八年级下册复习导学案(精选12篇)
1.八年级下册复习导学案 篇一
《海燕》导学案 (苏教版八年级下册)
【学习目标】
1.朗读课文,体会文章讴歌“海燕”这一形象的深刻内涵。
2.理解象征、对比、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用及表达效果。
3.品味文章优美的语言,锻炼运用语言的能力,培养语感。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
【学习重难点】
1.学习文中象征的表现手法以及象征手法在表情达意方面的作用。。
2.体会文章讴歌“海燕”这一形象的深刻内涵,理解海燕的精神。
预习案
一、作者简介
高尔基(1868-1936),作家,苏联奠基人。4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。19和列宁会面,思想上受了很大影响,19发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大,列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。小说有自传体三部曲、、。
二、写作背景
海燕》写于1901年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基当时在彼得堡,参加了学生示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单。
三、课题解读
《海燕》又称《海燕之歌》,是高尔基193月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表,成为广为传抄,极受欢迎的著名的散文诗。作者采用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”。“海燕”在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。因此,在俄文里,“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意,在高尔基充满激情的描绘中,海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
四、写作手法
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法,也就是所谓的托义与物。如:生活中,青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神;鲜花往往象征许多美好的事物……
象征的作用:可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来,化“抽象”为“具体”,形象可感,增强文章感染力。
五、预习自测
1、给下列词语中加点字注音
飞窜()呻吟()胆怯()翡翠()号叫()
蜿蜒()掠起()
2、朗读,整体感知:
1、自由诵读课文,你怎样看文中的海燕?试用简洁的语言概括海燕的形象。
2、高尔基写海燕的目的是什么?
3、揣摩你喜欢的语句,说说理由。(找出1-2句来进行赏析)
探究案
一、质疑探究
1、理清思路:文中的.海燕以暴风雨来临前的大海为活动背景,请找出描写大海景象的语句,说说文章大致描绘了几幅图画,你能为它们拟个名称吗?
2、这篇散文诗主要描写的对象是海燕,但还写了其他的海鸟,这些鸟的本质特点是什么?可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态?写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟还有必要吗?作者这样写的目的何在?
3、从海燕身上,我们感受到了勇往直前、顽强无畏的精神,结合课文的创作背景来看,作者塑造海燕这一形象,有没有更深层次的用意?(讨论文中各种事物的象征内容)
4、作者这样写海燕,当然与当时的社会背景有关,也就是有他的时代性,有他的时代意义和政治意义,就我们现在来说,应该说是历史意义了,但我们今天学习这一课时,仍然觉得他有较大的意义,想一想,他对我们现在的现实意义是什么呢?
5、有人评价高尔基是“伟大的语言艺术家”,能针对本文说出你的一点发现并加以评说证明吗?
训练案
<一>巩固与拓展
1、《海燕》是一首,兼有和诗的特点,它通对描绘和对海燕的刻画,深刻反映了本文的主题,歌颂了。
2、品味下列句中加点的词语,说说在表达上的好处。
狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
答:
“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里”
答:
<二>以海燕的口吻,用第一人称写法,立足课文、补充想象,描写暴风雨来临前海燕飞翔海上的见闻、感受以及与海鸟们的对话,尝试改写和扩写课文。
韩容
2.八年级下册复习导学案 篇二
一、问卷调查引发的思考
问卷调查是收集客观数据的有效方式。基于此,为了调查教师备课的实际情况,笔者对各个年级的语文老师进行了不记名的问卷调查,经统计结果如下:自主独立设计6%,多数独立,少数摘抄15%,基本摘抄65%,其他的4%。从问卷调查的数据确实让人担忧的局面:语文教师虽然是课前备了课,但形同虚设。他们只是为了完成任务,随意地生搬硬套别人的教案,很少经过个人的思考,也甚少考虑过学生的知识水平和认知水平。课堂中更多注重灌输学生各种知识,很少鼓励学生主动参与课堂,学生长期处在一种被动的学习状态,课堂的气氛沉闷,效果低下。个别教师偶尔上公开课才认真备备课,备课的形式也相对传统,缺乏创新意识。
二、导学案的课堂运用
导学案从字面理解为:“导”是引导,“学”是以学习为目的行动,“案”是设计的方案。它的设计作为一种新型的备课模式,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案,成为教师备课环节的重要组成部分。基于此,教师必须转变传统的备课方式,由原来的教案变为导学案。但如何正确使用导学案?笔者以人教版四年级下册的《万年牢》为例,尝试从“课前——课中——课后”这三个教学环节中,探究导学案在自学课型中的运用,充分发挥其功能,切实提高自学课堂的效果。
1. 课前——明确学习目标,理清教学思路,突显“导”的功能。
导学案设计最大的功能是“导”,它是为课堂教学的各个环节做准备的,是教师用来帮助学生掌握教学内容的方案。因此,在授课前,笔者充分预设本节课的教学内容,将学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上,进而使学生明确学习目标,对新知识有个初步的感受和理解,引发自主探求知识的积极性,主动参与到课堂学习中。此外,笔者在备课时正确把握导学案的特性,除了要备教材、备教法、备学生,还要预设学生的生成,做好充分的应对策略。
首先,要将“知识和能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标进行有效的统一,根据学生的知识水平和认知水平,巧妙地将隐形目标和显性的目标正确呈现,引导学生挖掘知识与技能习得过程中的方法与情感因素,让学生学会、会学、乐学,并最终实现创造性学习。如在《万年牢》的目标制定,笔者是这样制定的:(1)认识8个生字。(2)了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。(3)学习作者叙述清楚、有条理的表达能力。(4)学习独立阅读课文、培养自学能力。这样笔者将“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案,在教学中充分充当学习活动的组织者和引导者,转变观念,更新知识,根据教学要求和学生特点积极地加以指导和引导,塑造学生的全部天性,从而最大限度地调动学生学习的积极性,使每个学生都获得理想的学习效果,大面积地提高教学质量,充分显示教师为主导,学生为主体的教学模式。
2. 课中——精炼价值问题,鼓励自主交流,达到“学”的目的。
《学记》曰:“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”就是说,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生的理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。因此,导学案中的问题设计应遵循学生的认知规律,教师要灵活地将学习目标穿插在各个问题当中,使学生通过自主学习培养自学能力。基于此,笔者分析《万年牢》的教学目标,精炼课堂的问题,使问题的设计层次化,不断提高问题的价值,让学生在探究中有所得。笔者设计的问题主要包括:“个人问题”、“同伴问题”、“群学问题”、“班级问题”,这样的问题设计逐步深入,激发学生的求知欲,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁,达到师生之间的互动。
心理学家罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”学生学习任何东西都要经过自己的内化。课堂上提出有价值的问题,笔者还积极引导学生先对个人问题进行自主探究,让他们在充分的时间独立、自由地思考,在体验和创新过程中培养自学的能力。继而笔者发挥合作学习的优势,鼓励学生充分将自己的见解在小组内、班内交流,提高探究效率。这样通过同学思维的碰撞,锻炼学生的口头表达能力和团结协助的精神。
3. 课后——注重疑难反馈,巧用评价机制,把握“案”的有效。
“学起于思,思源于疑。”“疑”能使学生心理上产生困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。教学中,很多教师在导学案设计问题答案是唯一,学生一般能在书本找到答案,往往把问题设计填空式、判断式、选择性的方式,缺乏开放性。久而久之,学生思维定式,不敢质疑,缺乏创新精神。基于此,笔者常鼓励学生,敢于质疑,不懂就问,希望能够在同伴的交流进行思维碰撞,发散思维,如:笔者在教学中,会这样引导学生:学习了文章,你还有什么不明白的吗?或者你对文章某些句子还有个人的观点?这样引导学生进行质疑,并反馈个人的学习收获。虽教师是按“案”来上课,但从“案”走出来,注重学生生成,使学生真正学有所获。
教学的技巧固然能提高课堂的实效,但教学评价的实施也不可缺少的。美国心理学家詹娒斯说过:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。教师善于运用鼓励性的评价来激发学生学习的内驱力,使每位学生得到发展。对导学案的原则的评价应从课前、课中、课后三个阶段进行评价。课前,进行学情的调查,了解课前学生预习的情况;课中,主要是通过即时性,鼓励性评价方式促进学生进行自学、合作探究;课后,通过批阅导学案中学生反馈的问题,进一步评价学生课堂的学习情况,使导学案做到真正的有效。
三、使用导学案的效果
俗语说:兴趣是最好的老师。经过对备课形式的调整,在教学中使用了导学案,课堂效果明显。笔者积极营造了“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,学生学习兴趣浓郁,学习热情高涨,课前明确学习任务,课中能自觉地参与课堂的各种活动,能将自己的看法在小组内合作交流,自学能力和团结协助精神得到明显地提高,轻易完成教学目标,减轻教师教学的负担,提高工作的效率。
总之,导学案是一种有效提高课堂效果的途径,此教学模式改变传统的教学现状,激发学生变“被动学习”为主动学习的动机。教师巧妙地设计各个教学环节,合理调控了课堂教学中“教”与“学”,降低学习的难度,从而极大的提高课堂教学效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.1.
3.八年级下册复习导学案 篇三
关键词:导学案;物理教学;课堂模式
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)35-0166-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.107
一、预习导学
“学案导学”是以学案为载体,以方法指导为主线,以问题呈现为形式,以学生的自主学习为主体,完成学习任务的一种指导模式,是教师指导学生自学的一种重要手段,它分课前导学、课中导学与课后导练三部分,师生按学案要求逐步达成了解文本、熟练知识、提高能力的学习目标。
操作要求:(1)教师要在课前给学生提供文本学案,明确学习目标、重点难点。(2)教师要激励学生善于发现问题、提出问题并及时做好记录。(3)学案要有方法指导,要明确内容范围,呈现主干知识。(4)学生要按学案课前导学问题,通读文本,把握梗概;精读教辅,提炼知识;思考重点问题,完成课前导学内容。
二、自学解疑
这个环节完全是为了体现学生的主体性,变讲堂为学堂而设置的。学生紧紧围绕课中导学案上或白板上呈现的若干问题,梳理知识,熟悉教材,独立解决问题并提出疑问,培养自学能力。
操作要求:(1)教师要明确自学任务和完成时限,预设的时间要紧凑,大多学生能完成任务即可。(2)学生要紧紧围绕问题展开积极的自主学习行为,勤于动手动脑,尝试解决问题,突破重点,发现疑难。(3)教师要有意地培养学生独立思考的习惯和能力。
三、展示质疑
学生自学之后,既要让个别学生简要展示自学成果,还要让学生展示疑问,这个环节可以按组进行,也可以举手发言;可以上台展示,也可以站立回答。这样既能有效锻炼学生的胆识与魄力,实现以生教生的目的,又能充分暴露或主动提出存在的共性问题,为后面的合作探究准备素材,另外,学生还可以在展示质疑中增强信心,发现问题,认识不足。
操作要求:(1)展示质疑要围绕具体问题进行,要让尽可能多的学生发表见解。(2)教师要充分肯定学生的优点,回答不准确、不全面甚至没思路的问题留下一个环节解决。(3)教师要因势利导,尽量满足学生对自己的成功与疑惑公之于众的强烈欲望。(4)教师要在黑板上简明扼要地记下学生的共性问题,以便后面进行合作探究。(5)为了节约时间,教师要让学生注意组织语言,做到精炼、流畅。
四、合作探究
教师要求学生“交头接耳”“窃窃私语”,一般按大组进行,每组由组长负责,保证人人在组内发言,一人做记录,之后推荐代表在全班做精彩“演说”。合作探究内容一方面是在前几个环节中暴露出的共性问题,另一方面是教师提前预设好的有一定难度的问题,一般以两个问题为宜。通过合作探究环节,学生能够体验研究问题的过程,形成自己的观念和猜想,掌握一定的研究问题的方法,享受通过探究解决问题后获得的乐趣,并得出自己“粗浅”的结论。通过这个环节,学生能够记忆“会的”,探究后学会“不会的”,标注出“不会的”。
操作要求:(1)探究前教师要明确任务,讲明要求,限定时间,要保证人人全身心投入。(2)要提醒学生养成提炼语言的习惯。(3)在合作探究过程中,教师要在全班巡视,掌握学情和问题,共性的问题要留在“点评总结”环节处理。(4)如果问题较多,要将问题分解给不同的组,分别探究、展示。(5)探究过程应该先独立思考,后合作探究。
五、代表展示
各组将探究成果进行归纳整理、总结提炼后,让小组代表予以公布、讲解和分析,展示“会的”和“学会的”,提出“不会的”。这是展示协作能力的时刻,这是收获喜悦的时刻,也是个人魅力大放异彩的时刻。在这个环节,学生可以增强集体荣誉感,不同学生会有不同的感受、不同的收获。通过这个环节,演讲者得到了锻炼和展示的机会,听讲者分享了他人的成果,似懂非懂者得到了同辈的无偿“赐教”。
操作要求:(1)展示代表一般要走上讲台,面对全体师生。(2)组员与组长享有同样的话语权。(3)为了节省时间,后发言的代表只阐述与前面代表不同的意见,或补充不全面的内容。
六、点评总结
这是客观评定学生学习效果的环节,一般先由学生点评,主要目的在于锻炼和提高学生的评价能力。学生可就其中的某一个方面矫正偏差,肯定优点,强调重点,也可就重难点、小组表现、成功之处、存在的问题等进行全面总结,然后教师进行补充、纠正与提炼。
操作要求:(1)针对学生代表的发言,教师要不失时机地予以点评。(2)点评一般只针对小组,不针对个人。(3)教师要对表现出色的小组大加赞赏,以取得激励先进、刺激后进的效果。(4)教师要对学生的点评预设范围。(5)教师要对本节课的主干知识进行梳理和概括,重申重难点,指出易错点,提示交汇点。
七、目标检测
检测可分课内检测与课外检测。课内,教师要设置几个题目或问题让学生作答或进行单独抽测,以检测目标达成率与课堂效果,还要提供课外习题组,让学生独立完成,这是学生实践的环节,也是巩固重点、发现疑难的环节。
操作要求:(1)检测题的拟定要紧紧围绕本节课的教学重点,题量要少,质量要高,难度要适中。(2)检测卷一般由小组互批,组长检查,教师抽样认定质量后,组织组员算出本组平均分并作详细记录。(3)教师一定要有布置,有检查,有点评,有解疑,点评解疑一般在下节课内容开讲前进行。
八、师生反思
“经验+反思=成长”。反思是一个自省环节,无论教师,还是学生,要取得长足的发展,无一例外得进行深刻的反思。反思内容要在为下一节课预留的导学案中有所体现,并将本节课出现的疑难、遗漏和失误在导学案中得到弥补和勘正,只有这样,才能发现问题,认识差距,才能取人之长,补己之短。
操作要求:(1)教师要从学生中来,到学生中去,脚踏实地,实事求是,及时反省,积累经验,吸取教训。(2)学生要求真务实,深刻反思,及时反馈,查漏补缺。(3)预留的导学案应该体现本节课发现或生成的疑难点,而且要有必要的方法指导。
参考文献:
[1] 王益辉.“导学案”的设计与实施[J].教学科学论坛,2014(10).
[2] 常玉如.科学猜想自主建构.中学物理教学参考,2013(11).
4.八年级下册复习导学案 篇四
主备人:八年级语文组 八年级( )班 姓名
一、给下列加点的字词注音。
贻误( ) 颟顸( ) 渊薮( ) 憬悟( )
情愫( ) 驾驭 ( ) 滞涩( )
二、初读课文,整体感知。
1、联系全文,思考本文的结构应该怎样划分?
提出问题( )
分析问题( )
解决问题( )
总结全文( )
三、精读课文,小组合作。
2、精读7-8节, 思考作者运用了哪种论证方法,并完成下列表格。
论证方法:
相对比的事物 产生的结果
7节
8节
3、参照上面的思路,精读9-11节,找出文中所运用的论证方法,完成下表。
论证方法:
相对比的事物 产生的结果
9节
10节
不同的做法 产生的结果
11节 意识到错过之后
4、对于“错过”,我们应该怎样正确对待?请用原文的句子回答。
5、我们为什么要“习惯”和“品味”错过?
6、阅读14、15节,作者主要运用了哪种论证方法,请你找出例句,并分析它的作用。
四、拓展延伸,能力提高。
7、同学们,请你说说生活中你所错过的事,并谈谈你的感悟。
【议论文相关知识】
一、议论文三要素:论点 论据 论证
1 、论点: 作者的主张、看法、观点。(正确、鲜明)
注意:议论文一般只有一个论点,有的还围绕中心论点提出几个分论点,分论点也是用来证明中心论点的。
2、寻找或提炼论点的方法:
(1)、看题目(2)、看开头(3)、看结尾 (4)、看中间 (5)、自己归纳
二、论据:证明论点的材料。(真实可信)
1、论据的种类
①事实论据 是有代表性的事例、史实。
②道理论据 某种正确的理论、名言警句、公理等。
三、论证--用论据证明观点的过程和方法。
1 、论证方法: 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证
论证方法的作用:
①举例论证:所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据,及作者对此所做的分析,合为举例论证。(摆事实、事例论证)
答题技巧:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。
②引用论证:通过引用名言或引用格言、俗语等 方式证明论点,使论证更概括更深入。
答题技巧:使用了引用论证的论证方法,引用……的名言或引用格言、俗语等,充分有力地论证了……的观点,增强文章的说服力 。(引用论证有些资料上也称为道理论证。)
③对比论证:对比论证的作用就是突出强调。
答题技巧:使用了对比论证的论证方法,将……和……对比,突出强调了……的观点。
④比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
答题技巧:使用了比喻论证的论证方法,以事喻理,形象生动地论证了……的观点,使论证浅显易懂,易被接受。
2、议论文语言特征: 准确性 严密性 逻辑性 生动性
3、议论文的论证结构:
一般结构:提出问题---分析问题---解决问题(引论-本论-结论)
层进式结构: 总--分--总 总--分 分--总(此外还有并列式结构)
老戚
5.八年级下册复习导学案 篇五
一、“问题导学案”设计的误区
1. 问题设计缺乏梯度和深度,起不到导学的作用
高三化学复习一是对基础知识的回顾展望,二是对重点内容的拓展提高,三是对学生素养的强化提升。如果复习过程中对旧知的回顾无效,急于进行知识的拓展和能力的提升,是起不到复习效果的。教师在问题导学案中如果一开始就设置难度较大的问题,长此以往,学生就无法理清自己对知识的掌握程度,体会不到能力的提高,从而对复习缺乏信心。问题设计的深度,不是指问题的深奥程度,而是指设计的问题使学生对该知识的理解达到一定的深度,学生通过对问题的分析能够掌握知识的核心。我们在问题设计时既要考虑激发学生的思维广度和深度,又要使学生的思维不存在依赖性,不挫伤学生思维的主动性、积极性。
2. 问题设计缺乏问题情境的创设,单调粗糙
问题设计是个新课题。教师在设计问题时,往往把学生当做知识的被动接受体。问题的设计不是对知识的简单重复,而是有效重复;也不是简单的填空,而是要激发学生思维活动的过程。创设有思索性的问题,设计有探究性的问题是师生思维相互交流、相互碰撞的基础。
3. 问题设计在教学中没有落实到位,使用对象不明确
要提高复习的效率,问题设计必须符合学生的实际需求,真正在课堂上落实到位。教师进行问题设计时要明确使用对象是学生,思考、分析、设计的问题应该针对学生,不能为问题设计而设计。
二、提高“问题导学案”效率的策略方法
一份高质量的“问题导学案”的出炉一定是经过精雕细琢的,如何使“问题导学案”的使用效率最大化,通常有如下策略。
1. 把握高考方向,大胆取舍
近几年的高考题型和内容稳定,考试说明中的样题是最好的参照对象,考试说明也清晰地指出了考与不考的内容。我们在问题设计的过程中,对于每一模块知识点的复习应该充分参照高考试题、考试说明,把握考试重点,过滤复习难点,大胆取舍,把有限的时间花在刀刃上,争取最大的效益。
2. 明确学情,问题设计要有针对性
问题设计要有针对性,每个学校、学生的状况千差万别,要依据实际情形制订因地、因人制宜的方针。基础比较弱的,多对基础知识进行细化;基础比较好化的,多在知识拓展、能力提升方面进行强化。
教师在“问题导学案”的编写时内容不要过于详尽、面面俱到,要抓重点、显难点、破疑点,以学生基础知识作为支撑点提高学生能力,以学生突破自我的兴奋点激发学生主体意识。教师必须确保每份“问题导学案”的编制都是优质的,当然这也离不开教研小组同组成员的群策群力和集体智慧。
3. 加强问题设计的技术性
我们都希望在复习过程中精心设计问题,提高复习效果,但往往又感到力不从心,确实问题设计不易,设计一个好的问题更难。我们在设计问题时要注意挖掘学生的疑惑点,帮助学生理解、掌握真知。复习时要解决学生在新授知识时产生的困惑或思维障碍,进一步消除学生的困惑,为问题设计提供新的思路。
三、“问题导学案”使用的注意事项
1. 教师方面,要不断进行指导,不能一发了之
首先,教师要让学生明目标、挖重点、啃难点;其次,教师要给予方法指导,了解学生在理解、掌握、应用等方面的指标要求;最后,教师不能做“传声筒”,只是把答案报给学生。
2. 学生方面,要独立解决,持之以恒
首先,千万不要抄袭他人,弄虚作假;其次,渐渐形成自我学习的习惯,培养自主探究的能力;最后,适时整理已有的“问题导学案”,进行二次加工,对知识点、学习方法、解题规律不断积累,寻找一条符合自身发展的道路。
总之,要提高课堂上“问题导学案”的使用效率,需要教师的预先工作、学生的现场发挥,两者在时间、空间上的默契配合。相信,在高三化学复习过程中对“问题导学案”的合理设计、有效使用,定能大大提高高三化学复习效率。
摘要:课堂改革的三个基本要素是限时讲授、合作学习、踊跃展示。如何通过问题的合理设计,指引学生进行自主学习,并且充分发挥学生的主动性、积极性,进行有效探究和踊跃展示,从而不断提高学生的学习效果是所有教师生在教学中积极探求的。对于高三化学复习而言,“问题导学案”比基础年级更易实施,因为学生有相应的知识基础,在问题设计上更灵活。
6.八年级下册复习导学案 篇六
1. Ive been skating since I was seven years old. 我自从七岁就一直滑冰。
【点拨】 1)since是连词,意为“自从……以来”,用来引导时间状语从句;主句常用现在完成时或现在完成进行时,从句常用一般过去时。例如:
He has worked here since he came here in 1990. 他自从1990年来到这儿,就在这儿工作。
2)since也可用作介词,后面接表示过去某一时间的词或短语。例如:
She has been playing the guitar since nine oclock. 她从九点起就一直弹吉他。
2. My mom says I have to stop, because weve run out of room to store them. 妈妈说我必须停下来,因为我已用完了屋里所有的空间去储存它们了。
【点拨】 run out of意为“用完、用尽”。例如:
We ran out of all our money this morning. 我们今天上午把所有的钱都花完了。
3. By the way, whats your hobby? 顺便问一下,你的爱好是什么?
【点拨】 by the way意为“顺便一提;附带说说”。例如:
By the way, I have something to tell you. 顺便我有些事告诉你。
4. I am interested in the job as a writer. 我对作家的工作很感兴趣。
【点拨】 be interested in意为“对……感兴趣”,是一个固定短语,后面接动词时,要用动词-ing形式。例如:
The boy is very interested in playing football. 这个男孩对踢足球非常感兴趣。
5. For a foreigner like me, the more I learn about Chinese history, the more I enjoy living in China. 对于像我这样的外国人,我对中国历史了解越多,就越喜欢住在中国。
【点拨】 “the + 比较级,the +比较级”表示“越……,越……”。例如:
The busier he is , the happier he feels. 他越忙,越感到高兴。
6. Would you mind turning down the music? 你介意我把音量调低点吗?
【点拨】 1) mind意为“介意、反对”,后面通常接名词、动名词或从句,一般用于疑问句、否定句或条件从句中,表示请求许可或请求别人做某事。句型“Would you mind ...?”意为“你介意/反对……?”例如:
Would you mind cleaning the yard? 你介意打扫院子吗?
2) turn down意为“把音量调低”,是由“动词+副词”构成的短语动词,当宾语是代词时,代词要放在副词的前面。例如:
The radio is too loud. Please turn it down. 收音机的音量太大了,请调低一点。
7. What a lucky guy! 多么幸运的家伙!
【点拨】 这是一个省略了主谓结构的感叹句。由what引导的感叹句用来修饰名词,句型结构为:(1)What + a / an + 形容词 + 单数可数名词 + 主语 +谓语!(2)What + 形容词 + 不可数名词 / 复数可数名词复数 + 主语 + 谓语! 例如:
What a good boy he is!他是一个多么好的孩子!
What beautiful flowers you bought!你买的花真漂亮!
8. They only cost five dollars. 他们只值五美元。
【点拨】 cost意为“价值(若干),花费(多少钱),”一般要用物来作主语。例如:
This dictionary cost me forty yuan. 这本词典花了我40元钱。
9. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buying them gifts. 在美国,有些人不让他们的家人和朋友给他们买礼物,而是让他们把钱捐给慈善机构。
【点拨】 rather than 意为“与其……(不如……);不是……(而是……),”可以连接词类相同的词,意思相当于instead of。例如:
He ran all the way rather than walked. 他不是走着,而是一路跑着。
10. Maybe you could even make friends with a native speaker of English. 也许你可以和把英语作为母语的外国人交朋友。
【点拨】 make friends with 是一个固定短语,意为“与……交朋友”。例如:
You should make friends with the people there. 你应该与那儿的人交朋友。
11. —Have you ever been to a water park? 你曾经去过水上公园吗?
—No, I havent.不,我没去过。
【点拨】 have been to ... 意为“去过某地”,指过去去过,现在已经回来了。have gone to ... 意为“去了某地”表示人已不在说话处,可能已经到达了目的地,也可能在途中。例如:
Mr Li has gone to Beijing. He will come back next week. 李老师去北京了,他下周回来。
12. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese. 一方面超过四分之三的人是中国人。
【点拨】 a quarter意为“四分之一”,也可说成one fourth;“四分之三”可说成three quarters,也可说成three fourths。
13. It looks like rain, doesnt it? 好像要下雨,是吗?
【点拨】 反意疑问句的附加疑问句与陈述句在人称、数及时态上要一致。若陈述句部分是肯定的,附加问句部分就要用否定的;若陈述句部分是否定的,附加问句部分就要用肯定的。例如:
He cant speak Japanese, can he? 他不会讲日语,对吗?
14. Two people looking through books in a bookstore. 两个人在书店里浏览图书。
【点拨】 短语look through意为“浏览”。例如:
Here are the books for you to look through. 你要浏览的书籍在这儿。
look through还有“仔细查看;温习(功课)”等意思。例如:
Look through your notes before the examination. 考试之前温习一下你的笔记。
巩固练习
()1. —Peter, I think we need to buy a new car.
—Oh, no! We are _______ out of money, you know?(2008湖北武汉)
A. tryingB. goingC. gettingD. running
()2. —Are you worried about the coming exam?
—No. I think the more ________ you are, ________ mistakes youll make. (20008湖北黄冈)
A. careful; the less B. carefully; the fewer C. carefully; the leastD. careful; the fewer
()3. Ive been collecting old coins ________ ten years ago. (2008福建厦门)
A. forB. aboutC. since
()4. I didnt pass the math exam last month. ________, how do you study for a math test? (2008山东滨州)
A. By accident B. By mistake
C. By the way D. By the time
()5. —Youre new here, __________?
—Yes, Im from Dujiangyan. I came here last week. (2008重庆市)
A. do you B. dont you
C. are you D. arent you
()6. —Would you mind _________ your bike?
—No, not at tall. Ill put it under the tree right away. (2008湖北咸宁)
A. moveB. to moveC. movesD. moving
()7. —I want to sleep. Could you please ________ the TV a little?
—Oh, sure. Sorry about that. (2008四川巴中)
A. turn down B. turn on C. turn up
()8. The ticket is on the floor, please ________. (2008山东烟台)
A. pick up itB. look for
C. pick it upD. look it up
()9. —_______ beautiful day! Shall we go for a picnic?
—Good idea. (2008广东湛江)
A. WhatB. How C. What aD. How a
()10. The funny toy monkey ________ Sandy five dollars. (2008四川成都)
A. cost B. spent C. used
()11. 从A、B、C、D四个选项中,选出与所给句子划线部分意义相同或相近并能替代的那一项。
—Would you like a cup of coffee?
—Sorry. Ill have a cold drink rather than coffee. (2008湖北黄冈)
A. would than B. would rather
C. insteadD. instead of
()12. —May I speak to Tom?
—Sorry, he is not at home. He ________ to Shanghai. (2008湖南长沙)
A. has beenB. has goneC. goes
()13. ________ of the land ________ covered with forest. (2008甘肃嘉峪关市)
A. Two thirds; isB. Two thirds; are
C. Two third; isD. Two third; are
()14. Ive __________ all the photos in the drawer but I still cant find the one you need. (2008浙江舟山)
A. opened upB. given away
C. handed outD. looked through
15. 用所给词的适当形式填空,使句子意思完整正确。
Most of the students arent __________(interesting) in the article. (2008内蒙古乌兰察布)
7.八年级下册复习导学案 篇七
主编者:吴志仲 审核人:孙植荣
第十二课时 十五从军征
【教师小结】
这首诗注重以叙述抒发所见所感,用环境刻画人物形象。叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去,田园故宅成了废墟,自己已无家可归的情状,暴露了兵役制度的不合理,也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。【布置作业】背诵并默写这首诗。
【教学目标】
1、了解有关《乐府诗集》的文学常识;理解诗句含义,整体把握诗歌内容。
2、结合古典诗歌的文体知识与艺术手法,感悟诗意,品味艺术魅力。
3、体会长期战争给人民带来的灾难,培养热爱今天幸福和谐生活的情感。【教学重点】
了解有关《乐府诗集》的文学常识;理解诗句含义,整体把握诗歌内容。【教学难点】
结合古典诗歌的文体知识与艺术手法,感悟诗意,品味艺术魅力。【自主学习】
1、《十五从军征》意思是:十五岁去当兵。标题夸张地写出从军之早,原诗无题目,现标题是编者选用诗章的第一句添加的,这也是区分诗章的惯用做法。
2、《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编写的,乐府诗一部分为文人创作,一部分采集于民间。汉乐府是继《诗经》《楚辞》后的又一种新体诗,最突出的艺术特点是它的叙事性,语言朴实自然。
3、汉朝时,北部边界时时受到匈奴的威胁,战乱频繁。统治阶级大量征兵,兵役沉重,有的人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。《十五从军征》就写了一个从军老兵回家后的悲苦经历。
4、学习生字:
冢累累()狗窦()雉()舂()羹()贻()......
5、范读,指导朗读。【交流探讨】
谈谈对下列各句的理解:
1、“十五从军征,八十始得归。”
2、“道逢乡里人:‘家中有阿谁?’‘遥望是君家,松柏冢累累。’”
3、“兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭圣旅谷,井上生旅葵。”
4、“舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。出门东向看,泪落沾我衣。”
诉衷情
【教学目标】
1、理解词句含义,品味词的意境。
2、学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。
3、理解作者的爱国情怀,培养自己正确的人生观。【教学重点】
理解词句含义,品味词的意境。【教学难点】
学习对比和用典的表现手法及其在文中的作用。【自主学习】
1、《诉衷情》,词牌名。后人更名为《桃花水》《步花间》《偶相逢》《试周郎》等。单调,33字,5仄韵,6平韵。双调正体44字,上片5句3平韵,下片6句3平韵。
2、陆游(1125—1210),南宋诗人、词人,字务观,号放翁,越州山阴人。陆游具有多方面的文学才能,尤以诗的成就为最。一生作品丰富,今尚存九千三百余首,是我国现有存诗最多的诗人。著作有《放翁词》一卷,《渭南词》一卷,《南唐书》《老学庵笔记》等;存词130余首。
3、选自《陆游集》,这首词为作者宋淳熙十六年(1189)罢官家居所作。
作这首词时,词人已年近七十,身处故地,未忘国忧,烈士暮年,雄心不已,这种高亢的政治热情,永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现,雄心无人理解,虽然“男儿到死心如铁”,无奈“报国欲死无战场”,这种深沉的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调。
4、学习生字:
戍()鬓先秋()
5、范读,指导朗读。【交流探讨】
谈谈对下列各句的理解:
1、“当年万里觅封侯,匹马戍梁州。”
2、“关河梦断何处?尘暗旧貂裘。”
上片:
3、“胡未灭,鬓先秋,泪空流。”
4、“此生谁料,心在天山,身老沧州。”
下片:
【教师小结】
这首词回顾词人自己当年在梁州参军,企图为恢复中原而建功立业的往事,如今壮志未酬,却已年迈体衰,反映了词人晚年悲愤不已,念念不忘世事的愁苦心情。【布置作业】背诵并默写这首词。
3、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年(1205),当时作者在镇江知府任上。镇江,在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时,总是触景生情,感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。
4、学习生字:
万兜鍪()()
5、范读,指导朗读。【交流探讨】
谈谈对下列各句的理解:
1、“何处望神州?满眼风光北固楼。”
2、“千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。”
上片:
3、“年少万兜鍪,坐断东南战未休。”
第十三课时
南乡子 登京口北固亭有怀
【教学目标】
1、了解辛弃疾的有关文学常识,积累名句。
2、反复诵读,提高欣赏品味和审美情趣。
3、品味作者的思想感情,培养爱国之志。【教学重点】
了解辛弃疾的有关文学常识,积累名句。【教学难点】
反复诵读,提高欣赏品味和审美情趣。【自主学习】
1、“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口,今江苏镇江。北固亭,在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上,名北固楼,亦称北固楼。有怀,有所怀念。标题点明作词缘由,简洁。
2、辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,历城人,其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
4、“天下英雄谁敌手?曹、刘。生子当如孙仲谋。”
下片:
【教师小结】
这首词融经铸史,借古讽今。在写作技巧上有三个特点:一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词,活用典故成语。
作者通过称赞孙权为天下英雄,表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满,也流露出他强烈的爱国情怀。【作业布置】 背诵并默写这首词。
满江红
【教学目标】
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情。【教学重点】
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。【教学难点】
学习作者借典故抒情的方法。【自主学习】
1、作者简介: 1875年生于绍兴,原名闺谨,字璿卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠,汉侠女儿。浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。1904年自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。回国后创办《中国女报》,宣传革命。后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩亭口。
2、创作背景:1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
3、注意《满江红秋瑾》 中的典故:
①“为篱下,黄花开遍”,是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句 ②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
③“莽红尘,何处觅知音?青衫湿!”
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言作者对自己前途的担心和忧虑。【交流探讨】
1、概括文章的内容。上片: 下片:
2、思考问题,体会词作感情。
3、用下列句式说话:从词作中我感受到了作者-----------的的心情,我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------(按照“心情-----句子------分析”的方式回答)
【教师小结】
秋瑾的这首《满江红》词,一方面写出自己挣脱家庭束缚,另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向,又恐知音难觅的担忧,即便无奈为“峨眉”,也有着一颗强大的“男儿心”,崇高的志向指引着她,即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗,走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来,已成为千古不朽的绝唱和杰作,历代文人志士莫不把它当作楷模,仿效学作,但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》,谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情,只有鉴湖女侠的一首《满江红》词,颇有一些男子汉大丈夫的气魄,显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。【作业布置】 背诵并默写这首词。
【拓展延伸】 中考链接:
1、“四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么? 这一句 写出了作者 什么样的心情?
2、“苦将侬,强派作娥眉,殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句 写出了作者什么样的心情?
第十四课时 朝天子 咏喇叭
【教学目标】
1、了解有关王磐和散曲的文学常识;体会散曲中诙谐讽刺性的语言。
2、反复诵读,品味散曲的艺术美,把握散曲的主题思想。
3、了解本曲借物咏怀,体会人民对贪官污吏的痛恨之情。【教学重点】
了解有关王磐和散曲的文学常识;体会散曲中诙谐讽刺性的语言。【教学难点】
反复诵读,品味散曲的艺术美,把握散曲的主题思想。【自主学习】
1、《朝天子》这首散曲选自《散曲丛刊·王西楼乐府》,表面是吟咏喇叭,实际是借物咏怀。朝天子,曲牌名。咏喇叭,散曲题目名。
2、王磐(约1470—1530),字鸿渐,号西楼,江苏高邮人,明代散曲家。他出身仕宦家庭,但不喜豪华,厌弃科举,故未曾做官。他好读书,精通琴、棋、书、画,在寄情山水、吟诗作画中度过一生。其作品多以山水和闲适的生活为题材,间或有同情百姓疾苦之作,《朝天子·咏喇叭》即其中之一。王磐有《王西楼乐府》一卷,其艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐,多用民间口语,妙趣横生。
3、背景资料:当时大宦官刘瑾当权,派出大批宦官到各地盘税查矿,搜刮民财,闹得鸡犬不宁。老百姓以及一些小官,听到他们的喇叭声就恐惧万分,作者就以此为题,揭露他们的丑态,在轻俏诙谐中充满了对宦官的鄙视和愤慨。
4、范读,指导朗读。【交流探讨】
谈谈对下列各句的理解:
1、“喇叭,唢呐,曲儿小腔儿大。”
2、“官船来往乱如麻,全仗你抬声价。”
3、“军听了军愁,民听了民怕。”
4、那里去辨甚么真共假?眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢!”
5、对这首散曲的思想感情应如何理解?
【教师小结】
这首散曲表面是是吟咏喇叭,实际上是借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径,表达了人民的痛恨之情。
诵读古诗词,我们可以走进祖国的高山大川,徜徉于故乡的小桥流水;我们可以放眼纷繁的社会,关注多彩的人生;我们可以倾心人际的交往,领略丰富的生活„„我们欣赏,我们体验,我们思考。古诗词犹如那“润物细无声”的春雨,滋润着我们的心田,提高了我们的修养。
【作业布置】
背诵并默写这首散曲。
【课堂检测】
一、《十五从军征》理解性默写
(1)更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是(3)表达凄凉破败的景色的句子是。(远景描写)。(近景描写)(4)描写主人公征战回家看到的景象的句子是(5)表现作者家破人亡、孤独悲伤的句子是(7)从别人口中得知亲故凋零的句子是(8)描写家国破败,控诉当时繁重的兵役给人民带来的痛苦的句子是
(2)揭露(表现)汉代极端不合理的封建兵役制度的句子是
(6)诗中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是
(9)暗示老人孤苦伶仃,无依无靠的诗句是
二、《诉衷情》理解性默写
(10)描写归乡老兵现在的境况(老人孤独处境和心情)
(1)写自己报效祖国,收拾旧河山的壮志 的句子是
写作者悲凉沉痛的句子是
(3)词人回忆当年军旅生活的语句是(4)运用班超投笔从戎、立功异域的典故的词句是
三、《南乡子》理解性默写
(2)既写出了内心的痛苦和失望也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨的句子是
写作者理想与现实的矛盾的句子是
(1)代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声的句子是
(2)化用《登高》中的句子是(4)下阕中写了历史人物的句子是(5)第三次发问,不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的英姿的句子是 ?
五、《朝天子·咏喇叭》理解性默写
(3)作者看江水东流,发思古幽情的句
(1)写出喇叭“吹”之声音的句子是
(2)写出喇叭“吹”之功用的句子是(4)形象的写出宦官欺压百姓,把百姓搜刮的倾家荡产的句子是(5)用抒情点名主旨的句子是
【课后反思】
8.八年级下册复习导学案 篇八
讨论:你觉得用“?”代替“×”是对学生自尊心的保护吗,是保护学生的隐私权吗?你觉得在作业中我们是否有知道错误的权利?
4.各组代表陈述小组讨论的经过与结果。
三、总结
我们经过热烈的讨论,大家都认识到,我们中学生应该拥有隐私权。隐私权是一种“不受他人干扰的权利”,是一种基本的人格权利。看待隐私权,我们要用辩证的眼光来对待,对于享受主体来说,这是一种权利,人人都拥有隐私权;相对于他人来说,这是一种义务,人人都应该保护当事人的隐私权。
譬如,私人信件是受到法律保护的,别人的信件在没有授权的情况下是不能拆的。不要为了自己而去伤害别人,拿别人的信既是不道德的行为,又是违法的行为。《宪法》明确规定,公民有通信自由,不能侵犯收件人的通信自由和个人隐私权。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十一条规定:对未成年人的信件,任何组织和个人不得隐匿、毁弃,不得开拆。把拆别人的信件不当一回事的同学,应该设身处地为别人想想,如果别人把你的信拿走了,你会怎么办呢?
同样,学校、老师都应该带头守法,保护学生的各项权利,包括隐私权。资料(2)中,学校安装监视器不但难以起到加强管理的作用,反而可能激发学生与教育管理者的矛盾,使学生对老师抱有偏见,产生不信任感。《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定:学校应当尊重未成年人的人格尊严。第三十条规定:任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。学校把学生的活动都置于监视器的监视之下,显然忽视和侵犯了学生的尊严和隐私。
针对资料(3),我们应该承认,小学生自尊心的确脆弱,容易受到伤害,可是这并不能成为不能伤害的理由。做错了题就是做错了题,需要老师指出,而且老师应该也必须让学生知道自己做错了、错在什么地方、为什么错了、正确做法是什么。简单地认为用“?”代替“×”就不会伤害小学生的自尊只是一种想当然。这种做法其实让老师们在为学生文过饰非,所谓的维护学生自尊也是自欺欺人。我们在学习中,更有知道自己错误的权利,知错才能改,改错后才能前进!
通过讨论,我们看到,老师与学生之间、父母与子女之间、人与人之间都应当是平等的,相互尊重的,都应该在法律赋予的权力范围内活动,都应该正确行使自己的权利,同时认真履行自己的义务。
四、作业
联系《中学生守则》,讨论如何履行中学生的义务?
〖个性备课〗
9.八年级下册复习导学案 篇九
【关键词】学案;高三生物;一轮复习
高三生物一轮复习的特点是,内容多,课时少。在教学实践中出现的问题,表现在教学中就是课堂容量大,教师满堂灌,学生昏昏然,课堂上教师一腔热血,学生一无所获,课后学生花大量时间记忆、做题,教师花大量时间批改纠错辅导,教师和学生都很困惑。学案导学是在新课程理论指导下产生的一种新型教学模式,其特点是以学案为载体,以导学为方法,在教师的指导下,学生自主地完成学习任务。笔者尝试在高三生物第一轮的复习课中,运用学案导学的方法优化复习教学,收到了较好的效果。
一、学案编制环节:根据考试大纲要求,教师整理、设计编写了以下复习学案,课前印发给学生
根据学生的实际情况,编制出适合课堂教学的高质量学案,是实施学案导学教学的重要保障。使用学案导学的方法进行高三一轮复习,重在指导学生的自主学习,培养学生的思维和学习能力,因此学案不应该仅仅是学习材料和学习案例的展现,而应该是指导学生的学习方案。一般来说,一节课要有一个对应的学案,高三生物一轮复习的学案应设置以下项目。
课题——因为是高三第一轮的复习课,所以课题基本上可以按照课本上章节的顺序,有需要合并的或同类的内容可以将课题稍作调整。
考纲要求——把本课题涉及到的考纲上知识点及要求的层次介绍给学生,让学生对高考的要求做到心中有数,从而更好地把握复习的范围和尺度。
学习目标——根据教学目标来确定本节课的学习目标,让学生知道这节课要做些什么,要学习哪些内容,以及本课的重点和难点。
基础回扣——这是学案的主体内容,也是一节课学习的主要内容,可采用表格的形式,表格共分三栏。第一栏是知识点,也是本课要学习的知识结构,相当于课本上每个知识版块的小标题。第二栏是问题与思考,是围绕着知识点展开的,让学生了解在这一知识点中要解决哪些具体的问题,引导学生思考怎样解决这些问题。问题设置是导学的一个关键环节,问题的设置要有层次性和选择性,以满足不同层次学生的需求。第三栏是归纳与总结,需要把一些重要的概念、原理、知识点、结构图、曲线图以及一些规律性的重难点内容通过一定形式体现出来,对所学内容进行强化和巩固。
体系构建——要求学生在完成本课知识内容的学习之后,能用框架的形式对本节进行概括性总结,在头脑中形成一个清晰完整的知识体系。
知识链接——为了体现复习课的特点,促进知识的横向联系,建立大的知识观,需要学生能够把与本课所学内容相关的其他知识点找出来,并能简单说明他们之间的关系。
高考真题——把最近几年全国各地高考题中与本课内容相关的典型考题介绍给学生,让学生熟悉考题的类型及考查知识的角度、深度和广度,便于对所复习内容深入思考,提高复习的实效性。
层级训练——是学案的练习和知识的巩固环节,通过典型习题的训练加强对知识的理解、分析和运用。训练要紧扣学习目标选择精彩适量的练习。习题的选择上可分为基础题和拓展题,以满足不同层次学生的需求。
二、学案实施环节:课前下发学案,让学生通读学案,培养学生独立对本节内容进行梳理,掌握本节基础知识,提炼重点难点的能力
(1)教师引领。教师首先向学生介绍本节内容在教材中所占的地位,结合学案说明考纲相关的要求和层次,使学生明确学习任务和目标, 简明扼要,概括性的指出本节课的重难点内容,以及本课学习中有关的注意事项等。
(2)自主学习。学生自主完成学案的学习内容是学案导学的核心。教师要给予学生充分的学习时间和自我发展的空间,要充分扮好组织者和服务者的角色。学生要在问题的引领下,阅读教材,积极思考,找到问题的答案,并把一些重难点的内容整理到学案的相应位置上。在学生学习的过程中,教师要加强课堂的巡视,以便及时发现问题,同时对学困生给予必要的指导和帮助。教师还要指导学生分清阅读教材中详读和略读的内容,以便提高学习效率。教师要鼓励学生善于发现问题,敢于质疑,并把相关的问题做好记录。
(3)讨论交流。学生在自主学习时不可避免地会遇到各种各样的问题,这些问题可以通过讨论交流来解决。在学生交流、展示的过程中,教师要善于倾听,掌握学生的学习情况,捕捉共性问题,为接下来的精讲和点评做准备。
(4)精讲点拨。经过讨论交流以后,绝大部分问题基本上得到了解决,对于学生自己解决不了的问题和学生学习过程中存在的共性问题教师要精讲和点拨。教师精讲时着重引导学生掌握解题思路和过程分析,归纳提炼解题规律、方法或注意点等。点评时应以激励为主,既要注意对结果进行评价、反馈,更要对过程尤其是学生有创见的地方给予充分肯定。
(5)巩固训练。教师首先要向学生介绍近几年的典型高考题,让学生了解高考的方向,体会相关知识的层次、深度和广度。然后进行习题训练,习题要紧紧围绕学习目标,难度要由浅入深。基础题是面向全体学生,要求学生独立完成;拓展题起拔高作用,主要是为程度较好的学生设计,满足学生个性发展的需求。
三、学案改进环节:学生习惯了以往的填充式教育,在使用学案导学之初可能会导致抵触
通过收集课堂课后反馈,及时调整学案,调动学生自主学习的情绪,让这种教学模式成为新常态。学案导学能真正让所有的学生在课堂上都动起来,提高学生的自主学习能力。它能有效改变教师一言堂的局面,变革教与学的方式,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使教师成为学生学习的组织者、引导者和评价者。在学案实施环节,收集学生的各种数据改进学案,使学案导学既能面向全体学生,又能做到分层次教学,使学案导学达到优化一轮复习的目的
(1)学案导学要做到教与学的和谐发展。教师的导和学生的学要贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼。过多地干预和介入学生学习活动,不仅不能保证学生在学习过程中获得主体地位,限制学生的自主发展,甚至会使教学活动又回归到传统的教学模式中去。相反,教师也不能因为有了学案而使课堂放任自流,没有节奏,变成放羊式的教学,完全失去导的作用。
(2)学案导学要注重评价和反思。有些学生可能完成得并不轻松,但他努力去做了,就应给予鼓励。有些学生完成得很好,应当及时给予表扬。教师应反思学案的编写和使用是否能达到预期的学习目标,如何针对不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象设置和改进学案。学生应反思如何能将学案上的要求贯彻到学习过程中去,真正提高学习效率。
四、结语
在整个一轮复习学案的编写和使用中,利用学案导学优化复习的效果,全面夯实学生生物基础。充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想、在学案编写过程中注意精心设计、使用中培养学生学的能力,环环相扣、有效地让学生全面复习并巩固了课本基础知识及相关知识、深刻理解了知识的内涵与外延、使学生把课本读厚、掌握了容量最多的最丰富的基础知识、为二轮复习提高“厚积而薄发”打下了坚实的基础。
参考文献:
[1]陈乾. 生物一轮复习学案使用的反思与改进[J]. 新课程学习. 2012(4)
[2]蒋沂蒙. 高三生物一轮复习中“学案”的编写和使用[J]. 山东教育.2010(27)49-50
[3]李迎春. 高三生物一轮复习中的有效策略——学案导学[J]. 中学生物学. 2009,25(1)
[4]宫相文. 高三生物一轮复习中学案导学的实践与思考[J]. 大连教育学院学报.2010,26
10.八年级下册复习导学案 篇十
结合学业水平测试的复习特点、学生的认知基础等方面, 可以将复习学案划分为五个模块, 即学习目标、知识梳理、课堂练习、课后巩固、默写记诵。
一、紧扣考纲, 设置明确、具体、可操作性强的“学习目标”。
“学习目标”是学案设计主旨的灵魂精髓, 科学合理的学习目标定位可以有效帮助学生快速准确地把握该堂课的学习任务、复习重点。在进行学业水平测试复习学案的“学习目标”设置时, 我们不妨将考纲要求作为“学习目标”, 并适当延伸、补充一些常作为背景知识的考查点。要注意使用一些可操作性强的引导词, 如“了解”、“知道”、“理解”、“结合实例”、“说明”等。
例如:对于“地球运动的地理意义”, 考纲中没有显示出对“地转偏向力”的考查, 但是在“大气运动”的要求中却体现了对这一知识的掌握, 如“气旋”、“反气旋”水平气流方向的偏转等。所以, 在此处我们可以增设一条学习目标, 即“结合实例, 说明地球自转偏向力对地表物体水平运动方向的影响”。
所谓“不动笔墨不读书”, 在课堂复习之初, 可先引导学生关注“学习目标”, 并将其中可以显示学习掌握程度的“要求型”词语 (即“了解”、“理解”等) , 以及显示复习侧重方向的“内容型”词语 (即“……特征”、“……影响”等) , 逐一圈划出来, 做到心中有数、有的放矢。
二、纲举目张, 进行系统、全面的“知识梳理”。
有效的“知识梳理”既是提炼经典主干知识 (即, 将书本读“薄”) 的过程, 又是有效联系、融会贯通知识 (即, 可想而知将书本读“厚”) 的过程。对照“学习目标”逐一罗列的知识要点, 可以采用多种形式进行“知识梳理”。
例如“天体系统”的包含关系、“地球上存在生命的条件和原因 (如下图所示) ”等要点, 可以采用框架结构图。
例如“人口增长模式及其转变”、“不同国家的人口问题”、“发达国家和发展中国家城市化差异 (如下表所示) ”等“比较型”知识, 可以设置表格。
例如介绍“黄土高原”、“东北地区”等地的区域特征时, 可以引导学生填绘区域空白图, 提醒学生用彩笔区分山河湖泊、地形、城市边界等各类地理事物。对于要求重点掌握的核心知识, 可以留出空白, 引导学生填写。
三、即练即评, 精选典型例题进行“课堂练习”。
题海战术向来不是通往高效学习的捷径, “课堂练习”的设置应侧重于质量的精选, 而非数量的达标。依据前面“学习目标”对各知识点的要求, 可以将近三年的“学业水平测试”试题进行分类列举, 也可以适当添加近一两年各大城市的模拟试题, 引导学生通过对往年试题的熟悉, 有效把握对某知识点的复习认知程度。
例如:关于“地球的圈层结构及特点”、“水循环及其地理意义”这两部分知识, 可以以2010年学业水平测试的第12—13题 (如下所示) 为典型进行练习。
图6为“水循环联系四大圈层示意图”。读图完成12—13题。
1 2. 甲、乙、丙、丁所代表的圈层依次是 (A) 。
A.大气圈、生物圈、岩石圈、水圈
B.水圈、大气圈、生物圈、岩石圈
C.岩石圈、水圈、大气圈、生物圈
D.生物圈、岩石圈、水圈、大气圈
1 3. 水循环 (D) 。
A.使全球水资源空间分布趋于平衡
B.使淡水资源取之不尽、用之不竭
C.使地球表面总体趋于起伏不平
D.促进全球物质迁移和能量交换
当堂训练经典习题, 可以使“考点试题化”;及时讲评典型例题, 可以使“试题考点化”。当然, 在即练即评的同时, 也应引导学生明确, 所有正规大型考试一般不会考查原题, 所以不能单纯地“就题论题”, 而应透过试题看考点, 关注变形题。
四、夯实基础, 布置适量有区分度的“课后巩固”。
必修科目的“学业水平测试”既属于“通过性”考试, 又具有一定的“选拔性”。对于地理基础知识、基本技能的复习要求, 要注意面向全体学生, 争取做到“天下无敌”;对于具有相应难度的“拔高型”知识, 也需有适当补充拓展。因此设置“课后巩固”时, 在侧重对基础知识、基本能力训练的同时, 也要注意有一定的区分度。
成绩能否达“A”, 有时不仅仅取决于试题的难度高低, 而且取决于答题是否具有技巧性、地理语言表述是否具有规范性。因此, 在“课后巩固”题目的选择上, 可以稍稍侧重“综合题”, 并引导学生关注地理综合题答题要点。例如:
1. 要点序列化, 即用数字“ (1) 、 (2) 、……”来区分答案要点;
2. 尽可能多答几点;
3. 注意按题干要求的侧重点答题, 例如包含“评价……”、“……的影响”等“引导型”词汇的答题要点均具有两面性;
4. 不要写错别字, 不要写“狂草”;
5. 不要随意省略简化一些专有地理名词;
6. 最好先在草稿纸上写一遍;
……
五、留有空间, 引导学生加强“默写记诵”。
地理作为兼跨“科学”和“人文与社会”多个学习领域的基础学科, 其复习方式方法也具有亦文亦理的特点。
对于“记忆型”知识, 常常强调“死去活来”, 即只有将“死”的知识死记硬背, 才能将“活”的知识灵活运用。因此, 除了精选适量的典型练习供学生巩固复习以外, 还可以在学案最后留有一定的空间, 设置“默写记诵”模块, 将考纲中强调的重点知识简要罗列题头, 引导学生在充分复习的基础上, 加强默写记诵。当然, 学生也可以在此处记录复习中的疑惑点, 进行问题反馈。
综上所述, 通过“以案导学”, 设置科学合理的学习目标, 进行系统全面的知识梳理, 以及高效的课堂、课后训练讲评, 辅以默写记诵, 可以构建高效、有效的地理复习模式。
摘要:作者结合高中地理学业水平测试复习学案的设计、编写及具体教学实践应用, 认为“有效学案”应包括科学合理的学习目标, 系统全面的知识梳理, 高效的课堂、课后训练讲评, 辅以默写记诵, 从而构建高效、有效的地理复习模式。
关键词:高二地理学业水平测试,复习实践,“以案导学”
参考文献
[1]普通高中课程方案 (实验) .人民教育出版社.
[2]普通高中地理课程标准 (实验) .人民教育出版社.
11.八年级下册复习导学案 篇十一
共1课时1 课时数
学习目标:
1、了解第一个五年计划的基本任务;
2、掌握“一五”计划期间经济建设取得的主要成。
3、学习1954年召开了第一届全国人民代表大会并颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。学习重点:“一五”计划的成就
学习难点:制定“一五”计划的背景 学习过程
一、自主学习:(相信自己,我能行)
第一个五年计划
1、时间与目的:__ ___~____年为了有计划的进行社会主义建设,党和政府实施了一五计划。
2、基本任务:集中主要力量发展________,建立___________和国防_________的初步基础; 相应地发展、、;相应地培养。
3、“一五”计划的主要成就(1)工业:
①______________________________ ②_______________________________ ③_______________________________ ④_______________________________(2)交通运输业:
①____________________________ __ ②_______________________________(3)工业基地的形成:
以________帮助兴建的_______个项目为中心,先后施工的工业项目有一万多个,形成了以_______________为中心的东北工业基地,___ ___地区原有的工业基地得到加强,在____________、____________建立了一批新工业基地。
4、意义:从此,我国开始改变了工业落后的面貌,向社会主义工业化迈进。第一届全国人民代表大会 时间:______年9月。
地点:第一届全国人民代表大会在召开,大会制定了《中华人民共和国宪法》。内容:宪法规定我国坚持人民民主专政,坚持社会主义道路,一切权力属于人民。
性质:这是我国第一部_________类型的宪法,也是我国有史以来真正反映________的宪法。
二、合作探究(请相信集体的智慧)
1、阅读教材18页左边毛泽东的话和中国与印度、美国钢和电产量的比较表,说明什么问题?为改变这种状况,我国政府制定了什么计划?这一计划取得那些成就,起到什么作用?
2、“ „„风樯动,龟蛇静,起宏图。一桥飞架南北,天堑变通途。更立西江石壁,高峡出平湖。神女应无恙,当惊世界殊。”————选自毛泽东词《水调歌头·游泳》
“一桥飞架南北,天堑变通途”中的“ 一桥”是指?“一桥”是什么时候建成的?
三、达标检测(相信自己一定能顺利通过)
1、毛泽东说:“现在我们能造什么?能造桌子椅子,能造茶碗茶壶„„但是,一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。”毛泽东这句话的意思是()
A.对我国建设十分悲观 B.人民生活亟待改善 C.我国工业农业发展不平衡 D.我国工业基础薄弱
2、下列社会主义建设成就中不属于第一个五年计划时期的是()
A、长春第一汽车制造厂建成投产B、建成武汉长江大桥 C、东北工业基地形成D、大庆油田建成3、今年我们已进入第十二个五年计划期间,你知道我国编制的发展国民经济的第一个五年计划是指()
A、1949年~1953年 B、1952年~1956年 C、1953年~1957年 D、1950年~1954年 4、2003年8月,温家宝总理在长春召开振兴东北老工业基地决策会议,正式把振兴东北老工
业基地列为国家发展战略。东北老工业基地形成于()
A、新中国成立时期B、解放前C、第一个五年计划时期D、社会主义三大改造时期
5、开始改变了我国工业落后的面貌,奠定了社会主义工业化初步基础的是()
A、长春第一汽车制造厂生产出我国第一辆汽车B、东北工业基地的形成C、“一五”计划的完成D、“一五”计划开始实施
6、“一五”计划期间,我国经济建设取得了巨大的成就。该时期我国的政治建设最重要的成就是
()
A、选举产生了新中国党和政府的领导人B、召开了第一届全国人民代表大会 C、确立了人民政协制度D、颁布了《宪法》《民法通则》等法律
四、课堂小结:(学会从整体上把握知识)
回顾本节内容,和其他同学一起归纳本节各具特色的要点。
12.八年级下册复习导学案 篇十二
【学习目标】
1、能从生活经验体会中去正确区分乐音的特性(响度、音调和音色);
2、能用实验去验证影响乐音音调、响度的主要因素(频率、振幅);
3、知道人能听到的频率范围;了解一些动物能听到的大致频率范围;
【自主学习】
1、声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?
2、声音在不同的介质中传播速度相同吗?有怎样的大小关系?
3、人听到声音应具备哪些条件?
【合作探究】
音调
1、感知音调不同的声音:利用吉它的同一根弦,弹出音调不同的声音。
提出问题:“音调的高低是由什么因素决定的?”根据观察,猜想决定音调高低的因素。我的猜想:__________________________;
实验探究:利用身边的钢尺,模仿吉它弦,紧按在桌面上进行探究。
次数
钢尺伸出长度
振动快慢
音调
(注意:实验中拨动钢尺时用力的大小应大致相同)
比较实验结果,得出结论:物体振动得快,发出的音调就________,振动得慢,音调就
_______。
2、思考:大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。大象发出的声音为什么人类听不到呢?振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声?(阅读课本34页,知道人能听到的频率范围;了解一些动物能听到的大致频率范围。)
跟踪练习:
1、音调指的是声音的_________,频率指的是____________,二者的关系是:物体振动的频率越____,音调越_____,频率越____,音调越_____。
2、人耳的听觉频率范围是从____到______。蝴蝶的翅膀1秒钟振动不超过10次,蚊子的翅膀1秒钟振动500~600次,我们能听到它们的翅膀发出的声音吗?
响度
1、将手按在自己的喉咙上,分别小声和大声发出声音,通过感觉声带的振动来猜测决定声音响度的因素。
2、探究实验:观察比较音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离,将实验结果填入下表:
次数
乒乓球弹开幅度
音叉振动幅度
响
度
结论:物体振动幅度越大,响度越______;幅度越小,响度越______。
跟踪练习:
1、响度是指声音的________,它与物体振动的_________有关。
2、另外,根据实际生活经验我们可以判断:人离发声体越近,会感觉响度越____,离发声体越远,会感觉响度越______。这就是说,响度的大小还与距离发声体的______有关。
音色
活动:用录音机播放分别由小提琴和二胡演奏的《二泉映月》。
设疑:为什么不同乐器发出音调相同的声音,我们也能分辨它们呢?
音色是由发声体的________、_________所决定的。
跟踪练习:
1、钢琴和笛子不可能发出相同的_______。挑选瓷器时,常轻轻敲它一下,这是根据声音的_________来判断瓷器是否有破损。
2、在日常生活中,人们常根据敲打物体发出的声音来鉴别物质,以下做法中用以达到这一目的的是()A.瓜农用手拍打西瓜;
B.铁匠用小锤敲打烧红的铁块;
C.瓦匠用瓦刀敲打砖;
D.自行车上敲击车铃。
【课堂测评】
1.描述声音的三个特性是:________、________、________。
2.医生听诊器的作用在于增加声音的________。
3.在物理学中,用______来描述物体振动的快慢,它是指物体在每秒内振动的______。
4.人们把高于________Hz的声音叫做超声波,把低于________Hz的声音叫做次声波。人能听到的声音频率范围是____________。
【课后作业】
1.男同学一般比女同学发出的声音沉闷、浑厚,其原因是男同学声带振动的频率和女同
学声带振动的频率相比()
A.较高;
B.较低 ;C.一样;D.无法比较
2.用大小不同的力按同一个琴键发出的声音,不同的是()
A.声速;
B.音调;
C.响度;
D.音色
3.用同样的力弹同一琴的C调音符4和F调音符4,声音不同的是()
A.声速;
B.音调;
C.响度 ;
D.音色
4.用同样的力弹钢琴的C调音符4和手风琴的C调音符4,声音不同的是()
A.声速;
B.音调;
C.响度;
D.音色
5.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高、低是指()
A.声音的响度
B.声音的音调
C.声音的音色
D.以上说法都不对
6.站在桥洞里说话时,听不到回声的原因是()
A.桥洞两端是开口的,不能产生回声
B.桥洞反射产生的回声从洞口跑了
C.桥洞窄小,回声与原声混在一起
D.桥洞两侧的回声正好抵消
7.频率为60
Hz的声音,每分钟振动次数是()
A.60次 ;
B.1800次 ;
C.3600次
D.缺少条件,无法计算
8.不带花蜜的蜜蜂,飞行时翅膀每秒振动440次;带花蜜的蜜蜂,飞行时翅膀每秒振动300次。不带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声比带花蜜的蜜蜂发出的嗡嗡声()
A.音调高
B.音调低
C.响度大
D.响度小
9.小虹同学是校乐队的小提琴手,上物理课时,物理老师请小虹给同学们演奏了一首曲子,并请同学听粗琴弦与细琴弦发出声音的不同,以下说法中正确的是()
A.粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的高
B.粗琴弦发出声音的音调比细琴弦的低
C.粗琴弦发出声音的音调与细琴弦的一样高
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