公司如何营造良好的工作气氛

公司如何营造良好的工作气氛（精选18篇）

1.公司如何营造良好的工作气氛 篇一

1、重视课前预习，可提高学生的自学能力，激发学生学习兴趣，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。

子曰：工欲善其事，必先利其器。课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地培养和提高学生的自学能力的独立思维能力，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。

学生在进行课前预习时，遇到不懂的问题可以通过老师教授过的方法去查找资料，思考解决，这是一个查漏补缺的过程，同时在老师授课讲到这一部分时，学生会特别重视，并且积极的与老师交流、探讨，如此便会激发学生的学习兴趣与解决问题的欲望。若通过预习也不能解决的问题，学生可将此问题预留记录下来，在课堂上带着问题去听课，因此上课时就会特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听讲目的明确、态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。长期以往，学生在预习中逐渐养成了自觉学习的习惯，逐步掌握了自学的方法，并且锻炼了独立思考的能力，从而提高学习效率，培养了自身的综合能力。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

2、要提高课堂教学有效性，教师必须要具备扎实的基本功，不断提高自身专业素养，善于钻研教材，能正确认知教育教学的目标与要求，做到“有的放矢”。

语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。让学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

课堂教学不仅仅是为完成传授知识任务，而是要对学生的成长产生巨大的正面的影响。训练学生基本技能、提高学生语言能力，是教师教学的基本目标;注重学生品德修养、促进学生全面和谐发展，是教师教学的最终目标。有效课堂是要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

深入钻研教材,充分把握教学内容,是有效教学必不可少的条件,甚至可以说是课堂教学成功的关键。教师要能明确教育教学的要求与目标，确定在课堂教学中到底要让学生学会什么、收获什么。如果老师自身对文本没有吃透，教学目标不明确，教学重难点无法突破，备课时不考虑教学的预设与生成，没有充分考虑学情，教学内容不能面向全体学生，这样的课堂不仅不能帮助学生提高语文素养，健全学生的人格品德，更甚至会让学生抵触语文学习，产生厌学情绪。因此教师必须吃透教材，有目的性的教学，做到“有的放矢”。

3、制造宽松融洽的课堂氛围，多维的人性化教学方式更加有利于学生投入学习，提高学习的效率。

良好的教学效果取决于师生之间良好的沟通。在课堂教学中，师生是平等的，师生之间的交流更多的是尊重与信任、倾听与沟通、探讨与补充。教师应本着“一切为了学生发展”的理念，“好学生是赞赏出来的”观点，采用多样化、个性化和科学化的激励方式，激发学生求知欲望，激励学生主动思考，启迪学生探究创新，鼓励学生能够持之以恒的去实现学习目标。教师要注重课堂的动态生成，要及时对学生进行赞赏与鼓励，允许学生答错、允许学生有不同的观点、允许学生质疑老师……不要对学生进行挖苦、讽刺、责骂甚至体罚，要让每一个学生都对自己充满自信，让每一个学生在课堂上都能体会到学习的乐趣，让每一个学生都获能获得成功的喜悦。现代教育的课堂不是死板、僵硬、模式化的，而应是一个充满人情味，让人感到愉悦的和谐课堂。

4、摒弃教师“霸权”现象，真诚凸显学生“主人翁”地位。正确认识教师在课堂教学中的引导作用，竭力追求教师引导与学生主体的和谐统一。

自从课程改革以来，新的教育理念就强调老师的角色不再是课堂的主导者而是引导者。将课堂的主动权还之于学生，为学生开拓展示主体风采，张扬主体个性的空间，让学生成为课堂真正的主人。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会“钓鱼的”方法，而不是硬塞“鱼”给他们吃。这样更能调动学生学习的积极性与热情。教师对学生的引导要科学、恰当、有效。在引导过程中，要坚持以学生为本，以促进学生主动发展为宗旨，开启学生思维，启迪学生智慧，给学生留下思考、创新的空间，把自由权、判断权、创新权留给学生。著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的引导是顺势引而不是牵着引，要做到不露痕迹;巧妙导而不是强行导，要做到水到渠成。教师的导是为学生的学服务的，而不是为了达到某个教学目标而强行牵引着学生跟着教师的步伐走。正确引导、帮助学生，欣赏学生主体才能，展现学生的主体风采，才能在课堂教学中让教师引导与学生主体同时熠熠生辉。

打造有效课堂，非一日之功，需要千锤百炼，有效课堂对老师的个人素养与专业能力提出了更高的要求，我们还应在实践教学中不断努力探索更好的教学方法，把课堂还之于学生，真正打造一个能提高学生综合能力，展现学生主体风采，促进学生全面和谐发展的有效课堂。

参考文献：

【1】《义务教育语文课程标准》[S]北京师范大学出版社，.

【2】雷树仁。《新课程有效教学模式探索》[M]陕西人民教育出版社，2011.

2.公司如何营造良好的工作气氛 篇二

良好的开端是成功的一半。每次上课的开始教师都要精心设计导课内容:或以相关复习提问为本课铺垫引入要讲的内容;或运用与本课相关的歌曲、故事、歌谣等创设情境;或结合教师的语言描述来集中学生的注意力, 激发学生的学习趣味性。

如教材中《精细的描写———画天牛》一课, 我根据学生喜欢谜语的特点, 可用谜语引题“一头牛有翅膀, 两根辫子比身长, 危害果木罪恶大, 人人称它‘锯木郎’”学生争着说出答案, 这样老师一下子就把学生的注意力集中在一起, 此后在引出课题, 既可使课堂气氛活跃, 又能使学生对天牛的特征理解得更加深刻, 此次学习还可在教学课堂难点的处理上相应的减轻一些。

二、立美导学, 以美育人

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:美育对于培养学生健康的审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培养全面发展的人才具有重要的作用。

美术课是一门艺术课, 它是以审美原则为教学过程的主线的。要真正使“美”成为美术教育课的灵魂, 就要求我们的美术教师“教态要美、语言要美、板书要美、范画要美、教具要美”, 时时给学生带来一种直观的美感, 这种美会潜移默化地影响学生、感染学生, 并能通过作业实践提高技能技巧。

三、学生为主体, 教师为主导

素质教育中提倡培养学生的各种能力, 在课堂教学中要让学生的多种感官全方位地参与教学, 这样才能调动学生的学习积极性, 形成一种活跃的课堂气氛, 使课堂焕发出应有的活力。如, 在《淘气的小猫》一课时, 教师通过出示可爱的小猫玩具来吸引学生的注意力, 让学生通过观察说出小猫的特点, 可采用同桌互说、个别说的办法, 使全体学生参与观察与总结的教学活动中。

四、适加鼓励, 巧加评价

对于不同年级段的学生所使用的鼓励、评价的方式是有区别的, 分别采用口头、物质、批注的方式可以有效地增强学生的学习自信心, 学生可以通过日常的积累掌握一定的评画方法, 因此, 适时地让学生互评或自评, 可以改善课堂气氛, 还可测评学生的鉴赏能力和作画水平。

五、音美结合, 创设意境

音乐与美术是姊妹艺术。在美术教学中, 以符合主题的优美音乐伴随学生绘画或制作活动, 能创设意境、激发灵感, 使学生在绘画中经常处于动态思维中, 表现出高度的学习积极性、主动性、创造性和鲜明的个性。这样, 不但可为学生的学习创设一个优雅的氛围, 而且有助于学生的气质、性格及智能的形成和发展。

除此之外, 在课堂上为了振奋学生的学习精神, 可多运用一些教学媒体或适当地加一些风趣、幽默的语言调节课堂气氛, 增加学生听课兴致, 必要时还可用一些非语言行为, 如体态、情态来配合教学内容的表达, 从而使学生对教学内容能有更充分的感知和理解, 以求得良好的教学效果。

总之, 美术教学是一门系统工程, 要想使学生爱美术, 学好美术, 抓住学生心理特征, 努力营造良好的美术课堂气氛, 还有待于我们认真去探讨。

摘要：“以兴趣为先导, 以技能为重点, 以美育为主体”已成为当前美术教改的新动向。如何营造良好的美术课堂气氛, 充分发挥出美术学科自身的审美性和愉悦性, 在当下的美术教学中先导尤为重要。

关键词：气氛,美术课堂,创设意境

参考文献

[1]姚飞.美术鉴赏方法浅议[J].美术教学通讯, 2010 (3) .

[2]张小波.品读在美术的感性世界里[J].中学美术教学参考, 2010 (5) .

[3]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[4]彭蔚兰.美术教学困境思考及对策研究[D].福建师范大学, 2003.

3.如何营造良好的语文课堂气氛 篇三

一.授课前的准备工作

正式授课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，学生就很容易从课间的活动中进入学习状态，上课的时候就很容易集中注意力，为新课的学习作好铺垫。假设是出去讲课，学生不熟，就可以采取和学生课前谈话的方式，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二.课堂上让学生多动手

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三.让学生参与到课堂教学的氛围当中

1.激发学生强烈的火花，激起学生的学习动力

教师不但要在课堂教学刚刚开始的时候创设一定的教学情境，说明矛盾，激发学生的学习热情，而且还需要在教学的整个过程当中认真地设计一些问题教学情境，以使学生处于发现问题和探究问题的矛盾当中，进而使得学生迸发出强烈的火花，一直处于一种创造性的、紧张的状态，从而积极地学习语文知识。

2.呈现语文知识的魅力，调动学生的学习兴趣

语文知识本身具备一些美的素材与趣味性的规律，这就要求教师进行深入地挖掘，以有效地体现语文知识的魅力，激发学生的求知欲和满足学生的好奇心理。

3.在讲解的过程中充满微笑，呈现和蔼可亲的教师形象

在创设和谐的教学氛围当中，教师微笑着为学生讲解，这是非常有效和容易实施的。显然，教师一定是发自内心的微笑，是真正地关爱学生，跟学生沟通心理，并不是不真实的表情。学生在充满微笑的课堂上，能够体会到教师的和蔼可亲。如今一部分教师在讲解的过程中，一直是比较严肃，始终想要在学生当中树立威严，这样必然会使得教师和学生之间的距离变远，学生就不愿意跟教师进行沟通和交流了。实际上，教师的威严并非以严厉的表情作为前提条件的，是源自教师的综合素质。教师对学生充满微笑，就是一种自信心的体现，这样说明了教师能够以自身的魅力影响学生。而教师在讲解的过程中过于严肃，常常是由于认为自身缺少影响学生的能力，而是通过某种压力要求学生怎样做，如此能够实现一定的目的，然而常常是短暂的。为此，语文教师想要让学生在轻松和愉悦的教学氛围当中学习，就应当具备微笑的表情，凭借自身的情绪使学生受到影响。

四.以游戏的形式活跃课堂教学的氛围

小学生具有好玩的天性，他们非常喜欢做游戏。只要能够使学生感觉到快乐，学生就能够全神贯注地做事情。因此，乐和学是相互统一的。教师在小学语文教学的过程中结合游戏，能够大大地提高学生的学习效率，以使学生能够边学边玩。教师以游戏的形式实施教学，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的学习热情，提高了小学语文教学的有效性。学生的学习不再是被动的，教师不再以单纯的说教来教育学生，学生的学习也不再是死记硬背了。

五.在教学中应用多媒体技术，调动学生的学习兴趣

在小学语文教学实践活动当中，实施多媒体教学是不可缺少的。在教学的过程中，教师通过发挥多媒体的优势，使得教学方法与教学的形式多样化，这有效地改进了传统意义上的教学模式。在小学语文教学中应用多媒体技术，能够调动学生的学习兴趣，大大地提高教学质量。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。

4.公司如何营造良好的工作气氛 篇四

内容提要：

英语作为一门语言学科，要求教师具有丰富的语言知识和精湛的教学技能，在课堂上要创设良好的学习情境，努力培养学生学习英语的兴趣。采用现代化教学手段，提出适合学生的各种行之有效的教学方式和方法，与广大教师共同探讨具有特色的英语教学模式。关键词： 英语教学 课堂气氛 教学模式 课堂是教学过程的中心环节。营造良好的课堂气氛不仅可以激发学生学习英语的学习动机,调动学生学习英语的积极性,而且可以让学生自愿参与到教学过程中,进行自主学习,获得良好的教学效果。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，是学生学习的主要活动场所，教师如何创造良好的课堂气氛，直接关系到一堂课的成败。结合多年的教学实践谈一下自己的一点体会：

一、以学生为主体，让学生主动参与到课堂活动中去

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。新课标要求教学要从实际出发，按照英语教学的原则“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

二、发挥教师人格魅力，用自己的积极情感去感染学生。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种具大的精神力量，具有很强的作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。英语课不像语文课那样，有优雅动听的语言、生动形象的画面、感人至深的故事情节吸引学生，整堂是枯燥无味的读、平常生活没有语言环境。许多英语教师叫苦不迭：英语课不好上，课堂上讲得口干舌燥，学生就是听不进，所以教师要创设情境，激发学生学习英语的爱好，在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己良好的威望影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，因此，教师的威信、威望和声誉等是制约课堂气氛的重要因素。

课堂上，教师要用自己的积极情感，感染学生。教师的情绪，情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共呜，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现一种心理气氛。作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，学生一看到就望而生畏，跟学生拉了一个很大的距离，感情上老师和学生就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。教师是学习情绪的主导者，营造良好的教学氛围，这就要求教师在教学过程中，要建立良好的师生关系，充分尊重学生，及时激发和启发他们，调动学习的内部动机，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。

三、注重课堂教学细节，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教师的教是外因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱老师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。

1、创意导课，引人入胜

俗话说：“好的开始就是成功的一半。”上课前几分钟课堂气氛的好坏，将直接影响整堂课的课堂气氛。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。

2、相互竞争，积极参与

利用孩子之间的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的个人或小组加分或给予其它物质和精神奖励，也可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。

3、媒体教学，渲染气氛

多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。而小学生对一切事物都充满了好奇心 ,利用一切可行的手段创设直观情景, 使学生的视觉、听觉、2 思维等交叉活动, 对激发他们的学习兴趣、强化教学效果、营造课堂氛围，具有十分重要的意义。

4、趣味教学，寓教于乐

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。除了常规的教学手段外，在教学时间内和课外时间里，根据初中学生好奇、好动的年龄特点和思维发展的规律，教师可组织开展丰富多彩的带竞赛性质的游戏练习，以娱乐的方式轻松获取知识，认识世界，提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望及在竞争中取胜的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

5.浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇五

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程，为学生创设良好的心理环境，提供足够的“心理安全”和“心理自由”，使学生敢想，敢说，敢做，敢发现，不惟师，不惟书，才能实现真正意义上的主动学习，才能破除思想的束缚，培养学生发散思维。良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。课堂心理气氛是也学生课堂学习赖以发生的心理背景 课堂心理气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。本文拟对数学课堂心理气氛作粗浅的剖析。

一、教师的人格是创设良好历史课堂心理气氛的前提

乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良的个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展起示范和导向作用，这已被国内外大量研究所证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，并影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师具备优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，挖掘学生的学习潜能。

二、情感是维持良好历史课堂心理气氛的条件

情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。曾经有位哲人说过：“教育第一，教学第二”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师通过自己的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光来表达对学生的爱、信任和鼓励。从而使学生产生对教师的信任和热爱，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习，进而热爱数学学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足，同时也要善于依据教学内容的难易程度，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。

三、兴趣是调节历史课堂心理气氛的内在动力

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是推动记忆的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我国教育家也提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。学生对教师的教学感到有兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高。为创设课堂良好的心理环境铺设基石。有的学生上数学课时意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生这样的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，通过这一系列的教学活动营造深厚的学习气氛。此外，还可以用多媒体来引起学生的注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

四、赏识是活跃历史课堂心理气氛的手段

美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，并能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。” 作为教师还要善于捕捉他们身上的“闪光点”：对有不同观点的同学进行鼓励；对有创新的同学给以高度的赞扬；对有进步的学生给以鼓励性的评语。尤其要注意多为后进生创造成功的机会，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让每位学生都体验到自己的价值、感受到成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，赏识是活跃课堂心理环境的手段。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长”的至理名言仍然值得我们好好去深思、咀嚼与体味。

五、激疑是营造良好历史课堂心理气氛的措施

古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦也曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”这充分说明了质疑的重要性。为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂上，鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间。并且每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。只有这样,才能启迪思维，激发兴趣，促使学生的素质发展。

6.如何营造小学语文课堂气氛 篇六

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

7.营造良好的语文课堂心理气氛 篇七

一.正确鉴定课堂心理气氛的现状

鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵, 从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向;课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度;课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况;课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。

二.确定目标, 合理期望

教育心理学的大量研究表明, 教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展, 教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息, 只有当教师采取恰当的方式, 准确把握、合理评价每位学生, 坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学, 几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”, 形成适度的高期望, 才可能形成良好的课堂心理气氛。比如, 我所教的两个班级, 虽然是平行班级, 但是这两个班级的学生对待学习的态度却是不一样的。其中一个班的学生, 对自己高要求, 都向既定目标进发, 而另一个班的学生则不然, 做什么事都大而化之、不求甚解、自以为是。故两个班的学习成绩可想而知了。我对对自己要求不严格的班级, 进行了思想教育, 引导他们要严格要求自己, 要有追求, 并且提出我的期望。在接下来的时间里, 我们时刻对照着之前的约定, 师生共同努力, 并且实行一定的奖惩机制, 很快学生发生了很大的变化, 做事越来越严谨, 习惯越来越好, 学习的劲头越来越高, 成绩也越来越好。

三.教师要以自己积极的情感感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为, 教学过程不仅是传授知识的过程, 更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来, 使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验, 教师就必须增加情感投入, 给知识、信息附加情感色彩, 实施情感性教学, 以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态、人格魅力, 可以产生共鸣作用, 使学生在潜移默化中受到影响, 使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心, 用情感和爱心去感染和打动学生, 让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明, 教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心, 体验学生的情感, 把自己的情感倾注到学生身上, 重视与学生的情感交流, 缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离, 以平等的思想增强与学生在心理上的合作, 以让学生能够“亲其师, 信其道”。所以, 教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

四.教师要合理利用信息传递

教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教师所传授的内容是否新颖、科学, 教学结构是否严密, 对内容的表述是否形象、生动、具体, 教学内容是否符合学生的实际等都会影响知识的可信度。另外, 教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。只有当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的, 他们的课堂心理状态才会是积极的、活跃的, 课堂心理气氛才会是和谐的。因此, 教师对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。

五.维持学生在课堂学习中的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此, 在课堂教学中, 教师要善于观察了解学生的心理状态, 自觉激发学生良好心理状态, 有意识消除不良心理状态。首先, 教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态, 即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面, 观察、了解其心理状态。其次, 教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话, 一个亲切而信任的目光, 都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感, 产生积极的心理状态。再次, 课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手:一是分析产生不良心理状态的原因, 二是要消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。当然, 这也不是一朝一夕就能做到, 需要老师付出更多的努力。

8.如何营造良好的小学语文课堂气氛 篇八

关键词：营造；课堂气氛；主导作用；主体作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？ 本文针对这一问题谈了几点看法。

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

2、建立良好的师生关系

师生关系好就会使教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果不佳。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

参考文献：

[1] 葛柏云.小学写作兴趣的培养[N]. 教师报.2009，12

[2] 佟士凡.语文学习论[C].广西教育出版社.1996，（12）.

9.公司如何营造良好的工作气氛 篇九

语文课堂是真实、趣味、灵动的课堂，是诗意的课堂，这一直是我心目中的所崇尚的理想课堂。而良好的课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、本真教学促成课堂气氛

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去感悟语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观也得到提高。

如在教学《伯牙绝弦》一课时，老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么？再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？如果你就是伯牙，假如能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。学生在老师的指导下，同文本真切地畅谈，与老师真情互动。如此课堂教学，还特别注意形成一种融洽和谐的气氛，对学生进行情感的陶冶，体现了语文教学目标的整体观。师生平等对话共同努力的教学过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

二、情境创设诗画课堂气氛 王崧舟老师谈到课的三种境界说：

一、人在课中，课在人中；

二、人如其课，课如其人；

三、人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。诗意的课堂是至高的课堂境界。营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。如我在教《江南》时，作了如下设计:(配乐，师描述并贴“江南”的图画;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起跟着小姑娘，坐着小船，荡漾在江南美丽的水乡，鱼儿在水中嬉戏，伴随着优美的古筝乐曲孩子们的头脑中不时的出现，一幅美丽的采莲图(贴上小女孩)师问:小姑娘看见了嬉戏的鱼儿，说话训练:我坐在小船上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话:鱼儿，青蛙，莲花，鸭子一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、创设悬念灵动课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在顺从的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下想象的余地。教学时我有意识设置悬念问：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”

问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索之后，学生纷纷举手。

生（1）：青蛙露出自信的神色，半睁着眼晴，摇了摇手，仍然坐在井底，因此它看到的天还是井口那么大。

生（2）：青蛙听了小鸟的话，狠狠吸了一口气，撑起两只手，两脚猛地一瞪，跳出了井口，它把眼睛睁地大大的，一看，（哎呀）一声地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我不跳出井底的话。我真是什么都不知道。”

生（3）：„„。

最后，我把学生的发言整理出来，让孩子们再上台分角色进行表演，结果孩子们兴趣盎然，深刻领会了本文的思想，取得了非常好的效果。

10.如何营造良好的校园文化 篇十

梅良兵

校园文化氛围的创设直接影响学生的学习心境。如在教学楼上醒目的地方设立简洁严肃的校训牌，各教学楼层间挂上鼓励性的标语，设立文化长廊，在教室走廊上张挂名人名画等，都有利于营造一种爱学习的文化氛围。花园式的校园环境，陶冶着孩子们良好的心境。充分利用学校环境绿化、科学设计植物园，会起到美化环境、净化空气、陶冶身心，激发学生奋发向上之作用。

班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。

在新课程改革的大背景下，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

一、班级文化建设要有“新”意

班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功

夫。

二、班级文化建设要有“特”色

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值，发挥应有作用。

一是创设个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重

视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。

二是确立具有共同价值取向的班级目标。目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。确立班级目标，首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。再次是推动班级目标的落实。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪考核，特别是要利用班会、晨会等会议，及时总结、发现不足，整改提高。

三是组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。

三、班级文化建设要有“实”效

班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。

一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理中的“软”件。班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。班级制度建设管根本、管长远。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相

结合。能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。

二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。“没有规矩不成方圆”。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。

11.小学语文教学如何营造良好的气氛 篇十一

【关键词】语文教学 课堂气氛 教学效果

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0049-02

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

决定课堂气氛的因素有多种：老师、教学设计、学生、环境、教学方法和教学理念等等，但是起着决定性作用的是老师，只有老师具有创新能力和较高的专业素质才能实现良好的课堂气氛，在语文教学中，老师要注意以下几个方面：

（一）把握最佳的教学心态。

老师在教学时的状态，决定着学生学习的情绪，老师有没有一个良好的心态，关键在于老师是否有良好的心理素质，在教学中，老师要做到胸有成竹，保持最好的上课状态。首先，老师要做好备课工作，课前认真研究教材，深刻挖掘教材，做到对教材内容的整合和创新。教学环节要有层次性，教学活动设计要合理、教学方法要新颖、能准确把握教学中的重点和难点，还要考虑到学生的年龄特点和认知水平。只有老师做好了充分的教学准备工作，才能在课堂上拥有最好的心态，所以，做好课前准备是上好语文课的基础和条件。其次，在课堂上，老师要做到全身心投入，老师只要走进课堂，就要抛弃杂念，全身心投入到课堂教学中去，用自己的激情和对语文的热爱去感染学生，激发学生学习的热情，运用多种教学手段激发学生学习的主动性，并能充分运用语言艺术和肢体语言去吸引学生，和学生一起探究，一起成长。因此老师要有良好的心理素质，及时对自己的情绪进行调节，避免把不良的情绪带进课堂，影响课堂教学氛围。

（二）鉴定课堂心理气氛的现状

鉴定课堂心理气氛是衡量课堂气氛的最好评价方法，我们可以通过对学生和课堂教学的观察，采用问卷调查等方法与及时与学生进行沟通，根据课堂气氛的内涵可以分为四个方面：学生敢为，学生不适，学生交流，学生态度。学生敢为主要指学生在课堂上的积极性和主动性以及参与意识，学生敢不敢质疑、发言，不怕出错等倾向。学生不适指的是学生在课堂上有没有厌烦和焦虑的情绪。学生交流主要调查学生在学习过程中有没有和别人主动探究合作的愿望。学生态度指的是学生在完成学习目标的过程中所产生的情绪和感受，通过这四方面的调查和了解来衡量课堂心理气氛的状况。

（三）建立良好的师生关系

和谐愉快的课堂气氛离不开良好的师生关系的建立，学生和老师心灵相通，彼此信任和尊重，会使学生和老师都感到精神愉快，老师在讲课的时候就会情绪高涨，绘声绘色，学生也会学得聚精会神，兴趣盎然。否则，不和谐的师生关系会使学生和老师之间产生距离和压力，学生学习没有兴趣，老师讲课也没有激情，课堂教学气氛压抑。所以，良好的师生关系是营造和谐课堂的前提，作为老师要努力和学生做朋友，在课下，老师可以深入到学生中间，经常和学生沟通，通过相互了解，彼此信任，学生和老师就会建立深厚的感情，就会把老师当做他们的知心朋友。在课上，老师要用真情去打动他们，感染他们，老师对学生的一个微笑、一个鼓励的眼神、一句鼓励的话语都会让学生感到老师对自己的关心和帮助，从而消除了和老师之间的距离，很多时候学生的自信来自于老师，老师允许学生犯错误，鼓励他们畅所欲言都会增强学生的自信心。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

随着新课改的实施，我们都意识到了学生才是课堂的主人，学习的主体，只要老师在课堂上让学生动起来，课堂才能活起来，所以，老师要在语文教学中调动学生学习的主动性，激发他们探究的热情，才能营造更加活跃的课堂氛围。

（一）让学生保持最佳学习心态 。

学生的情绪和学习效果有很大的关系，学生心理状态好，就会表现为上课注意力集中，发言积极，愿意学习和积极参与教学活动，课堂气氛就会活跃而轻松。因此，老师需要注意：1.给每一个学生成功的机会，在语文课堂教学中，老师要考虑到学生个性差异，进行分层次教学，课堂教学活动训练要满足不同学生的需求，使不同层次的学生都能获得成功的体验，比如在课堂达标训练时，针对不同的学生，达标训练的难易程度和题量的多少都要有区别，使学生都的能力都能得到不同程度的提高，从而树立他们的自信心，形成一种会学、乐学的最佳心理状态。2.在课堂上，老师要注意自己的仪表和行为，作为老师仪表要做到大方得体，行为要规范，因为，小学生最容易模仿和崇拜老师，老师的一举一动都要给学生留下好的影响作用，使学生受到美的熏陶和享受，更加热爱自己的老师，激发学生学习的兴趣，达到教学任务顺利完成的目的。

（二）让学生积极参与探究新知。

在语文课堂上，学生不仅要学到知识，还要提高各种能力，因此，老师要精心设计教学探究活动，引导学生通过动手动脑，合作交流，自主探究让学生有所收获，有所启发，体会到成功的喜悦。语文学科本身就具有很大的魅力，因此，老师要创设情景把语文的魅力展现给学生，激发学生的求知欲望，使学生自主探究发现真知，让学生在语文知识海洋中自由探索，获得更多的收获和快乐。

（三）教师要合理利用信息传递。

老师传授的内容要具体有趣，教学手段运用要丰富多变，老师的教学语言要生动形象，教学活动要符合学生的心理特点和年龄特点等等，这样的信息传递给学生，学生对教学内容才会感到容易理解和接受，这都对和谐的课堂心理气氛起到积极的作用。

（四）注重课堂中的多向交往，建立良好的人际关系

课堂上的多向交往，指的是在教学活动中学生和老师的互动以及学生和学生之间的合作，多向交往具有有趣性、自主性、多面性等特点，使每一个学生都有展示自己才华的机会，充分发挥学生学习的主动性，激发学生思维的发展，提高学生的创新能力，符合因材施教的要求，所以，课堂多向交往会营造良好的课堂氛围。

参考文献：

[1]钟晓雨.问题与对策，中小学语文教育改革，人民教育出版社，2000.

[2]魏所康.主体教育论，河海大学出版社，1999.9.

[3]杨清.简明心理学辞典，长春：吉林人民出版社，1985.8.

12.公司如何营造良好的工作气氛 篇十二

一、和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。“亲其师”才能“信其道”, 如果他们对某个老师有好感, 他们就会对这位老师的课感兴趣, 并花大工夫学这门课, 因而成绩卓越。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧。反之, 由于逆反心理, 如果不喜欢某一位老师, 他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程, 这样的话, 还有什么良好课堂气氛可言?所以教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣爱好, 喜怒哀乐等情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长, 更是可亲可敬的朋友。当然, 这并非说学生有缺点也不可批评听之任之, 批评和表扬其实有着同一个目的———爱护他们, 但是, 批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。每接手新一届初一学生, 我总是先要了解每一位学生的家庭情况、生日、性格特点和兴趣爱好等各方面的情况, 并作好记录, 纳入我的备课范畴, 融入我的课堂教学。一旦有学生生日, 我总会在课前准备好一份小礼物。正式上课时我会问:“Do you know whose birthday it is today?”那生日的同学非常开心, 也会很惊奇:老师怎么会知道我的生日的?从此学生对我更多了一份敬佩, 因此融洽的师生关系也更加牢固。另外, 每一位学生都有他的爱好、特长, 我总是让他们在我的课上尽情发挥。记得有一位刚毕业的同学叫吴书祎, 虽然他的英语成绩不是很好, 但他特擅长于画画, 尤其是筒笔画。他在我的课上总是很积极活跃, 因为筒笔画是我常用的教学手段, 这下他可有了用武之地了, 激起了学英语的热情。现在的学生很时尚, 时尚穿着, 时尚流行音乐, 时尚明星, 时尚上网QQ聊天等等。为了不让学生感觉我这个四十来岁的英语老师老土, 我也尽量赶赶时尚, 穿着讲究一些, 经常听听流行音乐, 了解一些明星的个人档案等。我还特地申请了一个QQ号, 并被一些学生邀请加为好友, 周末我们还经常交流, 交流班级情况, 交流学习情况。有时学生犯了错误, 我不会当着全班同学的面讽刺挖苦, 也不在办公室里当着众多老师的面批评教育, 大多数情况下我都以朋友的身份, 以聊天的形式帮他们分析矫正。在这样的气氛中, 他们真得很容易很信服地接受批评和教育, 并对老师没有一点成见。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂才能配合默契, 所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提, 是创造英语学习氛围的关键。

二、丰富多样的“话题”导入

导课, 尤其是话题导课是创设良好的课堂语言环境的前奏, 能激发学生的思维活动, 使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣, 使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。例如, 一次我在初三总复习时上的一堂课外阅读课时, 我先播发一段流行音乐 (当时在中学生中非常流行) , 然后

通过话题导入, 学生很快地进入了课堂教学中。

“话题”导学阶段, 几年来我一直坚持开展“三个一”活动, 即A free talk by teachers and students, a daily reportby the student on duty, a dialogue by students。这些课前活动既能起到组织教学, 创设气氛, 使师生尽快进入角色, 又能激发学生认知兴趣, 养成开口习惯, 培养听说能力。

另外, 课前还可以根据教学内容, 由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲, 完成教学前的预热活动, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。英语中有一则谚语说, “A good beginning is half done.”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置一个悬念, 吸引学生;也可以提出一个发人深思的问题, 抓住学生;也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家, 大声念一遍, 小声念一遍, 就算进行了教学。语言总是和情景连在一起, 没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景, 把周围的一切都融入情景之中。有了情景学生才印象深刻, 声、形、意有机结合, 有了氛围学生学得才有趣, 掌握才准确。

三、灵活多样充满情趣的教学方法

课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大, 在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学, 并善于运用灵活多样的教学方法, 让学生情趣大振, 热情倍增, 活跃课堂气氛, 从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。

1. 用实物或图片进行教学。

利用实物或图片进行教学是一种形象直观的教学方法。实物和图片在整个英语教学中, 如果能得到充分合理利用, 将会收到事半功倍的效果。我认为这种方法更适合于教学词汇, 所以在教单词时, 我会充分利用实物或图片。课前准备一个口袋, 里面装上实物或图片。课堂上我指着口袋说:Can you guess what is in my bag?他们使用他们已经知道的词汇和句型猜这猜那, 进行着真正的交际, 这样既复习了旧词和旧句型, 又为学习新词创造了一个良好的学习气氛。然后, 教师逐一出示实物或图片和相应的单词进行佐证。

2. 利用游戏进行教学。

我们知道喜欢游戏是孩子的天性。进入中学的学生仍然保持着这样的兴趣, 即使是成绩不好的学生, 也往往会被游戏吸引。游戏能活跃课堂气氛, 尤其是那些平时胆小寡言的学生, 这时也往往敢于开口讲英语, 表现能积极。有时课堂上可能会出现秩序不太好的现象, 但只要学生能从游戏中学到东西, 课堂效果好, 秩序稍有乱, 我觉得这也是我们英语课所允许的。例如有一次我在词汇复习课上进行了一次单词接力赛, 把全班同学分为四组, 每组第一个学生在黑板上随意写出一个单词, 第二接着写出另一个单词, 这个单词的首字母必须是前一个学生写出单词的尾字母, 依此类推, 在规定5分钟或10分钟内哪一组写得既多又准确者获胜, 并适当发给奖品。结果同学们个个争先恐后, 不甘示弱, 课堂气氛好不活跃。

3. 利用猜答进行教学。

初中学生都有着强烈的好奇心, 所以教师如果能巧妙地利用这一教学方法, 那么这节课一定充满生机, 引人入胜。例如教师或学生可对教室里的某一样东西或班上的某一位同学进行描述, 让学生听后猜答描述的是什么东西或是哪一位同学。我在上7A Unit 1 Main task时, 课前我先布置学生写一份有关一位同班同学的“profile”, 第二天每组挑选几位学生进行描述, 其他学生自由猜答。“Is she/he……”猜的结果是否正确并不重要, 重要的是“猜”的过程本身, 通过“猜”来达到训练目的。这样既锻炼了学生的口语, 又锻炼了听力。

4. 用形体语言活跃课堂气氛。

有时候教师可以用一些生动逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来, 把教材的内容活化为实际生活。如学“Could you help me?”时, 教室里先放一个纸箱, 教师边做动作边说:This is a box. (指着纸箱) The box is heavy. (抱着纸箱做出很吃力的样子) Can you carry it?Could you take it to the office? (指着一名学生和纸箱) 这比课文中原句Could you take the box to the classroom?更切合实际。教师在教学中还应介绍形体语言在西方文化氛围中所代表的意思。如美国人有个使用频繁的手势, 即用拇指与食指形成一个“0”, 表示“OK”;双手掌向上移, 表示“Together”;双手掌往下按, 表示“stop”;食指竖在紧闭双唇前, 表示“Keep quiet”等等。通过在课堂中介绍运用形体语言, 会使紧张的教学生动活泼, 使学生积极主动地投身于学习中, 提高学习效率。

总之, 在45分钟的课堂时间里能给不同层次的学生创造充分的听、说、读、写的机会, 学生有听、有看、有说、有笑、有思、有写课堂生动活泼, 学生在轻松的环境中学到知识, 变“苦学”为“乐学”, 他们肯定会感叹:Oh.English is very interesting!I like English.English teacher is doing a great job.

摘要：英语是一门语言学科, 需要有一定的语言交流环境, 因此在课堂上营造良好的英语学习氛围是至关重要的。教师要创设英语学习的优越空间, 以引起学生学习英语的动机, 激发他们的学习兴趣, 提高学习的效率。

13.教师如何营造良好的课堂氛围 篇十三

课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。

良好的课堂气氛需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意： 努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？ 1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。

陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

14.如何营造良好的办公室环境 篇十四

我们常常把正面冲突想象成是一件很挑衅的事情，但其实你要做的不是防卫或反击。一个健康而有成效的正面冲突需要双方都怀着同理心，心平气和地共同解决问题。当然一定会带一点敌意，但只是一点点而已。

进入

首要的一点是，这件事情取决于你，而不是你的老板，也不是HR。正面冲突这件事可大可小。如果你没有从头到尾参与其中――准备阶段，对话，跟进――那么你只会让事态恶化。总而言之，让上级介入是弊大于利的。

JeanneBrett是美国西北大学凯洛格商学院争议调解研究中心的主管，她说：“上级通常是不愿意介入的。而且老实说，如果他们真的介入进来，也是带着自己的目的，通常是想尽快平息事态。如果你想要一个有创意的解决办法，能使你满意，同时也能改善你和同事的关系，那么这件事你只能亲力亲为。”

但是要记住，很有可能那个冒犯你的人根本没有意识到问题的存在。“很多时候，如果你不说，对方可能根本不知道他已经烦扰到你了。”SamShank是网上预订APPHotelTonight的CEO，她曾经和一位同事因为工作沟通问题有过冲突。“对方经常通过短信向我汇报一些很细节的产品问题。我是产品定位CEO没错，但是我不需要参与到这么琐碎的层面。我在电话上告诉他，‘我们应该在更高的层面上合作。’”.

如果你想要一个有成果的对话，你就不能把它看做是一件“麻烦事”。这是很正面的事，把它看做一个解决问题的契机，而不是找个机会把对方训斥一番。

那么，首先计划好你要说什么，但不是让你写台词打稿子。心平气和地说，但也别太机械了，用日常聊天的语气就可以。坦诚地指出可能这个问题你也要负一定责任。不要把整件事说成是对方必须要想办法解决的，其实整个局面不是以你为中心，也不是以对方为中心，而是以公司整体利益为中心。

同理心

你要把问题说清楚。但这里有两种不同类型的清楚。第一种很简单，“我就是这么想的。”很清楚，但对解决问题没有帮助。第二种就有一点小技巧，“我知道你是这么想的，但我的想法是......”这就是同理心，而它能改变一切。

Brett说：“冲突管理的全部要点就是了解对方为什么会做那些让你抓狂的事，通常你要么忍耐，要么解决问题或是和对方共同商讨出周转余地。”

如果你本身性格就比较善解人意，那么恭喜你，你已经知道应该怎么做了。如果你性格并非如此，就像作者本人，那么让我们继续往下。

试着冷静下来，深呼吸。尝试从对方的立场看待整件事。自问一下是否是因为自己的问题而导致对方有冒犯行为，哪怕是间接的导致。就是说，有可能是你有错在先吗?如果是，那你要承认自己的错误。

然后，问题是什么?把问题定义出来，试着先说出来给自己听听。

好，这么说好像还不够清楚，再说的准确点。

OK，现在再说一遍。但是不要用“总是”，“决不”，之类的词。

好了，再说一遍，但不要说这样的话，“你真是个奇葩。”或是“他总是跟我挑事儿!那明明是我的排毒果汁，上面还清清楚楚贴了我的名字，他就给扔了!”

这样的演练能帮助我们意识到一个本质问题：我们并非总是对的，对方也并非就是错的。事实通常是两方都有过错。

敌意：一种认可

在正面冲突的过程中，唯一比辞不达意的表达更糟的就是笑脸，它会让对方觉得你对他以及对整个事态都不重视。冲突是一件严肃的事情，应该被严肃对待。

不要反复强调对方怎样冒犯到了你，但也不要草草略过。我应对职场冲突，通常会在对质时加入一点语气的暗示，比如Comeon(你少来这套)!释放一个怀疑的信号很有用，它能震慑对方，让他们换个眼光看待整件事。

感觉被冒犯，被烦扰，这都是很正常的情绪，不需要因为有了这些情绪而产生心理负担，你要正面面对它们。但是如果想让对方意识到问题，以及和你一起解决问题，你需要迅速抛开这些冒犯，和对方进行对话沟通。

Brett说，“好比你的大脑，它可以情绪化，也可以理性而有认知，但是它不能同时两者兼备。你要记住的是，当你太过情绪化时，其实是不利于解决问题的。通常人们太过情绪化时都会做出很糟糕的判断，这种状态不太适合处理问题。”

如果你让愤怒或烦躁占据了整个对话，你会给别人留下一种渺小弱势的印象。大声咆哮只会让我们显得弱小。这有点讽刺，因为其实你在尝试着解决问题，这是一件很高尚的事情。

核心技巧很重要

与某人对质前先做好计划。指出对方的冒犯行为，说明你为什么觉得被冒犯，以及你和对方可以怎样改善各自的行为。

等一等!如果对方的冒犯让你情绪太过激动，先缓几分钟，或者几天，等情绪平复之后再处理问题，因为过度情绪化可能会干扰你的行为。

等一等!搞清楚你们的冲突是不是因为个性不合，或者两个人都太自我中心，抑或是由于职业上的利益冲突而导致的。

等一等!记住，对方很有可能并不知道他的行为影响到了你。

等一等!试着站在对方的角度看问题。

Whoa!你是在发邮件吗?永远不要试图通过邮件和他人对质，因为这会暗示出你害怕正面冲突，不敢坚定地表达自己的意愿，暗示出你太懦弱，让对方觉得你不配获得他们的尊重，从而不愿做出改变。

最重要的一点是，心平气和地讲话。克制你的情绪，但不需要像个机器人。

你可以说，“你有时会怎么样”。永远不要说“从不”，也不要说“总是”，因为他不会总是在每封邮件结尾都写上一句“你弱爆了。”这种不真实性会削弱你的说服力，让你的陈述显得站不住脚。

15.护士长如何营造良好的工作氛围 篇十五

1 不断完善自身素质

1.1 保持阳光心理

不能怕别人超越自己, 不能有太多的防患心理, 要能及时转变角色, 处理好生活和工作关系, 学会欣赏他人的优点。

1.2勇于承担责任

要有和护士一起承受失误的心理准备。追求零缺陷是每个护士的工作目标, 但事实上不可能, 如上级查房时不能应对自如;考试成绩不理想;他科护士长查房时发现问题等。一味指责护士是很不理智的, 要和护士一起分析原因, 寻找薄弱环节, 制定较好的工作方案, 避免让错误不断重复, 才是最重要的。

1.3 不断学习, 提高专科知识

在学习上要有所侧重, 如仪器操作不要求熟练, 但要掌握仪器如何保养, 它在哪个环节容易出故障, 让仪器随时处于最好的状态。

1.4 学会沟通, 学会协调

理顺关系, 增进合作, 护士长与护士的沟通真诚最为重要。沟通能获取所需的情况, 有利于增进同志间相互的理解, 沟通可获知护士在想什么, 也可以让护士知道你在想什么, 但在沟通中一定要注意保护隐私, 尊重隐私。

1.5 慎用权力

护士长的权力说大不大, 一个护理组就一二十人;说小也不小, 一个大科室收拾近百人病员, 护士长的权力关系到床位安排、陪伴管理等等。因此, 不以医谋私, 要以工作的需要真诚对待每一个病员, 方能彰显护士长的人格魅力。

2 尊重护士、保护护士

护士是弱势群体, 由于社会观念的偏差, 社会对护士理解、尊重还会有一段距离。因此, 护士长摆正自己的位置尤为重要, 要站在护士的角度看问题;加强医护的合作, 要支持护士取得医生的合作来协助管理病区;明确各自的责任, 在处理医护矛盾、护患矛盾时要注意保护护士的自尊心, 不能让护士的自尊心和职业情感受到伤害。

3 对全科护士一视同仁

每个人的兴趣、爱好不同, 有的人或许更适合护士长的为人标准;或有相同的兴趣爱好, 有共同的语言;在生活中或许是最好的朋友, 但在工作中注意不能带有个人感情色彩, 尤其在“仲裁”护护矛盾时, 不包庇、不袒护任何一方, 规章制度对任何人都需一视同仁, 判罚若有轻有重, 最后的结果是谁都会钻空子;更不能搞小团体, 处理问题时应就事论事, 不打小报告, 不搞“秋后算总账”, 不因为自己的心情而有不同的处理方式。

4 充分发掘护士的潜力

培养骨干、发挥作用, 尺有所短、寸有所长。每个护士由于生长环境不同, 接受的教育、性格因素各异等, 护士长应根据他们的特长, 在安排工作、参加集体活动等应有所侧重, 充分调动每一个护士的潜能, 发挥其专长, 要允许有不同观点的人发表意见, 并接受能力比你强的人。

5 完善工作制度, 合理排班

5.1 实可用行

再堂皇再完美的规章制度, 如果离我们现在的环境、人员素质等距离太大, 目标遥不可及, 就难于落实, 往往只能放弃。尽量让数据说明问题, 采取实用、简洁的考评方式。

5.2 实施

高压线不通电只是铁丝, 制度不落实也是纸上的几行字, 要明辨是非, 奖罚分明。制度的效力是针对全体人员的, 包括护士长本人, 护士长的职能是管人, 但首先要认清自己是被管的人, 要严格约束自己。

5.3 人性化、人文关怀

护士搭班要科学性, 以老带新。护士长在班时间有限, 要充分调动老护士的潜能, 对于可预见性的如亲友结婚、小孩生日、自学考试等, 护士长在不影响大局的情况下, 尽量满足她们的要求。但对于不可预见的事情, 如老人、小孩生病时, 要主动靠前关心问候。

5.4 经常征求意见, 修订措施

护士长不能偏听偏信, 不能朝令夕改。每改进一个环节、一个流程, 都要有合理的依据, 经过科学的论证。若随心所欲发表意见, 会降低自己的威信, 会让下属无所适从, 不知如何工作。

6 业余时间松弛有度

上班拼命干, 下班放心玩。把握大的方向是做人的准则, 不要超越道德底线, 遵守职业的操守。要有效地利用工作时间, 能在班时间完成的工作不能留到下班再干, 不要过多占用业余时间, 干预业余生活, 护士们生活应多姿多彩。护士长可以是工作狂, 但不能要求每一个护士都是工作狂。只有工作的生活那是不能叫做生活的。

因此, 构建和谐工作氛围尤为重要, 要做到学会欣赏, 学会赞扬, 学会信任, 学会尊重, 学会爱护, 学会宽容。

摘要：工作氛围是一种感觉、一种精神、一种无形的资产, 最能影响一个团队的心情, 也能改变一个团队的行为习惯, 影响工作效率和工作的质量。因此, 工作氛围在工作中的作用要比工作环境、工作制度更加重要。

关键词：护士长,营造,工作氛围

参考文献

[1]姜冬九.护士长做好管理工作的几项基本技巧[J].护士进修杂志.

16.公司如何营造良好的工作气氛 篇十六

关键词：小学语文；课堂气氛；营造

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-365-01

小学语文是一门基础性学科，为学生各方面的学习奠定基础。要想提高学生的语文学习效果应为学生营建一个宽松、和谐，民主、自由的学习气氛，摒弃以往教师在台上枯燥地讲，学生在台下无味的听的教学模式。因此，在教学中应充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？笔者结合多年的教学经验就这一问题浅谈以下几点：

一、轻松进入教学话题，为授课做情感铺垫

良好的开端是成功的一半。一节课的导入部分是整堂课的伊始，教师应抓好每节课的导入部分，采取多种办法集中学生的注意力，使学生能够轻松、快速地进入学习状态。如在教学开始前让学生唱唱歌、讲讲故事、背背诗歌，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、增加动手操作环节，促进学生思维能力的发展

小学生生性好动，喜欢动手操作的过程，因此教师应针对学生的年龄特点，为学生提供动手操作的机会，满足学生的动手需求。在动手操作过程中调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，增强教师亲和力，感染学生学习情绪

教师的情感对学生的影响力是非常大的，尤其是语文教师，在课堂中与学生的语言交流最为直接、最为深入，在交流的过程中教师的情绪十分重要。语文教师应始终一种微笑的方式进行授课，同时这种微笑是发自内心的，学生在教师的微笑中能够感受到教师的关爱，感到教师可亲可敬，从而也发自内心地喜欢学语文。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师应尽力为学生创建一个欢愉的学习气氛，要用自身的魅力去感染学生，用自己的情绪去感染学生，使学生在宽松、自由的环境中学习知识。

四、合理利用多媒体进行教学，使学生积极主动地学习

随着信息技术的不断发展，多媒体正成为一种重要的辅助教学工具，在小学教学中的应用越来越广泛。多媒体以其声情并茂的教学方式赢得众多教师的青睐，吸引了学生的学习注意力，多媒体技术使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。

五、创建悬念式情境，活跃课堂气氛，激发学生思维

传统的教学为灌输式、填鸭式的教学模式，学生机械般地接受教师传授的知识，整堂课学生都处于呆板状态，学生的主体地位得不到体现，完全是教师在说教，师生间缺少互动环节，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、改变教师教学思想与方法，提高自身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

17.班主任如何营造良好的学习风气 篇十七

班主任如何营造良好的学习风气

杨在明

塘厦理工学校广东东莞523000

【摘要】班级学风建设是班级管理的重要方面，在中职学校中，学生学习风气不好一直是困扰班主任的问题之一。本文试从校企合作角度谈谈如何营造勤奋努力、积极向上的学风，为广大班主任的班级学风建设工作提供借鉴。

【关键词】校企合作学风建设

近年来，校企合作逐渐成为我国沿海地区中职学校改革和发展的方向。校企合作通常是企业提供技术和设备，学校提供场地和学员，通过开设专业班级的方式共同培养学生。比如：我校与用友软件股份有限公司、联想集团、以及东莞证券股份有限公司展开合作分别开设用友、联想、投资理财等专班，以提高中职学生的实效性和针对性。

学风有广义和狭义之分。从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气;从狭义上讲，学风特指学生的学习风气。通常我们所讲的学风是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志。以下从5个方面谈谈如何通过校企合作进行班级学风建设。

1有利于学生学习的课室布置

课室布置可以从以下两个方面着手：

1.1教室字画粘贴

本学期初，学校与东莞证券股份有限公司合作，挑选部分金融专业学生组建了投资理财专班，教室定在B教学楼405。开学第一天，班委在教室的两边的墙柱上，分别粘贴体现东莞证券股份有限公司企业文化的标语：“智慧创造财富、专业创造价值”和“融通智慧力量，通达财富巅峰”。

在教室讲台两侧的醒目位置粘贴书法，左侧是讲述学习重要性的：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”。右侧是说明时间重要性的`诗句：“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎”。

在教室正前方粘贴大字：每天我们都在努力(Workhardeveryday);在教室的正后方粘贴：每天我们都在进步(Makeprogresseveryday)。字画的粘贴以学习为主要内容，意在营造良好的学习氛围。

1.2教室桌椅摆放

图1分组教学模式教室课桌布置

校企合作模式下，教室桌椅摆放应该体现团队精神和沟通协作。所以在桌椅摆放方式上，可以采用圆桌会议式、整体式、分组式，并且定期进行轮换，保持学习的新鲜感和动力。此处以分组式展示教室桌椅摆放，如图1。

教室是学生学习的重要场所，通过教室字画粘贴和桌椅摆放，给学生眼前一亮的感觉。走进教室有读书学习的气氛，有利于养成良好的学习习惯。

2让学生持续努力学习的目标设定

在与东莞证券股份有限公司合作的前期，班主任带着学生到证券公司营业部进行参观。参观结束后合作方还特地为学生举办了一场讲座，题目是《中国证券行业现状和发展》，讲座现场客户经理回答了学生的很多问题，让学生对证券的发展以及证券业人才的需求有了初步的了解，同时也明确了自己的学习目标。

通过这次外出活动，学生对自己的学习有了切实的目标，那就是努通过努力学习争取取得证券从业资格证。(教学论文 )目标明确后，学生的学习就有的放矢，无论是学习兴趣还是学习的干劲都有明显提高。此时，班主任可以不失时机的介绍全国证券业从业资格考试的内容和时间，扩充学生的专业知识。

3让学生学有所用的内训教材和实践课堂

让学生学有所用的内训教材和实践课堂是校企合作的核心，同时也是提高学生学习风气的有效策略，它可以通过3个阶段实现。

3.1企业分析师定期到学校讲课

学校与企业签订校企合作协议，企业可以提供相应的教学机会。比如东莞证券股份有限公司每周四会定期派出分析师，到学校给投资理财专班的学生讲授证券方面的理论知识，通过分析师的辅导，学生可以有效地解决由于实践经验不足遇到的问题。

在证券公司每周一次的辅导中，同学们的学习表现出前所未有的认真程度。每一位同学都专心致志地听课，上课效果比科任老师要好很多。证券公司的培训讲师扎实的专业素养和广博的见闻深深的吸引了学生，所以建议学校专业教师有机会多参加企业培训，提高专业素养，了解行业发展最新动向。

3.2学生定期到企业进行内训

当学生掌握了基本理论知识以后，班主任组织学生到证券公司参与企业内训。在东莞证券实训基地，有专业的股票分析师给学生讲解基本分析和技术分析，及时验证课本中学到的理论知识。学生还可以就证券操作中的有关问题与证券公司的分析师进行交流，提高自己的业务水平和实践能力。学生还可以获得许多证券公司内部的研究资料，对他们来说这是一条很好的学习捷径。

3.3开展模拟炒股大赛

经过前面两个阶段的学习和努力，学生打下扎实的理论基础和实训技能以后，进入模拟操作阶段。班主任与证券公司协商赞助，举办模拟炒股大赛，为学生搭建一个实际操作和展现自我的平台。同时模拟炒股也可以检测学生的股票分析能力和证券操作水平。在比赛过程中定期评选出每周、每月操作成绩最佳的前10名选手，给予物质和精神双向奖励;鼓励学生理论联系实际，提高学习效率和学习能力。

4让学生认真学习的纪律保证

通过一段时间的努力，班级的学习风气有了明显的提高。尤其是课堂纪律方面，没有学生迟到和旷课;科任老师课堂教学中，学生专心听讲，积极回答问题。就连学习较差的同学也慢慢被班级良好的学习风气所同化，慢慢的开始学习，逐渐地转化。班主任看到许多成绩落后的学生会在课后悄悄地努力学习。

为了良好学习风气的继续保持，需要一定的辅助措施。在此引入企业管理方法，制定切实可行的班规。

5让学生收获满意的学习效果

与东莞证券公司开展合作已经有4个月的时间了。现在班级已经形成积极努力、勤奋好学的良好学习风气。课堂上学生养成了积极回答问题的习惯和认真做笔记的习惯;课外养成了到图书馆和阅览室查询资料的习惯;道德品质上养成了尊敬师长、关心他人的习惯。

在作业完成方面，学生主动上交作业给小组长，再由小组长交给课代表;在股票实际操作当中，同学们分组讨论，取得很好的学习效果和操作成效。在第一次模拟炒股大赛中有8位同学表现突出，他们在上证指数全月下跌7%的情况下，取得5%以上正收益率，其中第一名取得26%的正收益率。通过校企合作和实践教学，同学们增强了自我效能感。不仅如此，在课外活动方面同学们也开始积极参与，广播操比赛获得全校二等奖，晨会比赛三等奖，合唱比赛一等奖，以及职业素养金点子大赛一等奖等等，这大大超出了班主任的预期。

校企合作不失为提高学生学习风气，建设良好学风的方式。通过这种方式可以帮助学生养成良好的作息习惯和学习习惯;保证正常的课堂纪律;提高学生学习的兴趣和动力，帮助学生取得良好的学习效果，形成学习快乐、快乐学习的良性循环，最终形成勤奋努力、积极向上的学风。

【参考文献】

[1]胡萍，赵菲菲.走校企合作之路培养高技能人才[J].中国职业技术教育(社会科学版)，，(3).18-19

18.公司如何营造良好的工作气氛 篇十八

一、课堂教学开始时

上课伊始，老师可以和学生们一起唱唱歌，也可以背背诗，这样，不但可以让学生从课间的游戏活动中进入紧张的学习状态，调整课堂气氛，而且还能集中他们的注意力，准备为新课作好铺垫。也可以采用和学生课前谈话，“老师想和你交朋友”“你吃饭了吗?”等这样一些轻松又活泼的话题，这样师生的距离便能在极短时间内拉近，为新课作好了情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

学生的动手操作是建立学生的表象思维，也是孩子们的直观学习，通过把书本上的内容进行了生动化，这样使语文学习也就更加的形象，课堂上的学习气氛也就不再是过去的讲和听的单一形式。例如，孩子们在课外喜欢剪报的活动，经常会把喜欢的知识、美好的语句剪下来，不但增加了记忆，同时也将学习变成了一种孩子们喜欢的充满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在构建良好的课堂气氛中，我们充满微笑地去面对学生去给他们讲课，这是一种非常简单易行，而又是行之有效的好方法。当然，这要求这种微笑完全是出自内心的，是对孩子们的一种关爱，也是一种和孩子们心理上的交流，不是一种矫揉造作、也不是虚假讨好的表情。孩子们在这种充满微笑的课堂中，他们会感到讲台上的教师是多么的可亲可敬。但现在总有些老师在讲课时，总是喜欢板着面孔，居高临下，时时想着怎样在学生中树立那种学生惧怕的威严感，这样无形中扼杀了孩子们对老师的那种亲切感。如果那样，请问，孩子们还愿意和我们交流问题吗?其实，我们做为教师的威严并不只是建立在严厉的表情基础上，而是你的学问和修养来决定的。我们微笑着面对可爱的孩子们，其实那也是一种自信，一种能够征服学生的自信，同时也是一种魅力。如果板起面孔对孩子们进行说教，那通常是因为觉得自己还没有征服学生的能力，然后运用一种外来的压力迫使学生去遵守，那么，这偶尔也会起到一定的效果，但是这种方法往往不能坚持长久。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

如今多媒体教学已经成为整个教学活动中不可缺少的一个很重要环节以及要素。在我们的课堂教学活动中，作为教师我们可以利用先进的多媒体技术，可以灵活多样的把教学形式和教学方式结合起来，彻底改变了原来那种单凋死板沉闷的课堂教学形式;让现代的多媒体技术与语文课堂教学有机整合，同时生动有趣的课堂教学形式也会激发了孩子们学习兴趣，从而也会提高了课堂教学效果。如，我在教学《黄山》这一课时，我为了让学生能够真实地感受黄山的美。我可以利用网络找一些黄山的图片，同时再配上适合的音乐背影，制作成精美漂亮的幻灯片，从而让孩子们真实而又生动地感受黄山的美。我利用多媒体技术不但能感染学生，同时更重要的是能够把课堂教学活动变得既生动又有趣，调动了孩子们对语文学习的爱好和兴趣，使孩子们不但喜欢学习语文，进而爱上语文，这样就调动和激发了孩子们的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

长时间以来，由于受应试教育的一些影响，我们有的教师不愿意活跃课堂的气氛，而且他们也不知道怎样去活跃课堂气氛，担心一发而不可收拾，就形成了一种灌输式的.教育，孩子们在非常听话的听我们的教师讲课，这样一节课下来，大多是老师在说，学生说得很少。在课堂上基本是教师自己在唱独角戏，讲台下面的孩子们静得象一潭死水，被动地接受着老师的讲解，没有师生互动，整个课堂气氛死气沉沉，同时势必导致了教与学的对立和割裂状态，这样的教学效果我们会可想而知。所以，作为教师我们必须首先改变这种传统的教育观念和教育形势，营造并建立起活跃的课堂氛围，让孩子们真正做学习的主人。作为教师我们可以设置一些非常有趣的，同时带有一点挑战意味的，也可以有点悬念式的情境，这样才能调动学生的积极参与，才能让课堂气氛变得活泼起来。这才是孩子们喜欢的，孩子们在悬念下就会产生认知的矛盾，于是对各种疑问就会有了探究的欲望，就会自觉地去思考问题，去分析问题进而去解决问题。老师还可以让孩子们大胆的提出问题，然后教者可以组织讨论，这样活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的思维能力，也会让孩子碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

在课堂中，教学艺术是一种综合表现，它是教师在达到最好的教学效果所使用的教学方法、以及运用的技巧和创造和能力，它表现教师如何把握教学过程和如何运用教学方法。这些影响语文教学课堂气氛的种种因素中，一个重要的因素就是老师的教学艺术，作为教师不仅要先应从教育思想和恰当的教育方法入手，还要积极调动学生的好奇心，同时也要培养和保护孩子们求知欲。“学起于思，思源于疑。”说的就是我们要鼓励孩子们要进行独立思考，还要敢于大胆质疑。同时，教师要能够合理运用自己的态度恰当的语言和技巧去创设营造非常宽松、和谐并且进取向上的课堂气氛，这样孩子们的思维会处于高度的活跃和兴奋状态，这个时候，教师就不用担心教学效果是如何的。