺术，内容本身的科学美～内在美包括备好课），将两者有机结合。7.23下午笔记

（三）： 授课教师：赵精兵

外语教学唱外语歌曲、朗诵。留守儿童，回家没人管。高效课堂强调因课适教、因才适教、因地适教、因人适教。不是一味的去学他。多讲多练就能出成绩。杜郎口中学学生特点：学生自信，语言表达能力强，富有团队合作精神，生活简朴，尊重他人，懂礼貌。

例子一：日本员外，让儿子打扫庭院，请父亲三次，爸跺树又有落叶。问题是，类似的老师卖命讲课没人听。讲活、有生命力。幽默中也有学习。

自然天成～课堂教学的新境界，灵动，焕发出生命的光彩。向课堂教学的沉闷宣战！

天津码头爆炸：一个小伙子消防员死了，日本是化学专业的人员上去。档案馆用粉末扑灭。

师德与专业技能并存，缺一不可。

听课时跑路，认认真真的讲，但是没人听。把人拿住，我能做到么？？？

西工大附中721分，高考状元。心血～父母也下很多功夫，211-985大学。不考的课怎么吸引人？学生是因为要考试才听你的课？还是你本身的魅力呢？技巧～2017开始实行-2020年高考只考三门语数外，其他六选三，文理不分科。一个小女孩看动物表演，爷爷问你看到了什么？训猴子和训狗熊，突发的最吸引观众。‘败点’有时也很精彩！出乎意料的教学设计，亮点（奇异），不能老是和谐。不影响内容的情况下，往自己的特长方面引导。爱因斯坦说相对论，10分钟，小提琴，悠扬。幽静山谷中，不是只有静，而是突然的那声亮。结合有关内容体现自身特长。乐趣！乐在其中！“败点”与自然天成！

二、创新的起点

（先导地位）观念更新，更新观念，形成新的理念。学校拉出的横幅就是理念。我就是我，不一样的烟火！

德国军官训士兵，因为没系鞋带。服装表演根据衣服长短来付费。士兵犯错，军官有责。而中国老是找替罪羊。秘书（中、德）。现代演唱会与过去有什么不一样。女儿看演唱会不是看周杰伦的，而是想自我展现。

一例现代演唱会：富有时代感（时尚，潮！）对课堂的暗示：现代课堂教学富有时代感！犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来！周总理被称为“几无总理”，说到睡衣多补丁。

烘云托月（烘托式，烘托人，烘人托文，烘奇托疑，烘用托知）洪承畴投诚变节，文天祥。

银行资金沉淀与公交车上下人，夹板上看海！长江后浪推前浪，一江春水向东流。乐嘉说：20.30.40岁谈恋爱感觉是不一样的！浪漫程度不一样！赶紧谈，赶紧抢！染黄头发，结果普及了！精气神一体，情韵魂于身！亮剑精神～军魂。健康就是高收入！不遭罪，不连累别人。

你把你管好，我把我管好，咱俩谁也别害谁！工资全上交，“我儿子就爱吃饺子的广告”！华罗庚死在课堂上！我庆幸我清醒时遇到了你！55岁，内脏器官已经老化了！（笑中有泪！）未来是有成本的！老爸你可怜可怜我！把爸爸拉到床上。爸爸以前熬夜给我讲故事！有愧疚！“瘫在床上，学历越高的人”。

男性的魅力～责任，最高学历～人品，最高学位人格。照相，男士7000字，女士2万字，更年期4万字。老师讲课嗓子都哑了！

例子二不同时代人照相姿态不同。

强调之处，我们的授课对象发生了很大的变化，因此我们的课堂教学要有针对性，选择性，灵活性（灵活的调节瞬间完成），（你有病泥！）艺术个性，要有艺术才华。大吊车唱成京剧！冒雨锻炼被女儿说“你有病啊！”

有病的看没病的也是有病！你的病时间太长了，只是没遇到好老师！时代性，创造性...最潮的教学方法！跳起来照相，这个时代造就的。

三、创新的关键

～质疑，创新就要远离平衡态，要想远离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。例子，姜老师的女儿找对象，情商低，你咋培养了一个这样的货色呢？酒精娃！瘦鹅精神！给我点阳光我就灿烂！给我点平台我就卖命！鲁迅～我是素质教育的典型代表！

省一级的官没有高考状元。

《被欣赏与被淘汰的》～曾经的学业成绩，忽视了品行，情趣，性格，健康，兴趣，特长等方面的培养～我国教育的缺失所在！

什么是艺术～刚开始是知道会做，一般的技能，相声界小品界，高水准的记忆（艺术）

艺术有三种含义：一指技艺，技能。二指富有创造力的工作方式和方法。

美国教育学家克莱德认为：艺术是创造性工作，情感升华，匀称美，带来欢乐。（老师说到自己的发型，小女孩热裤看腿型，长靴子，看似很好不一定适合你～～此为匀称美）衣服的搭配。

三是指“用语言，动作，表情，线条，色彩，音响等不同手段过程形象反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想感情的一种社会意识形态。” 赵忠祥动物世界配音。

艺术的魅力在于出乎意料，出神入化，炉火纯青，格调高雅。“裸讲” 讲语言的节奏用的是三步舞。

科比打球，Nba篮球赛可看出篮球艺术的最高境界～～随心所欲 钢琴艺术的最高境界（郎朗）～～人琴合一。听课不觉得累，被移情了！！

艺术创造的三个环节，艺术：艺术感受，构思，表现 教学：教学感受，构思，表现

5.现代新诗教学拾零 篇五

[作者]

[内容]

高中6册语文课本(必修)，共42个单元，现代新诗仅4首，加上两首外国诗歌，算1个单元。只教这几首诗就想读写过关，是极为困难的。怎么办?我的办法是，排除障碍，强化读写。

首先，创设诱因。在高二上学期，我挤出5课时，让学生阅读郭沫若、卞之琳、舒婷、顾城等人的6首新诗(包括朦胧诗)，旨在为下学期讲授新诗奠定基矗新诗反映的虽然是新生活、新思想、新感情，但理解难度并不亚于古诗。所以有些新诗学生读后常常茫然不知所云。这时，我于疑难处给学生一一点拨，竭力培养他们的悟性，帮助他们找到理解的门径。

学生由迷惘朦胧到清晰明白，这是一大进步。他们学到以前没有学到的知识，自然就产生了求知欲望和浓厚兴趣。我趁热打铁，介绍一些诗刊、诗报和新诗集让他们在课余阅读。这么一来，学生读诗抄诗，便蔚然成风。

其次，运用浅易诗歌原理，帮助学生排除阅读障碍。(一)区分物象与意象。物象是不以人的意志为转移的客观现实。意象是诗人在知觉基础上形成的、融入主观情趣和美学理想的客观物象的映象;它是诗人构思中最活跃、最基本的因素，是读诗写诗入门的向导。比如，自然界里的“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“橡树”、“木棉”等是物象，但在诗歌《致橡树》里，“凌霄花”、“橡树”、“木棉”等就是意象，二者不可等同。(二)区分意境与意象。意境与意象是相互关联而又有区别的两个概念。意境通常指整首诗表现出来的境界和情调;而意象只不过是构成意境的.一些具体的细小单位。意境好比一座完整的建筑;意象只是构成建筑的砖石、沙子、水泥。意境虚，意象实，二者不可混淆。例如，《礁石》里的意象是“礁石”和“海浪”;而诗中的意境则是表现一个不屈的民族或一个求生存的人的不畏强暴的刚强性格和斗争精神。(三)理清抒情脉络。诗歌抒情丝缕与感情发展是一致的。如《就是那一只蟋蟀》，诗人的抒情是由外在到内在、从宏观到微观、由民族感受到个人感受，逐层向前发展。把握了感情的起伏变化，抒情脉络便显豁分明。(四)熟悉新诗语言。新诗的语言具有多义性、跳跃性、音乐性等特征，讲读时必须阐明。冯文炳的《理发店》，全诗八句，跳跃性大，容量也大。乍一看，诗意似乎凌乱，但补出省略部分诗意就明晰了。“胰子沫”、“人类的理想”、“无线电”是这首诗的意象系统。“胰子沫”是“匠人”用“剃刀”劳动的产物;“人类的理想”是推动社会进步的动力;“无线电”净化人们的灵魂。可见，这首诗是劳动的颂歌，表明诗人对真善美的呼唤与追求，暗示心灵美比外观美更重要。学生懂得了一点浅易的诗歌原理，犹如猎人获得一支猎枪，渔人获得一张鱼网，再读其他诗作，就不觉得特别困难了。

第三，指导写作。历年高考作文不准写成诗歌，但并不意味可以取消写作训练。因此，我仍把写诗纳入读写计划。学生通过写诗，可以陶冶高尚的情操，提高艺术鉴赏水平，培养想像、联想能力和语言表达能力。所以，讲读之后，立即跟上写作训练是十分必要的。我本着由易到难的原则，让学生从写咏物抒情小诗入手，逐步学会运用集合意象来表达自己的复杂感情。一个学期，学生可以在日记里或小

6.基于现代教学媒体的教学设计 篇六

1前期分析

1.1学习需要分析

对于课堂教学设计，期望的学习状态主要是由教学目标决定的，因此，学习需要分析是指教学目标所期望的学习结果与学生当前的学习状态之间的差距分析，主要做到以下几点。1)能从实际中识别并建立起三角函数的模型；

2)借助单位圆理解任意角三角函数的定义并认识其定义域、函数值的符号；

3)能初步运用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题；

1.2学习内容的分析

学习任务分析，是指对学习者所必须掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行分析的程序或过程，旨在揭示学习者从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务及其任务间的关系。

本节内容在全书和章节中的作用是：任意角的三角函数是必修4第一章第三节的内容。在此之前学生在初中阶段已初步学习了角度，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节为以后学习三角函数打好基础。

教学重点：任意角三角函数的定义.教学难点：正弦、余弦、正切函数的定义域.1.3学习背景分析

数学教学要培养学生发现问题、提出问题、分问题、解决问题的能力及创造性思维，通过数学实验对培养学生以上能力具有重要意义。教师以日常生活实际设置学习情境，引导学生围绕问题制定计划，设计方案进行实验，在收集数据并分析的基础上，提出假设并验证，得出结论，最后通过集体评价交流，不断完善实验探究方案。另外，学校的多媒体教学设施和现代数学软件技术为创设建构主义学习环境提供了充分的条件，有助于学生高投入、高效率学习。

2教学目标阐明

教学目标阐明，是指根据教学设计的前期分析，将期望学习者达到的结果性或过程性加以明确化和具体化的过程。教学目标不仅是编制评价试题的依据，而且也是教学过程设计、教学设计形成性评价实施的依据。

知识与技能目标：

1）知识点的划分与学习目标的确定

表1任意角的三角函数学习目标分析表

课目内容名称

在单位圆中，设a是一个任意角，它的终1

边与单位圆交于点p（x, y），那么y叫做a的正弦 在单位圆中，设a是

√

√

√

√

知识点

学习目标

知道领会应用分析 任意角的三角函数一个任意角，它的终正弦、余弦、边与单位圆交于点p正切的概念

（x, y），那么x叫做a的正弦

在单位圆中，设a是一个任意角，它的终边与单位圆交于点p（x, y），那么y/x(x≠0)叫做a的正弦

三角函数的

√ √ √

√ √ √ 正弦函数 √ √ √

分类 2 余弦函数 √ √ √ 正切函数 √ √ √

三角函数的1 定义域

√ √ √ √

2）知识点的学习水平描述

表2任意角学习水平描述表

知识点 学习水平

描述语句

行为动词 分析 能够分析弄清初中和高中对角的认识 分析、弄清 应用 掌握正负角的概念 掌握 应用 会写角的集合的表示方法 运用 应用 了解运用象限角 阐明运用 应用 给出一个角知道它是第几象限角 求解

过程与方法：

1）通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力。2）进一步让学生感受到并尝试寻找解决问题的方法。

情感态度与价值观：

1）激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。2）培养学生严谨的思维品质。

3）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。

3教学策略的制定

基于上面的教材分析，我根据自己对学生认知结构以及接受能力的理解，结合学生实际，为适应新课程改革对教师的信息技术水平的要求：

1）利用PPT教学创设问题情景，以生活中熟悉的路程问题引入，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2）是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

3）运用数形结合的方法，让学生作图判断象限角，这样可以使学生更牢固地掌握知识。

4）在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

3.2学习方式预设

新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，主要以引导为主，让学生自主去发现问题、解决问题。让学生自己通过数形结合，求出角度的大小，从而培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力。使学生真正成为学习的主人。

3.3教学组织形式

班级授课制+分组教学

4教学过程

（一）、情境引入；

（二）、新课教学；

（三）总结归纳；

（四）练习；

（五）作业布置。

7.现代教学模式 篇七

《现代设计》是我校机电一体化技术专业教学改革中开设的一门新型课程。它是在学生学完“机械设计基础”、“计算机辅助设计”和“计算机辅助制造”等课程的前提下, 为高年级学生开设的一门必修课程。

现代设计包括的内容比较广, 像绿色设计、虚拟设计、创新设计、并行设计、模糊设计、反求设计等都属于现代设计范畴, 这些现代设计有些涉及一些更深的基础知识, 已超出专科学生的知识范围, 因此在选取时, 将学生能够接受的, 反映职业特点, 又是当前最热点的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”编写在《现代设计》教材中。

本书的最大特点是将当今现代设计中最热点的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”介绍给读者, 使读者对这三方面的基本概念、基本内容以及最新研究成果和技术应用等方面有个较为全面的了解。

绿色设计是上世纪末在发展经济的同时, 围绕如何节约资源、有效利用能源和保护环境这一主题而提出的新的设计概念和方法, 被认为是设计界实现可持续发展的有效途径之一, 已成为现代设计技术研究的热点和主要内容。在这一篇中, 系统地分析了绿色设计的产生, 阐述了绿色设计的概念与特点, 着重介绍了绿色设计方法、绿色材料及其选择、绿色设计的关键技术以及绿色设计效益与应用。

虚拟设计是一门新兴的多学科交叉技术。它涉及到虚拟现实技术、计算机图形学和产品设计等学科。在产品设计中应用虚拟设计技术可以使计算机模拟整个产品开发过程, 保证产品开发一次性成功, 加快产品开发的进程, 提高设计质量和设计效率, 降低费用, 使设计者、用户融为一体, 设计出市场需求的产品。在这一篇中, 在结合国内外文献的基础上, 结合作者研究的成果, 系统地阐述了虚拟设计的基本概念, 分析了虚拟设计系统, 介绍了虚拟环境设计及其典型开发系统, 以及虚拟设计技术的综合应用。

创新设计是衡量综合国力的重要因素之一。对于一个国家而言, 拥有大量的创新设计能力的人才就具备了发展经济的巨大潜力。因此, 在21世纪, 世界各国都在调整经济政策、科技政策和发展战略, 并把创新设计作为提高产品质量、强占市场份额的有效武器。在这一篇中, 主要阐述创新的概念、创新思维的形式、创新思维的特点和过程, 系统地介绍了创造性思维的主要方法、创新设计法则和技法, 并较为详细地介绍了创新技术发明实例。最后, 分析了21世纪科学技术发展的大趋势。

2 《现代设计》课程的教学方法

教学方法是一个培养学生兴趣、提高学生创新能力的重要手段。教学内容按照编写的教材内容进行, 而教学方法则有比较大的灵活性。在教学活动中每一个环节又可以采用不同教学方法, 使之达到提高学生创新能力较为理想的效果。

在进行《现代设计》课堂教学中, 使用了基于PowerPoint软件的《现代设计》课件, 覆盖了大纲规定的全部教学内容, 并在课件中增加了大量的直观图片、影像资料、科研成果和上机实验, 形象生动, 极大的增加了学习兴趣, 同时对教学内容的把握更加深刻。

针对不同的教学内容采取了不同的教学方法:对“绿色设计”内容, 以大量图片为例, 说明可持续发展的重要性, 授课教师在教学内容中增加了一些国内外绿色设计发展的优秀案例与成果, 提高了学生的环境保护意识, 增加了其对保护环境的责任感;对“虚拟设计”内容, 在介绍国内外优秀虚拟软件的基础上, 以专题讲座形式重点介绍用如何使用虚拟设计的方法设计新产品, 开阔了学生的视野, 并通过上机实验, 理论结合实际, 使学生能接触到先进的软件技术, 促进学生对虚拟和集成理念的理解, 并掌握了一些相关软件的使用方法;对“创新设计”内容, 在介绍创新理论的基础上, 着重介绍创新的实例, 加深学生对本专业一些先进的技术及其发展方向的了解, 并以专题讲座形式重点介绍一些新的创新方法, 学生很感兴趣, 从中掌握了一些新的创新方法。

总之, 对理论性较强、大纲要求较高的内容我们以引导性的演绎推理、分析为主, 而对于叙述性的内容因其逻辑性不强, 学生感兴趣程度不高, 辅之以一定的图片实例, 给出一些问题, 让学生以回答问题、发现问题的方式自学。此外, 对于内容相对独立的内容, 通过周密布置, 把课堂交由学生组织, 让学生来设计课堂, 然后由教师根据具体情况进行点评。

在以课堂为主线的教学活动中, 还十分注重课后教学过程的延续。首先是完善课后学习、复习和检测机制, 根据课程内容适量布置课后作业, 批改量为100%, 并及时进行点评, 检查学习效果。其次, 就是设计一组研究型问题, 让同学独立完成, 提高他们的创新能力。再者, 就是开辟信息反馈通道:授课教师向学生公布自己的BBS版主、chat聊天室、E-mail信箱、电话, 及时解答学生课后提出的问题、接受反馈信息。此外, 还开展问卷评价调查, 分别开展以教学内容为主和以教学手段为主的教学情况调查。根据每一篇的教学内容制作调查问卷, 根据学生完成的情况自测教学过程的质量和效果, 并不断改进, 这一方法自从课程设置以来一直进行, 收到了非常好的效果。

通过灵活的教学方法, 培养了学生的创新意识, 掌握了创新方法, 进而提高了创新能力。

3在教学中正确处理两个关系

在进行《现代设计》课程教学中, 注意处理“现代设计与传统设计的关系”和“现代设计与计算机技术的关系”。

3.1现代设计与传统设计的关系

在《现代设计》课程教学中, 注意引导学生正确处理现代设计与传统设计之间的关系。为此, 首先向学生指明现代设计是在传统设计的基础上向更高层次的发展。这种设计的特点是把产品设计当作系统工程考虑, 强调创造性开发设计, 以产品整体功能为目标, 以计算机为辅助设计手段, 重视方案设计, 追求多种方案的比较、评价、优选。因此, 与传统设计相比, 现代设计是一种动态的、科学的、计算机化的设计。接着, 向学生进一步说明, 设计是一项涉及多种学科、多种技术的交叉工程。它既需要方法论的指导, 也依赖于各种专业理论和专业技术, 更离不开技术人员的经验和实践。现代设计是在继承和发展传统设计的基础上融汇新的科学理论和新的科学技术成果而形成的。因此, 学习和使用现代设计方法并不是完全抛弃传统的方法和经验, 而是要让广大的学生在传统方法和实践经验的基础上掌握新的设计方法, 提高设计的创新能力。所以, 不能把现代设计与传统设计截然分开, 传统设计在一些合适的机电产品设计中还在应用。当然, 现代设计也不是万能良药, 因为各种设计方法都有其特定作用和场合。

3.2现代设计与计算机技术的关系

在《现代设计》课程教学中, 还要求学生正确理解现代设计与计算机技术的关系。为此, 向学生强调现代设计, 既不是单纯指计算机技术, 也不是单纯指以设计的一般规律和一般途径为研究对象的设计。它应当包括一切先进的设计理论、设计技术和设计方法, 是一切先进而行之有效的设计思想的集成与统一。采用现代设计方法进行产品设计, 只能是以计算机为辅助设计手段。因此, 学习该课程, 最重要的是要领会各种设计的创造性思维并掌握其设计技能。

4 《现代设计》课程内容的创新点

开设《现代设计》课程是整个机械工程类专业课程改革的必然, 是社会发展的需要, 是科学技术发展的需要, 是市场竞争的需要, 也是提高学生创新能力的需要。

在《现代设计》课程的内容安排上具有以下特点:

4.1突出最新科技成果

《现代设计》中的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”三部分内容, 均是科学技术领域中最新的研究内容和成果。

“绿色设计”概念是20世纪90年代初由丹麦人提出的;“虚拟设计”是20世纪90年代发展起来的一个新的研究领域;而“创新设计”在我国则是20世纪90年代经常出现的字眼。

4.2具有适应性

《现代设计》中的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”三部分内容, 既满足国民经济发展和建设的需要, 又满足学生提高创新能力、适应市场竞争的要求。这是衡量教学质量的重要标准之一。所以, 在介绍的新理论、新技术、新方法等方面特别注重实用性, 并收入了供学生查阅的参考文献。

4.3具有灵活性

《现代设计》中的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”三部分内容, 自成一体, 先上哪个内容, 后上哪个内容, 可根据实际情况进行选择。

4.4具有扩充性

《现代设计》中的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”三部分内容的体系和结构, 适应科学技术的发展, 可以随时增加新内容、新成果。

4.5重视理论与实践的应用

《现代设计》中的“绿色设计”、“虚拟设计”和“创新设计”三部分内容中, 既有一些理论阐述, 更有大量的应用实例, 可进一步增强学生的工程意识。

5结语

在教学改革中, 选用最新的现代科学技术成果, 采用灵活的教学方法, 是培养学生创新能力行之有效的方法之一。

对于加强自主创新、适应市场的竞争, 培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质人才是关键。高等学校特别是技能型的职业院校, 作为培养人才的高地, 更具有不可推卸的责任。应该在培养学生的各个环节, 注重学生的创新意识和创新能力的培养和提高。

摘要：《现代设计》是江苏城市职业学院机电一体化技术专业教学改革中开设的一门新型课程。在教学内容安排上, 突出了最新科技成果, 突出职业性, 具有适应性、灵活性、可扩充性, 并重视理论与实践的应用。在教学方法上, 改变以知识传授为主, 注重对学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。

关键词：现代设计,创新能力,教学方法

参考文献

[1]张鄂.“现代设计方法”课程建设的实践与思考[J].西安交通大学学报 (社会科学版) , 1998, (1) :45-48.

[2]陈为.现代设计[M].合肥:安徽人民出版社, 2002:4-209.

8.探索有效的现代文阅读教学模式 篇八

一种有效的教学模式的运作，首先必须是为教学内容服务的。它应该包括教学内容的确定、教学预案的设计、预案的基本运作。

一阅读教学的基本内容：一个中心，三个基本点

常见一些现代文阅读教学的课，在内容上仅就文本的表象作文章，不作深入“腹地”的本质性探求，还时不时地偏离主线在文本的边缘地带活动；或字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到却蜻蜓点水。这不仅对正确理解和鉴赏文本无益，于应试也无益处。

在教学形式上，常见师生互动的热烈场面，但能解决有实质意义问题的则不多。教师常常提问学生(很多时候是即兴而非精心设计的)，却很少见教师有精辟的总结、升华，问题的解决常处于一种没有基本共识的状态。学生在这样的课堂上，除了觉着有些好玩，其收获总是寥寥。

这些现象的普遍性，实际上反映了教师对文本阅读的不够以及对“教什么”的模糊。

大凡一篇文章的写成，总要考虑这样一些问题：要表达什么思想(观点)?用哪些内容来体现(阐述)?怎么写(内容呈现的形式，包括章法和语言运用)?这样写好不好?主旨、内容、形式、效果，是我们写好文章所必须考虑的“四位一体”。内容和形式是显性的，主旨和效果则通常表现为隐性。我们阅读他人的文章，要做的工作刚好与写作相反，即通过对文本内容、形式的理解和分析，来体悟隐性的文章主旨和表达效果，并由此获得有益借鉴或者吸取教训。文本不同，其主旨、内容、形式、效果也就各有不同；即使主旨相同的文本，其内容和形式也多有变化。真所谓“戏法人人会变，各有巧妙不同”。也许这就是文学艺术的魅力。

《普通高中语文课程标准》(实验)规定：通过高中语文学习要在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。而要在这五个方面获得发展，正确理解和运用汉语言文字是其核心的内容。阅读教学的最主要目的应该是引领学生理解并借鉴作者运用语言文字来表达思想的技巧来提升自己运用语言文字的能力。

由此，我们可以确定阅读教学的基本内容：一个中心(主旨)，三个基本点(内容、形式、效果)。我们也就可以因此而进行有意义的个性化的阅读教学设计。

二阅读教学设计的基本模式：一个课眼，三个基本问题

有教师上《最后的常春藤叶》(欧·亨利)这篇课文时提问：“为什么说画在墙上的这最后一片常春藤叶是贝尔曼的杰作?”这是学习这篇文章时所绕不过去的，关涉贝尔曼画最后一片叶子的价值以及反映出来的人品。但提问仅及于此，则有些浅尝辄止。

我们应该根据文本实际和教学目标，以“杰作”为中心来设计一组问题：

1，画在墙上的最后的常春藤叶，真的如苏艾所说是贝尔曼的“杰作”吗?

探讨此题，我们希望学生能获得这样的认识：叶子画得很逼真，这从作者对叶子的直接描写和对两位青年画家所见所感所说的描写中可见，但从艺术价值的角度看。其与“杰作”是沾不上边的；说是“杰作”。主要是就它对琼珊个体生命的价值而言的，这其中饱含了作家的价值取向和情感倾向。与前面那个问题相较，本题要求的阅读区域扩大了，有了思辨的因素，思考更具有广度和深度，更能激发学生析疑的兴趣和热情。

2，贝尔曼画“杰作”是他心灵崇高的集中体现，可作者为什么不写贝尔曼“杰作”艰难而伟大的产生过程?

如果说。第1题主要着眼于对文本中心内容的理解，那么本题主要从结构技巧上进行探求，重在让学生领会艺术留白和故事意外结局的写法及效果。

3，文中，作者着墨最多的内容是什么?这与贝尔曼的“杰作”有关系吗?为什么要这样写?

设计本题，意在让学生进一步研读文本，着重探究烘托的表达效果：肺炎对人体的侵害很凶狠，遭受侵害的琼珊把生命的希望寄托在最后一片叶子上，苏艾无法让琼珊产生抗击病魔的念头，医学技术对琼珊的康复也没有一点效果，这就凸显出这最后一片叶子的价值，凸显出其貌不扬、性格暴躁的小老头贝尔曼可敬的一面!

这三道题，内容涵盖了对小说思想内容和作者观点态度的理解，人物形象的把握，表达技巧的鉴赏，可归结为“说了什么，怎么说的，为什么要这样说”这三个层面的问题。如果就以这三个连贯而富有层次感且关涉全篇的问题构成课堂教学内容，那么对于这一文本的教学是不是会比较经济一些，学生的思维会积极一些，甚至对于应试也会有效一些?

这里，“杰作”一词成了建构这一堂课的中心词，我们不妨把它称作“课眼”。我曾在一篇文章里对“课眼”下过一个定义：在把握文脉基础上提炼出来的能够建构有序的课堂教学内容的主题词。这“有序的课堂教学内容”通常表现为“课眼”统率下的三个层面的问题。教学设计，就是要从文本实际出发并依从于教学目标、学生知识结构实际，设计出具有教学价值的这三个层面的问题以及解决问题的方案。

这样，我们可以确定经济的阅读教学设计的基本模式：一个课眼，三个基本问题。

教叙事写人的文章，我们可以这样做；教写景的文章更可以。比如教学《荷塘月色》，要达到“品味文本中情景交融的写法，体味其中的意境美；体会炼字、叠词、修辞等表达技巧运用的效果”的目标，我们可以“荷塘月色”来建构教学内容，设计与目标相一致的问题：(1)作者眼中的荷塘月色是怎样的?平时看到的都这样吗?(2)作者为表现“这一个”荷塘月色，运用了哪些技巧?(3)“荷塘月色”对作者的心情产生了怎样的影响?美文的意境美，语言美，结构美，将会在对这三个基本问题的探讨中获得完美的体验。

在三个基本问题下，我们还应该根据文本的具体情况而下设子问题。比如教学《荷塘月色》，我们应在第(2)题下设置子问题，以求对文本内容和作家情感的深入理解，使教学目标得以具体落实。(1)月下荷塘那一段，作者在写景层次的安排上，先作形象的静态描摹，再作动态的生动渲染。而实际的情况可能是先动后静也不一定，那么我们是不是可以先写动后写静?(2)请将荷塘上的月色那一段改写成没有比喻句的文字，两种表达方式各有什么表达效果?(3)作家在描写荷塘月色的文字中，运用了不少叠词，叠词的运用起到了怎样的作用?这三个问题，分别就表达技巧的三个主要方面(章法、修辞、词语选用)做了深层次的研讨，使课堂教学的内容有了厚重感。

一般情况下，三个层面的问题应

以“怎么写(形式)”和“为什么这样写(效果)”为阅读教学的重点，也就是着重理解和鉴赏作者使用语言文字方面的技巧。值得注意的是，问题设计应灵活多变，不能以“写了什么”“怎么写”“为什么这样写”笼而统之，以免陷入模式僵化的泥潭。

在解决问题的进程中，有时候我们须呈现相关的背景资料作为学生探究问题的辅助之用。

(不赘述)

三阅读教学的调控：实现预案与动态发展的和谐

有一个好的教学设计。就有了实现优质的课堂教学的基础。但要把理想的蓝图化为美丽的现实，恐怕比建筑工人依照专家设计的图纸造房子要来得困难。一方面，我们设计的教学预案唯有自己用起来才顺手一些：另一方面预设是“死”的，实施的对象却是“活”的，我们设定的目标和教学内容唯有通过学生自己的语文实践活动才能完成，任何好的包办都是一厢情愿。

课堂教学最理想的状态是：能够依照我们预案设定的方向推进，学生获得了预设性的发展，课堂上也偶尔擦出些思想的火花显出些亮色。但是，课堂是一个动态的过程，难保没有意外发生。

还记得一位老师执教汪曾祺的《金岳霖先生》。他的设计基本上走着“一个课眼，三个基本问题”的路子。他以文章开头句“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”中的“很有趣”作为课眼而设计了逐层推进的问题：文章是从哪几个方面来表现金岳霖先生的“很有趣”的?文章为表现金岳霖先生的“很有趣”用了哪些方法?金岳霖先生是著名的哲学家和逻辑学家，杰出的教育家，治学精深，为什么作者只写其“很有趣”?

教学过程以常态发展。然而在分析细节描写(金先生“养斗鸡”，“和别的教授的孩子比梨、石榴的大小”)的作用时出了情况。有一个学生说：“老金和教授的孩子比梨、石榴的大小是不是太无聊了?这应该是不可能的。”老师说：“书上明明写着比梨和石榴的大小。”

老师的话是没有错的，书上确实写着：“他(金岳霖)到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。”但根据常理，孩子们应该不会像老金一样去到处搜罗大梨、大石榴来和老金比；再说老金比输了，自然得把梨、石榴给孩子们，有“送”的必要吗?可能是作者的表述出了问题。准确的说法可能是老金和孩子们斗鸡输了，才会把大梨、大石榴送给他们。他这样做的意图无非是诱惑孩子们和他这个老大人玩斗鸡。这可见老金有些童性，更有些孤独，自得其乐中透着些无奈。这里，老师的思维出了些问题，他的强势调控无意、无形中使学生活跃的思想、敢于向权威挑战的勇气受到了遏制，甚至扼杀。

近看《中国作家网》上登有汪曾祺先生的这篇文章。关于这句话他是这样写的：

他常常带着大梨、大石榴去和别的教授的孩子斗鸡。斗输了，就把梨或石榴送给他的这些小朋友，然后他再去买。

如果我们把学生的疑问当作一种教学资源，其课堂教学的场景当会很精彩。

在教学动态发展没有按照我们的意志行进时，我们不必强行突进，不妨停下来缓一缓，作教学内容上的必要调整。然后继续前行。比如，对上面这个问题的处理，我们不妨和学生互动一下：“那么你们认为是斗梨还是斗鸡呢?如果写成斗鸡有哪些合理性?怎么写?”这样的动态生成，是对预设的调节、拓展、丰富，也使预设与动态的冲突逐渐平缓，走向和谐。

9.现代学徒制教学示例 篇九

学徒培训又称“艺徒培训”，是指由用工单位招收学徒工，在师傅的直接教导下通过生产实践活动，学习并掌握生产技艺或业务技巧从而成为新技术工人或专业人员的一种培训方式。传统的学徒制主要是建立在手工业者为了学习生产技能的基础上的，它是在做的过程中学习。随着手工业的不断发展，各行业之间都建立起了比较大的联盟——行会，在行会的发展当中，逐渐建立和完善了学徒制。行会对于师徒制作了非常严格的规定，并且逐渐在所有行业里都得到了推广。

工业革命的出现，使得机器大量代替了工人，对手工从业者的需求量减少，对学徒制产生了严重的冲击，传统意义上的学徒制逐渐走向衰退，需通过这种新型教育模式开始出现现代学徒制。

现代学徒制同传统学徒制的标志性区别是职业院校是主体，企业是载体，共同培养技能性人才。以对学生的培养为核心，同时通过课程为纽带，将学校、企业组合到现代学徒制教学中来。现代学徒制不同于传统学徒制及单纯的学校教育，它的实施改变了传统教育当中理论同实践相脱节的局面，而是将教、学、做有机结合在一起，将知识和能力有机统一在一起，它实际工作场所同时也是教学场所。在工业革命后学徒制出现了衰落，但是随着当前现代学徒制的重构，在高科技迅速发展的今天，经济全球化的趋势越来越广泛，产业化结构和职业结构日新月异，现代学徒制具有更强的竞争力。

现代学徒制普遍实施交替培训的方式，学生在整个学习过程中，三分之二的时间是在校进行理论学习，而三分之一的时间需要在企业接受培训，在国外学徒制的学生甚至享有学徒工资。现代学徒制进一步密切了职业教育与劳动市场的关系，发展了现代职业教育模式，同时更好地解决了职业教育与市场需求脱节的问题。由于市场的发展方向对学徒制的发展起到了主导作用，所以现代学徒制更是以经济的需求为导向，制定更为灵活多样的学习内容和培训方式，成为当前较为成功的一种职业教育方式。

我院食品加工技术专业、食品营养与检测专业于2011年同武汉市仟吉食品有限公司进行校企合作，共同实施仟吉“英才计划”。“英才计划”是中国焙烤食品糖制工业协会于2009年启动人才培养训练机制，主要以“2+1”模式培养，科学制订培训计划，合理设计学习课程，精心编写系列培训教材，有完善管理制度，使参训学员成为技术和管理的复合型技能人才。一年内过12岗(清洁、训练、现烤、装饰、收货验货、理货、打包、开店营业、打样、设备维护、导购、收银)，6级，特定工艺生产线(面包、糕点、裱花)，所有岗位测评，做到善经营，懂技术，会管理，能训练。力争一年后能升迁为店长，三年后升迁为合格经理人。通过行业协会的桥梁作用，使协会、学校我、企业互相促进，合作共赢，为企业培养优秀英才的现代学徒制模式。实体支持单位为行业知名企业，如北京好利来、中山采蝶轩、福建复茂、武汉仟吉。

武汉市仟吉食品有限公司是一家以中高档烘焙食品(面包、蛋糕、西点、干点、月饼)为主要经营项目的股份制民营企业，采用自产自销自营连锁店的商业模式，在武汉、郑州、长沙、合肥拥有近百家“仟吉西饼”连锁店。如今我院同武汉仟吉食品有限公司实施仟吉“英才计划”已经四年了，毕业三期学生累计76人，培训学生90%以上能为企业员工，现有11人为店长，2人为片区经理。我院同武汉市仟吉食品有限公司合作过程是：首先签定校企合作协议;在校企合作协议中包含有制度保障措施，学校、企业、学生三方的权力和义务;然后专业教师同企业培训师、师傅一起共同制订人才培养方案，最后由学生本人提出申请，面试合格后入仟吉“英才计划”班学习。

学生在校接受专业知识学习两年，到武汉市仟吉食品有限公司以学徒身份带薪学习一年，薪金起点为1700元/月。学徒制学习一年后，考核合格可留企业工作，也可选择其他企业工作。学生在校学习时间为大

一、大二;学习主要课程有食品加工机械，食品加工技术，食品添加剂应用技术，食品安全与控制，食品感官分析，食品理化分析，食品包装与贮藏，企业实践2个月。在校学习接受学校考核标准考核。大三到武汉市仟吉食品有限公司进行师傅带徒弟制学习一年，这一年分两个阶段;在前6个月时间要通过员工12个岗位培训和考核，后6个月完成见习领班学习内容和其他(蛋糕、面包、裱花)生产过程学习，按企业测评标准进行测评，见习领班要通过一、二级测评。此时完成了学徒制学习一年后，经学校、企业双方共同考评，合格后方可毕业。在此一年学习期间，学院配备了专职班主任，并指定专业教师到企业指导和了解学生的专业学习和思想动态及安全情况。

下面是员工岗位培训流程，看师傅如何带学生(徒弟)。学生要阅读《岗位作业指导书》→师傅介绍岗位→师傅并做示范和实操→师傅指导学生实操，学生再次阅读《岗位作业指导书》→同师傅讨论实操情况→写好实操报告和心德体会。师傅再给以指导→学生再次实操→闭卷做练习→实操→师傅指导→总结，依此循环直到熟练，最后考核，合格后进入员工下一岗位培训。由此可以看出，它构建的是上课即上岗，毕业即就业的人才培养模式，这种现代学徒制下仟吉“英才计划”体现出以下优势。

一、体现出学校与企业在办学上的深度合作

现代学徒制是以企业用人需求为目标，校企深度合作为基础，以学生培养为核心，以工学结合，教师、师傅联合培养，共同完成对学生的培养。以工作岗位的技能训练替代学校课堂的专业教学，把学生的专业知识教学和学生职业素养紧密结合起来，形成了最佳结合点。学徒制的实施，这种特殊教育教学是学校为企业，企业也为学校培养了社会所需高技能复合人才，同时企业获得了员工，学生既学得了知识和技能，也获得了工资，同时也就业了。对社会、学校、企业、学生是四方受益和形成了四赢局面。

二、完善了食品加工技术、食品营养与检测专业人才培养方案

在实施仟吉“英才计划”的现代学徒制教学，具有两个基本特征：一是工学结合，学校与企业共同制订人才培养方案，实现教学过程与生产过程对接，学生与企业签订培训协议，校企双方共同担负人才培养任务。二是“教、学、做”为一体，专业教学与顶岗实习紧密结合，实行两种考核评价方法。学徒制培养学生要接受学校教师和企业师傅的双重考核评价，制定考核标准依据课程内容和职业标准，考核合格的学生由企业转为正式员工形成无缝对接。

三、有利于对企业文化了解，增加学生对企业的感情

通过师傅带徒弟把专业知识和操作技能传授给学生，让学生掌握烘焙加工工艺和门店管理艺术。现代学徒制教学的实施，能使企业提早介入对学生教育和培养，校企双方按照学生、学徒、员工的路径培养技能型复合人才。师傅们有多年从业经验和对企业文化的高度融入，会在学徒中潜移默化中传承，形成对师傅的认同，对企业的认同，感受着来自师傅师德师艺的熏陶和影响，有助于学生提早适应和习惯企业环境，提早接受企业文化，加深学生对企业感情。

四、降低学校办学成本

学生在校学习两年后，到企业进行学徒式学习，因企业提供工作餐，吃在企业，企业有职工宿舍，住在企业，企业提供培训教材，实习实训耗材也是企业承担，带训师傅的工资也是由企业承担，企业购买学生保险，这些培养成本全都由企业承担了，为此学校最后一年收取学生学费用在办学上大大减少了，降低了学校办学成本，学生的宿舍也空出了，这种宿舍资源学校可以利用了。

五、有利于学校“双师型队伍”建设

现代学徒制要求学生不仅仅接受在校教育，同时也要到企业进行实践，培养动手能力和工作技能，这就给教师提出了新要求，教师也必须到企业参加学生学徒制实践中去学习和指导。教育部在《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》当中，明确规定高职院校要加强双师队伍的建设，“双师”的比例要在50%以上才达到合格的要求。而各学校达到这个比例不多，具备这种“双师型”能力教师则更少，严重制约了高技能型人才的培养。而现代学徒制下学生在企业实践学习，则更需要教师熟悉企业情况，同学生一起同岗实习煅炼，亲自体验和感受企业的实践操作对学生技能能力培养到底有没有帮助，有哪些方面的帮助，还需要做哪些方面改进。教师到企业还可以同带学生的师傅进行沟通，讨论双方教学计划是否合适，也可向师傅取经学艺，这样才能有利于教师实践动手能力提高，有利于高职院校“双师型队伍”建设。

六、有利于企业的发展和壮大

10.现代教学设计论文 篇十

段笑波

摘要：进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

关键词：小学语文教学多媒体技术 正文：

一、多媒体教学的定义

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用,旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。

二、多媒体技术对小学语文教学的影响

在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的

共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。

1.应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。

直观情境,能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中,运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉,多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。

2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境,释疑解难。

情境可摆脱时空的限制,形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。

由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。但同时,在实际的教学过程中也要注意不可顾此失彼,不可滥用多媒体技术形式,在教学过程中如果滥用多媒体技术,过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽视学生的思维活动,甚至用电脑的机器活动代替学生的思维活动,就有可能会压制学生的思维发展。

三、如何更好地运用多媒体技术为小学语文教学服务

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。

1.应用多媒体技术突破教学重难点,将“说”与“识”相结合。

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,社区、亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。

比如,可以通过应用多媒体技术进行整体感知,让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影片,然后自由介绍这种动物,或是用一个词来说,并让学生在说的过程中,巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中,再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中,既运用了原有的知识,又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中,扩展对一些其他动物的了解。

2.应用多媒体技术创设情境,提高课堂教学效率。

在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。

如苏教版小学语文《西湖》,是一篇景点介绍的说明文,主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的,如果在教学中只出现课文插图,就很难唤起学生的感觉美,在一定程度上会影响学生对课文的理解,难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件,利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点,向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点,刺激他们的视、听觉神经,让他们领略到西湖的无限风光,就可以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。

再如课文《北大荒的秋天》,如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解,学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒,可以亲身感受北大荒的秋天,这既适应了中年级学生学习知识的特点,又增强了课堂教学的情趣性,在实践教学中取得了良好的教学效果。

3.应用多媒体技术延伸课文内容,拓展课文知识。

一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教

学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。

4.正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务。

语文是一门比较特殊的学科,它不仅要理解和掌握文字载体所承载的内容,而且十分重要的是要学习和掌握文字载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生理解和运用语言文字的水平。学习语文不用心去读,不潜心去体会,是不会有收益的。滥用多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试,对改善我国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助,值得我们继续去研究和实践,以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。

参考文献: [1]王梅菊.《多媒体在语文教学中的应用及要求》