小学体育测试质量分析

小学体育测试质量分析（共12篇）

1.小学体育测试质量分析 篇一

八年级体育测试质量分析报告

张平

教师认真学习《新课程标准》，根据教材内容结合本校实际情况，面向全体学生扎扎实实上好每一堂体育课，面向每一位学生快乐成长，关注每个学生的细小进步。我以坐位体前曲、男生1500米、女生800米、跳绳等做为测试项目，对八年级三个班学生进行了一次测试。从总的测试结果来看，情况是好的。但也出现了一些存在不足的问题。现作如下分析：

一、学生的状态分析：

成绩出现了橄榄状，每个班级出现满分的只有几个个，出现低分的也就一两个。及格占的比例比良好还多。八年级六班比八年级其他班的成绩也好很多，这有可能跟学生的柔韧、腹部力量有关。成绩出现低分的一般都是胖墩，看来以后对他们运动量要加强。

二、以后努力的方向：

继续重视以提高学生身体素质方面为重点，增强学生体质，培养学生良好的体育锻炼习惯为长期目标。在平时课中有针对性加强练习，并也重视学生的课后练习是不是按时完成。

2.小学体育测试质量分析 篇二

关键词：体质测试,体育教学,促进

自中国建国以来, 大型的学生体质测验就已经经历过5次, 在初期的体质测试中是为了给现实的行为决策提供依据, 而如今的体质测试俨然已经发展到理论和实际融为一体。从之前的项目单一, 到现在的形式多种多样, 如课堂教学, 线上教学, 阳光体育教学活动等, 试图构建一个体育活动的立体体系, 在理论和实践上为学生的心理身体健康提供合理的保障。体质测试已经成为学生和学校密不可分的一部分, 它在他们的生活的方方面面都能够得到体现。在这种情况下, 体质测试自然而然也就进入了大众眼帘, 并在体育教学方面起到促进作用。

1 体质测试的概述

近期的全国大规模的学生体质测试数据表明, 学生的身体素质情况不令人如意。学校作为一种学习的阶段, 但也是一种教育姿态。但是通过研究发现, 大部分的学校在对体质测试的数据结构分析中, 都普遍存在认知不清楚、不认真执行的现象, 导致现在的学生身体健康出现诸多状况, 如出现肥胖、近视的几率逐年增加, 不仅如此, 还出现学生的力量和耐力都下降的情况。在学校的日常教学中, 经常出现学生体育课课时少、体育科目种类单一的问题。为此, 有关部门开展了一系列的活动, 如教育部门对学生课程进行了一些改革, 旨在让学校能够明白体育教学的含义, 深刻落实体育教学的政策。针对体育课时少的问题, 体育主管部门还开展了“阳光教育”的活动, 不仅如此, 还引入了《学生体质健康标准》作为学生身体健康的依据, 已经为体质测试在体育教学中搭构了基础的框架。

目前, 在对体质测试的数据处理中教学单位还存在诸多问题, 如学校在对数据处理后得出的结论较少或者是没有好好利用这些结论, 没有让体质测试发挥出它应有的价值。学校只是把体质测试当成体育课的一部分, 并没有把它当成一个课题、一个项目去做, 导致现在的体质测试项目只停留在表面, 没有发挥其改进教学、提升学生素质的作用。在课改和阳光教育的新背景下, 体质测试不应该只停留在表面, 应该更深处的开发, 不在作为一个任务去对待, 那么其重要性可以忽略。体质测试作为一个数据源, 学校应该更加充分利用, 深刻理解其含义, 从而能够更全面地提升学生的身体素质。该论文基于此, 从本质上去分析体质测试与体育教学的关系, 让体质测试更加充分地对体育教学起促进作用。

2 从体育教学看体质测试数据的高效利用

在体育教学中, 体育老师无疑是最重要的人员, 但从多年的教学过程中发现, 体育老师对于体质测试的认知不足, 仅仅是当作一个任务来完成。这就导致了体质测试的时效短, 学生不重视的风气, 在很多的学校中, 老师为了能够完成教学任务, 只是简单的数据整理上报和入库。所以在这种环境下, 老师对体质测试对体育教学的促进作用比较模糊, 不知道如何下手。在老师对待学生的体质测试中, 老师往往会在开始阶段就会向学生强调, 不好好锻炼, 期末可能会不及格。这样老师与学生在体质测试中只建立了表面关系, 没有更好地开展更深层次的东西。

体质测试的数据应该更加深入的利用, 不应该只是当作一种考核, 而是应该在新的体育教学的背景下对数据多方面的使用。如果只是单单对学生进行考核和评价, 无法反映学生平时的锻炼情况, 偏离了教学宗旨。因此, 多方位的评定对学生而言至关重要。首先, 老师应该根据时间的顺序建立一种长久的新型评价方式, 体质测试是其主要的部分, 可以通过教育文档的形式保存, 这样可以更加直观和有效地反映出学生在校期间的身体素质状况。通常来说, 学生的身体素质是和学生的学习态度成正相关的, 学生通过自主的进行体育锻炼, 由被动化主动, 可形成良好的锻炼意识, 更有利于学生进行长期乃至终身的锻炼意识。增强体质是体育教学的第一任务, 在学生的体质锻炼中兴趣也至关重要, 锻炼热情和兴趣的完美结合, 才是体育教学和体质测试完美结合的体现。这样学生才能在体育课堂上不断地前进, 去挑战一个一个难度动作, 这样不断进取的精神和态度就与奥林匹克更快、更高、更强的精神相匹配。在老师的日常教学中, 不能只是对体质测试采取应付的态度, 而是应该对体质测试的数据进行记录、整理, 对数据进行深入的剖析, 更好的为教学服务, 促进体育课的教学发展。同时, 体质测试对体育老师进行日常教学的指导, 相当于对老师进行再教育。体育老师作为体质测试的重要执行者, 应该担起职责, 落实体质测试的真正价值。老师应该把体质测试应用到教学中, 在日常的教学中老师与学生共同进步, 从而达到在体育教学中对体质测试数据的高效利用。

3 从阳光体育活动来看体育教学对测试数据的高效利用

在体育教学中, 较多的学校因为教学条件的约束和学生个体差异等因素的影响, 无法实现分项教学和分班教学, 无法满足学生对自己喜欢的体育项目的需求。开展阳光教育活动可以有效解决这个问题, 通过阳光体育活动, 学生不仅可以在全校开展体育活动, 而且还可以联系外校的学生一起锻炼, 为学生增加了体育锻炼的渠道, 有利于学生形成良好的体育锻炼习惯和终身锻炼的意识。通过一系列活动, 吸引学生走向运动场地, 而体育活动本身对学生的体质有一定的要求, 在这种条件下, 学生的身体素质也会有不断的提升, 从而达到强身健体的目的。体质测试在阳光体育教育中的高效利用主要体现在以下几个方面:第一, 阳光体育活动可以让学生有更多的选择, 激发学生的主动性, 从而更有兴趣参加锻炼。第二, 阳光教育与体质测试不同, 体质测试是一个学期一两次, 而阳光体育活动是不间断长期存在的, 可以让学生更加清楚了解自己的改变, 增强学生锻炼的动力, 更加有利于学生形成终身进行体育锻炼的思想。

在日常的体育教学中, 阳光体育活动和体质测试有效结合, 阳光教育活动给学生提供更多更好的体育锻炼方式, 丰富了教学活动, 体质测试作为检测学生体育锻炼的成果, 相互起到帮衬的作用。因此, 利用好体质测试对阳光体育活动来说至关重要。

4 结语

体质测试对于体育教学来说不仅仅是一项指令和任务, 而更应要把它看作是一项重要的教学环节和内容。体质测试所得的数据对于体育教学具有重要意义, 因此对体质测试数据的高效利用显得至关重要。而老师不仅作为体育活动的组织者, 更是体质测试的执行者, 所以提升体育老师对体质测试的认知、理解、执行力势在必行。在体育教学中, 体质测试与体育教学和阳光教育的有机整合可以使测试纳入到教学体系中, 发挥体质测试更大的作用, 从而促进体育教学的良性发展。

参考文献

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[2]彭三鹰.新形势下高校学生体质健康测试工作若干问题的思考[J].当代体育科技, 2014 (35) :175-176.

[3]许超, 赵武臣.浅析影响大学生体质下降的因素与体质测试的干预策略[J].民营科技, 2015 (7) :244.

[4]王家洪.试析当前高校体质测试中面临的问题[J].现代阅读:教育版, 2013 (10) .

3.小学体育测试质量分析 篇三

一、测试对象

根据《学生体质健康标准》测试要求，对在校134名学生进行测试，将所测有效数据统计分析。

二、测试内容

依照《国家学生体质健康标准》安排三项测试内容：立定跳远、双手向前抛实心球和50米*8往返跑。

三、测试结果与分析

（一）学生体质达标测试总成绩分析

如表所示，全区参与测试的人数为2260人，我校本次测试六年级学生人数为134人，全区总体合格率为80.23%，优秀率为10.5%，我校总体合格率为96.05%，优秀率为8.71%。总体我校学生体质达标合格率较高，但存在优秀率较低的不足。

（二）学生达标测试单项成绩质量分析

1.立定跳远成绩测评分析

由表可知，全区学生立定跳远的平均成绩为1.658米，我校平均成绩为1.65米，全区合格率为76.2%，我校合格率为97.1%，全区优秀率为14.8%，我校优秀率为12.69%。由数据得知，我校学生立定跳远成绩较好，基本达到全区平均水平，但存在优秀率低于全区平均水平，有待进一步提高。说明学生参与了体育锻炼，也取得了一定的成效，良好的教学方法取得了不错的教学效果，但学生个体的差异性是导致优秀率偏低的重要原因。

2.双手头上前抛实心球成绩测评分析

由表可知，全区学生双手头上前抛实心球的平均成绩为6.151米，我校平均成绩为5.95米，全区合格率为72.8%，我校合格率为91.04%，全区优秀率为8.6%，我校优秀率为3.73%。由数据得知，我校学生双手头上前抛实心球成绩偏低，虽合格率达到全区平均水平，但平均成绩和优秀率远低于全区平均水平。说明此项目是我校的薄弱项目，教师教授有一定的难度，技术要求较高，学生接受能力参差不齐，加之场地器材的限制及安全的要求，影响学生掌握技术的整体水平。

3.50米*8往返跑成绩测评分析

由表可知，全区学生50米*8往返跑的平均成绩为108.1秒，我校平均成绩为106.627秒，全区合格率为91.7%，我校合格率为100%，全区优秀率为8.0%，我校优秀率为9.7%。由数据得知，我校学生50米*8往返跑成绩较好，是我校的优势项目。平均成绩与全区平均成绩基本持平，但合格率远远超过全区平均水平，优秀率也高于全区水平。说明50米*8往返跑是我校的优势项目，虽对学生的身体素质要求较高，同时单一、枯燥形式影响学生参与练习的积极性不高，但我校学生积极努力，克服困难，总体成绩较好，需要继续保持巩固提高。

四、结论与建议

（一）结论

1.学生对体育的重视程度不够，存在“重文轻体”的现象。

学生对体育课的认识还停留在单纯的游戏课，对它的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏充分的认识，认为体育课不像语数外等文化课，测验获得好成绩就欢呼雀跃，学生对体育课成绩优秀的追求欲望不是很高，家长只看重学科成绩，普遍对体育课不重视，进而导致只重视主课，忽视体育的现象。

2.学生营养过剩，劳动减少，体能下降。

造成我校学生在双手头上前抛实心球测试，成绩偏低的原因中，现代生活方式影响在其中起了不可忽视的作用。随着国民经济的发展，人们生活水平的提高，学生的劳动活动大大减少，造成营养过剩，出现“小胖墩”等肥胖问题，加之家长们的宠爱造成了学生抵制负荷量较大的运动心理，使其体质下降。

3.学校场地设施的限制，环境的影响，造成学生练习密度低。

学生积极性较高，但双手头上前抛实心球的练习密度较低，掌握的技术要领还存在不足。实心球要求较为宽敞的空间练习，然而受学校场地的局限，以及环境的要求使得课堂学习实心球的练习密度较低，整体成绩较为不足。因此，体育教师需安排合理课时，寻找人少的时间进行实心球教学，才能提高学生水平。

（二）建议

针对我校学生体质达标测试反映出的问题，提出以下改进意见：

1.加强学生对体育课重要性的认识，重视体育课是一门考试学科。加大《国家学生体质健康标准》的宣传力度，提高家长们减轻“重文轻体”的观念。教师加强引导学生掌握动作方法，丰富组织形式，提高练习强度，提高身体素质水平。

2.积极推进学生大课间活动和课外体育活动的开展。大课间活动开展广播体操、武术操，课外体育活动开展呼啦圈、健美操、跳绳和球类训练兴趣班，提高了学生的积极性，在一定程度上达到了增强体质的效果，提升了健康水平。

4.升阳小学期末测试质量分析报告 篇四

期末考试质量分析报告

升阳中心小学

2015年7月

2014——2015学第二学期

期末考试质量分析报告

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。本次四五六年实行答题卡、网上阅卷，既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。在考试、评卷结束后，我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析，也为我校以后的教学工作指明了新的思路。

一、基本情况分析

1卷头填写有问题。据查看，有相当一部分学生卷头书写不认真，填不全，还有极个别学生连自己的名字都会写错，这跟平时班主任的要求有关。

（1）学生不会有机合理地分配时间，当遇到难题时，冥思苦想，占用了大量时间，并且还做不上，后面许多简单的能够完成的题目根本没时间去看，或者没有时间认真去研究。

（2）学生平时的学习习惯没有养成，注意力不集中，一边做一边玩，耽误时间。

2、学生的书写习惯有待进一步培养。

个别学生的试卷勾勾画画、模糊不清，不能有效利用空间，字的大小不一，就连判断题中的对号和差号也很难使教师判断，我想，这个问题也跟平时教师的要求有关。

3、学科知识存在死角。具体情况

语文科：

从卷面和成绩反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学科：

从卷面分析和反馈看，对数学概念理解有偏差，不会应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

综合学科：

改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

二、各年级各学科成绩分析：

一年级参考人数101人，语文科平均分为92.96分、优秀率为71%、及格率为97.1%；数学科平均分为95.32分、优秀率为72%、及格率为96.1%。

二年级参考人数136人，语文科平均分为93.77分、优秀率为68%、及格率为96.8%；数学科平均分为95.4分、优秀率为75%、及格率为97.2%。

三年级参考人数136人，语文科平均分为93.55分、优秀率为61%、及格率为90.7%；数学科平均分为82.6分、优秀率为50%、及格率为89.2%；英语科平均分为63.73分、优秀率为50%、及格率为87.8%；综合科平均分为78.91分、优秀率为45%、及格率为88.1%。

四年级参考人数117人，语文科平均分为85.21分、优秀率为60%、及格率为88.7%；数学科平均分为83.32分、优秀率为62.3%、及格率为91.2%；英语科平均分为68.88分、优秀率为37.6%、及格率为80.8%；综合科平均分为77.91分、优秀率为39%、及格率为80.2%。

五年级参考人数137人，语文科平均分为89.27分、优秀率为60%、及格率为88.2%；数学科平均分为94.5分、优秀率为61.2%、及格率为90.5%；英语科平均分为67.61分、优秀率为30.2%、及格率为46.7%；综合科平均分为40.76分、优秀率为8%、及格率为36.2%。

六年级参考人数94人，语文科平均分为84.33.分、优秀率为61%、及格率为89.4%；数学科平均分为89.2分、优秀率为71.2%、及格率为91.5%；英语科平均分为61.38分

三、存在问题

通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。

从语文整体上看存在共性问题：

1、学生词语的积累太少，比如说五年级的在成语中找出错别字一题中出现的错误较多。

2、课文内容掌握不够好，表现在古诗积累方面，90%的学生都或多或少的存在错误。

3、阅读和作文普遍存在不会分析和作文跑题现象。特别是课外阅读，说明学生平时积累较少，理解能力差。

4、书写不够规范。个别的学生卷面不整洁、不认真。数学存在的普遍问题：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分 仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、本次测试内容加强数学教学与生活的联系，重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材解决实际问题，但个别学生解决问题的能力较差。

3——6年英语成绩普遍较低我们还要在教学中找差距，认真总结。

四、今后的努力措施：

（一）学校管理方面：

（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

（3）、切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-2年级、3-4年级、5-6年级小循环，提高教师责任感。要克服教师不足，导致课时不够的困难，按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

（4）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。（3）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5.小学体育测试质量分析 篇五

彭州市隆丰小学

张辉

一、试题分析

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

二、学生错误分析

结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1、不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如：第五题4小题学生没有仔细看题。

3、收集、处理信息的能力不强造成错误。

例如第二题填一填学生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出现问题特多，按照规律填数（）、5、10、（）、20、（）学生对于规律的熟悉程度不够，不能够灵活运用。第五题让学生看图列式，属于开放性的题目，教材中有类似的练习，这里只是改变一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析解决实际问题的能力，但学生失分严重，可见学生理解分析问题的能力较差。

4、分析、解决问题的能力不强造成错误。

例如第五大题，2小题“从3盘桃子中选两盘，最多有（）个，最少有（）个，3盘共有（）个”对于题中的“3盘中选两盘”题意把握不清楚，大部分同学出现的问题在最多（）个，学生填写的是9个；而最少（）个，大部分学生填写的是3个。

三、对今后教学改进意见

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

２、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

３、注重观察能力的培养。

在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是第七题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强弱势群体的辅导工作。

6.小学体育测试质量分析 篇六

必姆上田小学

李霞

本套试卷体现了新课标理念，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性。现结合学生实际，对试卷分析如下：、一、成绩分析

本次参加考试总人数为76人，平均分为 50.5，及格率为

40%，优秀率为

8%。

二、学生答题情况分析

从学生测试情况看，（一）听力部分。听录音选择正确的单词、听录音圈出正确的字母、听录音画出笑脸或哭脸成绩较为理想。听音排序题错误较多。读一读，给下面的数字按从小到大的顺序排列。由于学生单词不熟，很多学生出问题。

（二）笔试部分。情景反应题问题较为严重。第七大题，请找出下面句子的中文意思，将其编号写在前面的括号里，学生答题效果不错。表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。第八大题，从右栏中找出左栏中每个句子的回答，把编号写在左边的括号里，错误也很明显。

三、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

２、听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。

３、抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。

４、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。不能认为初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了，而应该让学生养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用。

5、语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。

四、措施建议

根据此次测试出现的种种情况，我认为今后自己的教学应从以下几个方面去努力：

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

4、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

5、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

7.小学体育测试质量分析 篇七

关键词：实践教学,环境资源,分析测试,教学质量

随着社会经济的快速发展, 环境污染、资源稀缺等诸多问题也日益显现, 如何保护有限的资源、优美的环境是人类在21世纪必须面对的难题。而应对这一难题的首要环节便是让人们清晰地认识当前与人类生活、生产息息相关的土壤、水体、大气等环境资源状况, 了解这些环境要素, 如当前的清洁程度或受污染程度。因此, 培养具备环境与资源分析测试技能的专业人才成了新世纪高等学校的一项重要任务。《资源与环境分析测试》课程的开设恰好顺应了这一时代要求, 成为农业资源与环境专业一门重要的专业基础课程, 也是环境类和农学类专业有益的选修课程。该课程特点有: (1) 内容广泛, 涉及面广。包括土壤肥力及污染物测定、水质分析、作物营养诊断、农产品安全与品质分析等。 (2) 课程内容和实验方法更新较快。随着社会进步和人民生活水平的提高, 人们对环境和食品安全提出了更高的要求, 新的标准也不断制订, 而这些新的检测项目也将被纳入到该课程内容中。另一方面, 科技的飞速发展也使得分析测试的方法与设备不断改进, 这些更精确、更高效、更安全的测试方法也将被引入到该课程中。 (3) 该课程理论性和实践性都较强, 对学生科学素质和实践能力培养均具有重要作用。笔者所在课程组成员在《资源与环境分析测试》课程开设之前做了大量的论证和精心的准备工作, 而在近年来的实际教学过程中还是发现了一些有待改善的问题。比如教学过程主要以验证实验原理和锻炼学生实验室基本操作技能为主, 重视实验结果, 整个实验过程缺少悬念, 难以引起学生的兴趣;学生对环境或者实验条件对实验结果的制约作用认识不够深刻;实验课时相对紧张, 学生难以在有限的时间内完成从试剂配制、器材准备到实验测试、结果分析整套流程;有些实验技术手段与科研、生产的实际需求之间存在一定差距;课程的考核指标仍需逐步完善等。为提高该课程教学质量, 笔者根据近年来授课中遇到的这些问题和分析测试科学的发展趋势, 提出改革《资源与环境分析测试》课程教学的几点建议。

一、激发学生求知欲望, 启发学生学习兴趣

传统教学过程中, 教师先对实验中测试项目的基本原理、实验方法和操作步骤进行讲解, 然后学生按照讲解内容进行操作, 通过操作过程和实验结果验证书本知识, 反映学生的基本操作技能。这种教学过程固然严谨, 但也容易造成学生仅仅以完成实验任务为目的的弊端, 难以激发学生的学习兴趣和求知欲望。针对这种情况, 笔者在授课中加入测试项目在当前社会发展中的应用介绍。例如, 在讲授土壤中氮、磷、钾等指标的测定时, 向学生介绍我国测土配方施肥工作的开展情况, 介绍学好本课程与开展测土配方施肥工作的关系, 启发学生的学习兴趣。在测定水体中污染物浓度时, 让学生自己在校园内的池塘、溪流中采集样品, 使分析测试过程与学生日常生活所处的环境联系在一起, 充分调动学生的主观能动性。

二、设置不同条件下的实验流程, 让学生自主发现影响结果的因素

分析测试过程中环境因素与实验条件对分析结果存在影响, 需要加以校正。直接将书本上的校正系数告诉学生, 虽然也能完成分析测试任务, 但难以让学生对所测试的具体指标受哪些环境因素和实验条件的影响有深刻印象, 学生在今后的工作中容易忽略这些因素。通过不同环境、实验条件下, 让学生对同一样品进行分析测试, 对比测试结果, 让学生自己去发现这些因素对最终结果的影响, 往往能起到良好的效果。

三、加强实验全过程操作锻炼, 培养学生独立开展测试工作能力

《资源与环境分析测试》是一门重视培养学生实践操作能力, 提高分析测试技能的课程。其中的每一项实验都包括试剂配制、器材准备、实验测试、结果分析等诸多环节, 但仅依靠有限的课堂教学时间, 很难保证学生在每项实验环节中都能亲历亲为。而当学生就业后, 往往需要独立地开展工作, 了解、掌握各项测试指标的完整流程成了一项基本要求。为了解决这一矛盾, 课程组教师除了在理论教学中强调实验流程的系统性、完整性外, 在实践教学中, 对每一项分析测试实验所包含的步骤、完成实验所需要的时间进行了细致、充分的论证。尽可能地将实验试剂、器材准备工作也加入到实践课程内容中来, 让学生更牢固地掌握每项测试实验的全部过程。对于那些确实无法将实验所有环节都安排在课堂教学时间内完成的测试指标, 则可以通过合理规划、制订专业培养方案, 不断改进课程设置与大纲内容, 使各门课程在内容上既能相互衔接, 又能相互补充、加强。

四、多种实验方法相结合, 全面提升学生测试技能

随着试验仪器、设备的不断更新与改进, 分析测试技术的发展也日新月异。无论是针对土壤、水质, 还是植物分析, 许多指标都存在多种测试方法, 传统经典的方法往往需要更多的人为操作步骤, 有利于锻炼学生在实验中的各项基本技能, 并且采用这些方法, 对仪器设备的要求也容易满足, 适应面广。掌握好这些方法, 有助于学生今后在各级机构中顺利开展分析测试工作。而在应用大型仪器进行分析测试的方法中, 自动化程度被极大地提高, 能使操作人员从大量繁琐的实验步骤中解放出来, 同时也减少了实验中造成人为误差的可能性, 提高了测试精度。学习掌握这类分析测试方法, 能使学生今后在有条件的企事业单位中从事分析工作时更加得心应手。针对《资源与环境分析测试》课程的这一特点, 在教学过程中特别重视分析同一指标时, 应用多种测试方法的实验环节。例如在测试土壤中交换性钾、钠、钙、镁时, 既使用经典的滴定和火焰光度计测试方法, 也应用电感耦合等离子原子发射光谱仪 (ICP-OES) 进行测定。通过这一举措, 进一步提高了学生的测试技能。

五、逐步改善考核体系, 提高分析测试水平

《资源与环境分析测试》课程包括理论教学和实践教学两部分, 现阶段两部分的课时数相同, 均为64课时, 考核时采用期末考试成绩与实践操作成绩相结合的方式。近年来, 课程组教师根据该课程的特点和教学过程中的具体情况, 逐步调高了实践操作部分在考核中所占比例。除保留平时每项测试实验分数计入实践操作成绩外, 适当增加实践操作测试环节。测试的时间和项目并不固定, 一般安排在后半学期, 针对学生进行分析测试过程中经常会应用到的步骤来设置。通过对这些最基本的实验步骤进行测试检查, 利于学生养成标准、规范的操作习惯。另一方面, 课程组成员也在争取适当增加实践部分的课时, 让学生有更多动手操作的锻炼机会。这些举措逐步实现后, 必定能使学生在思想上对实践操作环节更加重视, 分析测试水平进一步得到提高。

作为一门分析测试类课程, 《资源与环境分析测试》的教学内容必定会随着测试方法科学的发展和分析仪器科学的进步而不断变化, 在此程中, 一些新的问题也必然会在教学环节中显现。因此, 面对新的问题, 继续推进有助于提高该课程教学质量的改革实践, 是一项长期工作。唯有如此, 才能更好地培养具备扎实的理论和实践基础, 并能够适应社会发展和时代需求的专业人才。

参考文献

[1]尹忠红, 郝振河, 郝欣.浅析大学生创业实践能力培养的途径和方法[J].教育探索, 2010, (12) :153-154.

[2]徐秋芳, 孙向阳, 姜培坤, 等.高等林业院校土壤学课程的创新改革与实践[J].高等农业教育, 2008, (9) :56-59.

[3]张笑归, 刘树庆.提高“土壤农化分析”实验教学质量的改革实践[J].实验技术与管理, 2011, 28 (5) :153-155.

[4]徐国华, 周权锁, 杨超光.以科研和学科优势促进本科实践教学平台建设的实践[J].高等农业教育, 2010, (9) :28-30.

8.小学体育测试质量分析 篇八

摘要：本文通过从高中生生理、心理、运动技术等方面进行分析，提出一些提高中学生短跑训练的有效方法和改进措施，促进中学生运动成绩的提高，从而增强学生训练的积极性，达到良好的训练效果。

关键词：中学生；高考；体育测试；短跑

随着高考体育测试的不断改革与发展，人们越来越重视体育高考。高考短跑是测定学生的速度素质，是延续到今天的体测项目之一。对于中学生来说，短跑既是一个达标项目，又是竞技体育中富有竞争性的项目。它在高考体测项目中具有重要地位。

1.影響中学生短跑成绩因素分析

中学生正处在快速生长发育期，训练方法不科学就会对他们身心健康造成负面影响。在短时期内提高成绩，应该对他们进行科学系统的训练。对中学生运动员在短时期内短跑训练应注意哪些重要环节。本文从以下方面进行分析。

1.1生理因素

高中生的年龄一般为16—18岁属于青春发育后期，骨骼、身高也不再生长，关节、韧带的伸展性大，关节周围的肌肉细长。收缩机能较弱，耐力差，易疲劳。随年龄的增长，有机物的增多，水份减少。肌力也相应增强。随着肌肉的发展，无氧代谢能力逐渐提高，运动能力增强，鉴于中学生运动员所特有的这些生理特点，因此在短跑训练中应注意以下问题：

1.1.2步频与步长的重要性

步长和步频是现代百米技术的核心，也是构成跑速的主要原因。在训练短跑时就必须围绕步频、步长这两个因素进行训练。高中生的年龄的普遍性质，客观上已经失去了发展步频的最佳时期，在发展步长和步频二要素时，坚持以在保持适宜步频的基础上，重点突出发展步长能力。针对他们的生长发育的最佳时机，对其神经和肌肉系统进行多方面的训练，为以后提高跑的速度打好基础。

1.2心理因素

对于体测考生，短跑项目的特征是距离短，速度快，强度大，单位时间消耗能量大。情绪强烈而兴奋能迅速调动机体的最大能量。有利于最短时间内最大速率的活动。思想压力大，心理焦虑，过分担心等都是对考生及其不利的。

1.3技术因素

短跑全程技术一般可分为起跑，起跑后的加速跑，途中跑和终点跑4个部分。近些年随科学技术的发展，短跑的训练方法与手段进一步朝着科学化方向发展，也对短跑技术进行了一次大的革新.

1.3.1起跑

在短跑中，起跑均采用起跑器的蹲踞式起跑。这种起跑方法有助于运动员快速起动，并在最短的时间内发挥出最高速度。起跑的任务是：使身体迅速摆脱静止状态，尽可能快地获得向前的起动初速度。

1.3.2起跑后的加速跑

起跑后的加速跑是从前腿蹬离起跑器到进入途中跑姿势之前的一个跑段。起跑后的加速跑应尽快地接近或达到最高速度。起跑后的加速跑的任务是：充分利用起跑获得的初速度，在较短距离内尽快获得更高的速度。

1.3.3途中跑

途中跑是短跑全程中距离最长、速度最快的一段。其任务是继续发挥保持高速跑.

1.3.4终点跑

终点跑是短跑全程跑的最后一段。包括终点冲刺和撞线两个部分。其任务是尽力保持途中跑的高速度跑过终点。当运动员躯干触及终点线的垂直面时即跑完全程。终点跑的技术基本上与途中跑相同。由于体力下降，为了增大后蹬力，应尽量保持上体前倾角度或略增大前倾角度。同时，加大摆臂的幅度和速度，在增大步幅的同时，尽量保持步频。当跑到距终点线一两步时，上体快速，用胸部或肩部撞终点线，并跑过终点线后才逐渐减慢跑的速度。在完成这四个环节的同时必须要有很强的身体素质。包括：爆发力，速度，柔韧素质等。

2.提高中学生短跑成绩的方法与措施

针对以上分析生理、心理、运动技术等存在的众多问题，提出一些提高短跑成绩的方法与措施。在此基础上重视身体素质训练。

2.1针对生理因素提出的方法与措施

在训练中要想形成正确的运动知觉，在教师的正确指导下，逐步形成自然、协调，并符合运动力学原理的正确的技术动作，这是短跑运动提高成绩的保证。教师讲清技术要领，要求在肌肉放松的情况下完成动作。运动后作整理活动，使人更好的由紧张状态过度到安静状态，促进肌肉放松，训练时可以利用一些轻松的音乐，放松操，按摩，让运动员恢复消除疲劳。

2.2针对心理因素提出的方法与措施

注意力的培养采取训练和比赛相结合的办法，做到“训为赛，赛中训”，有意安排紧张氛围，让精神更集中。教师在训练过程中可以做一些起跑反应和动作速度的练习：以各种不同的预备姿势，如半蹲，下蹲，背向跑进方向等停信号进行跑跳练习。在起跑器上做预备姿势，听信号蹬起跑器练习。有计划的参加模拟考试，以积累经验。注意培养考生临场应变能力，以适应考试的强度与气氛。要有相当强度的刺激，以专项训练为主。重视训练后的恢复，严格生活管制，保证正常睡眠与充足营养。

2.3身体素质训练

2.3.1发展爆发力的练习

爆发力由两个有机组成部分确定，即速度与力量。因此，可采用以下练习方法：1、跳深；、2、纵跳；3、负重纵跳；4、负重蹲跳起；5、负重深蹲；6、负重弓箭步交换跳。

2.3.2柔韧的练习

柔韧素质是指人的各个关节活动的幅度，肌肉韧带的伸展能力。它在短跑运动中具有重要意义，尤其是对于增大运动员的步幅有着十分重要的作用，因此，我在训练中通常采用以下方法：1、体前屈练习；2、把杆拉腿；3、纵、横臂叉；4、肋木体前后快速屈伸；5、踢腿（正、侧面以及外摆内合四个方面），盘腿坐膝等；6、快速的蹲立练习。

2.3.3动作速度的训练

这个环节是短跑训练的关键，我通常采用的方法是辅助练习法、重复法、比赛法和游戏法。其中比赛法是进行速度训练经常使用的方法，由于速度练习时间短，经常使用比赛法，能使运动员情绪高涨，表现出最大速度。和比赛法作用一样，可以激发运动员高涨的情绪，还可以防止因经常安排表现最大速度的练习而引起的“速度障碍”的形式。

3.结语

总之，提高短跑成绩的方法有很多，每一位教练员和体育教师都做了很多的研究和想了很多方法。研究表明，要想有效发展运动员的短跑成绩，在符合生理心理的要求下，既要加强以技术为中心的全面身体训练，又要突出专项能力训练。对于专项训练方法和训练手段的选择，关键在于能否因材施用，因人而异。选择和设计一些符合现代短跑训练的方法和手段，对运动员进行有针对性的训练，使短跑训练的观念、指导思想及具体操作有个全面的更新，最终达到提高短跑运动成绩的目的。（作者单位：西安体育学院研究生部）

参考文献：

[1]熊西北.田竞运动技术教学理论与方法[M].上海：中级教程北京体育大学出版社，1999：49.

[2]姚鸿恩.体育保健学[M].北京：高等教育出版社，2006：52.

9.7小学体育学科教学质量分析报告 篇九

小学研训室 杨宽军

继续深化体育课程改革，对十年课改进行认真总结和深刻反思，始终坚持“健康第一”为指导思想，坚持“以学生发展为中心”，培养学生体育与健康学习能力、实践能力和创新能力，促使我区的体育教学水平不断提升,这是我们海港区体育教学的一贯目标。

学校体育有其特殊性，它对于培养人、对于提高人的生命和生活质量的价值和功能主要表现在以下三个方面：

（一）保持和提高健康水平

经济和科技的发展在减轻人类劳动强度、提高人类生活水平的同时，也带来了一些负面影响，其中有两个方面对人类的身体和健康危害极大。一方面由于大肌肉运动大幅减少导致人类的生物结构和机能可能退化，另一方面由于人们的身心不能很好的适应现代生活方式变化而造成各种疾病，即所谓的现代生活方式病或文明病。为了与之抗衡，只有通过健康的生活方式和增加肌肉活动来保持，而体育则是其中重要内容，体育不但是儿童学习的重要内容和途径，也是他们保持和提高健康水平的主要方法。

（二）促进学生发展

体育不仅是教育的内容，也是教育的手段。通过学习体育与健康知识和技能，学生在增强体能、提高身心健康水平的同时，也学习如何与人和社会共处，如服从规则，尊重和关心他人，与人分享合作，培养团队精神，等等。

（三）奠定终身体育基础

随着人类期望寿命的延长和余暇的增多，终身体育问题也日益引起社会的重视。未来体育与健康课程将更加关注学生终身体育习惯的养成，体育是一门与人的生命延续和生活质量有密切关系的课程。由于它对个人和群体的健康都具有非凡的意义，因此，未来的体育与健康课程将会把帮助每个人养成终身体育习惯作为一个重要的目标，并通过不懈的努力来达成。

一、取得的成绩：

1、在教学中，我们在继承优良传统的同时，不断的探索、改革、实验，通过一系列的活动来锻炼我们的教师，促进教师的专业成长。一年来，我区教师通过参加各类比赛获得了丰硕的成果，参加省级体育教师优质课大赛有5人获奖，省级体育教师基本功比赛有6人获奖，参加市级优质课评比2人获奖，参加市级基本功比赛有5人获奖，2、在6月下旬的河北省体育教师优质课评比现场观摩活动中，我区逸城学校是承办单位，包括归堤寨中学、归堤寨小学、文耀里小学都为此次活动的圆满成功做出了巨大贡献，其中，逸城学校的刘畅老师为来自全省的300多名体育教师现场做了一节观摩课，得到了省市领导和专家的一致好评。能够现场观摩省级优质课是一个很难得的机会，为此，研训室专门召开会议布置工作，在港城教育网和海港体育教师qq群同时发布通知，力争全区体育教师在时间允许的情况下到现场观摩，并聆听专家的讲座，而且与在场的专家进行面对面的沟通、交流，并把我们在实践当中所遇到的困惑提出问题，由专家进行

解答。通过此次活动，再次验证了一方面我们海港区的学校是能够勇于承担压力，能够打得赢大仗、打的了胜仗的集体，另一方面全区体育教师亲历了一次难得的学习机会，使我们在各个方面都受益匪浅。

3、修订义务教育课程标准是深化基础教育课程改革的重要任务，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）的重要举措，在5月初，省教科所对全省义务教育《体育与健康课程标准（2011年版）》进行了省级培训，我区在6月底对全区在职体育教师进行了《课程标准（2011年版）》的全员培训，《课程标准（2011年版）》作为国家层面的文件，充分体现了国家意志，反映了广大一线体育教师的愿望，起着引领国家体育课程改革的方向、指导各地和各校进行课程改革和建设的重要作用，具有纲领性和指导性，通过此次培训，要让全体体育教师认真学习和研究课程标准，深刻领会和理解课程标准的精神，并结合自己的工作经验和教学实践，创造性地实施体育与健康课堂教学，形成教学特色，努力提高体育与健康课程的教育教学质量。

4、在本我们又进行了“有效教学”岗位练兵的校级选拔和区级竞赛，这次活动本着“面向全体，全员参与，突出重点、注重实效”的原则，在各校扎实练兵的基础上，以校为单位，精选参赛教师参加区级竞赛，体育学科共分两轮完成，第一阶段是说课比赛，第二阶段是“四环节”竞赛，即讲课、反思、答辩、评课议课“四环节”，为保证竞赛活动的严肃性、公平性，区级练兵活动统筹安排，精心策划，做到了“四统一”，即统一竞赛内容，统一竞赛标准，统一竞赛

流程，统筹安排竞赛时间，让教师们在公开公平的氛围中互相学习，共同进步。举措有：提前一周备课，然后讲课、反思；答辩环节均提前拟定了15——20道答辩题，网上公布，要求教师现场抽题，理论联系实际作答；评课议课环节则要求教师根据抽签顺序，选定一节课现场详尽评议，既要评出亮点，又要指出遗憾之处，并提出改进建议，在此基础上完成评课报告。通过此次练兵竞赛提高了我区小学体育教师专业素养，提升了体育教师队伍整体素质，打造了理念新、功底实、水平高的教师队伍，为深化素质教育，提升教育教学质量提供了有力的保障。

二、虽然取得了一些成绩，但是也存在一些不足：

1、对体育课堂教学重视的力度还不够，校领导对学校体育工作也非常的重视，在人、财、物等方面都加大了投入，但他们谈体育工作的重要性，大都是学校的竞技体育活动，各级各类体育活动的比赛，对学校体育课堂教学工作表面上重视，实际上现实、而体育课堂教学做得是否扎实、有效，关注的程度并不够。

2、部分教师观念落后，某些体育教师缺乏敬业精神。有些教师本身对学校体育及体育教学的认识不足，部分体育教师缺乏事业心和责任心，工作无主动性和积极性。不少学生在学校体育教学和活动中无组织过程，而且时间得不到保证，少数学校有敷衍现象，学生体育活动的质量不高。在教学中，教师主要关注的是学科知识、技能的培养，对学生的参与意识、态度、情感和品味等方面的综合目标的培养明显滞后。对学生都喜爱体育活动而不喜爱上体育课的现实问题，主

要表现在，教育观念滞后，已不适应时代发展的要求；教学中以教师为中心，不符合学生的学习实际和生活经验，也不符合不同层次学生的需求；课堂中采取呆板、划一的组织教学形式，限制了学生的活动，束缚了学生手脚。某些学校的教师体育课教学无计划，随意性强；平时备课不认真，有的教师轻视本职工作，课堂教学比较随意，还存在一定的“放羊”现象。

3、在社会发展过程中所面临的现实问题。随着人类的进步，环境的变化，观念的改变，我们的体育教学同样也面临一些现实问题。如：热点学校班级人数多，班容量大，器材少，人均活动面积明显不足，直接造成体育课堂教学效率低下；由于班级多，体育教师配备不足，一些兼职教师没有经过系统的学习和实践，体育课堂教学质量难以保证；农村学校班级少，教师少，一名教师教一个学校的体育课不足为奇，有的学校经常把体育教师派出去为学校做一些其它的工作，以至于体育课的质量难以保证；上级对于校园安全的地位至高无上，学校对于体育课堂教学出现意外心惊胆战，这也束缚了教师的手脚，讲了容易出危险，不讲就没有危险出现，这种畏难情绪，这也是导致教学质量下降的因素之一；还有就是“受应试教育”的影响和整个社会对学校教育评价体系的偏颇，许多学校形成以考试为唯一手段，单纯以分数来衡量学生的好与差，将“考试成绩”作为衡量学校教学质量的唯一标准，而忽视学生各方面素质的提高和发展，在这种“唯分数论”的强大挤压下，体育课成了牺牲品。

三、建议与对策：

(一)转变思想，更新观念，把握好时代发展的要求

1、我们要转变思想，更新观念，与时俱进，要时刻牢记“健康第一”的指导思想，加强素质教育，摒弃“唯分数论”观念，学校应进一步加强教学管理，加强行政干预力度，促进学校开足、开齐、上好体育课，并提高体育课的质量。强化校领导及体育教师的健康意识，改变其对体育学科及校园体育活动的认识水平和参与程度。正确处理好文化课学习和体育课、课外体育活动的关系，防止体育学科被“边缘化”。学校应保证正常的体育教学秩序，要保证学生每天一小时体育活动时间，还给学生体育学习和游戏活动的时空和自由。在条件许可的情况下，积极完善学校体育教学设施。还要大力提倡和积极鼓励各小学和体育教师自己动手，开辟场地，自制器材，挖掘和开发民间体育资源，创编乡土教材，主动适应体育教学的需要。

2、在暑期我区大多数学校都在进行“校园场地设施改造工程”，这是一项利国利民的措施，对我区学校体育工作是一极大的促进和提高，各校应该以此为契机，力争学校体育工作再上一个新台阶。

3、我们要加强体育教师队伍的建设，学校应制定科学合理的政策，加强对体育课堂教学的监管力度，从行政法规和考评机制等方面加强管理，组织体育教师教学培训和业务进修，“请进来，走出去”，促使体育教师尽快顺应课程改革的新形势。进行体育教学质量检查评比、体育教学竞赛和教学基本功竞赛，促进年轻教师的迅速成长。以体育学科为龙头，积极开展教学研究和教改活动，促进全区体育师资队伍整体水平的提高。

4、各学校应按照体育课时和课外体育活动的需要配齐专职体育教师，鼓励体育教师带领学生参加上级组织的各种体育活动、竞赛，每年适当补充器材的同时，要拓宽渠道，领会精神，通过一系列的方式、方法来增加本校体育器材的库存量。要尊重体育教师的劳动，同等看待体育教师的职务聘任、评优、评先等问题，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇。对体育教师组织早操、课间操、课外体育活动、课余训练和体育竞赛应当按《学校体育工作条例》的要求，计算工作量，确保同工同酬。

5、学校体育教学工作应该有目的性，更应该有长远的规划，根据本学校的实际情况开展有特色的教学活动，在教学中，我们应该重视“以学生的发展为中心”，让学生生动活泼地、主动地得到发展；要注意体育的内在联系，注重增进学生的身心健康；要运用多样化的教学方法和手段，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，使之终身受益；要重视学生的个体差异和不同需求，确保全体学生都能得到健康的发展。

6、各个学校应根据自己学校的场地、器材、体育教师的专业特长等实际情况，找出有特色的运动项目，有计划、有步骤的开展教学教研活动，并即时的总结、推广，也可结合校本课程一同开展，争取做到“校校有特色，人人有特长”。

（二）牢牢把握体育学科的教学性质和目标

学校教育各学科都有独特的学科性质，但有两个共同点，一个是共同的任务——提高教育质量；另一个是共同的目标——育人。体育

学科教学首先应该在完成促进学生身体健康这个基本任务的基础上，与其他学科教育相互配合，才能共同完成育人的目标。提高体育课教学质量，一定要把体育课上成符合体育学科性质的体育课，而不是上成与体育课貌合神离的模糊课，我们应该牢记体育与健康课程的基本性质，按照这个性质上好体育课是体育教师的专务。正如袁贵仁司长多次明确提出的，学校体育要把提高体育课教学质量作为学校体育工作的中心，体育课要以增强学生体质、增进健康为基本功能，要锻炼学生的身体，教会学生体育的基本知识、基本技术，体育课不能上成休闲课。

（三）体育课教学要有适宜的运动负荷

运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题。近些年许多科学研究证明，学生身体素质和运动能力明显下降，虽然原因很多，体育课教学运动负荷严重不足是其中重要的原因。现在的体育课运动负荷总体上偏小，如果现在体育课教学再缺乏必要的、适宜的运动负荷，学生跑不动、跳不动、撑不动、搬不动、举不动、推不动、拉不动，又谈何使学生在高中毕业的时候较好地掌握一两项运动技能、为终身体育奠定基础呢？他们能不能达到现在三四十岁成年人的体质水平呢？今天的体育课堂决定未来中华民族健康素质不是一句空话，体育课必须有适宜的运动负荷，这是提高体育课教学质量的应有之意。新时期体育教学如果把体育教学的教、学、练、思科学地有机结合，把发展学生身体素质、学习运动技术和培养情感态度价值观科学地整合，切实提高教学的实效性，包括提高适宜的运动负荷，探索更有实效的体育教学过程和模式，提高综合效益，可能更好一些，这是时代对体育教师提出的新要求，也是新的挑战。

(四)发扬传统，以老带新，做新时期体育教师

1、作为教研部门，要积极开展教研工作，充分发挥教研部门研究、指导、管理、服务教学工作的职能，统筹安排、协调组织好全区教研活动。采取扎实而有效的措施，促进我区体育教研工作的开展。

2、加强师资的建设与管理，以体育学科中心教研组为依托，定期组织联片教研活动，分析问题，研究对策。促进校际间的联系，交流教改信息，更好地发挥学科教研中心组的研究作用和辐射作用，活跃全区体育教学研究的氛围。通过集体备课、互相听课、组织青年教师基本功大赛、公开课、优质课评比等活动形式，促进全区体育教师素质、教学质量的提高。

3、继续开展“蹲点包校”活动，以一个普通教师的心态走进学校，参与教学，与广大教师一起备课、评课、议课、看课、反思，再备、再看、再评，解决一线教师在教学实践中遇到的问题，进入角色，与教师们共同探讨体育学科改革实验之路。

4、充分发挥榜样的力量。发挥学科带头人、教学能手和体育骨干教师的作用，凝聚学科骨干教师的力量，充分调动全区教师教学研究的积极性。要精心组织好本学科的教研活动，认真制订活动方案，确保每次活动的质量，及时推广先进的教改经验，做实指导工作。

5、关注城乡差异，重点关注农村教师的专业发展。对农村体育

教师要加大倾斜力度，在中心教研组活动、联片教研、集体备课、各类评比活动中，要组织农村教师积极参与，促进其专业成长和各项素质的提高，对农村学校整体教学质量的提升有着不可忽视的作用。

6、提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程性管理。体育学科通过研讨活动、联片教研活动、校本教研等活动，为今后体育课堂教学指明方向，为各学校有效实施校本教研搭建平台，为教师进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁。

10.小学体育课程标准测试题 篇十

一、名词解释

1、健康：

2、体能：

3、运动参与：

4、领域目标：

5、水平目标：

二、填空

1、《标准》将学习内容划分为五个领域：（）（）（）（）（）。

2、教材编写的原则（）（）（）（）。

3、体育教师的专业素质评价，应包括（）（）（）三方面的考核评价。

4、教育科研能力主要包括（）和（）

三、简答

1、课程评价过程一般包括哪几个步骤？

2、选择教学内容的基本要求？

四、论述

根据实际情况叙述自己对课程理念的理解？ 参考答案。

一、名词解释

健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。

运动参与：之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。领域目标：之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。

二、填空题。

1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应

2、教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则

3、教师职业道德、教学能力、教育科研能力

4、学习能力、研究能力

三、简答题。

1、课程评价过程一般包括四个步骤。

（1）确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。（2）选择评价的方法—依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。

（3）手机评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集教学相关的信息。

（4）依据标进行评价—依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。

2、（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征。

（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣。

（3）具有健身性、知识性和科学性。

（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性。（5）

简单易行。

四、论述题。参考课标第三页。

小学体育课程标准测试题

姓名

成绩

一、填空（每空1分，共48分）

1、体育与健康课程是一门以（）为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。

2、体育与健康课程以促进学生（）、（）和（）整体健康水平的提高为目标，构建了（）、（）、（）、（）等领域并行推进的课程结构，融合了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等诸多学科领域的有关知识。

3、（）和（）是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

4、体育与健康关注的核心是（）和（），促进全面发展的社会主义新人的成长。

5、体育与健康课程根据课程目标，将课程学习内容划分为（）、（）、（）、（）和（）五个学习领域。

6、《标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为（）级水平，水平一至水平五分别相当于（）年级、（）年级、（）年级、（）年级和（）学生预期达到的学习结果。

7、《标准》把学生的（）（）（）（）与

（）纳入学生成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

8、（）是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以（）为主的基本特征，学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。

10、体育活动不仅有助于（），也能增进（）。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的（）（）和

（）的能力。

11、体育活动对于发展学生的（）具有独特的作用；在1——6年级，应着重帮助学生了解一般的（），学会（）和（）他人，并表现出一定的（）。

12、体育与健康的课时，1——2年级相当于每周（）学时，3——6年级相当于每周（）学时。

二、判断（每题1分，共10分）

1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。（）

2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。（）

3、在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。（）4、1——2年级在“运动技能”学习领域中要达到“知道球类运动技术术语，如投篮等”水平目标。（）

5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。（）

6、《标准》的三个层次的课程目标体系的递进关系为：课程目标——水平目标——领域目标。（）

7、体育与健康课的教学，不可以采用教学单元的形式进行。（）

8、体育教师专业素质评价应包括三个方面的考核评价。（）

9、《标准》是评价的基本依据。（）10、1——6年级不编写体育与健康课本。（）

三、名词解释（每题3分，共12分）

1、体育与健康课程

2、运动技能

3、领域目标

4、水平目标

四、简述题（每题5分，共20分）

1、课程的基本理念

2、选择教学内容的基本要求

3、课程评价的一般步骤

4、校外体育资源包括哪些？

五、案例设计（10分）

参考《标准》中案例

11.从根本入手提升小学体育教学质量 篇十一

一、当前我国小学体育教学现状

尽管小学体育对于学生而言是一门极为重要的学科，但从实际情况来看，小学体育教学仍存在非常大的弊端。以下就是笔者通过一些调查分析后进行的总结。（1）在小学体育教学中还未形成正确的体育教学观念，大部分的学校均将升学率为主要发展方向，而对体育科目却不是很重视。（2）在小学体育教育中还未健全器材设施，我国很多的小学中体育教学设施不足。（3）小学体育教学师资力量薄弱，由于我国大部分小学对体育教学的不重视，对体育教师的投入有限，这样的现状直接导致了体育教师严重不足，并且大多的体育教师没有专业性。

二、提升我国小学体育教学质量的建议

1.大力宣传体育教育思想，树立正确的教育观念

唯有树立正确的观念才能做出对应的行为，故而在推进小学体育教学质量进程中应树立正确的体育教学观念。对此，笔者认为学校方面需要重视体育教学，从思想上转变观念，大力强化对体育教学的宣传，让教师、学生、家长从本质上重视体育，而教师也应意识到体育教学的重要性，从而传达给学生。

2.教育部门应加强对体育教学投入

体育教学设施对于有效提升小学生进行体育学习有着重要的作用，先进的、完善的体育器材能够有效地帮助教师完成体育教学，故而，体育教学设施质量能够在一定程度上促进小学体育教育质量。总而言之，就是需要教育部门加大对体育教学设施的财政投资，完善体育教学设备。

3.强化体育教师培训，提高教师的专业水平

体育教师对于小学体育教学有着至关重要的作用，这也是提升体育教学质量的重要保障。对此，学校应大力招聘专业的体育教师，以解决体育教师严重不足的现状，同时学校还应对体育教师进行专业的培训，革新体育教师的教育观念，从而提升教师的专业水平，继而有效地为小学生体育教学服务。

总之，小学体育教学对于小学生今后的发展极为重要，故而，只有做好小学体育教学工作才能促使学生德、智、体、美全面发展。

12.小学体育测试质量分析 篇十二

关键词：大学生,体质,代跑,教学管理

1 前言

大学生是祖国的未来和社会主义和谐社会的建设者, 大学生身体素质教育在大学教育中的地位具有重要的意义。从大学生体质测试找人“代跑”的现象中可以看出, 大学的体育教学管理制度规范制约教与学的不严, 甚至是有些管理制度还不完善、不健全。体育教学管理在学校教学管理中的作用不容小觑, 它除了可以增强学生的纪律感外, 也能增强学生的责任感, 增强适应社会的能力。因此, 需要对大学生体质测试“代跑”现象进行分析, 以及体育教学管理策略进行研究。而全国的高校应该尽快行动起来, 从多个角度来透析大学生“代跑”存在的现实问题, 切实改善大学生的体质。同时, 要加大体育教学管理力度, 只有体育教学管理的有效实施, 才能开展正常的教学活动, 才能有效提高体育教学质量。

2 大学生“代跑”现象问题分析

在大学生体育测试中出现了新名词叫“代跑”, 那么何为“代”, 何为“跑”。引起我们当代体育大学生关注。经过在网上输入代字时出现了“代劳”“代签到”“代上课”等字样, 看来在很多的大学生眼里的学习和生活, 要的只是结果, 而不是过程。所以作者从何为代, 何为跑的角度去分析, 从体育教学管理方面去解答大学生为什么选择代和跑问题。

2.1 大学生体质测试中“代”的分析

2.1.1 大学生学习和生活中“代”问题现象分析

在随着人们的生活水平的不断提高, 生活娱乐方式的不断改变, 而大学生生活方式也日益改变, 大学生学习和生活也随之出现了代替现象。调查结果可以看出大学生生活中“代”的现象还是很多的, 这都说明大学生在学习和生活中缺少担当, 在道德和精神方面严重缺乏。可见大学生学习和生活环境中应有的公平、公正等的因素已不再重要了, 所以学校管理需要进一步加强。

2.2 大学生体质测试目的分析

在调查大学生体质测试中, 可以看出大学生奖学金和体育成绩直接挂钩的, 因为现在一般学生在学习成绩上都是没有问题, 但是由于现在的学校和家长对体育不重视, 学生在高中时体育课被占, 学生自主锻炼机会少, 最终导致学生体质下降。部分大学生因为他们身体肥胖, 而体育测试的要求对于他们来说是很困难的。还有一些同学每天在寝室里玩游戏、看电影、电视剧, 从不运动。所以, 在大学生体质测试中有一部分同学是因为自身的身体素质差, 最终选择他人替代自己测试。也有少部分的人因为想在他人面前得到心理上的满足, 或者是得到异性同学的认可选择找他人代替自己代跑。

2.3 大学生测试中监督管理制度分析

在调查大学生体质测试中, 发现体育教师在测试中对大学生影响最大的是惩罚制度不健全, 而惩罚也就是再跑一次, 对自己没有什么伤害和损失。这是大学生选择找他人代跑的最重要的原因。

2.4 大学生测试时心理状态分析

许多大学生在参加体育测试时, 往往会伴随着各种各样的情绪状态, 比如兴奋、紧张、焦虑、胆怯、担优等。从表6调查结果中可以看出大学生主要因素是心理情绪状态影响, 让大学生对测试1000米 (男) /800米 (女) 时都产生了害怕、胆怯、担忧心理, 致使“代跑”现象发生。

2.5 大学生体育测试学生身体素质分析

从表7调查结果可以看出大学生的运动能力较差、身体素质不好, 学生自身带有一定的为难情绪, 导致对体育锻炼的兴趣淡薄、动机不强。

2.6 大学生体质测试中“跑”问题的分析

2.6.1 大学生体质测试项目分析

大学生体质测试是根据《国家学生体质健康标准》制定的, 每个项目的制定都是根据学生们自身情况而定。

综合以上几项调查结果可以看出, 大学生最想找他人代替自己考试的项目是1000米/800米。现在的父母对子女过度溺爱和过高的期望值, 导致大学生在选择项目时“避重就轻”, 选择一些运动量较小和趣味性较高的项目, 对能体现出大学生吃苦耐劳精神长跑项目置之不理。在体育课中体育教师在规定的运动强度学生们一般都很难达到, 因为学生在上课时, 学生都不是按照老师的规定的强度去做, 出现这种情况主要是因为老师在上课的管理上出现了问题。如果对那些偷懒的学生有严格的惩罚制度, 这些状况就会好转。现实是许多男学生在业余生活中沉溺于玩游戏、吸烟、喝酒等不好的生活方式中, 而女生都在寝室看韩剧、电影, 都很少参加体育活动。这些都会导致学生心肺功能下降, 所以在测量1000米/800米时, 就想到了要找他人来“代跑”。

2.6.2 大学生体质测试行为分析

作为一名大学生必须要做到诚实守信、公平正义、尊重他人和遵守法纪等道德品质, 才能遵循体育道德的基本准则。

从表11调查结果中由可以看出大, 学生在体育测试中一半以上的人会遵守体育道德准则, 还有少数的的大学生认为这是一种很正常的现象, 这些大学生对诚实守信、公平正义坚守产生了怀疑、动摇, 甚至抛弃。还有一少部分的大学生对制度产生了质疑, 也许是体育教师在测试中徇私舞弊现象被发现, 让大学生们认为只要和老师搞好关系就能顺利达到及格分数。

2.6.3 大学生生活场地设施分析

各个高校的体育场地资源越来越显得紧张, 主要是因为学校的扩招和场地维护不足。

从表12中可以看出, 8.42%的学生可能因为学校体育设施确实奇缺, 所以不能满足锻炼需求, 这部分大学生数都是比较热爱体育锻炼的人, 对体育设施的要求相对较高, 这部分学生有一个共同点, 那就是要对锻炼有兴趣, 才能对设施有需求, 所以他们一般不会成为“代跑”家族的一员。

2.6.4 大学生体育锻炼频率分析

在调查你一周参加体育锻炼次数中, 发现大学生参加体育锻炼的只占了四分之一。说明大学生的锻炼意识比较薄弱, 感觉体育锻炼对自己没有直接上的好处, 而喜欢去做一些看的到事情。从而学生使失去兴趣, 导致学生从根本上就没有体育锻炼的意识。

2.6.5 大学生体育锻炼时间分析

从调查结果中发现大部分学生在体育锻炼中时间都比较长, 主要是他们参加的项目不同运动强度也就不同, 一般30分钟以内的人大多是一些跑步项目或者健美操等一些中间没有休息的项目, 而30分钟到60分钟的主要是羽毛球、网球、篮球等一些球类的项目, 因为这些项目存在累了可以得到短暂的休息。而60分钟以上的主要是足球、台球等项目, 因为这些能得到很长时间的休息。

2.6.6 大学生体育锻炼强度分析

调查结果显示三分之一的大学生参加小强度运动, 主要是因为学生的自身的因素影响, 而存在这种心里的学生不知道小强度运动是达不到体质测试时及格指标。

3 大学生“代跑”现象教学管理策略

3.1 制度建设分析

3.1.1 制度规范建设分析

关于加强大学生体质的文件规范有很多, 如国务院发布《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》, 教育部印发《国家学生体质健康标准 (2014年修订) 》等, 经笔者在网上查阅资料, 长春某校学院关于学生管理的规范就有18个, 每个制度是否能落实到位不得而知。有80%以上的学生和教师并不知道这些规范制度的存在, 更不知道制度规范的内容。所以在落实方面大打折扣, 我想是即使是管理者也不能一一详尽。

所以, 制度不在多, 而在于落实, 不在于繁杂而在于简洁明了、通俗易懂。相信如果大学生们都知道有这样或那样的制度和规范约束的话, 而且能落实到位, 他们也就不至于通过“代跑”来达到体质测试的标准。

3.1.2 大学生体质测试档案管理情况

笔者走访长春10所高校针对是否建立了大学生体质测试档案进行调查, 结果显示, 仅有40%的高校已经或正在建立大学生体质测试档案, 而有60%的高校仍未建立体质测试档案。大学其他各个学科的档案建立都很健全, 而体育的档案建立还存在很多不足, 更不用说体质测试中的档案建立。

3.1.3 作弊惩罚措施

通过表5的统计结果显示, 有56.45%的学生认为惩罚制度不健全。即使违规作弊, 找人“代跑”, 抓到的处罚也就只是重新测试, 起不到威慑作用。况且在测试中, 监督不严, 有许多学生能轻松蒙混过关, 没有受到真正的处罚, 这在一定程度上助长了大学生们找“代跑”的现象。

3.2 师资队伍及管理分析

3.2.1 师资数量与质量

根据北京体育大学侯书健的《吉林省高等体育院系体育师资队伍现状及对策研究》的研究结果显示, 吉林省高等院校体育师资队伍的现状是:体育教师的数量不能满足体育教学的需求, 体育教师的年龄结构相对比较合理, 主要集中在四十岁以下, 正处于教学和科研的理想时期;教师的培训机会少, 有71%的教师未进修过。通过该论文的调查结果, 能说明目前高校的体育师资队伍数量和质量都偏低, 有待于进一步提高, 这与教学质量息息相关。

3.2.2 教师管理分析

高校体育教师人力资源管理和开发是高校体育教育事业发展的一个重要保证, 而“以人为本”是教师管理的一个基本理念。而体育教学管理根据体育教学规律和学生实际构成的, 而运用教育行政机关、学院、教师等一切校内外力量, 对体育教学的各环节进行计划、实施、协调、监控, 以达到教学目标的管理。在体育测试中产生代跑现象, 主要是因为学校管理机制不健全, 在各个环节中存在漏洞, 导致一些学生从中钻了空子。

3.2.3 课堂教学管理策略分析

3.2.3. 1 课堂教学内容与形式

调查结果发现长跑在各个高校开展的形式过于单一, 很多学校主要以运动会的形式及阳关体育的形式来开展中长跑运动, 这种单一而又传统的开展形式很难吸引大学生们参与的热情。

3.2.3. 2 体育教学质量与评价

笔者认为体育教师教学能力主要体现于课堂教学, 课堂教学的评价从教学目标、教学内容、教学过程、教学策略与方法、教学效果这几方面入手。同时, 笔者认为有必要对学生的体育道德进行评价, 因为大学生找他人代替自己跑步是一种体育道德的缺失, 为了自己能得到学校的奖学金、得到异性的认可等因素而去选择作弊, 这不仅反映的大学生自身道德丧失, 也反映出社会中的风气不正, 可见加强大学生道德教育是非常重要的。

3.2.4 大学生教育和管理策略分析

3.2.4. 1 学校教育和管理

根据笔者的调查, 我国目前对大学生的管理基本有两种模式, 一种是“圈养式”, 一种是“放养式”, 而目前以“放养式”管理模式居多, 占80%以上。所谓圈养式就是要求学生统参加晨读、晚自习等, 不参加则扣分, 宿舍卫生按具体要求, 每天检查, 不合格则扣分, 而且不能随意的进出校门等。这类管理方式的高校一般是大专院校居多, 而国家普通高等院校一般都是实施“放养”的管理模式, 即对学生没有具体的要求, 仅在课业和课堂上面有要求, 只要能通过考试就万事大吉。

3.2.4. 2 大学生自我教育和管理

大学生在初中或者高中是学生从依靠父母、教师转变到独立自主地生活, 由学生青少年的角色向成人的角色转变, 在这转变过程会在行为上不能控制自我, 在思想上过于偏激, 在日长生活中不能自理也很容易脱离社会, 误入歧途。因此, 大学生进行自我管理非常重要, 他关系到学生是否有个好的开端, 关系到学生是否有个自己美好的未来。

大学生在体育课堂上, 没有按照教师分配的训练任务达标, 平时不参与锻炼等等行为, 这是大学生自我督促和行为控制能力差的表现;大学生恐惧长跑, 缺乏自信, 怕通不过体质测试, 这是大学生自我心理调节能力差的表现;大学生因惧怕体质测试通不过, 或者因怕辛苦而找“代跑”的行为, 这是大学生对自己的思想缺乏约束的表现。

4 结论与建议

4.1 结论

大学生体质测试中产生“代跑”现象, 笔者认为第一是高校制度落实困难, 体质测试档案管理和惩罚措施不健全。第二是大学体育教师师资队伍不完善, 数量质量参差不齐, 学校对教师管理机制不健全。第三是体育课的教学内容与形式较为单一, 体育教学质量与评价过于传统。第四是大学生自身身体素质低, 自我管理缺失, 不能克服参与锻炼时产生的恐惧、担忧等心理, 缺乏体育道德和体育精神

4.2 建议

教育部门要建立健全政策和法规, 同时也要监督高校落实政策、法规、各项标准。

高校要积极配合和响应教育部门的指导, 制定切实可行的体育发展方案, 加大资金投入, 完善各种体育教学的基础设施, 招募专业的体育教学人才。

体育教师应当积极备课, 制定合理教学方案, 丰富教学内容, 改变单一的教学方式。

加强大学生自我管理, 要积极参加体育教学课程, 配合体育教学活动, 培养运动爱好, 克服自身恐惧、自卑等心理障碍, 增强自信, 勇于挑战。提升自己道德修养, 崇尚体育精神。

参考文献

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