松桃民族中学历史老师

松桃民族中学历史老师（精选5篇）

1.松桃民族中学历史老师篇一

高考历史辅导：四个利用事半功倍

历史：四个利用事半功倍

一、利用好考纲。

将考纲上的每一个知识点真正掌握，并且强化相关知识点之间的联系。

二、利用好课堂。

现在，各个学校基本上处在二轮复习的最后阶段。相信你的历史老师一定是在将三本必修、两本选修融会贯通的基础上，在课堂上帮助你构建专题知识板块，形成对历史学科内知识综合规律的认识、理解和运用。这就要求同学们利用好课堂四十五分钟时间。

三、利用好习题。

1.历史学科解题方法

(1)选择题：选择题共有11题，每小题4分。首先搞清楚题干的要求，然后再分别审视每一个选项，确定其中的最佳选项。往往有三类选择题比较难：①多选性质的选择题，这就要求考生回顾基础知识，准确地做出判断和取舍。②逆向思维选择题，这一类选择题增加了难度系数，干扰考生的正常思维。因此，先把题干做正向思维处理，用排除法排除符合正向思维的选项，最后把选中的选项与题干相联系，做到万无一失。③带有材料性质的选择题，如文字材料或者图片材料等，这就需要考生先把材料读懂，然后从文字或图片材料中尽可能多地提取有效信息，不宜与所学的知识结合得太多，最后从四个选项中选择出最佳选项。

(2)非选择题：非选择题共2题，尤其是第12题，题目的特点是分值高(40分)、时间跨度大、覆盖的主干知识多。答题时，必须做到以下几点：一、审题，搞清楚题目究竟问什么、共有几次设问。二、提取有效信息。至少要阅读三遍文字材料或者图片等，从中提取大量的有效信息。三、根据题目所设的时间范围，回忆这一历史时期的阶段特征，提取相关的知识。四、整理答案条理化。尽量做到条理清楚，相关的知识点不要疏漏，切忌答案的文字一大片。五、尽量使用历史语言。考生在文字表达上写了很多，但是缺乏历史高度，应尽量说清楚历史事件的性质及主要影响。

2.例题分析

例1、2009高考题第12题关于民生问题是古今中外社会发展的重大问题。以此为话题，从汉唐到孙中山的三民主义到二战后的英国、苏联再到改革开放的中国，围绕民生问题的一系列举措，谈古今中外在民生问题上的经验和教训，使考生认识到注重民生，提高人民生活水平，就会促进社会和谐、稳定、发展;不注重民生，必然会影响国民经济长期稳定发展，导致社会动荡不安。这道题虽然设问有六问，但是，仔细审题后不难发现，前五问基本上考查的是与民生这一话题相关的古今中外的基础知识。高中历史课程标准的一个重要理念就是强调中国史与世界史的联系，而新教材无一例外将中外历史编到了一起，这有利于将中国史放到世界史的背景中考查，使学生建立新的历史观。

四、利用好时间。建议同学们原则上将把握性比较大的学科排放在第一答题顺序上，每个学科用时45分钟，剩余15分钟用于涂卡和检查。

重点中学老师指点高考历史复习

把中国史置于世界史的大背景

吴红渠(杭州学军中学)

目前的工作，最主要的就是努力使这些知识条理化、系统化，能够按照各种不同的体系重新组合整理。比如，第一轮复习的时候是按照专题史的方式进行的，即按照教材必修一政治史、必修二经济史，必修三文化史来复习的，那么第二轮就可以按照通史的方式来进行，比如按照古代中国，近代中国，现代中国，或者古代世界，近代世界，现代世界这样的方式来整合历史基础知识。同时，要注意把中国历史置于世界历史的大背景下来进行思考。

在复习的过程中，我们要特别注意每一个专题前的导语和每一节前面的课前提示。这两部分往往具有提纲挈领的作用，能够帮助我们更好地理解教材所涉及的历史阶段特征和主要内容。比如我国春秋战国时期，16世纪前后的西方世界等，考生可以从政治、经济、文化等方面来进行概括归纳其历史特征。

考生特别要注意新课改以来常用的史学观点，比如文明史观、整体史观、近(现)代化史观、社会史观，从不同史观出发，得出的历史结论就有了很大的区别。我们考生要有意识地、自觉地运用这些观点去解读历史基础知识。比如在近几年的试题中，我们往往会遇到类似这样的提问从文明史观的角度出发，请你谈谈对鸦片战争对中国社会发展的影响等。

为什么答题时答不好，得不到高分?问题在于答题不够科学、不够规范。所以要加强规范：审题要规范、答题要规范。非选择题，审题要先审设问再读材料，找出材料中的有效信息，按照设问的程序作答。一般来说，设问是层层深入的，可以引领你的思路，跳跃作答容易出错。答题时要做到段落化、序号化、整洁化。段落化指所需要回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。序号化指回答问题的各个并列要点之间用①②③之类序号分隔，使要点突出，一目了然。整洁化指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。网上阅卷特点，要求考生一定要将答案写在相应的位置上，以避免可能的丢分。

网上阅卷信度高，速度快，故规范答题是获得高分的关键。答案内容要面全、点齐、话简。面全，指所回答问题角度齐全(多个角度来回答)。明显的角度较易确定，碰到隐含的角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。点齐，指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分。话简指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，利用历史学科语言，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用2至3句话表述即可(同一个方面不要用很多的语言来阐述)。

强化审题技巧，加强答题规范

朱世光(杭州师范大学附属中学特级教师)

高考题目比较灵活，设问的角度往往比较新，出乎一般人所料，一不小心会掉入其设计的陷阱。因而平时要加强审题技巧与能力的训练。(1)注意设问角度(有依据材料的，有依据所学知识的，有结合二者的。)(2)注意设问层次(有概括、评析、归纳之分，一般概括评析要求答本质与规律，归纳的要求答现象与信息。)(3)注意隐藏的提示点即题眼。(可能出现在题干之中，出典之中，时间之中，图片之中等。)(4)注意题目规律(一般一组材料题目绕一个中心问题来展开，一段材料或佐证或驳斥中心问题。一般问题设问有三个层次：第一层设问要求归纳历史信息，第二层设问分析理解原因本质，第三层设问由此形成什么启迪和感悟)

答题环节尤其重要，你的所有思考过程最后要通过答题呈现给阅卷老师，因而更要注意规范合理。(1)采分采点答题，。看该题分值确定你答题层次 (一般2分需一个的分点，4分需两个得分点等)不能随意，尤其是高考卷比较科学，更有规律可循。(2)答题条理化：序号化，段落化，让人一目了然。(3) 答题专业化：需要用专业的历史语言，历史思维和历史意识。(4)答案组织关键化：关键句要放在前面，以起到画龙点睛之功效。

切记：二轮复习别抓了专题丢了课本，课本才是高考之本。

二轮复习别抓了专题丢了课本

陈志文(杭州长河高级中学)

20历史考试大纲与2009年相比，从考核内容看，基本没有变化，只有一个地方略有调整。即在近代中国的民主革命一目中1840年至 19间列强侵略与中国人民的反抗斗争改为1840年至1900年列强侵略与中国军民维护国家主权的斗争。更加侧重维护国家主权，捍卫民族尊严的深刻内涵。个别地方的顺序有简单变化，从考试卷和参考试卷的形式来看也没有太大变化，试卷形式与结构应该跟去年相同。从能力要求来看，考核目标与要求完全一致，强调对学科主干知识的把握，重视以新材料，创设新情境为载体，考查考生提取试题信息、史料运用能力及历史思维能力，强调现实生活和社会发展的联系。

建议在最后阶段复习注意以下几点：

1.夯实基础知识。以《考试说明》与《指导意见》为准则全面梳理考点。《考试大纲》中有哪些考点;每个考点的要求属于哪个层次;如何运用这些考点等。以文明史观和全球史观为指导、以通史为线索、以专题为框架对必修和选修1A有关内容进行梳理、整合，概括阶段特征，分析发展规律。

2.强化处理史料能力的培养。加强对学生的培养和训练，设置新情境新材料，引导学生多角度多层次分析问题;既要理清史实有效与教材衔接，又要提高学生对史料解读的运用能力，要坚持论从史出。

3.适当关注浙江省历史进程。如必修模块中近代浙江的被动开放和现代浙江的自主开放;启蒙思想家黄宗羲等。

4. 关注现实生活和时政热点，加强考生人文素养。

5. 文史常识了解。

2.松桃民族中学历史老师篇二

一、中学历史课中的教学设计思考

历史教学设计是指为实现一定的教学目标, 历史教师依据历史课程内容主题、学生的认知发展和学习特点及相关的客观环境条件, 运用教与学的原理, 在提供精选的优质历史学习资源基础上, 设计一个完整的学生历史学习的过程。[3]1信息技术环境下的历史教学设计采用直观演示、人机交互、实时操作等形式可以图文并茂、声情兼具地再现历史知识情景, 从而提高学习者的兴趣与自主学习意识。现如今, 中学历史教师通过信息技术平台开展教学设计已成为课堂中的普遍现象。近期, 笔者听了一位年轻历史教师的试讲课, 讲的是人民版高中历史必修Ⅰ中《列强入侵与民族危机》一节, 该教师通过展示课件的方式实施教学, 对课程目标、教学目标及重难点均做到了有效把握并取得不错的课堂效果。不过, 笔者发现其教学设计的逻辑顺序并没有摆脱原有教材设计框架的束缚, 依旧按教材的编排顺序进行, 造成讲课内容在前后衔接上给人以时空的割裂感。在此之前, 笔者上网查阅了相关资料, 发现以往本课的教学课件无一例外地遵循教科书的设计思路, 没有做相应的调整。

笔者针对本节课内容进行了重新思考。本节内容是专题二“近代中国维护国家主权的斗争”的开篇, 也是中国近代史的开端。本课内容主要分为两个子目:“国门洞开”和“瓜分狂潮与民族危机”, 主要讲述1840年鸦片战争以来, 中国在列强入侵下逐渐沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。其中“三国干涉还辽”事件发生在1895年甲午中日战争之后, 而美国1899年提出的“门户开放政策”的时间又在八国联军侵华之前。如果按照教科书的逻辑顺序讲授新课, 那么顺序应该如下:鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争 (1900年) →三国干涉还辽 (1895年) →门户开放政策 (1899年) →结束。讲完1900年的“八国联军侵华战争”后再回过来讲1895年的“三国干涉还辽”和“门户开放政策”, 势必造成学生历史时空概念上的混乱。那么如何进行有效设计使内容连贯起来呢?这就需要教师跳出教材的原有框架, 发挥创造性思维, 对教材进行从组、再利用, 实现对教材资源的二度开发。笔者以为, 完全可以打乱教科书的固有顺序将两个子目的教学内容融为一体, 依照事件发生的时空顺序进行合理编排, 从而实现课程资源的有效整合。

通过上表内容的对照, 本课的教学逻辑顺序一目了然。那么前后内容如何更好地衔接起来呢?笔者特意在“中日甲午战争”之后设计这样一个问题:“作为东亚小国的日本竟然打败了庞大的清帝国, 这会给西方列强带来怎样的影响呢?”通过学生讨论就可以顺理成章地引出“三国干涉还辽”事件及后续“门户开放政策”, 整个教学过程就可以顺利地开展。这样设计的目的在于给学生以清晰的时空逻辑概念, 按时间顺序可以很容易掌握历史史实的整个发展过程。同时, 以时间为线索的记忆也利于学生历史知识的复习。《纲要》指出, 教科书内容的选择应符合课程标准的要求, 体现学生身心发展的特点。历史教学设计中特别要强调学生认知规律与历史逻辑的有机统一, 如果为了突出某一特定的历史场景而脱离了学生的认知规律或违背历史本身的发展逻辑则无益于教学。[4]17在本节课中, 教学设计顺序的调整不仅仅是教师教学思路的简单转换, 而是关乎教师对学生学习主体角色的认知, 否则即使教学思路再清晰, 整个课堂教学也不会有较大改观。教学具有创造性, 有效更新教学理念, 才能实现教学效果的巨大飞跃。

二、如何进行有效的教学设计

教学设计既是科学又是艺术。有人讲:“如果把一堂课作为一场戏, 教学设计则是一部具有可操作性的分镜头剧本。”教学设计作为连接教育理论与教育实践的重要桥梁, 是课堂教学成功的关键。教学设计的制定需要建立在对教科书旨趣的深刻领会基础上, 对其进行调整、补充、创生, 尊重历史教科书的地位和价值, 脱离历史教科书盲目进行课程资源的开发与利用, 只会矫枉过正。教科书应成为开放的资源, 成为备课设计的基点和生长点, 切勿成为教材体系的复制者。新课程在教材观上的变化, 主要体现在强调由“教本教材” (1) 向“学本教材” (2) 转变, 由“教教材”向“用教材教”转变, 以往奉教科书为主的教学设计已不再适应变化了的课堂教学实际。新的教育理念能够为教学设计的开发提供新的研究思路, 尤其是建构主义学习理论对现代教学设计产生了深刻的影响。建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的自主发现、自主建构和自主探究, 并要求将自主学习与基于情境的合作学习和基于问题解决的研究性学习有机结合起来, 以此培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力及合作精神。建构主义对教学设计的重要意义在于教师在进行教学设计时必须考虑学习者的原有经验 (即学习起点) 、学习风格、态度和认知特点, 并且为学生的主动建构提供情境和支架。[5]8传统的教学设计理念习惯以“教材为中心”, 唯教材是举, 教学设计完全囿于教材的编纂体系, 死板而僵化, 从而导致学生自主学习能力的弱化, 情感、态度、价值观的培养被忽略。较传统教学设计而言, 新课程理念指导下的现代教学设计已发生巨大变化。例如, 教师在讲授新课时, 不再像过去那样, 按照教科书的编写顺序将事件发生的原因、过程、结果一讲到底。相反, 教师先呈现事件发生的过程, 让学生在分析历史事件的过程中自己主动去追寻原因的出处和事件结果的影响, 在过程中学习、理解、记忆和体验并感悟历史发展的脉络, 既有助于学生思维能力的提升, 又有助于学生情感态度价值观的培养。新课程充分体现了“为了每一个学生的发展”的新理念, 更多地关注学生的学, 这就意味着教师的教学设计必须以“学生为主体”来确定教学目标, 选择教学策略, 运用教学技术和设计教学过程, 从而促进学生的全面发展。

三、历史教学设计应注意的问题

历史教学设计是一门有机融合了历史学、教育学、心理学等学科理论, 应用性、实践性和指导性都非常强的系统科学, 教学设计的目的在于促进学生的有效学习。作为一门系统科学, 其必然牵涉众多教学要素, 如学生的学习需要、学习者的特征、教学目标等。因此, 教学设计要用系统论的思维与方法, 对影响教学的诸多因素进行科学合理的统筹安排。设计者首先要对学习者特征进行分析, 考虑学习者的个体差异, 注重学生认知结构的特点, 并以此为起点, 确定教学目标, 选择教学策略, 确定教学媒体, 描述教学过程。[6]5如果我们对学生原有的知识水平和能力认识不足, 单纯地依据教科书内容实施教学, 就只会适得其反。教师在进行教学设计时也要不断反思, 时时评判并不断完善教学设计, 使教学设计符合学生的发展需要及认知水平, 贴近现实。课堂教学源于生活, 又高于生活, 最终回归于生活, 应该是生活的应然状态。[7]109《纲要》明确指出, 要加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。通过生活情境的创设, 使教科书内容紧密联系实际, 回归真实的世界, 做到教科书选材的生活化。[8]历史教学设计的内容会更加丰富, 学生也会主动地学习, 在生活化的学习情境中感受历史的真实与魅力。

四、结语

教无定规、学无定法, 贵在得法。中国古代教育家孔子讲:“举一隅不以三隅反, 则不复也。”这启发教师要学会领悟、联系、转化, 最重要的是要学会创新。创新是教学的灵魂, 也是教学的最高境界。新颖有效的教学设计往往给人以耳目一新的感觉, 成为课堂一道亮丽的风景线。学生于不觉间习得了知识又陶冶了情操, 寓教于乐、寓教于学的本意就在于此。

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师教育和教师工作资料汇编 (2001-2007) [M].长春:东北师范大学出版社, 2009:221.

[2]杨九俊, 吴永军.学习方式的变革[M].南京:江苏教育出版社, 2006:180.

[3][4][[5][6]何成刚等.历史教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2009:1, 17, 8, 9.

[7]俞建文.职业教育——主体性教学体系论[M].杭州:浙江大学出版社, 2010:109.

[8]齐丽华.论历史教学设计中的“三新一意”[J].佳木斯教育学院, 2011, (3) :167-168.

3.我的中学历史老师袁腾飞篇三

记得那是2001年的秋天,第一次在附中的历史课上见到袁老师,那时我才上初一。个子中等,小平头,小眼睛,面部神态总是似笑非笑,走路时总是双手背后,两脚成外八字,这是老袁给我们留下的第一印象。

直到八年后的今天,我还清楚地记得袁老师第一堂课讲的是山顶洞人和北京猿人。在课上,他笑眯眯地说出一句经典台词:“孩子们,你们都是北京人吧?知道么,你们的祖宗20万年前和他们一样,都是从山洞里跑出来的,所以谁也甭瞧不起谁,大家当年都是光着的!”话音未落,全班爆笑。从那以后,我就深深地喜欢上了这位长相和行为都很“个性”的老师。

之后的三年里,每周一节的历史课几乎成为全班的节日。袁哥那一口地道的京片子、丰富有趣的历史故事、层出不穷的妙语、对当下时局的讽刺,无不令同学们折服。也正因为如此,袁老师的课堂是所有课堂中最活跃的,我还有一次因为过于“活跃”,直接被袁老师轰出过教室,就是不知袁老师是否还记得当年的那个淘气包。

在老袁的课上,我们能感受到他对祖国的无限热爱。每当要讲国共内战的时候,他总是不愿多说,因为老袁认为中国人打中国人没什么可夸耀的。相反,每当讲到爱国将领为国捐躯时,原本活跃的课堂氛围一定会变得很沉重。特别是有一次讲到抗战时中国远征军入缅作战,200师师长戴安澜命丧他乡,为国尽忠时,袁老师声音更是一度哽咽。我想这可能就是他自己所说的“读史读到伤心处”了吧。也正因为如此,袁老师对日本有一种发自肺腑的痛恨,他也总能用让人捧腹的故事证明日本人的确不可理喻。

比如,袁哥告诉我们日本人多半不是好东西,因为许多日本人都叫“犬养XX”、“猫饲XX”;自己起名的时候就说自己是狗娘养的,还能有什么好东西呢?袁哥还有一句话我也始终奉为经典“千万别骂日本人是王八蛋,这是对王八蛋的不敬,日本人就是日本人!”

总而言之,在“有袁”的三年里,我学到的不仅是知识,同时还与老袁在历史的海洋中快意恩仇了一把。但老袁对我们的影响不仅仅在课堂上,在附中的校园里也处处能找到袁老师的影子。

有一年“九一八”的当天,我们正好参加升旗仪式,那天在国旗下讲话的正是袁老师。短短的10分钟的演讲,老袁旁征博引,贯通古今,最后把话题引到了“毋忘国耻,振兴中华”上。演讲结束,整场的学生掌声持续了近3分钟。还有一次,校刊《焰火》上登了袁老师的一篇文章《20年后中国将统治世界》,立刻被同学们奉为经典。当期的校刊也出现了史无前例的缺货现象,老袁的文章颇有洛阳纸贵的味道了。

2004年夏天,我们要初中毕业了。袁老师也给我们上完了他的最后一节课。最后一节课上,袁老师在黑板上写下了这样的话:读书人为天地立心,为民生立命,为往圣继绝学,为万世开太平。他说这是古人的话,也是他对我们的要求和嘱托,希望我们牢记在心。当时我其实并不太理解这句话的意思,长大后才逐渐体会到老师对我们的殷切期望。袁老師还说希望看到我们这个理科实验班中的一些人最终能到高中选择读文科。一年后我也是这么做的。可以说是袁老师把我引入了人文社会科学的大门。在将要下课的时候,袁老师双手抱拳向我们致意。他还说3年来多有冒犯之处,还望我们多多包涵,他与我们后会有期!那一刻,我们潸然泪下!

到了高中,我还在附中读书,我时常能在史地办公室见到袁Sir。我本不是追星的人,可看到他总是不由得小激动一下。后来听说他周末在精华学校教课,我毫不犹豫的报了班,只为能再当当他的学生。

光阴荏苒,三年的高中生活很快就过去。袁老师在我高三那年离开了附中,我也以文科生的身份考入了北京理工大学,不知老袁知道后会作何感想。在大学,我也总像祥林嫂一般不厌其烦地跟来自全国各地的同学吹嘘我的历史老师如何“牛”。终于,在去年的某一天,我无意中在网上看到了袁老师讲课的视频,随之而来的是无数好评。我方才得知老袁已经获得了“世上最牛的历史老师”之美誉。正如古诗里写的:金鳞岂是池中物,一遇风云便化龙!我由衷的替老袁高兴,多年的积淀之后,他终于要成功了!

说来也怪,本以为袁老师一炮走红,我跟袁老师肯定不会再有什么瓜葛了。但造化弄人,今年春节我居然和袁老师在去台湾旅游的飞机上不期而遇。我抓紧机会跟老师寒暄,但一时间又有些手足无措,不知从何说起。让我惊喜的是,袁老师还记得我是附中创新班的学生,只是一时没叫出我的名字。在台北的国立故宫博物院里,袁老师侃侃而谈,面对每件文物都好似有一肚子话要说。我在一旁当听众,算是过足了学生瘾,我对袁老师的佩服也更加深了一层。

当得知袁老师要上《百家讲坛》时,我已经不那么兴奋了,因为袁老师有这个水平。《百家讲坛》不用他是《百家讲坛》的损失。经过漫长的等待,30集的《两宋风云》终于和观众见面了。我每天中午都准点守在电视旁,一期都没敢落下。袁老师依然是那么风流倜傥,谈笑自如,嬉笑怒骂间两宋的历史已经跃然纸上。

4.松桃民族中学历史老师篇四

云南省建水县民族中学2018届高三教学质量检测六

高三文综历史

一、选择题(共12小题,每小题4.0分,共48分)

1.1963年，德法两国签订《爱丽舍协议》，协议的内容之一是两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书。这一做法的主要意图是（）

A．彻底消除两国在历史认识上的差异B．促进法德和解 C．通过合作在北约内部对抗美国D．提升欧盟的合作水平

2.马丁·路德主张“君权神授”(君权直接来自于上帝)，提出“国家的存在是神的旨意和命令，而君主的权力则是神的意志的体现。”这体现了马丁·路德（）A．否定教皇的权威B．思想出现了倒退

C．主张教会高于国家D．与其因信称义的思想相矛盾

3.《世界文明史》中说：“人类疾病的病源首次具有了国际性，那些以往与世界其他地区相隔绝的各个民族，在疾病爆发时受到了极大的伤害，因为他们的体内不具备对某些疾病的免疫力。”这种情况发生在()

A．伯利克里担任首席将军期间B．罗马帝国时期 C．新航路开辟后D．工业革命后

4.“一个奇怪的事实就是，源于中国的技艺似乎需要经过移植才能够获得高度的发展。见证一下火药、印刷术和航海罗盘在应用上所取得的巨大改进就可以证明这一点。”关于这段材料的理解不正确的是()

A．中国人创造了四大发明，但它们未在本国充分发挥作用 B．中国经济停滞、倒退决定了四大发明必须移植才能继续传播 C．欧洲人吸收和借鉴了中国的科技成就并有所创新 D．中国古代四大发明促进了欧洲社会发展

5.柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意()

A．郡县制与秦末农民战争没有关系B．郡县制有利于中央集权统治 C．七国之乱因汉初分封而爆发D．郡县制取代分封制是历史的必然

6.下图反映了1948年以来世界贸易组织（前身为关税和贸易总协定）成员国数量变化的趋势。下列分析和评论不正确的是()

A．发展中国家在世贸组织中数量越来越多 B．发展中国家逐渐掌握了世界经济主导权 C．这与60年代后第三世界国家的崛起有关 D．这种趋势反映了世界经济全球化的要求

7.英国《每日电讯报》12月18日报道：“美国总统突然采取令人意外的行动，决定在明年元旦同中华人民共和国建立正式外交关系，其中有许多战略上和政治上的原因。可是简单的商业上的原因往往被人遗忘。美国企业界领导人……认为中国这个未来的广大市场是解决他们本身问题的一把钥匙。”下列有关这份报道的分析正确的是()

A．这份报道应发表于1979年B． “美国总统”是指尼克松总统

C． “商业上的原因”是美中建交的根本原因D． “本身问题”主要是指“滞胀”问题

8.1992年，欧共体各国在荷兰马斯特里赫特正式签订了《欧洲联盟条约》，目的是使欧洲一体化向纵深发展，成立欧洲政治及经济货币联盟。与欧盟结构特点类似的是（）A． 1787年之前的美利坚合众国 B． 1871年建立的德意志帝国

C． 1922年建立的苏维埃社会主主义共和国联盟 D． 1992年成立的南斯拉夫联盟共和国

9.1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤

一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明（）A．列强在华势力受到有效遏制B．清政府中央集权面临危机 C．地方实力派成为列强代理D．地方势力与朝廷分庭抗礼

10.1873年，法国某报纸刊登的一封读者来信写到：“我们是工业家和土地所有者，需要秩序，并不喜欢共和政体。但是，如果„联合派‟（属于君主派）获得胜利，那些现在还留在我们方面的大部分人将投入极端共和派的怀抱去了。”这段话反映出当时在法国（）A．政治局面错综复杂B．无产阶级建立了共和政体

C．联合派能带来社会安定D．共和派已获得政治上的绝对优势 11.有历史学家说：“在1870年以后大约40年里，并非仅仅在欧洲人看来，欧洲实际上确实算是在世界上快速扩张的现代文明的中心。”导致这一现象出现的主要原因是（）A．殖民扩张B．资本输出C．文化传D．工业革命

12.对于鸦片战争，有人称为中英战争，有人称为通商战争，也有人称为夷匪犯境。其中淡化了历史认识中价值判断的表述是()

A．中英战争B．鸦片战争C．通商战争D．夷匪犯境

分卷II

二、非选择题

13（18分）.现代化理论研究传统社会向现代社会的转变。阅读材料，结合所学知识回答问题。材料 18～19世纪，一些欧洲的社会学家以西方工业社会为对象，研究从传统社会到现代社会的发展规律。

二战后，现代化研究在美国兴起并形成完整的理论体系。该理论认为现代化的主要动力来自于内部，内部的障碍是发展中国家发展不顺利的根本原因；现代化实际上是西方化或者美国化的过程，20世纪是“美国的世纪”。这一理论得到美国政府的重视。

20世纪六七十年代以来，很多学者根据各国的具体情况，探讨不同国家走向现代化的模式。20世纪80年代，现代化理论从美国引进中国，不少学者开始将现代化概念和分析框架运用到社会科学研究中。

——据《传统与变迁——国外现代化及中国现代化问题研究》等(1)概述18～19世纪西欧经济、政治发展的主要状况。

(2)结合材料和当时的国际背景，分析二战后美国政府为何重视现代化理论？

(3)为什么现代化理论能够在20世纪80年代被引进中国？运用这种理论进行历史研究时要注意什么？

14（19分）.2011年是辛亥革命100周年，不少学者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。阅读材料，回答问题。

材料一 1688年11月，威廉率1万多军队在英国登陆。詹姆斯二世召集大批军队，但当威廉的军队登陆后却未去指挥。众叛亲离之际，他在12月10日逃往法国。——摘编自吴于廑等《世界史·近代史编》

材料二（1688年革命）真正“光荣”的地方：它是不流血的，它无须乎内战、屠杀、放逐或报复……往日国王及国会间糜费精神的竞争今改为两者之合作，而国会则占着上风。——屈勒味林《英国史》材料三

（1）中华民国建立时，除西班牙、葡萄牙殖民地外，世界上的共和国制国家寥寥无几。写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法。

（2）辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并综合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。（3）充分利用本题提供的所有线索，结合所学知识，论述辛亥革命的历史意义。

【历史选修1：历史上重大改革回眸】15分

15.下列材料是当代中国历史学家对戊戌变法失败原因的分析：

材料一祖宗崇拜和华夏中心是中国传统文化的重要特点，这两者的结合使学习和参考外国的任何改革都变得更加困难。 ——雷颐

材料二变法者由于缺乏对改革制约条件和困难客观冷静的认识和分析，未能形成成熟的改革心理，缺少高超的政治智慧和实际的活动能力，没有采取灵活多变的变法战略。——萧功秦

材料三变法失败的根本原因不在于变法的内容和策略上，而在于当时没有出现一个变法成功的整体的社会环境，以及与此相联系的强大的促进改革的政治和经济力量。 ——李喜所请回答：

（1）依据材料，指出三位历史学家分析戊戌变法失败原因的不同视角。（2）依据材料并结合所学知识，各举一例史实说明上述三个观点。（3）依据材料，你认为上述观点有怎样的现实意义？

【历史选修3：20世纪的战争与和平】15 16.阅读下列材料：

材料一两年半以来……盟国(指德、奥、保、土军队)赢得了战争的许多胜利，显示了它们的不可摧毁的力量，盟军是为了捍卫他们的生存和民族发展的自由而被迫作战的……但是，同时出于制止流血和终止战争恐怖的愿望，他们建议现在就立即开始和平谈判，他们确信他们所提出的以保护他们人民的生存、荣誉和自由发展为目的的建议，是可以作为恢复持久和平的基础的……如果尽管有了这个和平与和解的建议，而斗争仍要继续下去，四盟国决心将斗争进行到胜利为止，而同时在人类和历史面前将声明不负任何责任。——1916年12月12日德国政府的和平建议

材料二协约国不得不在它们的答复中首先提出强烈抗议敌国照会中两点主要论断，这个照会企图将战争责任推在协约国身上，并且宣扬中欧国家的胜利……倡议还企图加强德国和它的盟国的公共舆论。这些盟国已经由于它们的损失而发生严重的动摇，由于经济上被包围而疲惫不堪，并且由于强迫它们的人民作出极大的努力而分崩离析。——1916年12月29日协约国政府的答复请回答：

(1)材料一中德国是怎样自我标榜其和平建议的出发点和目的的？

(2)材料

一、材料二中，双方对当时大战局势的评价有何不同？哪一方的观点较为符合实际？(3)对战争的责任问题，双方是如何看待的？你是如何评价的？

【历史选修4：中外历史人物评说】15分 17.阅读下列材料：

材料一丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ——《史记·秦始皇本纪》

材料二贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本。凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息……可得乎?”（太宗）又谓曰：“汝（指太子李治）知舟乎？”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟、亦能覆舟。尔方为人主，可不畏惧！”见其休于曲木之下，又谓曰：“汝知此树乎？”对曰：“不知。”曰：“此木虽曲，得绳则正。为人君，虽无道，受谏则圣。” ——《贞观政要》材料三康熙二十一年（1682年）九月，郑氏集团派人到福建（同朝廷）议和，请求“照琉球、高丽外国之例，称臣奉贡”，而不削发登岸，康熙帝表示“台湾不可与琉球、高丽外国比”，拒绝郑氏请求。

——《中国通史全编》请回答：

（1）根据材料一，说明秦始皇在地方上采取了什么措施？你如何评价秦始皇的这项措施？（2）根据材料二，唐太宗认为国家的根本是什么？农业的根本是什么？（3）根据材料三，说明康熙帝为什么认为台湾不可与高丽相比？

答案解析

1.【答案】B

【解析】彻底消除两国在历史认识上的差异说法绝对，故A项错误；依据题干时间1963年以及“两国共同为中学生编写具有一致内容的历史教科书”的信息说明有利于法德的和解，故B项正确；通过合作在北约内部对抗美国不符合史实，故C项错误；欧盟成立于1993年，与题目时间不符，故D项错误。2.【答案】A

【解析】马丁·路德主张因信称义，否定教皇的权威，故选A项。宗教改革是人文主义的进一步发展，进一步解放了人们的思想，B项说法错误；C项说法与题干材料相悖，排除；D项说法与题干材料无关，排除。3.【答案】C

【解析】伯利克里时代只是使雅典民主达到顶峰，与世界的联系无关，故A项错误；罗马帝国是古代横跨欧亚非的大帝国，并没有实现世界的真正联系，故B项错误；新航路开辟后，世界真正成为一个整体，包括“人类疾病的病源首次具有了国际性”，故C项正确；工业革命后世界进一步联系，人类疾病在落后地区也能得到好的治疗，故D项错误。4.【答案】B

【解析】本题考查学生的理解能力。中国古代的四大发明向外传播主要是在宋元时期，这一时期中国封建经济进一步发展，并未停滞、倒退，B项明显错误，符合题意；A、C、D三项都正确，应排除。5.【答案】B

【解析】材料中所说的“咎在人怨，非郡邑之制失也”是强调郡县制不是导致秦灭亡的原因，而不是说郡县制与农民战争无关，故A项错误；郡县制有利于加强中央对地方的管理，故B正确；“七国之乱因汉初分封而爆发”说法本身没有错，但并非材料的原意，故C项错误；“郡县制必然取代分封制”的说法过于绝对，不符合题意，故D项错误。6.【答案】B

【解析】该题要求选择不正确的选项，属于逆向思维型试题。从图表中的曲线图可以看出，发展中国家数量增长迅速，故A项正确，不符合题意；尽管发展中国家数量多，但是发达国家依靠资本、技术等优势掌握着世界经济主导权，存在不公正、不合理的国家经济、政治秩序，故B项错误，符合题意；20世纪60年代，伴随不结盟运动兴起，第三世界国家崛起，从图表中看，60年代以来，发展中国家数量增加明显加快，故C项正确，不符合题意；世贸组织是国际大市场，其成员的增加反映世界各国之间的联系日益增强，故D项正确，不符合题意。7.【答案】D 【解析】根据材料信息“明年元旦同中华人民共和国建立正式外交关系”可知这份报道应发表于1978年末，因1979年元旦中美两国正式建立外交关系，故A项错误；当时的美国总统是卡特，尼克松已经于1974年因水门事件而下台，故B项错误；“其中有许多战略上和政治上的原因。可是简单的商业上的原因往往被人遗忘”可知作者是指出“商业上的原因”是美中建交的原因之一，但没有说是根本原因，故C项错误；20世纪70年代美国等西方国家面临滞涨危机，故D项正确。8.【答案】A

【解析】欧盟是欧洲国家联合形成的一个政治、经济联盟，而非一个国家，B、C、D项均为一个国家，故B、C、D项错误；而1787年前的美国是一个松散国家联盟即邦联制，故同今天的欧盟类似，故A项正确。9.【答案】B

【解析】《东南保护约款》强化而非遏制了列强在华势力，A项错误；中央政府宣战，而地方政府勾结列强充分表明清政府中央集权面临危机，C、D两项均不符合史实，也无法从材料中得以体现。故选B项。10.【答案】A

【解析】依据材料不难看出，法国共和制确立面临复杂的政治形势，也说明了法国共和制确立的道路曲折艰难。C、D项与材料意思不符；1873年，巴黎公社起义已失败，B项排除。11.【答案】D

【解析】从关键的时间信息“1870年以后大约40年”相对应的是第二次工业革命时期，工业革命包括第二次工业革命，而且在这个时间段很多欧洲国家两次工业革命交叉进行，欧洲的工业文明向整个世界扩展，才真正确立了欧洲人的世界经济和现代文明的中心，所以选D。A项早在新航路开辟后就开始了，不符合1870年后的四十年的时间信息，在技术革命时期，文化传播也不是这个时期的主流。排除A、C。资本输出是在19世纪末20世纪初，也不是属于文明中心的依据。排除B。12.【答案】A

【解析】从不同的立场看待历史问题，有不同的观点，鸦片战争是英国为蓄意打开中国大门，以走私鸦片被禁止为借口发动的侵略战争，当时清政府认为是“夷匪犯境”，英国人则认为是“通商战争”，故只有A项淡化了历史认识中价值标准。

13.【答案】(1)经济：两次工业革命，资本主义经济迅速发展，实现工业化；政治：近代民主政治确立并逐渐完善。

(2)二战后，美苏争霸，形成两极格局；现代化实际上是西方化或者美国化的过程；美国企图称霸全球。

(3)中共十一届三中全会后，我国改革开放，开始探索中国的现代化建设道路。需要注意理论必须要与中国的国情相结合，从实际出发，不能照搬别国模式。【解析】第(1)问，关键是抓住时间18～19世纪，结合所学知识，这一阶段经济领域主要是两次工业革命，资本主义经济迅速发展；政治上是西欧各国相继发生资产阶级革命或改革，确立并逐渐完善了民主政治。第(2)问，结合所学知识，从二战后两极格局形成、美国企图称霸世界以及现代化理论内容的发展角度回答。第(3)问，第一小问，结合所学知识，从20世纪80年代中国改革开放，探索中国特色现代化道路的需要角度回答；第二小问，根据材料“很多学者根据各国的具体情况，探讨不同国家走向现代化的模式”可以得出需要注意结合本国国情，走有中国特色的发展道路。14.【答案】（1）美利坚合众国。其宪法是近代世界第一部比较完整的资产阶级宪法，确立了联邦制和三权分立制，一定程度上保护了资产阶级民主。

法兰西第三共和国。其宪法是保皇派和共和派妥协的产物，总统和参议院权力很大，共和政体在法律上得以确立。

（2）事实：斯图亚特复辟王朝倒行逆施。议会邀请荷兰执政威廉率军来英国，并成为国王，詹姆斯二世逃亡。原因：没有流血而政治制度发生变革（由君主专制向君主立宪制转变）。

（3）中国第一次完全意义上的资产阶级民主革命。推翻了清王朝，结束了君主专制政体，建立了资产阶级共和国，颁布了中国第一部资产阶级宪法。中华民国是继美、法之后的共和制大国，也是亚洲最早的共和制大国。革命中没有流很多血，避免了人民的巨大牺牲。民主共和观念逐渐深入人心。

【解析】（1）法兰西第三共和国（1870～1940年）。1875年《法兰西第三共和国宪法》的颁布标志着资产阶级共和政体的确立和巩固，为法国资本主义的进一步发展奠定了基础。美利坚合众国1787年宪法是第一部比较完整的资产阶级宪法。它强调加强国家权力，又在权力结构中突出“分权与制衡”原则，以避免权力过于集中，体现了一定的民主精神。（2）“光荣革命”：查理二世和他的继任者詹姆士二世竭力加强王权，恢复旧的统治秩序，资产阶级和新贵族非常不满。1688年，英国议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉承袭英国王位，共同统治英国。这次不流血的政变，历史上称为“光荣革命”。光荣革命留下的最深刻的遗产：制度变迁可以用非暴力的手段完成。（3）除回答教材上辛亥革命在政治、经济、思想方面的影响外，特别要答出2点①材料一二反映主题，在暴力革命后，通过不流血的方式迫使清王朝皇帝退位，实现了政权的更替。②材料三反映主题，确立共和政体，建立亚洲第一个资产阶级共和国中华民国。

15.【答案】（1）材料一：传统文化。材料二：变法者的心智和变法策略。材料三：整体的社会环境。（2）材料一：守旧势力强烈抵制，反对新政措施。材料二：百日之内颁布大量改革上谕（或光绪帝大幅度裁减冗员，遭到强烈反对）。材料三：民族资本主义经济初步发展，民族资产阶级力量尚弱。（其他史实，言之有理亦可）（3）改革的成功是社会多方面因素共同作用的结果；必须多方面积极地为改革的成功创造有利的社会条件。（答出一点即可。如果从某一观点概括其现实意义，言之成理亦可）【解析】本题考查阅读材料提取信息和综合概括能力，主要从不同角度分析戊戌变法失败的原因。回答（1）问注意从三则材料中找到史学家分析的角度：材料一从历史传统文化角度，材料二从心理和政治智慧角度，材料三从整体社会环境角度。（2）问要注意史论结合，找出与材料印证的史实。（3）问改革的成功需要多个因素共同作用，改革要注意创造有利条件。

16.【答案】(1)标榜：“出于制止流血和终止战争恐怖的愿望”“以保护他们人民的生存、荣誉和自由发展为目的”。

(2)区别：德国认为同盟国已赢得了许多胜利，显示了不可摧毁的力量；协约国认为同盟国方面经济困难，即将“分崩离析”。后者的观点较符合实际。

(3)责任：德国认为“盟军是为了捍卫他们的生存和民族发展的自由而被迫作战的”，盟国“不负任何责任”。协约国认为应由同盟国负战争责任。评价：第一次世界大战是帝国主义的掠夺战争，双方都是发动战争的罪魁祸首，都是非正义的。

【解析】第(1)问主要从材料中获取有效信息“出于制止流血和终止战争恐怖的愿望”“提出的以保护他们人民的生存、荣誉和自由发展为目的的建议”，据此进行概括归纳；第(2)问结合材料和史实进行判断分析；第(3)问结合材料观点和一战的性质与目的进行判断分析评价。17.【答案】（1）措施：实行郡县制。

评价：这是专制主义中央集权的重要组成部分，有利于加强中央集权；有利于巩固国家统一；有利于社会经济文化的发展；打破传统的贵族分封制，奠定了后世地方行政制度的基础。（2）民为国本；不失时为农之本。

（3）自古以来台湾就是中国的领土，是中国领土不可分割的一部分。

5.松桃民族中学历史老师篇五

一、课标分析：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代发展进程中的地位和作

用。

二、知识梳理19C末：初步发展

中国民短暂春天族资本

主义国民统治前十年（的抗战时期（1937-1945曲日益萎缩折发

展解战争原因：

1、国民政府与美国签订《》，美国取得了在华的、放

2、（1945-1949）

3、国民政府增加，陷入绝境经济：是新的经济因素，有利于社会进步，一定程度抵制了的侵略，瓦解地位、政治：促进了的产生和发展，为和提供了经济基础和阶评价：大，为中共的诞生和革命奠定了阶级基础。推动了近代政治民主化；思想文化：随着资本主义的不断发展，西方资产阶级民主思想逐步传播，不断冲击着封建正局限：民族工业与外国资本主义、本国封建势力和官僚资本既有矛盾，又在一定程度上依赖产阶级具有软弱妥协性，不能领导中国民主革命取得胜利。

三、巩固练习

阅读下列材料和图片：

材料一1882年，民族实业家李松云在上海创办了均昌铁厂。当时，在均昌铁厂制造的一

艘小艇上出现了这样一种现象：船头悬挂着英国国旗，船尾悬挂着中国龙旗。

材料二中华民族火柴业留下的一组商标：

回答下列问题：

（1）分析指出材料一中这种奇怪现象出现的原因。（2分）

（2）民族火柴业发展过程中内忧外患重重，但民族火柴业在内外夹缝中脱颖而出，顽强成长。究竟是什么力量支撑着它呢？先观察上述历史图片，然后指出其原因。（2分）

材料三` 民国初期南洋兄弟烟草公司（简称“南洋公司”）产品销

售量示意图：注：1917年上海厂开工后的产品销售量未计入

（3）示意图表明，民国初期南洋公司的营业状况如何？（2分）

（4）这一时期，南洋公司等民族企业的发展有哪些客观条件？（4分）