化学专业大学排名

化学专业大学排名（12篇）

1.化学专业大学排名篇一

能源化学工程，英文名称:Energy Chemical Engineering，本专业为2011年新增专业。能源化学工程(代码081304T)属于工学大类，化工与制药类。主要研究方向:能源清洁转化、煤化工、环境催化、绿色合成、新能源利用与化学转化环境化工。一起来了解一下能源化学工程专业大学排名吧!

能源化学工程专业

排名	高校名称	开此专业学校数
1	北京化工大学	60
2	北京理工大学	60
3	华南理工大学	60
4	中国石油大学(北京)	60
5	武汉大学	60
6	华北电力大学	60
7	浙江工业大学	60
8	西北大学	60
9	东北电力大学	60
10	兰州大学	60
11	武汉工程大学	60
12	广西大学	60
13	安徽理工大学	60
14	大连理工大学	60
15	哈尔滨工业大学	60
16	厦门大学	60
17	河北科技大学	60
18	中国石油大学(华东)	60
19	常州大学	60
20	东北石油大学	60

专业解读

本专业着重研究和解决两个方面的问题：一是工程技术方面，主要是以能源化工及相关生产过程中所进行的化学、物理过程为研究对象，针对化学反应原理及过程、化工单元操作、化工过程与设备、化工环保等领域进行研究、模拟，从而对完整能源化工生产及主要生产设备进行优化与设计;二是科学研究方面，主要是针对传统能源的清洁有效利用、新能源的开发、生物质转化等进行研发、设计和应用。目前国家经济的快速发展需要大量的清洁能源作为支撑，也需要大批本专业人才。

随着世界经济的不断发展，人类社会对能源的需求越来越多，尤其是我国将持续第一能源大国的地位。能源化学工程专业与石油、石化、化工等工业的发展密不可分，含碳能源(煤、石油和天然气) 的高效洁净利用及新能源的开发成为未来中国经济可持续发展的关键。为适应建设节约型社会和可持续发展及自主创新战略的需要，随着油(煤)气项目的建设的不断开展，国内对能源化工类人才需求旺盛。急需能源与化工交叉领域的大量人才参与到我国“一带一路”可持续发展战略及振兴东北老工业基地的地方经济建设中。

专业介绍

本专业培养掌握化学和能源转化与利用的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好科学素养、基础扎实、知识面宽，具有创新精神和国际视野的高级专门应用型人才，具备在煤炭行业、生物质资源转化行业、石油石化行业、电力行业、新能源行业、环保行业及其它相关行业从事低碳能源清洁化、可再生能源利用以及能源高效转化、化工用能评价等领域进行科学研究、生产设计和技术管理的能力。

学生主要学习能源形成、利用及化学工程等方面的基本理论和基础知识，学科基础课主要学习化工类专业的基础平台四大化学：《无机化学》、《分析化学》、《有机化学》、《物理化学》;专业工程特色的课程：《化工原理》、《化工设备机械基础》、《工程制图》、《化工仪表》等;专业技术基础课程：《煤化学》、《化工热力学》、《化工反应工程》、《化工分离工程》;主要的专业课有：《能源化工工艺学》、《石油及天然气加工工程》、《煤化工洁净技术》、《生物质转化工艺学》、《化工工艺设计》、《化工节能技术》、《化工安全与环境》等。另外还进行化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具备对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。

本专业工程特色显著，对能源的形成、加工、利用以及化工单元操作、化工过程与设备、工艺过程系统模拟优化等知识贯穿结合，通过四年学习可使学生具有设计、优化与管理能力。另外，专业口径宽、覆盖面广，使学生具有从事科学研究、初步设计、生产操作的能力。

专业特色

依据化学化工行业、专业标准的基本要求，结合我校产学研一体化的办学特色，注重学生应用能力的培养，培养适应社会经济发展的高素质工程“应用性、工程化”人才。本专业重点培养面向以煤炭、石油、天然气等传统能源的洁净合理化利用，以及生物质等为原料生产清洁能源的人才。

目前本专业所属的化学工程与技术学科具有1个一级学科硕士学位授予权(含5个二级学科硕士学位授予权)，1个化学工程领域工程硕士学位授予权。

本专业拥有省级教学名师1名，“辽宁省高等学校优秀人才支持计划”入选者1名，负责的省级精品课4门。

科研实践

本专业的科研、实习、实验、实训条件是依托本校现有的“石油化工工程实践教育中心”(国家级)、“石油化工与材料工程实验教学中心”(省级)、“石油化工虚拟仿真实验教学中心”(省级)。学生在校期间参与创新创业实践活动机会较多，可参加“大学生化工设计竞赛”、“大学生化工实验大赛”、“大学生创新创业大赛”、“数学建模大赛”等多项专业竞赛活动;学生从大学二年级起即可报名进入教师的科研课题组从事具体的科研工作。

就业情况

学生毕业后就业范围广、适应能力强，可在煤炭行业、生物质资源转化行业、石油石化行业、电力行业、新能源行业、环保行业及其它相关行业从事科学研究、装置设计、生产操作、技术管理等工作。

就业重点单位：神华集团，中国大唐集团公司，中国石油化工集团公司，中国石油天然气集团公司，中国海洋石油总公司，中国中化集团公司，中国兵器工业集团公司，恒力集团有限公司，重庆华峰化工有限公司，大连福佳企业集团有限公司、中石化股份天津分公司、恒力石化(大连)有限公司、大唐内蒙古多伦煤化工有限责任公司等。

2.化学专业大学排名篇二

随着我国高等教育改革的不断深入, 复合型、创新型人才培养越来越受到重视, 本科教学已经不再是单纯的专业知识传输, 而是对知识、素质、能力等方面的综合培养。化学学科作为一门中心科学与应用型科学, 与物理学、材料学、生命科学等多种学科相互交叉、相互渗透, 已成为许多高校非化学专业学生的一门重要的基础课程。通过《大学化学》课程的学习可以帮助学生掌握必需的化学基本理论和基本技能, 能运用化学的理论、观点、方法审视公众关注的材料、能源、环境保护、生命科学、国防、医药卫生、资源利用等热点问题。在知识经济快速发展的今天, 加强大学化学课程教育, 培养具有一定化学基础知识和应用能力的学生是非常必要的。它顺应了教学改革的要求, 有助于提高学生的综合素质, 增强学生在就业市场上的竞争力, 拓宽学生的人生发展道路。

而《大学化学》课程教学模式改革是一个系统而漫长的过程, 如何尽可能的调动所有有益教学的因素, 充分利用教学资源, 为培养创新型、复合型人才服务是许多教育工作者关心的问题。在此背景下, 许多高校针对《大学化学》课程进行了诸多有益的尝试, 包括从教学内容、考试模式、活力课堂建设和实验教学等方面进行的教学改革, 这些对培养学生的创新意识、探究能力和动手能力, 提高教学效果等方面都提供了有益的经验。

本文将针对我校材料专业的《大学化学》对人才培养的要求等特点, 结合多年的高校一线教师的授课经验, 就大学化学课程设计、教学理念、教学方法等方面的教学思考, 浅谈如何以学生为主体, 提高《大学化学》课程教学质量。

二、前沿问题

大学化学是一门中心性和实用性的学科, 作为一门自然科学基础课, 是培养大学生的基本素质课程。国内各高校根据不同的非化学专业的需要开设的基础化学课程也各不相同。主要有大学化学 (或普通化学、应用化学) 、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学及相关实验课程等。因此《大学化学》这类课程的开设目的, 并不是培养化学家, 而是旨在使相关专业的学生对化学学科有较为全面的了解并初步掌握化学领域内必需的基础知识, 为后续课程和各自专业课程的学习打下坚实的基础, 这与化学专业的化学教育有很大的不同。因此, 在进行教学时应根据授课对象的专业背景对教学内容进行合理取舍和调整, 使其能与学生的专业结合起来, 使学生了解到所学内容能为其所用, 从而调动其学习积极性和主动性。

对于非化学专业的学生来说, 他们既要掌握丰富的化学科学知识, 涉猎有关化学的前沿领域和历史动态, 掌握与化学基础知识和基本能力有关的各专业学科的相关知识, 学习任务相对教重。那么如何激发学生的学习动力、提高大学化学课程的教学效果, 在有限的教学时间把学生教好, 是每位大学化学老师要面对的一个亟待解决的问题。

另外现有的该课程设置在各大高校中主要是理论课, 而无配套实验。实验教学是化学教学的重要组成部分, 是非化学化工专业学生将化学理论与实际相结合的为数不多的途径之一, 在学生能力培养方面具有不可替代的作用。但实际情况是, 大学化学课程学时通常较少, 根本无法开展实验教学。这些问题的存在, 一定程度上会挫伤学生的学习积极性和主动性。以上诸多问题都是现在化学课程开展中的不利方面, 因此大学化学课程的改革是十分必要的。

三、教学过程的思考

非化学专业与化学专业的化学教育有很大的不同, 因此任课教师在进行课堂实践教学时应十分明确教学目的和任务, 在进行教学时应根据授课对象的培养目标及专业背景等特点对教学内容进行合理取舍和调整。既能有利于学生科学素养的综合提高, 又能为后续专业课程学习提供一定基础。

因此面向非化学专业的大学化学课程重点在拓宽学生们的知识面, 注重对整体化学体系的把握和观察, 而不是仅局限于某个理论的详尽解释或某一复杂化学问题的计算等, 在给学生们提供基础理论知识之时要注重学科交叉融合及前沿动态。本文认为:“突出重点”、“改进教学方法”、“注重实践”为达到非化学专业的《大学化学》教学模式改革目标的有效途径。具体内容如下:

1.突出重点, 适当把握及精选《大学化学》教学内容大学化学课程的内容选自四大化学 (无机化学、有机化学、分析化学、物理化学) , 内容多、渗透性强, 这对学生的知识结构及对学习提出了较高的要求。此外该课程理论性和实践性都很强, 可以说它既是一门基本理论学科, 又是一门以实验为基础的学科。在教学内容上, 如果试图全面详尽给学生提供化学各学科基础知识及严谨理论计算, 很容易使非化学专业的学生进入一种“云深不知处”的学习状态, 对于并非立志从事化学的学生来说, 他们可能还没领略到化学之美就只被铺天盖地的化学知识给掩埋了, 给学生的印象也就成了知识的堆砌。这时何谈学习的乐趣及动力呢?因此应结合学生专业特点及人才培养的目标, 对教学计划、教学内容作相应的调整。

笔者所处的化学教学是面向无机非金属材料专业学生开设, 因此在教学过程中对大学化学的基本教学内容进行适当取舍, 包括调整后的内容能使得学生可以整体把握大学化学的学科脉络, 但对某些复杂的化学计算部分, 比如化学平衡的各种计算, 进行了淡化处理, 引入前沿科技或应用领域时加强与后续课程的衔接和联系, 介绍一些现代化学的前沿领域或教师本人的科研课题, 并适当围绕智能材料、纳米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光电转换材料等新材料的结构性能及应用进行阐述。以此开阔学生眼界, 激发学生的学习兴趣。

2.改进教学方法, 培养学生的自主学习能力教学方法是促使教学内容内化为学生素质的手段, 起着导向、中介和内化的作用, 不同的课程内容要和相应的教学方法匹配对应, 才能相得益彰。近年来各高校通过开展讨论, 推行多媒体教学和启发式、讲座式教学, 教学效果有所提高。在本人的教学过程中, 通常针对不同的教学内容, 采取不同的形式组织课堂教学。例如物质结构基础这部分内容较抽象, 往往多引用模型和多媒体技术等现代教学手段为主。例如元素和化合物性质这部分, 因为大多学生高中时学过相关知识, 因此可以由学生自学, 组织课堂讨论, 教师引导答疑。例如表征体系混乱度的“状态函数—熵”时, 多延伸举例各种体系从有序到无序的倾向性案例, 利用认知心理中用已知经验去理解未知事件的心理行为, 帮助学生们快速拉近与新知识的陌生感和距离感, 从而深刻理解该部分概念。在教学的同时不要拘泥于原有框架, 应鼓励学生有新思想和新见解, 培养学生开拓未知领域的兴趣, 也有利于课堂气氛, 提高课堂的教学效率。

3.注重实践, 加强实验教学, 提高创新技能化学是以实验为基础的学科, 化学学科的魅力在于其生动及复杂多变, 具有强烈的视觉效果及生动感。通过实验可以把书本学习中的复杂科学理论和严谨的化学语言进行生动再现及验证, 同时实验过程也是培养学生严谨求实的科学作风、动手能力和创新精神的重要手段, 所以我们应为学生提供更多的实验动手机会。

具体实施中, 应增加该类课程中的实验学时, 利用各自学校的化学实验室为学生们提供实验条件。相应设计配套实验内容, 包括基础实验、综合实验、开放性实验。基础实验和综合实验面向全体学生开放, 主要是对学生进行基本实验技能训练和综合能力的培养, 加深对理论教学的理解。开放性试验面向部分学生开放, 主要形式以学生自学和独立实验为主、教师辅导为辅, 鼓励他们勇于探索与创新, 主要是对学生的动手能力和创新精神的培养。对于非化学专业学生们来说, 受条件制约, 这方面还有很多工作可做。但实验教学对于提高教学效果, 改变教学模式, 带动学生学习化学的积极性, 改变传统教学内容中封闭被动的模式, 向开放型、主动性模式转变, 都具有极大的作用。

四、小结

对于非化学专业的大学生来说, 大学化学是作为一门专业方面的基础课程, 讲授的内容虽然和中学化学内容有部分重叠, 但更深入全面和复杂, 并且要为后续的各类专业课程, 比如无机非金属材料、功能材料、材料工艺基础、晶体学、复合材料等的学习奠定基础, 因此又起着对学生的大学学习承前启后的作用。同时大学化学作为大学新生开设的第一门专业基础课, 对于学生们的学习兴趣及专业热情有着极大的影响, 因此如何有效的从课程模式方面进行改革和探索, 从而提高大学化学课程的教学效果, 在有限的教学时间把学生教好, 是每位大学化学老师要面对的一个亟待解决的问题。

摘要：本文在分析现行《大学化学》课程的基础上, 针对课程体系中存在的问题, 试图通过调整教学计划、优化基础内容、加强实践实验教学、增设自学性选修内容等手段, 对《大学化学》课程教学模式进行优化, 从而对非化学专业的《大学化学》课程教学模式进行探索及实践。

关键词：大学化学,课程设计,教学模式,非化学专业

参考文献

[1]徐光宪.21世纪化学的前瞻[J].大学化学, 2001, (16) .

[2]刘献君.大学之思与大学之治[M].华中理工大学出版社, 2000, (4) .

[3]王燕露.论高等教育的本质[J].科技信息, 2011, (33) .

[4]裴坚.化学学科发展与化学教育[J].中国大学教学, 2014, (9) .

[5]廖桂英, 安黛宗.大学化学课程教学的思考[J].理工高教研究, 2005, (24) .

3.化学专业大学排名篇三

关键词：大学化学；石油工程；教学改革；理论；实践

开展大学化学教育能够为学生传授系统、全面的理论知识，引导学生对石油工程专业更加了解，对采油、储运、油气加工工艺形成系统认识，对指导其实践有着现实意义。大学化学教学包括对有机化学专业教学、物理化学专业教学，注重的是学生基础性知识教学。但就学生的接受能力和学习效果来看，仍存在一定不足。学生对章节之间贯穿与联系较小，自主学习难度大，长期单一的课堂教学形式无法激发学生学习兴趣，直接影响最终教学效果。本文将详细论述大学化学在石油工程专业的教改探索，为进一步推进创新教学提供理论参考。

一、加强“结构决定性能”分析

石油工程学科当中开设大学化学基础课程，其中包括的有机化学课程当中尽管只包含了一个章节，但是其中内容涉及到了烷烃、烯烃以及炔烃等多方面的内容。另外也包括了一些有机反应的内容，也都需要学生完全掌握。这种情况下，非专业学生无法在四个学年的时间当中将全部重点知识内容进行充分掌握。为此，针对这个章节内容的教学需要进行科学性思考，教师则应当根据实际情况，对结构决定性能的学科特征传递给学生。令学生能够对未来学习产生理性认识。结构决定性能属于有机化学学科当中的学科思灵魂，结构属于能够决定物质性能的一种至关重要的内在动因，物质能够展现出来的一些性能，必然会受到物质的结构影响。这种思想在之后的全部教学当中都有体现。教师也会不断强化这一思想，只有具备了思想性的学习才能够成为更具有意义的高级学习过程。

例如教师在对烷烃以及烯烃等相关属性进行讲解的过程中，通过对两种结构进行对比发现，存在结构为单键与双键差异性，因此，则呈现出截然不同的化学性质。为此，教师应当有侧重的强调结构决定性能的重要思想。同时也应当进一步解释说明。单键以及双键究竟会造成化合物产生怎样的差异性。通过对本质进行分析，单键属于两个sp3杂化轨道交叠产生了键，电子云流动性相对较小，活动程度有限。想对此双键处在不饱和状态当中，造成这种情况的主要原因是因为电子云本身流动性较大的π键，活动程度较高，烯烃很容易产生亲电反应。

二、加强物理化学弱化公式推导过程分析

大学化学课程当中存在相当比重的物理化学内容部分，其中化学热力学知识所占比重最多，其中包括了热力学三大定律，为此，学生需要在学习过程中掌握大量的公式，并需要通过计算将公式推导清晰，同时也需要对公式应用情况充分掌握，但是学生可能在这个过程中失去了重心。一些学生可能出现拿着公式乱用的情况，为此，教师可以结合实际然给学生首先掌握推导过程让学生自学，之后，教师在进行讲解，通过这种方式，学生一方面可以提升积极性，另外一方面教师也可以节省时间，并借助例题与实例展示理论知识。

例如在进行熵变求算过程中，其涉及到的公式较多，学生很可能会在实际应用过程中将公式弄混，为此，教师需要对学生的应用进行引导，首先当学生推导可逆反应中热量以及温度的商。通过不同条件下的熵变就能够进行转变，获得热与温度方面的比值内容。例如求算恒温过程中的熵变时，学生只需要通过求得热即可。其他条件下也可以同样求得和推导。

三、化学理论学习与实践学习相结合

大学化学本身具有一定的难度性，以传统的教学方式进行课堂知识传授，不易激发学生学习热情，影响学生对理论知识的接受效果，进而对后续学习造成不良影响。而通过理论与实践相结合的教学方法，能够使学生充分认识到理论知识的实际效用，并指导于实践生活，形成对化学学习的兴趣。这种教学模式既能够促进学生形成自主学习意识，同时也能够有效巩固学生理论记忆，使学生明确学习目的，对提高其专业能力有着重要意义。

例如，对分子间力的教学，以传统讲读灌输等方法无法使学生形成系统思维，接受效果较差。因此，教师可通过多媒体教学为学生展示活性炭吸附的过程和效果，在感受到活性炭神奇的吸附作用后，教师可带学生观看活性炭雕，在学生好奇心和兴趣充分被调动起来时给学生讲授其具有伺服有害气体的效能，主要通过分子间力的相互作用原理实现吸附，但其价格相对较高。再如讲授氢键时，书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用，借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据，向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键，进一步加深学生对氢键的理解和认识。这样的教学过程中摒弃了传统教学中死记硬背的弊端，通过真实的感受理解分子间力。结合实践案例引用等形式，都能够更好的帮助学生理解抽象知识，提高化学课堂学习效率。

四、结语

综上所述，在石油工程专业开展大学化学教学，为达到专业教学效果，保证教学质量，要打破传统课堂教学形式，创新教学思维，以激发学生的学习兴趣为教学出发点，以达到化学教学目的。基于石油工程专业中大学化学教学本身具有一定的难度性和复杂性，因此教学过程中要始终围绕教学改革中心进行课堂教学开展，引导学生对化学学习激发兴趣。通过本文关于理论与实践相结合的教学观点来看，学生通过实践锻炼能够有效巩固理论基础，对完善化学思维，形成独立分析问题与解决问题的能力。

参考文献：

[1]罗霄，蒲晓林，戴毅，黄桃.有机化学在油气井工程专业的教改探索[J].广州化工，2013，19：162-163.

[2]董斌，刘大鹏，王荣明，罗立文.石油工程专业留学生普通化学的教学探索[J].石油教育，2013，06：94-96.

[3]王富华.提高石油工程专业学生学习化学课程积极性的方法探索[J].教育教学论坛，2012，14：64-67.

[4]耿春香，张秀霞，赵朝成，王志伟.環境工程专业特色人才培养特色培育探索——以中国石油大学（华东）环境工程专业为例[J].教育教学论坛，2011，06：173-175.

4.美国化学专业排名和申请条件篇四

近年来，美国化学专业的四大传统研究领域——分析化学、无机化学、有机化学和物理化学——已向生物学、材料科学和物理学等学科领域不断地渗透发展，逐步形成了以下八类专业领域：分析化学(Analytic Chemistry)、无机化学(Inorganic Chemistry)、有机化学(Organic Chemistry)、物理化学(Physical Chemistry)、生物化学(Biological

Chemistry)、理论化学(Theoretical Chemistry)、材料化学(Materials Chemistry，包括高分子化学Polymer Chemistry和纳米科学Nanoscience等研究领域)、核化学(Nuclear Chemistry)、环境化学(Environmental Chemistry)和大气化学(Atmospheric Chemistry)等其他交叉学科领域。

美国化学专业申请条件

对于立志学习化学专业的学生来说，美国化学专业排名前10的学校都是比较好的选择。这些排名前10的化学系均拥有较长的研究历史，在学术上有雄厚的积累，但相对于其他理科专业，如物理、数学及生物学科而言，美国大学里的化学学科规模相对较小，一般系内全职教授的人数不超过40人，因此招生规模也相对较小。加之许多学校并不严格限定申请者的本科专业，因此化学系的申请难度非常高。

为此，立志申请美国化学专业排名前10的同学需要在自己的“硬件”条件上苦下工夫。具体来看，包括以下两大方面：

1、尽力提高自己的本科GPA、TOEFL和GRE考试成绩等指标。理想的状态是本科GPA在3.6以上，GRE语文600分、数学750分、写作5.0以上，新TOEFL成绩105分以上，GRE化学专项考试成绩争取满分，至少达到900分。

2、努力提高科研水平。本科生在校期间应争取多参与一些国家乃至国际级的化学科研项目，早日进入自己感兴趣的实验室从事专业领域研究，同时不放松对其他相关学科的钻研。近年来，化学已向其他领域如生物学、材料科学和物理学方向不断渗透发展，成为新型的化学交叉学科或边缘学科研究人才必然会获得美国顶尖化学系的青睐。

美国化学专业选校经验

1、拿到前6（berkely, caltech, scripps, harvard, mit, stanford）的offer，就从了。美国名校的faculty一大半都是这些地方的PhD，从这些地方去工业界也不难，而且这些学校的老板基本都是中到大牛，不愁没得选。

2、后面7-20名其实没什么差别，这个时候选你自己喜欢的方向（老板），location等等。学校的牌子对你一个化学专业申请PhD来说没有很大的意义，那是人家本科生和法商医吹嘘的东西。

3、如果你没什么特别偏爱的方向，那么就选时髦课题比较多的学校。当前美国主要是能源投入比较大，如果你做电池，CO2化学应该可以不愁老板没钱，而且可以发好文章，赚取引用（对申请绿卡有帮助）。

4、一定要有个将来想干什么的概念，要去学术界的话，老板是最重要的。有时候虽然你拿不到top6，但是后面的学校也不缺乏大牛，例如Northwestern 有Marks, Mirkin, Stupp, Stoddart等，ucsb之类的就有Heeger, Stucky, Hawker等，Texas A&M有Wooley等，CMU有Matyjaszewski等。想做教授的，一定得跟着大牛！如果想去工业界的，就做那些工业界比较需要的课题，如有机合成（今不如昔，但岗位还是大把），高分子，分析化学和电化学。此外去一个工程比较强的学校也有助于从校园招聘会找工作（或者很多化工的教授也会兼职化学，跟着他们工作比较好找些）。

5、高分子和分析化学并不是所有化学强校都会有／强。高分子专业一定不能拒绝Umass, Akron和UMN的offer；分析不大清楚，请参阅化学分项排名。

6、一定要多和你最想去的几所学校的师兄师姐（尤其是你想去的那些老板组的）事前联系一下，他们肯定比较清楚情况。一般来说，过来人的意见会成熟和实际些。

美国化学专业排名（前10）Massachusetts Institute of Technology

该校在招收新生时非常注重申请者的本科化学成绩，对于申请者的本科数学和物理成绩也较为重视。考虑到化学系目前的专业方向，学校建议数学和物理基础较好的申请者可以选择物理化学(Physical Chemistry)或化学物理(Chemical Physics)研究方向，而数学和物理基础相对薄弱的申请者选择有机化学(Organic Chemistry)方向。

在录取过程中，学校也很注重申请者以往的研究经验。国际申请者申请时需要向校方提交GRE和TOEFL成绩，尽管GRE化学专项考试(Subject Test)成绩不是必需的条件，但校方仍建议申请者尽量提供这一成绩，以衡量其化学专业水平。该校化学系的申请截止时间为12月15日，申请费为70美元。

网址： University of California-Berkeley

该校化学系要求入学新生的本科平均GPA在3.0以上。国际申请者必须向校方提交GRE和TOEFL成绩，同时还必须提交GRE化学专项考试成绩，但也接受GRE生物和物理专项考试作为化学专项的替代成绩。在录取过程中，起决定作用的是申请者在本科阶段所从事的化学

研究。学校重点考查的因素有：申请者所从事研究的深度和感兴趣的方向、未来的研究潜力以及潜在的科学创造力。

化学系每年约收到500～600份申请材料，最终被录取的新生将免除就读期间的一切费用(包括学费和生活费用)，但申请者必须在1月5日的最后截止日期之前提交完整的申请材料，国际学生的申请费为80美元。获得化学博士学位的平均时间为4～6年。

网址： http://chem.berkeley.edu/California Institute of Technology

该校化学系规模不大，每年从700多名申请者中招收10名左右的新生。申请该校需要提交的材料有：完整的申请表格、个人陈述、GRE和TOEFL考试成绩(国际学生)、以前任何就读学校的官方成绩单、至少3封推荐信。学校要求每位申请者都提交GRE的化学专项考试成绩。申请加州理工学院的截止日期为1月1日，申请费为80美元。

网址： http://chemistry.caltech.edu/Harvard University

该校化学系提供化学和化学物理两个方向的博士学位，但并不提供化学硕士学位。在录取的新生中，绝大多数都接受过生物化学、有机和无机化学、物理化学方面的实验室专门训练。为此，化学系非常看重申请者GRE的化学专项考试成绩。

化学系要求申请者必须参加GRE的General和化学专项考试。由于申请截止日期是12月8日，因此这些考试最晚应于入学前一年的11月份之前完成。该校化学系对于所有入学新生均提供全额奖学金，包括系奖学金、助教奖学金和助研奖学金等形式。申请费用为90美元。

网址： http://www.chem.harvard.edu/academic/index.phpStanford University

该校化学系单独不提供化学硕士学位，仅接受申请博士学位的新生。提交在线申请表格的截止日期为1月3日，但包括3封推荐信、GRE成绩单和本科官方GPA成绩的文件可以延迟到1月31日。

学校建议申请者最晚于秋季参加GRE General考试，在11或12月参加GRE的化学专项考试。对于国际学生而言，TOEFL成绩也是必须提交的材料之一。化学系的申请费用为105美元。对于所有获得入学许可的新生，化学系均提供包括学费和生活费在内的全额奖学金。2006～2007学年的入学新生在学费全免之外还将获得每年近20000美元的生活补助。

网址：University of Illinois-Urbana Champaign

该校化学系提供的主要研究方向有：分析化学、化学生物、化学物理、有机和无机化学，以及物理化学。学校在化学领域仅提供化学教学的硕士学位，其余专业方向均只提供博士学位。

化学系的申请截止期限为1月31日，国际学生的申请费为60美元。申请者需要提交的材料有：完整的申请表格、3封推荐信、官方GPA成绩单、GRE General和化学专项考试成绩，国际学生还需要提交TOEFL成绩。值得一提的是，化学系要求国际申请者的新TOEFL成绩中口语部分不得低于24分(满分30分)。

网址： http://www.scs.uiuc.edu/chem/Columbia University

该校在化学领域并不提供硕士学位，因此学校仅考虑接受那些有意攻读博士学位的新生。决定录取与否的基本标准是学生在本科阶段所接受的化学训练、GRE General和化学专项考试成绩。由于每年成功申请的学生中往往许多人具有不同的专业背景，因此化学系没有严格限定申请者的本科专业。

国际学生申请时需提交TOEFL成绩，学校也接受雅思(IELTS)成绩作为替代。申请的截止日期为12月15日，申请费为85美元。University of Wisconsin-Madison

该校的化学系囊括了分析化学、有机化学、无机化学、材料化学和物理化学等五大专业方向，每个研究方向均提供硕士和博士学位。全系共有近60名全职教授，科研实力相当雄厚。化学系要求申请者拥有化学专业学士学位，或者本科专业与化学相关。学校对申请者本科GPA的最低要求为3.0，但被化学系录取的新生GPA一般都在3.5以上。此外，学校对国际学生的TOEFL成绩提出了较高要求，新TOEFL成绩在92分以下者即使被录取，仍必须接受学校自行组织的英语水平测试。

化学系要求所有国际申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。GRE成绩的最低分数为语文440分，数学660分，写作3.5分。申请秋季入学的最后截止日期是1月15日，申请费为45美元。

网址： http://www.chem.wisc.edu/graduate/guide/graduateCornell University

该校化学系的研究内容非常广泛，涵盖了理论化学、分析化学、生物有机化学、生物物理化学、化学生物、无机化学、有机化学、材料化学、物理化学和高分子化学等十大领域。化学系只接受秋季入学攻读博士学位的申请者，每年申请的最后截止日期为1月10日。

化学系要求每位申请人提交的申请材料有：完整的申请表格、化学系和化学生物的课程记录表、个人陈述、3封推荐信、本科官方成绩单、GRE和TOEFL考试成绩。所有申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。在近年被录取的新生中，GRE化学专项考试(Subject Test)成绩一般在850分以上(满分为990分)。

网址： http://www.chem.cornell.edu/grad/index.aspNorthwestern University

该校化学系每年录取新生的平均本科GPA在3.3以上，GRE平均成绩为语文544分，数学738分，写作4.9分，GRE化学专项考试平均成绩为702分(满分为990分)。化学系非常注重申请者的实验能力和独立思考能力，并鼓励申请者提交已出版的论文或著作以证明自己的研究能力。申请的截止日期为12月31日。

5.卫报英国大学排名之法律专业排名篇五

Rank Rank InstitutionGuardian score/100Satisfied with teachingCareer after 6 months1-Cambridge10093.8902-Oxford95.895.5863-London School of Economics87.288804-Kings College London84.693.8815-Queen Mary83.493.3715-UCL83.491.2857-Durham82.691.5788-Dundee81.692.5869-Robert Gordon81.193.09010-UEA78.6957511-Queens, Belfast77.889.18512-Edinburgh76.491.57713-Birmingham75.891.88713-Aberdeen75.8918615-Kent74.990.28716-Warwick74.886.48417-Nottingham74.795.07618-York74.688.58019-Derby73.791.57920-Sussex72.993.28421-Aston72.688.3-22-Leeds70.289.88122-Salford70.295.26724-Edinburgh Napier70.192.5-25-Glasgow7089.88526-Swansea69.993.88427-Greenwich69.492.96828-Bristol69.287.28929-Lancaster68.790.58430-Manchester6886.87930-Newcastle6888.88232-Southampton67.691.08033-SOAS67.385.98434-City67.188.78334-Bangor67.192.27036-De Montfort6790.88737-Northumbria66.991.26738-Reading66.383.87839-Buckingham65.893.89239-Ulster65.888.26741-Surrey65.689.27042-Cardiff65.188.77543-Anglia Ruskin64.492.65444-Exeter6486.07945-Brunel63.990.76745-Portsmouth63.9937247-Oxford Brookes63.592.56948-Central Lancashire63.389.86349-Nottingham Trent63.288.77750-Strathclyde63.191.08551-Hull62.889.77352-UWE Bristol62.591.07153-Bournemouth6289.66654-Gloucestershire61.893.86555-Huddersfield61.788.08455-Sheffield61.788.87957-Leicester61.683.37658-London South Bank61.293.55459-Middlesex60.985.15460-Keele60.488.08461-Glasgow Caledonian60.289.86361-Essex60.288.26563-Coventry60.186.88064-Manchester Met59.785.37265-Sheffield Hallam58.590.05766-Bucks New University5892.27367-Stirling57.490.07268-Liverpool57.284.08069-Cumbria56.592.06770-Plymouth55.989.35771-Edge Hill55.493.85172-Brighton55.178.1-72-Aberystwyth55.182.57372-Chester55.194.87175-West of Scotland53.790.56076-Liverpool John Moores53.485.86677-St Marys, Twickenham53.195-78-Sunderland52.191.24279-Westminster51.783.86780-Bedfordshire50.886.05481-Bradford50.680.16381-Staffordshire50.684.16383-Lincoln50.285.07583-Teesside50.292.05185-London Met49.885.25685-Bolton49.892.87287-Northampton49.190.26888-Winchester48.393.0-89-South Wales47.684.36990-Hertfordshire4786.27391-Canterbury Christ Church44.784.44892-West London43.982.75393-East London38.182.24694-Birmingham City34.5786495-Leeds Beckett3380.35796-Southampton Solent31.675.354--Roehampton-----Royal Holloway-----Birkbeck-----Worcester-----University Campus Suffolk-----Highlands & Islands-----Heriot-Watt-----Kingston-----Wolverhampton-----Glyndwr-----Liverpool Hope-----Abertay Dundee---

[20最新卫报英国大学排名之法律专业排名]

6.会计专业大学排名篇六

15.暨南大学_ 16.西安交通大学_ 17.天津财经大学_ 18.武汉大学 _ 19.湖南大学_ 20.浙江大学_ 21.南开大学_ 22.北京交通大学 _ 23.哈尔滨工业大学_ 24.四川大学_ 25.江西财经大学_ 26.华中科技大学_ 27.中国社会科学院研究生院_ 28.天津大学_ 29.重庆大学_ 30.同济大学_ 31.吉林大学_ 32.中南大学_ 33.辽宁大学_ 34,中国海洋大学_ 35.大连理工大学_

百度给出的排名（差不多）：

7.化学专业大学排名篇七

关键词：大学化学,石油工程,教改

大学化学是我校特色专业石油工程专业必修的基础课程, 对于帮助学生了解与化学相关的采油 (压裂、酸化、三次采油) 、储运 (脱盐、水、硫、降粘、金属防腐、润滑) 及油气加工等知识有着重要的作用。其内容囊括了有机化学及物理化学等专业课的基础知识, 但是各章节之间相关度很小, 如果没有明确的教学思想, 很容易导致学生学起来非常吃力, 也易使学生失去兴趣和积极性。而且, 在石油工程专业的教学中, 大学化学与大部分专业课的内容不属同一学科领域, 关联课程相对较少, 无法形成相互影响的集群效应。学生的专业课程比较多, 而在化学方面的课程只有大学化学。在仅有的一门化学基础课中如何开展教学、如何让学生真正掌握并能在日后能够应用该门课程的知识, 这给授课教师带来了极大的困难与挑战[1]。

我们学院针对我校石油工程专业的学科特点及未来发展方向, 及时对教学方法、教学思想及教学模式等不断进行改革;同时多次对教学大纲及教学计划进行修改, 优化课程体系, 尤其是, 针对相关度不大的不同章节采取不同的教学理念, 并将理论知识与实际生活相联系, 取得了较好的教学效果。我们在此过程中总结了一些经验, 以供其他基础课的教学参考。

1 在有机化学部分强调“结构决定性能”思想[2]

在为石油工程专业开设的大学化学课程中, 有机化学部分只有一章, 但是却涉及到烷烃、烯烃、炔烃、芳烃等多个内容, 而且一些重要的有机反应如亲电反应、取代反应、消去反应等都要求学生掌握。这样, 如何让非化学专业的学生在短短8学时里掌握有机化学中的重点基础知识对教师具有极大挑战性。因此, 在学习这一章的内容时, 教师一定要在第一节课将“结构决定性能”的学科思想传授给学生, 让学生对于未来的学习内容有一个整体认识。结构决定性能的思想是贯穿于有机化学的灵魂:结构是决定物质性能的内在因素, 物质所表现出的某种性能必定存在与之对应的结构。在之后的教学过程中, 教师还要以此学科思想为主线, 将其贯穿于整个教学活动中。只有具备了思想性的学习才是真正意义上的高级学习过程, 在此基础上对新知识的理解和应用能力也会迅速提升。

比如, 在讲授烷烃与烯烃的性质对比中, 从其结构上对比来看就是单键和双键的差异, 表现出的化学性质却完全不同。这个时候教师就应该重点强调“结构决定性能”的思想, 并加以解释。单键与双键为什么导致化合物性质有如此大的区别呢?从本质上分析, 单键是两个 sp3杂化轨道交叠形成的σ键, 电子云流动性比较小, 活泼性较低;而对于不饱和双键, 因为具有电子云流动性比较大的π键, 活泼性相对较高, 因此烯烃容易发生亲电加成反应。这样, 学生有了这样的学科思想作为指导, 自己再分析其他化合物的性质时也会以此类推, 对于重要的有机反应也会理解的更加深刻。

2 在物理化学部分弱化公式的推导过程, 加强公式的应用[3]

大学化学授课内容中物理化学的内容占了很大的比例, 尤其是化学热力学基础部分, 本章包含了热力学三大定律的内容, 因此, 需要掌握的公式较多, 既要把计算公式推导讲解清楚, 又要把公式的应用讲解清楚, 学生反而没有抓住重点, 所以存在较多的学生拿着公式乱用的情况。基于学生的高等数学基础, 教学过程中计算公式的推导只引导学生理解公式的推导思路和方法, 具体推导过程可以让学生先自学, 然后教师进行讲解, 这样可以节约更多的时间来重点讲解公式的应用, 例题尽量和实际分析案例结合。通过这样的调整, 发现绝大部分学生能较好的掌握要求的内容, 并且能够做到灵活运用公式[4]。

例如, 熵变的求算公式非常多[5], 实际应用过程中学生经常把公式弄混淆。在讲授该内容时, 引导学生理解熵变的定义式等于可逆过程中热量与温度的商。所以求算不同条件下的熵变, 就可以转换为求热与温度的比值。比如求算恒温过程的熵时, 只需要求出热即可。其他条件下的求算都以此类推。虽然各个过程的熵变公式的推导过程看起来很复杂, 且公式较多, 但是在实际的应用过程中我们只需要注意公式的应用条件即可。由于课堂上没有让学生把全部精力都放在公式的推导过程上, 因此, 学生可以节约更多的时间用于理解公式的使用条件, 在应用公式时出错的概率大大降低。

3 将理论与实际相联系[6,7]

枯燥的理论知识很容易使学生产生倦怠的心理, 影响学生接受知识的水平。教师在上课的过程中要注意加强理论知识与学生的实际生活之间的联系, 尤其是与他们所学专业之间的联系, 使学生感到有兴趣, 激发他们的学习热情, 这样不但能提高他们对知识的理解、记忆及应用能力, 而且能解决目前基础课教学中存在的诸如与专业脱钩、学习目的性不强、学无所用等问题。这对于提高基础课的学习效果有着重要的意义[8,9]。

比如, 在讲分子间力这一节的时候, 书中只是简单地提到了活性炭吸附, 这样很难激发学生的兴趣, 笔者在讲授该内容时, 以幻灯片形式向学生展示了多个各式各样的时下非常流行的环保产品——活性炭雕。开始学生并不知道这些漂亮的产品是活性炭所制, 当我告诉他们时, 学生们各个睁大眼睛。接着告诉他们这些成品炭雕不仅美观而且实用, 可以放在家庭、办公场所等地吸附空气中的有害气体, 因此, 价格比原料活性炭贵很多倍。这时再介绍其利用的仍是分子间力的相互作用原理来吸附有害气体, 通过这样的过程, 学生对分子间力不再是字面的理解, 也不用死记硬背了, 更多的则是形象的认识, 而且对分子间力的概念留下了深刻印象。再如讲授氢键时, 书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用, 借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据, 向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键, 进一步加深学生对氢键的理解和认识。。通过实例分析和深入浅出的讲解, 让学生了解了现在化学学科的最新研究成果, 既满足了青年人对科研的好奇心, 又拓宽了他们的知识面[10]。

为了让石油工程专业的学生更好地了解和掌握大学化学的知识, 我们必须孜孜不倦的完善教学思想、模式和方法, 同时所有的教学改革都应围绕着激发学生的学习热情和积极性来进行, 使其获得一定的理论知识, 并能运用这些知识去分析和解决问题。

参考文献

[1]宋继梅, 胡刚, 李胜利, 等.优化课程体系培养创新人才[J].大学化学, 2009, 24 (5) :42-45.

[2]郑瑾, 王东伟.结构-性能思想在纺织化学教学中的应用[J].大学化学, 2010, 25 (4) :30-33.

[3]侯文华, 陈静.大学化学课堂教学中应该注意的一些问题[J].大学化学, 2009, 24 (3) :20-25.

[4]张华山, 王红.注重教学组织模式提高化学专业本科教学质量[J].大学化学, 2010, 25 (4) :11-15.

[5]吴振玉, 朱维菊, 裘灵光, 等.熵教学中的几点体会[J].大学化学, 2010, 25 (3) :20-22.

[6]严新, 应用型本科基础化学教改探讨[J].广东化工, 2011, 9 (38) :218-219.

[7]申泮文, 关于大一化学课程化学概论的讨论[J].大学化学, 2009, 24 (2) :7-9.

[8]石拓, 谈化学教改中的一点成效[J].科技创新导报, 2011 (5) :164.

[9]张薇, 李霞, 蒋红梅.独立学院有机化学教改模式探讨[J].当代教育论坛, 2010 (6) :118-120.

8.大学排名“是与非” 篇八

就拿人们关注的名校来说，作为国内最具影响力的三家排名机构——中国管理科学研究院、深圳网大公司、中国校友会，其发布的三个排行榜中均进入前十的有七所，分别为：清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学、南京大学、华中科技大学。前六所是老牌名校，后一所是发展比较迅速的高校。三大排行榜中均进入前二十的有十七所。显见，对于“名校”，有着比较成熟的社会共识。

而在中国人民大学高等教育研究室主任胡娟看来，“稳定的排行榜更耐看”。胡娟认为，知识的生产和人才的培养具有一定的周期性，作为知识生产和人才培养的机构，大学的办学实力绝不可能在短期内一蹴而就，也罕有在短期内迅速消减的情况，这是大学作为一个学术组织区别于企业等其他组织的主要特点，当然人为的因素除外。

但既然为“排名”，名次也不是一成不变的。由于量化指标的差异以及每年一评的动态评价机制，同一所大学在不同的排行榜中会居于不同的“名次”，由此可能会引发一些争议。这时大学排行机构往往被推上前台。

基于各方面的考虑，大学对排名结果并非嘴上说的那样“不在意”，由此引发的口水官司着实不少。今年刚刚推出的2011年“武书连版”大学排行榜便引发了一场轩然大波。

在“武书连版”的2011中国大学排行榜中，浙江大学以207.91分夺得全国高校综合实力冠军，北京大学以200.34分蝉联亚军，曾经连续14年冠军的清华大学以190.25分屈居季军。作为焦点的浙江大学和清华大学，尽管校方表态对结果不以为然，但话语中却流露出截然不同的味道。

一举超越许多人心目中的中国大学“双子星”——北大和清华，舆论似乎并不完全认同这一结果。面对质疑，浙江大学这个新科排行榜冠军却也显得“坦然”。

在接受网易教育访问时，浙江大学招生办公室主任夏标泉谈了自己的看法：每个排行榜都有它的排行依据和评判标准，一个排行榜不能代表所有的排行榜，但每个排行榜都有它自己的出发点和角度，当所有的排行榜都把某一大学排在比较前列的位置时，那就说明这所学校在办学历史过程中确确实实取得了很大的成绩，也得到了这些评估机构和社会的认可。从这几年排行榜的情况来看，浙江大学这几年一直处于上升趋势。

如果学校名次低于预期，一些学校也会提出“抗议”。几年前一次大学排名中，以文科见长的中国人民大学在综合排名中排到了二十名开外。对于这样的结果，该校师生不以为然，。

名校屈指可数，对于大多数学生而言，一般大学才是他们最终的选择。因此，大学排行榜不会忽视民众所需。作为排行榜的“配角”，一般高校极为看重排名结果。某省一高校首次躋身排行榜第99名，在宣传中则以全国“百强校”自居，看似可笑，但侧面也反映出排行榜对高校的影响力。进退之间，关乎得失。

然而，由排行榜滋生的“腐败”行为，则彻头彻尾败坏了大学排行榜的名声。2009年，天津大学、南开大学公开透露，曾有大学排行榜制作机构找上门来索要“赞助”，遭到学校拒绝。

在大学排行榜本就存在诸多争议的情况下，个别机构索要“赞助费”行为的曝光，让舆论的天平倒向了反对的一方。

舆论压力之下，一向对此事“旁观”的教育部也不得不回应。在2009年5月召开的教育部新闻发布会上，教育部新闻发言人明确表态：教育部支持南开、天大等高校拒交排名赞助费的做法。与此同时，作为教育主管部门，教育部也对如火如荼的大学排行榜亮了“底牌”，那就是“教育部不赞成、不支持大学排行榜，坚决反对借此向高校拉赞助”。发布会上，教育部新闻发言人续梅表示：大学排行榜是一些民间机构的民间行为，教育部从未组织过大学排行榜的活动，也不支持搞大学排行榜，不赞成对高校进行简单的综合排名。

此次事件对大学排名是一次致命的打击。“民间”机构先天缺乏“权威性”，不难想象，丧失了客观的立场和公正的信誉，大学排行榜几乎失去了立身之本。

然而，风波过后的两年，如今却是这样一番景象：大学排名机构越来越多，“榜单”越来越细化，只要民众关心，“榜单”就会应运而生，颇有些燎原之势。其中缘由值得玩味。

对此，有学者认为，随着生源的减少，大学也面临着发展方式的转变，吃“大锅饭”的大学是没有前途的，只有社会、公众认可，能够为社会提供更多支持的大学才有资格获得更多的公共资源，而大学排行榜则无形中扮演了社会“裁判”的角色。舆论可以质疑、甚至非议大学排行榜，但却不能低估大学排行榜的影响力。

大学排名中暴露出来的问题，并未触及大学排名存废的“根基”——那就是作为第三方评价方式，大学排名是否能够提高高教质量。大学排名存在的价值无疑也系于此，围绕大学排名的系列争论也建立在这一点之上。

大学无法像“富豪榜”“企业榜”“慈善榜”等各式排行榜那样，用数字、经济指标来衡量。有学者认为，作为独特的社会存在，大学有着深厚的精神诉求，因此，为大学排名本身就是“不明智”的。硬性套用一些指标体系为大学排名，结果必定会产生争议。而围绕大学排名存废的争议可谓“泾渭分明”，激辩双方并没有多少缓和的余地。

知名文化学者刘仰将大学排名比作一出“滑稽戏”，并大呼“排行榜之风可以休矣！”他认为，对于“中国大学排行榜”来说，即便有人要科学、合理、公正地维护这个排行榜的公信力，但如何操作？就像北大和清华，怎么才能科学、合理地分出排名的高下？而近年来曝光的大学排行榜向大学索取“赞助费”事件，更是引起公众的广泛质疑和对大学排行榜的科学性和必要性的讨论。不少学者认为，大学的好坏根本不需要所谓“排行榜”，因为一所大学的好坏早就通过历史的积淀和社会声誉、口碑，实实在在地排在了公众的心中。

也有学者认为，如今的大学日益生活在各种排行榜中，排行榜就是大学的“成绩报告书”，大学能够忽视或摆脱这个或那个排行榜，但是大学却无法摆脱排行榜本身，排行榜甚至已经成为大学办学的“指南针”。机构推出的大学排行榜是“有形”的，还有更多“无形”的排行榜。这些“无形”的排行榜，并不以排行、座次等显现的指标体系衡量大学，但是却设计若干体现大学价值的标准或可追求的目标，以此作为大学办学的风向标，比如“国家精品课程”“国家级教学名师”“质量工程”“卓越培养计划”，等等。

反对者有之，赞成者也不少。知名学者徐小平曾撰文指出：大学排行榜在很多发达国家已经是一种生活习惯，成为教育生态平衡不可缺少的因素。民间机构对政府大学进行独立评估和排名，挑逗了中国大学的权威和冷漠，鼓励了中国大学的竞争和自尊。无论我们的大学排行榜多么新生、多么不成熟、多么有问题，只要它能刺激中国大学的竞争意识、激活中国大学的攀比心理，肯定是个好事。

考量大学排行榜，大学校长无疑更有发言权。许多大学校长在不同场合“抨击”过大学排行榜。从大学健康发展角度，一些大学校长认为“大学排行榜污染学术空气”，而且“绑架”民意，让大学丧失特色。北京大学原校长许智宏曾说：“很多大学校长为了得到体面的学校排名，不得不按照大学排名的各项指标进行学校建设，导致中国很多大学没有了特色。”

曾曝光评价机构索要“赞助费”的天津大学校长龚克认为“大学排行榜的弊端显而易见”，他表示，将不同类型、不同特色、不同规模的大学放在一起比较，存在难以避免的不合理性，容易对公众产生误导。毕竟与大学办学质量水平密切相关的校园历史文化积淀、教学管理、学生工作乃至后勤服务等，都难以通过显性的数据来表达，具有特别重要性的教学质量也难以量化，因此，即使是很客观的排行榜也具有某种失真性，并不能真正反映大学的水平。

与此同时，作为一种高教评价方式，许多校长还是给予了积极评价。华东师范大学校长俞立中认为，客观公正的排行榜能有效促进高等教育内部系统的良性竞争，激发学校改革发展的积极性，主动找寻发展的问题与不足，进一步明确发展方向，不断提升办学实力和水平，带动高等教育的整体发展。

龚克也认为尽管大学排行榜存在弊端，但还是有存在的必要。他认为，大学排行榜在一定程度上为公众了解和选择大学、了解和选择专业提供了某种帮助，公众对大学排行榜还是有切实需求的，不宜简单以行政命令禁止。事实上，公正的大学排行榜已成为学生及家长选报大学、社会各界了解大学的重要“指南”。

9.法学专业大学排名篇九

中国政法大学法学院是在原法律系的基础上发展起来的，是中国政法大学的骨干学院。长期以来，我院坚持“学术立院、人才强院、特色兴院、依法治院”，经过全院师生不懈努力，在人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承等方面取得了突出贡献。进入新世纪的法学院，以“法治天下、学问古今”为院训，以学校的办学指导思想和办学目标为导向，全面规划和开展各项中心工作，力争将法学院建成“高品质、创新型、开放性”的一流法学院。

2、北京大学

北京大学法学院成立于6月26日，其前身为北京大学法律学系。北京大学法律学科发轫于19，在中国现代法学教育中历史最为悠久。自改革开放以来，北京大学法学院取得了飞速发展，在人才培养、科学研究、学科建设、推进国家法治建设等方面，始终走在全国法学院校的前列。

北京大学法学院拥有许多蜚声中外的知名学者、跨世纪的中青年教学科研骨干和新世纪人才，拥有经济法学、法理学、宪法与行政法学、刑法学四个国家重点学科，同时，作为国家法学一级重点学科，法学院在国际法学、民商法学、诉讼法学、法律史学、知识产权法学等所有学科都有很强的教学和科研实力、凭借梯队合理的最好的法学师资团队，北大法学院在教学和科研等方面取得了突出的成绩，为创建世界一流法学院打下了坚实的基础。

3、中国人民大学

中国人民大学法律系成立于1950年，是新中国诞生后创立的第一所正规的高等法学教育机构，被誉为中国法学教育的“工作母机”和“法学家的摇篮”，成为引领法学教育的重镇、凝聚国内优秀法律人才的平台和沟通中外法学交流的窗口。，人大法学院在全国高校系统中第一个被授予“全国五一劳动奖状”。并入中国人民大学法律系的朝阳大学创办于19，当时被誉为“中国最优秀之法律院校”，在中国近代法学教育史上享有“北朝阳，南东吴”、“无朝(阳)不成院(法院)”的美誉。

60多年来，人大法学院为社会主义法制建设培养了大批优秀的法律人才，并为法学事业的振兴和繁荣做出了重大贡献。在教育部2004、2009及三次正式公布的全国一级学科评估排名中，中国人民大学法学院在全国法学学科中均排名第一，并开始跻身于世界一流法学院行列。

4、武汉大学

武汉大学法学学科源远流长，最早可追溯到19创办的湖北法政学堂。19辛亥革命后改为湖北公立法政专门学校，1926年武昌中山大学成立，1928年改组成立国立武汉大学，法学院都是其中的重要院系。当时先后云集燕树棠、王世杰、皮宗石、周鲠生、梅汝H等一大批著名法学家，办学声誉影响海内外。1979年恢复法律系，1986年成立法学院后，先后有著名法学家韩德培教授、著名刑法学家马克昌教授、知名民商法专家马俊驹教授、知名国际法专家余劲松教授、曾令良教授出任系主任和院长，现任院长是知名国际法专家肖永平教授。经过三十多年的恢复重建与发展，法学院已成为中国法学教育与研究的一方重镇。

5、西南政法大学

西南政法大学法学院，是西南政法大学师资力量最雄厚、科研教学成果最丰硕、学生层次最为完备的学院级单位。现任院长为中国民事诉讼法学研究会理事唐力教授。法学院现有教职工 68名，其中教授 15人，副教授 23人，博士生导师 8 人，硕士生导师 32人，获得博士学位的 14人，正在攻读博士学位的 14 人。不论是教师中教授的人数、博士生、硕士生导师的人数，教师中已经获得博士学位的人数均位居全校各院系之首。

6、中南财经政法大学

中南财经政法大学法学院起源于1952年9月成立的中原大学政法学院。1953年4月，以中原大学政法学院为基础，合并中山大学、广西大学、湖南大学的政法系科，成立中南政法学院1958年10月，中南政法学院与中南财经学院、中南政法干校、武汉大学法律系合并成立湖北大学，组成湖北大学的法律系;至1977年演变为湖北财经学院法律系。1984年12月，以湖北财经学院法律系为基础，中南政法学院正式恢复。5月，中南财经大学、中南政法学院合并组建中南财经政法大学，并以原中南政法学院的主体和原中南财大法律系组成法学院。

中南财经政法政大学法学院是老牌“五院四系”之一，是我国法学教育、研究的顶尖学府之一，是政法和财经深度交融的典型代表。

7、华东政法大学

法律学院是学校历史最悠久、规模最大的二级学院，1952年6月建校设系，5月改系建院，现设有10个教研室和25个科研机构，6个法学二级学科博士点和硕士点，拥有民商法、刑事法律2个法学本科专业方向，6个法学硕士专业，以及本硕贯通卓越法律人才培养实验班、西部政法干警班、校内辅修法学，涵盖法学全日制本科生、双学位、专升本、研究生和留学生，在院本科生46个班级1924人、留学生26人、政法班86人，研究生21个班级771人，辅修专业3个年级1148人。

学院是上海市最早的一批“法学教育高地”，是我校第一个教育部卓越法律人才培养基地的建设单位，我校唯一承担西部基层法律人才培养任务的学院，也是我校法学二级学科门类最多、人才培养类型最全、在读学生规模最大的二级学院。

8、吉林大学

吉林大学(前身为东北人民大学)法学教育和研究始自1948年。改革开放以来，吉林大学法学教育和研究事业进入了快速发展时期。1988年经原国家教委批准，吉林大学法律系改建为吉林大学法学院。经过60多年的发展和奋斗，吉林大学法学院已经成为我国法学教育的重镇和法律人才培养的重要基地之一，是我国著名的法学院之一。

9、厦门大学

厦门大学是我国较早开办高等法学教育的院校之一。1926年6月，厦门大学设立了法科，下设法律学、政治学、经济学三系。1930年2月学校改科为院，法科改为法学院。尔后经历数次院系调整，目前的法学院是在原法律系的基础上组建而成。

厦门大学法学院具有良好的办学条件，法学院大楼占地10000多平方米，基建面积8235平方米。不仅拥有独立的办公楼和教学楼，而且建设有标准化的案例教学讨论室和多媒体教室以及教师工作室。厦门大学图书馆拥有丰富的法学图书资料，并引进开发了若干种重要的中西文电子期刊数据库。19，学校还专门设立了厦门大学图书馆法学分馆，该分馆目前已被批准为联合国资料托存图书馆。

10、对外经济贸易大学

10.集美大学专业排名篇十

省级特色专业(11个)：水产养殖学、食品科学与工程、轮机工程、财政学、法学、航海技术、计算机科学与技术、会计学、民族传统体育、热能与动力工程等。

福建省重点建设学科

福建省特色重点学科(2个)：水产、船舶与海洋工程 [10] 。

11.化学专业大学排名篇十一

美国大学的排名自19 世纪末至20 世纪初开始, 在经过萌芽期、初创期、发展期和成熟期四个阶段的演变过程中, 出现了在美国乃至世界都获得广泛认可的由美新发布的“美国最佳大学”排名。该大学排名是根据卡耐基分类法, 将高等院校进行分类排行, 这不仅解决不同类型院校之间难于比较的问题, 同时也具有合理性和可操作性, 这也是该排名的突破之处。美新大学排名在近20年的大学排名中, 虽然作出了很多次大的调整, 但一直处于不断完善的过程, 最终确定了一套指标权重方法体系, 包括7 个一级指标和17 个二级指标。

二、中国大学排名情况

(一) 广研院发布的武书连榜

1991 年, 广东管理科学研究院成立以武书连为组长的课题组 (其创建的课题组发布的排行榜后人常简称做武书连榜) , 于1993年发表《中国大学评价———1991 研究与发展》, 它是以中国高等教育法为依据, 确定人才培养和科学研究两项作为中国大学评价的一级指标。

(二) 网大的大学排行榜

网大 (中国) 有限公司于1999 年发布了“1999 年中国大学排行榜”, 这是国内首次从消费者的角度对大学进行排名的排行榜。网大的大学排名指标体系设立二级指标, 在具体指标的选取和结构的建立上, 较多的以美国知名周刊《美国新闻与世界报道》为借鉴。

三、中美大学排名指标体系的异同点

为了便于研究, 将2013 年美新大学排名、武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜指标体系中的一级指标及其权重进行整理, 得出以下中美大学排名指标体系的异同点。

(一) 相同点

1.中美大学排行指标体系中一级指标设置相近。在教育评价学领域内, 由于一级指标是用来反映指标的分布范围及领域, 表现一个完整的指标体系的结构和整体特征。2.大学排名的对象具有同样的分类特征。高等教育质量评价中不存在普遍一致的方法。要使大学排名具有可比性, 首先就要对高等院校进行合理分类, 然后对同类学校进行比较。

(二) 不同点

1.指标体系中的核心要素不同。大学排名指标体系是进行大学排名的首要依据, 由于中美高等教育发展进程不一、大学管理制度不同, 因此排名指标体系也不同, 从而对指标体系中的核心指标的侧重点也不同。2.教育投入指标与教育产出指标的不同。美国教育评价家斯塔弗尔比姆提倡的课程评价模式, 它是从教育投入指标、教育过程指标和教育产出指标三个维度展开。

四、对我国建立科学的大学排行指标体系的启示

(一) 排名指标定性与定量相结合。大学排名的指标由定性指标和定量指标构成的, 二者相互结合, 才能保证排名的科学性和全面性。虽然指标的量化比较容易, 但对大学排名仅仅进行量化是不全面的, 因此不能偏重于定量指标。

(二) 排名指标体系的设置理念。大学排名通过对为社会服务的这一功能的评价, 可以看出是否满足社会各界及高校自身发展的需求。美新大学排名影响学生的择校, 是基于服务消费者的目的, 指标的设置是侧重于服务社会, 更多的是关注学校的教学质量。而武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜三个排名指标体系中指标设置都只涉及人才培养和科学研究两项。因此, 从高等教育的职能为出发点, 在大学排名指标体系指标的设置中, 可以有所侧重, 但要考虑全面。

(三) 排名指标体系的数据收集。准确的数据来源是客观公正的反映各高校真实情况的基础。由于数据调查的范围广、对象多、规模大, 这就需要政府根据高等院校办学水平、办学条件等有关数据进行核实、定期整理, 然后向社会发布。美新大学排名采用了问卷调查、计算机检索信息和同行专家评议等收集手段, 最后还会对收集到的数据再通过各种途径加以核实, 以确保数据的真实性、可靠性和准确性。这样既可以更好地监督各大高校的发展, 同时还可以使大学排名的机构得到准确可靠的数据资料, 大学排名的活动得以健康的发展, 从而发挥好大学排名促进大学的教学质量提高的功能。

摘要：大学排名的影响力逐渐扩大, 影响着学生的择校意向和学校对于社会需求的办学方向。在我国高等教育大众化的背景下, 大学排名的科学性和可操作性等问题更加凸显。试图通过对中国具有影响力的大学排行榜, 如武书连榜、网大排行榜和校友会排行榜等, 与《美国新闻与世界报道》排名异同的对比分析, 总结出对于完善我国大学排名指标体系的启示以及我国大学排名的发展趋势。

关键词：大学排名,指标体系,启示

参考文献

[1]韩芳, 李维喆.《美国新闻与世界报道》大学排行研究[J].高教探索, 2007 (3) :69-71.

12.全国会计专业大学排名篇十二

目录----1、会计学国家重点学科----9所高校

2、开设中国注册会计师CPA专业方向（财政部下属的）的22所高校

3、研究生阶段会计学专业排名---前20名 4、会计专业排名

5、某著名会计杂志评选的会计专业排名-22所

6、会计学专业国家重点学科、博士点、硕士学位授予权的学校

7、首批招收MPAcc的高等院校

8、已开设ACCA（英国注会）大学

9、已开设CGA（加拿大注会）的大学

10、会计学专业级别介绍（高校目录）

11、学会计专业不是学记账

12、

13、

14、

一、会计学国家重点学科----9所高校

上海财经、北大、人大、东北财经、中央财经、中南财经政法、

西南财经、中山大学、厦大(此乃含金量最高的评价标准)

二、开设中国注册会计师CPA专业方向（财政部下属的）的22所高校：

清华、北京工商、人大、首都经贸、吉大、辽大、东财、中央财经、

中山大学、暨南大学、湖南大学、天津财经、吉林财经、上海财经、

复旦、安徽财经、厦大、西南财经、江西财经、武大、中南财大、

西安交通大学

(入选这个专业的评定是各个高校的会计学实力为标准的，所以也具有比较高的参考价值)

三、研究生阶段会计学专业排名---前20名1,厦门大学2,上海财经大学3,人大4,中南财大 5,东财

6,西南财经7.中央财经 8,中山大学9,北大 10,清华11.南京大学

12.财政部财政科学所13.复旦14.上交大15.暨南大学

16.西安交大17.天津财经18.武大19.湖南大学 20.浙大

四、会计专业排名

1、厦大2,上财3,人大4,中南财经政法大学 5、东财6、西南财经7.中央财经8、中山大学9,北大10、清华11.对外经贸12.南京大学 13、财政部财政科学所14、复旦15、上交大16、暨南大学17、西安交大18、天津财经19、武汉大学20、湖南大学21、浙大22、南开23、北京交大24、哈工大25、川大26、江西财经

五、某著名会计杂志评选的`会计专业排名-22所

1、厦大2、上财3、人大 4、北大5、清华 6、东北财经

7、西安交大8、中南财大9、天财10、西南财经 11、中山大学

12、武大13、湖南大学14、复旦15、南京大学16、江西财经

17、吉大18、南开19、中央财经20、北京工商21、南京财经

22、暨南大学

六、会计学专业国家重点学科、博士点、硕士学位授予权的学校：

对于同一专业，国家重点学科优于博士点，博士点优于硕士点。为便于考研学生使用，我们把各大学国家重点学科、博士点、硕士点数据也一起列出，供考生参考。事实上，如果一个专业是国家重点学科专业，那么该专业一定具有博士和硕士学位授予权。如果一个专业具有博士学位授予权(博士点)，那么该专业一定具有硕士学位授予权(硕士点)。同样，如果一个一级学科是一级学科博士点，那么它一定拥有一级学科硕士点。(国内院校会计学专业博士、硕士点数据来源：教育部学位与研究生发展中心)

1、国家重点学科：东北财经上财厦门大学人大中南财大

2、博士点：北京大学北京交通大学财政部财政科学所大连理工东财复旦哈工大湖南大学华中科大吉大暨南大学江西财经辽宁大学南京大学南开清华上海财经上交大四川大学天津财经天津大学同济武大西安交大西南财经厦门大学浙大中国海洋大学人大中国社会科学院研究生院中南财大中南大学中山大学央财重庆大学

3、硕士点：对外经贸安徽财经安徽大学安徽工业大学北方工业大学北京大学北京工商大学北京航空航天大学北京交通大学北京科技大学北京理工大学北京林业大学北京师范大学财政部财政科学所长安大学长春税务学院长江大学长沙理工大学大连理工大学大庆石油学院东北财经大学东北大学东北林业大学东北农业大学东北师范大学东华大学

东南大学福州大学复旦大学广东法商大学广东工业大学广东外语外贸大学广西大学贵州财经学院哈尔滨工程大学哈尔滨工业大学哈尔滨理工大学哈尔滨商业大学杭州电子科技大学合肥工业大学河北大学河北经贸大学河北农业大学河海大学

河南财经学院河南大学河南理工大学黑龙江八一农垦大学黑龙江大学湖北大学湖北工业大学湖南大学华北电力大学华东交通大学

华东理工大学华东师范大学华南理工大学华侨大学华中科技大学华中农业大学吉林大学集美大学暨南大学江苏大学江苏科技大学江西财经大学景德镇陶瓷学院军事经济学院昆明理工大学兰州大学兰州理工大学兰州商学院辽宁大学内蒙古财经学院内蒙古大学内蒙古工业大学南昌大学南华大学南京财经大学南京大学

南京航空航天大学南京理工大学南京农业大学南开大学青岛大学青岛理工大学清华大学山东财政学院山东大学山东经济学院

山东科技大学山东农业大学山西财经大学山西大学陕西科技大学汕头大学上海财经大学上海大学上海海事大学上交大上海社会科学院深圳大学沈阳大学沈阳工业大学沈阳理工大学石河子大学石家庄经济学院石家庄铁道学院首都经贸川大苏州大学太原理工天财天津大学天津工大天津商学院同济武汉大学武汉科大武汉理工

七、首批招收MPAcc的高等院校

北大、人大、清华(与北京国家会计学院联合培养，教学点设在北京国家会计学院)、央财、南开、天财、东财、复旦、上交大、上财 (含与上海国家会计学院联合培养)、南京大学、厦大(含与厦门国家会计学院联合培养)、武大、中南财大、湖南大学、中山大学、暨南大学、重庆大学、西南财经、西安交大、财政部财政科学研究所

八、已开设ACCA（英国注会）大学：

对外经济、上海财经、天津财经、暨南大学、南京审计学院、西安交大、南京财经、中南财大、江南大学、江西财经、

九、已开设CGA（加拿大注会）的大学：

清华、对外经贸、上财、南开、吉大、中山大学、暨南大学、东财、西南财经、浙江财经学院、中华女子学院、哈商大、首都经贸、苏州大学，复旦，南京审计学院

十、会计学专业级别介绍(高校目录)