声音的作文：倾听“那扇窗”的声音

声音的作文：倾听“那扇窗”的声音（精选15篇）

1.声音的作文：倾听“那扇窗”的声音 篇一

云淡。风轻。空气中飘逸着鸡蛋花甜腻的味道。小学教室靠窗的座位上，永远是一幅无忧无虑的画面。湛蓝的天空看得人想流口水，一朵朵白得发亮的云一定跟棉花糖一样好吃吧。于是，懵懂的六年小学生涯就在这靠窗的地方一闪而过。记忆中的小学时代，是温暖而又甜蜜的玩耍年代。犹记得窗外橡树的绿叶和白色的篱笆，窗外那满地不知名的小黄花和湿湿的土壤，窗外伙伴们的嬉笑打闹和家长们焦急的等待。然后，六年时光就这样在和小伙伴的玩耍与家人的庇护下静静流逝。现在，闭上眼就能回忆起那些轻松幸福的日子。不用考虑升学，不必担心学习，不需计划将来。只是单纯地快乐着。小学时的窗外，有着很多很多的快乐。

宁静的中学校园，窗外的天空是浅浅的蓝，装载着青春的忧愁，白云若有似无地在天际隐隐若现，似乎和浅色的天融在一起。窗外的凤凰木挺拔，纷扬的棉絮落在轻步走过校园的学生肩上。淡绿色的窗帘被风吹动，散漫的阳光无言地穿透，孤单就一直一直地开始发酵。上了中学，总是有些心事，必须开始紧张，必须开始努力，必须开始计划以后的生活。于是，在宁静的中学时代，窗外的风景也渐渐多了一份成熟，运动场上的身影渐渐被遗忘，取而代之的是手中不停歇的笔，仿佛自己也渐渐成长起来了呢。曾经说过要在最高点往前飞，让风吹干流过的眼泪。现在的窗外，有着很多很多的梦想。

现在的每一天，想起来嘴角都会不自觉有轻轻上扬的笑。于是，窗外温暖的光，风干最后一行忧伤；手中黑色的笔，静静染上安详。

闭上双眼，又看见当年那梦般的画面。窗外的天是梦幻的蓝色，成长的轨迹，一点一点地浮现在眼前。只是不知道，以后我又会在哪一扇窗前看着天空呢。那陪着我成长的窗，会一直在记忆中停驻，从过去直到永恒的未来。

★ 推开这扇窗周记

★ 随笔文章推开心中的那扇窗

★ 打开那扇窗作文600字

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★ 那一扇窗诗歌

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★ 透过那扇窗――母亲节快乐

2.倾听成长的声音 篇二

冰心奶奶说得多好呀！说老实话、写真情实景，对小朋友来说一点都不难，特别是在成长过程中，你一定有很多很多的快乐，想要和大家一起分享；一定有很多很多的心里话，想要对大家诉说。大家一直在期待，在寻找，能有机会把成长中的心声吐露出来。

其实呀，有的同学一看见冰心奶奶鼓励的话语，早就按捺不住内心的激动，准备敞开心扉，提笔挥洒自己内心的激情了！可是，有的同学也许会问：“我们满肚子的话，对谁说呀？”别着急，《语文世界》给同学和老师们提供了一个施展才华的平台——如果你是才情横溢的师者，这里是你激扬文字的舞台；如果你是才露尖角的小荷，这里是你展现风采的天地。朋友们，拿起笔来，赶快行动吧！把你成长过程中的故事写出来，让我的心牵着你的手，让我们共同为你的成长加油喝彩！记住我们的口号是：“师生同台赛，会写你就来！”

3.倾听的声音作文 篇三

在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的倾听的声音作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

倾听的声音作文 篇1

一阵阵秋风吹来“呼呼”,是和天空告别的话音。下面是分享的秋天的声音作文，希望你喜欢 篇一：秋天的声

听听，秋的声音，一阵阵秋风吹来“呼呼”，是和天空告别的话音。听听，秋的声音，一只只小燕子向南飞去，“叽叽”，是和北方告别的歌韵。听听，秋的声音，一片片叶子落下，“哗哗”，是和大树告别的话音。听听，秋的声音，菊花慢慢绽开笑脸，“呵呵”，是与秋天亲吻的话语。听听，秋的声音，果实你挤我碰，“碰碰”，是和大树告别的话音。听听，秋的声音，从远方匆匆的来，向远方匆匆的去，听听，我们听到了秋的声音。

倾听的声音作文 篇2

我渴望倾听城市的声音，在蔚蓝的夜空下，分外寂静。白日的繁杂已去，皎洁的月光如水浮出。我静静地思考，我们还能听到些什么声音……

——题记

一天的时光又悄然流逝，我躺在床上，闭上眼，好像听到了不一样的声音，曾经不知道那种声音来自何方，但总感觉它很近，又仿佛感觉它很远远。想起今天坐在公交车上，我明白了，其实它，就在身边。

走在路上，看见街边的站台上有个女孩子正眺望着远方，好像很着急的样子。我不知不觉间竟跟着一种未知的感觉与她一同走上了一辆陌生的公交车。找了个靠窗的位置坐下，我闭上双眼，倾听着周围的一切。

渐渐地，我好像听到了两个女孩的谈笑，虽然她们的声音很小，但我还是听到许些东西。虽然不能明了，但我想她们应该在聊着自己校园生活的点滴事情吧？！听着这些总是感觉很有趣。又让我想到了自己在校园的那些繁琐小事。

突然我好像听到了一个苍老的声音在说着：“唉，看来大雨又要来了。”我心里想着：这位老爷爷，一定是经历过沧海桑田的人，他现在正望着天空，看着那些无忧无虑的白云。或许他说的不一定只是气象，又或许还意味着别些什么。虽然我并不知道，但我想一定对老爷爷有重要的价值吧！。

正在我自己遐想的时候，我好像听到了“对不起”的话语，我又猜想，也许是一对吵架的情侣正在闹别扭吧，虽然我不知道，但我还是听见了一男一女间的窃窃私语。应该是那个男孩做了什么事，让女孩子误会了。我想只要那个男孩子好好道歉就一定可以挽回女孩子的心的吧。

我轻轻拉开了车窗，伴随巨大的摩擦力，好像带有轻微的声音。这让我渐渐猜想到这辆车的经历了多少风雨的洗礼。

我好像又听到了，树叶沙沙的声音，那是路边的行道树。我好像还听到了汽车的喇叭声还有街边摊贩的声音。

这应该就是城市的声音，或许还有一些自己没有听到，因此我决定以后常常去坐公交车从起点站到终点站，或许我能听到许多城市的声音，知晓许多未知的新奇。

忽然间我听见一阵脚步声，回头望去，大家都下了车不知不觉间，真的坐到了到了终点站。又看见，上车时的那个女孩，任然闭着眼，好像也在倾听着城市的声音，我不认打扰，迈着欢快的脚步下了车。因为我听到了城市的声音，因此我忘记了一些繁琐的小事，我明白了快乐的另一种表达。

躺在床上想着白天的那些声音，竟有些睡不着了，我渴望常常去听听城市的`声音，去看看这个城市别样的风情。

点评：文章对于心理的描写细腻，比喻句用得非常好。文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

美中不足的是：作者笔下，对两个女孩儿，老者，情侣等声音做出描写，但似乎更加偏向人物的刻画，对于城市来讲，尤其夜幕中的城市更加具有情感色彩，虽无需占大篇幅，但也需细化描写，因此作者结构划分的不是很合理。

借物抒情，寓情于景也是写作的一种手法，作者不妨试试，比单一的人物描写要好得多。

倾听的声音作文 篇3

独自一人漫步在灵渠边，河水湍急流淌，阳光下，微风吹拂着河面，天色湖光相接。水声伴随着脚步声悦耳动听，闭上眼，感到仿佛整个世界都在向你倾诉。

脑海中不停地闪现出历史的画面，伟大的先祖在不停的向我诉说。我恍然大悟，原来它在向我倾诉历史的声音。历史的声音遥远而真切，倾听历史的声音，启迪我们的心灵。

语文书中我们可以了解《陋室铭》。老师给我们讲这篇文章时说，刘禹锡被贬时，遭到无理县官的刁难，刘禹锡不但没埋怨。还悠闲自得。最后县官实在欺人太甚，于是就愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。其中“斯是陋室，惟吾德馨”表现出他安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥被捕时，面对威胁和诱惑，只要他一点头荣华富贵享用不尽。但他没有辜负国家，辜负人民。毅然的临危不惧。文将军的字字言语中无不体现出忠于祖国。他是为国为民而肯抛头颅、洒热血的烈士。

笼统的说历史就是记述我们过去发生的事情。历史不仅仅局限于中国，历史是讲述世界的发展。

14世纪，意大利开始文艺复兴，人们追求在现实生活中的幸福，发扬人的个性，文艺复兴又称是“人的发现”。15世纪，西方各国航海家都在探索者新大陆，也许经历失败，但那在当时是一种前所未有的挑战。

17世纪英国鼓吹“君权神授”，严重的阻碍了资本主义经济的发展，最后经过革命，推翻了封建君主专治，建立起君主立宪制的资产阶级统治。

每发生一件历史大事，都会改变一个国家的发展和命运。我们不可以改变历史，但我们能在历史中得到启迪，历史它有声音，它在向我们诉说，指引我们找到正确的人生方向。无声胜似有声，它在慢慢地洗涤我们的灵魂，洗刷出一个崭新的自我。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”回望历史，我们骄傲；展望未来，我们自豪。让我们倾听历史伟人所发出的声音，将民族的豪迈与刚强、血性与尊严、责任与使命放在心中。

太阳渐渐西斜，河水仍然在湍急流淌，天与山与河形成一个整体，被一天中最后一缕阳光照的分外通红。我转过身，眼前还不时的闪现出历史的画面……

倾听历史的声音。那些或惬意或豁达或清闲的音色，让我知道了世界的变迁。

倾听的声音作文 篇4

大自然的交响曲是美妙的。青蛙的蛙鸣，小鸟的鸣叫和风儿吹过树梢时那‘沙—沙—沙’的声音组成的交响乐，是那么清脆、美妙。

小鸟因为有蓝天,才能自由飞翔；大地因为有小草的新绿，才显得如此生机勃勃；花儿因为有绿叶的扶持，才会如此美丽……这也许是我的联想。

当听到马蹄声时,你也许会联想到自己想快活的马儿,奔驰在广阔的原野上；当听到鸟耳鸣叫时,你也许会联想到自己像轻盈的鸟儿,翱翔在无边无际的天空中。

听到海鸥的鸣叫，也许会让你像到流浪街头的孩子是那么让人可怜；听到海哭的声音，也许会让你联想到自己的父母是那么需要自己的爱。

那是一首美妙的诗,让人悲伤但不过份，让人欢乐但不过多。大自然的声音就像一首美妙的诗，可以让人欢，也可以让人悲。

大自然的声音还有许多，但每一种声音都有着不同的音符。声音可以粗纩，可以细洁。

每一个人都要有广大的胸怀，得饶人处且饶人，像大自然一样，我们人类砍伐树木，开采矿物，但后来她还是来帮助我们人类。

倾听大自然的声音，学会从不斤斤计较，学会关心别人，学会一首诗，用自己的知识去点缀这一首诗，用自己的声音唱出这首诗。

人生如诗，只有用声音唱出来才可以让这首诗更加好。人生如画，只能用汗水去填补失去的五种色彩。

大自然的声音就像心灵的起跑点，只有突破这一观点，才会打开自己心灵的跑道。

倾听大自然的那种美妙的声音吧！学会人生的交响乐。

倾听的声音作文 篇5

我喜欢在残阳如血的黄昏，对着被大片大片的红肆意浸染的天空，手捧一本书，静静地倚在那棵梧桐树下，繁茂的枝叶遮掩着已然干糙的树干。我就在那里轻声诵读我所喜爱的文字，用心去聆听一个个字符构筑起的情感世界，以及那些文字展现给人的不可一世的魅力。

这个世界上，有许多东西不是只靠触摸就能感受得到它的精华，也不是只靠视觉便能理解得了其中的韵味。就像文字，它有它独特的语言，需要我们用心去感知、用心去聆听。相信我，你能听到它的声音。

轻叩文学殿堂的大门，我就这样走进了文字的世界。

在诗意的文字里，我听到了许多美妙绝伦的音韵，如同一个着一袭素衣白裙的女子，带着恬静安然的微笑在我耳边低语，嗓音干净清澈，听过便再难忘记。

在泰戈尔的诗集中，我听到了飞鸟的叹息和鱼的轻泣，一个翱翔于长空，一个却深潜海底的无奈注定了此生最遥远的距离。在白音格力的诗行中，我听到了那列叫作诗经的列车从耳边呼啸而过，以及水墨润色的江南诗稿中的平平仄仄。在林徽因的诗歌中，我听到了四月在人间欢唱，新燕在梁间呢喃。美好感动的情绪便不觉在心中蔓延开来，开成一朵娇而不艳的花，绽放时便是这世间最美的声音。

我喜欢读白落梅的文字，永远那样纯净温暖，让人忍不住动心。她细致婉转的文字像窗前悬挂的风铃在风中叮当作响、在心底回荡，又如山间的淙淙溪水拍石般清脆，在耳畔萦绕。她将自己的心情通通写入文字，我努力地尝试去听她的喜悦、她的落寞。她字字生姿的行文勾勒出属于文字的四季。在那里，我听到了春天青草破土而出的萌动、夏日林中蝉鸣的聒噪、秋季落叶飘舞的籁响，还有寒冬雪落枝头的沉寂。这些空灵的声音只属于文字，只有用心才能听到美丽。

自然，我喜欢清丽淡雅的诗歌、散文。可在大江东去的惊涛拍岸里，我听到了波涛汹涌、气吞山河的磅礴；在枯藤老树旁的小桥流水人家，我听见了黄昏之鸦在枯树枝头呜咽的哀伤。这些或激昂彭湃、或凄美伤感的词赋同样是文字里独具魅力的音律。

文字如同一只只身带音符的精灵，不经意的一笔一划中，可能就抒发了一种情感，创作出了一种声音。

有人说，文字本无言，可事实上，它拥有世间所有的声音。只是，文字的语言只说给懂它的人听。当文字孤单的身影停泊在日落时分的码头，也许只有那如火夕阳才听得懂它所带给你的优美的旋律。

我听过。

4.倾听心灵的声音作文 篇四

是能力?是快乐?还是正确面对自己的内心?

当我们做错了时，会不会选择欺骗父母呢?还是坦白地告诉父母，我错了，我做错了。

从小父母就告诉我，人要有理想，并且要为此努力奋斗。我努力遵从他们的意愿，我树立理想，我为之奋斗。可是后来我发现，我树立的理想太远大了，凭借我的能力，我根本就实现不了。于是，我问自己，这是你的理想吗?这真的是你内心所树立的理想吗?不，不是这样的，这根本就不是我的理想，我内心所渴望的并不是它，绝对不是这样的!

我错了，我不该这样，我还小，这样的理想我根本就实现不了，我要真实地面对自己的内心，忘掉这个理想，做自己想做的事，干自己该干的事，不要盲目听从父母，要有自己的主见。没错，就是这样的。

那年我9岁，我给自己定下了一个目标：争取考到全班前十位。单元检测，老师把试卷发了下来，我浏览了试卷，看起来不是很难，加油，仔细答题!老师把每道题的题意都讲了一遍，我信心十足地开始了做题，但我的自信劲儿马上就消失了，因为有一道题目我从来没有看到过，我后来才知道这题目是排序的。怎么办?不会做，造还是蒙。我傻傻地以为这可能是填空，结果等到试卷发了下来，我傻了眼，那道题我全错，扣了八分，再加上一些小错误，只考了八十几分。

5.倾听历史的声音作文 篇五

我听到了，听到了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”这一如同滚滚雷声的淋漓叫喊，震醒了孱弱的南宋政府，喝退了可恨的万千敌军。这一如同滚滚雷声的淋漓叫喊，喊出了一个民族的气节，喊出了一个民族的血性与尊严。

我听到了，听到了“我要回来，母亲。”这一声声心酸的哭泣。西方列强的欺压掠夺，使积累了五千年的璀璨文化险些没落。一张张不平等条约的签订，一片片华夏热土的割离。只看见华夏母亲那苍老的眼眸中，终究泛起了不应有的泪花……

我听到了，听到了黄河滚滚，长江滔滔，昆仑山在呐喊，卢沟桥在咆哮。听到的是人们用血肉之躯颂出的一首不屈不挠、奋力抗争的英雄赞歌!“起来，不愿做奴隶的人们!”这是中华儿女最后的吼声!它曾淹没在叹息里，隐匿于自卑中，但它从未消失。

我听到了，听到了1949年10月1日，毛泽东主席在天安门广场上庄严宣告：“中国人民从此站起来了!”在场的所有中国人民的眼角都已经湿润了。是啊!中国人民站起来了，它不会再向任何人低头屈服了，它向全世界发出了最雄壮的声音，开辟了历史的崭新篇章!

历史的回声叩响心扉，我听到中华民族自信自强的民族之魂;历史的声音在耳边萦绕，我听到中华儿女在铸造中国的辉煌!

6.倾听花开的声音 篇六

一个个洁白的雪精灵，带着冬天到来的讯息，迈着轻盈的步伐，悄悄地来到了大地。大地也在雪精灵的装点下，换上了雪白色的新装。

在这个银装素裹的季节里，一切生命仿佛都在冬雪的压制下，失去了往日的生机。

路边的几棵柳树，叶子早已经掉光，几枝光秃秃的树枝，艰难地顶着压在它们身上的白雪，看它们在风中不住地摇晃的样子，仿佛再给它们施加一点压力，那些干枯的树枝就要折斷了。

再看那花坛中的花草，更是萧条一片。草儿都已枯萎，花儿都已凋谢，那仅存的几棵花枝，也即将枯败。

这冬日严寒肃杀的景象，正像我的心情，沮丧而又失落。

我孤独地走在银色的、空旷的街道上，冷冰冰的雪花，落在我的脸上、身上，一股寒冷由外而内直入我心中，又由心中蔓延到全身。

就在这时，一株黄色的小花突然间映入我的眼帘。顿时，我惊呆了。在凛冽的寒风中，那株羸弱的小花不住地抖动着、瑟缩着。它生长在一块残破的砖后，那块砖是它唯一的依靠。也许，也正是这块砖，使它支撑到这寒冷的冬天。

它虽然在严冬的寒风中显得如此脆弱、渺小，那样地不堪一击，但是，它的颜色却是异常鲜艳。

我疑惑着，它为何能支持到现在？

于是，我蹲下身来，在这株小花旁，倾听着它向我诉说花开的原因。

我注视着它瘦弱的身体，和它在风中摇摆的身影，突然明白了，我倾听到了这株小黄花的心声！

它告诉我，在它的心中，有一股力量，叫做坚强。是这股力量支持它在这严冬之中与狂风抗争，追求生的希望，争取生的权利！

倾听花开的声音，我感悟到了自然的毅力；倾听花开的声音，我感受到了坚强的意义！

师评 寒冷的冬天来临之初，一朵生命弥留之际的小花引起小作者的关注，倾听的内容虽然来自自然的无声世界，但是，正是这种无声的精神吸引了读者对自然的思考。本文构思奇特，语言细腻，思路连贯，读后引人深思。

廊坊市第四中学初三五班

导师/冯淑娟

7.倾听花开的声音作文 篇七

因为爱菊，所以我愿在萧瑟之中低下头，听它的私语;

因为爱梅，所以我愿在凛冽之中闭上眼，听它的浅笑。

莲，是里的君子，是一首唱到了波面上的歌。它轻唱着苏轼“接天莲叶无穷碧，映日别样红”的灿烂明艳;轻唱着周敦颐“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的素雅高洁;轻唱着那位“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的采莲女。那绣在裙边上的莲，那刻在古木上的莲，那睡在涟漪上的莲，不蔓不枝，亭亭玉立!

菊，是秋霜下的隐士，是一首唱到了墙角里的歌，它轻唱着陶渊明“采菊东篱下，悠然现南山”的闲逸安雅;轻唱着元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”的寒秋之魂;轻唱着那首“折菊寄到你身边，把你爱的歌轻轻唱”的《清明雨上》。那画在书卷上的菊，那泡在茶杯中的菊，那刻在廊檐上的菊，花团锦簇，浸人心脾!

梅，是冰雪中的战士，是一首唱到了悬崖边上的歌。它轻唱着王安石“遥知不是雪，为有暗香来”的傲雪香韵;轻唱着陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的宁死留香;轻唱着那曲“回眸一望，遍地芳菲都消尽，红颜寂寞空守天地一片白”的《引》。那开在毛笔下的梅，那刺在锁骨上的梅，那插在发髻上的梅，惹人爱恋，暗香留影。

于是，在炙热之中，我记下了莲的心事;

在萧瑟之中，我听到了菊的私语;

在凛冽之中，我听懂了梅的浅笑。

8.倾听花开的声音作文 篇八

春寒料峭，冷风袭卷着尚存几丝的生机，混杂了雪与水的碎冰，夺去了人们积蓄已久的热量，轰然坠地，绽开朵朵冰花。寒风卷上死寂钻入了候车室，人们不停地摩擦着手，呵着热气，贪婪地吸收着每一丝热量。

空荡的候车室里仅存的几人里有人不禁骂出声来，一位垂暮老人似是被惊醒，满脸僵直，雪白的胡须颤了颤，十根手指错乱地交叉在一起，苍白的脸色与其滚红的耳根显得有点格格不入，但那眼神中却没有苍茫，而是沉沉的空洞。

呆了一会儿的老人莫名其妙地闹了起来，仅剩的几个人不耐烦地望了过去，身旁的男子歉意地笑了笑，赶紧安慰老人。隔一会，抬起头，恳切地望向众人：“我父亲患了老年痴呆，我们做儿女的没有别的想法，只想好好照顾他，大家请多担待，请多担待。”

候车室里陷入了沉寂，人们不约而同地望向那对父子，中年人将身上的外套披在父亲身上，小声地安抚，尽量平息父亲哆嗦的身子，他将父亲的身子倚在自己身上，将捂暖的手放在父亲的耳朵上。老人没多久就安静地睡过去了，露出了如婴儿般安详而满足的笑容。难以察觉是的，两道泪痕顺着中年人的脸庞流了下来。

9.倾听花开的声音 篇九

一、倾听是师生心灵沟通的重要方式

20世纪初著名的意大利教育专家蒙台梭利认为:学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力促使学生不断发展。对学生自发的生命力是进行压制还是引导,是区分教育优劣的分水岭,只有顺应学生内在生命力发展的教育,才会有利于学生的健康成长。所以,了解学生,明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。

如果教师经常这样想:“这么好的学生,我怎么能不想方设法把他们教好呢?”学生常想:“这么好的老师,我怎么能不好好听他的教育呢?”——那么我们的教育便现出了成功的曙光。在日常教学中,我不禁扪心自问:我关心过学生在想什么,说什么吗?我每天和多少学生个别谈话?我每天用多少时间和他们沟通?我真的从心底里爱他们吗?……我也许无法马上肯定地回答。我用“高人一等”的“尊严”去命令学生,他们不敢回答,他们用冷漠的眼光告诉了我他们的不愿、不屑。如此这般,我能算是一个称职的好老师吗?但是,李镇西老师告诉大家:当我们“无视”自己的尊严,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情,并随时注意维护、尊重学生的尊严时,学生会把他们全部的爱心和敬意献给我们。这样,我们便把自己尊严的豐碑建立在学生的心中,用心灵赢得心灵,得到真诚的爱。

老师要善于倾听学生犯错的声音,帮助犯错学生找出解决问题的办法,并循序渐进引导好他们,学生犯错是一个信号,也是一个警示,它在某个方面也映照着教师的错误。学生时代本就是一个人认知不断提高的过程,在这个成长过程中不犯错误是不可能的;然而只要犯了错的学生能认清自己的错误,这本身就是一种进步。教师要善于倾听优秀学生的声音,有些优秀学生表面风光,但性格孤僻,内心压抑而苦闷,也容易走入极端,千万别让他们背上太多“好学生”的重负。

二、倾听是情感交融的最高境界

听,是一种修养;认真地听,是一种毅力;如果你有足够的耐力和勇气,倾听才是听的最高境界。学会倾听别人的人是宽厚的,学会倾听自然的人是纯净的,学会倾听的人是丰厚而智慧的。学会倾听是一种境界。耐心倾听,表达你的尊重;认真倾听,感受你的认同;含笑倾听,赢得他的信任;安静倾听,分享他的喜悦。倾听,凝聚着善良,交织着关爱,传达着鼓励。倾听是一种境界,一种忘我的境界。

学生虽然不懂教育,但他们的想法代表着他们喜欢怎样的教育,能够从另一角度启发我们改进教育教学方法。我曾经教过的一个学生××,总是犯相同的错误,用什么方法都没有用,一次在与另一位同学的交谈中提到此事,这位同学提出了自己的想法:老师,您讲的道理我们都懂,也知道您是为了我们好,只是××易冲动,总是不自觉就犯错误了。我认为给他找一个自我控制能力强,平时做得好又跟他合得来的同学来帮助监督他,来教育转化他比较好,采用这种互助式的教育也许更具体实际一些。我后来用这种教育方式进行尝试,取得了一定的成效。由此我想:在我们埋怨现在学生难教的同时,是否可以去请教一下学生?倾听,有时真的是一种无我的境界。

会倾听的学生,你无意中提及的一个相关话题,他都会牢牢记在心中。会倾听的学生,他会把好的方法都牢牢记在心中,所以他总是能想出越来越多的方法,越来越完善的方法。会倾听的学生总会有很多的问题,似乎小脑瓜里塞满了问号,他总会对那么多听到的东西进行删选、质疑……倾听,可以让学生更富于思考,更富于想象。倾听,是一种境界。

三、倾听是对话教育的开端

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,师生之间的交往和沟通就将陷入困境,教育的危机也将随之出现。对此,教育者应负主要责任。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任,也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者,可以认为,倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。

教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话和应答。所谓对话,是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生,平台主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始,这就首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。不去倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话可能成为“独白”,甚至是单方的“训话”。因此,我们可以说,对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育。

10.倾听历史的声音作文 篇十

流动的桃花中，你的声音是深情的。流动的香溪中，你的小舟悠悠而去，轻轻的一阵清风拂过。片片桃花瓣，悄然落水，随溪水东逝。岸上的人们，轻打着音拍为你送行。酒香弥漫，而这醉人的气息中，却又多了一份深情与不舍。桃花潭水是那样的清湛，你的内心又是那样的不舍。一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情”，让我知道你是一个有情有意的豪杰。让我知道，你们的友谊深比潭水千尺，至远至深……

在淡雅的菊花中，你的声音是忧愁的。东篱饮酒直到黄昏，淡黄的菊发出幽香弥漫你的心头，酒再多又何妨，也化不了你心中的愁。清秋易让人忧愁，而你的相思却无法带走。一句“莫道不消魂，席卷西风，人比黄花瘦”让我知道你是一个有情有意的女子。重阳佳节，让相思加重，让期盼加倍。是你让我知道“醉里插花花莫笑，可怜春似人将老”的家国愁思，国破山河之恨，让你憔悴。你的赤子之情却从未消逝。忘不了你那“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的忧思之深，心爱之人离去，你的思念压在心头，丝毫不去。清风吹不走，溪水载不动……

凋零的落叶中，你的声音是悲凉的。荒凉的村庄中，一棵老树被缠满了枯藤，乌鸦发出恼人的声音，走上小桥，望见水中，倒映着几户人家的影子。你的心头一怔，想起了故乡，想起了远在故乡的亲人。夕阳已悄然落下，而漂泊未归的游子，仍远在天涯。一句“夕阳西下，断肠人在天涯。”让我深深体会到了，你的那颗游子之心，远在他乡，无助与思念，一拥而上，怎能不让人撕心裂肺，怎能不让人柔肠寸断……家思，国思，人思。他们一一告诉着我。你，是一个有情有意的游子。让我知道你对家乡和亲人的无限思念与爱……

澎湃汹涌的江边，你的声音是豪迈的。因为官场的腐败，你毅然离开，背上包袱，不再回头。你的衣襟被存有凉意的秋风拂过，那风吹走了你对官场的不满，让你携着一身才华离去。国破山河，百姓遭受涂炭，你也备受磨难。只好隐居山林，苟全性命。可曾想，多年的奔波流离生活，让你看清了这个社会。面对社会的黑暗，你无力改变，只好把所有的希望，寄托于写作。一本《水浒传》让你成名，同时你也成了我心中的英雄。书中的一百零八个梁山好汉都在告诉着我。你，是一个有情有意的英雄……

清风吹落的花瓣中，你的声音是伤感的。岁月的年轮悄然划过四季，茫然间，发现自己身处于那个演尽一切荒凉与繁华的大观园。微风轻拂着溪水，吹散了溪水的平静，泛起了片片涟漪，芍药的芬芳，又如何能够掩盖她那无限的愁思。拄着花锄，埋了一地的落花，难道她只是在忧伤那短暂的美丽，还是在为自己感到不幸?一句“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”注定了她凄惨的命运。一曲《葬花吟》，让我看到了一个有情有义的痴情女子……

在另一个时代，我静静地，倾听着历史的声音。在遥远的星空，我仰望着天河，听着这五百年来的繁华与苍凉，希望与失望，重逢和离别，欣喜与悲伤。

11.倾听生命的声音作文 篇十一

又寻找那生命的真谛。走近小溪，看见那清清的溪水，纯净清澈。难道它是我要寻找的生命吗?仍旧不是。它太清高，太不能自静了。眨眼间，猛烈地风雨搅混了它的外表，搅混了它污浊不堪的心。它，依然不是我要寻找的生命。我失望极了，却仍固执地往前行走，继续寻找着。

再寻找那生命的真谛。走上草原，看见那矮小的小草，不卑不亢。它就是我要寻找的生命吗?我激动得满脸通红!是的，它就是我要寻找的生命!它既不俯首称臣，也不目中无人。它不会被风雨折服，不会被风雨击倒。眼下虽是刺骨的寒风。但是，有小草在身边，就会有温暖!

12.倾听花开的声音 篇十二

1、采用生动有趣的教育形式

一般来说，教师讲述故事时幼儿的倾听习惯非常好。究其原因，故事本身非常生动形象，再配上了木偶、图片等直观教具以及教师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，把孩子们的注意力给吸引住了。因此教师要有意识地利用兴趣培养他们的注意力和倾听习惯。在师幼互动中，教师要把倾听训练的内容融进自编的故事中，让幼儿在欣赏故事的过程中完成倾听训练的要求。同时，教师要以身作则，在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，用自己良好的倾听行为去影响孩子，让孩子学会如何去听懂对方说的话，怎样在倾听中了解说话人的意思。

2、巧妙引导幼儿注意倾听同伴发言

在集体教学活动中，幼儿在同伴讲述时的倾听习惯都是比较差，为此我们根据大班幼儿的身心特点，设计单向或个性的交流形式是纠正幼儿抢嘴坏习惯的有效方法，例如：在谈话活动“小猫过生日”中，我们用“打电话”的方法引导幼儿注意倾听同伴的讲述，小朋友在制作好礼物后，以打电话给小猫的形式向小猫说出祝福的话。这一方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。同伴也是幼儿观察学习的榜样。教师要在幼儿中树立有良好倾听行为的好典型，让其他幼儿学习，当幼儿因认真倾听取得进步时，教师要及时给予积极地评价和鼓励，以此激发幼儿去模仿和学习。

二、巧设计——在游戏活动中培养幼儿良好的倾听习惯

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿往往只注意游戏过程，而忽视老师的要求，倾听习惯明显较差。为此，我们根据大班幼儿年龄特点利用有意注意，设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，让倾听成为游戏的前奏。如体育游戏“我也有顺风耳”、“猫捉老鼠”；智力游戏“谁来了”、“做相反动作”、“听词拍手”；音乐游戏“和猫警长本领大”；角色游戏“电话亭”、“电视广告”等。显而易见，这些游戏都需要倾听来完成，因此倾听习惯得到了充分的训练和培养。

三、巧安排——在一日活动中养成幼儿良好的倾听习惯

1、适时倾听优美的文学和艺术作品

教育研究成果表明，幼儿一天中精力最集中、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。在这两个时间段安排了足时倾听活动。倾听的内容包括优美的文学作品和艺术作品。活动中教师可以让幼儿边反复倾听生动、形象地故事，边看相应的图画；边倾听音乐性质对比很明显、情节鲜明的音乐，但要特别注意的是，在倾听之前，教师都必须提出非常明确具体的倾听任务，如，“仔细地听一听，故事里的丑小鸭发生了什么变化？”、“这两段音乐听起来有什么不同？”……同时，教师还要善于引导幼儿去倾听、发现、感受文学和艺术作品的美，让幼儿在美的倾听感受中获得满足，并且在明确的倾听任务提示下，不知不觉地养成良好的倾听习惯。

2、一日生活中巧安排“节日”

（1）晨间的“家庭新闻播报”节日

每天晨谈“说新闻”是孩子们非常感兴趣的，他们都会兴致勃勃地向大家讲述昨天晚上家里发生的有趣的事情，或者报道自己在上学和放学路上的见闻。在这短短的十分钟里，教师时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，让文明的小观众来当小评委。长期坚持下来，我发现孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了很好的发展。

（2）离园前的“神秘话时间”

每天下午游戏后离园前，我发现孩子们的情绪都比较激动。于是，在游戏后到离园前短短五分钟里，我设计了一个“神秘话”活动。这个小活动不仅可以保持良好的积极情绪，让他们能兴奋离园，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。在这个游戏里，师幼、家长与幼儿、同伴之间的多重交流与倾听尽情展现，体验到了分享和倾听的乐趣。同时向家长宣传培养幼儿倾听习惯的好方法，以实现家园共育，师长同步。

四、巧运用——合理运用多种方法安排、指导、评价幼儿的倾听活动

1、游戏练习法：如“拷贝不走样”的游戏，就训练了幼儿单项的倾听能力。“请你去做几件事”的游戏，连续倾听多个要求后，去完成这一系列的任务，实现由单一到多项的累加。

2、讲评提示法：一般幼儿回答完问题后，教师不仅要说：某某小朋友回答得好不好，对不对？更要关注：好在哪？和你的想法有什么不一样？这样幼儿就必须要认真听好了，从而使幼儿养成良好的倾听习惯。

3、悬念激趣法：孩子是好奇好问的，如语言活动《小蛋壳历险记》中，老师这样提问：接下去小蛋壳又来到哪里，发生了什么有趣的事情，听了故事你就知道了。让孩子带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。

4、思维法散发：如开展仿编活动，诗歌《家》在访编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时对幼儿提出要求，尽量编和别人不一样的诗歌，幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了，教师就顺势表扬有创新的幼儿。

5、节奏练习法：用双手掌击出一种简单的节奏，要求孩子能重复出同一节奏，在开始训练时，要求可低一点，以后逐步提高，激发幼儿听的兴趣，提高听觉的敏锐性。

6、行为强化法：当孩子出现符合规定的要求的良好行为时，教师的表扬、鼓励就是一种行为强化，使他们产生愉悦和满足感，从而帮助其建立良好的倾听习惯。

培养大班幼儿养成良好的倾听习惯，不仅能够解决幼小銜接的诸多问题以及促进其语言能力的进一步发展，对于其今后的成长也具有相当重要的作用，有良好倾听习惯的孩子将终生受益。但幼儿的大脑神经系统活动具有很大的可塑性，要使倾听习惯达到长期性的效果，就必须使幼儿的这一习惯办成他们自身需要的行为方式，因此，培养幼儿良好的倾听习惯与其他所有的教育一样，必须持之以恒。

【作者单位：镇江市丹徒区三山中心幼儿园 江苏】

13.倾听生命的声音作文 篇十三

20xx年3月17日下午，40多名志愿者来到了唐山市特殊教育学校，这是一次唤醒之旅。这是一所只有150个学生的学校，这又是一所从学前班到高三13个年级的学校，这还是一所升学率极高的学校，这更是一所震撼心灵的学校。150个孩子曾各有各的不幸，150个孩子又各有各的幸福。学校在唤醒孩子，孩子又何偿不是在唤醒社会?在孩子们身上，我们看到了坚强，也看到了自信，更看到了责任;看到了奋斗，也看到了幸福，更看到了希望!不是每个人都能见证这些特殊孩子的成长过程的，那是生命拔节的别样声响。

为了让更多的人认识、了解、理解、关爱特殊教育事业，为了让更多的身体有着这样那不幸的孩子茁壮成长，为了向长期从事特教事业的老师表达由衷的敬意，心灵家园好网友爱心团队与特教学校的师生一起开展了法律讲座、文艺表演、手工制作、篮球比赛、书画指导等内容丰富多彩的活动。企业家、书画家、志愿者捐赠的物品、作品更是情谊无价。

记得第一次与特教学校的师生接触，就被深深地感动，记忆像石刻一样，深重久远，特别想和大家一起再次走进他们，自己主动申请做了本次活动的联络人，也协助了整个活动的策划和组织，只为了记忆中那生命拔节的回响!

生命的相遇总会充满惊喜!在与特教学校的师生接触中，总会在不经意间荡起你心中的涟漪，激起你生命的震撼，那可能是一种温暖绵软的感觉，为这些孩子能接受这样优质的教育，心里甜甜的;也可能是一种略微潮湿的感觉，伴着一丝酸涩或刺痛，难以自抑，想哭。这就是倾听生命拔节的声音的感受，这就是生命的倔强，生命的坚强!在特教孩子们的身上，只有更强烈的回荡!

14.倾听身体的声音作文 篇十四

倾听身体的声音

——我锻炼

我快乐

大家还记得，前年的运动会吗?你是否看到四年级组女子4X100的接力赛场上，奋力冲刺勇夺第一的身影，你是否注意沙坑跳远中奋力一跳，引起满场掌声的英姿，你是否留意代表402中队，领取团体第一名奖状的那个女孩?

她就是我，602中队的“长腿”班长。

天生的长腿，让我情不自禁地想奔跑。开心时，我习惯兴奋地轻轻跃起，喜悦的感觉，伴着飞奔的脚步，漫上心头，那是我无法言语的幸福啊!失落时，我会在操场上一个人一圈又一圈地奔跑，孤独的愁云，随着脚步的节奏，豁然开朗，烦恼也就烟消云散了……

在奔跑中，我可以是自己生命的主宰者：每天为自己喝彩，为自己鼓劲!无拘无束，潇洒自如!这时我会听到身体里有一个声音——“我喜欢跑步，我喜欢跑得比别人快的感觉。”这是北京残奥会男子200米以21秒67夺冠并打破残奥会纪录的“刀锋战士”奥斯卡皮斯托瑞斯的赛后感言。

这句让多少人热泪盈眶的话，如今成了我的座右铭。是的，我喜欢跑步，虽然跑步没有跳绳的激烈，也没有踢毽子的轻松，但我就是喜欢跑步，喜欢挑战自己，喜欢跑得比别人快，不分晨昏，不论阴晴，不惧风雨，不畏霜雪，只要一有空，随时随地都可以进行。在田径赛场的塑胶跑道上，在凹凸不平的乡间小径间，在幽静的荷花池畔，在美丽的.林荫树下，无论什么地方，只要我愿意，都可以成为我的起跑线。每次跑完，我会用几分钟的时间做整理运动，闭上眼睛，吸气、呼气，重复数次。当我睁开眼睛的时候，顿时觉得眼前一片明亮洁净，自己也仿佛脱胎换骨一般，浑身轻松得好像轻轻一跃就能飞起来。这美妙的感觉，足足让我精力充沛一整天。

此外，跑步能够将身体里的水分蒸发出去，一边跑一边大把大把地出汗，那样我就可以不流泪了。这是在妈妈离开的日子里，我为自己找到的一剂排解忧伤的良药。

不知不觉中，跑步已经成了我的生活习惯，跑了就高兴，不跑就好像缺了点什么似的。就像那段古希腊人为之骄傲，保留在奥林匹亚阿尔菲斯河岸岩壁上的箴言那样：“如果你想聪明，跑步吧。如果你想强壮，跑步吧。如果你想健康，跑步吧。”

15.倾听花开的声音 篇十五

关键词教学细节；“花开的声音”；关注；倾听

{中图分类号}G633.3

“教学细节”乃教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的课堂场景，它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话或互动，也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。“教学细节”看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。

江苏教育科学院基础教育研究所所长彭刚也曾说：“以新课程的理论为依据，重建我们的课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题。这些细节看得见，摸得着，它可以是教师的语言、动作、表情，可以是师生互动片断，是一个小的教学环节，甚至是一个提问。课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。”这一观点启示我们，在语文教学活动中要关注细节，关注学生的每一次发言，关注课堂气氛的微妙变化，捕捉其中的闪光之处，适时引导，就可以使我们的教学过程充满思辨与灵性，充满智慧与创造，就会营造出一个生机勃勃的、充满活力的精彩课堂。教师要带着民主善听的耳朵走进课堂，耐心叩问，静静倾听，倾听学生的智慧，倾听学生独特的见解，倾听学生丰富多彩的内心世界，在细节上做文章，于细微之处见精神，用细节张扬学生的个性。这样，语文课堂教学就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使学生品尝到被肯定的甜蜜。

一、倾听“弱势”学生的声音

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在差异，往外课题上除了准确无误的回答，也会有不尽如人意的答案，这就要求我们教师要将目光更多的关注在这些孩子身上，却倾听他们那怕是微乎其微的声音。一次上《给家乡孩子的信》时，让学生阅读理解第一小节，一个学困生面露困惑色，嘴里还在嘀嘀咕咕的低声说些什么，于是我就请他说说对这节的理解，他犹犹豫豫地站起来，小声地回答道：“巴金爷爷看到这么多的信，就好像看到同学们站在面前争先恐后，讲个不停……”说到这他停顿了一下，又低低地说：“讲个不停……应该……应该很热闹，怎么又说不热闹？”听了他的回答有些学生笑了，很显然这是嘲笑他，我立即制止，并说：“这位同学可真细心，能发现问题，思考问题。”再问全班同学：“你觉得好不热闹是表示热闹呢，还是不热闹？并说说为什么？”课堂气氛顿时活跃，小手如林，情绪高涨，在思维相互碰撞之中，得出了共同答案。经过这个过程，这名学困生也弄明白了“好不”这种表达方式的含义，脸上露出了笑容。

我们不仅要倾听成功孩子的快乐，更要倾听暂时失败孩子的心声，我们耐心地等待，我们热情地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。一个具有倾听意识的教师不仅满足于听到学生的言辞，还要善于听到言辞背后的情绪和希求，并加以热情地呵护和细心地指导。尽管学生发言时结结巴巴不够流畅，或表述的意思不够明确，甚至含有错误，教师应总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生，感动学生，这种乐观的期待能唤醒学生沉睡的潜能，激发学生学习的热情。

曾记得一次让学生仿写《桂林山水》的一个语段，在交流时，我发现有个学困生也举起了手，不禁喜上眉梢，这位学生说：“我家也有一片竹林，那里的竹子记得最牢了。竹子真多呀！真绿呀！真直呀！”当时，我就热烈地为他鼓起了掌，迅速把他这句话写在了黑板上，并说：“同学们，刚才这位同学原来想考考大家，想让大家把这句话说的更具体、更生动、更形象，你们能做到吗？”课堂随即变得活跃起来，更让我激动的是那位学困生也积极参与了，说出了与他人不一样的、源于生活的表达。

二、倾听学生富有个性的独特见解

文本作为一个物化的形式是出现在读者面前时，其形式虽然是一模一样的，但读者在解读其中的内容与思想时，可能会出现不尽一样的理解与价值取向。阅读教学中，教师应走进学生的心中，聆听学生属于自己的“心”的解读，让自己的心应和上学生心的节拍，在心与心的交流对话中感悟引领学生的个性化解读。

在教学《船长》一课时，通过学生的自主阅读、小组合作体会出哈尔威船长“忠于职守”的伟大的人格和崇高的精神后，有学生提出这样的问题：“老师，哈尔威船长为什么要与轮船一起沉入大海？”这时就有同学回答道：“这就说明哈尔威船长忠于职守，不愿意独自离开。”又有学生反问道：“可这时乘客和船员已全部安全离开、获救，船长完全可以走呀！”其他同学随即补充道：“是呀，哈尔威船长没有必要死呀。”听此说法，我就问道：“能说说你的理由吗？”学生答道：“因为船上的人都已获救了，他完全可以走了。而且他自己就是一位经验丰富的船长，完全有能力自救。”另一位同学补充道：“船上的人全部获救，这时船长离开船，也说明他做到了忠于职守。况且，如果船长能活下来，今后一定会发挥更大的作用。所以我觉得船长这样死去有点不值。”听到这我立即引导道：“这位同学说的很好，其他同学能说说自己的看法吗？”学生们纷纷回答，“我也认为船长不应该死，他要活下来继续带领船队却航行，因为它更有经验了。”“我也觉得船长活着会更有价值，他会为社会做更大的贡献。”“人的生命是宝贵的，不应该轻易地放弃生命。”……倾听了学生这精彩纷呈的回答，令我感慨不已。这段精彩细节的展开，源于对细节教学的重视，源于能倾听学生的个性化感悟。在这里，就是秉持着“个性化”解读的理念，充分相信学生有自读自悟的能力，充分鼓励学生进行自主解读的信心，充分尊重学生自我个性解读的成果。课堂上学生走进文本的世界，展开个性的对话，走出文本的世界后，展开个性的交流，阅读走向了深入。

三、倾听学生“节外生枝”的意外之声

叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向不断挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路，而没有激情的旅程。”现今，学生性格越来越活泼，思维也越来越活跃。“老师，我发现书上这句话有问题。”“老师，我觉得你说得不完全对。”“老师，我有补充。”……面对这样一群越来越有主见的学生，课堂意外时有发生。在面临突如其来的课堂意外时，我们教师是将精心设计的教案进行到低呢，还是认真倾听这意外之音，大大方方随着学生有价值的问题深入下去？这是摆在我们教师面前的真实而严肃的单项选择题。我们教师必须顺应时代潮流、转变观念、发挥出组织者和引导者的主动性、创造性，倾听学生的发言，再创设出平等对话的情境，激发学生的学习兴趣和潜能，巧妙化解课堂中的不利因素，提高课堂效益。

四、倾听学生异常大胆的质疑之声

“学起于思，思缘于疑”，有疑才有思，质疑是启迪学生思维、点燃学生智慧火花的有效手段。因此，教学中教师要创设民主环境和气氛，给学生创设更多的发挥自己才能的空间，大胆鼓励学生质疑，并认真倾听学生的质疑，引导学生独立思考问题，提出问题，变被动的课堂教学为主动的师生互动，形成一种真正的“学习共同体”。

记得在教学《艾滋病小斗士》一课时，出现了这样一幕：

师出示“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”

一名学生当即提出质疑：老师，我觉得这句话中“终于”这个词用的不好。师：你能说说理由吗？

生：“终于”是指经过努力好不容易做成某件事。这了说：“小恩科西终于静静地离开了人世”，好像有种希望他死去的感觉，觉得不好。

师：说的真好，真是个会读书、会思考的孩子！同学们，你们是怎么想的呢？

生2：我也觉得这个词用的不好。这个词让人感觉到小恩科西好像已不想与病魔作斗争了，像是要逃避要放弃了。但我知道小恩科西是多么希望健康的活着啊！

……

课堂上，学生质疑“终于”这个词用的不恰当的问题，是超出教师预设的。但我很惊叹，我的学生竟有如此的感悟能力！我也感到欣慰，因为学生敢问、善思，表现出强烈的参与意识、探究意识。问题出现了，作为教师就应认真倾听，顺着学生情感需求，改变原先教学计划，以学定教，顺学而导。在“对话”精神引领下，教师、学生、文本之间进行沟通，充分交流，学生获得了语文知识和能力的发展，更受到了情感的熏陶、人生的启迪。