校园安全管理特色

校园安全管理特色（11篇）

1.校园安全管理特色 篇一

重庆科技学院

英语创新教育系列活动和竞赛管理办法

为了贯彻学校提出的“特色立校、文化兴校、人才强校”的办学理念，落实“三全”育人的教育教学思想，创建校园英语特色文化，深化和延伸大学英语教学改革，为全校学生搭建英语交流和表达的大平台，切实提高学生的英语应用能力。结合我校学生实际，拟开展英语创新教育系列活动和竞赛，为确保此项活动的有序性和有效性，特制定本办法。

一、活动与竞赛的种类 1.经典英文影视作品配音大赛 2.体验英语主题情景创意大赛

3.CCTV杯全国大学生英语演讲大赛重庆科技学院选拔赛 4.全国实用英语应用能力口语大赛重庆科技学院选拔赛 5.重庆市大学生英语演讲比赛重庆科技学院选拔赛 6.西南地区模拟联合国大赛重庆科技学院选拔赛 7.中加枫叶杯演讲比赛重庆科技学院选拔赛

二、竞赛的组织和管理

1、凡是在校学生都可以申请报名参加。在全国竞赛活动开展前期，学校要举办相应的选拔竞赛，遴选优秀队员，然后参加培训，培训后的队员无正当理由不得退出即将开展的全国竞赛。

2、学校设英语创新教育系列活动和竞赛领导小组，负责学校竞赛工作的组织领导，组长由主管教学的副校长担任，办公室设在教务处实践教学科。该竞赛由外语系具体负责实施。实施部门的主要工作是负责拟定比赛范围、比赛启动、指导参赛个人或团队、组织技术培训、举办复赛和决赛、评奖及颁奖等。

3、为使竞赛有广泛的带动效应，大赛分为三个阶段进行：首先由院（系）组织海选，在此基础上推出2——3个代表团队参加学校的复赛，最后再确定参加决赛的团队；各院（系）负责对本院系学生进行宣传发动，报名、竞赛组织等 工作。

4、每届“经典英文影视作品配音大赛”和“体验英语主题情景创意大赛”均统一主题，公开比赛、现场评分、现场颁奖。

5、奖项设置：“经典英文影视作品配音大赛”以及“体验英语主题情景创意大赛”分设一、二、三等奖，另设“最具人气奖”和“最佳组织奖”等集体奖项，个人奖设“最佳表演奖”、“最具潜力奖”最佳配音奖”、“最佳创意奖”等。

6、“CCTV杯全国大学生英语演讲大赛重庆科技学院选拔赛”、“全国实用英语应用能力口语大赛重庆科技学院选拔赛”、“重庆市大学生英语演讲比赛重庆科技学院选拔赛”、“西南地区模拟联合国大赛”重庆科技学院选拔赛、“中加枫叶杯演讲比赛重庆科技学院选拔赛”等国家和重庆地区的英语比赛的竞赛方法和奖项设置参照主办方的要求设置。

7、对参加全国性英语创新教育系列活动和竞赛的队员，在参赛期间由于与正常学习时间冲突的两类课程，学校给予特殊处理：①相关的独立实践教学环节课程可免修； ②相关的理论课程若考试不及格可放宽到及格（参赛学生在参赛后不遵守教学要求的学生，不能享受上述政策）。

8、本办法从公布之日起执行，由教务处负责解释。

附件一：重庆科技学院“经典英文影视作品配音大赛”章程 附件二：重庆科技学院“体验英语主题情景创意大赛”章程 附件三：常规英语竞赛名录

附件一：

重庆科技学院

“经典英文影视作品配音大赛”章程

一、总则

“经典英文影视作品配音大赛”是由校学工部、教务处、校团委和外语系联合主办，外语系具体负责实施的面向全校学生的大型英语校园文化活动，旨在为学生搭建一个展示自我、发展个性、提高英语应用能力的校园文化大平台，旨在培养让学生终生受益的超越语言技能的综合能力素质，如：稳定的心理结构、领导决策、开拓创新、展示表现、沟通协作、信息收集处理、现代科技应用等能力，增强学生走向社会的核心竞争力。为了推动大赛的顺利进行，确保大赛的有序开展，特制定以下比赛章程。

二、比赛内容

比赛内容为英文版的经典电影或电视作品剪辑或片段的配音。参赛电影剪辑和片段必须主题鲜明、内容健康、思想积极。参赛电影片段题材不限，应能满足学生个性的充分发挥。参赛电影剪辑或片段时长为7-8分钟。

三、比赛形式和规则

1、大赛形式：大赛采用公开比赛、现场评分、现场颁奖的方式。

3、组队方式：决赛以院系为单位组队，每个院系参赛代表队队员不得少于5人。

2、大赛赛制：大赛分为海选、院系初赛、复赛和决赛，分阶段进行。第一阶段由各院系进行海选，确定一到二支团队参加复赛；第二阶段由外语系与英语协会组织复赛，遴选出各院系进入决赛的一支团队；第三阶段由外语系组织全校决赛。由外语系派出指导教师全程指导参赛队伍。

四、实施方法

1、大赛由学校学工部、教务处、校团委和外语系联合主办，外语系承办，具体负责拟定比赛范围、比赛启动、组织技术培训、指导参赛团队、3 举办复赛和决赛、评奖及颁奖仪式等；

2、由院系学生会和团委负责本院系的宣传、组织海选和初赛等工作，确定复赛参赛团队，负责制作本院系的参赛团队的宣传展板；

3、外语系负责组织复赛，遴选参加决赛的院系代表队，负责培训和指导参加决赛的团队；

4、外语系组织决赛。

五、评奖办法

1、决赛评委会由外聘英语教授2名，外语系英语教师2名，国际合作处英语教师1名组成，采取现场评分，现场计分，参赛团队以积分多者胜出。

2、大赛设立一等奖、二等奖、三等奖以及“最具人气奖”和“最佳组织奖”等集体奖，另设“最佳表演奖”、“最佳配音奖”和“最具潜力奖”等个人奖项。

3、凡获奖的团队和个人均由学校颁发获奖证书和物质奖励。大赛成绩记入学生素质拓展档案。

六、各院系参赛代表队所需设备及物资由各参赛所在院系负责解决。

七、本办法由外语系负责解释。附件二：

重庆科技学院

“体验英语主题情景创意大赛”章程

一、总则

“体验英语主题情景创意大赛”是由校学工部、教务处、校团委和外语系联合主办，外语系具体负责实施的面向全校学生的大型英语校园文化活动，是将课堂教学活动在第二课堂的深化和延伸，旨在提高学生英语应用能力和表达能力，培养学生的创意思维、团队精神、协作能力、决策能力等超越语言技能的综合素质。为了推动大赛的顺利进行，确保大赛的有序开展，特制定以下比赛章程。

二、比赛内容

参赛内容必须取材于我校大学英语使用的教材中的主题，以自编话剧、情景剧、小品等自创脚本形式参加比赛。表演时间限制在7-8分钟。

三、比赛形式和规则

1、大赛形式：大赛采用公开比赛、现场评分、现场颁奖的方式。

2、组队方式：决赛以院系为单位组队，每个院系参赛代表队队员不得少于5人。

3、大赛赛制：大赛分为海选、院系初赛、复赛和决赛，分阶段进行。第一阶段由各院系进行海选，确定一到二支团队参加复赛；第二阶段由外语系与英语协会组织复赛，遴选出各院系进入决赛的一支团队；第三阶段由外语系组织全校决赛。由外语系派出指导教师全程指导参赛队伍。

四、组织形式

1、大赛由学校学工部、教务处、校团委和外语系联合主办，外语系承办，具体负责拟定比赛范围、比赛启动、组织技术培训、指导参赛团队、举办复赛和决赛、评奖及颁奖仪式等；

2、由院系学生会和团委负责本院系的宣传、组织海选和初赛等工作，确定复赛参赛团队，负责制作本院系的参赛团队的宣传展板；

3、外语系负责组织复赛，遴选参加决赛的院系代表队，负责培训和指导参加决赛的团队；

4、外语系组织决赛。

五、评奖办法

1、决赛评委会由外聘英语教授2名，外语系英语教师2名，国际合作处英语教师1名组成，采取现场评分，现场计分，参赛团队以积分多者胜出。

2、大赛设立一等奖、二等奖、三等奖以及“最具人气奖”和“最佳组织奖”等集体奖，另设“最佳表演奖”、“最佳创意奖”和“最具潜力奖”等个人奖项。

3、凡获奖的团队和个人均由学校颁发获奖证书和物质奖励。大赛成绩记入学生素质拓展档案。

六、各院系参赛代表队所需设备及物资由各参赛所在院系负责解决。

七、本办法由外语系负责解释。

2008年6月

附件四：

常规外语竞赛名录

1、“CCTV杯全国大学生英语演讲大赛”

2、“全国实用英语应用能力口语大赛”

3、“全国大学生英语竞赛”

4、“重庆市大学生英语演讲比赛”

5、“西南地区模拟联合国大赛”

6、“中加枫叶杯演讲比赛”

7、“经典英文影视作品配音大赛”

8、“体验英语主题情景创意大赛”

9、其他英语竞赛

2.校园安全管理特色 篇二

关键词：一校一品,小学教育,特色课程,育人功能

一、指导思想

开展“一校一品”创建活动,办出学校特色,打破“千校一面”的局面,是学校追求内涵发展,提高教育质量的有效措施。农村学校各自有着独特的教育环境和丰富的教育资源,只要深入挖掘、认真提炼、精心设计,就能为学校找到一条特色发展之路。打造“一校一品”特色校园,是在新一轮课改“一切为了学生的发展”的教育理念指导下,从学校的实际状况和学生的实际需要出发,构建学校办学特色,打造“个性化”学校形象,发展学生特长,促进学生全面发展的客观要求。

二、背景依据

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的特色课程。基于以上原因,2014年秋季,我校正式启动了新课程改革,首次把特色课程列入教学计划。一年来,我校以教育特色课程为突破口,并以此来推动学校的教育教学工作,引领学生全面素质的提高。经过一年的探索与实践,学生的能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养,学校教书育人的良好氛围日趋形成。

三、现实情况分析

白沙七坊镇中心学校占地面积25795平方米,校舍建筑面积16842平方米,33个教学班,专任教师89人,在校学生1433人。学校始终坚持“强化课程改革,内化常规管理,优化育人环境,构建全新育人模式”的办学指导思想,坚定不移地实施素质教育。

学校教育是立体的,除了必修的基础知识课程教学之外,学校的办学还应该从学生的学习需求出发,满足学生的学习兴趣,唤醒学生在生活实践、艺术修养、学习思考、思维发展、技能锻炼、身体素质等诸多方面的潜能,而非单一的学业成绩。住校学生每周有五天生活在封闭的空间里,统一时间睡觉、统一时间起床、统一时间学习、统一时间就餐,等等。长时间过多的整齐统一,会让学生感到寄宿生活过于呆板、单调、乏味,学生个性得不到张扬。鉴于此,学校构建了学生全面发展的平台,经常组织学生开展特色课堂活动,让学生“活”起来,“动”起来,以克服学校寄宿制带来的弊病。根据我校的教育环境和师资条件,学校依托所处农村的地理优势,结合地方文化的积淀,充分发挥学校育人的功能。并设置以下特色班:书法、国画、泥塑、中国象棋、文娱艺术、趣味体育等。让有特长发展的学生参加各个兴趣班的活动,满足学生的个人爱好的需求,挖掘学生各自的潜能,培养具有全方位发展的人才。

我校学生农村户口居多,家长的文化水平相对较低,学生学习成绩不理想。我校教师队伍总体上学历和素质较高,但存在年纪轻、经历少等问题。在学习成绩不能很快提高的情况下,师生都需要放眼未来、怀抱梦想、增强信心、奋力拼搏。另一方面,我校有绘画、音乐、泥塑、象棋、体育方面的师资,通过不同种类的课程融入教学内容,实现学校课程的特色化。

基于以上认识,我校确定的特色课程开发的纲领:充分挖掘学生的潜能优势,促进学生全面健康发展。

四、明确目标,领导保障

学校始终把特色当作重要工作来抓,成立了特色班领导小组。领导小组负责制定特色班规划、实施方案、对特色活动的考察指导、定期组织比赛,每学期进行阶段性总结,促进特色班活动扎实有效地开展。

五、特色课程的实施

书法课程设计为硬笔书法和毛笔书法两大类。主讲教师:符永孝,教室分为硬笔书法教室和毛笔书法教室各一间。教师在平日的教学中,发现有书法兴趣浓厚的学生,便组合成一个20人的书法课程小组。书法课程组的学员主要为学校的书法活动及县、省一级的活动提供个人作品。

绘画课程分为国画班和绘画班,国画班课程设计为国画知识和绘画技能的初步学习。主讲教师:符秀平,教室一间。教师物色20名学生组班。绘画班课程为彩笔、水粉水彩类初步技能的训练。主讲教师:符玉娟,教室一间。教师物色20名学生组班。

泥塑课程设计为造型艺术初步感知的学习,雕塑是一种空间立体造型艺术形式,是以形体的构建垒积为语言来传达情感的艺术形式。泥塑的学习会让孩子们获得造型艺术的熏陶。七坊镇中心学校的红泥浆是上等的泥塑材料,这样便利的教学资源,让我们在泥塑教育的版块可以做大做强。主讲教师:梁日,配备专用教室一间。教师物色20名学生组班。

中国象棋课程设计为中国象棋基本技能的初步学习,唤醒学生的逻辑思考,拓宽学生的思维格局,有利于学生的思维发展的培养。社团设置十个棋盘,可以收纳有兴趣的学生加入。小组成员在学校的活动中进行中国象棋擂台,扩大中国象棋的兴趣影响。主讲教师:黎明珠,课堂教学主要利用学生的课余时间进行授课。

文艺课程设置为合唱、舞蹈、电子琴演奏三个门类。主讲教师:杨彩妹、胡海燕。文艺功能室设定大教室一间。课堂教学主要利用学生的课余时间进行授课。文艺小组的任务负责为学校节日、少先队活动、县、省一级的汇演活动准备节目。

趣味体育课程设置为太极拳、集体跳绳、体操、田径等。体育教练:林凯、杨梅萍、刘莉莎。为了丰富同学们的课余生活,提高学生参与体育锻炼的意识,加强学生的集体观念,培养学生的集体荣誉感,小组负责培养体育苗子参加运动会。

六、强化音乐、书法、泥塑、绘画、剪纸、体育等兴趣小组

定期检查特色课程教案、活动进展情况,向特色课程兴趣小组要成果,要作品,并进行展评,优秀的作品给予奖励,鼓励先进,鞭策后进,促使第二课堂稳定、协调发展。

每学期学校举行歌咏比赛,元旦开展全校性文艺展演活动,为学生搭建展示才艺的平台,丰富学生的课余生活,陶冶了学生的情操,让每位学生在学校找到归属感和幸福感。

开展丰富多彩的校园活动。利用“六一”儿童节、“体育节”,进行歌咏大合唱、体育比赛、学生象棋比赛、泥塑作品展演、学生书法、绘画比赛及各类文艺节目比赛。给学生一个展示自我的舞台,营造一份积极向上、健康活泼、平安和谐的校园文化氛围。

七、体验收获,彰显特色课程成效

特色课程的实施使得学生在学习内容、方式、策略等方面都得到了全面发展,综合素质也得到提高。学生学习不再局限于书本知识,而是将知识与生活实践有机地结合起来。

1.学生个性得以充分发展,学习欲望提高。

(1)在积极引导下,我校全体学生自主、合作、探究,进入“乐学”的境界。在日常的教学中,各班课堂的氛围悄然发生着质的变化。教师们把学习的主动权还给了学生,把主动获取知识的过程交给了学生,让学生在看、动、做、摆、想的过程中自我发现知识,感悟知识,获取知识,情感、态度、价值观得到发展,学生兴趣得到培养,能力得到提高,学得轻松,学得愉快。

(2)特色课程开发改变了学生原有的学习方式,探究性学习成为主流,学生自身知识得到拓展、能力得以形成、个性得到张扬,把学习当成是一种乐趣,自然提高了学习欲望。

(3)开发的特色课程主要以活动类为主,让学生动口、动手、动腿、动脑,促进了学生协调发展,也促进了课堂教学质量的提高。

2.促进教师专业发展。

(1)教师自主提高。学校呈现勤于工作、钻研业务、你追我赶的良好态势和互动、平等参与的生动局面,提高了活动的实效性,我们的专业也得到了很好发展。

(2)特色课程开发强调以学生为本,因而教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的实际情况,使教学效果处于最佳状态。我们在特色课程开发中边开发、边学习、边提高,在教会学生的同时,也提升了自己,真正做到了教学相长。活动中,每一位教师都深深感到,要满足学生多方面的学习需求,就要不断学习,不断充电。

3.特色课程开发体现学校特色,促进教师成长,提高学生素质,并在活动中获得多项荣誉。

(1)学校荣誉:2015年我校在全县中小学第九届田径运动会中获得团体总分第一名;获得白沙县小学田径运动会优秀组织奖;舞蹈《赵钱孙李》获得省舞蹈比赛三等奖。

(2)教师荣誉:我校符永孝教师获得2015年海南省书法比赛三等奖,杨彩妹老师指导的舞蹈《赵钱孙李》获得省比赛三等奖。羊进光、林凯老师获得白沙县第九届小学生田径运动会优秀教练员。

(3)学生荣誉:陈美娥获得白沙县小学田径运动会跳高第一名;唐世源获得跳远第一名;刘雅诗、张子烟、叶丽雅、陈美娥获得4x100女子组接力赛第一名;岑佳佳获得400米第二名;覃区伟、胡智裕、王峰、符海圳获得男子组4x100米接力赛第二名;张子烟获得100米第三名。

(4)各兴趣小组学生能力都有不同程度的提高,如:泥塑作品在全县校长论坛会上做样品展示;书法、绘画数幅作品获得省级、县级奖项;象棋特色班培训出百余人的象棋高手,形成了良好的学习氛围;特别是体育成绩更为显著,在2015年全县中小学第九届田径运动会中获得团体总分第一名。校本特色课程的开展给学校带来了无限乐趣与青春活力。

八、反思与展望

尽管我们付出了很大努力,但是仍存在或多或少的不足与困惑:

1.活动时间略少,个别学生对自己的校本课程兴趣不足,重视程度不够。还需要教师拿出更多的时间与精力,调动学生的积极性。

2.一些教师对特色课程低于正规课程的认识还存在,观念上还没完全转变。

3.在活动中,部分学生还无法与别人合作,加上生源少,有些预定的教学内容无法开展。

3.校园安全管理特色 篇三

管理文化：规范中体现人文关怀

管理，有人将它看作是约束、规范教师的手段，以此提高教学水平，有人将它看作是追求，通过对一种和谐状态的追求实现教育理想。对它的理解，仁者见仁，智者见智。在笔者看来，学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。

笔者在管理学校的过程中，坚持以师为本，民主理校，建设起人本、民主、科学、规范相一致的制度文化。实现管理上的科学化、民主化、人文化。淡化行政意识与行政管理，强化规则意识和民主管理，增强学术意识和服务意识，让所有成员工作生活在一个规范有序，而又富有人文气息的环境之中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。坚持和完善教代会制度，实现民主化管理，人文化管理。学校的各项规章制度、各种方案等重大决策的出台，都必须通过教代会审议，聚集群体的智慧。笔者更是把民主管理作为提高管理水平的重大法宝。一是广开言路集思广益。经常召开不同类别人员的座谈会，广泛征求教职工的意见和建议，对收集起来的建议认真研究，布置有关部门认真落实，并将其结果反馈给当事人。二是科学民主决策。让教师参与学校的决策与管理，对涉及教职工的利益和学校发展的大事，一律交给教职工讨论，形成决议后，交给有关部门人员落实。三是校务公开透明。学校财经管理、经费开支、评先表模、推荐干部、发展规划等重大事项，都通过各种形式向全校全体人员公开，增加透明度，引起人们的广泛关注，唤起全体员工的责任感，时时刻刻感到自己是学校的主人。广大教职工以“学校兴盛，我的责任”的主人翁姿态，积极参政议政，充分调动了全校教职工的积极性和创造性，形成了巨大的合力和向心力。

教师文化：搭建教师成长的舞台

学校的发展，离不开教师；教师的成长，得益于学校搭建的专业发展舞台和营造的浓厚的文化氛围。

在建设教师文化的过程中，语文教研组发挥了突出的带头作用。语文老师们坚持实践大语文观，拓展语文学习的宽度和深度，通过实验的系列性、实践性和创新性，将丰富和发展语文学习活动课程的理论，从学科的层面丰富到学校文化的内涵层面。语文学科与其他领域沟通起来，学校文化活动与社会生活紧密联系，学生学得更扎实、更灵活、更有生气和更有成效。学生在语文实践和应用中掌握语文规律，在自主阅读和合作探究中提高了文化素养。

作为校长，笔者更是带头学习，为教师们做出榜样。作为一名从教近30年的学者型校长，笔者共撰写论著15部、论文30余篇，在学校管理和教育教学方面都有着显著的成绩。学校先后有7名教师获得国家级、省级“优秀教师”和“模范班主任”称号。教师均具有本科以上学历，有近200位教师曾在省市级优质课比赛中获一等奖。学校教师共发表近2000篇科研论文。

一直以来，笔者都倡导教师无私奉献，但笔者也认为：学校不应该是促使教师燃尽自己的烛台，而应该是让教师发展自己的舞台。在学校里，学生要发展，教师也要发展。为此，笔者大力构建起和谐、民主、积极的文化环境，引导和要求全体教职工进行专业系统学习，采取多种方式提升自我素养。学校积极推行现代化的教学手段，深入开展“赛课”活动，组织教师学习兖州一中备课组“五环节备课法”。同时以学校小学教研组为依托，积极组织参加国家级、省级、市级教育科研课题，发挥科研骨干教师和学术带头人的作用，确定具有本校特色的核心课题。

笔者还坚持推进科研工作，因为这样有助于明确办学思想和教育追求；科研有助于用先进的教育思想凝聚人心，鼓舞士气，营造良好的育人氛围；“对于学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。科研给予教师发展的机会和空间，有助于丰富教师工作的动机与明确努力的方向，从而使教师更快、更好地成长。

众人划桨开大船。学校众多良好措施的实施为教师的专业成长指明了方向，提供了动力，搭建了演绎精彩的舞台。教师们都说，在自我成长中，找到了职业的幸福感。

班级文化：构建温馨的家庭氛围

班级文化建设是建设校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及与班级有关的各类人群，既包括学校以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括之前容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。

此外，在笔者看来，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括观念文化和制度文化等。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念。这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生。

环境文化：让人与自然和谐相处

校园环境既是校园文化的物质载体，又是校园文化的重要表现形式。校园环境是一种显性文化，环境优化最具有一种潜移默化的认同感、亲切感和自豪感，对于师生的健康成长、和谐发展起着一种独特的教育与熏陶作用。学校充分挖掘和利用校园自然环境、校舍设施环境、校园传媒环境等文化资源，营造生态校园，努力构建校园环境文化。

校园环境文化作为校园的生态系统，其特质环境主要是指校园内经过人们组织、改造而形成的校容校貌和校园学习环境。具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。这种物质环境自然是一种环境文化，它的作用体现出“桃李不言”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。所以，学校物质环境文化的设计特别强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色彩，“努力使学校的墙壁也讲话”。

作为学校的教育者，努力让学校各种事物都能体现一种学校的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的力量，让校园的物质环境成为一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。比如：学校校园大门既有庄严感，又富有现代化气息，既有气魄，又有个性特色和文化特色。学校的黑板报、校园广播、橱窗既有自我参与性，又有艺术性和教育性，既丰富了学生的文化生活，也培养了学生的审美能力和创新能力。

文化，说到底是以文“化”人，学校以人为本的教育思想，把传统文化、时代文化、地域文化作为教育资源，进行优化整合，建成了自然环境优美、学术氛围浓厚、管理行为规范、师生关系融洽的和谐校园，逐步构建起至真、至善、至美的物态育人环境，形成了独具特色的校园文化，全面提升了育人水平和办学品位。

（作者单位：河南省许昌高级中学）

4.特色校园文化 篇四

传承文化精髓,打造唐兴校园文化 几年来，唐兴小学围绕“弘扬优秀传统文化，培养笃学厚德人才，打造特色文化校园”为目标，开展国学经典诵读，在大厅、走廊张贴牌匾等活动，着力营造春风化雨、润物无声的独特校园文化。

在教学楼门厅上方树立标牌“崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才”，两侧分别张贴了两块标牌：“育以尚德学为创新毓秀钟灵博才笃行”。教学楼每层走廊横梁全部张贴具有教育意义和文化内涵的宣传标语；在每间教室及功能室门口分别悬挂 “办学宗旨、品味古诗文、学生行为规范、学生安全教育”等牌匾，通过这次校园文化建设，使校园内的文化气息更加浓厚了。借助这次校园文化建设我校将继续深入开展“古诗文诵读”等文学经典活动；继续开展师生齐动员，共建班级文化工作，注重细节，培养学生良好的行为习惯。总之，我校文化环境富于教育性、科学性、特设性，规划合理、整洁美观。

5.特色足球校园自查报告 篇五

根据《关于开展国家级和自治区级校园足球特色学校第二轮督查巡查工作的通知》文件要求，我校坚持“以人为本，健康第一”理念，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生足球活动，加强体育卫生设施和师资队伍建设，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。调动学生参与足球活动的积极性，让学生体验足球的快乐、享受体育的快乐。结合实际，对我校贯彻落实足球特色学校工作情况进行了认真自评，自评情况如下：

一、学校基本情况

学校现有占地面积3000平方米，教学班6个，学生223人。教职工总数62人，学校有专职体育教师2人。

二、组织领导

（一）健全工作机制，落实国家政策

1.学校成立了“永安中学足球特色校园工作领导小组”，由校长担任组长，副校长具体负责工作，教务教研主任、政教主任、体育教师为成员，专人负责，规范体育工作。校园足球工作领导小组定期召开工作会议，研究每个阶段足球工作的进展情况，具体指导本校校园足球工作的开展。确保工作真正落到实处。

永安中学足球特色校园工作机构

⑴领导小组： 组 长：李文明 副组长：刘振杰

成 员：韩亚婷 李福 李艳龙 刘志芳 滕敏 李金松 王爱国 ⑵工作小组 组 长：刘振杰 副组长：韩亚婷

成 员：王爱国 李金松 王玉喜

（二）高度重视，纳入学校规划

为保证校园足球工作的可持续性发展，我们将足球工作纳入到《学校发展规划》，和《工作计划》中，严格执行。

（三）完善规章制度

学校体育教育法规文件，计划、总结、教学文件等相关资料齐全规范。制定了“校园足球工作管理制度”，“校园足球工作考核办法”，“校园足球训练要求”，“ 校园足球训练应急预案”等相关规章制度，同时还建立了校园意外伤害事故的应急管理机制，明确责任落实到人。

二、保障措施

（一）师资保障

我校共有体育教师2人，其中没有足球专项教师，王爱国教师根据上级要求分别参加了市级和县级的培训，均有合适的教师资格证。体育教师能爱岗敬业，为人师表，具备从事体育教学所必需的基本功，有较强的组织体育竞赛和训练能力。学校认真做好体育教师的理论学习和技术培训工作，通过走出去、请进来，观看录像片等办法提高体育教师的素质。

（二）设施保障

我校有有足球场 1个，体育器材数量基本达到器材配备的要求，由李金松老师负责管理，对体育器材的管理能经常进行检查，发现问题及时维修，确保体育器材使用的安全性，对体育器材的数量、品种、添置和损坏有明确的记录，学校每年还拨款购买一定的体育设施设备。并做到了有计划地逐年添置充实体育器材。学校也能考虑体育教师的工作特点，执行教育行政部门对体育教师工作服装配置等有关规定，在体育课课时计算和职务职称评定时与其他科目的老师一视同仁，自2015年9月以来投入金额为15000元，分别用于购置体育器材与分发体育教师福利待遇。

（三）资金保障

学校设有专项体育经费，将其纳入学校经费预算，按公用经费的一定比例用于体育日常工作，统筹规划，保证体育教学和校园足球活动的开展。同时，落实体育教师待遇。每年提供应有的服装、生活用品。将体育教师课外开展体育教学活动和足球训练活动均纳入课时工作量考核，在实施校方责任险的基础上，为学生新增购买运动意外伤害险。

三、教育与教学管理

（一）教学安排 按照国家要求，定期开展全校性体育教研活动，学校充分利用体育课、大课间操等多种渠道，开足开齐体育课，切实保证每生每天一小时体育活动时间。让每个学生都有机会接触足球，保障他们参与足球运动的权利，提供参与足球活动的平台，从培养对足球的兴趣开始，根植课程，实现全员普及。

1.课程管理

在平日的教育教学中把足球基础技能教学作为全校体育课的必修内容。学校能确保每周一节足球课教学，保证每节体育课至少拿出15分钟进行足球基本技能训练。开发足球课程资源，根据学生实际情况，因地制宜，开发并编制了我校足球校本教案，由体育老师任教，实施适合学生年龄特点的足球教学，作为体育教学内容的补充。

2.校园文化

我校有效利用学校各种宣传阵地，例如利用宣传橱窗，学校广播，手抄报，征文等普及足球知识，加强足球运动的宣传，让学生更多的了解足球运动的历史和我国足球运动的历史，激发学生爱国热情和民族情感。经常开展以足球为主题的校园文化活动（如摄影、绘画、征文等），在阳光体育网、学校网站上都创建了校园足球信息平台，动态报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果。在每年的图书室定书籍的时候都将征订一定数量的足球图书资料，虽然书籍还没有多少，相信以后会积少成多的。

（二）训练与竞赛管理 学校创建了足球兴趣小组，吸纳有兴趣的学生参与足球活动，每次训练时间不少于1个小时，长期开展课余足球训练，由王爱国老师执教，周一，周三第八节课。在初始训练阶段，着重抓好基础的技术训练。这一阶段主要让队员对足球技术有进一步的认识和掌握。到综合训练阶段，注入简单战术配合的训练，并在此期间传授足球裁判规则，使队员们掌握一定的战术和规则并可加以运用。

我校每年组织一次校内班级联赛，既“校长杯”足球比赛。每个年级都建有班级、年级代表队，学校建有校级男、女足球代表队。学生的积极性非常高。每年的校运动会将足球比赛设为必赛项目之一，让更多的学生参与进来。同时制定了可行的方案，有可操作的安全、医疗等应急预案。

学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。为更好地统筹安排各教师资源，做到教练员、运动员、训练时间、训练场地器材的四落实，学校教导处和体育组及早地制订了切实可行的训练计划。由王爱国老师负责，利用周一周三下午第八节课进行训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。

我校鼓励有天赋、有潜力学生参与校外足球训练、培训和比赛，努力向上一级特色学校输送足球优秀运动人才。

四、困惑与展望

1.场地设施还需要继续完善。学校能进行正式比赛的草皮场地没有，无法满足校园足球联赛的需求。2.个别家长不是很支持孩子练足球，认为没前途，容易受伤。我们将尽力做好家长工作，从多方面，多角度分析孩子练习足球的好处，并建立起更加科学完善的风险控制机制，监护好队员安全的同时做好学校利益的保护。

3.没有专业的足球教练，还有体育教师没有到外出学习相关足球知识，体育教师的培训在短期内还不能全面铺开，体育教师得不到技战术的提高，影响了足球教学质量的提高，校园足球推广普及受到了严重制约。

五、我们的努力

1．正在策划校园足球操，将足球运动融入大课间体育活动中，活动形式要求新颖、内容丰富，融健身性、普及性、艺术性于一体；编排上把握“五个着手点”，即有特色、有活力、有艺术、有美感、有运动量；重小技巧，尝试进行几个项目的练习，如：运球、各个部位颠球、各种方法射门、带球过人等。从中发现人才，对技能技巧较为突出的学生进行了拔高练习，如组织足球对抗赛，吸引到校队训练等。

2．在课堂训练上落实“四个到位”，一是师生对活动各个项目和具体动作的领悟理解到位；二是教学双方沟通交流到位；三是对动作所蕴含的情感价值和锻炼价值感悟到位，在训练中达成目标；四是对动作的整体把握到位。3.跟踪上级政策的出台，积极准备创建学校足球俱乐部。同时我校还将加强档案建设，不断总结创建足球特色校的经验，为今后巩固发展创建成果打下了一个坚实的基础。

永安中学足球特色学校的足球事业可谓刚刚起步，通过创建足球特色学校活动，校园内焕发了勃勃生机，教师和学生全员参与，积极性空前高涨。通过足球知识的普及和足球运动的开展，学生体质明显增强，学生足球知识普及率和运动技能大大提高。通过参加各种比赛活动，球队积极水平明显提高。

我们的足球之路还有很长的道路要走，还需更多的领导支持。我相信只要我们携起手来定会创造出一片属于自己的一片天空！

永安中学

6.校园足球特色学校情况介绍 篇六

——河北省……中学

党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长。2014年11月26日，全国教育体制改革领导小组在北京召开的全国青少年校园足球工作电视电话会议，标志着校园足球已上升为国家战略，这项工作也是推进学校体育工作，切实提高学生体质健康水平的重要切入点。

在美丽的清漳河畔，在巍巍的太行山怀抱，在女娲造人的故土，在刘邓大军的故乡，有一个全国青少年校园足球特色学校——……中学。多年来，学校以校园足球为主体，努力发展特色体育活动，培养学生体育特长，全面提高学生素质。

加强组织领导。学校专门成立了足球特色教育领导小组，由我任组长，由分管副校长、政教主任、体育教师任小组成员，各项工作细化落实到各年级各班，责任到人。学校每年都召开足球特色教育专题会议，对足球特色教育工作进行认真总结和全面部署，保障了学校足球特色教育的健康、有序开展。

明确发展目标。学校明确了足球特色教育的发展目标，建立了课题引领制度，为足球特色教育的有效推进奠定了基础，逐步形成了“人人有体育项目、班班有体育活动”的特色教育大格局。同时，学校计划今年培养更多足球后备人才，积极参加市县各类足球赛事，并主动承办县域足球联谊赛。

加大资金投入。近几年，学校克服办公经费紧张等不利条件，购置足球器材设备，积极向上级主管部门申请改造操场草坪，组建班级、年级、学校足球队，实现队员装备标准化。

强化教师培训。专业的教师队伍，是推进足球特色教育

快速发展的关键。为此，学校通过组织培训、团队研修、技能比赛等方式，不断提高教师的专业理论素养和教学实践能力。建立了足球特色教育教研团队，每周进行两次集体备课，每月组织一次教学研讨课，每学期举办两次组内专题论坛，每年开展一次科研论文交流活动，通过现场教学的示范观摩、教学问题的交流研讨等，强化了教师之间的教学合作，推进了学校足球特色教育研修活动的深入开展。

足球特色活动常态化。我们通过精挑细选，重点培养，组建了18支班级足球队（每支12名队员），3支年级足球队（每支72名队员）和1支校级足球队（共216名队员），利用每天下午一小时的社团活动时间练习，并组织班级、年级联赛、开展校际邀请赛、对抗赛等竞赛交流活动，从2014年起，我校坚持周周有比赛，月月有较大赛事，每次比赛均分小组淘汰赛和循环赛，最后评出比赛的前三名予以奖励，截止目前我校共组织校际足球赛近200场。

学校坚持以开展足球特色教育作为全面实施素质教育的切入口，形成了自己的特色和品牌，得到各级领导的高度评价。2015年8月，学校被评定为“全国青少年校园足球特色学校”，邯郸市……县仅有两所学校获此殊荣。

7.校园安全管理特色 篇七

一、校园文化的内涵及功能

(一) 校园文化的内涵

要研究高职校园文化特色, 首先要了解校园文化的内涵及其功能。校园文化概念最早是由美国社会学家华勒1932年在其著作《教学社会学》中提出的。而在大陆, 一般认为校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月上海交大举行的第12届学代会和1986年5月由共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”。在理论界, 人们热衷于校园文化问题的探讨, 但是却没有校园文化的精准定义, “校园文化”究竟是什么, 仍然是仁者见仁、智者见智”。其中具有代表性的观点有:“校园文化是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统”;“校园文化指学校在长期的育人实践中所逐步营造的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和”;“校园文化是学生校园生活存在方式的总貌, 是一种寓教于活动的文化形态”[1]。

概括上述对校园文化的认识, 可以得出:校园文化是指学校在其建设与发展过程中经过长期积淀形成的、以学校管理者和广大师生为主体不断创造并共享的精神和物质文化的结合体。它包括三个方面:第一, 校园物态文化。如校容校貌、校名、学校标志、校内的建筑物、校园景观、绿化美化等。第二, 校园行为文化。主要包括规范人们行为的制度文化和校园师生员工的各种行为方式和课余生活方式, 如:校园文体活动、学术研究活动、学生社会实践活动等。第三, 校园精神文化。主要包括学校的办学目标、办学思想、校园文化氛围、校训、校风、学风等, 是校园文化的核心和灵魂, 是学校发展的内驱力。健康的校园文化, 可以陶冶师生的情操, 净化师生心灵, 规范师生心灵, 使师生员工在优良的环境中受到潜移默化的影响, 从而得到全面发展。

(二) 校园文化的功能

高校校园文化的功能, 是高校校园文化的外在作用的具体展示。国内许多学者对校园文化功能都有较深刻的研究, 综合起来, 集中的观点主要有导向、凝聚、激励、教育、辐射、创造、控制、愉悦身心、约束、娱乐等功能。笔者认为, 传统校园文化的功能主要有以下几种。

一是导向功能。校园文化的内容和形式, 以及所构成的文化氛围, 深刻影响师生的思想行为和生活方式。它是一种客观的实际的环境力量, 起着制约和规范人们行为的作用。所以, 校园文化一旦形成, 就会产生巨大的导向力量。尤其对青年学生来讲, 他们的人生观、世界观、审美观都还停留在不成熟的阶段, 特别需要正确的引导。校园文化的导向作用, 主要通过两个渠道来实现的, 一是党的路线、方针、政策对师生的指导作用;二是通过世界观、价值观、道德观等表现出来的文化导向。

二是凝聚功能。校园文化的凝聚功能主要体现在校园精神文化上。良好的校园文化环境使得校园成为师生员工学习的乐园、生活的田园、幸福的家园, 能够让身居校园的师生员工深切地感受到校园这个大家庭的温暖, 进而团结友爱、互帮互助、积极向上;师生员工能够在这样的氛围下树立“与学校共荣辱, 与学校共发展”的责任感和自豪感, 从而凝聚起全院师生员工的力量为学校树立的奋斗目标而不懈地努力与拼搏。因此, 校园文化建设的一个重要的目标, 就是要形成一种内求团结、外求发展的精神风貌。

三是教育功能。校园文化对师生员工的教育是“随风潜入夜, 润物细无声”的, 它不是以强制性的手段来使师生员工接受教育, 而是通过非强制性的手段, 在耳濡目染、潜移默化之中感染广大师生员工。校园文化作为一种物态、行为和精神文化, 它的主要作用在于创造一种文化氛围, 去感染、陶冶师生, 使得生活在校园之中的人在不知不觉中接受教育, 并逐渐内化为信念、觉悟、习惯, 从而带上特定校园文化的烙印。

二、特色校园文化之于高职院校

(一) 高职院校特色校园文化的内涵及要求

高职教育必须以人的全面发展为目标, 注重科学精神和人文精神的结合, 这是校园文化在高等性方面的体现。高职教育必须突出职业技能的训练, 培养高技能人才;同时, 还要特别重视学生职业道德教育, 这是校园文化在职业性方面的体现。

从本质上讲, 高职校园文化特色是高职院校凭借其个性化的文化来区别于其他学校。从作用上讲, 高职校园文化特色有利于塑造学校的品牌, 增强学校的竞争力。这就决定了高职校园文化必须同学校的办学目标, 所在的相关行业, 所在的地域相结合, 才能更好地形成自身的文化特色。

(二) 高职院校校园文化建设存在的问题

在我国, 由于大部分高职院校建校时间不长, 文化积淀薄弱, 许多学校是由原来一所或几所中专校组建升格而成, 校园文化建设与硬件设施相比较存在明显的“短腿”, 具体表现在三个方面:一是“意识缺乏”, 对校园文化在推进和谐校园建设, 促进学校发展的重要作用上认识不够。部分高职院存在重硬件建设, 轻校园文化软环境建设的现象。二是“固步自封”, 思想观念的陈旧使得部分高职院校的校园文化建设存在明显的中专校痕迹。三是“迈错台阶”, 部分高职院校现代化的校园走上了模仿本科院校校园文化建设的道路, 并出现严重的雷同现象。

三、以特色校园文化引领高职院校和谐校园建设

高职院校作为区别于本科院校和中专院校的一种教学模式, 它既是高等教育的重要组成部分, 又是职业技术教育的高等阶段。高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育。高职院校在教育目的、办学理念和培养模式等方面的特殊性要求在校园文化建设上也应当有自己的特色。那么, 如何构建具有特色的高职校园文化呢?

(一) 转变思想观念, 打造特色校园文化, 谋划可持续和谐校园

思想是行动的先导。打造特色校园文化, 转变思想观念首当其冲。目前, 高职院校校园文化建设应着力转变三种观念。

一是转变校园文化建设对和谐校园构建和学校发展作用不大的观念。一些高职院校认为, 只要加强师资建设、加大校内外实习实训设备的投入, 学校就能又好又快发展, 完全忽视了校园文化建设对于构建和谐校园、促进学院又好又快发展的强大助推作用。这种观念在很大程度上制约了高职院校校园文化的建设步伐, 部分高职院校甚至毫无校园文化可言。

二是转变中专校办学观念。由于我国高职院校有很大一部分是由一所或几所中专校组建升格而成的, 无论是管理模式还是行为方式, 难免还存有中专学校的痕迹, 因此, 在校园文化建设方面略显薄弱和缓慢。

三是转变盲目攀比、求大求全的观念。近年来, 在高职院校办学规模和校区建设不断扩大的过程中, 一些高职院校在校园文化建设上一味向本科院校看齐, 不切合自身实际盲目的攀比和求大求全的思想观念, 使得校园文化建设趋于雷同, 毫无自身特色。

(二) 切合培养目标, 营造特色校园文化, 构建可持续和谐校园

确定目标, 有的放矢。有了良好的思想观念作基础, 高职院校在营造特色校园文化上要结合实际准确做到“三切合”。

1. 以人为本, 切合高职学生发展目标。

高职院校的培养目标是将学生培养成为高素质、高技能、创新型的人才, 这就要求在校园文化建设中, 不但要注意学生综合素质的培养与锻炼, 更要注重学生的技能及创新意识的提高。因此, 在校园文化建设中, 既要将理论教育与实践教育紧密联系, 培养学生“知行合一”, 又要在注重技能教育与培训的过程中重视创新意识的培养, 让学生扎实掌握所学技能的同时, 能够推陈出新、创新学习。

2. 以校情为根本, 切合学校发展实际。

高职院校校园文化建设要体现出自己的特色, 就要充分考虑学校自身的传统文化、现实文化和目标文化, 体现出历史性、现实性和前瞻性。第一, 识别学校自身传统文化, 这是凝练校园特色文化的有效途径。要充分挖掘学校发展历程中具有纪念意义的建筑、事件、时间、人物等, 增强学校师生员工对本校校园文化的认同感, 激发他们爱校、护校、强校的意念。第二, 确认学校自身现实文化, 这是校园文化建设得以提高的出发点和基础。它可以使校园文化建设主体认识到当前的校园文化建设中的不足之处和可取之处, 进而合理扬弃。第三, 设想学校自身目标文化, 这是校园特色文化得以长足发展的指引。立足现实, 才能得到师生员工的认同, 这样的目标文化才具有强大的生命力和感召力;合理展望, 才能让师生员工有所追求, 这样的目标文化才能具有预见性和超前性, 才能取得长足的发展。

3. 以社会为本, 切合社会发展所需。

学校作为社会不可或缺的组成部分, 它的发展与社会的发展息息相关, 在构建高职特色校园文化过程中, 要充分考虑社会发展的情况, 要将学校的发展置身于社会发展这个大环境中, 因此, 特色校园文化必须要体现时代性, 要与社会的发展与走向相契合, 服务社会发展, 才能拥有绵绵不绝的发展动力。

(三) 突出自身特色, 彰显特色校园文化, 建设可持续和谐校园

一是突出企业特色。高职院校培养的是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质、高技能、创新型人才, 它的这一职业技术教育属性, 要求毕业生走出校门即可顶岗操作, 与工作岗位无缝对接, 因此在校园文化建设中, 要突出企业特色。可以在进行专业技能教育的同时, 进行企业文化知识的灌输, 让学生在校园里就能对企业文化有所了解;同时, 还可通过“订单培养”等工学结合模式, 让学生提前熟悉企业文化。此外, 还可通过“企业进校园, 车间进班级”, 为学生构筑企业式的学习环境, 突出专业特色, 彰显特色校园文化。

二是突出行业特色。许多高职院校都有自己的龙头专业或特色专业, 如财经类、纺织类、食品类、电子信息类、旅游类等等, 在校园文化建设中, 可通过行业知识、典型行业人物、事件等制作上墙展示;邀请相关专家、能手办讲座交流指导;举办与本院特色相关的主题大型学生活动、展演等, 营造浓郁的行业特色, 形成自己独有的校园文化。

三是突出地域特色。地域特色是高职院校应对地域经济发展要求的必然选择, 地域经济发展水平决定了高职院校的规模和发展速度, 地域产业结构决定了地域内高职院校的专业结构。不同的地域有着不同的经济特征。因此, 高职院校的地域特色决定了高职院校校园文化必须与之相适应, 即:高职院校校园文化要形成自身的地域特色, 而这一特色主要通过高职院校对地方经济和社会的服务来体现[2]。这就要求高职院校要在办学定位、专业设置、人才培养和文化建设上实现与地域的有机结合, 构建地域特色。如开发和利用当地文化资源, 开展特色文化项目的研究工作, 满足当地社会多方面的文化需要, 把地域文化融入校园文化建设中;利用学生社团, 积极开展社会实践、三下乡以及科学知识、技术技能、法律援助、文娱演出进社区、农村等活动为地方文化服务;依托学校人才和资源等优势为所在地域社会提供人才培养 (培训) 服务、科技服务、信息服务以及物质资源服务等社会服务, 让学校更好地融入社会。

特色就是生命, 特色的校园文化关系“两高一新”高职人才的培养, 关系优秀品牌高职院校的建设, 关系高职院校的生存空间与和谐发展, 我们必须重视和加强高职特色校园文化建设, 以此引领和谐校园的建设。

摘要：高校校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征。构建和谐校园离不开校园文化建设。我国高等职业教育经过近几年的大发展、大调整、大建设, 取得了令人瞩目的成就。加强校园文化建设, 建立富有时代气息和具有自己特点的特色校园文化, 是高职院校加强和改进大学生思想政治教育的有效途径, 是提高办学层次和水平、建设和谐校园的有效办法。

关键词：特色校园文化,引领,高职院校,和谐校园

参考文献

[1]王邦虎.校园文化论[M].北京:人民教育出版社, 2000.

8.传承徽剧打造校园特色 篇八

2007年开始，学校着力建设基于地方资源的生态校园，在深化学校艺术教育教学改革的基础上，依托地方资源，开发校本课程。为了保护、传承和发展徽剧，学校开设了“梁安徽剧童子班”，让学生在传统文化中树立正确的审美观念。

徽剧传承的过程与成效

办好徽剧童子班，培养徽剧小演员 绩溪县实验小学是安徽省“非物质文化遗产的传习基地”，近年来，“徽剧童子班”作为学校培养学生特长的课外传习基地，已培养了300余名徽剧爱好者和徽剧小演员。几年来，通过教师精心施教，学员们刻苦学习，排练了《万花献瑞》等十余出徽剧片段与折子戏。

将徽剧纳入学校课程，渗入校园环境 近年来，徽剧作为学校特色创建的抓手，已初见成效。学校在深化艺术教育教学改革的进程中，引入徽文化，将徽剧作为校本课程引进了课堂。根据寓教于乐、因地制宜、循序渐进的原则，开展校园“徽剧人人唱”活动，将徽剧教学作为学校传统文化特色教育的重要内容。处处可见的徽文化元素，让学生沉浸在徽文化的熏陶中。

让徽剧表演提高学生自信 学校尽可能地为学生提供展示才华、实现自我的舞台，充分发挥对社会的辐射作用。近年来，学校徽剧童子班也得到了各级领导和专家的肯定。童子班表演的节目《万花献瑞》在中央电视台少儿频道“芝麻开门”栏目播出等。

徽剧传承的主要成果

徽剧传承的硬件设施不断完善，学校专门建设了徽剧展演厅和徽剧道具室，添置了表演戏服、道具。在软件建设上也有突破，首先是由学校徽剧辅导教师王家宏、黄元芳共同编写的校本教材剧本：《万花献瑞》《齐王点马》《贵妃醉酒》《磨坊相会》《井台会》；其次是由徽剧传承人王家宏教师编写的《情系徽剧》《传承徽剧》已编印成册。

徽戏童子班演出成果（2013至2014年）：2013年1月，参加了由省语委办与广播电视台“七彩路”栏目联合举办的第二届“魅力校园，童心飞扬”安徽省少儿春节联欢会，并获得最佳表演奖，同时获得县教育局和体育局颁发的优秀组织奖；2013年1月13号，徽剧《井台会》参加省电视台少儿春节联欢晚会“七彩路”栏目等；2014年1月25日《徽班新苗》参加宣城市广播电视台春节联欢晚会等。

徽剧传承与校园文化建设的思考

徽剧传承要与学校的文化建设相契合 21世纪初，学校提出了“人文与科技并进、传承和创新同行”的办学理念，全力打造“人文传承”和“科技创新”两大特色，在人文传承方面已开展了经典诵读等项目，是全国“中华优秀文化艺术传承学校”、省“传统文化经典诵读先进学校”。徽剧是绩溪优秀的地方特色文化，目前还濒临失传。许多传统的剧目传递出正确的价值观和人生观，是学生思想道德建设的有效载体，有利于提高师生的审美修养和人文素养。

学校在打造校园文化时，时时融入徽剧元素：一是在走廊文化建设中将徽剧的介绍、脸谱、扮相、学生的剧照有机渗入。二是在班级文化建设中突出徽剧元素。三是在学校重大艺术活动时，都要演出经典的徽剧曲目，让全体师生在耳濡目染中了解徽剧、走进徽剧、学唱徽剧。

找到徽剧传承与校园特色文化建设的切入口 首先是要解决传承问题。其次是在传承过程中引导学生从中获益，一是增强对传统的地方文化的认识；二是对剧中经典人物的优秀品质的学习；三是在学习徽剧的过程中磨炼意志品质，提高耐力和毅力。最后要不断扩大徽剧传承的影响，在传承范围上要从童子班向全体师生转变，同时积极参与省、市、县乃至全国的各级比赛。

徽剧传承中遇到的问题 课题研究至今，已培养了300余名徽剧爱好者，但如今上了中学，学习任务加重，就失去了学习徽剧的机会。大城市一些戏曲学校到小县城来招生的机会少，家长和学校担心的是学生升学后继续学习深造的问题。学校现聘的老艺人已70余岁，选聘和培养具有一定艺术基础、热爱教育事业、有责任心的徽剧表演艺术传承人是当前的问题。一届届童子班学生排练的经典节目很有保留价值，拍成录像留存，需要一定经费。

9.弘扬红色文化 构建特色校园 篇九

根据党和政府提出的“继承和发扬中华民族优秀传统文化，构建和谐校园”《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的具体要求，发扬和传承中华传统文化精髓，培养青少年健康向上的公民道德意识、责任意识和使命意识，全面提高未成年人思想道德水平和践行能力，我校特以“弘扬红色文化 构建和谐校园”作为创建特色学校的突破口，并拟定如下实施方案：

一、活动背景

巍巍胜利山，见证了吴起人的铮铮风骨，涛涛洛河水，孕育着吴起人的钟灵毓秀。这是一块红色的土地，这里，因战国时期著名军事家、政治家吴起曾在此屯兵戍边23年而得名；这里，因中央红军长征胜利的落脚点和领导中国革命走向胜利的出发点而留下了浓彩重抹的一笔。75年后的吴起已找不到当年红军浴血奋战、前仆后继时的多少痕迹，只有那散落在七沟八梁的革命旧址，向前来这里寻迹的人们倾诉着从前的故事。当年一场 “割尾巴战役”，演绎了一幕幕可歌可泣的英雄故事，谱写了一曲曲惊天动地的壮歌。

历史定格在 1935年10月19日这一刻，定格在这个只有23户人家的边陲小镇—陕北吴起镇。从此，中华民族漫长的五千年历史，开始了新的辉煌!在踏入吴起那一刻，毛泽东绝没有想到，他在陕北一呆就是整整十三年。十三年中，共产党和他的军队，由来时的七千人枪，发展到离开时的二百多万的钢铁大军；在这里，毛泽东由一个被对手视为不懂马列的山沟人物，成长为举世公认的马列主义一代大师；在这里，他从众多的领袖人物中脱颖而出，成为漫长的中国革命航程中当之无愧的唯一领袖；在这里，诞生了一个人类历史上最大的人民共和国的雏形。

革命的历史在这块土地上结成了厚实的红色文化板块，激励着一代又一代吴起儿女。随着改革开放的深化，为了吴起建设的飞速发展，吴起人民继承和发扬优秀历史文化传统，倾力打造红色文化品牌，充分利用吴起光荣的革命历史开发红色教育资源，广泛开展了红色文化教育活动。

宜兴希望小学依傍胜利山下，在践行科学发展观的今天，在“红色吴起绿色情”的大背景下，在当前中小学生享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑、精神偶像缺失等校园文化思潮泛滥下，作为一所有着丰厚文化底蕴的城区直属学校，作为一所曾得到杨尚昆亲笔题词的“红星小学”，理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬吴起蕴涵丰厚的红色文化，宣传和扩大吴起红色教育，因此吴起宜兴希望小学根据学校自身地位、历史、现状、形象等独特优势，结合当前《发展纲要》的发展战略，经过调研、考察，特提出“弘扬红色文化 构建和谐校园”的创建思路。

二、指导思想

传承与弘扬适宜学生成长的精神家园的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。

三、组织机构

1、领导小组

组 长： 陈 勇

组 员： 马征兵 杨春梅 李树萍 杨志荣 李小琴 吴海春

段玉宫 徐凤英 高 翔 李 毅 米德涛 赵玉红

2、工作小组：班主任及科任教师

四、活动目标

“ 爱与责任同行，信与理想共进”将是我校红色文化打造的核心和主旋律，是师生的信仰追求与 发展目标。“唱红色歌曲，讲红色故事，传红军精神，做红军传人” 将成为学校红色文化打造的思路和方向。

五、主要内容

红色文化是那些历经岁月穿透时空永不衰老、永不枯竭永远流淌于人类心灵滋润于心灵的清清河流，永远闪烁明亮光芒四射的黑夜中不落的星辰，永远灿烂、永远鲜活、永远蓬勃的源自烽火狼烟、源自壮士热血、源自真理之上的一脉思想火花与精神遗产。我们结合学校 的实情和学生的特点，深入挖掘出“爱与责任、信与理想”等红色元素作为红色校园文化的内核。其具体内涵和要求如下：

爱：爱心是一片冬日的阳光，是沙漠中的一泓清泉，是一首飘荡在夜空里的歌谣，让校园充满爱。

责任：就是担当，就是付出，更是一份责任，人要学会担起责任。信：以坚定目标信念至上报效国家为主线，培养学生不屈不挠的精神与正视挫折的勇气。让学生坚信学业必成，事业必成，人生必成。理想：以志趣高雅、胸怀高远、行为高尚为主线，培养学生人生志趣和理想追求。让学生从小继承革命传统，树立远大抱负，为中华的伟大复兴而努力读书。

六、活动途径与要求

（一）营造红色校园文化环境。

在校园铸建一尊彰显红色校园文化核心的主体雕塑飞翔，在校园墙壁、橱窗、走廊、楼道等处围绕红色校园文化主题布置好相关的条幅标语、图片墙报等，在校训、校风、学风等催人上进的警世言词中渗透红色的励志之语，让校园的一草一木都闪烁红色之影，让师生的一言一行都折射红色之魂，让校园时时处处都充满红色精神。

（二）挖掘本土资源，探寻红色渊源

1、校本教材《红色照耀陕甘》下学期正式纳入综合实践课。

2、充分发动广大师生搜集有关延安、子长、志丹、陕甘边区等方面的诗词、歌谣、名人传记、英雄人物故事、对联、图片等资料，编辑出刊《红色教育读本》丰富红色教育内容。

3、开设红领巾广播站，每日（中午）播放红色歌曲、红色故事等。

4、添置红色书籍，把红色经典诵读与读书活动结合起来。

5、聘请老红军、英模人物做有关吴起革命史的讲座。

6、把“毛泽东旧址”“ 革命烈士纪念园”作为教育基地。

（三）丰富红色内涵，培育红色文化

1、成立各类红色文艺传承队，保障活动正常开展。

1）腰鼓 2）红色歌曲传唱 3）红色诗词朗诵、吟唱 4）编辑红色校报、校刊 5）红色剪纸、书画。

2、用英雄人物命名各中队名称并开展系列红色中队表彰活动，3、落实红色个性化教室，让班上每一面墙壁会说红色的话。教室的布置要兼顾共性与个性，创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级红色文化建设，通过班训、班风、学风、建设来体现隐性红色文化，体现班级红色文化色，让教室成为学生表现自我、优化个性的红色场所，让每一面墙壁记录学生成长历程中红色文化的声音。

（四）搭建红色教育平台，创建红色品牌 借传统节日、重大纪念日“五一”、“五四”、“七一”、“十一”、“一二九”及传统节日开展丰富多彩的红色文化教育活动。渗透具有时代特色，符合学生身心特点的曲艺、小品、课本剧、健身操等。

（五）学科教学中渗透红色文化理念，积淀丰厚红色校园文化。语文教师每期做好五件事，即每堂课前组织学生发表一条红色宣言，每天至少读一首红色诗词，每周至少背诵一首红色诗文，每月至少开展一次红色诗词朗诵会或红色故事演讲会，每学期至少开展一次红色诗文征文比赛，让红色文化的元素伴随着学生的成长。

品德教师每学期做好三项事，即利用课堂主阵地对学生进行革命传统教育和理想教育，每学期举行红色革命故事会不低于两次，收集红色故事或红色案例等轶闻佚事不少于五个，每期开展红色考察活动至少一次，让红色文化融入学生的学习与生活。

音乐教师每期做好两项事：教唱红色歌不低于三首，举行一次学生红歌比赛，让红色文化的声音响遍校园。

体育教师要在每节课按照革命军人的标准对学生实施队列、跑步、形体、仪表、速度、纪容等六项训练，让学生学会坐如钟、站如松、行如风，集合排队齐如整。让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长。

美术教师每学期要各安排两次以上让学生画红色画、写红色字，至少举行一次学生书画展，通过这三项活动让红色文化开满校园、。

微机教师要组织学生做好六件事：积极制作和开发红色文化课件，创建红色文化网页、论坛、博客、博客群、QQ群等，并定期开展红色文化优秀课件、优秀网页、优秀博客的评选活动，让红色校园文化到处传扬。

（六）制定《红色校园文化建设评价细则》，评选“红色校园文化建设示范班级和红色个人之星”。把红色校园文化建设纳入全方位目标考核的内容，作为专项工作给予奖惩。通过采取定期检查、评价、奖惩等措施，推动红色校园文化建设工作不断向纵深发展。

七、制度保证

建立《红色校园文化建设管理制度》《红色校园文化建设规划方案》和《红色校园文化建设实施细则》等规章，约束、引导和鼓励全校师生积极创建红色校园文化，打造特色校园。学校拟投入巨资打造此项目，并以此为窗口，构建宜兴希望小学“红色文化特色学校”。

10.展德育特色 建和美校园 篇十

蒲江天华学校

学校以“让每个孩子都成为社会有用的人”为办学理念，构建和美校园文化，实施和美教育，以“和美教育”特色为中心，以“和美做人，勤恳做事”为校训，以“和衷共济 成人之美”为工作作风，创建“和而不同 美美与共”的良好校风，建立“和颜悦色 美教精艺”的教风和“和乐共进 美人美己”的学风。着力构建具有鲜明特色的“和美教育”文化。

一、围绕“和美教育”目标，美化校园育人环境

1、学校文化长廊，学生才艺的摇篮。

一进校园，映入眼帘的是充满厚重文化底蕴的屏风，屏风正面是《天华赋》SAD，背面是古语古训。沿校门右转，便是我校的文化长廊，长廊的橱窗内展示我校在教育教学、艺体活动以及学校建设取得的丰硕成果，尤其设专门的学生书法美术展示窗，展示学生自己的书法美术作品，让学生处处都能享受成功的喜悦，激励着学生“从成功走向成功”。

2、花木、草地提示语，教会学生赏美、爱美。

学校给每种树都挂牌，牌上写有树名及树的相关知识。每块绿地都有温馨提示语。从不同的角度让学生在感受美的同时，在学习着知识，规范着学生行为。

3、教学楼及教室突出主题，引导学生感受和美教育内涵。

我校尽量做到“让每一面墙都会说话”。学校每一栋建筑物、每条路都命了名，如青蓝楼、莫闲楼、逐梦楼，学勤路、学思路、贝尔路等。在楼道走廊的墙壁上挂上学生优美绘画作品，楼梯及拐角处悬挂楼道文明用语，在初中教学楼一层墙壁上开辟专栏，设计《中学生行为规范》、《中学生守则》和《公民道德基本规范》、《国家中长期教育发展纲要》等。

每个教室前黑板上方悬挂国旗及班级格言，后面是校训“勤勤恳恳做事，和和美美做人”及无声钟，教室内文化是各班师生劳动和智慧的展现，风采各异。教室外墙是学习园地：由“班主任寄语” “全家福” “班训” “学生才艺展示栏”组成。

4、功能室设计主题是：知识和美相统一。悬挂有名人名言警句。

5、学生宿舍的设计主题是：张扬个性，温馨如家。每个寝室外有一个星级寝室牌，其上内容是星级评比、寝室个性宣言、全家福。宿舍内由学生进行个性化的布置。宿舍走廊墙壁为提示语 ：二楼墙壁内容：“静乃宿舍之本 雅集宿舍之美 谐博宿舍之爱” ；三楼墙壁内容：“温馨的家园需要我们用心呵护”“心美言美宿舍留也 德行礼让文明留也”。

6、厕所文化是“小故事 大道理”。师生在轻松的过程中体验到小故事蕴含的大道理。

7、镜面文化：莫闲楼和青蓝楼的楼道墙壁上有规范学生行为的自查镜子，镜子上写有：

8、教职工之家：高雅素淡。

9、星光大道：一面展示评选出的优秀教师，激励更多的教师成为最美教师。另一面是名言警句（这项文化正在制作之中）

10、文化石：绿地里将放15块文化石，石头上雕刻的是激励人奋进的名言警句。（这项文化也正在雕刻之中）

11、围墙文化：8.19洪灾后，我校围墙倒塌，现刚修缮完，将在墙壁上创作生活文化和体育文化。由王德俊、隽海宇、付庆良、魏燕于3月底共同完成。

二、开展丰富多彩的德育活动，以活动来育人。

1、我校一直注重寓教育于活动之中，打造我校的艺体特色，组织参加了一系列的市、县活动，并取得了优异成绩。如运动成都·蒲江县2010年中小学排球比赛，我校分获小学男子组、小学女子组、中学女子组二等奖；运动成都·蒲江县2010年中小学冬季田径运动会分获小学组、初中组二等奖；“人生如茶 廉政文化”进校园师生书画展：教师组王德俊一等奖，学生组2名同学获一等奖，多名同学获二三等奖，“人生如茶 廉政文化”进校园师生征文教师组赵成霞获二等奖，黄巧玲三等奖，学生多名同学获三等奖。我校获得“人生如茶 廉政文化”进校园主题教育组织奖。学校还参加了县“感恩·奋进”大合唱比赛、“迎国庆 颂英雄”演讲赛、蒲江县第三届学生优秀艺术人才选拔赛、科技比赛（声光电、机械运动模型、国际数棋、科学小论文、科幻画等），都取得了不错的成绩。寒假期间开始酝酿学校艺体兴趣活动，今年开学初我校充分利用自身优质师资，借助农村青少宫这个平台，在周二和周五13:30——14:10开始展开了艺体兴趣活动。这是我们学校今年打造的重点和亮点。开设项目有：篮球训练营（谢毅）、乒乓训练营（张兴业）和书画训练营（王德俊）、排球训练营（王岩）、舞蹈（白文俭、何芳）、高跷狮灯（代德炉、邹建祥、谭碧华）。从这几周的运行来看，效果不错。我们欣喜地看到，学生积极参与活动，竞相展示风采，提高了他们的能力，促进了良好班风的形成。

今年我校将组队代表县上参加成都市小学生综合运动会乒乓球、啦啦操、田径比赛。目前正在抓紧时间训练。争取取得优异成绩。

2、继续扎实开展最美系列活动

我们本期将在上期开展的基础上进行完善和推进。（1）评选“最美班级”活动。

（2）评选“最美寝室”活动。

（3）评选“最美学生”活动。“最美学生”标准为：1）仪表整洁大方，生活俭朴；2）文明诚信；3）尊老爱幼，团结互助；4）爱护公物，讲究卫生；5）热心公益活动，热爱集体，热爱劳动；6）谦虚勇敢，乐观活泼。

（4）评选“最美教师”活动。评选出来的教师交由松若园丁基金理事会研究决定，今年开学典礼举行了隆重的颁奖仪式，每位最美教师奖励800元。（5）评选“最美办公室”活动。每个评选活动有评选方案和细则。

3、国旗下的系列活动

每周由一个班作国旗下的表演，由一位领导进行主题讲话。

4、德育主题活动

①德育月主题：比如9月弘扬民族和培育民族精神“感恩奋进”活动，10月“庆国庆 颂英雄”活动，11月法制安全宣传活动，12月“运动天华 健康和美”体育节活动。2月创建文明校园活动，3月雷锋活动及实践活动月，本周二4月“让爱伴我成长”艺术节活动，5月道德实践活动月6月感恩活动月。

②德育周主题

4、开展“学习、生活好习惯”行动。根据《中小学生日常行为规范》要求，侧重从礼仪、学习、节俭三方面培养学生良好习惯。

5、组建“爱心志愿者服务队”，与社区联手开展“留守儿童”关爱活动。

6、班级管理细化

每期开展班主任培训，我们开展的最美系列活动、家访、班级常规等都将与班主任的考核挂钩，把班主任的工作细化到每一个可操作的层面。

7、重视学生心理培训

心理咨询室开放，学生有问题随时可咨询。针对不同年级，不同学生开展心理讲座。对中学全体学生进行“争做文明中学生”讲座、对八、九年级男生进行“抵制诱惑 健康快乐成长”的青春期教育、对八、九年级女生进行“让我们的青春更美好”的青春期卫生与性教育讲座。

11.培植校园“盆景”打造特色学校 篇十一

【中图分类号】G637 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2015）39-0047-02

泰州市海陵学校创建于2010年6月，是一所九年一贯制公办学校。建校五年来，学校围绕海陵区委区政府提出的“不仅承担施教区的教育教学任务，而且要充分发挥自身优势，对全区中小学起到示范辐射作用”的要求，开拓创新，致力于学校管理、队伍建设、课堂教学、素质教育等方面的探究和实践。师生携手培植了一批校园“盆景”，形成了富有个性的办学特色，学校也从创建初期少人问津的薄弱学校变成老百姓心中喜爱的学校。

一、“三进工作法”聚合教育正能量

一所新组建的学校如何成为家长心目中的“理想学校”？怎样才能实现“家长满意、社会认可、师生幸福”的办学目标？建校初期，海陵学校就确立“打开校门办学校”的理念，从传统的家校互访人手，建立并实施“校长进社区、教师进家庭、家长进学校”三进工作法。

“校长进社区”，拓宽教育服务领域，诚心诚意地与社区、学生家长沟通，真心实意地听取他们的意见，与社区结成合作伙伴，开发、整合社区的教育资源，使社区干部成为学校管理的参与者。学校多次与社区联办“我与文明同行”征文比赛、亲子运动会、“社区是我家”文艺汇演、少儿书画展、垂钓比赛等活动，开办了下午“四点半课堂”，丰富了学生的社会实践活动。

“教师进家庭”，深入了解学生的个性特点、家庭成长环境及家教方式，像医生那样与学生家长就孩子成长中的困惑进行“一对一”的“会诊”。学校倡导班主任和任课教师每学期至少走访50%的学生家庭，每学期结束前，学校都会组织一次学生家庭“大走访”活动。

“家长进学校”，旨在打造一所“没有围墙的学校”，让家长体验学校生活，参与学校管理。学校举行的重大活动，如集体人队仪式、校田径运动会等，家长都可以参加观摩。“教学开放日”，家长可以走进课堂听课，课后一同参加评课，谈感受，提建议。每学期组织家长参加家庭教育知识培训，让学校教育与家庭教育同发展。学校的家长委员会享有与学校处室同等的责权，学校的重要决策、重大活动，及时在家长委员会通报，倾听家长委员的意见，请他们献计献策，并进行监督。对家长委员会提出的建议和意见，学校全部采纳并落实。

二、“金石榴·教师讲坛”放大立体效应

海陵学校的教师来自海陵区十多所学校，如何统一教师的思想认识，营造和谐的学校管理和教育教学氛围？我校采用“金石榴·教师讲坛”的形式，引领教师前行。结合校情和阶段性的重点工作，学校拟定了每期“金石榴·教师讲坛”的研讨主题，如队伍建设、素质教育、课堂教学、党群团工作、校园文化建设、校安管理等。每期讲坛开讲前，参加演讲交流的教师都要结合本职工作、专业成长以及教科研实践中的成果和见地，进行梳理和反思。在演讲交流中，老师们各抒己见，很多的见解和感悟，朴实而饱含真情，富有哲理。每期讲坛开讲，总有三五位老师登台演讲，百余名教师参与共享。深切的体会、成功的举措、宝贵的经验，让演讲者释放激情，传递正能量，也给参与者深深的启迪，真正实现了凝聚共识，开启智慧。每期讲坛学校都邀请特级教师、教育专家进行点评，对老师们的演讲内容进行评析，为老师们点赞，激励演讲者不断探究前行，加快自身的专业发展；同时专家还围绕讲坛主题进行深度指导，提出希望和目标。近几年来，学校有数十位老师先后走上讲坛演讲交流，有十多位嘉宾为之点评指导，形成了“研讨、启智、培训”的立体效应。

三、“全纳课堂”推进教改新常态

海陵学校坚持“以质量求生存，以质量谋发展”的理念，以省级课题“全纳课堂教学策略的研究与实践”为抓手，加强教学策略研究，有效提升教学质量。“全纳课堂”侧重以“自主学习一交流释疑一训练反馈一拓展提高”为基本流程的课堂教学模式的研究，旨在培养学生在课堂教学中的主体意识、参与意识和合作探究意识，调动学习积极性，让每一个学生都有收获。在“全纳课堂”实施过程中，学校从起始年级人手，坚持质量跟踪分析，把握学情，针对“四生”因材施教。引导教师对“优等生”精心“治拐”——针对薄弱学科予以点拨和辅导，促其全面提高；对“中等生”强化目标——帮助树立自信心，夯实基础，促其各科成绩逐步提升；对“学困生”重点关注——实施“一对一”的帮扶，循序渐进，促其学习成绩不停步；对“问题学生”全面关怀——走进他们的心灵，稳定情绪，勉励他们做合格的中小学生。为让同学们“学得好考得好”，学校在初中部试行“四会”制度，即按年级召开质量分析会，围绕中考召开复习研讨会，每学期召开一次年级集体班会和家长座谈会。通过“四会”，鼓舞士气，营造适度紧张的学习氛围；了解教情，落实下一阶段教学工作的具体措施；通报学情，营造良好的家庭教育环境。

四、“三化主题教育”培养规则意识

培养学生的规则意识是提升教育教学质量的基础和保证。从2012年起，海陵学校就组织开展“心化养成教育，醇化学习习惯，优化学习方法”“三化”主题教育活动，拟定了《泰州市海陵学校“三化”教育日常行为规范（试行）》。以“心化养成教育”帮助学生增强法律法规意识，培养良好的行为习惯，培养高尚的道德情操；以“醇化学习习惯”指导学生了解学习规律，激发学习兴趣，培养科学的学习习惯；以“优化学习方法”启发学生合理安排学习时间，注重思维训练，培养主动探究的学习习惯。