提高幼儿教学效果的策略

提高幼儿教学效果的策略（17篇）

1.提高幼儿教学效果的策略 篇一

提高幼儿英语口语能力的有效教学策略

【内容摘要】:英语的学习是一个长期积累的过程，要我们不断学习才能很好的掌握的一门语言，不是一朝一夕就能学好的。从幼儿时期就开始学习英语就为幼儿以后做好准备，培养幼儿学习英语的兴趣。

【关键词】：口语 策略

【正文】：随着社会的不断发展，社会对于人才的要求是越来越高。掌握英语，尤其是会说英语，更是基础。越来越多的家长也意识到要让自己的孩子从小学习英语，为孩子的未来打好基础。在英语的学习中，许多人看着都知道写的英语时什么意思，可要他们说就犯了难。英语的口语能力是与人沟通的基本条件，学了却不会说，那也是没用的。特别是幼儿时期，孩子学习英语，如何能让孩子喜欢开口说，提高他们的口语能力，是所有教师经常会思考的一个问题。

一、教学中运用有效教学策略，提高幼儿口语能力

幼儿在幼儿园学习英语和在小学、中高中的英语学习有很大不同，更多的是培养幼儿学习英语的兴趣，以说为主。而学习英语的目的也是为了能说出流利的英语，方便与人交流。俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿学习英语先要培养对英语的学习兴趣，让幼儿知道学习英语是一件好玩的事情，一点儿也不枯燥，有了兴趣，幼儿才会愿意开口说英语，以提高他们英语口语能力。但是如何在教学中运用教学策略呢？

1、由于幼儿的年龄特点，年龄小，自控能力比较差。要想随时吸引幼儿的目光，在教学过程中教学内容需要贴近幼儿的生活，是幼儿经常能接触到的，让幼儿有话可说。比如说教幼儿关于动物的英文单词, 就要结合相应的动物图片, 因为有的动物在现实生活中很少见到, 较抽象, 如果单凭描述某种动物有什么特点,可能一部分从来没见过该动物的幼儿无法想象和理解, 那么对于这个单词的记忆效果就不会特别牢固。如果教师配以生动的图片, 幼儿不但对这个单词记忆深刻, 而且还能准确描述该动物的基本特征，幼儿认识了，会说了，在幼儿一起游戏时就会相互说，就能提高幼儿学习的积极性。

2、在一些英语单词的学习中, 还可采用实物教学法。比如, 教师要教给幼儿“苹果”(apple)这个单词, 就可以在课堂上分别展示不同颜色的苹果, 黄的、红的、绿的, 这样不但能学会苹果这个单词, 而且还能学会黄色、红色、绿色这三个表示颜色的单词, 而且记忆效果较之单独学习起来有明显优势。

3、幼儿天性好玩, 如果长时间从事同一教学内容和形式, 他们很快会表现出厌恶的情绪,因此要不断变换教学方法, 满足他们的兴趣要求。另外，中西方文化是有很大差异的。只是教师不停地灌输，幼儿不易理解，通过观看英文短片、动画片等简单易懂的电视节目, 幼儿很容易产生模仿的动机, 也能在潜移默化中感受到西方文化的精髓。为了避免不同国家的语言文化差异造成的尴尬,教师在对幼儿进行英语教学的同时要适当提及, 让幼儿有所了解就可以了。

二、创设良好的英语学习环境

1、提高幼儿的口语能力，需要给与幼儿一个良好的英语环境，让幼儿身处在这个语言环境中就能愿意说英语。幼儿园是幼儿生活、学习的地方，幼儿园的英语环境创设是很重要的。在班上创设英语角，将平时上课的内容结合游戏让幼儿在英语角游戏，让幼儿在英语游戏中相互说英语，让幼儿在玩中学，学中玩。在教室里出示各种英语常用口令，日常交际用语并配上图示，让幼儿随时都可以学习英语、复习英语，从而提高幼儿口语能力。另外，将幼儿的口语学习以日常生活用语为主，使幼儿从入园和老师、小朋友打招呼、问好开始, 试着用英语向老师、同伴问好;离园时用英语向老师告别, 逐渐培养英语口语能力。

2、只是依靠在幼儿园里的时间，想要提高幼儿的口语能力还是比较困难的。家长对提高幼儿的口语也要作出努力。家园配合才能真正做到提高幼儿英语口语能力。家长平时在家时可以和幼儿进行一些简单的英语交流，让幼儿在实际生活中运用所学到的英语。每天家长都应该给幼儿固定的时间来为幼儿进行复习，英语的学习也是不断重复说的过程，说得多了，自然也就能记住了。平时家长带幼儿出去玩的时候，看到街上幼儿英语标示是幼儿学过的，可以让幼儿进行巩固复习，让幼儿能深入了解一些英语交际用语可以在什么时间使用。对于幼儿说错的英语，家长不能以严厉的态度对幼儿进行指责，要以表扬、鼓励为主，让哟而愿意再次尝试，直到说到好为止。

英语的学习是一个长期积累的过程，要我们不断学习才能很好的掌握的一

门语言，不是一朝一夕就能学好的。从幼儿时期就开始学习英语就为幼儿以后做好准备，培养幼儿学习英语的兴趣。在幼儿园为幼儿提供一个快乐的学习环境，让幼儿能够系统的学习英语；在家里，家长运用自己的智慧来帮助幼儿复习英语，大家共同努力，让幼儿提高英语口语能力。【参考文献】:

1、《如何提高幼儿英语口语能力》教师论文 育儿网http://

2.提高幼儿教学效果的策略 篇二

一、巧妙设计导语,激发学习动 力

导语的设计应该遵循趣味性、知识性的原则,不论是讲一个古老而有深意的故事,还是讲一个幽默风趣的笑话,甚至是列举极其具有哲理性的名言,都可以瞬间激发学生对所讲文言文的兴趣,学生顺势就会配合老师的文言文教学,学生的学习和老师的授课便可以进行密切的配合与协作, 可谓是两全其美。以《桃花源记》举例来说,这篇文言文中出现了为数众多的成语,例如怡然自得、豁然开朗、无人问津、世外桃源等,在还未正式进行授课之前老师可以拿这几个成语来考考学生,可以询问学生这几个成语的出处,随即对这几个成语进行合理、透彻的解释,这样一来,学生们就会感到好奇,脑子中会不自觉的问道:怎么这篇文言文中会出现这么多现在常用的成语?学习兴趣自然而然的得到激发和提升,由此不难发现,利用良好的导语开展文言文教学可以起到事半功倍的教学效果,是值得提倡的教学方法。

二、补充背景资料,加深学生体 会

作为语文教师,应围绕文本内容对其进行背景资料的拓展,拓展学生的视野,拉近学生与文本和作者之间的距离。要尽可能的拓展知识背景, 为读者深刻理解文章内涵找到通道。例如教学《岳阳楼记》前,教师可以先给学生推荐《宋名臣言行录》中对 范仲淹少年时代读书生活的相关介绍:“范仲淹二岁而孤。母贫无依……常自高能诵曰:当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”通过阅读这段资料,可以帮助学生更好地理解范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀和抱负,从而为更好地学习《岳阳楼记》奠定基础。

三、多样教学方法,提高教学效 果

1.故事法。初中语文教材所选择的文言文作品故事性强,讲故事的语言可以用现代汉语,也可以用文言语,也可以采用古今混搭的方式,从而起到活跃课堂氛围,激发学生学习的热情的效果。

2.演读法。“书山有路勤为径”告诉我们:实践出真知,所以,加强对学生实践能力的培养是不容忽视的。在这里以《醉翁亭记》 为例,老师在进行这篇文言文授课时应该将重点向学生感兴趣的方面靠拢,例如文章里面欧阳修与朋友饮酒作乐、游山玩水的情景,在吸引了学生们的注意力后,让他们展开充分的探讨,由他们自己来分析问题、解决问题,让学生自己解决问题,并不是老师一点也不参与,在这里,老师看到学生有理解的地方给予及时有效的更改,师生之间开展合作。

3. 绘图法。图 画具有直 观的特点,可以使学生发散自身的思维、开拓自己的学习思路,尤其是在文言文学习中体现得尤为明显,所以学生在学习文言文的时候要一边阅读文章内容,一边在脑子里绘出里面的画面, 在图画的辅佐之下,会更加深刻的记忆其中的内容,并透彻的理解文言文的含义。

4.探究法。从宏观层面来讲,我国在大力实施科教兴国和人才强国战略,每一个人都有必要促进这一战略的开展,中学生也不例外,甚至他们更有必要。以往的文言文教学中总是把老师放在主体和中心位置上,忽略了学生的个性与自主学习、发展,学生在学习文言文的时候总是被灌输“没有规矩,不成方圆”的思想,导致他们不分情况地、一切按照老师说的做,完全没有自主性和创新性,不仅不利于学生自身的长足发展,更不利于将来为国家做贡献,毕竟国家需要的是创新能力强的人才。以《爱莲说》 为例,这篇古文虽然短小精悍, 但是其中值得学生探究的问题却很多,例如从陶渊明独爱菊花、世人盛爱牡丹、作者只爱莲花我们是不是可以看出他们各自的兴趣爱好和每个人的性情,学生如果能够主动的探究这些问题并适当的咨询老师就会在很短的时间内把文中内容理解透彻。总之,老师在进行文言文教学的时候要让学生主动地进行内容的探究,这样做有百利而无一害。

3.提高幼儿教学效果的策略 篇三

幼儿园教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅能强化幼儿对有关自然界的认知，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。幼儿园教育过程是在教师引导下的幼儿学习过程，幼儿学习的积极性、主动性发挥得如何，直接影响教学效果。一般来说，幼儿学习的主动性、积极性越大，求知欲和探索性越强，学习效果越好。

一、教师要有良好的心理素质

首先，我们的教育对象是一群孩子，我们要宽容，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，老师如果能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生就会更快地改正错误。

其次，要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好、工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。

二、利用多媒体降低教学难度，增进理解能力

多媒体能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。

平时在音乐欣赏中，对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，从而降低了对音乐欣赏的效果。利用多媒体课件灵活、形象、直观的特点，帮助幼儿理解音乐作品的结构，激发他们对活动的兴趣，提高音乐欣赏活动的效果。

三、家园合作，共同推进心理健康教育

除了幼儿园教育外，幼儿心理的健康发展还受到其他社会因素的制约。其中家长作为孩子成长与发展中的重要人物，关于心理健康教育的认识和观念将直接影响孩子心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响幼儿心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是幼儿园教育的任务，还是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，幼儿园开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，幼儿园开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创建出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

四、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的

日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想尽可能地表达出来，这是一个人创造能力的表现。其次，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的。早期智力开发有一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养。非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等。让孩子敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子去寻找自已画中的问题。

五、唤起感恩的意识，激发孩子感恩的情感

在平日的生活中，往往正是由于父母对自己孩子采取了关爱备至的“养育”态度，孩子不知道父母养育的艰辛，心安理得地接受父母为自己所做的一切，才导致其自私个性的形成。感恩，就这样夭折在父母的溺爱中。让孩子们学会“感恩”，就要让他们体悟来自父母慷慨无私的爱的背后，原来隐藏着那么多的辛苦；让孩子们学会“感恩”，就是要他们树立责任意识，对别人的帮助常怀感激之心。同时还要利用一切可以利用的契机对孩子进行教育。在学校里、班级中还可以评选感恩之星，设立感恩台，把关心帮助他人的好人好事及时告诉大家，树立典型，号召大家共同学习。当某个孩子觉得学习有进步时，引导他感谢老师的谆谆教诲，感谢同学、伙伴的互相帮助……要让孩子知道身边的每一个人都有可学习之处，都有需要感恩的言行，从而激发起他们的感恩之心，使孩子珍惜自己所拥有的一切，理解并感谢父母，学着去关爱身边的每一个人。

4.提高幼儿教学效果的策略 篇四

【摘 要】

幼儿的语言素养具有丰富的内涵，绘本特有的丰富内容与形式使绘本阅读对于幼儿“情感、态度、价值观”的培养，发挥语言教学对幼儿内化性、潜在性、长期性的影响具有得天独厚的条件。同时，优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，可以学习表达与交往。在绘本教学的实践过程中，确实发现此类活动对幼儿发展具有深远的影响。[关键词]幼儿;绘本教学;语言表达能力;策略;

引言：语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。在日常交往中，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”？这就是语言表达能力的差异。叶圣陶先生曾说过：儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃一把最宝贵的钥匙。2～6岁是孩子学习语言的关键期，让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。早期阅读是座“桥”，促进幼儿由形象思维向抽象思维发展，引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡[3]。因此在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。

一、优秀绘本作品在幼儿语言学习中的意义

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，有的甚至是无字书，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的知识面广，它的结构完整，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行猜测，它的色彩和图示给人以美感，增强孩子的求知欲，不断地引领孩子观察生活、持续阅读，发现解决问题的方法，使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的喜爱。

（一）绘本作品的语言魅力丰富幼儿的语言表达

优秀的绘本作品充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，这些都有利于他们语言表达能力的提高。例：在绘本《我家是个动物园》的教学活动中，教师提问：你看到了谁?你觉得他是一个怎样的小朋友?书的名字是我家是个动物园，你觉得这本书会讲些什么内容?并通过设问给孩子大胆猜想，幼儿回答很丰富，有的说“我猜想这个小男孩是这个动物园的经理”，有的说“我觉得这个小男孩的家里住的都是动物园”，还有的说“我觉得他们家买了很多的宠物”等等，插图帮助幼儿看到了家庭成员，然后在介绍每个家庭成员和把他们比作是某种动物之间，都有一个转折词，绘本中的“其实呢”反复出现，而“其实呢„”是承接上文的一种转折，绘本的语言魅力丰富幼儿生动的表达。

（二）绘本的作品内容丰富幼儿的情感

优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，可以学习表达与交往，对于幼儿“情感、态度、价值观”的培养，发挥语言教学对幼儿内化性、潜在性、长期性的影响具有得天独厚的条件。例如：我听了应彩云老师上第一节绘本课 《猜猜我有多爱你》，整节课教学过程的编排有讲，有猜，有读，有演，孩子们

学得很感兴趣，但是要让孩子们引起情感的共鸣是一个难点，老师在教学设计时加入了音乐，让孩子在浓浓的氛围中模仿小兔的语言表达对父母的爱。孩子作出的回答真得令我吃惊，如：“我对妈妈的爱就像树的年轮那么多”，“我对妈妈的爱像向星星那么亮，那么多”，“我对爸爸的爱像森林里的树那么的多”“我对爸爸的爱像大海那么深„„”在活动中孩子们可以感受到那种浓浓的爱，通过这样的活动培养孩子对家人、对自然、对生活的热爱，并能大胆地用自己的语言表达自己心中的爱意，愿意把爱说出来，不仅是语言表达能力的锻炼也是孩子的情感和价值观的培养。

（三）绘本作品的结构可以发展幼儿的创造性

优秀绘本是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活动，可发展幼儿语言的创造性，对孩子思维能力的培养具有一定的创造作品。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。例如绘本《是谁嗯嗯在我头上》，这个书名就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表达。通过“这是谁？他头上有什么？”的提问，让孩子知道这是“嗯嗯”，小鼹鼠要找到是谁在他的头上嗯嗯，每个动物的回答“不是我，我的嗯嗯是这样的„„”通过这样的表达锻炼了孩子的语言表达能力，同时通过这样的活动让孩子们发展了数学逻辑智能和人际交往智能等方面。

二、利用绘本教学提高幼儿语言表达能力的几点策略

（一）选材。

根据《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在优秀的作品中形成综合的语言能力，能够增强语言操作能

[1]力不同层次敏感性的目标要求。目前绘本教材种类丰富且市场种类良莠不齐，并不是每一种教材都是科学的适合孩子发展的，作为学前教育的专业工作者，我们需要具备选取教材，分析教材的能力。另外选择绘本还要适合幼儿的年龄特点。大、中、小班的幼儿所需要的绘本读物是有很大区别的。大班孩子的审美程度已经发展到完整形象及细节的感受。因此给大班孩子选择的绘本应当内涵比较深刻，图画风格明显，形式多样。给中班孩子选择的绘本应当是语言和情节丰富、幽默、富有戏剧性，内容要高于本年龄段幼儿的认知水平。给小班孩子阅读欣赏的绘本应当色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅较短、情节生动有趣、语言和情节多重复。因此选取优秀绘本是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活动，可发展幼儿语言的创造性，培养孩子思维能力。

例如：大班绘本阅读《好朋友》，让孩子将这一幕幕快乐时光大胆的用自己的语言表达：“我的好朋友是„„，因为他„„”，通过“好朋友”这一活动，幼儿大胆的展现在同伴面前，让大家都来分享、共同聆听，会使得他们的童心世界更多一份美好。而这样的分享与及交流活动，不仅给幼儿的个人内在智能、人际关系智能提供了操作运用的机会，同时发展幼儿语言的智能。

品味语言，潜心推敲。每个绘本作品都有不同的语言侧重点；有的对白多重复，有的突出叠词的音韵美，有的突出拟人、比喻的手法。教师在活动前应花更多的时间细细品味其中的语言，反复咀嚼和认

[5]真研读，才能将提炼出的语言精华渗特在幼儿的语言教学活动中。

（二）积极引导，观察画面

绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在

绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。

例如：《蛋糕哪儿去了》，这是一本无字绘本，我先让孩子看着图画自己讲，根据孩子们的讲述再回到绘本中和孩子们一起再次阅读这本绘本，通过图画观察、教师的引导，孩子们自己的想象，发现了这本书中很多爱的故事：猪爸爸猪妈妈对猪宝宝的关爱；兔妈妈对兔宝宝长时间哭闹报以的包容之爱，兔宝宝对丢失的布娃娃的真挚的喜爱等等，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容，激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，无形中便培养出精湛的语文阅读能力、表达能力。

（三）有效提问，生成回应

美国教育家拉瓦特里说：“教师在最为适当的时候提出适当的问题，这样就有可能推动儿童在较高的水平进行活动”。可见，提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿思维、想象、创造力。问题提得

[2]好，就像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花。在绘本教学中进行有效地提问，提问的设计是十分重要的。例如：小班的绘本《鸡蛋哥哥》，我从以下几个问题进行提问：“小朋友们猜一猜，鸡蛋哥哥为什么想一直在蛋壳里呢?”这是猜想式提问，这样的问题能使幼儿积极动脑，有利于孩子大胆主动地发言。接着我又提问：“鸡蛋哥哥的蛋壳裂开了，妈妈会说些什么?小弟弟会说什么?”这是开放式提问让幼儿敢说并且鼓励孩子不要怕说错大胆的说，能让幼儿多发表自己的见解，在运用语言过程中更好地掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，获得语言的发展。再提问：“弟弟骑在鸡蛋哥哥的背上，鸡蛋哥哥感觉怎么样?”“为什么很重?”这样，由浅入深的递进式提问，让幼儿喜欢说。不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。当然教师抛出问题后幼儿根据这些问题进行回答，这时作为教师还要积极回应孩子们的回答，因为有时候孩子们的回答是出乎意料的，这就要求教师有善变应答的能力，这样才能让阅读活动更加有效。

（四）自主阅读，让幼儿大胆去想、去说，加深对绘本理解。

《纲要》中，也明确指出，要运用各种方法培养幼儿的早期阅读能力。创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法

[1]和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。因为无论是绘本的封面、正文或者是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为孩子献上了很多精美的图画。教师在指导孩子从封面开始阅读，让孩子们观察封面后进行猜测，激发起孩子们强烈的阅读欲望，正文是孩子精读的部分，教师要把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述，让他们有足够的时间来品味故事。在给孩子读图画书时，一定要让孩子自己看图画。让儿幼儿与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础。从头到尾阅读图画时，千万不要急着翻页，应该让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让幼儿利用自己的已有的经验去猜想、大胆的去说，这样才能发现很多小细节。读懂了这些细节，才会对故事的理解有进一步的理解。这就需要教师给幼儿提供一个自主阅读的空间，大胆展示的平台，让孩子们在阅读中、在交流中提升对作品的理解。另外，在绘本阅读中，当幼儿的语言表达出现停顿或困难时，教师要用绘本或自身的语言进行示范，促进幼儿语言表达的流畅性和完整性。如《鼠小弟的背心》中，当鸭子向鼠小弟借背心时，教师问幼儿鸭子会怎么说，大部分幼儿的回答是“可不可以借给我”。这样的回答既不完整也不规范，这就需要教师示范。教师可以用绘本中的语言：“小背心真漂亮，让我穿穿好吗？”也可以用自己组织的语言：“鼠小弟，能不能把你漂亮的小背心借给我穿一下？”因此教师要及时地从中

[4]铺捉有效信息，采取积极的反馈策略，适时适度地调节绘本阅读的进程和目标。

（五）、绘本与多重领域结合提高幼儿的语言表达能力

利用绘本与游戏的结合，巧妙运用游戏的语言或情节来开展活动，让幼儿通过动作的模仿等规则要求加深对动作的表现，同时也增进对词、句故事内容的理解，从而充实、提升幼儿语言表达能力；绘本与音乐的结合，让故事和情感互动，共同叙述一个故事，更贴近于幼儿的生活，富有音乐感。利用音乐与绘本的结合，让故事情节、语言、画面更为直接的为幼儿营造身临其境的氛围，通过音乐的表现和理解，激发幼儿用各种丰富的语言，积极大胆的表达自己的感想；绘本与表演的结合，孩子们扮演着绘本中的各种角色，在这样的表演中，孩子们的创造能力与语言表达能力都大大的提高；绘本与美术的结合，以绘画为载体在美术活动中以自己独到的见解，富有创造性的表达形式的多样性、物象形态的生动性，在自然、轻松的氛围中同时更乐意表达、交流自己的所见、所感、所想，让幼儿想说、敢说、会说，真实的提高孩子的语言表达能力。如果用一个词概括绘本，我会用赏心悦目。“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种即高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。“悦目”是因为绘本表现形式

[5]可以调动孩子们的眼看、耳闻、感同身受，使人眼前一亮，难以忘怀。依托绘本教学，就是教师和孩子们共同赏心悦目，学会欣赏美、感受美、表达美的方法，让我们的孩子们沉浸在绘本的世界里感受各种美妙的故事，表现出更多精彩的故事，让孩子们无形中培养阅读的兴趣，提高孩子的语言表达能力。总之，语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。当然，绘本阅读给予幼儿的语言训练还远远不止这些，更多的方式还有待于我们去探索。但不可否认，绘本以它特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面,给幼儿营造了一个个梦幻奇妙的世界，激起了幼儿的阅读兴趣，丰富了幼儿的语言内涵，为枯燥的语言训练带来了鲜活的生机，为语言教学开辟了一个更为 广阔的空间。

参考文献：

5.提高幼儿园保教质量的策略 篇五

提高幼儿园保教质量的策略

高 立

(河北省东光县幼儿园)

一、积极转变教育观念是提高保教质量的首要前提

1.园长要转变自己的管理理念，端正自身的教育思想

一个好园长就是一所好幼儿园。因为园长在办园过程中，处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。在教育方针政策和一定的办园条件，如，园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定因素。园长一定要努力学习，深刻领会国家政策、法规精神，树立“以幼儿发展为本”的教育理念，把准办园方向，用发展的眼光看教育。

2.要转变教师的教育观念

领导要当好教师的领路人，通过组织学习、研讨等多种方式，要求教师在工作中认真贯彻，可以通过外出参观学习、专家来园讲座、园本培训、案例研讨、自学交流等形式，加强教师学习。如，开展农村幼儿园“小学化”倾向专题研讨活动，组织教师与小学教师“对话”,组织教师分析造成农村幼儿园“小学化”倾向的原因、危害及改进措施进行专题研讨，总结出幼儿园、教师、家长在这项工作中的注意事项，使教师在理解的基础上，真正从内心深处完成教育观念的转变。

二、不断加大教育投入是提高保教质量的基本要求

幼儿园班容量大、教学设施缺乏、师资力量薄弱，这些都是影响幼儿园保教质量提高的重要因素。作为幼儿园管理者，应树立创新意识，不断提高办园的硬件标准和师资标准，不断增加教育投入，加强教师培训，严格控制班容量，按要求配备图书、玩教具及各类设施设备，为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足幼儿多方面发展的需要。河北省东光县幼儿园(以下简称我园)多年来一直采取“精打细算、开源节流”的办法，积极争取社会爱心人士及兄弟单位捐助和上级支持。每年投入数十万元用于教师培训及改善办园条件，为促进幼儿园的持续发展，奠定了坚实的物质基础。

三、科学规范的管理机制是提高保教工作的有力保障

我园实行园长督导、业务副园长主抓，年级主任、教研组长、班主任组成教育教学管理体系，全面计划、组织、调控、检查和总结幼儿园的教育教学工作。具体职责有：课程架构、教师培训、推动教研、计划指导、督导评价、意见反馈、提出改进建议和要求等。

有关保教方面的制度包括《幼儿一日生活制度》《教育教学制度》《备课听课制度》《教研制度》《教师一日工作常规》以及《教师量化考核细则》等。实行班子成员值班检查制度、大联查制度，检查结果同绩效挂钩。

日常工作中落实“三字管理法”“四项活动”和“五课制度”.“三字管理法”指学、听、导。通过加强教师的学习、听课和指导，促进教师的专业技能的提升。“四项活动”指每个教研组每月至少出两节集体备课的精品示范课;每位教师(含保育员)每月上交两篇教育随笔;每学期组织一次全园性会课活动;每半年一次综合考评进行全园表彰。“五课制度”一是入门课，新教师到园后两周内讲入门课;()二是达标课，新教师到园后四周内讲达标课;三是研讨课，解决教学中的突出问题讲研讨课;四是汇报课，派出去学习的教师返园后讲汇报课;五是优质课，每学期举办一次课堂教学技能大赛。

四、丰富多彩的活动是提高保教质量的有效途径

《3~6岁儿童学习与发展指南》为我们指明了今后保教工作的方向，结合《指南》我园努力打造“班有亮点，园有特色”的办园模式。一是立足于每日生活，规范常规管理，积极培养幼儿的创新精神，促进幼儿各项能力的协调发展。二是开展丰富多彩的特色活动，努力做到教学相长，师幼素质双提高。如，教师演讲、征文、晨训誓词(师德教育促进教师爱岗敬业);教学观摩、技能大赛、读书沙龙(岗位技能大赛提高教师的保教水平)……幼儿跳绳拍球比赛、故事儿歌比赛、小小主持人比赛、趣味运动会、童话节(幼儿活动促进幼儿能力发展)……此外还结合节日、纪念日开展活动，如，“三八”感恩教育活动、中秋节做月饼活动、“过生日”活动、绘画展览活动、“六一”“元旦”家长开放日活动等。现在我园各班每学期都制订本班的`“亮点”工作，在日常工作中认真开展，学期末交流评比，如手工制作、翻绳、手指游戏、童谣说唱、轮滑等，幼儿园则努力打造园本特色，现已初步形成了幼儿绘画、趣味拼音、陶艺、鼓乐队、木琴等特色课程。这些活动的开展，一方面提高了教师队伍的整体素质，另一方面丰富了幼儿在园生活，使幼儿在活动中得到了锻炼和提高，促进了保教工作的快速发展。

五、家长的密切配合是提高保教质量的重要支点

1.加强对家长的宣传

通过家长学校、家长会、网站、园报、橱窗等引导取得家长对保教工作的支持。

2.做好家庭教育指导

利用信函、家长学校、个别沟通等方式帮助家长树立正确的教育观念。

3.开展专题家长活动

通过开放日、家长助教、亲子游戏等活动，使家长了解幼儿园的保教活动，如幼儿园对幼儿生活上的护理和指导，习惯的培养等，让家长感受幼儿各种能力的发展，分享幼儿的快乐，放心幼儿园的管理和教育，并积极参加幼儿园组织的各项活动，为幼儿园发展提出合理化建议。

参考文献：

[1]申秀英。抓园本教研提升幼儿园保教技质量[J].新课程：小学，(07)。

6.提高教学效果的有效方法 篇六

威奢乡中心小学语文教研组2012年11月5日

有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。而这种有效性的获得,受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中,我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

一.转变教学观念，把主动权交给学生。

（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。

（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。

（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习

可采用的方式有：

（1）自主式。以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。

（2）讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

（3）辩论式。教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查2-

教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法„，相信总会找到有效的教学方法。这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生,这些学生就会带来新的挑战。

敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。（反思日记、教学随笔）

我们的教师应该把有效教学当作一种观念,具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。

3.教师的教学效能感———有效教学的动力保证

教学效能感的概念在理论上来源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉认为，所谓自我效能，是指个人自己对在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。班杜拉同时指出，一个人可能相信某种行为会导致自己所期望的结果(结果预期)，但是他不一定感到自己有能力进行这一行为(效能预期)。人的行为主要受人的效能预期的控制,个人对某种行为觉察到的效能感不仅影响着个体处理困难时所采用的行为方式,也影响着他的努力程度和情绪体验。

教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。是教师的自我画像，是教师的自我评价能力的表现，它能极大地影响和改变教师的教学行为。研究表明,教师教学效能感是学生学习成绩的重要影响因素,教师的教学效能感与他们的教学效果存在密切的关系。如果教师对自己上的课都没有信心与兴趣,有什么理由让学生对该课程感兴趣呢?

实验过程也进一步证明了这些效能感高的教师在完成教学任务，教好学生等方面表现得更为出色。她们在课堂教学中，能够注意对全班学生的指导，不断探索新的教学方法；在指导学生时,这些教师往往表现得比较民主，能够鼓励学生自由探索解决问题的方法；当学生失败时，这些效能感高的教师表现得很有耐心，他们会通过重复问题,给予提示等方法来促进学生对知识的理解。对他们来说，教学是一门行为艺术，每节课都是一次表演。因此，从教师教学的动力角度考虑，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师教学有效性的发挥。

7.提高中学英语教学效果的策略分析 篇七

一、中学英语课堂教学的现状

中学英语已经不同于启蒙英语和小学基础英语的教学, 添加了更多的应试教育、应付考试的技巧, 也正是因为这些应试技巧的学习, 使得本身学习吃力的学生更觉枯燥、乏味, 从而不愿意投身其中。

英语作为中国人的第二语言的学习, 受多方面因素的影响。首先, 受母语影响。很多中学生在学习英语语法知识时, 容易受到汉语语法的影响, 想当然地以为应该怎样表达, 这便是受母语负迁移的影响。其次, 环境因素的影响。学习一门外语时, 若身处这门语言的环境中, 能够锻炼学生的听说能力, 这也是“听说法”的优势, 进而对外语产生浓厚的兴趣并且善于表达自己。但是中国中学英语的教育仅仅只是停留在课堂的教学, 学生学习英语没有浓厚的语言环境, 造成了“哑巴式英语”的学习。最后, 英语教学效率不高, 还有学生兴趣、老师教学方法不佳的因素存在, 而且这些因素也是极为重要和普遍的。

二、提高中学英语教学课堂效率的方法

应试教育对于英语教学的多样化的扼杀是中学英语课堂教学效率不高的重要原因, 而学生因此教学方式的影响对英语学习兴趣不高, 甚至于厌恶、恐惧英语, 进而造成英语考试成绩的下滑, 这样便形成了一个恶性循环。因此, 如何提高中学英语教学的课堂效率, 成为了学校、教师、家长和学生共同关注的问题。

1. 调动和激发学生的学习兴趣

英语有句谚语: “Good to begin well, better to end well. ”做什么事情都是如此, 良好的开端是成功的一半。在英语课堂教学中, 如何在讲授新课开始时, 就能激发学生的兴趣, 从而将其转变为求知的强烈欲望? 学生们每天要上很多节课, 很容易疲劳, 并且感到乏味, 如何使我们的课从一开始就能抓住学生的注意力呢? 我想, 我们必须在课堂的导入方式上下功夫, 精心设计, 所以导入新课是一个重要是环节。这就要求教师要把握全篇, 又能恰到好处地选择好突破口, 带领学生渐入佳境, 才能收到好的效果。

教学过程中还要激发学生学习的兴趣。众所周知, 兴趣常常使人乐此不疲。一个合格的外语教师在传授知识的过程中只有善于调动和培养学生的学习热情和兴趣, 才能达到事半功倍的效果。我认为最有利的方法就是———微笑。我们的微笑在教学中起着积极的作用。教师的微笑有利于创造一种和谐融洽的课堂气氛, 使学生怀着轻松、愉快的心情投入学习。微笑可以使学生感到教师的和蔼可亲, 从而敢于大胆发言, 积极思维。微笑可以诱发学生的兴趣。有时候, 学生就是因为对某个老师的好感才爱上某一门学科。相反, 教师若是在教学中总是板着面孔, 课堂气氛变显得紧张, 师生之间的心理距离也会很远。这样, 学生在学习过程中便产生不必要的心理负担, 久而久之, 会使学生产生逆反心理, 从而对此学科丧失兴趣。可见, 师生关系的和谐融洽是保护学生学习积极性的重要条件, 是教学成败的重要因素。

2. 针对性地教

第一, 针对性地教体现在针对英语独特的学科特色上。也就是说, 英语不同于其他学科, 英语教学必须把握住交际性原则, 不能像数学那样把重心放在思考, 也不能像物理化学那样把重心放在实验。第二, 针对性地教体现在针对不同知识点的难易程度上, 也就是说, 不能把知识点不分巨细轻重地全部讲解, 能够不讲的坚决不讲, 需要略讲的必须略讲, 需要详讲的要仔细讲。第三, 针对性地教体现在不同学生的接受程度上, 也就是说, 要根据学生的学习基础、思维能力、性格特征等个体差异, 因人而异, 因材施教, 分别采取针对性地、不同地教学方式和评价方式。

3. 减少母语的负面影响

毋庸置疑, 母语在英语教学过程当中发挥了非常关键的作用。由于英语和汉语之间存在比较大的差异, 过分依赖母语进行教学会对英语的学习造成较大的干扰, 即母语负面迁移影响。那么, 教师应怎样避免或者减少母语产生的负面迁移呢? 首先, 在听力、口语课程应当尽可能减少或者不使用母语。母语产生的负面迁移影响不利于口语、听力的提高。其次, 在词汇、语法以及语言文化等各个方面, 对英汉两种语系进行科学对比, 分析两者之间存在的异同点, 降低母语在英语教学过程中产生的负面迁移。

4. 培养良好的师生关系

师生关系因素直接影响学生在学习中的动力。中学期间, 正是学生性格成长的重要阶段, 是树立正确人生观、价值观的时期。在此期间, 有些学生会产生叛逆、厌学的情绪, 老师应在课堂中关注这些学生的发展, 帮助这些学生成长与知识的学习。英语教学中, 如果学生存在厌学思想, 会很容易放弃外语的。这在学生以后的学习生涯中起到负面作用, 影响其以后再学习外语或者考试中的成绩。因此, 教师应多关注学生的反应, 帮助学生在外语学习中找到兴趣。

以上几点只是简单地对中学英语教学的课堂效率的提高方法进行了阐述, 对在应试教育的中学教育中产生的问题予以良好的回答、解决, 还有更多更好的方法需要教师在实际教学中总结。

三、提高英语教学效率的意义

英语作为中国学生第二语言中的广泛学习的一种语言, 提高了英语学习的效率, 学生及教师对其过程进行总结, 便有利于学习、教授其他外语; 提高英语教学的效率, 对于应试教育中英语考试更是得心应手, 轻松得高分; 提高英语教学的效率, 有利于提高学生学习外语知识及文化的兴趣。

改变了以往死板的教学方式的英语教学, 可以推及各个学科, 不仅仅只是对于其他外语的学习, 就本民族语言的深化学习, 也应借鉴其新颖、寓教于乐的方式, 使得中学生学好母语, 增加中学生对于母语、对于祖国博大精深的文化的热爱与自豪感。

四、结语

在应试教育的大背景下要提高中学英语教学的课堂效率, 必须要改变教师固有的教学方式, 采用新颖的教学手段激发学生对学习英语的兴趣, 并且为学生创造良好的学习环境、氛围。然而, 提高学生英语学习的效率, 使得第二语言的习得进程加快, 有利于学生自身认知的完善和对自我能力的肯定。

参考文献

[1]王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报, 2010, (2) :29-32.

8.提高阅读课教学效果的策略 篇八

【关键词】高中语文 阅读教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0035-02

随着新课标的逐渐深化，语文阅读课的形式也发生了很大的变化。新时代对人才提出了更高的要求，阅读不仅要高效化，更要体现学生在课堂上的主体地位。笔者在教学中也相应地采用了多元化的教学策略，让学生在阅读的时候投入到和文本的对话、和其他同学的对话、和老师的对话之中，让阅读效果变得更好，同时也为阅读改革提供一定的范例。

一、话语渲染，设置真实情境

有研究者提出，语文教学的目的就是要让学生通过自主感受进而欣赏，最终为汉语文化的魅力所折服。要做到这一点，就必须让学生更快地进入到一定的阅读情境之中。笔者在教学中采用言语渲染的方式给学生设置真实的情境，在推动师生对话的同时促进学生阅读。

有效而真实的情境能够促使学生更好地阅读，笔者往往通过多媒体课件和精心设计的语言来让学生和文本之间达到深层次的对话，让学生在一定的情境中更好地感受文本。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，笔者首先给学生播放了一段多媒体课件，在这段课件中，笔者用开满荷花的池塘夜景搭配上抒情优雅的音乐。随后让学生说说看，面对这样的美好景色会让人产生怎样的感觉呢？学生回答说：“美！”这时候笔者又在多媒体课件所设定的情境下告诉学生，《荷塘月色》这篇文章的作者朱自清在看到这样的美景时，除了感受到美外，还有一种“颇不宁静”的感觉。笔者问学生：“为什么如此宁静的场景，却还让作者感受到不平静呢？”学生陷入了沉思之中。于是笔者又让学生思索：如果是自己的话，在这样幽静的环境中，如果还会感到内心不宁静，可能是因为什么原因呢？学生在思索之后回答了“考试成绩不理想”、“和好朋友吵架”等原因。此时笔者便告诉学生：“其实作者的心中也有着对现实的不满，现在我给大家朗读一下第三自然段，然后大家体会一下，在这段独白之中流露出了朱自清内心怎样的情感？”在诵读和话语的渲染中，学生渐渐地进入了更加真实的阅读情境之中，他们不仅感受到了月色和荷花之美，更体会到了作者内心不平静的感情。

由此可见，适当的话语渲染能够促进师生对话，同时也有助于构建真实的阅读情境，促进学生更好地投入到阅读之中。

二、提问有序，制订合理目标

阅读教学中，除了让学生阅读外，少不了教师的“说”，但是这个说却并非“满堂灌”，而是用有序的对话来将学生引入合理的学习目标之中，用系列问题来更好地实现师生之间的对话，让学生在各种问题中多元对话，思索文章深层次的内涵。

在设定问题的时候，一定要注意循序渐进地突出教学目标，切记提出“假、大、空”的问题，要循序渐进地让学生在安排有序的提问中感受到文章的深刻内涵。例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，为了让学生更好地理解这一出自《红楼梦》的经典片段，笔者利用循序渐进的问题来让学生更好地把握住人物性格，体会《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。为了让学生和文本更好地进行对话，笔者向学生提出了一系列的问题，以林黛玉这个主要人物作为突破口，让学生找一下文中有哪些地方体现了林黛玉处处留心、小心谨慎的做事态度，林黛玉为什么会有这样的性格。在学生有一定的了解之后，笔者又让学生将林黛玉和王熙凤进行对比，看看她们之间有什么不同之处，从王熙凤见林黛玉的过程可以看出她怎样的性格特点。在理解人物的基础上，笔者又让学生思考以下文章将人物和环境描写交叉进行的好处。通过这样循序渐进的提问，学生对《林黛玉进贾府》这篇文章有了更深层次的了解，达到了和文本对话的效果。

让学生在一定的问题下进行思索，可以将学生引入到既定的学习目标之中，促进他们在多元对话中加深对文章的印象，让他们的阅读不再空泛，而变得有滋有味。

三、合作探究，小组讨论问题

美国心理学家奥苏贝尔提出，要让学生进行有意义的学习，这种学习不是机械性的，而是指一种发现式的学习。为了促进学生发现文本深处的奥秘，笔者让学生通过合作探究的方法来进行多元对话，通过生生对话、和文本对话的方式最终合作讨论得出自己的答案，让阅读变得更加有效。

对于《人是能思想的苇草》这样比较深奥的课文，为了让学生能够更好地了解文章，笔者让学生经过充分阅读之后，开始小组讨论。让学生着重思考：“为什么文章会说人是会思想的苇草，文章中体现了哪几层含义，有哪些人物的事例能够证明文章的观点呢？”笔者在教学的时候总是减少自己说的时间，而是将更多的时间留给学生，让他们有充分阅读和进行讨论的机会。在经过了讨论后，学生想到了文章将人比喻成苇草是通过苇草的弱小来比喻人生命的脆弱，而思想则使人变得伟大了起来，就好像司马迁、霍金等历史名人一样，他们在面对生死的时候表现出的从容让人震撼，他们用自己的思想体现了人类的尊严。笔者让学生以小组为单位来思索文章中的一些重点句子，如如何理解“想表现为天使的人却表现为禽兽”这句话的意思。思想为什么有缺点，又是卑贱的呢？为了让学生能够更好地理解这些问题，笔者让他们将理论和实际联系起来，用具体的例子来论证自己的想法。课堂气氛十分热烈，学生在相互对话的过程中对文章有了更深刻的理解。

由此可见，在教学中合理安排阅读时间，适当地加入小组合作讨论的内容，可以促进学生相互间的对话，让他们能够在相互帮助下更好地阅读并发现问题。

四、课余活动，对话名家大作

建构主义理论认为，学生的学习过程是个体和环境在相互作用的过程中不断让知识建构的过程。也就是说，在这个过程中，教师不是传授知识的唯一人选，学生要在一定的环境中自己掌握知识。

笔者经常让学生参加各种课余活动，让他们和名家大作进行多元对话，促进他们在一定的环境下更好地探索。例如，在学习“湖山沉思”这个单元的内容时，为了让学生更好地理解《神的一滴》《像山一样思考》等课文中的寓意，笔者为了开阔他们视野，让他们从网络和图书馆寻找一些其他类似的散文，并且说一说自己从中感受到了一种怎样的感觉。学生都展开了广泛的阅读，例如学生通过阅读《彩色的荒漠》这篇散文感受到了沙漠戈壁的环境，并且了解到文章对荒漠的描写是为了突出下文石油工人的贡献。还有的学生阅读了《岳桦》这篇散文，从中感受到了不幸的命运和在命运中抗争的强大生命力量。通过扩展课外阅读的内容，学生能够更好地透过现象看到本质，认识到散文文字表象之后的深层次内涵，让他们更好地和文本进行对话。

将课堂从课内延伸到课外，让学生在广泛阅读之中开阔眼界，扩展自己和文本之间的对话，这能够让学生积累更多的阅读经验，同时也让他们能够更好地投入到自主阅读之中去。

总之，阅读是学生收集处理信息的过程，通过这个过程学生可以更好地认识世界，让自己的思维和审美能力得到发展，因此，阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。在这个过程中，教师要注意引导学生主动地进行思维活动，感受到阅读的乐趣。只有这样才能在教学中促进学生阅读能力和创造力的发展。

【参考文献】

[1]纪学明.浅谈高中语文阅读教学中问题情境创设的策略研究[J].祖国：教育版，2013（3）

[2]安旭升.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J].中学语文：大语文论坛，2013（9）

9.如何有效提高小学数学的教学效果 篇九

为全面加强小学数学的教学效果，教师应在培养学生数学语感、分析问题和解决问题的基础上，致力于提高学生学习的积极性、创造性。教师可以从以下几方面来进行操作和管理，教学效果会得到明显的提高。

一、加强管理，培养习惯 1．认真“听”的习惯

为发教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中精力，专心听老师讲课，认真听学生发言，抓住重点、难点、疑点，边听边思考。中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。教师一定要注意自己学生的听讲率是多少。

2．积极“想”的习惯

积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的增长，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

3．仔细“审”的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差，意差千万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。

4．独立“做”的习惯

练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案，课后作业要按质、按量、按时、书写工整地完成，并能做到方法最佳，有错就改。

二、教会学生在数学课堂上阅读和思考

对于题目的意思，要么回答不出核心内容，要么回答的很简单。数学教材中的内容来源于丰富的现实生活，同时又服务于生活。需要学生对现实世界进行数学的浅加工，把生活知识运用于数学课堂上，从而在数学课堂上解决实际问题。但是由于小学生的年龄特点，再加上小学生喜欢表现自我，往往读一遍以后就匆匆举手，这样学生连题目的内容都没有弄清楚，就急于回答，往往是要么脱离题意，要么片面，所以要求学生从以下几方面做到有效阅读。

第一，粗读，初步感知“解决问题”的题意

学生的第一遍就是粗读，没有经过思维的加工，按照题目的顺序一字不漏地阅读，然后圈出文中不理解的字句和关键性词语。这时提醒学生再读，筛选出那些不必要的信息，理解难于弄懂的字句和关键性词语的意思，找出问题和条件的关系，理清数据间的关系。

第二，研读“解决问题”理清思路

研读是对题目中的信息、数据整体感知的基础上，借助老师和同伴的提示，用研究的方法去分析和处理条件之间的联系，找出题目中隐含的数量关系，完善思路，为找出解题的方法做铺垫。

三、教学生快速解答方法 1．分数加减法

+=（）总结为：母同子相加。分母同时写分母，分子相加时写分子；-=（）母同子相减。分母同时写分母，分子相减时写分子。就不用背：相同分母的分数相加，分母不变，分子相加；相同分母的分数相减，分母不变，分子相减。1-=（）小“1”跟屁虫，头脚一样重，跟着后面分数分母（妈妈）跑。

2．单位换算（名数的改写）如何做到准确无误

小学阶段每个年级都要涉及单位换算，但到底什么时候该乘以进率，什么时候该除以进率，学生运用起来很容易混淆不清，做题时正确率不高。因此，我教给学生一个巧记的方法。我只让学生记住“大配小”就可以了。如：长度单位，从大到小的顺序是米、分米、厘米、毫米，每相邻两个计数单位之间的进率是10，这些学生不难记住。30分米=（）厘米，做这道题时，首先让学生思考“厘米”和“分米”比较是大单位还是小单位，学生很快说出“厘米”是较小单位，小单位前面就应该搭配一个较大数才相当，所以用30×10=300，括号里填300。反之变大单位就要搭配一个较小数。又如：720厘米=（）分米，720÷10=72。用这样的方法，此类题对不对实际上学生能判断的。

3．如何巧解应用题 例如：（1）草地上有黄牛15头，花牛比黄牛多2头，花牛有多少头？（2）草地上有黄牛15头，黄牛比花牛多2头，花牛有多少头？有的学生见到“多”就用加法，见到“少”就用减法，往往将两道题都列成：15+2。因此，在教学此类应用题时我引导学生分三步进行分析：首先在题中找关键字“多”，然后找谁比谁多；（1）题中花牛比黄牛多，谁在前谁就是多的，另一个就是少的。最后看问题求的是“多”的用加法，求的是“少”的用减法。比如（1）题，花牛多，列式15+2；（2）题，花牛少，列式15-2。

四、培养认真的课堂习惯

10.提高幼儿教学效果的策略 篇十

从反思的时间上来说：分为教学后的即时反思和阶段反思。

著名的特级教师于漪当年在执教《记一辆纺车》时有这样一个导入的情景：

师：今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇文章吗？

生：我们不喜欢（异口同声）

（随堂听课的二十几位老师惊讶，于老师也感到意外，稍停，笑着说）

师：不喜欢？那就说说不喜欢的原因吧！谁先说？

针对这一教学中出现的“语文事件”，于漪老师在教后记中进行了反思：“备课时考虑欠周密，原以为学生会喜欢散文，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。课堂上发生了意料之外的情况，当即因势利导，先听取学生的意见，然后强调该篇散文的特点，培养学生学习的兴趣。对学生的实际应作充分的了解和估计，不可再犯闭塞眼睛捉麻雀的毛病；要继续提高驾课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。”

这就是一个典型的教学的即时反思，在自己上完一节课后，处理一个教学情况后，随即进行一种反思，在时间上强调这种即时效应，以便有目的地分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况，提出并修正下一步的教学主张，从而完善自己的课堂教学。

还有一种反思就是阶段性反思。

笔者经常在执教一个专题性教学后进行一种教学反思。这种反思是在积累了一定的教学事实，依据这一个阶段存在的优点和不足之处进行深刻的分析，找出问题的根本，提出比较合理的修改措施，从而使以后的工作做得更好。

近来，笔者正在进行作文专题训练，在练—改----评的过程中，笔者深深意识到：自己的课堂教学模式化，这种模式化既有利又有弊，利表现在功利的教学下，能见到一些教学实效，而弊在限制学生的思维，影响了学生的长远发展。于是，在经过了一阶段的作文教学后，笔者写下了如下的教学反思：“作文教学的真正意义在于引导学生解除心灵枷锁，抒发对生活，对人生的独特感受和感悟，提高学生的情意心智，而作文教学的模式化，恰恰异化了这种写作的真正意义，使其成为一个纯技术，纯功利的写作教学的模式，要多动脑，采取多样的活泼的教学方式激发学生的兴趣，另外，在写作方面一定要多深入学生的生活实际，知道学生关心什么，喜欢什么，有什么困惑等。”

从反思的内容上来说，笔者认为可以涉及到教学工作的方方面面，既可以是对经验的反思，也可以是对教训的反思。反思的主要内容有：对实际教学过程的反思，对学生实际情况预估的反思，对备课的反思，对教师自身把握课堂的反思，对课堂实效的反思等等。

拿以上列举的于漪老师对自己的《记一辆纺车》教学的反思中可以看出：于老师在她的教后记中也写到了三个方面的内容，一是对自己备课的反思，认为自己备课欠考虑，未考虑到叙事散文和抒情散文的差异，二是对自己课堂应变情况的反思，应充分估计学生可能出现的情况，因势利导，三是对自己提出更高的要求，要继续提高驾课堂教学的能力，不但激励自己。这就是于老师自觉到把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而使自己进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。事实上，在课堂教学的反思中，反思的内容是比较灵活的，如：课堂上，老师的提问，学生无动于衷，教师就要想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课；学生的落实情况不好，老师就要想：课堂教学过程是否只注重形式而忽视了内容的落实。

从反思的态度上来说，这应是每一位教师的自觉的行为，如今许多学校的备课本上都设有“教后记”这一内容，然而许多教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的停滞不前，“教后记”是教学反思的一种外在的形式，它是教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反思，既要在理论上进行探讨，又需要在实践中进行实验，因此只有认真，端正，执著地对待教学反思，才能早日拨开遮在课堂上的迷雾，踏桑一个新的台阶。

11.提高文言文教学效果的策略 篇十一

一、巧妙设计导语，激发学习动力

导语的设计应该遵循趣味性、知识性的原则，不论是讲一个古老而有深意的故事，还是讲一个幽默风趣的笑话，甚至是列举极其具有哲理性的名言，都可以瞬间激发学生对所讲文言文的兴趣，学生顺势就会配合老师的文言文教学，学生的学习和老师的授课便可以进行密切的配合与协作，可谓是两全其美。以《桃花源记》举例来说，这篇文言文中出现了为数众多的成语，例如怡然自得、豁然开朗、无人问津、世外桃源等，在还未正式进行授课之前老师可以拿这几个成语来考考学生，可以询问学生这几个成语的出处，随即对这几个成语进行合理、透彻的解释，这样一来，学生们就会感到好奇，脑子中会不自觉的问道：怎么这篇文言文中会出现这么多现在常用的成语？学习兴趣自然而然的得到激发和提升，由此不难发现，利用良好的导语开展文言文教学可以起到事半功倍的教学效果，是值得提倡的教学方法。

二、补充背景资料，加深学生体会

作为语文教师，应围绕文本内容对其进行背景资料的拓展，拓展学生的视野，拉近学生与文本和作者之间的距离。要尽可能的拓展知识背景，为读者深刻理解文章内涵找到通道。例如教学《岳阳楼记》前，教师可以先给学生推荐《宋名臣言行录》中对范仲淹少年时代读书生活的相关介绍：“范仲淹二岁而孤。母贫无依……常自高能诵曰：当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”通过阅读这段资料，可以帮助学生更好地理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀和抱负，从而为更好地学习《岳阳楼记》奠定基础。

三、多样教学方法，提高教学效果

1.故事法。初中语文教材所选择的文言文作品故事性强，讲故事的语言可以用现代汉语，也可以用文言语，也可以采用古今混搭的方式，从而起到活跃课堂氛围，激发学生学习的热情的效果。

2.演读法。“书山有路勤为径”告诉我们：实践出真知，所以，加强对学生实践能力的培养是不容忽视的。在这里以《醉翁亭记》为例，老师在进行这篇文言文授课时应该将重点向学生感兴趣的方面靠拢，例如文章里面欧阳修与朋友饮酒作乐、游山玩水的情景，在吸引了学生们的注意力后，让他们展开充分的探讨，由他们自己来分析问题、解决问题，让学生自己解决问题，并不是老师一点也不参与，在这里，老师看到学生有理解的地方给予及时有效的更改，师生之间开展合作。

3.绘图法。图画具有直观的特点，可以使学生发散自身的思维、开拓自己的学习思路，尤其是在文言文学习中体现得尤为明显，所以学生在学习文言文的时候要一边阅读文章内容，一边在脑子里绘出里面的画面，在图画的辅佐之下，会更加深刻的记忆其中的内容，并透彻的理解文言文的含义。

4.探究法。从宏观层面来讲，我国在大力实施科教兴国和人才强国战略，每一个人都有必要促进这一战略的开展，中学生也不例外，甚至他们更有必要。以往的文言文教学中总是把老师放在主体和中心位置上，忽略了学生的个性与自主学习、发展，学生在学习文言文的时候总是被灌输“没有规矩，不成方圆”的思想，导致他们不分情况地、一切按照老师说的做，完全没有自主性和创新性，不仅不利于学生自身的长足发展，更不利于将来为国家做贡献，毕竟国家需要的是创新能力强的人才。以《爱莲说》为例，这篇古文虽然短小精悍，但是其中值得学生探究的问题却很多，例如从陶渊明独爱菊花、世人盛爱牡丹、作者只爱莲花我们是不是可以看出他们各自的兴趣爱好和每个人的性情，学生如果能够主动的探究这些问题并适当的咨询老师就会在很短的时间内把文中内容理解透彻。总之，老师在进行文言文教学的时候要让学生主动地进行内容的探究，这样做有百利而无一害。

总而言之，注重初中生语文教学中文言文的学习是大势所趋，所以中学文言文教学人员应当引起高度重视并全力做好这份工作，努力激发学生学习文言文的兴趣，提高教学质量，增强学习效果，弘扬中华民族伟大的传统文化。

12.提高幼儿教学效果的策略 篇十二

多媒体技术的兴起, 大大提升了幼儿活动效果, 教师也在不断探索多媒体的使用方法。多媒体设备的声、光效果能够有效刺激幼儿的视觉、听觉, 达到吸引幼儿注意力的目的, 教师在语言、数学、美术、英语、常识等活动中都乐于引入多媒体, 大大降低了教师的教学难度, 提升教学效果, 幼儿接受程度很好。

二、将多媒体引入体育活动的效果

体育活动作为幼儿园的一门常规课程, 在大多数教师和家长的印象中, 主要是以室内或者室外活动为主, 以锻炼幼儿的组织纪律性、团队合作能力以及运动技能为主。体育教师在活动中, 也主要是依靠一些简易的传统教具, 比如口哨、秒表、小旗帜、小道具等。目前将多媒体引入幼儿园体育活动的还比较少, 这一方面是由于多媒体的体育活动教学素材比较缺乏, 教师自制的难度比较大, 另一方面是体育活动多在室外进行, 运用多媒体设备并不方便。

一个偶然的机会, 笔者发现在进行传统室外游戏活动时, 使用手机播放一些节奏感较强的音乐, 能够更好地营造游戏氛围, 就开始考虑将更多的多媒体播放设备引入到体育活动中来。我园购置了音量较大的便携式播放器, 在进行室外活动时, 为幼儿播放背景音乐, 让孩子们在运动和游戏的时候更有节奏感, 让活动持续时间更长。在此基础上, 笔者也思考运用多媒体将一些较为复杂的运动动作进行分解, 通过大屏幕向幼儿演示动作要领, 从而解决平时教学中对于教师的演示动作, 幼儿观看之后理解情况不理想的问题。此外, 还可以在屏幕上对各种新游戏的规则进行介绍, 这样比以往在室外现场讲解容易多了。通过PPT建立演示动画, 孩子们对于复杂的游戏也能够很快掌握了。

通过多次尝试后, 笔者认为将多媒体用于幼儿体育教育是可行的。现在的幼儿对多媒体设备非常熟悉, 并且有着天然的好奇心, 因此使用多媒体辅助教学的效果特别明显。

三、运用多媒体提高教学效率

传统的跳圈游戏中, 幼儿是围着小圆圈站立, 听到教师的哨子声后, 跳进圆圈内, 跳得慢的幼儿被淘汰。由于哨子声较为单一, 孩子们玩几次就没有新鲜感了。笔者将哨声与不同的伴奏音乐混合录制, 孩子们听着伴奏音乐中的哨子信号, 这样游戏的趣味性大大增强了。通过不断地更换伴奏音乐的曲目, 让这个简单的游戏常玩常新, 深受幼儿的喜爱。

在比较复杂的动作教学中, 由于幼儿的记忆力和重复动作的能力不强, 教师往往需要不断演示标准动作, 幼儿跟着做。这样教师不能很好地兼顾所有幼儿的动作问题。引入多媒体设备后, 在模仿操等动作教学中, 就可以用多媒体设备播放标准动作, 教师则能够有针对性地为幼儿调整动作, 大大提升了课堂教学效果。多媒体还可以将幼儿活动的过程拍摄下来进行回放, 便于教师直观地指出幼儿动作不规范和错误的地方, 这样的教学形式更受幼儿的欢迎。对于动作做得好的幼儿, 可以让他们当演示小明星, 拍摄演示视频以备教学所用。幼儿为了争当视频演示小明星, 会努力练好动作, 大大提高了幼儿的积极性, 让课堂教学效果更突出。多媒体设备的引入, 有效地提升了幼儿的兴奋度, 让幼儿的注意力更为集中, 提升了教学的有效性。

四、结束语

13.提高高中地理课堂教学效果的方法 篇十三

提高高中地理课堂教学效果的方法

 

新疆哈密农十三师红星高级中学 雷 柒

【摘 要】课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。所以地理教师应根据新的教育理论，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果的方法。如何选择正确途径，增强学生的学习能力，提高学生的素质，是值得每一个地理教师思考的。

一、转变教育观念是提高课堂效果的根本

新课改要求的“以学生为主体，教师为主导”，也就是学生是学习的主体，所以课堂应该是学生的课堂。课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。这是新课改所要求的转变之一，也是我们提高课堂效率的必由之路。

但是转变思想并不容易，所以为了让教师和学生改变传统的教育理念，实现还课堂给学生。我校近年来进行了大胆探索，大量使用的“68686”小组学习法，从很大程度上帮助老师和学生从行动上带动了思想上的转变，从开始的不敢或是不愿尝试，到现在把“68686”小组学习法变成常规教育方式方法，并取得理想的效果。反过来，良好的效果又坚定了教师和学生对于教育观念的转变，更促进了课堂效果的提高。

二、把课堂“还给”学生是提高地理课堂效果主要途径

我校实施的“68686”小组学习法，就是给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。“68686”小组学习法教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

三、激发学生学习兴趣是提高地理课堂效果的基本前提

中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。“68686”小组学习法就是强调“学习是学习者自己的事”，凡是遇到学习的问题，首先自己想办法解决，如果解决不了，再由小组讨论，集思广益解决，如果还解决不了，可以向其他的小组求助解决，最终的难题才会交由师生共同解决。这样大部分问题在学生内部就得到了解决，即增强了学生个体的思考能力，更让学生在解决问题的时候觉得，学习是一件快乐的事情，是能带来成就感的事情，因此学习的兴趣也就大增，在课堂上就更加愿意积极思考，从而整体的课堂效率就更加高效。

四、让地理学贴近学生现实生活

地理知识来源于现实生活，也必须回到现实生活中才能有持久的生命力。而书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的`。

我校的“68686”小组学习法就是要求课前各组学生广泛收集相关地理现象，在课堂上运用地理学原理去解决。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的的形式和姿态扑面而来的。所以让地理课堂贴近学生生活，多运用发生在当地或身边的事例来说明地理过程和原理，让学生自主的去思考一些相关问题，即能加深对课本知识的理解，更能引起学生学习地理的兴趣。如在学习城市功能分区的规律时，学生就能根据课本知识解释我市商业区、住宅区、工业区的分布原因。甚至能预测未来几年我市功能区的分布变化。

另外现代教学手段也可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣，提高地理课堂效率。

五、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

虽说使用“68686”小组学习法能极大调动学生的积极性，让教师退居次席，发挥出“主导”的作用，但这不代表教师的工作减少，而是在课前备课时需要准备的更加充分，才能满足课堂上学生的“突发奇想”，才能起到主导的作用。上课前要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。这就要求提前要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。尤其是有的教师在地理基本知识方面确实基本功扎实，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化，也要求我们的教育方法随之改变。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

14.提高幼儿教学效果的策略 篇十四

优化教学环境对提高太极拳教学效果的研究

在教学过程中采用优化教学环境的.方法,通过对学生加强理论方面的讲述和对练习的场地教学环境条件、运用背景音乐等方面的优化教法,调动学生的学习积极主动性,在现有传统体育教学的基础上,进一步提高高校太极拳的教学效果.

作 者：王文香  作者单位：乐亭第一中学,河北・乐亭,063600 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G852.1 关键词：优化   教学环境   太极拳   教学效果  

15.提高幼儿教学效果的策略 篇十五

1 高校健美操教学发展的现状

1.1 教学方法单一

现阶段中对高校健美操的教学方法存在很大问题, 传统的教学方法已无法满足新阶段的健美操教学的发展, 因此, 教师需要创新教学方法, 将健美操课堂变得更加丰富多彩, 不断增强学生的身体素质和动作熟练程度, 真正促进学生的综合发展。由于健美操不同于一般的体操学习, 对学生的身体素质要求很高, 导致那些学习能力较差的学生无法跟上学习进度, 久而久之, 越来越讨厌学习健美操, 学生的学习积极性受到很大影响, 因此, 创新教学方法, 更新教学观念, 才能真正解决健美操过程中的最大障碍物, 促进健美操的快速发展。

1.2 教学模式陈旧

由于受到传统教育的影响, 健美操在形式和内容上采用较为陈旧的教学模式, 除了教学内容的单一和更新速度慢的特点之外, 还严重缺乏启发性教学, 可见, 健美操的理论知识较浅, 缺乏实用性。长期下去, 会导致健美操教学变成枯燥乏味的技术型学习, 无法调动学生的学习积极性和对健美操动作的创新意识, 不利于培养学生的健美能力, 严重影响学生的全面发展。同时, 在高校健美操中依旧采用被动的灌输式教学, 在这种陈旧的教学模式下, 学生的学习积极性得不到有效提高, 更无法更好的体会健美操的意境, 理解健美操的真正内涵。

1.3 教学内容落后

随着社会的不断进步, 许多东西都在发生变化和更新, 而健美操的教学内容却一直是停滞不前。教师虽然在网络上发现很多新型健美方法, 但是在本质上只是在原有健美操的基础上做了略微变动, 其主要内容并未发生变化, 更没有真正结合时代的发展也加进时代元素, 也没有结合学生的实际特点去创新健美操的内容, 导致健美操一直缺乏新型教学动作而效率低下, 严重影响学生学习健美操, 降低教学质量和效率。

2 提高高校健美操教学效果的策略

2.1 创新教学方法

高校教师在传授健美操时, 不可仅仅局限于健美操的动作, 更需要让学生通过锻炼一些与健美操相类似的动作, 不断创新健美操的规范动作, 如让学生多学习瑜伽的动作, 播放特定的音乐背景, 让学生去感受健美操美的意境, 与此同时, 将完美的瑜伽动作与健美操有机结合, 丰富健美操的训练内容, 帮助学生来调整健美操的身型和步伐。这时, 教师就可以在健美操课之前让学生做个简单的热身运动, 采用仰坐的方式进行正常的呼气和吸气, 锻炼学生的平衡能力, 让健美操课堂进行的更加愉悦。在练习健美操时, 首先需要锻炼学生的柔韧度, 这时教师就可以采用瑜伽里的直角式动作进行锻炼, 真正将健美操成为一项优雅的运动项目。

2.2 改革教学模式

教师在进行健美操课程时, 需要根据学生的认知水平和自律能力来制定教学目标, 加快对健美操教学方法的改革, 真正推动健美操教学方法的不断更新和发展。传统的健美操教学方法严重忽视学生的学习兴趣和学习态度, 特别是对学生创新意识和创新能力的培养, 因此, 教师在开展健美操课程时, 需要从技术型向探究型发展, 丰富教学内容, 创新教学方法, 将个性化与多样化相结合, 实现教学目标, 推动现代化教学模式的综合性发展。只有不断加快高校健美操教学方法的改革, 才能改变传统单一枯燥的教学模式, 真正提高健美操教学效果和质量。在健美操课堂中, 教师要学会结合学生的特点, 研发出更适用的操作动作, 培养学生的实践能力, 在亲自体验过程中感受健美操的优雅, 更加热爱健美操课堂。

2.3 丰富教学内容

丰富健美操的教学内容是提高高校健美操关键部分, 更是决定健美操教学效果好坏的关键因素, 因此, 教师在开展健美操教学时, 需要结合健美操动作的特点和学生的个性特点, 科学合理的安排丰富的教学内容来满足每位不同学生的需求。在开展健美操时, 柔美化的规范动作和轻缓的伴奏音乐是重要组成部分, 因此, 在开展高校健美操时, 教师要有步骤的锻炼学生动作, 选择恰当的难易程度教学内容, 并不断的更新教学内容, 紧跟时代的发展步伐, 选择最佳的健美操教程, 在选取伴奏音乐时, 多选用那些节奏感强的音乐, 以此来激发学生的学习兴趣, 活跃课堂教学氛围, 让学生更加热爱健美操教学课堂, 充分调动学生的朝气和活力。只有这样, 才能真正提高健美操教学效果和教学效率。

3 结语

总之, 高校体育是学生释放学习压力的重要场所, 教师在开展健美操时, 不仅要让学生学会健美操, 还需要真正让学生放松身心, 培养学生的体育素养, 促进学生的全面发展。教师要让学生知道健美操不仅仅是一种体育锻炼方式, 更是考验学生表演能力和水平的重要方式, 因此, 在开展教学时, 一定要紧跟时代潮流的发展, 及时了解学生的学习动向, 不断丰富教学内容, 创新教学方法, 让学生在健美操学习过程中得到更好地锻炼和发展。

参考文献

[1]王玫.高校健美操教学社会化发展目标的确立与实施[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2015 (23) :170-171.

[2]陈雪娟, 李可.基于现代教育技术辅助的广东高校健美操教学研究[J].体育科技文献通报, 2016 (1) :79-80, 107.

[3]李良明, 杨爱华.异步教学法在普通高校体育院 (系) 健美操普修教学中的实验研究[J].体育科研, 2011 (1) :93-95.

[4]蔡月如.高校健美操教学优化方法研究[J].漳州师范学院学报:自然科学版, 2012 (4) :73-76.

16.提高幼儿教学效果的策略 篇十六

[关键词]户外活动；幼儿教学；科学实施

一、引言

幼儿的户外教学活动基本就是体育活动或者插入一些简单的有趣游戏。随着新形势下教育发展的需求，能让幼儿通过户外教学充分在空气清新，春光明媚下尽情的享受到寓教于乐，从而达到陶冶身心健康，增强个人体质，促进全面发展的教学目标，是每一名幼儿教师追求的理想教学效果。但从近年来幼稚园开展的系列幼儿户外教学活动中分析所知，占居众多的幼儿教师因担心幼儿在户外活动中发生安全事故，刻意对户外活动内容作出人为的限制过份的约束幼儿行为，导致户外教学活动成了幼儿光在操场上如：骑骑木马，拍拍皮球等跑来跑去玩耍，而开发幼儿智力和锻炼身心健康的教学目标实现相差甚远，有的幼稚园倒是开展了一些智力项目，但为了强调安全问题内容“走味”严重。因此，为了适应新时期下全面发展幼儿综合素能的教育培养需求，作为一名幼教工作者，要为幼儿提供丰富有趣的户外教学活动，提高活动质量，从而增强幼儿的体质和身心的健康。在此，笔者结合自己的教学经验与体会，肤浅的谈谈自己对幼儿户外教学科学实施的观点，请同事们给予指正。

二、科学实施幼儿户外教学的主要途径

围绕着户外教学活动的安全环境设置，教学课件精心准备，教师参与积极引导以及保证幼儿活动自由度等方面作了科学实施的主要途径一一阐述。

（一）设置安全的户外教学活动环境

幼稚园的户外教学活动形式是多种多样，幼儿教师要实施科学教学，首先第一步是要为幼儿创设出一个安全的户外活动环境，这样才能在教学中放下对安全问题的顾忌，以便让幼儿能放开手脚和身心在尽情玩耍中接受教学目标的培养。因此，一方面，幼儿教师须对园区内现有的器材，如：小木马、跷跷板、足球、蹦床等等的安全性能做出充分的正确评估，制定出防范措施和应急预案，将安全的隐患消灭在萌芽之中。另一方面，提高幼儿教师在户外教学活动现场的安全环境控制能力，教师须在活动开展前，最后一次对户外环境认真做出周全细致的检查与通盘考虑，向幼儿讲明活动的规则，活动中要注意的安全事项，增强自我保护的意识并让幼儿伙伴间相互监督执行。对表现好的幼儿进行精神上的奖励，使其在幼儿群体中起到很好的影响带动作用。这样就可以使幼儿接触自然呼吸新鲜空气，体验着户外科学实教活动给他们带来的快乐。

（二）精心准备户外教学的课件内容

精心备好幼儿户外活动教学是实施科学教学的第二步。幼儿户外活动一般是以体育活动为主要形式，也穿插一些运动量较小的游戏。因此，幼儿教师为促进幼儿身体与身心双重的健康成长，在课件内容的准备上，要坚持从实际所在班级幼儿情况针对性出发，做好动静交替原则性的设计，并始终将科学化与兴趣化贯穿在整个户外教学活动内容中。比如：带领幼儿用旧报纸制作风筝的现场操作，及旧布皮自制投掷的沙包等活动器械，又如：可在幼稚园区内堆置一定的松软沙土，让幼儿在沙土上画画，或者光着脚丫与小伙伴们追逐奔跑，体会大自然亲密接触的感受，或者多人一起在沙土上建构盖房子、搓泥人等游戏。这些课件的内容不仅极大地丰富了幼儿户外活动的内容，而且也锻炼了他们的体质与身心的健康，更加开拓了他们的智力发展。

（三）注重幼儿参与户外活动的引导

在户外教学活动中，教师除了照料指导好幼儿活动的过程，还要能亲身充满激情地参与进去，这是实施科学户外教学的第三步。幼儿教师要用幼儿的眼光来感受户外活动的环境，站在幼儿的立场去把握他们内心的想法，理解他们独特的感受，从而采取有效措施能将幼儿引导到活动的参与中来，这也避免了原有幼儿教师在户外教学活动中过多的将关注点放在教学动作技能练习上，对那些胆小不爱动、动作笨拙的幼儿，不能感触到他们的内心世界，采取呵斥或者强迫的手段让幼儿参加户外活动，在一定程度上削弱了这类群体幼儿很好地体验到户外活动的乐趣，甚至使他们产生害怕、畏惧的心理现象。同时幼儿教师也要在引导下亲自参与到幼儿的户外活动中去，与幼儿做游戏伙伴玩得不亦乐乎，通过这个过程进一步了解到每个幼儿的脾性，观察到他们的近期变化情况和户外活动实践能力，进而为后期的户外教学进行针对性和目的性的改进，特别是鼓励或带动好静和内向的幼儿一起活动，给予他们适当的帮助指导。达到教学活动整体水平的最佳效果。

（四）充分保证幼儿户外活动自由度

激发幼儿身心和谐发展是幼儿教学活动的重要目标之一，因此，充分保证幼儿能在户外活动中享受到的自由度也是实施科学教学的第四步。要求我们的幼儿教师除了要有意识地组织一些游戏活动外，要适当放手给他们更多的自由活动时间与空间，让幼儿自我根据自己的爱好自由地选择运动器械，让幼儿自由选择玩耍结伴，并与其他幼儿交流和分享自己的快乐，通过这种人为剥夺减少幼儿探索尝试的机会，使幼儿真正成为了户外活动中的主人，扩大了他们之间的接触与交往，并在尽情活动中相互影响，体验自我挑战带来的成就感，更加促进了他们积极参与体育活动的兴趣。但值得注意的是，幼儿教师要在这期间不能让幼儿脱离自己的视线，发现活动中的危险动作，在耐心的教育下指导下及时的给予制止与纠正，既满足了幼儿的兴趣需要也体现了尊重和培养个性的发展。

三、结语

总之，作为新时期的幼儿教育工作者，我们每个幼儿教师需做一个有心人，在本着作力改善幼儿户外活动的教学质量指导思想下，以提高幼儿活动参与科学性为抓手不断地进行有效探索，这对幼儿的成长十分有利，满足了幼儿从狭小空间中走出去广泛接触自然，呼吸新鲜空气，体验户外活动快乐的同时增强了对他们综合素能的培养。

参考文献：

[1]王广军.《关于幼儿体育启蒙教育的思考》.2004.

[2]韦凌云.《对幼儿体育活动中教师关注点的思考》.2008.

[3]《从行为到理念》（江苏少年儿童出版社）2003.

17.提高幼儿教学效果的策略 篇十七

【摘要】加强实践教学的改革与创新，需要构建独立的实践教学体系，整合实践教学内容、改革实践教学模式，理顺实践教学管理体制，建立科学合理的实践教学评估体系和实践教学保障体系。实践教学的深远意义在于使大学生在逐渐转变为社会人的过程中，培养学生的综合素质，促进学生个体的全面发展。

实践教学是高等教育教学活动的重要一环，对于学生掌握知识、培养专业技能、提高实践素质以及创新意识的加强都具有重要作用，是培养大学生创造能力、理论联系实际等方面的重要手段，是大学生合理知识结构的重要组成部分，在发展智力、培养能力和开发非智力素质方面起着极为重要的作用。从对会计专业毕业生的调查中可以发现，实践教学是他们大学期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。因此，从实践教学各个环节上加强学生能力的培养，促进会计专业实践教学质量的提高，对于培养适应时代需求的会计专门人才具有重要的现实意义。本文就会计实践教学的现状及改革做一些探讨。

一、高等院校培养人才的目标

我校是一所以培养应用型本科人才为主的普通高校，它的培养目标应该是——适当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识教学以及人文社科等素质教育，培养学生的创新精神和实际工作能力，即培养具有一定的基础知识理论、具有较高的综合素质、具有较强的实践能力和适应性的学生。简言之，应用型本科院校应做到“两个确保”，一是确保用人单位“能用、快用、好用”，二是确保人才自身的可持续发展。突出“应用”是应用型本科教育的核心，也是应用型本科教育的科学定位和办学立足点。

在国际竞争日益加剧，产业结构不断调整的重要时期，各行业将在迎接挑战中提高水平，同时也要求我们的毕业生具有更坚实、更宽广、更合理的知识结构、更强的分析问题和解决问题的能力、更具有创新精神和组织协调能力；要求我们的应用型本科高校对自身的教育质量、教学思想、教学方法、师资建设、专业设置等方面的认识做出必要的回应。

当然，应用型本科教育是随着科学、技术、生产一体化趋势而产生的，在发达国家和地区早已存在，在我国高等教育大众化过程中，我们的应用型本科教育应当按照21世纪社会经济和科学技术发展的人才观、树立起与之相适应的质量观，以社会和职业市场为导向，培养符合学生利益和职业市场需要的应用型本科人才。要实现以上目标，应着重设计并抓好实践教学环节。

二、会计实践教学中存在的不足

近年来，我国各高校借助教育部教学评估的东风，相继进行了实践教学的改革，各类专业实践教学所占比例逐年加大，取得了可喜的成绩，但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面：

（一）实践教学系列教材十分缺乏

从国内相关院校实践教材建设情况看，目前，理论与实际相联系的，内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏，虽然近几年各高校实践教学比例逐年加大，但在教材建设上缺少投入。我校会计专业经过几年的实践教学探索，虽然取得了一些成绩，但在教材建设上也没有系列化，正式出版的实践教材很少。其原因主要是由于实践教学工作的有关配套政策还不完善，缺乏有效的激励机制，教师的精力大多投入到与评职称有关的科研项目上，致使实践教材建设缺少投入。

（二）实践教学内容缺少深度和层次性

长期以来，我国的大学比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭性的教育方法，缺乏对学生探究问题的鼓励，这样的教育思想极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。反映在课程教学内容的编排上，一味地强调全面、严谨和自成体系，缺乏认真的梳理和更新，理论与实践之间存在脱节，实验与实践教学环节之间缺乏内在联系，出现不必要的重复和疏漏，未能构成相辅相成、承前启后的整体优化体系。还有目前高校基本上全是必修实验，选修实验却寥寥无几，因此学生没有多大的选择余地，一定程度上限制了学生动手能力的培养。再有像财务案例研究、财务报表分析、税法实务、审计流程等实用性很强的课程开发和更新更有利于提高会计专业学生的实践能力，但这方面的实践课目前开发的不够并且缺少深度。

（三）实践教学考核模式单一

实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一，但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有：

1.考核方法单一，缺乏考核的层次性和多样性，所有学生按部就班地做一样的实验，完成实验就算完成考核任务，不利于教学质量的提高。

2.考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容，不利于学生综合能力和创新意识的培养。

3.忽视学生个体对实验教学考核的需求，实践教学考核往往采取统一内容，统一要求的办法对学生进行考核，不利于学生个性的发展。

三、提高会计实践教学质量的新思路

（一）围绕创新人才培养制定教学内容

创新教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才，必须紧紧抓住创新人才的特点，加强学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。创新思维的产生除本人的全面素质而外，主要来源于实践活动碰到的问题。首先提出问题，然后非常规地提出解决问题的思路和方案并加以实施。

教学内容是列入教学计划的各门课程的主要内容，会计专业所设置的教学内容相互间的分工和配合，构成了整个会计教学体系。因此教学体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力的重点，是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。开设自主性实验是培养学生的创新意识和创新能力的一个好的途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后，让学生独立完成的一个只给出实验题目，由学生自己设计实验方案，在教师的指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生，让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义，学生要利用综合知识并查阅资料，设计出几个方案，最终确定出最佳的实验方案，直到得出实验结果和结论，并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作，给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间，激发了学生的创新欲望，培养了学生创新思维和创新意识。沙盘模拟实践课就是这样一个自主性实验课。

（二）加强实践教师队伍建设

实现创新实践教学，必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。构造这支队伍的成员除了应具有宽厚的理论知识外，特别应具有丰富的教学、科研和管理经验。要造就这样一批具有较高技能的实践教学师资队伍，可以借助当前企业改制的大好时机，聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授，以及时更新教学内容，促进产学合作，提高教师的实践能力。应采取多种途径，使这支队伍具有多方面的才能，了解多方面的业务知识，做到既“专职”又“多面”，最大限度地发挥其在实践教学中的作用。

（三）设立层次化、模块化、菜单化的实践教学体系

根据会计专业实践教学目标，我们把实践教学内容分为三种不同的模块，明确各模块的培养目标并组织教学。详见图1。

1.基础训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是操作性实验，此类实验着重培养学生对应用软件及专业基本知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识。

2.专业训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是分析设计性实验，此类实验着重训练学生运用所学知识和获得基本的实验技能，在教师指导下对专业知识的全面理解和掌握，培养学生综合运用知识的能力。

3.综合训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是综合性实验，此类实验着重使学生把理论知识和实际运用结合起来，接近实际工作，并深化学生在前两个模块中掌握的实验方法和操作技能，培养学生的综合分析能力和创新能力，让学生体会自身知识、能力如何在实际工作上得到应用和发挥，进行学以致用的过渡。

通过三个模块的分层教学，形成会计实践训练体系。当然为了使这一实践教学体系达到好的教学效果，还应做一些辅助工作。比如积极开展第三课堂活动，我校组织学生参加华北高校区用友精品课“沙盘模拟”对抗赛，学生在活动中真正感受到了第三课堂的魅力，每个人在活动中把自己的全部知识积极调动起来，大家互相协作，积极讨论，不知疲倦。当他们克服了原以为无法克服的困难的时候，同学们感受到了前所未有的成就感和自我肯定；同时也对自己的能力有了重新的认知和定位，从而适时调整自己，适应社会。又如提供学生参加信息产业部的财务软件认证和注册会计师资格考试，这种活动的组织意在为学生设计职业生涯，培养学生的职业能力。这与高等教育的重要使命不谋而合。再如高校可以设立专项基金，实施大学生研究训练计划，鼓励学生及早参加研究课题，这对于因材施教地培养学生创新能力和科研能力，能起到很好的效果。这些活动既开阔了学生视野，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时产生知识传递过程中的“1＋N”效果。

（四）在实践教学考核中采用“文件夹”式质量控制法

“文件夹”式质量控制法，是在教学活动开始时教师建立学生文件夹，由教师、学生本人和学生干部组成“三位一体”的评估人员，对学习者在某个阶段的学习情况进行全面、客观的评估。它否定了教师一人给学生定分数的传统评估法，而是以学生对自己在某段时间内的学习情况进行的自我评估为主，再参考教师和学生干部对学生的评价，然后给出一个较为合理、客观的分数和评语。将文件夹评估法的理念应用到实践性教学环节之中尤为合适。

学生实践教学成绩评定由教师一人评定的确不太合适，教师极易倾向于凭印象或一次考核或凭实习报告（报告可能是抄袭的）等给出分数或评语，这就有可能造成认真对待实践的学生分数反而较低的现象，从而打击了这部分学生的实践积极性，导致实践教学质量的下降。利用文件夹式质量控制法来控制实践教学全过程的质量，会收到较好的效果。但要注意，达标要求和评价指标事先一定要让学生知道，达标要求一定要明确，经过学生努力后能够完成；评价指标的可操作性要强，切忌模棱两可，造成评价困难；在达标要求中要写明最低要求，这样有利于学生向高标准努力。