浅析如何在语文课堂中渗透品德教育

浅析如何在语文课堂中渗透品德教育（16篇）

1.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇一

论语文教学中思想品德教育的渗透

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、提高文化品位和审美情趣。”这就明确指出了语言教学要渗透思想品德教育，那么如何在语文教学中渗透思想品德教育呢？下面我将结合自己的教学实践，谈几点粗浅的做法。

一、利用导语，渗透思想品德教育。

精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦、激发学生学习的兴趣，并使学生受到感染和教育。例如教学《颐和园》一文，可先出示颐和园的彩色挂图向学生介绍。接着问学生，谁知道这个大名园建在哪儿？为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？（因为它是我国人民自己设计和建造的，是我国造园技术与艺术的结晶。）最后告诉学生，这节课我们就是要通过看图来学懂生字，理解生词，掌握抓住景物特点描写景物的写作方法，这样通过运用讲解式的导语，既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了生动的国情教育，使他们了解了我国古代劳动人民的聪明才智，培养了学生的民族自豪感。

二、通过品读重点词句，渗透思想品德教育。

只有扎扎实实地抓住了字、词、句，才能透彻地阐明课文内在的思想性，才能使学生在学到知识、提高技能的同时，也能受到生动的思想教育。

例如教学《趵突泉》一文，在初读课文的基础上，我先指导学生边读课文边重点思考：作者从几个方面描写趵突泉的美丽景色？要求学生从课文中找出有关词句。学生对趵突泉的美景有了具体认识以后，我又进一步问学生：“你们喜欢趵突泉吗？为什么？”通过讨论，学生会由觉得趵突泉的美丽进而产生对它的热爱。在此基础上引导学生读好课文开头的一句话：“千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。”我乘机又说：“同学们，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，名山大川，星罗棋布，它是东方的一条巨龙……”学生幼小的心灵此刻燃起了祖国的炽热之火，完全沉浸在祖国壮丽山河的诗情画意之中。

三、通过分析文中的人物形象，渗透思想品德教育。

为了让课文描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻在心灵上，课堂上应该借助对形象的具体分析，使学生初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。例如教学《我的伯父鲁迅先生》时，我注意引导学生抓住人物的语言、行动、神态进行分析。通过朗读、讲解、讨论，引导学生认识旧社会的黑暗，充分感知鲁迅先生的光辉形象和革命精神，即“俯首甘为孺子牛”的热爱劳动人民的思想感情。这样，才能使学生受到生动、具体而深刻的思想品德教育。

四、利用文中的光辉榜样，渗透思想品德教育。

小学语文教材中有许多内容是讴歌中外科学家的事迹的。例如《一定要争气》、《爱迪生》、《詹天佑》等。这些课文有利于教师充分利用榜样对学生进行思想教育。我在教学《一定要争气》时，同学们被童第周艰辛求学、坚强的毅力，为科学献身的精神所感动，我就适时提示：本文哪些地方最让你感动？童第周哪些品质值得我们学习？经过思考讨论，同学们一致认为童第周那种为国争光、刻苦钻研的精神永远值得我们学习。

五、借助文中优美的景物，渗透爱国主义教育。

小学语文教材中，进行爱国主义教育的课文有许许多多，这些文章富有诗情画意、语言优美、感情真挚的特点。如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《林海》等。这些文章用诗一般的语言赞美了祖国的山河，优美的风景。在教学时，引导学生入情入境，启迪学生深思、联想，让学生从具体的画面和形象的语言描写中，产生身临其境的感觉，领略祖国大自然的风光，从而获得美的享受，激发他们热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

我在教学《富饶的西沙群岛》时，利用录音机有感情地朗读，使学生陶醉于西沙群岛的美景之中，又进一步提问学生：“你们喜欢西沙群岛吗？为什么喜欢？”通过思考讨论，学生懂得了西沙群岛是祖国的南大门，是物产丰富、风光优美的地方，所以对它产生了热爱之情。在此基础上，我又发问：“我们祖国像这样的地方有许许多多，你们知道还有哪些地方吗？”引导他们联想到小兴安岭、桂林等祖国的风景区，使他们了解祖国的美好，祖国的广大，寓爱国主义教育于语言教学之中。

总之，只有我们在语文教学过程中注重向学生渗透思想品德教育，才能使学生的思想道德素质和科学文化素质得到同步提高，才能为祖国现代化建设培养出具有良好思想道德素质的合格人才。

2.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇二

一、坚持语文与道德相统一的原则, 把思想品德教育融入语文教学中来

在语文教学中进行思想教育, 是语文教学的自身特点所决定的。语言是思想的直接实现, 同时又是人们进行交流沟通的工具, 人们应用语言进行思维、表达观点、从事工作或者其他方面的事情, 没有不应用语言来进行表述的, 没有不带自己思想的。因此, 小学语文老师在小学生学习和应用语言文字的过程中, 也要恰当地对孩子进行思想教育。老师在教学的过程中, 要贯彻语文与道德统一的原则, 既育人又教书, 使学生正确地树立自己的世界观、人生观。

二、全面理解语文学科中思想品德的内容, 把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节中来

在我国, 小学思想品德教育在语文教材中的内容是极其丰富的, 不仅有不少文质兼美的传统范文, 也有不少表达社会主义精神文明的文章, 比如说有描绘大好山河的、有历史黑暗统治的、有名人传记的, 也有描述自己故事的文章, 它们都对小学生的思想品德学习有很大的帮助。

三、正确地处理好语文教学和思想品德教育的关系

在小学语文教学中, 老师不仅要向学生传授全面的知识, 而且还应该在语文教学的过程中加大对学生的思想品德的培养。在语文教学中, 不要只关注语文在学生中的基本功底, 忽略孩子的思想品德教育。因此, 为了防止脱离实际, 空谈思想教育的行为, 我们应该将语文教学和思想品德教育结合起来, 以保证充分达到教育教学的最终目的。

四、充分地利用小学教材中的德育结合因素, 激发小学生的学习热情

在我国现今发行的小学语文教材中, 有各种各样的文章, 所以老师要在教学中充分利用教材中的知识, 挖掘教材中的潜在联系, 相互协调地对学生进行思想品德教育。在语文教学中, 如果巧妙地运用教学的相关活动来加强对学生的思想品德教育, 将能给学生带来很大的益处。使得学生不仅在写作时叙述清楚, 让文章写得条理, 而且还能让学生受到科学与学科的教育, 对他们写文章和说话也有很大的帮助。

五、加强学生爱国主义观念的教育, 树立他们的正确人生观

在小学语文教学中, 要充分利用语文教材对学生实施教育, 让他们热爱祖国的文字、历史, 热爱祖国的现在和憧憬祖国的未来;让他们树立民族的自尊心, 自信心和自豪感;让他们形成热爱祖国和人民的思想, 这是让一个学生成为一个有志气、有作为的青年的最基本要求。在小学语文课中, 应该添加与爱国有关的语言文字, 让学生们在学习语文的过程中闪耀出热爱祖国的思想, 让他们的思想受到知识的洗礼, 让他们能客观地面对自己的人生观和世界观。

六、充分地利用朗读, 做好以情感人的教学方式

在小学语文的教学过程中, 要老师起到主导作用, 充分做到对学生“晓之以理, 动之以情”。首先要备好课程, 把自己的感情和教学课文内容结合起来进行教学, 使得学生受到潜移默化的效果, 加强学生在阅读方面的培养, 使他们从阅读中感悟道理。

七、加强从学生的实际出发、与学生的生活实际和思想实际相结合的思想品德教育

在小学语文教学中, 要对学生的思想教育有一定的针对性, 要切实地联系实际, 从学生的客观实际出发。所以就要求老师在钻研语文教学的过程中, 要了解学生, 带着学生的问题进行教学, 从他们的角度进行考虑, 使他们明辨是非的能力得到提高。由于小学生对事物的理解能力还不够强, 对知识的掌握程度还不够多, 作为老师, 我把他们的这种观念看做自己教学的有益方面来进行教学, 用思想来感染他们, 触动他们, 逐步提高他们对事物的认知能力, 更好地去融入社会。

八.有效地开展实践活动, 加强学生在实践的过程中对思想品德教育的学习

小学生语文教学是在大量的综合实践中来进行的, 不仅可以提高学生的语文素养, 而且还可以让学生更好地接受思想品德教育。在实践的过程中, 语文老师组织学生参加各种各样有意义的活动, 有意识地引导学生形成良好的德育品质。比如说, 老师可以让孩子充分利用课余的时间, 自主参加对实践的看法, 创造自己内心所想设计的东西, 并且与其他同学之间进行交流互动, 把自己的想法告诉同学, 来培养他们的情感。在语文教学活动中, 如何渗透学德育素质的培养, 是我们必须要关注的一项课题, 我们要去发现、去总结各种实践方式, 使语文教学中渗透德育素质的培养。

总之, 在小学语文课程中渗透一些思想品德教育, 既能激发学生热爱祖国的信念, 也培养了学生们健康高尚的思想品德, 对语文教学来说百利而无一害, 更加彰显了语文教学的目的。语文教学是思想教学, 把情感态度和价值观念渗透到教学中来, 以提高学生的品德修养和审美情趣, 真正地把握好育德育人两方面之间的有效联系, 培养出具有良好的个性和健全的人格的新型人才, 达到国家育人的教学目的。

摘要：我国在小学教学的大纲中明确提出了“思想品德教育是小学语文教学必须完成的一项重要任务”。在小学教学中, 要结合教材的相关内容, 渗透思想教育, 来激发小学生对知识的学习兴趣和热情, 从而达到提高小学生语文教学质量和思想素质的教育目的。本文通过我自己对在小学语文教学中如何渗透思想品德教育探讨自己的观点和看法, 来实现小学语文教学思想教育品德的渗透, 为孩子有一个好的明天奠定良好的基础。

关键词：小学语文,语文教学,思想品德教育,思想渗透

参考文献

[1]郑晓伟.小学语文推进素质教育构想──强化思想品德渗透的意识[J].小学语文教学, 2000 (11) .

[2]尤玉珍.在小学语文教学中渗透思想教育的方法[J].教育评论, 2000 (02) .

[3]袁文芝.小学语文教学中渗透思想教育的实践[J].云南教育, 1997, (09) .

3.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇三

一、钻研教材，抓准思想品德教育的渗透点

1.抓“情”

以写景为主的记叙文，从表面来看似乎思想教育因素并不突出，这就要引导学生认真分析，从字里行间多体会作者的思想感情，之后以情激情，渗透思想教育。例如，在教《黄河之水天上来》一文时，我先让学生弄清作者写黄河的磅礴气势和神奇風采是为了抒发热爱祖国的情感；接着，说明作者为什么会产生这种情感，是因为祖国的山水以其天然奇特的雄姿吸引着国内外游客，激起人们热爱大自然、热爱生活的勇气和信心，使中国人骄傲与自豪；最后，引导学生说出自己作为神奇土地上的主人，有什么感受，应该以怎样的情感和态度对待祖国的壮丽河山。这样，就将爱国之情渗透到了课堂教学之中。

2.捕“意”

对于一些以写人或记事为主的记叙文，首先要引导学生明白作者的写作意图，接着借“意”渗透思想品德教育。例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章意在反映资本主义社会穷苦人民的悲惨命运，教师可以以此来引导学生联系生活实际，将两种社会制度下同龄人的命运进行对比，学生自然会感到我们社会主义制度的优越，感受到生活在社会主义国家是多么的幸福与自豪，从而更加热爱社会主义祖国。

二、课堂教学中紧扣思想品德教育主题

1.谈话引题，激发爱国之情

教材中那些以史料为内容的文章是进行国情教育的好题材，但故事发生的时间大多距今较远，这就增加了学生对内容理解的难度，所以，教师引题时要抓住题眼，讲清时代背景，这是理解的关键，而几句诱发式的引题又是渗透爱国主意教育的重要环节。例如，在学习《狼牙山五壮士》一文时，我是这样引入的：在抗日战争时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，中华儿女不畏强敌，同敌人浴血奋战，在八年抗战中，中华大地上有无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事，五位壮士的英勇壮举惊天动地，气壮山河。让我们一起走进那硝烟弥漫的战场，感受五位壮士的英雄气概。通过这样的引入，激发了学生的爱国之情。

2.抓中心段、重点字词进行思想品德教育

教师应引导学生剖析课文中重点句子的含义，使其深入理解课文内容，进入角色，与作者和人物产生心理上的共鸣，在品悟中受到情感教育。例如，在《钓鱼的启示》中有这样一段：转眼34 年过去了，我已经是纽约著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34 年前那样大的鱼。但是，在人生的路途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光流水的夜晚。这是文章的中心段，以简洁的语言说明了34年前那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响。理解这段话时，应先引导学生抓关键词“旅途”和“鱼”，领会句子的含义，谈自己的体会和理解。然后，再让学生联系亲身经历等拓展来谈，让学生畅所欲言，在鲜活的事例中感受到教育，使学生明白在人生成长的道路上，遵纪守法、诚实守信、坚持道德原则是多么的重要。

3.总结课文，升华德育主题

每学完一篇课文，教师在总结全文的同时，应适时渗透德育对主题进行升华。比如，在学完《二泉映月》一文后，我是这样总结的：通过本课的学习，我们从中看到了旧中国穷苦百姓的悲惨遭遇，深深感受到今天生活的幸福，这一切应归功于我们的党，归功于社会主义制度。我们应当学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝地追求美好理想的精神，要抓住现在的大好时光，练就过硬的本领，将来为祖国现代化建设贡献力量。通过这段总结，使学生进一步认识到热爱祖国、建设祖国是他们神圣而光荣的使命。

4.指导朗读，抒发爱国之情

课本中写景的抒情散文和诗歌的修辞方法多样，语言生动形象，感染力强，只有通过反复诵读和仔细品味，才能感受到作者所要抒发的思想感情。比如，在教学《我爱家乡的海》一文时，我通过指导学生反复朗读，使学生深切地感受到作者热爱家乡之情的浓烈，感受作者不但爱家乡的海，更爱家乡的人这一主题，从而感染学生，激起他们爱家乡、爱人民、爱祖国的思想感情。

三、科学设置作业，强化思想品德教育

教师应在课堂教学的基础上科学地设置作业，渗透爱国主义内容，发挥自我教育作用，进一步强化爱国之情。例如，学习了《卖火柴的小女孩》《苦难的童年》等课文后，我给学生布置了这样的作业：以“我与××比童年”为题，写一篇作文。让这些蜜罐里长大的孩子，通过自己的生活与卖火柴的小女孩和少年时代的雷锋进行对比，深刻体会到社会主义制度的优越性，为自己生活在这样的国度里感到幸福、自豪和骄傲，更加热爱祖国，热爱社会主义。

4.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇四

贵州省黔西县甘棠中学 王正英

摘 要：课堂教学是实施法制教育的主阵地，是提高公民法律素质的有效途径。初中思想品德课教学在实施法制教育的过程中发挥着重要的作用，思想品德课教师在向学生传授知识的同时，要充分挖掘学科的法制教育渗透点，把握重要时机，适时渗透法制教育。

关键词：思想品德课 法制教育 渗透。

中学生的健康成长关系着民族的未来，关系着国家的兴旺发达，关系着社会主义现代化建设，关系着中华民族伟大复兴的梦想。对中学生进行法制教育，是学校实施素质教育的重要内容之一，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，更是实现全面依法治国，建设社会主义法治国家战略目标的需要。作为教学第一线的初中思想品德课教师，让学生成为一位学法、懂法、守法、用法合格公民是我们义不容辞的责任。那么，如何在思想品德课教学中渗透法制教育呢?笔者认为应从以下几个方面入手：

一、拓宽法律知识，提高自身法律素养

法制教育不同于一般的学科教育，它既抽象又实际，看起来远离生活，但又与我们的生活息息相关，要想搞好法制教育，帮助学生了解和掌握更多的法律知识，思想品德课教师必须从以下方面去努力：一是丰富自己的法律知识，更新自己的知识结构。教师要给学生一碗水，自己至少要先得有一桶水，教师要教给学生法律知识，自己就需要有更广博的法律知识。教师要学习法律，了解法律，遵守法律，提高自身的法律意识，严格要求自己，不断加强自身修养，引导学生的行为，用自身的榜样力量感染学生，使学生受到潜移默化的影响。新课程改革后，初中思想品德课教材增加了很多法律知识方面的内容，这为我们利用思想品德课教学对学生进行法制教育，让学生学习理解法律的基本概念和原理，了解宪法和有关法律的基本精神，培养学生的法制精神和法律素养提供了便利。二是要把教材教“活”。思想品德课教师要做到“不是教教材，而是用教材教”，要深入研究课标、钻研教材，搜集并引导学生分析贴近学生生活实际的案例，整合教材资源，以案说法，对学生进行法制宣传。

二、挖掘渗透点，适时渗透法制教育

教师要遵循思想品德课教学的规律，根据其特点，充分挖掘思想品德课教材中的法制教育渗透点，对学生因势利导，适时进行法制教育渗透，使思想品德课教学与法制教育相统一。以现行的人教版八年级下册《思想品德》为例，教材第三单元第八课——消费者的权益。教师在教学中可充分列举消费者在消费过程中合法权益受到侵害的案例，引导学生进行分析说明，对学生进行《中华人民共和国消费者权益保护法》法律知识教育，使学生了解法律在维护消费者权益中的作用和意义，树立良好的法律意识和法制观念，在社会生活中做知法、守法、护法的合格公民。教材第四单元第十课——维护我们的正义，列举违反交通规则和校规校纪的案例，引导学生进行分析，让学生意识到：作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。从而培养学生从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识和良好习惯，以实际行动维护正义。

三、贴近生活，结合实际渗透法制教育

法律来源于生活，服务于生活。思想品德课教师在课堂教学中应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法制宣传和教育。可引导学生观察了解身边事，从学生的生活实际和知识背景出发，潜移黙化地对学生进行法制教育。如在学习“树立正确的消费观”时，可以引导学生联系现实，观察自己身边的亲人、朋友、同学，每一个人的消费理念如何，是不是能从不同角度看到几种消费行为（从众、求异、攀比、求实），通过进一步探索，向学生提出问题，认为哪种消费行为才是我们应该提倡的？这是为什么？学生通过思考、讨论、比较就会得出结论：要学会“量入为出，适度消费”、“避免盲从，理性消费”、“勤俭节约、艰苦奋斗”、“保护环境，绿色消费”。此时再适时介绍《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国环境保护法》等，使学生从感性认识上升到理性认识，了解到如果长期奢侈消费而不量入为出适度消费，就可能会造成许多经济犯罪，是要受到法律处罚或制裁的。

四、寓教于境，创设情境渗透法制教育

在思想品德课教学中，教师要创设教学环境和氛围，让学生一开始上课就沉浸在法制教育情境中，将学生思想和情绪立即转移到课堂教学的浓郁氛围之中，使学生产生学习的欲望，同时让学生通过思考交流体验的过程来理解法律知识，提升法律意识，自觉规范自己的言行。例如：在讲《维护受教育权》时，就可以充分利用教材中的小梅受教育权受到侵犯的事例来引导同学们思考——假如你是小梅你打算采用什么方式维护自己的受教育权？通过学生充分讨论从而得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。

总之，初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。思想品德课教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想品德课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合社会生活中的一些案例，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，做一个学法、懂法、守法、用法的合格公民。

参考文献：

1、《思想品德课程标准》

5.在语文课堂教学中渗透法制教育 篇五

[摘要]： 孩子是祖国的未来，他们的健康成长受到关注，在教学中，尤其是语文教学渗透法制教育，从小培养学生的法律意识，进行法律素质培养，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是可以促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。

[关键词]: 语文 教学 学生 法制教育 成长

儿童是祖国的未来与希望，将来担负着建设祖国的重任。所以把他们培养成德、智、体、劳、美全面发展的有用人才，是我们每个教师的责任。我们所教的学生他们正处在生理和心里的生长发育阶段，具有极强的可塑性。那么如何才能使他们在人生的道路上既学到了知识，又不走错路呢？我想就应该从小培养学生的法律意识，进行法律素质培养，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是可以促进他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。

语文课堂教学就是实施小学法制教育的主要场所。在向学生传授知识的同时，我们应充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。

一、教学中渗透法制教育，树立学生的法制观念

在我们现行的教材中有许多篇目中都蕴含着法制教育这方面极为有利的因素，只要适时的挖掘，就可以促进学生树立正确的法律观念。如：在一堂语文课上，我请学生用“赡”组词，一生回答“赡养”，此时我加以表扬，并因势利导，告诉学生：由父母“抚养”成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。又如第九册《捅马蜂窝》一文，作者写了自己小时候捅马蜂窝的事情，表达了自己对马蜂誓死保卫家园精神的崇敬和对自己残害无辜生命的忏悔。在组织学生读文本的时候，我就结合课文内容，引导学生收集表现生命伟大的事件，并组织学生讨论该怎样对待生命，怎样珍爱生命，怎样呵护生命。通过讨论交流，学生明白了生命是世间最珍贵的东西，我们不仅需要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，还要珍惜别人的生命，呵护每一个生命。这样无形中就把关于生命教育的内容种植到了学生心田里，相信在日后某个日子里，孩子们回忆起这节课，他们就会更加珍惜生命，呵护生命，热爱生命。

语文课堂教学就是实施小学法制教育的主要场所。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。我在讲三年级上册27课《一个小山村的故事》一文时，大家看到一个美丽的小山村，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地消弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走。同学们都为之叹息，惋惜。大家都说小山村的人们呀，你们真的不该这样做，多么美丽的村庄就这样毁于一旦。使学生深深地知道了不爱护自然，就必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，从而知道了保护生态环境的重要性。讲课文的过程中也讲到了毁坏森林就是违反了《森林保护法》，也要受到法律的制裁。这样学生在学习语文课程的同时，也受到了一次深刻的法制教育。在教学新课《翠鸟》时，学生与我进行了一场辩论。初读课文后，学生们纷纷提出这样的问题：“为什么不能把翠鸟抓来养着，我们照样给它吃喝，好好保护它，不会伤害它啊？”对于这个疑问，我备课前不曾想到，于是就对学生说：“这是国家针对动物保护有专门的法律规则，比如说禁止伤害益鸟；不能随意抓养鸟类等等。”面对这样我自以为完美的解答，学生还是一脸狐疑，一双双亮晶晶的小眼睛充满了对这“新鲜事”的不满和疑惑，有学生在下面窃窃私语：“但是我们并不伤害它，抓它来是为了保护它啊，这不是更好吗？”这位同学的观点很快引起了大家的共鸣，纷纷符合道：“就是就是，抓它来又不伤害它，可以与我做伴，挺好啊。”“又没有人看着我，我想抓就抓咯。”更有一学生激动的炫耀：“暑假里，我和爸爸一起抓到好几只鸟呢。”……面对孩子们这些突如其来的辩驳，我一时语塞，真想斥责一番，然后告诉他们：这是不文明的行为，也是不允许的，它是有法律依据的，以后决不允许这样的情况在发生。然而理智战胜了冲动，因为这童言无忌带给了我沉重的思考：在我们这个法制意识谈薄的国家，孩子们的“真情告白”是可以理解的，我们怎能片面的要求他们在这样的社会“出淤泥而不染”呢？来自学生深处，根深蒂固的无视法律尊严的思想仅仅靠一番说教就能改变？回答是否定的。那么，在这篇文章的教学中到底还应该让学生获得什么？是鹦鹉学舌般地告诉他们；不管有没有人看见，我们都应该自觉遵守法律法规。还是让学生昧着“良心”，信誓旦旦地说：“老师，我以后再也不会有这样的思想了，我一定做到自觉遵守法律法规。显然也不是！当一个个对策都被我否定后，我理清思路：应积极面对现实，接受认知冲突。将转变牢牢植根于学生的内心。在课堂教学中渗透法制教育。于是，我引领学生深入研读，加深对课文内涵的理解。从孩子们的喜欢翠鸟体现对翠鸟的爱，再通过一个老渔翁的劝告，体会到孩子们不抓翠鸟并不后悔，而是希望翠鸟有一个属于自己的快乐的生活空间。更深层次体现了孩子们对翠鸟的喜爱之情。在此基础上通过“你赞同孩子们的做法吗？”“喜欢这些孩子们吗？”引导学生超越文本，进行深层次的理解，看似简单的“赞同不赞同”、“喜欢不喜欢”这样的问题，却蕴藏着思辩的火花。这是是与非的判断，是善与恶的鉴别，更是他们如何做人的一次考验。随之，在教学即将结束的时候，我发问：“你们喜欢这些孩子们吗？为什么？”“喜欢，喜欢，因为他们懂得爱护鸟类。”学生大声回答。我又反问：“可是这样他们就不能天天看见漂亮的翠鸟，多可惜啊。”“但是这样是为了让翠鸟有更幸福的生活。”“对啊对啊，我们也是社会的小公民，应该遵守国家的法律法规。”“没有规矩，不成方圆，假如说我们平时上课不遵守纪律，那课堂不是乱套了。”……学生的回答声声是那样悦耳动听。听着孩子们那一声声稚嫩而又深刻的陈述，我的脸上欣慰无比。因为我见证了学生们想法渐渐深厚的全过程。

二、口语交际中谈论法治现象，迁移学生的法制认知

口语交际是语文教学重要的组成部分。因为口语交际活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以激发他们的思考，深化对某一事件或某一现象的认知。通过交际他们会从事物的表象认识到事物的内层，会在自己的心理形成一种强烈的认知。但是怎样激发学生的发言积极性呢？我经常引用生活中的、报刊上的、电视上的那些违法犯罪的事件，组织学生进行口语交际，因为这些最能激发他们表达的欲望和交流的热情。例如直面惨不忍睹的交通肇事案件，孩子们小小的心灵会受到强烈的震撼，他们会发自内心的感慨，表述自己对事件本身的看法；面对明目张胆的偷盗抢劫案件，他们往往会咬牙切齿地表达自己对受害人的同情，对犯罪者的痛恨和对产生这种社会现象的义愤„„那么在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时，老师只需要再往深处引导一下，学生便会“向青草更深处漫溯”，思考产生这种案件的原因，寻求解决问题的办法。自然而然地就把他们的思维转向了对规则的认知上来，学会尊重规则，尊重法律，遵守法则，遵守法规，一切行为都要以法律法规为准绳，深化他们遵纪守法的意识，强化对法律法规的认知。

三、综合实践中模拟法制现场，形成学生的法制道德

生活是语文学习的大舞台，综合实践活动就是以语文的方式让学生通过动手、动腿、动口、动脑去体验生活，感受生活，认知生活，从而学会生存，学会学习，学会做人，学会生活。而法治教育其实就是指导学生怎样生活，怎样做人的，它只有和生活情境结合起来，才能产生教育本身所可能产生的作用。搞教育讲师德，当医生讲医德，做艺人讲艺德，当然法制教育也必须讲法制道德。在语文综合实践活动中，我时常组织学生模拟法庭审案的形式，让学生来扮演法官、原告人、被告人、辩护律师，再现生活中的某些情境。通过活动，学生不仅动手能力得到了提高，而且还认识到作为一个人必须有良好的道德，必须要学会公平、公正、公开对待每一件事，不能徇私舞弊，损公肥私，这其实就是培养他们良好的法制道德。此外还有环境保护调查、制作法制手抄报等形式的综合实践活动，为学生法制道德的形成搭建平台，提供生长的土壤

开展语文活动，创设浓厚的法制氛围，也是进行对学生进行法制教育的一种有效方法。活动的内容要丰富，要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育比如，在对学生上学路上的安全进行教育的同时，可以做一个身临其境的游戏: “今天我来指挥交通”，让学生了解交通规则: 红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。再让学生亲身实践，遵守交通规则的好处: 他可以使行人和车辆有条不紊地通过。也可逆行而施，如果不遵守交通规则，人人都随己心愿，任意在十字路口穿梭，想怎样开就怎样开，就会引起很多的交通事故。并告诉学生这只是演艺，真实的现实是很残忍的。学生通过游戏，了解了许多的交通法规，增强了维护交通秩序的观念，对学生今后的生活终身受益。

生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。

教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。在小学阶段就要对他们进行加强社会主义法制的教育，使每个学生都要学法、守法、用法，用法律武器来保护自己的人身权利。教育学生做一个守法的好公民，培养学生的良好学习习惯，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法治素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！

四、习作教学中引入法制事件，规范学生的法制行为

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。如中央电视台的《焦点访谈》《今日说法》《道德观察》《法治在线》《天网》《大家看法》等栏目深受观众的喜爱，原因不仅是由于它们在选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，而且还得益于每一期都有一个好标题。利用这些媒体资源可以向学生传授作文拟题技巧的相关知识，提高学生的习作水平，更重要的是能够以这些特殊的案例为切入点，引发学生的深入思考，整理自己的思想，对事件表达自己的看法，在习作中深化认识，对比自己或周围人的做法，规范自己的行为。

教育好下一代，不光是使他们学到扎实的科学文化知识，更重要的还要教育好他们如何做人，懂得做人的道理。在小学阶段就要对他们进行加强社会主义法制的教育，使每个学生都要学法、守法、用法，用法律武器来保护自己的人身权利。教育学生做一个守法的好公民，培养学生的良好学习习惯，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法治素质也是其中内容之一。作为语文教师，我们有理由也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，渗透法制教育，提高学生的法制素质，为学生的健康快速成长奠定坚实的基础！

6.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇六

河北省张家口市赤城县白草镇九年一贯制学校 郭凤鸣

摘要：教书育人是每一位教育者的神圣职责，也是每一位教育者应尽的义务，教师不仅要传授学生知识，让学生学到生存的本领，更重要的是要培养学生良好的思想品德，使他们懂得做人的道理。初中语文教材中文质兼美的文章数不胜数，大都蕴含着很多为人处事的哲理，语文教师要在教学中适当点拨，渗透德育教育，以使德育之花在学生的心中开花结果。

关键词：初中语文；德育渗透

语文学科是中学课程中的基础学科，它对学生基本学习能力的提高、人文素养和科学素养的形成，以及学生的全面发展和终生发展都起着奠基作用。作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。我在教学过程中，逐渐感悟到了：语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加思想。应该注意熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学之中。”因此，作为一名中学语文教师，在使学生获得语文知识的过程中，还要注意对学生进行思想品德的渗透，使学生能全面地、健康地成长。

一、在备课过程中，进行德育渗透。《语文课程标准》中明确将德育教育列入课程目标，因此，我们教师在备课过程中应从具体内容实际出发，深入挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义，找准教材中思想教育与知识教育的结合点进行德育渗透。比如在教《最后一课》这篇课文时，都德的这篇作品，字里行间都充满着爱国主义精神，从老到小，从师到生巴不得把国文吞噬。教师只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。

二、在新课导入中，进行德育渗透。

在设计导语时，力求先声夺人，突出作者的人格魅力，以期给学生留下深刻的印象，从而达到教书育人的目的。导入新课是教学的重要环节，有经验的教师都十分重视起始课导语设计。如果我们在课前能设计一段思想性、知识性、趣味性为一体的成功导语，就能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，使学生自然地接受课文中思想教育。简短的导语，非常自然拨动学生的心弦，产生强烈的共鸣，使学生自然地把握住文章思想内容方面的深层含义。爱国主义教育在精神文明建设中被放在了首要地位，是学校德育的主旨。初中语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，许多课文包含爱国主义热情，众多个角度诠释了什么是爱国主义。因此，在语文教学中我们要注意结合实际，巧妙地利用教材，去引导学生树立爱国主义思想，激发他们的爱国热情。如在学习《艰难的国运与雄健的国民》时，让学生深入了解中华民族生命的进程，中华民族的史路，体会作者革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，使学生受到爱国主义的熏陶。还有《回延安》、《谈骨气》、《谁是最可爱的人》等篇章，都是爱国主义教育的优秀题材。我们能够充分利用这些素材，结合学生实际，在课堂中巧妙地引导学生走进一个个爱国主义教育的殿堂。让学生由爱祖国到爱学校，营造一个和谐美好的校园氛围。

在设计导语时，力求先声夺人，突出作者的人格魅力，以期给学生留下深刻的印象，从而达到教书育人的目的。

三、在背景介绍中，进行德育渗透。

课本中有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章，如《邓稼先》、《最后一次演讲》这类课文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学，使学生认清个人与集体、个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。

四、在指导朗读中，进行德育渗透。

朗读是语文教学中不可缺少的一部分，是让同学们认知文字、感受韵律、体味词句、领会情感、品味意境的综合活动。大声朗读更能加深学生对课文理解，思想感情的品味。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物，七年级上册第二单元用不同的形式，都表达了爱国这一崇高的主题，以生动优美的语言、感人肺腑的事迹、典型的人物形象来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。比如《黄河颂》，作者借黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。教师可以播放《黄河颂》的朗读录音给学生以示范，从声音的高低、轻重、缓急；情感的把握等方面教给学生朗读技巧；还可以分男领、女领、男齐、女齐、全体朗读，让学生在彼此默契合作中感受到团队精神的力量，在反复朗读实践中既掌握了朗读要领又感受到作品中蕴含的磅礴气势，想象那波澜壮阔的场面，进而体会黄河儿女为保卫黄河、保卫中国的豪迈的英雄气概。《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我用残损的手掌》等从不同角度激发学生爱国之情。而《沁园春·雪》、《岳阳楼记》、《三峡》、《春》、《济南的冬天》则用优美的语言介绍了祖国壮丽的山河和欣欣向荣的面貌，通过朗读诗文、品位语言、自主鉴赏、解析主题等环节的学习，这有利于培养学生的想象能力，而且也得到了美的享受，可大大激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感，对家乡的热爱之情。

五、在课文分析中，进行德育渗透。

讲读课文,应使学生学好语言文字,了解字、词、句的含义,从而深入领会课文的思想内容 ,把德育渗透到语言文字的讲析中。

我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。

由于初中生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，我利用教材内容并结合现实中的事例指导学生学会准确识别良莠，辨清精华与糟粕。教材中不少体现积极的人生观的内容：《音乐巨人贝多芬》一文写贝多芬遭到命运的沉重打击，在1820年后两耳失聪，但仍坚持音乐创作，为后人留下了大量音乐经典力作。学习本文，通过解决“理清客人访问贝多芬的全过程”“简括贝多芬形象”“贝多芬的哪些话深深触动了你”三个问题，使学生感受、理解贝多芬的沉郁坚强、严肃善良、追求自由、献身音乐的伟大形象，在朗读课文、分析讨论交流的过程中，使学生懂得了“面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观”，这里没有简单的说教，有的是润物无声般的德育渗透。教材中的《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《福楼拜的星期天》《孙权劝学》等文章则让学生领略到古今中外一些名人的熠熠风采，他们的典型事例、卓越的成就、优秀的品质构成了他们在学生心中树起的一座座不朽的丰碑，使学生懂得了自己今后该如何做人、做事、该如何为自己的理想去奋斗。

总之，通过课堂教学这一主渠道，既吸引学生的注意力，开拓学生的视野，增加知识的深度，又对学生进行思想品质、道德情感教育，做到既教书又育人，效果良好。

六、在作业批改中，进行德育渗透。

学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。

例如，在批改作业时，发现有的同学写的不认真，这本身就是一种对他人不尊重对自己不负责任的表现，教师不要小视，要及时引导与纠正。经常在班级树立榜样，或搞作业展览，让好的同学谈做法想法，让学困生谈启发。这样不但规范了作业，也规范了学生的行为，培养了他们的责任感，使命感。使学生从小养成良好的道德行为习惯。

七、、在言传身教中，进行德育渗透

“学高为师德高为范”，在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。大家试想，一个轻言失败的教练如何能训练出顽强的体育健儿，一个以赌为生的父亲如何能教育子女不赌。同样，一个师德败坏的教师如何又能教出荷花般纯洁的学生呢!初中学生正处于身体和心理发育时期，人格初步形成时期，他们所接受的教育将影响他们的一生。我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。作为正处在十五六岁年龄段的初中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，也正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之道，德为先。”在语文课堂教学中对学生进行德育渗透的途径和方法还有很多，只要教师能充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，那么，课堂教学过程就是学生知识增长的过程，同时也就成为学生人格的发展过程。

7.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇七

关键词：中职课堂,渗透,心理健康,教育

在中等职业教育校园里,学生的厌学情绪和人际关系问题相当突出。我们的在教育学生的时候,要本着培养全面成长的未来人才为目标,教导学生正确的处理个体和个体,个体与群体以及个体与社会的关系,这对社会、学校和家庭都会带来良好影响。对于中等职业学校中普遍存在厌学、惧学心理,在困难面前缩手缩脚,不能承受挫折,缺乏理想并且意志薄弱,不会正常交往,不善于调节自己情绪,欠缺基本独立生活能力,适应性差的学生来说,加强心理健康教育是促进学生综合素质的必经之路。

一、中职学校学生心理健康问题产生原因

1. 来自学生的自身原因,由于在中学前的学习阶段,中职学生一直处在学习兴趣缺乏,基础知识掌握不牢固,自由散漫的状态,学习的欲望明显不足,学习的方式方法有的也不正确,,使中职学校学生产生了心理问题。而正处于身心发展关键时期的他们由于社会的变化、年龄的增长使他们心理上的动荡进一步加剧,他们所面临的心理行为适应问题是前所未有的,而这些心理行为问题只依靠单一化传统的说教式、公式化的德育模式是解决不了的。

2. 身边同学、朋友的因素。很多学生看到和自己年龄相仿的同学或者朋友已经早早的进入到社会工作领取薪水,也让给很多学生产生了一定的心理负担,认为自己仍然被父母供养,这也对学生的学习积极性产生一定的影响。

3. 家庭原因。家庭教育对学生的影响同样很大,有些学生家庭关系紧张,缺少家庭温暖和亲情;而有些家庭,学生的家长因为文化素质较低,教育的方式方法有时候还是延续上代的模式,缺乏科学性,要么是过于溺爱,让孩子只能感受到关爱而缺乏管理,要么是管理方式过于严厉,孩子内心缺少被爱护的情愫。

二、心理健康教育渗透到学校课堂教学当中的必要性

1. 学生的心理健康教育,要在学校内形成有效的氛围,让健康教育可以渗透到中职教育的每个环节,让学生可以再良好的心理教育氛围内培养出乐观向上的思想,为今后走入社会走向工作岗位打下良好基础。很多家长对于自己的孩子就读中职院校感觉无奈和失望,受这个情绪的感染,很多中职学生是背负着极大的心理负担走入中职校园的,这直接导致了中职学生群体在入学的开始阶段就是再一个相对沉重的氛围下的,这对中职学生的人格健康极其不利,制约到人才素质的培养。因此,作为职业教育工作者,我们必须要从细微处入手,将有益于学生身心健康发展的心理健康教育工作渗透到课堂教学工作的点滴当中,将积极心理学的教育理念始终贯穿到学生管理工作的全过程当中。

2. 在学校内的课堂教育中,心理健康的渗透的力度要尽量增强,这对于学生的心理素质培养是必不可少的保障。在学校内,中职学生有不健康的心理主要的体现是厌学,对学校,对所学专业甚至是对身边同学的不满,这些问题如果不能及时处理和解决,都会造成一定的心理压力。从某种意义上讲,中职学生的心理是否健康发展,都会影响到他们今后走向社会后的部分群体与行业,甚至会影响到今后一个时期社会的经济、文化和人文发展。因此,如果中职学生的心理能力缺乏,没有承受挫折和压力的心理准备,在面对未来走入社会,走入工作岗位都是极其不利的,更不要提如何能在工作中做出成绩,成为优秀的人才。学校对于中职学生心理健康的教育,在校园内注重心理健康教育,将心理健康教育渗透到学校教育的方方面面,让学生可以尽快的克服和改掉以前的不良习惯,让学生能够适应学校的学习生活,在中职学校的学习充实而有意义,只有这样学生才能以积极、阳光的心态面对学习,以健康、向上的态度面对工作和生活。

三、增强中职学校学生心理健康教育在课堂教学中的主要做法

中职院校的教师,再教育教学过程中,应该主动的运用心理学上的原理,将心理健康教育融入到教学过程中去,潜移默化的让学生的心理素质得到提高,促进中职学生整体素质的全面提升,这样不仅可以让学生的心理健康教育得到培养和提升,对于专业知识的掌握也具有一定的促进作用,促进教学质量的全面提升,又有利于教师自身心理素质和心理健康教育能力的提高。在课堂教学中,教师要充分挖掘学科的内在美,加强对学生的动员,通过现实生活中的例子、材料说服学生,以理服人,以情服人,扭转学生的学习态度;通过创设情景、角色扮演、学生上课老师听课等增强学生合作学习的自觉性与自信心,最终达到强化学习态度的目的;通过课堂观察,及时发现学生学习的心理变化、闪光点并给予表扬鼓励,促进学生养成良好的学习态度;多从学生的角度、站在学生的立场去观察问题、思考问题,认同学生存在的价值,让所有学生都有机会展现自己,满足自己,从而进一步内化学习态度。作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业课知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理健康教育的意义,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育,成为学生的良师益友。很难想象,自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师,可以培养出具有良好心理素质的学生。

小结

从上面的阐述中不难看出,中职院校的学生心理健康是中职学生对文化知识和专业知识掌握的重要基础,是全面的提升中职元下哦学生整体素质的保障,所以,在教学中对中职学生心理健康教育的渗透是对中职学生健全的人格个性的塑造和发展具有不可估量的作用。

参考文献

8.语文教学中如何渗透品德教育 篇八

那么，语文教学如何进行思想品德教育呢？

一、提高认识，加强意识

我国新课程培养目标明确指出要把学生培养成“具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统：具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……”阅读教学是渗透思想教育的主渠道之一。然而，不少语文教师在这方面却存在明显误区：①填充式。教师抛开课文内容，额外来一段说教，牵强附会，无法激起学生的情感共鸣。②与中心混谈。认为思想教育就是概括文章中心，学生能概括中心就是受到了思想教育，忽视思想教育在语文全过程的渗透，使思想教育没落到实处。③添尾巴。有的教师每到一篇文章教学的结尾总要加上一句：“懂得了什么”“要怎样做”“要学习什么”，似在进行思想品德教育，实则流于形式。为了避免出现这些情况，教师在教学中应认真学习新时期的新教学目标，努力挖掘教材中的思想教育因素，找准语言训练与思想教育的结合点，详加研讨，订出计划，统筹规划，形成序列，做到心中有数。

二、掌握方法，百花齐放

语文教学中的思想品德教育不是枯燥无味“添尾巴”“贴标签”式的说教、填充，教师应注重方法，让学生产生情感上的共鸣。

1.重点语句渗透

作者常借助于文章中的字、词、句、标点，传神地表达自己的思想感情，尤其是一些关键的词语在文章中常起“牵一发而动全身”的作用。教学时应抓住最能帮助学生理解作者写作意图的关键词句引导学生领会，并有效地渗透思想教育，如《我的战友邱少云》可紧扣“纹丝不动”一词，启发学生思考：“①“纹丝不动”是什么意思？潜伏部队为什么必须是“纹丝不动”？②邱少云在烈火烧身时是怎样“纹丝不动”？③邱少云为什么能做到“纹丝不动”？以上渗透方法分三步进行：一是“感知语言”：二是“联系深思”：三是“细品明理”。通过层层剖析，突出邱少云自觉遵守纪律的崇高品质，体会到这个词语在整篇文章的作用，又能使学生在思想上受到深刻的教育。又如《鸟的天堂》中最后的一句话“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。一句中两个鸟的天堂所代表的不同意义，感受到作者所表达的人与自然的和谐相处，让学生受到保护动物，热爱大自然的教育。

2.解段激情

教材中有时一个段落有几层意思。教学时，教师要及时引导、点拨。如《凡卡》一课第八自然段，文中引用凡卡给爷爷写信诉说悲惨遭遇，并哀求爷爷带他离开。在教学中，应引导学生理解每句话，了解凡卡学徒生活“挨打、挨饿、饿冻”的非人生活及其无奈；同时理解他哀求爷爷时心情的急切和真诚，从而产生心灵上的震撼，体会旧社会孩子的不幸，珍惜如今的幸福生活。

3.角色互换

让学生把自己放在课文中人物的位置，替人物去做去想，深入体会文章的思想内涵，达到受教育的目的，如《小抄写员》中的凡卡，为了帮爸爸抄写签条，减轻爸爸的生活压力，半夜悄悄起来，而影响了学习。他的体贴之情不但不能得到父亲的理解，反而使爸爸对他痛爱之情急剧恶化。教师在教学中，可以让学生设身处地去思考，作为一个同龄人，把自己当成凡卡，想想自己在如此严重的心理压力面前的心理感受。通过角色互换，学生动情，并真正体会到凡卡的懂事和家庭关系和睦的温馨。又如《我的伯父鲁迅先生》有这样一段：“……他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教学时，让学生把自己设想成鲁迅，让他们体会“脸变的严肃”的内心“潜台词”是什么，然后再让学生把自己设想成“我”，想想“我”经历了哪些思想活动。通过互换，真正理解了作者的悲愤的感情。

4.朗读触情

朗读作为语文学习的基本技能和方法，不但有利于语感培养，同时还有助于激发学生的情感。如《十里长街送总理》一文，声情并茂，叙述了千千万万的男女老少来到长安街上等灵车，望灵车，送灵车和敬爱的周总理作最后的告别。教学时，教师相机指导朗读，采用范读、仿读、个别读、齐读等，引导学生在朗读中领会“为什么这么多男女老少都来？”“为什么大家不约而同放声哭泣？”“为什么灵车消失在夜色中，人们还不肯离去？”让学生充分感受周总理是人民的好总理，一生为民，他的逝世引起中国人民无限悲痛，激发学生对周总理的崇敬、爱戴和深切的怀念，达到良好的教育教学效果。

5.启发想象

抓住故事发展的情节，启发想象，激发学生思维的浪花，把学生引入描写的艺术境界之中，努力使语言文字形象化，使人物跃然纸上。如《凡卡》，教师可利用文中凡卡在莫斯科生活及其在乡下生活的对比让学生想象，感受凡卡对学徒生活的绝望，对乡下生活的热切期盼，然后再结合信封上所写的内容：“乡下爷爷收，康斯坦丁•冯卡里奇。”体会爷爷是否能收到这封信？如果爷爷收到这封信又能否带凡卡离开这悲惨的生活？凡卡接下去的生活会怎样？命运如何？进而使学生明白自由生活的可贵，热爱生活。

6.讨论辨理

改变旧传统的观念，营造师生和谐、温馨的心理氛围，创造以学生为主题、自主探索、合作学习、拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地学习知识，体验成功的喜悦，获得良好的心灵熏陶。在新的教学模式下，我们鼓励不同学生应持有不同的观点，各抒己见，各陈其词，据理论事，在摆事实，讲道理中受到教育。如我曾教《我的战友邱少云》，一位同学问道：“邱少云真傻，难道移动一下就会被发现吗？他可能设想到烟火会掩护他这一点。”一问班上竟有一部分同学持有这种观点。我于是引导观点不同的学生积极讨论，学生们终于认识到，邱少云虽肉体经受痛苦，但头脑非常清醒，他的内心被对胜利的渴望，对战友的关心所占据。因此，不怕一万只怕万一，他始终一动不动，表现他伟大的集体主义精神。学生从不理解到深受教育，思想得到升华。

9.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇九

周美霞

近几年来，学校里属于独生子女的学生越来越多。许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，总之孩子大多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，这种隔代的生活和教育，因为生活经历、文化结构、教育理念等诸多因素的影响，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家庭中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情；好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德；凭意气用事的时候比较多，理智的时候少等等。学校里，大部分老师在教学时是只管“教”，而不管“导”，许多课本中所蕴含的丰富的德育教育素材没有得到很好的利用。在全面推进素质教育的今天，新的《语文课程标准》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳、美的和谐发展。语文教学要在进行语言训练的同时，使学生受到潜移默化的思想品德教育。《中小学德育规程》中也说：要把各学科蕴涵的德育资源充分地开发出来，把各学科已有的德育功能充分地发挥出来，使学生在学习知识和技能的过程中受到德育教育。

一、充分利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育

在小学阶段对学生进行德育教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标。例如，笔者在教学《美丽的武夷山》（北师大版二年级语文）一课时，运用这样一个片段：

师：读完这篇课文，你们有什么突出的感觉？

生：作者把武夷山写得太美了。

师：是写得太美了吗？

生：武夷山的山美、水美，作者又用优美的语言表达出来了。

让学生从课文中找几个武夷山美的词语或句子出来，齐读，感受。

师：对，是武夷山的风景美，作者又把自己观察到的景象用优美的语句表达出来了。可以说风景美如画，使我们没有去过武夷山的人，读完以后好像已经见到了。这可以用哪个词语来概括?-1-

生：身临其境。

师：对。你们再体会一下，作者看到那么美丽的景色，又用这么美的语言写了来，表达了他一种什么样的感情呢？

生：表达了他热爱武夷山的感情。

师：仅仅是热爱这武夷山吗？

生：热爱祖国的大好河山，作者一看到这么好的山水，一定会觉得我们的祖国太美了。

师：你们呢？

生：我们也更加热爱我们伟大而美丽的祖国。

这里，通过片段设计6个问题，使学生的认识经历了一个“美——风景美——语言美——热爱武夷山——热爱祖国——我们更加热爱祖国”的思想迅速升华的过程，体现了语文教育中知识传授与思想道德教育的和谐美。

二、抓住重点句、段、篇的朗读训练来渗透德育

小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小学生们展示了一个丰富多彩、绚丽灿烂的天地。对这类文章，可以根据教材的特点，着重抓好重点语句、段落的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，引导学生在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶。

如：教学《海上日出》（人教版第十册）一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，笔者认为可以运用三种不同的读法来领悟、渗透德育：

第一、浏览法。要求学生迅速浏览一遍课文，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听。

第二、默读法。要求学生用笔勾出说明海上日出时雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相补充订正，并要求学生找出“日出时”、“日穿云”、“日出云”的几个词语或句子，每组选出一位同学作代表向老师朗读汇报。

第三、朗读法。为了使学生更好地了解日出时的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“朗读”训练，让学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。这时，如果老师再利用多媒体辅助，如投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，从而达到阅读教学的目的，充分发挥了文本教材的德育和美育的功能。

在教学活动中，还可以运用语言和直观教具创设与课文教学内容相应的情境，诱发学生展开联想与想

象，使之唤起各种感觉、知觉，在头脑中形成鲜明的形象，获得真切的感受和体验，从而内化为自身的思想品德习性。

例如在进行《春笋》（苏教版小学语文第二册）一课的教学时，可以引导学生细心观察课文插图：先认识了春笋的样子，然后由近及远地观察，体会春笋在大好春光中，一齐争着向上生长的情景。有条件的学校并且还可以运用多媒体创设一个“唤醒春笋娃娃”的情境，再引导学生说出了春天的其它景物，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天。同时唤起学生的情感体验，产生探究心理，营造一种人人动脑、动手、动口的学习氛围，把信心与快乐送给学生，使学生在享受到成功的乐趣的同时，感受到了春笋能冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力，从而会不知不觉地以春笋娃娃为榜样，增强学生克服困难的信心和勇气。

四、德育教育要注意阶段性

德育是学校教育工作的重中之重，德、智、体、美、劳五育并举，德育为首。这就要求教师在教会学生学习的同时，必须适时对学生进行德育渗透。

作为教师首先要明确语文教材中德育内容的广泛性和语文科的特殊性。德育教育的内容从文本选择上是多方面的，例如《日月潭》、《黄山奇石》、《中国石》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。对学生进行德育教育还要根据语文学科的特点潜移默化地逐渐渗透，在细化上下功夫，在语言文字训练过程中使学生的思想品德受到洗礼，得到内化。

10.美术教学中如何渗透思想品德教育 篇十

现代教育普遍存在着功利主义价值取向，导致教育过程重理性教育，轻情感体验，反映到德育教育观上，也是重理性道德的灌输，轻教育过程中的“情”的教育。

新世纪需要的是有创造性的人才，接受的应是现代德育教育观。而“美育”是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养他们既具有个人审美发展的独特性，同时又是全面发展人的教育。因此，个性的良好发展是创造力产生的前提，高尚的审美教育应引起美术教师的“关注”和“思索”，使学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的达到心灵美的境界的转化，提高学生对科学美的感知能力，以达到培养学生个性，创造力的目的。

如何在“美术教学中”渗透思想品德教育？ 我觉得应从以下几方面做起。

一、充分挖掘教材中的思想教育因素,激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明,如:“创作必先立意”,画者必先沉浸在生活的境界里面,画者与对象之间在精神上有了联系,被对象所吸引感动的时候,才能触发灵机,产生强烈的表现欲望,全神贯注于事物客观实际,正确地认识对象,“于是,始得其天”,展现于作品.打动观众心弦.如:李可染的《清漓风光图》;石涛的《天门山图》;郭熙的《窠砰远图》等,用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产,让他们为我们的祖先感到骄傲和自豪.二、教育德为首，在美术教育教学中，把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的教学质量。如：告知学生：牡丹、芍药、鸾凤、孔雀象征高贵；松柏象征长寿；梅菊象征晚节等。“独立凌冰霜”正是“秋菊”的写照，齐白石的《蛙声十里出山泉》只画蝌蚪不画蛙，十里之外自有蛙声一片，无中生有。这种手法，可使人味而得人，画之意境贵在含蓄；创作立意，意在笔先；引导学生欣赏中国山水画作品，让学生明确：它是中国画中素材最为广泛、技法最为复杂、难度最大、品种最多的画科，是 以描画山川自然景色为主题的绘画。中国有着优美的自然环境，所以继承和发扬中国山水画的优秀传统，热情描绘我们祖国美丽的大自然及日新月异的变化，应该是我们的责任，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想品德观念。

三、消弱“重理性”的道德观念灌输，增强“情感”教育。教学前，教师应搜集有：山石、树木内容的写意山水中国画作品供学生欣赏，借鉴，使学生了解中国山水画家是如何观察、认识、分析和掌握树木的结构和特征的，了解和领会中国画的基本精神和要求。在课堂作业和练习中，教师应尊重学生自己的感受和认识，让他们根据课前布置的观察、速写、记忆，大胆地表现山石、树木等形象，这样既可以拉进师生距离，又可以贴近学生实际，针对学生心态，运用各种教学手段创设情境，以激发学生产生情感体验，引起情感共鸣。如：教学生中国画－－秀丽的山水时，传授中国山水画与西方风景画有着不同的空间意识和观察方法，形成中国山水画独特的绘画理论。在构图上，采用散点透视，同时出现仰视俯视等多视点变化，进而产生有高远法和深远法等绘画的构图方法，表现出对大自然的宏观意境，教师用浅显易懂的语言、抑扬顿挫的语调、和蔼可亲的表情和恰到好处的手势，特别是自身的道德情感和行为，造成一种强烈的情感氛围，激起学生思想上的波澜。授课中选择中国著名山水画家王希孟的一幅山水画作品《千里江山图》供学生欣赏，作品气势宏大。流动不滞、旷远如带的江水倒映着峭拔、险峻的峰峦，恰到好处地表现了古诗的意境，形成一种深远辽阔的气象，令人神往，使学生从中体味中国山水画的艺术表现魅力，进而产生喜爱学习中国山水画的强烈欲望。

四、让学生在美的境界中学会做人的道理。许多人认为：个性是成人以后的事情，这是非常错误的，美术教育区别于其他教育的最大不同点就是它特别强调趋异性思维，强调个性的保护与发展，强调学生们对同一事物观察之后产生的不同的绘画表现和创造。对于美术教师来说，爱护和发展学生良好的心态个性，无论他们将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。学生中有的想象力较丰富，有时也许可以画出较生动的画面。但随着年龄的增长，他们有时也会对要表现的内容不知所措，因此，这就需要教师辅以正确的引导，光注重基础教学而不注意发挥学生的积极主动性，则容易禁锢学生思维，使他们产生依赖心理，对自己没信心，停留在临摹，不会创作，从而失去自己的个性特征，减弱了一个强者的自尊。如教学生“菊花”一课时，利用《礼记》中就有：“季秋之月，鞠有黄华”的记载。菊花不仅千姿百态，清香四溢，而且傲霜挺立，凌寒盛开。来教育学生，告之古代诗人常把菊花喻作有骨气的人，不屈不挠精神的象征。古代诗人把梅、兰、竹、菊称为四君子，称为借物抒情的好题材。长期以来，经过广大人民精心培育，菊花已拥有二千个多品种，目的是弘扬我国民族艺术传统，激发学生热爱中国画，学习菊花志气凌人的好品格，潜移默化的接受美的熏陶，并自觉转化为内在的动力，愉快地表现美、创造美，使学生兴趣盎然、跃跃欲试，久而久之，学生真会成为有个性的人，以增强他的信心，树立自强、自立的人生观，领悟出做人的道理。

五、通过美术教学，发展学生的健康心理素质。尽量给每个学生表现自我的机会，引导学生大胆创作，有助于个性和良好的思想心理发展。夸张的造型，鲜明的色彩，无拘无束地想象，这些都是鼓励学生在创作上采用的表现手段，它使学生得到了充分展示内心思想的机会和媒介，同时给每个学生的作品以充分的肯定，也会增强学生成功的喜悦感，这也是培养他们树立健康的品德和良好个性的有效方法。

艺术不需要雷同，雷同的作品不是好作品。所以，教师在教学工作中要千方百计地激发和保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性，充分发掘他们的潜能。应重视一些非智力因素的培养，如动机、兴趣、情感、意志等等。非智力因素为智力因素提供了直接的动力，而在进行专业知识学习和认识中，特别是国画技巧的皴擦、点等，更能体现出对一些非智力因素的磨炼和培养。

美是无处不在的，但重视美育的过程、思想品德的传授更为可佳，它不但存在于我们的教学过程，同时也溶于我们的日常和社会活动中，它使学生能感受到家庭的温暖，劳动的快乐，在社会中辨析真、善、美和假、恶、丑，让学生体验到祖国山河的自然美，科学知识的深刻、严谨的美，生活丰富的美，激发学生新一代为祖国进步而奋斗的崇高精神，因而重视美育教学中的思想品德教育便更是不容忽视的一环。

11.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇十一

关键词：小学语文；课堂教学；人格教育

教学不仅要教学生如何学习语文知识，掌握语文技能，更为重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事，如何养成良好的习惯和优秀的人格魅力。语文教学在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，它不仅融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在教学中采取了理论灌输、情感熏陶、榜样示范、实践锻炼等多种方法，更使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操、净化了感情，塑造出健康的人格。那么如何在小学语文课堂教学中对学生渗透人格教育呢？我认为有以下三个方面：

一、渗透正确的情感态度价值观

思想道德文化素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。我们的小学语文课本中正好有许多课文注重培养学生要有正确的情感、态度、价值观，引导学生有正确的导向。因此，语文教师可以在教学中充分利用教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行各个方面的思想教育，培养学生热爱家庭，热爱国家，热爱集体，热爱社会，以此达到提高学生人格思想素质的目的。

从古至今，无数的伟人、烈士都在爱国方面给我们做出了表率。如：文天祥《过零丁洋》的“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思为国戎轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《试飞》中宋庆龄为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞，她勇敢无畏的爱国主义精神深深地震撼着学生的心灵。警钟唤醒学生对祖国语言文字的热爱，同时陶冶了情操……在语文教学中如果能抓住这样的例子进行思想道德教育，那么将会是一节非常棒的思想道德教育课。

比如，讲西师版小学语文第十一册《回家》时，定要讲到父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、体贴，对父母的孝顺。在学习文本的同时，教师定要培养学生体悟珍惜亲人间真挚感情的能力。再如，《将相和》是一篇经典的历史故事的文章，蔺相如机制果敢，不畏强暴、以国家利益为重、顾大局、识大体的爱国精神值得学生学习；廉颇勇于承认错误，知错就改，他又何尝不是孩子们学习的榜样呢？榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们不知不觉中仿效的楷模。

二、提高学生的审美能力

對学生渗透人格教育，必要“晓之以理”，又要 “动之以情”。《小学语文教学大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。西师版小学语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。比如《大海中的灯塔》就告诉学生友谊的重要以及交友的艺术；《收藏阳光》告诉孩子们只要收藏生活中的快乐，就能战胜面临的困难和挫折。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。

当然，老师的基本功，以及课前的准备，比如课件的制作等方面的能力起着重要的作用，甚至影响整个课堂教学的效果。设置情境激发学生情感，引起学生的共鸣，引导学生进入美的境界，学生更能体会文本中寄寓的喜怒哀乐等丰富而深刻的感情。

三、写作教学中渗透人格教育

作文是学生整个心灵参与创作的过程，学生在作文中往往能反映出可贵的真实感情，作为语文老师应该关注孩子的心理、情感及意志品质，关注学生人格的完善。我们的教材每个单元后面的综合性学习和写作教学十分注重孩子的情感体验及人格的培养。比如小学六年级语文综合性学习之一写调查报告就设计得非常好，引导学生要用科学的态度对待身边的事物，培养学生从小担当起一定的社会责任。

总之，在当今这个竞争激烈的社会，从小事做起，从每一堂课上关注孩子的健康人格，是我们每一个小学语文老师的必修课。语文教师可以在教学中充分利用教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行各个方面的思想教育，培养学生热爱家庭，热爱国家，热爱集体，热爱社会，以此达到提高学生人格思想素质的目的。

12.如何在体育课中渗透思想品德教育 篇十二

一、对学生进行集体主义教育

球类、田径、游戏等教材, 蕴含着丰富的集体主义教育内容, 教师在组织教学过程中, 应不失时机地进行集体观念和集体主义教育, 使学生明白团结就是力量, 团结就是胜利的道理。具体实践中, 多让学生参与游戏、竞赛的设计, 让学生为胜利献计献策, 使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中, 较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质, 培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

二、顽强品质的培养

在教学过程中, 有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣, 并根据握力的测试证明, 让学生认识到自己忍受的练习, 将获得相应的回报, 使他们在练习中更加刻苦、认真, 在做1分钟仰卧起座时, 告诉学生, 当你做到25次时, 肌肉感到酸痛, 一定要坚持做下去, 否则你的成绩永远只能停止而不能进步, 让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质, 又如在中长跑教学中, 向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象, 在他们练习出现“极点”现象时, 鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象, 逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。

三、心理承受能力教育

每个人的一生都不可能是平坦的, 都有一些坎坷, 现在的小学生都是在父母、亲人的呵护下长大, 心理上更加脆弱, 承受能力更低。在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时, 把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学, 使他们从心理上产生压力, 然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼, 争取补测时能顺利考合格, 逐渐培养他们的心理承受能力。

四、体育教学过程中加强思想品德教育

在体育课教学进程中, 教师应结合实际, 抓住时机、进行有效的思想品德教育。

1. 寓情于教, 以身作则, 以情感人, 才能促进师生间的情感交流。

如, 做游戏时需要对输者进行一点象征性的惩罚, 但往往有的学生输了又不认罚, 推推托托, 影响了游戏效果。有一次, 我在参加游戏时, 碰巧输了, 从学生的眼神里可以看出, 他们心里暗暗在想这下就看老师是否愿意受罚了。当时我意识到老师以身作则的重要性, 马上认真地受罚, 在大家围成的圆圈内学矮人走路走了两圈。全班学生都笑了。以后碰到这类事, 学生都会二话没说地受罚, 提高了游戏效果。思想品德教育只有在这种和谐、愉快的教学气氛中, 才能收到最佳的教育效果。

2. 根据教材的不同特点进行教育。

如, 针对学生不愿意练习长跑的思想, 在练习长跑前, 给学生讲述红军二万五千里长征时, 以惊人的速度抢夺沪定桥的故事, 从而培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神。同时教育孩子要从小讲卫生才不会出现每次大集合时散开后地上都是垃圾现象, 思想品德教育是当今的重中之重。

3. 因势利导, 往往有立竿见影的效果。

贻误时机可能失去教育的针对性。如, 在教学支撑跳跃项目时, 往往有许多女学生会表现出畏惧心理, 这时教师应及时加强保护措施, 必须根据学生的心理加以教育引导, 鼓励学生大胆地做动作, 一旦出现转机, 应及时加以表扬, 并让他们重复练习, 培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神, 消除他们的恐惧心理, 增强学习信心。

4. 根据小学生年龄特点进行教育。

小学生活泼好动, 教学中要通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育, 避免枯燥乏味的说教。对低年级学生, 教师的语言更要具体形象。如通过讲述革命领袖锻炼身体的故事, 鼓励学生积极参加锻炼。小学生自控能力差, 往往会连续犯各种错误, 教师既要严格要求, 又要满腔热忱, 循循善诱。小学生兴趣广泛, 好胜心强, 要注意加以引导, 保护他们的积极性, 以正面教育为主, 少批评, 多表扬。

13.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇十三

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？在这里，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识。

一、语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。

二、语文教学中渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，再联系实际，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识

三、语文教学中渗透集体主义精神教育

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

四、语文教学中渗透生命意识教育

而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，厌学、早恋、泡网吧、群殴等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。

五、语文教学中渗透谦虚上进教育

韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如在教学《两小儿辩日》适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

六、语文教学中渗透责任感教育

一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。

14.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇十四

雁江区清水乡中心小学文德旭

促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础这是《品德与社会》教育的总目标。我觉得只靠这科单方面的教育是不够的，新课程标准要求各学科之间互相渗透。语文课程标准提出：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。作为一名语文教师，我深感不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生。如何在语文教学中进行思想品德教育的实施呢？

一、利用英雄，教育学生知荣辱。

以时代英雄，进行思想教育。如《小英雄雨来》这个故事发生在抗日战争相持阶段。根据地的人民配合八路军展开了英勇的斗争，出现了无数的英雄人物和可歌可泣的事迹。小英雄雨来就是其中的一个，他热爱祖国、不畏强敌、、勇敢机智的好品质使学生深受感动，我乘机教育学生不管是在学习上还是在生活中我们都应该以作者为榜样，学习他那种坚定不移的信念、热爱祖国、不畏强敌、、勇敢机智、顽强坚韧的意志，不怕牺牲的高贵品质。今天的幸福生活是无数先烈和英雄用生命和鲜血换来的，我们要珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，学好本领，把祖国建设得更加繁荣富强。和英雄相比，我们有什么理由不去掉陋习，争做优秀学生呢！

二、利用典型人物，教育学生真诚处世

学习《十年后的礼物》课文讲十年前，音乐家爱德华与守林人的女儿

达格妮相遇，答应十年后送她一件很好的礼物，果然，十年后她收到了最好的礼物 ——《献给守林人女儿达格妮》，使人感受到礼物的珍贵，从而感受到大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质。让学生想想自己信守诺言吗？今后该怎么做？学生非常感动，讨论时，有的红着脸说出自己失信的事，有的认识到说谎话的错。大家都说今后一定做一个诚实的孩子。

学习《月下浆声》，课文中的小姑娘退还“我”无意中多给的鱼款，她在万般无奈之下多收了三角钱的鱼款，然后用一把大葱来补偿鱼款。“我”被姐弟俩的诚实深深感动了，以至每夜都想念他们。结合学生中的一些不良行为，对学生适时教育，效果很好。

三．学习欣赏大自然，教育学生热爱祖国的大好河山。

大自然是画家，为我们描绘了美丽的画卷；大自然会说话，为我们讲述了丰富的知识；大自然是奇妙的，它让世界 千变万化；大自然是伟大的，它时时带给人们震撼。我让学生读古诗，了解诗人对大自然的情怀。《海上日出》作者称赞海上日出的伟大奇观，表达作者对这一大自然壮观景色的无限赞美及光明之情。教育学生热爱祖国的大好河山，学会写大自然的美景，热爱大自然。

四、了解中华文化，教育学生热爱祖国。

中华文化源远流长，先人的光辉足迹令人怀想。中华民族的始祖黄帝，“心正笔正”的书法家柳公权，著名艺术家梅兰芳„„他们一个个动人而曲折的故事，在告诉人们：我们都是炎黄子孙，我们肩负着继承和弘扬中华优秀文化的伟大使命。我在教学《孔子》这一课时，让学生知道孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，是儒家学派的创始人。《论语》一书记录了孔子平时的言行，在这部著作中，孔子创立了以“仁”为核心的早期儒

家学说，教导学生怎样为人处世。在教学《“心正笔正”的柳公权》这一课时，让学生知道柳公权是唐朝著名的大书法家。他不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩，让学生感受柳公权正直不阿，为国为民的优秀品质。在教学《梅兰芳》这一课时，让学生知道梅兰芳是著名的京剧表演艺术家，他一次次地拒绝日本人的邀请。迫于无奈，不再登台，他的生活日渐窘迫，但他仍然坚持，等待抗日胜利。让学生理解他不向恶势力屈服，顽强斗争的精神。

五、欣赏名著，对学生进行思想品德教育

让学生欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。这是一个斑斓而奇妙的文学世界：透过天窗，我们仰望星空，寄托梦想；一只小猫偷吃年糕时，竟然发现了许多“真理”，让人哑然失笑；至于大闹天空的孙悟空碰上二郎神，假扮土匪的杨子荣面对匪首的考验，喝醉酒的武松遭遇到老虎，又该是这样的精彩的场面呢？学生在阅读《齐天大圣大战二郎神》时，了解他们大战的故事，让学生理解猴王的机智勇敢。学生阅读《杨子荣借题发挥》时，知道侦查员杨子荣在虎穴中与座山雕斗智斗勇的故事，学习杨子荣的沉着、机智、勇敢。学生阅读《武松打虎》时，知道武松酒后在景阳岗上次手空拳打死猛虎的事，学习武松机智勇敢、无所畏惧的英雄性格。

六、利用作文教学，对学生进行思想教育

（一）、在写记人的习作时，先让学生们谈了现实生活中父母对自己无微不致的关怀，但自己不知道感激，反而嫌父母啰嗦，学生们不但反省了自己，还决定在以后的生活中珍惜亲情，为父母做些力所能及的事。然后学生以自己的父母为题写一篇作文。因为学生最了解自己的父母，写出了一篇篇的生动感人的文章，描写出了慈祥的父母伟大的爱，同时也写出了学生力尽孝道。相机对学生进行尊敬父母的教育。

（二）、在写一个助人为乐的人时，以雷锋的事迹为例，学生听了雷锋的故事后，很受启发。然后在身边找小雷锋，写出了很多助人为乐的故事，也发现了不少的做了好事不留名的学生。不但教育了学生助人为乐，还鼓励学生以实际行动学雷锋。

15.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇十五

一一、创设良好的课堂心理环境, 营造和谐的课堂氛围

融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 进而影响教学效果。教师要创设民主平等的课堂氛围, 不以权威者、监督者的形象出现在学生面前, 做到允许学生来动摇自己的“权威”。通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息, 使学生感到教师可亲可爱, 并营造一种充满真情与关爱的氛围, 让学生受到情的感染、爱的激励, 得到美的享受。让学生对你有亲近感, 体验到活动是有趣的, 受教育是快乐的, 发展是愉快的, 从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围, 让潜能得到发展, 让学生拥有自己的学习时间和空间。

二二、挖掘教材中的心理教育因素, 触动学生心灵

在《思想品德》新课程教学中处处渗透心理健康教育, 只要对思想品德新课程内容加以梳理, 即能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容。例如:七年级思想品德中的《珍爱生命》一课, 我们可以让学生体会生命的来之不易, 感受生命的精彩, 从而更加深刻地体会自己存在的价值, 树立正确的生命观;《走近中学》一课, 让学生们认识到怎么才能使我们新建立的班集体更加有凝聚力, 同学之间怎么相处等等;《自强不息》一课, 同学们能领略到自信者的风采和自卑给人带来哪些影响, 从而在生活中超越自负、告别自卑, 走向自信……再如初二思想品德中的亲子关系、同学友情、师生结伴同行、诚信等;初三教材中的正确对待学习压力、我的责任等, 其中也不乏正确看待自己、锻炼心理品质、善于调节情绪、磨砺坚强意志、能够承受挫折、勇于开拓进取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培养爱国情操、增强自律能力等与中学生心理密切相关的内容。

三三、满足学生成才需求, 加强学生心理体验

在课堂教学中, 教师要注意诱发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣, 进而激活学生的学习动机。教师在思品教学中要根据本学科内容特点, 改进教学的策略方法, 使学生愉快地、兴趣盎然地学习。成功和失败不仅是反映学习成果的信息, 而且还可能对后续学习的动机产生正面或负面影响。教师要善于运用课堂提问、板演练习等方式, 对学生进行鼓励性评价, 因人而异地提出不同要求, 引导学生正确对待挫折、失败, 进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。在具体实施的过程中, 在学生有了比较充分准备的基础上, 注意调动学生的积极性, 鼓励他们大胆发言, 把预习或思考后得到的知识和方法充分体现出来。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定, 让他们体会到成功的喜悦, 增强学习的积极性;对于通过思考但解答中有不足的学生, 先肯定他们解答中的正确之处, 然后用鼓励性的语言“你可以从某某方向来继续考虑”、“请你再……, 你会想出来的”等;对于学生中新颖、简捷的解答, 可以用“你的解答很棒”、“老师还没有想到这种方法”等语言来激励, 让学生有一种自豪感。

四四、转变教学方式, 增强学生培育健康心理的自觉性

在《思想品德》新课程教学中渗透心理健康教育, 还必须改变旧有的教育教学方式, 采用合作、讨论、探究、交流的新型教学模式, 使整个教学过程在培养学生良好的个性心理方面起到积极的作用。我们要善于利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性, 创设问题情境, 引起学生认知冲突, 激发学生好奇心。例如:七年级《思想品德》第三单元《学会交往》的教学设计, 就完全可以采用合作、探究式。让学生在讨论和交流的过程中, 自觉发现友谊的重要、获得友谊的方法, 自觉懂得待人接物要平等、尊重、真诚, 要理解, 要宽容。学生受到教学内容的影响, 必将在合作探究过程中, 更注重自己的言行, 实际上是让学生在行动中实践了教学内容。这不仅使学生加深了对内容的理解, 掌握了交友的技巧, 更为重要的是, 还使学生实践了交友的过程, 协调了同学之间的人际关系, 丰富了学生的情感。

五五、化解学生在学习活动中的心理困扰, 适时对学习困难生给予个别帮助

教师要善于观察、了解和理解学生的情绪、情感。对于学生在学习中出现的疲劳、紧张、懒散、分心、烦躁、厌倦等情绪, 要善于因势利导地进行调适、疏导, 并随机处理各种突发事件, 使学生能较长时间地保持平静、愉悦的心态, 从事有效的学习活动。教师要对学习困难生进行个别教育, 帮助其改进作业方法, 提高学习技能、保持自信心以及对学习的积极态度。中学生正处于青春期, 生物学科有青春期教育的知识点, 但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读, 结果, 学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理知识, 不能正确抑制性冲动, 就容易发生问题, 阻碍身心发展。教师应该让学生了解青春期发育特点的同时, 增强学生的自我保护意识, 战胜性冲动。破除学生在性问题上的神秘感, 改变对性的无知与困惑, 形成健康的性心理。

16.浅析如何在语文课堂中渗透品德教育 篇十六

关键词：语文教学渗透思想品德教育

学校是加强青少年思想品德建设的主阵地，而学科教育则是其突破口。在基础教育阶段语文学科着眼于学生爱国情操的培养、着眼于学生民族自豪感的教育、着眼于学生集体主义的渗透和着眼于学生道德情操的培养。由于语文学科本身的学科特点决定了它在渗透青少年思想品德教育方面具有其他学科无可比拟的优越条件。那么如何发挥这一优势、如何在初中语文课堂教学中渗透思想品德教育呢?

一、找到影响和制约初中学生思想品德建设的因素

1、家庭教育未能发挥德育的基础作用

家庭是学生最初的生活、学习的环境。家庭教育是“人之初”的教育，它将影响人的一生。然而许多家庭在对待子女的教育上，尤其是德育方面存在很多问题。家长往往仅注重智力投资、智力开发。忽视了对孩子的道德教育、良好品质以及其他文明行为习惯的培养。加上我国目前经济发展不平衡，地区之间的教育水平差异很大，很多家长本身的思想道德素质水平不高，尤其是生活在农村的。很多人甚至是文盲，根本不懂科学的家庭教育方式。最终导致其家庭教育在未成年人思想道德建设中并未能发挥重要作用。

2、学校的德育主渠道优势未能完全发挥

学校是未成年人思想道德建设的重要场所，在加强和改进青少年思想道德建设的过程中，教育行政部门和学校承担着很重要的责任。然而由于诸多因素的制约，导致很多学校在教育中“重智育轻德育”、“重课堂教学轻社会实践”的现象依然存在，部分教师职业道德失衡等等这些都制约着学校更好地发挥德育主渠道的作用。

3、社会教育的主阵地优势未能很好凸现

社会是个人成才的场所，也是未成年人思想道德建设的重要阵地。在当今科学技术日新月异、信息大融合的新形势下，未成年人思想道德建设既面临新的机遇，又面临新的挑战。与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。然而与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起。成为社会公害：一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长。以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。这些因素制约着社会教育作为德育主阵地的作用的发挥。

二、语文学科教学中进行思想品德教育的有利条件

1、素质教育的深入为语文学科思想品德渗透提供更大的空间

素质教育是“以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，它是符合教育规律的更高层次、更高目标、更高质量的教育。”随着素质教育的深入。对学生的思想品德教育的要求也较应试教育有了很大的提高，素质教育在强调知识教育的同时，更注重学科德育的强化和渗透，这为我们语文学科和其他学科的德育渗透提供了更为广阔的舞台，让我们一线教师可以在更大的空间去渗透学科德育教育。

2、课程改革的深化为语文学科的德育渗透提供理论的基础

随着国家课程改革的深入推进，“一切为了学生的发展、为了学生的一切的发展”的教育理念正逐步深入人心。在基础教育阶段特别是初中阶段，学生的均衡发展成为教育的基本要求，因而初中阶段各个学科在学生的成长和成材的过程中都起着举足轻重的作用，自然语文学科的学科功能也逐渐在恢复，尤其是语文学科在德育渗透方面所蕴涵的学科优势正被人们日益重视，这些新的课程理念为我们语文学科的德育渗透提供了理论的基础。

3、课堂教学的改革为语文学科的德育渗透提供方法的借鉴

随着课程改革的深入推进，围绕教堂教学的各种改革也在如火如荼的进行着，涌现出一大批的积极分子，他们在课堂教学理念、教学方法、教学手段等领域的改革上都取得了突破性的进展和成果。随着语文课改的推进，传统的语文教学方法、手段正发生着翻天覆地的变化。这些先进的教学理念、教学方法、教学手段的出现，为我们的语文学科的德育渗透提供了更多的经验借鉴，更丰富我们的学科德育渗透的方法。

三、语文学科教学中进行思想品德教育的有效措施

思想道德教育是素质教育的重要组成部分，也是语文教学的重要任务之一。语文学科的最大特点之一就是语文教材本身具有思想道德教育的丰富内容。因此。教师在语文学科课堂教学中可以充分地利用语文教材中的显性德育信息，还应该深入地挖掘语文教材中的隐性德育因素，然后将德育目标的突破和渗透寄托在典型的文学作品和背景上，从而最大限度地拓展和延伸德育渗透的效果。

1、利用语文教学中的名人进行渗透

从语文课文作者介绍入手来强化德育渗透。作者有有名的政治家，如毛泽东、诸葛亮等；也有著名的学者，鲁迅等：还有文学家、思想家如司马迁、如莎士比亚、巴尔扎克、老子、孔子、孟子等等……这些可歌可泣的作者实在不胜枚举啊。由于有的学生初中语文基础知识的薄弱，很多同学可能根本不知道这些人物，这似乎给我们的德育渗透造成了障碍。殊不知。这不仅不是障碍，从某种角度上来说，语文新教材给我们语文第一线教师提供了可供教师自由发挥的更大的德育渗透的空间，但前提是教师必须具备科学的善于挖掘和捕获课本中的各种德育资源和信息的能力和方法，并以此为突破口来强化渗透。

2、利用典型成语故事进行渗透

成语故事可以深深的吸引并最终打动和征服学生的善良和正义之心。女娲造人、大禹治水、武王伐纣、四面楚歌、嗟来之食、精卫填海、寸草春辉、投笔从戎、敝帚自珍、余音绕梁、庖丁解牛、夸父逐日、过门不入、推敲、开卷有益、天经地义、马革裹尸、昭君出塞、三顾茅庐、等等这些生动的故事一定能让学生在聆听中洗涤灵魂。关键是教师如何在课堂教学中如何结合教材和思想道德教育目标适时因势地穿插这些生动的成语典故。

3、教师在课堂教学中设计探究性问题，让学生在探究中领略思想道德。

教师在组织教学和研究教材时，要普于组织和指导学生结合教材内容和学生兴趣，适时地提出有关研究性学习的探究问题，活跃课堂教学气氛，培养学生讨论研究问题的能力，更要让学生在讨论和探究中获得情感和道德的认知，让学生自己收获感悟、培养能力，从而达成思想道德教育目标的渗透。

4、学科教案设计中要有明确的思想道德教育的内容和目标

学科课程标准是教材编写和教学的依据，总体上看。新的课程改革方案对加强德育的指导思想和目标要求提供了贯彻和实施的保证。各学科教师在备课时都要明确思想道德教育目标。并有突破和渗透思想道德教育的具体的教学手段和教学方法的详细说明，最好是在进行每课的教学设计时，都认真地研究教材、研究学生，从而更好地利用教材中的显性德育因素，更要挖掘出教材中的隐性因素，然后以学生喜闻乐见的形式在课堂教学中进行渗透。