关于教育券的几点思考

关于教育券的几点思考（12篇）

1.关于教育券的几点思考 篇一

关于民族团结教育工作的几点思考

民族团结工作是新疆各民族人民完成两大历史任务和推进“热爱伟大祖国，建设美好家园” 主题活动的基础。民族团结教育应与新疆的发展形势、与社会意识形态的实际紧密结合起来，要在具体问题上创新工作形式、工作内容。对此，有以下思考：

1、应破除形式主义，反思以往工作中的不切实际、不为群众接受和喜闻乐见的做法。应避免口号式、标语式、会议式、歌舞式的民族团结教育。

2、应开展思想讨论和思想调研，掌握社会不同层面、不同人群，特别是在校学生的思想状况，有针对性对做思想教育工作。

3、加强对80后、90后思想及价值观的研究，掌握状况，并有的放矢地进行专题教育。80后基本上是高校的青年教师和辅导员、班主任，他们的思想和价值观应予以高度关注。

4、各民族同志、同学都应当站在民族团结教育和宣传工作的讲台上，发表言论，亮出观点。特别是少数民族同志、同学，他们所做的教育宣传工作更具说服力和感染力。

5、在“三史”、“六史”教育中，要贯穿主题教育主线，贯穿民族团结教育主旨，用鲜活的内容讲历史，以古论今，以历为鉴，营造当代新疆民族交融、文化交融的新氛围。

6、加强和加深各民族群众的情感交流、生活互助，要鼓励各民族交朋友。学校应在管理上推进这项工作，各民族学生应实行混合编班、编宿舍，扩大各民族同学交流面。

7、应面向内地、面向世界宣传新疆民族团结、社会和谐的真实景象。《乌鲁木齐的天空》这样的电影、电视剧要多拍，要免费向疆内、向内地、向世界宣传。

8、加强在平面媒体、网络媒体民众层面的民族团结宣传，用民众的语言、民众的生活，点亮民族团结，朴实、真实、生动、潜移默化地开展民族团结、民族交融工作。

新疆职业大学

杜平

新疆现代职业技术学院 努尔尼沙

2.关于教育券的几点思考 篇二

一、老年教育要满足老年人“怡情畅志, 健康长寿”的内在需求

一是要满足老年人健康快乐的需求。这些年老年教育从小范围到大范围, 从小规模到大规模, 从单功能到多功能迅速发展, 它的内在驱动力就来自老年人对健康快乐的祈求。从老年人的生理状态和心理状态来看, 不管是过去的老人还是现在的老人, 不管是贫困的老人还是富裕的老人, 生理器官都在逐步衰老, 身体机能逐步减弱, 健康状况逐步下降, 心理承受能力逐步减退, 老年人对健康的关注和对快乐的祈求也随着年龄的增长越来越强烈和迫切。这就是老年人的主要生命特征, 是老年人最大的实际, 是老年人的第一需求。所以老年教育要首先尊重老年人的生命特征, 先考虑“老”字再考虑“教”字。

二是满足“老有所学”的需求。现代老年人面对科技化、信息化、市场化的发展不太适应, 但同时也会引起他们对生活的热爱和对知识的渴望, 这些是老年教育科学发展的宝贵资源, 是老年教育发展的生命力所在。井下老年大学适时开办了电脑班、摄影班、电子琴班、政史班等课程。通过学习, 老年人感到弹会一首曲子带来的快乐是难以形容的, 能在QQ上与外地儿孙们聊天是幸福无比的。摄影班的学员们到民丰湖、生产一线采风, 参加黄河口国际马拉松摄影大赛, 许多作品在《石化老年》、《老年教育》等杂志上发表。针对老年人易上当受骗和消防知识缺乏, 我们开设了防诈骗、消防安全知识讲座和逃生演练等课程。我们还利用老年大学、老年党校等教育平台, 组织举办了各类培训班、报告会、专题讲座、座谈讨论等活动20多场次, 并精心打造了“户外课堂”, 组织学员们走进生产一线, 让老同志在了解公司发展的同时, 更加坚定了建设井下、发展井下的信心和决心。

三是满足“老有所为”的需求。“老有所为”并非要求老年人干什么大事业, 而是提倡老年人心中要有志向, 要自己动起来, 在力所能及的情况下, 发挥余热圆自己的梦想。老年教育的最终目的是为了让老年人在生命征程中的最后一站活得更充实、更潇洒、更幸福、更有质量。井下老年大学经常组织当年的老模范、老标兵、老同志到前线作会战传统报告, 并通过举办各种类型的座谈会、联欢会、现场参观等活动, 交流思想, 沟通感情, 实现互动教育。。

二、老年教育需要有良好的内外部环境

一是倾力打造“孝心文化”。弘扬中华民族传统文化是老年教育的基石。健康向上的文化氛围, 既能使老年人接受熏陶, 又能享受和谐, 使老年大学成为老年人的精神家园。近年来, 井下老年中心倾力打造“孝心文化”, 大力宣讲老同志的历史功绩和现实作用, 教育干部职工对待老同志要向对待自己的父母一样, 从思想上、生活上、精神上关怀老同志, 并在老年工作和老年教育的实践中, 逐步提炼形成了“让党组织放心、让老同志满意”的工作理念, “让青松常青夕阳更红”的愿景目标, “像儿女一样尽孝”的团队精神, “用心尽孝, 用情做事”的服务理念。

二是加强老年教育硬件建设。要让老年人学的舒畅、真正学到东西, 必须有良好的硬件设施做保障。近年来, 井下作业公司党委不断加大老年教育的投入, 先后将井下党校700多平方米两层楼房划拨给井下老年大学, 将2300多平方米的原四十中教学楼长期租赁给东风村老年大学使用。与此同时, 经过大拆除、大改造, 先后在南、北区各修建了一个数千平方米的体育文化广场, 并将井下长廊公园全面改造成集绿化、休闲、健身于一体的时尚风景活动场所。

三、老年教育需要搭建自我教育的平台

一是建立老年群团组织。老年人在衣食无忧的情况下, 会更多的追求精神生活。老年教育的目的不是培训出音乐家、书法家、舞蹈家, 而在于吸引老年人在娱乐、艺术、文化等方面的注意力, 让他们产生各种乐趣, 倾注热情, 重塑自我。为了把井下老年大学建成老年人学习的乐园和传播先进文化的阵地, 学校先后成立了老年文体协会、书画艺术交流中心、“夕阳红艺术团”、锣鼓队、秧歌队、乐器队、合唱队、太极拳、太极剑队等多个老年群团组织。这些群团组织直接与老年教学相关, 有效配合了老年大学开展第二课堂教育, 以丰富发展第一课堂的教学成果, 从而起到了相互推动、共同提高、互添光彩、扩大影响的作用。

二是搭建自我展示教育的平台。老同志具有丰富的人生经历和工作经验, 为了给他们提供一个自我展示和自我教育的平台, 井下老年大学以老年活动场所为依托, 鼓励老同志走出家门、走向社会, 在参加社会实践活动中体现自我价值。从“井下老年走进川东北”到“重温激情岁月”大型金婚庆典, 从“迎奥运, 促和谐”老年趣味运动会到“我要安全”老年知识竞赛, 从“端午包粽子, 爱心送一线”到“和谐伴侣厨艺大比拼”, 从“亲情温暖大家、共建和谐井下”到“夕阳红”大型祝寿会, 以丰富多彩、富有井下老年特色的活动, 营造了欢乐祥和的氛围。为了教育引导老同志树立正确的人生观、价值观, 去年我们组织了“井下老年之星”暨“井下老年形象大使”评选活动。通过评选老有所为星、老有所学星、勤奋好学星、邻里和睦星、健康长寿星、关爱奉献星、老有所乐星、爱护家园星、亲情奉献星、和谐伴侣星、老有专长星等十个“井下老年之星”和“井下老年形象大使”, 大力宣传老年典型的先进事迹, 激发了老同志热爱井下、关心井下、维护井下和谐发展的愿望和热情。今年, 我们以中国共产党成立90周年、胜利油田发现50周年为契机, 举办了“七彩华龄”老年广场文化健身月活动, 广大老同志积极赶排各类节目, 满怀激情的放声高歌《没有共产党就没有新中国》、《胜利石油之歌》等歌曲, 充分展现了井下老年人健康向上的精神风貌。

摘要：发展老年教育、办好老年大学, 是应对人口老龄化挑战, 落实“六个老有”的必然要求, 是确保老年队伍稳定, 促进企业和谐稳定健康发展的重要举措。

3.关于职业教育的几点思考 篇三

一、转变传统教育观念

由于我国农村经济落后，人们生活贫困，大家都希望离开农村，“跳农门”到大城市去。望子成龙，望女成凤的思想人人皆有，而许多家长认为读大学是跳出农门的唯一出路，要考上重点大学必须好好读书，而且只要求子女把所谓的“全科”学好才能考重点大学。然而受地方经济影响国家高中教育是一个瓶颈，招生有限，大部分学生初中毕业后不能继续读书。一旦考试落榜，离开学校学生没有…·技之长，就成为社会的沉重负担和社会不安定的因素。传统教育观念下，培养出来的是典型书呆子型，无法适应社会上的新生活，达不到成龙成风的要求就以为读书无用，因此中断了子女的学习，产生读书不如外出打工挣点现钱的错误观点，或者把本该投入到子女教育的费用来修几间房子，把子女捆绑在家里，从事单纯的生产劳动，埋没子女的美好前程。甚至还有一部分家长认为子女不学什么专业技术照样外出务工，这些是非常幼稚的想法。现在社会不是需要大批体力劳动者，而是需要有一定专业知识，手脑并用的初、中级人才。因此作为一个负责任的家长，应该为子女的长远利益着想。该投入的必须投入，学生家长要转变传统教育观念，学校及教师更应该转变陈旧的教育观念，摆脱只重视文化知识的教育而轻视技能的培养，只重视学生升学，而忽视学生就业的教育模式。

二、统一思想，明确目标，把职业技术教育做为一项战略工程来抓

县委、县政府要始终把教育放在优先发展的战略地位，在巩固“两基”成果的同时，加快发展职业教育和成人教育，形成多元办学格局；加大农科教结合力度，建立教育与经济相互促进协调发展的运作机制，用教育推动全县经济和社会可持续发展。政府要增加职业教育的投入，改善办学条件，培养合格师资，加强硬件建设，着力办好1—2所职业中等学校。

县教育局要立足农村教育实际，不断推行“三教联姻”职业技术教育渗透到基础教育之中，要将劳动课和劳技课定为各中小学校的重要教育内容，并纳入全年综合目标管理，对学校进行考核，在初高中毕业生中实行“双证制”，即坚持对初、高中毕业生中业前进行短期职业技术培训制度，并发给普通中学毕业证和职业技术培训结业证，使绝大多数毕业生有——技之长。要坚持“三教沟通”，县职专要充分发挥人才培训、技术推广、科学实验功能，将中小学校、职专、农技校、农户紧密联结起来，帮助农民脱盲，传播科技知识，培养实用人才。

三、引进外来教育资源，办好本地的职业教育

受地方经济条件的限制，职业技术投入严重不足，学校设施不齐，硬件建设跟不上，办学条件极差，一个县没有一所象样的职业学校，要搞好职业技术教育仅仅依靠地方的办学力量是很刁；够的。因此，我县教育局果断的决定：一是走与大专院校联合办学的道路，整合教育资源，取长补短，发展职业技术教育；二是充分利用生源优势引进外资、外校来办职业技术学校。

四、加快职业教育的师资培训的步伐

根据全面推进职业教育的需要，培养专业教师，进一步健全教师继续教育制度，积极稳妥地抓好教师学历提高培训，进一步提高职教教师专业水平。

五、帮助学生树立正确的择业观

要使学生的理想与现实结合起来，教育学生正确的评价自己，克服重普教、轻职教的观念，认为只有读普高才有远大前程的错误观点。根据自身条件、学习基础、家庭经济条件等选择适合自己的专业。

六、建立企、事业单位用人准入制度

企、事业单位用人时，要坚持持证上岗的原则，对那些没有拿到上岗证和技术等级证书的初中生一律拒收，完善现行的用人、用工制度。

七、抓好职业教育的重点，以出口利带动入口畅

毕业生的就业率是职业学校的生命线，要提高毕业生的就业率，就要在教学质量上狠下功夫，在保证专业知识够用的前提下，要特别重视对学生综合能力的培养和知识技能的转化，扎实安排各年级学生的见习工作、实习工作，加强初中操作能力的考核，确立以培养职业能力为本位，以优化理论教学为基础，以强化初中环节为重点的教学模式，确保培养人才的质量，着力打造学校的品牌形象，鼓励优等生升入高校继续深造。

八、采用订单式的人才培养

学校与企业签约定点、定向培养人才，既保证学生毕业后有出路、又不会造成企业人才浪费。

4.关于教育券的几点思考 篇四

党的十七大明确指出：在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育。这是党中央因势利导做出的一项重大决策，是党员干部教育手段的一大创新，也是推动农村经济、社会全面进步的战略部署。运用现代远程教育手段，对农村牧区基层党员干部群众进行教育和培训，全面提高综合素质，促进农村人力资源开发，是培育新

型农民的有效途径；是“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”，用信息化带动农业产业化和农村现代化的有效载体；是全面贯彻党的十七大精神，落实科学发展观的有效平台。按照中央、自治区和赤峰市委的总体部署，下大力气把这项工作抓紧抓好，对于不断增强农村牧区基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，巩固党在农村的执政基础，促进农村经济社会协调发展，具有十分重要意义。要做好这项利党利国利民的工程，应该注意以下几个方面工作：

一要健全组织机构强化基础建设。农村牧区党员干部现代远程教育工作，重点在农村牧区，落脚点在农村牧区。旗级要建立健全党员干部现代远程教育工作机构，落实人员编制，乡镇苏木要建立远程教育工作站，乡镇苏木、嘎查村、居、社区要有1-2名远程教育专职工作人员。要结合工作实际，加强远程教育管理人员的培训，确保远程教育工作的正常开展；要加强设备的采购、管理和维护，组建旗级维修服务中心和乡镇维修服务站，超前考虑远程教育设备更新换代问题，确保远程教育设备的可持续发展。要结合大学生村官工程，选齐配强专（兼）职人员从事远程教育管理工作。

二要完善管理制度提高管理水平。提高管理水平的有效方法是建立行之有效的管理制度。各级党组织要高度重视农村牧区党员干部现代远程教育工作，建立有效的制度，切实解决实际问题，确保目标任务的完成。要健全选人用人管人育人机制和工作目标考核制度，建立相关单位远程教育工作联席会议制度和乡镇苏木、嘎查村远程教育工作联席会议制度，完善领导干部“联系点”制度和乡镇苏木领导干部联系嘎查村、嘎查村组干部联系党员中心播放户制度。推行定期交叉检查评比调度制度和工作典型现场观摩制度，确保农村党员干部现代远程教育健康、有序、持续地发展。

三要落实责任追究增强学习实效。落实责任，兑现奖惩，才能保证有好的工作效果。要落实好各级党委书记是远程教育的“第一责任人”，分管领导是远程教育的“直接责任人”的职责。旗委组织部门切实发挥牵头抓总的职责，切实履行组织、指导、管理、服务的职能，协调有关部门制定宏观学习培训规划，乡镇苏木远程教育管理部门负责制定季度、周学习计划并抓好落实，嘎查村远程教育接收点具体组织实施，形成一级抓一级、层层抓落实的责任体系。要组织成员单位定期对站点运行情况开展检查评估，完善绩效评估指标体系、考核的程序和办法，实行动态管理。要根据农村牧区党员干部和农牧民群众的实际需求，坚持因时施教、因人施教、因地施教、因需施教的原则，不断丰富教育培训内容，引导广大农村牧区党员干部和农牧民群众积极参与、主动学习，确保教育培训取得实效。

四要保障工作经费抓好学用成果转化。农村牧区党员干部现代远程教育是一项投入很大的工作，要建立经费保障机制。基本建设、教学资源建设和站点运行系统维护等保障资金，要纳入各级财政预算。要把嘎查村级管理操作人员的报酬列入财政预算，按时对嘎查村级管理人员工作开展情况进行考核，考核结果作为报酬的重要依据。扎实抓好远程教育学用转化示范带动、服务帮扶和市场引导工作，及时将远程教育学习内容转化为农村牧区党员干部和农牧民群众看得见、摸得着的实际成果。找准远程教育与农业产业化、产业结构调整、富余劳动力就业、农民增收、农民文化娱乐等问题的切入点及结合点，帮助引导他们把学到的知识应用到实践中去。要充分发挥农业、科技等部门的作用，通过提供实践基地，提供优质种源，提供技术保障，提供市场服务等方式，为农村牧区党员干部和群众提供服务，不断增强远教工作的实践效果。

五要形成合力激活骨干队伍资源。要整合利用各系统各部门现有的基础设施、教学资源、技术和资金等，并与嘎查村级组织活动场所建设、党员电化教育网点建设、广播电视“村村通”工程、文化信息资源共享工程等结合起来，建设起农村牧区党员干部现代远程教育教学平台、终端站点多种媒体教学资源，达到共同建设，多方共享。整合农业、畜牧、林业、农广校、科技、卫生、计生、司法等相关部门课件，为乡镇苏木、嘎查村站点培训提供课件服务。要不断扩大骨干队伍数量，改善骨干队伍结构，提高骨干队伍整体素质。重视和解决骨干队伍人员工作、生活中的实际问题，激发和调动他们工作积极性。

5.关于教育券的几点思考 篇五

随着我国高等教育大众化的推进，高等职业教育正在以前所未有的速度前进。在高等职业教育对经济社会发挥重要作用同时，其本身亦存在着很多缺陷和不足。尤其是在高等职业教育的人才培养模式方面，这严重制约着高等职业教育整体功能的发挥和其应有的作用。

所谓人才培养模式，一般认为是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。根据高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。就我过高等职业教育人才培养模式现状来看，必须突破传统人才培养的束缚，改革和创新人才培养模式，实现高等职业教育技能型、综合型人才培养的目标。

我国高等职业教育起步比较晚，无论是专业设置还是课程安排等，在很多方面大都沿袭普通教育的发展模式。在人才培养方面，也不可避免的有照搬照抄“普教”的嫌疑。这也导致在人才培养方面，现在的高等职业教育并没有突破理论教育这一内涵，在职业教育内强调学生基本理论知识，专业理论知识的掌握，而对学生实际的操作技能、动手能力的培养没有引起足够的重视。最终导致学生虽然满腹经纶，却无实际的操作能力。这样高等职业教育所培养的人才不能很好的满足市场、企业的需求。最终导致高职院校毕业生就业难。现有的人才培养模式无疑导致了企业、市场在招聘人员时，宁愿选择普通院校毕业生。它们普遍认为，现有职业教育培养的人才，并没有到达企业、岗位的要求，而招聘普通院校的毕业生，只要稍加培训，即可达到岗位的要求。这样高等职业教育所培养的人才在市场上并没有足够的竞争优势。

传统的人才培养模式已经不能适应现在经济社会等各个方面的需求，只有进一步探索高职人才培养模式的新出路，才能使高等职业教育所培养的人才更有生命力，才能实现高等职业教育的长足发展。

高等职业教育重点在于培养生产、管理、服务等一线的高技能型、技术性人才。这类人才具有较强的动手操作能力，能够迅速的解决各种实际问题。这类人才身上体现着职业教育的职业性，能够针对某一岗位群，结合自身掌握的能力和水平，更好的胜任本岗位的工作，实现自身和企业的双赢。

围绕着高等职业教育技能型、技术性人才的培养目标，在改革现有高职人才培养模式方面，我认为以下几点值得思考。

首先，正确实现高等职业教育的定位。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它并不是可有可无的，也不是次等的教育。高等职业教育不能仅仅局限在学业失败者、社会地位低下者以及经济能力不足者无可奈何的选择。它应该而且必须为不同层次、职业、手工业者提供更高层次的教育。高职教育是职业教育的高层次。对高职教育的定位,由于理论上的模糊,导致实践上存在定位不清的现象。高职人才培养模式只有定位在高等教育和职业教育的类型上,才能有正确的逻辑起点。

其次，明确高等职业教育的培养目标。培养目标制约着高等职业教育的发展方向，只有在正确的、清晰的培养目标引领下，它才能顺利健康的发展。对于高等职业教育来说，高等职业技术教育培养的人才类型都是技术型人才。即将设计、规划等转化为现实产品或其他物质形态的人才；是为生产一线或工作现场服务的人才。高等职业技术教育培养目标的教育层次，可以有大学专科、大学本科和研究生三个层次。但是，统观我国高等职业教育，大都由以前的大专、中专转变而来。但是其本身的教学、师资等并没有相应水平的提高。同时，在我国高等职业教育中，严重缺乏研究生、博士生层次的教育，不同水平、层次的毕业生流通不畅，向更高层次流动比较困难。此种状况严重影响着高等职业教育的人才培养水平。进一步完善高职人才培养目标，实现人才培养的正确导航。

再次，转变高职课程教学模式。高等职业技术教育在课程的价值取向上，应重视社会需要与个人需要协调。在课程设计的内容与形式上，应重视科类、职业门类之间的结合。在课程设计的目标与实施上，重视学生全面素质的培养和提高，重视调查、实训和实验研究。在课程设置方面，十分注重增强课程的弹性，兼顾理论和实务。广泛增设选修课数量，注重学生个性的发展和职业适应性的需要。在课程内容方面，注重围绕社会的需要，坚持以职业对技能和知识的实际需求为课程内容的依据，重视课程的职业功能性。同时，许多国家为使学生能适应以后工作的变化，满足转换不同职业岗位的需要，广泛实施“通专多能”(多接口)人才的培养模式。

最后，校企合作、产学结合是实现人才培养模式转变的保证。高职院校和企业的合作办学，有利于最大限度的利用双方的优势，实现学校与企业之间在人力、物力、财力和实践场所方面的资源共享，缩短高级专门人才从理论到实践的距离，加速了高级专门人才的培养。另一方面，学校和企业的紧密结合，可以使学校最快的接受来自企业、市场等方面的需求，以便于迅速的对自身的不足做出调整。从未保证所培养的人才是市场、企业所需的人才。而企业由于与学校的近距离接触，可以更好更快的应用高职院校的科研成果等，反馈各种有效信息，通过这种人才培养形式，才能真正实现高质量人才培养的转变。

6.关于教育券的几点思考 篇六

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：均衡发展是义务教育的战略性任务。潍坊市《关于加快教育体制机制改革率先实现教育现代化的决定》中也强调，在全省率先实现教育现代化，根本出路在于改革创新，首先要加快推进县域义务教育均衡发展方面的改革。教育均衡是今后相当长时期内教育发展的主旋律，是教育改革和发展的重点，也是当前的一个热点和难点问题。因此，我们必须对推进县域义务教育均衡发展有一个全面而深刻的认识，建立健全各项保障机制。现结合XX县的情况，略作分析阐述。

一、新形势下推进县域义务教育均衡发展的必要性

义务教育阶段学校多、学生多，是一个县教育工作的重点和难点。近年来，随着经济的快速发展和城市化进程的加快，生源向城区集中的趋势日益明显，如XX县城常驻人口由1999年的10万人骤增至20万人。与此同时，受各种因素的影响，县域内生源数量大为减少，如XX县义务教育阶段在校生由1999年的17.3万人锐减至6.6万人。生源区域分布的变化和生源数量的下降，一方面削弱了农村教育，导致多数农村学校“吃不饱”，需大力调整优化学校布局，进行大规模改扩建；另一方面又加剧了优质教育资源不足的矛盾，致使城区学校“吃不了”，班额一增再增仍然不能满足入学需要，需大量新建、扩建城区学校，不断满足城市发展需要。

学校布局与生源状况密切相关，农村义务教育已进入重新规划建设的新阶段。XX县1993～1996年投资1.43亿元，新建小学167处、初中10处，1996年7月通过山东省人民政府“普九”验收。当时正值在校生高峰，1 几乎村村有学校。尽管从1999年开始学校布局调整，先后撤并小学229处、初中23处，农村中小学布局仍然较为分散。《山东省农村中小学基本办学条件标准（试行）》规定，小学、初中规模应分别控制在每级2—6个班、6—10个班，2009年XX县22处农村初中仅有8处、140处完全小学仅有16处达到最低标准。在今后较长的时间内，XX县每级学生保持在6500—7500人，生源数量已趋于稳定。像XX这样的县，农村中小学校舍多是“普九”期间群众集资建设的，普遍存在设计水平低、建筑质量低、抵御自然灾害能力低等问题。根据全国中小学校舍安全工程标准要求，基本符合抗震设防标准的校舍，只有近几年新建的框架结构校舍和钢结构餐厅，其余校舍均需重建或加固。3年内仍需重建、加固学校156处，改造校舍43.8万平方米，任务非常艰巨。为此，XX县在努力扩大城区办学规模的同时，启动了学校标准化建设，力争3年内使全县中小学全部达到省定办学标准，最大限度地实现县域内教育均衡发展，这是XX教育工作当前及未来一段时期的重中之重。

二、县域义务教育均衡发展面临的困难尚未从根本上解决

教育经费是现代教育事业的血液，也是县域义务教育得以生存和发展的重要条件。但在“以县为主”的管理体制和投入机制下，这种“一刀切”的政策在经济欠发达县，依然难撼教育发展资金需求与财政支出短缺的矛盾，教育资金投入不足的问题并未从根本上改变，推进县域义务教育均衡发展困难重重。

（一）“以县为主”的投入机制让县级财政难堪重负。义务教育经费保障机制改革主要有四项内容：一是免除杂费、免费发放教科书、补助寄宿生生活费；二是提高公用经费保障水平；三是建立校舍维修改造长效机制；四是巩固和完善教师工资保障机制。前两项改革需县级财政配套的资金不算多，财政困难县尚能承受。XX是东部地区的经济欠发达县，后两项改革对减轻县级财政负担，并没有多少实质性的意义。

国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发[2005]43号）明确提出，“对东部地区，农村义务教育阶段中小学校舍维修改造所需资金主要由地方自行承担，中央根据其财力状况以及校舍维修改造成效等情况,给予适当奖励。”山东省人民政府《关于实施农村义务教育经费保障机制改革的通知》（鲁政发[2006]97号）规定，“农村中小学校舍维修改造以地方为主，省根据各市财力状况、义务教育规模、危房改造任务完成情况等因素给予奖励性补助。”由此可见，中小学危房改造依然是“以县为主”，缺乏稳定可靠的资金来源。

国家对中西部及东部部分地区农村中小学教师工资经费给予支持，山东省也加大了对财力薄弱地区的转移支付力度，但教师工资仍然“以县为主”。XX县是全国财政困难县，为完善教师工资保障机制作了积极地努力，统一城乡教师工资标准，加之期间几次政策性增资，新增的教育经费大多用于人员工资。2007年以来，XX县新招考770名教师，其中补充农村中小学454名。教师队伍结构的优化，同时意味着县乡财政负担的增加。

（二）义务教育均衡发展面临“三大难”。前几来，我国财政教育经费支出占国内生产总值比例达不到4%的法定要求。而有限的经费在投入时，又人为地制造了种种差异：重高等教育轻基础教育，重城市教育轻农村教育，重名牌校轻薄弱校。经济欠发达县，县级财政既要统筹全县教师工资，还要担负普通高中、职业高中发展重任，本已勉为其难，对义务教育均衡发展的投入“有心无力”，义务教育均衡发展面临“三大难”：

一是学校发展所需地方财政配套资金落实难。近年来，为尽快改善义务教育办学条件，中央和各省相继实施了校舍维修改造、教学仪器更新等一系列工程。实施这些工程需要地方配套相应资金，但像XX这样的县，仅人员工资和民生政策支出就占当年地方支出的90%以上，是名副其实的“吃饭财政”，各类专项资金的地方配套财政资金难以足额拨付到位。

二是学校新建改建资金筹措难。随着生源数量下降和向城镇集中，学 3 校布局需随之调整，必须投入大量资金新建和改建校舍。目前，农村义务教育保障经费只能用于学校日常运转，不允许用于学校建设，上级对学校新建改建的投入又未同步作出安排，县财政对此一筹莫展。

三是“普九”欠账清偿难。“普九”产生的巨额债务给地方政府带来巨大压力。对这一问题，上级要求以县为主组织解决，2010年底完成，并且出台了“先化解后补助”政策，对各地化解债务实行奖补。按照XX县的财政现状，尚无足够财力先行化解债务。另外，国家禁止出现新债，但县政府又必须投入资金建新校、改危房，以改善办学条件，捉襟见肘的县财政面临“两难选择”的境地。“普九”债务如不及早清偿，必然拖累县域义务教育的均衡发展。

三、推进县域义务教育均衡发展的对策及建议

实现县域义务教育均衡发展，是一个长期而艰巨的历史任务，是追求社会公平的客观要求，是教育事业实现可持续发展，经济建设可持续发展的必由之路。不管财政多么困难，县级政府都应该尽力担负起推进县域义务教育均衡发展的重任。

（一）XX县推动县域义务教育均衡发展的措施。教育发展不均衡是在教育发展过程中出现的问题，是前进的道路上遇到的矛盾和困难，最终还是必须用发展的办法加以解决。为此，XX县积极探索推进县域义务教育均衡发展的途径，全面提升办学水平。

一是大力推进办学条件标准化。为强化各级办学责任，加快办学档次的提升，XX县将义务教育发展情况纳入镇街党政领导班子和任期目标考核，把学校标准化建设工作作为经济社会事业点评的重要内容，确保把每一处校舍都建设成当地最美观、最牢固的标志性、永久性建筑。加快标准化学校建设，资金是重点，也是难点。面对资金困难，XX县采取了“多条腿走路”的办法：

1、用足用活上级政策，积极争取上级资金扶持；

2、4 县、镇财政每年安排一定数量的资金用于标准化学校建设，专款专用；

3、通过用捐赠单位或捐赠人命名建筑等方式，广泛动员社会力量投资办学、捐资助学；

4、通过撤并初中办小学、撤并小学办幼儿园和拍卖变现等方式，妥善处置布局调整后闲置的校舍和资产，全部用于标准化学校建设；

5、落实优惠政策，尽最大限度地减免学校建设各种规费，组织县直部门帮扶农村学校，对投资大、行动快、效果明显的单位以奖代补。在城区，突出办学规模的扩大和优质资源的扩张，先后启动了XX外国语学校和东城双语学校新建工程、XX一中和新华中学扩建工程、第一实验小学重建工程以及城区学校塑胶操场改造等“六大工程”，城区学校办学条件明显改善，义务教育阶段学校“大班额”的问题大为缓解，今年新学期招生新华中学、龙泉中学和实验一小、实验二小、龙泉小学等班额已由70到80人左右降到60人左右。在农村，通过布局调整、整合资源，校舍安全工程与标准化学校建设紧密结合，以新建一处学校撤并三至五处薄弱学校的方式，既解决了原校舍不安全的问题，又扩大办学规模、提升了办学档次。先后撤并初中13处、小学28处，九山、寺头、沂山、东城、辛寨、柳山等镇街中心初中标准化建设已完成或正在建设中。校舍安全工程实施以来，全县共新建学校15处，改扩建学校78处，新建校舍12.3万平方米、在建校舍26万平方米，完成投资4.57亿元。规划用地420亩的XX中学及附属小学、幼儿园已完成前期的规划设计工作。XX县充分发挥财政投入主渠道作用，社会事业投入优先用于学校建设的做法，得到了省、市政府的充分肯定，作为山东省中小学校舍安全工程工作会议参观现场，引起了全省的关注。黄胜副省长先后三次在不同会议上给予了充分肯定。

二是大力推进师资队伍专业化。持续优化教师结构，2007年启动“千名新教师补充计划”以来，共考录教师770人，其中向农村补充454人。教师待遇不断提高，2007年统一乡镇教师工资标准，2009年统一城乡教师工资标准，全县教师人均月工资提高到2484元。加强教师队伍管理，分学 5 段出台了教师工作绩效评价考核办法，这一做法被全市推广。着力均衡师资素质，2008年建立城乡干部教师双向交流制度，强化交流干部教师和所在学校的“捆绑式”考核，在师资、管理、教学、科研、资源等方面实现全方位对接。实施全员素质提高工程，落实教师专业成长三年计划，大力开展研说教材促专业成长活动，每年组织一次学科教师全员培训、全员测试。大力实施十百千名优师工程，为优秀教师成长搭建了平台，2009年培养出省市名师、名校长、省人民教师等10多名，2010年培养出5名省特级教师，2名教师执教全国公开课。

三是大力推进“设施标准化”。加快微机、多媒体等现代教学设施升级换代步伐，驻地以上小学学校基本实现“班班通”工程。2009—2010年，新上教师用机3506台、学生用机1723台。坚持把公用经费拿出一定比例购置图书报刊，在中小学普遍建立了“班级图书角”和校长读书专柜、教师专业阅读专柜。

（二）推进县域义务教育均衡发展的建议。针对当前县域义务教育均衡发展面临的困难，笔者提出四点建议：

一是明晰分级投入主体责任，逐步建立以中央为主的投入机制。农村义务教育投入机制在实施过程中应充分考虑投入主体的差异性，采取因地制宜的配套措施。经济发达地区，县级财政充裕，应当实行完全意义上的“以县为主”投入机制；经济发达地区的贫困县多为“吃饭财政”，投入问题要“以省为主”来解决；西部各省和中部的农业大省，县级财力相对困难，“以县为主”勉为其难，教育投入应以“中央和省”为主。从长远看，既然义务教育是最大的公益事业，有理由建议农村义务教育管理体制从“以县为主”向“教育管理以县为主，教育投入中央地方共担”过渡，最终实行义务教育“国家承担、地方辅助”的投入机制和管理体制。只有这样，才能保障农村义务教育的公平和健康发展。

二是科学测定办学成本，形成合理的转移支付额度确定机制。科学测 6 定义务教育阶段生均培养成本，依据学生数核算一个县的义务教育经费需求。在此基础上，由省级人民政府逐县核实财力，提出财政支出用于农村义务教育的最低比例，县级政府在财力许可的范围内承担起能够承担的部分，不足部分，按照分项承担的原则，由中央、省、市级政府给予足够的转移支付，切实解决“教育经费需要多少，县级财政能给多少，上级财政能补多少（转移支付）”的问题。

三是实行政策倾斜，提升农村师资水平。县域义务教育均衡发展最大的难题是农村师资短缺、优秀师资匮乏的问题。要进一步采取政策倾斜，加强农村中小学队伍建设，在师资引进上，优先满足农村学校的需求。在教师调配上，进一步完善城乡一体化义务教育发展机制，做好教师轮岗探索实践工作，逐步打破教师学校所有制，扩大教师定期互换活动的规模和范围。在师资培训、职称评定等方面向农村倾斜。只有切实提高农村教师经济、文化、政治待遇，为农村教师营造和谐的工作环境，采取各种措施搭建农村教师专业成长的锻炼平台，从源头上解决农村学校师资水平低的问题，才能走出义务教育均衡发展的最大瓶颈。

四是加强督导检查，建立检测评估体系。为了推进县域义务教育的均衡发展，要建立和完善义务教育均衡发展的监测制度，定期对辖区内义务教育学校间的差距进行监测和分析，并以适当方式予以公布，接受社会监督。要充分发挥教育督导在推进义务教育均衡发展中的保障作用，加大教育监控力度，坚持突出重点，依法治教，努力实现县域内义务教育的均衡发展，促进教育整体水平的不断提高。

7.关于我国奥数教育的几点思考 篇七

一、我国奥数教育存在的误区

(一) 大面积、低龄化的奥数培训

大面积、低龄化的奥数训练违反孩子的认知规律。有些家长认为让孩子早点参与奥数, 可以帮助孩子提高学习兴趣、接受有深度、难度的知识。但是, 结果恰好相反, 对于数学基础比较差的学生或数学思维一般的孩子以及太早接触奥数的低龄孩子来说, 奥数的教学难度以及内容就显得比较高, 这样会明显超出了孩子们理解、接受的范围, 不但对孩子无益, 而且会阻碍孩子的学习进程。

假使奥数培训的难度能不超过孩子的最近发展区, 就能有助于孩子的思维品质的提升及认知发展。其实具备数学天赋和高智商的学生才是奥数培训的对象, 因为它的出发点不是掌握基本数学知识技能, 而是难度要高出《新课程标准》的教学要求, 所以奥数教学基本上都是超出了一般孩子的最近发展区。因此, 低龄或一般资质的孩子参加奥数培训, 结果是不但不会促进孩子的认知发展, 还会使孩子产生不开心的体验, 降低他们学习数学的兴趣。

(二) 奥数的题型训练战术

“题型教育”的不足, 第一, 只教孩子解题方法, 导致孩子不能自己去发现、分析和解决问题的方法;第二, 过分追求偏题、难题, 摒弃了与孩子一起探讨数学的基础知识, 造成孩子的基本知识不扎实, 思维能力不发散, 才产生了这样的怪现象——“奥数学得好而数学学不好”;第三, 题海战术, 加重了孩子的负担。实际上, 孩子能够灵活应用基础数学知识才是奥数培训应当重视。数学知识的载体是数学思维的培养和发展, 但不等同于掌握数学知识。如果只是单纯地复制教师的知识, 没有自身的思考与判断, 必定不会促进思维的发展, 更不用说创新能力的培养。

(三) 学奥数是升学的捷径

许多家长将奥数作为孩子进入重点中学的“垫脚石”。教育主管部门已经明文规定, “小升初”实行免试就近入学的原则, 实际上孩子想要进入重点中学, 还要参加学校的自主考试, 而一些重点中学把奥数列为必考内容, 奥数成绩作为选拔优秀学生的必要条件。为了让孩子能进入重点中学, 一些家长如蚁附膻, 不仅送孩子参加奥数学习班, 还送孩子参加其他补习班, 他们认为这样孩子进入重点中学的几率就高一点。于是有些家长千方百计给孩子找补习班、请家教, 无一不是为了考试成绩。而家长这样做也得到了孩子所在学校的认可, 因为这样学校的升学率就可以得到保障。

(四) 把奥数教育当作经商

奥数热的背后是丰厚的经济回报, 这点单从学习奥数的费用就可一目了然。许多人在市场经济利益驱使下, 市场经济被当作市场社会, 一味追求经济效益。

二、我国奥数教育误区存在的主因分析

首先, “就近入学是最根本的原因”, 这一‘减负’措施反而加重了孩子的负担, 很多中学把奥数作为招收更多的优秀生源的标准。其次, 大家都意识到高校开始扩招, ‘天之骄子’不再是大学生的代名词, 最好的出路是进入名牌大学的热门专业, 自然而然奥数又成了进入这些热门专业的“敲门砖”。结合以上的观点笔者分别从学校、家庭、社会三个方面浅谈了原因。

(一) 学校方面

有些重点中学规定:学生能否进入重点班, 奥数成绩是一个重要指标。许多家长们让孩子来到“奥数”班学习, 是为了让孩子跨过这道槛, 进入一所重点中学。

素质教育是我国现行的九年义务教育的指导理论, 然而奥数却超出了范围。学校的这种做法显然是不合理的。学校较大面积、超低龄化的普及奥数知识, 首先, 没有尊重小学生心理和认识发展的规律, 影响了小学生的健康成长。其次, 孩子们白天正常上课, 晚上要加班加点, 礼拜天还要上培训班, 大脑根本没有时间得到足够的休息, 会降低孩子的学习效率;更有甚者会对学习失去兴趣。以教育学和心理学的这个角度来评价, 校方较大面积、超低龄化的普及奥数知识, 是急于求成的做法, 后患不可衡量的。

(二) 家庭方面

1.家长的从众心理

许多家长看到别家的孩子因为学习奥数, 或者哪个亲戚朋友家的孩子在奥数比赛中拿了名次, 上中学时获得了加分, 于是非要自家的孩子也学习奥数并参加奥数培训班。这样的从众心理根本就不是奥数发现、培养人才教育的初衷了。

2.家长对孩子的期望过高

提高孩子的数学成绩成为了家长让孩子参加“奥数培训班”的主要目的, 并希望自家的孩子每个学科都很好, 但奥数的内容又与平常的数学课本有多少联系呢?其实奥数的内容起不到帮助学习数学的作用, 反而会事与愿违, 让孩子们承受繁重的学习负担并背上一个沉重的心理包袱, 致使孩子对数学产生厌学情绪, 成绩一落千丈, 就连学校里正常开设的数学课都会感到很吃力, 却要在“奥数培训班”里接受高难度训练, 后果不堪设想。

(三) 社会方面

1.政府方面

助长“奥数”星火燎原之势的是国家政策上的默许鼓励。教育行管部门为了减轻中小学生沉重的学业负担, 对各级各类的竞赛曾经作了具体的限制, 有效地遏止了各种比赛的泛滥成灾。但是, 不懂出于什么考虑, 对“奥林匹克数学”竞赛却网开一面, 不仅允许它生存, 而且支持鼓励它的发展。

2.媒体方面

媒体方面的肆意炒作, 满足了宣传的某种需要。在革除教育弊端方面新闻媒体没能承担起它应承担的责任, 反而不适当地参与了“奥数”的“炒作”中。这些礼遇让人们明白:奥赛已不只是在学业上有其价值, 更在政治上有其意义。一种关在教室里经过反复训练的解题本领一下子被提升到爱国主义的高度, 它的神圣性就变得不容置缘了。

综上所述, 数学奥林匹克的教育价值是勿庸置疑的。但是, 任何事物都有两面性, 凡事超过了一定的度, 则会走向其反面。正所谓:物极必反。尽管前段时间, 媒体对数学奥林匹克批评的较多, 但我们认为这个错并不是数学奥林匹克本身的, 而是因为数学奥林匹克被我们冠上各种“功利”代言, 比如升学、考试、办班、诺贝尔奖、菲尔兹奖等, 这些就远远超出了教育的范为, 奥林匹克数学被大大变味了。为此我们应当为数学奥林匹克“松绑”, 让数学奥林匹克回归“自然”, 回归到科学的发展轨道上来, 这才是我们的正确选择, 我们想要的结果, 那原汁原味的奥林匹克数学。

摘要：主要解决奥林匹克数学的初衷是什么?主要是通过回答如何发现人才, 怎样培养人才, 如何激发学习数学的兴趣等问题;通过奥数培训的大面积、低龄化, 奥数的题型训练战术, 奥数教学的商业化等方面浅谈了我国目前奥数存在的一些误区;然后从学校、家长、社会三个方面分析了目前我国奥数教育存在误区的原因;最后从家长、学生、教师三个方面说了对奥数教育的几点建议。

关键词：奥林匹克数学,竞赛,教育功能,误区,兴趣,升学

参考文献

8.关于巴西技工教育的几点思考 篇八

短缺与失业并存，职业培训助力体面就业

在巴西，技工短缺与青年失业并存。一方面，巴西的技术工人极度缺乏，程度仅次于日本和印度，排名全球第三位。据调查，在拥有10个以上员工的企业中，有63%的巴西公司缺乏符合岗位条件的专业人才;在印度，有64%的公司无法雇佣到专业人才进行特殊的专业性工作;而在日本，专业技术人员缺乏的情况占所有企业的81%。这项调查将技术人员短缺的原因归咎于技术的进步以及现代化加工机械的推广。“数字技术的飞速发展正在改变我们传统的工作方式，我们的某些工作习惯也在适应现代化所带来的一系列改变。”创造性和批判思维是人类推动技术发展的重要手段之一。

另一方面，作为发展中国家，巴西高等教育普及程度不高。低学历或贫困学生等弱势人群往往就业情况不佳。据巴西官方统计，15～29岁的巴西青年有5000万，其中450万生活在极度贫困中，180万为文盲。那些家境贫困、没有机会接受教育的青年很难找到工作。有调查数据显示，巴西15～24岁青年的失业率是24岁以上成年人失业率的3.2倍。于是巴西政府决定加大对失业青年的培训力度，积极解决低学历、贫困青年的失业问题。在这方面职业培训发挥了重要作用。

巴西政府发现大多数企业希望招聘有经验的工作人员，于是在2008年推出“帮助青年就业计划”。该计划主要由巴西政府向各个州、市提供一定的财政援助，鼓励他们为当地18～29岁低学历、贫困青年提供职业培训，以满足用人单位的需要。同时，巴西政府规定，各个州、市应为至少30%接受此类培训的青年解决就业问题。巴西各个州、市根据劳动力市场不同领域的需要，为这些青年人选择合适的培训课程，保证他们接受培训后可以立即上岗。从2008年至今，已有近45万名青年人参加培训，其中约24万人最后完成了培训，他们中的35%找到了正式工作。此外，各级政府劳动局都设有专门的公共就业协会，充分利用网络、媒体等手段，建立人才库，随时跟踪劳动力市场的供求情况，为供求双方建立畅通的联系渠道。

巴西政府将投入54亿雷亚尔（约合25亿美元）为15～29岁的处于极端贫困的青年人提供奖学金及培训机会等，预计将惠及4000个城市的42万青年人。

技工教育发达，走出校门就能自食其力

技工教育在巴西的教育体系中占有重要地位。巴西基础教育、中等教育及高等教育三个阶段均开设职业技术教育课程，尤其是在中等教育阶段。巴西的中等教育即高中阶段，学制3年，分为普通高中和职业技术高中。

巴西公立学校的竞争相当激烈，只有通过严格入学考试的幸运儿才能到巴西较好的公立高中就读。高中入学时，学生可以选择只学习普通课程，也可以选择同时学习普通职业技术课程。然而，在高中阶段就选择技工教育培训的巴西年轻人并不多见。据统计，在25岁以下的巴西人中，同时接受基础教育及技工教育培训的仅占6.6%。

如果孩子只考上教育质量一般的公立学校，大多数家长更倾向于让孩子到私立职业技术学校上学。目前在里约热内卢，比较热门的职业技术培训课程有计算机技术、电子工程、机械工程以及与石油、天然气等能源行业有关的课程等。里约技工学校是当地很有名的一所私立职业技术学校，成立至今已有40多年历史，现有2000余名学生。该校学生每天只上半天课，其余时间可以选择到企业实习。据了解，学生在此完成3年高中阶段学业，学费共需约3500雷亚尔（1雷亚尔约合2.66元人民币）。虽然与一些免费且教学质量较好的公立学校相比，这笔学费确实不菲，但年轻人在接受职业培训以后，不仅可以找到薪水更高的工作，还能拥有更好的职业发展前景。

eduK获千万融资，打响在线培训新形式

职业技术培训是一项有力促进巴西青年就业的措施。巴西许多服务业的从业人员都接受过公立或私立职业技术学校的培训。例如，在国家工业培训中心接受一年半的技工教育培训，学习电器维修等3门课程后就可以从事物业部门的水电工，比简单的清洁工、保安等工作收入高很多。

巴西在线职业技能培训平台（eduK），刚刚获得由Accel Partners领投的B轮1000万美元融资。Accel Partners是世界五大风险投资机构之一，致力于帮助杰出企业家建立业务定位非常明晰的技术公司。Accel Partners此前成功投资了Lynda.com，后者被LinkedIn（领英）以15亿美元收购。

eduK于2013年成立，是巴西一个提供在线课程的创业公司。eduK的课程内容包括摄影、美食、工艺品、时装、美容和商业，以及其他类别。学生在线一次性观看课程免费，购买课后打包出售的视频则需要付费。该平台拥有2亿注册的学生，拥有超过600门课程的目录，拥有超过5000小时的播放时间。eduK下一步准备走出巴西，将业务扩展到整个南美洲。

不懈改革创新，校外职业教育机构特色明显

除学校职业教育体系外，巴西还有一系列校外职业教育机构，且校外职业教育特色更加明显。据报道，大众集团、中国徐工集团在巴西开设工厂，员工需要培训，它们选择的合作对象都是巴西全国工业学徒服务机构。

巴西的校外劳动力技能培训系统归各行业协会管辖，目前共有9个组织，包括全国工业学徒服务机构、全国商业学徒服务机构、全国农业职业培训服务机构等。其中历史最悠久的是全国工业学徒服务机构，成立于1942年。它不仅是巴西校外劳动力技能培训系统内成立最早的机构，也是目前世界上资历最老、成绩最突出的国家培训系统，至少使520万人从中受益。之后机构逐步增多，直到1998年全国合作社学徒服务机构成立，巴西校外劳动力技能培训系统趋于完善。

为了适应社会需要，全国工业学徒服务机构一直致力于自身改造。改革内容包括加大科技研发力度，培养专家队伍，建立教学中心，与美国、德国、加拿大、日本等国研究机构加强合作等。在所有改革中最醒目的是融资多元化和设立创新机构扶协中小企业。

一是创新融资模式，资金来源多样化。最初全国工业学徒服务机构的财政开支是工业企业所缴税收的百分之一，这笔资金是由国家社会保障研究所征收的。不过企业可以选择不交这笔税款，自己建立培训机构为职工提供职业培训，但必须事先签署协议。到20世纪90年代，管理者开始改革融资模式，除税收外，还通过向企业提供有针对性的培训服务增加收入。1995年，税收部分和服务部分占预算比例分别为80.8%和11.4%，5年之后，这一比例分别为71.2%和20%。这种混合型融资模式具有很大的优点：一方面，以税收为支撑的那部分收入直接汇入培训部门，可以规避通货膨胀的影响，以此提供更加安全稳定的资金来源;另一方面，在企业可接受成本的基础上为他们提供订制课程，避免培训模式化。这一改变成功避免了2008年经济危机的影响。

二是创新合作机构，校企关系紧密化。有关调查显示，巴西大部分公司在研发方面有欠缺，技术进步主要依靠购买先进的机械设备，而且公司和大学以及研究机构之间的合作并不通畅。因此，全国工业学徒服务机构与巴西支持中小企业的服务机构达成协议，为准备创新和正在创新的中小企业提供咨询服务。并且为提高巴西工业的竞争力，全国工业学徒服务机构计划不断增加工业技术方面的创新投入，筹划新建专门的创新机构、技术机构培训中心和流动点。并且这些机构不是单独发挥作用的，而是突破区域限制共同合作，成果更为显著。

9.关于教育券的几点思考 篇九

经过快四个五年的普法教育，青少年的法制教育工作取得了一定的成效，青少年的法律意识和法制观念有了较明显的增强，许多青少年懂得了运用法律同违法犯罪行为作斗争，维护国家、集体及自身的合法权益。然而，近年来由于多方原因，青少年违法犯罪却呈逐年上升趋势，这当中，除了深受外部复杂的社会因素影响外，在我们的教育制度本身也存在不少的缺陷。缺陷之一：重视不够，法制教育流于形式化。在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到足够的重视。目前，虽然社会各界都认识到素质教育的重要性，但应试教育的影子仍然挥之不去，升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准，虽然有些学校领导自己也认为法制教育非常重要，但也感到无奈，因为法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上，重视程度上还不够。缺陷之二：形式简单，教育方法缺乏多样化。近年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但大多数学校的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，使法制教育取不到好的效果。缺陷之三：标准不一，教学内容缺乏规范化。具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占政治课一点时间，有的甚至没有安排法制课。即使是有安排上法制课，在时间安排上也往往视情而定。在教材上，缺乏成套，统一的教材，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中的法制教育流于形式。缺陷之四：质量不高，教师队伍缺乏专业化。目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，个别学校是由班主任或校长兼任，一方面缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学课本掌握一些理论知识，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，有的学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师，但因受课程安排和兼职教师时间、精力有限的制约，不能满足实际需要，法制副校长限于工作繁忙，只是杯水车薪。缺陷之五：职责不清，教育管理缺乏整体化。学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的责职和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育，即使进行教育也很有限，特别是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制教育脱节、死角现象突出。搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，它不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，认为应采取以下几种对策：对策之一：部门要重视。开展青少年法制教育，增强青少年的法律意识和法制观念，对减少和预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长具有重要的意义，各级各部门及其青少年家长要引起足够的重视，教育行政主管部门要制定一个具体的意见，把法制教育列入法制化管理轨道，要设立法制教育专门机构，做到有人管、有人具体抓，同时要加大检查督促力度。对策之二：内容要丰富。各学校要充分利用第二课堂和社会实践活动，对学生进行生动、直观的法制教育。如播放法制教育电视片，电影和专题广播，举办法律知识竞赛，组织有奖征文，组织模拟法庭，开办法制宣传园地，印发普法小册子，开展法律咨询活动，参观监狱，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动，请政法干警～制课，开展学生“带‘法’回家”普法实践活动等，让学生在实践中增强法的观念。对策之三：教学要规范。要全面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》、《关于进一步规范中小学德育教育的意见》、《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。对策之四：质量要提高。要组织力量对任课教师、班主任、法制副校长进行法律知识培训和考核，并逐步配备专职法律教师，壮大法制教师队伍，同时，在教学上要与主科同等对待，并列入考试范畴。对策之五：职责要明确。法制教育是一项社会系统工程，需要社会各方面的配合参与，学校要明确职责，给教师确定硬任务、硬指标，要将授课的效果与教学实绩挂起钩来，与年终考核、晋级、晋职挂起钩来。同时，家庭及全社会都要共同关心青少年的健康成长，发挥各自的优势，努力营造一个学法、守法、～的社会环境。校外的法制教育要通过开展法律进万家、依法治家、依法治街、等活动，努力创造青少年健康成长的环境。学校要通过采取与政法等有关部门建立共建共育单位，聘请校外辅导员、与学生家长建立联系卡、定期家访，向社会发放倡议书等形式，对学生进行全方位多渠道的法制宣传教育。同时要加强社会治安综合治理，对校园周边治安进行集中整治，保证学生有一个安静、健康的学习环境。形成社会、学校、家庭共同关心的良好氛围。

XXX街道司法所

10.关于教育券的几点思考 篇十

关于物理实验教学中渗透STS教育的几点思考

作者：罗翀

来源：《物理教学探讨》2013年第10期

11.关于大学物理教育的几点思考 篇十一

[关键词]大众化教育;大学物理;创造性思维

[作者简介]石长光(1972-),女,博士,教授,数学物理;单位:上海电力学院。

随着大众化教育在大学的实行,高等教育面临着诸多问题[1,2],本文从一个普通工科院校的大学物理基础课教师的角度,提出了目前面临的三点突出问题:

其一,随着大学生人数的连年增加,原本高中阶段的基础知识不够扎实的学生也能顺利地进入大学接受高等教育,这使得大学生的整体学习能力呈现低下趋势,这一点在普通高校中则更加地普遍。对于那些数学和物理基础知识相对匮乏的学生,在大学物理的学习过程中遇到了很大的困难。

其二,大众化教育也体现在近年来的高考制度的改变上,例如高中的后两年不学习物理,高考加试其他学科的学生仍然可以报考物理类相关专业的志愿。这样,目前的高考制度在为学生们提供更多接受高等教育的同时,也将一定的问题带入了高校。这批学生考入与物理相关的工程类专业就读以后,由于物理概念相当薄弱,在学习物理的过程中,遇到了很大的问题。首先是因为陌生甚至是不理解基本概念跟不上正常的课堂教学进度从而感到大学物理难学,然后逐步由多次可积累起来的畏难变成讨厌最后变成无所谓,以至于不愿意在这上面花费时间。如何帮助这部分同学树立起信心,学好大学物理是目前教育中的难点问题。

其三,刚从高中的应试教育中走过来的学生,还不能立即适应大学里的启发式的教育方法,他们对于教师的教学内容与教学方法的依赖性是非常强的。如果部分教师忽略了帮助学生认识到这其中的微妙转变,那么就会造成学生们丧失学习的主动性与热情甚至会培养出高分低能的没有思想,更不要说有创造力的学生来。

针对以上的三点问题,作为普通工科院校的大学物理教师,本人认为以下的一些建议可以解决这些问题。

第一,大学教师要充分认识到目前的大学生所掌握的高中物理知识的程度,做好高中物理与大学物理的衔接。高中的物理教育,是以掌握理科的基本观点和想法为基础的,不要求学生掌握物理方面的专业知识,而大学物理教学是为学生能够掌握专业知识打基础,是他们将来能够从事理工类研究必不可少的专业基础教育。因而在教学过程中,如果大学教师习惯性地认为好多基本概念甚至是思维方法都是在高中接触过的,忽略了恰当的衔接,只强调以数学为工具的物理抽象思维能力的培养,就会导致教者认为听者应该听懂而听者认为教者讲的知识过于专业,产生教与学之间的矛盾。所以,面对大学教学正在由原来的精英化教育转向大众化教育的现实,我们大学物理教师必须要适当地改变授课方式,调整课程的授课内容,突出侧重点做好大学物理与高中物理的衔接。

第二,进行分流式教学。本人任教几年发现,高中阶段选化学进行高考的学生的物理基础相当差,但是由于这部分学生在大学阶段就读于工科里偏物理的专业,这势必造成相同班级的学生在大学物理知识的理解与掌握方面表现出了巨大的差异。这种差异也使得学生们的学习热情和自信心出现了明显的两极分化现象。这既不利于大众化的教育又不利于学生们的积极学习态度的培养。面对这种情况,本人建议对于工科院校的大学物理课程实行自由分流制。例如:物理基础比较好的学生可以选择班A,这类班的物理课时可以选用常规课时数,认为自己基础稍差一些的学生可以选择班B,针对这类班级任课教师要为学生补充他们在高中阶段没有掌握的基础知识,故需要额外地加入一些课时。从而为因高中没有选择物理而导致基础不好的学生提供了一个补习的机会,进而提升他们的自信心与学习热情,帮助他们达到教学要求。在分流教育的同时,也要兼顾到期末考核的公平性,因而虽然对学生实行分流教学,期末考试仍需选用相同的试题库。

第三,帮助学生完成应试型教学到启发式教学的转变,注重学生的创造性思维的培养。大学物理教育的目的是为了使学生更好地掌握物理知识,激发学生的好奇心,注重培养他们的创造性思维。大学阶段的物理教育更重视向学生解释各类定理、定律的产生背景及用数学的手段表示物理结论,解释物理现象的成因和怎样用数学工具表达并进行灵活的应用才是及其重要的。这些内容的讲授不同于高中阶段老师只是定性讲述现象然后给出公式结论,进而要求学生反复演练习题的应试型教学的。如果刚入学的大学生学习的侧重点还是习惯于做习题而不习惯于甚至是根本不会花时间理解为什么以及如何将知识点灵活地运用在更广阔的层面上,就会成为高分低能的学生,从而造成大学物理教育的失败。本人认为大学教师应该告诉学生们大学物理的学习方法与侧重点,在课堂上运用启发式教学来引导学生,让他们参与问题的设想与讨论,在解题过程中要求学生使用多种方法,在实验过程中鼓励学生自己动手设计实验等等来激发学生的好奇心与想象力,最终培养大学生创造性的思维能力。高等教育是培养大学生创造性思维的最重要阶段,因此我们教师必须要不断地提高自己的教学方法与教学技巧,充分地调动学生的积极性与好奇心,正确地引导学生养成多问几个为什么、充分发挥自己的想象又不惧怕失败的科学作风才是重中之重的事情。同时我们教师在教学过程中,要向学生们强调,不懂得独立思考,只会人云亦云,只能求解固定习题的学生是没有发展前途的,更不会有创造力,作为学习的结果的分数也只是评价一个学生素质的部分指标,在大学物理课上学到的认识自然现象的正确思考过程与处理方法即整个学习过程,才是学生们一生受用无穷的财富。

总之,大众化教育体制使得接受高等教育的学生增加了,为全民素质的提高带来了显而易见的好处的同时也为高等教育带来了一些新的问题,这需要我们教师们坚持不懈地想办法,加强教学改革,最大限度地调动学生们的好奇心,激发其学习的积极性与主动性,从而培养出更多的新世纪的优秀人才。

[参考文献]

[1]彭春生.关于高校扩招与教学质量的思考[J].江苏大学学报(高教研究版),2003,25(4).

12.关于幼儿钢琴教育中的几点思考 篇十二

一、注重保护幼儿的天性

钢琴的演奏需要很强的技巧性, 熟练才能够有高超的技艺, 所以需要学习的人花费大量的精力去学习。作为钢琴的初学者, 幼儿更需要长时间的静坐训练, 才能够打好基础。然而由于幼儿天性比较好动活泼, 且喜好新鲜事物, 这就必然和长期枯燥的学习产生矛盾、冲突。所以, 在幼儿学习钢琴的过程中, 要十分注重对幼儿天性的保护。如果以对待成人的钢琴教学方式来指导幼儿, 则显然不会达成最佳的效果, 反而会造成幼儿心理的抵触情绪产生。音乐不仅能够表达情感, 同时也具备着调节情感的作用。在幼儿成长过程中, 通过幼儿钢琴教育, 可以适当的调节幼儿的情绪, 增强孩子们的意志力。在幼儿成长过程中, 让孩子们弹奏喜欢的乐曲, 并给予适当的认可与肯定, 树立孩子的自信心。能够让幼儿可以在学习过程中更加主动, 充满乐趣。声乐乐器的学习难度是众所周知的, 如果没有较高的意志力, 很难掌握一门乐器。所以幼儿钢琴教育, 可以有效的提高幼儿的意志力与毅力。

弹奏指法的练习是钢琴学习的初级阶段。根据实际的考察发现, 现在幼儿在这一环节所接受的教育, 存在着一种严重的错误思想, 那就是过分强调幼儿的弹奏手形。按照专业知识, 钢琴演奏的标准手形是手心中空, 如握鸡蛋, 自然放于钢琴键面。现实情况是幼儿的手形或是高抬与琴面过远, 或是平放于钢琴面之上, 都不是正确、规范的姿势。但是这里要尤其注意, 孩子的天性使然, 是造成这种情况的根本原因, 不能过于强调专业知识, 更不能和孩子较真, 应该给予孩子一定的调整空间。苏联钢琴家伊共诺夫说过:“几乎任何一种手的姿势都可以说得通, 只要是这种姿势合适, 符合手的构造, 符合音乐构成的高低起伏, 更重要的是不破坏动作的统一。”现实来讲, 纵观当今世界诸多钢琴家们, 他们的手形也并不规范。比如弹琴手形十分奇特的俄国钢琴家霍洛维兹, 他将手指平直放在键盘上近乎僵硬, 尤其右手小指常又高又挺。然而这种手形并没有影响到钢琴家的演奏, 反而增添了更多的美感, 有着独树一帜的风格。综上所述, 在幼儿学习钢琴的初期, 不能过于较真的矫正幼儿的手形问题, 应该注重注重保护幼儿的天性, 以免毁掉一个中国的“霍洛维兹”。

二、注重培养幼儿的兴趣

幼儿素质教育, 无论是哪一个项目, 兴趣十分关键。根据个人的经验, 发现幼儿钢琴学习中, 兴趣的缺乏情况比较明显, 且背后存在以下三个方面的原因。第一, 幼儿的年龄偏小, 无法恰当的掌握钢琴的技能和知识。在幼儿认知不足的情况下, 无法全面的学习和把握钢琴的演奏, 需要孩子比常人付出更多的努力, 这是一个很大的考验;第二, 较长的学习时间和较低的成就感。孩子只有年复一年的练习, 在课堂上认真听讲, 才能够更好的掌握钢琴技巧和知识。然而这样的过程鲜有乐趣, 无法让幼儿在其中得到内心渴望的成就感;第三, 家长的攀比心理, 给孩子带来较大压力, 兴趣索然。很多孩子之所以接受钢琴教育, 很大程度上源自于家长的要求。久处于浮躁社会的家长们, 存在着盲目的攀比心理, 苛求孩子能够迅速的提升演奏水平, 并过分的强调孩子的学习效率。这种情况对于孩子来说, 无疑是增加了其学习的压力, 而降低了其学琴的效率及积极性。

有一句话特别适合幼儿的钢琴教育, 那就是爱因斯坦说过的——“兴趣是最好的老师”。在了解了导致幼儿学习钢琴兴趣降低的诱因之后, 再注重培养幼儿学习钢琴的兴趣, 将会取得事半功倍的效果。首先, 要让幼儿取得更好的钢琴学习效果, 就要通过兴趣来引导。幼儿对于新鲜事物存在着很强的感知力, 所以在钢琴教育中想要引起幼儿的兴趣, 就要通过钢琴先来引起幼儿的注意力, 比如弹奏一曲儿歌, 或即兴来一段华彩等等办法, 来拉近与孩子的距离。当幼儿的好奇心被提起, 则逐渐的会对钢琴产生兴趣, 从熟悉到接受, 最后到彻底的喜欢上钢琴, 愿意学习钢琴演奏。其次, 培养孩子对钢琴的持久兴趣, 这需要教师花费很大的功夫, 多开动脑筋、多做功课。根据个人的实际经验, 通过孩子天生的模仿能力来培养孩子们的兴趣, 是一个事半功倍的办法。在幼儿对钢琴演奏产生好奇心之后, 教会一些简单的东西, 然后通过让孩子来模仿, 产生成就感以构建自信心, 孩子自然而然的会对钢琴产生持久的兴趣。在培养持久兴趣的同时, 老师不能够过于激进, 要采用稳妥多样化的教学方式, 让幼儿忽略长时间学习的乏味与枯燥, 这样就能够顺利的帮助孩子完成钢琴演奏的学习。不要吝啬对孩子的鼓励与称赞, 适当的邀请孩子的家长来听取孩子的学习成果, 让孩子得到更多的喝彩和掌声, 自然而然钢琴就会成为孩子生命中必不可少的一部分。

因为实践是兴趣产生和发展的源泉, 所以在幼儿钢琴教育中, 要尤为强调实践的作用。感染力较强、生动活泼、富有情趣的事物, 是孩子比较容易喜欢的。所以想要提高幼儿钢琴教育的效率, 就要从多个层面入手, 从多个角度考量孩子的内心状态。这是一项看似容易, 实则并不简单的事情, 需要根据特殊的时间和地点, 来选择适合的办法。对于性格比较内向的学生来说, 要构建一个让其舒服的环境, 令其进行舒适的演奏, 增强孩子的心理素质, 尽量满足孩子顺利完成演奏的心愿, 不进行过多的干扰和错误纠正。在孩子表演之后, 客观的给予评价, 这样才能够让这些内向的孩子, 在表演之后, 得到自信心的提升, 最终得到兴趣的提升。此外, 通过加入竞争、团队协作的方式, 也是激发孩子兴趣的一个恰当的办法。孩子们的好胜心理是与生俱来的, 同时孩子的纯真也有助于相互帮助。无论是通过竞争得来的荣誉感, 还是通过合作强化的知识认知, 都将帮助孩子们提升钢琴学习兴趣。

三、注重教学内容和方式的新颖

在幼儿钢琴教育中, 如果只是照本宣科、一成不变的去讲知识与技巧, 那么会严重的影响到幼儿的学习积极性。所以想要激发幼儿的学习动力, 就要改变教学内容的枯燥与教学方式的单一状态。首先, 可以适当的进行教学内容和钢琴教材的挑选。尽量选取风格和题材多变的教材, 让教学内容更能够迎合幼儿的口味, 同时也可以满足教学需求。最好选择一些不同民族风格的教学内容, 这样更能够保证教学的多样性。其次, 选择具有趣味性和科学性的教学方式, 充分调动孩子的注意力, 让幼儿能够在学习中感受到快乐。比如采用伴奏、伴舞、伴唱的结合性方式, 让孩子参与到教学当中。最后, 还要关注教学的时间和流程。幼儿的天性是注意力难以集中很长时间, 且活泼好动。所以在钢琴教育环节, 教师应该合理的把控教学时间的长短, 要合理设置教学流程, 为幼儿留出一定的自由活动时间。分段式的教学流程安排, 可以高效的利用幼儿注意力集中的时间段, 提升教学质量。一旦幼儿出现精神不集中的情况, 则可以选择休息或娱乐的方式, 解决幼儿的注意力不集中状态。科学化的时间与流程安排, 有助于幼儿全身心的投入到钢琴学习当中。

此外, 在教材的选择上, 建议选用我国甚至是世界的知名儿童歌曲或优秀的钢琴曲, 以此来培养幼儿对民族文化的了解, 以开拓孩子们的音乐视野。比如谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》等教材, 内容中存在着家长和孩子们都喜爱与熟悉的少儿歌曲, 比如中国儿歌《两只老虎》、《生日歌》、《娃哈哈》、《洗手歌》以及《打电话》等。这些歌曲的钢琴演奏, 更容易引发家长和孩子的共鸣, 同时也有助于孩子深刻的理解演奏的技巧, 在压力较大时演奏, 有助于缓解疲劳与紧张的气氛。

四、寓教于乐的快乐教育理念

现代社会, 人们过于浮躁、过于急功近利。如果以这样的教育理念进行幼儿钢琴教育, 完全忽视了对幼儿学习兴趣和创造力的培养, 忽略了幼儿对艺术的感受, 这是一种与培养幼儿目标不一致的教学方法。在这样的教育理念之下, 孩子即无法保持持续的学习兴趣, 也无法快乐的奠定未来的学习基础。寓教于乐的快乐教育理念, 是个人在多年的幼儿钢琴教育生涯中, 总结出的一种兴趣至上理念。透过培养孩子的音乐兴趣, 到引导孩子创作音乐, 最终到孩子们真正的喜欢上音乐, 爱上钢琴演奏, 这才是最理想的幼儿钢琴教育工作。

寓教于乐的快乐钢琴教育理念, 需要教师在授课的时候, 更多的去激发幼儿的创造力和想象力, 让学生能够在掌握了简单的钢琴语汇后, 尝试进行作曲。这种尝试行为, 就像是用钢琴来玩的一种“小游戏”。培养幼儿创造力的训练, 可以让幼儿充分感受音乐所带来的魅力。用这样寓教于乐的方式, 可以让孩子通过快乐的钢琴教育方法, 激发自身的主动学习能力, 并通过学习和再创造, 感受到钢琴的魅力, 在快乐中学习和成长。

提倡即兴作曲和演奏的教学手段, 在幼儿学琴的初级阶段, 让学生能够有更多种尝试。幼儿钢琴教师可以以学生比较常见的具体事或物为基础, 给学生缔造一个熟悉的情景, 通过尝试和不断的变幻即兴创作的条件, 能够充分调动课堂氛围与学生的学习主动性。幼儿兴趣的开发, 需要引起家长和老师们的特别重视。对于社会的每一个人来说, 兴趣都会是一份积极的正能量, 促使人成长的更快、更好, 注重幼儿钢琴教育的兴趣培养, 才能够让孩子控制自己的注意力, 养成快乐的学习习惯, 激发孩子的潜能, 培养其坚持、主动的性格特点。

五、结语

与成人相比较, 幼儿不管是在心理上、生理上, 还是在思维理念上, 都存在着一定的差异性。幼儿的天性是活泼好动、自尊心极强、内心世界十分丰富, 所以在开展钢琴教育工作的时候, 教师应该注重对幼儿天性的保护, 以培养其学习兴趣为主, 采用新颖的教学方式和科学的教学内容, 促进教学质量的提升, 既要保障对幼儿智力的开发, 同时还要提升幼儿的想象力和学习力, 增强幼儿的钢琴弹奏技能和音乐审美能力。当幼儿钢琴教育在孩子的内心中, 从“要我学琴”变为了“我要学琴”, 这就预示着钢琴教育的真正成功, 代表着未来幼儿全面素质教育的培养基础已经打牢。

摘要：随着时代的发展, 不管是家庭还是国家, 都加大了对教育的投入。现在钢琴教育在幼儿启智教育中扮演着越来越重要的角色, 逐渐成为幼儿塑造音乐基础的重要途径。对于幼儿的审美能力、音乐感受力以及音乐鉴赏能力, 钢琴教育都存在着促进提升的作用, 对幼儿的未来成长有很大的帮助。本文结合个人体会, 简单介绍了关于幼儿钢琴教育中的几点思考。

关键词：钢琴,幼儿,教育

参考文献

[1]毕瀚文.关于幼儿钢琴教育方法的改革的探讨[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, 10.

[2]胡兆哲.关于幼儿钢琴教育中的几点思考[J].大众文艺, 2013, 9.

[3]吴媛媛.关于幼儿钢琴教育的几点思考[J].考试周刊, 2011, 52.

[4]高余丽.试析兴趣培养在幼儿钢琴教育中的重要性[J].赤子 (中旬) , 2013, 8.