手绘线条图像—物象空间的表达教案反思

手绘线条图像—物象空间的表达教案反思（精选6篇）

1.手绘线条图像—物象空间的表达教案反思 篇一

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿

白山市第六中学—韩毅

各位评委老师好、我说课的内容是人美版教材八年级下册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果

2、教学目标

根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标：

（1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。

（2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。

（3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。

3、教学重点：

理解空间的概念和空间的表达方式。

教学难点：

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。

二、学情分析

学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。

三、教法学法

在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。

四、教学过程

1、情境导入，揭示课题

小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。

设计意图：

通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表 达物象空间的乐趣，理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问，把话题由生活中的空间引向了绘画中的空间，启发学生带着问题进一步思考和学习。

2、欣赏作品，畅谈感受

欣赏几幅表现物象空间的绘画作品，让学生谈谈自己的感受，教师提问启发：这些作品风格有何不同？分别是怎样来表现物象空间的？学生互相说说自己的感受，然后让几名学生代表发言，教师给予鼓励，并补充讲解。

设计意图：让学生感受绘画中的空间，以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈感受，营造轻松的课堂气氛，让学生更放松的去感受，并表达自己的想法。

3、归纳知识，突出重点 指出：物象空间的表达方式是多种多样的，我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式？

欣赏，设问：这些作品表现了哪些物象？怎样来表现他们的空间关系和位置关系？给了你什么样的视觉感受？学生欣赏，根据老师提出的问题小组讨论，然后小组派代表发言，教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。教师总结这几种表达方法，并分别讲这几种表达方法各有何特点。

设计意图：通过欣赏，设问，引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法，引出难点，化解难点，并体现学生在课堂中的的主体地位。

4、深化知识，思考延伸

欣赏学生优秀作业，说说主要用了什么样的表达方法。学生回答，教师提醒：这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，是相互联系的。设计意图：

通过欣赏同龄人的作业，使学生对刚学过的知识有进一步的理解，激发学生创作的欲望，增强自信心。提出的思考题，启发学生用学过的知识表达自己的感受，表现个性，激发学生的想象和创新。

5、大胆创作，尽情发挥

教师提出作业要求：请选择一种合适的空间表达方法，写生校园风景（教室一角或校园一角），要求画面应具有空间感和美感。设计意图：

给学生自由发挥的空间，大胆创造，但还要引导学生正确表现空间感和美感，表现个性，突破难点。

6、课堂小结

设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于物象空间表达的知识，并能用不同的方式表现空间，表现美，我相信只要你们做个有心人，一定能发现身边更多的美，并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活，使每一天都更加美丽。

五、教学理念

本课通过美术教学活动，唤起学生对生活中空间的感受，引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间，表达感受，表现情感，使美术课堂贴近学生的生活，让学生领会美源于生活，并会在生活中发现美，创造美。

本课从导入，到欣赏、感受和表现，都尽量体现学生的主体作用，教师用提问、谈话等方式引导学生全过程参与学习活动，促进了学生在知识、能力、情感、态度和价值观等各方面的和谐发展。

2.手绘线条图像—物象空间的表达教案反思 篇二

课题：手绘线条图像 —物象空间的表达 课时：第一课时 授课年级：八年级 授课教师：黄忠贵

教材分析：

本课是人民美术出版社八年级上册第二课的教学内容，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

知识与技能目标：让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。教学重、难点：

引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力 教学方法：

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教学过程：

（一）组织教学，引入新课。

在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？

（二）讲授新课。什么是物象空间的表达？

物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。

为什么学习物象空间的表达方法？

学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。包括物 象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。

分析物象空间的表达方法

我们先来认识一种比较简单 且历史悠久的物象空间表达方法。欣赏：《内巴蒙庄园的水池》壁画 古埃及(公元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地 方？你能寻找出来吗？

1、平摆式（上下安排）的表达方法

在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。

小结：物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。

2、前后遮挡的表达方法

想一想： 我们在生活中看到的建筑群，除了平摆式（上下安排法）以外，还可以用什么空间表达方式来描绘出来？

欣赏：《今日巴东》 速写

吴冠中 1984年

画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。小结：用画面前边的景象 遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。

3、焦点透视的表达方法 认识焦点透视法

焦点透视法我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以在画面中再现客观的物象空间。

透视的概念：我们在自然中看到物体呈现 出近大远小、近实远虚的空间关系，这种现象叫做“透视”。

欣赏：《树间小道》荷兰风景画

分析：西方传统绘画以焦点透视法来表现物象的空间深度。画家的视点相对固定，可将看到的景物在画面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。

欣赏：长安街图片

分析：长安街及两旁的建筑近大远小、近高远低、近宽远窄，最终消失于一点。用线条客观真实地表现了这种空间关系。

4、散点透视的表达方法

想一想： 要表现在一个地方看不全的广阔空间时，要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时 你会用什么方式画呢？ 可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点透视（游移）的方法，表现超视域的广阔空间。

把不同的视点看到的物象组成一个画面，表现大场景，宋代画家张择端的《清明上河图》就是用此方法画成的。

《清明上河图》（中国画）北宋 张择端

（三）课堂练习：

请你以课本p11图片（客厅一角）、（画室一角）为例，用你的线条进行物象空间的艺术表现。

绘画要求： 细观察、找特征,重表现、讲构图,先轮廓、后深入。

（四）小结：

3.手绘线条图像—物象空间的表达教案反思 篇三

从课堂气氛来看，每班大部分学生都能按老师的要求积极做作业，但学生中也出现不敢下笔的的现象、表达不清、形体不准确、修改来涂抹去得情况，通过我在课堂上积极鼓励、引导他们、用不能修改的笔限时放开胆量的解决，学生都有不同程度的改善。

从作业方面看，上述学生中出现的问题还要在今后课堂中多锻炼加以弥补。个别学生作业态度不端正，纠正后还是比较好的。

4.手绘线条图像—物象空间的表达教案反思 篇四

一、教材分析

《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,不强求完全写实。本学期的教学注重的是掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。本内容计划授课一课时。

二、教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

2.过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

3.情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学方法：直观感受法 结构分析法

五、教学准备

教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮

六、教学过程

（一）游戏引入

1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。

教师板书：立体图像的表达

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人 图一

说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境 图例二：工业产品设计的手绘效果图 图二

说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘效果图 图三

说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图 图四

说明：鞋子的款式、外部装饰

2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能

学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。” 设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。

3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图像？” ——知识点：立体图像的表达方法

欣赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。图五

设计意图：在本部分的讲解中教师一步一步启发学生，在比较中总结立体图像表达的三种方法，接着再分别讲解。（1）直观感受法

欣赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。

图六

知识点：透视（看图七）图七

从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是：近大远小。

比较：教师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化，引出：平行透视与成角透视。（图八、九）图八 图九

设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。课堂实践：

比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。图十

学生做练习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十一）

练习评价：学生点评，教师总评。图十一

设计意图：在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习，是对知识的巩固。

（2）结构分析法

欣赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。（如图十三）。图十二图十三

学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十四）

练习评价：学生点评，教师总评。图十四

试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。图十五 图十六

设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。（3）主观理解法

主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。欣赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七）图十七

4、应用、自我检测

请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。设计意图：通过自我检测进一步巩固所学知识，体会三种方法在生活中都是必不可少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。

（三）布置作业：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。

（四）本课小结

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够使我们将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来。本节课我们主要学了三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式），我们要会用这三种方式去表现。

七、板书设计

立体图像的表达

直观感受法 结构分析法 主观理解法

（学生绘画）

八、教学反思：

5.手绘线条图象表达 教案 篇五

欣赏图片、回忆还在哪儿看见过类似的图象？分析其功能或者用途？（功能：叙事、说明、抒情、纪录、交流。）

师：

1、文字没有出现以前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。

师：

2、今天我们主要了解手绘立体图案，我们来看看手绘立体图案具体有哪些方法。

（三）手绘立体图案的三中表达（ppt讲解)

1、表达直观感受的方法

2、表达结构分析的方法

(1)了解透视原理：近大远小近高远低近宽远窄

3、表达主观理解的方法

结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。启发学生创造思维。

（四）试比较同一物体的不同表达方法（图片展示，学生集体回答）

师：这就是绘画超乎语言文字以外的功能——

通过形象启发人们去观察、去思考、去想象。

（五）作业：

1、请你认真观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容。

2、随笔画出，充分表达，体现用形象说话的美术特点。重点是能够发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。

3、大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力。

6.手绘线条图象的表达教案 篇六

一、教学目标

（课型

欣赏 表现）

1、认知目标：通过学习使学生能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。

2、能力目标： 能结合物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感目标：培养学生热爱美术，热爱大自然，热爱生活、热爱家乡的美好情感。

二、教学重点

对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。

三．教学难点

能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。

四 教学准备：图片喜洋洋

小丸子 教学挂图 说明书 数学书 地理书 语文书 坐井观天图 五 教学设计：

（一）导入：同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢？那同 学们看看我手中这张图片画的是什么呢？（生：喜洋洋）大家都特别喜欢日本动画片《樱桃 小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢？（生：小丸子）同学们想不想把自己 喜欢的形象或物品画出来呢？（生：想）这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。

（二）.新课：

1.展示图片让学生分析（坐井观天 说明书 家居布置图 ………）

同学们还在哪儿看见过类似的图象？

同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能？哪些种类？（请同学 们看书P8---p9）

师：手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。

2.现在听老师讲一个故事 ： 有一年的某一天，有个外国人到东北来观光旅游，他逛的又 累又饿，想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭，他走进了一家小饭店，可是语言不通 怎么 比划老板也不明白他的意思，同学们帮他想个办法吧，他就是想吃一碗热乎乎的米饭，什 么样的表达方式最好呢？（找翻译，画出来，去手指……）那同学们试着画出来吧，每组出 一个同学到黑板上来画，其他同学在座位上画，教师巡视，评价）

师：手绘线条图象不追求比例的绝对严谨，描述不要求完全写实，但应抓住被表达事物的主要特征，只要能让人看得懂就行了。（随后教师板演）

（三）练习：请同学们随意画出你喜欢的五种以上的物品等（包括学习用品啦，汽车啦，兵器啦，服装款式啦，发式啦，卡通人物啦，漫画人物啦等）

小组成员互相合作，小组长负责每组选出一名你们认为画的最好的作品先在小组内欣赏，然后大家合作完善这幅作品，选送到前面供全班同学欣赏学习。

（四）小结：这节课我们学习了手绘线图象的表达 那么想画好手绘线条图象最重要的一点就是要学会仔细的观察。我们可以不是画家但必须学会手绘线条图象。因为它是我们必须具备的能力之一。

板书

第2课

手绘线条图象的表达

1.功能：叙事 说明 交流 抒情 记录等