浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯

浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯（17篇）

1.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇一

小学英语教学中如何培养学生良好的学习习惯

摘 要 良好的学习习惯是学习英语的一个良好开端，只有形成了良好的学习英语的学习习惯，是学习英语的根本。良好的英语学习习惯不是自然存在的，而是后天形成的，也是需要教师和家长的帮助。良好的英?Z学习习惯的形成主要还是依赖于学校的课堂教学，所以小学生良好的英语学习习惯的形成主要还是依靠教师。教师主要从听、说、读、写四个方面来培养小学生的英语学习习惯，教师要十分重视学生学习习惯的养成，在日常学习中，有计划的、有步骤的训练学生。

关键词 小学；英语；学习习惯

中图分类号：G628，G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0197-01

培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。还有人说过“一个良好的习惯在坚持21后就可以养成。”那么怎样培养学生的良好英语学习习惯呢？下面就来谈一谈本人的简单的意见。

一、教师要根据学生的特点因材施教

每个学生都有自身的独特性，教师更是要尊重学生的独特性，并根据每个学生的特点来帮助学生养成良好的学习习惯。英语不同于汉语，英语是外语，小学生在学习英语前，并不能像接触汉语那样频繁的接触到英语。所以学习英语对于小学生来说本就是一个很困难的事情 所以教师要跟学生的特点，制定不同的计划来应对不用的学生。小学生的模仿能力很强，他们求知欲旺盛，好奇心强，对新兴事物都会有浓厚的兴趣，所以对英语也会产生强烈的好奇心。在这个时候，教师一定要“趁热打铁”，抓好学生的书写关、发音关，为其今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。与此同时，教师可以利用故事导入，游戏导入，情趣导入等多种导入方法来进行课程导入，吸引学生的学习英语的兴趣，进而培养学生良好的英语学习习惯。

二、教师要以身作则

教师必须具有敬业、乐业精神和加强自身英语素质修养和业务学习，提高自身的英语语言能力，积极刻苦的研究教材，认真备课，要充分了解和研究学生的实际情况。要做到终身学习和刻苦钻研。时刻注意加强学生英语学习良好习惯的培养，想方设法的要克服可能出现的影响学生培养良好学习习惯的因素。小学生大都有向师性，教师要以身作则，发挥教师的主导作用。让学生在教师的潜移默化下培养出良好的英语学习习惯。一旦学生学会掌握运用科学的学习方法和学习策略来学习英语，他们不但能够促进学生养成良好的英语学习习惯，而且能够在很大程度上提高听、说、读、写四会能力，习惯也能随之养成。

三、不为困难，持之以恒

小学学习英语与学习汉语也有相似之处，就是首先要学习单词，然后是短语，最后才是句子。所以要想学好英语，单词的记忆是十分重要的了，但是单词的记忆也是最难的。要想学好英语就要让学生广泛的认识单词，并且准确的记忆单词。大多数学生都认为背完单词后忘的很快，所以导致很多学生都会选择放弃，这就直接导致了英语成绩的下滑。实际上英语的学习与其他科目也是一样的，单词背完之后只是短暂记忆，要想长久记住就要经常的读、写、认，这样就会加深记忆，要学会有效的进行复习。要不厌其烦地读，不畏困难，持之以恒，直到读熟为止。

四、教师要正确处理师生关系，创造轻松的课堂气氛

教师在进行英语教学的过程中，要正确除了师生之间的关系。小学英语的教学不只是知识的教授，也是师生感情的交流过程，教师要用爱来换取学生的亲近和信任，只有让学生对英语教师产生了心理上的依赖，才能让学生更好的学习英语，养成良好的英语学习习惯。英语在小学阶段只是启蒙教育，不会太难，句子也都是易于理解的短句，但是由于每个句子本身都是独立的交际语言结构，很容易受到人文感情因素的影响。所以教师在亲身示范朗读句子和对话时，一定要把握好句子本身所要表达的感情，把状态最好的一面展现给学生。为了改善学生“羞于启齿”的学习习惯，教师要克服自身的情绪焦虑，用亲切的口吻和幽默风趣的语气来进行英语教学。进而消除学生的紧张心理，恰当处理师生之间的关系。

五、教师要对学生严格要求

教师要对学生严格要求。小学英语良好的学习习惯是不好培养的，其中很大一部分原因是小学生自控能力差，不能更严格的要求自己，那么严格要求学生的重担就压在了教师的身上，教师在发现学生的不良习惯时要加以强调，并且帮助学生制定相应的计划来严格要求自己。但是教师还是要做到多表扬，少批评，以正面教育为主。

总而言之，培养良好的小学英语学习习惯是需要学生，家长 教师一起努力的，在其中，教师扮演了非常重要的角色，由于小学生英语良好的英语学习习惯不是自然存在的，而是后天形成的，所以教师一定要加以引导。在课堂上，在课外辅导中，小学英语教师都要倾尽全力的进行学习上的教授和学习习惯上的培养。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

参考文献：

[1]宁萍.让有效教学从培养学生良好的学习习惯开始[J].小学生英语，2009（28）.[2]张建华.在小学英语教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2011（14）.[3]刘宏.英语学习中学生良好习惯的培养[J].教育教学论坛，2010（10）.

2.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇二

关键词：小学生,数学教学,学习习惯

学习不仅在于知识的灌输, 更在于习惯的培养。随着时代的发展对人才的需求越来越多, 但同时也提出了更高的要求, 需要更多的全方位的高素质人才。这种需求就要求在今天的教育中要从娃娃抓起, 在小学的学习和教育中便开始着手。良好习惯的培养可以促进学生学习的水平, 并且习惯的养成对于今后的学习和工作都有着积极的意义。数学是一门和生活实际紧密相连的学科, 所以对于数学学习习惯的培养更是重中之重。

一、小学生在学习数学的过程中存在的普遍问题

1. 过于马虎

小学生由于自身生理心理特点的限制, 所以在学习的时候普遍存在马虎的特点。根据调查的一个班级的学生大体情况得出, 由于马虎而造成的答题错误率占了总错误率的30% 左右, 这种现象在一些中等生中间更为严重。就像是一些平时常考80 分的学生, 如果严格的对其进行管理, 每一道题在老师的要求下仔细的阅读进行答卷, 那么成绩最后可以达到90 分。所以说过于马虎这个现象严重的影响了学生的成绩, 是一种不良的学习习惯。

2. 不爱检查

在对济南某一学校二年级的学生展开实验的时候发现, 很多的小学生在进行数学测验的时候本来90 分钟的考试时间, 但是基本上40 分钟就可以将试卷全部的做完。在做完试卷之后他们通常不会沉下心来去检查, 而是拿着自己的卷子东张西望, 直到考试结束也不会对自己试卷上的答案进行修改。这样的情况导致很多由于马虎的错题也不能发现, 使分数白白的溜掉。这也是学习中常见的不良习惯之一。

3. 抄袭

抄袭是在小学数学的教学中存在的普遍现象, 由于数学本身对于小学生来讲比较困难, 所以很多的学生丧失了对数学的兴趣, 那么在日常的学习中便有一部分学生抄袭同学的作业。他们在学习中的独立思考性比较差, 遇到问题不会动脑子的去想、去解决, 而是看别人的答案或者问老师, 这样导致了今天小学数学学习中学生严重的依赖心理, 对学生今后的学习具有消极的影响。

二、在小学的数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

对于教师来说, 如果想提升课堂教学质量, 则要加强学生的学习控制, 通过培养学生的学习习惯, 促使学生快速掌握学习技巧, 提升学习能力。而对于学生来说, 良好的学习习惯可以促使自身平衡学习时间, 建立更明确的学习目标。

1. 增强学生的读题能力

读题能力的增强是良好学习习惯形成的条件之一。小学生由于本身认识的字不多, 理解能力比较差, 所以在进行数学读题的时候很容易马虎和急躁, 对于一些题目中的内容只是简单的看下数据, 在答题的时候随意的将数据进行各种运算法则的结合, 根本没有将内容的因果关系串联起来, 没有读出来题目的意思。所以很多的题目学生并不是不会做, 而是没读懂。数学教师在教学中应该根据学生的这一特点制定合理的方法和对策, 改变这一陋习, 督促学生养成良好的学习习惯。例如, 在进行应用题的阅读时教师让学生用手指点着题目的内容, 一字一字的仔细阅读, 防止过快的读题造成难以理解和草率的答题。这样的方式可以使学生沉下心来对题目有一个更加全面的理解, 从而在答题的过程中使正确率上升。这种良好读题习惯的养成, 对学生成绩的提高具有积极的作用。

2. 培养学生独立思考的能力

独立思考也是良好的学习习惯之一。在小学数学的教学中, 教师在对新的知识讲授之后, 要给学生布置练习题锻炼学生独立思考的能力。在面对较难问题的时候先让学生自己进行思考, 然后和同学进行过探讨, 教师适当的针对问题的难易度进行提醒, 不能够在刚遇到的问题的时候就将答案公布给学生, 由于小学生自身还没有自控能力, 如果在学生没有经过思考之前便公布答案, 这样很容易让小学生在学习数学的时候养成依赖心理, 在以后遇到问题的时候不愿意再过多的思考, 等着老师讲解, 使学生形成一种消极的学习习惯, 不利于良好学习习惯的培养。所以说在教师进行教授的时候要着重于学生独立思考能力的培养, 这样的教学方式会更加有助于学生学习成绩的提升和良好学习习惯的形成。

3. 建立良好的师生关系

良好的师生关系是学生学习习惯养成的基础。小学生由于思想的简单性和单纯性, 往往在学习中对于某一门学科学习的兴趣和积极性完全取决于是否喜欢这门学科的老师, 所以教师要根据学生的这个特点并对其进行有效的利用, 用自己的幽默或者是人格魅力来吸引住学生, 让学生喜欢上自己, 以此来增强学生对于数学学科的兴趣和学习的积极性。这就要求数学教师在课下的时候和学生多多的交流, 认识到每个学生的自身特点、性格以及学习中存在的问题, 针对这些问题和特点对学生进行有效的引导。这样学生在教师的引导下会不断的增强对数学的兴趣, 并在不断的积累中, 形成良好的学习习惯。

4. 尊重学生的主体地位

学生主体地位的体现有利于增强学生的自信心和学习的积极性, 促进良好学习习惯的形成。教师在教学的时候应该顺应时代的需要, 将传统的那种“师威”和“架子”放下去。在数学教学的课堂上鼓励学生积极的去思考和表达, 允许不同意见的存在, 并对学生的解题思路给予认可和表扬。例如, 在进行应用题的解答时, 教师可以让学生分组的去讨论, 从各组的解题过程中让同学们进行分析比较, 看一下各个组之间对于问题解决的优缺点, 从而起到下一次的借鉴作用。这样的方式可以使学生在解决问题和学习中的印象更加的深刻, 并且有助于激发学生学习的热情, 使小学生对数学的学习重新的燃起兴趣。在获得学习的自信心的同时养成一种良好的学习习惯。

三、结束语

小学数学教学效率的提升需要学生良好学习习惯的支持, 但是在目前小学数学的学习中学生普遍存在马虎、依赖性强、不认真检查等不良的学习习惯。针对这样的问题教师要进行合理的引导, 努力增进师生之间的情感, 对学生的读题能力和独立思考的能力进行培养, 充分地尊重学生的主体地位, 从而使学生在这种措施的影响下形成良好的学习习惯, 提升数学教学的效率和学生的学习成绩。

参考文献

[1]贾丽娜.小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究[D].东北师范大学, 2012.

[2]徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学, 2005.

[3]朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报, 2008, (16) :228.

3.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇三

关键词：小学数学； 良好习惯培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-079-001

培养学生从小养成良好的学习习惯，一直都是素质教育的一个重要方面，同时也是小学数学教学中的一个重要任务。在教学实践中，不难发现，学生的数学能力与学习习惯有着密切的联系。良好的学习习惯是提高学习能力的基础，那么又如何在小学数学的教学中培养学生的良好学习习惯呢？

“听、说、读、想，算、评、查、探”。对于“数”的学习，我将学习习惯归于这八字。在小学数学的学习中，数的学习和运算占了相当大的比例。这就更加要求学生在数的学习中要培养良好的学习习惯。

听、说、读、想这四个习惯主要是对学生的课堂习惯而言的。“数”的学习内容主要是运算——实际问题的运算解决，运算法则的应用；学习的关键是理解——理解数的内容，问题是如何分析并进行运算。在这两方面上，小学生的理解能力有限，思考深度不够。此时，教师的“教”和“导”就发挥着重要作用。学生在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、同学的发言，同时针对课堂上的问题，多次阅读，跟着老师的授课思路深层理解发表自己的独到见解，才能积极有效参与整个教学活动过程，迸发思维的火花，获取知识，培养能力。

“算、评、查、探”这四个习惯和前面四个是相承接的。学生只有在教学过程中理解掌握了基础知识，形成了自己的思维，才能完成独立计算、评估议论、检测结果、反思探讨这一系列后续的深度学习。数学是一门很活的学科，它并不是把解题过程记下来或者有一套固定的解题思路，它是一门需要发散性思维的学科，需要从既有的例题中总结经验、反思，从而探索更多渠道的解答方案。如此，在教学过程中，教师就需要寻找不同类型的練习题目，把拥有多种解决方案的题目给学生们做练习，培养学生的发散性思维，激励学生反思、探索。并且，要让学生时刻铭记“条条大路通罗马”，数学也是如此。

在一次数学练习课上，有一道题目：快车与慢车同时从甲、乙两地相向出发，快车每小时行80千米，慢车每小时行60千米，两小时后两车相距50千米，求两地距离。这是一道简单的行程问题，一学生得出（80+60）×2+50=330（千米），老师给予了肯定，但是老师随后又告诉学生，这并不完全正确。学生哑然，纷纷议论了起来，却得不出结果。老师提出该同学所考虑的只是两车未相遇碰面的情况，那么，如果是两辆车已经相遇了，又该如何计算呢？老师看快要下课了，就提出让有兴趣的同学课后去研讨两辆车已经相遇的情形。

在这个案例中，不难看出老师利用儿童的好奇心，引起学生对问题的注意，同时又给予学生些许提示。老师并没有要求每个人都去研讨这个问题，但不难想到，学生的求知欲被激发了。这样下去，学生反思和探索的学习习惯也就由此养成。

在平面图形和立体图形的教学中，我又提出了“察、思、比、论，推、纳、践、创”八字学习习惯。在“形”的教学过程中，我让学生各自准备了不同的常见的平面图形和立体图形，在课堂上，给学生时间，引导学生组成小组，各自观察图形的构造、组成，思考图形所具有的特征、相互之间的关系，在此过程中还让学生比较不同图形之间的差异和相同，然后进行小组讨论。这种让学生自主学习、讨论的方法，激起了学生极大的学习兴趣，同时还加深了学习内容。这种培养学生观察、思考、比较、议论的良好学习习惯，在有关图形的学习上提高了学习的效率，也加强了素质教育。这就是八字学习习惯的“察、思、比、论”。

面对学习，想要取得更成功的学习，使知识收于大脑深处，远不是“察、思、比、论”所能做到的，对知识的处理不能仅停留在表层。在形的学习中，学生所接触到的大多是规范的、较常用的图形，如七边形、十二边形、不规则梯形等图形时，学生就不知所措了。教师在这时就要引导学生根据所学过的知识或相似的问题来推理，并将所得结果归纳，用所推理得到的知识去实践，实践中不断创新。因此“推、纳、践、创”的学习养成习惯在学习中必不可少。

数学学习中，“数”和“形”的不同特点决定了两者不同的学习方法和学习习惯。但是，数学的题目中大多数其实都是数形结合的产物。我们来看下面这道题目：在一个正方形的操场四边种树，每一条边种8棵树，一共需要多少棵树？我发现一个学生是这样做的：画两个正方形，在每条边上画8个点，一个正方形四个角上不画点，一个画点。该学生发现每角上画点的都会有重复的点，由此得出结论：4×8-4=28（棵），而不画点的便是4×8=32（棵）。从以上案例，可以知道形和数在数学的学习中是不可分离的，著名数学家华罗庚也曾说：“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”学生的学习中还要养成解题数形结合的学习习惯。

4.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇四

摘要：著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯。

关键词：语文教学培养良好学习习惯著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

那么，在中学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：

1、良好的写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区„„只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。

2、使用工具书的习惯

学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

最常用的工具书为字典、词典，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。近年来涌现了大量的语文知识、各种专业辞典等，如《唐诗鉴赏辞典》、《学生作文辞海》等，有条件的可以向学生推荐几种必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。

3、倾听、交流的习惯

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小

学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

4、质疑问难的习惯

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要

性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都

应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。

5、勤于朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要

途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1—6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。在我国古代留下了大量的有关朗读、背诵的佳话，特别是明末著名文学家张溥的“七录七焚”的故事尤为著名。要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

6、读书看报的习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了教材以外什么也不读的学

生，他掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。

7、不动笔墨不读书的习惯

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古

人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。列宁读书，都要写详细的读书笔记，在研究帝国主义问题时，光读书笔记就写了60多万字；鲁迅写作《中国小说史略》所使用的笔记卡片就达5000多张。写读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。

8、留心观察周围事物的习惯

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之

不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力„„刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”

9、勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”

10、广泛搜集、吸收信息的习惯

基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。

有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

参考资料：

1、《语文课程标准》（全日制义务教育试验稿）中华人民共和国教育部北京师范大学出版社

2、崔峦 《学习〈新课程标准〉，深化语文教学改革》《课程、教材、教法》2002年第三期

3、袁振国《教育新理念》教育科学出版社2002年3月

5.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇五

物理教学中如何培养学生主动参与课堂学习的习惯

作者/ 毛成阳

摘 要：我国基础教育课程改革纲要指出：强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会交流与合作。在新课程理念下，要体现“教师主导，学生主体”的教学方式，不仅教师组织教学的行为方式要改变，学生的学习行为方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主动的学习习惯，以适应新课程的教学方式，改变学生被动接受知识，等着教师“填鸭”的惰性学习习惯。

关键词：培养；主动；习惯

培养和训练学生养成主动参与、自主探究、交流与合作的主动性学习习惯，是推进新课程中提高有效课堂教学非常重要的一个环节，不容忽视。在物理教学中怎样培养和训练学生形成积极主动参与教学活动的习惯，已成为影响一堂课是否有效、高效的一个重要因素。在此仅将本人实际教学实践中的一些做法与大家探讨。

一、创造适度宽松的课堂环境

根据学生身心发展规律，巧设师生互动的教学情境。师生互动的教学情境的巧妙设计，使学生动静结合，手脑并用，既消除学生大脑的疲劳，又可使学生处于兴奋愉快的氛围。如，让胆大的学生做引领，这样做有两个好处，一是胆大的敢说，二是体现教师对学生平等，不歧视学困生，对学生一视同仁。我在上“骨传声”时，做音叉抵在前额、耳后、牙齿上辨别音叉响度的大小。我就让班上最调皮的学生上来与教师配合做，因为他胆大敢做，做完后敢说，效果非常好，经过后来考试验证，很少有学生在问题上出错。我在讲到“音色”时，知道学生对“音色”的.理解有较大的难度，于是巧设了一个情境：让四个学生（调皮学困生）到教室后面背对前面的学生，前面座着的学生不准反脸看后面的同学，然后让后面的四个学生分别朗读书上的一句话，让学生辨别发音的同学是谁。然后告诉学生，我们能辨别是哪位同学发音，就是因为他们的发音有不同于其他同学的声音特色――音色。学生通过这一教学情境，很容易就理解了什么是音色。

二、在物理教学活动中营造合作学习氛围

教师在平时的各种教学环境和教学环节中要注重创设学生合作学习情境和氛围，使学生感受到合作学习的快乐和团队合作学习取得成绩是每一位成员共同努力的结果，使学生对合作学习产生愉悦感受，从而营造合作学习气氛。例如，开展小组学习提高评比、小组课外综合实践评比、实验协调配合评比等课内外活动，使学生认识到很多学习和实验单凭一个人很难完成，需要多人参与合作，让学生体会到合作的重要性。经过多次训练，使每一个学习小组形成学习团队，让合作学习成为学生学习的一种心理需求，创设良好的合作学习氛围。比如，多安排一些合作性较强的实验、带有探究性的实验、综合趣味性的实验，这些实验单凭一个人很难完成，需多人参与合作，让学生体会到合作实验的成功率非常高，提高学生对合作学习的心理肯定，变被动学习为主动合作。例如，在做“同种物质的质量与体积的关系”的实验，由于该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，调节天平、测量铝柱质量、测量液体体积、制作记录图表等，需要小组成员做好内部的分工与合作，通过小组成员间合作与协调做好实验，这样不仅节省了时间，还培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在这些良好活动氛围的驱动下积极主动地参与到学习中。

三、对学生的主动学习习惯进行培养和训练

我们现在的学生大都养成了被动接受知识的习惯，教师说对

就对，说错就错，学生缺乏主动意识、主动思考，教师也习以为常，既然学生不愿主动，那教师就自问自答，也懒得去思考怎样调动学生的积极性，久而久之，就养成了学生的惰性学习习惯。其实，培养学生的主动性，并不是一件难事，教师首先要培养学生主动学习的意识，课前作好思考与设计，从细节做起，点滴培养，教学中不迁就学生的惰性，经过训练使学生很快变得主动起来。如，教师的提问技巧。常听到有的教师上课提问学生：对不对、是不是、有没有等到无效提问，学生常常是随口就答：对、不对、是、不是。课堂很热闹，但哪有学生的主动思考？如，某教师出示一组关于力的示意图，让学生判断哪一个是正确的。教师提问：同学们看一看这些图中有没有正确的力的示意图？全班学生当即就回答：“有”“没有”。一阵乱答。我认为若改成这样问：同学们看看图中哪些表示力的示意图，找出来与同学交流？学生就会主动去看、去识别、去交流，学生也不会不思考就回答，学生就会养成先思考、后回答的习惯，学习就会主动起来。因此，教师要从“教”的细节，学生“学”的细节入手，改变教师教的行为方式，学生学的习惯，注重教师主导、学生主体地位的体现，通过培养与训练，学生就会养成主动学习的习惯。

总之，课堂是学生获取知识、提高技能的主战场，调动学生积极主动地参与课堂学习，是教师提高课堂教学有效性的关键，因此，教师要从教与学的细微之处设计好教学活动，培养学生形成积极主动的学习习惯，只有这样，我们的课堂教学才会事半功倍。

6.小学生如何培养学习习惯 篇六

一、认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就表扬。而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好些。

二、积极思考的习惯

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进行10几减9的减法时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=2、12-9=3…千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没有上过幼儿园的学生则一无知。另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已。于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的?你能当小老师说给其他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。

三、大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂。发言可锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性。但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住：“该到我了。”我向孩子们解释，不可能全班的小朋友都来回答问题，只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你，下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导，就会有助学生掌握知识。

如何让小学生自主学习

小学生你想让他知道金钱，高考啥的，我觉得不切实际。而且自主学习也不是为了你说的这些。我个人觉得你摆正自己的心态更为重要。

要了解孩子在这个年龄阶段的特点，他本身就是活泼好动的，个人认为孩子也不应该是苦大仇深的学习，让他们真正享受学习的快乐更为重要。

老师需培养学生的习惯，培养学生树立正确的是非观，不要过多的去用自己的经历和意识去要求学生。我自己出身农村，从小被父母教育读书是改变人生的唯一出路。现在我作为一名教师，我明白自身的局限。培养一名学生是多元的，学习成绩确实是一个很重要的指标，但是一个小学三年级的学生，老师不培养他的学习习惯，学习兴趣，老师不是正确价值观的引导者。小学的加减乘除的成绩学了又如何?

在教育孩子的时候不能怕麻烦，要去了解，去引导，虽然要耗费很多精力和耐心，但是这是每一位小学教育工作者必须要去做的，因为我们面对的对象是最具可塑性的孩子。

每一个走进孩子内心的教师都是一位天使，希望你可以成为一位孩子们喜欢的天使老师。

如何提高小学生自主学习能力

7.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇七

关键词：小学数学,创造性,学习习惯

在现代小学数学教学过程中,传统教学模式及方法已经无法适应当前需要,在教学方面,不再单纯教会学生课本上的知识,更加注重对学生能力培养,其中一种十分重要的能力就是创新能力。 在数学教学过程中,为能够提高学生的创新能力,对学生创造性学习习惯的培养是十分关键的一个因素。 在教学过程中,教师应当知道创造性思维的重要性, 并且通过有效途径培养学生的创造性学习习惯,使教学水平与学生能力均得到提高。

一、创造性思维的含义及特点

1.创造性思维的含义

在学术上对创造性思维有很多定义,但其内容大致相同,并无太大差异。 所谓创造性思维所指的就是创见性思维,也就是说通过思维不但能够找出客观事物本质以及其内在联系, 并且能够以此为基础有新的思维成果产生, 所以创造性思维表现的就是高度发展的智力水平。 所以说,创造性思维和常规思维之间的关系是相对应的,其基础为常规思维,在人类思维发展过程中属于高级阶段。 创造性思维的目标是提出新问题,并且将其解决,使收敛性思维及发散性思维两者之间进行结合,其表现非理性因素所发挥作用。 但是有一点应当注意,创造性思维所产生的成果具备社会价值,但是在评价学生创造性思维时不可将社会价值当作标准。

2.创造性思维的特点

首先,创造性思维一定具备创见性,能够打破常规,在思考问题时若依据已有模式,则很难能够创造出新式思维成果;其次,创造性思维具备创造性, 该思维方式所得到的成果是以前所不存在的,或者所得到的结果与常规思维结果存在差异;再次,对于创造性思维方式而言,其表现为想象、联想及灵感与顿悟等,对问题比较敏感,思维过程比较灵活;最后,创造性思维的核心为非理性思维,并且其基础为常规性思维。

二、小学数学教学中培养学生创造性学习习惯的途径

1.营造理想教学氛围,激发创新意识

民主、平等、和谐的教学氛围能够让学生更乐于参与到学习中,更能够放得开,才能全面发挥学生的思维能力,学习知识,解决问题,提升能力。 学生在学习过程中,应当保证其学习环境轻松、愉快且平等、民主,这样所得到的学习效果才能够达到最佳状态。 在实际教学过程中, 应当充分调动学生的积极性, 教师应当做到民主,使课堂环境相对而言比较宽松、自由,在教学过程中教师应当对学生主体地位充分尊重,也就是说对学生在学习方面权利及个性充分尊重,从而保证学生在课堂能够有时间与机会自己学习,并且自己找寻答案。 教师应当与学生平等讨论问题,对于学生所提出的见解,只要具有道理,具备创新性,教师及应当进行表扬肯定,对学生提出的一些离题万里的想法,教师不能“ 一棍子打死”,不能斥责学生,要委婉地指出学生存在的问题,表扬他们的能力,鼓励他们继续深层次地思考。 在教学过程中,教师要对学生创造性学习习惯进行培养,就应当创造民主环境,使每个学生都能够在课堂教学中积极参与,进而激发其创新意识。

教师应当平等对待学生,对学生积极鼓励,使其能够发表自己的意见,对于每个学生教师均应当公平对待。 对于所存在的知识水平与智力水平发展不平衡情况,教师应当大胆承认,应当理解在课堂参与中学生快慢不一的情况。 在教学过程中,对于水平较低的学生,教师应当特别关注,应当多创造机会,使这些学生能够展示自身优势。 在课堂上,教师要让学生大胆说出对于知识的不同想法, 这样能够帮助学生开启自主思维,使其思维宽广度得到拓展,能够发表独到见解,从而培养其创造性学习习惯。

2.改变教学模式,培养创新精神

传统教学模式过于古板,教学形式也过于单一,课堂上教师讲得多,听得少,而学生呢? 听得多,说得少,都是传统的教学教、学生学的模式,不利于教学的开展,学生的学习积极性也不高。 在教学过程中教师应当将传统教学模式改变,建立小组合作学习模式,使学生自学探究,从而激发创造精神。 学生创造性思维形成的主要形式就是对新知识进行自主探究,因此,在数学教学过程中教师应当提供给学生一定的时间及空间,让学生自主进行探索,从而不断创新。 比如,在长方体与正方体认识教学之前,教师可让学生收集在日常生活中常见长方体与正方体模型,比如牙膏盒、火柴盒及魔方等,这些模型不但能够丰富学生感知,并且能够使学生有空间最初概念形成。 然后教师对学生进行指导,使其从具体模型中总结出长方体与正方体的本质特征,并且理解两种多面体之间所存在的相同点与不同点。 为能够让学生进一步认识长方体与正方体,教师可让学生切萝卜,让学生对面、棱及顶点等正确认识,然后让学生自己观察、触摸及计数,能够发现两种多面体均有6个面、12条棱及8个顶点,但是在面的形状与大小及棱长方面存在差异。 之后让学生自己总结所发现规律,并且让学生之间互相交流及讨论,最终完成新知识学习。 在整个学习过程中,学生都自己动手操作,并且自主探索,不但能够对知识点准确把握,并且又清晰概念形成,使其创造性思维得到发展。

3.加强思维训练,培养创新能力

在小学数学教学过程中,教师应当更新当前教育观念,对教材创造性运用,通过自身创造力教育学生,使学生受到感染,应当打破各种限制,积极提高学生创新素质,对学生思维加强训练,从而培养学生创新能力。 比如,在学习完工程问题中的合作问题之后, 教师可以所安排练习为基础,对问题灵活设计,对一道题设置多个问题,从而激发学生兴趣独立解题。 比如这样一个问题,有一项工程,甲单独完成需要12天,乙单独做需要15天,丙单独完成需要10天,则:甲与乙合作完成该工程需要几天? 甲与丙合作完成该工程需要几天?甲、乙与丙共同做需要多少天?另外,教师也可以让学生自己提出问题,比如,乙与丙合作完成需要几天? 这样一来,学生之间能够形成互动,通过相互问题进行学习。 在该过程中,学生成为主体,通过独立思考解决问题,找出问题答案。 另外,通过一题多问方式,能够培养学生的发散性思维,进而能够增强学生的创新能力,养成创造性学习习惯。

8.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇八

关键词：小学数学；学习习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-177-01

多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在教学小学数学知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、分析小学生学习习惯的现状，对症下药

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。特别是农村偏远地区，父母外出打工，学生都由老人或亲戚照管，养成了一些不良的习惯，如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神；写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。交完作业，完成任务了事，更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正；二是走马观花、一带而过。作业发下来后，不管对与错，放进书包完事。

二、培养学生认真预习的习惯

课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，这就是预习。可有些学生只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄托在老师的身上。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，预习的任务是否完成，每天由小组长检查，对完成得好的给予表扬，对完成得差的提出批评，并要求改正错误。同时，在课上纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以迫使学生在课前学习，养成预习的习惯。

三、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自身的计算正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，画线段图等，在这个基础上再列出算式计算；计算完后检验，写单位，写答非所问语，还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生认真倾听的好习惯

自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，教师要培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯

9.如何培养小学生学习英语的习惯 篇九

英语是一门语言, 良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯。要掌握英语，需要学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识必须通过大量的听、说、读、写训练去获得, 因此练就扎实的听、说、读、写基本功就显得尤为重要。小学正是刚开始学习英语的阶段,对英语学习习惯的形成起着举足轻重的作用, 所以要培养学生良好的听、说、读、写的习惯

一、培养学生听的习惯。

在学生刚开始接触英语时要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。“听”是“说 ”的前提，只有听得清，才能说得准。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，是至关重要的。

心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学上让听的学生按听到的内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、培养学生说的习惯。

在教学中注意培养学生大胆开口说英语。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，一年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

三、培养学生读的习惯。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。有的学生在朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、培养学生写的习惯。

“ 写”对小学生来说，有两方面的含义：首先是指“书写”，书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

写的进一步含义是指学生要掌握一定的写作能力。从低年级开始，让学生写一两句简单的句子，可以让学生利用Let’s play里的图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。到了中高年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进，由易入难，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。

10.浅谈如何培养小学生良好学习习惯 篇十

我从事低年级教学已经几年了。低年级的孩子年龄小，还不懂事，如上课坐不住，肯讲话，好动。思想开小差等坏习惯，要不断进行组织教学，上一节课至少要组织教学十来次。还不一定能够达到良好的效果。小学教育能否对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展。为使小学教育能够真正的促使儿童的发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系。其中我认为儿童的习惯养成也是很重要的组成部分。我想，当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。作为我结合多年数学教学实践认为，培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。

所谓学习习惯，学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。

本人总结这几年的教学经验，我认为在数学教学方面，应怎样培养学生的良好习惯，我想主要包括哪些内容呢要？首先要读书背书时要有良好的习惯，另外，学生的课前准备也是关键，学生在课堂上能够大胆举手发言，与同桌共同交流。也是很好的学习习惯。在平时做作业时定让学生养成细心，检查，验算的好习惯。培养学生主动与同伴合作，从而发展他们的思维能力，比较能力，观察能力，动手能力，慢慢激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师。那么怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？下面我结合自己平时的工作经验积累谈谈自己的做法。

11.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十一

[关键词]小学数学；教学；学生；学习习惯；培养策略

在现阶段，小学教学的形势发展存在着诸多的问题，学生的良好的学习习惯的形成，会影响着学生学习的整体效率。巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”因此，小学教学中学生学习习惯的培养对学生的发展有着关键性的作用。但是在现阶段教学中，小学数学教学中仍旧存在着许多的问题亟待解决。本文结合教学实践分析，通过以下几个方面进行探讨，以期能够改变教学的现状，为学生良好习惯的形成提供一些建议。

一、培养学生专注的学习习惯

专注是决定学生学习效率的关键因素。在开展教学的过程中专注能够促进学生对知识的理解，为学生的学习提供重要的保障。但是在实际教学中，由于小学生的性格特点决定在开展教学的时候学生很难专心致志的学习，这就需要老师恰当的引导，以保证学生能够养成专注的学习习惯。

培养学生专注的学习习惯需要老师能够在40分钟的课程中能够抓住教学的重点内容，通过运用不同的教学方法，采取风趣、幽默、生动的语言引导学生，激发学生的学习兴趣。为了更好的达到教学的效果，在开展教学的过程中老师要善于运用不同的方式提问，在练习中调动学生的学习积极性，促进学生专注学习习惯的形成。此外，在为学生布置作业之后，老师还要对学生提出要求，以保证学生能够在学习的时候更好的掌握作业的要求，进而更好的完成作业。通过培养学生专注的学习习惯，有利于学生答题正确率的提高，进一步提高教学的效率。

二、培养学生认真审题的学习习惯

在小学数学中，数学运算是小学数学的关键内容。如果仔细研究不难发现，大多数学生做错的题目都是由于没有清晰地理解题目的含义，或者是审错题目的内容，引起解答出现错误。为了提高学生的做题效率，就要结合学生的基本情况分析，加强学生审题习惯的培养。

想要帮助学生形成良好的审题能力，需要老师在开展教学的过程中仔细研究学生出现问题的原因，然后针对不同的教学过程引导学生，引导学生形成良好的审题习惯。为此，老师要将学生审题习惯的培养贯穿到教学的不同阶段。在做题之前，老师要引导学生认真的审题目中的腰间，以保证学生能够正确的把握题意。这是培养学生审题习惯的关键，也是培养学生学习习惯的关键内容。在学生审题的过程中，要引导学生正确的理解题目的内容，精确地把握题意。最后，在审题、做完题之后，学生还要将所得答案带入题目中验算，看看有没有出错。此外，在平时老师还要关注学生的学习状态，找一些数学基本知识帮助学生巩固，以进一步提高解题的效率。在结合学生认真审题的学习习惯训练之后。帮助学生了解更多的运算方法和运算技巧，进而提高学生做题的准确率。

三、培养学生自主思考的学习习惯

长期的传统教学思想的禁锢，学生大多在老师创设的模式中学习，忽视了自身的思考能力。在老师的不恰当引导下，成为了老师的复制体。这一现象对学生的发展非常不利。为了改变这一现状，有必要培养学生的自主思考能力。

自主思考的学习习惯关系到学生对知识的理解，也关系到学生今后应对问题的能力。因此，在开展教学的过程中，老师要关注学生自主思考的学习习惯的培养。一方面老师要给与学生恰当的引导，帮助学生形成自主思考的意识。在教学中鼓励学生发表自己的意见，采用赏识的态度评价学生的发言。另一方面，老师要注重在教学实践中培养学生的自主思考能力，当出现问题的时候，要先引导学生自主思考，而不是直接告诉学生答案。通过精心的设计课堂中的内容。让学生在自主思考中掌握数学知识，促进学生自主思考习惯的形成。

四、培养学生质疑问难的学习习惯

从低年级老师就要给学生灌输“不懂就要问”的思想。在教学中学生勇于问问题是一种很好的表现，老师要及时予以表扬。但是，随着学生年级的增高，学生会出现畏惧的心理，不敢提问。这时老师要鼓励学生，诱导学生，避免由于长期的累计而给教学带来阻碍。为了避免由于学生的心理生理或者教学内容的变化而导致学生不喜欢问问题的情况发生，老师要采用恰当的方式引导。

在课上，老师要让学生认识到及时解决问的重要性。由于数学是一门逻辑性非常强的学科，如果学生不能够充分地理解课堂中的内容，很容易给学生的学习带来严重的阻碍。然后，老师要将教材中比较男的内容标记出来，引导学生深入的研究，帮助学生养成生就饿得习惯。通过老师恰当的引导和长期的鼓励，学生质疑问难的学习习惯会对学生的学习起到关键性的作用。

五、培养学生动手实践的学习习惯

实践是学习知识的最终目的，学习数学知识也不例外。由于传统的教学思想的影响，在开展教学的时候老师过度关注学生的成绩而忽视学生的动手实践习惯的培养。长期下去就会导致出现一批又一批高分低能的“人才”。虽然随着课程的改革这一现象已经逐渐受到重视，但是学生动手实践的学习习惯的培养的关注度还不够。

为了培养学生的动手实践习惯，老师可以结合学生的情况运用先进的教学设备引导学生深入认识数学知识。此外，老师还要给学生一些实践的机会，让学生在实践中深入的了解知识的内容。学生在实际操作中更容易体会数学中的原理，促进学生动手能力和探索能力的发展。当学生长期处于老师的引导当中，就会更急积极的参与到学习的实践活动中，以达到学以致用的效果。

参考文献：

[1]裴丽苏.点滴成习受益终身--浅谈小学数学教学中培养学生良好的学习习惯.《新教育时代电子杂志：教师版》，2015.

[2]刘秀英.好习惯，益终生——小学数学课堂教学中学生良好学习习惯的培养.《引文版：教育科学》 ，2015.

12.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十二

在日常教学中, 我们会注意到许多“细节”, 如读书的姿势、写字的姿势、拿笔的姿势等, 教师在教学中要注意这些细节, 培养学生养成良好的习惯。《老子》中有这样一句话:“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下。”可见, 从点点滴滴的小事抓起是势在必行的。

一培养“提前预习”的习惯

提前预习能培养学生的自学习惯和自学能力, 增强独立性, 减少依赖性。课前预习就等于让学生先自主学习了一遍, 能使学生明确本节课的学习目标, 知道什么地方已学懂, 什么地方还不会, 做到心中有数, 从而使他们听课的指向性更加明确。养成良好的预习习惯, 不仅可以有效提高课堂效率, 还可以为学生的可持续发展打下基础。执教二年级时, 结合学生们已有的知识水平和阅读能力, 我与学生共同讨论, 然后制定了一些预习要求: (1) 至少读5遍课文, 要求读正确、读通顺, 并标好小节号。 (2) 观察生字的写法以及在田字格中的摆布, 结合课后读读写写, 在课文中划出生字组成的词语。 (3) 利用查字典的方法去理解课文中不懂的词语。预习要求制定以后, 我每天检查监督, 确实收到了一些效果, 久而久之, 学生自然会养成课前预习的良好习惯。

二培养“认真听讲”的习惯

教师在课堂上要求学生认真听, 可到底怎样才算认真听呢?教师应给孩子一个详细的要求, 让孩子在脑海中形成一个具体的概念。我要求学生在倾听时要做到以下几点: (1) 要有耐心, 其他同学发言时不能随便插嘴, 等同学发言结束之后再发表自己的看法。 (2) 要专心, 不论是老师还是同学在发言时, 都要认真听清每一句话, 做到不一心多用。 (3) 要虚心, 当别人提出与自己不同的正确意见时, 要虚心接受, 纠正自己错误的观点。培养学生认真听讲的习惯, 实际上是对学生注意力的培养。研究表明, 注意力集中的小学生, 听课效率和学习能力远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小, 好动、易疲劳、易兴奋, 集中注意力保持时间短。所以教师在教学中还应力求教学语言儿童化和趣味性, 以此激发学生认真听讲的兴奋点。

三培养“认真作业”的习惯

诸葛亮曾说:“欲思其利, 必虑其害;欲思其成, 必虑其败。”为了帮助学生认识到认真做作业的重要性, 我给他们搜集了许多因认真做事而取得成功, 粗心做事而造成危害的故事。学生在众多事例中, 深切地体会到粗心的坏处。另外, 我还请班级中认真做作业的学生展示自己的作业本, 并谈谈自己的做法, 让学生明白只有认真、细心, 才能提高作业质量、获得好成绩。

四培养“自主阅读”的习惯

“兴趣是学生最好的老师。”俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在学生读书的最佳时间, 教师帮助其建立起阅读兴趣是每个语文教师的责任, 也是语文教师走向成功的关键。我们该如何培养小学生的阅读兴趣, 使他们快乐阅读, 养成良好的读书习惯呢?最重要的是要营造良好的读书氛围, 调动学生阅读的积极性。环境的创设在阅读过程中起着至关重要的作用, 良好的阅读氛围会给学生带来阅读的激情。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围, 让学生在良好的阅读氛围中受到感染和熏陶。在我们班教室的前面, 有一个图书角, 书橱里摆放着学生爱读的课外书籍, 如《格林童话》、《一千零一夜》、《窗边的小豆豆》、《安徒生童话》、《昆虫记》等。走进教室, 学生就会感受到浓浓的读书氛围, 他们在课余时间可以随时翻阅自己喜欢的图书, 尽情享受阅读的喜悦。在教室墙壁上的《学习园地》里, 有专为读书开辟的板块, 如“每周推荐书目”“我推荐的名人名言”“读书乐, 乐读书”等内容。我们会不定期地更换这些板块, 潜移默化地引领学生进行课外阅读。学生置身于散发着浓郁书香的氛围中, 自然就会在浩瀚的书海中流连忘返。

13.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十三

太平镇思明小学：何秋惠

内容摘要：习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要，小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。为了学生养成一个良好学习习惯。主要从学生的课前准备、课堂学会听、想、说和书写的习惯培养。使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

关键词：小学生 学习习惯 培养

任何一个人在成长过程中都离不开教育，而教育就是培养人的良好习惯。习惯对孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”刚入学的一年级学生，对一切来说都感到很新奇。他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生对各种知识的学习，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了学生有一个良好学习习惯，我在教学的全过程中非常注重对学生学习习惯的培养。

一、培养学生课前准备的习惯

现在的农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，生活习惯与学习习惯相对较差。刚入学的一年级学生，他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。而在学校里，往往会出现找不到学习用品，上课铃声响了还在自由说话，一派你行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我们就要向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。如开学的第一天，我要求学生提前几分钟进教室提醒学生做好准备工作，课桌上放一本书、一支笔、一块橡皮，让学生明白上什么课，准备什么书。教师经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。

二、培养认真听课的习惯。

认真听课包括两方面，一是认真听老师讲课，另外是认真听同学发言。一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，自我控制能力很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象：老师在讲课时，有的学生在玩东西，还有的学生和周围的同学讲话等等。为了让学生上课能够专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。如果你仔细观察，虽然有的学生眼睛在盯着老师，但不像听讲的样子。还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却没有注意听。这时教师及时提醒，把学生的注意力引导到认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们回答 得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。使学生逐步养成认真听课的好习惯。其次还利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让学生集中注意力，引导学生认真听老师讲课，听别人发言，如：开火车游戏，竞赛活动有：同桌同学、组与组之间，男生和女生之间进行竞赛等。另外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯，逐步增强课堂学习的效果。

三、培养学生独立思考、积极发言的习惯

数学是一门思考性极强的学科。在数学教学中，必须要学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，积极发言的习惯。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达内容的完全和题目的要求无关。在教学中，我常要求学生养成先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅的习惯。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”而不是直接告诉学生是这样的。另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：留出时间让孩子说。例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子说说看到了什么，了解到什么。对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。

三、培养学生认真书写的习惯。，认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。大部分一年级小学生还没能 掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。所以，教师首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。为此，做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。教师要事先给他们写好样子，让他们先观察，再书空一次，最后在练习写。

14.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十四

郧县安阳镇崌峪小学艾兆兵

良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,也是小学英语教学的重要任务之一。小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。

一、培养小学生良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。

1．课堂上静心听的习惯。

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。

2． 仔细听录音的习惯。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。

3．善于倾听他人的习惯。

在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵

制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How many people are there in your family? Who are they? What is your mother? What is your father? 随即转用第三人称问其他学生：How many people are there in his family? Who are they? What is his mother? What is his father?还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时，其实也是在训练自己的思维，把自己摄取的信息用英语整合起来，从而达到用英语思维的目的。

二、培养小学生良好的说的习惯

积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：

1．课堂上积极发言的习惯

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good!Wonderful!Excellent!等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Never mind, 学生的参与热情马上会高涨起来。

2．课后坚持自由会话的习惯

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。

每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

3．把英语学习同实际生活紧密联系的习惯

现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写

有一些英语单词或短语，遇到时可以适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。

三、培养小学生良好的读的习惯

中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。

1．坚持晨读的习惯

俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。

2.听录音跟读的习惯

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。

3.大声朗读的习惯

为了不致于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。

4.眼到、口到、心到的习惯。

受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。还有些小学生，虽然表面上来看，嘴在动，但是心却不在书上，结果读下来毫无效果。针对这种情况，在教学过程中，尤其是朗读新授句子时，要重视对学生朗读技法的指导，使小学生形成良好的英语朗读习惯。在小学低年级的教学中，可以指导学生进行“指读”，即用手指指着你所朗读的材料，不仅可以使学生集中注意力，还可以强化对所学单词句子的识记。

四、培养小学生良好的写的习惯

重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。

1．认真规范书写的习惯

每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高。

2．勤于练笔的习惯

英语教学是使学生正确理解和应用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点是在于培养学生的理解能力和表达能力。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写画及写信、记日记等各种文体的训练，都有助于培养写作的能力。

15.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十五

一、养成每天听英语的习惯

听是语言的输入过程。教师要用英语组织教学, 师生相互交流, 内容由易到难。开始可以是简单的问候、道别、感谢之类, 逐渐发展到用英语表达自己的思维。这些活动符合大纲“培养为交际初步运用英语的能力”。这要求有利于活跃课堂气氛, 促使师生间的情感交流, 克服畏惧心理, 在一种民主、和谐、宽松的语言环境中学习外语。另外, 鼓励学生养成利用节假日、闲暇时间经常听英语录音的习惯。听时要全神贯注, 静下心来, 消除一切心理杂念, 不做其他任何事情, 不影响干扰其他同学, 严格要求自己, 同时记录与数字有关的重要信息, 边听边做听力同步练习, 长期坚持效果更佳。

二、养成每天说英语的习惯

学习英语, 不仅仅是懂得一定的语言知识, 更重要的是通过大量的口语训练, 提高学生的口头表达能力。教学中, 大力提倡师生间、同学间经常用英语交流的习惯。课前, 我组织学生向全班做值日生报告, 大约五分钟左右。开始是一些比较简单的问题。如日期、天气、出席情况等, 之后发展为自由谈话。将自己身边发生的事用英语表达出来, 组织学生多做对话练习, 创设情境。教师在读音、节奏、朗读时的断句、升降调、连读、失去爆破等技巧方面适当指导。鼓励学生克服畏惧心理, 大胆开口, 说错了也没关系, 以后逐渐改正。对程度不同的学生提出不同要求, 对学习成绩较好的学生提出较高的要求, 如朗读流利, 带些语气, 甚至可以加上动作, 还可以背诵等。对中等学生及差生可以提较简单的问题进行练习, 鼓励学生说英语时, 做到“最大声、最清晰, 进而达到最快速”。人人参与。通过反复练习, 学生的口语表达能力一定会逐渐提高。

三、养成经常性的阅读英语短文的习惯

鲁迅曾说过:“To master a language words and grammatic a l rule s a re not e noug h.You ma s t d o a lot of re a d ing.”要掌握一门语言, 光学单词和语法规则是不够的, 你们一定要多读书。许多语言学家、外语专家、学者一致认为, 要扩大英语词汇量, 要掌握地道的英语, 阅读是最好的办法。它是巩固已获得的旧知识和掌握新知识的途径。要组织学生进行主动地、大量地、认真地阅读。培养学生运用科学的阅读方法和策略去获得信息的能力。当学生读完了某篇文章并顺利完成阅读理解题时, 他们会产生一种难以言状的愉悦感、成就感。要养成每天读一篇英文的习惯。在平常的学习中要多思考, 多在理解上下工夫, 逐步提高理解的准确率及阅读速度, 长此以往就会取得质的飞跃。平时多记些单词、短语, 多对于句子结构作语法分析, 逐步掌握有关知识以及增强社会科学和自然科学方面的常识, 为提高阅读理解能力打下坚实的基础。此外, 要努力克服不良的阅读习惯。如视幅小。阅读时一个字、一个字地看, 而不是按意群读。回视。即来回看已经读过的内容, 不断反复。纠缠语言细节, 读读停停。即阅读时因作记录、查生词等多次停下来。在阅读时, 将每句话译成汉语理解等都是不良的习惯。

所谓情景教学法, 就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的, 以形象为主体的主动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解知识和技能, 并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法能让学生感知鲜明、具体的形象, 让学生从形象的感知达到抽象的理性思维, 激发学生的学习兴趣。这样就会让学生的学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

一、给学生创造良好的学习英语的环境和氛围

用英语和恰当的身体语言, 帮助学生理解并且掌握教学的内容, 是非常必要的。只有在必要的时候才适当地用汉语讲解。要做到课堂的大环境是英语为主, 给学生尽可能多的学习英语语言的环境。这是因为平时学生所接触的都是汉语, 英语课是学生接触英语唯一的机会。所以教师应该在课堂上让学生充分体验英语的魅力, 从而提高对英语学习的兴趣。

二、在生词和词汇的教学中创设有效的教学情景

词汇教学让不少教师感到困惑, 也让学生感到难以理解。用机械的死记硬背的方式教学, 效果不明显, 并且使学生浪费了大量的时间和精力。实际英语教学中有相当一部分词汇可以用实物、卡片和简笔画进行教学, 并且也可以进行简单的游戏教学。这是学生较为喜欢的教学形式, 学生乐于接受, 并且会主动配合, 从而提高学习效率。教学过程中教师还可以借助手势、动作、表情等, 或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。这样的教学形式使抽象的文字变成具体的行为和事物, 加深了他们对词语的感知和记忆, 使呆板的记忆方式变得灵活, 使枯燥的内容变得生动而有趣。

三、在任务型对话中设置灵活有趣的情景

根据对话内容尽量创造与对话内容匹配的真实或类似真实的语言环境, 让学生根据情景进行表演式的对话交流, 在这样的情景中学生可以以教学内容为纲自由发挥, 在轻松愉快的交流中掌握知识和技能。而且还可以使课堂气氛活跃, 学生的参与面也会扩大, 教学效果, 当然会很好。

四、在进行语法教学时应适时地运用情景教学

以往老师在进行语法教学时, 只注重讲解。使得语法教学没有趣味性, 学生只是被动地接受, 而没有主动参与, 从而导致学生对语法知识的掌握不够牢固。如果我们把语法教学融入到情景中去, 教学效果就会很明显。例如, 通过猜测游戏学习动词have、has及

四、培养学生良好的写作习惯

写作课主要培养常见的写作技能以提高学生的英语交际能力, 是中学英语教学必不可少的一部分。通过写作的方式可以帮助学生巩固已学过的语法结构、习语及词汇。其次, 当学生在写作的时候, 他们取得了超越已学的知识, 大胆尝试英语语言的机会。这对于他们是难能可贵的经验, 也是创新意识的培养。同时, 学生在写作的时候不停的用脑, 用眼、用手, 以此来尽量表达他们的思想, 这本身就是一种巩固学习的独特的方式。当他们激烈的思考着该写什么以及怎样写的时候, 他们经常会对写作有所发现, 并找到表达他们思想的新途径。在写作中, 他们通常能体会到用合适的词、写合适的句子的必要性。写作与思维的密切联系, 使写作成为英语课极为重要的一部分, 因此教师应指导学生多做此项练习。

初中英语写作练习的形式有:句型转换、填空、组词成句、看图

采取这种方式教学会给学生产生深刻的印象, 也让语法内容

五、把形式多样的教学活动融入到情景中

在课堂上除了尽量利用实物, 直观教具, 多媒体, 身体语言、游戏、猜谜、分角色表演等创设情景和语境, 进行丰富多彩的教学活动以外, 把有趣的、形式多样的活动引入课堂教学中, 也是吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣的一种好方法。如在九年级现在完成时态的教学时, 可先叫一个男学生:“Please close the door.”学生走过去关门, 老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“He is closing the door.”关好门后, 再问:“What has he done?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑板上, 并带读。为让学生进一步理解, 可再举例, 让一名女生擦掉黑板上的字迹, 同时问她:“What are you doing?”“I am c le a ning the b la c kb oa rd.”擦掉字以后问:“Wha t ha ve you d one?”并帮助她回答:“I ha ve c le a ne d the b la c kb oa rd”。同学们跟着复述, 教师板书这两句话, 并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果, 构成形式:助动词ha ve/ha s+动词的过去分词。如此旧句型引出新句型, 旧时态过渡到新时态的情景教学, 学生既感兴趣, 又不感到陌生和突然, 学生

六、利用计算机辅助教学提高学生的积极性

课堂上所创设的各种情景, 会受到一些客观因素的影响, 要想真正做到有效教学, 就必须运用一些辅助教学手段。如录音、录像、投影、幻灯、Flash等多媒体教学手段做到声像结合, 图文并茂, 进行全方位、立体式教学。教师将学生要掌握的知识融入其中, 就会更加加深学生对语言知识的系统理解, 从而调动学生积极性, 使学生由被动接受变成主动理解。所以多媒体辅助教学能在一定程度上发挥更好的作用, 达到更为理想的教学效果, 更加提高学生的学习热情。虽然, 英语课堂教学中运用现代教学手段创设情境可以诱发学生的求知欲, 激发学生的学习兴趣。

(定远县东兴学校)

写话、句子翻译等, 让学生自己写完整的句子和简短的段落。教师每天引导学生写自己的真实情感, 例如, 写自己或同学的一天生活, 或自己的家庭、班级及回信等。中考的写作题型基本以看图作文为主, 给出关键词, 要求学生用这些词, 每幅图写一句话。因此, 初中阶段的写作学习应该以句为重点。鼓励学生使用高级词汇, 造出较高级的英语句式, 以提高写作成绩。

教学中, 教师要引导学生多背诵英语句型, 掌握习惯用法, 熟读课文, 形成语感, 积累大量的词汇, 养成用英语的习惯, 不要受汉语的影响, 写出汉式英语。教师要提醒学生写作是一件严肃认真的事情, 必须认真对待。诸如一些细节问题:卷面不整洁, 标点不正确, 大小写不规范, 没有正确使用人称和时态的意识等, 须加以克服并引起足够重视。

16.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十六

关键词：小学数学课堂；教学任务；学习心理；实践经验

G623.5

主动学习和被动学习在学习成果和学习负担上都可以看到主动学习才是做到高效学习的办法。让小学教育是教育的初级阶段，也是学生坚实学习基础，形成学习习惯的关键时刻，与此同时，小学数学教育对于开发学生智力培养学生各方面的素质水平上有着独特作用。良好的学习习惯不仅可以让学生轻松高效的学习，而且对于学生整个人格的健全方面也有着一定作用。

一、简析当下小学数学教育的现实现象

不同于英语、语文等其他基础学科，数学有其自身的特殊性。小学数学的教学内容大都是基础课程，强调学生的计算能力和思维能力以及公式定理的灵活运用。然而由于教师的引导不当和学生自身的缺陷以及家长的监督不力，在学习习惯的养成上出现了诸多问题。从教师角度上看，部分教师没有形成独特的教学方式，对于一些数学公式只要求死记硬背，不懂得引导学生主动去思考公式的推导过程，促进学生们共同学习、相互探讨。在课程教学的过程中，忽视预习和复习的重要性，由此让学生没有养成对应的学习习惯[1]。此外，在课后练习的布置上求量而不求质，导致学生在对待作业的态度上有所欠缺。从学生角度上看，有些学生惰性较大、上课的集中力不够、不修边幅、不注意细节，这些缺点没有及时改正，反应到学习上就逐渐形成了计算粗心、上课走神、书写不规范等不良学习习惯。

二、不同阶段下培养学生学习习惯的不同办法

小学的学习教育长达六年，这六年包含着学生的学习历程也包含着六年的成长。不同阶段下学生心理、教学内容等都有着不同程度的变化。针对这些变化因素可以大致把小学教学分为三个阶段，一、二年级；三、四年级；五、六年级。不同阶段下对于培养学生学习习惯上也要分别采取不同的措施。

1.在第一个阶段中，学生开始真正接触到正式的课堂教育。这一阶段学生思维也处在待开发的状态，教学注重锻炼学学生的数学思维、抽象思维等可以有效的开发学生的综合素质。另外，这一阶段的学生大都活泼好动且贪玩，注意力非常容易被分散，此外，对待老师也抱有崇敬信任的心理。针对这些特点教师应该采取针对性的措施。在培养听课习惯上，老师不可以过分强调课堂纪律，制约学生的自由，应该创新自己的教学方式来吸引学生的注意力，让学生爱上数学课堂[]2。对此，教师可以在教学中增添一点具有娱乐性的学习小游戏，在引出课堂主题时也可以采取学生感兴趣的形式，比如说动画片、歌曲、小故事等等。此外，如果整堂课下来都只是口头授课时间长了学生也会感到厌倦，适当的增加动手操作的内容，不仅给学生带来新鲜感，还可以把动手与动脑结合起来，有利于智力开发。

2.进入到三四年级的学生，相比低年级阶段已经褪去了一点稚气，在逻辑表达上已经越来越成熟，上课的纪律性和自律性也得到了提高。在学生心理上，学生开始看重自我评价，是自信心养成的重要时期，课堂上的自信心来自于成绩的好坏以及同学间的重视程度。此外，这一阶段的学生个性化特征开始加强，对老师、家长的依赖的程度下降。作为教师在培养学生计算和思维习惯上应该开始注重引导，在锻炼学生计算能力是要注重多加练习，丰富算式的样式，引导学生从多角度思考问题，掌握简便运算的方法，另外通过反复练习，帮助学生熟练运用口诀公式。此外，为了避免因粗心而计算错误，教师还要强调学生做好验算、复查的步骤。尤其在考试当中，要想成留出一部分的时间来检验计算。在做题的过程中，认真阅读题目，根据题中给出的条件，开动脑筋，发散思维，多角度的考虑问题。

3.高年级的学生越来越走向成熟，即将步入青春期。这一时期的孩子，在心理上有了很大的变化，个性化特征越来越明显，学生要求独立性，对于外界的自我评价依赖感下降，对待老师和家长也慢慢出现叛逆的情况。成长的烦恼开始充斥着学生内心，投入学习中的精力也不比以前，教师要看到学生内心的转变，除了强调学生的学习还要注重把学生的身心发展引向健康的方向[3]。五六年级是学生过渡到初中阶段的时期，在数学思维上学生要有飞跃性的发展，学生要有独立思考的能力，敢于提出质疑，多多与老师进行沟通。在做题时也可以尝试多种方法，学会举一反三，各种题型进行对比，善于总结经验。

结语：小学教育时间跨度大，这一时期学生的身心发育都会呈现出不同的特征。这一阶段学生健全人格、养成好习惯、智力开发、夯实学习基础等的阶段，作为教师要依据具体情况来具体分析，在做好课程教学的同时也好做好培育学生学习习惯的任务。

参考文献：

[1]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）. 2014（01）.

[2]吴新华.以“三个必须”为突破口着力培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程学习（基础教育）. 2015（07）.

17.浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯 篇十七

通渭县黄家窑小学 赵玉晶 743318 内容摘要:学生良好学习习惯的养成，是个长期而艰巨的任务，不是一天两天就能够达到要求的，对老师和家长的责任心、意志力都提出了考验，但只要注意运用正确的学习方法，重视学生良好学习习惯和行为习惯的养成，一定会起到事半功倍的效果，使孩子终身享用，受益匪浅。

关键词： 学习习惯 音乐欣赏 音乐表演 音乐演唱 学习习惯是长期训练养成的不易改变的学习方面的定型行为，良好的学习习惯较知识和能力对学生的发展至关重要。小学生可塑性大，各种习惯很容易养成，低年级开始培养学生的良好音乐学习习惯，对他们当前的学习和今后在音乐方面的发展都具有重要意义。

一、低年级小学生缺乏良好音乐学习习惯的原因 1．无注意起主要作用，有意注意正在发展

对于低年级小学生来说，他们对音乐的感觉与表现往往是一种感性的对音乐的认知，是一种无意注意状态。缺少理性的主动认知能力与技能，即有意注意自控能力较弱，这正是音乐课上学生闻歌起舞、气氛活跃，却没有良好学习习惯的原因。

2．有意识的良好学习习惯尚未形成

很多小学生的良好学习习惯尚未形成，没有进入小学学习状态，这与他们的观察力与集中注意能力未发育完善有很大关系。另外由于知识比较缺乏，对于自己的表演也缺乏自信，在自己表演过程中也容易因注意力不集中而半途而废。

二、培养小学生良好音乐学习习惯的策略和方法

1、注重学生良好的音乐课堂常规的灌输

农村小学低年级学生年龄小，天性活泼好动，尤其是一年级孩子，刚从幼儿园进入小学，要坚持听四十分钟的课真是不易，要想让他们养成遵守课堂常规的良好习惯，就必须让他们明确和了解学习的要求。因为我们的音乐教材是省里免费提供的。要循环使用，并且要求他们要爱惜书，每节课我都会评出两个表现最棒的孩子当老师的小助手，在下次音乐课上课前去我的办公室领书发书作为奖励。另外，音乐课有别于其它学科，比如上课下课的口令，我要求全部用音乐表达，如哪一组表现好，就在黑板上画五角星，看看哪组五角星多，或者将一些五颜六色的音乐符号大头贴贴在孩子们的衣服或脸上，这样不仅让学生自发地约束自己，有了好的课堂纪律，也让饱们无形中认识了一些音乐符号。

2、注重培养学生良好的音乐演唱习惯

学唱歌曲足音乐课教学过程的主要环节，特别是低年级学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱喝，坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌，会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表达出歌曲的情绪及强弱规律。所以，在教学过程中，我会用“轻声”哼唱的方法训练学生的歌唱，告诉学生“唱歌不是比谁的声音大，要像百灵鸟，轻轻唱，微笑着唱；唱歌不能扯着嗓子，乱喊乱叫，真难听。”教学中对坐姿的要求是：面带微笑，身体坐正，抬头挺胸眼平视前方。在课堂中我会时常表扬歌唱姿势正确的孩子，提醒姿势不正确的孩子，引导学生向姿势正确的学生学习。

3、注重培养学生良好的音乐欣赏习惯

在进行欣赏教学时，我就从学习习惯的角度对学生提出学习目标。首先，要知道做个文明的欣赏者，是尊重人的表现之一，引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习环境，这样才能更好地欣赏音乐；再次，要学会用心，用情去聆听，去理解音乐，知道音乐在表达、描述着什么；再次，要能够走进音乐意境中，并用自己的多种感官来感受音乐，用律动来表现音乐，用思维创造音乐。

4、注重培养学生良好的音乐表演习惯

在音乐课堂中，我让学生自己给歌曲创编形体表演动作，例如：在《我是一个粉刷匠》一课中，我让学生观察课本中的图片——粉刷匠是怎样工作的？然后鼓励学生上台边唱边表演粉刷匠，孩子们表演的时候非常投入，动作表情非常夸张，逗得台下学生哈哈大笑，课堂上成了一片欢乐的海洋。通过表演，学生在音乐活动中，创造性思维得以充分开发与培养，丰富的情感体验在潜移默化中提高升华。

5、注重学生倾听习惯的培养

音乐是听觉的艺术。美国教育家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了音乐。”只有让孩子们养成倾听的习惯，我们才能在音乐课堂中发现更多意外的和美丽风景，才能让孩子们喜欢音乐课，喜欢音乐,从而为他们终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。低年级孩子活泼好动，热情自信，模仿力强，但自制力差，注意力持续时间短，因此教师要尽可能的创设多种教学方法，培养学生聆听音乐的的习惯和能力。(1)媒体再现法，运用多媒体等现代化视听工具，通过优美的音质和动画去吸引他们的注意力。如《友谊花开万里香》，通过图文声结合，学生看到世界各地鲜花盛开的场景，热情高涨，感受友谊之花的温馨与快乐。(2)问题创设法，在聆听音乐前,老师提出一些问题,激发学生的注意力。如《快乐的音乐会》,老师根据孩子们喜欢小动物的特点进行谈话:“今天老师请来了很多会唱歌的小动物,请你们听一听,这些可爱的小动物最爱唱什么歌?”带着问题，孩子们认真倾听后，纷纷举手回答老师的问题。(3)故事诱导法，《噢，苏姗娜》，通过聆听思考,用语言将音乐变成一个有趣的故事，等等。聆听习惯的养成，不仅仅是听音乐的过程，同时还是对作品感知体验的过程。因此，教师要利用丰富多采的教学手段,充分调动学生的积极性和主观能动性，从被动的“要我听”变成主动的“我要听”，形成良好的音乐学习习惯。