浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用

浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用（精选14篇）

1.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇一

浅谈新课改形势下的现代教育技术的使用

巴师附小：张玉琳

记得曾经有过这样一节公开课，执教老师采用的是多媒体教学，课件是预先设计好的，但在教学过程中，由于这位执教老师对多媒体使用方面的知识了解甚少，当他在屏幕上展示完第一组画面，继续课文内容的讲解时，屏幕上出现了黑幕，这是他备课中万万没有预料到的，他不知道只要点击任何键，屏幕上就会回到第一组画面，然后可直接进入第二组画面的教学，为了展示第二组画面，他将计算机给关了，然后又重新启动，等屏幕上出现了第二组画面时他已花去8分钟左右的时间，严重影响了教学计划，使一堂精心设计的公开课以失败而告终。可见，现代教学设备的使用，本身就是一门艺术，它不是工艺型、技术型问题，也不是几个概念和套路的应用，而是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前的现代化意识的培养。

那么，什么是现代教学设备呢？它是指利用现代科学技术制作、储存和传递教学信息的媒体，具体包括计算机、多媒体展示台、屏幕、录音机、VCD、幻灯机、投影仪等。无论使用哪种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无可替代的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性、先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。而现代教学设备与传统教学设备相比，具有设备电子化，智能化，存储信息大容量化，呈现信息手段的多样化与现代化，多媒体化，教学时间的广泛适用性等优点。所以，它越来越多地被人们应用于教学中，随着应用的广泛，已经明确地显示出它与现代教育接轨的趋势。

一、现代教学设备的应用必将推动教学创新。

教学活动就其本质而言，是教师向学生传播知识的活动，这种活动受制于一定的教育思想，借助于一定的教学模式，离不开一定的教学媒体。

在新课程改革日趋深入的今天，传统的教育思想、教学模式、教学媒体已经不能适应时代的要求了，而现代教学设备的使用无疑是一种催化剂，它将推动教育思想、教学模式乃至整个课堂教学的改革。

1、教育思想的更新。

在跨世纪教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，现代教学技术的渗透，现代教学设备的使用，有力地冲击着传统教育思想，同时教学设备的现代必然要求有一种既能从事电化教育内部反映其发展要求的理性思考，又能从电化教育与实施素质教育的密切联系上建立起思想性联结。几十年来现代教学设备的实践发展，为现代教育思想提供了认识基础和实践条件，基于此，教育家们立足于21世纪社会人的“生存能力”和人才的“创新能力”的培养，提出了现代的“三结合”教育思想：教师主导作用与学生主体作用相结合，课堂教学与实践活动相结合，书本知识与直接经验相结合。

现代教学设备尤其是网络，可以提供虚拟的现实环境，支持“实践”、想象和创造的自由，人可以在虚拟时空中实现生活中难以或不可能实现的意愿，实践自己的认识判断，实现自己的创造，从而为现代教育思想的实施提供了可能。

2、教学模式的变革。在教学活动中，教师和学生这一对矛盾的对立和统一、相互地位的转换以及二者之间的互动，决定着教学活动以及教学结构的基本特征，媒体和教学内容在教学中的作用将随之发生很大的不同，从而呈现为不同的教学模式。

传统的教学模式是规范的、模式化的，千篇一律的“以教师为中心”的培养应用人才的教学模式，其根本弊端在于作为认知主体的学生的个性被扼制了，这与现代社会对人才培养的要求不相符合，这种模式担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担，所以研究和探讨适合我国国情的、符合信息社会的、利用信息工具和数字化、网络化信息资源的新的模式，已经迫在眉睫了，而既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体作用的“双主”模式无非是当前最具有实际意义的、最可行的教学模式，但“双主”模式的实施是以现代教学设备的应用为支撑点的，现代教学设备尤其是因特网的使用使学生摆脱了学校课堂的时间和空间的限制，脱离了传统教学中老师的操纵，自由的组织学生的学习，自由的想象，自由的思考，再加上老师适当的指导，使学生的主观能动性充分发挥出来，一旦少了现代教学设备的参与，“双主”模式只能是一种空想，课堂教学仍然是单一的“以教师为中心”的传统教学模式。

3、教师角色、观念的转变。（1）教师角色的转变。

传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师是知识的“讲述人”，信息的“传播者”，教学活动的“领导者”，随着现代教学设备的发展和运用，随着网络时代的到来，形成了一个全球化的课堂，人们容易从外部数据资料中获得信息和知识，教师不仅仅是“讲述人”、“传播者”、“领导者”，还应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”、“合作者”和“组织者”，要能在发挥自己主导作用的同时充分发挥学生的主观能动性。

（2）教师观念的转变。

现代教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的过程中，把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。

所以教师要转变观念，树立正确的教育观、知识观、人才观，要认识到现代教学设备的出现为教师施展才华提供了契机，如不把握这一历史机遇，就会成为时代的落伍者；要认识到现代教学设备的应用能及时而形象地将丰富的教学信息展现在学生面前，扩展学生的思维，提高课堂教学效率；要认识到自己必须积极投入到教学实践中，开展现代教学设备应用方面的科学研究，不断探索，有所发现，有所创新；要认识到随着科技的发展，社会的进步，将会有越来越多的现代设备被发明并应用于教学，自己要加强自身的培训和学习，不断接受新知识，提高运用现代教学设备的能力，完成对自己角色、形象的重新塑造。

4、对学生的影响。（1）学生地位的改变。

在现代教学设备面前，学生已经从接受灌输的被动地位转变为有机地参与教学、参与操作、发现知识、掌握知识的主体地位。学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由地安排学习，尤其是网络，他不仅瓦解了传统课堂教学中的那种等级关系，而且给予学生更大的权利和责任感，给予学生为了达到某个目标而自主学习的机会，在网络环境中，每个学生都可以自由地发号施令，自由地倾听，完全自主地完成自己的学习行为，进而形成自己的一套达成目标的方法。

（2）学生学习资源的共享。

传统教学中学生处于接受灌输的被动地位，学生知识获得的源泉只能是教师的讲解，学习资源在同一时空环境中传播，决定了学习资源的封闭性，但随着现代教学设备的发展，中国教育科研网的初步建成，尤其是不少中小学通过地区网联入因特网，这就为学生提供了更为广阔的教学视野和更为便捷的文化学习渠道，学生可以通过访问教学网站查询到对学生有用的各种帮助信息，从而达到对学习资源的共享。

（3）协同式学习方式的产生。

学生是知识的主动建构者，这个知识建构的过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程序上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解，通过因特网络，同一学校、不同学校甚至不同区域的学生之间、学生与老师之间均可进行相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨，进而改善传统学校封闭式办学的模式。

二、现代教学设备对教学的优化作用。

1、激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

现代教学设备具有处理文本、图形、动画、图像、声音和视频的综合能力，能够使教材形象化、趣味化、浅显化，具有很强的表现力和感染力。它可以根据教学的需要，将作品中的有关材料集中、显现、立体化，把抽象的语言符号变成鲜活的画面、生动的形象，使被感知的对象形象直观地表现出来，吸引学生的注意，激发学生的各种感觉器官，使学生感知、思维、想象等心理活动都处于相应的最佳状态，从而调动学生学习的内在动力。

如教学《九寨沟》一文时，老师可通过现代教学设备，将九寨沟神奇秀美的景色展现在学生面前，避免了由教师介绍或是学生朗读的枯燥无味，从而调动学习本文的兴趣。

2、有助于揭示教材的重点，解决关键，突破难点。

现代教学设备能够模拟再现客观事物及其活动过程。在教学中，通过它可以把学生不易观察的事物显示出来，也可以把比较复杂的不易理解的内容，用模拟的方法形象、直观地演示出来，还可以根据教学需要，把教学内容对象的大小、远近、静动、虚实、快慢、繁简进行适当调控，从而变抽象为具体，及时快捷地突破重点、难点。

如老师在讲解日食、月食形成过程时，首先要讲清太阳、月亮、地球三者之间的关系，但学生的思维还处于形象思维阶段，不大能理解，教师也无法将太阳、月亮、地球搬到讲桌上，进行演示，但教师可利用现代教学设备将宇宙缩小化，在屏幕上展示太阳、月亮、地球的位置关系及运动过程，进而讲解日食、月食形成过程，这样学生不仅能够理解，而且能够很好的记住。

3、有助于培养学生的综合能力。

现代教学设备具有形象、直观的特点，教师可根据教学目的，充分利用它投影放大的图面，知道学生细致的观察、发现问题，从而有效地培养了学生的观察能力，教师也可放一段音乐，让学生闭上眼睛边听边想象这段音乐中描绘的景象，然后将自己想象到的画面用准确流畅的语言表达出来，这样既培养了学生的想象能力，也提高了他们的语言表达能力；教师还可借助现代教学设备输出的大量图像、动画资料，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，使他们思维的准确性、直观性、深刻性、条理性、跳跃性、灵活性等得到一定程度的提高。

4、丰富课堂教学内容，提高学习效率。

有了现代教学设备，教师既可以把课文中原来没有的知识点或原来单靠老师讲，讲不清、讲不透的内容，借助视频或声音表达出来，大大丰富了课堂内容。

如教张继的《枫桥夜泊》时，许多学生不能理解作者的愁苦、孤寂之意，老师就可用屏幕展示出作者写这首诗的背景，让学生明白作者是写诗的心境；许多学生不能体会那种情景交融的意境，教师就将诗人在船上辗转反侧、难以入眠的画面用屏幕展示出来，老师不说一子，学生疑问全消。

提高学习效率是指在一定时间，完成更多的教学任务，学到更多的东西。由于现代教学设备具有声画并茂、视听结合的特点，能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，因而学生学得快，记得牢，加快了教学进度，同时教师也可以有计划地将教学内容中的教学示意图、原理图、表格、例题、习题等制成课件，从而减少板书、板画、板演的时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。

三、使用现代教学设备要扬长避短。的确，现代教学设备对教学的改革，对课堂教学的优化以及对学生素质的提高具有不可替代的作用，但不能将它绝对化，更不能片面地认为现代教学设备能完全取代传统教学设备，取代教师的作用。

现代教学设备并非凭空产生，它是在传统教学设备的基础上发展起来的，两者并非相互对立，相互排斥，更不是取代关系，而是继承和发扬的关系、互补的关系。现代教学设备的应用不能完全取代传统教学方式及内容，因为并非所有的教学课堂和内容都适合用画面来表现，那些抽象的概念、演义、推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难；课堂常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的、也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，口头传授始终保持着旺盛的生命力；特别是物理、化学等实验科学，它们特殊的教学目标使画面展示永远代替不了实际的操作。

现代教育设备目标是培养具有三种素质的创造性人才：①受过充分的教育，具有广博的知识；②善于独立思考，富有创新精神；③有崇高的理想和高尚的道德情操。现代教育设备可以赋予学生广博的知识，培养学生的创新精神，却担负不了“培养学生崇高的理想和高尚的道德情操”这个任务。作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流，其教育价值也是现代教育设备所不可替代的，教师平时的一言一行、一举一动都将对学生产生潜移默化的影响，有利于学生的人格、品德教育。

现代教育设备是一种手段，只有在教师、学生及其它教学手段的积极配合下，才能发挥出它最大的效果。

诚然在教育现代化实施的今天，如何充分发挥现代教学设备的作用，仍是有待于进一步研究的课题，还需要更新更多的理论成果来指导和支持。

2.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇二

一、现代教育技术在教学活动中的作用

运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化, 因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力, 较易达到教学目的。

教育学家苏霍姆林斯基有句名言:“儿童的智慧在他手指尖上。”心理学家也一致认为, 手指是“智慧的前哨”, 同时, 手指活动能促进幼儿大脑发育和神经系统控制的完善。手影游戏是利用手掌、手指的变化, 进行造型的一种艺术游戏。它能充分锻炼幼儿手的灵活性和开发幼儿的智力, 也是幼儿非常喜欢的一种游戏。它使幼儿感到手的神奇, 激发了幼儿的好奇心和求知欲, 通过双手的灵活变化, 经过投影能做出许多形象各异、多彩多姿的动物形象和物体形状。

但因手影游戏受光源的限制, 一般是在灯光和阳光下来演示, 活动中幼儿各玩各的比较分散, 不能将几个手影同时投到一个画面上, 因此, 不能进行比较和开展整体游戏。又由于幼儿掌握不好光的距离, 手影模糊不清, 掌握不好光源方向, 身影挡住了手, 影响了游戏的效果。而幻灯手影具有不受天气、时间影响的特点, 几个手影可同时投于一块银幕上, 画面清晰、集中, 高矮可随时调整, 便于幼儿操作等优点, 所以, 采用幻灯进行手影游戏更能充分调动幼儿兴趣。

在教学中, 首先教会幼儿编单个物体进行投影, 让幼儿逐步掌握手影的技巧, 巧妙地运用手指、手掌的弯曲变化编出各种动物, 如孔雀、鸽子、狼、狗、兔子等。平时注意多让幼儿看图书、画片, 多注意周围的事物, 以丰富幼儿的创造素材。幼儿掌握了编手影的基本方法之后, 教师指导幼儿随意去创造花样, 然后让幼儿将自己的作品投到银幕上, 说出编的是什么, 它在干什么。开展比手影活动, 看看谁编得像, 谁编的花样多, 评出编手影冠军, 调动了幼儿的主观能动性, 充分发挥了他们的创造潜能。同时, 可以让幼儿模仿所编的动物的叫声来增强游戏的情趣。还可以让幼儿做出几个不同动物的手影, 说出它们之间的关系, 创编出一个完整的故事。例如, 教师找三个朋友编出小羊、小兔和狼的手影。提问:“小羊和小兔喜欢吃什么?它们俩是什么关系?它们与狼是什么关系?”幼儿回答:“小羊和小兔都喜欢吃草, 它们是好朋友, 大灰狼要吃小羊和小兔, 所以, 大灰狼是坏蛋。”这时, 教师可以边指导幼儿演示边让幼儿自己进行创编, 还可以让这三个幼儿表演, 其他幼儿进行创编。这样, 所有的幼儿就都互动起来, 使活动达到最佳效果, 培养了幼儿的观察力、想象力、创造力、口语表达力、合作的能力等。在编手影的过程中, 幼儿的小手指需灵活地动起来, 所以, 通过活动手指, 达到了开发幼儿智力的作用。

二、现代教育技术在游戏活动中的作用

游戏是幼儿活动的基本形式之一, 是幼儿园教育的重要组成部分。从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发, 抓住幼儿的年龄特点, 利用现代教育技术手段, 全方位地将其渗透游戏过程中, 做到融会贯通, 创新深化。

1.营造游戏氛围

在表演区, 以往我们只为幼儿提供录音, 让幼儿去表演。现在, 我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌, 让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐, 使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《化蝶》这一音乐游戏时, 我们运用课件, 将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体, 对平时难以描绘的蝴蝶飞舞场景有了鲜明直观的感知, 表演时兴趣盎然, 形象到位。

在手工区, 我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势, 帮助我们设置问题, 取代了平白的语言表述。如泥工《可爱的蜗牛》, 我们利用数码相机将蜗牛的制作步骤拍摄了下来, 清晰地将操作流程步步展现在手工区的墙面上, 孩子们对照着步骤图, 一步一步认真地做着, 少了罗嗦的说教, 多了自主的探索, 真正体现了现代教育技术化的特殊效能。

2.积累游戏经验

我们在丰富游戏经验的时候, 有条件的学校才会带领幼儿去参观一些活动场所, 如超市、菜场、交通岗等。而对于我们没有条件的学校, 则只有通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术, 我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来, 减少参观次数, 缩短讲解时间, 提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏, 我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来, 然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情, 这样孩子们就会进行模仿, 游戏变得有声有色。

三、电化教育能感悟幼儿语言

如在大班语言“爱心小兔”这一教学活动中, 幼儿的常规性思维认为大灰狼是坏的, 专门吃小动物的, 而故事中的大灰狼却在“爱心小兔”的帮助下成为一只会帮助别人的大灰狼。教学中, 电化手段将故事语言演绎成一个精彩的故事, 让幼儿通过情感体验来感受小动物从“害怕——将信将疑——和大灰狼成为朋友”这段过程的心理感受, 理解大灰狼的角色转变, 理解爱心小兔是一只怎样的小兔 (有爱心、肯帮助别人) 。在此基础上, 又让幼儿通过发散性思维, 创编出故事新的结局, 以及如果你有一只“爱心小兔”, “你想把它送给谁”的奉献“爱心”等语言实践活动。在学习语言的过程中, 使幼儿的思维得到更新和发展。

综上所述, 电化教育在幼儿园教学中的运用, 适应幼儿的认识特点, 它直观、生动、形象, 为幼儿创设悦目、悦耳、悦心的情境, 充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。正因为幼儿喜欢这种教学方式, 在幼儿园教学中就显示了极大的优越性。这种教学手段的运用引发了幼儿的求知欲, 激发了情感, 拓宽了视野, 增长了知识。因此, 运用电化教学激发幼儿学习兴趣, 不但是提高幼儿园教育质量的重要手段, 而且也是科技启蒙的最好手段之一, 对幼儿的学习作用是非常大的。

摘要：现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用, 以提高幼儿园教育效率, 全面落实教育目标, 已经成为幼儿园教育中的一个新的教育方式。

3.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇三

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0169-01

新的世纪，随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术计机多媒体技术和网络技术己越来越多地走进中学语文课堂，现代技教育媒体的出现为我们教学改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。笔者将结合中学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用。

语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术一计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。，在日常语文教学实践中，切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。现代技术教育媒体出现为我们教学手段改进提供了新的机会，可以产生在传统教学中去达到的知识表达及传递的效果。笔名将结合中学语文教学，谈谈现代技术媒体在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。

1 激发学生的学习兴趣.学生爱学、乐学

著名教育学家皮亚杰曾经说过”儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

2 转化师生角色，提高学生主体地位

大家知道，在传统的教学 过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的”书呆子”。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论， 可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生通过雅虎中国、新浪少儿、搜狐等有名的”搜索”引擎网站，查找自己需要的资料，学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E—mail、BBS等方法与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题，让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎樣去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。八年级语文课文《背影》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现父亲爱儿子的深厚感情，抒发了作者对父亲的理解、感激、和思念之情。为了充分发挥现代教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词语和段落的分析、课后练习以及有关资料以文字、声音、图片、视频，形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋，在整个学习过程中教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的”老师要我学”变成了”我要学”，”我要怎样学得好”，真正成为了学习的主人。

3 突破课文重难点，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如八年级课文《日出》，是剧本，多媒体上看了日出的剧照之后，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如课文、《南京大屠杀》，只学习课本上的知识，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从大屠杀的片段了解南京大屠杀。给同学们真实的感觉。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

4.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇四

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

5.法制教育在现代学校教育中的作用 篇五

作者： 襄城县库庄二中 田 变

一、当前学校法制教育存在的问题

在现代法治社会中,是否具备法律素质,有无法律意识和法制观念, 是衡量个体社会化程度的一项基本标准。随着义务教育的全面普及和个体受教育年限的逐渐增长，学校已成为个体社会化必经环节。法制教育应当成为现代学校教育的一个重点，强化现代学校法制教育，提高现代学校法制教育实效，具有重要的现实意义。然而，当前学校法制教育现状与建设法治国家的基本要求是不相适应的，它直接影响了中国法治化进程。

1.把法制教育作为学校德育的一个组成部分。除大学有专门的法律教材外,各级各类学校的法制教育内容不仅少得可怜,而且全部散见于德育类教材中,作为学校德育内容的一个相对次要的组成部分，不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。孰不知，“道德人”与“法律人”尽管有着密切的联系，但本质上是有区别的，有道德的人会因为不懂法而触犯法律，而不道德的人却会因为了解法律而不敢犯法。邓小平同志在讲到“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才时，也是把有道德和有纪律（合理理解就是有法纪）并提的，而且特别强调纪律的重要性，丝毫没有把纪律纳入道德范畴之意。同时，德育概念本身也没有包括法制教育，学校德育广义理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狭义理解仅指品德教育。政治教育主要指政治立场、观点、态度以及政治鉴别力等方面的教育，思想教育仅指人生观和世界观教育，而品德教育旨在培养教育者良好的道德品质。德育的三大组成部分本身并不涵盖法制教育内容。另外，比较美国、德国与瑞士等国的学校教育，尽管也强调道德或宗教教育，但法制教育却是这些国家学校教育的传统，它与道德或宗教教育无论从教材编写、专业设置还是教师配备上都有区别。

2．把法律素质排除在素质教育内容之外。法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。如前所述，在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质。然而，一直以来我国素质教育理论研究中，法律素质的理论研究几乎是一片空白，即没有明确提出“法律素质”概念，也没有对法律素质在素质教育中的地位和作用以及培养受教育者法律素质的途径和方法等方面进行分析研究。当前的学校素质教育也没有突破传统学校教育的人才培养模式，在认识上只承认“法律意识”或“法制观念”的存在，在实践中忽视甚至放弃对学生的法律素质培养。熟不知，建设社会主义法治国家是我国的政治理想。教育在一定意义上讲是为政治服务的，当今大力倡导的素质教育同样要为实现政治理想服务，成为建设社会主义法治国家的强大推进器，这种作用的集中表现就是培养法律职业群体和包括法律素质在内的综合素质人才。如果素质教育理论仍然停留在原来的水平，无视法律素质的存在，不重视法律素质的研究，学校教育实践仍然沿用原来的人才培养模式，不加强法律素质教育，就必然影响到建设社会主义法治国家进程。3．把法制教育等同于法律知识教学。法制教育是指通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉树立法律权威。当前学校法制教育实践，绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。当然，法律知识教学是法制教育的有机组成部分，但两者有着重要区别，法律知识教学不能代替法制教育，知法者并不一定是守法者，知法是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。现在知法犯法青少年大有人在，有两点可以说明，一是模仿犯罪，不少青少年模仿影视小说中罪犯的犯罪方法和手段实施犯罪；二是反侦查，比如作案时带手套，伪造证件，破坏现场等等。所以，把传统学校德育中的法律知识教学转变为法律素质养成已是现代学校教育的当务之急。

二、法制教育在现代学校教育中的地位

法制教育在现代学校教育中的地位是由现代学校法制教育的功能决定的。

现代学校法制教育对建立法治国家、造就法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，现代学校法制教育是弘扬法治精神，彻底摒弃“人治”思想的基本途径。法治精神是指尊崇法律、维护法律的勇气和毅力。法治精神是推动法治化进程的源动力,是一种可以沉积的民族文化。中国有着几千年的专制传统，却没有民主法治的文化遗产，从以儒家文化为代表的传统文化演绎下来的中国现代文化，不可避免地存在着重人治轻法治的封建残余，如果再不强化法制教育，法治精神就无从谈起，法治国家就难以实现。现代学校教育的系统性、有组织性、规模性和科学性等显著特点，使现代学校法制教育在培养受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通过学校法制教育，向社会输送一批又一批具有法治精神的社会成员，就能使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治环境，逐步消除封建人治思想，为最终实现法治国家奠定坚实的基础。

其次，现代学校法制教育为国家造就合格的法律操作者和守法公民。法治国家是法律主治而不是权力主治的国家，是法律操作者主导而不是行政官僚主导的国家。西方社会几百年的法治实践经验和现代中国二十多年的现代法治建设历程表明，法治需要执法公仆，需要护法忠臣，需要弘法良才，“必须造就一大批合格的法官、检察官和律师。”而所有这些法律人才的摇篮就在学校，根本途径就是学校的法制教育（包括法律教育）。同时，开展法制教育，使社会成员在学法、懂法的基础上，运用法律武器，参与国家和社会管理，保护自身合法权益，勇于同违法犯罪行为作斗争，自觉维护法律尊严，这是实现法治国家的基础性工程。尽管自1986年开始的三次全国性的普法宣传和正在进行的“四五”普法已经取得明显成效，但最富有实效的途径仍然是学校的法制教育，无论从“英才教育”意义上，还是从“普及教育”意义上，唯有学校法制教育才能持久而有效地担当起培养“法治英才”与“法治公民”这一历史使命。

第三，现代学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有效途径。青少年犯罪是我国当前最为严重的社会问题之一，从数量上看，青少年作案成员占全部刑事犯罪作案成员的比例逐年增长，在九十年代一个时期以来曾经高达73%。他们以

“财”、“色”、“霸”为作案目的，以暴力型、故意型、团伙型为主要方式，严重影响社会稳定。同时，犯罪趋于低龄化，在校学生犯罪占青少年犯罪人数的比例大有增长之势，江泽民同志在2000年初关于教育问题的谈话中所举的几个实例，更让我们对在校学生的法律素质充满忧虑。之所以会出现这种局面，社会变革的原因固然有之，但更主要的一个因素就是我国学校多年来忽视甚至放弃法制教育的结果。“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。”邓小平同志的讲话指出了青少年犯罪的根本原因，指明了预防和减少青少年犯罪的有效途径，也就是加强教育，尤其是学校法制教育。因此，只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，从而有效地扼制青少年犯罪。

三、现代学校法制教育构建

法制教育在建设法治国家进程中的重大功用与现代学校教育忽视法制教育、不重视法律素质培养的现实形成了鲜明对比。教育是为社会主义现代化建设服务的，民主法制建设是社会主义现代化建设的重要组成部分，教育理所当然地要为民主法制建设服务，培养大批的民主法治人才和守法护法公民。现代学校教育必须充分认识到这一点，改革那些与民主法制建设不相适应的教育教学体制，把法制教育摆在应有的地位并真正落到实处。我们认为，当前加强法制教育，培养和提高受教育者的法律素质必须着手以下几方面的构建。

（一）完善素质教育理论，把法律素质作为重要的素质教育内容加以研究。九十年代初期，国家以法律性文件的形式大力倡导“改革人才教育模式，由应试教育向全面素质教育转变。”在全国形成了“素质教育”的理论研究高潮。从实质意义上讲，素质教育应该认为是对马克思主义“全面发展教育”的进一步诠释和具体化，素质教育的根本目的，就是全面培养和发展所有学生的各种素质，而“全面发展教育”是它的基本实现途径。传统学校教育中的德育、智育和体育是素质教育的几个重要途径，但决不是全部途径，80年代教育改革增加了美育和劳动教育，九十年代又大力推行心理教育。素质教育的途径随着社会进步以及科技文化和教育事业本身的发展变得越来越完善，九十年代末期“建设社会主义法治国家”的提出，又为学校素质教育提供了一条重要的途径，那就是法律素质教育，这是社会、教育和人的发展的共同要求和必然选择。加强法律素质方面的理论研究，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，揭示法律素质的基本内含、层次和养成规律，对完善素质教育理论具有重要意义。

（二）建立科学的法制教育课程体系，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有法制教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。比如，许多学校仅仅是每一学期或学年请校外的“法制辅导员”举办一至二次法制讲座。其实，法制教育与其它学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系，没有相应的课程就难有法制教育实效。因此，教育决策部门应当及时修改各级各类学校的教学计划和教学大纲，建立法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当 中，使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确，把“软任务”变成“硬任务”。这不仅是法制教育地位使然，也是课程现代化的一个客观要求。同时，要加快法制教育师资队伍建设，在法学院校开设一定比重的教育学科，在师范院校增加一定比重的法律课程，从而使法律专业人员能够有机会进入教师队伍，使师资队伍具有相应的法律素质，最终使现代学校法制教育具有可靠的智力资源保证。

（三）努力探索法制教育的有效途径和方法，提高法制教育实效。法制教育与学校德育一样，不能只注重知识的灌输和概念的掌握，而应把重心放在素质的提高上，养成较强的法制观念和良好的守法用法行为习惯。为此，在认真完成正规法制教育课程教学任务的基础上，还需要努力探寻其他富有实效的途径和方法。我们通过对多所中小学校法制教育的调查和思考，认为法制教育活动应该可以是丰富多彩和富有成效的，除了正规课程教学外，还可以包括：1.利用学校部分教师和校外司法专业人员的法律智力资源，开展“周末法制教育系列讲座”，制定计划并严格执行；2.帮助学生建立法律协会，进行有关法制方面的学习讨论和实践；3.组织青少年学生旁听各类案件的审理，切身感受违法与制裁、犯罪与刑罚的必然联系；4.在法官和检察官的协助指导下开展模拟法庭活动，通过实践提高素质；等等。形式多样的法制教育丰富了校园生活，减少了违法违纪行为，对建设良好校风起到了积极的作用。

（四）实行依法治校，民主管理，努力建设良好的法制教育校园环境。依法治校既是依法治国方略的一种生动体现，同时也是学校得以稳定发展的重要保证。实行依法治校，健全学校各项规章制度，并严格按章办事，就能在校园内形成讲求民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围，这是一种强大的隐性课程，它能使置身于其中的全体学生，在潜移默化当中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯。使法制教育事半功倍，最终实现代学校法制教育培养目标。

作者：襄城县库庄二中 田 变

6.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇六

随着知识经济时代的到来,以信息技术为核心的现代教育技术改变了社会各领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存扣学习方式.现代教育技术下计算机专业的教学规律是怎样的?怎样组织教学才能使教育技术更有助于培养学生的创新精神和实践能力?本文在简要介绍了现代教育技术的`基础上,从四个方面阐述了现代教育技术在计算机专业教学中的作用.

作 者： 作者单位： 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2009 30(12) 分类号：G64 关键词：现代教育技术   计算机教学   作用  

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7.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇七

●创设情境, 激发兴趣

布鲁母认为:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。有良好的兴趣就会产生良好的学习动机。要激发学生学习数学的兴趣就必须满足他们对事物产生好奇的需求。我们将信息技术融于教学中, 用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动而又具体。

如教学《认识小数》时, 作为概念性知识比较枯燥乏味, 教师根据小学生的认知特点, 运用信息技术创设了一个郊游情境:屏幕出现了一幅优美的田园风光图, 图中学生三三两两围坐在草地上, 配上轻松的《一同去郊游》歌曲, 很快就将学生带入情境, 让学生感觉自己就是这一活动的参与者, 学生很快就进入了学习状态。

●演绎抽象, 正面直观

小学生在学习过程中一般以形象思维为主。他们对形象直观的学习材料很感兴趣。现代信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料。特别是在空间几何知识的教学中, 巧借多媒体技术可将抽象的几何概念、公式推导等生动形象、具体直观地展现出来, 便于学生理解。

如教学《圆柱的表面积》时, 通过多媒体演示, 将圆柱分解成三部分:2个底面和1个侧面。要求圆柱的表面积, 关键是要求圆柱的侧面积。通过分步演示, 将圆柱的侧面展开, 变成了一个长方形。这样求侧面积就转变成了求一个长方形的面积, 并通过动态演示可让学生清楚地知道长方形的长就是原来圆柱底面的周长, 宽就是圆柱的高。学生利用圆的周长公式可求出周长, 再利用长方形面积公式求出面积即为圆柱的侧面积, 加上两个底面积就是圆柱表面积的计算公式。通过借助多媒体的动态演示, 一步步推导出抽象的计算公式, 使学生真正理解求表面积的方法和过程, 无需死记硬背就能把计算方法牢牢掌握。

又如, 在《圆的认识》教学中, 当讨论到“汽车的车轮为什么要做成圆的, 而不设计成其它形状”时, 教师让学生运用新学的有关圆的知识进行解释, 并且根据学生的回答在动态的汽车上模拟安装了不同形状的车轮 (三角形、正方形、圆形) 行进的情形。通过演示, 答案一目了然。无需教师作更多的讲解, 学生在生动直观的多媒体教学中不仅很快掌握了圆的有关知识, 还拓展了生活的实际经验, 使学生体会到数学知识在实际生活中的现实意义。

●主动学习, 提高效率

数学教学的一个很大任务是充分调动学生学习的主动性和积极性。如何将“要我学”转变为“我要学”, 使学生由被动学习转变为主动学习, 从而全面提高课堂教学效率和教学成效, 这是对每一个教师教学能力的一大挑战。尤其是在练习环节的设计中, 如何让习题更具吸引力, 真正让学生科学练, 现代信息技术为我们创设了良好的学习环境。

例如, 教师在活动课程《有趣的七巧板》教学中, 当学生认识完七巧板中的7个基本图形之间的关系后, 通过拼图让学生进一步认识七巧板, 提高学生学习的主动性, 培养学生的创造性思维。教师设计了一项“沉香救母”的闯关游戏。以学生熟知的沉香救母的故事为背景, 以动画片的形式设置六关。学生一人一机, 以人机对话形式进行闯关。根据每一关故事中人物的叙述完成拼搭后方能进入下一关, 直至完成全部要求, 学生沉浸在沉香胜利救出母亲的喜悦之中。这样不仅巩固了所学知识, 更重要的是让学生体会到了闯关拼搏的乐趣, 激发培养了学生主动探索的拼搏精神。

●拓展知识, 锻炼能力

当今社会, 新生事物层出不穷, 知识更新日新月异, 要适应信息高速发展的社会环境单靠书本知识已远远不能满足。现代信息技术为我们提供了网络这一信息平台。网络信息不仅为教师提供了无穷无尽的教学资源, 为开展教学活动开辟了一条捷径, 同时也为学生自主学习能力创造了条件。

在教学《认识图形》时, 教师利用网络平台为学生设计了精美的自学网页, 学生通过浏览网页, 点击“认识图形”学习新知, 掌握要点。点击“挑战自我”针对训练, 激发兴趣;点击“知识宝库”拓展知识, 开阔视野;点击“游戏天地”寓练于乐, 主动学习;点击“走进生活”联系实际, 查找大量生活信息。通过人机交互形式, 学生自学, 自练, 一方面认识了三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形, 初步感知这些图形的特征, 丰富了知识结构, 另一方面提高了学生对计算机的操作与应用能力和自主学习的积极性。

8.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇八

一、运用现代信息技术，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学也指出：兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。所以，在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。而课堂教学中恰当地运用现代信息技术，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式，再现文本情境，使课文内容直观化、形象化、生动化，营造特定氛围，激发学生情感，增强学生对美的感受，更有利于激发学生的学习兴趣，逐步进入自主学习的喜人状态。

如在教学《二泉映月》一文时，为了激发学生学习兴趣，很快进入文中意境，我在没上新课之前就播放了一段感人肺腑的二胡曲子配画。当学生兴趣正浓，沉醉其中时，我突然中断音乐，然后问学生：“刚刚那段音乐怎样？想不想知道这首曲子的作者是谁？曲名是什么？请大家快速默读课文，然后把你的答案告诉老师。”学生带着深厚的好奇心去读课文，立刻明白刚刚听的曲子是阿炳创作的《二泉映月》。这时，再启发学生：读完课文，你产生了什么疑问？学生立刻说出自己最想知道的问题：阿炳是怎样创作出这首曲子的？曲子表达了他什么样的思想感情？……正是兴趣的激发引出了学生的质疑问难，教师再因势利导，让学生自己发现问题，自己解决问题，不仅学到了知识，还学会了求知的方法，真是一举多得。

二、运用现代信息技术，丰富教学内容

众所周知，语文学科有独特性，信息量大是其中重要的特性，它几乎涵盖了其他几个学科。著名教育家陶行知先生说：“语文就是生活，生活就是语文。”同时《语文新课程标准》指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。而运用信息技术却能很好地解决这一方面的问题。如教学《虎门硝烟》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生下列内容：当时的清朝腐败统治资料、介绍了林则徐的生平简介和主要历史功绩、鸦片战争的历史资料和《南京条约》……这些内容都是小学生应该了解也是非常感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到了重要的铺垫作用。

三、运用现代信息技术，促进自主学习

课标指出：阅读是学生、教师、编者和文本之间的对话过程。学生和文本之间的对话能使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。因而，我们在阅读教学中要把握学习的主体，让学生真正成为学习的主人，为学生自主性阅读创造条件。我们要充分认识到网络学习具有学习资源丰富，交互性强，信息的组织超文本化和媒体化，信息传递及时性与信息资源开放性等特点。在教学《颐和园》一课时，为了让学生对颐和园有更多了解，预习时我要求学生上网查寻有关颐和园的资料。学生积极性非常高，上课时纷纷展示自己的学习成果：一位学生收集了有关颐和园的历史资料，了解了颐和园建成时间以及修建原因：原来是乾隆皇帝1750年为他的的母后祝寿把清漪园改建成了颐和园。另一位学生从网上查到许多书本上未列出来的景点，并下载了图片资料以及颐和园具体的游览路线……这样互动交流，不仅开阔了学生视野，还有助于理解课文内容，最终逐步养成自主学习的良好习惯。

四、运用现代信息技术，培养创造能力

在教学中运用现代信息技术来再现文本情境，有助于培养学生思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，再巧妙地运用求异思维，培养观察力和想象力，能够产生意想不到的富有个性的答案。如在教学《狼和小羊》一文时，我恰当地利用文本最后一句“狼说着就往小羊身上扑去。”，首先按正常思维去猜想，可怜的小羊自然是狼的美餐了。为了点燃学生创新的火花，我又采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地情不自禁地拍起了小手。一石激起千层浪，学生的思维就像打开闸门的水一样，一发而不可收拾。奇妙的想法一个接一个，有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一闪，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”还有一个学生站起来大声说：“善良的小羊完全可以凭自己的聪明智慧，去打败凶恶的狼。”……学生之所以能够打破思维的定势，从多角度去思考问题，完全是因为他们都不由自主地把自己的想象与小羊生存联系在一起，不知不觉中培养他们的创新思维。

9.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇九

伴随着课程改革的深入，现代信息技术在课堂中所扮演的角色越来越重要，成为广大品德与社会（生活）教师手中的得力工具。运用现代教育技术手段教学，不仅能把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，而且更有利于调动学生的学习积极性，从而促进学生在学习过程中确定发展目标，自觉内化，以致形成良好的道德品质。

一、现代信息技术教学，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维。

兴趣是孩子学习最好的老师，品德与社会课程也是如此，如何在兴趣中求知，是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技术带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，恰恰满足了小学生所有的心理需求，所以教学效果也就事半功倍了。

（一）激“趣”导入。

以耐人寻味的小故事、小片段，抓住学生的好奇心，将其顺势引领到新知识的学习中。教师根据教学内容精心设计课题的引入环节，力求从生活中选材，一开课就把学生的兴趣勾起来。如在讲述四年级下册中《说了就要做》一课，上课伊始教师先播放《喜羊羊与灰太狼》动画视频，成功地吸引了学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，然后设疑，通过“为什么懒羊羊为了睡懒觉而爽约，羊羊们就不喜欢他了呢？”等问题逐步导入，揭示课题。激“趣”导入，就会使学生的学习欲望空前高涨，学生在轻松的环境下通过欣赏短片和讨论明白了道理：做人要诚实守信。

（二）激“思”导学。任何知识的学习和提升都离不开想象，想象是学习的一个重要条件，是经验的加工和改造，丰富的图片、直观的视频能更有效地激发学生的想象思维，将其思想提升到一个新的高度。例如教《小小一粒米》一课时，在学生充分感知了粮食的来之不易之后，老师出示了拍摄浪费粮食的照片，让学生说说生活中哪些地方见过浪费粮食的现象，学生面对照片马上唤起了回忆，侃侃而谈。教师又出示了国内外贫困地区饥饿现象的一组照片：我国西北地区的贫困现象，非洲上万人民在饥饿中备受折磨走向死亡的图片„„学生的思维被这些触目惊心的照片激活了，他们纷纷想到要珍惜自己现在的生活，想到了平时的大手大脚铺张浪费，想到了世界能源，想到了奉献爱心„„很明显，学生已把自己的心融入到了新课的活动中，一切水到渠成，充分调动思维，回顾旧知识，联系文意，思维的广度、深度得到了体现，课堂上真正收到了事半功倍的效果。

二、信息技术教学，让教材内容鲜活起来，激发学生情感、培养学生思想道德素质。

信息技术通过获取、传递、处理信息，实现对教育资源的有效整合和运用，让学生通过视听感官刺激和感受，促进学生对道德知识的认识和道德情感的体验，最终指导学生的道德行为。

激“情”内化。

多媒体以其特有的形象性和感染力积极地服务于课堂教学，生动的图片和视频、声音等等处处都在撞击着学生的心灵，将学生的情感体验升华到一个新的层面。有效地促进了学生对道德的认识和理性的发展，引起学生情感上的共鸣，从而增强了明理和导行的效果。如教学《和爸爸妈妈交朋友》一课时，教师想要通过父母对孩子的爱来教育孩子孝敬父母，学习了前边课文之后，老师播放了班上一位同学妈妈对孩子成长回忆的录像，母亲慈爱的脸庞以及亲切的话语，打动了每个学生、每位老师，让看者流下了眼泪。看过录像之后，孩子们看到手中妈妈给自己的亲笔信，更是泣不成声。老师通过电脑软件的演示化无声为有声，化抽象为具体，从听觉上、视觉上感染学生，大大增进和提升了孝敬父母的情感，自然地内化成自己的一种情感体验，而不需要教师的过多说教。

（二）以“境”激情。

以充分的、丰富的情境做铺垫，激发学生的道德情感。如上《我们的母亲河》一课时，教师先演示课件，让学生认识地球上都哪里有水，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景，唤起学生的情感体验，再讲了水的重要性之后，说：如果我们不节约用水，我们的地球将会这个样子，屏幕上出现了一个干枯的地球在转动。学生看到干枯的地球，立刻认识到问题的严重性，设想了各种结果。“人们没法生活。”“地球上的水都没有了，动物植物都死掉了。”学生之所以能答得这样好，我想和多媒体的使用有直接的、必然的关系，它以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，直观形象的画面在学生的头脑中留下了深刻的印象，又结合课堂所学方法，学生便可迅速地理解。

三、信息技术有利于充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力、发展学生的潜能。

在现代品德与生活课堂教学中，为充分发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力非常重要。尤其在小学阶段信息技术与品德生活课程的整合，让学生不断地在信息技术的作用下学习、成长，得到信息的帮助，产生对信息的兴趣，逐渐学会获取信息，分析加工信息。这样既遵循了品德与生活教学的规律，又发挥了学生主体的作用，培养学生多方面的能力。

（一）激“能”善学。

多采取让学生自己收集资料的方法来学习。学生从课外书籍、报纸媒体等查找到大量资料，当然也不排除从网上下载内容。网上下载内容方便快捷，也是教师教学寻找资料的好方法、好地方。如我在讲《秋天的果实》一课时，鼓励和指导学生从实际生活中找与这一课相关的材料，把自己在生活中找到的秋天的果实带到学校来。课堂上，学生们进行了充分地交流，共同品尝大家带来的果实；把这些果实按种类、大小、颜色等进行分类。课堂上引导学生观察并引发质疑，充分利用教学网络资源为学生形象展示，及时解决学生问题，不仅满足学生学习需要，同时还教会学生如何进行动手动脑钻研学习知识。可以说信息技术为品德课堂教学提供了方便，信息技术使品德课堂上的学生得到锻炼，积累了多渠道的学习能力。

（二）激“能”践学。

在品德课堂教学中，合理又有效地使用信息技术，利用网上资源指导师生学习实践，实现教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而能使课堂教学得到突破性进展，也培养了学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教学六年级上册《风格各异看建筑》这一课时，学生能课前从剪报、网络资源查找、摄影等形式去多方面搜集素材。在课堂上再利用信息技术将素材呈现出来进行交流讨论，课堂精彩纷呈，收到了出乎意料的可喜效果。因此，现代信息教学在品德与社会课中培养了学生根据学习主题在对大量信息进行快速提取过程中，整理信息、分析信息、加工的能力。

尤其是在小组合作学习时，每个人都进行资料的搜集，集中到一起的资料众多，杂乱，小组要想有一个统一的论点，要想共同说明一个问题，必须学会分析信息、加工信息的方法。在这一过程中学生可以得到十分有益的锻炼。

四、信息技术与思品课的整合，减轻了学生课业负担

信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。

10.浅谈现代教育技术在诗歌教学中的 篇十

浅谈现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术在诗歌教学中的

运用及体会

长沙市第十二中学语文组 周

当学生们纷纷议论从各种媒体上得到的有关教改的各种消息，并为自己能脱离应试教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的苦海而欢欣鼓舞的时候，摆在老师面前的却是一道难题：传统的教学理念必须更新，传统的教学方法必须更新，这并不是最大的难点，难就难在如何运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术来诠释新的教学理念，如何打破现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术纯工具性的局限而使之成为教师教学理念的最佳载体，教师如何成为技术的主宰而不是受制于技术。

在语文课堂上，我一直苦苦思考着这样的`问题：我们的语文教学到底是要教给学生们什么东西?到底是要让学生成为什么样的人?该用什么样的教学方法才能使学生更易于接受，更乐于接受?诚然，语文是一门工具学科;但是我们的语文教学的目的绝对不是培养工具。但由于某些语文教师对语文工具性的绝对认同，使得我们的语文教学课堂过份的执著于对学生进行语文知识的传授。因而，很多文质兼美的文学性课文被肢解成为考点罗列的考试演练场所。事实上，这种人为的砍斫不仅使这些文学性的课文失去了它们固有的文学美质，而且使学生们的创新思维因缺乏必要的训练失去其生成发展的根基。更直接的问题是，我们的传统课堂教学形式“一根粉笔一张嘴，重点难点加要点”的满堂灌不适合学生的学习规律，常常是老师在讲台上唾沫横飞，学生在课桌上呼呼大睡，这绝对是失败的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。

那么，如何把一堂语文课上得形象生动、引人入胜，如何把原汁原味的文学美感尽可能直接的传达给学生，如何真正的从素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)上下工夫，如何结合多种现代化教学手段打破原有传统的“手写式”教学方法，这些就

11.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇十一

关键词 教育技术装备；初中英语；英语素养；智能语音教具系统

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0074-02

教育技术装备具有声光交互，音频、视频展示等独特功能，它以其独特的资源优势走进了初中英语课堂教学，极大地激发了初中生学习英语的积极性，灵活学生的思维，拓宽了学习的途径，增大了信息量，有效培养学生的英语素养，大大增强英语教学效果。作为农村初中英语教师，笔者切实感受到教育技术装备辅助课堂教学所带来的巨大变化。针对课堂教学中的使用情况，笔者谈谈自己的做法。

1 利用教育技术装备创设英语教学情境，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为英语教师，笔者的体验是：学生只要对英语学习有浓厚的兴趣，就能使学习效果达到事半功倍。在农村初中的英语教学中，传统的教学方法远远不能够满足学生日益膨胀的求知欲。现行英语教材和生活实际联系非常紧密，为此，可以利用教育技术装备，选择那些适合学生年龄特点，接近学生生活实际的事例，为学生创设图文并茂、真情实感的教学情境，利用各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，灵活学生思维，提高学生的自主性。

1.1 设置英语情境

英语教学需要创设一定的语言环境。为激发学生学习兴趣，利用课内外的英语素材创设语言环境，有效激发初中生学习英语的热情。在教学的导入部分，利用智能语音教具系统播放与本课相关的声音文件、歌曲等，为学生创设良好的学习英语的氛围。在教学过程中，利用智能语言教具系统，教师可以为学生带来新奇和惊喜，让墙壁说话，让物品说话，实现人与物的交流，都是激发学生学习兴趣的良好手段。

如利用智能语言教具系统制作有声课件，可以有效培养学生的语感，激发学习兴趣。智能语音教具系统可以播放MP3格式的声音，但朗读功能生成的录音语调有些平淡，于是笔者就上网下载一些素材，如生活中的某些情景和一些特殊的声音等，将它们整合到一起进行编辑，如切菜声+炒菜声=做饭的声音，走路声+扔塑料袋声=倒垃圾的声音，这样就使英语教学更加形象，大大激发学生的学习兴趣。另外，笔者还下载了录音软件，把网上的Flash上的声音录下来，生成wav文件，然后通过酷狗音乐中的工具对它进行格式转换，变成MP3格式，最后再制作成智能语音课件，用于课堂教学。

1.2 设置故事情境

初中生很爱听故事，利用多媒体播放动画故事，还可以是音画作品的，也可以用智能语言教具系统设置情景对话故事，只要是学生喜欢的形式都可以采用，刺激学生的各种感官，充分调动学生学习英语的积极性。教具的使用能够更好地增强英语课堂效果，智能语言教具系统让物品“活”起来。它不再是一幅简单的图片或者一件用品，任何一件东西都可以开口说话，并且按照所设定的环节与学生互动。有了这样的一件件“活物”，课堂更活跃，并且设计起教学环节来也更容易。

如教学“Is this your pencil”，在课堂导入、新授、巩固练习、总结归纳等一系列环节中，笔者都交给了手偶娃娃去开展，环环相扣，紧凑又有节奏感。这堂课是直观的、活跃的，也是受学生所喜爱的。通过聲情并茂的故事表演，将抽象、枯燥、呆板的语言文字演绎成小故事，这样使英语知识变得直观、明了、清晰，使语言的功能在故事中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生乐于参与到活动中来。

2 利用教育技术装备突破教学难点，有利于学生接受新知

随着知识的不断加深，越来越多的抽象知识进入课堂，而这些是学生难以理解的，单靠教师的口头讲授是远远不够的。因此，就要引入新的教学手段以适应不断更新的知识。课堂上教师利用教育技术装备将抽象的知识转化为直观的表象，有效解决教学难点。

例如，在“By the time I got outside， the bus had already left”的教学中，过去完成时是重点，也是难点，甚至可以说是整本书的难点，而笔者在教学中却很轻松地解决了这一难点。其实方法很简单，笔者用了3个手偶表演了一段手偶剧。剧中，通过手偶Rabbit事事慢一步的倒霉故事，将过去完成时的使用清晰地展示出来，学生兴致勃勃地掌握了这一重难点，并且相信他们很难忘记。而在这之中，手偶之间的对话则依赖了智能语言教具系统。这样的利用在英语课堂上能够起到很好的辅助作用。由此可见，教育技术装备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

3 利用教育技术装备优化英语教学结构，拓宽学生知识视野

教育技术装备的不断发展，大大提高了教育资源的利用效率，促进了教育资源的共享。尤其是在农村地区，受地域、环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，教育技术装备的应用解决了这一难题。农村学生缺乏英语口语训练的环境，利用教育技术装备可以还原并创设真实的口语交际场景，有利于学生运用语言能力的提高。

如在“He said I was hard-working”的教学中，笔者是通过智能语言教具系统教授新知识的。首先，利用隐形识别码设置有声材料。上课时，笔者和一位学生各用一只点读笔点隐形识别码，让两把椅子能够互相打电话，引入直接引语和间接引语，学生很轻松地就明白了如何把直接引语变成间接引语这一语法知识。这样教学，既优化了教学结构，又丰富了教学内容。在检测阶段，利用智能语音教具系统中“课本同步、课外训练”检测学生的发音和词汇量，帮助学生把好语音关和词语关。此外，以往的检测只能考查学生的词汇运用等笔头能力，有了智能语言教具系统，可以把听力测试引入每节课堂，把听力练习练在平时，也可利用软件中附带的教学资源，扩大学生的阅读量和词汇积累，实现远程资源共享，解决农村学生资源缺乏的问题。

4 整合教育技术装备，培养学生语感，提高学生表达能力

英语是一门语言学科，英语现在已经成为国际通用的一种语言。因此，培养学生英语口语水平，提高学生的语感是摆在英语教师面前的一件大事。随着教育技术装备的不断发展，尤其是智能语音教具系统的使用，大大提高学生的英语口语水平，改变了学哑巴英语的现状，提高了学生发音的标准程度，有效培养了学生的英语语感。

如在“Do you like bananas”的教学中，笔者利用智能语言教具系统进行实物游戏表演，实现人机对话，通过对话训练，有效培养了学生的语感。本节课中，笔者充分发挥了智能语音教具系统的独有功能，比如系统的范读，有效规范了学生的发音方法，效果极好。趣味化的口语训练，使学生熟练地掌握了本节所学的知识。智能语音教具系统的应用，为英语课堂教学增添了新的生机与活力。

5 结语

总之，随着教学改革的不断深入，教育技术装备越来越发挥其在教学中的优势作用，教育技术的辅助作用将得到全面的推广和使用。大量的教学实践表明，教育技术装备的使用，不仅优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生做到了真正意义上的自主学习，更好地落实了英语教学目标，提高了学生的英语学科素养。

参考文献

12.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇十二

一、多媒体教学对基础课教学效率的提高

随着社会经济的不断发展进步, 人们对于生活追求不再停留于温饱的层面, 这一现象大大促进了艺术类专业的进步与发展, 艺术类考生从十几年前一届数十名学生, 迅速扩张为一届数百名学生。艺术类考试一连几年变成了新闻报道的热门话题, 学生的数量不断扩张, 一对几的手把手教学模式已经难以满足一个班级单位学生的学习需求。先多媒体课程讲解示范, 后实践课程针对辅导的教学制式成为了最为高效的解决办法。

以我所在艺术设计学院的基础课程设置为例, 通常包括设计素描、设计色彩、二维构成和透视原理几门进入专业前必学的过度型课程, 但由于高考艺术类考试的设置通常是素描头像、色彩静物和速写几个入门式的基础科目, 且通常考前的老师只会让学生默写或习惯某种形式而从未有时间去讲解其原由和道理, 于是在未设置多媒体的讲解课程时这类基础课程通常会面对停留在艺考阴影里的学生那满脸的迷茫和不知所措。系统理论化的课程讲解成为了他们进入学校专业学习前转换思维方式所必需经历的过程。

通常在学生较少的课堂上老师会提前通知学生买好教学用书籍, 以课本形式为学生们进行讲解, 但通常学生们难以集中注意力在老师的教授上。部分学生会提前预习, 而部分学生则精神涣散。然而利用多媒体授课时, “就高”的课堂会将课本内容预设为已预习部分, 为学生讲述重点后, 将更多的课程精力放在了具体案例的讲解分析上, 从而使学生了解到所学课程在实践中可能会遇到的更具体的问题和与未来专业课程的关系以及不同专业面对同一门课程时所应注意到的不同的侧重点在哪, 真正充分的利用教师在课堂上的时间, 最为有效的吸收到最多的知识, 再通过后期的实践课程加以消化和理解。而“就低”的课堂, 则可以通过声光传媒更多的吸引学生的注意力, 潜移默化的帮助学生理解所学知识。也可以帮助学生更为直观的看到他们将要进行的工作。

比如通常在大一上半学期的透视原理课程, 是全院五个系的大一必修课, 课程安排紧密, 通常会是两个系并在一起上一节多媒体课程, 在200人左右。这样可以保证每个班的学生都可以听到此门课程最好的教师的讲解, 在成功的避免了因为有的班级分到了经验丰富的教授而有的班级分到了初来乍到的助教而产生不公平的现象的同时, 更为重要的是Ps和painter等多种绘图工具所制作的图片在PPT中的举例使得同学们不只可以看到规范标准的透视绘图的原则和规律, 更加可以了解到绘图与实际视角的对比, 从而了解和调整自己的绘图比例与理想的目标效果。这种状况下我们最大限度的传播给学生可用的知识而不只是书面理论。而基础讲解的严格标准在学生群体中最大范围且公平有效的传授贯彻是整门课程及未来专业良好开端的重中之重。

二、多媒体教学可以更全面地扩充学生的知识面, 使学生为进入专业学习打下更好的基础, 更全面地扩展创意思维

最初便以传播和装饰为目的而产生的艺术行为与作品随着工业时代的到来走向了两个方向——设计类和纯艺术类, 而不同的是前者服务于物质生活, 后者则专注于审美与精神导向。而当大信息时代来临时, 二者又最终殊途同归的走向互相融合渗透的道路。消费者对于设计师作品的要求已不在于满足单纯的实用功能, 对于审美、趣味、个性、文化特征等产生了一系列要求与期望, 而同时对于纯艺术类的作品要求也不再只是单纯的政治宗教宣传与人物画像。更加超前的思维意识与预想出或创作出的生活形态等信息被越来越多的受众接收, 人们在关注这些信息的同时更愿意将自己喜爱甚至颂扬的信息融入生活。偏向纯艺的多媒体艺术和偏向设计的广告, 最终一步步互相渗透的回到了难以区分的原始起点。

新兴实验艺术多媒体艺术的快速发展单纯的口述与图片书籍教学限制了学生接受最先进讯息的范围。于是众多脱离架上的范例资料被带进课堂。

针对这类作品的平面图片与语言讲解使学生失去了第一手的对范例作品的最直观的理解, 在多媒体课堂上使学生能够更多地接触原作, 不只可以帮助学生更直接明确地理解原作品的意义和内涵, 同时可以培养学生在教师未讲解之前独立分析思考的能力。而这也是我一直以来认为最重要的, 大学教育不是中小学教育, 我深信教给学生思考和学习的能力是除了必要的专业知识教授之外最为重要的。而尽量将范例展示给学生, 引导学生学会分析的方法, 先让学生知道好作品拥有什么共性, 优点是什么, 缺陷是什么, 后让他们学会逆向思考, 自己的东西拥有什么才是好的, 知道如何发现自己的问题加以改正, 而这种独立思考的能力是在老师过多讲解的前提下难以实现的, 特别是面对多数应试教育十几年通过高考途径升学的学生面前, 他们的同一问题在于对于老师布置的动手任务和技能作业极其积极, 但对于可以光动脑不动手的事情往往得过且过, 能抄则抄。但无论如何作为一个教师我更期望大学教育是精英教育, 如果我只想培养一个听从指挥的劳动者事实上并不需要四年的教育, 只需要让他反复做一件事, 他便会很快成为一个优秀的劳动者。而这个时代大量手工劳动被机器所取代, 新奇的的想法, 改变生活的创意成了这个科技迅速发展的社会所迫切需要的。学生面对科技的优势时, 学会了偷懒, 放弃了思考, 选择抄袭, 可他们恰恰错在, 人类有史以来的发明都是在解放人类的体力劳动, 以获取更多的精力去从事脑力劳动。

使用恰当的前提下, 信息极大化是可以迅速压缩他们累积基础知识的时间和成本, 使他们拥有更多的时间去思考和创造。多媒体的大范围运用为学生累积更全面的基础资料, 站在最先进的理论及艺术基础上再创造打下来稳固的根基。

三、主流媒体的信息传播使得学生进入信息极大化时代, 使得学生既可以接受到先进的信息, 同时也会受到大量垃圾信息的侵害, 教师的多媒体教学必须做到对学生筛选资料起到引导作用

80、90后的的人们生于信息时代, 百度、谷歌、知乎、与维基等等搜索引擎, 像是所有古代学者的梦幻殿堂一般存在着。想要学习的人再不用陪着孔子跋山涉水, 也不再只有进入到梵蒂冈的收藏室里才能一睹古籍。甚至于不再需要花费十几元钱去买一本想读的书, 所有你想知道的, 只需要关键词, 而这一切时代与科技为创造者带来的优势必然伴随受众对后来者创造的要求提到了另一个高度。学生阶段的信息阅读面与信息流渠道成为了基础中不可获缺的一个部分。各个学校除了完备的图书馆配套设施外课堂多媒体放映便成了学生们了解专业知识的初始渠道, 对于学生审美观的确定起到了至关重要的导向作用。在多媒体课件的利弊分析之前学生找到的资料通常“规范”的显示为百度前十页。

这时, 学生对学到东西与否的忽视和对完成任务的重视使得我对于以多媒体资料观赏为主, 讲解为辅, 针对问题进行引导的教学理念坚定了信心。

其实在不同程度的学生中我们可以看到的最明显的对比是:一种学生当你教给他能力和技法后, 在实践过程中他会不停的问, 因为他并没有记住你所教给的东西, 却又不得不完成, 而另一种学生则是已经对于书中可见的基础知识了然于胸, 他会带着自己的疑问来向你寻求更具针对性的帮助并希望你帮助他把事情做好而不只是做完。

这两种学生一直存在, 我们已经适应并且接受, 而事实上一个已然成年的大学生并没有自学能力, 仅止把老师当做基础知识的讲解者不得不说是现在大学教育中比较可悲的一幕。而通常老师会将更多地精力放在已然自学过并期望拔高的学生身上。

很多人认为这是一种不公平现象, 于是会有各种质疑之声, 可大家忽略的是大学并非技校, 并不仅止将培养技师为目的, 而是需要培养不但可以从事专业, 并会对专业的进步与发展有所改变的创造者。而这时一直单纯以百度前十页资料为参考和抄袭素材的学生并不会学到什么有用的专业知识。

《论语》:“取乎其上, 得乎其中;取乎其中, 得乎其下;取乎其下, 则无所得矣”。《孙子兵法》也云:“求其上, 得其中;求其中, 得其下, 求其下, 必败。”唐太宗《帝范》卷四:“取法于上, 仅得为中, 取法于中, 故为其下。”宋末元初时期的诗词评论家严羽在其《沧浪诗话》中曰:“学其上, 仅得其中;学其中, 斯为下矣。”这一切都说明了学习初期的范本定位对于最终的学习结果的影响极其重要。而从未接触过专业的学生在搜集资料的时候如果没有独立判断标准又眼界有限的话便很容易陷入取乎其下, 则无所得的尴尬境地。

我坚信在多媒体课上尽可能的将该门课程所涉及的大师及业内优秀作品展示给学生, 并利用这个机会让学生将他们自身对多个作品的认识讲述出来, 使他们做出最直观的分析是重要的。这时首先可以使学生更加专注于课堂上的讲解和专业知识的了解, 其次可以使老师及时了解到学生欣赏能力的偏好与误区, 最后又可以使老师在课堂上及时纠正观赏的误区, 并借此通过多个作品的针对性分析讲解判断的方法或者如何思考的方法中的规律。这样做既避免学生们隐形的误区思维变成习惯后影响以后自己创作构思, 又不会因为单一及先入为主的讲解使学生误认为老师所说的是唯一的可能性。我一直坚信随着时代的不断变化, 并不存在永久不变的审美与创作标准, 而掌握创意于是时代、社会、政治、经济、科技、环境变化之间的关系与规律, 引导学生找到独立的思考视角与逻辑关系才真正是大学课堂中的重中之重。

随着科技的不断发展, 多媒体教学的应用已不止是单纯的教学软件的应用了, 而无论科技与素材如何发展, 最为重要的不是教学材质的运用, 而是教授的方向。将学生教成一个拥有思考能力敢于质疑固有观念并有能力判断高低好坏对错的活生生的人, 而不是一个听话按部就班却没有能力思考的机器。而多媒体的声光电运用仅只是引导的工具方法和手段。从为人师时就不偷懒, 以学生的成长为最终目的, 而不是以绚丽的完成教学任务为目的, 才能真正有效的使用多媒体技术, 否则最终的结果也极易沦为将一堂课变成一场电影后毫无效果的教学。

13.浅谈表扬在教育教学中的作用 篇十三

伊拉湖镇中学

王雪莲

日本教育家谷田雅春说：“要培养好孩子，首先要表扬，肯定孩子的优点。”

每个孩子都希望得到老师的表扬和肯定，或许我们简短的一句表扬，一个满意的微笑，一个肯定的眼神，这些小小的举动都会满足孩子们的需要。十几年的教学生涯使我深深体会到：如果我们时常鼓励表扬学生，往往会得到事半功倍的效果，相反对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。

今年我带的这一届学生中，有个叫杨安妮的女生，性格内向，每次默写总是不及格，但从她的眼神中看的出来，她特别想学好，可能是方法不当吧。于是我每次会在默写本上写评语：“不错，有进步！”“加油”“你离成功又近了一步”等等，慢慢的我发现她的成绩越来越好，每次默写几乎都是满分。在一次班会课上我点名表扬了她，她的脸红了，可是从她嘴角的微笑可以看出她是多么的高兴。从学生舒心的笑容中让我尝到了“表扬”的甜头。

法国教育家卢梭说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”

无论哪一个人都喜欢听人家赞扬，学生更不例外。表扬首先带给人的是一种认可、肯定，学生对自己的一点点进步都渴望得到老师的注意和表扬，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时的表扬，就可能会影响他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的表扬要及时，趁热打铁，功效更强。记得清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理：数子十过，不如奖子一长。这句话值得我们当老师的认真体会。

14.浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用 篇十四

鄢陵县张桥乡三中张坤敬

一、现代多媒体技术对教育的影响

1、现代多媒体在信息储存、传递和呈现方面的高效率和高质量,使学生可以通过卫星传输及交互式电视听课,通过网络与教师进行及时地双向沟通,教学活动在很大程度上突破了时空限制。

2、现代多媒体能够将许多教师或作者编排得很好的教学内容和教学实例集中起来,从而优化教学内容与教学过程,提高教学效率和教学质量。

3、现代多媒体信息技术可以使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。

4、现代多媒体可以实现双向交互，学生利用计算机来进行个性化学习，教师通过特定教学软件对学生的学习结果进行评定。

二、多 媒 体 教 学 和 素 质 教 育 互 相 推 动

素 质 教 育 最 重 要 的 目 标 是 在 个 人 能 力 开 发 上，培 养 学 生 自 主 学习的 能 力，包 括 学习书 本 知 识 的 能 力 和 学习实 践 技 能 的 能 力。素 质 教 育 特 别 爱 护 学 生 的 好 奇 心、求 知 欲。好 奇 心 和 求 知 欲 是 人 与 生 俱 来 的，是 创 造 意 识，创 造 精 神 的 基 础，也 是 主 动 学习精 神 的 最 初 源 泉。

素 质 教 育 与 应 试 教 育 在 其 内 容 上 有 很 大 的 不 同，在 应 试 教 育 模 式 下 是 以 考 试 为 手 段、以 分 数 为 依 据，以 把 少 数 人 从 多 数 人 中 选 拔 出 来 送 入 高 一 级 的 学 校 为 目 的，在 教 学 中 只 注 重 知 识 的 教 育，德 育、体 育、美 育、劳 动 教 育 得 不 到 应 有 的 重 视。即 使 在 智 能 素 质 方 面，我 国 学 生 的 素 质 发 展 也 不 全 面，基 础 知 识 虽 然 比 国 外 强，但 多 数 是 考 什 么 就 教 什 么，造 成 了 知 识 面 比 较 窄。由 于 在 教 学 中 只 重 视 知 识 传 授，忽 视 学 生 的 能 力 的 培 养。因 此，我 们 的 学 生 在 动 手 操 作 能 力、创 造 能 力、表 达 能 力 方 面 相 对 较 差。现 代 化 教 育 技 术 的 应 用，特 别 是 多 媒 体 教 育 网 络 的 建 立，才 使 教 学 形 式 发 生 巨 大 变 化。

1、教 育 模 式 开 始 发 生 变 化。在 人 类 文 明 的 进 程 中，从 文 字 的 出 现、印 刷 术 的 产 生，到 现 代 高 科 技 信 息 时 代，教 育 也 从 劳 动 密 集 型 向 资 本 密 集 型 转 移。信 息 时 代 教 育 则 是 通 过 信 息 高 速 公 路、高 清 晰 度 电 视、多 媒 体 个 人 电 脑 等 为 广 大 学习者 所 利 用。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 的 开 通，将 逐 渐 淡 化 校 园 的 明 显 界 限，如 中 国 的 广 播 电 视 大 学 就 是 一 个 没 有 围 墙 的 学 校。教 育 将 面 向 整 个 社 会，教 育 机 构 向 受 教 育 者 提 供 各 个 方 面、各 个 层 次 及 各 种 类 型 的 信 息、知 识 和 技 能。对 于 学习者 来 说，所 有 的 信 息 都 是 开 放 的，自 己 可 以 主 动 安 排 学习的 环 境，有 目 的、有 选 择 地 随 时 随 地 学习知 识 和 技 能。

2、使 教 育 内 容 更 加 丰 富、完 善。由 于 计 算 机 存 储 信 息 量 大、运 算 速 度 快、存 取 方 便、使 用 灵 活，教 学 内 容 可 以 预 制 成 软 件，使 教 育 资 源 优 化 有 了 保 障。多 媒 体 教 育 网 络 可 以 挑 选 有 实 践 经 验 的、知 识 丰 富 的、2 讲 课 生 动 的 教 师 来 讲，也 可 集 中 优 秀 教 师 的 智 慧 制 成 教 学 软 件，供 学习者 选 择，还 可 以 根 据 学习者 的 反 馈 信 息，不 断 充 实 教 学 内 容，拓 宽 和 加 深 相 关 学 科 的 知 识，开 设 更 适 合 时 代 需 求 的 及 满 足 不 同 人 的 需 求 的 新 课 程。

3、使 教 学 效 果 显 著 提 高。传 统 的 课 堂 教 学 是 教 师 面 向 学 生 传 播 知 识 技 能。但 多 媒 体 教 育 网 络，既 可 以 进 行 个 别 化 教 学，又 可 以 进 行 协 作 型 教 学，还 可 以 相 互 交 流。这 种 教 学 方 式 完 全 按 照 个 人 需 求 进 行。教 学 的 内 容、时 间 及 方 式 甚 至 指 导 教 师，都 可 以 按 个 人 意 愿 选 择，是 一 种 以 学习者 为 中 心、以 实 践 为 中 心、自 主 学习的 现 代 教 学 方 式。多 媒 体 电 化 教 学 能 把 看 不 见、摸 不 着 的 微 观 世 界 和 神 秘 的 宏 观 世 界 生 动 地、直 观 地 显 示 出 来。心 理 学 家 证 明，在 学习中，同 时 使 用 视 觉、听 觉，能 明 显 地 提 高 记 忆 和 学习效 率。由 于 多 媒 体 教 育 网 络 提 供 了 图 像、声 音、语 言 等 交 互 视 频 教 学，使 学习者 通 过 交 互 学习，从 而 提 高 教 学 效 果。

因 此，实 施 素 质 教 育 不 仅 需 要 教 育 思 想 的 转 变，同 时 需 要 教 育 技 术 的 更 新，素 质 教 育 呼 唤 多 媒 体 教 学 手 段 的 提 高。

三、怎 样 应 用 现 代 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 手 段

多 媒 体 教 学 是 伴 随 着 科 技 发 展 和 教 育 改 革 而 出 现 的。这 种 出 现 并 非 消 极 等 待 能 得 到 的，需 要 充 分 发 挥 人 的 主 观 能 动 作 用。由 于 各 地 区 各 学 校 的 条 件 不 同，多 媒 体 教 学 的 层 次 级 别 必 然 不 一，所 采 用 的 形 式 只 能 是 多 种 多 样 的。经 济 与 教 育 条 件 较 好 的 学 校 应 充 分 利 用 现 有 的 电 教 设 备，经 常 地 开 展 投 影、录 音、录 像、计 算 机 辅 助 教 学，逐 步 建 立 以 计 算 机 为 核 心，把 广 播 电 视、电 话 通 信 联 为 一 体，校 内 校 外 相 互 沟 通 的 教 育 信 息 系 统 与 传 输 系 统，逐 步 建 成 同 教 学 需 求 相 适 应 的 文 字、音 像、计 算 机 软 件 库，并 建 立 熟 练 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 专 业 管 理 服 务 机 构，有 合 格 的 教 师 队 伍，具 有 一 定 的 音 像 节 目 制 作 能 力，形 成 包 括 各 种 电 教 媒 体 与 传 统 教 育 媒 体 相 结 合 的 高 层 次 的 教 学 实 体。

1、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 要 从 制 作 实 用 的 多 媒 体 课 件 入 手，使 之 适 用 于 课 堂 教 学，这 是 使 电 化 教 学 真 正 走 进 课 堂 的 必 由 之 路。因 此，多 媒 体 教 学 可 以 直 接 用 教 学 设 计 的 原 理 和 方 法，在 分 析 教 学 对 象 需 求、确 定 教 学 目 标，进 行 学习评 价 等 方 面 都 应 以 相 应 的 科 学 方 法 与 科 学 理 论 为 指 导，全 面 系 统 地 规 划 多 媒 体 教 学 的 各 个 环 节，使 多 媒 体 教 学 具 有 科 学 性、理 论 性、再 现 性 和 可 操 作 性。制 作 多 媒 体 课 件 的 过 程，是 教 师 学习、实 践、提 高 的 过 程，也 是 探 索 优 化 课 堂 教 学 模 式 的 过 程。

2、应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，首 先 要 优 化 教 学 思 想。多 媒 体 技 术 再 先 进，还 得 靠 人 来 用。如 果 教 育 思 想 不 更 新，多 媒 体 技 术 可 能 会 变 成 高 强 度 的 灌 输，成 为 扼 杀 学 生 想 象 力、创 造 力 的 工 具。因 此，应 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学 关 键 还 不 在 于 技 术，而 在 于 教 学 思 想。不 管 运 用 或 制 作 哪 一 类 的 课 件，都 要 首 先 考 虑 到 学 生 这 一 学习的 主 体。把 调 动 学 生 学习积 极 性、培 养 学 生 创 新 能 力 和 发 展 能 力 放 在 首 要 的 位 置。因 此，在 制 作 或 运 用 课 件 进 行 教 学 时，要 注 意 以 下 几 点 ： 1)注 意 重 点，难 点 的 突 破。尤 其 是 注 重 利 用 多 媒 体 的 优 势 来 达 到 其 他 媒 体 无 法 达 到 的 效 果。2)注 重 思 维 训 练，注 重 能 力 培 养，防 止 使 用 多 媒 体 技 术 时，过 分 强

调 形 象 性、直 观 性 而 忽 视 思 维 训 练 的 倾 向。3)注 重 整 体 效 果，防 止 内 容 杂 乱。画 面 太 多 而 喧 宾 夺 主，冲 淡 主 题。4)重 视 可 控 性 设 计。适 当 增 大 信 息 量，根 据 课 堂 反 馈 控 制 信 息 量 和 调 整 教 学。5)重 视 交 互 性 设 计，使 课 件 具 有 开 放 性、扩 展 性，以 加 强 教 学 的 针 对 性 和 调 动 学 生 的 学习积 极 性。6)注 重 德 育 与 美 育 的 渗 透。课 堂 教 学 始 终 承 担 着 育 人 的 重 任，德 育 与 美 育 始 终 是 课 堂 教 学 的 同 行 者。

3、利 用 网 络 功 能，开 发 网 络 资 源。为 适 应 教 育 现 代 化 和 教 育 信 息 化 的 需 要，在 建 立 自 己 学 校 的 校 园 网 的 同 时，有 必 要 把 学 校 推 上 英 特 网。我 们 要 利 用 多 媒 体 技 术 优 化 教 学，必 须 充 分 利 用 网 络 功 能，大 力 开 发 网 络 资 源。选 取 优 秀 的 教 学 软 件，充 实 校 园 网 络 资 料 库，供 教 师 和 学 生 选 用。选 取 网 络 中 有 利 用 价 值 的 教 育 资 料 下 载 到 校 园 网 库 中，可 以 利 用 网 络 进 行 交 流，可 引 导 学 生 自 己 上 网 冲 浪，提 高 快 速 获 取 有 价 值 信 息 的 能 力。这 样 学习别 人 的 经 验 和 先 进 思 想，提 高 自 己 的 教 育 水平以 及 优 化 课 堂 教 学。

四、现 代 多 媒 体 教 学 中 教 师 角 色 的 多 样 化

随 着 多 媒 体 技 术 越 来 越 多 的 应 用，使 当 代 教 育 产 生 了 革 命 性 的 变 化。不 但 改 变 教 育 的 方 式、方 法、内 容 以 及 人 们 的 教 育、教 学 观 念，而 且 对 教 师 的 角 色 也 产 生 影 响 和 冲 击。教 师 的 角 色 也 产 生 了 变 化。

1、教 师 变 为 了 导 师。在 网 络 时 代，人 们 很 容 易 从 外 部 数 据 资 源 中 获 得 信 息 和 知 识。教 师 不 再 是 唯 一 的 信 息 的 传 播 者 和 呈 现 者，角 色 从 “ 教 ” 转 变 为 “ 导 ”，主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 ： 1)引 导 ： 帮 助 学 生 确 定 适 当 的 学习目 标，并 确 认 和 协 调 达 到 目 标 的 最 佳 途 径，然 后 教 师 应 逐 渐 由 知 识 的 灌 输 者 变 为 学 生 学习能 力 的 引 导 者。2)指 导 ： 由 于 现 代 技 术 的 应 用，要 求 学 生 有 更 高 的 学习策 略 和 学习能 力。教 师 应 指 导 学 生 形 成 良 好 的 学习习惯，掌 握 学习策 略，使 学 生 逐 渐 地 从 消 极 的 知 识 接 受 者 转 变 为 积 极 学习知 识 的 探 索 者。3)诱 导 ： 创 设 丰 富 的 教 学 情 景，激 发 学 生 的 学习动 机 和 兴 趣，充 分 调 动 学 生 的 学习积 极 性。4)辅 导 ： 为 学 生 提 供 各 种 便 利，使 他 们 能 尽 快 找 到 所 需 的 资 料，并 利 用 资 料 完 成 学习任 务。同 时 利 用 新 技 术 帮 助 学 生 解 决 学习中 的 困 难。实 现 智 力 技 能 的 迁 移。5)教 导 ： 教 师 应 是 学 生 学习、生 活 中 的 朋 友 和 榜 样。一 个 优 秀 的 教 师 常 常 是 学 生 学习的 偶 像，教 师 的 一 言 一 行 都 在 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生。因 此，教 师 除 了 要 完 善 自 己 的 言 行 以 外，还 要 教 导 学 生 养 成 高 尚 的 道 德、完 善 的 人 格、健 康 的 心 理，自 觉 抵 制 新 技 术 带 来 的 负 面 影 响。、教 师 是 合 作 者。在 信 息 时 代，多 媒 体 网 络 技 术 已 把 跨 学 科 联 结 起 来，形 成 一 个 交 互 式、智 能 化、全 球 化 的 网 络，对 教 育 改 革 提 出 了 新 的 挑 战 — — 建 立 新 型 的 合 作 关 系，改 变 以 往 制 度 上 分 离 以 及 个 体 之 间 的 工 作 相 互 隔 绝 的 状 况。在 教 学 的 准 备 过 程 中，不 同 国 家 和 地 区 的 教 师 可 一 起 合 作，设 计 课 程，讨 论 教 学 方 式、方 法，交 换 意 见，信 息 共 享。在 教 学 中，教 师 还 可 以 以 合 作 的 方 式，通 过 网 络 与 学 生 进 行 正 式 或 非 正 式 的 交 流，并 进 行 研 讨，促 使 学 生 在 合 作 的 学习环 境 中 发 展 批 判 性 思 维 和 创 造 性 思 维 的 能 力，提 高 学 生 的 学习成 绩 和 解 决 问 题 的 能 力。

3、教 师 是 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者。在 信 息 时 代 的 新 教 育 系 统 中，教 师 作 为 课 程 的 设 计 者 和 开 发 者，在 其 众 多 角 色 中 显 得 十 分 重 要。由 于 社 会 各 方 面 发 生 了 显 著 的 变 化，使 课 程 和 教 学 示 范 不 可 避 免 地 发 生 改 变。根 据 自 己 学 生 的 特 点，教 师 应 以 建 构 主 义 理 论 为 基 础 进 行 课 程 开 发。重 新 确 立 课 程 设 计 的 指 导 思 想，对 知 识 进 行 重 新 认 识 和 定 义，决 定 学 生 们 在 学 校 应 该 学 什 么。改 革 传 统 的 学习内 容、课 程 结 构 和 教 学 风 格。教 师 需 要 重 新 规 划 课 程 内 容，制 定 教 学 课 件，评 价 课 程 的 实 施 情 况。例 如 ： 教 师 可 根 据 自 己 学 生 的 情 况，决 定 这 门 课 程 开 多 长 时 间，采 用 什 么 模 式 进 行 传 授、讨 论。分 为 几 个 阶 段，每 个 阶 段 的 学习目 标 是 什 么，包 括 哪 些 主 题，需 要 哪 些 学习资 源。确 定 学 生 的 作 业 任 务 和 预 期 达 到 的 结 果。、教 师 是 研 究 者 和 学习者。教 师 从 繁 重 的、重 复 性 的 教 学 工 作 中 解 放 出 来 后，可 以 有 更 多 的 时 间 和 精 力 从 事 教 育 科 研 工 作，探 索 在 新 媒 体 条 件 下 的 教 育、教 学 的 规 律。教 师 的 角 色 应 由 “ 教 书 匠 ” 向 研 究 型 学 者 转 换，成 为 名 副 其 实 的 教 育 家。教 师 还 要 不 断 进 行 教 学 实 验，研 究 创 设 不 同 的 学习情 境 会 对 学 生 的 学习产 生 怎 样 的 影 响。研 究 如 何 利 用 新 技 术 提 高 学 生 高 层 次 思 维，解 决 问 题 的 能 力。总 结 概 括 出 不 同 课 程 教 学 中 的 重 点、难 点 以 及 学 生 学习课 程 中 常 出 现 的 疑 点 和 难 点，为 设 计 制 作 多 媒 体 教 材 提 供 资 料 和 数 据。同 时，教 师 也 是 一 个 学习者。因 为 当 今 时 代，新 理 论、新 知 识 层 出 不 穷，其 变 化 是 日 新 月 异 的。为 了 适 应 不 断 变 化 的 新 形 势，为 了 学 生 的 未 来，教 师 要 不 断 接 受 和 学习新 的 知 识，转 变 教 育 思 想 和 观 念，特 别 要 掌 握 现 代 教 育 技 术 的 基 本 知 识，具 备 操 作 现 代 教 育 教 学 媒 体 的 能 力，并 借 助 技 术 手 段 进 行 学习，发 挥 现 代 教 育 技 术 的 作 用，提 高 教 育 的 质 量 和 效 益。面 对 多 媒 体 网 络 教 育 对 教 师 角 色 提 出 的 挑 战，我 们 要 适 应 角 色 的 转 换，必 须 更 新 教 育 观 念，树 立 正 确 的 教 育 观、知 识 观、人 才 观。教 师 应 以 积 极 的 心 态 迎 接 挑 战。对 新 技 术，不 回 避、不 排 斥。建 立 良 好 的 自 信 心，相 信 自 己 能 够 用 好 新 的 技 术，组 织 好 教 学。实 现 由 经 验 型 教 师 向 科 研 型 教 师 的 转 化。

五、现 代 多 媒 体 教 学 对 师 生 的 影 响

现 代 科 技 发 展，多 媒 体 技 术 的 应 用 为 素 质 教 育 开 展 提 供 了 便 利 条 件 ：

1、有 利 于 全 体 学 生 的 学习。由 于 先 天 的 差 异，以 及 后 天 环 境 的 影 响，人 的 天 资 和 个 性 都 存 在 差 别。据 资 料 表 明，每 个 人 的 智 力 存 在 差 异，教 育 者 不 可 能 把 每 一 个 学 生 全 部 教 成 无 差 异 的 优 等 生。因 此，要 通 过 教 育 使 每 一 个 学 生 的 潜 能 得 到 最 有 效 的 开 发。教 育 者 既 不 能 忽 略 差 生，也 不 能 压 抑 尖 子 生，要 分 门 别 类，根 据 各 个 学 生 的 具 体 情 况 组 织 教 学，使 他 们 都 得 到 健 康 发 展。对 于 教 师 来 说，在 大 班 教 学 条 件 下，注 意 到 个 体 之 间 的 差 异 性，有 效 地 开 发 潜 能，确 实 有 相 当 大 的 难 度，但 是 多 媒 体 教 育 适 合 于 个 别 化 教 学。利 用 多 媒 体 教 学 手 段，不 同 程 度 的 学 生 可 以 根 据 自 己 的 实 际 情 况，对 学习进 度 或 学习内 容 的 难 度 加 以 调 节 控 制，也 可 以 通 过 重 新 播 放 课 堂 教 学 中 没 有 掌 握 的 内 容，以 便 得 到 复习、巩 固 和 提 高。这 不 仅 解 决 了 个 体 差 异 需 求 问 题，同 时 也 培 养

了 自 学 能 力。多 媒 体 教 学 手 段 的 运 用 使 得 每 一 个 学 生 都 能 积 极、主 动、自 主 地 学习，获 得 了 事 半 功 倍 的 效 果。、有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。现 代 多 媒 体 教 育 的 特 点 决 定 了 多 媒 体 教 学 有 利 于 学 生 的 全 面 发 展。第 一，利 用 多 媒 体 教 学 能 够 增 强 德 育 的 实 效 性。在 素 质 教 育 中，学 生 思 想 道 德 素 质 应 放 在 首 要 地 位。尽 管 学 校 都 十 分 重 视 德 育 教 育，但 是 德 育 教 育 的 效 果 往 往 不 够 理 想。造 成 这 种 现 象 的 原 因，除 了 有 社 会 原 因 外，其 中 一 个 重 要 原 因 是 德 育 教 育 的 内 容 方 式、方 法 和 手 段 都 不 能 适 应 社 会 发 展 和 学 生 的 实 际 需 要。而 多 媒 体 教 学 对 于 思 想 教 育 有 着 非 凡 的 魔 力。如 在 德 育 教 学 中，根 据 需 要 可 以 选 放 《 地道战 》、《 英雄儿女》、《 雷 锋 》 等 影 片 和 大 型 的 赈 灾 义 演 的 晚 会 的 录 像 等，都 是 生 动 的 爱 国 主 义 教 育 课。革 命 英 雄 人 物 为 了 祖 国、为 了 人 民 的 利 益 不 怕 牺 牲 顽 强 拼 搏 的 精 神 一 幕 幕 地、活 生 生 地 展 现 在 人 们 面 前，学 生 所 受 到 的 教 育 是 不 言 而 喻 的。能 使 学 生 的 道 德 体 验 不 断 深 化，从 而 对 事 物 就 能 认 识 快、理 解 深、效 果 实。第 二，多 媒 体 教 学 能 开 发 学 生 智 力 和 非 智 力 因 素。智 力 因 素 是 人 们 在 认 识 过 程 中 的 注 意 力、观 察 力、记 忆 力、想 象 力、思 维 力 这 五 个 基 本 因 素 有 机 的 结 合。非 智 力 因 素 是 智 力 因 素 以 外 的 所 有 心 理 因 素 的 总 和。它 主 要 包 括 需 要、动 机、兴 趣、情 感、意 志、性 格、气 质 等。智 力 与 非 智 力 因 素 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件。有 些 人 认 为 聪 明 的 孩 子 就 是 智 力 好，它 是 先 天 的。而 实 际 上 智 力 包 含 着 先 天 因 素，是 在 遗 传 素 质 基 础 上，通 过 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响 发 展 而 成 的。非 智 力 因 素 决 定 于 后 天 的 教 育 和 环 境 的 影 响。在 应 试 教 育 模 式 里，多 采 取 以 讲 授 为 主 的 教 学 方 法，教 师 在 讲 台 上 滔 滔 不 绝 地 讲，学 生 在 台 下 忙 忙 碌 碌 地 记，对 教 学 内 容 来 不 及 想 象 和 思 考，只 是 机 械 地、被 动 地 学，学 生 得 到 的 只 是 一 些 肤 浅 的 印 象 或 干 巴 巴 的 知 识，不 久 就 会 遗 忘。而 多 媒 体 教 学 手 段 在 开 发 智 力 与 非 智 力 因 素、提 高 学习质 量 方 面 起 着 重 要 作 用。如 ： 在 解 决 教 学 中 教 师 难 以 讲 清 楚、学 生 难 以 理 解 的 抽 象 概 念，转 化 为 客 观 事 物 的 直 观 形 象 ； 从 不 同 角 度，以 不 同 的 方 式 恰 当 地 表 现 和 揭 示 知 识 的 内 在 规 律 ； 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制，把 许 多 宏 观 的 或 微 观 的、瞬 间 的 或 漫 长 的、简 单 的 或 复 杂 的 事 物 展 现 在 学 生 面 前。使 学 生 的 形 象 思 维 得 到 发 展 的 同 时，逻 辑 思 维 能 力 得 到 了 相 应 的 发 展。也 解 决 了 教 学 的 难 点。通 过 多 媒 体 的 手 段 创 设 情 景，既 可 提 高 学习兴 趣，又 可 直 观 形 象，使 学 生 接 受 新 知 识 理 解 深、记 得 牢。提 高 了 教 学 效 果。

3、有 利 于 教 师 能 力 的 提 高。教 师 的 任 务 是 教 学，目 的 是 教 好 学 生。但 能 否 达 到 目 的，主 要 与 教 师 能 力 有 关。利 用 多 媒 体 手 段 进 行 教 学，能 提 高 教 师 的 实 践 操 作 能 力。首 先，多 媒 体 教 学 手 段 能 够 加 强 教 师 对 内 容 的 表 达 能 力。有 些 内 容 教 师 难 以 描 述 其 形 象 的，只 要 利 用 多 媒 体 手 段 就 能 形 象 直 观 地 展 现 在 学 生 面 前。其 次，多 媒 体 教 学 手 段 能 提 高 教 师 的 教 学 能 力。在 现 代 课 堂 教 学 中，多 媒 体 教 学 使 教 师 的 主 导 作 用 发 挥 得 更 全 面，课 程 软 件 的 制 作 提 高 了 教 师 对 教 材 的 熟 悉 程 度，通 过 课 堂 教 学 设 计 提 高 了 教 师 的 分 析 与 提 炼 资 料 的 能 力。面 对 媒 体 输 出 信 息 的 多 样 性 和 学 生 的 积 极 性，锻 炼 了 教 师 对 教 学 过 程 的 调 控 能 力。再 则，多 媒 体 教 学 也 提 高 了 教 师 的 科 研 能 力。采 取 多 媒 体 教 学 的 备 课 与 传 统 备 课 相 比，要 复 杂 且 难 度 大。虽 然 在 多 媒 体 教 学 中 轻 松、愉 快，6 但 大 量 的 工 作 要 在 备 课 过 程 中 完 成。例 如 ： 收 集 大 量 资 料，并 通 过 阅 读、观 察、进 行 筛 选 和 制 作 才 能 形 成 教 学 有 用 的 材 料。备 课 的 过 程 实 际 上 包 含 了 吸 收 新 的 科 学 信 息 和 更 新 知 识 的 过 程。通 过 该 过 程 的 吸 收、启 发、思 维、研 究，发 现 事 实，总 结 出 规 律，这 就 是 科 学 研 究 的 结 果。在 教 学 的 同 时，教 师 的 科 研 能 力 得 到 了 一 定 程 度 的 提 高。