环境工程专业学生自荐书

环境工程专业学生自荐书（20篇）

1.环境工程专业学生自荐书 篇一

尊敬的招聘领导：

你们好!

我是一名XXX电脑学院环境艺术专业的学生，即将于2013年4月份毕业，希望在贵公司寻求一份与平面设计有关的职位。

我们学校虽不是一间名校，但正是它的名不经传，塑造了一个默默进取，踏实求真的良好氛围。在这样一个环境的熏陶下，我无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，都收益匪浅。

在大学期间，我对专业知识有比较扎实的基础，熟悉AutoCAD,3dsmax,photoshop等绘图软件，熟练操作。

在短暂而又宝贵的三年里，我努力学习并取得良好成绩，除此之外，活泼开朗的我积极参加校里举行的各项活动：如校运动会，美文朗诵比赛，排版比赛在这些活动中我都取的了良好的成绩，具有较强组织能力的我曾组织同学门参加系里的跳绳活动，市里举行的登山比赛。

如能如愿以偿，我将秉承贵公司一向的优秀精神，本着一向坚定执著的追求理念，平静从容的处世心态，严谨求实的工作态度，踏实求真的工作作风，谦虚地向前辈学习，并尽我所学，与贵公司一同开拓进取，共创企业美好的未来。

祝贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

2.环境工程专业学生自荐书 篇二

1 环境工程专业学生实践能力的现状分析

我国工程教育存在一些普遍问题, 环境工程专业的教育也不例外。尽管环境工程人才的数量很多, 但合格的工程技术人才较少。专业的教学内容仍多为课堂理论教学, 工程实验、社会实践、工厂实习等相关教育环节很不系统、不够完善、甚至缺失。课堂教学多为传统的单一教学模式, 学生的实践动手能力训练多通过实验课来完成。多数实验课设置较为简单, 涉及实际应用的实习课往往不能开设。这些现象导致学生的动手能力只停留在实验操作技能上, 对于解决实际问题的能力缺乏锻炼机会。这些问题导致目前环境工程专业毕业生的实践动手能力, 解决复杂工程能力和创新能力等方面有很大欠缺。环境工程专业课程中的重点课程, 如水污染控制工程、大气污染控制工程等, 多数涉及工程工艺的设计、调试等教学内容, 需要教师有深厚的工程背景, 并能够在课堂教学中将理论教学与实际应用结合。但目前环境工程教师多数是从事科研工作的年轻教师, 理论基础知识深厚, 但往往工程实践经验欠缺, 在从事教学活动时, 多向理论教学方面倾斜, 导致学生在实践能力方面得不到应有的强化。因此, 加强专业教师队伍的工程实践能力, 是提高环境工程专业学生实践能力培养的重大需求。

2 提高环境工程专业学生实践能力的途径与方法

2.1 建立课程与工程实际相结合的课程模式, 完善教学体系

近年来, 几大环境要素的环境污染问题, 如, 水体污染, 大气污染, 土壤污染及固体废弃物污染等, 是环境质量下降的重要原因。环境工程教学内容中包括相应的课程, 如水体污染控制工程, 大气污染控制工程, 固体废弃物污染控制工程等。在传统课程教学中, 多注重理论教学, 在工艺流程合理设计、常规工程问题解决、实际工程中运用的主流工艺及需要解决的问题等方面欠缺较多。如何使学生能将课堂理论知识运用于工程实践是目前教学体系需要解决的问题。加强课堂实践教学内容的比重是重要的解决办法, 建立校外教学实践是另一可行的解决方案。

2.1.1 课堂教学

任课教师各有自己的专业优势, 在教学过程中可根据教学进度, 适当讲述目前该行业主要应用的技术和一些需解决的问题。比如, 设计工程应用中的一些典型案例, 调动学生积极性。以通过案例中问题解决的方式, 将理论内容与实际相结合。如此, 不仅可巩固理论知识的储备, 又促使学生将理论知识运用于实践, 对提高学生解决实际工程问题和创新意识有重大意义。如目前灰霾现象是我国亟待解决的大气污染问题, 硫氧化物和氮氧化物的大量排放是两大主要原因。在《大气污染控制工程》课程中, 有相关的一些氮氧化物和硫氧化物的处理方法及技术, 可深入浅出的讲解, 有利于引导学生, 发现自己的兴趣点, 可大大调动学习积极性。但在授课过程中, 因为, 缺少深厚的知识背景和相关的实践训练条件, 该部分内容往往简要讲述, 甚至一带而过。因此, 任课老师可根据自身情况, 决定如何开展这部分内容的讲解, 如根据自身研究背景, 以实例的形式讲解基础知识, 或者邀请相关老师或专家给学生做一些专题讲座。

2.1.2 实践基地建设

工程教育离不开实践和实习, 高校教学体系中一般通过实验课程, 或在毕业实习环节来培养学生的动手实践能力。实验课程设置在实验室内进行, 内容是常规基础知识, 教学目的往往侧重的是实验操作及实验原理。对于实际工程中会碰到的问题, 不会出现在实验课程中, 这对于培养学生解决工程复杂问题是不利的。在环境工程专业工程认证中明确提出解决复杂工程问题是环境工程专业学生毕业后应具有的基本素质。因此, 将工程实践纳入教学体系中是非常必要的。解决该问题的可行措施是根据重点课程建立校外实习基地, 如水污染控制实习基地、大气污染控制实习基地及固体废弃物处置实习基地等。在课程进行过程中, 可安排学生进入企事业单位, 就相关专业问题进行学习。该措施的推行不仅有利于学生在校综合素质的发展, 也有利于学生毕业后, 走向工作岗位的快速成长。

2.2 建立双导师培养机制

培养学生的实践动手能力, 对老师的工程实践能力有非常高的要求。校内课程老师往往理论基础知识功底深厚, 但工程实践能力不足, 这种现状不利于培养学生的实践动手能力。因此, 提高教师队伍的工程实践能力是目前高校亟待解决的问题。安排学校年轻教师在工程现场或实践基地进修, 是提高教师队伍实践能力非常重要的手段;建立校外导师机制也是能快速提高教师队伍工程实践能力的重要方式之一。科研院所、企业的知名学者、教授、专家或高级工程技术人员等有丰富的工程实践经验, 若聘请相关专家担任学生的校外指导老师, 负责学生工程实践及校外实习等教学内容, 对提高学生的工程实践能力有极大的帮助。如此通过校内导师和校外实践指导老师的互补教学, 可达到提高学生实践能力的目的。另外, 为保证双导师培养机制的顺利实施, 学校应在管理政策上做相应的调整。

2.2.1 提高校内教师的工程实践能力, 做到理论与实践相结合

我国目前高校教育仍以理论教学为主, 教师教学往往停留在课本上, 学生处于被动接受知识的状态。一旦毕业参加工作, 学生往往面临理论知识充分, 工程实践及动手能力不足的难题, 难以满足工作需求, 这意味着目前的高校教学模式亟需改革。增加实践教学内容的比例, 将理论与实践相结合, 是教师教学的重要改进方向。在这样的教学要求下, 提高教师自身的工程实践能力, 扩充自身工程实践经验是重要教学前提。学校可着力安排年轻教师学习工程教育方面的知识, 并派驻工程现场, 通过参与工程项目建设与调试, 将自身的理论知识与工程建设需求相结合, 从而提高自身实践能力。鼓励年轻教师参加环评工程师与环保工程师等的培训与考试, 对环境污染控制的技术、工艺、流程等有更为充分细致的认识。在此基础上, 才能够丰富课堂教学中的实践内容, 将一些典型的工程案例引入到课堂, 使学生可结合工程案例更好的理解理论知识, 达到灵活运用基础知识的目的。另外, 教师可要求学生在课堂教学前查阅相关的工程项目的技术资料, 在搜集文献资料方面给与学生一定的指导, 对于加深学生对理论知识的理解方面有重大意义。

2.2.2 建立校外导师机制

有着丰富工程实践经验的校外导师可给与学生充分的实践方向的指导, 是课堂理论教学的重要补充。校外导师参与教学活动可分为两个方面, 一是到学校做专题讲座, 主要讲述与课堂教学相关的工程知识和常见工程问题的解决。二是设置生产实习相关的必修课程, 安排学生到工厂、企业或研究院, 在校外导师的带领下, 参与具体项目实施过程。校外导师的项目经验是随着技术研发而不断增长的, 应用性和时效性都很强, 非常适合指导学生, 提高学生在该领域的实践能力。校外导师在此阶段具体负责学生的实习内容, 监督学生实践内容的进展程度, 制定相应的考核标准, 此时校内老师处于辅助角色。为保证校外导师机制的顺利实行, 学校管理部门应给与相应的帮助, 包括给校外导师发放聘书, 规定校外导师在学生考核方面的职责, 保证学生的校外实践时间和安全, 细化学生考核细则等方面。

3 结论

为提高环境工程专业学生的实践动手能力, 需要从课程改革、实践基地建设和导师机制改革等方面进行。以理论与实践相结合为原则, 扩充课堂教学中实践相关内容, 建立教学实践基地, 聘请工程经验丰富的校外导师, 促进学生将理论知识运用在实践中, 提高自身实践动手能力, 加强自身解决工程复杂问题的能力。如此, 对于提高我国环境工程教育的整体水平和毕业人才的整体素质大有裨益。

摘要：随我国经济迅速发展, 环境污染问题日趋严重, 社会对高素质环保人才的需求越来越多, 但目前环境工程专业学生的实践动手能力及解决实际工程问题的能力尚有待提高。文章在分析目前环境工程专业教育现状的基础上, 从课程模式、教学体系和导师机制改革方面提出可行的解决途径与方法。

关键词：环境工程,实践能力,教学体系,导师机制改革

参考文献

[1]张秋根, 陶友青, 陈素华.基于工程教育专业认证的环境工程专业培养目标特色化构建[J].江西化工, 2011 (1) :49-51.

[2]杜春慧, 吴春金, 吴礼光.创新教学思路, 提高环境工程专业学生就业竞争力[J].高教论坛, 2010 (12) :59-61.

[3]朱泓, 李志义, 刘志军.高等工程教育改革与卓越工程师培养的探索与实践[J].高等工程教育研究, 2013 (6) :68-71.

3.环境工程专业学生自荐书 篇三

关键词：生物工程；工程实践能力；高等工科院校

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0085-02

21世纪是生物工程的世纪，生物工程产业必将逐步成为推动国民经济发展的新的经济增长点，成为新世纪国家的主导产业，对国家在国际舞台上的地位和影响力具有不可估量的推动作用，而能否培养出合格的生物工程人才，则成为决定胜负成败的关键。高等工科院校是高级工程人才的培养基地，在发挥人才培养作用方面，不仅要将理论知识传授给学生，而且要对学生的工程实践能力进行培养，随着新时期社会对应用型综合能力人才的需求，工程实践能力培养在一定程度上成为比理论教学更加重要的教学环节。著名教育家——哈佛大学第25任校长德里克·博克就曾经说过：“在大学，最明显的需要是停止对固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。”

现代工程的综合性和复杂化对工程技术人才不断提出更新和更高的要求，如何培养满足工程实践需要的专业人才，已经成为高校和社会共同关注的焦点[1]。工程实践教学要以培养应用型人才为目标，不仅要使学生具备扎实的基础理论知识，更重要的是要使学生能够理论联系实际，善于解决实际生产中出现的各种问题，具有较强的工程实践能力，从培养社会主义国家建设者角度来讲，实践是工程专业教育的根本，回归工程是高等工科院校人才培养最基本的使命。

本文针对现时期高等工科院校生物工程专业在工程实践教学中存在的一些主要问题进行分析，并提出有效的解决办法。

一、工程实践能力培养现状

目前，高等教育“工程科学化”倾向日益严重，大多数高等工科院校存在重理论、轻实践的现象，培养出来的学生难以满足社会对高等技术人才的综合需求，现实情况是一方面学生感叹找工作难，另一面企业也在感叹合适的人才难觅[2]，直接导致企业技术人才缺乏与大学毕业生找不到工作的矛盾局面。一般来讲，学校在学生工程实践能力培养方面普遍存在以下几个问题。

（一）学生漠视实践教学

实践教学是学生接触实际、增长技能的重要教学环节，通过亲身参与，学生将所学理论知识实际应用于工程中，提高其解决实际问题的能力，所以实践教学是学生较喜爱的教学形式。但由于多方面的原因，使现在的一些实践教学流于形式，如大学生在校期间的下厂实习。实习是高等工科院校实践教学的主要形式，由于学校对实践教学的重视程度不够，实习投入匮乏已经成为许多学校的通病，在实习经费严重不足、物价和消费水平日益高涨的情况下，压缩实习时间和场所也就成为无奈之举。在有限的时间和地点，学生不能很好地接触和了解现代化工厂及其运行经营模式，必然导致学生对实习积极性的降低甚至丧失，漠视实习，直接表现为在工厂实习时敷衍了事，这也间接导致工厂接待实习积极性的降低，将学生实习视为走过场，应付了事。长此以往，实习教学陷入恶性循环的境地，实习效果受到严重影响。

（二）教师实践教学能力不足

教师是高校办学的主体，是人才培养的主要力量，能否拥有一支高素质的教师队伍，直接关系到一所学校的生存和发展，更关系到人才培养的质量。现在，高校教师普遍拥有高学历，但高学历并不代表高素质，相反高校教师在接受高学历教育的同时，不可避免对实践学习的精力投入就会减少，导致现在有些高学历教师尤其是青年教师的工程实践经验缺乏、能力不足，不能适应新时期高等工科院校培养高级工程技术人才的需要。

（三）课程设置不合理

高等工科院校尤其是地方性高等院校，经过长时间的教学积累和文化积淀，各自形成自己的办学特色，对应有自己的特色专业；但由于受到社会对综合素质人才需求的影响，纷纷成立一些热门专业，并对传统的专业所授课程进行调整，增加公共课和基础课的开设。这么做，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也会使学生博而不专，失去其鲜明的专业特色。

另外，要加强学生的工程实践能力，则应该通过工程实践类课程，使学生到生产一线去，而在现有课程体系下，工程实践类课程较少，学生到企业的机会和时间有限，限制其工程实践能力的提升。

二、实践教学改革与探索

针对以上实践教学中存在的问题，笔者结合多年来从事实践教学的心得，提出以下几条解决途径，并经过在大连工业大学生物工程学院学生培养中实施，收到较好的效果。

（一）增强学生的工程意识

学生是学习的主体，工程实践能力的提高，需要学生通过学习来实现。这就要求教师在教学过程中应当把思想教育工作和学习任务结合起来，把理论传授和工程训练结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的工程意识，只有这样才能把实践教学推向一定的深度。

在实践教学前，教师要认真编写指导书，制定实践学习管理制度，对学生进行动员，使学生明确实践教学的目的和意义，认识到其重要性和必要性；在教学过程中，通过启发式教学和案例教学，激发学生的学习热情，锻炼学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，增强其自我认同感；教学结束后，要求学生独立认真地完成总结报告，完成将知识运用于实践、再从实践中将知识进行提炼的过程，培养其工程意识。

（二）加强教师的工程实践能力

实践教学师资队伍的素质和水平对工程师的成长起着决定性的作用，高水平工程师的成长离不开一支高素质、高水平、复合型的实践教学师资队伍[3]，我国工程界泰斗张光斗院士曾经有过“教师要加强工程训练，工科教师最好是工程师”的经典论断。

大连工业大学生物工程学院在加强实践教师队伍建设方面进行大胆的尝试。首先，在引进高层次青年教师人才时，注重考察其学历背景，是否拥有工科学习经历成为录用与否的必要条件；其次，积极与相关企业联系，派遣学院年青教师利用假期或陪护学生下厂实习期间到企业进行工程实训，通过跟班作业，掌握单元操作过程中的要点和注意事项，了解实际生产中经常出现的各种问题，切实提高教师的工程实践能力；再次，创造一切可能的机会，邀请企业高级技术管理人员到学校与教师进行交流，使教师能及时掌握行业新技术、新动态，明确学生的培养方向。

通过以上努力，教师的工程实践能力得到很大提升，为培养造就一支工程实践能力强、教学水平高、适应工程教育改革发展需要的“双师型”教师队伍奠定基础。

（三）开展卓越工程师培养计划

卓越工程师教育培养计划是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》开展的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。我校积极响应教育部号召，成为第二批卓越工程师培养单位，与百威英博啤酒投资（中国）有限公司签署战略合作协议，为培养新时期生物工程高新技术人才共同努力。

在合作过程中，首先根据自愿原则，从学生中筛选出一批有志于到企业工作的学生组成新的班级，根据企业需要为其制定新的培养方案，有针对性地加大工程实践课程的开设，让学生有限的时间和精力得到充分利用，为加强其工程实践能力奠定坚实的理论基础；其次，与企业合作对学生进行联合培养，将课堂设在企业，聘请企业有经验的高级技术管理人员进行授课，让学生能够接触到工厂第一线的生产资料；再次，利用假期和各种实习机会，让学生到企业进行顶岗实习，进行实战训练，通过接触先进的设备与技术、科学的运作与管理，使学生的工程实践能力得以快速提升。

通过以上合作，学生将理论知识真正应用于实践，不但锻炼动手能力，而且增加自我认同感和价值感；企业由用人单位成为联合培养单位，极大地提高企业对人才培养的主动性，通过对学生的培养，不但为企业储备后备人才，更提高企业的知名度，增加社会效益，真正实现校企共赢。经过以上实践教学过程的学生，在毕业进入工厂后，只需进行短期培训甚至不进行培训，就可以上手操作，受到用人单位的好评和肯定。

全面推进素质教育，加强技术创新，发展高科技和实现产业化是21世纪我国高等工程教育的重要使命[4]。长期的教学实践表明，工程实践教学是提高工科学生综合素质的重要环节，在培养和造就具有创新精神和创业能力的应用型人才方面发挥着越来越大的作用。高等工科院校必须提高对工程实践教学重要性的认识，结合本校特点，制定出相应的培养计划，培养造就出一大批工程实践能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为我国由教育大国变成教育强国、由加工型产业变成创新型产业贡献力量。

参考文献：

[1]张菁，王超，肖玲莉等.工科大学生工程实践能力的培养

研究[J].煤炭高等教育，2010，（6）.

[2]米伟哲.案例教学在工程实践能力培养中的探索与研究

[J].黑龙江教育，2009，（11）.

[3]项聪，李正.当前工程实践教学改革的误区及对策[J].

黑龙江教育，2007，（3）.

[4]傅水根.创建有中国特色的工程实践教学体系[J].中国

4.工程管理专业学生自荐信 篇四

您好!感谢您在百忙之中垂询我的自荐信。

我是攀枝花学院土木与建筑工程学院工程管理专业20xx级的一名学生。

在过去的三年半里，我已经学会了一定的专业知识，在校期间主要学习建筑制图，CAD制图，建筑力学，土木工程材料，土木工程测量，房屋建筑学，土力学，混凝土结构基本原理，钢结构设计原理，项目融资，建筑技术经济学，基础工程，土木工程施工技术，砌体结构，施工组织，项目管理，房地产评估，工程项目招标投标，工程项目管理，工程造价管理，建设法规，工程估价等课程。在计算机方面，我已考取全国计算机二级证书，能熟练使用Word、Excel等MicrosoftOffice办公软件。英语方面，我通过了英语四级，能听懂简单对话。作为一名学工程管理业的大学生，我热爱我的专业，期待着实际的工作考验。

作为一名初出校门走向社会的学生，我认为我最缺乏的是丰富的社会实践和工作经验，这或许让您犹豫不决，但我有着青年人的热情和赤诚，有着兢兢业业的工作态度和集体合作精神，真心希望贵公司能给我一个机会，我愿与贵公司同甘共苦，共创未来!

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，在求学之路中养成积极乐观，进取的品质和满腔的热情，使我有信心能很快胜任自己的本职工作，并且在实际中不断学习，不断完善自己。我坚信真诚+勤奋可以创造奇迹。

再次感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位蓬勃发展，蒸蒸日上!静侯您的佳音!

此致

5.工程管理专业大学生自荐信 篇五

您好!

非常感谢您在百忙之中翻看我的 自荐 信，真诚希望能得到您的支持和认可。我是淮海工学院08届工程管理专业毕业生，在校期间，本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有很强的集体荣誉感;学习认真刻苦，成绩优秀，曾多次获得院奖学金;重视理论联系实际，积极参加各项实践、实习活动。本人出身于农村家庭，从小就培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。

四年的大学教育让我有了工程管理专业方面的理论知识，半年多时间的工作使我有了丰富的实践经验，也增强了自己适应环境的能力。当今人才多层次的需要，促使我不断更新、加强自我：在校期间我顺利通过国家 英语 四级等级 考试 和江苏省计算机二级等级 考试 及计算机辅助设计(AutoCad),并于07年考取机动车驾驶证(C)照，能够熟练运用Office2003(Microsoft Word、Excel、powerpoint),此外还学习了造价师3000等。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合，同样，一个公司的荣誉需要承载她的载体--人的无私奉献。在此恳请贵公司能够给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和勤奋的工作回报您的知遇之恩，并非常乐意与未来的同事合作，为我们共同的事业奉献全部的才智。

此致

敬礼!

自荐人：xxx

6.土木工程专业大学生的自荐信 篇六

您好!

能让您看到这份自荐书，实在是我的幸运，如果您能在百忙之中看完这份自荐书，将是我最大的荣幸。

我是**省**师范学院土木工程学院 xx 级土木工程一班的学生，今年便是我步入社会的时间。怀着一种有所作为的希望与理想，怀着一颗赤诚之心，谨向贵单位呈送我的自荐书。

这封自荐书是我大学生涯的一个缩影，在这几年难忘的大学生涯里，我始终坚持一条原则，即“长知识，学做人，练能力。”多年的学习生活，使我逐渐成长起来，在掌握了更多知识的同时，更注重了自身的修养，而逐步具有了面对社会，接受挑战的能力。

面临着物尽其用，人尽其才的今天，我希望到重视人才，尊重人才的贵单位去实现我的理想，同时我也希望以我所学，尽我所能，为贵单位的繁荣与发展贡献自己的一份微薄之力。

能成为贵单位的一员，与 诸 君一起创造贵单位的美好未来，将是我毕生的荣幸。静候您的佳音。

此致

敬礼!

关于土木工程专业的自荐信(五)

尊敬的贵公司领导

您好!

非常感谢您在忙碌之中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。作为一名土木工程专业的应届毕业生，我喜爱建筑工程技术，在三年的学习生活中，我系统学习了AUTOCAD结构力学工程测量建筑制图房屋建筑学钢筋混凝土结构建筑施工技术(高层施工)施工组织建筑工程概预算等专业知识，暑假期间通过实习积累了一定的工作经验。

大学期间，本人始终抱着认真的态度，在知识理论与做人方面都取得一定的发展，全面提高了自己的综合素质。在大学期间参加过学习部，在日常工作上我能做到认真负责，力求做到。学习成绩良好。

除了加强专业知识的学习外，本人还注重实践能力的培养。在学院开展的专业周过程中通过自己参加钢筋制作，混凝土浇注，砌体放线砌筑等活动提高了动手能力，在活动期间和同学一起动手协作，相互之间培养了较强的团队合作精神.

本人兴趣广泛，爱好篮球(平时活动最多的体育运动，它有利于培养团队精神，一个人不管其个人能力如何出众，如果不与人配合篮球就玩不转。篮球是分享的游戏，球在手间传替，眼神身体的互动，通过努力体验成功与分享之乐，通过打篮球可以认识不同的朋友。)善与人交往，喜欢钓鱼(培养忍耐，精力集中)，游泳，喜欢音乐，喜欢空闲之余写些东西聊以自娱。

寒假，暑假，周末期间参加过一些社会活动，学到了很多书本之外的东西，体验到社会的不易，充分的了解父母赚钱的艰辛，在通过自己努力挣“第一桶金”的同时积累了经验。期间和各种类型的人打交道，丰富了自己单纯的世界观。

大学三年的学习与生活，现在的我成熟了许多，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏!如蒙不弃。

此致

敬礼!

求职人：xx

7.环境工程专业学生自荐书 篇七

关键词：民族院校,环境工程,工程实践能力

所谓大学生工程实践能力,是指大学生合理运用自身已具备的知识、技能,有效解决实际问题并取得优良效果的能力,是大学生各方面能力展示和现实运用,整体能力的最终价值体现。大学生的工程实践能力主要包括:实践参与性、 相对稳定性、丰富求异性、练习提升性、外化张显性、动态生成性、目标具体性等特征[1]。

民族院校的办学宗旨是为少数民族和民族地区党和国家的民族工作服务、为少数民族和民族地区的社会、经济、文化发展服务。近年来,民族院校为我国少数民族地区培养了大量的民族干部和专业技术人才,发挥了其他普通高校所不可替代的作用。民族院校主要以招收少数民族学生为主,由于少数民族地区经济、文化和教育水平相对落后,这也使得学生的工程实践能力与发达地区学生相比还有一定的差距, 而环境工程专业又是一门应用型、技术性和实践性很强的学科,它不仅要求学生具备扎实的基础理论知识,还应具有较强的工程实践能力。当前,在我国现行的工程教育体制下, 工程实践能力的培养还是一个薄弱环节,远不能满足我国推进新型工业化进程的要求[2]。因此,全面探索民族院校环境工程专业学生工程实践能力的培养,这对完善该专业人才培养模式,提高民族院毕业生就业竞争力,促进民族地区经济社会发展都具有重要的意义。

1民族院校环境工程专业学生工程实践能力培养存在的问题

第一,教育理念未完全转变:重理论轻实践。由于环境工程专业是一门工程实践性很强的学科,各民族院校近年来都意识到了要加强工程实践能力的培养,但是部分高校重理论轻工程实践的教育理念还没有从根上转变,认为实践教学仅仅是理论课的一种补充[2,3]。在这种环境下教师侧重于理论教学,而学生的学习也仅仅是一种死记硬背应付考试的应试过程,这直接影响了学生工程实践能力的培养和提高。

第二,工程实践能力培养的条件不完善。首先,工程实践的学时和学分严重不足,难以达到提高学生工程实践能力的要求;其次,进行工程实践教学的教学内容比较陈旧,没有及时更新,与实践脱节[2,3];再次,校内部分实验室的仪器设备台套数不足且过于陈旧,不能满足学生单独进行实验的要求,好多实践教学设备几个人共用一台设备,硬件条件的欠缺导致学生实践教学环节无法保质保量完成。最后,校外实践基地数量不够且种类单一,例如一些民族高校环境工程专业学生主要是进入城市生活污水处理厂或垃圾填埋场,很少涉及到其它类型的实践基地。例如工业污水处理基地、废物资源化利用的基地等。再加上时间的限制,学生在工程实践基地以参观为主,很难动手,还有个别的企业出于自身的利益,怕影响自己的生产任务,再加上出于学生安全考虑, 不愿学生直接参与实际工程中,这都影响了学生工程实践能力的培养。

第三,工程实践能力培养和考核体系尚未形成。目前, 大部分民族高校尚未形成健全完善的工程实践能力培养和考核体系,理论与实践并重的教学模式尚未完全形成,学生工程实践能力多元评价考核体系还未形成,这使学生的工程实践能力难以准确评定,影响了学生的主动性和创造性。

2民族院校环境工程专业学生工程实践能力提升对策

第一,转变教育理念:理论和实践并重。各民族院校应该注重能力培养,着力提高环境工程专业学生的实践能力和创新能力。要把环境工程专业学生培养成多能的复合型人才, 既要有过硬的基础知识,又要有较强的工程实践能力。不但要强调理论学习,而且还要强调工程实践能力的培养。

第二,加强工程实践基地的建设。实践时间短、实践基地建设困难、实践经费少、实践基地难找等等因素是环境工程专业学生工程实践效果不理想的直接原因,要解决这些棘手的问题,最主要的就是要建立稳定的实践基地。首先,要加强校内各实验室的建设。校内实验室的实践过程是培养学生实践能力一个最基本的环节。目前,一些民族高校实验室建设和管理经费不足,导致实验室的软件、硬件建设都跟不学生扩招速度, 因此民族院校必须要加大投入,为学生提供最基本的实训场所。其次,要加强校内实践基地的建设。校内实习基地是大学生进行真实情景模拟的场所,是向社会实践过渡的桥梁[1],民族院校应该尽可能多地建立一些校办工厂、工程训练中心等作为校内实践场地。例如我校环境工程专业建立了湖北省中小企业共性技术工业废水处理及回用研发推广中心、湖北省重金属废水处理工程技术中心,不仅为学生提供了工程实践锻炼场地,同时加快了学校教学科研成果的转化,促进产学研的发展。 再次,要加强校外实践基地的建设,校外基地是提高大学生工程实践能力最重要途径[1,4]。

第三,建立和完善学生工程实践能力的考核体系。要强化工程实践能力的培养,就必须将各实践教学环节的各个要素作为考评指标来建立一个综合评价体系,由此来评价学生的工程实践能力。具体来说,环境工程专业学生工程实践能力的多元评价因子,包括以下内容:基本实践教学、校内实践教学和校外实践教学[5]。1基本实践教学主要包括基础实验和专业实验。基础实验主要有分析化学、仪器分析、无机化学、有机化学、物理化学实验。专业实验有环境工程原理实验、环境化学实验、环境监测实验、水污染控制工程实验、 大气污染控制实验、固体废弃物处理处置、环境微生物实验、 环境物理污染控制实验以及环境工程CAD绘图上机实习。 2校内实践教学包括课程设计、毕业(论文)设计、课外实践活动。3校外实践教学包括认识实习、金工实习、生产实习、毕业实习、社会实践。

将上述三大类中的各个评价因子纳入环境工程专业学生工程实践能力综合评价体系,最终评定学生的工程实践能力成绩,工程实践综合成绩与学生的评优、评先和推免挂钩,激发学生的积极性,来提高环境工程专业学生的工程实践能力。

3学校在环境工程专业学生工程实践能力培养方面的做法

学校在环境工程专业学生工程实践能力培养方面做了探索,将培养模式、培养目标、课程体系、师资队伍、实践条件(校内外)、企业学习资源等有机的融为一体,并融入到整个培养过程中。主要在以下五个方面做了探索:

1学制:采用“3+1”人才培养模式:其中3由两部分组成:两年的基础能力培养,即自然科学基础课程学习和在第三年配备专业导师,学习专业课,进行一年的专业能力培养;1是指一年的企业工程实践能力培养,即学生在武汉水务集团排水发展有限公司、武汉森泰环保工程有限公司等企业进行学习,深入开展工程实践活动,参与企业技术创新。

2战略:实施SEI(科学、工程和创新)三种教育一体化的人才培养战略。高度重视学生培养质量,构建学生自我评价、教师评价、用人单位评价和行业评价多元综合评价体系。结合“民族院校”和“环境工程”专业自身特点,以环保产业的人才需求为出发点,不断优化工程实践能力培养目标,来提高学校环境工程专业毕业学生的就业核心竞争力。

3分流:在培养教学环节上,采取“多途径、多规格”的动态,与美国加州大学、意大利罗马大学等高校合作,通过“普通班+国际化教学实验班”的结合,通过多种途径选拔学生进入,也实行淘汰机制进行分流。优秀学生在毕业后推荐到国外高校继续深造或合作企业工作,以激发学生的积极性。

4模块:构建了基于MSET(数学、科学、工程和技术) 一体化的知识模块和基于DSTS(设计、模拟、测试、管理) 一体化的能力模块,EPCM(工程、采购、建设、管理)一体化的实践模块。所有课程的培养均按模块化进行设置,学生课程包括通识课程、学科基础课程和专业课程三大模块。 学生根据自己兴趣爱好选择某一课程模块修读一定的学分。 工程实践作为一门应用实践类课程,学生可以通过科技竞赛获奖、参与科研创新、参与企业实践等多种方法获得相应学分,只要修满规定学分即可毕业,这充分调动了学生学习的积极性。

5特色:以工业水处理为特色,注重核心课程的建设。 进一步强化《水污染控制工程》专业课程的建设,建设方向要充分反映环保行业主流技术与前言方向。通过湖北省重金属废水处理工程技术中心和湖北省中小企业共性技术工业废水处理及回用研发推广中心两个校内基地的建设,科研带动教学,将科研成果转化为工程实践能力培养的教学资源,体现学校环境工程专业以“工业水处理”为核心的学科特色。

4结语

8.环境工程专业学生自荐书 篇八

【关键词】高职院校工程监理职业素质培养

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0168-02

随着我国社会经济的迅猛发展，建设工程领域也在不断扩大发展，工程监理技术人员成为建设工程领域的紧缺人才。近年来，不少高职院校，特别是水利、建筑类的院校，为适应社会的需求，开办了工程监理专业，肩负起为社会输送建设工程管理第一线工程监理人才的重任。因此，如何培养能适应社会需要，德、智、体、美全面发展，具有较高职业素质的工程监理专业技术应用型人才，是当前开设工程监理专业的高职院校教育教学方面的问题。本文就如何培养工程监理专业学生的职业素质作一些探讨。

一、工程监理岗位及其对工程监理专业学生职业素质的要求

所谓建设工程监理，是指具有相应资质的工程监理企业接受建设单位的委托，承担建设项目管理工作，并代表建设单位对施工单位的施工行为进行监督管理的专业化服务活动。监理定位于工程项目管理，工程监理人员就是从事建设项目管理工作。因此，工程监理人、员必须要掌握全面的工程技术理论和专业技能，还要熟悉一定的法律法规，拥有较高的管理水平，才能对承建单位的施工行为进行有效的监管。

根据《建设工程监理规范》（GB50319—2000）规定，工程监理人员应具备质量与安全控制、进度控制、投资控制、信息管理、合同管理、组织协调等多方面的能力，公正、独立、自主地开展监理工作，维护建设单位和承建单位的合法权益。可以说，一名合格的工程监理人员必定是一个既熟悉工程专业知识又有管理能力的复合型人才。

在建设工程领域，无论是房屋建筑工程、水利建筑工程还是道路桥梁工程，其工作环境都是十分艰苦的。简陋的工作条件和艰苦的工作环境，再加上工程监理职业的特殊性，这就决定了工程监理人员必须具备几个方面的职业精神：一是过硬的政治思想素质；二是强烈的责任心；三是爱岗敬业和吃苦耐劳的精神；四是乐于奉献和团队协作的精神。

基于职业岗位的要求，在职业能力培养方面，要把工程监理人员实际工作岗位需要的技能作为在校生能力训练的重要项目。对监理人员必须掌握的技能，如建筑施工技术、建筑工程概预算、建筑工程测量、建筑工程事故分析与处理等技能，应作为重点职业能力加以强化训练。

在职业道德培养方面，从行业介绍入手，通过对工程监理行业的重要性及其发展前景进行详细介绍，让学生了解该行业在建设工程领域中的重要地位及其在经济社会发展中的重要作用，培养学生热爱工程监理行业，立志在工程监理岗位实现自身价值的信心和自豪感。

在职业精神培养方面，要培育学生爱岗敬业、吃苦耐劳、乐于奉献和团队协作的精神以及树立对工程负责、对社会负责的理念。

二、工程监理专业学生职业素质培养的措施

工程监理专业学生职业素质的培养，就是要把该专业的职业能力、职业道德、职业精神融合到整体教育教学之中，通过课堂内和课堂外科学、有机的结合，在提高学生专业技能的同时，也实现学生职业素质培养的目标。

（一）加强学生职业能力培养

工程监理专业学生职业能力的培养途径，主要包括课堂上专业知识的传授和课堂外参加社会实践提高专业技能两个方面。工程监理专业课程具有教学内容多、与其他学科交叉重复的特点，教师在教学中要灵活运用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和热情，促进学生职业能力的提高。

1.灵活组织课堂教学活动，强化课堂教学效果。在课堂教学活动中，教师可通过丰富多彩的方式组织实施。一是以实际工程项目和实际工程案例引导教学。在教学中将工程案例作为学习的载体，将工程案例引入课堂教学，通过具体可感的案例，加强学生对知识的理解和掌握，提高学生学习的兴趣。二是通过启发引导促进学生积极思考。教师通过引导学生查询资料、读工程图纸、如何按质完成任务等启发式的教学方法，激发学生积极思考、乐于实践的学习热情。三是采用角色扮演法进行体验性教学。在教学过程中模拟工程现场，让学生扮演监理员、资料员、施工员等不同角色进行体验性教学。四是以学生为中心的讨论式教学方法。在教学中将学生分成若干小组，各小组对课堂中的问题进行讨论，小组代表归纳发言，最后由教师进行讲评。这种以学生为中心的互动式教学模式，可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，获得很好的教学效果。五是充分应用现代化教学技术。课堂上，教师应充分利用多媒体教学设备，将教学内容、教学案例制作成图文并茂的课件，使学生在课堂上得到直接的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：工程现场图片展示、监理工作视频播放、施工视频短片、FLASH等。这种多媒体教学手段能增强学生的感性认识，增加学生的实训真实感，使他们在教室中就能感受到工作实境。

2.加强实践教学环节，提高学生专业技能。工程监理专业学生专业技能主要通过参加社会实践得到锻炼提高。学校应充分利用校内外实训基地，与企业的深度合作，以真实的工程项目管理作为培养学生专业技能的合作项目。一是着力加强实践教学基地的建设。实践教学基地的建设应遵循校内与校外相结合的原则、以应用能力的培养为主线的原则、教学与生产相结合的原则、全面建设与重点发展的原则，集中财力，高标准建设实践教学基地，为学生熟练和提高专业技能提供良好的条件与环境。二是实行校企联合，通过与相关单位合作，以顶岗实习的方式，为学生提供“实战”平台。三是“走出去”和“请进来”，根据课程教学的特点，让学生走出校门，到生产建设第一线去进行参观考察，了解第一手信息，掌握第一手资料；把相关专业的专家请到学校来，传授他们的成功经验和教训，让学生学到最直接、最实际操作性强的专业知识与技能。

（二）加强学生职业道德、职业精神培养

学生职业道德、职业精神的培养教育贯穿于专业课教学和日常教育管理之中，这就意味着这项工作不仅仅是专业教师的任务，也是负责学生教育管理的教育工作者的任务。

在专业课的课堂上，教师可通过分析工程监理行业在经济社会建设中的重要地位，传达工程监理行业改革发展的信息，加深学生对监理行业的理解，激发学生对职业的热爱。例如，适时向学生分析本地区监理企业发展现状：截至2011年，广西区内涉及水利水电、火电、输变电、市政、工民建、道路桥梁建筑等行业的工程监理企业有171家，其中，水利水电行业的监理企业20家。经广西建设监理协会评选出的广西优秀监理企业有广西建筑综合工程监理有限公司、广西壮族自治区建设监理有限责任公司、广西桂能工程咨询有限公司等18家。再者，2011年1月29日，《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》指出，力争今后10年全社会水利年平均投入比2010年高出一倍。为此，可把从根本上扭转水利建设明显滞后的局面等行业发展利好的信息及时向学生传播、与学生分享。毫无疑问，这些就业时势信息必然会激发学生对本专业产生浓厚的兴趣，让他们看到行业发展的广阔前景，树立热爱监理行业的思想，坚定做好监理工作的信念。

专业课的课堂之外，可通过组织形式多样的思想政治教育活动，安排学生参加社会实践与社会调查。例如，通过调查与学习“2010年度中国正义人物”、“2010中国魅力人物”钟吉章工程师2010年广州亚运会开幕前，顶住诸多方面的压力大胆揭露广州地铁三号线北延段的工程验收报告作假的感人事迹，让学生有更多的机会去辨别社会上的真、善、美和假、恶、丑，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育爱岗敬业、诚实守信、积极进取、公正公平的职业道德和职业精神。

职业素质的培养是新形势下建设工程领域对工程监理人才的迫切要求。高职院校应顺应时代需要，把全面提高工程监理专业学生的职业素质作为教学重点，通过不断探索，改革实践，强化措施，在教育教学中有意识地加强学生职业素质的培养，才能为社会输送符合工程监理岗位需要的、技术水平和管理能力兼备的复合型应用人才。

9.环境工程专业学生自荐书 篇九

您们好!

很冒昧占用您宝贵的时间，感谢您在百忙之中读完我的自荐书。我是一名来自xx学院环境工程专业**届的应届本科毕业生，在将要结束大学生活，掀开人生新的一页之时，我怀着无比激动的心情向您毛遂自荐，接受您的挑选与考验。

在大学三年里，时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我，在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

我相信未来社会需要的是高素质的复合型人才，成功的学习者在充分的认识到书的价值的同时，也应认识到书的无价值。因而我在学习之外，积极参加了各种各样的课余活动，如“计算机协会”、“数学建模”等。所有这些活动都有利于我提高自身的计算机操作能力和团体协作能力。在班主任管理方面及和学生沟通方面获益匪浅，管理好一个班不仅仅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要拥有朝气蓬勃的活力才能更好的把工作做好。

我坚信命运之神只垂青于有准备的人，目睹过去深感母校的培养恩深，注目将来惟有以热血、真诚、眼泪和汗水回报社会的赠与，让生命之烛高举奋斗之光!

乘风破浪、展鸿鹄之志;谨言慎行、做立业之人。虽没有名牌大学的光环，但我有较扎实的理论知识和不怕困难吃苦耐劳的精神。回首大学生活，充实的学习完善了我的知识结构，不断的思索和学习使我一步步地走向成熟。请给我一个机会，我将还您一个满意的回报!

相信您的眼光，相信我的选择。

诚候佳音!

此致

10.车辆专业工程自荐书格式 篇十

您好！

首先，感谢您能在百忙之中阅读我的自荐信。

我是*大学南岭校区（原*工业大学）汽车学院9701班的一名毕业生，在结束了充实而又愉快的大学生活之后，我不仅圆满完成了自己的学业，而且在各方面所应具备的能力也得到了很大提高，相信已经具备了成为贵单位一员的条件，特奉上我的相关材料和一份诚意，希望能早日为贵单位的发展和进步贡献力量。

大学时代只是人生的一段小小驿站，知识的海洋与渴求知识的愿望在某种程度上造就了我们的能力与信心。大学，给了我太多美好的回忆，留下了我一步步坚实的脚印，也带来了我对未来的美好憧憬。在这里，我满怀着对中国汽车工业的热爱，渡过了自己丰富多彩的大学生活。

“自信、自强、谦虚、认真，做一名优秀的复合型人才”一直是我奋斗的目标，经过坚持不懈地努力，我不但提高了工作能力、社交能力、创新能力、自学能力，而且使自己的各学科知识也得到了极大的丰富。在大一至大三的每个学期里，我的综合积分和平均成绩都名列前茅，曾连续获得过四次三等奖学金和一次二等奖学金，在*学获得了“*工业大学汽车学院优秀学生”称号。此外，我还获得了“国家英语四级证书”、“国家计算机等级考试二级证书”和“*省计算机等级考试二级证书”。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。在任9701班团支部书记期间，使我的工作能力得到了很大的提高，工作中保持高度的热情，保持一颗高度的责任心，一直是我工作的原则。

大学四年，我深深地感觉到了与优秀人才共事，寻求一个团结奋进的团体的重要性。*大学培养了我实事求是、勤奋创新的作风。向实际困难挑战，让我在挫折中成长，深信：我会成为贵单位出色的一员。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望为贵单位发展和进步添砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，感谢您关注我的自荐信。

11.环境工程专业学生自荐书 篇十一

【关键词】环境艺术设计；学生；创业教育

对于艺术设计类专业的创新创业教育活动来说，其主要是结合艺术设计这一特殊的教育活动所实施的特殊教育手段，对艺术设计专业学生的未来发展产生着极其重要的影响。近几年，随着社会对素质教育的重视以及我国艺术设计行业的发展，选择进入到艺术设计专业学习的学生数量不断增多，艺术设计专业人才之间的竞争和更为激烈。因此在当前社会背景下，要想提升艺术设计类专业学生的综合素质，促使学生在毕业后能够获得持续健康发展，就十分有必要探索更为科学的创新创业教育对策，为艺术设计专业学生综合竞争能力的强化奠定坚实的基础。

1.环境艺术设计专业的教育现状

环境艺术设计作为一门涉猎广泛的专业学科，学科确立至今约30余年，因其在专业理论领域内的涉及广泛和技能要求的多样化，被誉为现代环境科学中极具代表性的一门学科。由于，这项学科在我国确立时间不长，因而在学科发展的教学模式上较多的借鉴了日本相关学科构建的教学体系。

从我国各大高校的专业教学体系上看，我国教学体系的组织按照一定的知识逻辑，可划分为基础课程、专业基础课程以及专业课程这三个类型。而教学目标才是学科教育的根本出发点，针对我国室内设计行业发展的现状，诸多院校已经成功地根据市场需求，结合国内的业内经济发展，在引进国际先进教学理念和教学方法的基础上，构建出极具中国特色的专业教学体系。

2.高职院校艺术设计专业教学问题

2.1高职院校艺术设计专业师资队伍相对薄弱

一般来说，我国高职院校中艺术设计专业教师主要由年轻的教师担任，他们大多数为高校毕业生，虽然具有扎实的知识功底和理论技术，但是在工作实践方面往往缺乏一定的經验，在一定程度上导致高职院校艺术设计专业的实践教育能力不足，无法对学生艺术设计实践能力实施有针对性的培养，对学生未来社会竞争能力的获取产生一定的不良影响。

2.2实践教学体系缺乏完善性

现阶段我国高职院校艺术设计专业的课程在实践课程体系的构建方面缺乏完善性，实践教师、实践教学以及实训课程的开设都相对独立，尚未构成一个统一的整体，因此教学效果也相对较差，学生综合实践能力很难得到相应的培养。

2.3实践教学内容的选择不够全面

当前我国大多数高职院校在发展过程中已经开始认识到实践教学的重要性，并积极开设了实践教育课程，但是由于缺乏健全的理论支撑，导致高职院校艺术设计专业实践课程的设置都由本校专业教师完成，社会企业参与度相对较低，导致课程内容的选择过于片面，无法对学生实施有针对性的教育和引导，教学效果不够理想。

3.环境艺术设计专业开展学生创业教育的方法措施

3.1完善创业教育课程体系

为了提高环境艺术设计专业学生的创业能力，完善创业教育课程体系可以说是首要的。当前阶段，高等院校的创业教育课程还比较单一，以介绍创业流程为主，还没有形成完整的体系。开设《市场营销管理》《消费心理学》等与创业有关的课程，构造完善的创业教育课程体系，让学生在日常学习中就可以了解创业所需，并为今后的创业做必要的准备。通过这些与创业相关课程的学习，老师可以穿插与创业有关的真实案例，学生可以在学习专业知识的同时潜移默化中得到创业教育的培训，从而为以后的创业打好基础。每年新生入学时可开展创业教育，激发学生对于创业的兴趣，也能引导环境艺术设计专业学生在以后的学习中注意自己创新创业能力的培养。

3.2推行设立新型教学方式

打破传统教学方式对于创业教育的束缚，推行建立新型的创业教育教学方式。创业是需要创新意识的，以班级为单位由老师灌输知识的教学方式过于传统，已经难以给创业教育带来较好的教育效果。为了适应创业这个新的教育活动，推行设立新型教学方式对于环境艺术设计专业学生创业教育来说十分重要。设立不同方向的工作室由企业专家和资深老师协同进行领导，以环境艺术设计公司标准要求自己进行创业实践，通过实际项目的训练来增加自己的专业技能和水平，同时也在市场第一线中了解客户需要，为学生以后的创业做好准备。以设计工作室为代表的新型教学方式的设立不仅给环境艺术设计专业学生的专业学习提供实践的机会，也通过准公司化的运作来了解市场对于环境艺术设计公司的真实需要，对于学生的创业教育有着重要的促进作用和效果。

3.3营造创新创业氛围

学校可以通过一些微博、论坛、兴趣小组、微信等学生喜闻乐见的形式，宣传、畅谈以及交流等方法培养学生的创业意识。同时通过参观设计公司、创业产业园区、设计展览、博物馆等，以及定期举办专业技能比赛，专业汇报展。毕业设计展等活动，营造良好的社会创新范围和艺术氛围，努力拓宽学生的知识面提升综合素质。本校摄影专业的学生经常组织参加摄影展，鼓励学生参加全国全省的摄影比赛，鼓励学生参与影楼电商等实践，进一步激发学生的创业热情，为其今后发展打下坚定的基础。学院还特意设立了系部专业公众号，经常采用摄影专业学生作品进行新闻报道，同时通过这种方式向宣传各种专业知识，扩大学生视野，培养学生创新创业意识。

4.结语

高职院校艺术设计专业创新创业教育活动的开展日渐受到相关教育部门和高职院校的高度重视，因此基于社会人才培养需求以及高职院校艺术设计专业教育需要，十分有必要将创新创业教育实践活动引入到艺术设计专业中，促使学生的创新能力、创业能力和实践能力都能够得到良好的培养，为学生未来健康发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]王宁.探寻艺术设计专业大学生的创业教育之路[J].成功（教育），2010，02：201-202.

[2]端文新.艺术设计专业学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛，2014，18：265-267.

12.环境工程专业学生自荐书 篇十二

信息工程专业是一个有较强应用性的专业, 社会上对信息工程专业人才需求较广, 认可度较高, 用人单位急缺创新能力较强的信息工程专业人才。把信息工程专业学生培养成具有一定创新能力是改革本专业核心课程的具体要求, 也是学生未来职业发展的客观需要。实施且改革信息工程专业的核心课程、提高学生创新能力的研究和实践是国家“卓越信息工程核心课程计划”在本科信息工程专业的具体尝试, 也是全面贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观, 切实把重点放在提高质量上的战略部署具体体现, 是执行教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[教高 (2011) 6号]》和教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[教高 (2007) 2号]》两个文件的具体行动, 是高校培养为社会所需要、受社会所欢迎人才的社会责任。

二、学生主动创新能力的培养

充分发挥学生主观能动性, 充分发挥学生在创新中的主体地位。培养学生的自主创新能力可从以下几个方面进行:

1、学生为本、培养自主创新能力。学校的教学要体现“以人为本”的理念, 教学中重要的是培养学生的主动学习能力和独立思考能力, 是培养学生创新的基础, 只有学生能够独立思考和主动学习, 才能为创新打下基础;

2、尊重个性, 鼓励创新。培养学生的个性化和多样化发展, 只有充分发挥学生的个性, 才能在创新中有主动的趋势。在教学过程中, 需要尽量回避毁灭学生个性与遏制学生创新的填鸭式教学, 尝试根据学生的个性化特点, 建立多人学习小组, 供有共同兴趣的同学一起讨论, 鼓励学生创新;

3、改革考核方式。现有的考核方式大多局限在教师出题, 学生答题的考核方式, 个别灵活的考核方式也是学生试卷分值在80%以上, 再加上辅导员的德育考核, 不利于学生创新能力的培养, 因此在传统的考核制度上要进行改革。除了教学要求的考核以外, 更重要的是学生参加各种创新竞赛成绩应该纳入考核范围, 应该注重创新能和实践能力的考核, 笔者所在的院校就提供了学生创业创新类比赛的单项奖学金评比, 鼓励学生的创新活动。

三、营造创新能力与实践能力的育人环境

学生的主观能动性是其创新能力培养的关键, 如何能够使学生在大学的学习一直主动的学习, 培养创新能力, 有效的手段就是根据信息工程专业特点, 激发学生的主观能动性和对专业的兴趣, 要将于信息工程专业相关的课外活动从学生入学就植入其学习生活, 成为其必不可少的一部分, 通过开展各种类型的基础知识竞赛, 提高学生基础知识的累积水平, 为创新能力和实践能力提供坚实的理论基础, 让学生的业余时间在一个培养创新能力和实践能力的良好育人环境中度过, 防止其将兴趣转移到其他方面。

1、建立一个长效的基础知识竞赛平台

当今的大学生思想活跃, 动手能力强, 在创新这方面普遍有强烈的意愿, 但是学院的创新条件有限, 学生不能有效合理规划自己的学习生活, 很多较好的创意和想法没有能够落实, 为培养学生掌握创新设计工具, 掌握创新技能, 笔者所在学校于2011年起开始建设基础知识竞赛平台, 经过数年的精心培育与探索, 逐步发展成具备相当活力与影响力的竞赛平台, 给学生创造了一个积极的创新教育的环境, 使学生能在一种良好的学习氛围中切实提高创新能力。在该平台上, 组织专业骨干教师, 对学生进行针对性指导, 并且每年组织一次“基础知识技能大赛”、“软件设计大赛”、“创新创业大赛”等活动, 通过比赛极大调动了学生的学习兴趣, 不仅丰富了学生的业余生活, 同时增强了学生的学习能力和创新能力。

2、建立创新课程培养体系

由于受到专业规模、师资力量、生源素质、硬件环境与条件、资金投入等各方面的限制与制约, 建立创新课程培养体系时需要克服投入少、基础弱等困难。针对“如何培养创新人才, 提高培养人才的素质”的核心问题, 信息工程专业的课程设置灵活利用了笔者所在学院选课制度, 在不改变教育部规定的信息工程专业核心课程的基础上, 专业限选课和专业选修课程紧密配合, 将大量的创新性课程体系纳入到选修课中, 使学生进行限选的同时, 为其后续扩展、创新开设了丰富的选修课。这些选修课程的开设, 均经过了信息工程专业领导、教师、兄弟院校同行及企业专家大量的交流及论证, 逐渐形成了一套适合社会需求, 又利于学生创业创新的课程体系。该课程体系如图1所示。

3、建立一套创新教学体系

创新性人才培养一个重要因素就是教师的创造性教学, 俗话说:“师傅领进门”, 教师能否将学生领进门是创新性人才培养的关键, 学生长久徘徊在“门”外, 迟迟迈不出关键的一步, 久而久之, 将极大的消耗学生的耐心, 打击学生的信心, 大部分学生原有的那点创新积极性将受到极大打击, 因此, 提高创新性人才培养, 首先要教师的教学工作要有创新性和创造性。每个学生的情况是不同的, 教师要因此施教, 了解每个学生的特点, 充分发挥其优点, 培养学生的主动性和创造性。在培养学生创新能力的过程中, 一套创新性教学体系必不可少, 教师创造性的教学与学生创造性的学是相辅相成的, 教师要准备一套创新能力考核标准, 以提高学生对自身创新能力的认识, 鼓励其创新。

信息工程专业的学生的创新能力不仅体现在书本知识, 还体现在一个人的综合能力, 尤其是学生的创造性思维。随着学生知识体系的不断丰富, 其逻辑思维能力也相应提高, 但其知识面不宽广, 多学科之间不能形成有效的整合, 独立解决创新性难题的能力有限, 为了弥补学生在这方面的不足, 传统的教育方式很难解决这方面的问题, 必须改革教学方式。由教师科学设计题目, 采用项目驱动的方式, 结合学生的专业方向及兴趣, 由学生自由组队, 让学生在完成项目的过程中综合运用所学知识, 将创新贯穿到项目始终, 潜移默化中培养学生的创新能力, 从而达到提高学生创新能力的目的。在笔者所在学校中, 通过在不同的学年开展项目实训课程, 并在每年暑假开展暑期项目实训, 题目新颖、灵活多变, 实训人数逐年增加, 影响力也逐年递增, 学生创新创业能力提升明显, 得到社会的认可。

四、创新能力与实践能力的探索成果

13.工程造价专业自荐书 篇十三

您好！

我叫XX，是XX大学工程造价专业20xx届毕业生。我是一个性格开朗，积极上进的女孩。在学习上，我勤奋努力，刻苦认真，曾获得我校奖学金，在思想上，我积极进取，向上级递交了入党申请书，被批准后参加党课培训成绩合格顺利结业，现是一名中共预备党员，我时刻努力着，争取早日成为一名真正的中共党员。在工作上，我认真负责，积极配合老师和班干部的各项工作，获得大家一致好评。在生活上，积极参加学校的各项活动。寒、暑假时，我积极参加社会实践活动，使理论与实际结合，努力的工作使我多次受到表彰，得到大家的认可。

作为真正的跨世纪一代，怀着对前途对未来的信心和对施展才华的渴望，我相信我较强的逻辑思维和实际操作能力，将是把理论知识转化为实际业绩的有力保证。

我一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

一个人唯有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵公司同事携手共进，共创辉煌！

我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，为贵公司的发展尽自己的绵薄之力！如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与；但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水！

我最大的优点—进取，不忘脚踏实地！具有很强的可塑性！我有十二分的信心来胜任贵公司的工作，因为我相信，我有潜力，期盼您的佳音！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

14.工业工程专业自荐书参考 篇十四

尊敬的领导：

首先感谢您在百忙中浏览这份自荐信。我是南京农业大学工业工程专业的一名学生，主修物流工程和管理，希望可以在贵公司谋得实习机会（可不要工资，只希望能有一个机会），特致自荐信。

我叫xxx，很喜欢自己的专业，投入了大量的精力，并打算把物流作为自己的职业发展方向，我对物流这个职业的发展前景很有信心。在校期间，我系统的学习了物流的相关知识，专业成绩优秀，为进一步掌握物流知识和技能，我参加了全国物流师培训，更深入具体的学习了物流知识，并在课余期间阅读大量物流书籍，通过杂志、网络了解物流发展动态，对物流兴趣更浓厚，并有信心在物流方面作出成绩来。

对于专业的热爱，我很注重专业知识的应用，在生活中培养工业工程意识，并在老师的引导推荐下自学相关专业技术，如系统论，数据挖掘技术等。我性格外向，喜欢思考，洞察力较强，不怕吃苦。由于专业需要，我有团队做项目的经验，喜欢团队作业，课余曾担任院英语协会，和会员一起克服困难把协会做成一个优秀的协会，并主编创办院首期英语杂志，获得老师同学好评。我在不断完善自己理论知识的同时，迫切希望有时见得机会，使所学有所用，我希望贵公司能向我们这些渴望施展才华的新人提供一个机会，我也衷心的希望能为贵公司效力。我相信秉承着对物流这个职业的热爱和对公司对自己负责的态度，我可以胜任这份工作，我会尽心尽力珍惜这个机会，把每一件事情做好。

真挚的感谢贵公司，并祝公司事业蒸蒸日上！

此致

15.环境工程专业学生自荐书 篇十五

1现有能力考核评价体系存在问题

1.1考核观念陈旧落后, 与现代高等教育人才观、质量观和教学观不协调。在现行考核方法下, 学生基本上被动参加考试, 尤其是笔试考试大都强调的是理论知识的考核, 学生缺少自由发挥的空间, 制约了学生发散性思维创造性思维的发展。教师倾向于把要考核的内容作为教学重点, 甚至作为教学目标, 使得二者的关系本末倒置。

1.2现有考核评价标准与实际建设企业要求存在差距。今年通过走访工程建设单位, 了解到企业在对学生最为关心的是他们掌握了多少从事业务工作所必需的职业能力, 这些能力往往与专业岗位的需求关系密切, 而与传统的课程存在一些差距。也就是说, 当前的职业能力考核评价体系只注重对课程成绩的评价, 而这些课程成绩所反映的是相对抽象的, 并没有把企业最为关心的职业能力放在核心考核位置。

1.3考核环节理论与实践分离, 偏离了土木工程人才培养目标。现有土木工程专业职业能力考核评价中, 理论考核和实践考核常常分开, 背离了理论与实践相结合的基本原则, 经常发现有些学生理论知识掌握得很好, 但操作技能很差的情况, 造成评价考核的误差。

1.4构建专业能力考核评价体系的意义。新评价体系符合实现现代教育人才培养目标的要求。传统的百分制评价一般形式是书面评价, 主要采取纸笔形式, , 这种评价模式过于偏重学术性学习的结果, 很少顾及被评价者的实际工作能力, 其缺陷十分明显, 那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况, 而不是技术实践能力, 学生上课记笔记, 考试前背笔记, 甚至考试时抄笔记, 最终导致只会理论不会操作。我们构建新型的职业能力考核评价体系, 是努力评价“能做什么”而不是“知道什么”, 力图把“能力”而不是“书面知识”作为评价对象, 这有利于促进学生重视工作本位学习, 可提高学生的实际工作能力。此外, 新体系还能够激发学生的学习兴趣改变以往的强调抽象思维的考核内容, 而重点考核学生的动手能力, 这对于形象思维活跃的学生而言可起到很大的激励作用。

2基于能力培养新评价体系的构建

2.1通过企业调研获得学生专业综合能力和专项能力评价内容。根据企业的实际需求, 将土木工程专业职业能力分解成若干个综合能力和专项能力, 不同专业课程的专业教师根据专项能力给出评价内容。评价类型可分为建筑结构、施工技术、建筑力学、项目管理、工程监理等专业。这种组成方式, 充分发挥了不通专业的自身特长, 将多年的工程实践经验和教学实践相结合, 有利于保证建立出的能力考核评价体系的合理性。在各专项能力评价内容中, 考虑评价权重系数的不通, 给出综合能力评价的水平。

2.2根据企业需求确定每项专项能力的定位和标准。建设企业是大多数土木工程专业毕业生的就业单位, 他们对毕业生各种能力的评价最为直接和有效, 有他们给出的对毕业生能力的定位和评判标准也更为合理。因此在设计能力考核评价过程中, 我们让工程建设单位根据实际情况, 给出符合实际情况的各种工程应用能力的评价标准。通过标准化的处理, 是各项评价标准具有可操作性和合理性。这些评价内容包括实际操作、管理监理、沟通合作、执行力等多个方面, 这些良好的评价内容可以对毕业生的工程能力水平进行综合性的考察, 具有较好地可操作性。

2.3根据专项能力定位和标准构建新型能力考核评价体系。评价体系分为教师考核和企业考核、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和面试考核等多种考试, 全方位对学生的工程应用能力进行考核, 并以此为依托全面规范和标准化了相关教学过程。在明确考核评价标准的前提下, 指导教学改革的开展, 推动教学质量的进一步提高。实施模块化教学, 明确学习方向。通过对完成一个实际工程项目应具备的职业素养的分析, 整合形成模块化课程体系。根据课程模块的功能, 科学选择项目以项目带动教学内容的组织, 使之有效服务于学生职业能力的形成和职业素养的提高。学生在学习过程中依据某实际工程项目的资料进行自主学习, 全面提高工程应用能力。

2.4能力评价体系的实施保障。为促进学生能力考核评价体系的实施, 需要建立较为完备齐全的资料室, 资料室内要包括完善的专业标准、规范、规程资料 (包括国家标准、行业标准、企业标准) ;完整的土木工程施工标准图集;专业教学所需的多媒体案例资源库;具有能从事资源库建设所必需的部分软硬件设备。能实现教学资源随时收集随时制作随时使用的效果;建立建筑工程技术专业网络教学资料库, 实现教学资料数字化保存。此外, 为教学重还应积极组织开发相关的现代化教学工具, 拟开发网络化施工图识读测试练习软件, 通过此软件学生可以自主进行施工图识读的练习和自我测试。

3专业能力评价体系的应用情况介绍

黑龙江大学建筑工程学院2004年建院招生, 目前以后七届毕业生。土木工程专业作为其学院的骨干专业, 一直按照会施工的要求培养毕业生, 毕业生有很大一部分在建筑施工单位就业。根据原有能力评价考核要求, 我院毕业设计内容分为建筑设计、结构设计、施工设计三阶段, 学生将大量时间花在结构设计上, 而施工设计往往被压缩, 学生的施工管理能力只能靠最后一个学期的毕业实习中去锻炼。2012年, 我院调整了评价考核体系, 强化施工管理能力, 毕业设计也改为以施工图识读、施工组织设计、塔吊基础设计等为主要内容的高层施工设计。新评价体系以施工管理实践训练为重点, 以一个高层建筑工程项目管理为主线, 设立能力项目, 逐个进行考核, 整个实施过程称之为“项目教学法”。经过几年实践探索, 我们不断改革教学侧重点, 强化施工与管理能力的培养, 培养出的学生广泛受到用人单位的欢迎。

4结论

土木工程专业职业能力考核评价体系是关于人才培养的一项重要内容, 黑龙江大学建筑工程学院较早地开始关注该研究领域的相关研究。通过建筑企业调研收集了大量资料, 针对毕业学生构建专项能力评价和综合能力评价等两种评价类型, 组织相关老师和工程技术人员给出了评价标准。通过应用这一评价方式改进了本科毕业设计的考核方式, 经过多年的实践检验, 取得了较为理想的效果, 所培养毕业生获得广大用人单位的欢迎。

摘要：土木工程作为一个应用型专业学科, 培养出的学生要具有一定工程技术操作能力, 满足工程建设现场处理各种问题的需要。随着高等教育改革的深入, 如何对学生的建筑工程技术能力培养进行评价和考核变得越来越迫切。本文将对相关能力评价体系进行介绍。

关键词：土木工程专业,能力培养,评价体系

参考文献

[1]韩漪.建筑工程技术专业综合职业能力构成及评价研究[J].科技创新导报, 20014, 2.

[2]余晓, 孔寒冰.能力导向的工程实践模式比较与评价[J].高等工程教育研究, 2011, 3.

16.环境工程专业学生自荐书 篇十六

摘 要：当前，由于一些高校的土木工程专业教育不符合市场对人才的需求，导致了毕业生就业形势极其严峻。在这样的环境下，毕业生采取何种科学的就业对策，是本文探讨的重点。

关键词：土木工程；就业；对策

土木工程行业经过几十年的粗放型发展，开始逐步进行升级转型，朝着精细化的方向迈步前行，因此行业对于人才的要求也在不断提高。对于刚毕业的学生来讲，缺乏对行业发展的整体预判，没有明确的就业方向，要求不切实际，注定了就业过程的不如意。在新就业形势下，学生如何认清实际、找准就业方向就显得尤其重要。

一、土木工程行业人才需求分析

1.对学历的要求

在我国土木工程行业发展的过程中，企业对人才需求的形势是不一样的。2004年以前，土木工程专业人才紧缺，供不应求，本科生甚至是高职生进入工程设计院都比较容易。2004 之后，本科生和高职生已很难进入设计院，取而代之的是研究生。行业的不断发展前进，用人单位对新进人才的要求也在不断提高，本科生的专业能力已经不足以胜任企业的岗位需求。

2.对复合型人才的需求

目前，我国基础设施建设已经进入转型阶段，在3S勘察与规划、数字化设计、自动化机械施工，新型材料与新型工艺发展应用等方面，已逐渐呈现出国际化、信息化、科技化的特点。土木工程企业为了适应行业发展的需要，已经在进行技术的升级和改造，包括核心技术升级、装备改造、学习现代化管理模式和引进新型的人才。企业的改造升级急需高质量的人才参与其中。另外，参与国际工程建设的设计院、施工单位、管理单位等也存在不同程度的复合型人才缺口。

3.土木工程专业的发展趋势

土木工程未来的发展方向毫无疑问是精细化的，主要表现在工程技术的高效利用、建筑材料要求环保、生态建筑快速发展、自然资源及可再生资源的大规模运用等方面。可持续发展是未来土木工程的主题，在建筑材料方面，会需要更多的绿色环保的工程材料；在工程技术方面，安全监测、修复加工等技术大有作为。要做到可持续发展，利用自然资源和可再生资源是必不可少的一环。同时，未来土木工程行业企业的运营会向专一化方向发展，高精尖的技术和新型的管理模式会越来越受到企业的欢迎。

二、土木工程专业学生的就业对策

1转变自身，打造科学就业观

没有明确的就业方向是当下毕业生普遍存在的问题。对整个行业不了解，对自身能力欠缺客观的评价，导致毕业生找工作十分盲目，他们往往在进入一个岗位一段时间后才发觉不能适应岗位工作，转而另加选择。轮番几次寻找工作的经历才可能会使毕业生有明确的就业方向，但这个过程极大地浪费了他们的精力和时间。毕业生在找工作前应通过多种渠道对整个行业的现状和发展趋势做一个比较透彻的了解，然后在科学评价自身能力和要求的基础上明确自己的就业观。

2.增强学校教育和自学能力，打造复合型人才

当下大多土木工程院校的教育相对于社会行业对人才的要求是滞后的，导致很多毕业生产生学而无用的无力感。在复合型人才如此缺失的当下，如果能把自身打造为适应社会与行业发展趋势的新型人才，那毕业生的就业前景是相当广阔的。这需要院校、教师和学生的共同努力。院校方面需及时调整教育方针以适应当前社会与行业发展的需求。在教学过程中，教学内容不要局限于传统的工程结构等，要增强对行业的国际化、信息化的了解。

3.摆正心态，培养良好品质

施工单位永远是毕业生就业的最大市场，虽然施工单位工作条件艰苦、对技能要求高，让很多毕业生敬而远之。但是只要能坚持下来，施工单位的发展前景还是非常可观的。一线实际施工的经历，会加深毕业生对土木工程各个环节的理解，对以后的发展也是非常有益的。随着经验的积累，一线人员也可实现工程监理、项目经理、项目总监等更高级别岗位的转变。很多有成就的建筑设计师、高级监理等都是这样一步一步走过来的，也都得益于此。所以毕业生要摆正心态，降低要求，培养能吃苦的品质。

就业形势的严峻，由两种因素导致：一是行业的发展对人才的要求不断提高，二是毕业生增多以及教育的滞后。毕业生就业心态的改变和端正，一切从实际出发，努力提高自身能力，培养良好的职业素养，是解决目前就业问题的根本出路。此外，了解新环境下的就业趋势也是提高就业率的关键环节之一。

参考文献：

[1]李思扬.浅谈土木工程就业前景[J].建筑工程技术与设计，2015（26）：1872.

[2]叶凌翰.浅谈我国土木工程就业现状和可持续发展[J].商，2014（52）：29.

[3]李佳，牛晓娜.土木工程专业本科生就业状况与问题分析[J].科技致富向导，2015（1）：253-254.

17.路桥建设工程专业自荐书 篇十七

您好!

非常感谢您在百忙中抽空审阅我的自荐书，给予我毛遂自荐的机会。我诚恳的递上我的简历，希望成为贵公司的一员。

作为一名路桥建设工程专业的2014好范文，我热爱土木工程专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了公路工程建筑材料、桥梁工程、公路工程测量等专业知识，通过假期实习积累了较丰富的工作经验。

大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在学习上，本人能够勤奋、刻苦，平时能够多与同学老师交流学习经验，分享学习成果，在工作上，本人曾在浙江公路技师学院实验检测中心实习，对于组长交代的每件事情，我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好，同时也养成了我良好的工作作风。生活上，本人勤俭、朴素，对生活上的每件事情，我总是能先别人的角度去考虑，所以一直与同学老师关系融洽。

一系列的工作学让我积累了宝贵的社会工作经验，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了单位未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏!如蒙不弃，请贵公司来电查询，给予我一个接触贵公司的机会。

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!殷切盼望您的佳音，谢谢!

此致

敬礼!

18.环境工程专业自荐书 篇十八

公司人力资源部：

您好！感谢您在百忙之中抽空翻阅这份简历，这是我的荣幸！

我是成都大学环境工程专业的学生，将于今年七月毕业，为了选择专业对口，能发挥自己的特长的工作单位，根据贵单位在报上公布的招聘信息，特致求职信给你们，个人情况如下：

在校期间，我努力学习，并针对本专业的特点，我基本掌握了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等专业基础知识，以及固体废物处置、水污染控制工程、环境监测、大气污染控制工程、环境影响评价等专业知识。各科成绩优良，两次获得校三等奖学金，大二时就过了全国英语四级和省计算机二级。多一分耕耘就多一分收获，我能够熟练的运用CAD制图，OFFFICE办公软件，并参阅很多相关的书籍。自学考到了教师资格证，普通话二甲证。思想上，我有坚定的共产主义信念，不断提高自身的政治素质和理论素养，积极加入中国共产党。

为了更好的培养和提高自身的素质，学习之余，我积极的参加各种社会实践活动，对我国现在的社会状况和环境状况有了初步的认识和了解，并形成了良好的策划能力和团队合作精神。

积极、严谨是我的工作态度；求实、创新是我的人生信条；真诚、热情是我的为人之本。在激烈的人才竞争中，作为没有工作经验的应届毕业生，满腔热忱，积极进取，努力拼搏，不怕失败是我最大的优势。但我相信，像贵公司这样重能力、重水平、重开拓，有远见贵公司的一员！希望贵公司能给我一个施展才能的机会，我将以不断的努力作为回报！如有幸成为贵公司的一员，我会尽我最大努力，在最短时间，适应公司，提高自己的专业水平，为公司做出贡献。另附简历一份，静侯佳音！

此致

敬礼

Xx

19.环境工程专业学生自荐书 篇十九

土木工程学科是一门实践性很强的学科, 强调实践与理论的有机结合。如何培养理论扎实、技术高超的工程技术人才, 是高校应该认真思考的课题。本文就土木工程专业的人才培养进行了研究。

1 专业书籍内容的理论与实践结合

土木工程是应用型学科、知识体系庞大, 教材种类繁多。但现行的专业书多以基础理论为主, 与工程实例结合较少, 学生学完后很难深入理解与消化这些理论, 往往边学边忘。另外, 很多书籍所述内容人云亦云, 甚至已严重落后于现代土木工程的发展步伐。例如, 混凝土配合比设计是土木工程专业最基本的专业知识, 但目前混凝土配合比设计教学采用的还是原始的试配法, 设计目标往往只考虑强度等级和坍落度。但目前实际混凝土设计中, 除了考虑强度等级和初始坍落度外, 还要注重对混凝土耐久性 (抗渗性、抗裂性等) 、坍落度经时损失等考察;一些专业书中主要配合比参数与实际工程用商品混凝土配合比设计中使用的参数相差甚远, 如书籍中提供的混凝土配比的单方用水量偏高、砂率偏低及水泥用量偏高等。较高的单方用水量和水泥用量, 主要是为了保证混凝土的坍落度。由于十多年以来, 我国混凝土外加剂和掺和料利用技术迅速发展, 商品混凝土的强度、坍落度等性能主要通过使用外加剂调整水胶比、增大砂率和大量使用掺和料来得到所需强度、坍落度及耐久性等, 使普通商品混凝土单方水泥用量降至200kg/m3左右, 用水量通常不超过200kg/m3, 砂率在0.39~0.44之间 (或更高) , 学生若只根据书本指导很难设计出适于工程应用的混凝土。

由于学生所学的专业知识有限, 因此对专业书籍的鉴别能力不足, 容易出现理论与实践相脱节的情况。“工欲善其事, 必先利其器”, 专业书籍就是学生的“器”, 由工作在工程一线的专家学者编写的兼具理论性与工程实用性的专业书籍, 对培养适应科技高速发展的土木工程师具有重要意义。

2 课程制定的针对性

土木工程技术正在向高精尖发展, 越来越重视其工程的耐久性和可靠性, 所涉及的知识面也越来越广。例如, 在检测已建结构的保护层厚度、钢筋位置和直径时, 需要利用雷达技术[2];在对劣化的海工、水工钢筋混凝土结构进行检测评估时, 需要对钢筋锈蚀程度进行检测, 涉及到电化学和电工电子学知识[3];在对混凝土结构裂缝进行修复、开发新型修复技术与修复材料时, 涉及到表面与界面化学、高分子流变学、生物学等[4,5]。目前本科学生所修课程包括必修课和选修课, 以必修课为主, 所修范围限定在本学院或本系内设置的课程, 基本不接触其它学科的课程, 这就造成一部分课程学无所用, 无法适应岗位发展需要。而且, 学校是学生的舞台, 因此, 为了适应土木工程技术的发展需要, 学校可以只将少数几门基本课程设为必修课, 剩余学分由学生根据自己的发展方向选择课程修完, 所选课程也不必限制在本专业范围内, 可以选择其它工科院系的课程。只有充分考虑学生特点, 因材施教, 才能让每个学生的独特性得到充分地展现和发挥。

3 授课方式与内容面向工程实用

目前, 土木工程的主要教学形式是一本教材, 教师讲, 学生记, 一张考卷分高低。这种填鸭式教育和应试思想的存在严重地影响了学生的学习效果和质量, 不利于其未来发展。学生创造能力的培养是我国高等教育的弱项, 陈旧的教学方式带来的是死气沉沉, 重要的是开拓学生的能力, 强调以学生为主体的教学。土木工程是一门应用型学科, 要成为合格的专业技术人才, 需要的是真功夫。传统的授课方式难以使学生在四年内对本专业有深刻的理解, 如果教师把课程所涉及的知识点设计成几个大作业、大报告的形式, 由学生亲自动手, 广查文献、试验验证, 教师充分发挥其指导作用, 最大限度地“逼出”学生的潜力, 则可以有效地培养学生自主获取知识、分析问题与解决问题的能力, 潜移默化的培养学生的专业理解力, 开拓学生的专业视野, 丰富学生的阅历, 发掘学生的创造性。当然, 为保证实际效果, 教师需根据学生的专业基础, 控制好大作业、大报告的难度, 循序渐进, 逐渐加大难度, 引导学生自主发现问题解决问题, 创新教学方法, 提升教学水平。

此外, 学校可以要求学生在寒、暑假期间到设计院、建筑公司、建材公司等参与工程设计与施工, 切身感受实际的工程技术与建筑企业的工作流程。对学生而言, 具备一定的工作经验能够更深刻地理解本专业, 同时明确其学习目标与方向。

4 教师的作用

4.1

一桶水与一杯水的关系要给学生一杯水, 教师要有一桶水, 要使学生能学到真本事, 教师必须自身具有深厚的专业理论与工程实践经验, 才不至于照本宣科。教师只有在充分结合工程实际的基础上才能讲出土木工程的精髓, 言之有物。此外, 有关课程管理部门可以适当放宽授课限度, 给教师以足够的自由度, 使教师可以放心的结合自己的工程经验, 对教材的重要知识点充分发挥, 以点带面, 而不是被禁锢在教学大纲的框框里。这样可以使学生开阔视野、活跃思想、激发兴趣。兴趣是最好的教师, 只有对教师的授课内容产生浓厚兴趣, 学生才学得进, 钻的深, 学习的效率才高。

4.2“导”重于“教”中小学阶段, 由于管理严格, 升学压力大, 多数学生能认真学习和约束自己。

但进入大学后, 学生一定程度上处于“无人管”的状态, 很多学生放松了对自己的要求, 整日无所事事, 甚至经常性逃课、整日坐在电脑前打游戏, 造成每年有很多学生因没有完成培养要求而不能顺利毕业。针对这些情况, 教师需要发挥更大的作用, 除了作一名合格的“教师”, 还要做一名合格的“导师”。从学生踏入大学校门时起, 教师应充分发挥自己的工作经验和专业理解力, 指导学生做好未来的职业规划以及大学四年的学习目标, 使学生的努力有的放矢。而且, 导师需要在学生的大学学习期间里起到监督、规范作用, 对学生中出现的一些不良现象及时指正, 对学生的发展方向和各阶段的学习任务及时修正。

摘要：本文就新形势下土木工程专业的学生培养工作进行了研究和分析, 并提出了笔者的看法。

关键词：土木工程,个人兴趣,工程实用,学生培养

参考文献

[1]杨雪特.师专热学教学改革的几点体会[J].电子科技大学学报, 26 (S1) :285-288.

[2]徐茂辉, 赖恒, 谢慧才.探地雷达在混凝土板钢筋检测中的应用[J].无损检测, 2004, 26 (1) :30-33.

[3]张伟平, 张誉, 刘亚芹.混凝土中钢筋锈蚀的电化学检测方法[J].1998, 28 (12) :21-26.

[4]张雄, 习志臻, 王胜先, 等.仿生自愈合混凝土的研究进展[J].2001 (3) :10-13.

[5]Stocks-Fischer, S., Galinat, J.K., and Bang, S.S.Microbiological precipitation of CaCO3[J].Soil Biology and Biochemistry, 1999 (31) :1563-1571.

[6]谢南斗.外国文字教学改革新思路[J].外国文学研究, 2001 (1) :110-112.

20.环境工程专业学生自荐书 篇二十

关键词：电子信息工程；创新；实践能力；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0056-02

创新是当今时代的主题，创新是一个民族进步的灵魂。21世纪的中华民族要想实现经济的腾飞必须拥有而且持续不断地拥有大批富有创新精神和创新能力的人才。电子信息发展日新月异，新技术不断涌现，电子信息工程专业大学生掌握的知识和具备的能力必须跟上时代发展的步伐。电子信息工程专业实践性强，必须把学生的创新实践能力培养摆在首位。目前，由于教师队伍能力水平相对较低、实验室条件落后、实验内容更新滞后、创新教育培养体制等问题[1]，致使我国在创新型人才培养方面远远落后于西方发达国家。在电子信息工程专业教学的过程中，寻求多种途径提高大学生的创新实践能力是发展的必然。

一、创新实践能力培养的途径

以培养学生的创新实践能力为核心，深化创新型人才培养途径研究，全面提高人才培养质量。

1.建设高素质的教师队伍。学生创新能力培养的前提是要有一支具有创新精神的高水平教师队伍，能因材施教，鼓励学生独立思考，在教学中，能融入反映时代特色的新技术和新趋势。对于师资队伍的培养我院一直采取引进与自培相结合的方式。①“按计划、宁缺勿滥”的原则引进优秀博士毕业生，壮大教师队伍。同时，采取“一对一”新老结合方式，分配老教师指导新教师的教学和科研活动。②制定在职教师学习计划，选送青年教师到国内知名院校做访问学者、攻读博士学位，提高能力和学历水平，改善学历学员结构，优化师资队伍。③选派骨干教师参加学科教学会议和国内外学术会议，扩大对外交流，提高教师的教学改革视野及学术水平。④派教师参加新技术进修培训，促进教学质量的不断提高，达到重点培养，全面提高的目的。⑤建立“产学研”教师培养机制，选派青年教师深入油田相关企业开展产学研合作，制订短、长期培训计划，分期分批安排专业教师到企业参与企业工程实践及科研工作，提升专业教师的工程实践能力。

2.建立科学的实践教学体系。①分层次建立专业基础实验平台、专业方向实验平台、综合实践平台、自主创新实践平台“四大平台”。构建体现“创新实践能力培养为核心，四年不间断”的创新型人才培养的实践教学体系。②重新分配实验资源，按照基础、专业、综合、创新“四个层次”整合实验室。成立2个基础实验室、4个专业实验室、1个综合实验室、1个创新实验室。每个实验室至少能容纳30个（1个班）学生同时上课。加大实验室投入，配备比较齐全的仪器设备，保证各项实验内容的完成。③扩大“电子创新设计开发基地”和“测试计量技术及仪器仪表工程技术研发中心”的实验室面积，让更多学有余力的学生在创新开发基地和研发中心进行各种创新设计活动。

3.更新实践教学内容。①在《低频电子线路》、《脉冲与数字电路》等专业基础课实验教学中，以验证性实验为主；在《数字信号处理》、《单片机原理及应用》、《DSP技术及应用》、《数字图像处理及应用》、《电子系统设计》等专业课中增加设计性、综合性的实验项目的比例[2]。②课程设计、毕业设计结合电子竞赛、教师科研项目选题，增加具有创新意识的设计内容。③实习实训内容在原有组装声控灯、小型稳压电源、收音机、电视机的基础上，增设有基于单片机的电子设计内容[3]，以提高动手能力和创新能力。

4.改革实践教学方法。①研究实验课教学方法，引入Multisim、Proteus、Matlab等仿真软件，大部分实验项目采用仿真和实验相结合方式。学生课前利用软件仿真，课上将实验操作结果与仿真结果对比分析，逐步完成实验，提高分析问题、解决问题的能力。②研究课程设计、毕业设计教学方法，采用相似的教学方法和措施进行改革与实践。提前3周发布设计题目并进行选题，學生也可以自主提出设计题目。题目的方案设计与论证、系统设计与调试等由学生自己完成，教师给于必要的指导，让学生充分发挥自主性、能动性、创新性。③改革实践类课程成绩评定的方法，注重实践操作过程的考核。④合理利用现代化教育手段。在实习实训、课程设计和毕业设计教学中坚持定时在教室、办公室进行传统答疑的同时，增加网上答疑，采用电子邮件答疑、QQ群答疑、飞信答疑等多种形式，及时解决学生在学习上的困惑，提高学习的效率。

5.实行教师指导跟踪制度。在学生大学期间的学习过程中实行“四年不间断的教师跟踪指导”制度。①大一新生入学之后分组，3人一组分配指导老师，实行本科生导师制培养方式。教师定期与学生联系，在学生大学生活、专业学习、创新能力等各个方面进行全面指导。在大二期间，由导师指导，申报参加国家级、校级大学生创新性实验计划项目。②大三学生开始实行科研团队培养制度。采用双向选择方式，学生根据老师的科研方向和自己的爱好提出申请，教师进行综合考察选择学生进入课题组，参加科研活动。本科生参加科研能促使学生带着问题查阅最新文献资料并进行实践，加深对知识的理解，接触学科发展前沿，拓宽视野和知识面，培育实践能力和创新精神。③在大四毕业班，针对毕业设计，重新分配导师。其中部分课题聘请校外大庆油田等油田企事业单位专家作为兼职导师，联合指导本科生毕业设计。

6.开展课外科技活动和各级各类电子竞赛。开展“科技创新文化节”活动，针对不同年级的学生，开展不同形式的活动。对一年级的学生，重点通过参加学术报告会、参观“电子创新设计开发基地”和“测试计量技术及仪器仪表工程技术研发中心”等活动激发学生的创新实践学习兴趣。对于高年级学生，重点开发项目，一般学生自由组合参加挑战杯大学生课外科技作品竞赛。开展校级电子设计竞赛，选拔优秀学生重点培养，参加国家级、省级大学生电子设计竞赛、国际物联网创新创业大赛、“飞思卡尔”智能汽车大赛等。

二、结束语

我院以培养具有创新精神和创新能力的创新型高级工程技术人才为目标，建立创新实践教学平台，以创新能力培养为核心，创造有利于创新型人才培养的环境。采取多种途径有效地提高了学生的创新实践能力，也提高了学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]王琦，隋竹翠，周立青.电子信息类大学生创新实践能力培养模式探索[J].长江大学学报（自然科学版），2011，8（7）：142-144.

[2]王光义.实验教学理念与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：76-78.

[3]牟海维，吕秀丽，王永涛，张勇，韩建.电子类大学生校内实习和创新教育基地建设的探讨与实践[J].实验技术与管理，2010，27（4）：9-11.

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（2012）