关于申办职业培训学校的申请

关于申办职业培训学校的申请（15篇）

1.关于申办职业培训学校的申请 篇一

岗叉楼小学附属幼儿园办园申请报告

为了贯彻落实财政部、教育部《关于农村小学增设附属幼儿园》文件精神，大力发展公办学前教育、切实提高全民素质，也为了使本村及周边村庄的儿童得到学龄前的系统幼儿教育，我校在认真领会全县教育工作会议精神的基础上，深入调查、反复论证，结合我辖区的学前教育实际情况和岗叉楼小学的现有条件，认为我校已基本具备承办幼儿园的能力，特申请开办岗叉楼小学附属幼儿园。

拟办幼儿园名称：岗叉楼小学附属幼儿园

办园性质：公办

学校基本情况：

岗叉楼小学是一所有着60年办校历史的公办小学，学校现有学生232人，教师17人，本科11人，专科6人，其中具有高级职称7人。教师爱生如子，教学业务熟练，工作认真负责。学校具有一流的教育教学设施，优越的学习生活条件和以人为本的育人环境。校园环境优美，绿树成荫，布局合理的学生教室、办公室、电教室、图书室、仪器室、餐厅、操场等现代化建筑映衬于绿树红花之中。

岗叉楼小学学区所辖岗叉楼村、东崔桥村、西崔桥村、任洼村、梁庄村、桑店村、陈油坊村、孟庄村、任庄村、徐庄村等10个自然村，总人口约4000人，学校辐射半径3公里，地理位置优越，交通便利、环境优雅。学校现有校舍37间，占地面积5016平方米，除正规教室外还有标准化教师办公室、幼儿活动室、生活用房等，院内空间较大，能满足儿童娱乐的需求。

办园宗旨：

保证农村幼儿就近入学，使幼儿健康成长，使入园学生情商和智商共育、个性与群体相宜、教育与保育相结合、启蒙与启智相承、课堂与家庭互动。

办学目标：

我们将以促进幼儿身体正常发育机能协调发展为己任，努力培养幼儿良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣、逐步发展幼儿正常运用感官和运用语言交流的基本能力、促进幼儿对环境的认识、培养孩子乐学、善思的好奇心。

办学原则：

坚持保、教相结合的原则、团结、奉献、求实创新，对幼儿实施德育体美全面发展的教育，促进儿童身心和谐发展，把幼儿园办成孩子温馨的家。加强师资队伍建设，教师持证上岗，坚持安全第一、育人第一的原则，努力办成人民满意的教育。

办学规模

可招收容纳 100名幼儿。分为大、中、小班三个班。

办学层次与形式

全日制学前教育。

招生范围及对象

学校周边乡镇村庄的3至6岁适龄儿童。

课程设置：

开设有语言、认知、算术、英语、音乐、美术、游戏识字、社会公德教育等课程，全面促进儿童的德智体美全方位素质能力的发展。办园能力：

1、幼儿园秉承“一切为了孩子、为了孩子一切”的办园宗旨，坚持“以人为本、以诚取信、以质量求生存、以特色谋发展”的经营理念。

2、加强师资队伍建设：培养一支业务精良的师资队伍是办园的根本。我校以公开招聘的形式，精选教师，形成一支学历合格、专业对口的以青年教师为主体的师资队伍。

办园条件：

1、师资力量：人员配置精良、教职工队伍强大、保教保健到位。园长1名，具有小学校长资质；幼儿园教师 2名，幼师专职毕业；生活教师 1名。

2、硬件设施：

（1）、幼儿园占地面积1500平方米，建筑面积 600平方米，室外活动场所800平方米。

（2）、建筑设施齐全，根据幼儿年龄发展特分为大中小三个班，不同的班级合理分配利用建筑房屋。

（3）、每个教室配有环保桌椅，电视机、DVD、电子琴、饮水机、桌面玩具、杯架等学习与生活设施。

（4）、活动场地安装有大型组合玩具、跳跳床、转转乐、滑梯等。

（5）、厨房设施齐全，干净整洁。

资金保障：

1、幼儿园办园资金来源是公用经费和自筹资金

2、幼儿园教师工资学校支付。

以上所述情况属实，特申请办理岗叉楼小学附属幼儿园。

杜集镇岗叉楼小学附属幼儿园

2012年9月

2.关于职业学校技能大赛的思考 篇二

关键词：技能大赛 改进 思考

一、技能大赛对职业学校的促进作用

1.促进观念更新

由于一部分学校是原中等专业学校转型，一部分是普通高中改型，还有一部分是技工学校，普遍存在着教师重理论教学、轻实践训练，影响了学生实践能力的培养和职业意识的建立。举办技能大赛，使中等职业学校重视实践教学，加强中职学生实际操作能力的培养，人才培养观念也得以更新。

2.促进模式改革

技能大赛符合中职学校的发展实际，同时侧重于新技术、新工艺、新方法的应用，具有很强的技能性和实用性，使中职学校的教学内容、教学方式也应与时俱进，促进了一体化教学模式的逐步完善和全面实施，加强实训教学，改革考评方式，强化理论与实践相结合。

3.促进方法创新

由于技能大赛项目设置的现实性、竞赛使用设备的先进性、竞赛课题的创新性，对参赛选手的理论水平和操作技能测评做到了统筹兼顾，而且侧重解决实际问题，这就促进了学校教学被“迎大赛、抓训练、促教改”的思路牵引，从教学组织、计划安排和落实等环节进行技术改进，不断探索新方法，形成“理论结合实际，实训结合大赛”的教学思路，训练方法以“严格要求贴近生产，水平提升着眼大赛”，突出实践教学，加强技能训练。

4.促进课程调整

由于技能大赛的推动，各学校都在积极调整学校的专业结构和专业课程设置体系，积极适应社会的发展，与现代产业机构结合，注重联系实际，以重点专业、重点实训室、重点实训基地建设为抓手，进行结构调整，实现学校人才培养的市场化、实效性、创新性和前瞻性。

5.促进学生兴趣

通过校级、市级、省级、国家级的技能大赛，学校围绕选手选拔不断强化教学和训练，不同层级的获奖选手得以重奖，获奖选手的获奖证书含金量不断加大；学生不仅强化了理论知识、提高了操作技能，更增强了学习信心，增强了成就感和荣誉感，激发了学习兴趣，学校整体人才培养水平也得以提高。

6.促进师资调整

由于历史原因，中职学校师资队伍存在严重的结构性矛盾，理论课特别是文化基础课教师比例较大，专业课教师偏少，技能实训指导教师不足。通过各层级技能大赛的推动，各学校都在积极组织专业课教师参加技能学习培训，鼓励和引导基础课教师就近进行转型，以适应学校专业建设和人才培养需要。以笔者所在学校为例，几年来，通过国培、省培和校培，实训课教师自有化率达到80%，积极转型教师达10余人。同时，学校制定了技能大赛获奖奖励办法，对获奖教师在物质上精神上予以奖励，在职称晋升晋级上予以侧重，有效地促进了学校师资结构的调整升级。

二、技能大赛存在的问题

1.围绕竞赛选拔，部分技能操作水平差的学生被忽视

由于技能大赛的结果已经与教师教学水平和能力评价相挂钩、与教师晋升晋级和奖励相联系，如何选拔和训练出能够在大赛上取得好成绩的选手，是教师的重要目标之一，这就出现了教师教学训练的不均衡，往往把重点放在能力较好的学生身上，对其他学生忽视的现象。

2.突出竞赛专业，其他专业易被淡化

中职学校办学专业比较多，各级竞赛设置的专业工种不可能做到所有专业的全覆盖。由于相关管理部门和社会在评价学校办学成果时，参加国赛、省赛所取得的名次很重要，所以各学校就不可避免地在师资、设备、资金等教学资源上向大赛设置专业工种倾斜，而对于一些社会急需、就业需求较好的专业，因为没有太多的普遍性，容易被淡化，不利于新兴专业的建设和发展。

3.设定竞赛地点，难出公平竞赛成绩

不论是市级、省级还是国家级举办的技能大赛，竞赛地点的选择都是组织者煞费苦心的问题，竞赛地点对参赛选手能否取得好成绩虽没有必然的联系，但是，各学校因为价值追求，必然对竞赛地点有所期待。由于部分学校既是大赛的具体组织和实施单位，又是参赛学校，经常会出现承办学校的大赛成绩优于其他学校的现象，就容易产生对竞赛成绩公平性的怀疑。

4.指定竞赛设备，参赛学校负担加重

现在的各级竞赛特别是省级以上的比赛，专业性越来越强，许多专业工作的大赛题目都是综合性的，由于大赛时间有限、考核内容全面，往往出现大赛指定设备情况。然而，学校受大赛驱动，对学生的训练需要加强针对性，为赛而赛，就会主动或被动地购买相关设备，在迎赛训练后就放置一边，因为它不适用于日常的教学训练。同时这些设备只能使用一次，下一年的大赛又会更换新的设备，使得学校重复性投入增多，负担加重，不利于教学资源的合理利用。

三、改进技能大赛的建议

1.学校建立竞赛渗透教学机制，以赛辅教，以赛促教

学校应当把竞赛活动贯穿于全部的教学活动之中，形式一定要多样化，才能促进学生技能水平的普遍提高。竞赛内容可以采取单元赛、课题赛、生产赛，竞赛规模可以以班级为基本单元开展小组赛、班级赛、个人对抗赛、挑战赛等，使技能竞赛常态化，淡化突击性，充分发挥以赛促学、以赛励学和以赛辅教、以赛促教的作用。

2.合理设计竞赛课题，引导学校办学与地方经济发展相适应

竞赛专业采用金字塔形设计，层级越低，专业越多，学校专业全覆盖，地市专业适当扩大，全国比赛符合国家职教专业规划。发挥竞赛的导向作用，立足于学生学有所获、就业有路，让学校办出水平，服务地方经济。

3.竞赛地点在企业，贴近实际

对于竞赛地点的选择应当结合生产实际，争取由企业承办最佳，除了体现中立性以外，更重要的是让参赛选手贴近实际，增强学生对个人就业、成才、致富的直接感受，增强教师理论结合实际意识，使一体化教学实现理论教学与实际操作一体化、学校教学与企业生产一体化。

4.竞赛设备应在通用的基础上创新

技能大赛虽不同于企业的劳动竞赛，但是，竞赛课题的选择应当在通用的基础上创新，它不应当是各种加工工艺的简单集成，一定要体现专业化。中职学校技能大赛是针对选手的专业技能，专业性很强，应引导“一招先”，而不是“多面手”。

5.强化竞赛结果的运用

各级组织者都应当强化竞赛结果的运用，政府部门应当引导企业和社会增强对中职学校技能大赛的兴趣，提高学生获奖证书含金量，使之在工作和就业中发挥作用。通过提升对职业资格证书地位的社会保障，使技能成为提高生产力水平的一个重要因素，促进我国工业化由粗放型向集约型的快速跨越。

3.民办职业培训学校申办报告 篇三

申

办

报

告

申请单位：xxxx 法定代表人：xxxxxxxxxxxxx 办学地址： xxxx市阿热勒路17号

2015年6月5日

关于xxxx 职工培训中心申办报告

xxxx市人力资源和社会保障局：

根据《和田地区民办职业培训培训中心管理办法》的有关要求，xxxx拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业技能培训中心，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：遵守国家宪法、法律、法规和政策，遵守社会道德风尚，贯彻国家的职业培训方针，坚持为社会服务的办学方向。本培训中心的办学目标：面向社会招生，提供满足社会需求的职业技能培训。

二、培养目标：培养学生独立分析问题，解决问题的能力，培养安全生产、文明生产的良好习惯，培养良好的职业道德；

培训中心不以营利为目的，举办培训中心的出资者可以依法取得合理回报。

三、举办者概况：

1、培训中心名称：xxxx职工培训中心

2、办学地址：xxxx市阿热勒路17号、邮编：848400、联系电话：:***

3、法定代表人：xxxxxxxxx 身份证号码：***66

4、理事：xxxxxxxxx 身份证号：***66

四、职业（工种）及培训层次：

（一）职业技能培训；

中级汽车修理工，初级汽车装配工，初级计算机网络管理，初级计算机操作员，初级电机装配工。

（二）继续教育。

五、招生对象：就业前人员，在职人员，失业人员，农村劳动力。

六、现有办学条件：教学楼，实训室，多媒体教室和一些教学必要教学硬件，软件，工具与设备等。总投入资金30万元。有足够的中级与高级师资队伍，主培训中心总面积3510平方米。有15年使用合同书。

七、内部管理体制：培训中心设立理事会，由5名理事组成。理事会是本培训中心的决策权力机构，理事会每届任期三年，理事任期届满可连任。

首批理事由举办者推选，以后的理事按照理事会章程推选。理事长、理事名单报主管行政部门备案。

理事会行使下列职权：

（一）决定培训中心的业务活动计划；

（二）制定培训中心的财务预算方案、决算方案；

（三）决定培训中心的弥补亏损方案；

（四）决定培训中心增加资本的方案；

（五）决定培训中心的合并、分立、变更和解散方案；

（六）决定培训中心内部管理机构的设置；

（七）聘任或者解聘培训中心校长，根据校长的提名聘任或者解聘培训中心副校长、校长助理、财务负责人，决定其报酬；

（八）决定制定培训中心的基本管理制度；

（九）决定修改培训中心章程；

理事会会议必须由三分之二以上（含三分之二）的组成人员参加才能召开。理事会会议的表决实行一人一票制，讨论一般事项时，组成人员的简单多数同意 即可通过。讨论下列重大事项，应当经三分之二以上的组成人员同意方可通过：

（一）聘任、解聘校长；

（二）修改培训中心章程；

（三）制订培训中心发展规划；

（四）审核预算、决算，决定出资人取得合理回报的比例；

（五）决定培训中心的分立、合并、变更、终止。理事会设理事长一名，为培训中心的法定代表人。理事长行使下列职权：

（一）召集和主持理事会议；

（二）检查理事会议决议的落实情况；

（三）代表培训中心签署有关文件；

（四）法律、法规和培训中心章程规定的其他权利。

八、办学经费筹措与管理使用：培训中心依法建立财务、会计制度和资产管理制度，并按照国家有关规定设置会计账簿。

培训中心的经费来源：

（一）举办单位出资；

（二）在业务范围内收取的学费等的收入；

（三）接受政府的资助；

（四）其他合法收入;培训中心对举办者投入的资产、受赠的财产、办学积累以及其他合法财产享有法人财产权。

培训中心对受教育者收取费用的项目和标准由培训中心制订，报有关部门备案并公布。

每个会计结束时，培训中心按净收益（要求合理回报的培训中心）的25%的比例提取发展基金，用于培训中心的建设、维护和教学设备的添置、更新等。

培训中心资产的使用接受审批机关和其他有关部门的监督。培训中心应当在每一会计终了时制作财务会计报告，委托会计事务所依法进行审计，并公布审计结果。

申请单位：xxxx 法定代表人：xxxxxxxxxxxxxxxxx

4.申办民办职业培训学校工作规程 篇四

内劳社办字〔2005〕275号

各盟市劳动和社会保障局：

为了方便民办职业培训学校申办者系统掌握申办民办职业培训学校的具体要求、操作办法，规范申办的相关程序和审批工作，根据《中华人民共和国民办教育促进法》（中华人民共和国主席令第80号）、《民办教育促进法实施条例》（国务院令第399号）相关的法律、法规等，特制定《内蒙古自治区申办民办职业培训学校工作规程》，现印发给你们，请遵照执行。

附：内蒙古自治区申办民办职业培训学校工作规程

二○○五年十二月二日

内蒙古自治区申办民办职业培训学校工作规程

一、申办依据

《中华人民共和国民办教育促进法》（中华人民共和国主席令第80号）、《民办教育促进法实施条例》（国务院令第399号）、《关于贯彻落实〈民办教育促进法〉做好民办职业培训工作的通知》（劳社部发〔2004〕10号）以及自治区劳动保障厅提出的贯彻意见（内劳社办〔2004〕171号）。

二、申办条件

学校性质：民办职业培训学校是我国教育事业的重要组成部分，属于公益性事业。

申报受理部门：举办者所在旗县级以上劳动保障行政部门。

受理范围：国家机构以外的社会组织或者公民个人，利用非国家财政性经费，在本地区范围内面向社会申请实施以职业技能为主的职业资格培训、职业技能培训的民办学校。

（一）举办者资格条件

1、以社会组织名义举办民办职业培训学校的，社会组织必须具有独立法人资格，并拥有与其培训项目相适应的合法财产，其合法财产中的非国有资产份额不得低于总资产的三分之二。

2、以个人名义举办民办职业培训学校的，举办者、拟任法定代表人应当具有政治权利和完全民事行为能力。

（二）学校人员配置条件

1、学校董事会：学校应依法设立董事会，董事会由举办者或其代表、校长、教职工代表等人员组成，学校董事会不少于5人，且必须有三分之一以上人员具有5年以上教育教学经验。

2、法定代表人：民办学校法定代表人由董事长或校长担任。

3、学校管理人员：

（1）校长：学校应配备专职校长，校长应具有大专以上学历，中级以上职称或三级以上国家职业资格，2年以上职业教育培训工作经历。

（2）教学管理人员：学校办学规模在500人以下的应配备2-5名教学管理人员，办学规模500人以上，应与办学规模相匹配，教学管理人员应具有大专以上学历、中级以上职称或三级以上国家职业资格、2年以上职业教育培训工作经历、并具有丰富的教学管理经验。

（3）职业指导人员：应配备具有从事职业指导和就业服务资格的相关人员。

（4）财务管理人员：应具有财会人员资格证书。

4、学校教学人员：要配备结构合理的专兼职教师队伍，教师与学生之比一般为1∶20-25，专职教师不少于教师总数的1/4。教师必须持有教师资格证，并取得相应职业资格证书。

各类职业培训学校教师基本条件如下：

等级要求理论教师实习指导教师初级技能培训学历要求中等职业学校学历中等职业学校学历技（术）能要求相应专业中级工或中级职称以上中级技能培训学历要求高职以上学历高级技工学校（高职院校）以上学历技（术）能要求本专业某一工种初级以上技能水平相应专业高级工或高级职称以上高级技能培训学历要求本科高级技工学校（高职院校）以上学历技（术）能要求本专业某一工种中级以上技能水平相应专业技师或高级职称以上。

（三）办学经费、资产和财务要求

1、办学经费必须是非国家财政性经费，经费来源要保证稳定、可靠。

2、学校必须拥有与其业务活动相适应的合法财产，且其合法财产中的非国有资产份额不得低于总财产的三分之二。学校固定资产应达到20万元以上，租用的校舍、场地、设施等不能算固定资产，申办学校时，将办学资金存入指定银行，计入固定资产。注册资金的最低限额不少于10万元。

3、学校必须实行独立的财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算。

（四）办学规模、场所、设施、设备条件

1、办学规模：基本办学规模不低于200人。

2、办学场所

（1）培训场所：必须与办学规模相适应，租用的场所租赁期不少于3年。理论课集中教学场所应达到300平方米以上，无危房，有良好的照明、通风条件，桌椅、讲台和黑板设施齐全。

（2）办公场所：必须有办公用房。

（3）实习操作场所：满足实习教学需要，符合环保、劳保、安全、消防、卫生等有关规定及相关工种的安全规程。

（4）食宿场所：招收住校学生的学校，其食宿场所应满足人员所需、且符合环保、安全、消防、卫生等有关规定。

3、设施、设备：应具有满足教学和技能训练需要的教学、实习、实验设施和设备，有充足的实习工位，实习设备一般应保证2-6人一台套。

（五）各种制度和教学文件

1、学校章程和发展规划：学校章程应当规定下列主要事项：①学校的名称、地址；②办学宗旨、规模、层次、形式等；③学校资产的数额、来源、性质等；④董事会的产生办法、人员构成、任期、议事规则等；⑤学校的法定代表人；⑥出资人是否要求取得合理回报；⑦学校自行终止的事由、程序；⑧章程修改程序。

2、管理制度：应建立各项管理制度，包括教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、卫生安全管理、设备管理等项制度。

3、教学文件：应具有与培训专业（职业、工种）相对应的教学（培训）计划、大纲和教材。职业资格培训的教学（培训）计划、大纲和教材应符合国家职业标准。自编的教学（培训）计划、大纲和教材应经过专家论证，并报审批机关备案后组织实施。

三、申报材料

（一）申请筹设民办学校应提交以下材料：

1、《民办职业培训学校筹设申办报告》一份；

2、资产来源、产权、资金数额及有效证明文件一份。

（二）申请正式设立民办学校应提交以下材料：

1、《民办职业培训学校申办报告》一份；

2、《民办职业培训学校审批表》三份；

3、举办者的资格证明材料一份（包括法定代表人身份证、学历、职称证件、营业执照、组织机构代码证复印件）；

4、法定机构出具的用于办学的固定资产评估报告、注册资金验资报告和证明一份；

5、办学场所所有权证书复印件（属租赁的，应出具出租方所有权证书，并提供租赁合同）；

6、满足教学和技能训练需要的主要设施、设备的清单及发票复印件；

7、学校章程、发展规划和各项管理制度；

8、与培训专业（职业、工种）相对应的教学（培训）计划、大纲和教材；

9、学校董事会成员名册（附身份证复印件），以及三分之一以上人员具有5年以上教育教学经验的证明材料；

10、校长身份证、职称（资格）证、上岗证、学历证书复印件和2年以上职业教育培训工作经历证明，聘用协议书；

11、教学管理人员身份证、职称（资格）证、学历证书复印件和2年以上职业教育培训工作经历证明，聘用协议书；

12、职业指导人员身份证、职称（资格）证、学历证书复印件和相关工作经历证明，聘用协议书；

13、财务管理人员身份证、资格证书复印件，聘用协议书；

14、教学人员名册、身份证、职称（资格）证、学历证、教师上岗资格证复印件，聘用协议书。

有关证照、证书、证件除了提交复印件供备案外，申办者还必须提供相应原件供劳动保障行政部门核对。

四、办理程序

1、领取有关资料。申请人应先到旗县以上劳动行政部门领取《民办职业培训学校申办报告》（格式）及《 民办职业培训学校审批表》，并接受相关咨询，做好申办准备工作。

2、办学申请：申请人按申办要求完成有关材料的准备，将材料按顺序排列并附目录，交审批机关查验。

3、申办受理：对申办者提交材料项目齐全的，经工作人员清点核对，符合要求的，工作人员为申请人出具《受理通知书》并附《接收材料项目清单》；对材料不全的，工作人员不予受理，并为申请人出具《补充材料通知书》。

4、审查决定：经劳动保障行政部门组织专家或委托相关评估机构进行现场勘验评估，并出具评估报告，对符合办学条件的，由劳动保障行政部门发文批复并颁发《中华人民共和国民办学校办学许可证》正、副本。凭办学许可证副本到同级民政部门申请登记，取得民办非企业法人资格后，凭据登记证书依照有关规定到同级物价、税务、质监局分别办理收费许可证、税务登记证和组织机构代码证，刻制印章、开立银行帐户，并在核准的业务范围内开展活动。对经审查评估达不到申办条件的，劳动保障行政部门将出具《不予批准决定书》，并告知申请人不予批准原因。

五、办理时限

1、申请筹设：自受理申请之日起三十日内作出答复。

2、申请正式设立：自受理申请之日起三个月内作出答复。

六、经营性民办学校的申办审批待国务院相关条例颁发后，按条例执行。

内蒙古自治区民办学校设置标准与审批办法(暂行)

第一章 总则

第一条 根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，结合我区民办教育的实际，制定本办法。

第二条 本办法所称民办学校是指国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政经费，面向社会公开举办的实施学历教育、学前教育、非学历教育和职业培训的教育机构。公办学校利用非国家财政性教育经费举办民办学校，参照本办法执行。

第三条 设立民办学校应当符合本地区教育发展的需求，具备《教育法》和《民办教育促进法》及其他有关法律、法规规定的条件，按照规定的程序和要求，报规定的国家机关审批。

第四条 民办学校的设置标准，应当满足教育教学的基本需要，并逐步达到同级同类公办学校的设置标准。

第二章 设置标准

第五条 申请举办民办学校的企事业单位、社会团体、其他社会组织应当具有法人资格。申请举办民办学校的公民个人应当具有政治权利和完全民事行为能力。

第六条 民办学校校长应忠诚社会主义教育事业，具有从事过相关办学层次的工作经历和教学管理经验，有较高的政治素质和较强的敬业精神，品德高尚、身体健康，能专职从事学校的管理工作，年龄一般在65岁以下。

民办小学的校长应当具有大学专科以上学历，有5年以上从事小学教育教学工作的经历。

民办初中的校长应当具有大学本科学历，中级以上职称，有5年以上从事初中教育教学工作的经历。

民办高中、中等职业学校的校长应当具有大学本科以上学历和中级以上职称，有5年以上从事高中、中等职业学校教育教学工作的经历。

民办非学历高等教育机构的负责人，应具有大学本科以上学历和副高级以上职称，有5年以上从事高等教育工作经历或3年以上从事系主任以上领导工作经验，熟悉高等教育管理工作。

其他民办教育机构和职业培训机构的负责人应具有大学专科以上学历，有相应职业的从业经历，熟悉本行业教育、职业培训工作，有3年以上从事教育或职业培训工作的经历。

第七条 民办学校专职管理人员应具有与学校层次相适应的文化程度和专业管理经验。财务人员应具有国家规定的任职资格。教务负责人应当具备相应的文化程度和专业职称，熟悉相应层次的教学管理工作。

第八条

民办学校应根据办学层次和发展的需要配置数量足够、结构合理、符合教师任职资格的专兼职教师队伍。教师数量参照公办学校编制比例确定。其中，专职教师应不少于教师总数的1/3。

其他教育和职业培训机构应当配备符合专业特征的专业课教师和一定数量的具有中、高级专业技术职称的实习指导教师。

民办非学历高等教育机构应当按专业、学科配备教师。各学科教师应当具有相关专业本科以上学历，各门公共必修课、专业基础课和专业课至少配备具有讲师以上职称的专职教师1人；每个专业至少有两名具有副教授以上职称的教学骨干。

第九条 民办学校应当具有自建或稳定租用的独立校舍，校舍须坚固耐用，无危房。招收寄宿生的，应设置学生宿舍、食堂和医务室，并配备医疗保健人员和设备。

第十条 民办学校的生均建筑面积和占地面积，小学应当分别达到3.5平方米和10平方米；初中应当分别达到5平方米和12平方米；民办高中和中等职业学校应当分别达到7平方米和15平方米；民办非学历高等教育机构应当分别达到10平方米和20平方米;其他教育和职业培训机构分别不少于3平方米和5平方米。

第十一条 民办小学、其他教育和职业培训机构应当具有1000平方米以上的活动场地；民办初中、民办高中和中等职业学校、民办高等学校应当具有300米以上环形跑道的操场和必要的体育设施器材。

第十二条 民办学校租赁校舍和场地的，应当签订5年以上并有经法律部门公证的租赁合同。同时具备本办法第十条、第十一条规定的设施标准。租赁的校园内不得与居民及经营性场所混杂。

第十三条 民办学校应当配备必要的教学设施设备、体育卫生器材、图书阅览和实验实习场所。民办小学、民办初中、民办高中的教学仪器设备、教学设施、电教设备、图书资料和少先队活动器材应当达到自治区三类以上标准；音乐、美术、体育、综合实践活动设备的配备能够满足教学需要。民办中等职业学校和其他教育机构应当配备适应专业特点、满足教学需求的专业教室、实验室，并按专业性质和学生人数配置教育教学器械、实验仪器设备、标本、模型。生均适用图书10册以上，报刊杂志30种以上;有与专业对口比较稳定的实习基地。民办非学历高等教育机构应当具备与所设专业相适应的图书、设备、设施;适用图书生均不少于30册，计算机100台以上;各专业应当配备专门的实验实习场所与教学设备。

第十四条 举办者应当具备为学校提供正常教育教学所需办学资金的能力。

民办学校办学的启动资金，义务教育阶段的学校不少于50万元；高中阶段学校不少于100万元；其他教育和职业技能培训机构不少于20万元;非学历高等教育机构不少于200万元以上。

除固定资产投入外，办学事业费年预算生均小学300元以上，初中400元以上，高中500元以上，非学历高等教育机构800元以上。

第十五条 民办学校应当具有一定的办学规模。小学、初中和普通高中不少于6个教学班；中等职业学校、非学历高等教育机构和其他职业技能培训机构在校生不少于300人；开设专业3个以上。

第十六条 实施学历教育的民办高等学校参照教育部《高等职业学校设置标准（暂行）》（教发[2001]41号），适当放宽标准执行。申请在农村牧区和偏远旗县区举办民办学校，也可以适当放宽设置标准。

第三章 申请程序

第十七条 设立民办学校分为筹设和正式设立两个阶段。未达到设置标准要求的，可以申请筹设。申请筹设民办学校的，投入办学资金可分期到位，首期达到30%的，教育行政部门应当批准筹建。筹建期一般不得超过三年，超过三年的，举办者应当重新申报。

第十八条 申请筹设民办学校，申办者应当向教育行政部门提出申请，报送以下材料：

1.筹设报告。内容主要包括：培养目标、办学层次、办学规模、专业设置、办学条件、建设方案、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

2、举办者的基本情况资料及证明文件；

3、办学资金来源、数额及有效证明文件，并载明产权；属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关的有效证明文件；

4、学校建设规划；

5、举办学校的可行性论证报告和审批机关认为必要的其他材料。

第十九条 达到设置标准要求的民办学校，举办者可以直接申请正式设立，向审批机关报送以下材料：

1、设立报告。内容主要包括：培养目标、办学层次、办学规模、专业设置、办学条件、办学形式、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

2、学校章程。实行理事会或董事会制度的民办学校，须报理事会或董事会章程和组成成员名单及资格证明文件，实行其他决策机构的学校须报相应的材料和组成成员名单及资格证明文件；

3、校长和副校长、教师及财会人员的名单和资格证明文件；

4、本办法第十八条2、3、4、5项规定材料。

第二十条 批准筹设的民办学校应当在三年内申请正式设立；举办者应当向审批机关提交本办法第十九条规定的材料和筹设情况报告。

第四章

审批权限和程序

第二十一条 民办学校设置的审批权限，按照国家同级同类公办学校的审批规定执行。

义务教育阶段的学校、学前教育机构及其他教育机构由旗县教育行政部门审批；高中阶段教育的学校(含完全中学、中等职业学校)由盟市级教育行政部门审批；非学历高等教育机构由自治区教育行政部门审批。

以职业技能为主的职业资格培训、职业技能培训学校由自治区或盟市劳动和社会保障行政部门审批。实施学历教育的高等学校，由自治区人民政府或教育部审批。

第二十二条 申办单位或公民个人每年在规定的时限向审批机关报送申办报告，填写申请登记表。民办学校的设置申请经教育行政部门审查，在十个工作日内提出受理或不受理的意见，并及时通知申报者。对申办程序符合规定，申报材料齐全，基本办学条件达到要求者应当受理；对申办程序不符合规定，申报材料不完备的设置申请，教育行政部门可不予受理。

第二十三条 审批机关应当在受理申办者的申请后一个月内，召开专家委员会会议，审阅申办材料。并于受理申请三个月内组织专家组对申办者的办学条件进行实地考察和评估，形成考察报告，提出专家组的独立意见。

教育行政部门根据专家组的评估意见和本地区民办学校的总体规划，提出同意设立或不同意设立的意见，做出是否批准的决定。并按照规定的时限将是否同意设立的决定书面通知申办者。

经正式批准或批准筹设的民办学校由教育行政部门颁发《民办学校办学许可证》或筹设批准书。

第二十四条 民办学校只能使用一个名称，并且要符合有关法律、法规的规定，不得体现公办学校的名称特征，不得损害社会公共利益。

第二十五条 经正式批准的民办学校应当在当年开始招生。三年内未招生的学校，审批机关应当收回《民办学校办学许可证》，取消其办学资格。

第五章 其 他

第二十六条 盟市教育行政部门可根据本办法，结合本地区实际，制定民办幼儿园的设置标准和民办中小学设置的补充规定。

本办法自发布之日起施行。《内蒙古自治区社会力量办学学校设置与管理若干意见》(内教发［2000］5号)同时废止。

内蒙古自治区民办教育培训机构

设置标准

第一条 本标准适用于开展短期培训、在职培训、再就业培训和语言培训等一般的民办教育培训机构。

第二条 设置民办教育培训机构，须配备品德高尚、有从事教育工作5年以上经历，具有大学专科以上学历或中级以上专业技术职务，身体健康，能坚持正常工作的人担任校长，且年龄不超过70岁。

第三条 有与办学规模相适应的结构合理、相对稳定的专兼职教师队伍。专任教师不少于5人。专业课教师的聘任应与专业设置相符。教师应具有大学专科以上学历，身体健康，并具有相应的教师任职资格。民办教育培训机构还应有一定数量的具有中、高级专业技术职务的实习指导老师。

第四条 应配备专、兼职管理人员。教务负责人应具备与培训层次相适应的文化程度和专业技术职务，熟悉教学管理工作。财务人员应具有会计岗位资格证书。

第五条 应有相对独立、安全、固定的校舍。生均建筑面积和占地面积分别不少于3平方米和5平方米。

举办者自行建设校舍确有困难的，可先行租赁校园和校舍，租赁的校园和校舍必须符合下列条件：

（一）租用的校园和校舍必须配套，能保证学生的学习、生活、实训等各方面的需要；

（二）租用期限不得少于3年；

（三）不得租用住宅公寓、商业用房、公务用房等不适宜办学使用的房舍办学；

（四）租赁校舍不得有安全隐患。

第六条 有基本保证教育教学活动需要的设施设备。其中外语教学必须有语音室1间，配备20个以上语音设备。电脑教学的电脑室必须配备30台以上电脑。

5.关于申办职业培训学校的申请 篇五

申请报告

阜南县教育局： 张寨镇中心校：

为了促进张寨镇学前教育事业发展，解决我镇幼儿入园难的问题，本人特申办阜南县张寨镇第一幼儿园，现将幼儿园筹办情况报告如下：

一、举办者：朱勇，电话：***,住张寨镇街上，现任罗寨小学校长。

二、幼儿园基本情况：

１、名称：阜南县张寨镇第一幼儿园。

２、详细地址：S328省道阜南县与颍上县交界处北侧100米，环境优雅和谐，交通便利安全。３、所有制性质：公立。４、办学形式：全日制。

５、规模：占地面积4667平方米，建筑面积600平方米，户外活动场地4000多平方米。

６、计划班型和班数：大班2个，中班2个，小班2个，托班2个，合计8个班。

三、办园宗旨：以诚施教，质量第一，以培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿全面发展，让家长放心的办园宗旨。

四、教育内容：以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》

为指导，以“五大领域”教育内容为主体，另设置特长教育。以满足幼儿需求，促进幼儿全面发展，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

五、师资来源：通过聘任制选聘具有教师资格及具有幼儿教育特长，身体健康，有爱心、有耐心、有责任心的专业人员任教。

敬请上级领导给予批准为感！特此申请

6.关于职业学校学生成绩评价的探讨 篇六

【摘要】职业教育在我国的教育体系中是不可缺失的组成部分，随着职业教育迅速发展，职业学校学生规模不断扩大，社会各界对于高质量职业教育的期待更加迫切，职业学校学生成绩的评价是现阶段职业教育改革的一个重大课题。本文首先探讨职业学校学生评价存在的问题，而后从职业学校学生成绩的构成因素出发对学生成绩的评价机制进行初步的探讨，并提出一些具体的评价方法和策略。

【关键词】职业学校；学生成绩评价；综合素质

G807.4

随着我国教育体系的逐步完善，职业教育改革的深入发展，职业学校在我国的数量越来越多，职业院校的学生成绩评价在新时期也面临着教育改革的新课题。如何科学地评价职业学校学生的成绩，是职业教育中的一个战略问题。但当前职业学校学生成绩评价的方法中，还存在着一些比较突出的问题。这些问题对学生在职业学校的成长带来了一定程度的困扰。

一、当前职业学校学生成绩评价方法中存在的问题

（一）很多专业学科学生成绩只有考试的单一评价方法

在职业学校中，学生是以就业为直接目标的，但在学校的学习过程中，依然采取考试考核的成绩评价方法。在一些技术类的专业当中，这种考试的办法是相当的不合理，因为这些技术专业所要求学生掌握的是具体的操作技能，知识是体现在这些技能当中的。所以，传统的考试考核的办法是不适应当前当前职业学校技术类专业的学生。

（二）成绩评价的方法采取一刀切的模式，缺乏针对性

职业学校有許多技能型的专业，每一个专业所涉及到的领域都会有很大的不同，例如电器专业和会计专业。如果在成绩的评价中，对这两个专业也采取同样的考核模式，必然会使学生的专业特点无法得到体现，从而使成绩评价缺乏针对性。这对学生的专业学习是很不利的。

二、职业学校学生成绩评价方法的几点建议

职业教育的学生成绩相对其他教育形式而言，有着其特殊性，因为职业教育是以直接就业为目的的，其知识、技能以及综合素质是其成绩的有机组成部分，三者缺一不可，也具有同等的重要性。在对职业学校的学生的日常成绩评价时，应该从这三个方面分别入手。

（一）职业学校学生成绩中知识板块的评价方法

职业学校虽然是以就业为直接目的的教学体系，但知识的掌握仍然是其最不可缺失的一个板块，在知识的掌握中，应该遵从知识检测的一般方法，即以考试的形式检测学生的成绩。但由于职业学校学生对试卷考试有一定的厌恶感，因此需要学校在考试的形式上要进行一定程度的创新。

例如，学校可以采取网上考试的形式，把试卷的内容在互联网上进行。如果学校的电脑设备不够，学校可以分阶段对不同的班级学生进行分批老师。此外，可以由学生选择考试的形式。如专业课的考核方法可以采用开卷方式，如果学生对这门课的感悟比较多；教师也可以鼓励学生以论文的形式作为期末考试考核的依据；如果学生比较擅长在公开场合演讲，可以让学生在最后一节课上以PPT展示的形式汇报这门课的学习心得，等等。 通过这些考核形式的创新，让学生们能够积极地投入到考试当中去。

（二）职业学校学生成绩中技能板块的评价方法

职业学校的教育最大的一个突出特点就是技能的掌握，因为职业学校是以就业为直接目的的。由于不同的工作需要学生掌握的专业技能不同，本文在论述专业技能的考核方法上，主要从方法上去讨论，而不涉及具体的专业在评价方法上的不同。

首先，采取实习日志的评价方法。职业学校的学生一般都会在第二个学年或第三学年到企业中去顶岗实习或做具体的实习工作，这是职业学校学生在学完相关的理论和专业知识后，第一次把知识转换为技能的实践。在实习过程中，学生们会积累大量的工作技能，也是学校技能课的一次集中展示，学校应该把学生的实习纳入到学生职业技能的评价体系当中去。具体来说，可以要求学生每周，甚至每天写实习日志，日志的内容要包含工作的具体内容，在工作中碰到的问题以及自己当时解决问题的办法，以及每周工作的一些心得等等。这些日志形成对学生职业技能评价的一个重要依据。

其次，直接以实习工作的结果进行评价。工作技能的掌握是为了让工作者更好地投入到每一项日常的工作当中去，其目的是为了达到预期的工作成果。因此，在对学生的职业技能进行评价时，学校可以直接采取工作成果的为主要依据的评价方法。为了保证评价的客观性，在工作之前便制定出一个合理的评价标准，并以文字的形式告知每一位学生，从而做到学生的成绩评价工作在阳光下进行。

（三）职业学校学生成绩中综合素质板块的评价方法

对于职业学校的学生而言，其知识和技能的掌握，最终都会表现在其综合素质上。在职业生涯中，除了知识和技能等的掌握之外，综合素质的培养也是职业学校教学中的一个重点，是学生能够在职业生涯中更好地发挥自身能力的关键因素之一。在对学生的综合素质评价时，可以采取职业生涯规划评价方法。在学生们刚刚进入职业学校的时候，学校可以在职业生涯规划课上，指导每一个学生制定出自己的职业生涯规划，并在规划中尽量能地涉及到学生的综合素质内容，例如人际交往能力的评价等。在学期期末的时候，教师会依据学生们学期的第一个星期制定的职业生涯规划对学生是否达到这些目标进行综合的评价，并把评价的内容作为学生综合素质考核的主要依据。

此外，针对学生在校期间的表现，可以采用积分制的方法进行综合素质计分，并在学生毕业的时候依据这些积分评选出学校的优秀学生。例如，在学校的学习过程中，学生在图书馆借阅图书的次数、学生参与学校活动的次数、学生在社团中的活动表现等等，都可以作为学生综合素质积分的影响因子。通过这样的积分，学校为学生建立一个综合素质的档案，使学生能够在职业学校的学习过程中能够时时刻刻注意自己的综合素养。

职业学校的学生成绩，与一般院校的学生成绩在其构成上有一些比较特殊的地方，这是因为职业学校在我国的教育体系中是直接面对就业问题的。职业学校的学生成绩分为知识、技能和综合素质三个板块，在知识板块，学校可以通过考核形式的创新，采取网上考试的办法，让学生们能够积极地投入到考试当中；在技能板块，可以采取实习日志的评价方法，以及直接以工作的结果进行评价；在综合素质板块，学校可以采取职业生涯规划评价方法，以全面提高学生的综合素质，为学生们将来的工作做好必要的准备。

【参考文献】

[1]隋军.中等职业学校学生成绩多元化评价体系的构建[J].中国职业技术教育，2014，08：37-40.

7.劳动局培训学校申办流程 篇七

（适用于国家机构以外的社会组织或者个人）

设定依据：

1、《中华人民共和国民办教育促进法》（2002年 主席令第八十号）；

2、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（2004年 国务院令第399号）；

3、《重庆市职业教育条例》（重庆市人民代表大会常务委员会公告〔２００７〕１５号）；

4、《重庆市民办职业培训机构审批和管理办法（试行）》（渝人社发〔2012〕240号）。受理机关:渝北区人力社保局 决定机关:渝北区人力社保局

受理地点:渝北区行政服务中心人力社保窗口

承诺时限: 申请材料不齐全或者不符合法定要求的，在15个工作日内告知申请人需要补正的全部材料；在3个月内作出是否批准的决定。申请条件：

1、举办者资质。申请举办培训机构的单位（社会组织）应当具有法人资格，无不良诚信记录，总资产不少于200万元，净资产不少于100万元，资产负债率低于40%，其中申请举办市级培训机构的单位（社会组织）总资产不低于300万元，净资产不少于200万元；申请举办培训机构的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力，无犯罪记录，热心职业培训事业，有相关管理经验，个人总资产不低于100万元，其中货币资金不少于50万元。其中申请举办市级民办职业培训机构的个人，总资产不应低于200万元，其中货币资金不少于100万元。

2、决策机构。培训机构应当设立理事会、董事会或其他形式的决策机构（组成人数应为不少于3人的单数、以下统称“董事会”），其中三分之二以上的董事或者理事应当具有5年以上的教育培训从业经历。

3、负责人。拟任培训机构负责人年龄男不超过60周岁，女不超过55周岁，身体健康，能专职主持机构日常工作，具有大学本科以上学历或中级以上专业技术职称或二级以上国家职业资格，3年以上的相关教学经历，具有与所办培训机构类型相应的学识水平，专业技术职务和教学能力与管理能力。培训机构的负责人由董事会聘任，并报审批机关核准。负责人原则上应由培训机构的法定代表人担任。

4、经费保障。具有稳定的办学经费来源。培训机构的开办注册资金不得少于30万元，其中市级培训机构不得少于50万元。实施风险保证金制度，风险保证金额度参照培训机构办学规模、培训内容、收费标准以及社会信誉等情况由审批部门合理确定，但不得少于10万元。

5、办学场地。具有能够满足教学需要的相对稳定的办学场地和教学办公用房，集中办学场地面积一般不低于500平米，且在校生人均面积不低于8-10平方米，其中教学面积不少于80%，实作场地条件按照及所申请举办培训的职业需要确定。

校舍系举办者自有的，需房屋土地证、房产证齐全，产权清楚；校舍租赁的，租用期或使用期限不低于3年，适合办学，无安全隐患。其他在办学校场地、居民住宅以及未经消防等技术部门鉴定认可的建筑不得作为办学场所。

6、教学条件。有能满足办学规模和培训内容需要的教学设施设备、图书资料和生活与安全保障设施。有完善的办学章程、管理制度、教学计划或方案。

7、教职工。具有与办学规模相适应的专职、兼职教职工队伍。专职教师最低不少于4人，且不得少于教师总数的三分之一。有2名以上专职行政管理人员。有2名以上具有会计从业资格证的财务人员。有1名以上专职保安人员。

8、办学范围。培训机构应当在法律法规规定的范围内开展培训活动，不得举办军事、警察、宗教、政治等类培训，不得从事迷信、赌博、传销等宣传及培训活动。鼓励培训机构根据经济社会发展的需要，在主管部门指导下开办适应市场需求的培训专业。申请材料: 申办民办职业培训机构，需申办人提供以下材料，并保证材料的真实合法性：

1、申办报告。内容包括：举办者、负责人和机构名称、办学校址、经费来源、数额及管理使用办法，办学内容、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件（设施、设备等）、内部管理体制。举办者为社会组织的应加盖相应公章，举办者为公民的应盖本人印章。

2、资格证明。社会组织举办者应提交法人证书、税务登记证、营业执照的原件及复印件。个人举办者应提交本人户口本、身份证原件及复印件以及户口所在地公安部门出具的无犯罪记录的证明。同时应出具拟任负责人的资格证明材料（文件）及档案关系所在单位意见。职称证书或学历证书原件及复印件，户口本、身份证原件及复印件。

3、办学资金证明。拟办培训机构的资产来源及产权证明，经有资质的会计师事务所出具的验资报告及相关证明文件，其中现金的比例不少于30%。捐赠性质的资产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关证明文件。

4、风险保证金证明。举办者按照有关规定向审批机关指定的银行账户存入不低于10万元的风险保证金的有效证明，具体数额由审批部门根据实际情况，合理确定（此保证金本息均属举办者所有，由行政部门监管）。

5、办学场地证明。自有办学场地需提交相应的房屋和土地产权证明原件及复印件；租赁场地应提交出租方的房地产产权证明的原件及复印件、租赁协议（租赁协议应写明校舍总面积、租赁期限及房屋性质）、消防治安、建筑合格证等证明文件。

办学形式中有全日制办学（或向学生提供食宿）的，须提供与其招生规模相应的住宿和餐饮等生活设施设备相关有效证明文件；住宿和餐饮等生活保障委托第三方提供服务的，须提供与受托服务方签订的《承包合同（协议）》和受委托方的服务资质证明。

6、章程。应包括以下内容：(1).机构名称、办学地址；

(2).办学宗旨、招生对象、内容、规模、层次、形式等；(3).资产数额、来源、性质等；

(4).理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方式、人员构成、任期、议事规则等；

(5).举办者和法定代表人；(6).出资人是否要求合理回报；

(7).机构自行终止的条件和善后处理规则；(8).章程修改程序；

(9).章程应规定的其他事项。

7、理事会、董事会或者其他形式决策机构首届会议决议（载明时间、地点、参加人、决议内容，包括通过办学章程的决议、选举董事长和任命机构负责人的决议、全体成员签字）、理事长（董事长）及理事（董事）身份证、户口本原件及复印件。

8、拟聘财会人员资格证明原件及复印件。

9、所设专业教师资格证书（专业资格证书、专业技术职称或技术等级证书）原件及复印件。

10、教学计划。内容包括：教学目标、开设课程、学习期限、教学安排、使用教材、考核方式。

11、必要的教学设备和图书资料的购置清单及证明。

12、联合举办培训机构的，应提交经过公证的联合办学协议，并写明出资数额和比例、方式和各自权利、义务，争议调解解决方式等。收费依据及标准:不收费

8.关于创办驾驶员培训学校的申请 篇八

新干县交通局：

随着社会的不断发展、城市化进程不断加快，新干县作为发展中的县城，交通正越来越重要，而汽车的普及对城市化进程和人们的出行提供极大便利。因此，很多人把拥有汽车驾驶技术作为一个现代人必备的生活技能。然而，人口达34万多的新干县目前只有一家小型的汽车驾驶学校，严重存在学员多、学习车少、教学设备不足等问题，与经济飞速发展的驾驶员培训需求存在极大差距，导致许多学员外出培训，给学员在经济、时间及精力带来诸多不便。为此，我司拟在新干县创办一所二类汽车驾驶培训学校，秉承以人为本的发展理念、以造福一方百姓为社会责任，为新干经济的发展贡献一份力量。

恳请新干县交通局参照招商引资的优惠政策，给予项目立项、报批、用地等相关政策支持。

妥否，请批示。

新干亿利实业有限公司

9.关于申办职业培训学校的申请 篇九

关键词：中等职业学校 专业培养目标 技能训练

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0232-01

随着信息时代的降临以及知识经济的初见端倪，经济环境日趋复杂，经济业务丰富多变，社会对人才能力的要求和结构的要求也有了变化。现有的中职专业教育目标在定位方面存在着一定的问题，难以满足未来社会发展的需要。

1 中职培养目标的显著特征

1.1 以技能训练为主线

目前我国绝大多数中等职业学校各专业都将培养目标的落脚点定为“培养能在企事业单位从事实际工作的德才兼备的应用性专门人才。”以技能训练为主线设置课程是中职教育的特色所在。但是如果将其作为中职的培养目标恐怕很难符合知识经济的要求。按照这样的目标对学生进行教育很容易造成在教育中只重技能训练，忽略素质的培养。这种试图将中职学生训练成一出校门就能直接从事某种职业的急功近利的想法是可以理解的。但是从保持中职教育旺盛的生命力，使中职毕业生不仅就业有技术，更要发展有后劲，不断适应与时惧进的规则变化的长远目标是背道而驰的。业内人士预测随着数字经济的发展，专业教育的产品已经或将要发生很大的转型，某些专业毕业生，经过训练后掌握的熟练技术很可能未出校门就已落后淘汰了。知识经济要求职业人员具备数字环境下职业所要求的素质，需要对新技术非常敏感，自学能力和逻辑分析能力较强，具有全球观念和良好的团队协作精神等多方面素质的人才，不仅仅是掌握单一技术的专门人才。要想通过中职三年的训练，达到从事实际工作的德才兼备的应用性专门人才这样的目标几乎是不可能的。

1.2 以专门人才为落脚点

片面强调人才的专门性和职业性是中职教育目标的显著特征。从实践看，过于强调学科的专门教育，不适应知识信息社会对人才通用型应用型的要求。中职教育应该适当强调综合性、人文性等通才教育的特征和要求。“专才教育”不利于学生工作选择且工作适应性欠佳。由于强调专业学习，在经济环境不断变化，环境及工作不断演变的现实中，专才教育狭义得使学生难以满足市场对工作者的要求。从数字化的进程来看，专业毕业生就业的行业变化很大。在各行业中传统的业务大部分已由或将由计算机所代替，专业人员更多的工作是从事非传统的业务和非经常性的业务。毕业生不再是“专门人才”而是“通用人才”。他们不仅要胜任传统的由专业人员担负的工作，还需要承担原先不是由专业人员承担的工作。因此，这就需要专业的毕业生具有较开阔的知识面，对各种新技术新思想有较强的接受能力，能将新技术及时应用到自己工作中去。教育的目标应该是为社会培养具有从事专门工作的基本素质，他们应是基础扎实、知识面广，分析能力强的综合性初级人才。

2 中职培养目标的定位思考

中职教育目标的制订必须与当前以及将来所面临的环境变化、市场需求情况相适应，即中职教育目标既要体现即时性的特点，又要兼顾前瞻性的发展趋势。制定中职教育目标，必须充分考虑客观经济活动的变化及其对职业工作的影响。

在现实的教育过程中，知识传授与能力培养孰轻孰重很难把握，并且各人的认识不同，造成了教育目标定位的摇摆。如在美国，长期以来认为会计教育的目标应该是使教科书中包含未来会计师所具备的所有知识，并因此不断的增加课时。其结果导致会计教材越来越厚，课时越来越长，门数越来越多，却仍然难以跟上社会与经济的发展变化，学生毕业后遇到的新的知识与问题仍然不会解决。美国会计师协会（AAA）中的会计教育改革委员会（AECC），在20世纪90年代初经过调查后得出如下结论：以知识传授为主导的会计教育模式已远不能满足快速发展的社会经济和企业管理的需要，会计教育的目标不应该也不可能传授给学生所有的会计知识，而应该是培养其获得会计知识和管理知识的能力，即由“知识传授型”向“能力培养型”转变。AECC在1990年第一号公报《会计教育的目标》中将会计教育的目标论述为，“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”再者“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质。教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。”1989年，八大会计公司在他们出版的白皮书中指出：“必须把重点放在培养全面能力上，只有这样才能支持一个人一生在执业上的成功。”

由此可以看出，在如今信息技术高度发达，社会与经济不断发展的前提下，教育应更加注重未来职业人员能力的培养，由知识灌输型教育向素质教育转变，培养学生终生学习的能力。约翰.W.加德纳（John W.Gardner）指出：“我们从传授已经过时的东西，转向那些长期影响人们理解能力和操作能力的东西，越来越重视分析问题和解决问题的教学方法。对许多学科来讲，意味着更加注重基本原理，而不是注重眼前的‘实际’用途。”于玉林强调以素质教育为指导思想，实行通才教育基础上的专才教育。市场经济对专业人才的要求是在精通专业知识的基础上熟悉相关学科的知识并具有开拓创新精神和开放式思维，善于捕捉管理世界和相关领域的最新知识，并运用新知识、新方法解决实际问题。要想满足市场经济对人才的需求，中职学校教育必须实现四个转变，专业培养目标从知识传授型向能力培养型转变，教学的组织形式从传统式向创新式转变，教学方式由单一化向多样化转变，教育内容从专才教育向通才教育转变。以素质教育为指导，实现通才教育基础上的专才教育，是社会主义市场经济对中职教育的要求。综上所述，为适应现代经济对人才的需要，中职教育目标应定位为：专业基础理论知识适度，必要的多元化知识结构，具有多方面的素质与能力，德才兼备的应用性的初级人才。培养学生终身学习能力是中职教育的根本，造就技能型应用性实用人才，是中职区别于大学教育的特色所在。

参考文献

[1]杨周南.计算机信息处理环境对会计理论与实务的影响及对策研究[M].中国财政经济出版社，2002.

[2]朱建国.会计教育[M].立信会计出版社，2000.

[3]于玉林，李端生.会计基础理论研究[M].经济科学出版社，2001：264-265.

10.关于申办职业培训学校的申请 篇十

立项的报告

某市某区运管所：

为了保障道路运输和人民生命财产的安全，维护学员的合法权益，适应道路运输发展和人民生活水平提高的需要，鉴于我区某地域范围广，人口总数已达十五万，离市区近百公里路程。而多数人员因参加汽车培训给工作和生活等方面带来万分的不方便，同时，也给参加汽车培训人员增加了经济负担等诸多实际情况。本着方便于民、利于民、利于社会的宗旨。特向交通部门申请开办一所二级普通机动车驾驶员培训学校，为我市培训合格的驾驶员尽一份微薄之力。

一、地理位置

我校建立在区某镇省道旁，交通十分便利，两省四县市交界之处，车流量非常大，便于学员来校学习和咨询。

二、组织机构

我校将严格按《机动车驾驶培训机构资格条件》相关条款规定，建立教学、教练员、学员、质量、安全结业考试和设施设备管理等组织机构。聘请与培训业务相适应的理论教练员，驾驶操作教练员和管理人员。认真执行交通部颁发的教学计划和教学大纲，使用统编教材，确保培训质量。

三、教练车设备情况

我校拟配各类教练车二十余辆，确保每辆教练车技术状况都已达到GBB7258/T198规定的二级车技术条件，办理交警、交通有关牌证手续，符合国家相关技术标准要求，做到装有副作视镜，副制动踏板，副喇叭开关、灭火器及其它安全防护装置，道路驾驶教练车间样安装了副加速踏离合器踏板。

四、场地情况

我校现有办公楼、学员宿舍楼各一栋，电教室面积200多平方米，配有教学用的电脑20余台，教练场地现有15000多平方米，如有需要日后还可以增大，有驾驶员教练场、场内道路、实际道路驾驶教练路线，并且都符合JT/T433-2004的标准，整个场地都实施全封闭，同时我校制定了健全的教学管理制度，包括教练实施计划、援绿计划、教练计划，学员学籍档案管理制度、车辆管理制度、安全管理制度、教学设备管理制度。

我校环境优美，交通十分便利，教学、食宿条件优良，软、硬件设施完备，是参加机动车驾驶培训的理想之地。目前预计增加投资二百万元，等学校正式开办以后再增加投资。

特此申请，请领导批复为感！

申请人：

联系电话：

11.办学资质申请设立申办报告 篇十一

主要内容包括举办者情况、拟办学校名称、地址、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措和管理使用等。

另必须要举办者自己写出、明确清楚下列内容（申请书要求举办者签名、按手印）：学校为举办者不要求合理回报的非营利性民办学校（幼儿园），（或举办者要求取得合理回报的营利性民办学校（幼儿园））。

12.关于申办职业培训学校的申请 篇十二

关键词：中等职业学校；师资培训；完善；培训体系

中等职业学校的发展离不开一支高素质、高质量、高水平的教师队伍，为了提升教师个人素质和教学能力，改善教师队伍的整体素质，2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中要求：加强师资队伍建设，实施职业院校教师素质提高计划[1]。自“十一五”以来，国家一系列中等职业学校教师培养培训政策的出台、实施，较大程度的提高了中等职业学校教师的队伍建设。教育部、财政部实施了中等职业学校教师素质提高计划，先后在全国建立了99个国家级职教教师师资培训基地，国家和省级层面共完成15万多人的专业骨干教师培训，有力的促进了我国中职教育的发展，在很大程度上提高中等职业教育师资队伍的水平。

以青岛海洋技师学院为例，自2012年以来学院积极响应国家政策，并以第二批国家中职示范校建设为契机，实施人才强校战略，开展名师、双师、青蓝三大工程。通过继续教育、研究生进修、企业顶岗实习等多种途径，打造高学历、高职称、职业技能高和具有企业 实践资历的“三高一资历”教师队伍。5个重点专业两年培养专业带头人15名、骨干教师29名、双师比例达到95%，研究生比例达到专任教师的20%，师资队伍的整体素质明显提升。

尽管如此，由于制度、经济、文化等多方面原因的制约，中等职业学校教师素质提升的长效机制远未形成，中等职业学校教师特别是“双师型”教师数量少、素质不高等问题依然存在，因此，反思中等职业学校师资培训中出现的问题，并针对问题进行探索，找出相应的对策和解决方案显得尤为迫切。

1 反思师资培训中存在的问题

1.1 管理制度不健全

随着教育体制改革的深入，中职教育面临新的机遇和挑战。其中一个突出的矛盾是传统的中等职业师资培训模式已经不适应我国社会发展的需要。受训教师数量少、范围窄、缺乏科学的管理，难以适应中等职业教育的形式和要求；同时随着社会的日益发展，职业岗位内涵发生改变，需要中职教师具备与时俱进的教学能力，这就要求确立终身培养培训制度，而相关的制度却一直未能建立或得到完善。

1.2 课程内容没有针对性，培训缺乏系统性

中职教师大体分为三个类别：文化课教师、专业课教师、实习指导教师。三种教师要实现的教学目标以及在校期间所担任的教学任务是不同的，而传统的中职教师培训往往是一刀切，导致部分老师专业不对口。中职教师大多数是高校毕业后直接就迈向了教师岗位，不仅缺乏任教经验，也缺乏专业技能和职业教育理念，青岛海洋技师学院近十年中录取的近几十名专业教师，80%都是高校应届毕业生，仅6人具有企业工作经历。例如，有的参训老师教船舶管理，但此前从来没有海上工作的经验，在上课的过程中，他能教给学生的只有课本上的知识理论和一些道听途说的经验；而对于部分具备丰富专业技能的老师来说，理论水平不高往往是影响教学水平的软肋，以往的教师培训往往缺乏系统性，因此只有将理论知识、专业技能、教学教法的培训有机的结合起来，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，才能培养出真正的“双师型”中职教师队伍。

1.3 培训模式单一落后，缺乏长远规划

中等职业学校肩负着为祖国培养优秀人才的责任，作为中职学校教师对培训的需求是十分强烈的，他们既希望能提高自己的专业理论知识，又希望自己的实践能力得到提高。然而传统中等职业学校教师培养培训模式常常是以传授知识为主的学校本位模式，单一乏味、针对性弱，很难满足教师对培训的要求；许多用于师资培训的基地教学设施简陋，没有与企业建立实际性的联系，而所谓的企业实践也变成了吃吃喝喝和参观旅游的代名词，无法提高自己的专业技能，学习得不到收获，必然造成一些教师没有参加培训的积极性，更有甚者将培训当成一种应付差事，在培训中经常请假、旷课，这无疑使培训成为了无关痛痒的形式主义。

1.4 无科学合理的培训结果评估

结果的评估和评价是对培训组织部门业绩的评估，同时也是对受训者受训结果的考核评价。目前我们的培训普遍缺乏较为权威、相对独立的监督评价机构，再加上效果评估的检测方法单一、内容不全面，效果评估工作也只是仅限于培训过后的一个简单考试，事后并无跟踪调查与研究分析，而培训结果也没有与受训教师的薪酬、职务晋升及职业生涯规划紧密结合，没有科学的培训结果评估方法，使培训得不到有效的反馈，同时培训上的投入也得不到预计的回报。这样的培训评估并没有深入到学员工作行为与态度的改变、教学能力的改善和提升上，使学校的培训效果仅仅停留在最初等级的层次上。

2 探索中完善师资培训体系

2.1 建立和完善培训管理制度

制度的建设对培训的时效性和培训的品质十分重要，要从组织、培训过程、经费管理、考核四个方面对培训进行制度的建设和完善。在组织上，按照学校发展及教师需求进行培训管理，每个培训的项目需要设立单独的工作小组及秘书处，承担起培训的组织服务工作，以便于对培训的计划、工作流程、實施方案进行全面的管理和监督；培训过程方面，青岛海洋技师学院在教师网络平台远程培训中按照专业将受训教师进行了分班，各专业在受训过程中需要建立相应的培训制度，创建教职工业务档案，实行定期召开建设例会和审核制度，加强了对参训人员的学习管理；在经费管理上，制定师资培训经费使用规定，由学校财务科统一管理，并设立师资培训基金，科学合理的使用培训经费，有钱花在刀刃上，有力的保障了培训的顺利进行；在培训考核方面，建立培训质量审核制度，定期不定期对培训结果进行成果验收，培训的结果直接与教师的月考核、工资直接挂钩，形成长效机制，保证了培训的规范化。

2.2 拓宽培养模式

2.2.1 以培养“双师型”教师为目标的校本培训

自20世纪九十年代教育部提出“双师型”教师概念以来，各级教育行政主管部门多次强调发展“双师型”教师队伍建设。2010年10月27日晚颁布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》[2]又对“双师型”教师队伍建设提出了新的要求。“双师型”教师对解决职业教育中专业理论与实践动手能力相匹配的问题具有现实意义，因此中职教师的校本培训应以培养“双师型”教师作为目标。充分利用教研组、教研室、专业等组织的作用，以集体备课、听课、观摩学习、合作研究课题等方式进行自我教育，组织板书、说课评课、演讲比赛、讨论交流等教学基本功竞赛，定期进行行业动态讲座、教师技能大赛，将自我培训与研究、交流结合起来，以激发每位中等职业教师的学习自主性和能动性。

2.2.2 企业深度参与校企合作

校企合作是一种以市场需求为导向，以服务社会为目标的运行机制[3]。要提高中职教师培训质量，必须引导、激励、促进与大型企业特别是有科研能力、产品开发能力的企业与学校的深度合作，共育创新型人才发展模式。

一方面，学校可以邀请企业专家参与研讨和制定培训方案，根据企业专家意见调整教师培训的目标和方向；另一方面企业为教师培训提供实训考察场地，教师可以去企业参观、实习，与企业在学科教学和技能水平上进行交流，不但可以将自己所学的理论知识和专业技能结合起来，使自己的教学不再是“从书本到书本”，这对教师的教学是一次很大的提升，同时通过对行业新动态和企业人才需求的了解，对于学校的专业建设和课程改革起到了良好的促进作用；第三也可以聘请企业技术人员到校利用讲座、校内实训设施等便利条件对教师进行新技术、新工艺的训练。

自2010年以来，青岛海洋技师学院就针对海上专业需求，定期开设“海校论坛”项目，邀请现役船长轮机长、行业专家、全国劳动模范到校与学校教师交流航海知识和经验，极大的开拓了学校老师的视野，受到教师们的欢迎。

2.2.3 构建网络培训平台

网络的普及为中职教师培训提供了新的方向，网络培训具有即时、高效，并能有效的解决工学矛盾，节约教育经费的特点，这些优势都是传统师资培训所替代不了的。中等职业学校可以根据实际发展需要充分利用教育互联网和优质培训资源，构建开放性的网络公共服务平台，发布教育教学改革相关信息，定期组织教师进行学习，使教师们能保持先进的教育理念、教学方法和与时俱进的眼光。

青岛海洋技师学院已经建立网络培训的长效机制，每年利用寒暑假组织教师进行集中网络教学培训。同时搭建了网络学习平台，进行网络分班，由网络班长规定好培训课程、学习时间等内容，让教师自行安排时间进行分散学习。最后根据学习的结果对教师的学习进行评估，使老师们足不出户就能接受最新的教学理念，学习到最新的教学方法。

3 课程内容的针对性

加强课程内容的针对性，对中职教师的培训要进行分类。

3.1 对于文化课教师的培训要突出职业教育的特色，一方面使他们在补充更新知识和完善知识结构方面得到继续培训，另一方面也要根据中职学生积极性不高、基础差的特色在教学方法和技巧上加强培训。

3.2 对于专业课教师来说，则要兼顾课程培训的系统性，以促进“双师型”师资队伍的建设。一方面对于来自高等学校的缺乏实际经验的专业课教师，可以去工厂、企业进行生产实践，青岛海洋技师学院每年派教师到企业去实习、顶岗，陆地专业教师需具有技师或高级技师执业证书，海上专业更为严格，五年内需有10个月海龄，上船是船长、下船是教师，实现了从代职到任职的跨越。另一方面，对于来源于企业的专业课教师可以进入通过继续教育、在职研究生、进入师范类院校等方式进行教学技能培训，以提高教育教学能力。

3.3 对于实习指导教师多是来自于企业的工人，专业技能十分熟练，也具备丰富的工作经验，但缺点也显而易见，文化水平不高、专业理论基础较差、教学方法单一，对他们的培训要考虑他们的特点，培训重点还是在理论知识的提高和教学方法的改进上。

4 培训专家讲师团的建设

在整个培训的设计和实施过程中，培训专家发挥了非常重要的作用，因为培训效果的好坏往往与培训教师的教学水平有着很大的关系。中职教师师资培训要建立结构合理、素质优秀的名师资源库以保障培训的针对性和高质量。

专家全程的跟进和指导，是培训高质量的保障。这主要体现在四个方面：

第一，优秀教师选拔的选拔。要在全校范围内通过多种方式选拔专业能力突出的教师，并与校外专家、企业精英一起进入名师资源库，成为师资培训的专家。

第二，专家针对受训教师的需求和培训目标对培训项目的实施方案、流程等进行设定和修改，完善培训方案，并促进培训严格有效的进行。

第三，专家在培训实施过程中以专业带头人、谈话讲座、技术指导、考核监督等方式参与培训直接对受训老师进行全面的指导。

第四，实行“导师制”，由一名专家做导师，只带3-5名学员，并根据受训教师自身的特点进行全面的个性化的辅导，有的放矢的解决存在的问题。

5 实行第三方考核评估，建立培训指标体系

培训评估工作实际上是一种信息活动，目的是能够提供科学、准确的信息，整个评估的过程必须要收集相关的数据，以决策者做出重要的决策。在评估方法上，可采取测试法、问卷调查法、知识答辩、教师技能大赛等方式为管理者提供所需的事实和数据参考，另外还可建立学员跟踪卡，定期检验参训教师将培训和工作结合的情况。在整个评估过程中，都可以通过第三方进行考核，能够端正学员态度，获得较为公正的评估结果。

培训评估主要是指参训教师培训后效果的反馈，也是对评估结果的检验。因此要建立培训绩效指标体系，从定量和定性两个方面进行。定量的结果可以通过对员工满意度、人均理论贡献率等相关数据的对比分析得知。定性的考量则可以从受训教师教学水平的提升、学生满意度调查、适任证书考试通过率等方面加以分析。考核结果与受训教师的绩效考核、职称晋升、加薪等直接挂钩，使得教师真切的知道培训对于个人来说意味着什么，从而珍惜每一次培訓机会，起到对教师的激励和监督作用。

中等职业学校的师资培训面临着新的机遇和挑战，必须改变过去单一的传统培训模式，增强其创造性、科学性、系统性，建立一套有效的长效培训体系，才能保证师资培训不流于表面形式和走过场，成为提高教师专业理论水平和教学方法，提高实践能力的有力保障。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定，国发【2005】35号.

[2]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议

教育部【2010】2号.

13.申办老年公寓项目申请报告 篇十三

尊敬的领导：

您好！随着我市新一年的规划，城市改造崔人奋进的形势下，政府真抓实干的精神带领下，工作思路明确，发展方何鼓舞人心，创业发展的积极性在全市兴起。为此，本人选择社会养老服务项目，它是我国今后社会养老面临的迫切需要，也是我市新一年规划经济社会同步发展的要求，随着老龄化逐渐显现，老年人的养老保障，生活照料的压力进一步加大，特申请政府给予批准，我国已经进入老年社会的国家，老年人口占总人口12.5%，老有所依，老有所养，老有所乐，老无所忱，是每个老年人所面临的实际问题，由于老年人生理功能的逐渐衰退，心理状态的逐渐颓变，退休后的失落感、孤独感、消沉感等等，严重影响老年人们的心身健康，服侍照顾好老人，让他们安度晚年，已成为全社会关注的问题。因此，作为五常市的普通市民，我有责任和义务为我市全面发展贡献自己的绵薄之力，经过我与同仁们一年多的考察、调研、资金的筹措，地址的选择，现愿申办一处现代化、专业化、高标准的老年公寓，解决我市老年人存在的问题，望政府给予关注支持批示。

特此申请

申请人：许艳春

14.关于申办职业培训学校的申请 篇十四

1、名称：西安市XX区XX职业培训学校（劳社部发〔2004〕10号关于贯彻落实《民办教育促进法》做好民办职业培训工作的通知）

2、申办报告（市就联办发[2009]2号）

一、举办者

举办者有稳定、可靠的经费来源。建校、办学资金由申办者自行筹措。举办民办职业技能培训机构的单位应具备法人资格，并拥有与其培训项目相适应的合法财产。

以个人名义举办民办职业技能培训机构的，举办者、拟任法定代表人应当具有政治权利、完全民事行为能力和本市户籍。

民办职业技能培训机构应依法设立理事会或董事会，理事会或董事会由举办者或其代表、校长、教职工代表等人员组成，理事会或董事会不少于5人，其中1/3以上人员应当具有5年以上教育教学经验。

法定代表人由董事长或校长担任。

二、培养目标

有与培训专业（职业、工种）相对应的教学（培训）计划、大纲和教材。职业资格培训的教学（培训）计划、大纲和教材应符合国家职业标准。自编的教学（培训）计划、大纲和教材应经过专家论证，并报审批机关备案后组织实施。

三、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件

满足民办职业技能培训学校其它要求，教学场地500平方米，办学规模500人由所属区县劳动保障部门审批设立。有与办学规模相适应的培训场所，租用的场所租赁期不少于3年，有租赁协议。办学场所所有权证书。

四、内部管理体制

各项管理制度健全，包括办学章程与发展规划、教学管理、教师管理、学生管理、财务及卫生安全管理、设备管理等项制度。

五、经费筹措与管理使用等

固定资产应达到30万元以上，注册资金50万元以上。由会计师事务所提供资产有效证明文件。

1、学校的章程： 1.1、学校的名称、地址

1.2、办学宗旨、规模、层次、形式等 1.3、学校资产的数额、来源、性质等

1.4、理事会、董事会或其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等

1.5、学校的法定代表人

1.6、出资人是否要求取得合理回报 1.7、学校自行终止的事由 1.8、章程修改程序

2、配备专职校长、根据办学规模配备相应数量的专职教学管理人员。2.1、校长应具有大专以上文化程度及中级以上专业技术职务任职资格或三级以上国家职业资格，有5年以上职业教育培训工作经历，熟悉国家职业培训方针政策和法律法规，年龄不超过70周岁。

2.2、专职教学管理人员应具有大专以上文化程度及中级以上专业技术职称或三级以上国家职业资格，有2年以上职业教育培训工作经历，具有丰富的教学管理经验。专职教师一般不少于教师总数的1/4，每个培训专业（职业、工种）至少配备2名以上理论课教师和实习指导教师。理论课教师应具有大专以上学历、本专业某一工种中级以上技术职称或三级以上国家职业资格、教师资格；实习指导教师应具备中等以上职业学校（包括技工学校、中等专业学校等）学历和教师资格，其技术等级水平应比所授课专业的培养目标高出一个技术等级或相应专业中级以上技术职务。

15.关于申办职业培训学校的申请 篇十五

关键词 职业学校 就业指导 原因措施

随着我国高等教育由精英教育转为大众教育。高等职业学校的毕业生由过去的包分配变为自主就业。虽然毕业生面临的就业机会增多了，但就业压力也增大了。本文从社会、学校和学生三个方面来分析高等职业学校毕业生就业存在的问题，并就此谈如何加强就业指导工作。

一、高等职业学校就业现状分析

（一）社会现状和原因分析

现在，高等职业学校是其毕业学生就业指导的主体，而用人单位如政府、企业、中介组织等等没有形成相互协调的新型机制。就业指导主体与用人单位之间的沟通不畅，信息渠道、人力资源市场的建设比较滞后，缺乏完善性。加之就业指导的力度不够，出现了有的单位没有毕业学生应聘，而有些毕业学生又没有单位应聘的局面。近几年，由于高校数量的增多和招生人数的加大，使得高等职业学校的毕业生就业竞争空前激烈。无法适应市场的需要。就出现了高等职业学校毕业生就业困难的现状。

（二）学校现状和原因分析

其一，高等职业学校的就业指导机构不健全。随着毕业生就业形势的改变，高等职业学校也意识到就业指导机构的重要性，因此，比较普遍地设立了这一机构，但是条件落后，人员不足，经费得不到保障。这样的不健全的机构必然不能实现科学、完整的高等职业学校就业指导体系。

其二，高等职业学校就业指导的内容单一。如今，就业指导课程已在高等职业学校普遍开设，目的在于对毕业生进行就业指导。这一点值得肯定，但是从课程内容和体系设置上来讲，还比较单一，实效性不强。通过了解高等职业学校的就业指导教材，不难发现，当前，高等职业学校的就业指导课程多以传达国家的政策、分析当前的就业形势和传授毕业生择业技巧等；在就业指导的形式上，多以课堂讲授为主，也兼有组织人才招聘会和报告会为主，缺乏实践性，仍然停留在课堂教学的方面，对于相关的模拟训练和社会实践则几乎为零，因此，内容单一，指導性差。

其三，高等职业学校就业指导缺乏和专业教学的结合。也就是说当前高等职业学校的就业指导比较宽泛，多为泛泛而谈，不能够细化到不同专业的学生，缺乏与专业学习的有效结合。专业教师对专业知识的传授比较清楚，但对于该专业学科在职业领域的发展情况、应用情况、发展趋势缺乏理性认真和深入思考，致使学生对自身专业的就业形势缺乏了解。

（三）学生自身现状和原因分析

其一，学生的就业观念缺乏灵活性。多数学生眼光较高，乐意去大城市、国有企业、政府等行政部门去就职，而对于小城市、小企业、小单位则比较冷淡，尤其对于条件艰苦的偏远地区则更是躲之不及。这就使得高等职业学校的毕业生的就业路子比较窄，抓大放小，结果什么单位都无法应聘成功。就业观念僵化，就业主动性不强。

其二，许多学生缺乏创业精神。国家明确规定，大学生毕业后，如果自己创业，可以享受到行政事业性收费减免、小额贷款担保和贴息等有关优惠政策。但是许多毕业生缺乏创业的精神和热情，不能吃苦，不愿吃苦，导致高等职业学校毕业后真正走上自主创业的成功之路的了了无几。

二、加强高等职业学校毕业生就业指导的措施

（一）社会方面的就业指导措施

针对就业指导主体的高等职业学校与用人单位之间的沟通不畅，信息渠道、人力资源市场的建设比较滞后，缺乏完善性等问题。国家应加大信息化建设，其一，是加强就业信息的公布，加快就业网络建设。建立相关机制让高校与用人单位沟通无障碍，让高等职业学校能够第一时间了解用人单位的就业信息。其二，国家应加大对中小企业在融资、财税、技术进步等方面的扶持力度，为中小企业的发展营造良好的经营环境，鼓励企业设立新的岗位，为充分就业提供保障，从而吸纳更多的高等职业学校毕业生就业。其三，政府要当好“顾问”，为高等职业学校毕业生提供公共就业服务，公共就业和人才服务机构一方面应积极为毕业生提供法律和政策咨询服务，开展个人职业素质测评等，帮助毕业学生了解职业状况、掌握求职方法。

（二）学校方面的就业指导措施

其一，确保就业指导机制科学、合理、完善。高等职业学校要加强对毕业生就业指导工作的重视。确保机构健全、设置合理科学、经费有保障。就业指导的机构要设立专门人员，要配备专门的就业指导人才，可以定期聘任当地人力资源部门的专业人才，企业等用人单位的相关人员进行定期的指导。确保就业指导机构的配置合理科学，对毕业生的就业指导工作能够真正落在实处。

其二，确保师资队伍高质量。高等职业学校的就业指导工作具有复杂性、系统性和长期性，要求师资队伍的建设必须高质量，教师要专业化、职业化，其知识面要涉及到教育学、人力资源管理学社会学、心理学等多门学科，才能够有效地开展就业的指导。

其三，确保就业指导规划与学生专业结合。高等职业学校要提前根据不同年级、不同专业的学生特点进行有针对性的指导。不能一概而论。要指导学生开展职业生涯规划设计，要提早确立择业方向，培养学生有计划的就业能力，引导毕业生最大限度实现自我人生价值。就业指导课程的开设要贯穿在学生学习的整个过程之中。确保课程全面，实用，有针对性。要涵盖就业指导思想教育，就业社会实践、鼓励学生考取有关职业资格证书、就业政策、就业信息咨询、就业能力培训和就业技巧培训等全方位的内容。

（三）学生个人方面的就业指导措施

一是要树立灵活的择业观念。不等不靠，要积极主动地选择职业，主动推荐自己。不好高骛远，完全可以由基层做起，在奉献中实现自我价值的观念；树立艰苦奋斗的精神，能够正确处理奉献与索取的关系。二是勇于创业，要深信创业是每个人都可以做到的事情，创业机会对每个人都是平等的，要关于把握机会的能力；三要具备一定的创业知识。只有这样才能把理想和现实结合起来，最终在社会的舞台上有所作为。

三、结束语

综上，高等职业学校毕业生的就业压力较大，本文从社会、学校、学生三个层面进行原因分析，并提出了具有可操作性的见解，对于缓解就业压力，加强高等职业学校毕业生的就业指导工作有很好的推动作用。

参考文献：

[1]何家理.职业定位引导是转变大学生就业观念的突破口[J].安康师专学报，2012（02）

[2]张军.大学生就业难探析与对策思考[J].重庆大学学报（社会科学版），2012（06）

[3]曹新美，曾泽鑫.论高校就业工作向“四化”模式的转变[J].党史文苑，2010（12）