初中历史教材知识体系

初中历史教材知识体系（13篇）

1.初中历史教材知识体系 篇一

正确理解和把握教材的知识体系与教学

──谈人教版初中语文教材知识体系的安排与处理

徐志平

不少教师反映，人教版初中语文教材忽视了语文知识的传授，让教师无从着手对学生进行知识的教学；也有的教师认为这套教材就是要淡化知识，淡化文体，重视人文精神的培育。基于这样的认识，不少教师，尤其是青年教师缺乏对教材的整体认识，难以把握好知识传授与语文能力的关系，出现当今语文教学中重人文思想传授，轻语文知识和能力的培养；重讨论、合作等课堂形式，轻教师系统传授和讲解；重教材的内容引申，轻传统语文的语言和思维训练；重一篇课文的细教细读，轻对教材的宏观综合认识；重阅读分析指导，轻写作指导；重文学性文体的教学和写作，轻其他文体的写作等问题。出现这些问题的一个重要原因，我以为是缺乏对教材的完整、全面、正确的认识，缺乏对语文课程标准的正确、全面理解。不少教师对一篇课文认识比较到位，但缺乏对一个单元、一册书、一个学段教材的整体了解，“只见树木，不见森林”，从而影响了教学效果。

现人教版初中语文教材，我个人认为是一套比较好的教材。它以“话题”“内容”为核心，组成单元。这样编排的目的我以为主要是基于两点：一是突出语文人文精神的传授，便于让学生了解对同一问题可以有不同看法，“横看成岭侧成峰”，有利于拓宽学生思维，有利于学生主动精神、创新精神的培养；二是告诉学生，对同样的话题，可以用不同的文体和表达手法来表现，便于让学生明白、辨析不同体裁的不同表达特点。至于语文知识，则分散在课文的后面，用比较通俗、简练或干脆用故事性的文字来呈现。如果将六册课本系统整理一下，你会发觉课文把阅读和写作知识、语法知识两大体系编排完整，也便于教师教学，本人曾对此作了整理（见文后所附）。这样编排，也有利于对学生教学，符合“分散、实用、通俗”的原则，使语文知识变得有趣，学生便于接受，一改过去那种将语文知识过于系统化、理论化、专门化从而使师生望而生畏，畏而生厌的现象。

但这样的特点，又极容易让不少教师把握不准，造成某种偏差。他们对编辑的这一意图缺乏理解，或专注于具体的课文而忽略了其他；或局限于教某一学段，缺乏对整个初中教材体系的认识，因此觉得这套教材难以教，或干脆舍弃了语文知识的传授。由此出现了不少问题：

不少高中教师反映，现在初中教师不教语法知识，学生升入高中，连句子的主语、谓语、宾语也分不清，而初中教师则分辨说，现在课文淡化语文知识，所以用不到教了。

不少初中教师教学生写作缺乏指导，对写作指导颇感困惑，说现在的教材让教师怎样去教？过去教材按文体编排，可以知道应该教学生写好某一文体，但现在一个单元有诗歌，有散文，有说明文，有议论文，教哪一种好？

不少教师对中学写作教学的目的不甚明了，将文学性的写作当作主要教学目的，忽略对学生基本写作能力的培养。现在大部分学生最在行的是写一些空洞、大而无当、文句漂亮的散文，而不大会写真情实感、反映具体现实生活的普通文章，更不要说实用性的文章了。

不少教师片面理解“淡化文体”，忽略对文体的教学和指导，或仅重视文学性体裁的训练，忽略了其他文体的训练，忽略了对叙述、描写、议论、说明、抒情等基本表达手法的训练，再加上这几年中、高考作文命题的文体导向，致使学生失去文体感，或只熟悉某一文体。等等。

据《人民日报》5月17日报道，不久前《中国中学生报》举办了一次中学生作文大赛，评审专家认为：“大多数参选作文文风雕琢的痕迹较多，空话套话泛滥，缺乏真情实感。”据调查，目前不少中学生缺乏对社会生活的关注，缺乏对生活的深入了解和体验，所以写作时觉得没什么东西可写，只好选择一些空洞的、大而无当的内容，作些无病呻吟的抒情，用漂亮的文句掩盖内容的空洞。造成这种情况的原因，也在于对课文缺乏全面、完整的理解。另外，中、高考的写作导向也是一个重要原因，考试的作文题目也大多玄虚空灵，使得部分师生以为这样的写作才是中学生的写作方向。

笔者曾经参加过本地举行的一次“初、高中语文教学衔接”的研讨活动，先分别由初、高中老师上同一篇课文，然后进行研讨。大家发现，初、高中在教学中差别不大，套路也差不多。研讨中，高中老师责怪初中现在什么语文知识也不教，升入高中后，学生连语法知识也不懂，文言文知识更不懂。初中老师说，教材没有这样的要求，课文后面的练习也少这方面的作业练习，这不能怪教师，而要怪教材。

针对这些问题，教师必须全面、完整、辨证地学习、理解、掌握好语文课程标准，在此基础上系统备课，弄清各学段语文教学的不同目标和重点，弄清学段与一册教材、一个单元教材、一篇课文之间的关系，弄清一个单元中几篇课文之间的关系，弄清课文与各单元的综合性学习内容之间的关系，弄清课文与后面知识性短文之间的关系，等等。在此基础上，才能较为准确把握好教材的教学重点和教学目标，才能根据总目标处理好每篇课文、每堂课的具体目标，日积月累，使学生的语文水平得到提高。

其次要对初中学段的三个学年、六册课本作一个统筹计划，确定好不同的教学目标。语文教学的目标好似无序，其实有序，每个人的语文水平提高有着内在的逻辑序列，只是每个人的突破口有所不同罢了。如果语文老师心中无序，初、高中语文教学、各个年级、每篇课文没有个目标序列的话，势必会出现上课或千篇一律，或面面俱到的现象，学生就会对语文课觉得乏味，更主要的是，学生的语文能力得不到科学有序的提高。比如写作，根据教材，对每个学期、每个单元结合课文制订好训练的规划，每次训练重点解决一个问题，联系课文，讲清要点，然后让学生训练，这样才能切实提高写作能力。又比如语法知识，根据这些知识在文本中的出现，有机地结合课文实例或学生写作中的实例，进行知识的传授，学生就会逐步掌握。

教师还要明白知识与能力之间的关系，特别是语文知识与语文能力之间的关系。由于语文学科的特点，知识与能力之间的关系比较复杂，因此不少人轻视语文知识，认为不学语文知识照样能学好语文。就像其他学科一样，语文知识也是语文能力的基础和前提，只有当知识转化为能力时，学生才算真正提高了他的语文能力。这种转化，就是“悟”，它没有固定的公式，也难以用语言表达得很清楚。教师不能包办代替学生去“悟”，也难以给学生总结出明确的“悟”的方法，各个学生有不同的“悟”的突破口和途径。但教师可以通过指导，帮助学生尽快地去“悟”，这就是结合文本，结合读和写的具体例子，传授、总结一些必要的知识，让学生在知识的指导下去掌握某些规律性的东西。

附一：教材关于听说读写知识和能力系列安排及教学重点

七下：

1.朗读的好处（12页）：朗读的意义、方法。2.要读出感情来（58页）：朗读的要求。3.朗读要注意重音（165页）：朗读的要求。4.学习快读（189页）：朗读的方法介绍。

5.梁启超的“三步读书法”（200页）：朗读方法介绍。

八上：

1.测一测你的听力（9页）：重视听的教学。

2.养成良好的听话态度和习惯（19页）：听话的基本要求。3.学习阅读记叙文（28页）：记叙文的基本知识。

4.关注记叙中的议论和抒情（60页）：记叙文写作技巧介绍。5.说话要有中心（75页）：说（写）的基本要求。

6.学习阅读说明文（100页）：说明文的基本知识和阅读要领。

7.注意说明文的科学性（120页）：说明文的内容、语言要求和阅读要领。8.说话要连贯（156页）：说（写）话（文）的要求。

9.学习背诵（169页）：背诵的意义和要求（积累语言和思想）。10.学习猜读（173页）：阅读分析理解方法（从原文中深化理解）。11.学习浏览（192页）：阅读方法介绍（快读、泛读）。12.学习扩展阅读（196）：阅读方法介绍（广读，大语文格局）。

13.学习缩写（199页）：写作训练形式之一（缩写，综合归纳能力的培养）14.改写（204页）：写作训练形式之二（改写，换一种思路和写法）。15.学习扩写（208）：写作训练形式之三（扩写，培养想象和表达能力）。16.学习续写（212页）：写作训练之四（续写，培养合理想象能力）。

八下：

1.说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求。2.说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求。3.说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求。4.怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读）。5.学习复述（170页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述）。

6.对中学生写作的建议（193页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具）。7.写好自传和小传（54页）

九上

1.写好演讲稿（52页）、调查报告（178页）：实用文体写作知识与能力。2.议论文的阅读（之一）（115页）：议论文三要素。3.议论文的阅读（之二）（122页）：论证方法介绍。4.怎样读诗（253页）：诗歌阅读分析方法。5.谈谈小说（259页）：小说阅读分析方法。

九下：

1.写好我们的总结（189页）：应用文体的写作。2.谈谈散文（239页）：散文阅读分析方法和写作。3.谈谈戏剧文学（244页）：戏剧文学阅读分析方法。

附二：名著导读：

七上：《爱的教育》（意大利德·亚米契斯著）

冰心诗歌

《伊索寓言》

七下：《童年》（高尔基著）

《鲁滨孙漂流记》

《昆虫记》（法布尔著）

八上：《朝花夕拾》（鲁迅著）

《骆驼祥子》（老舍著）

《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基著）

八下：《西游记》

《海底两万里》（凡尔纳著）

《名人传》（罗曼·罗兰著）

九上：《水浒》

《傅雷家书》

培根随笔

九下：《格列佛游记》（斯威夫特著）

《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特著）

印度诗人泰戈尔诗歌

附三：书法与书写：

七上：硬笔楷书

七下：临摹、欣赏颜体书法（书法知识）八上：欣赏王羲之的书法 八下：欣赏草体书法

附四：教材中关于语法知识系列

七下：认识实词：附录《汉语词类表》（实词）八上：认识虚词：附录《汉语词类表》（虚词）八下：

1.主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。2.句子成分（75页）：认识句子的组成部分。

3.句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。4.长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。5.对联常识（213页）：认识对联特点，了解平仄声。6.认识常见的五种短语类型：附录《短语结构类型表》 7.总结归纳句子成分：附录《句子成分简表》 8.认识和使用16种标点符号：附录《标点符号用法》

九上：

1.因果类复句（29页）：认识因果复句的特点和类型。

2.非因果类复句（36页）：认识并列、递进、选择、转折等非因果类复句。3.怎样分析多重复句（110页）：认识和分析多重复句。

4.要正确使用关联词语（203页）：结合复句知识学习、了解、使用。5.总结归纳复句知识：附录《复句常用关联词语一览表》

6.了解和运用常见修辞手法：附录《常用修辞辞格简表》：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

九下：

1.句子结构要完整（28页）：句子的基本要求（结合病句分析、归类）。2.表达要合事理（63页）：结合病句实例分析。3.句子成分搭配要得当（145页）：结合病句实例分析。4.语序要合理（154页）：结合病句实例分析。5.使用句式要单一（158页）：结合病句实例分析。

知识教学建议：

1.结合课文实例和学生读写中的实例进行知识性的教学，理论联系实际，避免空对空地传授知识。也可将知识通过一定的载体（故事、典故等）呈现，使学生在兴趣中掌握语文知识。

2.要对以上知识体系既有个总体认识和打算，又有具体的教学安排，教学时能循序渐进，又能灵活掌握。

3.教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以联系指导。

（浙江省嘉兴教育学院）

2.初中历史教材知识体系 篇二

一、初中英语教材知识体系存在的问题

(1)英语教材研究现状不尽如人意。国人们都把英语这门语言当作是一种学习的对象,大都凭借着课本的知识和教师在课堂的教授来从中学习。因此,课本的含金量与我国在英语教育的水平质量与成效成正比。同时,学生也是关键的其中一点,其在此吸收到的知识面范围会影响到英语水平的提高。很多一线教师虽然很了解学生真正需要的是什么,知道怎么把书本知识融入到课堂的教授之中,但是总认为课本上的知识都是专业的学术者研究的成果,自己并不能做出符合学术当中的框架、符合国际需要的文章,不敢大胆地去涉足。这就形成了英语教材的真空理论。

(2)个体方面。这几年来,英语教学的方法和教材也在慢慢不断地更新。我在教授的过程当中也和很多同样岗位的教师们面临同样的问题,由对教授方法的热情探讨开始转向到对教课内容的疑惑和思考:究竟现代学生需要的是怎样的英语知识,什么样的知识才是他们最需要的,怎样让自己的教学水平不断地提高?可以说,传统的教学方式的变更也不可能脱离学习内容的更新而独立存在。

(3)新初中英语教材使用的迫切需要。很多教师没有跟上学习,思想观念落后,一些教学方法和旧的观念无法适应新时代的步伐。他们是基础教育组成的重要部分,并且使用的外语而非二语的英语教材,对用怎样的核心知识构成去教授而感到深深疑惑。这些教师还不得不接受体系所依附的新的理念和不断更新的教材,在这个过程当中,作为教授者的他们不可避免地感到深深的失望。他们急切地期盼能看到学生取得的显著成果,而对于英语教材本身却缺少一定的研究。

二、初中英语教材知识体系的解决方案

(1)激发学生动机。现在大多的青少年心理特征最明显的就是对新奇世界的巨大的好奇。当代英语教科书应尽量新奇有趣, 以满足学生的好奇心,激发他们的学习热情。有很多种的方式都可以去利用,如语言表达风趣幽默。虽然英语注重实践,但当中很多的语法规则、构词法理论、语音规律等不易演示的内容,会让学生们感到学习过程的困难。但如果语言能够风趣幽默,富有感染力,则能减轻学生的负担感,诱导学生慢慢地继续学习、阅读。而可爱活泼的内容插画,则能使学生充满学习激情,拓展学生的眼界,所以教材绝对不能忽视文章插图的重要性。插图的内容不仅要有广阔的范围,也可以有一些历史的记录画面。当然也可以是一些电脑制图和实景拍摄的照片,这可以使学生加深对书本内容的印象,实现他们对于美的追求。也可以举出生活当中的例子来引导学习,让学生可以有更真实的理解与感触。

(2)学好英语离不开激励表扬。教师要通过表扬、赞美的方式来激励学生学好英语。学生对学习有不同的态度,一般都是由成功和失败造成的。心理学家马斯洛曾在《动机和人格》中将激励列为人的五种基本需要之一。前文也提到过,英语还是以学生语言表达实践为主的学科,其中也有要学生强记的较抽象的概念内容如语法规律,这也要求学生具有较强的抽象、理解和记忆能力。面对较抽象的概念内容,学生的学生积极性是不高的,这时就需要用赞美和表扬来激励他们,调动他们的学习热情。

(3)加强练习。练习是英语教材的重要辅助结构之一。广义的练习不仅指课后练习,还包括单元及课后的思考题和实践活动等。在课文之后编排一些精心设计的练习,将有助于学生记忆、理解、应用所学基础知识和基本技能。这也正是教材区别于一般图书的地方。设置练习的目的,在于让学生通过以听、说、读、写为主要内容的言语实践,使语言知识内化为他们的语言库存,转化为他们的语言能力。

(4)培养学生的审美。通过优美的文章、丰富的知识,让学生感受到自然生活的美好、亲友情感的美好,提高学生的审美能力。

在英语学习的过程当中,也要学生养成理性情商:学习语言是逐步摸索认知的过程,涉及记忆、观察、推断和实践等多种能力培养的过程。这需要学生具有较强的毅力,能够坚持慢慢培养。所以,教材要尽可能使用探究、发现式的方法。教材的编者在内容的编排上要让学生能够自己进行归纳总结、举一反三,探究其中的规律,不可简单直接地把简论端出来,这样学生对于知识的吸收也会不全面。

3.紧扣历史课标，整合教材知识 篇三

（1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

（2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

（3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

【知识结构】

【知识点拨】

在雅尔塔体系中，“冷战”催生了“两极”，“两极”相互展开“冷战”直到发展为美苏争霸；美苏争霸又以“冷战”为主要形式，争霸往往不仅限于“冷战”，还要动用武力，但美苏都避开了欧洲。

【重点突破】

1.美苏两极对峙格局的形成

（1）背景：

①雅尔塔体系的建立。二战结束之际，美苏由于意识形态的差异和维护国家利益的需要，战时同盟关系破裂，以雅尔塔会议等国际会议为基础确立了雅尔塔体系。其实际上是建立在美苏势力均势基础之上的。

②美苏强大的经济、军事实力。经过二战，美国经济迅速发展，以此为基础建立了以美国为首的资本主义世界经济体系，同时美国军事实力急剧膨胀，成为头号资本主义强国。苏联军事力量强大，成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。

（2）两极格局的形成：

（3）“冷战”的实质：所谓“冷战”是指美国针对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动。其实质是美苏争夺世界霸权。

2.两极格局对二战后国际关系的影响

（1）消极影响：引发了美苏之间的军备竞赛及在世界范围内的争夺，导致二战后世界长期得不到安宁，全面“冷战”和局部热战相交织，造成国际局势的一次又一次紧张。具体表现：①“冷战”：德国分裂、柏林墙的修筑（欧洲）；古巴导弹危机（美洲）。②热战：朝鲜战争、越南战争（亚洲）。

（2）积极影响：

①美苏势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。

②不同社会制度的国家在长期共存中相互借鉴，并通过内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。例如，二战后资本主义国家继续重视国家对经济的干预，苏联赫鲁晓夫改革在一定程度上增加地方和企业的经营自主权，体现了不同制度的国家在经济制度上的相互借鉴。

③面对两极对峙局面，广大亚非拉国家通过不结盟运动，成为国际政治舞台上的一支相对独立的力量。

④美苏军事竞争客观上促进了与之相关的科技水平的提高，军事科技被应用于民用领域，推动了世界的发展。

3.20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的原因

（1）发达资本主义国家间的竞争与抗衡。从20世纪50年代到70年代初，西欧资本主义国家进入经济高速发展时期，1967年西欧国家成立欧共体。随着经济实力的增强，欧共体国家开始奉行独立自主的外交政策，希望摆脱美国的控制。到20世纪80年代，日本成为仅次于美国的世界第二经济大国。1973年，以美元为中心的资本主义世界货币体系崩溃，美国的经济霸主地位严重动摇。

（2）社会主义国家之间的矛盾。20世纪60年代初，中苏关系破裂，社会主义阵营解体。70年代，摆脱苏联模式的束缚成为东欧社会主义国家政治经济改革的共同愿望。

（3）美国发动亚洲局部热战，均以失败告终。美国在1950—1953年侵朝战争中的失败，1955—1975年长期陷入侵越战争，严重制约了美国经济的发展，从而打击了美国的霸权政策。

（4）二战后资本主义和社会主义两大阵营的对立，逐渐发展成为美苏两国争霸，结果削弱了苏联的势力。

（5）第三世界崛起。民族独立运动不断发展，帝国主义殖民体系逐步走向崩溃。1961年不结盟运动正式形成，冲击了两极格局；1971年中国在联合国的合法席位得到恢复，联合国不再是一两个大国为所欲为的工具；20世纪60年代初，七十七国集团成立并为建立国际经济新秩序而斗争；第三世界还建立了许多专门经济组织。第三世界国家在政治和经济上的努力，表明一支独立于美苏两极之外的第三支重要国际力量登上历史舞台，在二战后的国际关系中发挥着越来越明显的积极作用。

4.两极格局瓦解和多极化趋势加强及多极化趋势加强对世界发展的影响

（1）苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强：1991年12月，以《阿拉木图宣言》的签署为标志，苏联解体，两极格局瓦解。苏联解体后，美国试图建立单极世界，后经过十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。1993年欧盟成立，其综合实力大大增强，对国际事务起着举足轻重的作用；“冷战”结束后，日本加快了谋求政治大国的步伐；俄罗斯走出低谷，在国际事务中，它仍是对美国的全球支配地位构成挑战的国家；中国随着其综合国力的增强，在新的国际格局的建立中，正发挥着越来越重要的作用。

（2）多极化趋势加强对世界发展的影响：这有利于抑制削弱霸权主义和强权政治，促进国际关系的民主化，有利于充分发挥联合国的作用，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序，有利于世界的和平与发展。“一超多强”局面的出现表明多极化趋势的进一步发展，多极化的最终形成将经历漫长的过程。

【精典回顾】

1.电影往往是社会现实与舆论的一种反映。1943年，好莱坞拍摄了一些歌颂苏联的电影，比如《光荣的日子》《出使莫斯科》等。1948年，苏联对美国的威胁成为好莱坞电影的重要主题之一，这类影片有《铁幕背后》《红色威胁》等。与这一时期电影主题转变相关的政治背景有（ ）。

①“杜鲁门主义”的提出 ②北大西洋公约组织成立 ③联合国成立 ④不结盟运动兴起

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

2.如果以“两极格局的确立与解体”为题撰写专著，贯穿全书的主线应该是，美苏两国（ ）。

A.根本利益的趋同 B.军事冲突的加剧

C.国家实力的消长 D.敌对意识的淡化

3.下图是20世纪50年代朝鲜半岛形势图。该图可以反映出（ ）。

A.“冷战”格局的扩展 B.马歇尔计划的实施

C.美苏的直接对抗 D.联合国势力的扩张

4.部编初中历史教材培训总结 篇四

2017年8月18日----19日，甘肃省陇东四市国家统编教材初中历史教师培训会在天水举行，静宁县12位历史教师参加了培训，现将这次培训的主要精神总结如下。

一.何为统编教材

2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行了专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后，着手组织三科教科书的编写工作。

历史教材的编写，与以往不同的是：

总主编由教育部推荐，上报中央同意；教材编写人员主要由高层次学者构成；教材编写出来后经过多次的严格审查；中央宣传思想工作领导小组最终批准。

二．国家为什么要统一编写这三科教材

教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。

具体到历史科目，有一下几个原因： 1.世界教育改革的发展大势。

2.从中国可持续发展的人才要求出发，历史教材要落实党和国家的教育方针，落实立德树人的根本任务。

3.义务教育历史教材要有利于全体学生的个人成长。《义务教育历史课程标准（2011年版）》前言指出，“培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。”

三．历史教材编写的指导原则

1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。

2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关联的史事，从历史发展演进的角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。

3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。

4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。

四．历史教材编写的指导思想 1.坚持唯物史观 2.依据课程标准，《课程标准（2011版）》

3.凝练核心素养，历史课程目标与核心素养，具体指的是历史课教学中的三维目标，知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观。

五．掌控部编教材的凸显内容——历史教师教学关注点

1.教材按照历史发展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史事，使这方面的教育内容贯穿始终。

2.教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述，主要体现在中国古代史部分。3.教材将革命传统教育作为重要内容，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开发时期的决定作用给予了充分介绍，使学生认识到只有共产党能够救中国，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能实现民族独立和国家复兴。

4.教材紧密结合历史学科的特点，选择与法治教育有密切联系的史实，从人类社会法治进程的角度，使学生认识到法治建设对于一个国家强盛的意义，理解法治国家的实现需要全体公民的共同努力。

5.初中历史新教材培训心得体会 篇五

刚刚完成了为期三天的初中历史新教材培训，这一轮培训主要内容是对最新版历史教材进行分析。最新的历史教材是教育部版。为我们培训的是来自北方交通大学附属中学的王玥老师。她主要从三个方面为我们分析新教材：

一、新初中课标的变化。

二、新教材内容的介绍。

三、新教材使用的建议。下面具体介绍一下。此次培训让我受益匪浅，回来之后，我认真思考、总结，对初中历史的预习有了一个大致的理解并作了汇总，在此提出与大家共享。

一、新初中课标的变化

（一）、对于课程基本理念的变化

更突出了通过历史学科的教育达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的基本理念；强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。

（二）、课程设计思路的变化

对每一个板块中的学习主题做了弱化，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点——线”结合的呈现方式。点事具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进的展开。在内容的编制上，精选最基本的史实，展现历史发展基本进程。

（三）、对课程内容的修改

依据历史发展时序的原则，重新编写每一个学习板块中的导言。导言将该徐诶板块所涉及的历史发展基本线索、主要特征和重大史实进行了概述，使教师能够了解每个学习板块内容的基本结构。在内容的选择上，精选最基本、最重要的史实，适当删除过难、过偏的内容，降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。与试验稿的内容相比，新课标减少了五十多个知识点，增补了二十多个必要的知识点，实际减少了三十多个知识点，使内容总量有所下降，难度降低，使重点更加突出，更适用于教学操作。

二、新教材内容的介绍

（一）、教材的课文部分

课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节教学课的基本内容，涵盖了课标要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为三个子目，分别叙述基本史实。没课的课文大约在1000字以内，全文以大字呈现，以使课文更加通畅。

（二）、教材课文的辅助部分

新教材围绕教学设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。这些辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考。文中的插图是内容的有机组成部分，有助于激发学生的学习兴趣。

（三）、新教材内容的特色

1、教材按照历史发展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史实，使这方面的教育内容贯穿始终。据统计，六册历史教科书涉及的知识点共计176个，其中直接或间接渗透社会主义核心价值观的知识点占全书的88%，做到了全面体现社会主义核心价值观。

2、教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述，重要体现在中国古代史部分。中华优秀传统文化的知识点共计50处。涉及中国古代史上的文化名人45位，科技文化著作56部。通过以上的编排，向学生展现出我国古代辉煌的文明成果和优秀的传统文化。

3、教材将革命传统教育作为重要内容，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开放时期的决定作用给予充分的介绍。

4、教材涉及主权意识和海洋意识的内容主要包括南海诸岛、台湾、钓鱼岛、新疆、西藏等内容。

三、新教材使用的建议

（一）、坚持正确的思想导向和价值引领

历史课程的育人功能，主要是使学生通过历史学习，形成国家认同、民族认同、文化认同、逐步树立制度自信、理论自信、道路自信和文化自信。

中国古代史：重点放在统一多民族国家的发展、中华优秀传统文化的教育上。

中国近代史：重点放在近代中国遭受列强侵略和人民抗争，尤其是中国共产党领导中国人民争取民族解放、国家独立所作出的贡献。

中国现代史的教学：重点放在建设中国特色社会主义的历程，尤其是改革开放以来取得的成就。

（二）、整体把握教科书的框架、脉络

历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和内容上，并以教科书为依托，精心的进行教学设计。因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体结构以及各个组成部分的功用，力图做到融会贯通；要梳理清楚没课课文的逻辑层次，精心设计每节课的教学过程及各个环节，并设计好相应的课堂提问和教学活动。

初中历史新教材培训心得体会——以七年级历史教材为例

6.初中历史部编新教材培训心得体1 篇六

2018年9月30日，我参加了县教研室组织的部颁新编初中历史有关九年级教材解读与教学策略初探的培训。听了韩老师的讲解，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识。通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

韩老师首先讲解了核心素养、历史学科的核心素养。通过故事的引入，及深入浅出的讲解，使我不但了解了核心素养的概念，同时也知晓了核心素养对于学生、及课堂的重要意义，理解了课堂革命让核心素养落地。而后又讲了有关教材的解读与策略初探，单元教学解读与教学建议，新课标的教育理念，新课标的教育宗旨及历史教育的核心任务等内容。

通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

1.对历史新教材的认识。

把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“问题思考”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。做到课文旁设充分用，课文后设课内用。引导学生依托课本内容进行自主探究，从而准确理解当代的政治特点。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。2.对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。3.对教学方式和方法的认识。

7.初中历史教材知识体系 篇七

《品德与社会》课程推进到五、六年级, 我们遇到了一个难题:面对教材中大量的人文、历史、地理知识, 许多老师在教学目标的把握上容易出现偏差, 一不小心就把《品德与社会》课上成了知识型的社会课, 忽视了品德学科的特性。那么, 我们到底应该怎样理解这门课程的性质, 准确地解读教材, 处理好知识教学与品德教育的关系呢?

首先明确课程的性质, 关于课程的性质, 以上《课程标准》已给我们做了表述。 鲁洁教授也给我们做了这样的概括:“它是儿童学习有道德的社会生活的课程。” 由此可见, 品德与社会课程是综合课程, 而品德性是它的灵魂。

历史, 实际上是道德教育的重要载体。在国外没有专门的品德课, 如果说有的话, 那就是历史和文学, 历史、文学都是人写的, 是人的活动, 我们解读历史, 就是要把它还原成人的活动, 用一种细节化的方式来呈现, 让历史中有一个人, 一个能与学生对话的人。

地理, 其实是指人类的生活空间, 这个生活空间是我们人类的活动场景与活动资源, 人类和自然环境不是对立的, 而是相互依存、融为一体的。在全球化时代, 道德不只是人与人之间的规范, 还应当包含着人与自然的道德规范, 作为一个公民, 就必然存在着一个怎样对待自然的问题。因此, 我们不仅仅是要让学生获得地理方面的知识, 更要培养学生宽容、共赢、共生的品格, 学会呵护自然。由此可见, 在品德与社会课程中人文、历史、地理等知识的教学, 是与品德教育融为一体、不可分割的!

教师要明确课程的性质, 把握好课程的内涵要求, 把每一课都变成爱国主义教育的主阵地。比如教学冀教版六年级《品德与社会》上册“绚丽多彩的世界”, 无论从“追求人类文明的足迹”再到“浓缩人类文明的经典工程”, 每一节都大量列举了人类文明发展的历史过程。我们中华民族的祖先, 最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息, 创造着古老的中华文明, 从半坡文化到青铜器制造, 文字的演变———在 “巧夺天工的制造”一文中, 从世界七大奇迹之一的古埃及金字塔到秦始皇陵兵马俑再到中国的万里长城。教材在展示中华文明演变史的同时, 教师应该更充分展示了中华民族的聪明智慧和才能的一面。激发学生的民族自豪感和爱国热情。

在教学冀教版五年级《品德与社会》 上册我的祖国单元“祖国有多大”, 我首先采用对比的方法, 使用多媒体课件直观展示我们祖国相当于包括43个国家的欧洲一个洲的面积, 相当于我们邻国日本面积的26倍之多, 通过对比让学生明白:祖国幅员辽阔、物产丰富, 树立自豪感和爱国热情。我在讲解此课时, 特别在课件上展示了中国钓鱼岛的位置, 设置了钓鱼岛的历史知识链接。让学生在了解掌握有关知识的同时, 激发其爱国热情。

在讲解六年级《品德与社会》“密切联系的世界”单元“, 从丝绸之路到WTO”一课, 我首先在多媒体上制作课件知识链接, 以幻灯片的形式介绍古丝绸之路。“丝绸之路”是指起始于古代中国, 连接亚洲、非洲和欧洲的古代路上商业贸易路线。狭义的丝绸之路一般指陆上丝绸之路。广义上讲又分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

“陆上丝绸之路”是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道, 形成于公元前2世纪与公元1世纪间, 直至16世纪仍保留使用, 是一条东方与西方之间经济、政治、文化进行交流的主要道路。

“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道, 该路主要以南海为中心, 所以又称南海丝绸之路。海上丝绸之路形成于秦汉时期, 发展于三国至隋朝时期, 繁荣于唐宋时期, 转变于明清时期, 是已知的最为古老的海上航线。

在给学生展示古代“丝绸之路”的同时, 紧密联系实际, 展示习近平主席“一带一路”战略构思提出:2013年9月和10月, 中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间, 先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议, 得到国际社会高度关注。“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路, 是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。中国政府倡议, 秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念, 全方位推进务实合作, 打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

“一带一路”展示了我们大国智慧, 需要我们一代或两代人的共同努力。我们作为祖国下一代, 要励志报国, 勇挑祖国繁荣昌盛的重担。

8.初中历史教学中巧用乡土历史教材 篇八

关键词：乡土历史教学;“三三制”教法;育人价值

一、问题提出的根源

“成吉思汗与忽必烈”是七年级下册历史教材第九课的内容，也是我代表本校小班参加县卓越课堂历史课大赛的课题。在为赛课准备的过程中，我校历史教研组的同仁们确立了课堂要围绕“体现小班课堂特色，体现历史课堂本色”这一中心。通过教学研讨，我们教研组提出了“四段三步式”历史课堂教学法，成功解决“体现小班课堂特色”这一难题，而“体现历史课堂本色”这一难题却悬而未决。

在对教材不断地研读的过程中我们发现，这一课是以成吉思汗和忽必烈两个历史人物为主线展开的历史，但这两个人物之间的历史，在川教版的七下历史教材中却是空白。衔接这两个历史人物之间的重要人物，就是蒙古大汗蒙哥——成吉思汗的孙子，忽必烈的哥哥。这个人物在川教版的历史教材中从来没有出现过，但却屡次出现在历史中考的试卷上，原因何在？因为这个人物在乡土历史教材《重庆历史》中有重点介绍。讨论到这里，我们终于恍然大悟，如何体现历史课堂的本色？如何补充本课空白的历史而不超过教学大纲的要求？这一切问题的答案，就在于乡土历史教材《重庆历史》在教学中的合理应用。

二、乡土历史教材的重要性

所谓乡土历史，是历史的一个组成部分，是学生身边的历史。教育部制订的中学历史新课标规定乡土历史教学应纳入教学计划。重庆地区现行的初中乡土教材《重庆历史》一书，不仅注重科学性、系统性和完整性，而且也注重适合中学生的生理、心理及思维特征。

重视乡土史教材与教法研究，对于推动中学历史教改，推进素质教育，具有十分重要的现实意义：一是帮助学生全方位地了解和认识自己家乡的历史，以激发他们的自豪感;二是通过学习使学生认识自己家乡的整体文物价值和现状，以激发他们的责任感;三是使学生能真正认识家乡的历史与祖国历史之间的血脉关系，以激发他们的爱国主义热情。

三、乡土历史教材的现状

1.传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用

长期以来，历史教材一直是最主要的课程资源，我们的历史教育被长期封闭在教科书中。学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。

2.传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学效果

开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，教学时间约8课时。但老师很少结合中国历史课讲授这方面的内容，原因何在？主要源于乡土教材在中考中所占的有限分值和试题类型。总分为50分的重庆历史中考试卷中，乡土历史的分值仅有5分，而且多是以简单的选择题类型出现。两本《重庆历史》乡土教材共13章，中考所涉及的内容不超过4章。这直接导致在乡土历史的挖掘上，历史教师只是浅尝辄止，仅仅是以中考所涉及的几章内容为主的知识勾画。

四、在教学过程中的应用

针对以上教学中出现的误区，以及为了体现本次赛课“卓越课堂”的宗旨，本组同仁们在不断地磨课、反思、整合过程中，采用了“三三制”的教学法，即把一堂课的内容分为三个组成部分，一是统编教材，二是地方史教材，三是补充说明部分。教学中先按大纲要求理顺教材，把握主线，确定教学重点;然后再根据教材内容和教学目的补充地方史的相关内容;在此基础上再科学系统地对整堂课的教学内容进行补充说明。必须注意的是“三三制”并非机械地把一堂课的内容分为三个等份，而是要根据教学目的、重点和难点来处理中国历史和重庆历史的衔接融合，这样才能保证在教学中不至于出现混乱和本末倒置的后果。

统编教材中国历史和重庆历史一书不单是整体和局部的关系，更重要的还是相互补充的关系。乡土教材中《宋蒙在重庆的争夺》一目着重介绍了蒙古大汗蒙哥攻打重庆合川钓鱼城，以及钓鱼城保卫战中涌现出的英雄人物的历史。这段历史其实是整个元朝建立过程中的一步，如果脱离中国历史的大范围而单一地给学生讲述这段历史，学生是无法理解这段重庆历史在整个中国历史长河中所占的地位;而脱离了这段重庆历史的元朝建立史，就会出现零散、空洞的局面。所以只有将两者有机结合，这段元朝的建立史才是英雄辈出、风起云涌的血泪史，才是我们身边的可触摸的历史。因此，本课主要通过以下几种方式将中国历史与重庆历史进行衔接：

1.在预习环节布置实地考察任务，引发学习的兴趣

重庆历史悠久，有着丰富的史料、文物遗址。合川钓鱼城遗址就是学习本课内容最好的实地考察基地。庄严肃穆的钓鱼城，在近千年的风雨中默默述说着抗蒙的艰辛和最后免遭屠城之祸的喜悦。你可以登上挺拔雄峻的古钓鱼城城台，领略抗蒙英雄们的忠烈风范和古战场的腥风血雨。这样的预习作业，不仅能丰富学生的课外生活，而且能增长见识丰富阅历，引发学生的学习兴趣。

2.在课堂导入环节凸显《重庆历史》相关内容，引发学习的探究性

在本课的导入环节，我首先通过视频《合川钓鱼城保卫战》简单介绍钓鱼城长达36年的抗蒙历史，给学生一个熟悉亲切的开始。然后教师提问：“你去过钓鱼城吗？”因为预习环节有实地考察的任务，所以能引起学生的共鸣。再提问：“这里上演过怎样一段惊心动魄的历史故事？”引起学生的好奇心，调动他们探究根源的积极性，将这段重庆历史自然地带入整个元朝的建立史中。

3.在补充史料中插入重庆历史，引发学习的生动性

在历史课堂教学中，史料补充是对课本重难点知识的有趣解释和深入拓展。在本课教学中，我主要从以下两处补充史料中插入重庆历史：

一是在教师讲述成吉思汗统一蒙古建立汗国时，补充史料“蒙古汗国疆域及四大汗国的形成”。在这段讲述中，教师实际上就是通过介绍成吉思汗统一蒙古，引出蒙哥其人，既点明了成吉思汗、蒙哥、忽必烈三者的关系，又明确了元朝的建立过程。

二是教师介绍忽必烈生平时，补充一段忽必烈选封地的趣闻。

这样故事性的衔接，不仅能自然地由重庆历史过渡到本课的重点内容“忽必烈的汉法措施”，而且轻易就能将学生的注意力转移到本目的学习中，还解决了“为什么忽必烈要学习汉法进行改革”这一疑难问题，可谓一举数得。

4.在情感升华中插入重庆历史，引发学习的思想性

在讲本课“文天祥抗元”一目时，是对学生进行情感升华的机会。我在这个环节进行了这样的设问：“在元灭南宋的过程中，遭到了南宋军民的顽强抵抗。重庆钓鱼城作为抗蒙的前沿阵地，涌现出余玠、张珏、王立等抗蒙英雄。在南宋的抗蒙英雄中，有人写了这样一句诗：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。你知道他是谁吗？”以重庆历史中涌现出的抗蒙英雄切入文天祥，将这些学生相对来说比较陌生的英雄提到与耳熟能详的文天祥同等的高度，这样做的好处在于激发学生作为重庆人的自豪感，这些乡土历史教育资源，学生看得见、摸得着，也有条件收集到。但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发，有目的性地对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现、去感悟生养我们的这块土地积淀的厚重的历史内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。

参考文献：

[1]魏巍.预习，目标教学的前提与保证.职业教育，1999（S1）.

[2]李仁琼.教师主导，精讲多练.辅导员，2011（09）.

[3]谢明俊.用图示比较法突破教学难点.江西教育，2000（09）.

[4]周军玲.深化与拓展在历史课堂教学中的巧用.河南教育，2006（02）.

[5]朱家鼎.历史学科问题教学设计.中学历史教学参考，1997（11）.

9.初中历史教材知识体系 篇九

1、民主制的确立：梭伦改革，将国家引上民主的轨道;克里斯提尼改革——最终确立(陶片放逐法)

2、雅典民主政治的基本特点：人民主权、轮番而治、法律至上、直接民主

3、体现：(雅典民主政治机构的组成)

①公民大会：最高权力机关，负责审议并决定一切国家大事;最重要的程序――就某项事务展开辩论。

②五百人议事会：公民大会的附属机构，负责为大会准备提案;两次公民大会闭会期间，议事会是最高权力的代表，负责监督行政官员落实大会决议。

③民众法庭：日常司法机关。最大限度保持公正，避免行贿舞弊现象的发生。

4、雅典民主制的意义：

(1)雅典民主为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法制基础上的差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主运作方式，这一伟大创举为后世民主政治发展积累了宝贵经验。

(2)政治决策通过多数人的认真讨论，会使问题考虑得更全面。

(3)公职人员由多数人选举产生，使公职人员对社会负责，处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。

(4)推动思想文化的发展。它重视公民的个体自由和责任感，铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格，使古代希腊在众多文化领域取得辉煌成就，产生了一大批文化巨匠。

历史必考知识点

1、欧洲共同体的形成

(1)背景：

①二战后，西欧各国国际地位下降，不得不依附于美国来恢复经济、对抗苏联;

②20世纪50年代，西欧各国生产力较快发展，要求摆脱美国控制;

③西欧各国只有联合起来，才有可能保障自身的安全与发展。

④欧洲有着共同的文化遗产和心理认同感。

(2)经过： 1967年，欧洲共同体建立。

(3)影响：

①促进了西欧国家的经济发展和实力的增强;

②西欧经济上成为美国的竞争对手，政治上推行独立自主的外交政策，使美国霸权地位削弱。

③形成了美、日、西欧三足鼎立的资本主义世界经济格局，冲击着两极格局，促进了世界格局的多极化发展趋势。

2、日本成为世界经济大国

(1)原因：

①美国的扶植;

②朝鲜战争和越南战争拉动了日本经济发展;

③重视科技和教育，把发展经济放在首位，制定经济计划，利用国家政权大力推动经济的发展;

④战后民主化改革。

(2)表现：1956---1972年，日本经济高速发展，成为世界第二经济大国。

(3)影响：

①改变了向美国一边倒的政策，实行以日美关系为轴心的全方位外交;

②形成了美、日、西欧三足鼎立的世界经济格局，冲击着两极格局，促进了世界格局的多极化发展趋势。

3、不结盟运动的兴起

(1)兴起：1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行，通过了《不结盟国家和政府首脑宣言》，确立了独立、自主、不结盟、非集团的基本原则和宗旨，标志着不结盟运动的正式诞生。

(2)意义：标志着第三世界国家以独立的力量登上了国际政治舞台;开始改变由美苏和西方国家决定世界事务的局面。

历史常考知识点

1、二战后美苏“冷战”对抗的原因：

二战后美苏成为势均力敌的超级大国。二战后美苏失去了战时合作的基础。美国在二战后确立了世界霸权的政策，并视苏联为障碍。美苏社会制度和意识形态的根本对立是冷战爆发的根本原因。

2、美苏两极对峙格局的形成

(1)政治上：

①杜鲁门主义(内容：反苏出台，标志着“冷战”的正式开始;

②苏联及社会主义阵营建立共产党工人党情报局。

(2)经济上：

①马歇尔计划(又叫“欧洲复兴计划”)出笼，是“杜鲁门主义”的一次大规模运用。通过援助西欧恢复经济，增强西欧遏制苏联的力量，同时加强美国对西欧的控制。

②苏联成立了经济互助委员会进行反击。

(3)军事上：1948年，柏林危机是“冷战”以来的第一次高潮。

①北约的建立：为了遏制苏联，加强对西欧的控制，1949年，美、英等12国签订了《北大西洋公约》。在此基础上形成了北约。

②华约的建立：为了对抗北约，1955年，苏、波、捷、罗等八国签订了《华沙条约》，标志着美苏两极格局的正式形成。

3、“冷战”的影响

(1)造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分裂成两部分;

(2)使世界处于毁灭性的核武器威胁之下，又避免了近半个世纪新的世界大战的爆发;

10.初中历史核心知识总结 篇十

戊戌变法失败后,资产阶级革命派掀起了资产阶级民主革命,推翻了清王朝的统治,建立了中华民国。

1.资产阶级民主革命:资产阶级革命派主张通过革命的手段,推翻清政府的反动统治,建立资产阶级民主共和国,发展资本主义,救亡图存。在三民主义的指导下,资产阶级民主革命不断推进,19的辛亥革命推翻了清王朝的反动统治,建立中华民国。

2.中华民国建立:19,中华民国成立,颁布了《中华民国临时约法》。但革命的胜利果实被袁世凯窃取,开始了北洋军阀的黑暗统治。护国战争胜利,北洋军阀分裂,中国陷入军阀割据纷争的**之中。

【核心考点】

1.1894年,孙中山创建兴中会。19,孙中山创建中国同盟会,《民报》是其机关报。同盟会是第一个全国规模的、统一的资产阶级革命政党。

2.“民族”“民权”“民生”合称“三民主义”,成为孙中山领导资产阶级革命的指导思想。

3.早期的反清武装起义有:萍浏醴起义、安庆起义、绍兴起义、镇南关起义、黄花岗起义。

4.1911年10月10日,武昌起义取得胜利。

5.辛亥革命胜利表现:推翻了清王朝的反动统治,宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。它开创了完全意义上的近代民族民主革命,极大推动了中华民族的思想解放,打开了中国进步潮流的闸门。

6.辛亥革命失败的表现是:胜利果实被袁世凯窃取。中国半殖民地半封建社会的性质没有改变,中国人民反帝反封建的革命任务没有完成。

7.1912年1月1日,中华民国成立。《中华民国临时约法》是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质的重要文件。

8.袁世凯武力镇压国民党,孙中山、黄兴等发动“二次革命”,最终革命失败。

11.谈初中历史新教材的优点与不足 篇十一

【关键词】历史新教材 优点 不足

新课程改革不仅要改革老师们的观念，还要改革教材，从教材入手，让老师们得到一手的资料非常关键，教材又是实现教学目标的载体，是一线教师行教学的主要工具。教材的使用效果，直接决定着教学效果。《历史》新教材是新课程改革的产物。笔者是一位一线老师，在使用该教材时有自己亲身的体会，现与大家谈一下自己的几点认识与大家交流。

一、新教材的优点

1．新教材设置“自我测评”，关注学生反思和自我评价

新教材在每一课后面都设置了“自我测评”环节，为学生提供了反思和自我评价的空间、机会和载体，以让学生及时归纳、总结当课所学，通过测试进行反思。某册教材共设这样的平台18个，“自我测评”的内容多维，有的是对所学知识、方法的评价，如第一单元第一课，“画一幅你家所在社区的平面图”；有的是注重学生的行为操练和评价，如“为建设美好的生活环境，共同给学校所在地提出一项合理化建议”等。

2．新教材大量采用图像，给课堂注入了活力

图像有形象、直观的特点，是教学中不可忽视的重要资源。新教材中减少了许多繁杂的文字描述，增添了大量的图象资料，它们与文字资料相辅相成，共同构建了生动灵活的教材内容。具体体现在：

（1）运用了大量的地图。注重地图与书本知识相结合，有利于帮助学生在脑海中建立清晰、明确的空间结构。

（2）运运用了大量的人文景观图片，有利于开拓学生的思路，激活他们的想像能力。例如，在讲述“虚拟社区”时，配上“中学生的网络虚拟社区”图，即使是没有条件上网的学生也能对这一概念产生一些感性认识。

（3）在小知识的对话中运用了人物头像的图片。虽然课本上只是一幅人物头像，但人的喜怒哀乐等表情却集中于头像，这样学生不但能从文字上比较它们的不同，也会从图片上比较它们的差异，摆脱了文字的枯燥与呆板，给课堂注入了活力；教师不但能够引导学生从文字上比较所学内容的异同，也可以与学生一起观察图片，比较差异，组织讨论，展开辩论，挖掘图片后隐藏的信息，然后得出结论。这样，更能够发挥教师的指导性与学生的主体性。

3．新教材的“活动”多层次，给学生提供了施展才能的舞台

新教材非常重视学生参与、探究、实践、创新能力的培养，强调学生的体验、探究和实践过程。教材是通过设置多层次的“活动”来实施这一教学要求的。它包括：

（1）教学过程中设置操作简单的活动（如导游、渡假者或其他类型的角色扮演等）。

（2）在各课课后设置类似于习题的“自我测评”。

（3）设置每个单元后面的“综合探究”活动。

这三个层次层层递进，却又分工不同，共同构筑起了完整的自主学习的体系，而且有利于培养学生健康、向上的情感、态度和价值观。特别是每一单元最后一课的“综合探究”，课题非常新颖，有利于学生进一步尝试和探究，提高学生自主、创新的能力。

4．新教材人文气息浓厚，有利于激发学生人文情怀

青少年的人文素质特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来，新教材为培养公民应有的人文素质和自强不息的民族精神提供了一个很好的载体，它散发着浓厚的人文气息。新教材在标题的取名上体现出生活化、人文化的气息。如《水乡孕育的城镇》标题中“孕育”意味着城镇的产生发展富有生机和活力，它如同母亲孕育生命一般，十分形象地诠释了水与城镇的密切关系；再如，《耕海牧鱼》，平时看到“耕”字，想到的是田，看到“牧”字，想到的是草原，而从这标题上可以看到海也可以“耕”、鱼也可以“牧”，这样让人觉得深不可测的大海也散（含图例和注记）、气温曲线图和降水柱状图（在彩色图册中），让学生自己通过理解、分析去归纳出什么是等温线、等降水量线。这样十分有利于提高学生独立思考的能力，也便于知识的记忆与消化。

5．新教材淡化学科知识概念性描述，学生更易理解和记忆

对于一些学科概念性的知识，新教材往往通过情境或案例来进行描述，使学生逐步领悟出有关知识的学科意义，而非居高临下地直接给出定义。例如，《我的家在哪里》一课中关于“等温线”和“等降水量线”的概念，新教材没有直接给出，而是利用相关的地理分布图难，因而也会影响教学和学习的效果。

6．教材语言贴近生活，让学生觉得更亲切

新教材的语言在规范简练而又平实的前提下，一改过去的语言风格，采用了大量生动形象而又通俗的语言。比如，以往地理教材中各地的自然环境特征是学生最难以记忆，也是最容易混淆的。而新教材对有些难点采用通俗易懂的日常生活语言，用对话与聊天的形式告诉学生，学生就倍感新奇而有趣，也进一步促使他们在课外去探索更广阔的世界，自主地学习知识。

此外，新教材课题的设计也颇具匠心。例如，《各具特色的区域生活》一课中，“家住平原”“与山为邻”“傍水而居”“草原人家”“干旱的宝地”“文明的中心”等一系列生动、形象的课题，不仅是内容的点睛之笔，而且富有诗情画意，有利于陶冶学生的情操。下册第八单元《走向富足的文明生活》中“爸爸成功创业的学问”、“叔叔把握机会的启示”、“妈妈的帐本”、“国家的帐本”等，把一些干涩的经济学知识变得极富生活气息，让学生觉得是非常有必要学的生活常识，大大激发了他们学习的积极性。

二、新教材存在的不足

1．城市化气息过浓

新教材的某些教学内容与农村地区或对城市生活接触少的学生和教师的生活有距离。例如，《多种多样的社区》的一个学习内容“从社区看我家”，社区作为本课的核心概念，社区的环境，社区的功能等却离农村的孩子太远，至于有关实际应用的训练更是难以操作。

2．较多强调利用多种传媒来收集信息

新教材中带有“○”标志的学生活动内容很多都与收集资料、图片等信息有关。例如，“选择自己最擅长的方式（如用文字、照片、图画等）描述你家所在社区的环境和生活”；“山川秀美”中“根据掌握的资料，选择一两个地区，想像一下在当地的气候条件下，人们生活可能具有哪些特色”；“通过书报、网络等途径收集世界各大洲自然风光图片，举办一次小型图片展览”等，对于信息收集的条件要求很高。条件好的一些地区的教师和学生可以利用多种传媒来完成，而条件相对薄弱地区学校的教师和学生就存在较大困发着浓浓的田园气息，一点也不可怕，而且科学道理也蕴含其中；还如《傍水而居》，这一标题用一个“傍”字浓缩了水和人的关系，一种意境之美尽显其中。这些美丽的富有人文气息的标题不仅能激发教师创作的灵感，而且能激发学生学习的兴趣和动力。

12.初中历史教材知识体系 篇十二

1 规范教材建设的紧迫性

近年来, 我国的教材建设呈现出一派五彩缤纷、眼花缭乱的局面。据不完全统计, 近几年我校就使用了13种不同出版社的教材, 有的教师形象地称之为教材的“战国时代”。这种情况有好的一面, 也有负面的影响。特别是目前实行的教师选择教材的制度, 给我校教学的规范化管理带来了一定的困难。

长期以来, 我校主要使用人民卫生出版社出版的统编教材, 个别学科使用高等教育出版社出版的教材。但总的来讲, 我国的教材建设由于受到传统教学理论和教学方法的影响, 课程内容主要取决于专家的思维和理解, 主要突出学科的知识性和系统性, 卫生职业教育类教材在这方面表现尤为突出。笔者对我校现阶段使用的教材及教材内容作了考查和分析, 主要表现为如下几方面的缺陷:一是课程内容没有摆脱传统的“三段式学科课程”的影响, 中职教育与普通高中教育没有本质的区别, 教材中教师主导教学思维, 学生被动学习的情形到处可见。二是基础学科内容和临床学科教材内容没有完全衔接。三是临床、护理、药学等岗位的任务要求在教材中没有得到充分体现;教学评价手段单一, 教学测评仍然没有摆脱传统教学测评的影响。四是基础课程的教材内容偏多。如人民卫生出版社的教材特点是知识结构比较全面, 比较注重学科体系的完整性, 专业针对性强。缺点是教材内容偏多, 教师普遍感到课时不够用。五是能力要求没有在教材中得到充分的体现, 在专业课程中缺少职业规划方面的内容。我们的教师, 特别是高年资的教师, 由于长期从事卫生职业教育, 对旧教材的内容比较熟悉, 知识结构和传授方法已经定型, 因此比较乐于使用旧教材, 这是可以理解的, 但在新形势下, 中等卫生职业教育已经从精英教育向大众化、普及化教育转变, 中等卫生职业教育的培养对象和培养目标都已经发生了变化, 因此要求我们必须改变观念, 适应新形势的要求, 在教材建设中有新的突破。

2 教材建设的指导思想与思考

2005年卫生部颁布了《关于加强卫生职业教育的指导意见》, 这是今后一个时期内, 我国卫生职业教育改革和发展必须遵循的核心文件。该指导意见明确了卫生职业教育改革发展的指导思想和工作目标, 明确提出要提高认识, 加快发展卫生职业教育, 坚持“以服务为宗旨, 以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学方针, 提出要深化卫生职业教育教学改革, 建立以培养职业能力为重点的课程体系, 以专业技术应用能力和基本职业素质为主线, 对教材内容进行科学的选择配置, 构建科学的知识体系和能力结构。这应该成为我们今后一个时期教材建设的总指导思想。

在这一思想指导下, 我们最重要的就是如何正确理解什么是“以服务为宗旨, 以岗位需求为导向”, 这一办学方针与过去的方针区别是什么, 教材建设应如何围绕着这一方针进行, 这都需要我们进行探讨。2007年, 我校对各专业的教学计划进行了全面的修订, 在课程设置和教材使用上进行了较大的改革。改革的思路基本符合指导意见中的指导思想。但是笔者认为, 教材建设改革的力度还要不断加大, 要根据卫生事业发展的需求和岗位要求, 不断更新教材内容、改进教学方法。在教材建设中要特别重视以培养学生职业能力为重点, 以专业技术应用能力和基本职业素质为主线, 对教材内容进行科学的选择配置, 有效组合和合理排序, 构建符合中等卫生职业教育培养目标的知识结构和能力结构;建立健全实验实训基地的建设标准, 确定专业的核心课程及教学基本要求, 从而建立有本校特点、本地特点的教材体系。

在教材建设中, 还要注意改革实践考核方法, 把学生的实践能力考核作为评价学生是否合格的必要条件, 促使学生达到职业资格准入的要求。必须高度重视实践性教学, 纠正重理论轻实践、重知识轻技能的倾向, 增加实验、实习课时, 明确实验、实习教学目标, 确实强化学生的基本技能训练。

3 对卫生职业教育教材与教材内容改革的几点建议

第一, 更新对中等卫生职业教育的认识。中等卫生职业教育是中等职业教育的组成部分, 虽然前者有较大的特殊性, 但国家既然把中等卫生职业教育列入职业教育的范畴, 说明国家对这一教育层次的宏观认识。中等职业教育就是就业教育、谋生教育, 培养目标不是以前的专业技术人员, 而是具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质的劳动者, 他们与一般的劳动者的区别就是具有一定的职业素质。因此, 我们在教育中必须提高素质教育的比重, 如何构建素质教育方面的教材体系是我们面临的一个新挑战。因此, 目前中等卫生职业教育的教材必须反映这一新形势的变化, 以实用为主、以够用为度, 引入新的教育评价体系, 着重考查学生的动手能力和专业适应能力。

第二, 加强对就业岗位的分析, 构建以行业、岗位为主导的教材体系。中等卫生职业教育的知识结构庞大, 要求中职学生掌握庞大的知识体系是不可能的, 也是不现实的。以往偏重理论、偏重基础的教材体系必须改革, 即以行业人才需求、培养现状、专业化方向为突破口, 构建以工作任务为引导、以职业能力为本位, 实践目标清晰的全新教材体系。这就要求我们必须加强对行业就业岗位的分析和专业目标的定位研究, 以岗位需要、职业标准为基础, 重新确定专业教学方向, 确实由传统的教材内容向针对新时期中职学生特点的教材内容转变。

第三, 加大教学内容改革, 保证学生学得好、用得上。教学内容与教材内容是两个不同的概念, 教材内容具有一定的客观性和标准性, 而教学内容具有更大的主观性, 与授课主体的关系更大。因此, 教材内容改革与教学内容改革必须同时进行。在浩如烟海的医学知识中, 教师如何选择适合中职学生岗位能力要求的知识进行教学不是一件容易的事。在教学内容改革上应突出如下几个方面:一是教学内容要求实用, 紧紧围绕中职学生将来工作的需求来选择教学内容, 以职业活动为单元组织教学。二是教学内容要突出实际工作任务、工作过程和工作情景, 使学生学得轻松、学得愉快。三是改变传统的系统化繁琐理论及操作的堆砌, 直接切入实际任务, 让学生去探究有关理论, 强调技术操作的实用性, 以更好地指导教学过程, 更好地评价教学效果。四是实现以知识体系为基础向以能力体系为基础的转变, 确实做到突出实践的主体地位, 做到理论从属于实践, 打破理论与实践二元分离的局面, 努力培养动手能力强、热爱职业岗位的新型劳动者。

第四, 根据中等卫生职业教育的特点, 建设具有本校特点、本地特点的精品校本教育。近几年来, 我校参与全国各类教材编写工作的教师很多, 这一方面提高了学校的影响力, 另一方面也提高了教师的教材编写能力。笔者从参与全国统编教材的主编和主审工作中, 体会最深的是:一是这项工作是对自己本专业知识的一次全面总结和归纳;二是练就了对知识的组织能力;三是通过进行文献检索, 对本学科的进展有了更多的了解。所以, 笔者对未能参加全国统编教材编写工作的教师, 要求他们独立编写具有本校特点、本地特点的校本教材, 尤其是实训教材, 并把这项工作当作学校今后教材改革工作的重点。校本教材建设更能体现中等卫生职业教育的培养目标, 针对学校的实验实训条件, 更容易形成完整的操作技能体系, 讲究实用性、必要性和可行性。同时要充分发挥“双师型”教师在编写实训教材中的作用, 在编写校本教材中还要邀请本地医疗单位的业务专家参与编写或提出指导意见, 以充分反映中等卫生职业技能需求和教学改革的成果, 编写出高质量的精品教材。蒉

摘要：现根据中等卫生职业教育的变化, 提出以培养职业能力为重点, 以培养专业技术应用能力和基本职业素质为主线, 以教材建设为动力, 对教材内容进行科学的选择配置, 构建科学的知识结构和能力结构, 建设新的课程体系, 是中等卫生职业学校今后努力的一个重要方面。

13.初中历史知识点总结 篇十三

第一单元 中华文明的起源 1．距今约有170万年的元谋人，是我国境内目前已确定的最早人类。距今约有70万年至约 20万年的北京人，已经会制造和使用工具（人和动物的根本区别），已经使用天然火，过着群居的生活。2．氏族公社经历了母系氏族公社和父系氏族公社时期，河姆渡和半坡原始居民都处于母系氏族公社时期，体现了原始农耕文化的特征。

第二单元 国家的产生和社会变革

3．约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝，定都阳城。禹死后，他的儿子启继位，从此王位世袭制代替了禅让制。约公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝，建都在亳。商朝后期制造的司母戊鼎，是我国迄今考古发现的最大的青铜器，也是世界上罕见的青铜器。商朝的文字，刻写在龟甲和兽骨上，称为“甲骨文”。我们今天的汉字就是从甲骨文发展来的。

4．公元前1046年，武王伐纣，牧野之战击败商军，商亡。周武王建立周朝，都城在镐，历史上称为西周。为了巩固奴隶主政权，西周实行分封制和等级制。5．东周分为春秋和战国两个时期。“春秋五霸”：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。“战国七雄”：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。齐桓公最先称霸，因为他任用管仲为相进行改革，还提出了“尊王攘夷”口号。

6．▲战国时期，各诸侯国纷纷改革，秦国商鞅在秦孝公的支持下开始变法。法令规定：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量衡。经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了基础。

7．孔子是春秋末年儒家学派的创始人。他的思想主要是“仁”和“礼”。在政治方面孔子提倡“为政以德”。他的教育思想有：子曰：‘学而时习之，不亦乐乎？’子曰：‘知之为知之，不知为不知，是知也。’子曰：‘三人行，必有吾师焉。’（要求学生按时复习学过的知识，教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学。注意“因材施教”。）孔子的言行，由他的弟子整理成《论语》一书。

春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。具有朴素辩证法思想。

8．战国时期，许多思想家发表各自的主张，形成不同的学派，出现“百家争鸣”的局面。当时的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的庄子和法家的韩非子。

9．战国时期秦国蜀郡守李冰父子在岷江中游修筑的都江堰，是名闻世界的防洪灌溉工程。由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。

第三单元 大一统的秦汉帝国

10．从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。秦朝的统一，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望。★为了巩固统一，加强封建统治，秦朝创立了一套中央集权制度。嬴政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫。在地方，实行郡县制。统一文字（小篆）、货币（圆形方孔的秦国铜钱）、度量衡；修长城、御匈奴；修驰道，凿灵渠；焚书坑儒。

11．公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡领导秦末农民战争。陈胜、吴广发动的中国历史上第一次大规模的农民战争，沉着打击了秦朝的残暴统治。

秦汉雕塑的杰出代表作是秦始皇陵兵马俑，这是世界艺术史上的一颗明珠。12．公元前202年，刘邦称帝，建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。汉初实行休养生息政策，且出现了“文景之治”。

★汉武帝的大一统：汉武帝在文景之治的基础上，推行了一系列加强中央集权的措施，将西汉统治推向鼎盛。为巩固中央集权，汉武帝接受著名学者董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒学教育，在长安兴办太学，在地方兴办郡国学。汉武帝为了加强中央对地方的控制，颁布“推恩令”，进一步削弱王国势力。汉武帝大力加强监察制度。在中央，设立司隶校尉，在地方，将全国分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州部派刺史一人，负责监督地方官员。汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。

13． ▲丝绸之路：中国的丝和丝织品，从长安经过河西走廊、今新疆地区，通往中亚、西亚，直到欧洲。因此有了“丝绸之路”的美称。公元前60年，西汉王朝在西域设置西域都护，这是今新疆地区正式归属中央统辖的开始。

14．西汉前期，人们发明了纸。东汉时候，宦官蔡伦（龙亭候）改进了造纸术。

《九章算术》成书于东汉时期，它的出现标志者以计算为中心的中国古代数学体系的形成。15．司马迁生活在汉武帝时候，是我国古代杰出的史学家、文学家。他写的《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。（鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》）。

秦汉时期，气势恢弘的秦始皇兵马俑反映出秦朝雕塑艺术的高超水平，生动地展现出开拓进取的精神风貌。

第四单元 政权分立与民族汇聚

16．三国鼎立局面的形成过程：200年，曹操打败袁绍，取得了官渡之战的胜利，后来统一了黄河中下游地区。208年，曹军与孙权刘备联军决战赤壁，大败而回。220年，曹丕建立魏，定都洛阳；221年，刘备建立汉（史称蜀），定都成都；222年，孙权建立吴，定都建业。17．386年，拓拔部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域。▲北魏孝文帝改革：5世纪末，北魏统治者顺应当时民族汇聚的历史潮流，实行了一系列改革。为了接受汉族的先进文化，同时加强对中原的控制，北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并进一步推行了其他一些改革措施。例如，他要求鲜卑人改穿汉服、学习汉语、采用汉姓、提倡与汉人通婚。北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。

18．生活在南朝的祖冲之，是在世界上第一次把圆周率的数值，精确地计算到小数点以后的第七位数字，也就是在3.1415926~3.1415927之间。北朝的贾思勰著的《齐民要术》是我国现存的第一部完整的农书。北魏的郦道元写的《水经注》既是一部优秀的地理学著作，同时具有很高的文学和史学价值。

19．东晋书法家王羲之以行书《兰亭序》最出色，人称“书圣”。东晋人顾恺之流传至今的有摹本《女史箴图》和《洛神赋图》。北魏石窟艺术著名的有：山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石窟等。

第一单元 繁荣与开放的社会

1．为加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治，隋炀帝开通一条纵贯南北的大运河。（“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”）大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。这是古代世界上最长的运河。

评价大运河的开凿：大运河不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带，也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。同时运河的通航也促进了沿岸地区城镇和工商业的发展。但隋炀帝滥用民力，也造成但是百姓的困苦。总的看来，大运河的开凿，是隋对中国历史的重大贡献。

3．618年李渊（唐高祖）建立唐朝，定都长安。4．列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。

贞观之治：唐太宗在位期间，吸取隋亡的教训，调整统治政策，即贞观新政；恢复和发展生产，减轻农民的赋税劳役；知人善任，虚心纳谏(魏征)；完善科举制；注意加强与周边少数民族的关系。唐太宗的统治促成了国家政治清明，经济发展，社会安定，民族和睦，国力增强的升平景象，史称“贞观之治”。

唐太宗：是我国古代杰出的政治家，为大唐全盛时期的到来奠定了基础。贞观新政：唐太宗实行了一系列革新措施⑴改革赋役制度⑵沿袭和完善隋代的“三省六部制”⑶修订法令编撰了中国现存最早的一部完备的法典《唐律疏议》⑷完善科举制。

5．武则天：重用酷吏、引用庶族打击反对她的元老重臣、勋贵旧族；改《贞观氏族志》为《姓史录》；大力发展科举制，不拘一格选人才，如姚崇、宋璟、狄仁杰；注重减轻农民的负担，统治期间人口明显增长,边疆得到巩固和开拓，史称“贞观遗风”，为唐朝全省时期的到来奠定了基础。郭沫若称她“政启贞观，治宏开元。” 6．★唐玄宗统治的前期，年号“开元”，政局稳定，经济繁荣，被誉为“开元盛世”。“开元盛世”形成的原因：⑴有贞观之治和武则天统治的基础⑵玄宗个人很有才能，他重用贤能，整顿吏治，对军事制度、财政制度、漕运制度等进行一系列改革，取得了显著成效。7．科举制：隋创立，唐完善。定义即特点：科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官的标准。内容:科举中常设的主要科目有明经和进士。P.20 作用：实行科举制，便于在全社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础；读书人可以自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活力和办事效率。科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和热情。

明清的科举制改为考八股文，在很大程度上演变成为朝廷钳制人们思想的工具。八股取士完全脱离现实生活，无法培养人的实际能力，使科举考试束缚了人们的思想和才智。

8．吐蕃：今天藏族的祖先。唐朝时唐太宗把文成公主嫁给吐蕃的赞普—松赞干布，唐中宗把金城公主嫁给吐蕃的赞普－尺带珠丹，大大促进了吐蕃经济文化的发展与进步，密切了汉藏两族之间的交往。

9．▲遣唐使就是日本政府派遣到唐朝进行交流的使团,其中著名的有晁衡。P.32唐玄宗时，鉴真第六次东渡日本成功。对中日文化交流做出了杰出的贡献。P.33玄奘西去天竺取经，回国后口述见闻，由弟子整理成书《大唐西域记》p.34-36 10．唐朝对外交往频繁的原因：唐代我国经济繁荣，文化昌盛，是世界上的强盛国家；采取比较开放的对外政策；发达的海路交通。

11．赵州桥（平拱桥）是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥。设计者隋朝李春。12．唐代影响最大、成就最高的诗人当推李白和杜甫。李白的诗的风格：雄奇飘逸，想象丰富，激昂奔放，富有浪漫主义精神。人称“诗仙”。杜甫生活在唐朝由盛转衰时期。的诗的风格：沉郁顿挫，语言精炼细腻，感情真挚动人，富有现代主义精神。诗的内容多位反映社会现实生活。后人称他为“诗圣”，称他的诗为“诗史”。代表作《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”、“三别”。

第二单元 多元文化碰撞交融与社会经济高度发展

13．1127年，北宋皇族赵构（宋高宗）在南京（今河南商丘）称帝，后来定都临安（今杭州），史称南宋。南宋抗金英雄有岳飞等。1141年，宋金和议：南宋对金称臣，割让部分土地，向金送交岁币。至此形成宋金南北对峙局面。P.61 14.魏晋南北朝以来，全国经济重心出现南移的趋势。南宋时，南方经济发展完全超过了北方。经济重心正式转移到了南方。

15．成吉思汗的功绩：完成蒙古统一大业，建立蒙古政权，创制蒙古文字，建立一支强大的军队。

▲1271年，忽必烈建立元朝，1272年定都大都。他仿效中原政治体制，建立行省制度。推行重农政策。

元代黄道婆在制棉工具和制造方法上作出了重大的技术革新。她的故乡松江地区逐渐上升为江南棉纺织业中心。棉布逐渐取代丝麻成为民众普遍使用的衣被原料。16．北宋司马光编写了我国第一部编年体通史——《资治通鉴》。元杂剧和散曲合称元曲。元杂剧作家重最负盛名的是关汉卿，代表作《窦娥冤》。

第三单元 明清帝国的繁盛与近代前夜的危机

17．明清时期的专制统治延续了秦朝以来的专制主义中央集权制度，并使皇权达到空前强化的程度。主要措施：⑴明朝废除了宰相制度，设厂卫特务机构，廷杖制度。⑵清朝增设了军机处（雍正），并通过八股取士和文字狱的推行，加强了思想控制，也严重阻碍了中国文化的发展。

18．明清抗击外国侵略的英勇斗争有：明朝戚继光肃清了倭寇（日本）的骚扰；清初郑成功从荷兰殖民者手里收复台湾；康熙率清军两次出兵雅克萨打败沙俄侵略军，并签署了《尼布楚条约》保卫了东北边境。这些斗争不仅维护了国家主权和民族权益，而且为经济的发展创造了和平稳定的环境。

1689年的《尼布楚条约》从法律上肯定了中国对黑龙江和乌苏里江流域包括库叶岛的主权。19．清初统一多民族国家的巩固和发展的措施有：1690年康熙平定准噶尔部；18世纪中期平定回部大小和卓兄弟叛乱；在伊犁等地设立将军，在西北各地设立参赞大臣，使清朝中央加强对新疆等边疆和少数民族地区的统治。清朝中央政府对**、**进行册封；1727年，清朝设立驻藏大臣同**、**共同管理西藏，加强了对西藏的管辖。20．外八庙和避暑山庄实际上起到了清朝第二政治中心的作用。

21．1368年，明朝建立，定都南京；1421年，明成祖迁都北京；1644年，清军入关，顺治帝迁都北京。北京城的构造：有三重，由外往里，依次是，京城、皇城和宫城（旧称紫禁城现叫故宫）。

22．为了防范蒙古骑兵南下侵犯，明朝在历代长城的基础上修筑了长城。东起鸭绿江，西至嘉峪关。我们现在见到的长城就是明朝时修筑的。长城时促进北疆经济开发的生命线和联结统一多民族国家的纽带。

22．明代著名医学家和药物学家李时珍著成《本草纲目》，此书被誉为“东方医学巨典”。宋应星著《天工开物》，此书被誉为“17世纪中国科技的百科全书”。

在明朝以叙事为主的通俗文学成为中国文学的主流。明清时期的四大名著有罗贯中的《三国演义》（明）、施耐庵的《水浒传》（明）、吴承恩的《西游记》（明）和曹雪芹的《红楼梦》（清）。《三国演义》是我国第一步长篇历史小说，《红楼梦》是中国古典小说的颠峰。

23．1405年－1433年，明政府先后派郑和七次下西洋。郑和下西洋的目的主要是宣扬国威和到西洋“取宝”。评价：郑和下西洋加强了中国与亚非各国的友好往来和经济交流，而且推动华侨移居南洋，促进了南洋地区社会经济发展。P.128 24．★清朝实施了闭关政策。主要表现在对贸易进行严格限制上。影响：清朝实施闭关政策有防御西方殖民势力的一面，但同时给中国社会带来了严重的恶果。它限制了我国对外贸易和航海事业的发展，阻碍了中外文化的交流。

确立社会主义制度时期

（1949年新中国建立 － 1956年三大改造完成）探索社会主义道路时期

（1956年八大 — 1978年召开十一届三中全会前）改革开放和社会主义现代化建设的新时期（1956年召开十一届三中全会）

第一单元 走向社会主义之路

1.▲1949年10月1日开国大典宣告了中央人民政府成立，它是中华人民共和国成立的标志。新中国的成立标志着中国新民主主义革命已经取得伟大胜利，标志着中国人民受奴役受压迫的半殖民地半封建时代已经过去。中国人民从此站立起来，成为新国家、新社会的主人。中国历史从此揭开了新篇章。

2．1951年10月人民解放军胜利进抵拉萨，西藏获得和平解放。

新中国建立初，政府为巩固新中国政权的措施：①人民政府与投机商展开“米粮之战”，全国物价开始稳定。②1950年6月，中央人民政府公布《中华人民共和国土地改革法》，土地改革运动在全国农村展开。到1952年底，全国的土地改革运动基本完成。P.9③1950年10月，中国人民志愿军在彭德怀司令员率领下，抗美援朝，保家卫国。

第二单元 建设社会主义道路的探索

4．1953年中国共产党公布了过渡时期总路线。(一化三改造)5．1954年9月，第一届全国人民代表大会第一届会议讨论通过了《中华人民共和国宪法》，这是我国第一部社会主义类型的宪法；确立了我国的根本政治制度——人民代表大会。6．到1956年底，我国基本上完成了对农业、手工业和资本主义工商业的三大改造，标志着社会主义公有制形式在国民经济中占据主导地位，从此，社会主义制度在我国基本建立起来，我国开始进入社会主义初级阶段。

7．大跃进运动的主要标志是盲目求快，人民公社化运动的特点是“一大二公”。大跃进和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。失误的原因是违背客观规律办事。后果是高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产风”等错误泛滥，工农业生产遭到严重破坏，国家和人民遇到建国后未曾有过的经济困难。

8．文化大革命（1966年－1976年）开始的标志：“五一六通知”。结束的标志：1976年10月中共中央政治局一举粉碎了江青反革命集团，结束了“文化大革命”。性质：“文化大革命”是一场领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。影响： 见教材p.39。启示：经过“文化大革命”十年浩劫，人们懂得，避免今后再发生类似的悲剧，必须保障和发展人民民主，健全和加强社会主义法制，建设社会主义法治国家。第三单元 建设有中国特色社会主义

11．▲1978年12月召开的中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大的历史转折。我国从此走上改革开放、建设有中国特色社会主义的正确道路。全会内容：①确立解放思想、实事求是的指导思想。②做出把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的重大战略决策。③形成以邓小平为核心的党中央第二代领导集体。

12．十一届三中全会后，经济体制改革首先在农村展开，农民创造了家庭联产承包责任制。意义：家庭联产承包责任制建立在土地公有制基础上，明确了国家、集体、个人的利益关系，农民的责、权、利紧密结合，空前地调动了农民地生产积极性，解放、推动了农村生产力地发展，为工业的发展提供了坚实的基础。13．★1980年建立第一批特区(深圳、珠海、汕头、厦门)开始，引发了第一次沿海开放的高潮，并进而促进了经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局的初步形成。

经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响：深圳等经济特区所取得的成绩充分证明实行改革开放的总方针是完全正确的，其成功为进一步扩大开发积累了经验，它从理论与实践结合的层面上丰富了我们对建设有中国特色社会主义的认识。

14．国有企业改革是经济体制改革的攻坚战。1993年11月，中共中央通过《关于建设社会主义市场经济体制若干问题的决定》，规定了国有企业改革的基本方向是建立现代企业制度，推行公司制、股份制改革，为建立现代企业制度进行了有益探索。

15.文革后的民主与法制建设的重大进展：1982年，第五界全国人民代表大会第五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》，改革开放以来，全国人大常委会还先后制定通过了《中华人民共和国新法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民共和国民法通则》等一批重要法律，初步建立起我国以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系框架。