初中学校教育扶贫整改报告

初中学校教育扶贫整改报告（15篇）

1.初中学校教育扶贫整改报告 篇一

乌鸦泡镇脱贫攻坚存在问题整改情况报告 2018 年 5 月 21 日，我镇召开乌鸦泡镇推进问题整改暨脱贫攻坚作风建设年活动启动大会，会议上党委书记潘林君要求、镇扶贫领导小组成员、村三职干部，利用半天时间查找镇、村两级档案存在的问题，包村领导和包村工作队入户走访全镇 94 户贫困户，查找一册五卡四帐和帮扶措施存在的问题。

通过自查，发现我镇在脱贫攻坚上存在如下问题：

一、精准管理问题 1、帮扶手册中的贫困户属性填写不一致或者填写错误。依山村李青山，帮扶手册 2017 年体现为低保户，2018年手册体现为一般贫困户,前后信息不一致；柞树村赵福金今年村里给申报低保，现在还没有审批，手册体现为低保户。

2、手册填写与帮扶台账、信息一览表不符。依山村梁志和手册填写耕地面积 2.4 亩，一览表填写 1.6 亩，实际耕地面积 1.6 亩。

3、贫困户家中手册是复印件。乌鸦泡村张海民原扶贫手册丢失后复印村里扶贫手册，先贫困家长扶贫手册为复印件。

4、多数贫困户的 2018 年扶贫手册在帮扶干部手指，没有放到贫困户家中。

5、依山村申请书和档案中农户前后签字不一致或代签的现象。

二、精准成效问题 6、有些台账收入计算缺乏依据，有些贫困户为享受贫困户相关政策而隐瞒收入，使收入填报错误率非常高，另外转移性收入各项也没有分别标出，其他收入来源不明确。

7、脱贫程序需要进一步规范。脱贫户口述的脱贫时间与脱贫户建档立卡的计划脱贫时间及脱贫告知书的具体日期不一致，部分贫困户和脱贫户的建档立卡的具体识别日期和退出日期不明确。

三、政策不熟 8、帮扶干部对政策不熟、情况不明，基层干部掌握脱贫攻坚政策不全面不到位。

9、群众掌握脱贫攻坚政策不全面。只知道分红给钱，看病报销了一部分，但对于应该享受哪些扶贫政策不清楚。

四、作风漂浮不务实 10、存在帮扶责任人到贫困户家只是入户对接了解情况，填填表、照照相、简单发钱给物，没有具体帮扶措施或者帮扶措施缺乏针对性。

针对发现的问题，镇、村两级档案补全缺少的材料、公章；有代签字现象的，入户重新告知签字，如身体原因不能签字的，让家属代签，保留代签音像材料。

包村领导将入户走访发现的问题反馈给各帮扶单位、帮扶责任人，要求针对发现的问题进行整改，具体要求是 1、将 2018 年的帮扶台帐和帮扶手册填全、填规范；2、重新核对贫困户的致贫原因，要去帮扶手册、帮扶台帐、情况一览表一致；3、重新核对贫困户家中的土地数、房屋面积数；4、重新核对贫困的家庭收入；5、将有代签字的地方重新由贫困户本人签字；6、入户了解贫困户实际致贫原因，符合实际制定帮扶措施和脱贫计划。整改时限为 5 月 23 日前。

在与帮扶责任人沟通和入户走访时发现，帮扶人和贫困户对贫困户应享受的待遇政策都不太清楚或者解读不透彻。镇政府针对扶贫政策方面进行培训，要求所有在乌鸦泡镇有帮扶任务的帮扶人参加、村三职干部参加、每村选出 2 人有表达能力、了解贫困情况的人员参加培训。

经过全镇上下和各帮扶单位的共同努力，乌鸦泡镇已将发现存在问题进行整改。在以后工作中，随时发现问题随时整改。

乌鸦泡镇人民政府 2018 年 5 月 23 日

2.沭阳县财政扶贫政策调研报告 篇二

关键词：财政；扶贫；调研；报告

为全面总结“十二五”期间财政扶贫政策落实情况，总结经验和查找不足，提前谋划“十三五”期间财政扶贫工作，近日，江苏省沭阳县财政局会同扶贫办等部门，对沭阳县“十二五”期间财政扶贫政策落实情况进行摸底调研，对不足之处进行深入细致分析，提出改进措施。

一、沭阳县“十二五”财政扶贫工作情况

（一）主要成效。“十二五”期间，沭阳县抢抓全省脱贫奔小康重点县政策机遇，围绕低收入农户脱贫和经济薄弱村新“八有”建设达标两大目标，充分利用财政奖补资金，强化措施，精准发力，扶贫开发工作取得显著成效。目前，全县有建档立卡低收入农户9.5万户、32.7万人，其中扶贫开发人口25.9万人，江苏省级经济薄弱村120个，分别占全省总量的9.6%和7.8%。目前，已脱贫人口14.6万人。

1.低收入农户收入显著增加。沭阳县认真落实财政扶贫政策，整合资金，实施脱贫攻坚到户项目19023个、规模项目868个，新增高效农业面积28.6万亩，建成扶贫产业园72个，建设标准化厂房62.1万平方米，促进了低收入农户增收。

2.经济薄弱村新“八有”建设加快。通过产业带动、整村推进、集体经营（资源承包、资产承包）等方式，取得了良好的脱贫效果。加强村集体经济培育，采取集体经营、资产出租和县乡财政扶持等形式，增加村集体经济收入，目前省级经济薄弱村集体经济收入达到15万元。同时，加大基础设施建设，实现村民服务中心全覆盖，120个省级经济薄弱村中有114个村基本实现新“八有”目标。

3.产业扶贫有了新进展。在产业化扶贫方面，重点通过发展高效农业项目、标准厂房、发展“三来一加”和加强技能培训等措施，带动贫困户脱贫。如“安阳工艺”公司，先后在胡集、塘沟、十字等8个乡镇、社区设立28个加工点，每个加工点月均产值近百万元，带动农户月增收10万元。在劳动力培训方面，加强对农村贫困劳动力免费进行转移培训、发展高效农业的技术培训和“三来一加”项目的技能培训，4年共培训转移低收入劳动力4.23万人，受培训农民的就业率达97%。

4.金融扶贫有成效。加大扶贫小额贷款公司和扶贫互助社建设，抓住财政贴息奖励、财政资金扶持贫困村互助社等政策机遇，全县共投放扶贫小额贷款22.31亿元，发展村级扶贫社38个，在一定程度上解决了低收入农户发展生产经营服务项目的资金困难。如刘集镇郇河扶贫互助社，入股会员134户，互助资金72万元，其中上级财政补助30万元，会员入股42万元，农户借款67万元，借款农户102户，低收入农户的入社率和借款率均达60%以上，62家建档立卡户因此而脱贫。

5.社会救助保障体系更加完善。主要体现在农村低保制度、农村五保供养、新农合制度、新农保制度覆盖率的提高和临时性救助的增加等方面，为农民提供了基本社会保障网络，贫困户因此脱离贫困。

6.财政扶贫资金管理日益规范。主要实行“四制”管理模式：一是专户管理制。在金融机构开设支农专户，实行国库集中支付，做到专户管理、封闭运行。项目主管部门负责项目计划的落实，财政部门负责项目资金的管理和拨付。乡镇财政所在收到专户拨入的财政扶贫资金后，根据县扶贫及财政部门的审核意见进行报账，确保专款专用。二是分段拨付制。项目启动并完成工程量50%后，拨付财政奖补资金的30%；项目完工后，再拨付财政奖补资金的50%；剩余的20%财政奖补资金，待政府审计后，根据审计结果拨付。三是乡镇财政报账制。扶贫资金支出实行乡镇财政报账制，建立“以乡为单位、项目为载体、县扶贫办审核、县财政复核、乡镇财政报账”的财政扶贫资金管理模式。项目达到付款要求时，由项目单位向所在乡镇提出验收申请，经乡镇初验，确认达进度要求的，申请县级项目主管部门复验，县扶贫办会同项目所在乡镇和专业技术人员对项目进行验收，实地查看项目及相关资料。县财政局按县扶贫办验收意见，批准项目单位在乡镇财政所报账，乡镇财政所负责项目资料的保管和项目实施账目管理。四是跟踪审计制。扶贫项目建设完成后，由本级审计部门对全县扶贫项目资金开展审计，发现问题及时纠正和处理，对建设完成的项目拨付最后预留的20%财政奖补资金。

（二）存在问题。

1.扶贫投入仍然不足。上级投入扶贫资金虽然较大，但到具体项目资金还是较少，有限的扶贫资金项目只能覆盖到一部分自然村；地方可用财力不足，配套资金很难解决根本问题，农田水利设施严重老化，村组道路、灌渠急需维修。投入与需求矛盾十分突出。

2.财政扶贫资金形成的资产难管理。全县纳入建档立卡范围的农村低收入农户共计258891人，扶贫资金达3.11亿元，资金大多用于种植业、水产养殖业、畜牧业等农业项目，由于农业项目抗风险能力较差，形成的扶贫资产具有较大的不确定性，难以管理。建议上级以文件形式，规定脱贫奔小康财政奖补资金使用形成的资产归村集体所有，由乡镇农经部门负责对扶贫资产进行登记管理；扶贫资产的经营管理要接受县级财政、扶贫部门的监管，不得擅自转让或出售，确保资产保值增值；产生的收益用于巩固脱贫成果、提高发展能力和对贫困农户的帮扶、救助。

3.财政扶贫项目申报投资规模难把握。按上级要求，扶贫资金主要扶持村级农业产业化项目、村级基础设施建设项目及片区整体发展项目，项目资金的分配要与低收入人口数量和脱贫奔小康目标任务完成进度挂钩。但在项目申报上，由于无具体标准要求，项目的投资规模与经营效益只能预测，因此申报的项目（除村级基础设施建设项目外）投资规模难以把握。

4.扶贫基础工作不扎实。脱贫与返贫并存，边缘经济薄弱村现象日益显现，贫困户培训针对性不够强，小额信贷政策标准与需求存在差异，互助合作社资金来源少，农村基础设施建设滞后，社保政策体系对贫困户的特殊政策不完善，扶贫主体单一，“等、靠、要”现象突出。

3.清平初中教育督导评估的整改报告 篇三

2014年10月15日，县政府教育督导室对我校教育教学工作进行了全面的督导检查，对我校各项工作给予了公正、客观的评价，肯定了成绩，指出了存在的问题，提出了宝贵的意见和建议。督导结束后，针对存在的问题和整改要求，我校制定了整改方案，从以下几方面进行了整改落实。

存在问题一：档案资料的收集与整理不健全

整改措施：加强档案资料的收集与整理工作，指定专人负责，我校经行政、工会研究，决定将此项工作交与周涛同志负责，并要求今后的图片资料上要留有相应的时间痕迹。

存在问题二：安全存在隐患：瓷砖有部分脱落，楼梯间有部分钢筋裸露

整改措施：学校行政已责成安办、后勤做好了具体安排，后勤安排好了相关工作人员进行了修复与整治，目前，已排除隐患。

存在问题三：教研课题的实施无具体过程

整改措施：在教导处的指导下，各教研组确实按照计划开展了教研活动，但由于资料收集不全面，很难显示教研活动的全过程，就此教导处提出了专门意见，要求扎实开展教研工作，强调教研工作的各个环节都要有记录，关注教研活动的全过程。

存在问题四：部分学科的实验开出率较低

整改措施：

1、学校重新印发了各科实验报表，对各科实验的开出做出了严格的规定。

2、督促教师补开了未开出的实验，教导处抽查了实验补开情况。

3、统一印制了实验记录表，以规范实验记录。

存在问题五：多功能室利用率低

整改措施：随着学校办学条件的提升，我校没有详细的记录，未能体现出设备利用情况，因而在学校多功能室开展的教学相对较少。见于此情况，教导处统一印制了记录本，由学校余谊老师专人负责，对个教室多媒体教学设备的使用情况进行记录。同时要求各科教师每周至少要上一节多媒体教学课，并在教导处登记。

存在问题六：图书室管理薄弱

整改措施：

1、后勤人员专项检查、清点了学校图书，对借出时间较长的图书进行追缴归室。

2、对图书重新分类，整理归架。

3、统一印制了图书使用登记册，下发到各班级，加强了对教室图书柜的管理，做好图书使用记录。

4、补充了图书储量。

5、指定了本校侯建波老师为我校兼职图书管理员。

存在问题七：将德育教育与教学活动有机结合，德体结合急需提炼

4.初中学校教育扶贫整改报告 篇四

反馈问题整改总结报告

按照县委、政府有关扶贫开发推进工作会议精神，为进一步提升政治站位，统一思想认识，认真查摆反思，坚持把抓好问题整改作为当务之急，真抓实干，强力攻坚，尽快扭转被动局面。根据《河北省扶贫开发和脱贫工作领导小组办公室2017脱贫攻坚工作成效考核整改通知》和《行唐县2017省扶贫开发成效考核反馈问题整改工作方案》的要求，结合我镇此次整改工作实际开展情况，现报告如下：

一、基本情况

龙州镇位于行唐县城，县委县政府驻地。龙州镇是行唐县政治、经济、文化活动中心，全镇总面积39.6平方公里，耕地面积39054亩，全镇有33个行政村，无贫困村；总人口12555户43420人，人均耕地不足1亩。我镇2018年建档立卡贫困户732户1283人，贫困发生率3.09%，其中低保贫困户424户737人；五保贫困户149户150人；一般贫困户159户396人。6月6日第三次动态调整摸底，我镇上报需标注脱贫（不再享受政策）18户27人，其中未脱贫16户22人，已脱贫2户5人；732户1283人全部有项目扶持，其中行唐县旭丰肉牛养殖专业合作社497户821人，小优鸡种养合作社235户462人，项目扶持覆盖率100%；计划2018年底全部脱贫出列。

二、总体指导思想 深入学习贯彻总书记关于扶贫开发系列重要讲话精神，全面推进省、市、县脱贫攻坚工作会议的精神，以不断提高贫困群众的幸福感和满意度为根本出发点，牢牢把握精准这个核心要求，精准对标找问题、精准要求定措施、精准目标抓退出，坚持重点查找短板和不足相结合、重点整改与全面整改相结合，切实转变作风，强化责任担当，确保通过全面整改，如期完成工作任务，坚决打赢脱贫攻坚战。

三、总体目标要求

整改目标及工作要求

坚持边排查边整改，问题逐村查找，档案逐户校准，帮扶逐项抓实，政策逐条落实，责任逐级到人。通过集中整改，实现贫困户识别零差错、贫困户退出零差错、扶贫资金使用零差错，精准度明显提高，认同度明显提高，满意度明显提高，彻底扭转我镇脱贫攻坚工作被动局面。

l、深化认识。把整改作为一项严肃的政治任务和头等大事，提高政治站位，端正指导思想，对省市县反馈的问题积极认领，照单全收，集中整改，务实求效。

2、责任担当。转变扶贫思维方式，脚踏实地，抓细抓实，严抓严管，强化暗访督查，强化问责追责，坚持奖惩分明，树立正确导向。

3、统筹推进。坚持以上率下，乡村户四级联动，点线面协调并进，方方面面共同发力，层层落实整改任务，全面提升脱贫攻坚工作的质量和水平。

4、对账销号。对照精准识别、精准施策、精准退出等方面存在的问题，列出清单，建立台账，责任到人，分类施策，逐一整改销号。

四、整改内容完成情况

根据省办提出的主要问题和我镇《整改工作方案》中突出问题，主要开展了一下几项工作：

1、政策落实方面：对照贫困人口退出六项指标，进行了全面筛查，通过筛查，我镇未脱贫732户1283人和已脱贫（享受政策）102户188人均参加城乡居民基本医疗保险，参保率100%；九年义务教育阶段在校生149人，均在校，无辍学现象；834户1471人均享受贫困人口先诊疗后付政策；834户1471人建档立卡贫困户中，通过住建部门评估确认，37户为危房住户，并已申报危房改造计划，预计2018年底完成，797户均为安全住房；对上述问题我镇已经建立相应台账，登记造册，确保全镇贫困人口享受政策达到100%。

2、精准识别和精准退出方面：对照县级方案整改内容，按照精准识别“六不评”和“七个不能退”的要求，严格执行贫困人口识别标准和程序，对漏评的贫困人口进行再识别，确保一户不漏、一户不错。对全镇834户1471人建档立卡贫困户进行全面筛查，对筛查出的不符合贫困户条件的18户27人，我镇已经将清退和系统需标注名单上报至县扶贫办数据中心。

3、规范档案资料和“一户一档”方面：严格按照“一村一柜、一户一档”要求，落实“细”、“实”、“严”、“高”四字方针，对镇、村、户三级档案资料进行统一规范完善。按照上级档案管理规范化管理的要求，进一步细化规范档案的内容，加强镇、村档案建设和贫困户“五证一册”的规范填写；按照贫困户的退出办法和程序，做实做细档案，杜绝在签字审核时出现一支笔现象；各村应做好“一户一档”档案归整工作；根据上述要求，我镇各村利用此次阶段正在紧锣密鼓的整改中，计划月底完成。

4、产业就业扶持方面：根据上级实施产业扶持全覆盖的要求，为提高贫困人口的经营性收入，改善收入结构，减少对政策转移性收入的依赖，实现贫困人口产业扶持全覆盖，在全镇范围内对贫困户再一次进行全面筛查，通过筛查，我镇建档立卡未脱贫732户1283人和已脱贫（享受政策）102户188人均有产业扶持，产业扶持项目为行唐县旭丰肉牛养殖专业合作社和行唐县小优鸡种养专业合作社。根据贫困户收入薄弱环节，我镇又进行了光伏产业摸底，通过各村上报的264户中，光伏公司已经逐户进行了检测，计划6月底完成安装。105人贫困人口积极上报了县级安排的公益岗位，目前此项工作县级正在落实中。

5、扶贫政策宣传方面：根据我镇扶贫工作实际情况，针对部分贫困户“等、靠、懒、要”的思想严重，内生活力不足的问题。积极推进精神扶贫，进一步加强贫困人口的民主法制、社会公德、家庭美德教育。通过此次两委换届的契机，我镇加大了脱贫典型的发现、总结、宣传力度，组织引导贫困人口转变思想，树立自力更生、脱贫光荣的理念，引导贫困人口把精力集中到脱贫致富上来，逐步解决“等、靠、懒、要”陋习。在扶贫项目、资金使用上向贫困户倾斜，进一步激发贫困人口内生动力。

6、脱贫攻坚工作责任落实方面：根据上级要求，我镇成立了国家和省考核反馈问题整改工作领导小组，组长由党委书记郭趁义担任，副组长由政府镇长王河夏担任，成员由我镇主管扶贫副书记刘建刚和四名扶贫专干组成。利用早点名会议和组织专门会议，对镇、村干部进行了整改工作安排部署，并多次进行了业务培训，切实加强了包村干部、村干部和帮扶责任人的业务知识，并多次进行监督、考核，严格杜绝工作不深入、工作不扎实、力度不够大等问题，确保下得去、持得住、干得好，确保他们业务精、底数清。严格执行帮扶责任人帮扶不超过5户贫困户的原则。

7、扶贫干部攻坚能力方面：我镇围绕解决扶贫干部队伍素质、能力和作风方面等问题，切实落实了脱贫攻坚责任主体，党委、政府一把手必须把脱贫攻坚工作当做头等大事，亲自抓，亲子管，对本镇脱贫攻坚工作中的底数、工作进度、薄弱环节等做到了心中有数，亲自督促落实。

五、存在的不足及建议

1、针对贫困人口退出标准存在的问题：各村在贫困户人均纯收入情况摸底不清不知道贫困户的收入来源，具体的收入项目。产业扶持已全覆盖，各村正在想方设法给贫困户的产业就业寻找出路；贫困户涉及的村安全饮水得到了保障；安全住房通过各村上报数据，我们组织住建局、龙州镇民政所、扶贫对各村进行逐户现场查验，全镇上报37户危房户，已经申报危房改造计划，计划2018年9月底完成。

2、档案资料政策及措施：通过对照其他乡镇的档案资料，我们的还存在一些不足，有些村签写不规范，档案整理不规范，没有目录，政策包没有及时发放到贫困户手中。村干部对政策了解不透，对一些指标具体数据掌握不清。需要加强对政策学习和对贫困户家庭基本情况进行了解。

3、个别村思想认识不到位，被动工作，进展缓慢；个别村宣传发动不够到位，导致部分贫困户认为脱贫后就不能享受国家政策，导致精准扶贫工作不够精准。

四、下步工作打算

1、完善工作机制，强化督查考核。继续深入推进领导包村、干部包户、扶贫对象参与的工作机制，把精准式扶贫工作纳入全年目标考核内容，将扶贫工作任务分解到村、到户、到每个干部，定期检查考核，确保分户包村工作机制和结对帮扶工作措施落实到实处，真正做到人员到位、责任到位、投入到位、措施到位。

2、加强政策兜底，确保所有无劳动能力及低收入的贫困群众享有最低生活保障。提高最低生活保障水平，加大低五保户的保障能力。

3、由包村、村两委干部逐村逐户根据致贫原因及预脱贫人员的需求，分类制定切实可行的帮扶措施，完善帮扶工作责任制，为切实解决贫困群众实际困难提供保障，预计2018年底我镇建档立卡贫困户全部脱贫出列。

4、加大医疗救助扶持，调整完善新型农村合作医疗政策，逐步提高贫困人口新农合受益程度。大力宣传新型农村合作医疗政策，增加贫困对象新型农村合作医疗的认知，降低贫困人口就医费用的支出。

5、开展教育扶贫，增加贫困户的就业机会。在确保贫困户子女完成九年义务教育的基础上，按照“雨露计划”的要求，对贫困户子女在中、高职业技术学院就读的实施资金补贴，增加贫困户子女的就业机会。鼓励贫困户的劳动力参加各类劳动技能培训，至少掌握一门生产技术，为实现就业提供保障。

6、积极谋划项目。坚持农业专业合作社带动贫困户的战略，强化涉农资金整合，统筹安排涉农项目向贫困户倾斜。建立农业专业合作社与贫困户之间的入股衔接，将贫困户入股分红作为扶贫的一个重要抓手，一个专项扶贫项目，一套举措来抓，推进建档立卡贫困户入股分红顺利实施。

5.初中学校教育扶贫整改报告 篇五

镇党委：

根据县驻村工作领导小组督查整改通知要求，我村严格对标对表整改存在问题，现将整改落实情况报告如下：

一、请销假制度不规范问题。

整改落实情况：我村工作队员已严格按照《关于加强贫困村驻村工作队选派管理工作的实施意见》和《关于进一步严明驻村工作队、工作队员工作纪律的通知》要求，请假事由充分、具体，佐证材料足够，未出现工作队员以回单位开展单位工作为事由进行请假，并按程序逐级审批。目前已完成今年3—10月的请假条的检查、复印存档、佐证材料的补齐工作。

二、工作履职不到位问题。

整改落实情况：1.我村工作队员积极发挥扶贫政策宣传员、脱贫致富组织员、脱贫攻坚战斗员、资金项目监督员、移风易俗引导员“五大员”作用，及时跟踪掌握xx村3个易地搬迁点、CD级农村危房改造等项目实施进度，详细了解12个村民小组农户动态信息。2.按照要求每周适时召开工作例会，9月中旬到目前已召开6次。3.实时记录工作动态并在综合服务平台上传工作日志30篇，党员驻村工作队员已参加所派驻村的组织生活会。

驻村工作队员严明政治纪律，严守工作纪律和廉洁纪律，严格遵守中央“八项规定”和“八必须”“八严禁”纪律要求，未出现违纪违规问题，能够认真履行驻村帮扶职责。

三、日常考勤不规范问题。

整改落实情况：1.工作队员考勤由第一书记负责，由村党组织书记审核，无代签考勤，3至10月份每月在岗情况已由第一书记汇总并经村党组织书记签字后报镇驻村工作协调小组；工作队员驻村期间每天做好“云岭先锋”手机APP签到并有纸质签到。2.每周以书面形式向镇驻村工作协调小组报告工作情况及需要上级帮助解决的问题困难。3.已落实分片包组制度。3名工作队员分组联系村民小组,做到了定期到组到户走访,每季度遍访所负责村民小组贫困户不少于1次，每年遍访所负责村民小组非贫困户不少于2次。宣传政策、收集资料、落实帮扶措施、协调挂联单位干部职工深入贫困户走访，做好贫困户与挂包干部的联系沟通。4.严格执行民主评议制度。按照镇党委安排部署，结合开展“三讲三评”工作，认真开展工作队员民主评议工作，正在做痕迹资料的整理归档。

四、开展“三讲三评”及民主评议工作不规范问题。整改落实情况：按照镇党委统一安排部署，目前在镇挂包领导全程指导督促下落实“三讲三评”及民主评议各项工作。

五、痕迹台账不健全、不规范问题。

整改落实情况：目前,正在原有基础上认真收集整理相关文件、重要会议、请销假、日常考勤、民主评议、“三讲三评”、工作日志、责任任务清单、工作报告、信息简报等有关驻村工作队员管理工作的痕迹资料，并进行规范存档，做到工作痕迹台账健全、齐备、规范，确保村痕迹台账与县、镇两级一一对应。

xx镇xx村驻村工作队

6.初中学校教育扶贫整改报告 篇六

【关键词】乡村初中；数学教学；扶贫精神

从现实情况来看，国内数学课程改革已经进入后期课改阶段，正是攻坚克难的关键时期，这就要求初中数学教师尤其是农村初中教师应该具有精准扶贫精神，靶向教学。笔者在本文中首先分析了农村初中数学教学存在的问题，然后探讨了用精准扶贫精神、思路优化乡村初中数学教学的有效措施，与其有效提升国内乡村初中数学的教学质量和水平。

一、农村初中数学教学存在的问题研究

1.数学教学观定位有偏差

所谓的数学教学观指的是人们经过长时间的教学实践，以一种系统的理性认识数学教学，作为一个逻辑体系，其通常由教师的数学学习观、教育观以及自己的教学能力、教学信念等组成。所以，数学教师如果具有不同的数学观，那么其对数学教学的看法也不一样，从而主导不同的教学行为。英国学者认为数学观有三类：易谬主义、工具主义、绝对主义，以此为基础进行调查发现，近一半的教师认为初中数学是一门已经存在且精确的科学，数学能够被发现而不是被创造。这和新课标对数学“是人类创造的一种科学”这种定义存在一定的差距。传统数学观会主导教师把知识作为教师和学生之间相互传递并客观存在的东西，教师从来不把数学学习作为看成是探索活动，而是一种具有固定答案和解题的途径，教师自身对其合理性、正确性具有极大的决定权。这种存在偏差的教学定位，让农村初中数学教师在教育教学的过程中出现各种异化行为。

2.数学教材调适使用观不强

西方著名课程理论学家富兰和辛德认为，所谓的课程改革指的是学校根据实际情况，调整课程目标、内容及其方法。作为课程实施的重要载体，数学教材扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。但是，由于国内农村地区经济水平有限，同时，全国各农村在文化、地理等方面存在很大的差异，任何一个版本的教材都不能和每一个省市的农村相适应，尤其是一些偏远区域的学生，使用的教材更是和自己的实际情况存在较大差异。有研究表明，现行的华师大版初中数学教材，就教材中的插图来看，城市场景明显多于乡村场景，实践环节选用的教学素材和农村学生生活的背景也有较大的差异。这就要求农村初中数学教师应该具有较强的协调教材意识和能力，使用本教材并结合学校所在地的实际情况创新教材，让农村初中数学教学和学生生活的实际情况更相符。

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3.教学方式简单化

通过调查研究发现，有77%的教师认为自己会对探索学习偶尔关注或者不能关注，此调查结果发现很多教师都有简单化处理探究学习的倾向和思想。不仅如此，有67%的数学教师对“新课标倡导的学习方法流于形式”的观点完全或者基本赞同，有超过40%的教师授课的方式为“教师讲课为主，有时间会结合练习”。从此可以看出，教师对新课程标准所倡导的学习新方法以及素质教育理念理解的不够深入，在实际教学中也不能很好地落实，羁绊教学质量。

二、用精准扶贫精神、思路深化乡村初中数学教学的措施

1.进行教学观念反思，树立先进数学教学观

有关研究结果表明，对教师的教学活动来讲，数学教学观具有深刻的影响。要是数学教师持有的数学教学观念不良，那么在教学活动中也会对学生造成一定的影响。让学生养成不良的学习观念、习惯、态度等，进而消极影响学习活动。所以，作为农村初中数学教师应该秉承精准扶贫精神和思路，在素质教育的指引下，彻底反思传统教学观念，树立先进的数学观。作为数学教师，应该和传统的教育教学手段和方式彻底“决裂”，用新的理念武装自己，更好的服务于农村初中数学教学。

2.强化教材文本批判意识，增强教材调适使用能力

城市化数学教材是当前农村初中面临的主要问题之一。作为初中数学教师，在对数学教材尊重的前提下，必须具有批判教材文本的意识，以学生的实际情况不断对数学素材和编排方式进行合理的调整，培养自己对教材创造性使用的能力。同时，作为初中数学教师，我们必须明白，在精准扶贫精神和思路下，教学过程不仅仅是按照教材照本宣科的过程，应该学会使用教材，动态生成教学资料和场景的过程。因此，笔者认为农村初中数学教师应该用以下几方面改进教材：其一，教材中的农村素材深入挖掘，力图对教学内容重新设计。如果教材中出现的情境和学生生活的实际情况存在差异或者具有较大差异的时候，教师应该积极的转换，选择学生熟悉的事物。如，以学生的心理特点、数学知识基础、生活经验等创造生活场景。其二，课时安排要适当的调整，对教学进度合理选择。要是教材安排的课时对农村初中学生来讲进度较快或者较慢的时候，教师应该依托实际进行调整。

3.增强课堂提问的层次性，追求提问的整体质量

教师和学生对话系统由教师的提问和学生的回答构成，该系统的宗旨为完成教学目标。要是在课堂上一味地提问学生，那么仅仅会收获表面上热闹的课堂氛围，那么教师的提问和学生的作答便没有任何意义。所以，教师应该根据不同的教学目的、内容、学校、学生，选择有效的提问方式，让问题来源于学生，又高于学生。作为农村初中数学教师，应该有能力组织封闭性和开放性问题，根据提问者的不同合理提问。按照教学内容的顺序在课堂上进行提问。作为一个优秀的教师，应该有组织不同层次问题的能力。教师在课堂上提出的问题要有选择的让学生进行提问，并且保障问题呈现形式的统一，不仅有利于教师和学生之间的互动，还有利于营造和谐的课堂氛围，同时，学生还会积极的思考教师提出的问题。教师提出的问题，学生只要进行积极的思考就会得出答案，不至于太难也不至于太简单，具有一定的挑战性、趣味性和生活性。同时，教师在学生完成问题回答后，应该对学生的回答进行简单的点评，评价学生应该使用鼓励式，以便于提升学生今后回答问题的兴趣，对教师提出的问题能够积极的思考，最终落实在自身能力的提升上。

4.优化组合教学方法，促进有效数学交流

在构建主义看来，学习过程是学习者积极主动地构建过程，作为构建知识的主体，学生在参与课堂的程度直接影响学生知识的构建，和课堂教学的优劣有关。但是，当前农村数学教学在课堂上依然喜欢使用“教师讲、学生听”的教育教学模式，从而导致教学中学生参与程度较低的情况。针对上述现象，教师应该依托教学目标、内容、教师、学生、学校等选择有效的教学方式，同时，教师应该鼓励学生在课堂中积极的参与。针对这种情况，教师要积极的反思：设计的教学方法是否和教学目标相符？是否匹配教学内容？是否按照不同的数学教学内容设计不同的教学方式？是否把合作、探究等教学方法有机结合？等等通过这样的方式，提高农村初中教育教学质量和水平。

结束语：

作为农村初中数学教师，应该具有精准扶贫精神和思路，对教学进行优化，不断提升农村初中数学教育教学质量和水平。同时，作为初中数学教师，应该自觉深化教育教学理念，提升教育教学水平，主动思考怎样依托现有的实际情况，提高学生数学素养，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2012（02）

[2]周仕荣，林卫强.中学数学教师数学教学观的讨论和分析[J].漳州师范学院学报（自然科学版）.2003（01）

[3]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

7.羊寨初中督导评估整改报告 篇七

我校于二一0年一月8日接到《素质教育督导评估结果》，随后学校迅速召开行政会、校委会，对提出的整改意见进行逐项商榷落实方案，现将整改情况汇报如下：

一、成立素质教育整改领导小组： 组 长：戴必生

副组长：李文、单国强

成 员：苏超、张明超、吴德年、王达胜、姜国华

对领导小组成员要求各自明确责任，理清整改思路，夯实每项工作任务。

二、整改思路及整改情况

（一）转变全面实施素质教育的认识。

积极转变认识问题。有了全面深刻的认识，才会有正确的行动。我们分别组织校委会成员和全体教师学习素质教育相关文件，观看素质教育讲座、课堂教学实录，使全体教师从内心深处认识实施素质教育是关系到国家人口素质提高的大事，素质教育是为学生的终身发展去负责。我们在十一月底召开了学生家长会，让家庭、社会都来关注素质教育，使素质教育的精神深入到教师、家长的心中，使素质教育的精神落实到学校管理和教育教学活动的每一个环节之中。

（二）强化管理，向管理要效益，向管理要质量。

1、修订管理制度。

（1）对《班级量化考核办法》做了较大的修改，增加了对学生品行的考核，从细节抓起，注重学生的养成教育。新的考核办法逐层讨论，最后大会通过，从十二月份开始实施。班级新考核办法实施后，教师深入到学生中了解与管理更多了，更细了。学生的行为习惯有了明显的转变，违纪的人少了，认真学习的人多了；不良习惯少了，见义勇为的人多了；无所事事的人少了，刻苦学习的人多了。学校形成了一种文明、团结、奋进、和谐的氛围。（2）拟订修改《教师考核方案》，在教师考核中要充分体现素质教育实施情况，把教师对学生全面发展的培养作为考核的重要依据。这套方案修改后决定从下学期开始执行。

2、加强教学工作的规范管理。教学常规使教学质量的前提保证，要长久做好这件细致的工作是件很不容易的事，这种琐碎繁杂的工作全靠教师自觉完成是很难的，这就需要有一种制度和规范要求来约束。据此，我校在十二月底组织教师再次学习《羊寨初中教学常规管理制度》，使教师进一步明确常规的具体要求，认识做好常规工作的重要性。同时结合我校实际制定了《教学常规规范化要求》并附有案例，使教师有规可循，有例可仿。这些制度和规范的修订充分征求教师意见，使全体教师共同参与管理。民主的管理方式增强了教师的责任感和事业心，教学常规的落实逐步转化为一种自觉的意识。

对教学工作的管理实行过程监管制度。教务处每两周对教师的教案检查一次，作业实行每月检查一次，期中期末对常规进行全面检查考核，对优秀的常规材料进行展览学习。要求学校行政人员每周至少听3节课以上，把教学工作作为工作的中心，把常规工作做规范，做细致。

3、制定激励政策，充分调动教工的积极性。

学校教育工作是千头万绪，这就需要在健全制度的基础上充分调动教职工的工作积极性，使每一位教工都能全身心地投入工作，主动地、创造性地去完成各项任务。我们行政人员阅读反馈信息后，深刻剖析，认真反思，在充分征求广大教师意见的基础上，制定了《羊寨初中教学质量单项奖励办法》，具体实施从下学期开始。对班主任实行月考核和年终考核相结合的办法。这两种激励机制的建立，极大地调动了教师的工作积极性，教师的敬业精神大大加强，教师们工作态度端正了，干劲更大了，工作效率更高了。

（三）强化教师素质，提高教育教学质量。

这几年，我校优秀教师大量外流，严重危及着我校教学质量的提高。现有教师以年轻为主流，虽然务实，但在全县能打得响的骨干教师甚少，于是强化教师素质是我校当前乃至今后一个较长时期的重要任务。为此，我校制定了《羊寨初中教师成长计划》。

1、树立“学习与生命同行”的意识。不学习就会落后，落后就会下岗。要求教师把学习摆在和教学常规一样重要的位臵上来。

2、要求每人每年至少征订一种教学方面的刊物，每学期要阅读一本教育专著，每学期要有一本高质量的学习笔记。

3、把锤炼教学基本功作为校本培训的重要内容。以锤炼课堂教学能力为主导，采用走出去、请进来、网上学习等方式，通过两年时间使每位教师平时的每一节课都是精品课，让课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道。

（四）提高校园文化品位，探索具有关中特色的精神文化。浓厚、高品位的文化氛围具有很强的教育作用，我校现有一定的文化氛围基础，但缺少品位，缺少内涵。因此，在下学期我们要把文化建设作为重点工作之一，现正拟定校园文化建设方案。

（五）抓教研促教改，提质量促发展。

信息时代的今天，新课程改革的步伐越来越大，如果老是固步自封，穿新鞋走老路，传统教育教学的方式继续占据主体地位，这样实施素质教育，提高教育质量全然是一句空话。

要真正全面实施素质教育就必须抓好校本教研，因此今后一个时期我们要把教研作为一个突破口，让教研促进教学改革，从而稳步快速提高教育质量。

1、开放校本教研的形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

2、夯实校本教研的任务

(1)、以课例为载体，积极开展课堂教学创新研究。要求每学期各教研组开展2次集体备课，研究1节代表学校最高水平的优质课。

(2)、以校本课题实验为重点，积极开展校本研究，不断促进教师专业素质的提高。各教研组每有1个以上的校本研究课题，其中语、数、政教研组各有1个区级以上的研究课题，并有研究的可行性报告，实施方案及工作计划，每学期有2次课题实验研究活动，60％的教师能参与课题实验研究。

（3）、以课改问题为中心，积极开展校本论坛和教学反思活动。每个教师每周有1篇教学札记或教学反思，每学期有1篇案例分析或教研论文，参加1次校本论坛或经验交流活动。（4）、以骨干教师为龙头，根据学科特点积极开展特色教研活动。每各教研组必须开展一次有一定规模和影响力的特色活动。

3、强化措施，促进校本教研健康持续发展

第一、创新管理理念和方法。从重制度建设转向重文化构建；从重学生的发展转向重师生的共同成长；从教师重新的课改理念转向为重教育教学行为；从单一的重视结果转向过程和结果并重。

第二、建立校本教研制度以及与之相适应的教学制度。制度建设要有利于教师重视每一名学生的发展，有利于尊重教师的专业自主权，有利于调动教师学习和研究的积极性，有利于开展自我反思和同伴互助。

第三、确保经费投入。学校要对校本教研中必需的教师印刷、器材添臵等方面给予经费的倾斜，通过必要的经费投入，确保校本教研制度的有效实施。

第四、制定教师参与校本教研活动的考核细则，并组织2次以上的校本教研活动过程的督导检查，并通报检查情况，形成领导带头、抓实过程的良好局面。

第五、认真总结经验和作法，查找存在的问题和不足，提出改进的意见和措施。做到教师有反思材料，教研组有阶段小结，学校有经验总结。

第六、建立校本教研档案。学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结等原始材料及时归档整理，资料积累做到全、细、勤。

第七、制定教师成长发展计划，逐步形成“新教师——合格教师——成熟教师——教学能手——骨干教师——研究型教师——专家型教师”的梯度教师队伍成长结构，促进教师专业化成长。

（六）充分发挥现有的校舍和设备的作用，继续改善办学条件。我校已具备了一定的教学设备，但在有效利用上还存在一定的问题。比如：理化实验室、图书阅览室等都没有最大限度地方发挥其应有的作用。我们于十二月召开了管理员会议，要求各部室严格按制度管理，建立健全各项表册，并特别强调部室的有效利用问题，坚持“宁愿用坏，不愿放坏”的原则，把现有的教学资源让师生充分利用。下学期起，我们把部室的利用率纳入部室管理员及相关教师的考核之中。我们努力抓住这千载难逢的义务教育发展机遇，坚定信心，加大力度，使学校的面貌一年一小变，三年一大变。明年我们重点做好寄宿生宿舍和餐饮中心的建设工作，有效利用有限资金，把国家这项惠民政策落实办好，学校每学期力争挤出一定资金改善教师的办公条件，使现有教师能安居乐业，尽力奉献，使外面的教师愿意到我们学校来工作，把关口中学办成一所令人向往的教育乐园。

总之，面对竞争激烈教育市场，我们有坚定信心，继续发扬艰苦奋斗办学校的优良传统，让优点更闪光，让缺点变动力。我们将带领全体教工，共同探索学校发展的新思路，探索素质教育中对教师、对学生的综合考核办法。让素质教育在我校扎根，让素质教育在我校硕果累累，让我们全力拼搏为高一级学校输送高素质预备人才，奋力实现羊寨初中教育的新跨越。

8.初中学校教育扶贫整改报告 篇八

整 改 报 告

均衡办领导：

我校对照省督查组提出的《均衡发展迎检督办清单》的要求，对我校义务教育均衡发展工作进行了认真的自查自纠，制定整改措施，提出整改目标，依照义务教育均衡发展验收指标要求，认真反思，积极进行了自查、整改，现就我校自查整改情况报告如下：

存在主要问题：

1、学生课桌破旧且为双人桌；

2、专师缺一机一柜；

3、开水供应设施未配备到位；

4、无房屋鉴定报告；

5、无一键报警系统；

6、运动场地尚未改造完成；

7、校园卫生环境存在问题； 校园文化建设还未到位。

二、整改措施

1、开展专题会议，提高领导及教师对教育均衡发展的认识

2、加大经费投入，购买学生课桌、教师电脑、建设开水供应设施。

3、梁校长联系鉴定中心或校舍管理科室进行教学楼鉴定，王主任联系公司马上建设一键报警系统。

4、联系政府打报告着手修建，5、后勤王增荣主任督促建筑公司，保质保量按时完成学校操场建设

6、立即安排全校师生对校园死角卫生彻底打扫，保证校园美化绿化干净整洁。

7、张双虎主任督促广告公司对校园文化及时安装。

三、整改时间

2018年6月30日全面整改到位。

我校将努力完善工作中存在的各种问题，及时整改，不断规范办学行为，保证各项工作落到实处，确保迎检验收评估工作的顺利进行。

9.教育是最大的扶贫 篇九

2014年9月1日，一起突如其来的校园伤害案件，让地处鄂西北的国家级贫困县——郧西瞬间成为舆论关注的焦点。彼时，杨耀东被县委、县政府“紧急”调任县教育局局长。不到两年时间，郧西再次以持续推进的自主教育改革和在十堰市处于领跑位置的教育质量而声名鹊起。2015年10月，郧西以高分通过省义务教育均衡发展督导评估。

多年来，郧西通过自主教育改革，走内涵发展之路，吸纳社会资金改善办学条件，围绕学生未来发展配置教育资源，全县教育发生了由内到外的“裂变”。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！”杨耀东的想法朴素而简单，教育是最大的扶贫，让教育照亮每一个山区孩子的未来，是贫困县教育局局长的应然担当。

学校标准化建设乃学生安全健康发展之基

“作为‘临危受命的教育局局长，压力主要来自两个方面，一是学生安全，二是迎接省义务教育均衡发展督导评估。”杨耀东化“危”为“机”，把“校园伤害案件”对教育的影响转化为推动县域教育发展的机遇，大力改善办学条件，夯实义务教育发展的基础。

2014年9月，郧西县教育局成立了学校安全应急指挥中心，为全县中小学校配备专职门卫、安装高清数字摄像头、购买红外线防入侵和一键式报警设备等安防“八件套”，同时加强学校安全教育和心理健康教育，构筑人防、物防、技防相结合的中小学校园安全屏障。2015年9月，投入100万元建起全县学校视频监控和指挥平台，实现了对中小学校园全方位、全过程、全天候监管。

“学生安全是教育的底线，推进义务教育均衡发展是促进教育公平的路径选择。”杨耀东说，连续两年，郧西将义务教育均衡发展作为全县“四件大事”之首和“十件实事”之一重点落实，先后出台了《义务教育实施方案》和《实行县领导县直单位包联乡镇学校标准化建设》等一系列文件，健全干部包联、部门联动、常态督导等工作机制，下大气力加速改善中小学办学条件。

按照“着眼长远、统筹规划、均衡配置、分步实施”的原则，科学调整全县中小学校布局。杨耀东说，重新编制《郧西县中小学布局调整规划》，适应新情况和教育未来发展趋势，全县保留完全中学1所、九年一贯制学校6所、初级中学13所、完全小学82所、教学点46个，城区“幼小”分离成功落地，小学基本化解“大班额”难题。

“近年来，除政府不断加大教育投入外，全县募集社会资金4000余万元，坚持高起点规划，高标准建设，全面打响学校标准化建设攻坚战。”杨耀东说，近三年来，全县新征建设用地473亩，完成校舍建设项目94个，新建塑胶运动场17个，改扩建学生食堂59个、宿舍25栋、厕所56个，中小学D级危房全部消除；安装“班班通”设备863套，建成初中理化生实验室53个，小学科学教室78个，113所学校接入宽带网并搭建了教育管理平台；学生有了标准的课桌凳，寄宿制学校一生一铺，并建有标准化的食堂、卫生间和宿舍洗浴设施设备。

与此同时，全县实施校园安全“一把手”负责制和“一岗双责”制，深入开展校园周边环境综合治理，健全安全管理长效制度；配齐配足专用室和功能室，按需建设学校运动场和足球场，为保障青少年的健康成长创造必要的环境和条件。

“飞奔、突破、射门……”在郧西县夹河镇初级中学运动场，每个晴好的日子，都能看到学生快乐运动的身影。“如今，在郧西的群山之间，最美的建筑一定是学校。”杨耀东自豪地说，全县办学条件的巨变，得益于国家政策、教育主管部门、县委和县政府、乡镇党委政府、帮建单位（企业）及社会爱心人士的协同发力。

师资是实现义务教育均衡发展的核心保障

去年秋，来自甘肃省高台县的新机制教师王珊珊主动请缨，只身来到郧西县六郎乡梁家川教学点，自此该校音乐等课程开设得有声有色。据统计，近三年，郧西县补充新机制教师525名，公开招录教师467名，他们全部被充实到全县偏远农村学校。

“教师是教育的第一生产力，也是实现义务教育均衡发展促进教育公平的关键所在。”杨耀东说，教育的主阵地在课堂，在教育资源相对不足的情况下，我们要最大限度地发挥教育资源的作用，唯一的选择就是让教育资源流向课堂，让这些资源切实服务于学生的健康成长。

“师资是最重要的资源，也是有效推进义务教育均衡发展的核心保障。”近年来，郧西县本着“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的工作思路，用“签约引进一批，公开招聘一批，挂职锻炼一批，提拔交流一批，清理辞退一批”等办法，建立起教师队伍补充和校长教师交流轮岗机制。全县干部教师实行“无校籍”管理，教师由“单位人”向 “系统人”转变。杨耀东说，“我们希望通过‘无校籍管理，逐步实现校长教师在全县范围的常态化流动。

如何让教师进得来、留得住？杨耀东给出的答案是，“尊重每一个教师，关爱每一个教师，成就每一个教师”。郧西县全面实施教师关爱工程，增强教师的职业幸福感，促使教师坚守乡村、安心乐教。

郧西县教育局通过“选苗子”“搭台子”“压担子”“用尖子”，实行项目化管理、课题式考核的干部管理机制，坚持“以实干论英雄，凭业绩用干部”的导向，把肯负责、爱学习、勤实践、善钻研的教师选拔到管理岗位，全县不少中青年教师一步步走上中层管理或校长岗位，更多的教师则通过挂职锻炼和专业发展实现了他们的人生价值。

为加强教师的培养和成长，郧西县中小学校从2013年起开办自主教育论坛。学校每周确定一个主题，通过观点和个案分享，引领和促进全校每一个教师的专业发展。按照“两月入门，半年出师，一年成熟，三年优秀”的发展目标，建立健全“师徒结对、捆绑考核”的教师培养机制，促使青年教师快速成长。

“一名58岁的农村教师，竟然在去年全县初中语文和历史优质课竞赛中均荣获一等奖。”杨耀东高兴地说，近年来通过盘活优化师资，全县涌现出了樊正宏、陈定山、鲍道芳、柯昌英等一大批名师名校长，2015年郧西2名农村教师获省优质课竞赛一等奖。

教育发展最终应体现在不断提高的教育质量上

“均衡发展绝不会简单等同于办学条件的标准化，其根本目标是要实现教育质量的整体提升，让山区的每一个孩子成人成才。”杨耀东说，几年来，郧西县坚定不移地推进以学生发展为本的自主教育改革，努力追求健康和可持续发展的教育质量。

针对全县留守儿童较多的实际，郧西县创新德育工作方法，实施“导师制”德育工作模式，在中小学开展以安全教育、经典教育、感恩教育、文明教育、健康教育等为主题的“五项教育”活动，倡导自主管理和自我教育，培养青少年的健全人格。

“要让学习真正发生在学生身上，教师要敢于放手，要转变教育教学方式，把课堂还给学生。”基于教育局领导班子的共识，郧西县自2009年起，全县整体推进自主教育改革，以课堂教学改革为突破口，全面推行小组合作学习，培养学生的组织协调能力、合作意识和抗挫折能力。

杨耀东说，“自主教育改革，让全县中小学生学会了学习，实现了全面而充分的发展。”记者采访发现，“小组强则班级强，班级强则学校强，学校强则乡镇强”已成为全县校长教师抓教育质量的“逻辑共识”，郧西的自主教育改革从课堂开始，目前已渗透到了德育工作、班级管理、校本研修、文化建设等学校工作的方方面面。

在以人为本的自主教育旗帜下，郧西县开展了“三声校园”（书声、歌声、笑声）创建活动。“学校应该是青少年快乐成长的地方！更何况我们好不容易建起的功能室等硬件资源，要让其切切实实的发挥作用。”杨耀东以身示范，要求局领导班子成员和机关干部随机深入中小学校督查工作，其中“三声校园”建设是一段时间的必查内容。如今，郧西县中小学每周三下午，被固定为学生集中开展社团活动时间；五彩缤纷的快乐大课间活动，已成为全县中小学校一道亮丽的风景线。

多年来，郧西县通过持续、深层次地推进自主教育改革，“自主、合作、探究”的教育理念已成为全县师生的一种自觉行为，城乡和校际之间教育教学质量差距逐步缩小，该县教育教学质量在十堰市各县市区遥遥领先，他们孜孜以求的自主教育改革已成为郧西教育的一张新名片。

“教育是民生之首，直接决定着山区老百姓能否从根本上脱贫致富。”一度离开教育系统15年的杨耀东声称自己“不太懂教育，努力工作是出于岗位责任和使命担当”。在记者看来，正是杨耀东的这种教育情怀和历史责任感，促使他表现出抓铁有痕的执行力和极具创造性的智慧，在不到两年的时间里，创造出了山区教育发展的郧西速度和高度。

10.学校自查整改报告 篇十

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作的若干意见的通知》要求,我们对照阜宁县教育体育局体卫艺科的《中小学体育工作督导评估指标体系》认真领会文件精神,结合本校实际对照通知要求,查缺补漏扎扎实实地组织开展了自查工作。现将自查情况汇报如下:

一、基本情况

公兴小学在校学生778名,教职工55名，现有小学体育专职教师1名,学历达标率100%.二、自查工作情况

从自查情况看,公兴小学能全面贯彻党和国家教育方针,认真实施《学校艺术教育工作规程》、《中小学体育工作督导评估指标体系》等法规和教育局有关文件精神,高度重视学校体育卫生与艺术教育工作,并把其作为素质教育的突破口,贯穿于学校教育教学活动全过程。通过全校师生的不懈努力,我校基础原本较为薄弱的学校体育卫生艺术工作逐步步入了良性发展的轨道。

(一)工作

体育是学校教育的重要组成部分,学生德智体美全面发展是我国长期坚持的教育方针和目标。从自查情况看,公兴小学从领导到教师对体育工作的认知与理解、态度与情感、观念与理念等都有了明显变化,校领导和各班主任老师都能把体育工作纳入学校长远规划和工作计划之中,加强了体育教学工作,通过举办运

动会、体育单项比赛、校园艺术节活动等,有力地推动了学校体育工作的整体发展。主要体现在:

1、认真学习宣传,使体育工作重要性深入人心

近年来,学校体育教学与常规工作改革力度较大,特别是体育科目进入新课程后,所倡导的“保证中小学生健康成长”的思想,使广大教师大大增强了搞好学校体育工作、提高学生体质健康水平的责任感和紧迫感、积极性和主动性,为学校体育工作发展奠定了基础。

2、健全组织机构,落实工作责任

学校设有主管体育工作小组,承担教研课题,开展了一系列教研活动,真正做到了有计划、有措施、有活动、有效果、有考核、有评价,从而形成了一个全校上下齐抓共管的学校体育工作格局。

3、加大体育设施投入,狠抓常规教学活动

器材设施是体育教学和活动的物质基础。近几年来,通过上级部门配置和学校自制等办法,体育设施和器材按《标准》得到了进一步充实和更新,基本满足了体育教学和运动训练需要。一是通过发动师生自制体育教具、器材,增加器材设施,基本可以满足体育课教育教学和活动需要。二是加强了运动场地建设。在各级党委、政府的重视和支持下,公兴小学在征地过程中同步规划运动场地,新修了标准较高的操场;从而保证了学校正常开设体育课,开展体育运动,确保学生经常性锻炼的需要。三是体育教学常

规及活动得到了加强。各班级都能把体育与健康课教学始终作为学校体育的中心工作,严格按国家中小学体育与健康课程标准要求,列入课表、保证课时,实际中基本做到了开齐课程,开足课时,达到了有教材、有教师、有场地、有器材、有计划、有课时、有活动、有考核的“八落实”目标,体育教学常规和管理工作得到了加强。“两课(体育课、活动课)两操(课间操、眼保健操)”成为一项常规制度得到坚持,特别是大课间操和大课间活动受到重视和加强,大课间活动以全体学生做规范广播体操为主体,辅之以其他活动形式。同时,公兴小学坚持每年举办田径运动会、体育单项比赛、趣味运动会,落实学生每天体育锻炼一小时的规定,体育的竞技功能得到了有效体现。

4、以“健康第一”思想为指导,积极实施《国家学生体质健康标准》

为了贯彻执行《国家学生体质健康标准》,公兴小学为《标准》的实施制定了详细的计划和步骤,将之纳入《国家学生体质健康标准》上报测试数据库中。

三、存在问题

1、对学校体育工作的重视程度还有待于进一步提高,支持和帮助还有待于进一步加大。特别是在中央7号文件颁发以来,取得了明显进展,各级党委、政府教育部门重视程度提高。但是学校体育基础仍相当薄弱,需要大力支持。如学校运动场地建设上,资金存在很大缺口。使学校开展体育教学和活动受到极大限制,学校开展体育活动、教育教学、学生体育锻炼均受到制约,也影响学生身体健康素质的提升。

2、学校体育发展的外部环境氛围还有待于进一步营造,形成内外合力,扩大学校体育的社会支持度仍有待于加强。从自查中看到,多数学校体育工作制度方面还比较滞后。

3、学校体育经费严重不足,制约学校经常性体育活动的规范开展。从自查看,列支专项学校体育经费仍很少,学校开展体育活动(包括运动会),多是挤出学校有限公用经费进行,导致学校体育赛会规模相对较小,项目较少,学生参与面有限。同时体育比赛等激励机制也不太健全和完善;阳光体育运动的影响、学生全员参与、走向自然、走在阳光下运动还有诸如经费等诸多限制而显得不够深入。

4、学校公共卫生工作亟待进一步加强。从自查看,学校目前的常规体检、突发传染病预防,常见病防治、卫生健康教育等还有些方面仍不尽如人意。

11.学校工作整改报告 篇十一

1、我校首先成立了由校长任组长，分管领导任副组长，各班主任为成员的安全卫生工作整改领导组，对我校所有校舍、后勤及周边环境进行了全方位的二次摸排，并及时召开会议，确立整改目标，落实整改责任，加大整改力度，对整改不力或整改不到位的有关责任人实行责任追究。

2、完善各项安全卫生制度，补充了学校用电安全制度，健全了学生上下学交通安全制度，严禁小学生上下学骑自行车，并落实到了班级，要求学生必须遵守。重新修订了各类安全工作预案。强化安全教育，特别是针对每一次活动都事先制定活动安全工作预案，落实责任，防患于未然。

3、重温学校各项安全制度，重申了门卫制度，分时段目标责任制。严格外来人员出入登记，实行24小时值班封闭管理，落实时段安全卫生目标管理体系，并上墙公示。坚持值日领导与值日教师检查制度。每个时段、每一处地方(包括每一层楼道、每一个出口、过道等)都安排了专人定时值班，是每一个环节都不留空档。每天对学生进行早、晚检，严格防控甲型h1n1流感。加强夜间值班巡查力度，每晚值班领导带队，留校值班教师共同对学生宿舍、就寝情况进行检除，发现隐患及时排查，做到当日落实不隔夜，严格落实学校值班制度，坚持领导带班日检查、日记录、日汇报。

4、重新印制了山西省教育厅下发的日志和台账，并做到了规范填写，认真落实。学生宿舍建立了安全管理台账，学生家庭住址、班级、班主任、家庭详细联系电话一目了然。每天由值日领导协同值日教师、生活教师亲自填写，对发现的安全隐患及时上报校长，现场处理。

5、各楼层、各楼梯新张贴了安全警示语，实验室危险药品专柜存放，张贴了安全提示标志，厨房电闸旁增设了安全警示语，库房门上“非工作人员严禁入内”标志明显。学生宿舍内宿舍管理制度、养成教育条幅上墙，创设了优美的宿舍文化环境。

6、整改了学校餐厅电线，闭路电视线另槽安装。同时要求厨房工作人员对厨房卫生，加工机械等做到日清理，值日领导日检查，并制定后勤工作人员考核办法，加大了监管考核力度。

7、着专人将煤球进行遮挡，煤堆用土遮盖，全力净化校园环境卫生。

8、对学校及教职工之间存在的矛盾或问题进行及时疏导、内化，确保无一例上访事件，举全力构建和谐校园。

9、针对学校大院未硬化，校园绿化面积不达标，女生宿舍无后窗，学生宿舍生均面积不达要求等方面存在的问题，我们以积极同办学单位协商，纳入计划，积极筹措资金，逐步改善。

12.初中学校教育扶贫整改报告 篇十二

关键词 教育扶贫 农村教育问题 农村教师现状

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0061-02

教育扶贫是指针对贫困地区的贫困人口进行教育投入和教育资助服务，使贫困人口掌握脱贫致富的知识和技能，通过提高当地人口的科学文化素质，以促进当地的经济和文化发展，并最终摆脱贫困 的一种扶贫方式。国家的教育扶贫方针里，对农村教育的投入、教育资源的投资，怎样才能在农村教育教学中发挥作用呢？这与农村教育存在的问题以及如何解决至关重要。

一、农村教育存在的问题

1.农村教师年龄结构普遍偏大。新中国成立以后，尤其是改革开放以来，我国教师队伍专业技术水平实现了历史的飞跃，都经过了专业化的训炼。但是，教师结构老龄化问题十分严重，截止2014年底，中国有17985113教职工，其中35岁以上教职工占比42.5%，而这42.5%中的绝大多数教职工集中在农村地区，这就造成我国农村地区教师年龄结构普遍偏大，随着年龄的变化，农村教师的学习能力和在教育教学中发挥的能力和作用越来越小。

2.教学资源薄弱。教学资源是为了教学有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。农村的经济发展相对落后，教学资源也相对落后，在农村可以利用的资源相对较少，传统的黑板和粉笔对于日新月异的今天，存在不小的问题。学生对新知识的渴望在老师的黑板、讲述和粉笔之间得不到满足，这就造成农村学生知识结构的不合理化，学生学习的方式、思维方式得不到更好的支撑，只能通过传统模式获取知识，容易造成农村小学生缺乏创新能力和超前的思维能力。

3.农村教师学习积极性和学习能力不高。由于农村老师年龄结构的老化，加之总认为教师只是个养家糊口的工作而已，对待工作得过且过，虽然很多农村教师工作多年，但无所用心，不去钻研业务知识，研究教法，不去想如何提高自己。但同时我们也应该看到，农村教师由于很多是民师转正、师范生及其他不同渠道进入教师队伍，造成学习能力不足，想学也不知道怎么学。种种原因的综合，在一定程度上影响了农村教师队伍的建设。

二、农村教育的现状分析

1.逐步有序推进教师年龄结构化改革。我国目前不断加大对农村地区的支持力度，不断招录具有高水平的年轻教师，但是在农村教师中所占的比例还是少之又少。虽然少，但是，我们还是要不断加强这种比例建设，农村地区只有不断优化教师的年龄结构，充分运用年轻教师的知识、激情，再结合老教师的教学经验，让一个学校的教师年龄结构达到一个合理水平，只有一个学校老、中、轻三代达到一个合理的运行区间，才能促使一个学校，乃至整个教育系统有良性的发展，才能提升农村学校的教育水平。

2.一个国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教学资源。只有让农村地区享受良好的教学资源，才能更好地为农村学生上好每一堂课。现在我们国家为了促进教育资源的均衡发展，统筹城乡的教学资源，在农村地区实行了“薄改”项目，为农村地区送去了优质的教学资源。但是，普及面还远远不够，许多偏远的山区还处于传统的“黑板加粉笔”阶段，课余时间可以利用的资源少之又少，这让许多偏远农村的孩子不能更好的享受国家的优质资源，让很多农村教师空叹英雄无用武之地。国家及教育部门虽然加大了教育资源的均衡发展，同时，我们农村地区也要充分利用好相应的优质资源，建立好相应的配套设施，让更多农村教师和学生能更好地享受教育资源均衡发展带给我们的好处。

3.不断加强自身的学习，争取赶上国家教育改革大潮流的发展。虽然处于农村地区，也要树立正确的人生观和价值观。我们应该树立育人为本的理念，踏踏实实为学生服务，“教师是人类灵魂的工程师”，我们要对得起社会给我们的这个称号，保持一颗不断学习，勇往直前的心。“闻道有先后，术业有专攻”教师要有不耻下问的精神，年轻教师更要虚心求教。在教法上下功夫，让学生能畅游在知识的海洋，同时，也要与时俱进，学习先进的教育教学的方法，让自己有一颗不断进取的心。

13.对于教育扶贫调研报告 篇十三

关于教育扶贫调研报告 3 篇

关于教育扶贫调研报告第 1 篇

为贯彻党的十九大关于坚决打赢脱贫攻坚战的决策部署及习近平总书记关于深度贫困地区脱贫攻坚工作重要讲话精神。按照中央三区三州教育脱贫攻坚有关工作部署和调研工作安排，为做好我县贫困家庭子女教育扶贫工作，防止贫困代际传递，就全县教育扶贫进行全面调研现报告如下：

一、基本情况

（一）县基本情况。县位于省州西南部，是进藏出州必经地、汉藏民族和文化交融汇集地，素有东大门之称。幅员面积 2165.35平方公里，辖 7 镇 5 乡、145 个行政村(其中，高半山村 78 个，占总数的 63%)，居住有汉、藏、彝等 17 个民族，总人口 8.8 万人(其中，汉族占 86.8％，藏族占 8.4％，彝族占 4.2％，其他民族占 0.6％)，是州幅员面积最小，平均海拔最低，人口最稠密，居民文化程度相对较高，多民族聚居县。是全省四大片区 88 个贫困县(市、区)之一和全省45 个深度贫困县(市、区)之一。2014 年，全县精准识别贫困村 44 个、建档立卡贫困人口 3043 户 10493 人，贫困发生率为 15.6%。近年来，坚持以习近平总书记扶贫开发战略思想为指导，认真贯彻中央和省州重大决策部署，始终把精准扶贫作为重大政治任务和头号民生工程，确立了在全州率先

脱贫、率先小康目标，紧盯县摘帽一低三有、村退出一低五有、户脱贫一超六有硬指标，分推进五大扶贫工程五个一批扶贫攻坚行动计划，农村基础设施全面改善、群众生活水平不断提升、贫困人口大幅减少，到 2017 年底，已累计减贫 2716 户、9428 人，实现 29 个贫困村退出，贫困发生率降至 1.6%，今年将计划完成 14 个贫困村退出、300 户 1004人脱贫任务，县摘帽通过省州检查验收和第三方评估，将于今年 6 月迎接国检。（二）全县教育基本情况。2017 全县(含高级中学)有幼儿园（学前班）16 所，在园幼儿园 3242 人，其中开园公办幼儿园 14 所（含幼儿园），民办幼儿园 2 所；中小学校 23 所，15 所小学，其中县城小学 2 所，乡（镇）中心校 10 所，村小 3 所；8 所中学，其中高级中学 1 所，完全中学 2 所，初级中学 2 所，职业中学 1 所，九年制学校 2所；在校中小学生 13047 人（其中海螺沟地区中小学生 1433人,州高级中学 1822 人）。小学净入学率达 100%、初中毛入学率达 121.97，九年义务教育阶段巩固率达到 90%，义务教育阶段无一人辍学。2015 年建档立卡贫困户子女共计 6395人，2016 年建档立卡贫困户子女共计 3444 人，2017 年建档立卡贫困户子女共计 1062 人。

二、近年来的主要做法

（一）聚焦脱贫，压实责任，以坚定的决心打赢教育脱贫攻坚战。在县委、县政府的坚强领导和统一部署下，按照

扶贫先扶智的思路，精心组织，将教育扶贫攻坚工作落实、落地、落细，快速有效全面推进教育脱贫各项工作任务。一是结合实际制定了《县教育扶贫专项 2017 实施方案》、《县教育扶贫迎国检工作方案》等相关方案，成立了县教育体育局教育扶贫迎国检工作领导小组、控辍保学成员单位联系学校分工、教育体育局班子联系乡镇分工，把教育脱贫计划的实施放在全局工作的突出位置，落实帮教帮扶和资助措施，做到对贫困生情况底数清、问题清、对策清、责任清、任务清。二是专题研究部署，对全年脱贫攻坚工作进行了具体安排，将脱贫攻坚工作具体落实到人。形成任务明、责任清、指挥畅、合力足的四级联动扶贫攻坚工作机制。同时，建立督导检查的四查机制，强化扶贫攻坚目标管理，将各校脱贫攻坚工作作为年底目标考核的依据，促进工作落地落实。三是乡、镇部门联动，专题研究、部署教育扶贫工作。2017 年县政府组织各乡、镇，县域内各学校召开教育扶贫工作专题培训会、问题整改会 4 次，进一步明晰了责任，确定了工作时限。（二）对焦标准、精准发力，以务实的举措打赢教育脱贫攻坚战。1．加快推进基础设施建设。一是按照两高一示范要求，对照乡乡有标准中心校五大指标，按照脱贫标准和缺啥补啥原则，加大对 12 个乡镇中心校的建设投入力度，切实改善生均教学及辅助用房面积、软硬件配置、师生比及教师学历等问题，确保了乡乡有标准中心学校。二

是致力推动学前教育普及发展，我县根据省委、省政府提出的一村一幼、一村多幼、多村一幼的学前教育办园模式，立足县情，建成以城区幼儿园为示范、乡镇中心幼儿园为主体、村点小幼儿园为基础、社会力量办园为补充的学前教育体系。目前辖区内共有幼儿园 16 所，在园幼儿 3242 人，学前三年入园率达 85%以上。新招聘编制外一村一幼辅导员共计100 名，及时弥补了我县幼教师资力量紧缺的现状，为学前教育全覆盖打下坚实基础。2.扎实推进控辍保学工作。一是建立六长负责和双线包保工作机制。实行县长、局长、乡（镇）长、校长、村长（村委会主任）、家长六长负责制，认真落实以村为单位、户为对象的控辍保学工作体系，县政府、县教育体育局与各乡镇、各学校分层签订《义务教育控辍保学责任书》，细化了控辍保学方案，将控辍保学工作落实到县、局、乡（镇）、学校、村组和家长，全面落实控辍保学责任。二是建立长效机制，把控辍保学目标任务纳入考核内容。同时通过召开各级控辍保学专题会，安排部署控辍保学相关工作。加强了督查和交叉检查，严格考核和责任追究。三是全力推进二郎山片区寄宿制学校建设和县四中建设，有效均衡冷碛、兴隆、杵坭、加郡四个乡镇学生入学资源配置，着力解决大班额问题的同时又做好了控辍保学相关工作。3.财政投入教育经费逐年增加。持续加力义务教育均衡发展，落实好教育扶贫，建立健全教育扶贫救助基金管理制度，建立教

育扶贫救助基金信息以及扶贫对象、扶贫项目公告公示公开制度，保证扶贫救助基金在阳光下进行；2015 年财政教育总支出 12455 万元，；2016 年财政教育总支出 15134 万元，；2017 年财政教育总支出 15834 万元，建立教育扶贫救助基金500 万元，资助 719 人，资助资金 49.69 万元。4.做实做细内业资料。根据内业资料及时、准确、真实、规范、完整的原则，召开教育扶贫内业资料规范组档工作会商会，要求各股室、各学校重视痕迹管理，及时收集、整理相关资料，按照分类分项、统一标准的原则形成专卷。教育扶贫工作领导小组对标准中心校的五大指标、控辍保学、教育惠民政策落实情况等内业资料进行了检查指导。

三、存在问题

根据调研及最近检查发现一是乡（镇）控辍保学资料不够完善、不够规范。二是学生就读佐证材料收集不完整。三是对厌学学生关爱没跟进。四是残疾儿童随班就读、依法免学材料不规范。五是部分群众对教育惠民政策知晓度不高。

四、下一步工作重点

面对调研发现的问题，再开展一次控辍保学全覆盖摸排，做到摸排对象全覆盖、问题整改全覆盖、数据调整全覆盖、总结上报全覆盖、督导检查全覆盖。全面深入查找问题专项行动，切实把工作重心聚集到查找问题、解决问题上，把精力集中到落实控辍保学、教育惠民政策宣传上，全力推进各

项工作落地落实，实现教育扶贫考核验收评估五个经得起，确保脱贫成效。（一）对标问题、巩固提升，加强教育惠民政策宣传，提高家长知晓度。整合宣传资源，加强舆论引导。切实做好教育惠民政策的宣传力度，提高家长知晓度。一是充分利用电视、广播、报刊、手机短信、微信、宣传画、宣传横幅、板报等各种载体，依托送政策、送温暖、送服务工作平台，通过广播电视、新闻报道、发放宣传资料等方式，提高群众对教育惠民政策的知晓度。二是县内各学校按照《州教育三包政策实施方案》，对每位在校生享受的教育惠民政策进行清理核对，填写教育惠民政策明白卡一式两份，由学校签字盖章后，交家长签字确认后一份张贴在学生家中，另一份由学校留存。三是开展一次主题班会。通过小手拉大手脱贫一起走活动，各校组织各班召开教育惠民政策宣讲主题班会。让学生真正了解享受的各项惠民政策，最终通过一名学生带动一个家庭都清楚享受的各项教育惠民政策。四是联合各乡（镇）依托村组大会、入户宣传以及开展群众工作全覆盖，再次多形式宣传各项教育惠民政策，讲解各项教育惠民政策，提高群众知晓度、满意度。（二）对标问题，规范档案，确保信息佐证准确、完整。各乡（镇）要认真做好控辍保学工作，认真开展适龄儿童调查、摸底工作，做到底数清、任务明，同时认真填写 0-17 周岁适龄儿童花名册就读学校情况。确保每名适龄儿童在校就读，并提供详实的 7 佐证资料。一是 0-6 周岁学龄儿童请统一填写为学龄前儿童或某某幼儿园就读。二是在本乡（镇）内就读学生。由学校根据在校生花名册，打印加盖公章交乡（镇）存档佐证。三是乡（镇）外，省内就读学生。由所在乡镇提供准确学生姓名、身份证号等信息，在学校学籍管理员老师协助下，通过在《全国中小学生学籍信息管理系统》中进行查找，查找后把学生学籍号和就读学校截屏打印交乡（镇）存档佐证。四是学籍系统无法查询和省外就读学生。由乡镇、村组联系家长提供学生就读证明，如：学籍信息表、就读学校提供的就读证明、学生在就读学校的照片和班主任联系电话等，打印存档并报教育体育局备案。（三）对标问题、巩固提升，认真落实残疾儿童入学工作，切实维护残疾儿童合法权益。各乡（镇）抓实抓好辖区内残疾儿童入学工作。一是各乡（镇）要准确掌握辖区内残疾儿童情况，做好残疾儿童入学相关工作。同时严格按照程序办理智障失能残疾儿童依法免学相关手续。二是各学校要准确掌握本校内就读残疾儿童基本信息并根据残疾儿童实际情况，针对性地制定教学方案，开展好随班就读和送教上门工作。三是各乡（镇）和学校要建立残疾儿童档案，认真开展好残疾儿童关心关爱帮扶工作。（四）对标问题，明确职责，部门联动，切实履行六长负责制、双线包保工作机制。控辍保学工作实行一把手责任制，并作为考核乡镇党政负责人、乡镇人民政府、中小学校长、中小学

校工作实绩的重要依据。严格落实好控辍保学六长负责制和双线包保工作机制。确保义务教育阶段学生无一人辍学。一是各乡镇要准确核实辖区内适龄儿童入学情况，结合实际制定好辖区内控辍保学工作计划、方案及相关制度。特别是针对有流失倾向学生出现时，要立即启动控辍保学应急预案，在各部门配合下确保适龄儿童入学就读。二是学校要强化辍学学生报告和动员复学制度。若发现有辍学苗头的学生，班主任要切实做好学生思想引导并主动与家长联系，及时向校长汇报。若出现辍学学生时，学校要第一时间以书面形式向学生户籍所在乡（镇）汇报情况并报教育行政部门备案；乡（镇）在接到学校的书面报告后要立即安排村、组长（居委会主任）做好家长工作，必要时通知相关部门依法配合，做好动员复学工作，确保学生返校就读。按照州县党委、政府的决策部署，继续按照扶贫先扶智的思路，咬定青山不放松，认准目标不动摇，精准发力，全面完成教育脱贫各项工作任务。

关于教育扶贫调研报告第 2 篇

为进一步提高教育精准扶贫工作实效，按照市政协安排，前不久市教育局组织开展了全市教育精准扶贫工作专题调研。现将有关情况报告如下：

一、全市贫困镇村教育基本情况

据调查，目前全市共有贫困镇村中小学幼儿园 546所，在校(园)生 11.85 万人，其中：初中含九年制 51 所，9 在校生 2.3 万人。小学 264 所，在校生 4.4 万人;小学教学点 389 个，在校生 0.8 万人。幼儿园 231 所，在园幼儿 3.3万人;附设幼儿园(班)297 所，在园(班)幼儿 1.05 万人。其中建档立卡困难学生(幼儿)6.34 万人(幼儿园 0.88 万人，小学 2.28 万人，初中 1.09 万人，高中段 0.99 万人，大学生1.09 万名)，约占全市农村学生总数的 34%、贫困镇村学生总数的 54%。

二、全市教育精准扶贫工作开展情况

近年来，全市教育扶贫工作为我市脱贫攻坚发挥了重要作用，特别是今年以来全市教育系统紧紧围绕全市脱贫攻坚大局，再强措施，再加力度，聚焦重点，聚力推进，教育脱贫工作力度持续加大、成效明显增强。

(一)抓救助，贫困学生资助工作有力有效。以建档立卡农村贫困学生为重点，加大资助力度，完善了从学前教育到高等教育的全覆盖学生资助体系，落实了普惠+特惠的一系列教育资助政策，资助面达到全覆盖。特别是我市在全省率先实施了就读商洛职业技术学院家庭经济困难户及移民搬迁户子女两免一补政策。据统计，今年以来，全市共筹措中省市县各级教育资助资金近3 亿多元(争取中省资金20821 万元，市县区自筹资金近1 亿元)，救助各类贫困学生46.68 万人(次)，其中：投入 3200 万元，为全市 3.48 万名学前一年幼儿免保教费并补助公用经费;投入 640 万元，为

全市 8000 多名建档立卡在园困难幼儿补助了每生每年 750元的生活费。投入 1.3 亿元，为全市义务段 19.63 万名中小学生全部免除了学杂费并免费发放了国家教科书;投入 2200万元，为全市 4 万多名义务段贫困寄宿生补助了每生每年小学 1000 元、初中 1250 元的生活费。投入 1350 万元，为全市近9000 名建档立卡贫困普通高中学生免除了 200-800 元不等的学费;投入 1400 万元，为全市近1.5 万名普通高中贫困学生发放了每生每年平均2000元的国家助学金。投入1000多万元，为全市 1.6 万余名中职学生发放了国家助学金并免除了学费;投入 300 万元，为全市 1000 余名建档立卡中、高职贫困学生一次性发放了人均 3000 元的生活费。投入 5500多万元，为全市县区 1077 所 14.67 万名农村义务段中小学生实施了每生每天 4 元的营养改善餐补助。在此基础上，各学校也从公用经费中拿出 3%-5%比例的资金对建档立卡贫困学生进行了重点资助。

(二)抓培训，贫困人口技能教育扎实开展。市教育局成立了以主管局长为组长的培训工作领导小组，将职业技能培训工作做为一项重要内容认真进行了安排部署，把职业技能培训纳入市、县经济社会发展整体规划，对接我市特色产业发展需要，优化职业学校专业设置和课程内容，增强教育技能扶贫的针对性和实效性。全市各级教育、发改、财政部门通过不同渠道累计争取资金投入 3000 余万元，改善了

职教学院和县区职教中心基础设施条件，校容校貌、食宿教学场地、实训场所不足等方面问题得到有效解决。以我市乡村旅游服务、餐饮厨艺、家政服务、养老服务和特色农业八大件、中药材、高产农作物等种养殖为重点，依托县区职教中心和镇农技校开展转移就业、实用技术免费培训。各中职学校积极与政府有关部门和企事业单位联系，建立培训基地，制定培训方案和计划，采取多种形式开展各级各类培训。如洛南县从农技站、烟草公司、信用合作社聘请专家 10 余名充实培训师资队伍，山阳县、镇安县通过高校招录、企业聘用、转型培养等多种形式充实专业教师队伍，柞水县创新培训形式根据培训对象的培训目标和空闲时间安排培训课程，提高了培训效率。据不完全统计，今年以来全市共完成各类技能技术免费培训 17984 人次，其中劳动力就业技能培训 8898 人次，创业就业培训 1465 人次，职业农民培训 510人次，农村实用技术培训 3600 人次，雨露计划培训 200 人次，行业岗位技能培训 1800 人次，其他培训 1511 人次。

(三)抓建设，贫困镇村办学条件持续改善。以贫困镇村学校为重点，整合中省教育项目，加强标准化建设，优先改善办学条件，优先保障经费投入，全市贫困镇村办学条件大为改观、经费保障水平明显提高。特别是今年以来，全市教育脱贫攻投入进一步加大，共争取到位中省教育项目建设资金 33283 万元，比去年同期增长 11%，将其中近70%约

2.3 亿元资金用于贫困镇村学校建设，共开工建设贫困镇村幼儿园 11 所，农村义务教育学校全面改薄建设项目 58 个，为 150 多所镇以下学校购置计算机 800 多台、现代化教学设备 300 多套。对全市学生规模不足 100 人的贫困镇村初中、小学和教学点按 100 人核拨了公用经费，共新增公用经费投入 600 多万元。

(四)抓队伍，贫困山区师资建设全面加强。以贫困镇村师资为重点，加大补充力度，各县区按照编制标准对中小学校重新进行了核编，对 10 人以下的教学点基本配备 2名编制。2006-2015年全市共招聘义务教育特岗教师3624名，其中 90%以上分配到贫困镇村学校任教。2016 年全市特岗教师招考计划 312 名，7 月份招聘到位后将 100%安排到全市贫困镇、村任教。强力推动城乡教师教师交流轮岗，今年春季全市有 198 名教学骨干到贫困镇村送教下乡。在乡镇工作津贴的基础上，全面落实了乡村教师生活补贴，目前全市争取专项资金 1500 余万元，为 717 所、5168 名教师岗位发放了每月 100-600 元不等的政策补贴，有效缓解了贫困镇村教师数量不足、素养不高、队伍不稳等突出问题。

三、目前教育精准扶贫存在的突出问题

(一)贫困镇村办学条件还不达标。全市镇以下村办独立公办幼儿园数量较少，少数村小(教学点)服务半径偏大，部分农村学校现代化教学设备短缺，标准化建设任务依

然繁重。

(二)贫困镇村教师结构性短缺。全市 200 多个教学点中，多数年龄老化，队伍不够稳定，骨干教师数量少，体音美、英语和信息技术等学科教师紧缺，教非所学、学非所教现象比较突出。

(三)贫困镇村学校规模偏小效益不高。目前，全市贫困镇村学生人数在 20 人及以下的教学点占教学点总数的60%，基本上实行复式班教学和教师包班制，教学质量和安全管理有待进一步加强。

四、对进一步加强教育精准扶贫的对策建议

今后一个时期，全市教育精准扶贫应紧紧围绕有精准有力资助政策、有高素质教师队伍、有标准化办学条件、让贫困生都读得起书、让贫困农民有致富技能的工作思路，在继续落实好已有政策、坚持以往成功做法、做好已有工作的基础上，进一步坚持问题导向、改革创新、精准施策，再提出如下工作对策建议。

(一)加强贫困大学资助政策项目整合。由市、县区党委政府出台管理实施办法，成立由党委政府分管领导任组长、相关部门及单位负责人为成员的资助工作领导小组，建立统一规划、统筹使用、渠道不变、各计其功、一门受理、协同办理的资助工作机制，由教育部门资助中心牵头，将教育、民政、扶贫、团委、工会、妇联、慈善协会以及社会力

量等资助项目资金进行有效整合、统筹安排，做到收入一个笼子、计划一个盘子、支出一个口子，实施统筹资助、精准资助和重点资助，进一步提高资助工作的力度和实效。

(二)加大贫困人口技能培训统筹力度。主动对接我市特色主导产业和新兴产业发展需要，紧密结合贫困镇村、贫困人员转移就业特点、需求和地域经济特色，依托市、县区职教(培训)中心主阵地，由市、县区政府统一领导，将教育、人社、农业、扶贫等部门技能培训资源进行有效统筹，聚焦重点，聚合力量，按照需要啥、培训啥的原则，做到技能培训的计划、项目、内容、人员、课程、时间五统筹，免费对所有贫困劳动力开展定向、定岗、订单式实用技术技能全员培训，使每个贫困人口有技能、能致富。

(三)强化教育建设项目资金县级统筹权。按照管总量、不管项目，管效益、不管用途的原则，赋予县区政府更多更活的项目资金统筹使用权，按照雪中送炭、缺啥补啥的办法，重点支持贫困镇村学校优化布局、改善条件、加强信息化建设，使所有贫困镇村学校办学条件全部达标，使贫困镇村孩子有学上、上好学。

(四)改革贫困镇村师资均衡配置机制。按照管总量、不管分量的办法，适当放宽贫困镇村学校编制配备要求，优先保证贫困镇村教师需要。进一步提高城乡优秀校长教师交流轮岗和跟班学习比例。各级财政应设立贫困山区教师培训

专项资金，加大培训力度。适时扩大边远山区教师生活补助实施范围和补贴标准，进一步强化均衡配置师资，使贫困镇村教师教得好、留得住。

关于教育扶贫调研报告第 3 篇

习近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。可以说，一个水桶能装多少水不是由最长的那块木板决定的，而是取决于最短的那块木板。贫困地区的教育水平就是精准扶贫攻坚战中的最短板，扶贫攻坚就是要克服教育这块短板。

全州计划与全省同步全面建成小康社会，如何确保贫困人口彻底稳定消除贫困，相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等，教育扶贫直指贫穷落后的根源，是根治贫困的良方，经对恩施市贫困学生教育情况进行了调查分析。

一、基本情况

恩施市按照国家相关政策规定，从学前教育到高等教育的各个阶段，对每一个贫困学生（幼儿）开展身份识别，共进行了 4 轮审核，建立了贫困学生资助数据库，锁定全市教育精准扶贫的范围对象为 145 个贫困村、24 所初中、108 所小学、75 个教学点、53 所幼儿园（公办 39 所、14 所普惠性民办幼儿园）、1 所特殊教育学校、2 所中等职业学校、3 所普通高中；全市建档立卡贫困家庭 36448 户，其中有学生的贫困家庭 15804 户，学生 19733 名。

二、教育扶贫的主要做法

一是建立起覆盖学前教育至高等教育的学生资助政策体系，从制度上保障不让一个学生因家庭经济困难而失学。全部免除城乡义务教育阶段所有学生学杂费，对义务教育阶段所有学生免费提供教科书。城乡家庭经济困难寄宿生可以享受寄宿生生活费补助，补助标准为小学生每生每年 1000 元、初中生每生每年 1250 元。免除公办普通高中建档立卡家庭经济困难学生，包括非建档立卡家庭经济困难残疾学生的学杂费，资助普通高中在校生中的家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年 2000 元。资助家庭经济困难的全日制普通高校本专科（含高职、第二学士学位）学生，平均资助标准为每生每年 3000 元。金融机构向高校家庭经济困难学生提供的不需要担保或抵押的信用助学贷款，帮助解决在校期间的学费和住宿费用，每学年贷款金额原则上不超过 8000元，贷款期限最长不超过 20 年。国家助学贷款利率执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率，不上浮。贷款学生在校期间的贷款利息全部由财政贴息。

二是全面实现宽带网络校校通和优质资源班班通，将优质教育资源送到农村边远学校和教学点，全市中小学宽带接入 100%；完成了所有村小计算机网络教室的安装、调试，全部投入使用；采取一校带多校、优质学校带薄弱学校等方式，通过开展同步课堂应用，探索互联网+优秀教师推进教育均

衡的新途径。，扩大在线课堂开设规模，实现优质学校与教学点之间无缝对接，让贫困家庭的孩子同在蓝天下，共享优质资源，保证农村学点和师资薄弱学校开齐、开足国家规定课程，全面提高教育质量。

三是为让留守学生安心上学，该市在农村乡镇建成 14 个留守儿童关爱中心，建成 100 所农村学校爱心小屋，对贫困留守儿童进行生活引导、学业辅导、心理疏导。形成该市关爱特殊群体学生有成效、有特色的长效机制。提高建档立卡贫困大学新生、学前教育资助标准, 免除贫困家庭学生中考、高考报名费。依托村村通交通体系，按照市级财政出资、乡镇配套、贫困家庭自筹各 1/3 的模式，补贴贫困户和城市低保户子女上学交通费用。

三、存在的主要问题

(一)学校基础设施投入不足

由于农村外出务工人口增加，留守在农村小学就读的多为贫困家庭学生，全市 10 人以下的教学点有 38 个，按政策按程序陆续进行撤并，其中长期保留的教学点只有 8 个，暂时保留的有 3 个，近两年已撤并的教学点 27 个，导致较多适龄儿童从小学一年级就需到校寄宿。而且大部分农村学校普遍存在基础设施差、教学设备陈旧落后、教育信息化水平低、农村教师住房条件简陋等问题。农村幼儿园建设滞后也是较为严重的问题。

(二)城乡教育资源不均衡

由于农村学校规模较小，教师配备不足，导致教师人均教学压力大，一个教师要教数门课程，跨年级教学。农村教师素质普遍较低，教学质量落后于城市，相对落后的教学技能和教育理念严重制约了农村教育的发展。随着年轻骨干教师涌向城市和集镇，农村教师队伍呈现年龄断层现象，条件较好的家庭会选择将孩子送到集镇或城市，留下的多是贫困家庭孩子，其对教育重视程度较低，导致农村教育越办越差，农村学生越来越少，而城市超级大班现象特别突出。

(三)农村学生享受优质高中教育低

根据近几年中考情况统计，农村初中毕业生就读重点高中特别是恩施高中的比例相当低，近几年，恩施市除城区的14 个乡镇办能上恩施高中的不到 100 人，其中含龙凤镇近30 人，贫困生就读比例更低，多数连恩施二中、三中都考不上，由于家庭困难，中考后直接选择就业，由于没有接受系统教育，没有竞争能力，随时会被市场淘汰。

(四)新型职业农民培训尚未起步

农村强壮中、青年农民多数外出务工，组织群众开展培训工作难度大，加上在家务农人员文化水平低，集中培训效果不尽理想。随着农业现代代进程，农村迫切需求新型职业农民，但是恩施的职业农民教育培训还没有引起重视，政府尚未作出相应规划，没有建立专门的培训机构，绝大多数农

民还是靠体力挣钱，没有建立农业特有工种职业资格证书考试机制。

四、教育扶贫工作的几点建议

(一)创建国家职业教育扶贫试验区

为更好地促进贫困地区和少数民族地区职业教育发展，进一步扩大恩施职业教育扶贫工作的成效，政府给予政策和资金的支持，夯实职业教育扶贫工程的基础，重点支持恩施职院建设，发展中等职业教育，与市场需求接轨，提供足够的实训设备和场所，针对恩施本地实际设置专业，培训一批农村技术能人。同时要有效整合政府各部门的培训经费，统一开展有效的农村劳动力技能培训，让更多农村贫困家庭子女接受专业技能教育和培训，并优先就业。

(二)发展学前教育，普及高中教育

根据国家《教育脱贫攻坚十三五规划》，到 2020 年，普及高中阶段教育，保障各教育阶段从入学到毕业的全程全部资助，保障贫困家庭孩子都可以上学，不让一个学生因家庭困难而失学。每个人都有机会通过职业教育、高等教育或职业培训实现家庭彻底脱贫。要以县市为单位做好教育规划，积极引入民间资本参与教育，乡镇至少有一所公办中心幼儿园，在行政村设立分园，逐步形成农村学前教育网络。我州普及高中阶段教育硬件需求差距较大，必须早谋划，多争取国家政策，近几年，我州民办教育较为活跃，成效显著，恩

施市清江外校、英才学校、博文学校取得了较好效果，正在建设的还有武陵国际学校，计划今年下半年招生，需要政府部门加强民办教育的监管，鼓励对贫困学生招生，同时在民办学校就读的能享受国家补助政策的与公办学校相同。

(三)加快农村老师队伍建设

改善农村学校基础设施建设，推进农村学校老师周转宿舍建设，切实改善农村教师工作生活条件，适当提高农村教师收入待遇，让他们来得了、留得住。建立统筹农村教师补充机制，对农村教师实行一专多能培训，着力解决农村幼儿园老师不足、音乐体育美术英语教师短缺等问题。

(四)加大新型职业农民培训

新型职业农民是指具有科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，以农业收入作为主要生活来源，居住在农村或集镇的农业从业人员。大力培育新型职业农民是农业现代化的需要，是促进城乡统筹、社会和谐发展的重大制度创新，是转变农业发展方式的有效途径。乡镇农技推广中心务必发挥作用，实行集中培训、开现场会等办法，让农民主动学习并接受农业科技。组织有能力且积极上进的农民到职业院校进行系统的学习，充分调动村村农民带头作用。引导农民将学到的技术运用到实际生产中，提高科技含量和经济效益，促进农业生产水平的提高，促进农民增收。

(五)激发贫困户的内生动力

14.天白初中安全自查整改报告 篇十四

为贯彻落实全国、全市安全生产工作视频会议精神，按照全市学校安全稳定工作视频会议要求，进一步加强我校安全管理，有效防范恶性安全事故和群死群伤事件的发生，切实保障师生生命财产安全，我校安稳办与后勤一起进行了一次安全大排查，现将自查及整改情况汇报如下：

一、安全教育及应急演练

1、安全教育。我校每周五最后一节课为安全教育课，学校安稳办确定本周安全教育主题并制订安全教案，培训各班级安全委员，安全委员负责安全教案的讲解，由此培养学生的安全意识；放学后进行安全集会，安稳办依据时令拟定本周安全注意事项并在集会上宣讲；利用学校围墙悬挂了安全教育宣传标语，在后山、教室等醒目位置粘贴了注意事项等。

2、应急预案。我校依据校情形成了《开县天白初级中学安全工作体系》，成立了安全工作小组，明确了相应职责，签订了安全责任书，制订了安全工作各项制度、应急预案及安全常识，并根据季节合理开展了安全教育。

3、应急演练。我校每期组织一次安全应急演练，制订了应急演练方案，开展了消防安全、防踩踏等应急疏散演练工作。

二、日常安全管理

1、值班制度。我校制订了严格的门卫值班，坚持人员登记制度，并与校内教职工作好人员交接；制订了学生集会教师值班制度，在集会、放学等高峰时段安排教师值班，保证楼道、校道、校门通畅，不发生踩踏事故；制订了夜间值班、巡查制度，通过监控设备对全校进行情况了解，保证校园夜间安全。

2、活动安全。安稳办组织培训了全校学生的校内活动安全，对各班级体质特异的同学进行了情况摸底，接洽了家长，通知了相应任课教师，做到了活动教学因人而异；开展校外活动（春季社会实践活动等）时，安稳办制订了安全预案，对可能发生的事故进行了防患；开展校内大型活动（一二九活动、天鹰艺术节等）时，按照“谁主管、谁负责”的原则，明确了相应职责，做到万无一失。

3、安全标志。学校在教室、围墙、板报、宣传栏等醒目地方粘贴了安全标志，如后山的“后山危险、未经允许、不准上山”、教室墙上“天白初中安全十八防”、宣传窗上“毒品常识、艾滋病常识”等。

三、交通安全

1、视频宣传。学校安稳办在学期初组织全校师生观看了“道路安全警示录”，通过直观感受惨痛的案例，明白了交通安全的重要性，震慑了全体师生。

2、班级和学校宣传。做到每周班主任必讲，学校周末安全集会上必讲；安稳办组织人员对骑乘摩托车上学的学生进行了摸底，与拒不悔改的学生家长签订了安全责任书，明确了责任；放学时，按值班制度，安稳办人员与门卫一起在校门口进行值班，对人员进行了疏导，对乘坐三无车辆、不遵守交通规则的学生进行了劝导，一定程度阻止了交通安全事故的发生。

四、食品卫生安全

1、硬件检查。安稳办每两周对全校进行安全排查，对食堂内的锅炉、蒸柜、等厨房设施设备进行检查，保障食堂的安全运行。

2、软件检查。学校安排了专人对食品的留样及记录、饭菜试尝、消毒等进行管理；每期组织食堂从业人员进行培训，对食品的储存、加工、留样等做了严格的规定，并定期抽查，对发现的问题，要求负责人立即整改。

3、消毒杀毒。每期开学之前学校后勤组织人员对全校进行消毒杀毒处理，学期中定期消灭“四害”，并对师生进行了安全教育，养成了“垃圾入池”、“饭前便后洗手”等良好习惯。

4、安全教育。学校安稳办定期开展食品卫生安全知识培训，对马铃薯、四季豆等食物的加工进行了讲解，购买超市、小卖部食品时要做到“一看二闻三尝”等；结合时令，向学生宣传时令水果类的安全。

五、消防安全

1、加强培训，提升安全意识。学校安稳办经常开展消防知识教育，对预防火灾、自我救护等知识进行了讲解，并开展消防应急演练，提升自我救护能力。

2、定期检查设备设施。每两周安稳办协同各班级安全委员对全校的灭火器进行检查，对压力不足和损坏的灭火器进行重新填装和更换；对消防通道标志和应急照明设施进行检查和维护。

六、存在问题及整改措施

1、师生安全意识有待进一步加强，师生安全技能亟待强化。学校准备利用《开县天白初级中学安全工作体系》向师生、家长、社会宣传我校安全工作理念，引导学校、家庭和社会共同关注学生的健康成长，真正做到“珍爱生命 健康成长”。

2、因学校供电线路使用时间长，又没有进行阶段性维护，校园内供电线路老化严重，已多次出现跳闸、一次烧毁变压器现象。学校已上报教委相关部门，力争在2015年底前完成全校用电线路的更换。

3、安全设施设备部分损坏，如教师宿舍楼梯间路灯不亮、安全通道信号灯不亮等，安稳办已联系学校后勤，在放学前进行更换。

4、校内有规定的行车线路，但无规定的停放地点，学校正联系解决。

15.初中学校教育扶贫整改报告 篇十五

曼班三队自然村是一个山区村寨，村里16户58名拉祜族群众均属于建档立卡贫困户。俗话说：扶贫必先扶智，治穷必先治愚。当地村民的受教育程度如何，是记者采访中关注的重点。3个多月前，拉祜族小伙李伙保作为脱贫攻坚工作组成员之一，来到曼班三队驻村，而这已经是他第二次到这里工作了。

2011年曼班三队办起了历史上第一所村小学后，李伙保一直在村里用汉语和拉祜语教书3年时间。“一开始班里有8个学生，但因为年龄差距很大，两个15岁的学生到了18岁后就不想再继续读下去了。”李老师说，为了让村里孩子能坚持上学，工作队员们曾用摩托车把他们送到了几公里外的村完小，可没想到几天以后，孩子们却自己跑回来了。尽管李老师再想教，可有时面对空荡荡的教室，心里的失落感不言而喻。

记者了解到，村里的拉祜族群众只有一半会说汉语，有的也只是能听一些简单的交流用语。因为语言的障碍，村民们很难走出大山。贫困、闭塞的环境也制约着村民们的思想观念。作为拉祜族，李老师深知教育对于改变当地贫困面貌的重要性。

“村民很少出去打工，有的出去了没有多久又回来了。全村学历最高的村民是小学五年级的一名学生。很多成年村民连语言都无法沟通，怎么出去呢？”李伙保认为，村民们长期处于闭塞、落后的“直过”地区，禁锢他们的传统思想根深蒂固，缺乏受教育的意识，这个“脑子”的问题始终没有得到很好的解决。由于受教育水平低，贫困代际传递表现得更为突出，导致他们几十年走不出“贫困循环”怪圈。

今年1月初，中共中央政治局委员、国务院副总理汪洋前往云南专题调研“直过民族”扶贫工作时，专门来到曼班三队与村民促膝交谈，共同商议脱贫致富办法。针对“直过民族”教育文化水平相对较低的情况，汪洋指出，要重视采用资产收益扶贫方式实现短期脱贫，通过大户带动、加强教育培训等实现长期能力提升。要重视“走出去”和“引进来”，强化“直过民族”与外部的交流融合，促进贫困群众更加积极主动参与脱贫攻坚。

目前，村里已经开展了双语教学，由驻村工作队员每周开设扫盲课2个晚上，使村民能简单识别汉字，能运用简单的算术，能使用简单汉语交流，能使用通信工具及家用电器。“通过扶贫工作的开展，现在村已经有3个孩子在读书了，只要‘智和‘愚的问题能够解决，全村的教育文化水平将有很大的提升。”李伙保说。

勐海县扶贫办主任王德表示，正是因为“直过民族”的历史原因和特殊性，对“直过民族”必须采取超常规的扶贫方式，因此他建议各级部门能够在政策和资金上给予倾斜和支持。“希望12年免费义务教育能够在‘直过民族中尽快实施。”

根据云南省2016年扶贫开发工作部署，发展教育脱贫已成为工作重点之一。通过制定加强教育精准扶贫行动计划，加快实施教育扶贫工程，让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，从而阻断贫困代际传递。