记忆中的老师小学作文

记忆中的老师小学作文（精选5篇）

1.记忆中的老师小学作文 篇一

窗外，风儿在吟唱，连绵的细雨和着风儿起舞，桌前我的思绪却被拉到了“千里之外”――老师，您最近，好吗?

初遇・我的“不老女神”

四年级转校时，我的启蒙班主任辞了职,学校通知我们将会迎来一位新班主任。同学们听此，纷纷欢呼雀跃，都在猜测这位神秘班主任的模样。一个个像炸开了锅似的，教室里好不热闹。一阵欣喜过后，只见一位女老师走了进来。我永远也忘不了第一次见她的时候:金色的长卷发披在两旁，一双深邃的眼眸中放射出知识的光芒，鼻梁上架着一副紫金丝眼镜，一身素白的裙子衬得她貌美如仙。我们纷纷惊呆。我用力揪了一下自己的手臂，不可置信的想:这难到就是将要陪伴我们三年的“漂亮班主任”?正到我沉浸在自我情绪无法自拔时，这位女老师却提出了一个奇怪的问题――让我们猜猜他多少岁。这个问题一出，我们瞬间又“炸开了锅”:二十?三十?我们纷纷猜测。最后终于意见达成了统一――三十出头?谁知他还是摇了摇头，说出了一个我们全体都不相信的数字――四十!从那之后，她“不老女神”的称号便传了开来。

相识・“神老师”提成绩

经明介绍，我们才知晓，她姓张，芳名开兰，今年已经四十，调职来竹山教书。张老师对我们要求严格，但所谓“名师出高徒”嘛!你别说，这位“神老师”还真应了这句话。在张老师接手我班之前，我班的整体语文学习成绩在年级可是“垫底状态”的。而在她接手之后，我班的语文成绩可谓是蒸蒸日上，竟然一跃成为了年级榜首。不光如此，我们的综合水平也提高了不少。除此之外，她还有“王牌训练”哩。每临大考前，她都会将我们班上的语文高手召集于老师家，进行“魔鬼强化训练”。她牺牲了自己宝贵的休息时间，专门用来给我们补课。记得那时其他班的老师们还调侃老师――“备战期间比中高考还忙”。你说她能不能称之为“神老师”呢?

相伴・做“园丁”勤栽培

在张老师的训练下，我们也是虽苦犹乐，乐此不疲。记得有段时间我过于满足自我，结果在一次语文小测试上因作文题目涂了忘写而扣重分考差。张老师看出了我的小自满，当即把我带到办公室谈话。进入办公室的瞬间，我的心里只有一个声音――“完蛋了”。我以为张老师一定会在办公室狠狠地批评我一顿。谁知，她却什么也没做，而是语重心长的对我说:“毛薇，我知道你的语文底子不错，但即使这样，你也要付诸努力。俗话说得好，‘响鼓不用重锤’，我相信你一定不只这次的水平，你要吸取这次的教训，以防下次失误，知道吗?”我的心像被狠狠扪了一棒。后来，张老师喉咙里长了一种肿瘤，假期才做完手术，喉咙还没完全恢复，只能带着扩音器勉强说话就急忙赶来给我们上课。你说，这样辛勤的老师，“园丁”，不值得我们敬佩吗?

老师，您，好吗?

2.记忆中的老师小学作文 篇二

视觉感知激发法主要是针对一些简单的直接表示具体事物的单词,采用实物、图片、多媒体教具等形式将单词生动形象地展示,促进学生记忆的方法。例如,在学习erase,nose,star等单词时,可以直接采用实物、图片、多媒体教具的方法让学生记忆。当然,视觉感知刺激法与听觉记忆法相比,效果还显得弱一些。

二、听觉感知激发法

英语是一门语言性学科,单词也是有生命的,单词的发音是单词构成中不可缺少的。在播放单词发音时,教师可以针对单词独特的声音效果来强化学生对单词的记忆,特别是很多单词都能够通过音标来识记,这是一种非常有效的方法。此外,通过听觉感知激发法,能够让学生有效地将音标与单词结合起来,大大提高学生拼读单词的能力。例如,在学习clock,desk等单词时,听觉激发法大大发挥了作用。

三、读写结合促进法

单词的记忆少不了读与写的结合,通过视觉与听觉的有机结合,可以很大程度地发挥单词的记忆功能。当学生在看到单词的时候,可以通过边发音边拼写,边读单词边抄写、默写等方法让视觉与听觉进行碰撞,激发学生的单词记忆效果。例如,c-l-o-c-k-clock等拼写方法,可以让学生的记忆能力得到提升。

四、比较记忆法

在学习单词的时候,教师可以引导学生通过比较记忆的方法来记忆单词,如近义词、反义词、同音词等等让学生的联系记忆效果大大提升,扩大了记忆范围,提高了记忆效果。例如,many与lots of,look与watch等等单词可以直接一并记忆,学生在以后需要用到的时候也能够拈来即用了。

五、分解合法法

在学习单词的时候,教师可以引导学生学会对单词进行分解合成,掌握一些基本的构词方法和原则,这也大大拓宽了单词的记忆范围。例如,在某些名词的后面加上后缀-er可以变成表示人物的名词,在某些形容词的后面加上前缀un-可以表示相反意义的形容词等等。

此外,小学英语单词记忆方法还有很多,需要教师加以探索,并在教学过程中加以利用,教师还要引导学生及时复习,有效利用,进一步巩固所学单词,以免记住单词一段时间又忘记的现象发生。

摘要：单词学习是英语教学中的重点和难点,很多小学生记不住单词,记住了过后易忘,这严重影响了小学英语课堂有效性的发挥。就如何提高小学英语教材中的单词记忆效率提出了几点方法。

3.记忆中的老师作文 篇三

她对我们的要求甚是严格。有一次，她在给我们讲评作文，全班有几个同学的作文书写格式不对，她硬是要全班同学都重新书写，大伙嘴里不停地埋怨着，她的脸色依然铁青。我用胆怯的目光偷偷地察觉，她是位责任心很强的老师，并没有存心要罚的意思。

在课外的时候，她与我们一同做游戏，我还记得她给我们唱儿歌的情景。

记得有一次，我们正在描红。刘老师在教室里巡视，并认真地检查同学们的习字册，纠正我们的写字姿势。当老师走到我的身边时，我的心在怦怦直跳，生怕有什么“把柄”被她抓住。使我意外的是，老师用她那温暖的手指向我的习字册，亲切地说：“这个‘拔’字右边部分是‘友’字右肩上加一点，而不是‘发’。你知道吗?‘拔草’要把那个竖给拔掉。”此时的我，完全没有看到她的严厉，而是那张红扑扑的脸上出现的可爱的笑容，那个笑容犹如一位姐姐对妹妹的爱。

4.记忆中的好老师作文 篇四

何老师每天辛勤地工作着。早晨，她早早地来到学校，给我们上早读，为我们听写生词。下午，老师离开学校通常很晚。下课的时候，她总是在教室里，认真地批改作业或者帮助同学们分析难题。

记得有一次，老师把《语文学习与巩固》发下去，我一看，发现我把“武”字加了一撇，而且把下面的“止”写成了“工”。我不知道怎么写，又没带字典，只好求助于同学，最终我想起不加撇，改后，心想这下全对了。我又去找她，可她眉头紧锁，又打了一个叉，我想是我写得不对?还是同学说得不对?我又去问他们，但一无所获。我正准备问老师，但是我又犹豫了一下：“会不会挨批评呢?”心里像十五个吊桶打水——七上八下，如果不去改作业会更糟，于是我一咬牙，去排队了。转眼间，轮到了我。何老师看到我满脸的紧张与不安，笑眯眯地说“‘武’字这样写。”在纸上写了一个大大的“武”。啊!老师，您在百忙之中，还给我认真地讲解，而不是急躁的批评，我心里充满了感激，这件事深深地印在了我的脑海里，而且以后，我再也没有写错过“武”字。还养成了认真观察，精益求精的好习惯。

5.记忆中的老师作文300字 篇五

庄老师那高高的鼻梁上戴着一副边框是黑色的眼镜。圆圆的眼睛亮而有神，像两颗黑珍珠。红红的嘴想樱桃，很美丽。

庄老师做事时很谨慎。记得有一次，庄老师在讲相交与垂直，但王天一故意搞怪，他对向往说：“香蕉?哪有香蕉?”庄老师写完字转了过来，想找出那个说话的“真凶”，但她没有发现。于是接着讲：“相交就是两条直线相互交叉，而且必须要用直尺画，如果不用，就算你画对了我也不会给你画五星，听懂了吗?”我们齐声回答道：“听懂了!”庄老师又说：“不要不懂装懂，老师可不想给你们炒陈菜了!”我在心里想：王天一一整节课都在说话，肯定没听懂，这下可有好戏看了。