第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册)

第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册)（精选10篇）

1.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇一

第一单元

位置与方向

第一课时：认识东、南、西、北方向教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：

会在实景中利用一定的参照物，辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程

一、旧知回顾，温故知新

1、创设问题悬念：有谁知道早上起来，面向太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

２、你还知道哪些有关方向（位置）的知识？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据方向儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四、模拟招聘：

1.师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）

问：还有谁想试一试？（多人练习）

2.（课件）师：这是小明学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

师：谁愿意来试一试？

3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？„„

师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

五、课堂总结

这节课你有什么收获？

教学反思：

第二课时：认识东、南、西、北方向教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

4、培养学生的动手操作和语言表达能力。教学重难点：

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得有关方位的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，但同学们会看简单的路线图吗？能根据简单的路线图描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）二．在生活情境中，探索、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。（同桌或前后桌为小组找、说，老师巡视指导。）

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程

三．分层练习，巩固新知

（小红、小明、肖兰上学的路线图）

1、小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆，再向（）走就到学校。

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些有关方位的问题？（学生提问题，请学生作答。）四．课堂总结：

这节课我们学习了什么知识，同学们又有哪些新的收获呢？教学反思：

第三课时：认识东南、东北、西南、西北教学目标：

1、正确辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，能结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、在空间中以一个物体为参照物体来辨认方向。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，认识并理解方位知识，进一步发展空间观念。

4、培养学生主动积极的学习态度、收集信息以及解决问题的能力，进行爱国主义教育。教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：学校侧门、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么。

四、巩固练习

1、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

2、给出一个方向由学生讨论后制成方向板，再利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和南京的位置，说说南京在北京的什么方向，北京在南京的什么方向？

接下来让学生独立填写：

（1）南京在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你又有什么新的收获？

2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。教学反思：

第四课时：认识路线教学目标：

1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。

3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点：

1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。

2.运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程

一、创设情境、激趣导入

小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自去公园玩过？今天老师就和你们一起试一试乘公交车，走，咱们出发吧！

二、教学公交路线图

我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？

2、王老师要从火车站到医院，有几站地？

小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!

三、教学公交站牌

经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？

四、动物公园平面图

这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。

1、辨认平面图

师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？

2、认识游览路线

师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。

小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。

3、试一试

小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

五、总结评价

通过这次游园活动，你有什么收获，说给大家听听。

如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好不好？教学反思：

2.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇二

《用冰取火》教案

教材简析

这篇课文讲的是南极探险队员做“冰透镜”取火的故事。赞扬了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、认识本课的生字、新词;

3、了解探险队员是怎样用冰取火的;体会火的重要作用。

教学过程：

一、直入新课

孩子们，今天我们一起来学习“智慧”单元的第三篇课文--《用冰取火》，请大家和老师一起板书课题。看到这个课题，你有什么问题想问吗?

(用冰怎么能取火?为什么用冰取火?怎样拥冰取火?……)

大家提出了这么多的问题，真了不起!相信爱思考的你们一定能够从课文中找到答案。

二、出示目标

(这节课我们要达到的学习目标是，齐读)

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、认识本课的生字、新词;

3、了解探险队员是怎样用冰取火的;体会火的重要作用。

三、初读感知--读识

1、出示自读提示，学生自读

自读提示(一)

1、自由读课文，读准字音。

2、标出自然段序号。

3、读完课文后，回想一下课文内容，试着用简洁的话说一说：(谁)(干什么)。

(时间：3分钟)

2、检测

(1)、读准下列词语

白昼几乎抵抗孤岛

踪影茫茫焦点恢复

威胁赐给徘徊摩挲

一缕青烟一筹莫展束手无策

(2)、同桌互读课文。

(3)、说说课文的主要内容。

四、理解课文--读议

1、出示自学提示(二)，自读理解

自学提示(二)

1、默读1--3自然段，

(1)、用“--”画出表现南极洲环境恶劣的句子。

(2)、体会火的重要作用，用“﹏﹏”画出具体的

句子。

2、默读5--7自然段，思考：当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么想的?他是怎么做的?

(5分钟)

2、展示交流

(1)、理解取火原因

(2)、根据学生回答，出示：“没有火，就不能工作;没有火，就不能生活;没有火，生命就受到威胁。”

指导学生读，一句比一句感情强烈，读出排比的气势。理解火的重要性。

(3)、此时，大家什么表现?

“探险队员们陷入了绝望之中，一筹莫展。”说说你对“一筹莫展”的理解。

(4)、那个年轻队员是怎么想的?

指读：“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来?”“束手无策”是什么意思?想想这句话还可以怎么说。--不能束手无策，等待死神的到来。

引导学生认识到这位探险队员没有绝望，积极思考解决问题的办法，不坐以待毙的坚强意志，指导学生通过读表达出这种精神。

(5)、他是怎么做的?

出示：

他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断地摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。

引导学生通过“取、刮、摩挲”三个动作词明白先写做“冰透镜”的材料，再写做的工具，最后写做的过程，学习叙述的条理性，与“语文天地”中的第三题教学进行整合。

这样的“冰透镜”能取到火吗?

指名读第七自然段。(出示“小资料”，)

聚焦取火

当一束平行光通过凸透镜后，光线会聚在一个焦点上，从而使热量集中到这个焦点上。如果在焦点处放些易燃品，易燃品就会燃烧起来。

原来，“用冰取火”是有科学道理的。看到他们终于取火成功，你的心情怎样?

3、齐读第8自然段

(1)、探险队员的心情怎样?课文中那个词语可以概括这种心情?

--欢呼、跳跃(相机看插图)

(2)、课文第三自然段告诉我们没有火是多么可怕，这一自然段又展示了探险队员们得到火是多么兴奋，可见“火”多么重要。

--男女分读，再次体会火的重要作用。

五、总结提升

1、孩子们，年轻的探险队员用这样的方法取火是利用了科学知识，可是作为一名探险队员肯定都有这方面的知识，为什么只有这名队员想出了“用冰取火”的办法，而其他的队员都没想到呢?

--引导学生明白：要有战胜困难的信心;遇到困难要镇定，要用智慧战胜困难。

2、结束语：

孩子们，有了火就有了生命、正常的生活和快乐，年轻的探险队员用他的智慧战胜了困难，拯救了大家。“用冰取火”的故事给了我们战胜困难的启示，让我们看到了智慧的力量。让我们大家共同努力，从用心学习科学知识开始，做一个智慧的人!(《用冰取火》配套课件下载地址：/xiao/70554.htm)

3.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇三

【课标定位】：懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。【教学目标】：

1、学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。【教学重点】：随文识字，认识生字9个。正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】：有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。仿照课文前四段写一段话。【自学指南】：学会认读9个生字，会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练【自学测评】：认读课文中的词语。

【情景引入】：礼物的含义是什么？你得到过什么礼物，它们代表什么？【核心活动】：

（一）、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？（学生交流）

2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时„„，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物？我们一起来读一读。（板书课题）

（二）、初读课文，了解内容。

1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。

2、同桌互读互评，然后再读课文。

3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。

（三）、再读课文，初步体验。

1、默读课文，在不理解的地方做上记号。

2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。

3、小组汇报学习结果。

（四）、品读课文，体会发现。

1、读一读：

（1）自由读文，想象诗歌描写的画面。

（2）小组朗读，并派代表在班上读。

（3）班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2、说一说：

（1）“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗？

（2）为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。

（4）你觉得家人对你还会期待些什么？

3、背一背：鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。【课堂小结】：今天你收获了什么？【当堂测评或作业】：生字书写【教学反思】：

【课题】：礼物本课共2课时，本节第2课时【课型】：新授课

【课标定位】：懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。【教学目标】：

1、注意生字左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。【教学重点】：正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】：有感情地朗读课文，懂得亲人的关爱和期待。

仿照课文前四段写一段话。

【自学指南】：学会写8个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

有感情地朗读课文，理解课文内容，进行语言思维训练【自学测评】：认读课文中的词语。

【情景引入】：礼物的含义是什么？它们代表什么？【核心活动】：

一、朗读课文。

二、认读理解（1）认读生字卡片

礼物发芽懂得一套书

精彩寄托果断滋润

（2）理解词语

渐渐指针精美

期盼幼小博大

三、有感情的朗读课文，理解课文内容

1.同桌互读课文。注意读准字音。

2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

3.学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

4.组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物？

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）

看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）

为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

五、仿写诗歌，积淀语言。

1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受？

2、师生交流。

3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。

【课堂小结】：今天你收获了什么？

【当堂测评或作业】：

任选以下两项作业内容，独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读，背一背诗歌。

3、收集的有关亲情的文章或诗句。生字书写【教学反思】：

【课题】：奶奶最喜欢的铃儿本课共2 课时，本节第 1课时【课型】：新授课

【课标定位】：学习怎样简单地对人物进行描写

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

2、认字6个，写字7个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。

【教学重点】：认字6个，写字7个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。

【教学难点】：正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。【自学指南】：自读课文两遍

【自学测评】：组词

岭（）龄（）玲（）岭（）

赔（）培（）陪（）

稍（）哨（）梢（）捎（）

楼（）搂（）编（）遍（）扁（）。

【情景引入】：这篇课文通过大量的对话，写了爱收藏铃儿的奶奶最喜欢每个星期六早晨听见小孙子按响的门铃，写出了奶奶喜爱冬冬，冬冬喜爱、关心奶奶。课文虽然短小，但是字里行间流动着浓浓的亲情，表达了亲人间的互相关爱。【核心活动】：

一、导入新课

1．谈话导入：同学们，你们平常和奶奶住在一起吗？你知道奶奶最喜欢的东西是什么吗？说给大家听听。（指几名同学说）

2．你想知道冬冬的奶奶最喜欢什么吗？（想）那好，这节课我们陪冬冬一起去看望她的奶奶，看看冬冬的奶奶最喜欢什么？

3．师板书课题，生边读边写。

二、识字学词

（一）识字

1．选择自己喜欢的方式按要求读课文，读准字音。

2．划出生字、新词，并在课文中注上拼音。

3．独立识字，掌握字形。

4．齐读生字。相机出示多音字：看，难。形近字：搂-----楼捎----稍陪----倍

（二）学词

1．出示词语：铃儿捎去砂糖肉桂看望爱戴上了漆搂着

①开火车读。

②齐读。

③小组合作互相读生字新词，理解新词。

2．字词点拨：

“戴”字笔画较多，写时要合理地安排笔画（师田字格中示范）。“搂”字让学生自己做一个“搂”的动作，用到手，因此是“提手”旁。

爱戴：关爱、尊敬。

肉桂：常绿乔木，用于食品、饮料及药品。

（三）写字

1．自主写字。田字格里每个字写两个，教师巡视。

2．指导、纠正写字。

3．评价。

三、熟读感知

（一）再读课文，从整体上感知课文大意

1．同桌合作读课文，读准字音，把句子读流利。

2．同桌讨论：说说课文主要写了什么?用这样的句子说：（）在（）去看望（），陪伴（），知道了奶奶最喜欢的是（）。

3．指几名同学说，相机评价。

（二）再读感悟

1．奶奶为什么最喜欢门铃？（门铃是冬冬按响的，门铃响了，冬冬就来了．奶奶最喜欢冬冬了，连冬冬按的门铃都喜欢。）

2．冬冬喜欢奶奶吗？她孝顺奶奶吗？（喜欢，孝顺）

3．小结：读了课文你知道了奶奶（）冬冬，冬冬（）（）奶奶。她们彼此关爱。【课堂小结】：学习了课文，你对奶奶的感情有了哪些认识。【当堂测评或作业】：

写出近义词

喜欢----

看望-----

收藏----给字词注音。

按响（）砂糖（）抹布（）

猜想（）一串（）撒上（）【教学反思】：

【课题】：奶奶最喜欢的铃儿本课共2 课时，本节第 2课时【课型】：新授课

【课标定位】：学习怎样简单地对人物进行描写

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

【教学重点】：认字6个，写字7个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。

【教学难点】：专项训练——仿写句子。【自学指南】：自读课文两遍

【自学测评】：

【核心活动】：

一、复习回顾

1．复习字词：出示字词,开火车读。

铃儿捎去砂糖肉桂看望爱戴上了漆搂着陪遍

2．指名说说课文的主要内容：

（）在（）去看望（），陪伴（），知道奶奶最喜欢（），表现了奶奶（）冬冬，冬冬（）奶奶，她们彼此（）。

二、专项训练——仿写句子

（一）找出仿写的句子

提问：你知道奶奶最喜欢的铃儿是什么？从哪儿可以看出来？划出文中的原句。

1．指名回答。

2．齐读这句话。

（二）分析这句话

1．看看这句话前半句写奶奶的什么？后半句写奶奶的什么？

（前半句写奶奶的动作；后半句写奶奶的语言）

2．划出这句话中描写动作的词语。（揽，搂）

3．再说出一些描写动作的词语。（指几名学生说，教师相机板书）

笑、哭、走、跑、跳、抱着、拿着、提着。。。

（三）仿写句子

1．仿照书上这个句子说一说有动作又有语言的句子。（同桌合作说一说）

2．指几名同学说。

按这样的句式说：

妈妈--------------，---------说：“-----------------。”

爸爸--------------，--------说：“------------------。”

小红--------------，---------说：“-----------------。”

我----------------，--------说：“------------------。”

-----------------，--------说：“------------------。”

3．学生仿写。

（四）展示检测

1．同桌互相展示。

2．同学评价。

【课堂小结】：谈谈这节课的收获。

【课题】：平分生命本课共2 课时，本节第1 课时【课型】：新授课

【课标定位】：找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。

【教学目标】：

1、认识6个生字，会写9个字。

2、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。【教学重点】：体会亲情。

【教学难点】：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。【自学指南】：自读课文两遍【自学测评】：生字词语认读。【情景引入】：谈话导入【核心活动】：

（一）谈话导入，引出课题。

1、师：同学们好!现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗?(板书《平分生命》)

2、师:平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？

3、师：是啊!在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情„„今天就让我们带着疑问一起来学习《平分生命》这课。

（二）初读课文，整体感知。

学生自由读文，注意读准字音，读不明白的画出来。交流不明白的地方。

指名读文，思考：小男孩给你什么样的印象？

评价读文情况，再交流问题。

（三）细读课文，领会中心。默读课文，找出表现男孩勇敢的句子并画下来，并想想为什么？

教师提出发言时的注意事项。

全班交流，读句子，谈感受。再读课文，边读边找出描写男孩神态、动作、语言的语句。品读描写男孩神态、动作、语言的语句，结合7-8页的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

学习第7页比一比。

①读一读——说一说——写一写（读后先说一说这几个词的意思）

②把这些词语分别放在语境中体会用法。

（四）总结升华，拓展延伸。

现在，你对生命又有了什么新的理解？

请把你学习这课的感受写在读书笔记上。

收集感动自己的有关亲情的故事。【反思提高】：

【课题】：平分生命本课共2 课时，本节第 2 课时【课型】：新授课

【课标定位】：找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心思想时的作用。

【教学目标】：1.学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。2.读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

【教学重点】：引导学生找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语

【教学难点】：重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。【自学指南】：自读课文两遍，自读词语【核心活动】：

一、质疑导入。

师：什么是平分？面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）

师：看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，但生命如此宝贵，也看不到摸不着，又怎能平分？可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。

二品读悟情。

1、请打开课本，自由的读课文，想一想这是一个怎样的男孩？你会用什么词来形容他。

出示：这是一个（）的小男孩，他愿意与妹妹平分生命。

生：勇敢的，有勇气的，疼爱妹妹的

2、看来你们对这个男孩已经有了初步的了解，让我们再细细默读课文，用～～画出表现男孩这些特点的句子，还可以在你认为很重要的词语下面加圆点，谁画好了就大声地读读。

3、根据交流出示：

（1）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命，当他

决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！板书：哥哥输血勇气

（2）男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法来解决（查、联、换）“一瞬间”是什么意思？可以换成哪些词？（出示写有生词的字卡，生读。）

（3）比较：他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。

（4）师：联系上文那句写了他以为输血就会失去生命？看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血

A、当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，如果你就是那个男孩，你心中在犹豫什么。（生交流）“点点头”又写出什么？

B、是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，每个人都不愿轻易放弃自己的生命，更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子，所以一开始，他——（犹豫了）齐读。

（5）还从那里看出男孩的勇敢？

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是朝邻床的妹妹微笑。

A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言？男孩想说什么？

B、（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）

4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢？是亲情，浓浓的亲情。是爱，是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。

板书：情无价

5、出示：确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“„„”

（1）理解“郑重其事”的含义

（2）比较：确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说：“„„”

第一次抽血时，男孩是犹豫的，害怕的，而现在男孩却是（勇敢的，毫不犹豫的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血„„50年。

【反思提高】：

【课题】：语文天地一本课共3 课时，本节第1 课时【课型】：新授课

【课标定位】：自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文。了解故事内容。

2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。

【教学重点】：让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

【教学难点】：体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。【自学指南】：自读课文两遍，自读词语【自学测评】：生字词语认读。【情景引入】：谈话导入【核心活动】：

一、导入新课

有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢？

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查阅读情况

a 指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。

b 指名复述课文大意

三、讲读课文

1、默读（1-6）自然段，同学们看看发生了什么事？指名回答

2、从这部分课文你读懂了什么？（妈妈很爱小狐狸）

3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸？请同学们把有关的句子画下来。

a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样？

b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”

师领读，指名读。读到这里你想说什么？

c“呜——危险！快逃呀！”

这句话应该怎么读？想象狐狸妈妈当时的处境。指名读

4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢？

“实在跑步动了”让孩子“快逃呀！”

猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读？指导学生有感情地读

5、想一下猎狗怎样追？妈妈会怎样？

你们希望有什么样的结局？不希望有什么样的结局？（小组讨论后全班交流）

6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。

7、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的？（引导学生默读课文联系上下文寻找答案）

8、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么？

“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你！”应该怎么读？用什么样地感情读？齐读最后一段。【反思提高】：

【课题】：语文天地一本课共3 课时，本节第2课时【课型】：新授课

【课标定位】：自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文。了解故事内容。

2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。

【教学重点】：让学生进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

【教学难点】：体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。【自学指南】：自读课文两遍，自读词语【自学测评】：生字词语认读。【情景引入】：复习导入【核心活动】：

一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。

二、继续交流上节课的续写。

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“摘、嗓”。

摘：注意右边不要写成“商”

嗓：左上不边的三个“又”要小

（3）比较组词

狐（）理（）饿（）摘（）棵（）

孤（）狸（）鹅（）滴（）颗（）

（4）学生描写、临写。教师巡回辅导。

四、活读练笔

1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：

“如果妈妈还活着„„”

“如果妈妈已经死了„„”

2、学生练笔

【课堂小结】：将这个故事讲给你的家人听，共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!表达对妈妈的爱。【教学反思】：

第3课时习作讲评

教学目标：

1、通过欣赏优秀习作、修改病文，培养学生修改习作的习惯，让学生初步掌握写景的基本方法，提高习作水平。

2、通过评改，教给学生修改习作的方法。

3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作，从中再次改进自己的文章。

教学重点：学习习作中自改互评修改方法。教学难点：学习围绕习作要求进行点评。教学过程：

一、复习引入：课件出示习作要求，学生齐读习作要求。

通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名（课件出示习作中写得较好的学生及其作品名）

抓住学生习作中的闪光点，及时发现学生习作的进步，及时鼓励，让学生感受到习作进步的喜悦，让学生享受到成功的喜悦，增强他们习作的自信心，从而使他们爱上习作。

三、佳作欣赏

1、全班同学默读优秀作文。

2、生交流感受。

3、教师总结优秀作文好在哪里。

（通过佳作欣赏，使学生明白习作的方法，同时也刺激其他学生把习作学好的愿望。）

四、精彩放送

引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。

五、出谋划策（课件出示病文）

1、请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病？

2、学生说说文章的毛病。

3、学生按修改要求自行修改习作。4、合作交流修改意见。、全班交流修改。教师随机评点。

6、小结并出示修改方法。

7、学生齐读修改方法。

六、修改完善

依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象，使评改有序进行，提高修改的能力，通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法，提高自改能力

4.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇四

教学内容：教科书第72-73页《有多少粘贴画》。

教学目的：

1、编制6的乘法口诀，并找出规律，巩固口诀。

2、培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。

3、初步培养学生在具体情境中的估算意识。

教学重点：经历编制口诀的过程，熟记口诀。

教学难点：培养学生运用6的乘法口诀解决实际问题的能力。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、翻板游戏。

小朋友们，喜欢玩游戏吗?

今天上课，我们一起来玩翻板游戏。

宣布游戏规则：选择一块板，根据板上的数字，说出以它为积的乘法算式，比比哪个小朋友说得多，说得快。

看看哪个小朋友最聪明，问题回答得最好，奖励他一颗星。

2、估算。

小朋友们你们看，多雄伟的一栋大楼呀!天黑了，大楼的窗口星星点点亮了起来，最后都亮了。老师请你们来估计一下，这幢大楼一共有多少个窗口?你是怎样想的呢?

二、探究新知。

1、说一说

数一数，一层楼有几个窗口?两层呢?三层呢……

(1)学生分组学习，完成表格。

(2)说一说你是怎样算的?

(3)板题。宣布本节课内容。

2、猜一猜

老师请你们猜一猜，根据以往编乘法口诀的学习经验，6的乘法口诀有几句?每句口诀里一定有哪个字?

3、试一试

(1)用你喜欢的形式编出6的乘法口诀，填写算式。

(2)小组内交流你编的口诀。

(3)师生共同系统整理出6的乘法口诀。

(4)读一读，记一记，你发现了什么?

4、想一想

6×8=6×7+□=6×9-□

(1)独立填出方格中的数，说一说你为什么这样填?

(2)分组讨论：三个算式之间有什么关系?

(3)小朋友们说得真好!老师想考考你们，完成课本P73页第四题。想一想，算一算。看谁写得又快又好!

三、课间休息，欣赏儿歌《如果你快乐的话》。

四、巩固6的乘法口诀。

1、数一数。

小朋友们，树干上有一只大家都非常熟悉的昆虫，你知道是什么吗?请你仔细的观察它，看看它有几只脚!2只蝉呢?3、4、5、6、7、8、9只呢?

2、救小鱼。

同学们真聪明，应用我们刚刚学过的知识，很快就把问题解决了!现在有一群小鱼正在岸上，等我们去救他们呢!老师知道同学们都是很有爱心小朋友，一定非常乐意的，对吗?

五、应用口诀解决实际问题。

1、完成课本P73页第五题。算一算每个图中有多少个格子。

2、小军有20元钱，想买3块蛋糕，每块6元钱，够吗?为什么?

六、课堂小结：请同学们谈谈本节课的收获。

第2节一个星期有几天(7的乘法口诀)

教学内容：教科书第74-75页《一个星期有几天》。

教学目的：

1、在探索规律的基础上编制并记忆7的乘法口诀。

2、初步培养学生的推理能力和估算意识。

3、使学生在编制口诀的过程中获得成功体验。

教学重点：探讨、编制7的乘法口诀。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友们，说说你最喜欢一个星期的哪一天，为什么?

2、引导学生说说一个星期都有哪些天：星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日。

3、那么小朋友们知道一个星期有几天吗?(7天)板题：一个星期有几天。宣布本节课内容。

二、创设情境，学习新知。

1、现在我们数学学习的小伙伴淘气和笑笑遇到了麻烦，小朋友愿意帮助他吗?请你帮淘气解决：2个星期多少天?帮笑笑解决:3个星期多少天?

2、引导学生完成教科书第74页的填一填第1题。

①引导学生数一数、说一说:一个星期有7天、两个星期有14天、三个星期有21天……九个星期有63天。

②让学生在书第74页填一填，指名学生到黑板板演。

③讲评。

3、请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句?7的乘法口诀里一定都有哪个字?

4、试编

你会编7的口诀吗?如果有困难可以摆小棒后再编口诀。能编几句就编几句。

5、汇报

你们编了几句口诀?请你任选一句说一说。

学生口述后，教师贴出相应的口诀卡片。

6、排序

你能把这些口诀按一定顺序排列起来吗?为什么这样排列?

根据学生回答，教师按顺序把口诀卡片排列起来。

7、记忆

学生齐读7的乘法口诀。

你们真不简单，自己编出了七的乘法口诀。仔细观察，再同桌讨论“7的乘法口诀”有什么特点。

学生汇报后，教师用彩粉笔把口诀圈起来。

请同学们记记自己编出的七的乘法口诀。

三、巩固反馈，思维拓展。

1、口令对对碰。

2、填空：

一只小鸭条腿;

7只小鸭()条腿;

7只螃蟹()条腿;

你还知道哪些小动物?你能提出哪些关于它的乘法问题?

3、估计你一天喝几杯水。一个星期呢?

四、课堂总结

5.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇五

教学目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多少重，了解用秤可以称物体的轻重。

2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。。

单元教材分析：

本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1吨有多重”两个情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之间的关系。结合“1吨有多重”让学生感受并认识质量单位吨位，了解1吨有多重。

本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。

题目 1吨有多重备课人白丽芳

教学

目标

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教学

重难点掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

了解1千克和1克的实际质量。

教学

准备电脑课件、实物

课时

安排 1课时

教学过程

一、创设情境，感知轻重(课件)

1、故事导入。

2、建立物体质量的概念。

二、实践操作，建立概念

(一)认识生活中的秤。

(二)看一看常见物品的质量。

课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗?

小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符号!

(三)建立千克的质量概念

介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。

1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。

2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。

3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体?

4、猜一猜。www.xkb1.com

(1)猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻?

(2)称出石头和棉花的重量是两千在。

(3)感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。

5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样?

6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢?

(四)建立克的质量概念。

1、认识克。

师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜?生猜。

师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?

2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。新课标第一网

3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。

4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?

5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样?

(五)感受千克与克的关系

1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样?

2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克?再拿到台秤上去称称看。

3、引出千克和克的关系。

1kg=1000g

4、教1千克=1000克的读法。

三、巩固练习，加深理解

板书设计

有多重

1千克=1000克1kg=1000g

修改及补充内容

Xkb1.com

题目搭配中的学问备课人白丽芳

教学

目标 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。。

2、培养有序思考问题的能力。

3、培养小组合作交流的能力。

教学

重难点通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。

教学

准备电脑课件课时

安排 1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗?(想)新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗?(愿意)

2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。

3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次?(59)刚才老师已经握了几个同学了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)

4、师：是呀，太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做?(注意点什么?)

5、学生说，教师板书(有顺序，不重复，不遗漏)“看来同学们都同意要有一定的顺序。

6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》(教师板书课题)。

二、自主探究新知。

师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗?(课件出示星期一菜谱)

(一)初步感知生活中的搭配。

1、师：来看星期一的菜谱!你看到了什么，有不明白的地方吗?

学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。

2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢?同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。

3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。

4、在班内说说。“有几种配菜方法?”“你是怎么搭配的?谁来说一说?”

学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、课件演示：我们用荤菜--肉丸子配白菜，一种;用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。

(二)探究搭配方法，能够进行有序思考。

过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢?请看星期二的菜谱。

1、师：星期三都有什么菜?(学生说说)按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法?

2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。教师巡视，指导学生有序搭配。

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。

4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看?”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充(课件展示两种搭配方法，四种配菜方案)

5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出?”(学生评价)他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。

6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下!(课件演示，师生共同搭配)固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种;用牛排配油菜，两种;用荤菜中的鱼配豆腐，三种;用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，……。

7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。

(三)运用方法，引申练习

师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”，你还会搭配吗?

1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。

2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。(出示问题)

3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。

4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的?”让学生讲自己的搭配过程。

5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。

6、升华：“大家搭配对了吗?”“很棒!都学会有顺序的搭配。来，表扬表扬自己!”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系?(引导学生观察搭配图，说说自己的发现。引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数)。

(四)小结。

师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么秘密吗?说给老师听听?(学生说)很棒!你真会说!

三、巩固练习

师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗?

(一)出示情境图(P27、1)，让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。

3、然后让学生在图上画一画和填表。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

(二)出示情境图(P27、2)，让学生想一想，做一做。

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。

2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。

3、教师拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。

4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。

四、师生总结概括

师：这节课，我们研究了什么知识?(搭配中的学问)搭配中都有什么学问?你觉得自己的表现怎么样?

板书设计

搭配中的学问

有顺序不遗漏不重复

修改及补充内容

题目有多重备课人张兵

教学

目标 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

教学

重难点教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教学

准备电脑课件、桶装矿泉水课时

安排 1课时

教学过程

一、创设情境，提出问题

今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜这头大象有多重?

根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么?(学生提出想弄明白的问题)

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样?”

“再给你加一桶，怎么样?”

“如果再加10桶呢?”

“50桶呢?”

学生猜这桶水的重量(猜后，教师出示精确的重量：20千克)。

50桶这样的水重多少千克?(生独立计算后指名回答并板书：1000千克)

师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克

读关系式;

2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨;10桶油约重1000千克，是1吨;

20袋面粉重1000千克，是1吨;40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位?

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”

小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重?哪个最轻?

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位

2、单位换算

3、改错题。Xkb1.com

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳!

师：听了这则日记，你们为什么笑了?

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货?

(1)小组内讨论。

(2)全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

板书设计

有多重

1千克=1000克1kg=1000g

6.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇六

(时间:90分钟

满分:100+10分)

一、填一填。

(20分)

1.计算图形的面积大小时要用（）单位。常用的面积单位有（）、（）、（）。

2.在括号里填上合适的单位。

(1)一间教室地面的面积约60（）

(2)一支钢笔长15（）

(3)数学课本封面的面积约是4（）

(4)冰箱占地5600（）

3.一个长方形的长是8米,宽是6米,它的周长是（）米,面积是（）平方米。

4.一个正方形的周长是80分米,它的边长是（）分米,面积是（）平方分米,合（）平方米。

5.最少用（）个完全相同的正方形才能拼成一个较大的正方形。

6.一个长方形镜子的面积是96,它的宽是8dm，那么长是（）。

7.在括号里填上适当的数。

65平方分米=（）平方厘米

900平方分米=（）平方米

8米=（）分米

4800平方厘米=（）平方分米

8.用两个边长是5厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的面积是（）平方厘米。

二、判一判。

(10分)

1.边长4分米的正方形的周长和面积相等。

（）

2.周长相等的两个长方形,面积一定相等。

（）

3.用同一根铁丝围成的正方形的面积比围成的长方形的面积大。

（）

4.在1平方米的地面上大约可以站12名同学。

（）

5.正方形的边长碱少1厘米,它的面积就减少1平方厘米。

（）

三、选一选。

(10分)

1.一块地砖的面积是25平方分米,4块这样的地砖的面积是（）平方米。

A.1

B.100

C.10000

2.如图所示,涂色部分的面积相比较，（）

A.乙>甲>丙

B.乙>丙>甲

C.丙>乙>甲

3.一张长18厘米、宽4厘米的长方形纸板,可以剪边长为2厘厘米的小正方形

（）个。

A.9

B.18

C.36

4.从长10分米,宽8分米的长方形中剪下一个最大的正方形,剩下图形的面积是

（）平方分米。

A.16

B.64

C.20

5.下图长方形菜地被一条弯曲的小路分成了甲、乙两部分,这两部分（）。

A.周长和面积都相等

B.周长和面积都不相等

C.周长相等,面积不相等

四、分别计算下列图形的面积。

(8分)

五、填表。

(10分)

六、下面每个小方格表示1厘米,请画出两个面积是20平方厘米但形状不同的长方形。

(6分)

七、解决问题。

(36分

1.一张方桌的边长为8分米,小丽配了一块与桌面同样大的玻璃,这块玻璃的面积有多大?(5分)

2.一个长方形的菜地宽是4米,长是宽的3倍,这个长方形菜地的面积是多少平方米?合多少平方分米?(5分)

3.一台收割机每分行驶75米,收割的宽度是2米。这台收割机5分最多可以收割多少平方米的小麦?(5分)

4.王奶奶买了24米长的铁丝网,想围一块长是7米的长方形地养小鸡,这块地宽是多少米?占地面积是多少?(6分)

5.教室一面墙壁长8米,高4米,墙上有3个3平方米的窗户。现在要粉刷这面墙壁,要粉刷的面积是多少平方米?(5分)

6.小军家要在客厅铺地砖,有两种不同的设计方案。(10分)

(1)如果用方案一,需要600块地砖,这个客厅的面积是多少平方米?(3分)

(2)如果用方案二,需要多少块地砖?(3分)

(3)哪种设计方案比较便宜?(4分)

附加题。(10分)

7.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇七

教学导航

一、教材内容

在平面图上确定物体的位置。（教材第20～21页例2）

二、教学目标

1．会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置。

2．通过想象出物体相互之间的位置关系，培养空间观念。

3．通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系。

三、重点难点

重点：能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。

难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。

四、教学准备

教师准备：直尺、量角器、课件。

学生准备：量角器、直尺。

教学过程

一、情境引入

师：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？那么，如何在平面图上标出物体的位置呢？今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。（板书课题：在平面图上确定物体的位置）

二、学习新课

教学教材第20～21页例2。

（课件出示教材第20～21页例2）

师：在例1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置。

（1）尝试画图。

①学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。

②小组交流作图的方法。

③尝试画图。（教师巡视，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。）

（2）组织全班交流。

①投影展示学生完成的作品。

②组织交流和评议，通过交流明确在图上标出B市、C市位置的方法。

③教师小结作图过程。（边说边画）

B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°方向（量角器中心点与A市重合，量角器0°刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1 cm表示100 km，B市距离A市200 km，在图上也就是2 cm。

C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1 cm表示100 km，C市距离A市300 km，在图上也就是3 cm。

（3）算一算。

师：台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市？（点名学生回答）

根据学生的回答，板书：

200÷40＝5（时）

（4）总结画图的基本步骤。

组织学生交流：你们认为确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

学生汇报，教师总结画图步骤：

①确定平面图中东、西、南、北的方向。

②确定观测点。

③根据所给的度数定出所画物体所在的方向。

④根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。（课件出示总结）

三、巩固反馈

1．完成教材第21页“做一做”。（教师画出平面图，点名学生板演）

2．完成教材第24页“练习五”第5题（学生独立完成，集体订正）

四、课堂小结

1．说一说这堂课的收获。

2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？

板书设计

在平面图上确定物体的位置

例2：

200÷40＝5（时）

答：台风5小时后到达B市。

教学反思

1．从学生的课堂练习来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准；距离没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准；物体的具体位置没有明显地表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。

2．我的补充：

________________________________________________________________________

备课资料参考

典型例题准备

【例题】一艘轮船在大海中以每小时16千米的速度向正东方向航行，10时发现北偏东30°方向24 km处有一座灯塔，11时30分这座灯塔在轮船的什么位置？

分析：根据题意可知，从10时到11时30分，轮船行驶了16×1。5＝24（km）。画出图形可知，轮船原来的位置、轮船现在的位置、灯塔所构成的三角形是等边三角形，根据等边三角形的`特点即可解决问题。

解答：16×1。5＝24（km）

根据题意作图如下：

答：11时30分这座灯塔在轮船的西偏北60°方向24 km处。

解法归纳：解本题的关键是运用路程、速度和时间之间的关系求出轮船行驶的路程，从而作出图形，进而根据等边三角形的特点找出图中边角间的关系。

8.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇八

教学目标：

1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用能用圆规设计简单的图案。

2.在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。

3.欣赏图案的美，发展想象力和创造力。渗透“化曲为直”的数学思想。教学重点：

结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用并能设计简单的图案。教学难点：

在设计中，进一步体会圆的对称性等特征。教具准备：教学挂图教学过程：

一、引入课题。

这节课，我们将结合欣赏与制图安排过程，进一步巩固对所学图形特征的认识。板书课题

二、欣赏图案。

1.看一看：出示课本的教学挂图，让学生认真观察。

2.议一议：看到这些图案，你有什么感受和体会？这些图案是由哪些基本图形组成的？怎样组成的？

3.欣赏：老师出示教学挂图，学生欣赏美丽图案。

三、设计图案。1.说一说。

指导学生完成课本第35页中的说一说的第1副图。2.做一做。

指导学生完成课本第35页中的说一说的第1副图。学生完成设计任务后，老师组织学生进行全班展示，交流。

四、巩固练习。

先让学生自己完成课本第36页第1、2题

五、全课小结。今天你有什么收获？

板书设计：欣赏与设计

设计步骤：

确定要设计的图案确定基本图形确定变换方法

9.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇九

一课时

教学内容

寄书。(教材第86~87页)

教学目标

1.会笔算小数进位加法和退位减法,提高估算意识和估算能力。

2.在具体解决问题的过程中,经历探索小数加、减法计算方法的过程,培养学生知识的迁移能力。

3.积极主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣。

重点难点

重点:正确、熟练地计算小数进位加法和退位减法。

难点:提高估算意识和估算能力,培养学生知识的迁移能力。

教具学具

课件。

教学过程

一

创设情境,激趣导入

师:前几天妙想到邮局给她的好朋友寄书,你从图中知道了哪些数学信息?(课件出示教材第86页情境图)

生:妙想需要付邮费给邮局,分别是1.6元和12.8元。

师:你能根据这些信息提出什么问题呢?

生:妙想一共要付多少元?

师:可以,这节课我们就一起来帮妙想算一算邮费的问题。

【设计意图:创设与学生生活相关联的情境,让学生帮助妙想解决问题,这样既可以激发学生探究的欲望,又能在潜移默化中培养学生乐于助人的品质。】

二

探究体验,经历过程

师:在计算之前,同学们先估一估大约需要多少元,说说你是怎么想的。

学生可能会说:

我觉得1.6元是1元多,12.8元是12元多,这样一定比13元多。

应该比13元多一些,因为我们在估算的时候把1.6元和12.8元都看小了,实际结果应该大一些。

1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不会超过15元。

师:算一算妙想到底一共要付多少元。

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

师:把你的计算方法跟大家说一说。

生1:我们可以先计算整“元”的钱数,1元+12元=13元;再计算“角”的钱数,6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。

生2:因为1.6元=16角,12.8元=128角,这样就转化成了整数加法的计算(如下所示):

结果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。

生3:我们还可以根据上节课学习的小数加、减法的计算方法,列成竖式笔算,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,计算的时候结合整数加法的“满十向前一位进一”,结果是14.4元(如下所示):

1.6

4.4

师:妙想付了15元,应找回多少元?看谁能自己算出来。

学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。

组织学生交流计算方法:

我计算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。

我们也可以把15元转化成150角,14.4元=144角,这样150角-144角=6角,可以用整数减法列竖式计算(如下所示):

6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。

我们还可以用小数减法的笔算方法进行计算,列竖式时注意相同数位对齐,也就是小数点对齐,小数点右面的十分位上的数不够减,向前一位借1(如下所示),即借1元相当于10角,减去4角,还剩6角。

4.4

0.6

只要学生解答正确,就要给予肯定,鼓励学生了解多样化的算法。

【设计意图:首先让学生自己尝试运用已有的知识进行计算,鼓励学生独立思考,初步形成自己的方法,然后交流汇报,达到共同提高的目的。】

三

课末总结,梳理提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

学生自由交流汇报。

板书设计

寄　　书

教学反思

1.创设“妙想寄书”的情境,自然引出“小数的进位加法和退位减法”的知识,这一情境贯穿新知识的学习过程,让学生围绕情境提出问题、解决问题,在解决问题的过程中学会新知识。

10.第5单元方向与位置教案教学设计(北师大版三年级下册) 篇十

一、设计思想

教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，设计让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。

二、教材分析

例1，教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与生活的密切联系。因此教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科书呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。例2（知道地图上的方向。）教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注意要让学生标明建筑物所在的方向。

三、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

四、教学目标

1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；

2、数学思考：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

3、解决问题：使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

4、情感与态度：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

五、重点难点

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生知道地图上的方向。教学难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

六、教学策略与手段

首先利用学生已有的生活经验引出新知识的学习,激发起学生学习的兴趣。再四人小组合作，利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。

七、课前准备

1、课前先布置学生观察校园内四个方向的建筑物。

2、准备尺子、草稿纸，用于绘制四个方向的建筑物图。

八、教学过程

（一）联系生活创设情境出示以村庄为中心的江南风景图。

师：小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、竹林、稻田分别位于村庄的什么方向？

【设计意图：已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。】

（二）调动原有经验初步感知方向

1、师：同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？生：冬天要刮西北风生：太阳从东方升起 „„„„

师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天我们就要去操场看看，找找这些方向。

2、出示太阳从东方升起的主题图。

师：同学们，现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？请同学们回忆一年级语文课上学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（让学生向东站好，告诉学生她们背对着的方向是西，再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）

生：东和西相对，南和北相对。

师：那么你能根据这幅图填一填空吗？

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面；

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

（三）制作方向板

1、师：为了帮助小朋友更好的辨认方向，我们把这四个方向绘在一张图上，就成了一张方向板。你们看，这张方向板为我们指出了北面方向，其他的方向你们能很快辨别出来吗？请同学们拿出自己的方向板写一写，比一比。

2、开展抢答游戏

教室出示标有北面的空白方向板，学生抢答其余空余方向。

（四）实践活动：自制学校地图

1、师：同学们，现在我们一起去操场。站在操场中心你看到的4个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一副校园地图，比比谁认得方向最标准，谁画得最好。【设计意图：学生已经在“太阳从东方升起的主题图”观察中知道了校园内四个方向各有什么建筑物，这里只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，主要是提醒学生要标明建筑物所在的方向。】

2、让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说说怎样画得更简便、更清楚。

3、比较，小结得出：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。

（五）游戏

“我说你做”的轻松游戏：全体起立，面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，转向东——扭扭腰。（先集体做，再在四人小组内做）

（六）我是辨认小能手

师：看以村庄为中心的江南风景图，说出下列地点的方位。在的方向。在的方向。

在的方向。

九、板书设计

位置与方向北与南相对东与西相对上北下南左西右东

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面；

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

十、作业设计