中考政治解题策略

中考政治解题策略（精选11篇）

1.中考政治解题策略 篇一

中考政治建议题解题技巧学习

对于政治中建议题类型的答题技巧讲解知识，同学们认真看看下面的内容。

建议题：

这类题要求考生根据材料里的主人公存在的问题，给出解决问题的办法，考察的是考生的综合实践能力。解答这类题应注意如下几点：

1、明确要求。通过认真分析材料，了解题目要求，确定材料里的主人公属于哪一类问题，根据课本所学知识写出答案，答案不可离题万里，泛泛而谈，必须能够解决问题。

2、辨明对象。通过仔细审题，明确建议的对象是哪些人或什么部门。

3、答案力求完整。建议应多层次，多角度，力求完整，不能片面。

4、根据分值答题，分多则多答，分少则少答。

上面对建议题答题技巧知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得优异成绩。

中考政治论述题答题技巧详解

对于政治考试中的论述题，下面是老师对此类型题目的答题技巧分析讲解。

论述题

审题

(1) 逆向审题：先搞清楚题目问什么?有几问?然后带着问题阅读材料。

(2) 抓关键词语，力求搞清每段材料的中心含义。

(3) 一大段材料的要分层并弄清每层意思。

(4) 材料的注释包含很多信息，不能忽视。

答题时注意：

(1) 凡问现象的，看到什么，就回答什么，不展开。

(2) 凡是“分析”、“评述”的，就要求用原理扣材料分析，如是哲学部分的，还要在原理后加方法论要求。要回答是什么?为什么?怎么样?即要分析和解决问题。

(3) 要分层回答，注意行文规范，答案准确。

通过上面对政治考试中论述题答题技巧的内容分析讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会从中学习的很好。

中考政治选择题取正法答题

下面是对政治选择题取正法答题技巧的内容讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助。

取正法：

也叫直选法，即直接把正确答案选出来。这种方法适合做易混的题型，如果对知识本身没有深刻理解，就往往会做错。

十种情况不选

(1)表述有错者不选

(2)肢干不符者不选

(3)肢干双重者不选

(4)因果相悖者不选

(5)正误相混者不选

(6)肢干矛盾者不选

(7)间接联系者不选

(8)范围不符者不选

(9)要求单一者不选

(10)反向选择者不正选

以上对政治选择题取正法答题技巧的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩。

中考政治选择题排倒法答题

对于政治选择题，下面是我们讲述的排倒法答题知识学习，希望给同学们的学习很好的帮助。

排倒法：

如果题干与题肢属因果关系，要弄清谁为果谁为因或有无因果。

首先排除错误的观点;其次排除观点正确，但与题干无关的选项;再次排除观点正确，但不符合题干要求的选项。这种方法对解组合式选择题有效。

以上对政治中排倒法答题技巧的知识讲解学习，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的。

中考政治选择题审查技巧

下面是对政治答题技巧中审查方法的内容讲解，希望同学们认真学习下面的答题技巧。

审查

1、审查题干，确定题干的规定性。

(1)明确题干的要求和答题方向的正向选择还是逆向选择。

(2)确定题干本身的表述属于哪一种类型。一般包括四种类型：完全正确型(这种最常见)、完全错误型(这种很少见)、正误混杂型和表述中性型(如下列选项属于正确或错误的有)。只有确定了题干的类型，才能与题肢联系起来比较。

(3)准确判断题干内容，明确题干提出的问题在范围、层次、角度、条件等方面的指向性。有的题干直接明了，有的则含暗示性条件，有的内涵复杂，包括着丰富的内容，这就需要全方位、多角度、多层次的理解。

2、审查题肢，注意题肢的迷惑性，明确题肢本身是正确的还是错误的。

3、审查题肢是否与题干存在必然的联系。题肢必须是符合题干规定性的题肢。

通过上面对政治答题技巧中审查技巧的内容学习，希望可以很好的帮助同学们的政治考试工作，相信同学们会取得好成绩的。

中考政治答题技巧之分析说明题

关于政治考试中分析说明题的答题技巧讲解，我们做下面的分析学习吧。

分析说明题

分析说明题又分材料分析题和图表分析题。

材料分析题中几则文字材料，有时是同一主题，有时几个主题并列，答题时注意：

①要仔细审读材料，理出层次;

②找准相应基础知识;

③相关原理的阐述要准确全面。

图表材料题由几幅图表或一幅图表和若干文字所组成，图表或文字间可以存在内在联系。答题时要注意：

①详细阅读图表，做到标题、时间、栏目、内容、注解“五读俱全”;

②运用相关的基本原理对图表中的问题作理论分析;

③根据题目的指令，提出解决问题的措施或办法，言之有理且可以具体操作。

通过上面对分析说明题答题技巧的知识讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对政治考试工作的顺利进行，同学们好好学习哦。

2.中考政治解题策略 篇二

数学问题中的条件有明有暗, 明者易于发现, 便于应用;暗者则隐含于有关概念、知识的内涵之中, 因忽视隐含条件而造成解题失败的案例屡见不鲜.因此在解题教学中, 教师必须引导学生分析隐含条件所反映的形式, 使其掌握挖掘各种形式的隐含条件的途径, 以提高学生的解题能力.如一元二次方程ax2+bx+c=0中的a≠0, 零指数幂a0中底数a≠0, 等等.解题时如果不注意这类隐含条件, 就会产生错误.反之, 则能产生事半功倍的教学效果.

例1 (2007年杭州) 在直角梯形ABCD中, ∠C=90°, 高CD=6cm (如图1) , 动点P, Q同时从点B出发, 点P沿BA, AD, DC运动到点C停止, 点Q沿BC运动到点C停止, 两点运动时的速度都是1cm/s.而当点P到达点A时, 点Q正好到达点C.设P, Q同时从点B出发, 经过的时间为t (s) 时, △BPQ的面积为y (cm2) (如图2) .分别以t, y为横、纵坐标建立直角坐标系, 已知点P在AD边上从A到D运动时, y与t的函数图象是图3中的线段MN.

(1) 分别求出梯形中BA, AD的长度;

(2) 写出图3中M, N两点的坐标;

(3) 分别写出点P在BA边上和DC边上运动时, y与t的函数关系式 (注明自变量的取值范围) , 并在图3中补全整个运动中关于y的函数关系的大致图象.

分析本题借助质点在平面图形上的运动, 沟通了几何问题与代数问题的联系, 学生必须在阅读理解质点的运动方式的前提下解决问题, 而解决问题的关键又在于理解图象中线段MN的几何意义.然后应用数形结合的思想, 使面积、方程、函数有机结合与转化, 最后通过画大致图象, 使学生对用数学的方式描述运动现象得以深刻地理解.

解 (1) 设动点出发t秒后, 点P到达点A, 且点Q正好到达点C时, BC=BA=t, 则

把分析法和综合法结合起来思考问题, 先从条件出发, 使用综合法, 把条件展开;再从结论出发, 找使结论成立的条件, 即用分析法.这样, 同时展开条件和结论, 其结果在中间相遇, 则题目可获解答.其思考的一般模式是:从已知到可知, 从未知到需知, 实现已知与未知的沟通, 问题便获解决.

二、驾简驭繁巧突破, 引申推广显奇效

例2 (2006年常州) 如图4, 在平面直角坐标系中, 以坐标原点O为圆心, 2为半径画⊙O, P是⊙O上一动点, 且P在第一象限内, 过点P作⊙O的切线与x轴相交于点A, 与y轴相交于点B.

(1) 点P在运动时, 线段AB的长度也在发生变化, 请写出线段AB长度的最小值, 并说明理由;

(2) 在⊙O上是否存在一点Q, 使得以Q, O, A, P为顶点的四边形是平行四边形?若存在, 请求出P点的坐标;若不存在, 请说明理由.

分析: (1) 因为P点是切点, 所以无论线AB发生怎样的变化.圆心O到直线B的距离始终为OP.抓住这一点, 易线段AB长度的最小值;

(2) 要注意以Q、O、A、P为顶点的平行四边形有三种可能, 但只有两种可能符合条件.

解 (1) 线段AB长度的最小值为4.理由如下:连接OP, 因为AB切⊙O于P, 所以OP⊥AB, 取AB的中点C, 则AB=2OC.当OC=OP时, OC最短, 即AB最短, 此时AB=4;

(2) 设存在符合条件的点Q, 如图5, 设四边形APOQ为平行四边形, 则四边形APOQ为矩形, 又因为OP=OQ, 所以四边形APOQ为正方形, 所以OQ=QA, ∠QOA=45°.在Rt△OQA中, 根据OQ=2, ∠QOA=45°, 得Q点坐标为

如图6, 设四边形APQO为平行四边形, 因为OQ//PA, ∠APO=90°, 所以∠POQ=90°, 又因为OP=OQ, 所以∠PQO=45°, 因为PQ//OA, 所以PQ⊥y轴.设PQ⊥y轴于点H, 在Rt△OHQ中, 根据OQ=2, ∠HQO=45°, 得Q点坐标为:

例3 (2006年江西) 问题背景:某课外学习小组在一次学习研讨中, 得到如下两个命题:

如图7, 在正三角形ABC中, M, N分别是AC, AB上的点, BM与CN相交于点O, 若∠BON=60°, 则BM=CN.

如图8, 在正方形ABCD中, M, N分别是CD, AD上的点, BM与CN相交于点O, 若∠BON=90°, 则BM=CN.

然后运用类比的思想提出了如下的命题:

如图9, 在正五边形ABCDE中, M, N分别是CD, DE上的点, BM与CN相交于点O, 若∠BON=108°, 则BM=CN.

任务要求:

(1) 请你从 (1) 、 (2) 、 (3) 三个命题中选择一个进行证明;

(2) 请你继续完成下面的探索:

如图10, 在正n (n≥3) 边形ABCDEF…中, M, N分别是CD, DE上的点, BM与CN相交于点O, 问当∠BON等于多少度时, 结论BM=CN成立? (不要求证明)

如图11, 在五边形ABCDE中, M, N分别是DE, AE上的点, BM与CN相交于点O, 当∠BON=108°时, 请问结论BM=CN是否还成立?若成立, 请给予证明;若不成立, 请说明理由.

解 (1) 命题 (1) 证明:在图12中, 因为∠BON=60°, 所以, ∠CBM+∠BCN=60°.因为∠BCN+∠ACN=60°, 所以∠CBM=∠CAN.

又因为BC=CA, ∠BCM=∠CAN=60°, 所以△BCM≌△CAN, 所以BM=CN.

因为∠BCN+∠DCN=90°, 所以∠CBM=∠DCN.又因为BC=CD, ∠BCM=∠CDN=90°, 所以△BCM≌△CDN, 所以BM=CN.

(2) (1) 当∠BON=60°时, 结论BM=CN成立.

(2) BM=CN成立.

证明如图15, 连接BD, CE.在△BCD和△CDE中,

因为BC=CD, ∠BCD=∠CDE=108°, CD=DE, 所以△BCD≌△CDE.

所以BD=CE, ∠BDC=∠CED, ∠DBC=∠ECD.

因为∠OBC+∠OCB=108°, ∠OCB+∠OCD=108°, 所以∠MBC=∠NCD.

又因为∠DBC=∠ECD=36°, 所以∠DBM=∠ECN, 所以△BDM≌△ECN.

本题是一道非常典型的几何探究题, 很好地体现了从一般到特殊的数学思想方法, 引导学生渐渐地从易到难, 是新课标形势下的成熟的压轴题.

三、精心构造辅助元, 转换角度细思考

例4% (2006年安徽) 如图16, 凸四边形ABCD, 如果点P满足∠APD=∠APB=α.且∠BPC=∠CPD=β, 则称点P为四边形ABCD的一个半等角点.

(1) 在图18的正方形ABCD内画一个半等角点P, 且满足α≠β.

(2) 在图19的四边形ABCD中画出一个半等角点P, 保留画图痕迹 (不需写出画法) .

(3) 若四边形ABCD有两个半等点P1, P2 (如图17) , 证明线段P1P2上任一点也是它的半等角点.

分析本题既是对初中平面几何知识的全面考查, 又是对学生学习能力的考查.本题从阅读 (学习) 能力、作图能力、探究能力、逻辑推理能力等方面对学生进行了全面的考查, 是一道很好的题.第 (1) 问由正方形内的半等角点引入, 意在引导学生由浅入深向第 (2) 、 (3) 问过渡, 安排合理, 为学生的探究铺路.

例5 (2007年荆门) 如图20, 在平面直角坐标系中, 有一张矩形纸片OABC, 已知O (0, 0) , A (4, 0) , C (0, 3) , 点P是OA边上的动点 (与点O, A不重合) .现将△PAB沿PB翻折, 得到△PDB, 再在OC边选取适当的点E, 将△POE沿PE翻折, 得到△PFE, 并使直线PD, PF重合.

(1) 设P (x, 0) , E (0, y) , 求y关于x的函数关系式, 并求y的最大值;

(2) 如图21, 若翻折后点D落在BC边上, 求过点P, B, F的抛物线的函数关系式;

(3) 在 (2) 的情况下, 在该抛物线上是否存在点Q, 使△PEQ是以PE为直角边的直角三角形?若不存在, 说明理由;若存在, 求出点Q的坐标.

分析本题是一道独具匠心的好题, 试题以坐标纸折叠为背景, 考查了图形变换思想, 及探求图形变化规律的能力.

解 (1) 由已知PB平分∠ADP, PE平分∠OPF, 且PD, PF重合, 则∠BPF=90°.所以∠OPE+∠APB=90°又∠APB+∠ABP=90°, 所以∠OPE=∠PBA.所以Rt△POE∽Rt△BPA.

且当x=2时, y有最大值31. (2) 由已知, △PAB, △POE均为等腰三角形, 可得P (1, 0) , E (0, 1) , B (4, 3) .

(3) 由 (2) 知∠EPB=90°, 即点Q与点B重合时满足条件.直线PB为y=x-1, 与y轴交于点 (0, -1) .

将PB向上平移2个单位则过点E (0, 1) ,

故该抛物线上存在两点Q1 (4, 3) 、Q2 (5, 6) 满足条件.

四、承上启下层递进, 融会贯通重整体

例6 (2007年四川) 如图22, 已知抛物线y=ax2+bx-3与x轴交于A, B两点, 与y轴交于C点, 经过A, B, C三点的圆的圆心M (1, m) 恰好在此抛物线的对称轴上, ⊙M的半径为.设⊙M与y轴交于D, 抛物线的顶点为E.

(1) 求m的值及抛物线的解析式;

(2) 设∠DBC=α, ∠CBE=β, 求sin (a-β) 的值;

(3) 探究坐标轴上是否存在点P, 使得以P, A, C为顶点的三角形与△BCE相似?若存在, 请指出点P的位置, 并直接写出点P的坐标;若不存在, 请说明理由.

分析本题是一道融代数与几何、运算与推理于一体的探索型综合题, 涉及的知识有:图形的对称、函数的解析式、直线与圆的位置关系、与圆有关的比例线段、三角形相似的判定与性能、变量间的对应关系等;涉及的数学思想有:变换思想、方程与函数思想、数形结合思想、转化与归纳等.本题设计新颖, 思维严谨, 对考生的思维品质具有较高的考查功能, 是一道较为成功的中考压轴题.

(2) 由 (1) 得A (-1, 0) , E (1, -4) , D (0, 1) .

(3) 显然Rt△COA∽Rt△BCE, 此时点P1 (0, 0) .

过A作AP2⊥AC交y正半轴于P2, 由Rt△CAP2∽Rt△BCE, 得P2.

过C作CP3⊥AC交x正半轴于P3, 由Rt△P3CA∽Rt△BCE, 得P3 (9, 0) .

3.中考英语听力解题策略 篇三

关键词:中考听力解题策略

一、引言

在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。听是一个主动、积极地对信息进行认知和加工的心理过程；它是主动解释，而不是被动感知，更不是单纯的声学事实。听这一过程尽管在瞬间内完成，但对连续语流从初步感知到完成理解都是一个复杂过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。这些技巧在外语听力教学中没有策略和技巧进行训练是不行，需要有针对性地进行训练，做到潜移默化。

二、中考英语听力测试特点

（一）语体特点

听力考试是对口头语言理解能力的测试，由于听不像读可以反复，速度也比阅读快，结构不像书面语那么严谨，且多余信息多，故考生只要能抓住关键词句就基本可以听懂。

（二）语音特点

考试中语言材料是接近真实背景的对话，事先不能准备，眼睛帮不上忙。听力考试和平时上课老师所讲英语主要差距还在于：弱读、同化、连读、失去爆破、和语调变化等方面。

（三）题型特点

1.题型稳定

全国各地中考试卷大多采取三选一的选择题形式，而且以听短对话、长对话或独白为主要考查形式。

2.中考英语听力测试题型及内容

1）理解主旨大意题

任何一段对话都是围绕一个中心而展开的，试题常见问题有5个“Wh-”问题。

2）获取具体信息题

对话中往往有时间、地点、人物、价钱、数量、原因等方面的具体细节，学生在接收到这些具体信息以后需做一些简单的数据处理后得出答案。

3）推断弦外之音题

考生仅理解所听内容主旨大意是不够的,要求考生还要根据关键细节进行推断从而得出说话者的真正目的。

三、中考英语听力解题策略

（一）预测法

预测是听力理解过程中重要的环节,会提高听力效率，更快更多地获取信息。要有目的、有意识地根据所提供图片、问题和选项去进行猜测，根据所听主题句、所提供材料中谈话人的身份或所处地点等进行猜测。这里我们以图片题为例：

1.文化背景知识预测

听有关文化背景材料时要对该文化国家、时间、活动、饮食、标志性建筑物等相关信息进行简要分析。如三幅图：A.Mid-Autumn Festival B.Dragon Boat Festival C.Halloween可以进行三个方面的预测，节日时间、国家，活动和饮食。如果答案选A，可能会听到September, China, moon-cake, watch the moon等；如果选B，可能会听到rice dumpling, boat race等；如果选C，可能会听到December, pumpkin lantern, trick or treat等。这样预测后再听，很容易就能选出正确答案了。

Q:Which festival does the man like best?

W:Jack, which is your favorite festival in China?

M:It comes in summer, and I always feel excited when I watch the boat race.

2.人物背景知识预测

听人物背景材料时要对该人物所从事工作或各方面成就作简要分析。如三幅图上是著名体育明星，A.姚明；B.刘翔；C.王皓。此时可根据常识得出姚明擅长篮球，刘翔擅长跑，王皓擅长乒乓球。听后不难得出正确答案。

Q:Who was the winner in yesterday's match?

W:Did you watch TV yesterday evening? Who won the match?

M:Yao performed so wonderful. No wonder he is one of the most famous basketball players.

除了上述对节日和人物进行预测外，我们还可以根据不同图片做诸如天气、建筑物、国家等方面的预测。

（二）抓关键法

人脑记忆容量有限，尤其是对于陌生外来语很多时候不可能从头至尾都能听懂材料，这也没有必要，可以根据题目和选项学会抓关键。

1.抓题目当中的关键词

这些题目问题都是以五个Wh-提问，抓住问题当中的疑问词便可带着问题有目地听，达到事半功倍的效果。

Q:Who won the long jump yesterday?

A.Meimei. B.Fangfang. C.The jumper from Class 4.

此题要抓住“who”和“long jump”，因为是跳远比赛，听的时候要把注意力放在谁跳得最远就行了，听后很轻松就能得知答案。

M:Meimei, were you in the sports meeting yesterday?

W:Yes. But bad luck, I was the third in the long jump. Fangfang from Class Two jumped the farthest. The Class Four jumper was the second.

2.根据所给选项抓关键信息

有时会漏听句子的某些信息，对于听不到的单词或短语可以忽略不理睬。因为一停顿录音就过去了，从而失掉理解听力的机会。此时一定要学会克服对每个单词平均分配注意力的错误心理，只需根据选项抓住关键词、明白说话人中心思想的所在即可。

Q:Where is the woman?

A. In a post office.B. In a ticket office.

C. In a bookshop.

此题问地点，听前可以判断如果选A，可能会听到stamp, send, letter等单词；如果选B可能会听到buy, ticket等；如果选C可能会听到buy，book等，那么听的时候即使有听不懂或未听到的信息，只要抓住上述关键词就可以有的放矢地得出答案了。

W:I want to buy some stamps, please.

M:I'm sorry. You are at the wrong window. You can buy them at Window 2.

此题只要抓住stamp一词，便可轻易得到答案了。

（三）采用速记法

很多时候会遇到对数字进行提问的问题。对这些问题我们在感知过程中注意力往往只集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，这就使所听到的声音只能暂时保存在形声记忆中。如果此时不采用相应策略，旧信息很快就会被新信息所取代。听力考试常出现一些与数字有关的题目包括：When? How many/much/long/soon/far/often?等。这时一定要用速记法，即用简单符号和数字符号＋ － × ÷ ％ $ ﹥﹤等。如：

He was born in 1993. His sister is two years younger than he. 1993 +2

It's 5 p.m. by my watch. But it's 5 minutes quick.5:00 -5

One stamp is fifty cents. I need ten.

50c×10

（四）运用推理法

中考听力的另一种题型是听对话和短文回答问题，此部分对话有好几个来回，短文篇幅长，听懂每一句话又相当困难。这时可以在听前仔细阅读题目和选项，根据题目和选项猜测将会听到什么内容，还可以利用逻辑推理来排除干扰项或猜测出可能正确的答案。如：

1.What are they going to do this evening?

A. Have dinner in a restaurant.B. Go to see friends.

C. Make Sichuan food.

2.Why doesn't the man feel like having Sichuan food?

A. It's too expensive.

B. It's too hot.

C. The restaurant is too far.

3.Where will they go at last?

A. Go home.

B. Go to a Thai restaurant.

C. Go to a fast food shop.

读题目和选项后可以从三道题的题干和选项推断出他们要去吃饭，但不喜欢吃川菜，所以最后去了别的餐馆。带着这样的推测，首先可以排除掉干扰项，再听的时候就会得心应手地得出三道题的正确答案。

四、结论

通过长期对学生解题策略的指导，我校学生英语听力水平在原有基础上均有显著提高，中考听力成绩喜人。我们总结出“听应有法，但无定法，贵在得法”。只要平时打好词汇基础，坚持多听，学生能够运用合理的解题策略，就能在中考中发挥最佳水平。

参考文献：

1.国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版

4.中考政治解题策略 篇四

常见考点。

①、议论文的论点考点：

第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法(即分清论题和论点)。

第二，注意论点在文中的位置：

(1)在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。

(2)在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。“所以，总之，因此，总而言之，归根结底”等总结性的词语。

第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。

第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义;间接引用时不能曲解愿意。

③、议论文的结构、层次考点：结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的?

总结：列举确凿、充分、有代表性的事实，能够增强论述的力量和说服力。举例论证的作用，所举的具体事例能证明论点的。举例论证是议论文中的一种方法。

5.中考政治解题策略 篇五

为了认真贯彻落实学校的工作计划，使本学期的各方面工作能够更好的开展，初三政治组结合自身的实际情况，特制定以下工作计划

一、教育教学方面

1.认真学习教育教学理论

二十一世纪是信息时代，科技知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为我们现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的重要工作，更需要不断学习。在工作中，我会继续认真学习教育教学理论，认真研究课程标准，研究学法和教法，研究教材重点与难点，做到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革。

2.努力提高学生成绩

要提高学习成绩，学困生是关键，初三政治组准备根据具体情况，有针对性地采取多种方式帮助、提高学困生的学习成绩。

（1）认真钻研教材，备好每一节课每一个环节，尽最大努力备出高质量的课堂指南。（2）课堂上使用探究式教学模式及结合本班学情，尽量使用互动方式以及直观教具，给学生创造良好的学习环境。做到：任务明确化、时间具体化、检测落实化、奖评贯彻化。

（3）切实抓好过关。虽然中考时开卷考，但为了加强学生的重视，我还是要求学生把一些重点知识点背熟，这就要求过关这一环节要把严： 每一环节有小检测 ；每节课有当堂检测；每周有周周清。

（3）、在教学过程中培养学生的创新精神与实践能力，做到主观与客观的统一，形成符合时代精神的人生观、价值观。

（4）激发学生学习思想品德的兴趣，培养学生的学习情趣，让学生懂得兴趣是学习最好的老师，树立终生学习的观念。

(5)培养学生的自学能力思维能力和分析概括能力，发挥学生的主观能动性。

(6)教育局“考什么”，我们就“练什么”，多加强学生的重点知识的练习以常见题型为主延伸训练。

3.充分发挥家长的作用

多与家长沟通，与家长建立良好的关系，认真听取家长的意见或建议，满足家长的合理需求，努力缩短家长和老师之间的距离。充分调动家长的积极性，使他们成为学校教育的坚实后盾。

4．常规业务方面

力争按时完成各项任务，坚持出满勤。认真备课，为40分钟的课堂教学做充分准备。认真上好每一堂课，课后及时认真反思教学中的得与失，以便在今后的教学中扬长避短。

5.自主学习，开阔视野。

积极参加学校组织的各项培训、学习，并做好学习记录。课余时间多阅读些教育教学刊物，摘录些对自身工作、学习等有益处 的篇章段落，积极参加学校组织的教育教研活动。平时多读书，多看报，不断充实自我，提高自身素质和水平。利用网络媒体、报刊杂志、业务专著等，加强学习、研究，及时掌握所教学科教学发展的动态和趋势。

二、备课工作计划

立足课堂教学的主阵地，为充分发挥备课组的作用。努力提高课堂教学效益，全面提高教学质量，实施素质教育，结合本校实际，特制定本制度：

1、各学科备课组每周至少活动一次，要做到三落实(即人员、时间、内容落实)

2、对下一阶段所要教学的内容进行集体研究，每次备课组活动时。统一目标，统一重点难点，统一作业形式和数量，大胆探索科学的教学方法，力求在教学过程、教学方法上也谋求统一，促使共同提高。

3、可轮流由一位老师按第四条要求提前进行设计布置。待活动时再提出自己的主张，每次备课组活动前。其他老师根据情况发表自己的意见，有条件的可由其中一位老师先上某节课，然后再讨论，以求得更佳效果。

三、抓好教育教学改革的研究，向研究要质量。

1、进一步聚焦课堂、研究课堂。课堂，不单是教师讲授，更重要的是教学生学。抓实课堂教学的实效性，探索好的课堂教学模式，提倡个性化的课堂教学。备课组要努力探索高效课堂模式，在课型、教学流程、自主学习、合作学习等方面下功夫。广大教师要从“讲授者”转变为“引导者”。从课堂设计到实施都要进行探索。在探索中不断提高自己的教学能力，不断提高教学质量。

2、推进素质教育，抓好课程改革。要以高中新课程实验为契机，推动教研教改加强对高中新课程实验的研究和探索。在课程设置、学籍管理、教学评价等方面，还要继续探索，要不断积累经验，探索适合新形势下的教育教学方式，为高中课程改革的推进切实做好各项工作。

3、建立研究型的教研组、备课组。进一步加强教研组的建设，教研组长要带领本组教师努力学习教育理论，研究教育形式。尤其关注课堂教学，教师素质的提高。备课组要对教学中的问题进行探讨研究，努力实践“同课异构”“一课多上”等活动，对课堂进行研究，对教材、教法等方面就行研究。在这基础上抓好课题研究，在实践中形成理论，再进一步指导实践。

3、初三年段要在学科组的指导下，加强教研工作，研究学生的实际，研究教学的基本方向。初三要研究中高考动向，加强试题和考纲、复习方法的研究。初三教师要切实加强试题、《考试说明》的深入研究，特别注重对近三年全国及

各地试题的研究，要认真研究复习课的课型及其教学模式，增强备考的针对性和有效性。抓好高中的会考复习和考试工作，使会考能顺利完成。

四、具体安排

第一阶段：2013年2月----4月：考点复习

针对中考的87个考点，分成道德板块、法律板块、国情板块有计划的带领学生过一遍，理清顺序，深化记忆。同时，搭配练习和导学稿，强化训练。

第二阶段：2013年5月：专题训练

结合本时事热点，练习相关考点，这一阶段主要训练学生的归纳总结能力，理解分析能力，将学生的整体实力提升。

第三阶段：2013年6月：查漏补缺

6.中考英语解题技巧 篇六

英语复习首先要制订复习计划，强化基础知识的训练;其次，要针对中考题型进行重点训练，掌握解题技巧。

1.听力部分既考查通过听获取信息、分析信息并做出反应的能力，还间接考查口语能力。建议考生每天坚持听说20分钟，保持耳朵对语言的敏感度，考试时能尽快进入状态。

解题技巧：①快速读题，有目的地“听”。拿到试卷后应快速读题，对考核信息进行预测，带着问题有目的地“听”，变被动为主动;②平心静气，集中精力。要善于控制情绪，排除恐惧感，静心聆听，不能因为一个词或一句话没听清而影响后面答题;③注重训练，及时反馈。训练要认真，如出错，一定弄清楚错误的根源，及时反馈，提高听力能力。

2.单项选择题目灵活，知识覆盖面广，强调在语境中体现语言的运用和交际。此题干扰性强，考生易出错。

解题技巧：①做常识推断题时，要运用相关知识来解答;②逻辑推断题把选项放到题干中，人称或时态都无错，因此要将所给4个选项依次放入题干进行逻辑推理判断，选出答案;③有时要逐一排除。如果所给题干与选项之间迷惑性大，备选答案给人似是而非的感觉时，需对选项逐一选择，把不合题意的逐一排除，选出答案。

3.完形填空既考查对篇章的理解与逻辑推理能力，又考查对基础知识的掌握情况，同时还要求考生有扎实的.文化、背景知识和常识性知识。建议训练时要做到“两结合”，即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合;老师的讲和学生的练相结合。要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，归纳总结经验，做到触类旁通。

7.中考政治解题策略 篇七

一、化归为不等式(组)的整数解问题

例1.(2012岳阳)岳阳王家河流域综合治理工程已正式启动,其中某项工程,若由甲、乙两建筑队合做,6个月可以完成,若由甲、乙两队独做,甲队比乙队少用5个月的时间完成。

(1)甲、乙两队单独完成这项工程各需几个月的时间?

(2)已知甲队每月施工费用为15万元,比乙队多6万元,按要求该工程总费用不超过141万元,工程必须在一年内竣工(包括12个月)。为了确保经费和工期,采取甲队做a个月,乙队做b个月(a、b均为整数)分工合作的方式施工,问有哪几种施工方案?

[分析](1)设乙队需要x个月完成,则甲队需要(x-5)个月完成,根据两队合作6个月完成求得x的值即可。

(2)根据费用不超过141万元列出一元一次不等式求解即可。

解:(1)设乙队需要x个月完成,则甲队需要(x-5)个月完成,根据题意得:

,解得:x=15。

经检验x=15是原方程的根。

当x=15时,x一5=10。

答:甲队需要10个月完成,乙队需要15个月完成。

(2)根据题意得:15a+9b≤141,,解得:a≤4,b≥9。

因为a、b都是整数,所以a=2,b=12或a=4,b=9。

所以有2种施工方案:甲队做2个月,乙队做12个月;甲队做4个月,乙队做9个月。

例2:(2012铜仁)为了抓住梵净山文化艺术节的商机,某商店决定购进A、B两种艺术节纪念品。若购进A种纪念品8件,B种纪念品3件,需要950元;若购进A种纪念品5件,B种纪念品6件,需要800元。

(1)求购进A、B两种纪念品每件各需多少元?

(2)若该商店决定购进这两种纪念品共100件,考虑市场需求和资金周转,用于购买这100件纪念品的资金不少于7500元,但不超过7650元,那么该商店共有几种进货方案?

(3)若销售每件A种纪念品可获利润20元,每件B种纪念品可获利润30元,在第(2)问的各种进货方案中,哪一种方案获利最大?最大利润是多少元?

[分析](1)方程(组)的应用解题关键是找出等量关系,列出方程求解。本题等量关系为:

购进A种纪念品8件的费用+B种纪念品3件的费用=950元,

购进A种纪念品5件的费用+B种纪念品6件的费用=800元。

(2)不等式的应用解题关键是找出不等量关系,列出不等式求解。本题不等量关系为:购买这100件纪念品的资金不少于7500元,不超过7650元。

(3)因为B种纪念品利润较高,所以选取B种数量多的方案即可求解。

解:(1)设该商店购进一件A种纪念品需要a元,购进一件B种纪念品需要b元,由题意得:

,解方程组得:。

答:购进一件A种纪念品需要100元,购进一件B种纪念品需要50元。

(2)设该商店购进A种纪念品x个,购进B种纪念品(100-x)个,由题意得:

,解得,50≤x≤53。

因为x为整数,所以x=50,51,52,53,共有4种进货方案。

(3)因为B种纪念品利润较高,所以B种数量越多总利润越高。

所以选择购A种50件,B种50件。

总利润=50×20+50×30=2 500(元)。

所以购进A种纪念品50件,B种纪念品50件时,可获得最大利润,最大利润是2500元。

[点悟]解决此类问题的步骤:①根据实际问题中的不等量关系列不等式(组)或列二元一次方程;②解不等式(组)的解集或二元一次方程的整数解;③根据问题的实际意义取整数解,得出结论。

二、化归为函数类应用问题

函数类方案设计问题,是根据背景材料或图表信息来确定函数关系式,利用函数的性质解决问题的方法,这类问题通常信息量大,背景较为复杂。涉及有最佳运输路程、运费最少、效率最高、最佳选择等知识点。因此,学生通过认真读题审题,建立恰当的函数关系式是解决问题的关键。

例3:(2012绵阳)某种子商店销售“黄金一号”玉米种子,为惠民促销,推出两种销售方案供采购者选择。

方案一:每克种子价格为4元,无论购买多少均不打折。

方案二:购买3千克以内(含3千克)的价格为每千克5元,若一次性购买超过3千克的,则超过3千克的部分的,则超过3千克的部分的种子价格打7折。

(1)请分别求出方案一和方案二中购买的种子数量x(千克)和付款金额y(元)之间的函数关系式;

(2)若你去购买一定量的种子,你会怎样选择方案?说明理由。

[分析](1)根据付款金额=数量X单价,即可表示出方案一。在方案二中,当0≤x≤3时的函数关系式由付款金额=数量X单价可得;当x>3时,由金额=3千克内的金额+超过3千克部分的金额,即可写出函数解析式。

(2)当0≤x≤3时,选择方案一;当x>3时,比较4x与15+3.5(x-3)的大小关系,即可确定x的范围,从而进行判断。

解:(1)方案一的函数是:y=4x,

方案二的函数是:。

(2)当0≤x≤3时,因为4x≤5x,所以选择方案一。

当x>3时,由4x>15+3.5(x-3),解得:x>9;

由4x=15+3.5(x-3),解得:x=9;

由4x<15+3.5(x-3),解得:x<9。

所以当x<9时,选择方案一;当x=9时,选择两种方案都可以;当x>9时,选择方案二。

例4.(2012广安)某学校为了改善办学条件,计划购置一批电子白板和一批笔记本电脑,经投标,购买1块电子白板比买3台笔记本电脑多3 000元;购买4块电子白板和5台笔记本电脑共需80 000元。

(1)求购买1块电子白板和一台笔记本电脑各需多少元?

(2)根据该校实际情况,需购买电子白板和笔记本电脑的总数为396,要求购买的总费用不超过2 700 000元,并购买笔记本电脑的台数不超过购买电子白板数量的3倍,该校有哪几种购买方案?

(3)上面的哪种购买方案最省钱?按最省钱方案购买需要多少钱?

[分析](1)设购买1块电子白板需要x元,一台笔记本电脑需要y元,由题意得等量关系:①买1块电子白板的钱=买3台笔记本电脑的钱+3 000元;②购买4块电子白板的费用+5台笔记本电脑的费用=80 000元,由等量关系可得方程组,解方程组可得答案。

(2)设购买购买电子白板a块,则购买笔记本电脑(396一a)台,由题意得不等关系:①购买笔记本电脑的台数≤购买电子白板数量的3倍;②电子白板和笔记本电脑总费用≤2 700 000元,根据不等关系可得不等式组,解不等式组,求出整数解即可。

(3)由于电子白板贵,故少买电子白板,多买电脑,根据(2)中的方案确定买的电脑数与电子白板数,再算出总费用。

解:(1)设购买1块电子白板需要x元,一台笔记本电脑需要y元,由题意得:

,解:。

答:购买1块电子白板需要15 000元,一台笔记本电脑需要4 000元。

(2)设购买购买电子白板a块,则购买笔记本电脑(396一a)台,由题意得:

,解得:99≤a≤。

因为a为整数,所以a=99,100,101,则电脑依次买:297,296,295。

所以该校有三种购买方案:

方案一:购买笔记本电脑295台,则购买电子白板101块;

方案二:购买笔记本电脑296台,则购买电子白板100块;

方案三:购买笔记本电脑297台,则购买电子白板99块。

(3)设购买笔记本电脑数为z台,购买笔记本电脑和电子白板的总费用为W元,

则W=4 000z+15 000 (396-z)=-11 000z+5 940 000,

因为W随z的增大而减小,所以当z=297时,W有最小值=2 673 000(元),

所以当购买笔记本电脑297台、购买电子白板99块时,最省钱,共需费用2 673 000元。

例5.(2012连云港)我市某医药公司要把药品运往外地,现有两种运输方式可供选择。

方式一:使用快递公司的邮车运输,装卸收费400元,另外每公里再加收4元。

方式二:使用铁路运输公司的火车运输,装卸收费820元,另外每公里再加收2元。

(1)请分别写出邮车、火车运输的总费用y1(元)、y2(元)与运输路程x(公里)之间的函数关系式;

(2)你认为选用哪种运输方式较好,为什么?

[分析](1)根据方式一、二的收费标准即可得出y1(元)、y2(元)与运输路程x(公里)之间的函数关系式。

(2)比较两种方式的收费多少与x的变化之间的关系,从而根据x的不同,选择合适的运输方式。

解:(1)由题意得:y1=4x+400;y2=2x+820。

(2)令4x+400=2x+820,解得x=210。

所以当运输路程小于210千米时,y1<y2,选择邮车运输较好;

当运输路程小于210千米时,y1=y2,两种方式一样;

当运输路程大于210千米时,y1>y2,选择火车运输较好。

[点悟]以数量关系为核心的“方案”问题,绝大数的本质是函数问题,或是一个函数的取值限定,或是同一个自变量的两个(或更多个)函数取值限定,或是同一个自变量的两个函数比较。首先根据实际问题列出两个变量的函数关系式,其次求出自变量的取值,然后利用函数性质求最值(或两个函数进行比较)。

8.基于有效解题的中考复习策略研究 篇八

新课程背景下的中考，试题也越来越体现丰富性和创新性.与此同时，各地在实践《数学课程标准》要求的过程中，也涌现了不少丰富多彩的优秀中考题，也正逐渐成为中考热点问题.为此，我们有必要对中考复习课的有效解题策略进行研究，以利于提高新形势下的中考复习课的针对性与有效性.

1逐点突破，厘清题意，在实践之中提升信心

面对综合题，学生往往信心不足.其中，大致有两方面因素造成了这样的结果.一是学生过往的失败经历让学生留下了心理阴影；二是教师或多或少的暗示造成一定的负面影响.正所谓，在哪里跌倒就在哪里爬起来.为此，我们在中考复习课上，有必要通过课堂的实践与探索，在解题实践中不断提升学生解题的信心.

教学建议对于该类由若干小题组合而成的综合题，课堂教学中教师切忌反复提及“难”字，因为教师无意之中的话语会潜移默化地影响学生的判断与信心.相反地，教师应该积极鼓励学生剖析条件、寻找得分点.在课堂上，教师应该引导学生自己独立分析条件，相信，绝大多数学生能顺利解答第（1）小题.通过审题（包括看懂图形），不难求得A（1，0）、B（0，3）、C（-3，0），从而得到第（1）小题的答案（y=-x2-2x+3）.对此，教师应及时给予肯定，因为学生（尤其是基础比较薄弱的学生）已经掌握了待定系数法求函数解析式的方法.对于第（2）小题的第①问，中等学习水平的学生也是较容易上手的.教师不妨请学生代表发表自己的观点，寻找解题的思路与方向.同时，通过师生对话不断揭示问题的内涵，例如，你是从哪些信息中得知本题需要进行分类讨论的？这类问题一般用什么方法解决？接着，让学生动笔演算得出答案——当△CEF∽△COD时，P点坐标为（-1，4）；当△CEF∽△CDO时，P点坐标为（-2，3）.由于第2种情形的解答有一定难度，所以在学生作答之后还需安排教师或学生的讲解环节，以便让更多的学生切实理解.而第（2）小题的第②问，则可放手学生去探索，并视具体进展情况组织小组讨论交流.可能有些学生会根据点P的横坐标为t，得其纵坐标为-t2-2t+3，进而用割补法表示出△PCD的面积，最后通过配方求出它的最大值.可能也有学生会把CD看作底，从而想到，在底固定不变的情况下，只要高最大，面积才会最大.显然，把直线CD往上平移，当直线CD与抛物线有且只有一个公共点时（记作点P），此时的△PCD的面积取得最大值……对于这一小题，重在思路分析，不求一题多解，但求顺其自然，具体演算则可以安排在课后.课堂上进展到这一步，教师不妨告知学生这道题是山东省济南市2013年中考数学卷的最后一题，也就是我们常说的压轴题，其难度也不过如此.然后让学生反思自己的解题能力水平——能够做到哪一步？难点在哪里？应该从哪里寻找解题的切入点？通过自己努力，能否突破难点？通过此题的解决，解这类问题信心有无提升？

总之，在中考复习课上，无论安排何种类型的问题，教师都应从正面去引导学生积极解答会做部分，学会挑战陌生部分，并适时地对学生的表现予以肯定.同时，也可通过一些实例让学生清晰地感受到这样一个事实：随着复习进度的推进，会的部分越来越多，解题的成功率越来越高.这样，学生解题信心、解题策略方法与解题能力就会在实践中得到不断的提升.

2抽丝剥茧，排除干扰，在新旧之间发展能力

许多数学问题，其难点并不在于问题有多难，而在于其中有种种的干扰要素，让人不易观察，难以看清问题的本质.教学中需要教师合理、有效引导学生学会排除干扰，这样，学生就会进行有效观察，合理思维，进而做到有效解题.

许多教师在课堂教学中分析问题乐于使用分析法，即由果索因.久而久之，学生只会分析法，不会综合法.其实，分析法与综合法各有特点，都是分析问题有效的方法.我们既要引导学生学会分析法，也要引导学生掌握综合法.在寻找解决问题的思维过程中，教师要根据情况，多设计几个追问，“根据……，你能想到什么？这样做的目的是什么？”[1]那么，学生就能在自我追问之中抽丝剥茧、排除干扰，进而分析问题解决问题的能力得到明显提升.

而对于第（2）小题，一方面，教师需引导学生做到咬文嚼字般地审题：“⊙P与边BC分别有1个公共点和2个公共点”，注意，边BC指的是线段BC，而非直线BC.其中的区别在于当⊙P与直线BC相交时，也有可能是1个公共点.许多教师经常埋怨学生不会审题，殊不知，课堂上教师出示题目后从未放慢节奏好好审题.所以，审题也需要示范，平时课堂如此，中考复习课也是如此，不能因为中考复习阶段时间紧而不注重审题.通过细致入微的厘清题意，学生就会化动为静地找到特殊的位置，并在画图分析的基础上，结合形数结合进行相关计算.另一方面，教师需引导学生关注运动的全过程，充分考虑各种可能的情形，分类讨论进行演算，并在解答之后进行回顾反思，再次体会在整个运动的过程中符合条件的答案到底有几个.

反思促成学生思维缜密，反思促成学生解答完整，反思促成学生感悟数学思想.反思的习惯需要在实践中尤其是课堂教学实践中逐步得以形成，因此我们教师应在问题教学中有意识地让学生学会反思，并从中体验成功，享受快乐[4].

中考复习，题不在多而在精，上课不在多上少上而在有效.怎样让为数不多的复习课促进学生解题能力的有效提升，这个话题值得我们去深入研究与探讨.

参考文献

[1]赵绪昌.把握数学课堂教学追问的平衡点[J].中学数学杂志，2013（8）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]庞彦福，胡德林.从动手操作到理性思维——中考中的尺规作图与应用[J].中学数学杂志，2012（2）.

[4]钱云祥.让问题在反思中完美[J].中学数学杂志，2006（2）.

新课程背景下的中考，试题也越来越体现丰富性和创新性.与此同时，各地在实践《数学课程标准》要求的过程中，也涌现了不少丰富多彩的优秀中考题，也正逐渐成为中考热点问题.为此，我们有必要对中考复习课的有效解题策略进行研究，以利于提高新形势下的中考复习课的针对性与有效性.

1逐点突破，厘清题意，在实践之中提升信心

面对综合题，学生往往信心不足.其中，大致有两方面因素造成了这样的结果.一是学生过往的失败经历让学生留下了心理阴影；二是教师或多或少的暗示造成一定的负面影响.正所谓，在哪里跌倒就在哪里爬起来.为此，我们在中考复习课上，有必要通过课堂的实践与探索，在解题实践中不断提升学生解题的信心.

教学建议对于该类由若干小题组合而成的综合题，课堂教学中教师切忌反复提及“难”字，因为教师无意之中的话语会潜移默化地影响学生的判断与信心.相反地，教师应该积极鼓励学生剖析条件、寻找得分点.在课堂上，教师应该引导学生自己独立分析条件，相信，绝大多数学生能顺利解答第（1）小题.通过审题（包括看懂图形），不难求得A（1，0）、B（0，3）、C（-3，0），从而得到第（1）小题的答案（y=-x2-2x+3）.对此，教师应及时给予肯定，因为学生（尤其是基础比较薄弱的学生）已经掌握了待定系数法求函数解析式的方法.对于第（2）小题的第①问，中等学习水平的学生也是较容易上手的.教师不妨请学生代表发表自己的观点，寻找解题的思路与方向.同时，通过师生对话不断揭示问题的内涵，例如，你是从哪些信息中得知本题需要进行分类讨论的？这类问题一般用什么方法解决？接着，让学生动笔演算得出答案——当△CEF∽△COD时，P点坐标为（-1，4）；当△CEF∽△CDO时，P点坐标为（-2，3）.由于第2种情形的解答有一定难度，所以在学生作答之后还需安排教师或学生的讲解环节，以便让更多的学生切实理解.而第（2）小题的第②问，则可放手学生去探索，并视具体进展情况组织小组讨论交流.可能有些学生会根据点P的横坐标为t，得其纵坐标为-t2-2t+3，进而用割补法表示出△PCD的面积，最后通过配方求出它的最大值.可能也有学生会把CD看作底，从而想到，在底固定不变的情况下，只要高最大，面积才会最大.显然，把直线CD往上平移，当直线CD与抛物线有且只有一个公共点时（记作点P），此时的△PCD的面积取得最大值……对于这一小题，重在思路分析，不求一题多解，但求顺其自然，具体演算则可以安排在课后.课堂上进展到这一步，教师不妨告知学生这道题是山东省济南市2013年中考数学卷的最后一题，也就是我们常说的压轴题，其难度也不过如此.然后让学生反思自己的解题能力水平——能够做到哪一步？难点在哪里？应该从哪里寻找解题的切入点？通过自己努力，能否突破难点？通过此题的解决，解这类问题信心有无提升？

总之，在中考复习课上，无论安排何种类型的问题，教师都应从正面去引导学生积极解答会做部分，学会挑战陌生部分，并适时地对学生的表现予以肯定.同时，也可通过一些实例让学生清晰地感受到这样一个事实：随着复习进度的推进，会的部分越来越多，解题的成功率越来越高.这样，学生解题信心、解题策略方法与解题能力就会在实践中得到不断的提升.

2抽丝剥茧，排除干扰，在新旧之间发展能力

许多数学问题，其难点并不在于问题有多难，而在于其中有种种的干扰要素，让人不易观察，难以看清问题的本质.教学中需要教师合理、有效引导学生学会排除干扰，这样，学生就会进行有效观察，合理思维，进而做到有效解题.

许多教师在课堂教学中分析问题乐于使用分析法，即由果索因.久而久之，学生只会分析法，不会综合法.其实，分析法与综合法各有特点，都是分析问题有效的方法.我们既要引导学生学会分析法，也要引导学生掌握综合法.在寻找解决问题的思维过程中，教师要根据情况，多设计几个追问，“根据……，你能想到什么？这样做的目的是什么？”[1]那么，学生就能在自我追问之中抽丝剥茧、排除干扰，进而分析问题解决问题的能力得到明显提升.

而对于第（2）小题，一方面，教师需引导学生做到咬文嚼字般地审题：“⊙P与边BC分别有1个公共点和2个公共点”，注意，边BC指的是线段BC，而非直线BC.其中的区别在于当⊙P与直线BC相交时，也有可能是1个公共点.许多教师经常埋怨学生不会审题，殊不知，课堂上教师出示题目后从未放慢节奏好好审题.所以，审题也需要示范，平时课堂如此，中考复习课也是如此，不能因为中考复习阶段时间紧而不注重审题.通过细致入微的厘清题意，学生就会化动为静地找到特殊的位置，并在画图分析的基础上，结合形数结合进行相关计算.另一方面，教师需引导学生关注运动的全过程，充分考虑各种可能的情形，分类讨论进行演算，并在解答之后进行回顾反思，再次体会在整个运动的过程中符合条件的答案到底有几个.

反思促成学生思维缜密，反思促成学生解答完整，反思促成学生感悟数学思想.反思的习惯需要在实践中尤其是课堂教学实践中逐步得以形成，因此我们教师应在问题教学中有意识地让学生学会反思，并从中体验成功，享受快乐[4].

中考复习，题不在多而在精，上课不在多上少上而在有效.怎样让为数不多的复习课促进学生解题能力的有效提升，这个话题值得我们去深入研究与探讨.

参考文献

[1]赵绪昌.把握数学课堂教学追问的平衡点[J].中学数学杂志，2013（8）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]庞彦福，胡德林.从动手操作到理性思维——中考中的尺规作图与应用[J].中学数学杂志，2012（2）.

[4]钱云祥.让问题在反思中完美[J].中学数学杂志，2006（2）.

新课程背景下的中考，试题也越来越体现丰富性和创新性.与此同时，各地在实践《数学课程标准》要求的过程中，也涌现了不少丰富多彩的优秀中考题，也正逐渐成为中考热点问题.为此，我们有必要对中考复习课的有效解题策略进行研究，以利于提高新形势下的中考复习课的针对性与有效性.

1逐点突破，厘清题意，在实践之中提升信心

面对综合题，学生往往信心不足.其中，大致有两方面因素造成了这样的结果.一是学生过往的失败经历让学生留下了心理阴影；二是教师或多或少的暗示造成一定的负面影响.正所谓，在哪里跌倒就在哪里爬起来.为此，我们在中考复习课上，有必要通过课堂的实践与探索，在解题实践中不断提升学生解题的信心.

教学建议对于该类由若干小题组合而成的综合题，课堂教学中教师切忌反复提及“难”字，因为教师无意之中的话语会潜移默化地影响学生的判断与信心.相反地，教师应该积极鼓励学生剖析条件、寻找得分点.在课堂上，教师应该引导学生自己独立分析条件，相信，绝大多数学生能顺利解答第（1）小题.通过审题（包括看懂图形），不难求得A（1，0）、B（0，3）、C（-3，0），从而得到第（1）小题的答案（y=-x2-2x+3）.对此，教师应及时给予肯定，因为学生（尤其是基础比较薄弱的学生）已经掌握了待定系数法求函数解析式的方法.对于第（2）小题的第①问，中等学习水平的学生也是较容易上手的.教师不妨请学生代表发表自己的观点，寻找解题的思路与方向.同时，通过师生对话不断揭示问题的内涵，例如，你是从哪些信息中得知本题需要进行分类讨论的？这类问题一般用什么方法解决？接着，让学生动笔演算得出答案——当△CEF∽△COD时，P点坐标为（-1，4）；当△CEF∽△CDO时，P点坐标为（-2，3）.由于第2种情形的解答有一定难度，所以在学生作答之后还需安排教师或学生的讲解环节，以便让更多的学生切实理解.而第（2）小题的第②问，则可放手学生去探索，并视具体进展情况组织小组讨论交流.可能有些学生会根据点P的横坐标为t，得其纵坐标为-t2-2t+3，进而用割补法表示出△PCD的面积，最后通过配方求出它的最大值.可能也有学生会把CD看作底，从而想到，在底固定不变的情况下，只要高最大，面积才会最大.显然，把直线CD往上平移，当直线CD与抛物线有且只有一个公共点时（记作点P），此时的△PCD的面积取得最大值……对于这一小题，重在思路分析，不求一题多解，但求顺其自然，具体演算则可以安排在课后.课堂上进展到这一步，教师不妨告知学生这道题是山东省济南市2013年中考数学卷的最后一题，也就是我们常说的压轴题，其难度也不过如此.然后让学生反思自己的解题能力水平——能够做到哪一步？难点在哪里？应该从哪里寻找解题的切入点？通过自己努力，能否突破难点？通过此题的解决，解这类问题信心有无提升？

总之，在中考复习课上，无论安排何种类型的问题，教师都应从正面去引导学生积极解答会做部分，学会挑战陌生部分，并适时地对学生的表现予以肯定.同时，也可通过一些实例让学生清晰地感受到这样一个事实：随着复习进度的推进，会的部分越来越多，解题的成功率越来越高.这样，学生解题信心、解题策略方法与解题能力就会在实践中得到不断的提升.

2抽丝剥茧，排除干扰，在新旧之间发展能力

许多数学问题，其难点并不在于问题有多难，而在于其中有种种的干扰要素，让人不易观察，难以看清问题的本质.教学中需要教师合理、有效引导学生学会排除干扰，这样，学生就会进行有效观察，合理思维，进而做到有效解题.

许多教师在课堂教学中分析问题乐于使用分析法，即由果索因.久而久之，学生只会分析法，不会综合法.其实，分析法与综合法各有特点，都是分析问题有效的方法.我们既要引导学生学会分析法，也要引导学生掌握综合法.在寻找解决问题的思维过程中，教师要根据情况，多设计几个追问，“根据……，你能想到什么？这样做的目的是什么？”[1]那么，学生就能在自我追问之中抽丝剥茧、排除干扰，进而分析问题解决问题的能力得到明显提升.

而对于第（2）小题，一方面，教师需引导学生做到咬文嚼字般地审题：“⊙P与边BC分别有1个公共点和2个公共点”，注意，边BC指的是线段BC，而非直线BC.其中的区别在于当⊙P与直线BC相交时，也有可能是1个公共点.许多教师经常埋怨学生不会审题，殊不知，课堂上教师出示题目后从未放慢节奏好好审题.所以，审题也需要示范，平时课堂如此，中考复习课也是如此，不能因为中考复习阶段时间紧而不注重审题.通过细致入微的厘清题意，学生就会化动为静地找到特殊的位置，并在画图分析的基础上，结合形数结合进行相关计算.另一方面，教师需引导学生关注运动的全过程，充分考虑各种可能的情形，分类讨论进行演算，并在解答之后进行回顾反思，再次体会在整个运动的过程中符合条件的答案到底有几个.

反思促成学生思维缜密，反思促成学生解答完整，反思促成学生感悟数学思想.反思的习惯需要在实践中尤其是课堂教学实践中逐步得以形成，因此我们教师应在问题教学中有意识地让学生学会反思，并从中体验成功，享受快乐[4].

中考复习，题不在多而在精，上课不在多上少上而在有效.怎样让为数不多的复习课促进学生解题能力的有效提升，这个话题值得我们去深入研究与探讨.

参考文献

[1]赵绪昌.把握数学课堂教学追问的平衡点[J].中学数学杂志，2013（8）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]庞彦福，胡德林.从动手操作到理性思维——中考中的尺规作图与应用[J].中学数学杂志，2012（2）.

9.中考数学填空题解题技巧 篇九

中考数学填空题解题技巧

一、直接法

这是解填空题的基本方法，它是直接从题设条件出发、利用定义、定理、性质、公式等知识，通过变形、推理、运算等过程，直接得到结果。它是解填空 题的最基本、最常用的方法。使用直接法解填空题，要善于通过现象看本质，熟练应用解方程和解不等式的方法，自觉地、有意识地采取灵活、简捷的解法。

二、特殊化法

当填空题的结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时，而已知条件中含有某些不确定的量，可以将题中变化的不定量选取一些符合条件的 恰当特殊值(或特殊函数，或特殊角，图形特殊位置，特殊点，特殊方程，特殊模型等)进行处理，从而得出探求的结论。这样可大大地简化推理、论证的过程。

三、数形结合法

“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”数学中大量数的问题后面都隐含着形的信息，图形的特征上也体现着数的关系。我们要将抽象、复杂的数量关 系，通过形的形象、直观揭示出来，以达到“形帮数”的目的;同时我们又要运用数的规律、数值的计算，来寻找处理形的方法，来达到“数促形”的目的。对于一 些含有几何背景的填空题，若能数中思形，以形助数，则往往可以简捷地解决问题，得出正确的结果。

四、等价转化法

通过“化复杂为简单、化陌生为熟悉”，将问题等价地转化成便于解决的问题，从而得出正确的结果。

中考数学复习谨记三大要素

第一，重视课本知识：任何科目的学习都万变不离其宗，数学也不例外，数学里面的这个“宗”，就是课本，因为所有的学习知识都来源于课本，考试的内容有些高于课本，但是基础知识点还是不会变化的，考试的试题就是课本知识的衍生物，要一点一点去挖掘试题背后的东西，找到其中要考试的重点是哪部分。所以课本还是不能丢的，不能一味地去做一些试题而忽略了课本这个根本。尤其是在学习新知识的时候，必须要保证将课本的知识点和例题弄明白，书后的每个练习都要认真地做一遍，这样才能说我们基本掌握了这一部分知识。

在暑假相信很多同学都会对将要学习的知识进行预习。有很多同学在对数学进行预习的时候有一个误区，就是认为我把书看了就是预习了，我觉得只有在看书的基础之上能够将课本上每节的配套练习解决才算真正的预习，因为数学知识的掌握情况最终还是得体现在解题中。

第二，要学会正确地纠错：在学习数学的过程中，每个人都会犯错，出现错误是正常的，并不可怕，可怕的是很多同学一错再错，这里面就涉及正确纠错的问题。暑假的时间相对充裕，正是我们纠错的好时机。但是数学的改错绝对不是简单地用红笔把得数改正就可以的。正确的纠错应该是首先搞清楚自己到底错在哪里，是自己对题目的分析有问题还是运算过程中出现了错误，其次大家要把自己的错误记在心里，时时强化自己的记忆，纠正头脑中的错误观念。如果条件允许，家长能够把孩子每天犯的错误单独抄在一个本上定期让孩子再重新做一遍，会收到更好的效果。

第三，做好总结：学习之后的总结是学习的一个重要环节，进行总结是对知识进行升华的过程。很多同学也知道要进行总结，但是需要总结什么很多人并不清楚，在这里建议同学们利用暑假时间总结以下几点：

1.总结旧知的知识结构。数学每一章都有一个知识体系，大家应该把这个知识体系总结出来并利用这个知识体系，记忆和掌握数学的各种定理和知识点。

2.总结自己一些容易出现错误的点。大家可以重新回忆自己出现过的错误，看看哪些地方是自己反复出现问题的点，往往反复出现问题的点就是自己的学习漏洞，如果运算有问题就强化运算能力，如果是知识有漏洞就把知识再回顾一遍，并适当地配合着知识做一些练习。

中考数学答题规范技巧

一、答题工具

答选择题时，必须用合格的2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卡。禁止使用涂改液、修正带或透明胶带改错。必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，作图题可先用铅笔绘出，确认后，再用0.5毫米黑色墨水签字笔描清楚。

二、答题规则与程序

①先选择题、填空题，再做解答题。

②先填涂再解答。

③先易后难。

三、答题位置

按题号在指定的答题区域内作答，如需对答案进行修改，可将需修改的内容划去，然后紧挨在其上方或其下方写出新的答案，修改部分在书写时与正文一样，不能超出该题答题区域的黑色矩形边框，否则修改的答案无效。

四、解题过程及书写格式要求

《考试说明》中对选择填空题提出的要求是“正确、合理、迅速”，因此，解答的基本策略是：快——运算要快，力戒小题大做;

稳——变形要稳，防止操之过急;

全——答案要全，避免对而不全;

活——解题要活，不要生搬硬套;

10.中考化学推断题解题技巧 篇十

二、推断题的常见突破口

1.物质特征

⑴ 固体颜色：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4(黑色);Cu、Fe2O3(红色);Cu2(OH)2CO3(绿色);CuSO4?5H2O(蓝色)、S(黄色)。

⑵ 溶液颜色：含有Cu2+(蓝色);含有Fe2+(浅绿色);含有Fe3+(黄色)。

⑶常见固体单质有Fe、Cu、C、S;气体单质有H2、N2、O2;无色气体有H2、N2、O2、CO、CO2、CH4、SO2;常温下呈液态的物质有H2O。

2.现象特征

⑴ 火焰颜色：S在O2中燃烧(蓝紫色);S、H2在空气中燃烧(淡蓝色);CO、CH4在空气中燃烧(蓝色)。

⑵沉淀颜色：BaSO4、AgCl、CaCO3、BaCO3(白色);Cu(OH)2(蓝色);Fe(OH)3(红褐色)。

⑶ 能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧得更旺的气体是O2，熄灭的气体是CO2或N2;能使带火星的木条复燃的气体是O2。

⑷ 能使白色无水CuSO4粉末变蓝的气体是水蒸气。

3.反应特征

⑴ 能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CO2。

⑵ 能使黑色CuO变红(或红色Fe2O3变黑)的气体是H2或CO，固体是C。

⑶ 在O2中燃烧火星四射的物质是Fe。

⑷ 在空气中燃烧生成CO2和H2O的物质是有机物，如CH4、C2H5OH等。

⑸ 能溶于盐酸或稀HNO3的白色沉淀有CaCO3、BaCO3;不溶于稀HNO3的白色沉淀有AgCl、BaSO4。

三、推断题解题的常用方法

1.一点击破 顺藤摸瓜

有些推断题，涉及曲折迂回的转化历程，同学们总觉得无从下手，只要抓住题目的明显条件(即“突破口”)得出直接结论。常用顺推的方法，沿正向思路分析推理，顺藤摸瓜逐步得出结论。

2. 逆向思维 反向推断

有些推断题，利用题给条件(即“果”)探求未知(即“因”)。同学们可以运用物质相互反应规律由因究果的思维方法进行逆向推理，得出结论。

3.提出假设 逐一论证

有些推断题，可以根据题给条件，提出假设，然后归纳推敲筛选，得出合理的假设范围，最后验证得出的结论。

4.发散思维各个击破

11.中考政治解题策略 篇十一

关键词：中考英语 动词 考点分析

一、 动词在英语中的重要性

首先，大家需要了解什么是动词？表示动作中状态的词称为动词。如果将英语比作人，那么动词就是人体中的骨骼，起到了整体支撑的作用，其他知识点就是血肉，由此可见动词在英语中的重要性。每年的中考英语试卷中动词的考点和比重最多，单项选择题重在考查学生的基础知识，注重试题的设置语境化。测试的语言知识具有一定的覆盖面，注重对语言知识综合运用能力的考查，淡化对语言知识机械性记忆的考查，完成句子题重在考查学生准确运用所学单词及短语完成句子的能力（2016陕西中考说明）。

二、动词知识梳理

1.概念：表动作或状态的词称为动词。

2.形式：每个动词有五种形式分别为原形、单三、现在分词、过失式、过去分词，如eat-eats-eating-ate-eaten 。

3.分类：①实义动词：及物和不及物，②Be动词：be，look，sound，taste，smell，become，turn，③助动词：be，have，do，④情态动词：can，may，must，should，might。

4.动词在句中的成分：做谓语、不做谓语（即非谓语）三种形式，不定式，动名词，分词（过分和现分），在初中阶段，重点考察动词后跟不定式和现在分词的区别。

5.时态：①一般现在时：概念：表经常性习惯性发生的动作或存在的状态或一个事实。

结构：主语+be+其他。 标志词：sometimes，usually，always，often，everyday。

用法：宾从、定从中考察。②一般过去时。③现在进行时。④过去进行时。⑤一般将来时。⑥过去将来时。⑦现在完成时。⑧过去完成时，同以上的总结方法一致。

6.语态：分为主动语态和被动语态：

①一般现在时：be done？② 一般过去时：was/were+ done

③过去进行时：was/were+ being done④ 现在进行时：be+being done

⑤一般将来时：will +be+done ⑥ 过去将来时：would+ be done

⑦现在完成时：have/has +been done⑧ 过去完成时：had+ been +done

7.动词短语（展示部分）：

◆动词+介词deal with，look for，agree with，suffer from，put on，

◆动词+副词turn up，turn off，pick up，put off，stay up，turn off，

◆动词+副词+介词Look forward to，come up with.

8.动词辨析（常见的动词词义辨析）：

“五”感官feel，sound，look，smell，hear ，“四”花费spend，cost，take，pay ，

“四”看see，look，watch，read，“四”输赢lose，fail，win，beat，“三”到达get，arrive，reach，“三”借borrow，lend，kee，“三”穿dress，put on，wear，“三”参加join，attend，take part in，“两”找look for，find。

三、动词在中考之考点分布

考查不定式的固定搭配ask sb. to do sth，形式是一个并列句。

总结，从上考点分布中可以看出，时态和语态及动词短语部分考查居多，所以，重难点在时态和语态部分。以下是笔者从自己的工作经验中总结的方法技巧。

四、 重难点考点的解题思路

在动词的知识点中部分需要记忆如动词短语和动词辨析，有的部分如果掌握一定的解题技巧和方法就可以事半功倍。这里重点讲解动词时态和语态的解题技巧。第一，时态部分：中考英语中，总共考八大时态，但同学们在记忆过程中总有遗漏，笔者总结一个简单的方法帮助同学们清晰牢固的记忆，总结为：4个现在和4个过去，每一个现在都对应它的过去。 4个现在为：一般现在时用does来表示对应的过去是一般过去时用did表示。现在进行时用doing来表示对应的过去是过去进行时用was/were+ doing表示。现在完成时用have/has+ done表示对应的过去是过去完成时用had+done表示。一般将来时用will表示对应的过去是过去将来时用would表示。

那么，中考时态题的解题关键在于题干中的时间状语也就是笔者所说的标志词，八大时态中每个时态的标志词是不一样的，根据标志词判断考点是突破口。例如一般在现在时表示经常性、习惯性发生的动作或存在的状态，或表示一个事实。它的时间状语一般多为sometimes，usually，always，often，等。在做题中通读题干，根据时间状语判断考察的时态简单快捷，可以为后面的大题节约时间。第二，语态部分，其实很多时候命题组是将时态和语态结合在一起考察的，那么我们解题的思路还是：首选根据标志词确定是什么时态，然后回忆该时态对应的被动语态结构就可以答对了。

五、结语

语言是为人类服务的，本质是工具性和人文性的统一，英语学习的最终目的是学以致用，沟通交流。目前，中国应该将应试和应用相结合才是最恰当的教学模式，填鸭式的教学会导致学生学到空有语法不会表达的哑巴英语。因此，只有应试和应用相结合才会避免走向极端，全方位培养学生的综合运用能力。但是目前中国学生必须经历中高考，所以在该阶段掌握必要的学习方法和技巧可以助学生一臂之力。

参考文献：

[1]郝昌明.中考英语动词时态考察热点透析.中学生英语园地，2007，12.

[2]郑鹰.中考英语动词考点归纳与解析.学周刊，学术研究，2014（12）.