新教师培训学习心得体会

新教师培训学习心得体会（14篇）

1.新教师培训学习心得体会 篇一

学习心 得

学校：乐从镇沙滘中学 姓名：杨华 学号：438

为期八个月的顺德区2003-2004新教师培训结束了，作为一个刚刚毕业到顺德工作的大学生，我也参加了这次的培训，从中我获益匪浅，在此我将这一年来在培训中的收获进行一个总结。

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。

教材中所讲的知识，要放在知识整体中

一、说教材去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。

写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培

养。

课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。

教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一坏节，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，对学生是热情还是冷漠，这体现了物理教师对教学工作的情感；学生对物理课是感兴趣还是不感兴趣，对物理教师是喜欢还是不喜欢，这体现了学生在学习过程中的情感。二者相互作用的结果，构成了物理教学过程（主要是课堂教学过程）的情感气氛。

教师精神饱满，师生关系融洽，学生积极配合教师上课，认真听讲，积极思维，踊跃发言，实验时能认真完成观察和操作任务，违反课堂纪律的现象少，整个课堂气氛是和谐、欢乐、严肃、紧张而有秩序的，教师、学生在完成本节课的教学中显示出积极的态度和高涨的情绪，这是积极的情感气氛。积极的情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。

教师有气无力，或者厌烦，甚至怒目圆睁，学生不专心听讲或不听讲，不愿回答老师的问题，对教师布置的任务马虎敷衍，做与本节课无关的事的现象多，课堂上充满着对立的、沉闷（或喧嚣）的、杂乱无章的气氛，这是消极的情感气氛。消极的情感气氛，干扰教学活动的进程，是完成教学任务的拌脚石。

可以说，“情感”就像物理科学中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行，它是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视并研究的一个课题。

中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。这是我们中学物理教师的一项基本功。

2.新教师培训学习心得体会 篇二

一、新教师队伍现状

伴随着教育事业的改革与发展, 我国教师队伍建设不断增强, 教师数量稳步提升。每年, 有很多的新教师加入到教师队伍的行列。如宁波市北仑区, 2008年招聘的中小学、幼儿园教师有221人, 2009年有190人, 全部是应届大学毕业生。通过对新教师的相关数据进行分析, 我们可以发现他们具有的一些特点。

(一) 接受过高等教育, 学历普遍高于《教师法》规定的要求

高校的扩招抬高了中小学教师入职的原始学历。《教师法》规定:“取得幼儿园教师资格, 应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格, 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历取得;初级中学教师、初级职业学校文化课和专业课教师资格, 应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课专业课教师资格, 应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。”但现在, 各地在招聘教师过程中普遍抬高了门槛, 要求报考小学教师资格的条件是大专及以上, 报考初中教师资格的条件是本科及以上。如宁波市北仑区2009年招聘农村教师的公告就要求:“小学教师达到全日制普通高校专科及以上, 初中教师达到全日制普通高校本科及以上。要求专业对口或相近。”近两年北仑区小学新教师的学历都是大专或本科, 中学新教师都是本科或硕士, 甚至还有博士。

(二) 面试成绩优异, 综合素质强

为加强教师队伍建设, 提升教师的素质, 各地普遍采用考试的形式招聘新教师。而根据报名人数看, 竞聘教师岗位竞争异常激烈。群雄竞争强者胜, 通过层层选拔出来的新教师无疑是毕业生中的佼佼者。因为各地在教师招聘过程中, 基本采用笔试加面试的形式进行。笔试中脱颖而出的都是专业知识中的强者;而在面试中击败竞争对手更是强者中的强者。

(三) 80后占主流, 独生子女多

从年龄上看, 中小学、幼儿园新教师中, 大专、本科毕业的大学生基本是80后的, 而且独生子女较多。如北仑区2009年招聘的77名中小学特岗教师中, 独生子女有65人, 占84%。这些新教师身体素质好, 容易接受新事物, 和学生的年龄差距不大, 容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷, 如较任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。

二、新教师必须具备的基本素养

新课程改革在某种程度上颠覆了传统的教育理念, 教师中心、教材中心不再适应当前的课堂教学需要, 因此新教师必须注重素质的全面提升。

(一) 新教师要有崇高的师德

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能达到心灵的深处。”教育是植根于爱的, 在心灵交流中, 道德的力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说, 师德是教师职业之魂, 没有它, 教育就失去了应有之义。高尚的师德至少具有两种基本内涵:爱心和奉献。从某种意义上说, 这正是一种不可或缺的优质教育资源。胡锦涛在2007年的全国优秀教师代表座谈会上指出:“高尚的师德, 是对学生最主动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系, 带头实践社会主义荣辱观, 不断加强师德修养, 把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起, 树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人, 努力做受学生爱戴, 让人民满意的教师。”

(二) 新教师要爱岗敬业

所谓敬业, 就是要用恭敬严肃的态度, 来对待自己的职业。只有热爱自己的本职工作, 把职业当做事业对待, 才会树立为事业而献身的思想。尽心尽力, 干一行, 爱一行, 专一行, 勤探索, 既要受得住万般寂寞, 又要经得起失败的考验。养成严谨认真一丝不苟的工作习惯, 有很强的工作责任心。自觉自愿地为他人、为社会贡献力量, 不计个人名利和得失, 奉献社会而不求回报。要真正做到爱岗敬业, 并非一朝一夕之事。今天的教师并不是生活在象牙塔里, 教育事业也并非世外桃源。社会的变革、名利的诱惑、多元的观念、浮躁的心态都会对教师产生深刻影响, 带来种种考验。

(三) 新教师要增补教育素养

所谓“教育素养”, 是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素养。之所以说要“增补”, 是因为上述素养未能在一部分已经在岗和即将上岗的教师们身上很好地体现, 甚至某些方面可能还出现了重大的问题, 比如家教盛行、人文精神的严重缺失、敬业精神衰减、使命感降低、学习习惯差等。为此, 新教师应该树立正确的教育思想, 包括正确的质量观 (全面发展有特长) 、人才观 (凡是有高度社会责任感、勤奋工作、勇于创新、为社会作出一定贡献的都是人才) 、教学观 (重在发展学生能力) ;应该具有较高的教书育人能力, 如组织协调能力、班级管理能力、语言表达能力、教育科研能力等;应该具备良好的个性心理品质, 如轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、坚忍不拔的毅力等;应该有宽容包容之心, 正如一位哲人所说:“天空收容每一片云彩不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无涯。”

三、加强新教师培训的基本举措

古往今来, 没有一个职业承载的历史责任能与教师相比。这是因为民族的希望、祖国的未来掌握在教师手中。江泽民同志有句名言:“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记强调:“教师是人类文明的传承者, 推动教育事业又好又快发展, 培养高素质人才, 教师是关键。没有高水平的教师队伍, 就没有高质量的教育。”温家宝总理也说:“国家兴衰在于教育, 教育好坏在于教师。”要努力培养造就一支梯次合理、素质优良、新老衔接、数量充足, 能够满足经济社会发展需要的勇于创新精神的人才队伍, 必须从新教师抓起。

新教师走上岗位之前, 需要加强启蒙教育, 即入职培训。入职培训的目的是指导新教师能在短时间内初步了解教育教学的基本现象和规律, 掌握教育教学的常规性技能。入职培训得当, 新教师就能迅速进入角色, 反之, 就会影响其今后的专业发展道路。近年来, 北仑区在新教师培训的理论和实践方面不断探索, 逐渐完善新教师培训体系, 并取得了较好的效果。

(一) 提高校长的新教师培训意识

新教师能否得到迅速成长, 和学校领导的重视程度有很大的关系。校长要关注教师特别是新教师的培训, 才能建设好学校教师队伍。一流的师资是取得一流教育教学质量的前提和保证。一些有经验的校长认为:学校要靠老教师看家, 中年教师当家, 更要靠青年教师发家。所以校长要特别关注青年教师的成长, 要给青年教师多一份关爱和赏识, 少一点权威和严厉;要大胆使用、合理使用、爱护使用青年教师, 让青年教师在实践中增长才干, 在岗位上大显身手。北仑区在每年的教育系统工作会议上都强调要重视教师队伍建设, 通过校本培训引领新教师积极参与学校的教育改革, 使之在改革实践中锻炼成长。

(二) 各部门联合对新教师进行全方位的培训和指导

每年新教师上岗之前, 北仑区都要组织教育管理部门、教研室、师训机构、学校对新教师进行一体化培训。教育管理部门负责新教师试用期的考核, 教研室具体指导新教师规范教学过程、提升教学能力, 师训机构负责新教师继续教育的管理, 学校负责新教师的具体教学实践和教学研究。各部门各负其责但不各行其是, 相互之间经常性开展合作和沟通。如新教师上岗培训就是由人事科、教研室、师训机构合作完成。同时, 教研室、师训机构经常深入到各学校进行指导。

(三) 注重多种培训方法的有机结合

新教师培训要避免形式单一、内容脱离实际的现象。80后新教师通常思维活跃、好奇心强、勇于创造和创新, 形式单一、内容空洞的培训不仅不能激发他们的学习积极性, 而且严重阻碍了新教师的专业成长道路。为提高培训效果, 使新教师真正能学以致用, 北仑区师训相关部门和单位以及学校, 尽可能地采用多样化的培训形式, 努力提高培训的实效性。一是点与面相结合。每年暑期进行新教师上岗培训, 引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责, 初步了解教育教学的基本技能。新教师走上学校的各个工作岗位后, 指定一到二名老教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养。二是高与低相结合。教研室、师训机构在一年内会定期安排层次较高的培训, 如小课题研究、课程资源开发等;学校则定期组织层次较低的学习活动, 如读书会、周工作会、家访等。三是长与短相结合。时间长的培训有一周左右的集中培训、分阶段进行的主题式校本研训等;时间短的培训有课间学习与交流、不定期的示范课教学等。形式多样的培训有效地提高了教师的学习积极性, 激发了教师内在的学习潜能。

(四) 采用一年试用期制度, 激励新教师在短期内迅速成长

根据教育部相关规定, 进入教育系统工作的新教师, 必须接受120课时的新教师试用期培训。北仑区以此为依据, 于2001年开始实施新教师试用期培训考核制度, 对新教师试用期培训作了具体的规定。新教师集中培训安排在新教师上岗前 (每年8月份) 进行, 培训时间为一周 (40学时) , 培训内容以教师职业道德、教育形势与现状、班主任工作经验介绍、优秀教师先进事迹报告、教育行政法规、中小学教研科研介绍、教材教法研究等为主。集中培训结束后, 新教师在试用期一年内要按《宁波市新教师试用期培训考核登记表》所规定内容, 完成各项考核指标。集中培训具体由区教师培训中心负责。集中培训后的各项培训内容, 主要在教师任职学校内开展, 并由区教研室和教师任职学校经常性地进行指导。任职学校安排任课指导教师和班主任工作指导教师进行实践指导, 使新教师尽快适应岗位要求, 成为一名合格教师。试用期培训合格, 发给《中 (小) 学新教师试用期培训合格证书》。

3.新形势下新教师培训的思考 篇三

纵观我国中小学教师队伍建设的历史可以发现,注重教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律。经过多年的改革与发展,目前我国已经建立了一支数量基本满足教学需要、质量不断提高、结构相对合理的中小学教师队伍。然而,需要引起重视的是,在当前教师教育改革与发展的背景下,我国教师教育创新(包括教师培训)在切实改进教师实际教学行为和提高实践教学能力方面仍显得滞后,教师的实际教育教学能力和水平与新时代对教师的要求之间存在不小的差距。尤其是对于面对新课程的新教师来说,如何开创更加有利于他们专业成长的教育改革与发展之路,是当前改革教师教育和探索教师培训实践的重大课题。

一、新教师队伍现状

伴随着教育事业的改革与发展,我国教师队伍建设不断增强,教师数量稳步提升。每年,有很多的新教师加入到教师队伍的行列。如宁波市北仑区,2008年招聘的中小学、幼儿园教师有221人,2009年有190人,全部是应届大学毕业生。通过对新教师的相关数据进行分析,我们可以发现他们具有的一些特点。

(一)接受过高等教育,学历普遍高于《教师法》规定的要求

高校的扩招抬高了中小学教师入职的原始学历。《教师法》规定:“取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历取得;初级中学教师、初级职业学校文化课和专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。”但现在,各地在招聘教师过程中普遍抬高了门槛,要求报考小学教师资格的条件是大专及以上,报考初中教师资格的条件是本科及以上。如宁波市北仑区2009年招聘农村教师的公告就要求:“小学教师达到全日制普通高校专科及以上,初中教师达到全日制普通高校本科及以上。要求专业对口或相近。”近两年北仑区小学新教师的学历都是大专或本科,中学新教师都是本科或硕士,甚至还有博士。

(二)面试成绩优异,综合素质强

为加强教师队伍建设,提升教师的素质,各地普遍采用考试的形式招聘新教师。而根据报名人数看,竞聘教师岗位竞争异常激烈。群雄竞争强者胜,通过层层选拔出来的新教师无疑是毕业生中的佼佼者。因为各地在教师招聘过程中,基本采用笔试加面试的形式进行。笔试中脱颖而出的都是专业知识中的强者;而在面试中击败竞争对手更是强者中的强者。

(三)80后占主流,独生子女多

从年龄上看,中小学、幼儿园新教师中,大专、本科毕业的大学生基本是80后的,而且独生子女较多。如北仑区2009年招聘的77名中小学特岗教师中,独生子女有65人,占84%。这些新教师身体素质好,容易接受新事物,和学生的年龄差距不大,容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷,如较任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。

二、新教师必须具备的基本素养

新课程改革在某种程度上颠覆了传统的教育理念,教师中心、教材中心不再适应当前的课堂教学需要,因此新教师必须注重素质的全面提升。

(一)新教师要有崇高的师德

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。”教育是植根于爱的,在心灵交流中,道德的力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的:“教育者的崇高品德品质是教育获得成功的最重要的前提。”可以说,师德是教师职业之魂,没有它,教育就失去了应有之义。高尚的师德至少具有两种基本内涵:爱心和奉献。从某种意义上说,这正是一种不可或缺的优质教育资源。胡锦涛在2007年的全国优秀教师代表座谈会上指出:“高尚的师德,是对学生最主动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。”

(二)新教师要爱岗敬业

所谓敬业,就是要用恭敬严肃的态度,来对待自己的职业。只有热爱自己的本职工作,把职业当做事业对待,才会树立为事业而献身的思想。尽心尽力,干一行,爱一行,专一行,勤探索,既要受得住万般寂寞,又要经得起失败的考验。养成严谨认真一丝不苟的工作习惯,有很强的工作责任心。自觉自愿地为他人、为社会贡献力量,不计个人名利和得失,奉献社会而不求回报。要真正做到爱岗敬业,并非一朝一夕之事。今天的教师并不是生活在象牙塔里,教育事业也并非世外桃源。社会的变革、名利的诱惑、多元的观念、浮躁的心态都会对教师产生深刻影响,带来种种考验。

(三)新教师要增补教育素养

所谓“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素养。之所以说要“增补”,是因为上述素养未能在一部分已经在岗和即将上岗的教师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出现了重大的问题,比如家教盛行、人文精神的严重缺失、敬业精神衰减、使命感降低、学习习惯差等。为此,新教师应该树立正确的教育思想,包括正确的质量观(全面发展有特长)、人才观(凡是有高度社会责任感、勤奋工作、勇于创新、为社会作出一定贡献的都是人才)、教学观(重在发展学生能力);应该具有较高的教书育人能力,如组织协调能力、班级管理能力、语言表达能力、教育科研能力等;应该具备良好的个性心理品质,如轻松愉快的心境、平静幽默的情绪、坚忍不拔的毅力等;应该有宽容包容之心,正如一位哲人所说:“天空收容每一片云彩不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无涯。”

三、加强新教师培训的基本举措

古往今来,没有一个职业承载的历史责任能与教师相比。这是因为民族的希望、祖国的未来掌握在教师手中。江泽民同志有句名言:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”胡锦涛总书记强调:“教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”温家宝总理也说:“国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师。”要努力培养造就一支梯次合理、素质优良、新老衔接、数量充足,能够满足经济社会发展需要的勇于创新精神的人才队伍,必须从新教师抓起。

新教师走上岗位之前,需要加强启蒙教育,即入职培训。入职培训的目的是指导新教师能在短时间内初步了解教育教学的基本现象和规律,掌握教育教学的常规性技能。入职培训得当,新教师就能迅速进入角色,反之,就会影响其今后的专业发展道路。近年来,北仑区在新教师培训的理论和实践方面不断探索,逐渐完善新教师培训体系,并取得了较好的效果。

(一)提高校长的新教师培训意识

新教师能否得到迅速成长,和学校领导的重视程度有很大的关系。校长要关注教师特别是新教师的培训,才能建设好学校教师队伍。一流的师资是取得一流教育教学质量的前提和保证。一些有经验的校长认为:学校要靠老教师看家,中年教师当家,更要靠青年教师发家。所以校长要特别关注青年教师的成长,要给青年教师多一份关爱和赏识,少一点权威和严厉;要大胆使用、合理使用、爱护使用青年教师,让青年教师在实践中增长才干,在岗位上大显身手。北仑区在每年的教育系统工作会议上都强调要重视教师队伍建设,通过校本培训引领新教师积极参与学校的教育改革,使之在改革实践中锻炼成长。

(二)各部门联合对新教师进行全方位的培训和指导

每年新教师上岗之前,北仑区都要组织教育管理部门、教研室、师训机构、学校对新教师进行一体化培训。教育管理部门负责新教师试用期的考核,教研室具体指导新教师规范教学过程、提升教学能力,师训机构负责新教师继续教育的管理,学校负责新教师的具体教学实践和教学研究。各部门各负其责但不各行其是,相互之间经常性开展合作和沟通。如新教师上岗培训就是由人事科、教研室、师训机构合作完成。同时,教研室、师训机构经常深入到各学校进行指导。

(三)注重多种培训方法的有机结合

新教师培训要避免形式单一、内容脱离实际的现象。80后新教师通常思维活跃、好奇心强、勇于创造和创新,形式单一、内容空洞的培训不仅不能激发他们的学习积极性,而且严重阻碍了新教师的专业成长道路。为提高培训效果,使新教师真正能学以致用,北仑区师训相关部门和单位以及学校,尽可能地采用多样化的培训形式,努力提高培训的实效性。一是点与面相结合。每年暑期进行新教师上岗培训,引导全体新教师初步认识教书育人的基本职责,初步了解教育教学的基本技能。新教师走上学校的各个工作岗位后,指定一到二名老教师通过传帮带的形式进行专业技能方面的培养。二是高与低相结合。教研室、师训机构在一年内会定期安排层次较高的培训,如小课题研究、课程资源开发等;学校则定期组织层次较低的学习活动,如读书会、周工作会、家访等。三是长与短相结合。时间长的培训有一周左右的集中培训、分阶段进行的主题式校本研训等;时间短的培训有课间学习与交流、不定期的示范课教学等。形式多样的培训有效地提高了教师的学习积极性,激发了教师内在的学习潜能。

(四)采用一年试用期制度,激励新教师在短期内迅速成长

4.新教师培训学习心得体会 篇四

三言两语确实难以回答好这个问题，我也惶恐自己的谬论引得他人误入歧途，还是把自己的所想所感，阐述一二，是与非且由他人去评说吧!

一、尽职尽责，担当好教书育人的角色

一名合格的教师，他首先是品德高尚、素质过硬、自身修养极高的仁义之师。教师有别于社会中的其它各行各业，他担当的是国家教育的重任，关乎国家的长远发展，他给社会输出的人才，关系着社会的稳定、发展。想想我们做教师的，所承担的又是一项多么伟大而又了不起的工作，这又是一件多么有意义的事情呀!

明确我们做教师的职责所在，又是多么的重要啊!你的眼里是一个个鲜活的生命，家长把孩子交到你的手中，那是对你的信任，我们做教师的应该对得起这份信任，给社会、家庭一个既腹有诗书又思想纯正的德才兼备的合格人才。教师就应该敢作敢当，做到“问心无愧”，上无愧于天，下无悔于地。

二、育才先育人

我们做教师的，到底该教给学生些什么呢，这几天我终于在语文课程标准中找到了答案。是该用心地读读这些理论纲领，它就像大海中航行时指明方向的导航系统，有它我们就不至于脱离正确的航线。

“语文”从字面上来理解是说话与写作，人类处理语言文字信息的形式，也无非是声音和文字，这样来理解或许有其偏颇之处。再来看看“教育”这两个字，“教”是教书，“育”是育人，孰重孰轻呢?语文是姓语，但是我们不要忘了自己面对的是有自己思想、有个性、心灵游动的生命，你的一言一行、一举一动皆看在学生眼里，印在学生心里。教师有声无声、有形无形潜移默化的影响，都在标榜着学生怎样做学问，怎样做人。

我总觉得对学生人格的培养，要比的知识、技能的掌握要重要的多。记得某人说过这样的话：无才无德的人是废品，有才无德的人是危险品，无才有德的人是次品，那么有才有德的人是精品。我们追求精品人才，宁愿要次品，也不绝要危险品。一个人只有懂得如何做好人，才能更好地去做有关“学”和“问”的事情。

三、教师要拥有一颗宽容、博大的胸怀，要有悲天悯人的情怀

5.新教师培训学习心得体会 篇五

新教师培训学习心得体会

学习时间： 2017年2月10日

学习地点：清远市清城区凤鸣小学二楼电教室 学习人： 雷少丽

学习主题：清城区凤鸣小学语文新教师培训 学习体会：

首先，非常荣幸能成为凤鸣小学这个大家庭中的一员。但是作为一名应届毕业生以及即将上岗的新教师，教学经验十分贫乏，对于新的工作环境感到十分不安和陌生。但幸好学校举行了新教师岗前培训这一活动，让我对即将要面对的新生活新工作新环境有了较好的认识，减少了我的不安。

培训的第一部分是由学校教学经验丰富的江主任为我们讲解的。江主任为我们讲解了学校的各方情况。让我们新老师对学校有一个大致的了解。其中江老师讲了校训：养正立人 凤鸣千里；校风：勤学进取 明礼品正；学风：尚德乐学 善思正行；教风：正己敬业 博爱儒雅。这让我对凤鸣小学这个大家庭的内在精神文化更加了解。那么在我以后的教学生涯中会把凤鸣小学的精气神发扬好。此外，我对学校的特色教育：礼仪教育，最美教室评比持非常赞赏的态度。因为中国是古老的礼仪之邦，作为教师的我们要做好优良传统文化传递者的工作，因此礼仪的教育非常重要。而最美教室的评比有利于培养学生良好的生活习惯以及增强学生对班集体的认同感和荣誉感，让学生更加爱护自己的班集体更加了解班级的精神文化。那么在我以后的教学活动当中，我会尽自己最大的努力将这些本校的特色教育践行下去。

培训的第二部分是分科组进行的。我们语文科组有三个非常优秀 的教师为我们进行了专业的讲解。培训的内容大致分一下三部分：

一、小学底年段的生字词教学

小学底年段注重基础知识的积累，因此生字词的教学尤为重要。原老师为我们介绍了直观教学法、联想教学法、对比教学法等几种教学方法。其中直观教学法使用实物、教具、图画等让孩子对生字词有一个大致的印象，使孩子更能学会和了解生字词。而联想教学法则能拓宽孩子的思维，让孩子能举一反三。而对比教学法则能让孩子更好地去理解形近字之间的区别，从而更好去区分形近字。这些都是非常好的教学方法，在教学过程当中要善于应用。

二、小学高段阅读教学

小学高年段要注重学生对文章的感知阅读能力。谭老师为我们讲述了培养学生阅读能力的一些技巧。其中我印象最深刻的一点是课文导入要创设与课文内容密切相关的情景。这样能增加学生对课文学习的兴趣，而不会出现虎头蛇尾的现象。

三、有关于学生考试的知识

考试是衡量学生的学习情况和教师的教学情况重要标准。黄主任为我们讲了各年级考试的重难点以及一些提高学生作文水平的方法。其中的轮流日志是一个非常新颖和实用的方法。在我以后的教学当中一定要尝试进行这样的一个教学方法。

最后，这次的培训真的让我受益良多，也让我更加清楚地了解到自己日后的工作事项以及要求。而我会尽自己百分之一百的努力把这份工作做好，因为我非常喜欢教师这份工作。

6.新教师培训学习感悟 篇六

今天的课是一节必修课，由我班的班主任赵老师来主讲。他为了使我们年青教师能尽快成长起来，想法设法，付出了许多心血。瞧，他这一天就给我们带来了一堂别具一格的课堂教学课——“小学数学解题与现场即时讲题大比拼活动”。让在场的所有新教师都来了解和认识自己的解题能力和讲题教学能力。课上，我发现包括自己在内的很多老师都是习惯用方程来解小学数学题，而自己也发现，对于小学数学教学，我们应当采用贴近小学生的认知水平的方式来解决实际问题，就算是用了自己的方法来解决了题目，也要将它转化为小学生在现有有限认知能力的范围之内、可接受的程度上来。教师的可爱之处，也就在于能把自己懂得的知识也教会学生真正懂得，教给他们掌握知识的方法和能力。“受人以鱼不如授人以渔”，时刻激励和提醒着每一位教师坚守好自己的教育阵地。

在其他同学上台即时讲题大比拼中，我发现了教学语言的艺术性的必要性。语言在引导教学中占据了重要的地位，比如，如何用贴近小学生的语言来提高和激发他们对知识的兴趣和求知欲，如何善于用巧妙的语言来提问和引导，提问时如何有效设疑、何时用设问、何时又要将讲解转化为自问自答方式等。赵老师都在学员们的教学课上一一给予指出，他指出，在小学课堂教学中，教师应学会将陈述性的语言转化为提问性的语言，这样才能有效吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。这同时也体现出了“教师少讲，学生多说”，将教师的课堂教学模式转变为真正意义上的“学生为主体，教师为主导”的新课程理念教学模式上来。

7.新教师培训学习心得体会 篇七

【案例二】吴先生的儿子刚上小学, 开学前, 班主任老师来家访。一看儿子的班主任是个刚毕业的小姑娘, 吴先生全家都急得不得了, 到处托人、找关系, 千方百计想把儿子转去老教师带的班。“一个年级共有6个班, 就我儿子班是年轻老师当班主任, 以后怎么跟其他班的孩子比啊?”吴先生觉得, 眼前的这个80后女老师自己都像没长大的孩子, 肯定不如老教师有经验、有责任心。一学期后, 吴先生的儿子就转学去了一所民办小学。而像吴先生这样想把孩子送到老教师班里的家长, 几乎所有的学校都遇到过。 (搜狐新闻网)

80后新教师指20世纪80年代出生的教师。从以上两个案例可以看出, 80后新教师遭遇了信任危机。人们普遍认为这一代人中独生子女多, 娇生惯养、不负责任、以个人为中心, 所以当前社会上一部分人对80后能否胜任教师这一职业, 能否担当起教育90后学生的重任, 存在怀疑。因此, 教师培训机构必须对80后新教师进行深度的了解和研究, 适时调整培训策略, 针对80后新教师的时代特点、生存状态、个性品质开展培训活动, 使他们成为教师队伍中的崭新的富有朝气的生力军。

一、透视80后新教师的特点

(一) 知识素养:知识面广而新

80后教师生长在信息爆炸性发展的年代, 网络及其他各类媒体的信息使他们的知识素养呈现出与60后、70后教师完全不同的特点, 那就是知识面广而新。他们除了在大学里学习系统课程知识外, 更大量的知识是从网络和媒体中接受。他们能够熟练操纵各种现代化教育手段, 与互联网的关系也更加密切, 总是和这个世界保持着同步的发展。从这一点上看, 80后新教师与学生在沟通上更加顺畅, 更能领会学生的思想和观念, 更受90后学生欢迎。但网络时代也带给80后新教师在知识接受上的一些负面影响, 如对知识的接受往往浅尝辄止, 读书不求甚解, 过分依赖于互联网, 养成“谷歌一下”“百度一下”的习惯, 有的新教师懒得读纸质文字, 因为“网上啥都有”。

(二) 思维能力:思维活跃, 接受能力强

80后新教师短短二十多年的生命历程, 却经历了太多的变革, 改革开放, 尝试素质教育, 高考改革 (自费) , 人事制度的改革 (双向选择) ……一次又一次的变化让他们不得不调整自己去适应。不断变化的外界社会使他们的思维活跃, 容易接受新生事物。对教育教学界的新理念、新思潮, 他们也更愿意关注和实践, 如多媒体教学、赏识教育、挫折教育、建构主义理论、多元智力理论等等。他们又具有年轻人普遍具有的特点, 富有朝气, 精力充沛。

(三) 情绪状态:热情而富有亲和力

80后新教师刚走出大学校门, 还带着较浓的学生气, 他们血气方刚, 热情而富有朝气, 对孩子们来说, 他们显得更有亲和力。因此, 他们更容易走近学生, 更容易与学生搭建起心灵交流的桥梁。但是, 某些家长则认为, 80后新教师和学生走得太近, 就像大孩子和小孩子的关系, 失去了教师的威严, 会导致管理失控、教学失范。甚至有部分家长认为, 80后新教师缺少爱心、耐心、责任心, 缺少对生命的关怀意识。于是, 80后新教师普遍遭遇信任危机。

另外, 不少80后新教师存在心理上的困惑和焦虑。大多数新教师必然分配到乡下, 有一部分新教师甚至分配到一些边远山区。从热闹喧嚣的大城市到偏僻闭塞的边远山区, 对于新教师来说, 必然会产生一个巨大的心理落差。他们焦灼于何时能进城调动, 困惑于所处的现实处境, 在困惑中求生存求发展。

(四) 个性品质:敢于怀疑, 富有挑战精神

不断变化的社会也培养了80后敢于怀疑、敢于挑战的精神。他们从来不是“俯首帖耳”全盘继承的一代, 他们有自己的主见和思考, 不喜欢拘泥于成规, 会用自己的方式建立课堂的学习秩序。比如, 他们在评价学生时敢于创新, 敢于采用五花八门的评价方式。他们是在激烈的竞争中长大的, 中考、高考、就业, 每一个关口都充满了白热化的竞争, 因此, 他们不惧怕挑战, 敢于挑战, 他们有张扬的个性、不羁的言行。我们在开展参与式培训时, 从招贴画汇报和点评两个环节可以很明显地感受到这一点。他们自告奋勇要求担任汇报员和点评员, 而且举止大方, 口齿清楚, 表达流利。同样是参与式培训, 相比之下新校长上岗培训和德育骨干教师培训班学员在思维敏捷、语言的表现力等方面稍显逊色。

二、从80后教师特点审视新教师培训中存在的问题

当前新教师培训师训机构中起骨干支柱作用的多为60后教师, 少部分为50后或70后教师。由于阅历、精力等多种因素, 60后教师承担着新教师培训的策划、组织、上课的主要职责。各类师训机构都在探索若干师训的新范式, 在培训内容和模式上都有所创新, 但多数培训仍然沿袭此前学历教育中早已形成的一统化的师训范式。如此因循守旧的师训范式遇上个性鲜明、思维敏捷、主体意识强烈的新教师, 就带来了一系列的问题和困境。

(一) 培训内容与新教师的生存状态相脱节, 漠视新教师的生存状态

当前新教师多分配到农村边远山区, 办学条件相对落后, 交通不便, 生源相对较差, 文化娱乐生活较为贫乏。这些生活在信息时代里的新教师, 尽情享受过大学富有生机和活力的文化娱乐氛围, 习惯了父母的羽翼为之遮风挡雨, 他们对于如此闭塞的农村环境、落后的教学条件, 从心理上到物质生活上都无法很快适应, 必然产生强烈的失落感。在新教师培训中, 我们发现这是一个非常普遍的现象, 他们非常焦虑于进城调动。有一位新教师问, 怎样才能调进城区学校。当我们告诉他新教师必须在农村任教6年之后才能参加进城考试, 而且考试竞争非常激烈时, 他脸上显出沮丧神情, 觉得人生已没有希望了。教师培训机构必须针对新教师的这一生存状态、心理状态, 有针对性地开展生命价值观、人生观教育, 引导其产生正确的职业认同感和归属感, 帮助其认清生活的真谛, 直面生活的现实, 正确对待物质享受, 教育他们保持乐观的情绪、平和的心态, 立足山区, 去发现、挖掘、创造农村教育的非凡价值, 激励他们的职业意志力, 把艰苦的条件作为事业成功的磨刀石, 打造出作为教师的闪闪发光的生命价值。

(二) 开展极端道德完美主义教育, 忽视教师生命的需要

当前教师培训机构在对新教师进行培训时, 师德是不可或缺的一块内容。但在我们的师德教育中, 请来作报告的多是“燃烧自己, 照亮学生”“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”之类有着忘我、忘家献身精神的师德标兵和楷模。如此师德培训遵循的是极端道德完美主义, 忽视教师个体生命的需要。教师, 首先是一个完整的人、普通的人, 他们需要一定的物质享受, 他们是食人间烟火的人, 他们也应有自己的精神空间。但我们的师德教育总是想把教师培养成圣人, 这本身就是不道德的, 因为它漠视生命。那些一心扑在教学上, 不顾家中病危的妻子、嗷嗷待哺的儿女、年迈无人照顾的父母的教师, 其伦理的出发点就值得怀疑, 其生命价值观更令人怀疑。为了学生的成绩、升学率而漠视家人生命、自己生命的教师是缺少对生命的敬畏之心的, 他所唯一敬畏的是学生的成绩、领导的表彰, 他所崇尚的是功利主义的价值观。但是, 在我们的师德培训中, 这样的楷模教师总是座上嘉宾, 在台上侃侃而谈。我们在进行师德培训时, 一方面要杜绝如此不人道的师德培训, 另一方面必须考虑到新教师的道德需要和动机, 不能对新教师提出不适当的过高过急的要求。

(三) 忽视80新教师的时代特点、个性特点, 采取一统化的师训模式

当前师训机构在培训目标、课程设置、课时安排、结业考核方面, 已形成一套固定的程式, 年复一年沿袭下来, 基本不变, 完全忽视作为培训对象的“人”已经完全不同, 忽视80后新教师特定的时代背景, 忽视新教师作为“人”的特殊性、差异性、发展性, 在实施培训的方法和评价标准上, 偏重于机械传授、定量指标, 从而导致新教师在培训中只能扮演被动的受训者的角色。这种“病变而药不变”的做法势必影响培训效果。

(四) 忽视80后新教师生命的灵性和创造力, 重知识技能的传授, 轻课堂教学实践智慧的培养

教师是传道授业解惑者, 也是“让他人具有智慧”的专业人员。80后新教师已基本具备作为教师应有的复述性知识, 也掌握了一定的应用性知识, 他们缺少的是实践性知识和课堂教学实践智慧。因此新教师培训, 应着力于使新教师获得更多的实践性知识, 尽可能搭建平台, 引导他们在培训活动中发挥生命的灵性和创造力, 去生成和提升课堂教学实践智慧。但是, 当前的新教师培训中, 对课堂教学实践智慧的培养着力较少, 因为这样的培训活动所花的精力更多, 对培训教师的要求也更高, 见效则相对较慢。但教育是一项缓慢的工程, 师训也一样, 尤其是课堂教学实践智慧的培养, 更要有“冰冻三尺, 非一日之寒”的培养心理准备。

三、基于80后教师特点的新教师培训策略探索

“师本”是师训机构实施培训时必须遵循的理念。在新教师培训中, 师训机构要做到眼中有“新教师”, 在设计培训方案、选择培训模块和模式时, 必须基于80后新教师的普遍个性品质、学识特性、生存状态等, 有针对性开展培训;在培训过程中, 应根据实际需要适度调整培训方案和实施方法, 最终使新教师获得可持续发展的强劲动力和教育激情。

(一) 要实现培训教师的角色转变

当前的教师培训中, 教师培训师到底是什么样的角色?以往的培训中, 我们所请的培训教师或为来自教学第一线的名师, 或为教研室的学科教研员, 或为来自高校的专家学者。他们往往采用专题讲座的形式, 或进行系统知识的讲授, 或进行经验的传授。在讲座式培训中培训者是权威, 是信息提供者, 是标准答案的发布者或核实者, 是传递上级行政命令的“二传手”;参培教师是信息和命令的接受者, 是受训者。如此, 培训者与参培教师之间是一种单向传递等级分明的师生关系。而在课例研究、论坛沙龙、参与式培训等各种形式的教师培训中, 培训者与参培教师的角色发生了很大的变化, 培训者从“神坛”上走下来, 成了参训教师的“协作者”“合作者”, 与他们一起学习研究、共同提高;参训教师是培训内容和形式的主要创作者, 是非常丰富的培训资源, 是培训者的“合作伙伴”。这样, 培训者与参培教师之间是一种双向互馈的平等的师生关系。因此, 作为师训机构的培训师必须及时调整心态, 实现角色的转变。

(二) 采用多样化培训模式, 提高新教师培训的参与度

受学历教育影响, 当前的师训机构多采用听专家讲座、专题报告、经验介绍之类的集会式培训, 培训现场多为秧田式位置摆布, 学员只需要一支笔、一本笔记本即可, 不用动脑, 缺少体验, 完全处于被动受训的状态。这样的培训无视教师的主动性、创造力, 因此, 我们在选用培训模式时, 无论是理论知识的传授、技能的训练、情商的培养还是课例诊断研讨, 都可以引进多种培训方式, 如参与式培训、外出考察、课堂观摩、论坛沙龙、远程网络培训等等。

参与式培训要求培训者和学习者共同承担学习任务, 共同承担责任, 受训教师不再是只带着耳朵和笔记本的被动听众和记录者, 而是主动学习者。小组研讨式是参与式培训的主要方式, 在思想和观点不断交锋的过程中共同研讨, 澄清观点和认识, 寻求解决问题的方法。这种培训模式重视新教师身上蕴藏着的非直观、非显性的巨大的精神资源, 包括新教师日常教学中积累起来的经历和体验、教学感情和问题意识;培训的内容以新教师提出的问题和思考为切入点, 真正做到以新教师为本, 解决新教师工作生活中遇到的实际问题;培训活动中受训教师的思考、研讨贯穿始终, 在思考和研讨中找到解决问题的办法, 同时也有利于提高受训新教师的思考力、影响力和表达力。

不少新教师分配在偏远山区, 交通不便, 教学任务重, 有的还是包班, 因此新教师培训中工学矛盾突出。针对这一特点, 师训机构可以适当设置一些远程网络课程, 通过网络开展培训, 并逐步建立合理规范的网络培训考核制度。

(三) 要着力于新教师专业成长的情绪动力——情商和创新能力

80后新教师多为独生子女, 自我中心意识较强, 抗挫能力相对较弱, 生命关怀意识相对淡薄, 因此, 选择培训模块时, 要注重设置有利于培养新教师团队合作精神、生命关怀意识、环境适应能力、意志力等方面的课程。比如, 可以开展各类情商培训。教师情商是指教师在教学中表现出来的情绪、情感、意志, 具体体现为自我情绪的管理能力、对他人情绪的体察感受理解能力、人际交往沟通合作能力。鉴于80后新教师在气质、品性、情绪方面表现出来的特性, 尤其需要开展情商培训。通过情商培训, 他们能够正确认识和控制自己的情绪, 体察和利用他人的情绪, 使他们从依赖外在规范强制的示范作用和由职业良心义务从教的层面, 转到用情商素质自觉地管理和指导自己的教学实践上来。

(四) 要关注新教师专业成长的生长点——课堂教学实践智慧。

8.新教师培训学习心得体会 篇八

一、新教师培训中存在的问题

(一)培训的内容和形式过于单一

培训内容通识性知识较多,专业性知识较少;理论性知识较多,实用性知识较少;陈述性知识较多,操作性知识较少;关注教师发展的职业道德教育较多,关注作为个体的教师专业发展教育较少。培训形式缺乏创新,大多采用的是传统的理论讲授方式。即使有一点所谓的“互动”方式,也只是培训过程中的点缀,培训存在着理论性过强而实践性不足的问题,很难在提高教师专业化发展水平上发挥作用。“一言堂”的注入式讲授现象比较普遍,参与式或研训结合的培训较少。

(二)培训忽视新教师的主体性

表面上看,新教师是培训的主体,新教师参加到培训过程中,是各种培训活动的参与者,但实际上从培训内容到培训形式,培训者忽视了新教师的主体性。制订计划时,培训要达到什么目的、确定哪些培训内容、采取什么形式,都很少或没有关注新教师的心声和需求;实施计划时,参加培训的新教师没有选择培训者、培训内容、活动方式、时间、地点等的机会;培训计划完成后,培训过程实施得怎样、培训效果如何,新教师没有发言和参与评价的权利。整个培训过程中,整齐划一的课程内容、大一统的集体教学形式、单调沉闷的授受方式以及完全依靠制度约束的缺乏人情味的管理,决定了新教师只有被动接受培训的份,没有主动选择、参与、实践、体验、创新的权。培训工作忽视了新教师的主体性,忽视了新教师自我发展需要和能力的激发与利用,没有新教师的主动选择和参与,没有新教师的自主配合和接纳,培训必然是低效的。

(三)培训资源供给与新教师需求不协调

首先是师资方面,我市新教师培训的师资虽然包括高校的专家、特级教师、名师、学科骨干教师等,可新教师培训往往缺少连续性,培训工作结束后,新教师回到自己的工作岗位,在实际工作中会遇到很多问题,却难以向专家型教师请教,尤其是农村及山区教师。其次是网络资源的缺乏,新教师只有在学习、研究、实践中才能不断得到提高,利用网络资源新教师可以根据自己的实际情况,跨越时间和空间,随时随地选择学习内容,进行专业化培训,而我们缺少这样的资源。

(四)培训时间与新教师工作的冲突

一些学校,新教师往往担负起比一般教师更多的工作,面对陌生的环境,每天都非常辛苦,可以自由支配的时间很少,工学矛盾突出。

针对以上问题,通过思考、研究与实践,我们借助于“永康市教师专业发展平台”,开展了B—Learning的培训模式。

二、B—Learning的含义及其用于新教师培训的思想

B—Learning(Blending Learning,混合式学习或结合式学习)就是要把传统学习方式的优势和B—Learning(即数字化学习)的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来,优势互补,才能获得最佳的学习效果。[1]

从B—Learning的含义可以看出,B—Learning在新教师培训中能起到三方面作用。第一,重视实践活动。美国学者杜威强调“从做中学”,也就是“从活动中学”“从经验中学”。在新教师培训中,从实践中学的方法是个重要的方法。传统的教师培训,经常是让教师学习一些教学理论知识,有时举一些案例,有时没有案例。作为新教师培训,传统的方法无法使他们真正理解所培训的内容。而让他们在“做中学”,他们会在“做”中知道怎样去“做”。第二,凸显新教师的主体性。通过各种形式的学习,让新教师有更大的空间来选择学习的具体内容和形式。传统的培训是以培训者为主的学习模式。B—Learning给教师提供的是先进灵活地学习模式和前沿的资讯知识以及技能状态。除了传统教育下培训师的督学外,新教师自身必须具有自我教育的意识、积极主动的心态,灵活地利用时间和空间主动参与学习。从“要我学”到“我要学”的转变可以激发新教师的学习兴趣,从而提高学习效率。第三,便于知识、信息共享,使新教师获得即时帮助。在培训过程中,教师可以结合自己的个性特点和教学经验,分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素,根据自身的条件,提出个人的实现目标和需求。然后根据自己确定的目标,选择自己喜爱的学习方法,确定解决问题的方案,并可以随时随地根据学习结果评价自己达到的水平,找出自己的差距,加强薄弱环节,巩固已知内容,真正地发展和完善自我。

三、教师专业发展平台是B—Learning培训模式的后盾

B—Learning培训模式综合了传统学习与数字化学习的优势。随着教育改革的深入,人们日益认识到教师专业发展不仅仅是要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识,还要帮助他们理解学习者的言行、掌握关于学习的知识、了解可用的课程资源和最新技术,并培养教师对教学实践进行分析和反思的技能。因此,新教师的培训模式也从过去的集中学习课程、听讲座报告等,逐步转变为在职培训、个人的参与与教师间的合作、学校与大学合作、远程学习与互动交流等模式。为了最大限度地实现教师专业发展的上述目标,促进新教师之间、新教师与骨干教师之间、新教师与专家之间的充分交流和资源共享,基于教师专业发展平台的B—Learning新教师培训模式已成为目前新教师专业成长的重要模式。这种模式需要比较好的技术条件支持,“永康市教师专业发展平台”正是为永康的教师提供了集教师专业培训活动组织、教师学习和反思环境、教师远程交流环境和教学实践模拟环境于一体的基于网络环境的教师专业发展培训平台。平台主要包括主题社区、个人工作室、协作备课、知识中心、交互问答、教育科研、师德师风等模块。

(一)主题社区

主题社区包括通知与公告、主题沙龙、读书报告、视频课堂、资源推荐、任务区、普通讨论区、交互问答、即时讨论区等板块,为“永康市教师专业发展平台”的核心,它为培训者组织教师专业培训、交流活动以及学员的各种活动提供了支持。“主题”可以是配合某一培训设立的题目,可以是配合某一学科或学科的一部分临时设立的题目,可以是针对教师日常工作的题目,也可以是理论探讨题目或者教师们感兴趣的任何题目,如“2008届中小学新教师”“小学语文青年教师提高班”“初中英语青年教师提高班”等。“主题活动”是通过活动的命题、设立、开展、资源共享、交流互动等产生应用联系。活动中参与活动的人员可以利用网上网下的资源和交流工具,活动的轨迹将得到记录,作为统计、总结和评价的依据之一,并且可以由此产生新的资源。本系统的主题活动分为两种:一种是共同活动,主要用于参加活动人数不太多的活动。它由培训者组织活动,所有其他参加人员具有相同的权限;另一种是分组活动,主要用于参加人员众多或有特殊要求的活动。它由培训者组织活动,下设若干小组,每一个小组有若干个组员,每一个小组可以根据培训者分配的题目开展活动并得出结果。在上述活动形式中,每一个组员除了可以在本小组活动外,还可以直接与专家交流。

(二)个人工作室

个人工作室是教师在平台上的个性化信息展示专区,在个人工作室页面中包括发表的博客、备课的内容或案例、提出的问题、在团队中发表的话题、创建的团队、参与的团队等。

(三)协作备课

协作备课是“永康市教师专业发展平台”的特色。受训教师可以在上面发布自己的教学设计,也可附上课堂实录,在个人分散评论的基础上,培训者定期组织团队成员对教学设计进行评议,然后,教学设计发布者及时对评论做出反馈,并对教学设计进行修改,修改时要重点指出修改理由。各学科有专家定期参与指导。协作备课中的教学设计通过修改后,最初的设计就是历史版本1,修改后可以生成历史版本2、历史版本3等。各版本之间可以相互比较,修改的地方会用不同的颜色显示。

(四)知识中心

教师的工作、活动、学习需要大量的相关资源,知识中心是一个开放的教育资源创造、利用、管理的平台,不仅包括所有个人工作室提供的个性化资源,而且还将浙江省教育资源网集成进来,可以使教师在学习、活动时得到更好的支持和帮助。

(五)交互问答

交互问答为参与培训的教师、活动参加者提供了提问、交流、研讨的场所。培训者、专家、骨干教师不定时参与解答、交流,更加充分发挥教师专业发展平台的作用。

(六)教育科研

教育科研为受训教师提供科研知识与信息,报道科研动态,展示科研成果。

四、B—Learning在新教师培训中的应用

在教师培训中,有几种常见的培训模式,如理论型培训模式、实践型培训模式、技能型培训模式、研究型培训模式、评价型培训模式等。这些类型的培训模式都有其不可避免的局限性,尤其在信息时代,这些模式更需要改进。只有将传统培训方式和数字化培训方式结合起来,形成一种新式的培训模式,新教师培训才能得到实效性发展。B—Learning培训模式为新教师的成长搭起了广阔的平台,在培训中不仅给新教师提供了学习的机会,而且提供了参与交流、展示自己的机会,每位新教师都成为研究活动的主角,都有畅所欲言的机会。

(一)集中培训,学习重点内容

在集中培训中,主要是重点内容的学习,包括教师专业发展平台的使用、新课程理念、教育教学技能、教师礼仪和师德、班级和学生管理、心理健康、教学基本功等。面授结束后,要求新教师在“教师专业发展平台”上建立“个人工作室”,并自定步调进行细化学习,同时可借助平台的“交互问答”“知识中心”向培训者寻求帮助。新教师可以根据自己学科的特色,选择有针对性的学习内容和资源,也可以根据各自的学习能力和时间安排,制订自己的学习计划。不像传统培训,短期培训后培训的内容在教学中仍然没有被运用,或者运用中遇到问题无处求教,使培训流于形式。

在培训方法上,着力改变“满堂灌”“一言堂”的传统教学方法,尊重新教师的主体地位和主体人格,激发他们内在的学习需求和学习动力,提高其学习的自主性、能动性和创造性。由于新教师来自于中小学的各学科,所以应遵循因材施教原则,由各学科名师引领,分中小学、分学科进行学科技能培训。并在集中培训基础上结合校本培训,为每一个新教师确定两类导师(理论导师和实践导师),为每一个新教师选好两个实践导师(班主任工作实践导师和学科教学实践导师),提供学习资源,指导新教师主动建构自己的知识和经验。

在培训内容上,为了使培训内容具有一定的针对性与实用性,体现新教师的真正需要,在培训时能够充分调动新教师的学习积极性,我们在开展培训之前利用“教师专业发展平台”对将接受培训的新教师进行问卷调查,了解他们目前的知识储备情况及需要哪些方面的知识、不太需要哪些方面的培训等。以此来对作为学习者的新教师进行分析,并作为确定培训内容的参考,再结合培训要求安排课程。这样可以使培训者在创设学习环境时尽量与新教师已有的经验产生联系。

(二)建立团队,开展活动

以“中小学新教师”和各学科为主题,在“教师专业发展平台”上建立团队,为参训教师的共同研修、分学科研修提供同伴协助和观摩示范的实践环境和网络环境。在基于团队主题的学习过程中,新教师之间可以很容易进行面对面的交流,自然而然地形成学习共同体。在“教师专业发展平台”的主题沙龙、读书报告、视频课堂、资源推荐、任务区、普通讨论区、交互问答、即时讨论区等板块中,可以进行以下活动:在理论学习和教学实践的过程中交流心得、困惑、存在的问题;分享各种教学资源、教学经验、教育研究成果,协作完成各种任务;定期开展专题研讨,自学指定的文献资料,撰写读书报告,开展教学观摩活动;等等。

1. 共同研修活动

(1)根据大家共同关注的热点问题,每学期至少开展一次“主题沙龙”讨论活动,如“新教师应具备怎样的素质”“新教师成长过程中的喜悦、困惑与期待”“新课程的课应该怎样上”等。除培训者外,讨论活动还请专家予以指导。(2)要求新教师每学期至少看一本教育教学书籍,撰写读书报告,上传到“教师专业发展平台”新教师团队的“读书报告”板块。(3)培训期间完成教育教学论文与优秀教学案例分析各一篇,上传到“资源推荐”板块。(4)每学期写一篇新教师培训活动体会或总结,上传到“任务区”板块。(5)培训期间完成教育反思与教学反思各一篇,上传到“任务区”板块。(6)要求新教师每个月在“交互问答”板块提出一个问题、解决一个问题。

2. 分学科主题活动

学科主题活动由教师进修学校各学科培训教师组织,市名师团队成员与学科骨干教师引领,高校专家教授定时指导,以“研-教-研”为指导思想,以课堂教学为基点,开展教前研讨准备、课后研讨反思的系列活动。每月1～2次,人员多的学科可以分小组进行。(1)教前准备。通过一段时间的培训,新教师已基本掌握教育教学技能和理论,此时由新教师与培训教师商量讨论后,确定教学内容,新教师各自进行教学设计,在设计过程中可以查阅“知识中心”的有关资源,也可以通过“交互问答”“主题沙龙”“讨论”等板块解决设计过程中遇到的问题。(2)协作备课。在规定时间内,新教师把完成的教学设计上传到“教师专业发展平台”的“协作备课”板块;在个各教学设计上,新教师从“我认为这份教学设计的优点及理由是什么”“我认为这份教学设计的不足及理由是什么”“我的修改建议及理由是什么”这三个方面进行互相评析。(3)即时讨论。通过对教学设计的初步评析,开展“即时讨论”活动,新教师与新教师,新教师与骨干教师,新教师与名师,新教师与高校专家,在线交流互动,对各个教学设计进行分析点评。(4)修改教学设计。通过“即时讨论”的网上研讨,新教师结合大家的意见与自己的看法,修改教学设计,在第一稿的基础上生成历史版本2。(5)公开课研讨,协作备课。培训者组织每位新教师用修改后的教学设计上公开课,开展研讨,可以分小组进行。上完课后,上课教师对自己的课进行评价,其他新教师对所上的课进行评价讨论,提出修改建议。每位新教师写教学反思,并再次修改教学设计,生成历史版本3。(6)视频研讨。各组选出一堂课,不一定是最好的,但要具有代表性,把这堂课的视频上传到团队的“视频课堂”板块,培训者组织新教师对这些课进行“主题沙龙”讨论或“即时讨论”。(7)教学观摩。在全市开展教学观摩活动,展示新教师的教学成果。课后进行评价与研讨,上课教师写教学反思,听课教师写听课体会,反思与体会要上传到“教师专业发展平台”的“个人工作室”。

(三)课堂考核,综合评价

除了学科系列活动中研讨出的那堂课外,每位新教师必须准备一堂考核课,上课前一周把教学设计上传到“协作备课”板块。培训者组织考核组进行考核。课后,新教师自评,考核组专家点评,新教师在“个人工作室”写教学反思,并修改教案,修改时要重点说明修改理由。

另外,“教师专业发展平台”中有关新教师学习过程的记录也可以帮助培训者对新教师的学习进行评价。根据新教师的特点,可让他们在互评、自评、专家评中得到锻炼,受到激励。比如说课比赛、教学论文评审,让他们人人当评委、个个发表意见,这样的反馈和评价,使新教师学会评价别人,更学会自我反思。

新教师的成长是一个连续的谱系,从师范生到初职教师,从初职教师发展成为有经验的教师及专家教师。未来的新教师培训要充分考虑不同类型教师的个别需要,发挥教师专业发展的自主权, 共享教师的智慧资源, 探索教师专业的共性。基于“教师专业发展平台”的B—Learning新教师培训模式恰好适应了这一需要,它将面对面的传统方式与利用互联网的远程方式有效地结合,从而切实提高了新教师培训的成效。

参考文献:

9.新教师培训心得体会 篇九

8月15日，我有幸参加了XX县2012年新教师岗前培训，听取了几位领导的精彩讲座。几位领导们分别从：怎样做一名合格的教师、新课标背景下的教育、继续教育、教育法律法规、教师的礼仪规范等几方面进行讲座，使我感触颇深，也收获很多，可以说受益匪浅。参加新教师岗前培训，是我学习体验之旅，是我教师征途上的一座加油站，让我从一个几乎没有经验的实习生角色转化为一名新的青年教师，是一次难得的学习经验及心得体会，是我教师生涯中的一笔财富，下面就详细的谈谈我对这次新教师岗前培训的一些心得体会。做为新教师应当具有过硬的基本功，文化素质和健康的心理素质，更清楚自己肩负的“十年树木、百年树人”的重大教育职责。当下社会,各行各业都面临着严峻的考验,竞争都非常激烈,要想生存,或者说想要做出一番大的成就,都要付出很多很多的显为人知的努力。尤其是作为教师的我们，要面对各种各样的压力：来自于家庭的压力，来自于社会的压力，来自于本职工作的压力，来自于与其它人的利益竞争的压力，更有来自于自身的有形或无形的情绪的压力。

面对各种压力的我们，要学会正视现实，要学会自我调节，要变压力为动力，不要因为一时的挫折而一蹶不振，失去前进的信心和勇气，因为我们的本职工作在提醒我们，教育需要的是心理健康的老师，需要的是积极向上的老师，需要的是知识渊博的老师，需要的是业务精湛的老师。

一、提升自己专业知识，加强个人师德修养。

要给学生一杯水自己就要先有一桶水，加强专业知识的学习是必不可少的。除此之外，教师还应有渊博的知识，要不断加强新知识的学习，扩充自己的知识面，同时平时还要做有心人，多多细心观察生活，并将它们灵活运用，渗透于教学之中。

第二方面要科学认识教材的外延和内涵，要读懂四部教科书：教师、同学、静态、环境，坚持创新的思想。在于学生和学生家长交流时要注意自己的言行，特别是学生。在学生犯错时切忌用侮辱、轻蔑的语言进行辱骂，尊重学生的人格尊严。主动了解学生，了解他们的成长环境，采取有针对性的方式来进行教导。持之以恒的运用促使学生学习效果好的教学方式，做到教学生学而不是教教材，让学生会学，而不是简单的学会。

教师是人类灵魂的工程师，所以教师首先就应该知晓身正为范。教师的一言一行在潜移默化地影响着你的学生，教师是一个冒险甚至危险的职业。伟大和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，坚持正确的人生观、价值观、学生观和人才观，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。在高尚的师德影响下，培养一批批最美最艳的花朵。

二、学会自省，自我检查，自我修定。

面对困难，面对挑战，我们应该清楚地认清自己，学会日问日省，自我检查，吸取教训，吸取别人的经难，也就是取人之长补已之短，从而进行自我调整，自我修定。要学会正确评价自己的工作，调节好自己的心态。不要使自己处于悲观失望的氛围中。那样，只能使事情越来越糟。在平时的工作中要时刻反省，做好反思笔记，虚心请教有经验的老师，并不断调整自己的方法，找到适合自己的方法，保持一颗愉快的心来面对教学。

三、遵守教育法律法规，做一名合法的教师。

遵守教育法律法规，履行教师的义务，守法、为人师表、遵守职业道德，不做违反教育法律法规的事情，做一名合法的教师。

四、建立和谐的人际关系。

只有建立良好的人际关系，才有助于教学的顺利开展，缓解一定的压力，保持一颗愉快的心，更好的开展教学工作。为人师，势必自己的心情好坏会影响整个课堂，所以作为教师更要开朗，大度，心胸要开阔，要学会克制，忍让，尊重他人，肯定他人的长处，来弥补自己的短处。

五、学会师生交往、课堂交往、家校交往的礼仪 教师要在最短时间内记住学生的姓名，善于发现学生的长处，积极帮助后进生，不吝啬鼓励的话语，善于发现学生的长处，并加以帮助；在语言表达上要准确，音量适当，干净利索并不失风趣，同时要注意一些禁忌：忌“一言堂”，忌狭隘偏激，忌自我炫耀，忌谩骂、体罚和变相体罚，忌孤傲清高；在批改作业方面要遵循一定的原则，评语上要简洁明了、自然、亲切、实事求是、充满希望，忌讽刺挖苦，责骂等。在家校交往礼仪上要注意提前通知家长，充分准备，采用适当的谈话方式与其沟通，平时更是要主动问候，主动交流，态度诚恳，让家长感受到你是真的在为他的孩子着想，用自己的努力换来学生的健康成长。

培训虽然很短暂，但它让我体会很深。通过这次培训，更感教师肩负的重大责任，不仅基础知识要扎实，知识面

要宽广，最重要的是面对学生要让他们学会如何做人。这次集中培训，加深了我对对新课程改革的认识。新课程改革势在必行，新课程改革不仅仅是教学手段和方式的改革，更重要的是教学理念的转变。我深刻地体会到了继续教育的重要性，也体会到知识是永无止境的。作为新老师的我教学经验不足，我们应该活到老，学到老，树立终身学习的理念。

10.新教师培训心得体会 篇十

XX学校 XXX

2011年7月，我正式加入了天河区新教师的队伍，成为天河区的一名新教师，心里无限的高兴与激动，随之而来的一些培训学习也在使我不断的充实和感到踏实。

2011年11月12日、11月18日、11月19日分别进行了新教师的培训，培训主要是在天河区四十四中和天秀中学进行，培训内容主要有教师的困惑梦想、教师相关政策、学生案例问题分析、怎样当好班主任等相关内容，在这期间在天秀中学张教授对朱平老师的评课以及讲的一些关于听课的方法给我留下了深刻的印象。同时其他老师的培训内容也进一步加深了我对教师这个职业的了解，这些培训使我受益匪浅。

在教师怎样听课方面，张教授指出教师要在听、看、记、思方面做好准备。听主要有以下几个方面：教师是否提现新课程理念和方法，要求。教师讲课是否重点突出，详略得当。听教师的语言表达能力。听老师的课是否有知识性错误。听老师讲课的基础知识是否宽广和深厚。

在看方面，要看教师的主导作用发挥是否得当，看教师教态是否自然，看教师的板书和课件设计是否合理美观。看教师的指导是否得法。看教师处理课堂偶发问题是否巧妙，看学生主体性作用发挥是否得当。

记要从以下几个方面入手：记教学过程，记亮点，记思考。思考要从以下几个方面进行，思考教师为什么这样处理教材，思考要是自己会怎么处理教材。

听完张教授的课，我一下子醍醐灌顶，对怎样去听课有了更清晰的认识，我相信以后张教授的培训内容会在我的职业生涯中发挥巨大的作用。

另外在这次培训中我对教师的认识有了更进一步的了解，对教师职业更加热爱。

通过培训，我得到了很大的收获，我从中得到了很多体会和启发。首先，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。在培训中，老师们都不约而同地谈到了当代教师身肩重任、角色特别这一问题，这似乎是一个比较陈旧的话题，但细细体会、琢磨他们的话语，觉得很有分量。这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：第一，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。第二，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

11.新教师培训心得体会 篇十一

时间流逝，转眼间鼓楼区的新师培训已进入最后一天，我深深地感受到了鼓楼区领导的用心良苦，安排的每一节课程我都获益匪浅，我把每节课都当成一种享受，因为每一位老师前辈的经验之谈都是那么的难得，这对于我们这些初出茅庐的新老师来说是多么的宝贵。在这短短的五天时间里，我更加深刻的认识到教师这个职业的使命以及成为一名好教师应该具备的素质，我也在不断地进行反思！

有杨偎祥老师讲述的有关校园安全的讲座，杨老师通过亲身处理过的学校安全事件，详细、负责的向我们分析了教师安全责任及管理，以及对突发事件的应急处理，杨老师所分析的事例及解决措施，就像给我们这些缺乏经验的新手老师吃了一颗定心丸。今后也会遇到各种各样无法预测的校园安全事故，我相信通过杨老师的分析讲解可以让我更从容淡定的面对一些突发事件。同时，杨老师两次的讲座，也让我深深的感受到他负责、亲力亲为的精神，是我学习的榜样。感谢杨老师！

有何捷老师讲述的班主任情绪管理专题讲座，让我明白了不生气的大智慧。每个人的身上都有属于自己的标签。而生气，会让人的一言一行、外表、谈吐„都变的与本意相悖，导致留在别人心目中的标签也就是易怒、暴躁。为人师表，更应做到心平气和，耐心对待学生。“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”，亲而誉之，是我给自己树立的标签，不知有之，是我努力去达成的标签。何老师的讲座我仅听过两次，但每一次无不被他的幽默风趣及他的教育机智所折服，何老师也是我学习的榜样，而何老师所取得的教育成就更是我不断追求的目标。

还有其他许多老师的讲座都让我有醍醐灌顶般的感觉，我在真正的成长！当然，这几天的信息化时代教学技术应用的系列培训，我也是收获颇丰。当今社会日新月异，传统的教学方式已经不能赶上学生汲取知识的速度，要想跟上时代的步伐，学习信息技术不可避免。白板教学、微课制作、电子书包等出现极大的提高了师生的学习效率。我庆幸自己的运气，能接触到白板教学这类的信息化教学，也感谢鼓楼区这次的培训，在有限的时间内，让我们高效的掌握了基础的白板使用、微课制作等，今后我也会不断的去接触、探索这类教学。

12.新教师培训心得体会 篇十二

20xx年9月26日，在高校长和邓主任的带领下我们所有新老师参加了新教师培训讲座。讲座分了两部分，一个是由温州二十二中，名师陈雪金老师以“用爱浇灌希望，用心体会幸福”为题，为我们讲述怎样做一名班主任。另一个是由温州二十二中办公室主任郭志峰，作关于新教师如何快速成长的讲座。听完讲座后我的感触很深，并深深地体会到自己身上的重担。

作为一名新老师，我觉得自己昨天还是学生呢，今天就成了别人的老师，总感觉一下子转不弯来。自己做学生时觉得教师这份工作应该并没那么难做，但如今我却有很多困惑。我想今后我要像陈老师和郭老师那样做一名优秀的老师，优秀的班主任。用爱和知识的力量温暖每一位学生。首先，我必须要具备献身教育的人生观和奉献自我的价值观，把教师这一职作为一份终身的事业去为之奋斗。其次，我必须要树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生我不光要传授知识，更多的是要给学生奉献爱心。再者，因为自己是新老师，专业知识也不够强硬，我需要不断学习，努力提升自我，早日成为一名合格的生物老师。在教学方法上，要不断创新，让学生喜欢学习，主动学习，而不是像机器一样，被动的接受知识。

13.新教师培训心得体会 篇十三

与校长的短暂交流，给我感触颇深。校长用朴实的话语温暖了我们的内心。二十啷当岁的我们刚刚踏入这个社会，有不安，也有兴奋。如今我们走入了时代的大家庭，今后就是时代大家庭中的一员。我们是同事，也是年龄不相上下的兄弟姐妹。互相照顾、互相扶持让我们的青春年代变得尤为温馨，日后也会成为每个人心中的美好回忆。校长为我们解答了一些困惑，并给与了我们激励和支持。校长对我们的关爱犹如母鹰呵护着每一只雏鹰，在我们最需要得到关怀的时候给予我们无限的正能量。我们为时代的发展建设而努力，时代也无时无刻地关怀着我们每位青年教师。我想借此机会感谢校长、感谢时代。我会用自己的辛勤工作来回报时代。

陶道利老师和徐振宇老师在白板培训课上为我们传授了很多关于白板教学的技能，并指导我们下载使用新教师日常工作中需要用到的校讯通、即时通。我想，正如上午校长所说的：“信息技术老师工作在幕后，常常被称为幕后英雄。信息技术老师背后的努力看似并不那么起眼，但最终呈现出来的成果往往都有他们的功劳。徐振宇老师的个人工作经历让我很钦佩，那种任劳任怨的精神是我目前还没有达到的。但是我有信心、有决心学习徐老师的精神，试着用自己的真诚和勤恳去服务每一位老师。

在听了余少华老师工作心得之后，正如她的演讲标题一样，好学精神在她身上一览无余。我想，作为青年教师的她现在能取得这样的成绩离不开她的好学。她在讲座中为我们提供的三个实际教学案例，从另一个角度来说，也是为在座的每一位老师提供来了互相学习的机会。当看完案例之后，许多新老师对同一个案例提出了不同的见解，每个新教师心中也都找到了最适合自己的答案。我想这就是余少华老师想在此次心得交流中所想表达和体现的主旨吧。

14.新教师培训学习实践总结 篇十四

近来又掀起了学生课业减负的热潮。减轻学生课业负担已经不是个新鲜的话题了，近年来各地教育局都发布减负政策，但是效果并不明显。我的姐姐也是一名公办学校的老师，我跟她讨论过课业负担问题，她表示作为老师也很无奈，在应试教育下，学校要抓升学率，所以只能给学生高压力，布置很多作业。在培训中，我听到碧桂园学校会根据学生的层次分班教学，采用多层次教学的方法，进行因材施教，让学生有充分的精力去发展个人爱好，从而达到自由全面的发展。这样何不是达到了高效率教学又减负的目的呢？陶行知说过，培养人和培养花木是一样的，首先要认清花木的特点，才能浇水施肥。开始我会感到困惑，一个老师真的可以关注到班里的每个学生，并且根据他们的需要、特点特长做到因材施教吗？有位老师比喻说，医生给病人看病，病人都是不同的病，一个一个地看，就能把所有病人的病治好。值得肯定的是，碧桂园学校的小班制教学为教师认识学生的个性特点特长提供了有利的条件。

对于贵校所提倡的尊重学生，让我想起了在大学时参加义教的经历。那时我在珠海一家公办学校为学困生辅导作业。其中一位女生给我留下了深刻的印象。这个女生因为听写不合格，所以被老师驱逐出教室，到我这里。我想，每个孩子都有学习能力上的区别，对于这些学习困难的学生，老师应该更多地关注、鼓励他们。所以我跟她说，没关系。一起来背单词!当她有所进步时，我会夸奖她“很好！”。即使过了一会她可能又忘记了，我仍对她说“没关系，再试一次”。半个小时过后，她终于记下了五个单词。虽然她花的时间比很多人都多，但是，对她来说，这何尝不是一种进步？过后，我一直在思考着一个问题。我将来会成为一个怎样的老师？我也会像她的老师那样，因为学生听写不合格而驱赶出教室吗？或许每个学习有困难的学生的心都像玻璃那般脆弱，他们抑或比其他人“笨”，抑或种种原因不喜欢、不想学习，如果他们没有好的引导，很可能就会自暴自弃，对学习失去热情。而老师真的可以照顾到那么多的学生吗？我的老师曾告诉我，家庭教育远远大于学校教育。那么，作为一位老师，究竟能做什么？我想，老师能做的事很微小，就是给予他们多一份关注。但这么微小的事可能挽回的是一个孩子的自信心。之前听说过一句话“一位老师毁掉一个学生是轻而易举的事情。”所以贵校的尊重学生的理念让我有着强烈的认同感。而在碧桂园学校，这样的惩罚不会存在，我觉得尊重学生是应该发自内心的，但尊重不等于妥协，该制定规则还是要按照规则。我记得以前看过于永正老师的教育自传，他在自传中说到，到了周末，不用上课了，他会很想班上的孩子们。我想一位教师可以做到这点，是真真切切的爱学生，这样的教育，不会差到哪里去。

贾尼罗大里说：“那些原本可以笑着学会的东西，为什么要让孩子哭着学习呢？倘若把五大洲的孩子们引文写错别字流下的眼泪统统收集起来，恐怕可以形成一条瀑布，用来发电了。但在我看来，这其中的代价太过于昂贵。”孩子的天性就是玩，怎样让孩子可以快乐地学习，成为一个全面发展的人。我很期待，在碧桂园学校找到答案。

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