兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究（精选18篇）

1.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇一

诱思探究提高初中数学课堂教学效率

梁坑地

实施素质教育，要求教师在教学过程中，培养学生各方面的能力（如认识能力、思维能力、应用能力等）。而数学教育教学中，发展学生的思维能力是培养能力的核心，也是素质教育的一项根本任务。要培养和发展学生的思维能力，就必须优化课堂教学结构，努力提高数学课堂教学效果。

传统的课堂教学是教师将最优化的方法，以最简便的方式呈现出来，诱导学生按老师设计好的方案一步步地学习知识。这样节省时间，避免走弯路，提高了学习效率。事实上，这节省的时间恰恰是学生探索、分析、思考、择优的过程。在教学中，应适时给学生“制造”一些思维受阻的情境，让学生看到老师思维的思考过程：怎样入手思考问题，思考过程中想到了哪些方法，采取了什么措施，最后问题如何解决，在很多种解决方法的情况下，选取了哪种方法，这种方法好在哪里等，这种情境在教学中随时都有，但有时需要老师去精心“设计”，让学生有思维的时间和空间。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者……我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。”在数学课堂教学过程中，使学生自由充分、积极主动参与数学知识的发现过程，亲身体验数学创造的经历，正是实现了学生要成为发现者的愿望，同时又是锤炼学生良好素质的重要途径。学生思路顺畅是一种成功，思路受阻，吃一堑长一智，在经历无数次的尝试后，获得进步，从而培养思维的敏捷性。

数学教学中培养学生的探究发现能力。就是教师要结合教材的具体内容，把潜于教材中的发现精神方法提炼出来，使之表面化，在讲授数学问题时教师要不失时机地将数学的探究发现方法展示给学生，使学生纵然把数学知识忘记了，但数学的这种探究发现的精神、思想和方法还会深深地铭刻在头脑中，长久地活跃于日常工作和学习中。

我们通过梯形中位线定理的教学例子说明如何诱导思维、探究问题、解决问题方法。

1、指出目的：梯形中位线定理是研究发现的结果，开始不要急着给出这条个结论，若一开始就指出定理，给出证明，只能使学生知道定理的内容及正确性，却不能学到对事物的研究的态度，研究的方法，发现的方法，现在我们来考察梯形中位线与上底下底在大小位置上有什么关系，明确目的。

2、引导发现的方法：首先让学生任意画几个梯形，作出相应的中位线，分别量出中位线与上底下底的长度及同位角的度数，老师应详细地告诉学生具体的做法及注意的地方，要求学生测量尽量精确。

3、给出学生发现的适当时间，然后提问学生测量结果：这时，有的学生可能回答，同位角度数相等，中位线的长度等于两底和的一半，也有的学生可能因测量上的误差，回答不出来，这时老师可适当加以引导、提示，说明由于画图或测量上的误差，不可避免出现错误的结论，然后引导学生认识到虽未知准确的结果，但以上实验，可推测出梯形中位线平行于两底并等于两底和的一半。

由此说明，发现一个几何定理，观察实验和证明两者都是需要的理由，由实验来发现的数学定理是不充分的，因为实验是对个别梯形来进行的，但梯形有无穷多个，不可能都与两个底都有这个关系，因此实验使我们能对事物的真象作一个大概的推测，而证明则是判断推测是否正确，所以实验和证明两者结合，才能完成数学定理的发现。如在梯形ABCD中（如图）AD||BC，AM=MB，DN=NC。1求证：MN||BC，MN=（BC＋AD）。

2我们可以引导学生，连续AN并延长交底BC的延长线于点E，然后证明△AND≌△ECN，得出AN=EN，AD=EC。在△ABE中MN是中位线，根据三角形中位线定理得出中位线MN||BC，MN=示几种证明方法。

现代教育理论研究表明，知识和素质的明显区别在于个体获得知识可以借教师的传授来实现，而能力和素质则不然，这不能单凭教师的传授而形成。必须通过个体积极主动活动来构建。因此，要培养创新思维和创造能力，就不但要向学

1（BC＋AD）。还可以提2

生展示科学发展的认识方法和创造性地解决问题的思维过程，以促使个体为解决问题而进行积极主动的主观努力，从而达到培养创新思维和创造能力的目的。为此，在完成一节课的教学之后，教师可有意识地抛出一些源于课本、高于课本的问题，要求学生进行独立地创造性地加以解决。如在学生学习了《三角形三条边的关系》后，可给出：“设P是△ABC所在一面上的任意一点，求证：点P到三角形三个顶点的距离之和必大于三角形的周长一半”要求学生去完成；学生学习了三角形内角和之后，可补充下列题目：探求四边形、五边形……的内角和，并猜测n边形的内角和。让学生去思考，去探索；学习了相似形之后，可要求学生应用所学知识进行实地测量，如求旗杆的高，在实地上画出要建造边长为1米的正六边形的花坛的地基等，让学生运用所学知识创造性地加以解决。

改进教学方法，转变教育理念，培养学生的自学能力，激发学生学习兴趣，课堂教学中展示思维过程，渗透教学思想方法是提高数学课堂教学效果的几个重要方面。

数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。现代社会越来越多地要求人们自觉地运用数学思想来提出问题、分析问题、解决问题、评价问题。综合性较强的数学问题的解决探究过程，渗透和蕴含着许多有价值的数学问题，比如方程的思想、函数的思想及数形结合的思想等，这些数学思想是在学生对数学的知识的深刻理解的基础上产生和发展起来的。为此，这就要求教师在教学中应加强数学思想方法的教学，诱思探究，培养和锻炼学生的思维的广阔性、灵活性、敏捷性和创造性，达到提高初中数学课堂教学的效果。

2.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇二

一、寻找生活和化学的契合点, 用实验探究释疑

对于每一个人来说, 处在不同的年龄阶段, 都会产生不同的困惑。这些困惑小到萤火虫为什么会发光, 大到宇宙是否有边际。总是若隐若现地存在于我们的脑海中, 在不经意的时刻溜出来提醒你, 还有很多的未知需要我们去探究。对于初中化学的学习, 也有很多知识的学习和学生生活中的困惑相契合的地方。因此, 在教学时寻找到生活和化学知识的契合点, 用实验加强探究, 能够激起学生学习的热情和探究的活力。

如在学习“食品中的有机化合物”的时候, 其中有一节的内容是学习“蛋白质维生素”。我是这样引入的: 同学们还记得, 在很小的时候, 父母就会给我们买各种营养品, 其中就有蛋白质和维生素。初中正是长身体的时候, 补充各种维生素和蛋白质, 有助于身体的生长发育, 可是到底什么才是蛋白质、维生素呢? 他们对人体起到怎样的作用呢?人补充多少蛋白质和维生素才够用呢? 什么样的人才需要补充这些物质呢? 这样的问题其实一直都是学生们感到困惑不解的问题。因此, 在教学“蛋白质、维生素”的内容时, 学生的生活和化学的学习形成了契合点, 教师应抓住这样的契合点组织学生进行实验探究, 鼓励学生主动地进行探究活动, 探究自己心中的疑问。当学生们经过自己的一番努力, 成功地解开了自己心中疑问的时候, 便会产生高度的满足感和成就感。

在初中化学的知识学习中, 有很多这样与学生生活有过交集的契合点, 这些埋藏在心中的疑问, 通过学生自己进行探究来寻找答案, 能进一步彰显化学实验探究的魅力, 极大地提高了课堂教学的效果。

二、充分发掘实验探究的可能性, 给实验探究加料

初中的化学学习, 是由一个个实验堆积起来的学习过程。在这样的过程中, 教材对化学实验的性质进行了分类, 既有演示实验, 也有以小组为单位的探究实验。这些实验中有些不属于探究实验的内容, 也可以通过教师的适当调整, 转变为探究性实验。

如在学习初中化学“物质在水中的分散”的时候, 我首先通过课件让学生们了解生活中的分散现象, 比如: 醋的稀释、盐在水中的溶解, 等等。然后让学生根据自己的生活经验谈一谈印象中的分散现象。这时候, 学生对分散的定义还不是很清楚, 会出现一些错误的回答。那么, 接下来就要让学生来探究自己所举的这些事例是不是分散现象。这就将原来的演示实验转变成了探究实验, 鼓励学生自己去进行实验探究和验证, 给学生提供了参与实验探究的机会。

在化学教学中, 教师可以创造性地把验证性质的演示实验转变为具有探究性质的探究实验。这样极大地丰富了探究实验的内容, 给了学生更好的、更多的探究实验的实践机会。

三、充分挖掘创新性实验内容, 给实验探究添彩

随着人们对创新精神和创新意识的逐步重视, 在教学中培养学生的创新意识和创新能力是初中化学实验探究教学的一项重要任务。学生的创新意识和创新能力的提升, 又促进了学生的创新性实验效果的提升。创新性的实验探究, 犹如一道亮丽的风景线, 给实验探究教学带来了勃勃生机, 因此教师在教学中要充分地挖掘创新性的实验内容, 给实验探究添彩。

如在学习了初中化学第四章认识化学变化中的“常见的化学变化—燃烧”之后, 学生们对课本中“探究燃烧的条件: 着火点”的实验设计产生了质疑, 原因是课本中探究着火点这一燃烧条件的时候, 采用的是白磷为燃烧介质, 固然是因为白磷着火点比较低, 易于研究, 但是在课堂教学中由于白磷的易燃性容易引起事故, 在白磷燃烧的时候, 由于没有排烟措施, 产生了大量白色的烟雾, 对教室环境造成了严重污染, 影响学生的身体健康。针对这样的认识, 教师可以鼓励学生对实验进行创新设计。并提出具体的要求: (1) 要易于操作; (2) 要做到无污染; (3) 保证实验的安全性; (4) 实验的效果要明显。没过多长时间, 就有学生提交了创新实验设计方案, 该生的实验方案如下: 先用2 支干燥的试管, 一支试管中放入白磷, 另一支试管中放入红磷, 并用橡皮塞塞住; 之后, 把2 支试管放入烫手的热水中, 观察实验的现象。这个实验的改进, 获得了大家的好评, 同时也有同学对他的实验改进提出了意见: 这个创新实验操作起来比较方便, 实验现象一目了然, 最重要的是没有环境污染。可是, 存在一个值得注意的地方, 那就是白磷的量不能放得太多, 否则容易引起试管的爆裂, 发生危险。

由此可见, 充分地鼓励学生进行实验创新, 不仅锻炼了学生的创新意识和创新思维, 更提高了学生实验探究的效果, 为学生深入学习化学奠定了坚实的基础。

3.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇三

一、明确学习目的，启发学生学习的兴趣。

心理学指出：人的心理与动物的心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。而学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性与能动性就越强，心理状态越佳，效果也就越高，这是目的性对学习的指导作用。教师必须有意识地讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，使他们明确学习数学的目的，从而使学生在享受学以致用的乐趣中产生学好数学的激情。例如：进行“没有数学的生活”、“泉州东西塔高度的测量”、“数学与神舟飞船”等讨论课，让学生学习数学的气氛在讨论中活跃起来，同时使学生在讨论中充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，使教师对学生的学习要求能较好地转化为学习兴趣。

二、巧妙导入，诱发学生学习的兴趣。

“良好的开头是成功的一半”，很多有经验的老师都非常重视新课的导入。巧妙导入新课是诱发学生学习兴趣的前奏。新课若“入能得法，导有趣味”，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪。

如学习“合并同类项”的导入，如果老师一上课就讲：我们今天学习“合并同类项”（不讲为什么要学），那么学生处在一种被动的心理状态下，听老师“填鸭式”地传授，课堂学习气氛沉闷，这节课效果肯定不佳。如果这样导入：今天老师来上课时，路经一家早餐店，见一少年正与店老板争吵。老师上前一打听才知事情的发生经过：少年的爸妈让他第一次出来买早点，他分别按照一家三口的需求向正忙得不可开交的老板说‘来2个面包、2张煎饼和1根油条’，待老板分别打包后又说‘再来1个面包、3张煎饼和1根油条’，老板只好找开各包后再分门别类地装好打包，之后没想到这位少年又说‘还要2个面包、1张煎饼和1根油条’，老板忍着一肚子气嘀咕了一句‘神经病’，于是两人便吵起来了。后来在老师的劝解下，两人才言欢而散。你们知道老师是怎么劝解的吗？首先，老板出口伤人，违背经商的职业道德是错误的，但更主要的原因还是少年购买的方式不妥，浪费老板经营的时间而造成的。然而，少年的错误是情有可原的，因为他没有学过、或者没有学好我们今天将要学习的——合并同类项（板书）。

如此引入课题，不仅水到渠成，使学生对“物以类聚”中的“类”有初步的感性认识，而且通过有趣的、活生生的生活例子可以诱发学生学习的兴趣、求知欲，认识到学好“合并同类项”的必要性。

三、贴近生活，精心创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

心理学调查研究表明，初中生在课堂上的集中注意力只能持续15——20分钟左右。如何让学生保持“感兴趣”的状态，这又是教师要认真研究的重要内容。“教人未见意趣，必不乐学”。在学习中兴趣是一种强烈而持久的学习动机，唯有学生热爱数学才能有积极持久的学习心理和求学劲头。教学活动中，我们可以举和生活相关的例子，挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念，设计轻松愉悦的问题情境来激发学生的学习兴趣。如在教学中可根据所需适时穿插如“锡拉和锡塔”的故事，高斯的故事等一些“数学史”的故事，为数学课堂增添无限的“人情味”。在“二次函数的应用”教学中可设计：一篮球运动员在投篮训练中，球出手时离地面总是2.25米，球运行的路线是抛物线y=-0.2x? +3.5，已知篮圈中心到地面的距离为3.05米。问该运动员应在距离篮圈中心的水平距离多远处投篮才能投中？如此情境无疑给篮球爱好的学生打了一针兴奋剂。在讲解二元一次方程组时，可举例：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？讲三角函数的时候，可以给学生设下这样的悬念：你能否不过河便测出河对面一棵树的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。

四、体验知识的形成过程，提高学生学习的兴趣。

课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、讨论、主动探索地获取知识，充分体验知识的形成过程，提高学生学习的兴趣。在讲“两点之间线段最短”时，借助图形问：有一只狗在点A，一块肉在点B，当狗看到肉时，是直冲过来还是绕道而走呢？学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过来，即线段 AB。追问：为何？再答：这样最近。我说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。这么一来同学门再也不会忘记原来两点之间，线段最短。这不仅提高了学生的动手能力、协作能力，也进一步在主动探索中体会到了学习的快乐，并提高了学习的兴趣，课堂教学也收到了事半功倍的效果。

五、运用灵活多样的教学手段，巩固学生学习的兴趣。

教学手段影响着学生听课的效果和学习兴趣，教师若一味地“一言堂”“满堂灌”地授课、或一味地多媒体教学、一味地进行导学式教学等等，不管是哪一种方式，单一的教学方法，久了学生难免会觉得枯燥无味。因此，教师应想方设法把它们有机结合起来。（1）该展现教师授课的魅力时要展现。如设计优美合理的板书。板书是教学中文章思路、教学教路、学生学路三者的结晶，是教师与学生沟通的桥梁。创造出优美合理的板书可以增添课堂教学中的强化效应和思索效应。（2）该多媒体辅助教学的要充分体现它的优势。多媒体教学生动形象、感染力强。把多媒体教学组织好，总是可以让学生在兴趣盎然的情景下接受知识，特别是现在利用电脑软件可生动形象地演示几何图形及作图过程。但要注意多媒体的主要作用是辅助教学，应避免让它包办了板书及其他教学过程。否则学生的其他能力将受到抑制。（3）该学生主动参与的要让他们主动地参与。如动手操作、小组讨论、上台授课、当堂练习等，让他们真正成为学习的主人，教师则适时地给予数学思想和数学方法的指导，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，同时加强个别辅导。这样学生既能轻松学习，愉快学习，又能高效率地学习。

4.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇四

教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程，其最终目的是以提高学生学习能力为归宿。

一、改进课堂教学，培养学生的学习兴趣

1.通过绪言课教学，激发学生的暂时兴趣

良好的开端是成功的一半，绪言是学生学习化学的开端，应当下力气上好绪言课，给学生留下深刻的“第一印象”。绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意，使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学。二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实，激起学生的暂时兴趣，并在此基础上组织好第一次实验，指导好第一次练习作业等，使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用，还有趣。

2.巧妙设疑，启迪学生的思维

兴趣激发思维，思维又从疑问开始。教学中要围绕传授的知识，巧妙设疑，让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考，会从另一个角度激发学生的兴趣。例如，在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时，讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管，让四个学生分别向试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水变澄清了，为什么会出现如此神秘的现象呢?这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣，急于知道其中的奥秘。在学生兴趣盎然时讲授：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3+H2O、CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2

学生接受起来就容易多了。

二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣

1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材

许多化学实验神奇有趣，不但可以给学生以直观感，而且还能激发学生的求知欲。与此同时，教师还要不断钻研业务，认真做好实验，并且要不断改进一些实验，使实验现象更直观，便于观察，易于理解。若将验证性实验改为探索性实验，并让学生参与操作，学生的兴趣则会更浓。例如，在讲授“CO的还原性”时，教师拿着一个集满CO锥形瓶(瓶内盛有少量澄清石灰水)振荡，石灰水无变化[说明CO不与Ca(OH)2反应]，然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端(钢丝另一端固定在橡皮塞上)，加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色，过一会儿，将凉的钢丝插入锥形瓶中，钢丝表面无变化，石灰水仍然澄清;这时教师提问：是CuO与CO不反应吗?接着再让学生加热另一钢丝，变黑后迅速插入锥形瓶中，这时钢丝表面恢复了光亮的红色，振荡锥形瓶，澄清石灰水变浑浊(说明只有在加热条件下CuO与CO才反应)。此实验过程中发生的一系列变化激发了学生的学习兴趣，学生惊奇之余急切想知道为什么，这时解释原因，更能取得良好的教学效果。

2.只有亲自动手，才能培养学习兴趣

学生自己做实验时，因为有的药品有毒性，有的药品有腐蚀性，有的实验会发生爆炸，所以，一些学生刚接触实验时，对实验操作有畏惧心理，拿着浓硫酸手就发抖;点燃气体时，人离得远远的，手伸得长长的。为了改变这种状况，我们要积极开展化学课外活动，加强化学实验操作训练。经过一段时间的实践，学生的实验技巧显著提高，并认识到只要胆大心细，实验就不会出事故。不少学生已不满足于仅完成教师指导的实验，教材上没有的他们要增作，教材上安排的但成功率不高的实验他们想改进。例如，学生动手做教材中“氧化铜和木炭在高温下生成铜和二氧化铜”实验，起初效果不理想，经过多次探索，终于找到了的原因，是由于氧化铜和炭粉的比例不当，实验成功了，学生兴奋不已，欲作更多的.探索性实验。

三、通过家庭小实验，增强学生的学习兴趣

初中化学教材中设置了12个家庭小实验，这些实验内容贴近生活，通过学生动手动脑，也可以增强学生学习化学的兴趣。

1.适时进行家庭小实验，能使学生进一步深化理解化学概念。例如，学完绪言，布置学生做“观察蜡烛燃烧”、“铜热而变黑”、“土块粉碎”等家庭小实验，让学生细心比较变化前后的物质性质，比较物质在变化过程中产生的现象，并作好记录。由于观察的细致，又是学生自己进行的实验，现象鲜明，进一步深化了课堂上建立起来的“物理变化和化学变化”的概念，更加直观地理解了物质在变化过程中伴随的不同现象。

2.适时进行家庭小实验，能使学生进一步巩固和拓宽课堂教学内容。例如，学习了“二氧化碳的制法”内容后，布置用玻璃杯、食醋及一些含碳酸根的化合物来做“CO2的制取及检验”的家庭小实验。总结学生实验，发现他们收集的含碳酸根的物质很丰富，有大理石、石灰石、蛋壳、水垢等;总结其检验方法也有两种：一是点燃的木条伸入瓶中，火焰熄灭;二是涂有澄清石灰水的玻璃片盖在瓶口，变浑浊。 家庭小实验作为课外活动和化学实验的一部分，在某些方面有着其他实验不可替代的作用。开展家庭小实验，不仅让学生巩固了认识领域的内容，锻炼了操作技能，更重要的是培养了学生的自主学习能力，提高了学生的素质，激发了学生对化学学科的学习兴趣。

四、利用化学发展史和生活中的化学知识，激发学生的学习兴趣

1.结合化学发展史，增加课堂学习兴趣

(1)在课堂教学中适量引入一些化学史知识，可以使教学更加具有生动性，使学生掌握知识有更深刻的印象，并进一步引发学生学习化学的兴趣。化学是一门比较容易引起学生学习兴趣的学科，但还是有些学生觉得平淡乏味，如果在课堂中引入元素的发现与制取的小片段或趣闻，增加新鲜感，学生从中不但领悟到人生意义，而且原本枯燥无味的一些化学性质知识又多一些活生生的含义，学生的知识掌握的也就更加牢固了。

(2)在化学教学中引入化学史知识，可以培养学生研究问题的科学态度和科学方法，使学生认识到在攀登科学高峰时应该具备顽强的毅力，不仅要多观察、多实验，勤思好问，发现问题，还要有坚持不懈的研究精神，最后认真谨慎地得出结论。培养学生这些科学态度的过程也是化学教学中的德育过程。例如，在学习“氟的性质”内容时，可以简要讲一下氟的制取经历，氟的制取史上悲壮的一页，仍有许多化学家不避艰难，冒着生命危险不断努力。法国化学家莫瓦桑凭着他对科学的热忱，从一个小学都没有毕业的药店学徒而成为一名化学家，不断总结教训，最终成功制得最活泼的游离态元素氟，获得诺贝尔奖，剧毒的氟气使他病逝于次年。在这段化学史里，学生不仅对氟及氟化氢的剧毒性印象深刻，还体会到莫瓦桑的勇气、毅力和追求科学的态度。

2.结合生活问题，培养课堂学习兴趣

(1)提出生活问题，激发学习兴趣

理论来源于实践，再把理论应用于解释具体问题，使理论和实践做到有机结合，可以加深学生对理论的进一步理解。在教学过程中，教师可以利用化学知识来揭示自然现象的奥秘，解决日常生活中的一些现象，激发学生学习兴趣。例如，利用化学知识解释蒸锅水为什么不能喝，衣服上的油渍为什么用汽油能洗掉而水不能，蒸馒头时为什么要放碱等日常生活知识，让学生感到五彩缤纷的生活中，处处离不开化学，使学生认识到，化学有趣，化学有用，激发其自觉的学习兴趣。

(2)解决生活问题，激发学习兴趣

在日常生活中，要求学生运用化学知识解决一些生活问题。例如，遇到红黑墨水或油脂滴到衣服上怎样除掉?水壶里的水垢怎样除掉?怎样解释烧鱼时既要放醋又要放酒会产生香味?怎样预防铁器生锈?锈了怎么办等。学生对这些问题很感兴趣，翻阅资料、查找原因、亲自实践，最后解决生活问题，既培养了学生的自觉能力，还培养了学生的生活处理能力。

5.如何提高初中的历史教学效果 篇五

1.初中生对历史重视程度不够，无法主动的参与到课堂中

由于初中历史开设的比较晚，导致许多学生不了解，由于对历史的不了解导致学生们失去兴趣，学生认为历史是一个不重要的学科，对历史不够重视，只看重数学、语文、英语，认为只有学好三大学科才是关键。

其实初中历史是一个很有趣的学科，只有让学生认识到学习历史的重要性，看到历史学习的价值，感受到历史学习的过程中给他们带来的乐趣和感受，就会更加重视历史的学习，对历史更加关注，主动学习历史。

2.历史教师教学方法缺乏创新，给初中生的自主空间较少

由于新课程改革的措施还没有实施完善，部分老师还在沿用老旧的传统，观念守旧，学生们在历史课堂中提不起兴趣，教育观点缺乏创新。学生在课堂中没有得到思维发挥，提不起兴致，思维散漫，导致对历史知识不感兴趣。

有些老师只是注重背，没有培养学生的历史素质和应用技能，导致学生只是会考出很高的成绩，却没有学习历史的基本能力，从而限制了学生的思维发挥，限制学生的潜能的开发，导致学生遇到真正问题便会无从下手。

3.历史学科的师资力量相对薄弱，学科设置存在不科学因素

对于初中生历史学不好有很多因素，一方面是学校的因素更一方面是自己的原因。例如，在学校方面，历史课程的安排量很少，学生对历史课程的不重视，无法按时有效的完成教学任务。

初中师资力量不足，有些历史老师并不是师范专业毕业或者学习历史的老师，甚至身兼数职，缺乏教学的经验，使学生在课堂中无法产生学习兴趣。

提高初中历史教学的效果

1.改变学生对历史的错误认识，提高学习的积极性

历史学科是一个博大精深的学科。可以陶冶初中生的情感，是学生们在学习主学科之外的重要学科，具有启发学生情感的作用。历史老师对学生的更好指导，可以让学生更加全面的认识历史，了解历史文化，培养历史素养。

2.巧妙设计历史教学策略，为初中生提供展示的平台

在历史课堂中，老师具有亲和力，吸引学生，学生的积极配合，才会出现高效率的历史课堂，促进学生的学习。老师要随着时代与时俱进，创造出有趣的课堂，不断优化自己的课堂水平，设计方案，学习最前沿的理论知识。从知识中让学生了解时代的大发展、大跨越，做到从书本中实国家大事。

3.不断整合可利用的教学资源，增强历史教学质量

随着科学不断发展，初中的各个学科都有了紧密的联系，对于各种教学资源都要积极收集，确保教学的顺利完成。初中的历史老师将每个科目的知识融入到历史当中，从而培养了学生的学习素养，可以更好学习中的学习质量。可以在历史课堂中融入政治的内容，政治是对现在历史的反应，在我们大家都知道的鸦片战争这一点讲起，我们可以运用政治当中的马克思主义哲学进行分析，分析中国签订的一系列不平等条约，分析虎门销烟和鸦片战争的导火索、对中国的影响，让学生们在了解政治的同时也学会历史知识。

师生互动才是最好的方法

在初中课堂中，学生是主体，在学生进行独立学习的同时，一定要对她们的学习进行关注，通过知道学习让他们在在学习中获得新的思路，发现自身历史学习的不足，在进行历史知识不断探究的过程可以更较了解历史知识，感受到整个历史事件的发生，让学生对历史教材更加记忆深刻，只有学生掌握良好的学习方法，才可以提高他们的学习效率，所以对于学生的指导方面，初中老师是一个关键人物。

1.根据事件发生的时间进行列表归纳

教师指导学生建立主导线时间轴，可以让学生更快的掌握历史知识，理解历史知识，从历史知识中提取有用的信息，最后将这些知识运用到里面去。

2.结合地图进行教学

老师指导学生进行识图，并且分析地图中会出现的历史信息，从历史信息中获得有用的，进而分析，从而提高历史的学习能力。

3.结合阅读进行记忆

在历史学习的过程中，老师要培养学生阅读历史知识的习惯养成，做到认真阅读历史教材，边阅读边思考，对阅读中得重难点进行标记，最后统一进行知识讲解，或者学生们集体讨论，对于历史知识要整体把握，先整体后局部的对历史知识进行背诵。

6.如何提高初中物理教学效果 篇六

如何提高初中物理教学效果

山东省烟台市祥和中学 邹勇

[摘要]初中物理的教学决定着学生能否在以后学好物理，良好的开端决定着成功的一半。在初中物理中，学生学的是无力学初层次的内容，基本都是经典物理学最基础的知识。近年来，随着新课程改革的开展，对物理教学也提出了新的要求，在教学中科学的教学方法显得尤为重要。

[关键字]初中物理；有效性；课堂练习

在初中物理的教学中，各个老师的教学方法各不相同，每一种方式也都有着自己的优缺点。在近年来物理教学中，科学有效的方法显得尤为重要，好的策略有利于学生对物理知识的理解。教师在教学中，要给课堂增加新的活力，及时更新方法，给课堂带来更多的创意和变化。如果缺少了好的方法，教师讲的再好也是枉然。在讲课时，教师要注意调动课堂气氛，帮助学生加深对知识的理解。因此，科学合理的教学策略决定着教学质量的好坏。

一、重视入门

学生刚开始接触这门课程时，都满怀着对物理的新鲜感，充满着对对这门课程的兴趣，但是如何让学生保持对物理的兴趣，就决定于教师如何引导。教师在开始物理教学前，需要对设计好教学方案，上出完美的第一课。在后期教学中，再将知识点慢慢渗透，第一课主要就是让学生对物理有所了解。教师不要在一开始就给学生灌输很多知识，这样只会让学生对物理产生厌恶之感。

二、注重课堂

课堂是教学的精髓部分，知识能否很好的传授给学生就要看课堂的教学效率。课堂教学不仅对教师的教学方法有所要求，对学生学习方式也有要求。教师只要传授知识，知识能否被学生掌握还要看学生如何听课，教师要在课堂上积极引导学生，让学生集中注意力，从而将课堂效率提高。

教师在课堂中要给学生设置问题，让他们有机会自己思考，这样会让学生的思维充分活跃起来。学生在学习物理时，遇到问题要勇敢的提出来，对于不懂的.知识，要有钻研的精神，将知识了解透彻。

三、以学定教

在教学中，教师要以学生为本，要根据学生的实际情况制定教学方法，“以学定教”是新时期的教学要求。教学设计要从学生出发，根据学生的实际情况制定教学设计，而不是枯燥的按照课本安排教授知识。教师对于制定教学方法要懂得变通，要时刻了解学生的知识变化程度，在不同程度的掌握时制定不同的教学策略。

总之，在初中生刚接触物理时，教师需要将学生引导入门，起初的基础打好以后，后期的学习就大大降低了难度。

参考文献：

[1] 吴成忠。 浅谈如何提高初中物理课堂教学效果[J]. 学苑教育。 （05）

[2] 马瑞红。 新课标下如何提高初中物理教学效果[J]. 华章。 （34）

[3] 何谋仁。 课标下如何提高初中物理教学效果[J]. 吉林教育。 2010（16）

7.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇七

学生在课间玩得很兴奋, 如何在上课伊始就抓住学生的眼球、让学生的思路顺着老师引导的路径走呢?下面就结合本人多年的教学, 谈谈对这方面的认识。

1. 创设好的问题情境, 让每个学生都有所思。

什么样的事物才能触动孩子, 使他们大脑细胞变得活跃起来呢?

1.1 所提问题紧绕学生亲身经历的事情。

如在讲述汽化时问题:夏天, 人们常用扇子或电扇降温;冬天, 寒风吹来觉的特别冷, 风能降低温度吗?学生实验验证:对着温度计的玻璃泡扇扇子, 观察温度计示数的变化。给温度计穿上棉袄, 观察温度计示数的变化。给温度计穿上浸酒精的棉袄, 观察温度计示数的变化。

在讲到透镜一节时这样引入, 信息:现代家庭的门上都安装了“猫眼”, 通过猫眼, 屋内的人可以看见门外的情况, 而且范围很大, 而屋外的人却看不清屋内的情况, 对此请你提出一个你最感兴趣的问题?

1.2 让学生感受到物理来源于生活, 服务于生活, 物理就在我们身边———生活中新鲜有趣的事容易吸引他们。

问题:在苏州西山地区, 很多老年人住在老房子里, 他们没有冰箱, 将剩饭剩菜放在篮子里, 再用一块湿毛巾盖在上面, 挂在一端固定在屋顶的钩子上, 篮子里的饭菜不容易坏, 请你分析一下, 不用电的冰箱为什么能起到冷藏作用?

问题:在南方农家的灶上两锅之间会有一罐, 烧饭时, 罐中的水也热了, 加大火力罐中水会沸腾吗?若不会沸腾原因是什么?

在“变阻器”这节教学中问题:在实际生活中, 有许多事情要通过改变电路中电流的大小来实现, 如改变风扇的转速, 改变收音机的音量, 改变台灯的亮度等。那么人们是怎样实现电流大小的改变的呢?

在学习电磁铁时问题:某工厂车间有一堆废钢材, 怎样将其快速搬离车间呢?

从某种意义上说, 学校教育的最终目的是帮助学生将学校所学知识应用到日常的生活情景中去。所学知识源于生活, 又高于生活。学生的生活经验是新课程的重要组成部分, 也是课程的重大转变。在物理教学过程中应充分利用学生的知识经验、生活经验, 去解决物理问题。

2. 以激发学生探究科学的兴趣为着眼点, 选择有趣的材料。

新课程要求教师把课程看作是教师参与其中的, 让学生增长知识, 培养技能, 发展情感的过程。教师在实施这门课程的同时, 也是“二次加工”研制和开发该课程的过程。教师要研究学生的兴趣及喜欢的活动, 归纳出能够唤起学生强烈求知欲的教学活动, 激发学生的学习动机。

如在电学一章的开始以“怎样使小电珠亮起来”作为引入, 实验桌上放着一个电珠, 一根导线, 一节电池作为实验器材;在探究平面镜成像这一节时, 给学生两面镜子一个学习用品试试看能成几个像;在一间暗室里镜子和灯要放在什么位置上才能看清自己的脸?在学习“水果电池”后, 让学生继续探究“水果电池的电压大小与那些因素有关”…

就因为这些都是学生熟悉的东西, 他们才会情不自禁的动手去摆弄, 使他们产生探究的欲望。你会惊喜的发现原本那个昏昏欲睡的学生反而特别活跃, 想出的方法往往既快又好。

3. 促使学生由“要我学”转变为“我要学”。

从几何时, 课堂上高高举起的小手没有了, 而且年级越高, 举手人数越少。直接原因在于传统教学中学生在课堂上的地位是被动的。传统教学采用灌输式教学法, 课堂将学生当作“容器”, 使学生变为被动, 学习活动依赖老师来完成———等待老师提问, 等待老师演示实验, 等待老师总结答案, 等待老师布置作业, 等待老师检查作业。

要想改变现状实现“我要学”教师必须转变教学观念, 实现教学民主。

教学民主是学生顺利进行主体性学习的外部条件。发扬教学民主是指在课堂学习中师生相互尊重、相互配合、情感交融, 创造出一种自由宽松的民主气氛, 达到师生情感上的共鸣。利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。教师与学生都是有情感、有思想、有思维的教学统一体, 在教学过程中应充分尊重学生的人格。学生处在“尊重”的环境中才能学会尊重教师的劳动成果。

如:“在测试各种材料的隔声性能”这一活动的教学过程中, 要求学生设计一种简单的方法测试各种材料的隔声效果。有的学生思维较快马上举起手来, 但我并不急着叫学生回答, 让他们考虑的周全些, 也给大部分学生留有思考的时间。两个学生回答完后, 让其余学生不用举手自愿站起来先评价其优点再指出不足。最后老师提出:“谁能把大家的意见表达的更清晰完整一些呢?”这样老师可以将所有学生的注意力引向同学的回答, 尽可能把学生的回答变成同学间的讨论, 在互动中解决问题, 取得心灵的沟通, 又不给胆小的学生、表达能力较弱的学生以思想的压力。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾告诫老师, 对待学生的自尊心“要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心”。作为教师要相信和尊重每一位学生, 不以分数当作评价的唯一标准。我在评讲试卷前不仅表扬考得好的学生, 也表扬考的不好但比上次有进步的学生, 决不在课堂上公布考的不好的学生的分数。对于考的不好的学生从不在课上点名批评, 但会在课后找其分析原因。在分析试卷时告诉学生, 成绩并非最重要的, 重要的是你是否努力过, 努力的程度如何?通过这次考试知道自己在上一阶段的学习中, 那些是成功的, 如何继续发扬成功的经验, 那些是失败的需要加强。明确下一阶段的学习目标, 在学习过程中扬长避短, 更上层楼。

老师还应注意学生的课堂感受。对学生的评价要经过深思熟虑, 要讲鼓励的话, 尽量不要在众人面前批评学生。老师一个真诚的微笑, 一个关爱的眼神, 一次怜惜的扶触, 对学生都是莫大的鼓舞, 会让每个学生都享受你的课堂而忘记了自己是被迫坐在这里的。

4. 学习要达到两种境界“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”

“衣带间宽终不悔, 为伊消得人憔悴”可见学习是一门苦差使, 正所谓“十年寒窗苦”, 等到功成名就之时“独上高楼, 望尽天涯路”。但是让十几岁的孩子, 家中的小皇帝、小公主达到这样的境界是非常困难的。这要靠意志力去控制自己, 抵御外界的干扰, 全身心的投入到学习中去。

在心理学中意志是指人自觉地确立目的, 并以此主动地调节自己的行动, 努力克服困难以实现目的的心理过程。那么在日常教学中如何培养学生的意志力, 进而提高课堂教学效果呢?

首先让学生确立学习目标。

让学生在开学之初明确自己为什么要学习、为谁而学?树立自己的理想, 明确自己的生活目标和学习目标。学习目标伴随着学生的学习过程, 学生不仅要确立远期目标, 还要制定近期目标, 每节课的开始要明确本节课的学习目标, 一节内容结束后学生根据学习目标检测自己的学习情况。让学生为了实现自己的理想, 为了达到自己制定的目标有意识的学习, 这样就有的放矢。

另外在教学过程中建立良性竞争机制。

给每个学生制定出适当的通过一定的努力可达到的目标或自己确定一个竞争对象, 使他们看到努力的方向。在行动的过程中自觉确立目的, 主动调节行动, 努力克服困难, 这就是意志行动。意志在意志行动之中, 意志行动受意志支配。

有的学生在与你接触之前他已经是个意志坚强的人了———自觉、坚韧、果断、自制、勇敢, 而有的学生却表现为依赖、动摇、寡断、冲动、懦弱, 对于意志力薄弱的学生不同的表现要采用不同的教育方法, 逐步增强其意志力。如对于依赖性很强的学生除了监督其独立完成实验操作、独立完成作业外还要与其家长联系要求他在生活方面做到独立, 自己的事情自己做。对于懦弱的学生应多关心、多鼓励, 多与其交流, 树立他的自信心, 启发他与人相处与人合作, 教给他做人的本领, 使他最终成为健全的人。

8.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇八

关键词：初中物理；教学；兴趣；魅力；思考

一个人要想在某一领域获得成功，就必须在兴趣的引导下，发挥自身的潜能，开拓进取，不断创新。没有兴趣就没有动力，有了兴趣人们才会产生探索的冲动，物理学习也是一样。要想学好这门科目，就要利用科学的方法，引发学生的学习兴趣，教师要善于向学生展现物理学习的魅力，只有这样才能确保学生在魅力的引导下，积极主动地学习，提高学习效率，产生良好的学习效果。

一、上好绪论课，兴趣开头

好的开始是成功的一半，学习物理也是一样。对于初中的学生来说大多数刚刚接触物理，他们对于物理充满了新奇感和热情，又有一丝神秘感，这种感觉就是学生学习物理的良好的开始。教师要善于利用学生在开始学习中的心理状态特征，从绪论开始，为学生创造一个现实中的仙境，或者为学生讲述一个生动的故事，学生一定会为这些稀奇古怪的生活现象所吸引。

例如，为学生讲述飞行员“手抓子弹的故事”“蓬莱仙境”“处在水中的筷子发生弯折”“向学生演示会跳舞的小人”等。学生在听、看、做之间感受到了物理这门学科的新奇与奥妙，也急切想知道如何解释这些生活中的现象，欲探求这些现象背后隐藏的秘密，自然而然地产生了对知识探究的欲望。

二、提出问题，引发思考

人們往往是在悬念丛生的世界里，好奇心不断被激起，在好奇心的冲动下带着求知的欲望，开启一段探索的思维历程，产生积极的学习兴趣，带有情趣的问题往往能够激发学生的好奇心和求知的冲动，教师要充分利用人类这一共同的心理特点，利用提出问题的方式，来引发学生对知识的思考与探求。

例如，在教初中八年级“惯性”一课时，教师如果直接向学生讲授物理现象、原理或者结论，不免令学生感到枯燥无味。这时，教师如果通过提出问题来引发学生的思考，就能激起学生的学习兴趣。众所周知，惯性问题是生活中常见的一种现象，教师在没有正式讲课前可以列举几个生活中的实例。如：“同学们，当你们在乘坐公共汽车的时候，一旦遇到急刹车的时候，身体会向前倾；收在铁桥上的土，被扔向一边的土坑时，土会在扔的基础上再飞跃一段距离；一个陀螺当被松开手以后，仍在旋转。你们知道这其中的道理吗？”教师让学生通过这些实际的例子引出知识，学生就会产生探索知识的欲望。

三、实验教学，形象呈现知识，激发学生的学习兴趣

物理是一门科学，是与现实生活紧密相联的一门学科，很多的知识原理都是从现实生活中经过人们的实践探究，或者做实验总结出来的，人们经过探索总结出来一些宝贵的经验，并将这些经验或者原理记录下来，形成教材，为学生的学习服务。教师在向学生传授知识的过程中，也要和探索知识的过程相一致，可以先利用实验来向学生展现一些现象发生的过程，然后向学生提出问题，引发学生的思考，让学生在思考之间自觉地领悟知识。

例如，在讲到“光的折射”这一章节时，教师也可以利用实验方法进行适当的导入，像这种实验往往比较简单，容易做到，为了让学生深刻地感受到自然界的奥妙，亲身体会到学习物理的重要性，教师可以让学生自己动手，做出实验，然后从实验中感受到知识的存在。在“光的折射”这一章节就可以让学生自己拿出一个水杯，然后将一根铅笔放在装满水的杯子里面，学生能够从杯子里面真切地感受到铅笔发生了弯折，在惊叹之间领悟了光的折射原理，这就是光的折射原理的应用。通过这种方式，学生能够直接体会到知识之间蕴含的奥妙，带着一份神秘和好奇，去进一步解读知识。

四、教师讲课的语言要生动、活泼，富有感染力

在对物理知识进行传授的过程中，教师要善于利用幽默诙谐的语言来讲述平淡的知识，提高自身语言的生动性，让学生在轻松、活泼的状态下，自觉地进入知识学习的海洋，可以利用故事进行导入，采用具体形象的事物做比喻，用这种方式来使课堂氛围更加生动，更加活跃。

例如，在讲到“万有引力定律”这一章节时，教师可以利用讲故事的方式，用生动的语言，为学生讲述牛顿是怎样通过观察苹果落地的现象发现万有引力的，以此来吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师在平时的课堂讲解过程中，要时刻注意为学生营造富有激情的课堂学习气氛，让学生在快乐和放松中学习。

高中物理课程是一门十分重要的课程，要想提高学生的学习效率就要对学生进行全面的培养，采用兴趣教学的方法，让学生在愉快的氛围中，感受学习物理知识的快乐，将客观实际引入教学中，让学生真正感受到自然界中存在物理知识，学习物理就是对这个世界的深刻认识与把握。

参考文献：

[1]张骏，张宜宽.物理难学与初高中“衔接”问题的分析及对策[J].山东

教育，2005，（05）．

[2]李慧.浅谈用演示实验培养学生学物理的兴趣[J].新西部，2010，（10）．

[3]廖伯琴.初中物理新课程案例与分析[M].北京：高等教育出版社，2010.

9.提高初中数学课堂教学效果论文 篇九

1.提高学生学习信心

在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有:教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。这样的教育方法更加有利于培养学生的学习信心，让其主动学习、乐于学习。同样，在这样的积极状态下，更有利于课堂教学的时效性的发挥。

2.培养学生创新能力

在提高初中数学课堂教学实效性建设过程中，主要是对学生主动性的培养。在学生主动思考问题的过程中，就会形成自己的逻辑思维模式。教师一味的学术灌输，只能做到“授之以鱼”，而这种教学模式往往抹杀了学生的思维创新能力，限制了学生对具体问题的解决方法。在数学研究领域，建构主义的教学观认为:数学学习并非是一个被动的接受过程，而是主体学生借助于自身已有的知识经验，在外部环境的制约和影响下，主动地建构对客体。所以，在建设高效课堂的过程中，有利于学生的思维活力的不断培养，同时，对实效性的强调还有利于学生保持勤于思考，在思考中学生创新能力的不断提高。

二、提高初中课堂教学实效性的具体方法

1.方法教学

这里的“方法教学”强调在初中数学教学中，注重对学生学习方法的传授。在解决数学问题时，教师不能一味的只是让学生求得题目，不能是“为做题而做题”的目的。而是要教导学生学会举一反三，数学学习方法的获得远远比解决某个问题更重要。在实效性课堂建设过程中，教师交给学生学习方法的科学性，直接决定了学生学习效率的高低。这就要求教师在教学工作中积极主动的创造机会，让学生自己在掌握学习方法的基础上，在课堂中更好的实现自己，我们知道学习作为一门逻辑性较强的学科，需要学生在掌握一定的学习方法的基础上更好的解决问题。同时，对数学学习方法的掌握使学生形成一种开放性思维，真正的“会学”，这样学生也就能够独立发展逻辑思维，形成解决问题的能力，最终独立解决问题。在数学教学中，尤其要抓住机会联系现实生活案例，并渗透数学知识在教学知识中的发生过程，这一过程实际也是对课堂教学实效性的强调。初中数学教师在教学实践活动中，应及时向学生分析目前和数学思想融合的解决问题的方法。因为只有注意对学生思想方法的分析，教师才能更好的把握教学进程，同时，更有利于学生学习效率的提高。这也是符合数学教学的规律，数学知识不仅仅是简单的数字把握。

2.丰富教学模式

在初中教学工作中，要建设实现性数学课堂，就要结合初中学生的年龄特征，丰富教学模式来吸引学生的学习兴趣。心理学科规定了不同年龄段的学生注意力集中程度，初中生由于处于性格形成阶段，其注意力易受外界环境的影响。如果数学课堂中，老师仅仅采用单调的板书教学模式，那么学生则会在集中学习一段时间后出现思维停顿或者是不能专注于课堂教学。在实效性数学课堂建设过程中，教师应该创新教学模式，例如，在立体几何的学习过程中，教师可以要求学生动手亲自制作立体模型，在学生亲自动手实践中，更加有效的把握空间图像的抽象性。同时，教师还可以在教学课堂上采用分组讨论，学生提问、学生解答、学生归纳等多种形式，来调动学生学习的积极性，集中学生课堂学习的注意力，确保其学习的高效性。

3.新教学工具的应用

随着科学技术的不断创新，科学技术的成功也广泛的应用于教学实践过程中，在初中课堂教学中，教师应该熟练的掌握多媒体教学工具。多媒体教学工具参与教学，有利于将平面固定的模式转化为可以通过视觉、听觉、线条感等一系列感官活动有效把握的生动画面。在这种形象、直观的视觉展示中，使学生更加有利的对问题进行把握，同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使思维更加活跃。这样当教学中出现难题时，学生可以有效的把握其重点和突破点，最终有利于问题的解决。这样学生在课堂学习的效果就得到了优化，进而促进了学生的发展，最终实现学生课堂学习效率的提高。

三、结束语

10.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇十

摘要：在新课程改革的要求下，怎样提高初中物理课堂教学的实效性？是目前物理教师要面临的一重要课题。要提高物理课堂的实效性，我们必须要从教学观念和教学方法等方面发生转变。本文结合我的教学经验主要从教学理念、概念、规律的产生条件及存在的问题等方面进行有效性探讨。

关键词：初中物理；课程改革；有效课堂；课堂实效性

不少人都觉得,物理不但难学,老师也觉得难教。其所以难，难在它的概念多而又抽象，它的应用广泛而又十分灵活。随着物理新课程改革的不断深入，学生的主体地位显著提高，教师的教学观念、方式和方法也有很大程度的转变，给初中物理课堂注入了新的活力，也使当前新一轮的课改展现出美好的发展前景。但我们在探究课堂教学的实效性时发现：课堂思维训练浮于表面。那么要怎样让课堂教学更有效？作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注课堂教学的实效性，为学生终生的发展奠基础。

追求有效教学的过程，就是教师与学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐学，愿学并学会学。为提高课堂教学的实效性，可从以下几个方面进行着手训练培养：

一、培养兴趣，是提高课堂实效性的首要前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。前人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立的？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气？”学生的兴趣被激发了。

3、为了有效地学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。中学物理教学应当体现探究与教育的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，从而形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，“请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。”话音刚落，班中几个比较活泼的男生脱口而出“铜”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，学生的兴趣被激发。上课时问学生“家中导线的材料是什么？”同学们异口同声“铜”。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。“同学们分组讨论一下。”课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。

二、思维能力的培养，是提高课堂实效性的主要方法

在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。首先，教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。其次，让学生主动参与到教学中来，培养其创造性思维能力。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论。再者，要澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。

三、问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑

课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

综上所述，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

11.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇十一

关键词：物理教学效果 启发 兴趣 动手操作 变换形式

兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是中学生学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学科有兴趣，就会自觉、主动、积极地投入学习中，学习就能取得事半功倍的效果。中学生好奇好动，所以在物理教学中，我们要注重用积极的教学活动，充分调动学生思维的主动性和积极性。让他们用眼睛看、耳朵听、脑子想、动手做，不断激发学生的学习兴趣，提高物理的教学效果。

一、创设情景浓兴趣

课堂教学情境是指在45分钟的课堂教学中，教师根据物理学科和物理知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出物理教学环境和氛围，让学生在这种最佳的环境和氛围中去学习物理，可以更好地促进学生对物理知识的理解和掌握。

在物理课堂教学中，创设好的教学情景可以把抽象知识寓于生动鲜明的形象之中，通过提出一些富有启发性的问题，使学生乐意去思考，从而激发学生探求物理知识的兴趣，提高物理课堂教学的效率。例如：在教学“变阻器”一课，我先问学生“为什么通过使用遥控器来调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、声音会变大变小？为什么调节台灯上的旋钮时，灯泡的亮度会改变？”这些现象学生不陌生，可是让学生解释还有一定的难度。再如在讲“光的折射”这节内容时，我向学生提问：“看晴朗的夜空时我们会感觉星星在一闪一闪的，好像在眨着眼睛。”有了这样的疑问，学生自然急于想用物理知识去解答，于是我趁机引入“光的折射”知识。又如在学习“噪声的危害与控制”我设置了这样的四段情景：1.听一段优美的音乐。2.用铁钉刮玻璃，听听产生的声音。3.大家一起来唱一首歌。4.让学生听一名学生讲故事，同时让另一名学生大声唱歌。通过对比1和2，提问：你喜欢哪一种声音？对比3和4，提问：唱歌对大家听故事有什么影响？根据学生说出的理由，就非常自然地进入“噪声”的学习。因此，只要教师善于观察、总结，通过精心设计每一教学问题，再通过合理的教学情景创设，相信每一个学生都可以在物理教学中学到知识。

二、动手操作增兴趣

众所周知，物理是一门注重观察和实践的学科，它主要在于培养学生观察、动手操作、分析和解决问题、创新思维等能力，其中动手操作能力的培养是培养其他能力的基础。因为具有较强的动手能力，才能实现理论和实践的结合，完成素质教育所赋予的任务。那么，怎样在教学过程中通过科学的实验激发学生的兴趣呢？实验的创新和新颖很重要，如果能设计一些有趣的小实验，不仅能说明物理道理，同时也能激发学生的学习兴趣，从而增强实验效果。如：在学习蒸发时，我用一张厚纸，做成一个小纸锅。锅里装些水，在火上加热，要注意不要烧到水面以上的纸。过一段时间，水就沸腾了，而纸锅不会燃烧。这个实验能很好地诱导学生探究汽化的兴趣。再如：在讲述”质量越大的物体，惯性也越大时”，我教给学生这样一个实验：给学生一本书和一张纸让他抛出，看哪一个抛得远些。然后分析得出质量越大，惯性也越大的道理。又如：学习惯性概念后，我让学生做了一个实验，拿一只笔帽竖立在桌子边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔帽下面的纸条又不接触或碰到笔帽？做法是用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指快速打击纸条，这样学生在自己动手操作的过程中，不仅完成了学习任务，而且使学生从中学会了思考，获得了对知识深层次的理解。

三、变换形式活兴趣

物理教师要运用物理本身的魅力激发学生的学习求知欲望，也要以饱满的热情，热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，这样会对学生的学习兴趣产生巨大影响。我在教学中采用多种教学形式来活跃课堂气氛。对一些重要物理规律可采用观察实验法，既学到知识又得到学习方法的启迪；另外还可以采用分析法、竞赛法等多种教法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对学习产生浓厚的兴趣。如：把枯燥的教学转化为有趣的游戏，在讲“运动的描述”一课，物体的运动和静止都是相对于参照物而言的，学生很难理解，于是通过师生互动很轻松解决了重难点，游戏是这样的：以学生为参照物，描述我的运动情况，我先站立不动，学生扮演参照物说我是静止的，向前运动的，向后运动的；然后我走动，学生扮演参照物说我是静止、运动情况。学生情绪高昂，积极开动脑筋，参与其中，寓教学于游戏中，收到较好的效果。

由于科学技术的发展，各种先进的教学媒体走进了课堂。运用投影仪、计算机等先进手段，有利于课堂教学效率的提高；有利于突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，显现在学生面前，加强感性认识，激发学生的学习兴趣；可以充分调动学生的感觉器官，使学生的内容更富有吸引力，使学习的内容更加鲜明、具体、生动，并增强学生的记忆。

作为教师，确认学生在学习中的主体地位，在教学中有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生学习物理的兴趣，让学生的学习过程有趣、有情、有疑，实现教学过程的优化，从而提高教学效果，才能提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]朱长华.初中物理实验教学的实践与思考[J].宿州学院学报，2005（4）.

[2]李岩莉.初中物理学习中的性别因素的研究[J].鞍山师范学院学报，2006（6）.

[3]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008，（8）.

[4]王瑜.多媒体技术与中学物理计算机辅助教学，物理教学，2001（4）.

[5]安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究.北京：高等教育出版社，1986.

[6]廖伯琴.物理教学探讨.重庆：物理教学探讨杂志社，2008（6）：13-15.

12.激发学生兴趣,提高教学效果 篇十二

关键词：英语教学,激发兴趣,教学效果

激发和培养学生学习英语的兴趣,在新课程标准中被列为基础教育阶段课程任务的第一条。苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”一个成功的英语教师要在教学中不失时机地激发起学生学习的兴趣,使学生处于较佳的学习状态之中,对英语学习乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,教学方法必须灵活多样,语言实践活动必须丰富多彩,通过这些手段培养学生的兴趣,提高和改善学习效果。

一、转变观念,灵活运用教学方法和教育手段

事实证明,一支粉笔、一本书由教师唱“独角戏”的教学方式,只能让课堂变得枯燥乏味。教师应该转变观念,利用多种手段,打造快节奏的高效的课堂。教育心理学告诉我们,中学生的有意注意时间大多数在20分钟左右,一旦教学方法呆板,节奏缓慢,就会出现学生在下面讲话做小动作等现象,影响教与学的效果。为避免这一点,教师应抓住时机,组织各种形式的课堂活动,如游戏、唱歌、做动作竞赛等,使学生始终保持在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习,学生的注意力被老师牢牢抓住,教学效果自然会大大提高。在教学牛津版教材中Vcabulary这一板块中,由于词汇集中出现,让学生一个个死记硬背枯燥乏味。我在教学这一板块时引入一个叫A HANGMAN的猜词游戏,整个游戏的过程紧张刺激,学生倍感有趣,这样师生在娱乐中就很好地完成教与学的任务。

二、诱发学习动机,激发学习兴趣

一个人只有在喜欢做、要求做、有迫切的做事欲望时,才自然会想方设法把事情做好。学习中也是一样的道理,只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时,才能积极投入到学习活动中。教师要做的就是组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机,激发学习兴趣,活跃学生的思维。

在译林牛津版英语教材中,每一单元的话题非常贴近生活实际,所以我在组织以听说为主的课前活动时,总是让学生谈论真实的生活情况,既做到了与学生间真诚的交流,又很好地呼应了书本上的语言点。如在教学7B Unit 1“Dream Home”时,我结合教材的内容,要求学生画出自己理想的家并用英语向大家展示(先口头再书面),结果引起了学生的极大兴趣,每一个学生都完成得非常好。通过这样的活动,学生就会以轻松、愉快的心情进行每一天的英语学习。

三、鼓励每个学生参与课堂活动

学习英语的最终目的是让学生有一定的听说、读、写能力,以及掌握一定的语言知识能力,讲究对话的艺术,这就要求全体学生的主动参与。在教学中不难发现,成绩好一些的学生往往能够主动参与每项教学活动,而对于成绩不好的学生来说,往往没有信心,羞于参加课堂活动。这就需要教师多表扬,多鼓励,杜绝讽刺和挖苦,从而让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养学生对英语的自信心,这样他们才有信心学下去。我班曾经有一个从农村中学转进的学生,英语发音受方言的影响很重,第一次回答问题时被大家取笑,从此不敢当众读书。我利用课余时间鼓励她多听磁带,纠正发音,同时还经常安排她到讲台前进行英语演讲。通过这些安排,这名学生逐渐树立了自信,课上积极参与活动,成绩进步很快。每一个班级都有需要老师鼓励才能树立自信心的学生,给予他们精神上的鼓励是教师义不容辞的责任,也是对每一个学生负责的行为。

四、开展各种形式的课外活动,让学生体味使用英语的愉悦心情

英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分,是学生掌握英语不可缺少的辅助手段。它可以通过灵活多样的形式,提高学生的学习兴趣,有利于培养学生的自学能力和创造精神。在课外活动中,我经常组织学生学唱英语歌曲,开展单词接龙、猜谜语、英语注释、词汇比赛、英语短剧等活动。在活动中还给学生讲一些英语国家的文化、风俗、语言习惯、礼节和其他的事。这样既能使学生增加知识,开阔视野,又能锻炼学生的语言表达和运用的能力,使他们对英语产生兴趣,同时体验运用英语知识的愉快心情。例如:我和学生一起过圣诞节,开圣诞晚会,过愚人节,从而增进了师生间的感情。又如:学生学习了“Let’s Celebrate”之后,自行编排节目并在活动课上表演了万圣节的庆祝活动,而且表演得新颖活泼,别具一格。这样,学生在从准备材料到组织表演的过程中,不仅仅拓宽了知识面,发展了智力,获得了更多的语言实践机会,培养了运用英语进行交际的能力,更激发了学习英语的兴趣。

总之,兴趣是学习动力中最现实、最活跃的因素。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。另外,要想使学生获得持久的兴趣,还要鼓励全体学生参与,更要让学生感受到学会的乐趣,让学生获得成功的体验。

参考文献

[1]英语课程标准.

13.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇十三

苏丽芳

（江苏省常熟市福山中学）

摘 要：随着我国经济的发展和社会的进步，初中化学教育事业的重要性逐渐为人们所认识。课堂教学是学生获取知识的重要场所，实践证明，课堂教学的效率能够在一定程度上影响教师的教学成果和学生的学习成绩，因此，如何提高课堂教学的有效性成为广大教师关注的重点问题。旨在针对提高初中化学课堂教学有效性的方法进行探究，希望能以此文章促进我国初中教育事业的发展。

关键词：初中化学；有效性；探究

随着新课程改革的不断推进，许多提高教学质量的教学方法应运而生，这在很大程度上促进了学生主体性的发挥，因此，如何提高初中化学课堂教学的有效性成为我们探究的重要问题。笔者将在下文中结合自己几年的教学经验为提高初中化学课堂教学有效性提出几点建议，有不足之处，还请指教。

一、重视备课

备课对于教师而言是一项十分重要的准备工作，能够在很大程度上影响课堂教学质量。有教育专家曾指出：一般高效的课堂都是以充分的备课作为前提的，因此，要想切实提高初中化学课堂教学的有效性，首先就是要重视备课工作。重视备课工作要从以下三方面入手：

1.认真研习教材

教材是教学的基础，是最具实质性的内容，当我们在对某课题进行备课时，首先要阅读教材，研究课程标准，再按照自己的理解设置课堂的教学目标、重难点问题，然后再参考教参进行补充，最后将自己在教材中所领悟到的与教参提示进行有机结合。

2.了解学生

学生是课堂的主体，课堂教学的有效性也是通过学生对知识的掌握程度而体现出来的，因此，了解学生也是备课的重要组成部分。在备课时，我们要充分了解学生的学习能力及对知识的掌握程度，以便于在提问时设置阶梯式难度，在课堂提问时根据问题的难易程度选择提问的对象，避免出现浪费时间的情况。这样，不仅能充分了解学生对知识的掌握程度，还能培养学生的自信心，激发学生的学习热情。

3.准备习题

习题是教师了解学生对知识掌握程度的重要途径，为学生准备的练习题可以及时了解课堂教学的有效性，便于及时调整教学方法，提高教学质量。学生则可以根据习题情况了解自身不足，不断改进学生方法，端正学习态度。准备的习题一定要有针对性，与教材联系要紧密。

二、培养学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，要想切实加强课堂教学有效性，提高学生的学习成绩，就一定要培养学生学习化学的兴趣，变被动学习为主动探究。培养学生的学习兴趣可以从以下两个方面进行：

1.展现化学知识魅力

化学本就是一门源于生活、高于生活又回归于生活的应用型学科，与人们的日常生活联系较为紧密，只要教师向学生充分展示化学的神秘和魅力，就一定能够激发起学生的学习兴趣。比如，在第一章“开启化学之门”的教学中，可以介绍一些高科技材料、有趣的实验等，如，取少量高锰酸钾放在表面皿或者玻璃杯中，在高锰酸钾上滴2~3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯灯芯，酒精灯就会被立刻点燃。神奇的现象一定会立刻抓住学生的眼球，继而引发学生的学习兴趣。

2.进行演示实验

化学是一门以实验为基础的学科，教师要想激发学生的学习兴趣，就要多进行演示实验。举个例子，在学习第四章“燃烧、燃料”中第一节“燃烧与灭火”时，教师可以引导学生进行实验：向一个250 ml中的烧杯中加入150 ml左右的水，再向水中加入少量的硝酸，不断搅拌急剧降低水的温度，然后将少量的豆油倒入一个小铁盒中将其点燃，再将小铁盒放在烧杯冰冷的水面之上，这时火焰就会突然熄灭，学生通过演示实验可以清晰地看到由于温度的降低导致火焰的突然熄灭，学生便会相信降低温度可以灭火的事实。

三、充分利用多媒体技术

进入21世纪就是进入了信息时代，多媒体技术也逐渐走进了初中化学课堂。多媒体技术可以帮助教师将文字、图片、声音等直观地传递给学生，不仅能在一定程度上开阔学生的视野，丰富学生知识，与此同时，还能加快教学速度，提高课堂效率。多媒体技术具有以下两点优势：

1.将抽象的化学知识转变为具体内容呈现在学生面前

初中化学中有很多抽象的知识学生难以理解，而多媒体技术则可轻松解决。如，在学习第七章“应用广泛的酸、碱、盐”时，可以将酸中的氢离子和碱中氢氧根结合的生成盐的过程用动画表现出来，这样学生就可以直观地了解酸碱中和的原理。

2.利用多媒体技术扩大课堂知识容量

在传统的板书教学中，教师会浪费很大一部分时间在板书上，学生思考的时间较少，课堂的知识容量严重不足，课堂教学的有效性大大降低，而利用多媒体技术则可以对这个问题迎刃而解。教师可以将课上的难点知识、重点知识以及有针对性的练习题一一展现在多媒体上，这样既可以节约时间，又能够扩大知识容量，可谓是一举两得。

初中化学教育的重要性显而易见，这就要求我们广大初中化学教育工作者恪尽职守，勇于奉献，不断探究更多的能够提高化学课堂教学有效性的方法，我坚信，天道酬勤，在我们的不懈努力之下，我国的初中化学教育事业一定能够得到长足的发展。

参考文献：

［1］刘立明。再论国外有效教学研究［J］。现代中小学教育，2013（05）。

［2］曾琦。学生课堂参与现状分析及教育对策：对学生主体参与观的思考［J］。教育理论与实践，2013（08）。

14.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇十四

前言：

当今世界篮球运动的发展方向正朝着对抗激烈、攻守转换频繁、高空争夺激烈的方向发展。好的弹跳力对高空作业、扣球、封盖、跳投、抢断球等都是不可缺少的。青少年篮球运动员是我国篮球运动的希望,在这一时期,根据青少年生长发育的特点,发展他们的弹跳素质,将起到事半功倍的效果,同时,对他们在篮球运动方向的健康成长有着深远的影响。

一、篮球运动员的弹跳特点

由于篮球运动的特点，篮球运动员在弹跳力方面体现了自己的特点，其中最大的特点是在很大程度上体现力量素质，尤其是爆发力的发展水平。在篮球比赛中跳跃动作的各种差别，表现出对弹跳在技术结构上的不同要求。在确定弹跳训练的内容和选择训练方法时，必须充分考虑篮球运动员的弹跳特点，即随意性和多样性。

二、弹跳力的训练原则

弹跳力是建立在力量、速度、协调和灵巧素质之上的一种综合素质。影响弹跳力的因素，包括全身骨骼力量，肌肉收缩速度，全身主动肌与对抗肌、协同肌、固定肌等协同一致用力的精确程度及配合程度。发展弹跳力的重要手段，一是全面发展力量，二是跳的专门训练。篮球专项技术与力量关系密切，提高弹跳力首先要考虑提高运动员的力量素质。

三、青少年篮球运动员弹跳力的训练方法

1、力量训练

对于年龄小的运动员来说每周可安排两次力量训练,而对于青年运动员每周可安排三至四次力量训练,一般以小、中、大力量负荷间隔训练为宜。因为大力量训练,主要是提高股四头肌和股二头肌的力量,而小负荷力量训练则是提高腓肠肌和踝关节的力量。如果小队员的大力量安排过多就会影响其正常发育,导致动作变形；大年龄运动员的小力量安排过多就会使大腿缺乏绝对力量,细胳膊细腿,导致力量欠佳。比如一周安排三次力量训练，应在周二安排小力量,周四安排中力量,周六安排大力量,循序渐进,周而复始。

安排小力量主要可以采取下面一些办法,如单足跳沙坑、双足跳沙坑、连续的快速双脚起跳摸高,、60～80kg杠铃蹲跳以及跳绳等练习,也可安排一些纵深跳障碍等;大力量练习主要以负重深蹲练习为主,另外可夹插一些负重深蹲后的快速跑练习,这样不致于把肌肉练“死”。

2、快速力量练习

快速力量是发展和提高速度的基础,各部位快速协调爆发用力和提高运动成绩是密切相关的。若力量和快速力量结合起来进行训练,能促进最大力量水平和力量速度水平的提高,达到快速用力弹跳的效果。而且,只有通过快速力量训练,才能把获得的各种力量能力转换成弹跳的能力。发展快速力量的有效方法是各种跳跃练习,如立定跳远、多级跳远、纵跳、单足跳、跳台阶和跳绳等。在完成这些训练时,要强调动作协调、准确、有节奏和快速爆发用力,这样才能得到良好的弹跳效果。

3、跳跃练习

可采用超等长练习,因为超等长训练能提高运动员的快速收缩能力。各种快速跳跃练习有：触胸跳,弓箭步跳,半蹲跳,直腿跳,立定跳远,蛙跳,连续双脚跳栏架,连续在沙坑上单、双脚起跳摸高等。可采用不同高度和形式的跳高练习,如徒手的双脚高台跳下后紧接跳上、负重（身穿加重背心或腿绑沙袋,6～10公斤为宜）由上向下跳台阶、负重（6～10公斤）由高处向下跳成半蹲等,通过以上这些练习方法和手段,提高膝关节、踝关节力量和小肌肉群力量。同时还可以结合篮球比赛或训练中的技术动作,做跑动中突然性的急停跳投,突然性的向侧、向前、向后撤步跳起做断球投篮等徒手动作练习。

4、腰腹背肌肉练习

可利用仰卧起坐、仰卧举腿或利用器材,如在肋木上悬垂举腿,肩负杠铃体前屈、体侧屈、转体等,手抓杠铃（30公斤左右）作直臂直膝抓举,或40公斤左右的箭步抓,还可以采取收腹曲腿跳、分腿跳、跨步跳、蛙跳等,以此来提高腰腹背肌力量和全身协调用力。

四、结束语

少年篮球运动员的弹跳力训练时,教练员要循循善诱，晓之以理,动之以情,使学生处在轻松、和谐的训练环境之中,从而增强其克服训练中的障碍和干扰,达到提高弹跳力的目标。

参考文献

[1]王清智浅谈如何提高青少年篮球运动员的弹跳力[J].哈尔滨体育学院学报,1992,(2)：58-60。

[2]王加强篮球运动员弹跳力的训练方法及其生理依据[J].武汉体育学院学报,2002,(2)：77-80。

[3]许博张晓伦篮球专项弹跳素质及其训练方法[J].天津体育学院学报,1998,(3)：82-86。

15.激发学生兴趣,提高小语教学效果 篇十五

一、优化语言引“听”趣

在现代信息技术尚未普及的今天,“听”仍然是学生获取知识的重要途径。如果教师授课的语文不“美”,依然是照本宣科,或是“对梁讲课”,学生很难认真地听下去。这就需要老师对课堂语言进行“优化”,以引起兴趣。所谓“优化”有下面几层意思:第一,是对教材语言的“翻译”。给学生讲课,不要觉得自己懂的学生就能理解,必须把自己的理解“翻译”成学生能听明白的语言,即讲课要“深入浅出”,让学生能听懂。这是激起学生听课兴趣的前提。这需要教师在备课时对授课语言字斟句酌。第二,教师要对自己的授课语言进行适度修饰,变枯燥乏味为生动有趣;变简单平白为丰富多彩;变深奥难解为形象易懂。这需要教师在遣词造句上下功夫。第三,教师在上课时要适当运用“肢体语言”及发音技巧。笔者把具体做法概括为“三要三忌”:(1)表情上要喜怒形于色,忌无动于衷;(2)声调上要抑扬顿挫,忌平铺直叙;(3)情态上要声情并茂,忌姿势呆板。

二、巧设情境激“说”趣

调查表明,“说”的训练是小学语文教学中最为薄弱的一项。许多教师训练时蜻蜓点水,不能落到实处。那么,如何激起学生“说”的兴趣呢?我认为“巧设情境法”可以一试。

不少教师一定发现,一些学生在课堂上非常不善表达,让他“说”的时候往往丢三落四,不得要领,可他们一和自己的小伙伴在一起,说起来往往绘声绘色,滔滔不绝。那是因为他们遇到了合适的情境。教师可以巧妙地化“课外”为“课内”,让其有话可说,同时给予正确引导,让其说得更好。例如,小学教材里有一次口语交际训练:谈谈自己喜欢的广播电视节目。我在进行训练时,并没有告诉同学们将要进行一次口语训练,而是先随意地说起自己看过的几部电视剧。一说起看电视,不少学生来了劲。我适时对同学们提出了要求:(1)说出电视剧的名字以及观看的时间;(2)说出电视剧的主要人物和主要事情;(3)说出自己喜欢这部电视剧的原因。班里顿时静悄悄的,大家都在思考。几分钟后我引导学生同桌互说,然后小组内交流,最后各组推荐一名代表在班里进行展示,老师针对学生的表述进行点评指导。通过一堂课的语言交际,不少学生都有收获与进步。

三、课文表演鼓“读”趣

“读书百遍,其义自现”。可见,“读”对于理解课文的重要性。怎么让学生读得积极,读得更有效呢?我觉得让学生进行课文表演既能极大地激起学生读的兴趣,又能对学生理解课文起到事半功倍的效果。我们知道,小学语文材料中,有不少课文是生动有趣、角色分明、情节性较强的记叙文。教师可充分利用小学生喜好表演的特点,让其对课文内容进行表演。同学们都想表演得出色,必然会自觉地练习读课文,揣测人物口气,把握人物性格。这又调动了学生自行研读课文的积极性,实在是一举两得。例如,我在教学《父子骑驴》一文时,对课文内容稍作梳理后,我对同学们提出了表演的要求,当然要指出表演时需要注意的问题:(1)父子都遇到了什么人?(2)他们分别怎么说的?(3)他们为什么那么说?他们的说法对吗?(4)注意读出他们说话的语气。然后,学生表演,老师点拨。到了第二轮,同学们的表演已惟妙惟肖。学习本课,几乎不需要老师多少讲述,学生已经通过表演把课文读好了。这实在是有“趣”的读之功。

四、恰当切入提“写”趣

写作,历来被许多语文老师看作“老大难”问题,许多学生可谓“谈写色变”。笔者认为,造成这种现象的原因不是因为作文如何如何难写,而是一些老师受传统的作文教学模式影响较深。一上作文课,即是“四部曲”:讲评上次作文、布置本次作文、讲述写作方法、念范文。学生听完“四部曲”即开始冥思苦想、闭门造车。这种教法,怎么能提起学生的写作兴趣呢?其实,作文更应该是生活的反映,没有必要把作文训练搞得多么神秘,也没有必要告诉学生多少写作理论。让学生知道作文就是写平时家里、学校里或者社会上发生的事情就可以了。这样学生就不会再觉得作文高高在上、可望而不可即了。笔者认为,找准恰当切入点,让学生自然进入写作状态,可以有效地提高学生写的兴趣。切入点应主要以教材为主。前文已述,小学语文教材中许多课文都是对生活中一些有趣的生活片断的记叙。作者之所以写得生动感人,主要是因为观察仔细,并把观察的事物准确地写出来。教师在教读课文时,应当在写作方法予以适当介绍后及时提出仿写要求,而没有必要只把“写”的训练放在作文课上。例如,《快乐的小燕子》一课,其中有这样一个内容:雨过天晴后,小燕子在春光中快乐地飞翔、嬉戏。作者一连串用了“斜飞,掠过、跃、射入”这几个动词,生动地写出了小燕子的活泼和欢快。学习之后,我让学生进行模仿习作,同时提出要求:恰当地运用一些动词来描写一个片断。许多同学写得非常出色。除此之外,还可以班里的突发事件为切入点,以某位老师的衣着为切入点,等等。只要教师切入自然,指导得当,让学生变“怕”写为“乐”写,他们是能够写出比较出色的作文的。

16.激发学习兴趣 提高教学效果 篇十六

关键词：激发；学习兴趣；提高；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-344-01

我国古代教育主张“寓知于乐，以趣教学”。初三化学是学生学习化学课的启蒙入门阶段，对于启蒙阶段的教学，应该特别重视学生兴趣的培养，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。初中学生正处在兴趣广泛发展时期，一旦发展成乐趣，就会保持强烈的求知欲，积极主动地、心情愉快地进行学习，就会克服学习中的困难，取得良好的学习效果。为此我平时从以下几方面着手：

一、上好绪言课，激发兴趣

《九年义务教育初中化学教学大纲》指出：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学学习方法。”初三学生初次接触化学，急切期望了解什么是化学，学习化学有什么用，怎样才能学好化学等问题。我抓住学生这种求知心理认真地设计了两节绪言课。

第一课时开始，我不急于介绍化学是研究什么的，而是先演示镁带的燃烧和加热碱式碳酸铜的实验。实验所观察到的夺目强光和澄清的石灰水变浑浊（试管内的绿色粉末变黑色）等奇妙的现象，唤起了学生的注意力，鼓舞了学生的激情，我顺势又引导学生对比镁带燃烧后的生成物和镁带的不同、碱式碳酸铜颜色的变浑浊及澄清的石灰水的变化，使学生初步了解学习化学变化的特征是生成了其它物质，使学生初步了解学习化学要观察实验现象。在学习对常见的两种变化有了一定的认识的基础上再来介绍化学研究的对象，学生比较容易理解和接受。

第二课时，我们给学生介绍五彩缤纷的化学世界，奔腾的铁水，飞溅的钢花、五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、除病去疾的化学药品等都要通过化学反应才能得到；防火、防锈、污水净化等离不开化学；在化害为例、变废为宝方面化学更是大显身手。我们还结合青少年喜爱科学幻想的特点，告诉学生人类不但能合成自然界里存在的物质，也能合成自古以来没有见过的物质。人类幻想将来实现人工合成“粮食”并不是空想，只要我们掌握了“酶”，就可以将植物内复杂的变化应用于生产人造淀粉，这将是人类社会发展中不可估量的大革命。使学生不但认识到化学在实现“中国梦”中的作用，同时也意识到自己对社会肩负的光荣使命，唤起他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

二、做好实验 培养兴趣

心理学家研究表明“兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从对具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。”可见，通过化学实验引起学习兴趣，通过实验教学发展学习兴趣，是符合培养学习兴趣规律的。学生喜欢做化学实验，化学又是以实验为基础的学科，我们设法运用这一有利条件培养他们学习化学的兴趣。

1、充分发挥实验教学的作用

初三化学学生实验从基本操作训练开始，学生对以前从未见过的各种化学仪器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己动手练习操作。这时我认为不要压抑学生的积极性，鼓励学生严格按操作要求去练习，以调动学生实验的积极性。配合元素知识的学习，我在前半个学期安排学生做氧气和氢气的性质和制取实验，这是仪器安装较复杂、操作要求较综合的实验，也是较难做的实验，实验的成败直接影响着学生对化学实验的信心和学习化学的兴趣。我们首先要求学生预习实验，认真填写实验报告册，经验查填写的实验报告册无错误后，再提出一些实验中的问题，让学生回答。如：为什么制氢气时采用这样的仪器装置，为什么要按照这样的操作顺序进行，为什么使用锌粒与稀硫酸在实验室里制取氢气等。经过预习、思考、安装、检查等步骤再进行操作，既培养了良好的实验习惯，又进一步激发了学生对做化学实验的兴趣。

2、合理地设置问题情境，启发学生思维

合理设置问题情境把学生吸引进去，是培养学习兴趣的重要手段。每堂课教师一走进教室，就有不少学生围绕过来，异口同声地问：“今天这堂课做哪个实验？”下了课，有的七嘴八舌议论着刚才的实验，有的默默地回味着那些奇妙的现象。我们抓住学生喜欢动手实验的心理，注意实验教学的深化工作。如做金属和盐之间置换反应的实验，铜能从硝酸银溶液中置换出银，而铜在氯化银的水溶液中并未发现置换出银的现象，为什么呢？经过启发引导，使学生认识到金属活动性的差异是能否发生置换反应的内因，铜确实比银活泼，但铜要从银盐中置换出银是有条件的，必须从银盐的溶液中才能置换出银，而氯化银虽属银盐，但不溶于水，不能配成氯化银溶液，所以铜不能从中置换出银。这说明内因通过外因才能起作用，经过对实验的分析，综合推理，判断等步骤，使感性认识上升到理性认识，引导学生掌握事物的本质，从而形成正确的概念，使学生通过实验能有所得，会更加兴致勃勃地学习化学。通过这样的教学过程，可以引起学生的好奇和思考，使学习兴趣更加浓厚。

3、化整为零，突破难点，稳定兴趣

初中化学的难点是化学用语，物质间的相互转化及溶液的有关计算。对于这些难点的克服，我们采用有计划、有目的地合理安排课程顺序，分类总结知识点，强化训练等方法，分散难点，突破重点，减轻学生从观察实验现象所产生的暂时兴趣，经过有目的的思维加工形成学习化学的稳定兴趣。学生反映说：这种方法既轻松又愉快，愿意学习化学。

（1）从头抓起，化整为零。从绪言课开始，就将所接触到的试剂用中文读音与元素符号、化学式共同交代，结合外语发音，通过读、写、练，要求学生记住。这样每上一节课，学生便掌握几种元素符号和物质的化学式，克服了到第二章第三、四节一下子要掌握24个元素符号及不少化学式的困难，同时为化学方程式的学习打下良好的基础。对于溶液的有关计算，进行分类总结、指导练习。

17.兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究 篇十七

有人说：“兴趣是最好的老师”，是提高化学质量的催化剂，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极的投入到学习活动中。我们小寨镇初级中学是一所2010年9月才竣工的学校，由于学校位于农村，条件艰苦，教学器材不足且陈旧，药品种类不全，数量不够且变质，学生学习化学的积极性受到了很大的影响。因此培养学生的化学学习兴趣十分重要。如果学生在简单而又枯燥的课堂中靠着机械的记忆记住化学知识，却失去了学习化学的兴趣。那么，这样的化学教学则是最失败、最可悲的。

二、课题研究的目的和意义

兴趣是学习者的动力。在科技飞速发展的今天,具备终身学习的能力是教育的重要目的之一。而化学知识同人类的生活和社会的发展密切相关,掌握基础的化学知识是每个人必不可缺的,因此,具备一定的化学学习能力是非常重要的。在化学教学中重视对学生化学学习兴趣的培养和激发,是学生学好化学的前提。化学是一门应用性很强的学科，在化学教学中，如果脱离实际只是空讲理论，一定是失败的教学，也必定会导致学生的死记硬背，让学生所获甚微，过后就忘。使教和学双方的劳动成了徒劳。所以在教学过程中，运用教学中的一切可能，创设条件、联系实际来激发学生的学习兴趣。新课程理念强调教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生在学习中要积极、主动地参与学习活动，变被动学习为主动学习。这就要求教师在教学中能够吸引学生，激发学生的兴趣。把枯燥乏味的课堂教学变得生动、有趣。

因此，我想通过课题研究来进一步激发农村学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性、合作性，从而提高化学学习的效率和成绩，为以后的学习打下坚实的基础。同时也有利于教育教学的提高，有利于学校的化学学科向一个较高的层次目标迈进。三、研究对象

1.各班级中对化学丧失兴趣的部分学生.在研究过程中，根据学生学习的动态特点，适当调整研究对象。

2.设定一个实验班。（九年级3班）四、课题研究的内容及研究方法

（一）课题研究的目标、内容

1、研究目标

①通过调查问卷以及个人访谈，和家长沟通的方法，掌握农村初中学生化学学习兴趣的现状并通过分析得出影响农村初中生化学学习兴趣的因素。

②根据农村初中生化学学习兴趣的的调查与分析结果制定在初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略，并在所教班级中进行试点测试。

③根据试点测试的结果分析，撰写论文。

2、研究内容

（一）化学实验对学习兴趣的影响

（二）教师的教学方法对学生学习兴趣的影响

（三）教师的人格魅力对学生学习兴趣的影响

（四）日常生活对学生学习兴趣的影响 3.在化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究

（一）注重实验教学：让学生能切身感受化学

（二）重视学法指导：让学生有信心学习化学

（三）改变教学方式：让学生在探究中学习化学

（四）联系生活经验：让学生学习有用的化学

五、研究思路、过程和方法

1、研究思路、过程

本课题研究的时间定为一年，从2015年9月至2016年7月 ①第一阶段：确立研究课题；（2015年9月）②第二阶段：研究准备阶段；（2015年9月—11月）

重点在学生化学学习兴趣现状的调查问卷以及访谈；实施具体的调查，统计调查结果并做出分析。

③第三阶段：研究实施阶段；（2015年12月）

进行文献收集、整理、学习；制定出激发初三学生化学学习兴趣的策略，并进行具体实施。

④第四阶段：方案的实施和实施情况的跟踪调查（2016年1月—4月）⑤第五阶段：对实验小组的学生进行学习情况统计和成绩等方面统计，进行分析比较。（2016年5月—6月）⑥第六阶段：研究总结阶段（2016年7月）

对实验结果进行测试；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导对课题研究结果进行评审验收。

2、研究方法

本研究主要拟采取文献资料法、问卷调查和访谈法、个案等方法。a)文献资料法。课题提出的背景、意义以及化学学习兴趣的理论研究部分采用文献资料法，在借鉴前人的部分研究成果的基础上提出自己具有的新见解。

b)问卷调查和访谈法。通过问卷调查和逐一访谈的形式对目前农村初中生化学学习兴趣的现状进行调查，并通过统计进行分析以得出结论。

c)个案法。抓住好、中、差三类学生，跟踪调查，观察、研究与测试。

六、预期研究成果

a)通过对资料的收集和整理，完成学习兴趣研究综述。

b)完成学生化学学习兴趣现状的调查问卷的制定并具体实施，并对问卷进行科学性分析，以掌握现阶段初中生化学学习兴趣的状态；对造成此现状的可能的影响因素进行分析并得出结论。

c)通过具体的教学实践，总结经验教训，撰写论文。力争对自己的课堂教学有指导意义。

七、预期研究成果

经过一年的研究，预期将完成的最终研究成果是： 1.问卷及数据材料。

2.农村中学生化学学习兴趣培养的实施方案。3.结题报告。

18.提高初中数学课堂教学效果论文 篇十八

无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

提高初中数学课堂教学效果论文1

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主体”，以求“教是为了达不教”的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。

1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习习近平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

2.突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。如在讲授《数轴》这一课时，首先重点要讲清数轴概念，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a<0时，|a|=-a，但当x<2时，却不会化简|x-2|。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推断出：当x<2时，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

3.选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

4.实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

5.建立融洽的师生关系

随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

总之，效果是保证教学质量的前提。提高课堂教学效果是我们教师追求的主要目标之一，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，提高课堂教学效果是可以期待的。

提高初中数学课堂教学效果论文2

一、提高初中数学课堂教学实效性的意义

1．提高学生学习信心

在初中数学课堂教学过程中，假如老师注重课堂教学的实效性，那么在课堂教学中教师普遍会重视对学生学习兴趣的激发和培养，例如，教师一般会准确把握学生的心理特征，并对其进行一定的心理鼓励，一般有:教师肯定的眼神、赞赏的话语，等一些简单的动作，让学生感觉到教师的关心和重视，这样学生就会有主动融入课堂教学的兴趣。正如“马太效应”中，学生在感受到自己价值的同时，会更加朝向优秀的方向发展，并将这种优秀持续。同时，在高效率课堂上教师一般对学生采取积极鼓励，对学生的错误也能理性看待，特别是对学生进行批判教育时，教师更注重对评判方法的把握，而不是一味的指责学生和强调学生的过错。这样的教育方法更加有利于培养学生的学习信心，让其主动学习、乐于学习。同样，在这样的积极状态下，更有利于课堂教学的时效性的发挥。

2．培养学生创新能力

在提高初中数学课堂教学实效性建设过程中，主要是对学生主动性的培养。在学生主动思考问题的过程中，就会形成自己的逻辑思维模式。教师一味的学术灌输，只能做到“授之以鱼”，而这种教学模式往往抹杀了学生的思维创新能力，限制了学生对具体问题的解决方法。在数学研究领域，建构主义的教学观认为:数学学习并非是一个被动的接受过程，而是主体学生借助于自身已有的知识经验，在外部环境的制约和影响下，主动地建构对客体。所以，在建设高效课堂的过程中，有利于学生的思维活力的不断培养，同时，对实效性的强调还有利于学生保持勤于思考，在思考中学生创新能力的不断提高。

二、提高初中课堂教学实效性的具体方法

1．方法教学

这里的“方法教学”强调在初中数学教学中，注重对学生学习方法的传授。在解决数学问题时，教师不能一味的只是让学生求得题目，不能是“为做题而做题”的目的。而是要教导学生学会举一反三，数学学习方法的获得远远比解决某个问题更重要。在实效性课堂建设过程中，教师交给学生学习方法的科学性，直接决定了学生学习效率的高低。这就要求教师在教学工作中积极主动的创造机会，让学生自己在掌握学习方法的基础上，在课堂中更好的实现自己，我们知道学习作为一门逻辑性较强的学科，需要学生在掌握一定的学习方法的基础上更好的解决问题。同时，对数学学习方法的掌握使学生形成一种开放性思维，真正的“会学”，这样学生也就能够独立发展逻辑思维，形成解决问题的能力，最终独立解决问题。在数学教学中，尤其要抓住机会联系现实生活案例，并渗透数学知识在教学知识中的发生过程，这一过程实际也是对课堂教学实效性的强调。初中数学教师在教学实践活动中，应及时向学生分析目前和数学思想融合的解决问题的方法。因为只有注意对学生思想方法的分析，教师才能更好的把握教学进程，同时，更有利于学生学习效率的提高。这也是符合数学教学的规律，数学知识不仅仅是简单的数字把握。

2．丰富教学模式

在初中教学工作中，要建设实现性数学课堂，就要结合初中学生的年龄特征，丰富教学模式来吸引学生的.学习兴趣。心理学科规定了不同年龄段的学生注意力集中程度，初中生由于处于性格形成阶段，其注意力易受外界环境的影响。如果数学课堂中，老师仅仅采用单调的板书教学模式，那么学生则会在集中学习一段时间后出现思维停顿或者是不能专注于课堂教学。在实效性数学课堂建设过程中，教师应该创新教学模式，例如，在立体几何的学习过程中，教师可以要求学生动手亲自制作立体模型，在学生亲自动手实践中，更加有效的把握空间图像的抽象性。同时，教师还可以在教学课堂上采用分组讨论，学生提问、学生解答、学生归纳等多种形式，来调动学生学习的积极性，集中学生课堂学习的注意力，确保其学习的高效性。

3．新教学工具的应用

随着科学技术的不断创新，科学技术的成功也广泛的应用于教学实践过程中，在初中课堂教学中，教师应该熟练的掌握多媒体教学工具。多媒体教学工具参与教学，有利于将平面固定的模式转化为可以通过视觉、听觉、线条感等一系列感官活动有效把握的生动画面。在这种形象、直观的视觉展示中，使学生更加有利的对问题进行把握，同时，还能使学生的学习兴趣得到激发，使思维更加活跃。这样当教学中出现难题时，学生可以有效的把握其重点和突破点，最终有利于问题的解决。这样学生在课堂学习的效果就得到了优化，进而促进了学生的发展，最终实现学生课堂学习效率的提高。

三、结束语

在新课标改革进程不断推动下，提高初中数学课堂实效性就具有重要的现实意义。然而，我们必须明确高效率的数学课堂不仅仅呼唤高素质的数学教师，来实现数学课堂教学的实效性。同时，更重要的是在不断创新教学模式和教师综合素质能力的培养。只有在不断的教学创新中，实现初中数学课堂教学效率的提高。同时，在实效性课堂建设过程中还要重视对学生综合能力的培养。最终真正实现教学相长的理想教学目标。

提高初中数学课堂教学效果论文3

【内容摘要】

新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

【关键词】

初中数学 求知欲望 学习习惯

数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

一、创设问题情境，激发学生的求知欲望

要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。

二、培养学生良好的学习习惯

好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。

另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。